María Elena Cedillo Ramírez

Entubamiento de aguas residuales del servicio sanitario a fosa séptica para

estudiantes del INEBT, Cunen, Quiche.

Asesor: Lic. Juan Pérez Velasco

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, junio de 2,017

Este informe fue presentado por la autora como

trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –

EPS-, previo a optar al grado de Licenciada en

Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, junio de 2,017

TABLA

Contenido Página

Resumen . . . . . . . . . . . i

Introducción. . . . . . . . . . . ii

Capítulo I: Diagnóstico . 1

1.1 Contexto . . . . . . . . . . 1

Geográfico . . . . . . . . . . . 1

Social . . . . . . . . . . . 3

Historia . . . . . . . . . . . 6

Económico . . . . . . . . . . . 11

Político . . . . . . . . . . . 13

Filosófico . . . . . . . . . . . 16

Competitividad . . . . . . . . . . 16

1.2 Análisis Institucional . . . . . . . . . 16

Identidad institucional . . . . . . . . . 16

Desarrollo histórico . . . . . . . . . . 21

Los usuarios . . . . . . . . . . . 22

Infraestructura . . . . . . . . . . 22

Proyección Social . . . . . . . . . . 22

Finanzas . . . . . . . . . . . 23

Administración . . . . . . . . . . 23

El ambiente institucional . . . . . . . . . 23

Otros aspectos . . . . . . . . . . 23

1.3 Lista de deficiencias y carencias institución avaladora. . . . 24

1.4 Nexo/razón/conexión con la institución/comunidad avalada . . 24

1.5 Institución avalada . . . . . . . . . 25

Identidad Institucional . . . . . . . . . 25

Desarrollo Histórico . . . . . . . . . . 28

Los usuarios . . . . . . . . . . . 28

Infraestructura . . . . . . . . . . 28

Proyección social . . . . . . . . . . 29

Finanzas . . . . . . . . . . . 30

Política laboral . . . . . . . . . . 30

Administración . . . . . . . . . . 31

El ambiente institucional . . . . . . . . . 31

Otros aspectos . . . . . . . . . . 31

1.6 Lista de carencias de institución avalada . . . . . 31

1.7 Problematización de las carencias . . . . . . 32

1.8 La hipótesis-acción . . . . . . . . . 34

1.9 Descripción opcional por indicadores del problema. . . . . 36

Capítulo II: Fundamentación Teórica . . . . . . 40

2.1.1 El agua . . . . . . . . . . 40

2.1.2 Contaminación del agua . . . . . . . . 41

2.1.3 Substancias contaminantes del agua . . . . . . 42

2.1.4 El agua como vehículo de infección . . . . . . 44

2.1.5 El agua y las enfermedades infecciosas . . . . . 44

2.1.6 Gérmenes más comunes transmitidos por el agua contaminada . 45

2.1.7 Contaminación de los mares y costas. . . . . . 46

2.1.8 Importancia del agua para los seres vivos . . . . . 47

2.1.9 El agua y la salud . . . . . . . . . 48

2.1.10 El agua y los ecosistemas . . . . . . . 49

2.1.11 La necesidad de cuidar el agua . . . . . . 50

2.1.12 El agua limpia para un mundo sano . . . . . 51

2.1.13 Aguas negras . . . . . . . . . 52

2.1.14 Definición de Aguas negras . . . . . . . 53

2.1.15 Aguas residuales . . . . . . . . . 54

2.1.16 Ecología . . . . . . . . . . 55

2.1.17 Importancia ecológica y sanitaria . . . . . . 56

2.1.18 Medidas higiénicas en los suministros de agua . . . . 58

2.1.19 ¿Qué es la educación ambiental? . . . . . . 59

2.1.20 Educación ambiental . . . . . . . . 60

2.1.21 Factores ambientales . . . . . . . . 60

2.1.22 Impacto ambiental . . . . . . . . 60

2.1.23 Consecuencias del impacto ambiental . . . . . 61

2.1.24 La contaminación del suelo . . . . . . . 61

2.1.25 Higiene . . . . . . . . . . 63

2.1.26 La Fosa séptica . . . . . . . . . 64

2.2 Fundamentos legales . . . . . . . . 66

Capítulo III: Plan de acción o de la intervención 68

3.1 Tema/título del proyecto . . . . . . . . 68

3.2 Hipótesis acción . . . . . . . . . 68

3.3 Problema seleccionado . . . . . . . . 68

3.4 Ubicación geográfica de la intervención . . . . . 68

3.5 Gerente/ejecutor de la intervención . . . . . . 68

3.6 Unidad Ejecutora . . . . . . . . . 68

3.7 Descripción de la intervención . . . . . . . 69

3.8 Justificación de la intervención . . . . . . . 69

3.9 Objetivos de la intervención . . . . . . . 70

3.10 Metas . . . . . . . . . . . 70

3.11 Beneficiarios . . . . . . . . . . 71

3.12 Actividades para el logro . . . . . . . . 71

3.13 Cronograma . . . . . . . . . . 71

3.14 Recursos . . . . . . . . . . 74

3.15 Presupuesto . . . . . . . . . . 74

3.16 Formato de instrumentos de control o evaluación de la intervención . 76

Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención . . 77

4.1 Descripción de las actividades realizadas . . . . . 77

4.2 Productos logros y evidencias . . . . . . . 78

4.3 Instructivo sobre salud e higiene . . . . . . . 79

4.3.1 Sistematización de la experiencia . . . . . . 108

4.3.2 Actores . . . . . . . . . . 109

4.3.3 Acciones . . . . . . . . . . 109

4.3.4 Resultados . . . . . . . . . . 110

4.3.5 Implicaciones . . . . . . . . . 110

4.3.6 Lecciones aprendidas . . . . . . . . 111

Capítulo V: Evaluación del proceso . . . . 112

5.1 Del diagnóstico . . . . . . . . . 112

5.2 De la fundamentación teórica . . . . . . . 113

5.3 Del diseño del plan de intervención . . . . . . 114

5.4 De la ejecución y sistematización de la intervención . . . . 115

5.5 Del informe final del ejercicio profesional supervisado . . . 116

Capítulo VI: El voluntariado . . . . . 117

6.1 Descripción de la acción de beneficio social . . . . . 117

6.2 Identificar el apoyo que se ha brindado . . . . . . 117

6.3 Evidencias de logro . . . . . . . . . 117

Conclusión . . . . . . . . . . . 118

Recomendaciones . . . . . . . . . . 119

Referencias . . . . . . . . . . . 123

Apéndices . . . . . . . . . . . 124

Anexos . . . . . . . . . . . 133

i

Resumen

El Ejercicio Profesional Supervisado, consta de seis capítulos, la precisión de dicho

ejercicio es darle solución al problema eminente que se detectó en la comunidad

beneficiada con la ayuda de los estudios que se realizó previamente, el problema es la

falta de entubamiento de las aguas residuales del servicio sanitario a fosa séptica y el

impacto que esta problemática tiene no solo en el Instituto Nacional de Educación

Básica de Telesecundaria sino sobre toda la comunidad de la Aldea Media Luna, que

como consecuencia genera la mala práctica de higiene y de esta manera provocando

enfermedades de varias índoles, la intervención que se realizó trato sobre el

entubamiento de cuarenta metros de tubería desde el servicio sanitario hasta

desembocar en la fosa séptica, este proyecto se realizó con la intervención y ayuda del

alcalde Municipal de Cunen, alcaldía auxiliar de la aldea Media Luna, docentes y

consejo de padres de familia del INEBT, padres de familia de los estudiantes y

estudiantes del mismo establecimiento. Se elaboró un instructivo sobre salud e higiene

para que los docentes puedan ampliar un poco más el conocimiento de los estudiantes

sobre la importancia de tener buenos hábitos de higiene y como evitar la proliferación

de enfermedades en su entorno. La intervención del epesista fue importante ya que

gracias a ello se pudo obtener otros proyectos de parte de la municipalidad.

Como aporte para el mejoramiento del medio ambiente se reforestó con seiscientos

arbolitos en un predio municipal, en donde se tuvo que gestionar el apoyo y a la vez el

permiso a la municipalidad para limpiar, ahoyar y sembrar en el terreno que se cedió

para dicha plantación. El propósito de realizar la reforestación es concientizar a la

población y de esta manera hacerlos recapacitar sobre la tala inmoderada de árboles,

que por décadas han sido el pulmón de la tierra.

ii

INTRODUCCION

El informe del Ejercicio Profesional Supervisado – EPS –, de la Carrera de Licenciatura

en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de Humanidades, de la Universidad

de San Carlos de Guatemala, contiene el proyecto realizado, “Entubamiento de aguas

residuales del servicio sanitario a fosa séptica”, para los estudiantes del Instituto

Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, aldea Media Luna, del municipio de

Cunén, departamento de Quiche en el año 2,016”. Por medio del EPS se tuvo la

posibilidad de que el estudiante se haya convertido en ente de cambio dentro de la

administración educativa y proyectarse a la sociedad en realizar tareas de

administración, docencia, investigación y servicio.

El propósito primordial es aportar una solución a la necesidad eminente que se detectó

y afecta a la comunidad educativa. El informe del ejercicio profesional supervisado

consta de los siguientes capítulos:

Capítulo I: Diagnóstico

Para realizar la intervención del EPS, se trabajó el proceso de diagnóstico en la

institución avaladora que es la municipalidad de Santa María Cunén y la avalada el

INEBT, de la aldea de Media Luna, en la institución avaladora se realizó la recopilación

de diferentes tipos de información;contexto geográfico, cultural, económico, político,

competitividad, la lista de carencias y entre otros, en donde al finalizar el diagnóstico de

la institución avaladora se procedió al diagnóstico de la entidad avalada en donde los

datos recopilados fueron análisis institucional y la lista de carencias, para lo cual se

problematizo las listas de carencias, se planteó la hipótesis-acción y la selección de

los problemas de ambas entidades involucradas reflejaron la problemática a resolver,

por lo que se concluyó que dicho proceso se enfocara en el problema más eminente en

la comunidad avalada la cual es insalubridad, en donde se dirigirá la intervención del

epesista.

iii

Capítulo II: Fundamentación teórica

En este capítulo se establece la fundamentación teórica del problema que se detectó en

la institución avalada, para poderle dar solución, el problema es entubamiento de

aguas residuales del servicio sanitario a fosa séptica, en donde se pretende exponer de

manera explícita las definiciones de diferentes autores siendo aplicable dicha

información a la problemática, de esta manera se evidenciara la importancia de realizar

la intervención. De alguna u otra manera ampliar los conocimientos al problema antes

mencionado y como también la sistematización de la información del instructivo sobre

salud e higiene.

Capítulo III: Plan de acción o de la intervención

El plan de intervención comprende el tema del proyecto, la hipótesis acción que fue

evidente durante el proceso, el problema seleccionado que se detectó en el diagnóstico,

la ubicación geográfica de la institución avalada, la intervención del epesista en el

INEBT, la unidad ejecutora que respalda el proyecto, la descripción y justificación para

poder realizar la intervención, en dicha intervención se estableció objetivo general como

específicos para lograr el cumplimiento del plan de acción, las actividades para poder

cumplir dichos objetivos como el cronograma del mismo, de esta manera cumplir con el

tiempo establecido para cada una de las acciones, como establecer cada uno de los

recurso que se necito para el cumplimiento del proyecto y el presupuesto general para

la ejecución de la acción.

Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención

Se narra todas y cada una de las acciones realizadas en la intervención del ejercicio

profesional supervisado, de los cambios que se lograron y el proyecto que se entregó,

del apoyo que se recibió de las entidades que intervinieron para poder ejecutar el

proyecto, como las acciones que cada institución aporto y de esta manera lograr

culminar la intervención, asimismo el beneficio social para los habitantes al implementar

un instructivo sobre salud e higiene de esta manera puedan optar a una mejor calidad

de vida.

iv

Capítulo V: Evaluación del proceso

En este capítulo se realiza la evaluación de cada una de las etapas que comprende el

proceso del ejercicio profesional supervisado, ya que se corrobora cada una de las

actividades que se realizó en cada fase por medio de instrumentos de evaluación como

lo es la lista de cotejo herramienta que fue de utilidad para verificar que dicho proceso

haya culminado de una manera satisfactoria cumpliendo con los objetivos previamente

planteados.

Capítulo VI: Voluntariado

Este último proceso en el cual se refiere a la propuesta de beneficio social

(voluntariado), el cual se llevó a caboen un predio municipal en donde se hace énfasis

en la siembra de seiscientos arbolitos para la promoción e importancia de la

reforestación y la consecuencia que se tiene por la tala inmoderada de árboles que son

fuentes de vida para los seres vivos y así poder contribuir a un mejor futuro.

1

CAPÍTULO I

Diagnóstico

Institución Avaladora

1.1 Contexto

Durante el período hispánico se le llamó Santa María Cunén o Santa María

Magdalena Cunén. Al crearse el Departamento de Quiché, se mencionó a Cunén

como perteneciente al mismo. Fue declarado “Monumento Nacional

Precolombino” por acuerdo gubernativo del 24 de abril de 1931.

Fuente: https://culturapeteneraymas.wordpress.com/2011/07/31/cunen/

Santa María Cunén es uno de los 21 municipios que conforman el

departamento de Quiché, su ubicación geográfica esta al norte de la cabecera

departamental. En 1,960 el territorio estaba integrado al corregimiento de

Totonicapán, bajo la administración de la Orden de los Dominicos con el nombre

de Santa María Magdalena Cunén. Sus tierras eran aprovechadas durante este

periodo para la siembre de trigo y maíz.

Fuente:https://culturapeteneraymas.wordpress.com/2011/07/31/cunen/

En 1769 el Arzobispo Pedro Cortés y Larraz reporto que el pueblo de Santa

María Cunén, era anexo a la parroquia de San Miguel Uspantán con una población

de 220 personas. En 1836, fue integrado al circuito de la sierra que formaba parte

de Sololá; finalmente con la reorganización territorial aportado por el régimen

liberal, mediante Decreto Ejecutivo No. 72 del 12 de agosto de año mencionado,

se constituyó como parte del Departamento de Quiché con el nombre de Santa

María Cunén.

Fuente: https://culturapeteneraymas.wordpress.com/2011/07/31/cunen/

Geográfico

El municipio de Cunén es uno de los veintiún municipios por cual está conformado

el departamento de Quiché, y uno de los 340 de la República de Guatemala y se

lo caliza en la parte central de la región, la distancia en que se encuentra el

2

municipio de Cunén al norte de la cabecera departamental es de 68 kilómetros, la

distancia de Cunén de la ciudad capital es 235 kilómetros. El municipio de Las

colindancias de Cunén se encuentra de la manera siguiente; al oriente con San

Miguel Uspantán a 25 kilómetros, al nor-occidente con Santa María Nebaj a 19

kilómetros, y San Juan Cotzal a 35 kilómetros, al sur oriente con Sacapulas a 17

kilómetros y San Andrés Sajcabajá a 34 kilómetros, Tiene una extensión territorial

de 226 kilómetros cuadrados, el área en su mayoría es quebrada y la cabecera

municipal está a una altura de 1,782 metros sobre el nivel del mar, con una

densidad poblacional de 196 habitantes por kilómetros cuadrados.

El territorio de Santa María Cunén, pertenece a las tierras sediméntales donde se

encuentra la cordillera de los Cuchumatanes, con montañas escarpadas, tierras

altas del altiplano central y colindas moderadamente empinadas. El 65% de la

tierra es de vocación forestal, mientras que el 25% es apto para la agricultura y el

restante 10% son tierras pastoriles.

Fuente:https://culturapeteneraymas.wordpress.com/2011/07/31/cunen/

De acuerdo a información proporcionada por el Instituto de Sismología,

Vulcanología, Meteorología e Hidrología –INSIVUMEH- el clima del municipio,

varía a lo largo del año de acuerdo a la época y va de templado a frío; de mayo a

octubre se presenta el invierno, de febrero hasta abril el verano; en noviembre,

diciembre y enero las heladas de la época. El clima generalmente es frío a 1,828

metros sobre el nivel del mar. La precipitación pluvial media anual de 1,000 a

2,000 milímetros, con una temperatura media anual de 16 24 grados centígrados,

presente una humedad media relativa del 85% anual, los vientos alcanzan una

velocidad de 1 kilómetro por hora y la dirección en los meses de abril a diciembre

es variable; de enero a abril es de 180 grados norte.

Desde el modelo de micro regionalización, el municipio se ha organizado en ocho

centros poblados, alrededor de los cuales convergen el resto de comunidades. Los

ocho centros poblados se caracterizan por el grado de concentración poblacional,

disponibilidad de servicios, accesibilidad entre otros, bajo estos criterios se han

organizado las ocho micro-regiones, interconectándose entre sí a través de

3

carreteras balastradas y de terracería, algunas micro-regiones como la I, II, V, VI,

VII por su posición privilegiada tienen mayor ventajas en su dinámica y movilidad,

por ubicarse en zonas atravesadas por carreteras asfaltadas, por lo que le permite

mayor flujo comercial y posibilidad de intercambio con otros municipios.

Fuente:https:file:///C:/Users/ruben/Downloads/PDM_1410.pdfwww.biblioteca

.usac.edu.gt.

Santa María Cunén cuenta con 72 centros poblados rurales que se

comunican entre sí a través de carreteras balastradas y de terracería.Como se

puede observar, el grupo poblacional mayoritario es el indígena, existiendo

únicamente 9,6% de población no indígena y la ruralidad es alta (76%). En el

municipio de Santa María Cunén coexisten tres comunidades lingüísticas

claramente diferenciadas: el grupo K´iche, el ladino o mestizo y la comunidad

Awakateca. Fuente:

https:file:///C:/Users/ruben/Downloads/PDM_1410.pdfwww.biblioteca.usac.edu.gt.

Social: La diversidad étnica y cultural de Guatemala, está reflejada en los

procesos de intercambio cultural entre los pueblos en los diversos territorios.

Como se ha expuesto anteriormente en el municipio de Santa María Santa María

Cunén se da la coexistencia de tres comunidades lingüísticas claramente

diferenciadas: el mayoritario es el K‟iche que representa el 88.6%, seguido por el

grupo ladino o mestiza que representa el 10% y finalmente se encuentra la

comunidad Awakateca que representa el 1.4%.

Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php#.V7J

kG VV6TIU

La dinámica cultural generada en el municipio está determinada también

por el intercambio de los valores culturales como el idioma, en este caso la

mayoría de la población habla el K‟iche como idioma materno y como segundo

idioma de transferencia utilizan el español.

Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php

#.V7JkGVV6TIU

4

Parte de la identidad y de los valores culturales que se conservan, destaca

la indumentaria utilizada especialmente por las mujeres quienes son las

principales conservadoras y transmisoras de este valor. En cuanto a la

indumentaria de los hombres, ésta se conserva únicamente en el sector de

personas adultas, especialmente en eventos especiales y celebraciones religiosas.

Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php

#.V7JkGVV6TIU

Cabe destacar que la existencia de un instituto de educación bilingüe

intercultural contribuye al rescate y revalorización del idioma K‟iche pues debido al

constante contacto de las personas con otros valores culturales (como la

inmigración hacia la ciudad capital especialmente de jóvenes) existe la posibilidad

de reducir la práctica del idioma materno, aspecto que afectaría la transmisión de

conocimientos de valores y costumbres a las nuevas generaciones. Finalmente

cabe destacar que la política de la educación bilingüe en el nivel de primaria, es

abarcar hasta el cuarto grado de primaria con la enseñanza del idioma materno,

que puede contribuir a mantener y cultivar el idioma propio de los pueblos.

Costumbres y tradiciones

Religiosidad y otras prácticas relacionadas. En el municipio se tiene la

presencia de cuatro cofradías vinculadas con las celebraciones religiosas:

Candelaria, San Juan, San Francisco y El Rosario, durante las distintas

celebraciones que se llevan a cabo en el municipio se destacan los llamados

bailes folklóricos como: la conquista, el torito, el venado, seleyudos y los tatuques.

Además durante las celebraciones es una tradición la quema de juegos

pirotécnicos.

Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php

#.V7JkGVV6TIU

En las áreas rurales aún se conservan prácticas religiosas de la

espiritualidad maya, utilizando los sitios ceremoniales o lugares ceremoniales que

existen en el territorio, siendo los principales: Wuqxikin (oriente) que traducido al

5

español significa “siete orejas”, ChuJutu‟t (al occidente) que representa el cerro

del mismo nombre, “Llano de los ratones” o “NimTaq‟aj” (al norte) y finalmente

“Chuq‟apuj” o Villa de la Esperanza que se encuentra ubicado al sur del

municipio. Fuente:

http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php#.V7Jk

G VV6TIU

Fiesta patronal: Santa María Santa María Cunén, celebra su feria titular del

29 de enero al 04 de febrero de cada año en honor a la Virgen de Candelaria y el

08 de diciembre en honor a la Virgen de Concepción, en esta última celebración

se cuenta con baile de convites y distintas formas de celebraciones de carácter

religioso. En el marco de la libertad de creencia, un alto porcentaje de la población

es católica, además de la presencia de viarias sectas religiosas

protestantes/evangélica. Los municipios y departamento con alta densidad de

población indígena se caracterizan por conservar costumbres y tradiciones que se

han venido transmitiendo de generación en generación y mediante la tradición

oral. Ha habido un surgimiento de Asociaciones locales para el rescate de estas

tradiciones como la música, el idioma, la indumentaria son evidencia de la

importancia y significación de las tradiciones y costumbres para los pueblos

indígenas.Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/hi

storia.php#.V7JkG VV6TIU

Lugares sagrados: además de estos cuatro principales lugares

ceremoniales que se ubican en los cuatro ejes, también se reconoce en la región

la existencia 13 sitios sagrados como: ChunimJuyub‟, Cueva Tzanaba‟aj,

Parb‟alPanimchaj, Cerro Panimachaj, San Tuna Xaq, Turb‟la‟, Tzununkab,

Chu‟ranch, Chutuj, Palacio YeuAchí, HuncaqXikin, San Gabriel y Chusanpedro.

Conforme el mapeo de lugares sagrados, todos estos lugares cuentan con poca

infraestructura y son reconocidos de alta y mediana importancia para la región por

su significado dentro del concepto religioso especialmente de la espiritualidad

maya. Esta información forma parte de los resultados de los talleres participativos

realizados en el año 2009 con participación de los principales sectores y actores.

6

Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php

#.V7JkGVV6TIU

Gastronomía Regional; con relación a la gastronomía regional o las

llamadas comidas típicas, durante las celebraciones se acostumbra el consumo

de platos típicos como: caldo colorado acompañado de tamalitos de fríjol siete

camisas entre otros.

Historia

Dentro de su historia cronológica, se ha establecido que en el año de 1690 el

territorio que ocupa hoy el municipio, formaba parte del corregimiento de

Totonicapán y bajo la administración de la Orden de los Dominicos con el nombre

de Santa María Magdalena Santa María Cunén. En 1769 el Arzobispo Pedro

Cortéz y Larraz, reportó que este municipio era anexo a la parroquia San Miguel

Uspantán, con una población de 220 personas. En 1836 el municipio fue integrado

al circuito de la sierra que formaba parte de Sololá; finalmente durante el régimen

liberal (1871) mediante Decreto Ejecutivo No. 72 de fecha 12 de agosto y como

parte del proceso de reordenamiento administrativo – político territorial, el

municipio pasó a formar parte del departamento de Quiché, con el nombre de

Santa María

Cunén.Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/histo

ria.php#.V7JkG VV6TIU

Origen del nombre del municipio

En el municipio existe una tradición oral, que da cuenta que Santa María Cunén no

siempre estuvo asentado en el mismo lugar donde hoy en día se ubica, pues

anteriormente se encontraba asentado en la zona donde hoy se conoce como

Aldea Los Trigales; debido a constantes desastres como los deslaves y

deslizamientos, fue necesario trasladar el municipio al sitio actual.

Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php

#.V7JkGVV6TIU

Conforme versiones existentes, el nombre Santa María Cunén

etimológicamente se deriva de “ku” que significa llanto y “Ne” que significa niño, lo

7

que le da el significado de “Lugar de Llanto de niño” o “Llanto de Niño”. Otra

versión aceptada es la que da cuenta que en 1960 Santa María Cunén fue

fundado por cuatro personas cuyos apellidos eran Camajá, Botón, Antón y Pérez,

quienes auxiliaron al señor Domingo Mendoza para restablecer su situación de

salud, pues éste procedía de Rabinal (Baja Verapaz) en busca de cura para su

enfermedad, por lo que éste denominó al lugar “Aj kunel” que traducido al

castellano significa “Lugar del curandero”, en 1979 se tradujo este vocablo a

Santa María Cunén, nombre que se mantiene a la fecha. La tercera versión

determina que Santa María Cunén proviene de las voces K‟iches “ku” que significa

cuna y Ne que significa niño, interpretándose entonces como “cuna de niño”,

obedeciendo a que el municipio está rodeado de cerros que se observan en forma

de una cuna.

