Marco Curricular de Lenguaje y

Comunicación NB1-NB2

SE ESPERA QUE LOS NIÑOS:

Comprendan el mundo

que les rodea

Se expresen acerca de ese mundo

CONSIDERA EL LENGUAJE COMO UNA FACULTAD QUE PERMITE:

El desarrollo del pensamiento

La comunicación y el crecimiento personal y social

PROPONE UN MODELO EQUILIBRADO

Paso a paso Inmersión en el mundo letrado

Aprendizaje de la lectura y escritura

Modelo de destrezas

Modelo holístico

OF/CMO SE ESTRUCTURAN OF/CMO SE ESTRUCTURAN EN TORNO A CUATRO EJESEN TORNO A CUATRO EJES::

Comunicación Oral Lectura

Escritura

Manejo de la lengua y conocimientos

elementales sobre la misma

MODELO DE DESTREZAS

Letra

Sílaba

Palabra

Oración

Texto

Desde el dominio del código hasta la comprensión de textos

MODELO HOLÍSTICO

Consideración del propósito y del contexto

Valoración de la oralidad y de los conocimientos previos

Utilización de variedad de textos auténticos, completos y significativos

COMUNICACIÓN ORAL

Enriquecer el lenguaje oral de los niños a través del desarrollo de tres habilidades:

Capacidad de escuchar Capacidad de expresarse,

respetando los distintos registros de habla

Capacidad para producir variados textos orales

LECTURA

El acto de leer implica decodificar correctamente las palabras y comprender lo que ellas dicen.

Desarrollo de la conciencia fonológica.

Dominio del código. Interesarse por leer para

descubrir y gozar diferentes tipos textos.

Lectura comprensiva de textos literarios y no literarios.

ESCRITURA

El acto de escribir corresponde tanto a la ejecución de las letras como a la creación de textos con distintos propósitos para ser leídos en distintos contextos

Reescritura de textos para su

socialización.

Producción permanente de textos literarios y no literarios que satisfagan distintas funciones lingüísticas.

Dominio de las destrezas propias de la escritura manuscrita y digital.

MANEJO DE LA LENGUA Y CONOCIMIENTOS ELEMENTALES SOBRE LA MISMA

Se manifiesta en la comprensión de diversos tipos de textos, el correcto manejo de las construcciones gramaticales y la capacidad de usar ciertos términos para referirse a la lengua.

Ampliación del vocabulario.Corrección idiomática.Conocimiento y uso de términos referidos a la lengua.

Ortografía.

Programa de Lenguaje y Comunicación

NB1 NB2

SE CARACTERIZA POR:Explicitar los aprendizajes esperados para cada semestre con un conjunto de indicadores para evidenciar sus logros

Proponer actividades genéricas para desarrollar dichos aprendizajes Sugerir unidades de lenguaje como estrategia para integrar los cuatro ejes

LAS UNIDADES DE LENGUAJE

Se centran en un texto literario, un tema de interés o un proyecto de aula.

Integran los cuatro ejes en torno a contextos significativos e interesantes para los niños

Promueven aprendizajes activos e integran las estrategias propias del modelo holístico y el modelo de destrezas.

Bibliografía actualizada

COMPLEMENTOS DEL PROGRAMA

Sugerencias en relación al proceso de evaluación de los aprendizajes

Glosario que define los términos técnicos usados para este nivel del subsector

Conjunto de herramientas referidas a algunos recursos didácticos

FUNDAMENTOS

El mundo quevivimosestáen cambiopermanente

Y además...globalizado

Este mundo requierede personascon sólida formaciónciudadanay dominio de conocimientos,habilidades, actitudesy valores acorde con los requerimientosde este mismo mundoque habitamos todos

Lo que los niños y niñas deben sabery

lo que los docentes tenemos queenseñar

Sobre Prácticas Docentes, Es posible observar que los contextos escolares

típicos se destacan por mucha actividades de los alumnos y un espacio de libertad y calidez en las relaciones con ellos y ellas.

Es posible observar también, que se siente una carencia de conexión explícita y clara entre el activismo y las metas de aprendizaje.

