María Berenguer Pont Subdirección general de Orientación y … · Contrato para la FyA en el...
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María Berenguer Pont Subdirección general de Orientación y Formación Profesional Ministerio de Educación Cultura y Deporte Congreso Fundación Jóvenes y desarrollo (17 y 18 de octubre 2014)
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María Berenguer Pont
Subdirección general de Orientación y Formación Profesional
Ministerio de Educación Cultura y Deporte
Congreso Fundación Jóvenes y desarrollo (17 y 18 de octubre 2014)
Incremento del desempleo juvenil.
Alta tasa de abandono escolar temprano.
Divergencias entre la formación profesional y las necesidades de los sectores productivos y el mercado laboral.
Retos de eficacia.
Transición escuela empleo
Retos demográficos.
Factores clave para las reformas en Europa
El Gobierno mediante el Real Decreto 1529/2012, desarrolla el contrato para la FyA y se establece las bases para la FP dual.
“Impulso al desarrollo de la FP Dual”
Este real decreto tiene por objeto
La regulación de determinados aspectos de la formación dual.
El desarrollo reglamentario del contrato para la FyA tanto para títulos de FP como certificados de profesionalidad.
Propuesta de FP Dual
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El marco para el desarrollo de proyectos de FP dual en el Sistema educativo.
Artículo 1. Objeto.
…la regulación de determinados aspectos
de la formación profesional dual, que
combina los procesos de enseñanza y aprendizaje
en la empresa y en el centro de formación.
Artículo 2. Definición de formación profesional dual.
Conjunto de las acciones e iniciativas formativas, mixtas de empleo y
formación, que tienen por objeto la cualificación profesional de los trabajadores en un régimen de
alternancia de actividad laboral en una empresa con la actividad formativa recibida en el marco del sistema de
formación profesional para el empleo o del sistema educativo.
Tendrá la consideración de formación profesional dual:
• la actividad formativa inherente a los contratos para la formación y el aprendizaje.
• Los proyectos desarrollados en el ámbito del sistema educativo.
Propuesta de FP Dual
La formación profesional dual
Centro de trabajo Centro de formación
Contrato para la FyA en el sistema educativo y en el
de empleo.
Actual ordenación de la FP.
75%-85% tiempo de trabajo efectivo
relacionado directamente con el
título o CP.
80% módulos del ciclo formativo en el
centro de formación.
20% módulo
de FCT.
Proyectos FP dual en el sistema educativo cuando no medie un
contrato de Fy A.
15%-25% tiempo de
formación en el centro
educativo o empresa
autorizada.
Establece las bases para la el desarrollo de
experiencias de FP dual en el sistema educativo
español, a través de acciones e iniciativas que tienen
por objeto la combinación de los procesos de EyA en la
empresa y en el centro de FP.
Se trata de buscar una mayor colaboración y participación de
las empresas en la formación profesional del sistema educativo
y en el propio proceso formativo del alumnado.
La formación combinada entre un centro educativo y la empresa permite que sean ambos copartícipes en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en distinta proporción.
EMPRESA CENTRO EDUCATIVO/FORMATIVO
75% 85%
FCT (20%) MP en CENTRO FORMATIVO
Formación Centro-empresa
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Modalidades de FP Dual
FCT Mínimo un 20 %
Módulos teórico-prácticos.
Centro de formación
Implicación de la empresa
FCT a) Formación “exlusiva” en el centro de formación.
b) Formación con participación de la empresa.
c) Formación en empresa autorizada o acreditada.
Impartición de algún módulo por la empresa autorizada.
d) Formación compartida en el centro formativo y la empresa.
e) Formación en “exclusiva” en la empresa.
La empresa actúa como centro de formación. Empresa dispone de autorización para impartir la formación.
Coparticipación en los procesos de enseñanza y aprendizaje durante la actividad laboral.
Facilitan espacios, instalaciones. Facilitan expertos que colaboran con el profesor.
Alternancia en el centro de formación + actividad laboral relacionada en empresa.
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Finalidades:
a) Incrementar el número de personas
que puedan obtener un título de enseñanza
secundaria postobligatoria a través
de las enseñanzas de formación profesional.
b) Conseguir una mayor motivación en el
alumnado disminuyendo el abandono escolar
temprano.
c) Facilitar la inserción laboral como
consecuencia de un mayor contacto con las
empresas.
d) Incrementar la vinculación y
corresponsabilidad del tejido empresarial con
la formación profesional.
e) Potenciar la relación del profesorado de
formación profesional con las empresas del sector y favorecer la
transferencia de conocimientos.
f) Obtener datos cualitativos y
cuantitativos que permitan la toma de
decisiones en relación con la mejora de la
calidad de la formación profesional.
Proyectos de FP dual en el sistema educativo
Se llevan a cabo en centros educativos
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Proyectos de FP dual en el sistema educativo
Las características del ciclo formativo: de la actividad profesional a la que responde y de la formación implicada.
Han de aplicarse Según:
Las características de las empresas del entorno del centro educativo.
Las características de la actividad profesional a la que responde el ciclo formativo
Distintos grados de participación del profesorado de los centros y de expertos de la empresa.
Mínimo del 33% de formación con participación de la empresa.
La duración del ciclo formativo podrá ampliarse hasta tres años.