Fuente:http://www.deguate.com/municipios/pages/quiche/cunen/historia.php

#.V7JkGVV6TIU

La población total del municipio de Santa María Cunén según datos

oficiales del último censo poblacional del INE es de 39,617 habitantes de los

cuales 18,939 hombres y 20,678 mujeres, compuesta así, el 52% por mujeres y el

48% por hombres. El municipio de Santa María Cunén por su característica

poblacional, porcentualmente es mayoritario de ascendencia maya, conformada

por 2 etnias K‟iche y Awakateko y en un porcentaje menor de población mestiza,

de tal manera que el municipio es dinámico en su cultura e identidad y

transmitiendo la misma, de generación en generación a través del sistema oral y la

enseñanza a diario desde el seno de los hogares y las familias. La población de

edad avanzada reconocida como los Ancianos, ocupan un espacio de

reconocimiento y respeto desde las familias y la comunidad, por ser

emprendedores de nuevos caminos para las generaciones futuras, relacionadas

estrechamente con la mayoría de la población del municipio por ser en su mayoría

niñez, adolescencia y juventud, comprendidos entre las edades de 0 a 19 años,

implica que es un territorio que requiere de atención en materia de educación,

salud y recreación con el propósito de mejorar el futuro de dichas generaciones y

aportar de mejor manera al desarrollo del municipio, departamento y el país. La

8

consideración, que hace el Informe de Desarrollo Humano IDH para el municipio

de Santa María Cunén, está clasificado en una escala de desarrollo humano de

0.512 y por lo mismo forma parte de los municipios con “muy baja calidad de vida”,

debido a que su población es mayoritariamente del área rural y por ende, se

encuentran en condiciones de precariedad. El nivel de escolaridad articulado con

la población en edad escolar, reporta una tasa aceptable del 97.79% lo cual es

relativo, pues la mayoría son niños, debido a que la diferencia es de 6 niños en

comparación del total de niñas. Pese a la presencia de factores que inhiben la

escolarización, las estadísticas del MINEDUC (2009) demuestran que ha habido

una evolución de la tasa neta de cobertura escolar, ya que en el año 2005 la tasa

neta global fue de 103.31%, 2006 de 109.26 y 2007 hubo una baja pues la tasa

neta fue de 104.92. Según conteo rápido de todos los niveles educativos

(MINEDUC, 2012), para el año en mención se tuvo una matriculación de 14,725

desde el nivel primario hasta diversificados, si se toma como punto de partida el

total de población de 5 a 19 años, se puede asumir que hubo un déficit de acceso

de 1,471 niños y jóvenes a los establecimientos educativos. Mientras que la

deserción escolar, para el año 2010 se registró para todos los niveles (desde pre

primaria a diversificado) una tasa global de 26.24%, aunque esto parezca menor

en comparación de años anteriores, sigue siendo un riesgo para la formación

académica de la población además por ser un fenómeno que afecta en el sector

público, privado y cooperativa, siendo más alta la tasa en el diversificado ya que

alcanzó el 9.44%, seguido de nivel básico con un 6.46% y el nivel primario con el

6.24%. La deserción escolar está determinada por factores económicos, niveles

de pobreza, emigración de los padres de familia a las costas para el corte de caña

o café y la poca valoración sobre la importancia de la escolarización, siendo éste

el que mayor afecta a la niña del área rural, vinculado a la tasa de repitencia que

alcanzó un 3.37%, presentándose mayormente en el nivel primario. La deserción y

la repitencia son fenómenos educativos que tienen mucha relación con factores

económicos, alimentación y nutrición de los niños y niñas, bajo peso al nacer, así

como el retardo en el crecimiento físico y desarrollo psicomotor. Por otra parte el

analfabetismo afecta en gran medida al sector mujer, contribuye no solo a vulnerar

9

los derechos a la educación sino también genera otro tipo de vulnerabilidad que es

la relacional, ya que se reduce la posibilidad de participar en los procesos

comunitarios que requieren de conocimientos básicos. Sin embargo vale la pena

resaltar que en esta situación de vulnerabilidad social se ha observado una

creciente incorporación de las mujeres a proyectos de alfabetización, no sólo de

CONALFA sino de otras organizaciones no gubernamentales. La evolución de la

tasa de escolarización en los últimos dos años es resultado del concurso de las

autoridades educativas, padres de familias y las organizaciones locales

involucradas, pero especialmente del Ministerio de Educación y las políticas que

tiendan a mejorar no sólo la calidad de la educación, sino los programas que

motiven al niño y la niña tales como el desayuno o refacción escolar, la bolsa

escolar y la educación bilingüe español e idioma propio del territorio para elevar la

calidad de la educación. La educación y la salud son servicios básicos inherentes

a los seres humanos de todas las edades, bajo este entendido la Organización

Mundial de la Salud OMS, la definición de salud ha variado con la incorporación de

otros factores que han permitido construir una visión más holística. En

consecuencia la salud, más que un concepto homocéntrico (centrado en la

persona humana) es un proceso, un factor, un resultado y un derecho humano que

busca integrar elementos biológicos, psicológicos, sociales, ambientales, políticos,

culturales, económicos, institucionales y otros. Por lo que para explicar la dinámica

de este sector es importante considerar una visión multifactorial. Bajo este

contexto, se ajusta el resultado de los talleres participativos y análisis territorial,

quienes demandan al ministerio de salud, atención ilimitada que responda a las

necesidades de contar con infraestructura aceptable, recurso humano

profesionalizado y medicamentos. La figura de comadronas (97) es importante

fortalecerla, ya que en el área rural gozan de mucha credibilidad y según reportes

del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social (MSPAS) para el año 2011 las

comadronas atendieron el 92.5% de partos ocurridos, esto se debe a que el 90%

de la población es indígena, quienes poseen costumbres y tradiciones

comprendidos plenamente y por el nivel de confianza hacia las comadronas, en tal

sentido es importante fortalecer programas de acompañamiento hacia el sector,

10

quienes deben de mejorar las prácticas y procedimientos vinculados a la medicina

oficial. El municipio de Santa María Cunén presenta como enfermedad de

incidencia de 166.89 casos de anemia, manifestado en el 76.15% de mujeres.

Asimismo traumatismo y desnutrición afectando de la misma manera a mujeres.

La desnutrición es un factor localizado también en niños y niñas con bajo peso al

nacer, esto depende de igual forma a la calidad alimenticia de las mujeres durante

el embarazo, por lo que se considera necesario la implementación o

fortalecimiento de programas que orienten e instruyan sobre las prácticas

alimenticias de las mujeres del área rural. Sumado a ello las causas de la

mortalidad en general se manifiestan en enfermedades infecciosas intestinales y

respiratorias que tienen estrecha relación con las condiciones alimenticias y

nutricionales, especialmente de la población materna e infantil además que la

población tiene limitada la educación en cuanto al aprovechamiento óptimo de los

servicios de saneamiento, así como el manejo de las aguas servidas. La

Seguridad Alimentaria que está vinculada con la capacidad productiva de la

población, la disponibilidad y acceso a los alimentos, aprovechamiento de los

productos locales y el consumo necesario. La seguridad alimentaria contribuye al

factor nutricional, evidentemente en el municipio hay problemas de esta

naturaleza, pues el informe preliminar del Sector Salud 2011 registró un 76.7% de

desnutrición crónica en niños y niñas menores de cinco años, factor que

contribuye en la relación peso/talla, ya que según Ficha Municipal de Salud (2010)

se estima que en el año 2008 hubo un 0.2% de niños y niñas nacidos con menos

de cinco libras en peso. Lo anterior está articulado a la importancia de contar con

servicios básicos para las áreas rurales. SEGEPLAN (2006) NBI, siendo más

evidente en el área rural el 82.33% de hogares, del cual el 71% están en

condiciones de hacinamiento (es decir que cada vivienda cuenta con 1.62

ambientes con un promedio de 4 a 5 personas por c/u). De la misma manera la

falta del recurso agua entubada ha provocado en las comunidades problemas de

contaminación, especialmente porque no hay disponibilidad de un sistema/red de

alcantarillado y fosa séptica para canalizar o recopilar las aguas servidas que en la

mayoría de los casos corre a “flor de tierra”. Las dinámicas planteadas

11

anteriormente tienen consecuencias en la inseguridad ciudadana especialmente

en áreas como Chiul, San Siguan y Chutuj han motivado la creación de los

Consejos de Seguridad en cada una de los ocho micro regiones y que tienen

como función llevar a cabo tareas de vigilancia, éstos están coordinados por la

Policía Nacional Civil e instituciones con presencia en el municipio. Los principales

factores de inseguridad son: asaltos, extorsiones por parte de las maras,

amenazas, sumado a ello el crimen organizado y el narcotráfico. Para esto se

demanda mayor atención y responsabilidad de parte del ministerio de

Gobernación, siendo posible a través de la reingeniería de esta cartera y siendo

congruentes con las políticas de seguridad con las propias dinámicas de los

territorios y en coordinación con la ciudadanía.

Fuente:http://sistemas.segeplan.gob.gt/sideplanw/SDPPGDM$PRINCIPAL.VI

SUALIZAR?pID=SOCIAL_PDF_1410

Económico

Su economía se basa en la agricultura de productos como: Maíz, trigo, cebolla y

entre otros; y la producción artesanal de: alfarería, tejidos de algodón, cestería,

objetos de jarcia, candelas, sombreros de palma, cerería, instrumentos musicales,

muebles de madera, artículos de cuero y tejas y unos de sus atractivos turísticos

El Mirador del Entronque y Las Grutas, además cuenta con los centros

arqueológicos de Balbitz y Chijaam.

Cunén está bañado por la lagunetaChiticorran y el Arroyo San Luis.

En este municipio se encuentra las sierras: Cucuxtún, El Astillero, Paturas y Siete

Orejas.

Fuente: https://culturapeteneraymas.wordpress.com/2011/07/31/cunen/

En el campo de las artesanías, este departamento es rico en la producción

de las mismas. Entre las principales se mencionan las siguientes. Se elaboran en

dos tipos de telar: el de cintura o de palitos, llamado también de mecapal, es

utilizado exclusivamente, por mujeres; y el de pie llamado también de pedal.

En el campo de las artesanías, este departamento es rico en la producción de las

mismas. Entre las principales se mencionan las siguientes:

12

Tejidos de algodón: Se elaboran en dos tipos de telar: el de cintura o de

palitos, llamado también de mecapal, es utilizado exclusivamente por mujeres; y el

de pie llamado también de pedal. Para tejer los cortes se usan dos sistemas, el

jaspe y la morga, que le dan los diferentes diseños a los mismos. Los tejidos

constituyen el vestuario de todo el grupo indígena de la región. Se confeccionan

tejidos de algodón en los municipios de Chajul, Nebaj, San Juan Cotzal, Cunén,

San Miguel Uspantán, Sacapulas, San Bartolomé Jocotenango, San Andrés

Sajcabajá, San Pedro Jocopilas, San Antonio Ilotenango, Chinique, Zacualpa,

Patzité, Chiché, Joyabaj y Santo Tomás Chichicastenango

Fuente:http://www.deguate.com/artman/publish/cultura-artesania-

guatemala/artesanias- de-quiche.shtml#.V6kRflV6TIU

Tejidos de lana: Utilizan la lana de oveja, las cuales son criadas en la

región, y de ella se elaboran ponchos, morrales y ropa. Se trabajan en el municipio

de San Pedro Jocopilas.

Fuente:http://www.deguate.com/artman/publish/cultura-artesania-

guatemala/artesanias- de-quiche.shtml#.V6kRflV6TIU

Cerámica tradicional: Utilizan para la elaboración de la cerámica, el barro

de la región. En los talleres se trabaja con torno de pie y en algunos casos existen

hornos de leña. El resto de la producción de cerámica se elabora en la forma

tradicional manual con quema al aire libre: trabajan estas artesanías en Cunén,

San Miguel Uspantán, Sacapulas, San Antonio Ilotenango, Santa Cruz del Quiché,

Zacualpa y Joyabaj.

Fuente:http://www.deguate.com/artman/publish/cultura-artesania-

guatemala/artesanias- de-quiche.shtml#.V6kRflV6TIU

Pirotecnia: La artesanía de la pólvora fue exclusiva de españoles y criollos

en la época de la colonia. A partir de 1794, los indígenas pudieron producir

artefactos pirotécnicos. Los talleres de cohetería son de carácter familiar. Se

13

producen paquetes de cohetes, ametralladoras y bombas voladoras en los

municipios de Chajul, Nebaj, San Juan Cotzal, Cunén, San Miguel Uspantán,

Sacapulas, San Andrés Sajcabajá, Chinique, Joyabaj y Santo Tomás

Chichicastenango.

Fuente:http://www.deguate.com/artman/publish/cultura-artesania-

guatemala/artesanias- de-quiche.shtml#.V6kRflV6TIU

Político: El municipio de Cunén, está conformado por ocho micro regiones

con un total de 73 comunidades, entre aldeas, caseríos, cantones, barrios y el

casco urbano. Esta forma de organización territorial está definida con criterios

como distancia, concentración poblacional, número de habitantes, acceso a

servicios básicos entre otros. En cumplimiento de las leyes, especialmente La Ley

de Consejo de Desarrollo, el Código Municipal y mediante Acuerdo Municipal, en

el año 2,008 se ha procedido a la micro regionalización, pues este modelo de

organización administrativa del territorio permite un mejor y mayor control de los

procesos de planificación del desarrollo. Desde este punto de vista, la división por

micro regiones está definida de conformidad con la autonomía constitucional

otorgada a los municipios, donde estos eligen sus autoridades para el ejercicios

del gobierno por cuatro años, del mismo modo se eligen autoridades locales como

los Alcaldes Auxiliares y representantes del Consejo Comunitario de Desarrollo,

quienes en cooperación con el Alcalde Municipal, su Corporación y el Consejo

Municipal de Desarrollo de manera participativa y sistemática promueve el

desarrollo del municipio.

Fuente: file:///C:/Users/ruben/Downloads/PDM_1410.pdf

Es importante resaltar que en la micro regionalización en cada

conglomerado de comunidad se cuenta con una que es centro de convergencia,

es decir en donde se llevan a cabo todas las actividades correspondientes como

Asambleas comunitarias, reuniones de trabajo, toma de decisiones y otras formas

de comunicación entre las comunidades como intercambio comercial, celebración

religiosas, cívicas entre otras. En resumen se ha establecido que el municipio está

14

integrado por 76 comunidades y 8 microrregiones. Las cuales están de la siguiente

manera.

Fuente: file:///C:/Users/ruben/Downloads/PDM_1410.pdf

Está constituida por los diferentes centros poblados que lo conforman y

como están organizados territorialmente; está conformado por ocho

microrregiones distribuidas en 36 aldeas, 23 caseríos, 3 cantones y dos barrios.

Las 8 micro-regiones hacen un total de 65 comunidades; que incluye la cabecera

municipal conformado por los barrios San Francisco y San Juan, según

información proporcionada por la Municipalidad de Planificación –OMP-.

En relación a categorías fincas, entre estas se menciona a Cecilia, Las Doncellas,

El Rancho, San Luis y Tzansiguan, esta última hoy en día se divide en San Siguán

y San Siguán I.

Fuente: file:///C:/Users/ruben/Downloads/PDM_1410.pdf

15

En el mapa que se incluye a continuación.

Fuente: file:///C:/Users/ruben/Downloads/PDM_1410.pdf

En relación con las alcaldías auxiliares, el artículo 56 del Código Municipal,

Decreto 12-2002, se refiere a las alcaldías comunitarias y auxiliares, que basadas

en los usos, normales y tradiciones, son entidades representativas de las

comunidades, en especial para la toma de decisión y son vínculos de relación

entre el gobierno municipal y las aldeas, caseríos, cantones, barrios, zonas,

colonias, parcelamientos urbanos, agrarios y fincas donde se considere

necesarios.

Fuente: http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/03/03_0738_v11.pdf

16

El consejo Municipal de Desarrollo –COMUDE-, como parte del Sistema de

Consejo de Desarrollo, es el medio principal de participación de los habitantes de

un Municipio en la gestión pública, para llevar a cabo el proceso de planificación

democrática del desarrollo Municipal. En cada Municipio debe funcionar uno,

según el artículo 42 del Reglamento de la Ley de Consejos de Desarrollo Urbano y

Rural, en el caso de Santa María Cunén, departamento de quiché se organizaron

legalmente en junio de 2008.

Fuente: http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/03/03_0738_v11.pdf

Filosófico: En el municipio desde que se firmaron los Acuerdos de Paz

Firme y Duradera (1996), poco a poco emprende un proceso de reconstrucción,

debido que durante el conflicto armado todas sus estructuras sociopolíticas y

culturales, quedaron destruidas. En lo que se refiere a su cultura, mucho de sus

prácticas se debilitaron.

Por lo que la mayor parte de su población son religiosos, aunque la religión más

predominante es la evangélica, luego la religión católica y una mínima parte son

mormones, por lo que la población cunenense son pacíficos, aun practican los

valores y costumbres heredados por sus abuelos.

Fuente: http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/03/03_0738_v11.pdf

Competitividad: No hay ningún otra institución que se dedique a prestar y

ofrecer los servicios que la municipalidad ofrece, por lo consecuente no hay tal

grado de competitividad institucional.

1.2 Análisis Institucional

Identidad institucional: Municipalidad de Cunén se encuentra en el

municipio de Santa María Cunén, del departamento de Quiché, teniendo como:

Visión:

Somos un equipo comprometido a fortalecer el desarrollo municipal con

equidad de género, promoviendo la organización y participación ciudadana a

través de los Consejos de Desarrollo en la priorización, gestión, ejecución,

17

supervisión y monitoreo de políticas públicas, programas y proyectos que

garanticen el bien común. Fuente de información: Manual de Funciones 2016

de la municipalidad de Cunén

Misión:

Constituirnos en el soporte técnico y administrativo de la Municipalidad, sirviendo

a los vecinos para orientarlos en la solución de sus necesidades priorizadas,

produciendo información precisa y de calidad para la formulación y gestión de

programas y proyectos en las áreas de salud, educación, desarrollo económico,

medio ambiente, red vial. Fuente de información: Manual de Funciones 2016

de la municipalidad de Cunén.

Objetivos

General: “Ejercer un gobierno local actualizado, transformador, incluyente,

responsable, transparente y con apego a la legalidad, la justicia, la igualdad y la

equidad, promotor de la participación ciudadana en los asuntos públicos e

impulsor del desarrollo integral en los ámbitos económico, social, político, cultural

y ambiental. Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la

municipalidad de Cunén

Específicos: Garantizar a los habitantes la vida, la libertad, la justicia, la

seguridad, la paz y el desarrollo integral de la persona.

Organizar y promover la participación comunitaria y ciudadana en los asuntos

públicos y toma de decisiones garantizando la administración transparente de los

recursos del municipio para alcanzar el desarrollo integral.

Propiciar y establecer relaciones permanentes de vecindad, multietnicidad,

pluriculturalidad y multilingüismo.

Replantear el desarrollo local sustentable innovando la infraestructura y

ordenamiento territorial en un ambiente equilibrado.

18

Restablecer, conservar y mantener el equilibrio ambiental y el desarrollo humano

sostenible, promoviendo la ciudadanía responsable y la cosmovisión maya.

Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la municipalidad de

Cunén

Principios.

Igualdad: Como base fundamental en la prestación del servicio público social

reconociendo que todos los seres humanos somos iguales ante la ley y gozamos

de los mismos derechos y obligaciones.

Solidaridad: Como el servicio público que se brinda en la práctica del trabajo

diario, fomentando la cooperación y el apoyo mutuo entre las autoridades y los

vecinos.

Celeridad: Realizar las diversas actividades hacia los ciudadanos con rapidez y

prontitud y por medio de ello lograr una mejor atención.

Eficacia: Capacidad de alcanzar las metas y objetivos propuestos por el gobierno

local.

Eficiencia: Nuestro personal busca en todo momento el mejor uso de los recursos

para el cumplimiento de sus metas en el mejor tiempo posible.Fuente de

información: Manual de Funciones 2016 de la municipalidad de Cunén

Valores.

Respeto: Como garantía de transparencia, sin excepción alguna a la dignidad de

los ciudadanos así como sus derechos y obligaciones, siempre con trato amable y

tolerante para todas las personas que visitan nuestra institución.

Lealtad: Como virtud para realizar nuestros compromisos, sin perder los valores y

principios cumpliendo con nuestra institución.

19

Responsabilidades: Es la ejecución de nuestro trabajo y el cumplimiento de las

funciones, como obligación moral en beneficio de la comunidad para la

convivencia pacífica.

Transparencia: Es el compromiso establecido con la población para dar a

conocer todos los actos de la gestión pública con apego a la legalidad y manejo

responsable de sus recursos.

Tolerancia: Es la aceptación de la diversidad de opinión, la capacidad de saber

escuchar y respetar.Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la

municipalidad de Cunén

Teniendo como Estructura de gobierno del municipio corresponde al

Concejo Municipal, el cual se integra por; el Alcalde, los síndicos y concejales,

electos directamente por sufragio universalpara un período de cuatro años,

pudiendo ser reelectos.El representante de la municipalidad y del municipio es el

Alcalde, quien constituyeel jefe del órgano ejecutivo del gobierno municipal,

preside el Concejo y dirige laadministración municipal.Los síndicos y concejales

son los miembros del órgano de deliberación y dedecisión.El Concejo organiza

comisiones para el estudio y dictamen de los asuntos queconocerá durante todo el

año, siendo obligatorias las siguientes:

1. Educación, educación bilingüe intercultural, cultura y deportes;

2. Salud y asistencia social;

3. Servicios, infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y vivienda;

4. Fomento económico, turismo, ambiente y recursos naturales;

5. Descentralización, fortalecimiento municipal y participación ciudadana;

6. De finanzas;

7. De probidad;

8. De los derechos humanos y de la paz;

9. De la familia, la mujer y la niñez, la juventud, adulto mayor o cualquier otraforma

de proyección social.El Concejo Municipal y el Alcalde cuentan con un

Secretario.La municipalidad cuenta con dependencias administrativas de apoyo

para lafunción municipal, siendo las siguientes:

20

Dirección Municipal de Planificación

Oficina Municipal de la Mujer

Administración Financiera Integrada Municipal

Asimismo, la municipalidad cuenta con un Auditor Interno, quien vela por la

correcta ejecución presupuestaria, quien reporta ante el Concejo Municipal.

Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la municipalidad de

Cunén

Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la municipalidad de

Cunén

Servicio que presta.

o Información a contribuyentes y proveedores en relación con los trámites que

se realizan y con los expedientes en trámite.

o Realización de todos los pagos del Ayuntamiento y su registro contable.

o Organización y gestión de la recaudación tributaria y no tributaria:

o Determinación de los plazos y medios de ingreso.

o Convenios de colaboración con entidades colaboradoras en la recaudación.

o Remisión a las entidades colaboradoras de los datos precisos para efectuar

la recaudación.

o Cobro en efectivo en la caja municipal.

o Contabilización de todos los ingresos.

o Gestión de domiciliación bancaria.

o Gestión de la recaudación en vía ejecutiva:

CONSEJO MUNICIPAL

TESORERIA D.M.P O.M.M SINDICOS COMISARIA UNIDAD DE ACCESO DE

INFORMACION

SERVICIOS PUBLICOS

21

o Dictado de providencias de apremio.

o Realización de embargos.

o Derivación de la responsabilidad.

o Custodia de fondos, valores y efectos.

o Tramitación de expedientes de devolución de ingresos indebidos.

o Tramitación de expedientes de aplazamiento y fraccionamiento de deudas

tributarias.

o Emisión de certificaciones de estar al corriente con el Excmo. Ayuntamiento

de Lugo.

o Resolución de recursos de reposición contra los trámites relativos al

procedimiento de recaudación.

o Emisión de informes e incoación de los expedientes en relación con el

Tribunal Económico Administrativo.Fuente de información: Manual de

Funciones 2016 de la municipalidad de Cunén.

Desarrollo histórico: fue fundado en el año 1540, luego de la invasión

colonial española. Desde entonces se implantan las instituciones españolas que

fueron evolucionándose en las distintas épocas como la independencia de

Guatemala, la Reforma Liberal y la Revolución del 44, entre otros sucesos de

trascendencia, hasta constituirse el municipio y por ende la municipalidad en una

institución pública y autónoma con sustento legal.Fuente de información: Manual

de Funciones 2016 de la municipalidad de Cunén

Área construida: El edificio consta de: 440.10 metros cuadrados.

