Mary a 1.bitácora definitiva 2014 2015

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONA 6

DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN

EDUCATIVA

Escuela de Educación Básica “Nicanor Corral y Wilson Galarza”

Institución: Escuela de Educación Básica "Nicanor Corral y Wilson Galarza" Directora: Ana Villavicencio

Dirección: Calle Che Guevara y Daniel Palacios

Régimen: Sierra Jornada: Matutina

Teléfono: 2 282 179 Zona: 6 Distrito: 01D06 Circuito: 01D06C03_06

DOCENTE: María Quizhpe E-MAIL: [email protected]: Magister en pedagogíaDIRECCIÓN: Llacao TELÉFONO: 0981673774ASIGANTURA: GRADO: Segundo



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CONTENIDO PÁGINACarátula Cronograma

Carátula 1.- Informe de evaluación diagnóstica 1.1.- Instrumentos de evaluación diagnóstica 1.2.- Informes de la evaluación diagnóstica2.- Planificación Microcurricular 2.1.- Programación Curricular Anual 2.2.- Planificación Didáctica del Bloque Curricular (Anexar el/los DIAC, si hubieren casos de estudiantes con inclusión).3.- Evaluación de los aprendizajes 3.1.- Instrumentos de evaluación sumativa 3.1.- Instrumentos de evaluación sumativa de fin de bloque 3.2.- Instrumentos de evaluación sumativa de fin de quimestre de fin de quimestre, supletorios, remediales y de gracia. (Anexar la evaluación diferenciada, si hubieren casos de estudiantes con inclusión). 3.2.- Matrices Analíticas de Valoración4.-Plan de Acción Tutorial de Refuerzo Académico.



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CALENDARIO ESCOLAR 2014-2015 1º Quimestre Días

2º Quimestre Días Mes L Ma Mi J V

1°

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RCI

AL

Del

23

de

feb

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al 2

de

mar

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5

Mes L Ma Mi J V

1°

PA

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01

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24

de

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20

14

SEP

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RE

1 2 3 4 5

39

FEB

.

23 24 25 26 27

29

8 9 10 11 12

MA

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2 3 4 5 615 16 17 18 19 9 10 11 12 1322 23 24 25 26 16 17 18 19 2029 30 1 2 3 23 24 25 26 27

OCT

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13 14 15 16 17

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15 16 17 18 19 8 9 10 11 1222 23 24 25 26 15 16 17 18 1929 30 31 1 2 22 23 24 25 26

ENER

O

5 6 7 8 9 EXÁMEN I QUIMESTRE 29 30 1 2 3 5

12 13 14 15 16 DÍAS LABORADOS EN EL 2° QUIMESTRE 93

19 20 21 22 23 PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO

26 27 28 29 30 PRUEBAS PARCIALESEXÁMEN 1° QUIMESTRE

FEB

RER

O 2 3 4 5 6 5 EXÁMENES QUIMESTRALES

VACACIONES 9 10 11 12 13

VACACIONES QUIMESTRALES

16 17 18 19 20 FERIADOSDÍAS LABORADOS EN EL 1° QUIMESTRE 10

7I + II QUIMESTRE 200



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MALLA DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICAEn base al Acuerdo Ministerial 0041-14 de fecha 11 de marzo se 2014

ASIGNATURAS Y CLUBESGRADO

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7ºLengua y Literatura

25

12 12 9 9 9 9Matemática 8 8 7 7 7 7Entorno Natural y Social 5 5 Ciencias Naturales 5 5 5 5Estudios Sociales 4 4 4 4Educación Estética 2 2 2 2 2 2 2Educación Física 5 5 5 5 5 5 5Clubes 3 3 3 3 3 3 3



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hORARIO DE CLASES 2014-2015 pARA 2º

PERI

ODO

DURA

CIÓN

FRANJA HORARIA

LUNES MARTESMIERCOLE

SJUEVES VIERNES

5' De 07h15 a 07h20 INgRESO DE DOCENtES10' De 07h20 a 07h30 RECIbImIENtO A LOS/AS EStuDIANtES

1 40' 07h30 a 08h10

Mat

emát

ica

Len

gua

y Li

tera

tura

Mat

emát

ica

Len

gua

y Li

tera

tura

Len

gua

y Li

tera

tura

2 40' 08h10 a 08h50

3 40' 08h50 a 9h30

25' 09h30 a 09h55 R E C R EO

4 40' 09h55 a 10h35

TIC

: LyL

Ento

rno

Nat

ura

l y

Soci

al

Len

gua

y Li

tera

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Ento

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Soci

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Mat

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ica

5 40' 10h35 a 11h15

TIC

: Mat

e Ento

rno

Nat

ura

l y

Soci

al

25'De 11h15 a 11h40

R E C R EO6 40' 11h40 a

12h20 Clubes Educación Física

Clubes Educación Física

(Desarrollo de competencias)