Es necesario colocar las dimensiones relativas a los aprendizajes de las disciplinas de manera armónica junto a todo lo que la Reforma Educacional nos propone.

Es necesario que la escuela visualice con nitidez los “Aprendizajes” relacionados con las disciplinas que tienen que lograr nuestros alumnos y alumnas.

Desafíos para el mejoramiento de los aprendizajes.

1.-Implementación del curriculum, que es más ambicioso y exigente en conocimientos, habilidades y formación moral.

2.-Transformación de las prácticas docentes en el aula.

3.-Lograr a corto plazo un importante fortalecimiento de los aprendizajes en lectura, escritura, comunicación oral y manejo dela lengua.

MARCO CURRICULAR LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Objetivos FundamentalesContenidos Mínimos

Obligatorios Objetivos Transversales

Programas de EstudiosDividos en

cuatro semestres

Cuatro Ejes1.Comunicación Oral2.La lectura3.La escritura4.Conocimientos elementales sobre el lenguaje

Unidades de lenguaje

Actividades

CUATRO EJESComunicación Oral

LecturaEscritura

Manejo de la lengua y conocimiento

Programas de Estudios NB1-NB2 dividos en cuatro semestres, por ejemplo:

Conocimientode sí mismo e

ingreso almundo de la

lecturay la

escritura

Comunicacióncon los demás

a través deltiempo

y del espacio

El lenguaje como

medio para conocer yvalorar el entorno

El lenguajey la vida

Primer semestre Segundo semestre Primer semestre Segundo semestre

PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO

CRITERIOSEquilibrio entre la búsqueda y descubrimiento del sentido, y la enseñanza directa de destrezas. Se alternan e integran momentos de inmersión en el mundo de la comunicación oral y escrita con aproximaciones directas a las destrezas y estrategias que favorecen la calidad del proceso comunicativo.

Los niños y niñas aprenden a hablar hablando, a leer leyendo y a escribir, produciendo textos significativos dentro de situaciones comunicativas auténticas. Durante estos procesos los diferentes aspectos del lenguaje - función, forma y significado- van siendo aprendidos, a nivel implícito, global y simultáneamente.

En la medida que los niños y las niñas necesitan expresar nuevos y más complejos significados, van adquiriendo nuevas y más complejas formas de lenguaje, variándolas según sus propósitos y los contextos donde ocurra la comunicación. El modelaje que proporcionan los docentes en la escuela, juega un importante rol en el desarrollo de este proceso.

· En esta perspectiva, el conocimiento del lenguaje como objeto de estudio o sistema (gramática) se pone al servicio del lenguaje como facultad, vinculándolo, en consecuencia, con la capacidad de comprender y expresarse.

... en este nuevo contexto, los programas deben ser considerados por los docentes

como:

secuencias de contenidos para producir aprendizajes.

unidades de avance y progreso de los niños y niñas.

unidades que los niños y niñas deben conocer

contenidos que el profesor/a debe manejar para avanzar.

...en este nuevo escenario…

Los niños y las niñas deben saber leer, escribir, expresarse, comunicarse; hoy, no mañana...

Deben desarrollar un pensamiento crítico... Esto es una exigencia de la sociedad. Para

que esto ocurra, se necesita una escuela ordenada, un docente que planifica, un espacio donde el tema pedagógico sea la tarea diaria.

...los niños deben...

Conocer, preguntar, soñar, crear, expresar, explicar, aplicar, saber, comprender, comunicar...

Vivir en este mundo que nos toca... El niño o niña que va a la escuela y aprende

casi nada, o no hay aportes a los conocimientos que ha obtenido en sus hogares, no comprende porqué cada mañana debe levantarse e ir a la escuela...!