Estado de conservación: la construcción del edificio municipal es

moderna, cuenta con todo los servicios básicos en buen estado y funcionamiento,

tales como: instalación de energía eléctrica, agua entubada y servicios sanitarios:

Las condiciones del edificio municipal como pintura se encuentra en óptimas

condiciones, las paredes y el piso en buen estado. Así mismo, cuenta con una

22

buena iluminación y ventilación apropiada; es funcional, confortable, el

mantenimiento físico es eficiente y cuenta con equipamiento adecuado.

Condiciones y usos: el edificio es propiedad de la municipalidad, se

mantiene en buenas condiciones.

Usuarios: la población que conforman la comunidad cunenense, son

personas que de las ocho regiones que están entre aldeas, caserío, cantones y

barrios, en donde para poder llegar a la municipalidad a realizar algún tipo de

tramite deben de usar varios medios de transportes como camionetas,

microbuses, camiones, motocicletas e incluso caballos, debido a que en la

comunidad en la que ellos habitan no hay carretera, sino solo un sendero y de

acuerdo a la lejanía en que estos vivan, debido a la necesidad que estos

pobladores quieran solucionar. Ya que en la municipalidad también se encuentra

las instalaciones de las oficinas de RENAP, como también las Coordinaciones

Técnicas Administrativas, por lo que dichos usuarios puedan acceder a dichas

instalaciones deben de hacer cita previa o madrugar para hacer cola para realizar

algún trámite en la municipalidad, ya que solo se atiende de lunes a viernes y en

horario de 8:00 am hasta 5:00 pm.Fuente de información: Manual de Funciones

2016 de la municipalidad de Cunén

Infraestructura: el edificio que ocupa la municipalidad de cunén es propio,

es un edificio de dos niveles, en donde cada oficina es privada de la otra, cada

una de las oficinas que tiene el edificio municipal es amplia y con una buena

iluminación. Como también cuentan con equipo propio de cómputo para poder

atender y satisfacer las necesidades de la población de Cunén.Fuente de

información: Manual de Funciones 2016 de la municipalidad de Cunén

Proyección social: la Municipalidad de Cunén tiene como proyección a la

sociedad; la oportunidad a un mejor futuro ofreciéndoles proyectos para la mejora

y superación de cada individuo. Ya que el gobierno local tiene como objetivo al

23

finalizar el periodo de gobierno que muchas de las comunidades cuenten con un

centro educativo, un puesto de salud, agua potable, implementación de fosas

sépticas, ampliación de carreteras y pavimentación de las mismas. Que la

población tenga acceso a una educación gratuita como lo establece la constitución

de la República de Guatemala, un empleo digno y salarios mínimos a los

trabajadores, que a través de estas se proyecte en la sociedad valores y

obligaciones para que las generaciones venideras tengan la oportunidad de una

sociedad pacífica y de paz.Fuente de información: Manual de Funciones 2016

de la municipalidad de Cunén

Finanzas: la municipalidad se sostiene con los, los arbitrios, renta de

locales, pago de ornato, fondos del Consejo Departamental de Desarrollo y aporte

constitucional.Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la

municipalidad de Cunén

Administración: la municipalidad cuenta con una oficina administrativa la

cual se encarga de direccionar todos los insumos con los que cuenta la

municipalidad.Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la

municipalidad de Cunén

El ambiente institucional: el ambienteinstitucional delamunicipalidad es

pacífico ya que todos los trabajadores son un equipo y se apoyan sin importar a la

oficina a la que ellos pertenezcan,todas las decisiones que se toman en la

municipalidad la toma el alcalde conjuntamente con su corporación, cada fin de

mes se recibe motivación al personal deseando que desempeñan con satisfacción

el trabajo que realizan. La comunicación entre el personal y la corporación es muy

fluida y constante, la cual tiene como consecuencia un trabajo satisfactorio no solo

para los trabajadores sino también para la población en general sin importar su

estatus social, la comunidad lingüística y edad. Fuente de información: Manual

de Funciones 2016 de la municipalidad de Cunén

Otros aspectos: por ser una institución de carácter público

24

1.3Lista de deficiencias y Carencias de la Institución Avaladora, la

Municipalidad de Cunén, Quiche.

Insalubridad por falta de agua

Escasa Supervisión y Evaluación laboral de trabajadores municipales

Deficiencia a la hora de contratar personal.

Insuficiencia en salud e Higiene en distintas comunidades.

Deficiente comunicación con MINEDUC

1.4 Nexo/razón/conexión con la institución/comunidad avalada.

La conexión o el enlace de la Institución Avaladora con la Comunidad Avalada es

que dicha comunidad se encuentra en la Jurisdicción de la Municipalidad de Santa

María Cunén ya que dicha entidad es la Institución avaladora.

Fuente de información: Manual de Funciones 2016 de la municipalidad de

Cunén

25

1.5 Análisis Institución Avalada

Identidad institucional: Instituto Nacional de Educación Básica de

Telesecundaria, aldea Media Luna, municipio de Cunén, departamento de

Quiché, es un establecimiento oficial y los servicios que presta son de carácter

público y educativo. Teniendo como:

Visión: Facilitar y promover a la población Rural el acceso a una educación

secundaria eficiente y eficaz, que permita el desarrollo y la viabilidad de un mejor

futuro y una mejor calidad de vida, en donde el enfoque es formar ciudadanos con

carácter y valores, capaces de aprender por sí mismos, empeñados en conseguir

su desarrollo integral y estar a la vanguardia con los avances Tecnológicos y así

darles la oportunidad de ser competentes ante una sociedad versátil. Fuente:PEI,

INEBT (Pag.20)

Misión: Hacer de la educación una fuente de desarrollo ya que es el motor

de una superación, proporcionar una educación completa en donde el alumno sea

competente en una sociedad cambiante, que sea capaz de cambiar la situación

actual de su comunidad. Y el compromiso del personal educativo es

desempeñarse en sus funciones de una forma profesional y ética, y así cumplir

con el servicio que se pretende ofrecer a la comunidad educativa. Ofrecer una

educación de calidad con igualdad de oportunidades a jóvenes, contribuyendo al

desarrollo de la Comunidad respetando su identidad cultural. PEI (Pag.20)

Políticas de Calidad: Se prioriza la calidad de la educación, en tanto que

partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación consiste

no solo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de

calidad. El centro del proceso de enseñanza aprendizaje es la juventud. Sea rico o

pobre, mujer u hombre, indígena o ladino. Todos, sin excepción, recibirán

educación pertinente y relevante con capacidad para ejercer su ciudadanía en el

siglo veintiuno y desempeñarse competentemente en este mundo globalizado,

tomando como punto de partida la convivencia solidaria en una sociedad

26

multicolor de una profunda y diversa riqueza cultural, en el marco de respeto a

nuestra biodiversidad.Fuente:PEI, INEBT (Pag.25)

Objetivos: La Telesecundaria, como una modalidad de la educación

básica, asume la responsabilidad que el momento actual le exige en el marco de

la Reforma Educativa e impulsa adecuaciones en su modelo con el propósito

fundamental de fortalecer la vinculación del instituto con la comunidad para

mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su entorno.

Ofrecer a la población un servicio educativo con el apoyo de los medios

audiovisuales y electrónicos.

Aplicar tecnologías avanzadas para el desarrollo del proceso de aprendizaje

Atender la demanda de educación básica en las zonas rurales en las que

por razones geográficas y económicas no es posible el establecimiento de

institutos regulares y técnicos

Vincular la Telesecundaria con la comunidad, a través de actividades.

Productivas

Socioculturales

Deportivas y de desarrollo comunitario

Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para

desarrollar un proceso interactivo múltiple

Favorecer la difusión de la cultura nacional

Fuente:PEI, INEBT (Pag.26)

Metas

Ofrecer a la sociedad una educación eficiente.

Cumplir con el Pensum de Telesecundaria.

Promover los valores como honestidad, responsabilidad, puntualidad,

respeto, equidad e igualdad.

Servir y promover en los avances Tecnológicos.

Trabajar con padres de familia de la comunidad Educativa.Fuente:PEI, INEBT I

(Pag.26)

27

Valores

Respeto: Es una actitud de trato que se debe manifestar en cualquier

momento de las relaciones sociales.

Responsabilidad: Es el valor que hace que las personas concreticen la

importancia de hacer lo que debe para ellos mismos y para los demás, por

dedición personal y sinnecesidad de presiones externas.

Justicia: Es proporcionar a cada quien lo que le corresponde de acuerdo a

las normas, reglamentos y leyes establecidas en una sociedad.

Identidad: Es el conjunto de elementos que nos definen y a su vez nos

hacen reconocernos como tal.

Cooperación: Es una actitud de intercambio, trabajo en equipo entre una y

otras personas para un mismo fin.Fuente:PEI, INEBT (Pag.27)

Estructura Organizacional

Fuente:PEI, INEBT (Pag.27)

CTA

Distrito: 14 – 10 – 50

Coordinación

Departamental de

Telesecundaria

Directora Consejo de

Padres de

Familia

Padres y

Madres de

Familia

Docentes Directiva

Estudiantil

Alumnos

28

Desarrollo Histórico: el Instituto Nacional de Educación Básica de

Telesecundaria se fundó debido a la necesidad de los habitantes para seguir

estudiando y optar a una superación académica, de esta forma la oportunidad a un

mejor futuro. Dicho establecimiento se fundó en el año 2,009 gracias a la iniciativa

de los profesores Miguel Ordoñez Sarat, Félix López Sica, don Nicolás Sarat Soch

y don Antonio Ordoñez Sarat. Quien laboro en dicha institución educativa como

directora y docente fue y sigue siendo la Profesora Edilma Marleny de León López

quien ha tenido un excelente desempeño en lograr que dicho instituto haya

incrementado en una población educativa, logrando ofrecer un trabajo de

calidad.Fuente:PEI, INEBT (Pag.30)

Los usuarios: los jóvenes y señoritas que conforman la comunidad

educativa del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria,

provienen de diferentes comunidades aledañas en donde varios caminan

alrededor de cinco a ocho kilómetros debido a que en la comunidad en la que

ellos habitan no cuentan con un centro educativo del nivel básico, debido a la

necesidad e ilusión de continuar con sus estudios acuden al establecimiento de

Media Luna. Ya que dicho establecimiento ofrece sus servicios de forma gratuita y

además de ello cuenta con un laboratorio de Computación para que los

estudiantes estén a la vanguardia de la Tecnología y de esta manera lograr que

los estudiantes sean competitivos según lo requieran las necesidades, ya que

ellos al tener la oportunidad de seguir estudiando lograr optar por un mejor futuro y

la superación no solo personal sino también familiar. Fuente:PEI, INEBT (Pag.32)

Infraestructura: el edificio que ocupa el INEBT no es propio sino de la

EORM de Media Luna, del cual solo se ocupan tres salones de clases, en dichos

salones de clases en donde funciona dicho establecimiento son espacios y con

buena iluminación son de blocks y con techo de lámina. De los tres salones que el

Instituto ocupa, el salón en donde imparte clases la directora también funciona

como dirección y una construcción hecha por los habitantes de la comunidad la

cual es prestada para que funcione el laboratorio de Computación. Los únicos

insumos con los que cuenta el establecimiento son los que les ha proporcionado el

29

Ministerio de Educación como los es cuatro libreras de metal, sesenta escritorios

de madera, tres pizarras de formica, tres computadoras de escritorios, cinco

proyectores, seiscientos libros de concepto y seiscientos libros guía para los tres

grados uno para cada estudiante. Como lo que se ha comprado gracias al fondo

de gratuidad para el uso de los estudiantes, como hojas bond en ambos tamaños,

tijeras, marcadores permanentes y de formica, cartulinas, engrapadoras y entre

otros. Fuente: Epesista

Características de las aulasel centro educativo se cuenta con 3 aulas las

cuales todas están en buen estado está totalmente adecuado para la enseñanza y

aprendizaje cuenta con mobiliario en buen estado con ventanas para ventilación

de aire natural como también luz natural y corredores adecuados. Fuente:

Epesista

Instalaciones deportivas: el establecimiento no cuenta con un área

polideportiva para practicar las disciplinas deportivas ni con ningún otro espacio

para recrearse.Fuente: Epesista

Servicio sanitario: el centro educativo no cuenta con el uso de un servicios

sanitarios, por lo que la comunidad educativa del INEBT, solo prestan dicho

servicio a vecinos cercanos al centro educativo aunque dichos servicio sanitarios

solo son fosas ciegas ya que en la aldea no se cuenta con servicio de drenaje.

Fuente: Epesista

Proyección social: el Instituto Nacional de Educación Básica de

Telesecundaria tiene como proyección a la sociedad de la aldea Media Luna la

oportunidad a un mejor futuro ofreciéndoles la facilidad a una superación en varios

ámbitos de la vida. Ya que al finalizar cada bimestre se hace una demostración

pública de lo aprendido el cual consta de un mini proyecto en donde los habitantes

30

aprenden juntamente con los estudiantes nuevas estrategias para poder optar a

nuevas formas de cómo ganarse el sustento de sus familias. En la comunidad se

celebra el día de la independencia como una fiesta patronal en donde, tanto como

la Escuela Oficial Rural Mixta y el Instituto Nacional de Educación Básica se visten

de gala desde el 11 de septiembre; el cual se inaugura con tarde y noche cultural,

luego la traída de antorcha a otro departamento, maratón, juegos inter aldeas y

por último el 15 de septiembre el gran desfile, que inicia desde la aldea San

Antonio culminando enfrente de la Auxiliatura de Media Luna, con la participación

de la banda musical de la EORM y el INEBT, dichas banda con mes y medio de

anticipación empezaron con los ensayos y preparativos para el gran día. El

Instituto celebra su momento cívico cada inicio de mes, con actividades culturales,

durante los once meses en el cual el último mes se culmina con una gran clausura

para los alumnos de tercero básico. Fuente:PEI, INEBT (Pag.10)

Finanzas: el único medio de ingresos que tiene el instituto es el Fondo de

Gratuidad dado por el Ministerio de Educación el cual es desembolsado dos veces

al año, el monto dependerá de la cantidad de estudiantes que se evidencien en el

conteo rápido que se hace anualmente a principio de cada año, por cada

estudiante el MINEDUC aporta cien quetzales, cincuenta quetzales en cada

desembolso.Fuente: Epesista

Política laboral: el personal que labora en el Instituto es selecciona de

acuerdo al nivel académico con el que cuentan, ya que dicho proceso de

contratación es hecho directamente por el Coordinador departamental de

Telesecundaria, el personal es contratado por el MINEDUC, los cuales deben de

ser Pedagogos por lo cual son Técnicos I o II, ya que fungen como facilitadores de

los nueve o diez cursos que se imparten en cada grado. La preparación que se les

da a dichos Técnicos es anual para prepararlos a los nuevos cambios que sufre la

comunidad educativa y poder ser competitivos como lo serán sus estudiantes.

Fuente: Epesista

31

Administración: en el Instituto se maneja las etapas de administración

para el funcionamiento del centro educativo, la comunicación o información se

convoca a reuniones para dar información al personal docente.Fuente: Epesista

El ambiente institucional: el contexto del Instituto es administrado por la

directora,toda toma de decisiones que se hace en el establecimiento es

consensuada y avalada por los y las docentes, cada fin de mes se recibe

motivación al personal en el sentido de pertenencia o satisfacción del trabajo que

desempeña. La comunicación entre el personal y la dirección es muy fluida y

constante, la cual tiene como consecuencia un trabajo satisfactorio no solo para

los docentes sino también por los estudiantes y padres de familia. Fuente:

Epesista

Otros aspectos: por ser un Instituto de carácter público y en situación de

ocupar un edificio el cual pertenece a la EORM, siempre surgen problemas ya que

nunca se está de acuerdo con los maestros de la mañana, en cuanto a situaciones

administrativas.

1.6 Lista de Carencias de la Institución Avalada, Instituto Nacional de

Educación Básica de Telesecundaria, Aldea Media Luna.

El INEBT no cuenta con edificio propio

Deficiencia en material didáctico sobre Salud e Higiene

Carencias de técnicas de reciclaje

Insuficiente presupuesto para una cancha deportiva

Insuficienciaconexión de tuberías de aguas residuales del servicio sanitario a

fosa séptica.

Inexistencia de áreas verdes

32

Listado de carencias educativas/deficiencias/fallas.

1. Insalubridad por falta de agua potable

2. Escasa Supervisión y Evaluación laboral de trabajadores municipales

3. Deficiencia a la hora de contratar personal.

4. Insuficiencia en salud e Higiene en distintas comunidades.

5. Deficiente comunicación en MINEDUC

6. El INEBT no cuenta con edificio propio

7. Deficiencia en material didáctico sobre salud e higiene

8. Carencias de técnicas de reciclaje

9. Insuficiente presupuesto para una cancha deportiva

10. Insuficiencia conexión de tuberías de aguas residuales del servicio sanitario a

fosa séptica.

11. Inexistencia de áreas verdes.

1.7 Problematización

33

No. Carencias Problematización

1 Insalubridad por falta de

agua potable.

- ¿Cómo afecta la salud la falta de agua

potable?

- ¿Cuáles son las consecuencias de la

escasez de agua?

2 Escasa Supervisión y

Evaluación laboral de

trabajadores municipales.

- ¿De qué manera influye en el servicio que

prestan los trabajadores municipales la

falta de supervisión y evaluación laboral?

3 Deficiencia a la hora de

contratar personal.

- ¿Qué hacer para que a la hora de la

contratación del personal que labore en las

oficinas municipales sean idóneas y

capacitadas?

4 Insuficiencia en salud e

higiene en distintas

comunidades.

- ¿Cuáles son las razones por las cuales no

hay una buena salud y la falta de higiene?

- ¿Cómo contrarrestar la deficiencia en salud

e higiene?

- ¿De qué manera se puede mejorar la salud

y mantener hábitos de higiene?

5 Deficiente comunicación

con MINEDUC

- ¿Qué estrategias se pueden implementar

para poder tener una buena comunicación

con el MINEDUC?

- ¿Qué impacto tendría en la educación una

estrecha relación con el MINEDUC?

6 El INEBT no cuenta con

edificio propio

- ¿Cómo afecta la falta de infraestructura a

la comunidad educativa del INEBT?

7 Carencias de técnicas de

reciclaje

- ¿Qué hacer para tener un manual en

donde se promueva el tema de reciclaje de

los desechos?

8 Falta de presupuesto - ¿Cuáles son las razones por las que no se

34

1.8 La hipótesis-acción

para una cancha

deportiva

cuenta con una cancha deportiva para la

comunidad educativa?

9 Ineficiencia en conexión

de tuberías de aguas

residuales del servicio

sanitario a fosa séptica.

- ¿Cuál es el motivo por el cual hay

ineficiencia en la conexión de tuberías de

aguas residuales del servicio sanitario a

fosa séptica?

- ¿Cómo afecta la mala conexión de tubería

de las aguas residuales en la salud?

- ¿Se contrarrestaría la proliferación de

enfermedades si se hace la entubación de

aguas residuales del servicio sanitario?

- ¿Cómo afecta el no usar un servicio

sanitario con las respectivas conexiones de

las aguas residuales en la salud e higiene?

- ¿Qué beneficios se tendría al efectuar la

correcta entubación de aguas residuales

del servicio sanitario a fosa séptica?

10 Inexistencia de áreas

verdes

- ¿Cómo afecta en el rendimiento escolar la

inexistencia de áreas verdes?

35

No Problema (pregunta) Hipótesis-acción

1 - ¿Cuáles son las razones por las

cuales no hay una buena salud y la

falta de higiene?

- ¿Cómo contrarrestar la deficiencia en

salud e higiene?

- ¿De qué manera se puede mejorar la

salud y mantener hábitos de higiene?

- Si se elabora un instructivo

sobre salud e higiene,

entonces se mejorará los

hábitos de limpieza y se

contrarrestarán

enfermedades.

2 - ¿De qué manera incide en los

estudiantes que no se tiene

edificio propio?

- Si el INEBT contara con

edificio propio, entonces se

tendría mayor libertad para

ordenar todo lo que está en el

salón de clases.

3 - ¿Cuál es el motivo por el cual hay

ineficiencia en la conexión de

tuberías de aguas residuales del

servicio sanitario a fosa séptica?

- ¿Cómo afecta la mala conexión

de tubería de las aguas residuales

en la salud?

- ¿Se contrarrestaría la

proliferación de enfermedades si

se hace la entubación de aguas

residuales del servicio sanitario?

- ¿Cómo afecta el no usar un

servicio sanitario con las

respectivas conexiones de las

aguas residuales en la salud e

higiene?

- ¿Qué beneficios se tendría al

- Si se hacen las respectivas

conexiones de entubamiento

de aguas residuales del

servicio sanitario a fosa

séptica y se implementa un

instructivo sobre Salud e

Higiene, entonces se reducirá

la proliferación de

enfermedades respiratorias y

de otra índole.

36

efectuar la correcta entubación

de aguas residuales del servicio

sanitario a fosa séptica?

4 - ¿Cómo afecta en el rendimiento

escolar la inexistencia de áreas

verdes?

- Si se contara con un espacio

recreativo o relajación

entonces mejoraría el

rendimiento de los jóvenes.

1.9 Descripción opcional por indicadores del problema

Viabilidad y Factibilidad

37

Indicador SI NO

Viabilidad

1. ¿Se tiene de parte de la institución el permiso para hacer el

proyecto?

X

2. ¿Se cumplen con los requisitos para necesarios para la

autorización del proyecto?

X

3. ¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto? X

Factibilidad

4. ¿El proyecto favorece la conservación del clima? X

5. ¿Existen las condiciones topográficas para la realización del

proyecto?

X

6. ¿El área de terreno es apropiada para la ejecución del

proyecto?

X

7. ¿Existen riesgos naturales? X

Técnico

8. ¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto? X

9. ¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X

10. ¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el

adecuado?

X

11. ¿Se claridad de las actividades a realizar? X

12. ¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos? X

13. ¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios? X

38

Indicador SI NO

Estudio de mercado

14. ¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto? X

15. ¿Se ha previsto la organización de los participantes en la

ejecución del proyecto?

X

16. ¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X

17. ¿Están bien identificados del proyecto? X

18. ¿Los beneficiarios requieren la ejecución del proyecto? X

19. ¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y

continuidad del proyecto?

X

20. ¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del

proyecto?

X

Estudio Económico

21. ¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos

requeridos para el proyecto?

X

22. ¿Será necesario el pago de servicios profesionales? X

23. ¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X

24. ¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X

25. ¿En el presupuesto se contempla el renglón de imprevistos? X

26. ¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad

establecida?

X

27. ¿Los pagos se harán con cheques? X

28. ¿Los gastos se harán en efectivo? X

29. ¿Es necesario pagar impuestos? X

39

Indicador

SI NO

Estudio Financiero

30. ¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos

para el proyecto?

X

31. ¿El proyecto se pagará con fondos de la institución/comunidad

intervenida?

X

32. ¿Será necesario gestionar crédito? X

33. ¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones? X

34. ¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X

35. ¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos? X

TOTAL 29 6

40

CAPÍTULO II

Fundamentación Teórica

2.1 Los elementos teóricos sobre la importancia y necesidad de la

Conexión de Tuberías de Aguas residuales de sanitarios a fosa séptica, conlleva

los siguientes temas y subtemas relacionados a dicho problema localizado sobre

la Insalubridad que genera la falta de estos factores. (Avellaneda Yajahuanca,

2011)

2.1.1 EL AGUA

El agua es un compuesto químico estable formado por la unión de dos elementos:

Hidrógeno (H) y Oxígeno (O). Ambos existen separadamente en la naturaleza y

son fundamentales para la creación y mantenimiento de muchos de los procesos

de los que somos testigos cotidianamente desde que nacemos. El Hidrógeno se

constituye como el elemento más abundante del Universo1. El Sol, que nos

calienta diariamente y permite la vida en la Tierra, es un voraz consumidor de

Hidrógeno, sin él no podría realizar la fusión nuclear2, con las consecuencias

terribles que esto tendría para nuestro planeta. (Avellaneda Yajahuanca, 2011)

El Oxígeno, por su parte, es uno de los elementos más importantes de la

química orgánica, ya que participa de forma muy importante y “vital” en el ciclo

energético de los seres vivos, es esencial en la respiración celular de los seres

aeróbicos y en las últimas décadas ha tomado renombre en su unión “triatómica”

(O3)3, al proteger a la Tierra de los rayos ultravioletas procedentes del Sol.

No obstante, a pesar de la importancia que estos elementos tienen por separado

para la vida en la Tierra y la formación del Universo, la unión de dos átomos de

Hidrogeno con un átomo de Oxígeno se convierte en una de las manifestaciones

más prodigiosas, bellas y funcionales jamás observada. (Avellaneda Yajahuanca,

2011)

41

2.1.2Contaminación del Agua.

Los ríos, lagos y mares, recogen desde tiempos inmemoriales, las basuras

producidas por la actividad humana.