Clubes

7 40' 12h20 a 13h00

Educación Estética: Expresión Artística

Educación Física

Música Educación Física

10' De 13h00 a 13h10 ACOmpAñAmIENtO A LA puERtA DE SALIDA

Maria Quizhpe Ana VillavicencioPROFESORA DIRECTORA



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FECHA ACONTECIMIENTO01 septiembre

2014Inauguración del año lectivo con los directivos de la Dirección Distrital, nuestra IE participo con dos bailes: Tucumán y Curiquingue

04 septiembre 2014

Inicio del año lectivo con el estudiantado de 2°

Aplicación de la pruebas de diagnóstico11 septiembre 2014

Reunión con los representantes legales para socializar sobre la Malla Curricular Vigente, clubes y organización del grado

Lunes 15 de septiembre de

2014

Inicio del bloque N° 1

Miércoles 17 septiembre de 2014

No se labora con el estudiantado porque salimos al taller sobre la Bitácora que se dio en Paute, siendo nuestra facilitadora la asesora pedagógica Beatriz Cáceres

GRADO H M Ti 1 11 11 22i 2 8 9 171° 8 3 112° 7 6 133° 11 11 224° 9 6 155° 4 6 106° 8 11 197° 9 11 20TOTAL



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DIGNIDAD NÓMINA FIRMA

PRESIDENTE/A: Abril Zúñiga

VICEPRESIDENTE/A Julio Bermeo

SECRETARIO/A: Luis Domínguez

TESORERO/A: Yelena CorteV O C A L E S

PRINCIPALES SUPLENTES FIRMA

1.-Nelson López Andreina Cárdenas

2.-Juan Orellana Valentina Orellana

3.-Stefany Karen Pincay



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DIGNIDAD NÒMINA FIRMADELEGADO/A DE REPRESENTANTES LEGALES:

Elsa Espinoza

C O M I S I O N E S

SOCIALES Emperatriz Lopez

SALUD Virginia Maldonado

MEDIO AMBIENTE Luisa Torres

COLACIÓN ESCOLAR Carmita Rivas



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GRADO APELLIDOS NOMBRES2º BERMEO GARZON JULIO ALEJANDRO

2º CALDERON BERMEO LESLYE STEFANY

2º CARDENAS FAJARDO MONICA ANDREINA

2º CORTE BALAREZO YELENA MARCELA

2º DOMINGUEZ ESPINOZA LUIS ENRIQUE

2º ESPINOZA ENCALADA CARLOS ADRIAN

2º LOPEZ LOPEZ NELSON MISAEL

2º MOREJON CHOCHO ABEL ALEJANDRO

2º ORELLANA DELGADO JUAN FERNANDO

2º ORELLANA TORRES LUISA VALENTINA

2º PINCAY TACURI KAREN ESTEFANIA

2º PISCOCAMA MALDONADO TOMAS EMILIO

2º ZUÑIGA RIVAS ABRIL NICOLE



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FECHA ESTUDIANTE NOMBRE DEL REPRESENTANTE

OBJETIVO DE LA VISITA

FIRMA



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FECHA ESTUDIANTENOMBRE DEL REPRESENTANTE

OBJETIVO DE LA VISITA FIRMA

11/09/2014 BERMEO GARZONJULIO ALEJANDRO

Capacitación sobre los clubes y organización del grado

11/09/2014 CALDERON BERMEO

LESLYE STEFANY


11/09/2014 CARDENAS FAJARDO

MONICA ANDREINA


11/09/2014 CORTE BALAREZOYELENA MARCELA


11/09/2014 DOMINGUEZ ESPINOZA

LUIS ENRIQUE


11/09/2014 ESPINOZA ENCALADA

CARLOS ADRIAN


11/09/2014 LOPEZ LOPEZ NELSON MISAEL


11/09/2014 MOREJON CHOCHO

ABEL ALEJANDRO


11/09/2014 ORELLANA TORRES

LUISA VALENTINA


11/09/2014 PINCAY TACURIKAREN ESTEFANIA


11/09/2014 PISCOCAMA MALDONADO

TOMAS EMILIO


11/09/2014 ZUÑIGA RIVAS ABRIL NICOLE




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FECHA ESTUDIANTENOMBRE DEL REPRESENTANTE

Motivo de la visita

Compromiso FIRMA



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Página 16 de 155

NIVEL: ÁREA: AÑO LECTIVO 2014 - 2015

GRADO: QUIMESTRE: FECHA: HORA:

DOCENTE OBSERVADO: BLOQUE CURRICULAR Nº: DESTREZA(S) CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: CLASE NO.