Tutores de la empresa y del centro formativo.
Se cursará previamente la formación necesaria que garantice la seguridad y la eficiencia.
Proyectos de FP dual en el sistema educativo
La distribución de la jornada formativa garantizará la adquisición de los Resultados de Aprendizaje del ciclo.
Seguimiento mediante reuniones mensuales de control.
Responsabilidad del centro: programa de formación, evaluación del alumnado, coordinación con los responsables de formación con la empresa.
Medidas para garantizar a los alumnos la formación para la obtención del título en el caso de no haber superado alguno de los módulos profesionales.
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Proyectos de FP dual en el sistema educativo
Autorizado por la administración educativa correspondiente.
Convenio centro de formación-empresa, incluye:
Plan de formación: las actividades a realizar en el centro y en la empresa. la duración de las mismas. los criterios para su evaluación y calificación.
Seguros para el alumnado y el profesorado.
Alumnos participantes.
Jornada y horario en el centro y en la empresa.
Condiciones que deben cumplir las empresas y los alumnos.
Proyectos de FP dual en el sistema educativo
los alumnos podrán estar becados por:
• Las empresas y/o • Las Administraciones educativas.
el régimen de becas se concreta en el convenio con la
empresa.
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• Contratos de formación y aprendizaje.
• Otros contratos
• Becas
• Sin contraprestación
Relación del alumno
con la empresa:
Proyectos de FP dual en el sistema educativo
Responsabilidad de las administraciones
educativas.
La DGFP del MECD, en colaboración con las CCAA, establece los mecanismos de
recogida y tratamiento de la información tras
su finalización.
Los instrumentos de evaluación recogen:
•Alumnos matriculados, los que abandonan y sus causas, los que finalizan el proyecto.
•Alumnos que siguen en la empresa en tareas relacionadas con el título.
Supervisión educativa para el seguimiento de
los programas en el centro y en la empresa.
Seguimiento y evaluación de los proyectos:
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El seguimiento de los contratos de formación y aprendizaje es responsabilidad conjunta del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y el de Empleo y Seguridad Social.
Proyectos de FP dual en el sistema educativo
650 proyectos
330 centros
1600 empresas
Mayor incidencia en las familias profesionales de: Fabricación mecánica.
Electricidad y electrónica.
Instalación y mantenimiento
Administración y gestión de empresas
Proyectos de FP dual en el sistema educativo
Resumen de datos (2013-2014):
FP Dual en la LOMCE
Artículo 42 bis. Formación
Profesional dual del Sistema
Educativo Español.
• La Formación Profesional dual del Sistema Educativo Español es el conjunto de acciones e iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la cualificación profesional de las personas, armonizando los procesos de enseñanza y aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo.
• El Gobierno regulará las condiciones y requisitos básicos que permitan el desarrollo por las Administraciones educativas de la Formación Profesional dual en el ámbito del sistema educativo.
Aprender de las experiencias.
Dar pasos cortos y firmes.
Implicar a los diferentes actores.
Identificar retos y asegurar fondos y recursos adecuados.
Crear las infraestructuras y recursos necesarios.
Crear el marco legislativo, que facilite de forma transparente la colaboración y la implicación de las empresas.
FP Dual en la LOMCE
Modelos en otros países
Aprendices/Dual.
FP en centros educativos con parte importante de formación en empresas.
FP fundamentalmente en centros educativos.
Aprendiendo de las experiencias
No hay un único modelo, pero si una serie de estructuras de éxito y prácticas que pueden servir de inspiración.
Cada País debe desarrollar su propio esquema de FP: Política, Mercado Laboral; Marcos educativos y culturales.
Normalmente se combinan modelos.
Estructuras con recursos: el mercado laboral y estructuras educativas. Esencial.
Se necesita un tiempo para tener resultados.
Elegir sectores prioritarios. Importancia del tamaño de la empresa y hay que buscar distintas soluciones
Consideraciones
Aprendiendo de las experiencias
Contribuye a la productividad e innovación de las empresas. Transferencia de conocimiento centro/empresa.
Su valor como forma de aprendizaje.
Mejora el desarrollo profesional de las personas.
Facilita la transición de la escuela al mundo laboral.
Permite acercar el resultado de aprendizaje a las necesidades de las empresas.
Aprendizaje basado en el trabajo
Aprendiendo de las experiencias
Aprendizaje basado en el trabajo
Aprendiendo de las experiencias
Aprender trabajando
Pagado No Pagado
Acotar las las alternativas que permiten realmente un modelo de éxito. Encontrar la colaboración del sector empresarial para asegurar puestos
en empresas. Simplificar los aspectos burocráticos y administrativos para atraer a las
empresas. Establecer protocolos y modelos que faciliten la labor de todos los
implicados. Garantizar los derechos y deberes de todos los implicados en cada una
de las diferentes funciones. Asegurar que se consiguen todos los resultados de aprendizaje
incluidos en el título. Garantizar el nivel académico y la polivalencia de los titulados. Posibilitar la formación de profesores y formadores de la empresa. Concienciar a la sociedad en general. Tener en consideración el valor de los centros educativos. Asegurar los mecanismos de evaluación para no perder la confianza en
el sistema. Asegurar la calidad de los nuevos esquemas de FP
Aprendiendo de las experiencias