EL problema de la contaminación del agua, surge por la falta de cultura al

momento de colocar los residuos contaminantes en un lugar adecuado para su

tratamiento futuro, y con esto contribuimos a que sean muchos los factores que se

den para el surgimiento de la contaminación del medio, y el agua.

Contaminación física petróleo, partículas suspendidas, energía calorífica,

basura, etc.

Contaminación química solventes, aerosoles, metales, desechos, ácidos,

sales, etc.

Contaminación biológica microorganismos patógenos, bacterias coliformes,

polen, virus.(De la Llata Loyola, 2010)

Las principales fuentes de contaminación se dan por las industrias que se

instalan cerca de los océanos y lagos, que lanzan todos sus desechos hacia ellos,

provocando muerte de los organismos. Los ríos, por su capacidad de arrastre y el

movimiento de las aguas, son capaces de soportar mayor cantidad de

contaminantes. Sin embargo, la presencia de tantos residuos domésticos,

fertilizantes, pesticidas y desechos industriales alteran la flora y fauna acuáticas.

(De la Llata Loyola, 2010)

En las aguas no contaminadas existe cierto equilibrio entre los animales y los

vegetales, que se rompe por la presencia de materiales extraños. Así, algunas especies

desaparecen mientras que otras se reproducen en exceso. Además, las aguas adquieren

una apariencia y olor desagradables. Los ríos constituyen la principal fuente de

abastecimiento de agua potable de las poblaciones humanas. (De la Llata Loyola,

2010)

42

2.1.3Substancias contaminantes del agua

Hay un gran número de contaminantes del agua que se pueden clasificar de

muy diferentes maneras. Una posibilidad bastante usada es agruparlos en los

siguientes ocho grupos:

1. Microorganismos patógenos. Son los diferentes tipos de bacterias, virus,

protozoos y otros organismos que transmiten enfermedades como el cólera, tifus,

gastroenteritis diversas, hepatitis, etc. En los países en vías de desarrollo las

enfermedades producidas por estos patógenos son uno de los motivos más

importantes de muerte prematura, sobre todo de niños.

Normalmente estos microbios llegan al agua en las heces y otros restos orgánicos

que producen las personas infectadas. Por esto, un buen índice para medir la

salubridad de las aguas, en lo que se refiere a estos microorganismos, es el

número de bacterias coliformes presentes en el agua. La OMS (Organización

Mundial de la Salud) recomienda que en el agua para beber haya 0 colonias de

coliformes por 100 ml de agua. (Echarri, 2007)

2. Desechos orgánicos. Son el conjunto de residuos orgánicos producidos

por los seres humanos, ganado, etc. Incluyen heces y otros materiales que

pueden ser descompuestos por bacterias aeróbicas, es decir en procesos con

consumo de oxígeno. Cuando este tipo de desechos se encuentran en exceso, la

proliferación de bacterias agota el oxígeno, y ya no pueden vivir en estas aguas

peces y otros seres vivos que necesitan oxígeno. Buenos índices para medir la

contaminación por desechos orgánicos son la cantidad de oxígeno disuelto, OD,

en agua, o la DBO (Demanda Biológica de Oxígeno). (Echarri, 2007)

3. Sustancias químicas inorgánicas. En este grupo están incluidos ácidos,

sales y metales tóxicos como el mercurio y el plomo. Si están en cantidades altas

pueden causar graves daños a los seres vivos, disminuir los rendimientos

agrícolas y corroer los equipos que se usan para trabajar con el agua.(Echarri,

2007)

43

4. Nutrientes vegetales inorgánicos. Nitratos y fosfatos son sustancias

solubles en agua que las plantas necesitan para su desarrollo, pero si se

encuentran en cantidad excesiva inducen el crecimiento desmesurado de algas y

otros organismos provocando la eutrofización de las aguas. Cuando estas algas y

otros vegetales mueren, al ser descompuestos por los microorganismos, se agota

el oxígeno y se hace imposible la vida de otros seres vivos. El resultado es un

agua maloliente e inutilizable. (Echarri, 2007)

5. Compuestos orgánicos. Muchas moléculas orgánicas como petróleo,

gasolina, plásticos, plaguicidas, disolventes, detergentes, etc. acaban en el agua y

permanecen, en algunos casos, largos períodos de tiempo, porque, al ser

productos fabricados por el hombre, tienen estructuras moleculares complejas

difíciles de degradar por los microorganismos.(Echarri, 2007)

6. Sedimentos y materiales suspendidos. Muchas partículas arrancadas del

suelo y arrastradas a las aguas, junto con otros materiales que hay en suspensión

en las aguas, son, en términos de masa total, la mayor fuente de contaminación

del agua. La turbidez que provocan en el agua dificulta la vida de algunos

organismos, y los sedimentos que se van acumulando destruyen sitios de

alimentación o desove de los peces, rellenan lagos o pantanos y obstruyen

canales, rías y puertos. (Echarri, 2007)

7. Sustancias radiactivas. Isótopos radiactivos solubles pueden estar

presentes en el agua y, a veces, se pueden ir acumulando a los largo de las

cadenas tróficas, alcanzando concentraciones considerablemente más altas en

algunos tejidos vivos que las que tenían en el agua. (Echarri, 2007)

8. Contaminación térmica. El agua caliente liberada por centrales de

energía o procesos industriales eleva, en ocasiones, la temperatura de ríos o

embalses con lo que disminuye su capacidad de contener oxígeno y afecta a la

vida de los organismos.(Echarri, 2007)

44

2.1.4EL AGUA COMO VEHÍCULO DE INFECCIÓN

El agua que está contaminada por aguas residuales o por excretas del hombre o

animales, puede intervenir, directa o indirectamente, en la propagación de

enfermedades, favoreciendo el desarrollo de artrópodos o moluscos, que son

eslabones en sus cadenas epidemiológicas, o difundiendo agentes infecciosos

procedentes de excretas de enfermos y portadores, que a través de ella pueden

llegar al agua de bebida, o a las hortalizas, que son regadas con estas aguas, sin

tratamiento previo. (Espigares García, 2007)

El vertido al mar de estas aguas contribuye al envenenamiento de peces y

mariscos en los estuarios y plataformas costeras y de los criaderos de ostras y

áreas dedicadas a la pesca.

Acción sobre el entorno

Además de los problemas ecológicos y sanitarios antes citados, el vertido de

aguas residuales en los ríos, lagos y mares produce otro tipo de contaminación

llamada psicosocial, ya que afecta al entorno natural del hombre, modificando la

estética de su paisaje y haciéndolo cada vez más inhóspito.

En aquellos lugares en que se vierten sustancias coloreadas al agua, procedentes

de algunas industrias, se puede cambiar el color de ésta, y afectar a la penetración

de la luz. (Espigares García, 2007)

2.1.5EL AGUA Y LAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS

El agua es fuente de vida pero también puede ser fuente de enfermedad.

Virus, bacterias y parásitos causantes de muchas enfermedades pueden

trasmitirse a través de las aguas contaminadas, así mismo, una serie de

sustancias químicas dañinas para la salud también pueden estar presentes en el

agua.(Avellaneda Yajahuanca, 2011)

Nuestros ríos, quebradas, cochas y pozos naturales pueden contaminarse

con los desechos de nuestras comunidades. Recordemos que un solo gramo de

45

nuestras deposiciones puede contener millones de bacterias patógenas, virus y

quistes de parásitos. Si el agua se contamina con material fecal y es consumida

sin el tratamiento correcto puede producir diarrea y enfermarnos seriamente. Las

niñas y niños menores de cinco años son los más susceptibles a sufrir estas

diarreas y a enfermarse gravemente.(Avellaneda Yajahuanca, 2011)

El agua no sólo nos sirve para beber, también es importante para tener una

higiene adecuada.

Lavarse las manos con agua y jabón después de ir al baño y antes de

preparar o tomar alimentos ayuda a prevenir muchas enfermedades.

Aunque las manos parezcan limpias pueden contener millones de bacterias,

virus y parásitos, por lo que antes de manipular agua o alimentos es aconsejable

lavarse las manos con agua y jabón.

Por otro lado, la actividad industrial, como la minería, la extracción de

petróleo y la actividad agrícola pueden contaminar nuestras aguas con sustancias

químicas dañinas para la salud. (Avellaneda Yajahuanca, 2011)

2.1.6 GÉRMENES MÁS COMUNES TRANSMITIDOS POR EL AGUA

CONTAMINADA:

Microorganismo/ enfermedad Clínica Consecuencias Modo de trasmisión

Prevención

VIRUS: Enterovirus Gastroenteritis s aguda.

Fiebre.

Enfermedad respiratoria.

Conjuntivitis.

Diarrea.

Desnutrición.

Problemas respiratorios.

Problemas de la vista.

Cloración o hervido del agua.

46

Virus de la hepatitis A y E

Rotavirus Gastroenteritis aguda.

Diarrea acuosa o disentérica. Vómitos.

Shigella

Salmonella.

Anemia.

Salmonella thyphi

Fiebre tifoidea

PARÁSITOS (GUSANOS)

Cryptosporidium

Entamoebahistolytica(Avellaneda Yajahuanca, 2011)

2.1.7CONTAMINACIÓN DE MARES Y COSTAS

El vertedero final para una gran parte de nuestros desechos es el océano. A él van

a parar gran parte de los vertidos urbanos e industriales. No sólo recibe las aguas

residuales, sino que, en muchas ocasiones, se usa para arrojar las basuras o,

incluso, los residuos radiactivos.

El 80% de las substancias que contaminan el mar tienen su origen en

tierra. De las fuentes terrestres la contaminación difusa es la más importante.

Incluye pequeños focos como tanques sépticos, coches, camiones, etc. y otros

mayores como granjas, tierras de cultivo, bosques, etc. Los accidentes marítimos

son responsables de alrededor de un 5% de los hidrocarburos vertidos en el mar.

En cambio, una ciudad de cinco millones de habitantes acaba vertiendo en un año

la misma cantidad que derramó el Exxon Valdez en su accidente en

Alaska.(Echarri, 2007)

Aproximadamente un tercio de la contaminación que llega a los mares

empieza siendo contaminación atmosférica pero después acaba cayendo a los

océanos. En los fondos oceánicos hay, en este momento, decenas de miles de

barriles con substancias como plutonio, cesio o mercurio, resultado de décadas de

47

uso del océano como vertedero para grandes cantidades de desechos. Por

ejemplo, como consecuencia de los accidentes sufridos por diversos barcos de

guerra desde 1956 hasta 1989, ocho reactores nucleares completos, con todo su

combustible, y 50 armas nucleares, se encuentran en el fondo de diversos mares

del globo. (Echarri, 2007)

2.1.8 IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS

Es el factor abiótico más importante de la tierra y uno de los principales

constituyentes del medio en que vivimos y de la materia viva.

Aproximadamente un 71 % de la superficie terrestre está cubierto por

agua en estado líquido, que se distribuye por cuencas saladas y dulces, formando

los océanos, mares, lagos y lagunas. El 97 % del agua está en los

océanos. Se la encuentra además como gas constituyendo la humedad

atmosférica, las nubes y también en forma sólida como nieve o hielo.(Banús,

2010)

El agua constituye lo que llamamos hidrosfera, sin límites precisos con

la atmósfera y la litosfera porque se compenetra con ellas.

La vida depende del agua tanto para los organismos que viven en

ambientes acuáticos como para aquellos que viven en ecosistemas

aeroterrestres. (Banús, 2010)

Los organismos vivos están compuestos de agua en una gran

proporción, desde un 45% en insectos, pasando por un 70% en mamíferos y

en algunos, como en las medusas, compone el 95 % de sus cuerpos. Por lo

tanto es el componente inorgánico más abundante de los seres vivos.

El agua, debido a su composición química y su estructura dipolar,

forma puentes de hidrógeno que son los responsables de las características

tan especiales que tiene y que han hecho posible la vida sobre la Tierra. (Banús,

2010)

48

2.1.9EL AGUA Y LA SALUD

Muchas de las enfermedades y dolencias que afectan a la gente con menos

recursos en los países en desarrollo están causadas por ingerir aguas

contaminadas, por enfermedades transmitidas a través de caracoles, insectos (ej.

mosquitos-malaria), o simplemente por no disponer de este recurso para la higiene

básica, que previene enfermedades como la sarna o el tracoma. (Varios, 2006)

> Enfermedades diarreicas: La diarrea, enfermedad relacionada con la falta

de sistemas de saneamiento o de higiene, ocasiona unas 6.000 muertes por día,

principalmente, entre los niños menores de cinco años. En 2001, 1,96 millones de

personas murieron a causa de las diarreas infecciosas, de las cuales, 1,3 millones

eran niños menores de cinco años. De 1.085.000 a 2.187.000 muertes vinculadas

a las enfermedades diarreicas pueden atribuirse al factor de riesgo 'agua,

saneamiento e higiene', de las cuales, el 90% son de niños menores de cinco

años.

La mayor parte de estas muertes podrían evitarse adoptando sencillas medidas

de higiene, tales como lavarse las manos después de utilizar el excusado o antes

de preparar los alimentos.(Varios, 2006)

> Malaria: más de un millón de personas muere de malaria todos los años.

De este millón de personas, 900.000 ocurren en el África subsahariana.

Cada año, la malaria ocasiona al menos 300 millones de casos de enfermedades

graves y éstas le cuestan a África más de 12 millones de dólares/año y retrasa el

crecimiento económico de los países africanos en un 1,3% anual.(Varios, 2006)

>Esquistosomiasis. son también más de 200 millones de personas en todo el

mundo las que están infectadas por esquistosomiasis (enfermedad parasitaria,

causada por los caracoles de agua dulce, que debilita severamente a quienes la

padecen) El 80% de la transmisión de esta enfermedad, al igual que la malaria,

ocurre en África Subsahariana. (Varios, 2006)

49

> Agua y saneamiento: actualmente, 1.000 millones de personas no tienen

acceso a suministro de agua, y 2.400 millones no tienen posibilidades de

disponer de un adecuado sistema de saneamiento.

En América Latina, el 66% de la población tiene acceso al agua por cañería

con conexiones domiciliarias; en Asia, el 49%; y en África, sólo el 24% de la

población.

En América Latina y el Caribe, nuevamente, es el 66% de la población la que

tiene acceso al saneamiento conectado a un sistema de aguas; en Asia, el 18%;

y en África, el 13%. (Varios, 2006)

Para mejorar esta situación se requiere que, para el año 2015, unos 1,5

billones de personas adicionales tengan acceso a alguna forma de adecuado

suministro de agua, lo que significa 100 millones de personas adicionales por año

(274.000/día) hasta 2015. Además, se requiere que 1,9 billones de personas

logren acceso a un adecuado sistema de saneamiento, lo cual implica 125

millones de personas adicionales por año (342.000/día) hasta 2015. En las zonas

urbanas, más de un billón de personas adicionales requerirá en los próximos 15

años tener acceso al suministro de agua y al saneamiento. (Varios, 2006)

2.1.10EL AGUA Y LOS ECOSISTEMAS

> Amenazas a las que se enfrentan los ecosistemas

Las principales amenazas derivadas de la actividad humana a las que se

enfrentan los ecosistemas son:

1. Crecimiento de la población y del consumo.

2. Desarrollo de infraestructura (represas, crecimiento urbano, carreteras...).

3. Reconversión de la tierra (desforestación, agricultura, crecimiento urbano).

4. Sobre-explotación de la tierra, pesca excesiva, desperdicio en el riego.

50

5. Vertido de contaminantes (excrementos, productos químicos agrícolas).

6. Introducción de especies exóticas que reemplazan y desplazan a las especies

nativas. (Varios, 2006)

2.1.11 LA NECESIDAD DE CUIDAR EL AGUA.

Las aguas continentales (ríos, lagunas, humedales, aguas

subterráneas) están entre los más importantes recursos del planeta. Hoy se

encuentran amenazadas por la urbanización descontrolada, el

desarrollo industrial, la deforestación, la conversión de ecosistemas para uso

agrícola y ganadero, por el uso excesivo y por contaminación. Procesos

globales como el cambio climático afectan directamente la

disponibilidad del recurso de decenas de millones de personas en la

región, por el impacto en los glaciares, inundaciones y sequías. Los recursos

de agua continentales no constituyen solamente una riqueza en biodiversidad,

sino que conforman un recurso esencial para la sustentabilidad de

las sociedades humanas. Sin embargo, una parte importante de las fuentes de

agua superficial y subterránea ya no provee agua de calidad suficiente para el

consumo humano, y las consecuencias para la salud y la calidad de la vida que

tiene esta degradación de las fuentes de agua dulce son tremendas.

Los mega proyectos de desarrollo, como hidrobias industriales y

gigantescos proyectos hidroeléctricos, tienen impactos devastadores en

la biodiversidad de las aguas continentales (sistemas de migraciones de

peces, calidad y disponibilidad de agua dulce para mantener los ecosistemas

y los medios de vida de las comunidades afectadas por ellos). Los

pueblos indígenas de estas regiones han sido particularmente

perjudicados por la alienación de sus territorios tradicionales que los privó

del manejo de sus bienes naturales.(Banús, 2010)

51

2.1.12AGUA LIMPIA PARA UN MUNDO SANO"

El agua es fundamental para la vida en la Tierra.

Para que los grupos humanos y los ecosistemas puedan prosperar, esa

agua debe ser limpia, permanecer limpia y, más importante aún, debe

estar al alcance de todos.

El Día Mundial del Agua 2010 tiene por lema "Agua limpia para un mundo

sano". Al celebrar este Día Mundial, examinemos los hechos. Más de 2.500

millones de seres humanos carecen hoy de sistemas sanitarios adecuados. Se

calcula que 884 millones de personas, la mayoría de ellas africanas, no

tienen acceso al agua potable.

Alrededor de 1,5 millones de niños menores de cinco años mueren

anualmente a causa de enfermedades transmitidas por el agua. El

deterioro de la calidad de las aguas en ríos, arroyos, lagos y mantos

freáticos tiene consecuencias directas sobre los ecosistemas y la salud

humana. Esta situación constituye una tragedia humana indescriptible y un

obstáculo importante para el desarrollo.

Las enfermedades vinculadas al agua, y los trastornos financieros

que acarrean, reducen las posibilidades de que las familias pobres consigan

educar a sus hijos. A su vez, esta situación priva a la nueva generación de

la oportunidad de mejorar sus propias condiciones de vida y de romper el

círculo vicioso de pobreza y escasez en que está atrapada. Agua limpia e

instalaciones sanitarias adecuadas son el punto de partida.

Todo método clave para tratar los problemas que plantea la calidad del

agua debe basarse en la prevención de la contaminación y las estrategias de

control y restauración.

Numerosos ríos, que fueron antaño fuente de prosperidad y albergue de

rica fauna, están ahora gravemente contaminados. El deterioro de la calidad

del agua en la superficie y en los sistemas freáticos está agravando la

52

escasez de recursos hídricos, con repercusiones negativas en nuestro entorno

natural y los bienes y servicios vinculados al ecosistema que poniendo

en peligro la seguridad alimentaria y los medios de subsistencia. (Banús, 2010)

2.1.13 AGUAS NEGRAS

Se les llaman aguas negras a un tipo de agua que está contaminada con

sustancias fecales y orina, procedentes de desechos orgánicos humanos o

animales. Su importancia es tal que requiere sistemas de canalización, tratamiento

y desalojo.

El tratamiento de aguas negras nulo o indebido genera graves problemas

de contaminación. Están constituidas por todas aquellas aguas que son

conducidas por el alcantarillado e incluyen, a veces, las aguas de lluvia y las

infiltraciones de agua del terreno.

Fuente:ttp://www.mundoarquitectura.org/que-son-las-aguas-negras-o-

servidas/

A las aguas negras también se les llama aguas servidas, aguas residuales,

aguas fecales, o aguas cloacales. Son residuales, habiendo sido usada el agua,

constituyen un residuo, algo que no sirve para el usuario directo; son negras por el

color que habitualmente tienen, y cloacales porque son transportadas mediante

cloacas que es el nombre que se le da habitualmente al colector.

Las aguas residuales son creadas por las residencias, las instituciones, y

los establecimientos comerciales e industriales. Pueden ser tratadas cerca de

donde se crean (en tanques o plantas sépticasy otros sistemas de tratamiento

aerobios), o ser recogidas y transportadas vía una red de tuberías y las estaciones

de bomba a una planta de tratamiento municipal.

Toda agua servida o residual debe ser tratada tanto para proteger la salud

pública como para preservar el medio ambiente. Antes de tratar las aguas negras

debemos conocer su composición. Esto es lo que se llama caracterización del

agua. Permite conocer qué elementos químicos y biológicos están presentes y da

53

la información necesaria para que los ingenieros expertos en tratamiento de aguas

puedan diseñar una planta apropiada al agua servida que se está

produciendo.Fuente:http://www.mundoarquitectura.org/que-son-las-aguas-

negras-o-servidas/

Una Planta de tratamiento de Aguas Servidas debe tener como propósito eliminar

toda contaminación química y bacteriológica del agua que pueda ser nociva para

los seres humanos, la flora y la fauna de manera que el agua sea dispuesta en el

ambiente en forma segura. El proceso, además, debe ser optimizado de manera

que la planta no produzca olores ofensivos hacia la comunidad en la cual está

inserta.

Una planta de tratamiento de aguas negras bien operada debe eliminar al menos

un 90% de la materia orgánica y de los microorganismos patógenos presentes en

ella. Fuente:http://www.mundoarquitectura.org/que-son-las-aguas-negras-o-

servidas/

2.1.14 Definición de Aguas negras

Se llama aguas negras a aquel tipo de agua que se encuentra contaminada con

sustancia fecal y orina, que justamente proceden de los desechos orgánicos tanto

de animales como de los humanos. La denominación de aguas negras tiene

sentido porque justamente la coloración que presentan las mismas es negra.

La principal motivación que llevará a estas aguas al sometimiento a un

tratamiento especial son los agentes patógenos que se encuentran en ellas,

provenientes de la excreción de los seres humanos y que pueden causar

enfermedades e infecciones si no se las trata de manera correcta.

Por tal situación es que las aguas negras también denominadas como aguas

cloacales, residuales, servidas, sí o sí demandan de un cuidadoso sistema de

tratamiento que tendrá por principal misión la de canalizar las mismas, tratar el

contenido residual mencionado, y por supuesto desalojarlos para evitar los

grandes problemas que ocasionan: la contaminación ambiental y la proliferación

54

de virus.Fuente: ttp://www.definicionabc.com/medio-ambiente/aguas-

negras.php

Existen diversos tipos de tratamiento, que están estrechamente vinculados

a la contaminación que exista. En el caso de la materia orgánica e inorgánica en

suspensión es común que se utilice la sedimentación y la filtración. En cambio,

para la materia disuelta se suelen utilizar procedimientos biológicos como por

ejemplo la oxidación química.

La sedimentación retira aquella materia sólida pero fina, ya sea orgánica o

inorgánica del agua, atravesando para ello un dispositivo en el cual se retienen los

materiales para luego ser eliminados.

Y por su lado, la filtración, separará los sólidos suspendidos a partir de un medio

poroso que retiene justamente a los sólidos y deja que pase el

líquido.Fuente:http://www.definicionabc.com/medio-ambiente/aguas-negras.php

Cabe destacarse que este tipo de agua circula a través de lo que se conoce

como cloaca, colector o alcantarilla, que integra el alcantarillado público,

construido bajo tierra, generalmente en aquellas avenidas y calles más

importantes. En tanto, cada una de las viviendas de esas calles se hayan

conectadas al mismo para de ese modo evacuar de manera satisfactoria y

controlada las aguas negras o cloacales.

Tanto el colector como la unión de vivienda deben diseñarse con cierta pendiente

para permitir el flujo del agua. Mientras tanto, las juntas deben permanecer

herméticas para así evitar que estas aguas se filtren al terreno.

Fuente:http://www.definicionabc.com/medio-ambiente/aguas-negras.php

2.1.15 AGUAS RESIDUALES

Las aguas residuales se pueden definir como aquellas que por uso del hombre,

representan un peligro y deben ser desechadas, porque contienen gran cantidad

de sustancias y/o microorganismos.

55

Dentro de este concepto se incluyen aguas con diversos orígenes:

- Aguas residuales domésticas o aguas negras: proceden de las heces y

orina humanas, del aseo personal y de la cocina y de la limpieza de la casa.

Suelen contener gran cantidad de materia orgánica y microorganismos, así como

restos de jabones, detergentes, lejía y grasas.

- Aguas blancas: pueden ser de procedencia atmosférica (lluvia, nieve o

hielo) o del riego y limpieza de calles, parques y lugares públicos. En aquellos

lugares en que las precipitaciones atmosféricas son muy abundantes, éstas

pueden de evacuarse por separado para que no saturen los sistemas de

depuración.