VISITA Nº

OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN ÁULICA:Identificar el cumplimiento de los estándares de calidad relacionados con la gestión del aprendizaje para el aseguramiento de la calidad.

ESCALA DE VALORACIÓN:5 = EXCELENTE; 4 = MUY BUENO; 3 = BUENO; 2 = REGULAR; 1 = INSUFICIENTE

Criterios de observación (el docente…) Valoración Observaciones1 2 3 4 5

1. Considera objetivos y/o desempeños de comprensión en términos de conocimientos, habilidades y actitudes/valores

Proceso de aprendizaje 1 2 3 4 52. Parte de las experiencias previas de los

estudiantes para iniciar la clase ANTICIPACION

3. Planifica una secuencia de actividades que consideran: anticipación, construcción del conocimiento y consolidación; PLANIFICACION DE LA DESTREZA

4. Crea espacios de reflexión que evidencian la comprensión de los estudiantes

El aprendizaje como proceso individual 1 2 3 4 55. Identifica/considera diferente estilos de

aprendizaje6. Acompaña el trabajo y realiza preguntas para

conocer y verificar las comprensiones individuales

7. Diseña actividades que generan interacción activa y que facilita construcciones individuales de significado ELABORACION MATERIAL DIDACTICO

Procesos de interacción social: docente-estudiante; entre estudiantes

1 2 3 4 5

Escuela de Educación Básica “Nicanor Corral y Wilson

Galarza”



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8. Promueve el trabajo colaborativo considerando diferentes niveles de aprendizaje. TRABAJO GRUPAL

9. Asigna roles específicos a los integrantes del grupo de trabajo JEFE DE GRUPO POR SEMANAS

10. Monitorea y retroalimenta el trabajo individual y/o colectivo ACERCARSE AL GRUPO PARA CONTESTAR PREGUNTAS Y REFORZAR

11. Plantea preguntas que generan discusiones PLENARIA

12. Propicia conflictos cognitivos y redirige las preguntas a los estudiantes. PREGUNTAS DE ESTUDIANTES

Concepciones del error y evaluación 1 2 3 4 513. Realiza evaluación diagnóstica para

conocer lo que los estudiantes saben del tema a tratar DESEQUILIBRIO COGNITIVO

14. Diseña procesos de evaluación que consideran tanto procesos como resultados

15. Monitorea y registra los avances, aportes, comprensiones y productos de los estudiantes individual y grupalmente REVISAR CUADERNOS ASIGNANDO NOTAS LISTA DE COTEJO

16. Considera también las respuestas equivocadas para construir aprendizajes y retroalimentar

17. Utiliza y socializa/ comunica criterios de evaluación construidos con la participación de los estudiantes EXPLICACION DE LA APLICACIÓN EN LA EVALUACION

18. Promueve diferentes tipos de evaluación: auto y coevaluación. INTERCAMBIARSE LOS CUEDERNOS Y REVISAR SI HAN HECHO LA TAREA EN CLASE

19. Realiza una evaluación final para conocer lo que los estudiantes comprendieron del tema PREGUNTA 14

Aprendizajes significativos y auténticos 1 2 3 4 520. Las metas de comprensión se evidencian en

los desempeños diseñados 21. Diseña y genera situaciones en la que los

estudiantes resuelvan problemas de la vida cotidiana considerando contextos reales; (dentro o fuera del aula) personales y sociales

22. Relaciona los conocimientos con la realidad en la que viven los estudiantes. Se relaciona teoría y práctica. Presenta el tema utilizando ejemplos reales, anécdotas, experiencias o



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demostraciones

Clima del aula y dimensiones emocionales 1 2 3 4 523. Adapta espacios y recursos en función de las

actividades propuestas24. Proporciona recursos didácticos que

conecten con el interés de los estudiantes 25. Promueve y valora el uso de recursos

cotidianos (tecnologías, insumos, etc.) de los estudiantes para el aprendizaje

26. Permite compartir experiencias a través de la escucha activa de los estudiantes con respeto y cordialidad

27. Favorece el aprendizaje considerando los aspectos lúdicos. Utiliza recursos didácticos de forma creativa

28. Motiva y valora la participación de los estudiantes

29. Trata con respeto y amabilidad a los estudiantes

FORTALEZAS DEBILIDADES

ACUERDOS ESTABLECIDOS: ¿QUÉ SE PIENSA CAMBIAR O MEJORAR?