Síntesis

ComunicaciónOral

Lectura Escritura Manejo de laLengua y

Conocimientoselementales de

la misma

ComunicaciónOral

Lectura Escritura Manejo de laLengua y

Conocimientoselementales de

la mismaENFOQUE EQUILIBRADOHolísticoDestreza

ComunicaciónOral

Lectura Escritura Manejo de laLengua y

Conocimientoselementales de

la mismaENFOQUE EQUILIBRADOHolísticoDestreza

Uso de la lengua con corrección

y variedad. Dominando estructuras

cada vez mayores a través de aprendizajes

implíctos

Desarrollo de habilidades

Capacidad de escuchar y expresión oral

Objetivos a cumplir

Introducira los niños/asen el manejo del lenguaje

formal

Enriquecer su lenguaje

formal

Transformara los niños/asen lectores

competentes

Transformar a los niños en

creadores yproductoresde textos

Objetivos a cumplir

Introducira los niños/asen el manejo del lenguaje

formal

Enriquecer su lenguaje

formal

Transformara los niños/asen lectores

competentes

Transformar a los niños en

creadores yproductoresde textos

Se necesita una sala de clasesdonde se hable

lea y escriba

Una sala dónde estén claros:

1.- Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos que hay que enseñar.

2.- Y los Aprendizajes Esperados que hay que lograr...

Hablemos de los Aprendizaje Esperados

Los aprendizajes esperados representan aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y formas de comportamiento que se espera que logren los niños y las niñas. Ellos representan un primer nivel de logro de aprendizajes que se irán profundizando o reforzando en los siguientes niveles escolares. Son un continuo que se va desarrollando a lo largo del trabajo de cada semestre, de modo que los aprendizajes que se plantean para un semestre, deben considerarse siempre incluidos en los siguientes.

APRENDIZAJES ESPERADOS PRIMER Y SEGUNDO SEMESTRE 1° BÁSICO

Reconocer distintos tipos de textos de su entono; formato, tipos de letras e ilustraciones.

Participar en sesiones de lecturas compartidas.

Memorizar secuencia de vocales y de once primeras letras del alfabeto.

Reconocer (vocabulario visual) un rango de 25 palabras a partir de sus características gráficas.

Reconocer rimas y aliteraciones de palabras de los textos que juegan a leer o leen.

Establecer la relación fonema-grafema de vocales y consonantes de alta frecuencia como, por ejemplo: m,p,s,t,l,c y g (ante a, o, u) en palabras siginificativas.

Leer oraciones y demostrar que han comprendido su significado.

Formular hipótesis sobre el contenido, destinatario y propósito de los distintos textos que tienen a su alcance.

Reconocer las letras del alfabeto y su secuencia

Descubrir el significado de palabras que contengan distintos niveles de complejidad

Leer comprensivamente, en forma guiadas o independiente, oraciones y textos breves significativos

Leer en silencio textos autoseleccionados

Leer en voz alta formas literarias menores, poemas y otros textos literarios y no literarios, breves, sencillos y significativos

APRENDIZAJES ESPERADOS PRIMER Y SEGUNDO SEMESTRE 2° BÁSICO

Reconocer y denominar contenidos, propósitos y destinatarios de diversos textos.

Dominar el alfabeto y su secuencia

Leer comprensivamente oraciones textos breves , significativos, utilizando vocabulario visual y claves fonéticas, gráficas y sintácticas.

Leer comprensivamente , en forma guiadas independiente, textos breves y significativos

Leer en voz alta, con propósitos definidos, textos literarios y no literarios con fluidez, precisión, articulación y entonaciones adecuadas

Comprender el significado de los textos utilizando una variedad de estrategias antes, durante y después de la lectura.

Utilizar destrezas relacionadas con el dominio del alfabeto para manejar textos ordenados alfabéticamente.

Leer comprensivamente palabras, oraciones y textos breves y significativos, utilizando claves fonéticas, gráficas, sintácticas y contextuales

Leer en voz alta, textos literarios y no literarios, con fluidez, precisión, articulación y entonación adecuadas, en situaciones comunicativas que lo justifiquen.

Leer en silencio en distintas situaciones educativas.

De lo anterior se desprende que los docentes deben ser actores claves en el diseño de una buena

enseñanza :

Donde enseñanza es la suma de acciones que comprende el conocimiento de los niños/as, el conocimiento de los contenidos que se van a enseñar, la planificación y la secuencia de actividades que habrán de realizar los alumnos. La selección del material adecuado para acompañar las experiencias de los aprendizajes.

Por lo tanto, es una actividad compleja donde no es posible improvisar.