- Aguas residuales industriales: proceden de los procesamientos realizados

en fábricas y establecimientos industriales y contienen aceites, detergentes,

antibióticos, ácidos y grasas y otros productos y subproductos de origen mineral,

químico, vegetal o animal. Su composición es muy variable, dependiendo de las

diferentes actividades industriales.

- Aguas residuales agrícolas: procedentes de las labores agrícolas en las

zonas rurales. Estas aguas suelen participar, en cuanto a su origen, de las aguas

urbanas que se utilizan, en numerosos lugares, para riego agrícola con o sin un

tratamiento previo. (Espigares García, 2007)

2.1.16ECOLOGÍA.

La Ecología es una rama de la Biología que estudia las interacciones que

determinan la distribución, abundancia, número y organización de los organismos

en los ecosistemas. En otras palabras, la ecología es el estudio de la relación

entre las plantas y los animales con su ambiente físico y biológico.

Medio ambiente: Conjunto de elementos físicos, químicos, biológicos y de factores

sociales capaces de causar efectos directos e indirectos a corto o largo plazo

sobre los seres vivos y las actividades humanas. (De la Llata Loyola, 2010)

56

2.1.17IMPORTANCIA ECOLÓGICA Y SANITARIA

Las aguas residuales, debido a la gran cantidad de sustancias (algunas de ellas

tóxicas) y microorganismos que portan, pueden ser causa y vehículo de

contaminación, en aquellos lugares donde son evacuadas sin un tratamiento

previo.

Se puede definir la polución del agua como una modificación, generalmente

provocada por el hombre, de la calidad del agua, haciéndola impropia y peligrosa

para el consumo humano, la industria, la agricultura, la pesca, las actividades

recreativas, así como para los animales domésticos y la vida natural.

Según esta definición, la polución sería una consecuencia ineludible del desarrollo

y la civilización. Esto es explicable, ya que conforme aumenta el desarrollo de las

poblaciones, se incrementa a su vez la diversidad de los agentes contaminantes

procedentes de actividades agrícolas, industriales y urbanas, que el hombre no se

preocupa de destruir o reciclar, o no lo hace en la magnitud suficiente. De esta

forma, se acaba saturando el poder auto depurador del medio natural.(Espigares

García, 2007)

Algunas de estas sustancias tienen un comportamiento desconocido en los

organismos vivos. En otros casos, es evidente que la contaminación ambiental por

diversas sustancias, que quizás no estén en alta concentración en el medio, pero

a las que el hombre está expuesto durante largos períodos de tiempo, es

importante en varias enfermedades crónicas, incluido el cáncer.(Espigares

García, 2007)

A continuación se relacionan los principales inconvenientes de las aguas

residuales.

- Malos olores y sabores

Son consecuencia de la diversidad de sustancias que portan, y sobre todo, de los

productos de la descomposición de éstas, especialmente en aquellos procesos,

sobre todo anaerobios, en los que se descompone materia orgánica, con

57

desprendimiento de gases. A esto hay que añadir las causas naturales de olores y

sabores: la proliferación de microorganismos, los procesos de descomposición, la

presencia de vegetación acuática, mohos, hongos, etc., y la reducción de sulfatos

a sulfuros, en condiciones anóxicas.(Espigares García, 2007)

- Acción tóxica

Es el efecto y la repercusión que tienen algunos residuos sobre la flora y fauna

natural de las masas hídricas receptoras y sobre los consumidores que utilicen

esas aguas, o que se vean afectados por la acumulación de estas sustancias

tóxicas en la cadena alimentaria. A este respecto, es importante tener en cuenta

que en numerosas ocasiones las aguas residuales se utilizan, sin un tratamiento

previo, para el riego de cosechas de verduras y hortalizas, con el enorme riesgo

que esto supone, ya que el hombre puede consumirlas crudas, pasando a él

directamente la contaminación por tóxicos o microorganismos.(Espigares García,

2007)

En otras ocasiones, no son directamente los residuos los que provocan la

desaparición de los organismos del agua, sino que para la descomposición de las

sustancias contaminantes son necesarias grandes cantidades de oxígeno,

llegando a agotarse y creando condiciones anóxicas que impiden la vida acuática.

Por estas razones, se están realizando diversos estudios sobre la toxicidad de

algunos compuestos sobre organismos y microorganismos acuáticos, y sobre los

niveles de resistencia y adaptación de éstos a algunas sustancias y elementos

presentes en el agua.(Espigares García, 2007)

Estos organismos se pueden utilizar como bioindicadores de la calidad de

las aguas, ya que su presencia o ausencia nos indica el nivel de contaminación,

siempre teniendo en cuenta el medio de referencia, ya que la presencia de un

mismo organismo en distintos medios puede indicar distintos grados de polución,

58

según el medio del que se trate, y la simple comparación puede llevar a una

subestimación del grado de contaminación.

Los efectos tóxicos pueden ser:

Letales: causan muerte por envenenamiento directo.

Subletales: por debajo de los niveles que causan la muerte, pero que

pueden afectar al crecimiento, reproducción o actividad de los organismos.

Agudos: causan un efecto (normalmente la muerte) en un corto período de

tiempo.

Crónicos: causan un efecto letal o subletal durante un período de tiempo

prolongado.

Acumulativos: se incrementa el efecto con dosis sucesivas.(Espigares

García, 2007)

2.1.18MEDIDAS HIGIÉNICAS EN LOS SUMINISTROS DE AGUA:

El agua puede contaminarse en la fuente de suministro, por el ingreso de

contaminantes durante la distribución del agua y dentro de la vivienda, por el uso

de recipientes mal protegidos o por la manipulación insalubre del agua, aun

cuando la fuente se encuentre razonablemente protegida. Por ello, para ayudar a

prevenir las enfermedades transmitidas por agua, deberían tomarse algunas

medidas sencillas como:

Hervir el agua hasta que comience a evaporarse.

Desinfectar el agua colocando dos gotas de cloro por litro de agua, durante media

hora, antes de su consumo.

Usar la energía solar para la desinfección del agua (comunidades pequeñas).

Lavar las manos después de ir al baño y antes de manipular

alimentos.Fuente:http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd57/riesgo.pdf

59

2.1.19¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN AMBIENTAL?

Actualmente, es frecuente que en los medios de comunicación se hable de la

educación ambiental, incluso en la escuela oímos hablar de este tema con

recurrencia. Ahora bien, no todos tenemos el mismo concepto de educación

ambiental. Por ejemplo, se han ofrecido algunas conferencias al respecto y en

ellas se ha hablado de cosas importantes desde el punto de vista ambiental, pero

también se han mostrado profundas carencias en el dominio de los conceptos

elementales del tema en cuestión, desde que poner botes de basura en las calles

es educación ambiental, hasta afirmar que los aparatos que miden la cantidad de

partículas de polvo suspendidas en el aire son parte de los programas de

educación ambiental. También se ha dicho que los biólogos son educadores

ambientales por excelencia. Estas y otras apreciaciones, que no son del todo

correctas, nos motivan a hacer algunas reflexiones sobre esta problemática.

(Conrado, 2012)

Hasta hace algunos años no existía la preocupación de cuidar el medio ambiente;

las primeras referencias generalizadas las encontramos aproximadamente a partir

de la década de los sesentas, cuando se empezaron a escuchar con mayor

frecuencia voces de rechazo a la destrucción de los recursos naturales y al

creciente deterioro de las condiciones de vida por la contaminación en las

ciudades, en los campos agrícolas y en las áreas industriales con los

consecuentes efectos en el suelo, el agua y el aire. Esto no quiere decir que hasta

entonces se presentaran los problemas ambientales, sino que en realidad no eran

considerados verdaderos problemas.(Conrado, 2012)

Los reclamos a partir de esas fechas fueron hechos en distintos lugares del

mundo, fundamentalmente por organizaciones civiles no gubernamentales que

finalmente tuvieron eco a nivel internacional a partir de 1972, en la Conferencia de

las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, celebrada en Estocolmo. En lo

sucesivo se han realizado eventos internacionales que han tenido entre sus

propósitos lograr que la educación ambiental sea institucionalizada dentro y fuera

de las escuelas de todos los países del mundo. (Conrado, 2012)

60

2.1.20EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental es considerada como aquella que se mueve en el ámbito

escolar y no escolar, para proporcionar en todos los niveles y a cualquier edad,

unas bases de información y toma de conciencia que desemboquen en conductas

activas de uso correcto del medio ambiente.

La formación ambiental es comprendida como una educación ambiental

especializada en cuanto se dirige a un grupo de profesionales, funcionarios

gubernamentales, planificadores urbanos, gestores que tienen a su cargo la toma

de decisiones. El termino formación se usa como capacitación para una actuación

social. (Conrado, 2012)

2.1.21 FACTORES AMBIENTALES.

Los factores ambientales forman parte de un Ecosistema, que comprende la

unidad fundamental de la ecología, y contiene todos los componentes biológicos y

físicos necesarios para la supervivencia, en donde los organismos bióticos y su

ambiente físico o abiótico están interrelacionados de manera inseparable. (De la

Llata Loyola, 2010)

2.1.22 IMPACTO AMBIENTAL.

Desde el inicio de la era industrial hasta hace pocos años, las sociedades creían

ciegas en la doctrina del crecimiento económico exponencial, que se basaba en

las posibilidades ilimitadas de la Tierra para sustentar el crecimiento económico.

Pero hoy sabemos que nuestro planeta no es capaz de soportar indefinidamente

el actual orden económico internacional, que los recursos naturales no son bienes

ilimitados y que los residuos sólidos, líquidos o gaseosos de nuestro sistema de

vida, conllevan un grave riesgo para la salud del planeta.

Las acciones negativas de los sistemas productivos sobre el ambiente, se han

ejercido desde diferentes niveles, por ejemplo:

1) Sobreutilización de recursos naturales no renovables.

61

2) Emisión de residuos no degradables al ambiente.

3) Destrucción de espacios naturales

4) Destrucción acelerada de las especies.

Desde los 70 se aceleró la conciencia ecológica, y la sociedad comenzó a

entender que el origen de los problemas ambientales se encontraba en los

procesos productivos mal planificados y gestionados; y es precisamente mediante

latransformación de tales sistemas como se puede mejorar el medio ambiente.(De

la Llata Loyola, 2010)

2.1.23CONSECUENCIAS DEL IMPACTO AMBIENTAL.

Cambio climático global.

Actualmente el clima global está siendo alterado significativamente en el

presente siglo, como resultado del aumento de concentraciones de gases

invernadero tales como dióxido de carbono, metano, óxidos nitrosos y

clorofluorocarbonos. Estos gases están atrapando una porción creciente de

radiación infrarroja terrestre, que aumentarán la temperatura entre 1,5 y 4,5°C (el

llamado efecto invernadero y calentamiento global).

La superficie de la Tierra es calentada por el Sol, pero ésta no absorbe toda la

energía sino que un 70% de la energía es devuelta al espacio. Parte de la

radiación es retenida y la Tierra se mantiene caliente como para hacer posible la

vida. Sin embargo, en los últimos 100 años la Tierra ha registrado un aumento de

entre 0,4 y 0,8ºC en su temperatura promedio y se estima que los patrones de

precipitación global y las corrientes marinas se están alterando.(De la Llata

Loyola, 2010)

2.1.24CONTAMINACIÓN DEL SUELO.

La basura es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar.

62

La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de

valor igual a cero por el desechado. No necesariamente debe ser odorífica,

repugnante e indeseable; eso depende del origen y composición de ésta.

Contaminación física polvo y basura, radiación, energía calorífica,

escombro, etc.

Contaminación química solventes, basura, cenizas de combustión,

desechos, etc.

Contaminación biológica microorganismos patógenos, coliformes, plagas,

etc.

De igual modo, el aumento en la producción de basura puede considerarse

como un indicador de avance económico o como un signo de dispendio,

ignorancia o desprecio por el medio en que vivimos. Lo que es un hecho es que

producir basura cuesta dinero.(De la Llata Loyola, 2010)

Cada kilogramo de basura que nos apresuramos a desechar y olvidar, nosotros

lo pagamos a precio de material nuevo. Al deshacernos de nuestra basura nos

deshacemos de nuestro dinero y no conformes con ello, todavía pagamos porque

se la lleven y hasta damos propina.(De la Llata Loyola, 2010)

Entre los ciudadanos (que son la principal fuente de generación de desechos) se

debe impulsar un cambio de hábitos, costumbres y toma de conciencia a través de

campañas educativas que, sin duda, pueden llegar a modificar el estado actual de

las cosas en forma radical.

Con respecto al reciclaje, hay que fortalecer un sistema de centros de acopio que

no sólo garanticen el empleo de los trabajadores (recolectores o pepenadores),

sino que mejoren sus condiciones de vida.Si bien existen más de 100 tipos de

plásticos, los más comunes son sólo seis y se les identifica con el número dentro

del triángulo, para facilitar su clasificación para el reciclado.(De la Llata Loyola,

2010)

63

2.1.25 Higienese define como “parte de la medicina que tiene por objeto la

conservación de la salud y la prevención de enfermedades”, esto es, el conjunto

de conocimientos y técnicas que deben aplicar las personas para el control de los

factores que pueden constituir riesgos para la salud.

Fuente:http://www.bebesymas.com/salud-infantil/los-habitos-de-higiene-en-

la-infancia

La higiene personal es el concepto básico del aseo, limpieza y cuidado de

nuestro cuerpo, y como es lógico los hábitos higiénicos no son algo aislado sino

que guardan relación con las demás actividades fundamentales que a diario

ocupan al niño: comer, dormir, jugar, ir al baño, mantener el cuerpo limpio…

La mayor parte de estos hábitos son adquiridos en los primeros tres o cuatro años

de vida, y una vez establecidos no se olvidan jamás. Existen ciertos consejos para

adquirir hábitos de higiene y que estos hábitos se instalen naturalmente en la vida

de los más pequeños. Fuente:http://www.bebesymas.com/salud-infantil/los-

habitos-de-higiene-en-la-infancia

Ventajas de los hábitos de higiene

Los hábitos higiénicos presentan las siguientes ventajas para los niños y niñas, y

para las familias en general:

Contribuyen al bienestar físico del organismo.

Colaboran con el bienestar psíquico del niño o niña.

Son elementos esenciales en el comportamiento adecuado del individuo.

Contribuyen a una socialización adecuada.

Permiten economizar tiempo y esfuerzo intelectual en el cumplimiento de una serie

de actos rutinarios de la vida diaria.Fuente:http://www.bebesymas.com/salud-

infantil/los-habitos-de-higiene-en-la-infancia

Adquisición de hábitos de higiene

La práctica de la higiene personal es una cuestión de responsabilidad individual

que se adquiere a través de un proceso de educación, correspondiente

64

fundamentalmente a los padres, que día a día en el hogar actuarán de ejemplo y

acompañantes en los distintos hábitos.

Sin embargo, la educación para la salud que proviene de la escuela o los ámbitos

médicos también es importante, aunque los programas de la educación para la

salud no tengan demasiada consideración en nuestro entorno, ni en la práctica se

facilite la adquisición de hábitos en lugares fuera del hogar.

Lo fundamental es que los hábitos de higiene en la infancia no aparecen

espontáneamente sino que los padres hemos de ayudar a los pequeños a

desarrollarlos, y acompañarlos en su

aprendizaje.Fuente:http://www.bebesymas.com/salud-infantil/los-habitos-de-

higiene-en-la-infancia

2.1.26 La fosa séptica

La fosa séptica y el sistema de campo de absorción es el método más

económico disponible para tratar las aguas negras residenciales. Pero para que

pueda funcionar apropiadamente, debe escoger el sistema séptico adecuado para

el tamaño de la familia yel tipo de suelo, y debe dársele un mantenimiento

periódico.

Este tipo de sistema de tratamiento de aguas negras tiene dos

componentes: anqué séptico y sistema de campo de absorción. Fosa séptica. Una

fosa séptica es un contenedor hermético cerrado en donde se acumulan las aguas

negras y donde se les da un tratamiento primario, separando los sólidos de las

aguas negras. Elimina los sólidos al acumular las aguas negras en el tanque y al

permitir que parte de los sólidos, se asienten en el fondo del tanque mientras que

los sólidos que flotan (aceites y grasas) suben a la parte superior. Fuente:

http://www.arqhys.com/construccion/septicas-fosas.html

Para darles tiempo a los sólidos a asentarse, el tanque debe retener las aguas

negras por lo menos 24 horas. Algunos de los sólidos se eliminan del agua,

algunos se digieren y otros se quedan en el tanque. Hasta un 50 por ciento de los

sólidos que se acumulan en el tanque se descomponen; el resto se acumula como

65

lodo en el fondo y debe bombearse periódicamente del tanque. Existen tres tipos

principales de fosas sépticas para el tratamiento de aguas negras en sistemas

individuales: Fosas sépticas de concreto, estas son las más comunes; Fosas de

fibra de vidrio, las que cada vez se usan más ya que son fáciles de llevar a los

lugares “de acceso difícil”; y Fosas plásticas/de polietileno, las que se venden en

muchos tamaños y figuras diferentes. Al igual que las fosas de fibra de vidrio,

estas fosas son livianas, de una sola unidad y pueden llevarse a los lugares “de

acceso difícil”. Fuente: http://www.arqhys.com/construccion/septicas-

fosas.html

Todas las fosas deben ser herméticas para evitar que el agua entre o salga

del sistema. El agua que entra al sistema puede saturar el campo de absorción, y

así causar que el sistema falle. De la fosa séptica, las aguas negras pasan por el

desagüe de la fosa y entran al campo de absorción. El desagüe más común es la

conexión en “T” que está conectada a la tubería que da al campo de absorción.

Sin embargo, un filtro de efluente puede colocarse en el desagüe de la conexión

en “T” para filtrar más las aguas negras.Fuente:

http://www.arqhys.com/construccion/septicas-fosas.html

El filtro de efluente saca los sólidos adicionales de las aguas negras

impidiéndoles que tapen el campo de absorción y que causen que éste falle

prematuramente. El tratamiento de estas aguas consta de diferentes parámetros

entre ellos está el primario e hidráulico, los cuales presentan las siguientes

características: Fosas sépticas para eliminar aguas negra cuyos elementos

básicos son: Trampa de grasas (se instala solo cuando hay grasas en gran

cantidad). Tanque Séptico (Separa las partes sólidas del agua servida por un

proceso de sedimentación simole), Caja de distribución (Disminuye el agua de la

anterior unidad), Campo de oxidación o infiltración (se oxida el agua servida y

elimina por infiltración) y pozos de absorción (pueden subsistir o ser

complementarios del anterior).

El tanque séptico y el campo de Oxidación; en el primero de sedimentan los lodos

y se estabiliza la materia orgánica mediante la acción de bacterias anaerobias, en

66

el segundo las aguas se oxidan y se eliminan por infiltración en el suelo.Fuente:

http://www.arqhys.com/construccion/septicas-fosas.html

2.2 Fundamentos Legales.

1. ACUERDO GUBERNATIVO No. 236-2006

Guatemala, 5 de Mayo de 2006

EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA

“REGLAMENTO DE LAS DESCARGAS Y REUSO DE AGUAS RESIDUALES

Y DE LA DISPOSICIÓN DE LODOS”

Decreto 68-86 del Congreso de la República “Ley de Protección y

Mejoramiento del Medio ambiente”, del 5 de diciembre de 1986.

Decreto 90-2000 del Congreso de la República de Guatemala, “Ley de

Creación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales”, del 11 de diciembre

de 2000.

Decreto 91-2000 del Congreso de la República de Guatemala, “Reformas a

la Ley de Creación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el

20 de diciembre de 2000.

Acuerdo Gubernativo No. 186-2001: “Reglamento Orgánico Interno del

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el 31 de mayo de 2001;

modificado por Acuerdo Gubernativo No. 284-2001, publicado el 13 de julio de

2001.

Acuerdo Ministerial No. 124-2002: “Crease la Unidad de Políticas Mayas de

Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el 7 de octubre de 2002.

Acuerdo Ministerial No. 147: “Crease el Consejo Consultivo de Ambiente y

Recursos Naturales”, publicado el 22 de noviembre de 2002.

Acuerdo Gubernativo No. 23-2003: “Reglamento de Evaluación, Control y

Seguimiento Ambiental”, fechado el 27 de enero de 2003; reformado por Acuerdos

Gubernativos Nos. 240-2003, publicado el 25 de abril de 2003; 424-2003,

67

publicado el 1 de agosto de 2003; y 704-2003, publicado el 11 de noviembre de

2003.

Acuerdo Ministerial No. 52-2003: “Reglamento del Consejo Consultivo de

Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el 4 de abril de 2003.

Acuerdo Ministerial No. 134-2003: “Crease el Programa Nacional de

Cambio Climático”, publicado el 12 de diciembre de 2003.

Acuerdo Gubernativo No. 791-2003: “Normativa sobre la Política Marco de

Gestión Ambiental”, publicado el 10 de diciembre de 2003.

Acuerdo Ministerial No. 05-2004: “Crease la Unidad de Capacitación del

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, que funcionará bajo la Dirección

General de Formación, Organización y Participación Social”, publicado el 19 de

enero de 2004.

Acuerdo Ministerial No. 239-2005 “Se crean las unidades de Recursos

Hídricos y Cuencas, Calidad Ambiental y Protocolo”, de fecha 19 de mayo de

2005.

Acuerdo Ministerial No. 236-2006, "Reglamento de las Descargas y Reusó

de Aguas Residuales y de la Disposición de Lodos", Publicado 11 mayo 2006

68

CAPÍTULO III

Plan de acción o de la intervención

3.1 Tema/título del proyecto

Entubamiento de aguas residuales del servicio sanitario a fosa sépticapara

estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, aldea

Media Luna.

3.2 Hipótesis acción

Si se hacen las respectivas conexiones de entubamiento de aguas residuales del

servicio sanitario a fosa séptica y se implementa un instructivo sobre Salud e

Higiene, entonces se reducirá la proliferación de enfermedades respiratorias y de

otra índole.

3.3 Problema seleccionado

Insalubridad: existe la necesidad de implementar un sistema de entubamiento de

aguas residuales del servicio sanitario a fosa séptica es decir la conexión de

tubería de aguas residuales a una fosa séptica y la necesidad de instructivos de

Salud e Higiene para los estudiantes del INEBT de la aldea Media Luna, Cunén,

Quiché, Guatemala.

3.4 Ubicación geográfica de la intervención

Instituto Nacional de Educación Básica de TelesecundariaAldea Media Luna,

Cunén, Quiché

3.5 Gerente/ejecutor de la intervención

María Elena Cedillo Ramírez

Carné: 201025076

3.6 Unidad ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala

69

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

3.7 Descripción de la intervención

El proyecto que se realizara en el Instituto Nacional de Educación Básica de

Telesecundaria de la Aldea Media Luna, municipio de Cunén, departamento de

Quiché, tratara sobre la ineficiencia de entubamiento de aguas residuales del

servicio sanitario a fosa séptica, por lo cual, se le dará una solución en donde se

harán las respectivas conexiones de las tuberías,que se conduzca las aguas

residuales, dándole una solución a esta problemática y además se implementará

un instructivo sobre Salud e Higiene. Es necesario darle solución a este problema

que afecta a la comunidad educativa, de esta forma los estudiantes podrán hacer

uso del servicio sanitario y así poder tener una buena higiene, lavándose las

manos cada vez que sea necesario. En la actualidad, los estudiantes de tal

establecimiento no pueden hacer uso de este servicio; primero porque los

servicios sanitarios no cuentan con las respectivas conexiones de entubamiento a

una fosa séptica y segundo porque tampoco practican hábitos de higiene, la cual

es consecuencia por no poder hacer uso de los lavamanos. Por tanto, dicho

proyecto está dirigido a los estudiantes del INEBT, resaltando la importancia de

usar un servicio sanitario limpio e higiénico.

3.8 Justificación de la intervención

En la actualidad los estudiantes del INEBT de la Aldea Media Luna, no

pueden hacer uso del servicio sanitario; primero por que dichos sanitarios no

cuentan con las conexiones de tuberías de aguas residuales para desembocar a

una fosa séptica; segundo, por la problemática que atraviesa esta comunidad con

el agua para abastecer los tanques de los sanitarios y el agua en los lavamanos,

ya que no hay agua en determinados días de la semana, además de ello es

necesario fomentar las prácticas de higiene de manera adecuada a través de un

instructivo que fomente la importancia sobre una buena salud y por ende una

calidad de vida.

70

Sin dejar al lado la crisis que se está dando por la falta de uso de las

instalaciones del servicio sanitario, por lo que se propuso darle solución a dicho

problema antes mencionado, para que tanto los estudiantes como docentes no

tengan que ir a prestar los servicios sanitarios de los hogares aledaños que sin

olvidar no cuentan con servicios adecuados, dicha intervención será de beneficio

en la saludde los habitantes de la comunidad, que ofrecerá una buena higiene a la

comunidad educativa.

3.9 Objetivos de la intervención: general y específico

General

Mejorar el servicio y las condiciones de los servicios sanitarios para que los

estudiantes del INEBT realicen sus necesidades fisiológicas en un lugar

adecuado, además de ello la reproducción y elaboración de un instructivo que

fomente la importancia de la salud y las prácticas de higiene.

Específicos

Conexión de tuberías de aguas residuales del servicio sanitario a fosa

séptica.

Implementar el uso de un Instructivo sobre Salud e Higiene.

Fomentar la importancia de una buena salud y las prácticas correctas de

higiene.

Desarrollar un programa de reforestación y cuidado de los mismos en un

terreno ubicado en el Cantón Tijóm, para brindar un ambiente agradable y sano a las

futuras generaciones en el municipio de Santa María Nebaj, El Quiché.

3.10 Metas

Entubamiento de 40m de largo de aguas residuales del servicio sanitario a

fosa séptica.

Elaborar cinco instructivos sobre salud e higiene para estudiantes del

INEBT.

Entrega de proyecto de entubamiento de aguas residuales del servicio

sanitario e instructivo sobre salud e higiene.

71

3.11 Beneficiarios

Directos: cuatro docentes y setenta y cinco estudiantes del Instituto

Nacional de Educación Básica de Telesecundaria.

Indirectos. 1450 habitantes de la aldea Media Luna, en el municipio de

Cunén.

3.12 Actividades para el logro de objetivos

Redacción del plan.

Reuniones con el personal docente del INEBT y alcaldes auxiliares.

Gestión de recursos económicos.

Búsqueda de personal para ejecución de la intervención.

Compra de materiales.

Inicio de la obra.

Supervisión durante la ejecución del proyecto.

Evaluación de la intervención.

Esquematización del tema.

Recopilación de información.

Clasificación y análisis de la documentación.

Redacción del documento.

Impresión del instructivo.

Planificación de las capacitaciones con los técnicos.

Solicitar autorización para realizar el taller con los alumnos del INEBT.

Socialización del instructivo con los alumnos del INEBT.

Entrega del proyecto de Entubamiento de aguas residuales del servicio

sanitario a Fosa séptica para estudiantes del INEBT.

3.13 Cronograma

72

No Actividad Responsable

Julio Agosto Septiembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

01. Redacción del plan Epesista

02. Reuniones con el personal

docente del INEBT y

Alcaldes axilares.

Epesista

03. Gestión de recursos

económicos.

Epesista

04. Búsqueda de personal para

ejecución de la

intervención.

Epesista

05. Compra de materiales. Epesista

06. Inicio de la obra. Epesista

07. Supervisión durante la

ejecución del proyecto.

Epesista

08. Evaluación de la

intervención.

Epesista

09. Esquematización del tema. Epesista

10. Recopilación de

información.

Epesista

11. Clasificación y análisis

documentación.

Epesista

12. Redacción del documento. Epesista

13. Impresión del instructivo.

73

14. Planificación de las

capacitaciones con los

técnicos.

15. Solicitar autorización para

realizar el taller con los

alumnos del INEBT.

16. Socialización del instructivo

con los alumnos del INEBT.

17. Entrega del proyecto de

Entubamiento de aguas

residuales del servicio

sanitario a Fosa séptica

para estudiantes del INEBT.

Epesista

3.14 Recursos

Humanos

Alumnos

Docentes

Directora

Autoridades Municipales

Consejo educativo

Comunidad educativa

Albañil

Ayudantes de albañil

Materiales

Tubos PVC

Codos

Uniones T

74

Uniones Y

Blocks

Cemento

Pegamento de PVC

Candados

Palas

Azadón

Piochas

Sierras

Carretas

Cubetas

Papel bond

Cámara

Computadora e impresora

Memoria USB

Cañonera

Instrumentos de Trabajo

Físico

Aulas

Terreno

Madera

Vehículos (motocicleta, carro y mototaxi)

Financieros

Se cuenta con el apoyo de la municipalidad para la ejecución del proyecto.

3.15 Presupuesto

75

No. Descripción Monto Asignado

1. Municipalidad de Cunén, Quiché Q 3,499.00

Total Q 3,500.00

No. Concepto Unidad Valor Uni. Total

1 Tubo PVC pluvial naranja de 3” 2 Q 75.00 Q 150.00

2 Tubos PVC pluvial de 4“ 10 Q 90.00 Q 900.00

3 Codos PVC de 4” 4 Q 35.00 Q 140.00

4 Unione T PVC 4” 1 Q 35.00 Q 35.00

5 Unione Y PVC 4” 1 Q 35.00 Q 35.00

6 Reductores de PVC de 3” a 4” 2 Q 35.00 Q 70.00

7 Blocks de 15X20X40 multiblocks 25kg 10 Q 5.00 Q 50.00

8 Bolsa de cemento progreso UGC 4060

PSI 2 Q 71.50 Q 143.00

9 Metro de piedrín 1 Q 125.00 Q 125.00

10 Metro de arena 1 Q 160.00 Q 160.00

11 Pegamento Tangit 2 Q 70.00 Q 140.00

12 Tubo PVC p/agua 2 Q 8.00 Q 16.00

13 Candados Yale 2 Q 35.00 Q 70.00

14 Mano de obra albañil 1 Q 150.00 Q 150.00

15 Ayudantes de albañil 8 Q 75.00 Q 600.00

16 Refrigerio para trabajadores 15 Q 10.00 Q 150.00

17 Papel bond resma 2 Q 45.00 Q 90.00

18 Impresión y empastado de instructivos 5 Q 25.00 Q 125.00

19 Refrigerio para alumnos en la

socialización del instructivo 70 Q 5.00 Q 350.00

TOTAL Q3,499.00

Saldo Q 1.00

76

3.16 Formato de instrumentos de control o evaluación de la

intervención.

No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación

01. ¿Se completó toda la información

requerida en el plan de intervención?

02. ¿Los objetivos propuestos en el plan se

cumplieron?

03. ¿El problema que se detectó en el

diagnóstico es el que prevalece para

solucionar?

04. ¿La importancia del problema

detectado es eminente?

05. ¿Él porque del problema es realmente

justificado?

06. ¿La solución que se le dará al

problema detectado es el adecuado?

07. ¿Las acciones planificadas para la

solución del problema son suficientes?

08. ¿Se cumplió con todas las actividades

planificadas en el cronograma?

09. ¿Las actividades en el cronograma se

ejecutaron en el tiempo estipulado?

10. ¿El presupuesto que se elaboró suplió

las necesidades a solucionar?

11. ¿Todo el material que se requirió para

la ejecución del proyecto fue

suficiente?

12. ¿La labor de los trabajadores fue

satisfactoria?

13. ¿Se evaluó el proyecto por el epesita?

77

CAPÍTULO IV

Ejecución y sistematización de la intervención

4.1 Descripción de las actividades realizadas

Para determinar las actividades y los resultados fue necesario hacerle una revisión

a cada una de las acciones planificadas en el cronograma de actividades.

No. Actividades Resultados

01. Redacción del plan. Se logró la redacción del plan de

diagnóstico.

02. Reuniones con el personal docente

del INEBT y Alcaldes axilares.

Se llevó a cabo la reunión con las

autoridades competentes.

03. Gestión de recursos económicos Se aprobaron los recursos

económicos gestionados.

04. Búsqueda de personal para

ejecución de la intervención.

Se encontró el personal idóneo

para la ejecución de la

intervención.

05. Compra de materiales. Se compraron los materiales que

se necesitaron para intervención.

06. Inicio de la obra. Se inició la obra en el día

estipulado.

07. Supervisión durante la ejecución del

proyecto.

Se superviso en cada momento la

ejecución de la intervención.

08. Evaluación de la intervención. Se evalúo la intervención durante y

después de su ejecución.

09. Esquematización del tema. Se obtuvo el esquema del tema a

investigar.

10. Recopilación de información. Se recopilo la información a

utilizar.

11. Clasificación y análisis de

documentación.

Se seleccionó minuciosamente la

documentación para el instructivo.

78

4.2 Productos y logros.

No. Productos Logros

1. Entubamiento de aguas residuales del

servicio sanitario a fosa séptica

Conexión de las tuberías de

conducto de aguas

residuales.

2. Instructivo sobre Salud e Higiene Edición de material educativo

con el tema de salud e

higiene para poder aplicar las

normas de higiene tanto en el

establecimiento como en el

hogar y tener una mejor

salud.

3. Reforestación de un área, con 600 arbolitos,

con el apoyo de la municipalidad.

Contribución y

embellecimiento del medio

ambiente.

12. Redacción del documento. Se logró la redacción del

instructivo.

13. Impresión del instructivo. Se imprimieron los instructivos a

entregar.

14. Planificación de la capacitación con

los técnicos.

Se logró la planificación de la

capacitación con los técnicos.

15. Solicitar autorización para realizar el

taller con los alumnos del INEBT.

Se obtuvo la autorización para la

realización del taller con los

alumnos del INEBT.

16. Socialización del instructivo con los

alumnos del INEBT.

Se logró la socialización del

instructivo con los estudiantes del

INEBT.

17. Entrega del proyecto de

entubamiento de aguas residuales

servicio sanitario a fosa séptica para

estudiantes del INEBT.

Se entregó el proyecto a la

comunidad educativa del INEBT y

de la auxiliatura.

79

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

“Instructivo sobre Salud e Higiene, Dirigido a Estudiantes del Instituto Nacional de

Educación Básica de Telesecundaria, Aldea “Media Luna”, Cunén, Quiché

Autora: María Elena Cedillo Ramírez

Cunén, Septiembre de 2,016

80

TABLA

Contenido Pagina

Introducción. . . . . . . . . . .i

Indicaciones generales. . . . . . . . . . 1

Datos de la institución avalada . . . . . . . . 2

Parte I . . . . . . . . . . .3

1. La higiene . . . . . . . . . . 3

1.1 La importancia de la higiene . . . . . . . 3

1.2 Importancia de la higiene personal . . . . . . 3

1.3 La higiene de las manos . . . . . . . . 4

1.4 Cuando lavarse . . . . . . . . . 4

1.5 Durante el embarazo . . . . . . . . . 5

1.6 Como lavarse . . . . . . . . . . 5

1.7 Cuidar las uñas . . . . . . . . .6

1.8 La higiene del cuerpo . . . . . . . . 6

1.9 La cara . . . . . . . . . . . 6

1.10 La nariz . . . . . . . . . . 7

1.11 La boca . . . . . . . . . . 7

1.12 Los ojos . . . . . . . . . . 8

1.13 Los oídos . . . . . . . . . . 8

1.14 Los pies . . . . . . . . . .8

1.15 Importancia de la higiene en el hogar . . . . . . 9

1.16 Limpieza de los utensilios de limpieza . . . . . .10

1.17 Limpieza del hogar . . . . . . . . .10

1.18 Baño . . . . . . . . . . .11

1.19 Suelos . . . . . . . . . . .11

1.20 Higiene de la ropa . . . . . . . . .11

1.21 Los animales domésticos . . . . . . . .12

Parte II . . . . . . . . . . .12

2. Medidas higiénicas en los suministros de aguas . . . .12

81

2.1 Los microbios y las infecciones en nuestro entorno . . . .13

2.1.1 ¿Qué son los microbios? . . . . . . . .13

2.1.2 ¿Dónde se encuentran? . . . . . . . .13

2.1.3 ¿Qué son las infecciones? . . . . . . .14

2.1.4 ¿Cómo podemos prevenirlas? . . . . . . .14

2.2 Cuáles son estas enfermedades ligadas a la higiene y saneamiento .14

2.2.1La diarrea . . . . . . . . . .14

2.2.2 El cólera . . . . . . . . . .15

2.2.3 Parasitosis o gusanera . . . . . . . .16

2.2.4 Rasca o sarna . . . . . . . . .17

2.3 ¿Por qué nos enfermamos?. . . . . . . .18

2.4 ¿Qué es un hábito y cómo se forma? . . . . . .18

2.5 Practicando la higiene cuidamos nuestra salud . . . .19

2.6 Cuidado del ambiente . . . . . . . .19

2.7 Hábitos alimentarios saludables . . . . . . .20

2.8 La alimentación influye en . . . . . . . .20

2.9 Una dieta equilibrada . . . . . . . . .20

2.10 A lo largo del día debemos consumir . . . . . .21

2.11 Un ejemplo de dieta equilibrada . . . . . . .21

Parte III . . . . . . . . . . .22

3. ¿Quién es más vulnerable a las infecciones? . . . . .22

3.1 Las mujeres embarazadas . . . . . . . .22

3.2 Los niños . . . . . . . . . .23

3.3 Los ancianos y los enfermos . . . . . . .23

Referencias . . . . . . . . . . .24

82

Introducción

Debido a los indicadores contaminantes en la región, los niveles de proliferación

de contaminantes está estrechamente relacionada a enfermedades infecciosas,

las cuales dependen en gran parte de la calidad del agua consumida, del aire,

suelo y del acceso a servicios adecuados de saneamiento.

En la búsqueda de soluciones para establecer y considerar cada recurso

potencial, para la capacidad como su proximidad con un sistema de

desembocadura, y contrarrestar todas las causas posibles de contaminación.

En situaciones normales, los métodos inadecuados de tratamiento de desechos

humanos tienen consecuencia negativa sobre la salud de la población. Con más

razón, en caso de desastres, la evacuación y el tratamiento de aguas residuales

son determinantes para evitar la transmisión de enfermedades infecciosas y

constituye una prioridad para la salud pública.

La mayor parte de los componentes de los sistemas de saneamiento necesitan

una operación adecuada y un mantenimiento sistemático y por otra parte, una

buena operación y un buen mantenimiento requiere de una organización eficaz,

con talleres y repuestos.

i

83

Indicaciones generales:

Mejorar y reducir los niveles de contaminación y proliferación de

enfermedades producidas por bacterias, en el Instituto Nacional de Educación

Básica de Telesecundaria, Aldea Media Luna, Cunén, Quiché.

Establecer las principales causas de la mala práctica de higiene, que generan

enfermedades.

Contribuir con la comunidad educativa para la prevenciónde enfermedades

causadas por la mala práctica de higiene, mediante talleres y charlas.

Poner en práctica las normas de higiene y los conocimientos de cómo tener

una buena salud de toda la comunidad educativa para reducir los riesgos para

la salud y prevenir la contaminación.

1

84

Datos de la institución avalada

Nombre de la institución

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria

Tipo de Institución por lo que genera o naturaleza:

Pública, Educativa

Municipio: Cunén

Departamento: Quiché

Visión:

Facilitar y promover a la población Rural el acceso a una educación secundaria

eficiente y eficaz, que permita el desarrollo y la viabilidad de un mejor futuro y una

mejor calidad de vida, en donde el enfoque es formar ciudadanos con carácter y

valores, capaces de aprender por sí mismos, empeñados en conseguir su

desarrollo integral y estar a la vanguardia con los avances Tecnológicos y así

darles la oportunidad de ser competentes ante una sociedad versátil.

Misión:

Hacer de la educación una fuente de desarrollo ya que es el motor de una

superación, proporcionar una educación completa en donde el alumno sea

competente en una sociedad cambiante, que sea capaz de cambiar la situación

actual de su comunidad. Y el compromiso del personal educativo es

desempeñarse en sus funciones de una forma profesional y ética, y así cumplir

con el servicio que se pretende ofrecer a la comunidad educativa. Ofrecer una

educación de calidad con igualdad de oportunidades a jóvenes, contribuyendo al

desarrollo de la Comunidad respetando su identidad cultural.

2

85

PARTE I

1. LA HIGIENE

LA HIGIENE es una parte de la Medicina que tiene por objeto la conservación de

la salud y la prevención de enfermedades. Abarca todos aquellos conocimientos y

técnicas dirigidos tanto a controlar factores nocivos para la salud de los seres

humanos, como a procurar el aseo, la limpieza y el cuidado de nuestro cuerpo y

nuestro entorno.

Protocolos SEGO: Control prenatal del embarazo normal. Disponible en:

www.sego.es

1.1 LA IMPORTANCIA DE LA HIGIENE

Tanto personal como en el hogar, radica en que nos ayuda a prevenir

enfermedades y mejorar nuestra salud. Para ello, es necesario crear actitudes y

hábitos adecuados de higiene desde la infancia y la familia juega un papel

fundamental ya que los niños adquieren estos hábitos por imitación y educación.

Además, no hay que olvidar que existen algunas circunstancias que aumentan la

vulnerabilidad a las infecciones, como por ejemplo, el embarazo o padecer alguna

otra enfermedad, por lo que es especialmente importante cuidar la higiene

personal en esas situaciones.

Protocolos SEGO: Control prenatal del embarazo normal. Disponible en:

www.sego.es

1.2 IMPORTANCIA DE LA HIGIENE PERSONAL

¿SABÍAS QUE…

…la higiene de las manos es la pieza clave de la higiene personal y, sin embargo,

no se realiza de manera adecuada?

3

86

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) la higiene de las manos es la

medida más eficaz para evitar la transmisión de infecciones, aunque la mayoría de

nosotros no la realizamos correctamente por diversos motivos de los que a

menudo no somos conscientes.(Dettol, 2010)

Por ejemplo, el tiempo recomendado para el lavado de manos ronda el

minuto, pero los datos del estudio DETTOL indican que en realidad sólo

dedicamos una media de 17 segundos. Este mismo estudio revela, por otra parte,

que aproximadamente la mitad de las madres e hijos no se lavan las manos

después de toser o estornudar, a pesar de tratarse de momentos críticos por el

elevado riesgo de transmisión de gérmenes a otras personas u objetos con los

que se entra en contacto. Además, en muchas ocasiones no se presta atención a

las uñas y no se limpian adecuadamente. En último término, es preferible usar

productos en dispensadoresque las pastillas de jabón clásicas, pues así no se

comparte el contacto con otras personas.(Dettol, 2010)

1.3LA HIGIENE DE LAS MANOS

La higiene de las manos se considera la medida más sencilla, eficaz e importante

para prevenir la transmisión de las enfermedades infecciosas más frecuentes en

nuestro medio. Así lo considera la OMS y así se demuestra en un estudio sobre

prevención de la gripe A en los hogares.

En España, un estudio sobre hábitos y actitudes hacia la higiene personal en el

que participaron 1210 madres, mostró que el 83% de las madres españolas

consideró muy importante o bastante importante la higiene de las manos como

prevención de enfermedades, siendo mayor la importancia otorgada en las madres

con hijos de 3 a 6 años.(Dettol, 2010)

1.4 CUÁNDO LAVÁRSELAS

Todas las personas deben lavarse las manos siempre que sospechen que las

tienen sucias y, en general, cuando hayan tocado algún objeto sucio, hayan

4

87

comido, ido al baño o si han estado en contacto con personas enfermas (por

ejemplo, personas acatarradas o con gripe).(Dettol, 2010)

1.5DURANTE EL EMBARAZO

La limpieza de las manos es especialmente importante para evitar la transmisión

de microorganismos que pueden conllevar complicaciones para el feto. En el caso

de los niños, un adulto deberá lavar las manos a los niños en estas situaciones y

enseñará este hábito a medida que el niño crezca. Es especialmente importante

lavarse las manos tras jugar con mascotas (perros, gatos, etc).(Dettol, 2010)

1.6CÓMO LAVÁRSELAS

Las recomendaciones para un correcto lavado son las siguientes:

• Usar agua y jabón durante al menos un minuto para eliminar toda suciedad,

especialmente la materia orgánica.

• Son preferibles los dispensadores de jabón a las pastillas.

• En aquellos casos en los que sea recomendable una mayor atención a la

higiene, usar jabones con base alcohólica.

• En caso de no disponer de agua, emplearproductos con base de alcohol. En el

estudio DETTOL, lavarse las manos con agua y jabón fue el método más utilizado

por las madres españolas, tanto en casa como fuera de casa, y también fue el

método más usado para el lavado de las manos de los hijos, tanto de 0 a 2 años

como de 3 a 6 años. Los productos higienizantes y el agua y jabón fueron los

métodos de lavado percibidos por las madres como mejores para eliminar los

gérmenes. Los principales motivos de uso de los productos higienizantes fueron la

desinfección o eliminación de gérmenes y la prevención de contagios.(Dettol,

2010)

5

88

1.7CUIDAR LAS UÑAS

Las uñas han de mantenerse limpias y secas y se recomienda llevar el propio

cortaúñas o lima en caso de acudir a manicuras o pedicuras profesionales para

evitar posibles infecciones. El corte debe ser recto pero ligeramente redondeado

en los bordes para evitar encarnaduras y heridas.(Dettol, 2010)

1.8LA HIGIENE DEL CUERPO

La piel y el cabello: para un cuidado adecuado de la piel se recomienda una

ducha al díacon productos de higiene apropiados para todas las edades. Además

debe evitarse:

• Una excesiva exposición al sol, utilizando protectores solares y ropa adecuada al

clima y tipo de trabajo.

• La humedad, ya que la piel se macera y pierde su capacidad de barrera frente a

las infecciones. Debe secarse cuidadosamente y la ropa debe cambiarse con fre-

cuencia, especialmente la interior, a fin de mantenerla siempre limpia y seca.

Mantener la piel limpia ayuda a prevenir infecciones en caso de heridas, algo

especialmente frecuente en los niños.

El cabello también ha de mantenerse limpio y, en concreto en los niños, se han de

seguir las recomendaciones para prevenir o tratar la presencia de piojos.(Dettol,

2010)

1.9 LA CARA

Se recomienda lavar la cara y el cuello al menos dos veces al día:

• Al levantarse para quitar las secreciones de los ojos.

• Al acostarse para eliminar el polvo atmosférico y los gérmenes que se adhieren

durante el día.

6

89

En los hombres, el rasurado de la barba debe hacerse personalmente y evitando

los posibles contagios o afecciones de la piel.(Dettol, 2010)

1.10LA NARIZ

La nariz alberga gran número de bacterias y virus, por lo que la limpieza de la

nariz y unos buenos hábitos de higiene a la hora de eliminar el moco y al toser y

estornudar son fundamentales para evitar la transmisión de gérmenes.

Hay que limpiar la mucosidad y las partículas retenidas en la nariz con un pañuelo

limpio y tapando alternativamente una ventana nasal y luego la otra y sin expulsar

el aire con mucha fuerza. En caso de obstrucción persistente (p. ej., debido a un

catarro) se pueden hacer lavados con suero fisiológico o inhalar vapores de agua,

sin añadir ninguna otra sustancia a menos que lo indique el médico.

Mantener limpia la nariz es especialmente importante en los niños, para evitar la

aparición y transmisión de infecciones. Cuando la nariz está obstruida la

respiración se traslada a la boca, lo que enfría la faringe y les hace más propensos

a los catarros.(Dettol, 2010)

1.11LA BOCA

Como norma general debe realizarse una limpieza con cepillo dental y pasta

fluorada después de cada comida, para prevenir caries e infecciones en las encías

debido a los restos de los alimentos. El cepillo dental no debe compartirse y se

recomienda cambiarlo cada 3 meses para mantenerlo en buen estado. Debe

realizarse al menos una visita al dentista al año.

Las mujeres embarazadas deben prestar especial atención a estas

recomendaciones sobre higiene bucal ya que durante el embarazo existe un

riesgo mayor de padecer caries e inflamación de las encías por la colonización de

microbios destructores del calcio y pérdida de calcio si no hay un aporte dietético

suficiente.(Dettol, 2010)

7

90

1.12 LOS OJOS

Debido a la exposición al ambiente y a las sustancias que podemos llevar

adheridas en las manos, los ojos pueden irritarse e infectarse. Las infecciones

oculares, principalmente las conjuntivitis, son muy contagiosas, por lo que han de

tratarse de inmediato, y todos los objetos que estén en contacto con los ojos serán

de uso personal o de usar y tirar (toallas, pañuelos, etc).

En el caso de los bebés es muy frecuente que se produzcan pequeñas infecciones

de la conjuntiva ya que tienen el conducto lagrimal más estrecho o incluso sin

abrir. Por este motivo hay que retirar con frecuencia las secreciones oculares o

lágrima. En caso de conjuntivitis, los ojos han de limpiarse suavemente con una

gasita empapada en agua hervida o suero salino fisiológico, una diferente para

cada ojo, con un movimiento de dentro a fuera (de la nariz a la sien). Un ligero

masaje en la zona del ojo más cercana a la nariz contribuye a vaciar las

secreciones que se acumulan en el conducto lagrimal.(Dettol, 2010)

1.13LOS OÍDOS

Tanto en adultos como en niños, las orejas y el oído externo deben lavarse diaria-

mente con agua y jabón, inclinando la cabeza hacia el lado que se está limpiando

para evitar la entrada de agua. En los bebés, la limpieza debe limitarse a su parte

externa con un poco de agua enjabonada o un paño humedecido que recorra todo

el pabellón auricular.

El uso los bastoncillos de algodón se recomienda, en general, para secar los plie-

gues pero no para la limpieza del oído, ya que tienden a empujar la cera dentro del

conducto auditivo en lugar de eliminarla, contribuyendo a la formación de tapones,

especialmente en bebés y niños. En ellos, además, han de usarse bastoncillos de

seguridad.(Dettol, 2010)

1.14LOS PIES

Los pies deben lavarse diariamente, pues en ellos abundan las glándulas del

sudor y el acúmulo de secreciones producirá olores muy desagradables, además

8

91

de grietas e infecciones. En caso de sudoración excesiva, se aplicarán

preparadosespecíficos para disminuirla, y se mantendrán secos para evitar el

crecimiento de hongos.

Las uñas se deben cortar después de lavar los pies con agua templada y jabón

durante unos minutos, secándolos muy bien antes de cortarlas, especialmente en

los espacios interdigitales. Así conseguimos que las uñas estén más blandas y

limpias, facilitando su corte y evitando infecciones, el corte debe ser recto.(Dettol,

2010)

1.15 IMPORTANCIA DE LA HIGIENE EN EL HOGAR

¿SABÍAS QUE…

…en el hogar pueden existir gérmenes en cualquier espacio, en el ambiente, en

los utensilios, en las diferentes superficies y en los suelos, y que mantener una

buena higiene contribuye a mantener la salud de los que habitan en ella?

De hecho, en el estudio DETTOL las infecciones, tanto internas como externas, y

las alergias se perfilaron como los principales riesgos que puede comportar el

hecho de haber gérmenes en el hogar. Las madres encuestadas consideraron los

buenos hábitos de limpieza, con diferencia, como la mejor manera de proteger a

sus hijos contra los gérmenes.

…si la limpieza del hogar se limita a eliminar la suciedad pero no eliminar los

gérmenes, el ciclo de la higiene no se completa y sigue existiendo riesgo de

contaminación?

Según los resultados del estudio DETTOL las madres españolas consideraron que

las superficies del baño (principalmente inodoro, lavabo, bañera y suelo) y de la

cocina (encimera, mármol, fregadero, suelo y vitro) eran las que podían contener

más gérmenes.(Dettol, 2010)

9

92

1.16 LIMPIEZA DE LOS UTENSILIOS DE LIMPIEZA

Es importante que los estropajos, los paños de cocina, los trapos, las fregonas y

cualquier utensilio que se use para limpiar el hogar estén a su vez en buenas

condiciones higiénicas para evitar la presencia y crecimiento de gérmenes en

ellos. (Hygiene, 2008)

1.17LIMPIEZA DEL HOGAR

LA COCINA

Las superficies e instalaciones donde se preparan y se almacenan los alimentos y

todos materiales que hayan estado en contacto con ellos (platos, cubertería, ollas,

tablas de picar, etc.) deben permanecer siempre limpias dado que los alimentos

son una gran fuente de nutrientes donde pueden crecer gérmenes y colonizar

nuevos espacios.

Es muy importante mantener el interior de la nevera, congelador y horno muy

limpios. Si bien los alimentos almacenados en nevera y en congelador se

conservan, también es cierto que pueden contaminarse en estos lugares ya que

existen bacterias que pueden crecer a 4ºC.

En los armarios donde se almacenan los alimentos y los materiales de cocina

deben evitarse restos de alimentos, polvo y grasa.(Hygiene, 2008)

La basura ha de ser retirada muy frecuentemente ya que puede dar origen

a concentraciones elevadas de gérmenes que, en algunos casos, podrían dar

lugar a infecciones (p. ej., salmonelosis debido a una manipulación indebida de

cáscaras de huevo contaminadas).

En definitiva, la limpieza de la cocina debe realizarse con frecuencia para eliminar

los restos de materia orgánica de las distintas superficies. La materia orgánica se

descompone y favorece la proliferación de microbios.

Asimismo, los restos de materia orgánica hacen que disminuya la eficacia de los

productos de limpieza habituales. Para la limpieza pueden utilizarse productos de

10

93

limpieza que contengan detergentes y el uso de desinfectantes, una vez por

semana.(Hygiene, 2008)

1.18BAÑO

En el baño existe materia orgánica procedente de las heces, orina, pelos, que

contiene cantidades muy elevadas de microorganismos. De entre todos ellos,

ciertos gérmenes dañinos y parásitos pueden ser transmitidos a causa de una

pobre higiene en el baño. Por este motivo, hay que limpiar y desinfectar muy

frecuentemente todas las superficies del baño, incluyendo la grifería. Para la

limpieza de los lavabos, es necesario utilizar productos detergentes para eliminar

primero los restos de materia orgánica, una vez por semana, utilizar

desinfectantes, como la lejía.

Se recomienda a los padres que se aseguren de que todos los miembros de la

familia cumplan con la regla de aseo de manos después de utilizar el

baño.(Hygiene, 2008)

1.19SUELOS

El principal objetivo de la limpieza de las superficies es eliminar la suciedad visible

y los restos de materia orgánica. La eliminación de la materia orgánica sobre una

superficie es imprescindible para evitar la inactivación de algunos desinfectantes

utilizados después.

Se recomienda utilizar productos detergentes para eliminar la suciedad y, una vez

por semana, sustancias desinfectantes, como la lejía.(Hygiene, 2008)

1.20HIGIENE DE LA ROPA Y EL CALZADO

Durante el embarazo, se recomienda el uso de vestidos cómodos y holgados así

como calzado cómodo, evitando tanto los zapatos con tacón alto como los

excesivamente planos. No se recomienda el uso de fajas, ni de medias o

calcetines, que causan compresión local de la pierna y pueden favorecer el

desarrollo de varices o edemas.

11

94

El calzado debe ser cómodo y flexible, permitiendo la variación de volumen del pie

a lo largo del día y la transpiración del mismo. Además, debe adecuarse al clima y

tipo de trabajo. Debe mantenerse limpio y seco, utilizando si es preciso, polvos

desodorantes o contra los hongos (antifúngicos).(Hygiene, 2008)

1.21 LOS ANIMALES DOMÉSTICOS

Si en la casa hay alguna mascota, toda la familia debe lavar bien sus manos al

jugar con ellos y secarlas con toallas desechables para evitar contaminaciones.

Por más que el animal lo pida, nunca hay que alimentarlo cerca de la mesa o

donde puedan contaminarse las superficies con comida, y se recomienda que no

duerman en la cocina ni en los lugares donde juegan los niños.

Durante el embarazo, deben tomarse precauciones en el contacto con gatos y

otros animales domésticos, ya que pueden transmitir enfermedades infecciosas,

que pueden dar lugar a complicaciones graves en el feto (como es el caso de la

toxoplasmosis, debidaa un parásito que pueden eliminar por las heces perros o

gatos aparentemente sanos). (Hygiene, 2008)

PARTE II

2. MEDIDAS HIGIÉNICAS EN LOS SUMINISTROS DE AGUA:

El agua puede contaminarse en la fuente de suministro, por el ingreso de

contaminantes durante la distribución del agua y dentro de la vivienda, por el uso

de recipientes mal protegidos o por la manipulación insalubre del agua, aun

cuando la fuente se encuentre razonablemente protegida. Por ello, para ayudar a

prevenir las enfermedades transmitidas por agua, deberían tomarse algunas

medidas sencillas como:

Hervir el agua hasta que comience a evaporarse.

Desinfectar el agua colocando dos gotas de cloro por litro de agua, durante

media hora, antes de su consumo.

Usar la energía solar para la desinfección del agua (comunidades

pequeñas).

12

95

Lavar las manos después de ir al baño y antes de manipular

alimentos.Fuente: http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd57/riesgo.pdf

2.1. LOS MICROBIOS Y LAS INFECCIONES EN NUESTRO ENTORNO

2.1.1 ¿QUÉ SON LOS MICROBIOS?

Los microbios, también llamados microorganismos o gérmenes, son organismos

microscópicos capaces, muchos de ellos, de causar o propagar enfermedades

(microorganismos patógenos). Los gérmenes pueden ser bacterias, virus,

parásitos u hongos.

Sin embargo, no todos los microorganismos producen enfermedades. A estos

microorganismos se les denomina no patógenos. Por ejemplo, los yogures

necesitan de microorganismos para su elaboración, y lo mismo ocurre con el

queso, la cerveza, los embutidos, etc. También el cuerpo humano posee

microorganismos de manera natural que ejercen efectos beneficiosos sobre la

salud (como protección frente a gérmenes patógenos, producción de vitaminas o

desarrollo del sistema inmunológico) y se conoce como microflora o microbiota.(Di

Santo, 2010)

2.1.2 ¿DÓNDE SE ENCUENTRAN?

Los gérmenes pueden encontrarse prácticamente en cualquier lugar del

planetatanto en la naturaleza como en el interior de los hogares, incluyendo los

animales, las plantas y los alimentos.

La microflora del ser humano se encuentra sobre todo en la piel y en los aparatos

digestivo y genital y se adquiere durante el parto y los primeros días posteriores al

nacimiento. En determinadas circunstancias, la microflora puede disminuir o sufrir

alteraciones, favoreciendo que otros microorganismos patógenos puedan producir

infecciones. (Forestire, 2010)

13

96

2.1.3¿QUÉ SON LAS INFECCIONES?

Una infección es una enfermedad producida por la entrada y multiplicación en el

cuerpo de un germen (microorganismo patógeno), superando los mecanismos de

defensa habituales. La infección puede alcanzar diferentes órganos produciendo

una serie de síntomas y desencadenando una respuesta por parte de las defensas

del cuerpo (respuesta inmunológica).

Fuente: http://www.who.int/topics/infectious_diseases/en/

2.1.4 ¿CÓMO PODEMOS PREVENIRLAS?

• Con medidas que eviten que el germen entre en el organismo. Por ejemplo, si

seguimos hábitos de higiene adecuados mantenemos nuestra piel y nuestras

mucosas en buen estado, impidiendo que los gérmenes puedan atravesarlas.

• Preparando a nuestro sistema inmune por anticipado. Esto se consigue mediante

las vacunas, que hacen que el cuerpo produzca inmunidad específica frente a un

germen para que cuando ese germen penetre en el organismo la respuesta

inmune sea más rápida y eficaz, evitando que dé lugar a enfermedad.

Fuente: http://www.wpro.who.int/publications/PUB_9290222387.htm

2.2¿CUÁLES SON ESTAS ENFERMEDADES LIGADAS A LA HIGIENE Y

SANEAMIENTO?

Entre las principales enfermedades tenemos:

2.2.1 LA DIARREA

Es muy peligrosa sobre todo en los niños, la deshidratación puede causar hasta la

muerte.

¿Cómo la reconocemos?

La persona defeca muchas veces al día.

Defeca como agua, a veces con sangre.

Por la pérdida de agua, los niños pueden deshidratarse.

14

97

Tienen ojos hundidos

Llora y no le salen lágrimas.

Si se levanta un poco su piel, demora en volver a su sitio.

(Ediltrudis León Farias, 2010)

¿Cómo actuar?

Darle más líquido, suero casero o sales de rehidratación oral.

Hacerle tomar el líquido poco a poco y a cada rato.

Usar el preparado sólo durante el día.

Seguir alimentándole como de costumbre.

En caso de que tenga moco o sangre acudir al defecar.

Llevarlo Puesto o Centro de salud de inmediato.

(Ediltrudis León Farias, 2010)

2.2.2 EL CÓLERA

Es muy peligrosa, muy contagiosa y puede causar la muerte.

¿Cómo la reconocemos?

La diarrea es blanquecina, como agua de arroz.

Constantes vómitos.

Calambres en la barriga.

Deshidratación, la persona se seca rápidamente

¿Cómo actuar?

Comunicar de inmediato al Puesto de Salud.

Darle abundante líquido poco a poco.

(Ediltrudis León Farias, 2010)

15

98

Cuidado con el vómito y heces del enfermo puede contagiar.

A las heces, vómitos y trapos utilizados en la atención al enfermo, echarle

reprimenda y entiérralos.

Si no se trata rápidamente puede causar la muerte.

(Ediltrudis León Farias, 2010)

2.2.3 PARASITOSIS O GUSANERA

Es una enfermedad causada por los gusanos que entraron por la boca.

Se quedan a vivir en el intestino o barriga de las personas.

Por causa de esto, los niños y niñas no tienen un normal crecimiento y desarrollo.

Por contacto con suelo contaminado por excretas o caca de las personas o

animales.

Por mala higiene.

Tomar agua contaminada, comer verduras y frutas sin lavar.

¿Cómo la reconocemos?

Niños delgados, barrigoncitos porque no aprovechan lo que comen.

Dolores de barriga.

Picazón en la nariz y en el ano.

Cuando duermen hacen sonar los dientes.

Están cansados.

No aprenden en la escuela.

Pueden producir anemia y desnutrición.

16

99

(Ediltrudis León Farias, 2010)

¿Cómo actuar?

Consultar al Puesto o Centro de Salud.

El tratamiento es a base de pastillas o jarabe.

Toda la familia debe hacer el tratamiento.

Practicar hábitos de higiene, especialmente el lavado de manos.

Consumir agua clorada o hervida.

Usar y mantener siempre limpia la letrina o baño.

(Ediltrudis León Farias, 2010)

2.2.4 RASCA O SARNA

Es una enfermedad producida por un ácaro o gusano, que ingresa por la piel y

produce heridas en ella.

¿Cómo la reconocemos?

Picazón en la piel sobre todo en la noche.

¿Cómo actuar?

Lavar y sacar la ropa de cama a solear por lo menos una vez a la semana.

Baño frecuente con agua y jabón.

Lavado de manos en forma correcta.

Consultar al Puesto o Centro de salud, te darán un líquido que debes pasar

en todo el cuerpo después del bañarse.(Ediltrudis León Farias, 2010)

17

100

(Ediltrudis León Farias, 2010)

2.3¿POR QUÉ NOS ENFERMAMOS?

Por:

No tener letrina o

Baño.

Incorrectas prácticas de higiene, especialmente lavado.

Comer verduras o frutas sin lavar.

Tomar agua contaminada.

2.4 ¿QUÉ ES UN HÁBITO Y CÓMO SE FORMA?

Es la forma de actuar de las personas que se repite siempre, todos los días.

Los hábitos se forman practicando todos los días las mismas acciones o

actividades.

Si me lavo y enseño a mis hijos a lavarse las manos todos los días antes de comer

¡Pronto lo haremos sin darnos cuenta, porque se ha convertido en un hábito!

(Ediltrudis León Farias, 2010)

18

101

2.5 PRACTICANDO LA HIGIENE CUIDAMOS NUESTRA SALUD

Higiene de los alimentos.

a) En nuestras casas tenemos y cuidamos nuestros huertos de hortalizas y

verduras y los utilizamos en nuestra alimentación.

b) Lavamos las verduras a chorro antes de prepararlas o comerlas.

c) Mantenemos limpios y protegidos nuestros platos, jarros y cucharas.

(Ediltrudis León Farias, 2010)

2.6 CUIDADO DEL AMBIENTE

a) En nuestras viviendas cuidamos el agua, no la desperdiciamos, porque la

necesitamos para nuestra vida diaria.

b) En nuestra comunidad cuidamos nuestros ríos, manantes, no los

contaminamos.

c) Todos usamos y mantenemos siempre limpia nuestra letrina o baño, así no

contaminamos el medio ambiente.

d) Estamos organizados y vigilamos que nadie queme pastos, ni los cerros porque

así se contamina el ambiente.

e) Clasificamos las basuras y las enterramos en los micro rellenos sanitarios, uno

para orgánicos y otro para inorgánicos.

f) Nuestra familia planta y cuida los árboles y enseñamos a nuestros hijos a cuidar

el ambiente.

g) Estamos organizados y vigilamos que todas las familias de nuestra comunidad

practiquen la higiene personal y ambiental. (Ediltrudis León Farias, 2010)

19

102

2.7 HÁBITOS ALIMENTARIOS SALUDABLES

Se dice que una alimentación es saludable cuando se sigue una dieta:

• VARIADA

• HIGIÉNICA

• EQUILIBRADA

• SUFICIENTE

• SATISFACTORIA

(M.A.T.E.P.S), 2007)

2.8LA ALIMENTACIÓN INFLUYE EN

• La salud.

• El crecimiento.

• En el rendimiento de trabajo.

• En el desarrollo mental.

(M.A.T.E.P.S), 2007)

2.9 UNA DIETA EQUILIBRADA

Es aquella compuesta por alimentos con:

• Grasas insaturadas (pescado, pollo, conejo, frutos secos).

• Pocas grasas saturadas (carne roja, leche, queso, mantequilla, alimentos

procesados).

• Fibra (pan, arroz integral, fruta, verdura).

Están presente alimentos como:

• Pan y cereales.

• Verduras y legumbres.

• Fruta.

• Carne y pollo, pescado y huevos.

• Leche y lácteos.

• Aceite.

(M.A.T.E.P.S), 2007)

20

103

2.10 A LO LARGO DEL DÍA DEBEMOS CONSUMIR

(Los alimentos consumidos durante el día deben contener):

• HIDRATOS DE CARBONO (55 %). Azúcar, arroz, pasta, cereales, patatas, pan,

guisantes, habas, garbanzos, judías blancas.

• PROTEÍNAS (15 %). Carnes, pescados, pollo, verduras, huevos.

• GRASAS (30 %). Aceites, mantequilla, embutidos, cerdo, repostería, quesos

curados, leche entera, huevos.

(M.A.T.E.P.S), 2007)

2.11UN EJEMPLO DE DIETA EQUILIBRADA ES LA DENOMINADA

DIETA MEDITERRÁNEA, CUYOS COMPONENTES SON:

• Pasta y arroz, cereales.

• Verduras y legumbres.

• Poca carne.

• Abundante fruta.

• Abundante pescado.

• Aceite de oliva.

• Pan integral.

• Especias (ajo, orégano, pimienta).

• Vino.

Estos alimentos es aconsejable combinarlos con una determinada frecuencia. Si

los colocásemos en una pirámide, la base estaría compuesta por alimentos cuyo

consumo debe ser diario, en el medio se sitúan alimentos con un consumo de

algunas veces a la semana y el ápice estaríaen los alimentos cuyo consumo sería

de unas veces al mes. (M.A.T.E.P.S), 2007)

21

104

(M.A.T.E.P.S), 2007)

PARTE III

3. ¿QUIÉN ES MÁS VULNERABLE A LAS INFECCIONES?

3.1 LAS MUJERES EMBARAZADAS

Durante el embarazo se produce de manera natural una disminución de la

respuesta inmunológica que hace que las mujeres embarazadas tengan mayor

riesgo de contraer infecciones, como por ejemplo las de origen alimentario

(toxoplasmosis, listeriosis y salmonelosis). Algunas de estas infecciones, cuando

afectan a la madre durante el embarazo, pueden ser peligrosas para el feto. Es

por ello que el embarazo es un momento crucial en la vida de las mujeres en

cuanto a higiene se refiere, pues repercute no sólo en ellas sino también en el feto

y posteriormente en el recién nacido, muy vulnerable a la infección.(Ediltrudis

León Farias, 2010)

Carne roja, helados, dulces y

embutidos

Huevos, pollo, pescado y legumbre

Queso, aceite de oliva, verduras, frutas, pan,

cereales y agua.

22

105

(Ediltrudis León Farias, 2010)

3.2 LOS NIÑOS

Debido a que su sistema inmune no está completamente desarrollado, sobre todo

en los lactantes y los niños menores de 2 años. Durante la infancia y la edad

escolar los niños siguen siendo sensibles debido a un sistema inmune que aún no

es completamente maduro y a la constante interacción con otros niños, que pue-

den ser origen de contagios.

(Ediltrudis León Farias, 2010)

3.3LOS ANCIANOS Y LOS ENFERMOS

La edad avanzada y la existencia de otras enfermedades afectan al sistema

inmune haciendo que se defienda peor de las infecciones.(Ediltrudis León

Farias, 2010)

23

106

REFERENCIAS:

• Coudeyras S, Forestier C. Microbiote et probiotiques: impact en santéhumaine.

Rev Can Microbiol 2010; 56:611–650.

Di Santo JP, Vosshenrich CAJ, Satoh-Takayama N. A „natural‟

waytoprovideinnatemucosalimmunity. CurrOpinImmunol 2010; 22:435-441.

Estudio DETTOL sobre hábitos y actitudes hacia la higiene personal. Ipsos

Marketing. Barcelona, marzo 2010.

Ediltrudis León Farias, Herberth Pacheco de La Jara, Practicando la Higiene

Cuidamos nuestra salud,Ediltrudis León Farias, Herberth Pacheco de La Jara

International ScientificForumon Home Hygiene. Hygieneprocedures in the

home and theireffectiveness: a reviewonthescienticevidence base (2008).

http://www.ifhhomehygiene.org/IntegratedCRD.nsf/IFH_Review_Evidence_

Base?OpenForm.

http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd57/riesgo.pdf

Infectiousdiseases. WHO Healthtopics. Disponible

en:http://www.who.int/topics/infectious_diseases/en/

WHO Practicalguidelineforinfection control in healthcarefacilities.

http://www.wpro.who.int/publications/PUB_9290222387.htm

Protocolos SEGO: Control prenatal del embarazo normal. Disponible en:

www.sego.es

24

107

4.3.1 Sistematización de la experiencia

El desarrollo del ejercicio profesional supervisado (EPS) fue un proceso muy

satisfactorio en el cual todos los involucrados quedan satisfechos por el beneficio

adquirido en la realización del proyecto realizado y sin duda alguna por los

conocimientos adquiridos durante el proceso de dicha intervención. Para la

realización del EPS se efectuaron diversas actividades bien planificadas para

alcanzar los objetivos y las metas planteadas, una de las primeras actividades que

se efectuó fue la presentación ante la institución avaladora la cual es la

Municipalidad de Santa María Cunén, luego se recopilo la información sobre dicha

institución, posteriormente se procedió a presentar la solicitud ante las autoridades

del establecimiento educativo seleccionado, el cual es el Instituto Nacional de

Educación Básica de Telesecundaria el cual se encuentra ubicado en la aldea

Media Luna del mismo municipio, seguidamente el estudiante epesista se

presentó ante las autoridades de dicha comunidad. Posteriormente se empezó con

el estudio y recopilación de información de la institución avalada, por consiguiente

se obtuvo las carencias con las que cuenta dicha institución, en donde se empezó

con todas las acciones y actividades contempladas que fueron necesarias para

hacer los estudios, de esta manera lograr llevar a cabo la intervención que se

pretendía. De tal manera se procedió a realizar y presentar el presupuesto ante la

institución avaladora para que fuera aprobado y así empezar la intervención en el

INEBT de la Aldea Media Luna, Cunén. Después de que se avaló el presupuesto

para la intervención se procedió a buscar los trabajadores para el proyecto de

entubamiento de aguas residuales del servicio sanitario a fosa séptica ya que

dichas instalaciones no contaba con las respectivas conexiones para desembocar

en la fosa séptica. Luego de culminar con dichas labores de entubamiento se hizo

un estudio de qué beneficios traería a la comunidad dicha intervención y que

secuelas ha tenido la falta de entubamiento de las aguas residuales, logrando

dejar como manera de evidencia un instructivo sobre Salud e Higiene ya que solo

así tendrán un instrumento para seguir promoviendo la importancia de mantener

una buena salud y evitar la proliferación de enfermedades causadas por la falta de

entubamiento de aguas residuales del servicio sanitario. Luego de la presentación

108

y socialización del Instructivo sobre Salud e Higiene se procedió a la entrega de la

intervención, los beneficios fueron evidenciados por la comunidad educativa, se

procedió a agradecer el espacio que se cedió al epesista en ambas instituciones

tanto la avaladora y la avalada.

4.3.2 Actores

Epesista: Importante para la gestión de la intervención y principal

responsable de velar en cada una de las etapas de la realización del proyecto,

para beneficio del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria.

Institución avaladora: Indispensable para la ejecución del proyecto, la cual

es la encargada de financiar la compra de diferentes materiales para poner en

marcha el proyecto de entubación de aguas residuales del servicio sanitario.

Institución avalada: La principal entidad la cual es beneficiada para

ejecutar dicho proyecto debido a la carencia de que el centro educativo INEBT, no

contaban con una instalación adecuada para que los estudiantes realizaran sus

necesidades fisiológicas en un ambiente limpio y agradable.

Alcaldes Auxiliares: Apoyo en cuanto al proyecto de entubamiento de

aguas residuales del servicio sanitario a la fosa séptica.

Padres de familia: Soporte a la hora de avalar el proyecto.

Consejo educativo: Supervisión y apoyo hacia el epesista a la hora de

realizar la intervención.

4.3.3 Acciones

En cuanto a las acciones que se ejecutaron en la intervención se puede apreciar el

logro del apoyo de la Municipalidad de Cunén y de esta manera lograr que la

institución se diera cuenta no solo de las necesidades que afectan al Centro

educativo sino de las consecuencias que repercuten en toda la población en

general. La importancia de ceder espacios a estudiantes del nivel superior de

distantes instituciones educativas para llevar a cabo los proyectos que estos

estudiantes tengan planificado. Las necesidades eminentes con las que cuenta la

educación de nivel básico, la satisfacción de la comunidad educativa a la hora de

109

culminar con la intervención del epesista, como también la forma en que el

resolvió una que otra adversidad que se tenía por parte de los alcaldes

comunitarios. El tiempo planificado se cumplió de acuerdo al cronograma que se

presentó ante las instituciones, los recursos que se solicitaron fueron suficientes

para el cumplimiento de la intervención sin dejar por un lado la invaluable labor de

los trabajadores para cumplir con el compromiso adquirido en el tiempo estipulado.

Los servicios sanitarios ahora son adecuados y cumplen con la higiene necesaria

para contrarrestar la proliferación de enfermedades por los malos hábitos de

higiene y la falta de conocimiento del mismo.

4.3.4 Resultados

Cumplimiento de las actividades del cronograma.

El objeto principal es comprobar si la intervención ha generado los resultados

esperados en donde:

Se estableció que la intervención fue de beneficio para la comunidad

educativa.

Se apertura el uso del servicio sanitario, para satisfacer las necesidades

fisiológicas en cada uno de los estudiantes como también del personal

docente.

Se estableció que el taller impartido sobre Salud e Higiene ha aportado

mayor conocimiento sobre las prácticas de higiene en la vida cotidiana.

Se promovió la importancia de la salud, como mantener una buena higiene

y por ende una mejor calidad de vida.

Se involucró al personal docente y consejo educativo para velar por el buen

funcionamiento y promover las normas de higiene en la comunidad.

4.3.5 Implicaciones

No se contó con ningún impedimento de parte de las instituciones avaladora y

avalada en la intervención del epesita, sino al contrario se apoyóal epesista en

cuanto a todo lo requerido, las dificultades se encontraron a la hora de contar con

110

el apoyo de la alcaldía auxiliar ya que no confiaban en la importancia de la

intervención como tampoco en el epesista, como también en ceder el espacio a

una entidad institucional de la cual desconocían, pero después de que se logró

convencerlos de los beneficios que se obtendría a la hora de ejecutar el proyecto

cedieron no muy seguros pero sin embargo apoyaron en el proyecto en todo lo

que requiero para la realización del mismo adjuntamente con la comunidad

educativa. Luego de la culminación del proyecto se procedió a agradecer el

espacio que se cedió y se obtuvo el infinito agradecimiento por parte de la

institución avalada como también las disculpas de las autoridades locales y su

agradecimiento.

4.3.6 Lecciones aprendidas

El primer día del mes de junio que fue día miércoles, me presente a las 9:00 de la

mañana en las instalaciones de la municipalidad del municipio de Cunén, en la

oficina de secretaria para hacer una cita con el alcalde quien es el señor

Guadalupe Baten, por lo que se medió un espacio el mismo día a las 15:00 horas,

donde al presentarme ante el alcalde y cuál era el motivo de mi visita

inmediatamente le sorprendió por qué había decidido realizar mi ejercicio

profesional supervisado en dicho lugar. Por lo que me permití referirle el porqué,

luego de escuchar los motivos procedió a ofrecerme todo su apoyo personalmente

como el de su corporación en todo lo que necesitara.

Luego procedí a realizar el diagnóstico de las instituciones involucradas en donde

logre cumplir con todos los requerimientos del informe del eps, no hubo mayor

obstáculo para la primera fase de la intervención, sin embargo a la hora de pedir

el apoyo de las autoridades locales (alcaldía auxiliar), se tuvo una pequeña

dificultad la cual se fue solucionando en el transcurso del proceso y al final se

obtuvo un apoyo invaluable por parte de ambas instituciones

Fue de mucha alegría, como la población y la comunidad educativa quedaron muy

agradecidas con la intervención que se tuvo por parte del epesista ya que no se

había tenido un proyecto así por parte de algún estudiante del nivel superior.

111

En lo personal me siento agradecida con Dios, por permitirme llegar a culminar el

proyecto del ejercicio profesional supervisado, como también encontrarme con

personas que velan por el bienestar de su comunidad y sus alrededores.

En lo técnico he podido aprender más en el ámbito profesional de mi carrera que

me ha llevado al campo de la práctica en donde logre aplicar los conocimientos

que he obtenido a lo largo de mi carrera, como también darme cuenta de mis

debilidades y poderlas reforzar para haber podido lograr la culminación del EPS.

La experiencia que he adquirido me ha ayudado a fomentar mis conocimientos y la

importancia de ser un ente de cambio y la gratificación que se recibe por parte de

una comunidad lo cual me ha llevado a una satisfacción de estar en la carrera en

la que he elegido y poder ejercer en ella.

112

CAPÍTULO V

Evaluación del proceso

A continuación se describe al proceso de evaluación que se utilizó en cada una de

las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-

5.1 del diagnóstico

La evaluación del diagnóstico se hizo verificando si se alcanzaron los objetivos,

contemplados en el Plan de Diagnóstico, en base a las actividades programadas y

ejecutadas. Para determinar esto, se utilizó el siguiente instrumento de evaluación:

No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación

01. ¿Se desarrolló el diagnostico de acuerdo al

cronograma?

02. ¿Los instrumentos utilizados fueron de fácil

aplicación en la institución?

03. ¿Se obtuvo exactitud a la información de la

institución donde se realizó el diagnostico?

04. ¿Se cumplió con el tiempo previsto en el

plan de diagnóstico?

05. ¿Se obtuvo apoyo de parte de la institución

diagnosticada?

06. ¿Se comprobó la situación y estado de la

institución de acuerdo a lo estipulado en el

diagnóstico?

07. ¿Se obtuvo las carencias o deficiencias de

la institución diagnosticada?

08. ¿Se logró cumplir con los objetivos previstos

en plan de diagnóstico?

113

5.2 de la fundamentación teórica

La evaluación de la fundamentación teórica fue realizada a través de una lista de

cotejo que fue planificada como: la esquematización de los temas y subtemas que

fundamenten la intervención del Ejercicio Profesional Supervisado.

No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación

01. ¿Se estructuró bien la esquematización

de la información a necesitar para la

fundamentación?

02. ¿Se cumplió debidamente con la

esquematización de temas y subtemas

relacionados al problema?

03. ¿Se logró obtener la información que

fundamentara el problema

seleccionado?

04. ¿La información obtenida para la

fundamentación teórica es considerable

para aclarar el motivo del problema?

05. ¿Los contenidos para fundamentación

teórica están estrechamente

relacionados con el problema?

06. ¿Se ha cumplido con las normas que

se utilizan para las referencias

bibliográficas?

07. ¿Las referencias bibliográficas cumplen

como fuentes consultadas?

08. ¿Se evaluó minuciosamente todo el

contenido para la fundamentación

teórica?

114

5.3 del diseño del plan de intervención

El plan de intervención permitió la verificación de las diferentes actividades,

basándose en dicho plan, de tal manera que se logró durante el tiempo estipulado,

obteniendo resultados positivos y cumpliendo con los objetivos planificados.

No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación

01. ¿Se completó toda la información requerida en el

plan de intervención?

02. ¿Los objetivos propuestos en el plan se

cumplieron?

03. ¿El problema que se detectó en el diagnóstico es

el que prevalece para solucionar?

04. ¿La importancia del problema detectado es

eminente?

05. ¿Él porque del problema es realmente justificado?

06. ¿La solución que se le dará al problema detectado

es el adecuado?

07. ¿Las acciones planificadas para la solución del

problema son suficientes?

08. ¿Se cumplió con todas las actividades

planificadas en el cronograma?

09. ¿Las actividades en el cronograma se ejecutaron

en el tiempo estipulado?

10. ¿El presupuesto que se elaboró suplió las

necesidades a solucionar?

11. ¿Todo el material que se requirió para la ejecución

del proyecto fue suficiente?

12. ¿La labor de los trabajadores fue satisfactoria?

13. ¿Se evaluó el proyecto por el epesita?

115

5.4 de la ejecución y sistematización de la intervención

Durante todo el proceso y duración en que se obtuvo la realización del proyecto,

las diferentes actividades programadas y los objetivos trazados en cada una de las

etapas se desarrollaron de una manera satisfactoria. De esta manera se

contribuye a la disminución de la contaminación en la comunidad educativa a

través del entubamiento de aguas residuales de servicios sanitario a fosa séptica.

No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación

01. ¿Se especifica claramente los

procedimientos que se realizaron por el

epesista?

02. ¿Se relató de manera elocuente las

actividades que se realizaron en la

intervención del ejercicio profesional

supervisado?

03. ¿Todo lo que se realizó fue descrito en la

sistematización de la intervención?

04. ¿Se aglomero de forma congruente a todos

los participantes en la intervención?

116

5.5 El informe final del ejercicio profesional supervisado

La culminación del proceso del ejercicio profesional supervisado fue de

satisfacción ya que se lograron cumplir con todos y cada uno de los

requerimientos por el asesor de dicho eps.

No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación

01. ¿Se cumplió con la estructura

requerida para la entrega del informe

del eps?

02. ¿Se obtuvo todos los aspectos del

informe?

03. ¿El informe se desarrolló según lo

estipulado por la guía?

04. ¿Se obtuvo toda y cada una de la

información de cada capítulo?

05. ¿Toda la parte de anexos es

documentación elaborada por el

epesista?

06. ¿Se cuenta con tiempo suficiente para

la entrega del informe?

117

CAPÍTULO VI

El Voluntariado

Descripción de la acción realizada dentro de este aspecto.

6.1 Descripción de la acción de beneficio social

Gestión de 600 arbolitos en la municipalidad de Santa María Nebaj, Quiché

Búsqueda de área para la reforestación.

La reforestación se realizó en un terreno municipal.

Visitar el lugar a reforestar.

Limpieza del área a reforestar.

Ahoyado con sus respectivas medidas para la plantación de los arbolitos.

Forma correcta para la plantación.

Plantación final de los 600 arbolitos.

6.2 Identificar el apoyo que se ha brindado a la comunidad

Reforestación de áreas comunales, las cuales por motivos de uso de leña y

fabricación de muebles entre otras actividades, estas áreas han sido deforestadas

por tal motivo se promovió la concientización del cuidado y protección al medio

ambiente promoviendo la reforestación del mismo.

6.3 Evidencias de logro

Apoyo por parte de la municipalidad

Se logró la limpieza y ahoyado del lugar donde se realizóla reforestación

Se plantaron 600 arbolitos con buenas acciones y logrando una buena

plantación

Área reforestada

118

Conclusiones

Se logró mejorar las condiciones de los servicios sanitarios ofreciendo de esta

manera un lugar adecuado a la población estudiantil como la implementación del

instructivo sobre salud e higiene.

Se logró el entubamiento de las aguas residuales del servicio sanitario a fosa

séptica y la elaboración como también la reproducción de un instructivo sobre

salud e higiene, de esta manera se concientizó a la población sobre las

consecuencias de la falta y el adecuado uso del servicio sanitario como las malas

prácticas higiénicas.

Se aportó un gran cambio en la manera de visualizar la importancia de

contrarrestar la proliferación de enfermedades causadas por las aguas residuales

que no solo contaminan el suelo, aire y el medio ambiente en el cual habitamos y

de esta manera también afectamos nuestra propia salud.

La oportunidad de optar a una calidad de vida poniendo en práctica los hábitos de

higiene desde los más pequeños hasta los más grandes.

Se consiguió reforestar un predio municipal con la plantación de 600 arbolitos,

dicha reforestación en un futuro será de beneficio para toda la sociedad.

119

Recomendaciones:

A la directora del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria,

de la aldea Media Luna, concientizar a todos los docentes sobre la importancia de

la higiene y de qué manera repercute en la salud la mala práctica de la misma,

tomando como enfoque el instructivo en el área de productividad y desarrollo.

A los docentes del Instituto, que promuevan la práctica de hábitos de

higiene y que le enseñen a los estudiantes para que estos puedan ponerlos en

práctica en sus hogares.

Que los docentes, estudiantes, padres de familia, autoridades programen

actividades de talleres sobre la importancia que tiene la higiene en sus vidas y la

manera en que influye en su entorno.

Las autoridades educativas desarrollar talleres de capacitación a docentes,

alumnos y padres de familia acerca de la necesidad de saber más sobre la

manera correcta de cómo se puede tener y mantener una buena salud, como

también las formas de saneamiento de nuestro alrededor.

120

Plan de Sostenibilidad

Datos generales

Proyecto

Entubamiento de aguas residuales del servicio sanitario a fosa séptica para los

estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, aldea

Media Luna, municipio de Cunén, departamento de Quiché.

Lugar de Ejecución

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria

Instituciones responsables

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria

Justificación

La sostenibilidad de un proyecto, se realiza con el fin de darles seguimiento al

mismo para que esta sea funcional y de esta forma garantizar el éxito del mismo.

Por lo cual es importante realizar un plan de sostenibilidad a corto, mediano y

largo plazo. En la cual la institución será responsable de darle el mantenimiento

adecuado a las instalaciones del servicio sanitario y seguir reforzando a través de

charlas a los estudiantes de la importancia de adoptar todas las normas de

higiene, ampliando sus conocimientos sobre que es salud.

Objetivo General

Garantizar una eficiente sostenibilidad y continuidad del proyecto realizado.

Objetivos Específicos

121

Ofrecer el apoyo necesario en las actividades que contribuyan al mantenimiento

del proyecto educativo.

Que la comunidad educativa del Instituto se comprometan a darle el valor y

continuidad a lo que se estipula en el plan.

Actividades

Crear un compromiso con las autoridades y docentes sobre la importancia de la

conducción de los desechos sanitarios y establecer normas de higiene, como

también los conocimientos sobre salud.

Planificar visitas al Instituto para verificar la utilización correcta de los servicios

sanitarios.

No. Actividades Responsables Tiempo

1 Barrer y lavar los sanitarios y

lavamanos

Docentes y

alumnos.

Todos los días.

2 Verificar la limpieza de tinaco Docentes. Dos veces al mes.

3 Limpieza alrededor de los servicios

sanitarios.

Docentes y

alumnos.

Una vez al mes.

4 Dar recomendaciones a los

estudiantes sobre los hábitos de

higiene para los servicios sanitarios

Docentes y

alumnos.

Una vez a la

semana.

5 Organizar charlas para los alumnos

sobre el tema de salud y la

importancia de las normas de

higiene

Docentes y

técnico en salud.

Dos veces al año.

6 Contratar a un plomero para que le

de mantenimiento.

Dirección y comité

padres de familia.

Cada trimestre.

122

Recursos

Humanos

Asesor

Epesista

Supervisor (a)

Directora

Personal docente

Comité de padres de familia

Financieros

Municipalidad de Cunén

Centro educativo

Tiempo de duración

Junio a septiembre 2,016

Evaluación

Cumplimiento de las actividades del cronograma, pueden estar sujeto a cambios.

F. ______________________

María Elena Cedillo Ramírez

Epesista

123

REFERENCIA

Avellaneda Yajahuanca, Rosasio Pablo PeñataroYori, Manuel Martín

Brañas, El agua es Vida, Perú. 2011

Banús, María del Carmen, Elementalwatson"la revista", Elementalwatson,

2010, pag. 8, 9, 10, 11, 12.

Conrado, Roberto, Ecología y Educación Ambiental, Cuilapa, Sinaloa,

México, 2012

De la Llata Loyola, María Dolores, Ecología y Medio Ambiente, México,

2010

Echarri, Luis, Población, Ecología y Ambiente, España, 2007.

Espigares García, M y Lérez López, JA, Aspecto sanitario del estudio de

aguas, Caracas, 2007

Varios, Encuentros sobre el agua, Euskal, 2006

http://www.bebesymas.com/salud-infantil/los-habitos-de-higiene-en-la-

infancia

http://www.mundoarquitectura.org/que-son-las-aguas-negras-o-servidas/

http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd57/riesgo.pdf

124

Apéndice

125

a. Plan general del eps

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Ejercicio Profesional Supervisado

Asesor: Lic. Juan Pérez Velasco

PLA GENERAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

EPS

María Elena Cedillo Ramírez

Epesista

201025076

Carné

126

I. Identificación:

Nombre del Epesista: María Elena Cedillo Ramírez

Sede de la Institución: Municipalidad de Santa María Cunén

Periodo de Ejecución: 16 de Mayo al 26 de agosto de 2016

II. Justificación: La Municipalidad de Cunén, al igual que otras

municipalidades tienen diferentes problemas de diferentes aspectos dentro de

ellos; educativos, ambientales y administrativos. Por falta de tiempo y recursos no

los han solucionado. Por tal motivo como estudiante de la Universidad de San

Carlos de Guatemala, en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado

“EPS” se trabajara en conjunto con el personal de la municipalidad de Cunén para

darle solución a uno de los problemas que afecta a este municipio.

III. Objetivos Generales: Realizar el diagnostico institucional para recaudar la

información necesaria de tal manera conocer cuáles son los principales problemas

que atraviesa la institución avaladora y avalada, así también conocer la causa de

los mismos para buscarles una posible solución o disminuir esta problemática.

IV. Objetivos Específicos:

1. Establecer la importancia de cada una de las necesidades que se

encontraron.

2. Priorizar la necesidad más consciente y empezar a definir las estrategias

para solucionarlo.

3. Realizar el diagnostico correspondiente, el proceso de fundamentación

teórica y legal, hacer el plan de acción o de intervención, la ejecución y

sistematización dela intervención, así como la evaluación del Ejercicio Profesional

Supervisado y el voluntariado.

4. Presentar el Proyecto y socializarlo con las personas beneficiadas para

evidenciar el impacto que tendrá dicho proyecto en la sociedad.

5. Gestionar servicios que puedan ser de utilidad para suplir las necesidades

del lugar donde se realiza el Ejercicio Profesional Supervisado.

127

Actividades Responsable Junio Julio Agosto Septiembre Octubre

- Planificación y

Organización de

Actividades

Epesista

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

- Diagnostico

Institucional Epesista

- Fundamentación

teórica Epesista

- Plan de acción o

de la intervención

Epesista

- Ejecución y

sistematización

de la intervención

Epesista

- Evaluación del

proceso Epesista

- Voluntariado Epesista

IV. Cronograma general de Actividades:

128

V. Recursos

1. Humanos: Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado, trabajadores de la

Municipalidad de Cunén, personal operativo, administrativo, entre otros.

2. Tecnológico y de Oficina: Computadoras, proyectores, impresoras, internet,

equipo de sonido, teléfono, tijeras, hojas, engrapadora.

3. Muebles: Archivadores, estantes, mesas, escritorios de secretarias, escritorio

ejecutivo, sillas de madera, sillas plásticas, bancas y bancos de plástico.

4. Medios de Limpieza: Agua, Escobas, trapeadores, sacabasuras, toallas,

guacales, cubetas y desinfectantes.

PEM.

129

b. Copia de los instrumentos de evaluación utilizados

Lista de cotejo para el diagnóstico

No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación

01. ¿Se desarrolló el diagnostico de acuerdo

al cronograma?

02. ¿Los instrumentos utilizados fueron de

fácil aplicación en la institución?

03. ¿Se obtuvo exactitud a la información de

la institución donde se realizó el

diagnostico?

04. ¿Se cumplió con el tiempo previsto en el

plan de diagnóstico?

05. ¿Se obtuvo apoyo de parte de la

institución diagnosticada?

06. ¿Se comprobó la situación y estado de la

institución de acuerdo a lo estipulado en

el diagnóstico?

07. ¿Se obtuvo las carencias o deficiencias

de la institución diagnosticada?

08. ¿Se logró cumplir con los objetivos

previstos en plan de diagnóstico?

130

Lista de cotejo para la fundamentación teórica

No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación

01. ¿Se estructuro bien la esquematización

de la información a necesitar para la

fundamentación?

02. ¿Se cumplió debidamente con la

esquematización de temas y subtemas

relacionados al problema?

03. ¿Se logró obtener la información que

fundamentara el problema seleccionado?

04. ¿La información obtenida para la

fundamentación teórica es considerable

para aclarar el motivo del problema?

05. ¿Los contenidos para fundamentación

teórica están estrechamente

relacionados con el problema?

06. ¿Se ha cumplido con las normas que se

utilizan para las referencias

bibliográficas?

07. ¿Las referencias bibliográficas cumplen

como fuentes consultadas?

08. ¿Se evaluó minuciosamente todo el

contenido para la fundamentación

teórica?

131

Lista de cotejo del diseño del plan de intervención

No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación

01. ¿Se completó toda la información

requerida en el plan de intervención?

02. ¿Los objetivos propuestos en el plan se

cumplieron?

03. ¿El problema que se detectó en el

diagnóstico es el que prevalece para

solucionar?

04. ¿La importancia del problema detectado

es eminente?

05. ¿Él porque del problema es realmente

justificado?

06. ¿La solución que se le dará al problema

detectado es el adecuado?

07. ¿Las acciones planificadas para

solucionar del problema son suficientes?

08. ¿Se cumplió con todas las actividades

planificadas en el cronograma?

09. ¿Las actividades en el cronograma se

ejecutaron en el tiempo estipulado?

10. ¿El presupuesto que se elaboró suplió

las necesidades a solucionar?

11. ¿Todo el material que se requirió para la

ejecución del proyecto fue suficiente?

12. ¿La labor de los trabajadores fue

satisfactoria?

13. ¿Se evaluó el proyecto por el epesita?

132

Lista de cotejo de la ejecución y sistematización de la intervención

No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación

01. ¿Se especifica claramente los

procedimientos que se realizaron por el

epesista?

02. ¿Se relató de manera elocuente las

actividades que se realizaron en la

intervención del ejercicio profesional

supervisado?

03. ¿Todo lo que se realizó fue descrito en la

sistematización de la intervención?

04. ¿Se aglomero de forma congruente a

todos los participantes en la

intervención?

Lista de cotejo del informe final del ejercicio profesional supervisado.

No. Actividad/aspecto/elemento SI No Observación

01. ¿Se cumplió con la estructura requerida

para la entrega del informe del eps?

02. ¿Se obtuvo todos los aspectos del

informe?

03. ¿El informe se desarrolló según lo

estipulado por la guía?

04. ¿Se obtuvo toda y cada una de la

información de cada capítulo?

05. ¿Toda la parte de anexos es

documentación elaborada por el

epesista?

06. ¿Se cuenta con tiempo suficiente para la

entrega del informe?

133

Anexos

134

Anexo 1 reunión con los alcaldes comunitarios de la aldea Media Luna

Anexo 2 aguas residuales de lavamanos y sanitarios

Foto tomada por epesista.

Foto tomada por epesista.

135

Anexo 3 contaminaciones por la falta de conexión de tuberías

Foto tomada por epesista.

Foto tomada por epesista.

136

Anexo 4 Inicio de la intervención de entubamiento de aguas residuales del servicio

sanitario.

Foto tomada por epesista.

Foto tomada por epesista.

137

Anexo 5 Entubamientos de aguas residuales

Foto tomada por epesista.

Foto tomada por epesista.

138

Foto tomada por epesista.

Foto tomada por epesista.

139

Foto tomada por epesista.

Foto tomada por epesista.

140

Foto tomada por epesista.

141

Foto tomada por epesista.

Foto tomada por epesista.

142

Anexo 6 entrega del proyecto de Entubamiento de aguas residuales del servicio

sanitario para estudiantes del INEBT y alcaldes comunitarios de la aldea Media Luna,

Cunén

Foto tomada por epesista.

Foto tomada por epesista.

143

Anexo 7 taller impartido a comunidad educativa del INEBT por técnicos en salud

Foto tomada por epesista.

Foto tomada por epesista.

144

Fotos tomadas por epesista.

Fotos tomadas por epesista.

145

Anexo 8 prácticas de lo aprendido

Fotos tomadas por epesista.

Fotos tomadas por epesista.

146

Fotos tomadas por epesista.

Fotos tomadas por epesista.

147

Anexo 9 predio municipal a reforestar

Fotos tomadas por epesista.

Fotos tomadas por epesista.

148

Anexo10 traslado de arboles

Fotos tomadas por epesista.

Fotos tomadas por epesista.

149

Anexo 11 reforestaciones por el estudiante epesista

Fotos tomadas por epesista.

Fotos tomadas por epesista.

150

151

152

153