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OBSERVADOR(A) DOCENTE OBSERVADONombre Nombre:

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:

PRUEBA DE MADUREZ PARA LOS NIÑOS DEL SEGUNDO GRADO

Test ABC- Laurence Filho

Evaluación PsicopedagógicaÁrea: Madurez para el aprendizajeForma de aplicación: IndividualEdad: 5 años y medio y 6 años y medio

La madurez se refiere básicamente a la posibilidad que el niño, en el momento de ingreso a la Educación General Básica posea un nivel de desarrollo físico, psíquico y social que le permita enfrentar adecuadamente dicha situación y sus correspondientes exigencias. Estos niveles son importantes de desarrollar en el escolar para que pueda acceder a los cambios sin problema alguno.



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Las habilidades que se debe desarrollar para enfrentar el aprendizaje de la lectoescritura:

• Coordinación visomotora• Memoria inmediata• Memoria motora• Memoria auditiva• Memoria lógica• Pronunciación (expresión oral y discriminación auditiva)• Coordinación motora (visomotora)• Atención• Fatigabilidad• Capacidad fonemática

· Es importante evaluar a los niños (edad madurativa), antes de su ingreso al sistema educativo formal, con el fin de disminuir el número de menores que ingresan inmaduros a la educación básica generando inseguridad, sufrimiento, dificultades, rechazo frente al estudio, fracasos y finalmente la deserción escolar.La finalidad de la evaluación es servir de pauta para la elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea necesaria realizar para responder adecuadamente a las necesidades que presenta el alumno. Visto desde las dimensiones de nuestra labor, realizaríamos trabajo preventivo y de desarrollo.Socialmente la repetición refuerza el círculo vicioso de las bajas expectativas, el bajo rendimiento, la baja autoestima y por ende el fracaso escolar. Los padres y madres de familia interpretan las bajas calificaciones de sus hijos como una señal de su incapacidad para aprender. La repetición, de este modo, refuerza las peores expectativas de los padres respecto a sus hijos, su futuro y su propia condición familiar. La repetición, en definitiva, sólo atrae más repetición. El fracaso conduce al fracaso, el éxito nos lleva al éxito.Debido a que no existe una edad exacta en la que los niños estén listos para ir a la escuela, si se sienten dudas sobre la madurez de este, se puede esperar un año más o buscar una escuela donde se centre en ayudarlo en su desarrollo por medio de juegos en los que él pueda aprender a su propio ritmo.Debe existir un equilibrio entre las oportunidades de aprendizaje cognitivo y de socializar. En este momento lo más importante es que el niño tenga una buena imagen de sí mismo, un niño seguro aprenderá siempre, esto debe ser prioritario al escoger una escuela. Es necesario tener en cuenta el tipo de "aprestamiento" y/o estimulación que se le brindará antes de ingresar a la educación formal; el período de aprestamiento es fundamental para el desarrollo y estímulo de ciertas funciones básicas, como:

Destrezas con criterio de desempeño y habilidades preacadémicas, Funciones del desarrollo natural (psicomotricidad, percepción, lenguaje, funciones

cognitivas, afectivas y sociales), además de la creatividad. Test A.B.C. de Lorenzo Filho. Generalidades.Se expone a continuación cada uno de los subtest de la prueba.Subtest 1: Es una prueba de coordinación visomotora en que al niño se le pide reproducir 3 figuras. Material: Tres cartoncitos (cuadritos del mismo tamaño) que tengan cada uno de ellos impresa o dibujada una figura geométrica, ver ejemplo. Cada figura se enseñará



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una vez, en media hoja blanca y con un lápiz y un reloj que marque segundos o cronómetro. Instrucción: Toma este lápiz, hazme una figura igual a ésta (tiempo máximo de espera para reproducción a la vista del modelo, un minuto).

¡Muy bien! Ahora hazme otra igual a ésta…, ahora esta última.

Subtest 2: Mide memoria visual y capacidad de atención dirigida. El niño debe recordar 7 figuras vistas en un cartón (lámina) que se presenta durante 30 segundos. Las figuras son relativamente grandes y familiares para los niños. Material: Una lámina de figuras que presenta siete objetos (ilustraciones); vaso, sombrero, camión, perro, niña, flor, naranja. Instrucción: Presentando el reverso de la lámina decimos: “del otro lado de la lámina hay unas figuras muy bonitas. Voy a dar la vuelta y tú vas a mirarlas atentamente. Después que esconda la lámina, dirás el nombre de las cosas que viste.”Después de enseñar la lámina 30 segundos se esconde y se le pregunta: ¿Qué viste? ¿Qué más? ¿Qué más? Se toma nota de los nombres dicho por el niño. Ellos muchas veces denuncian deficiencias del vocabulario, repetición automática o escaso control de la imaginación.

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Subtest 3: Mide coordinación visomotriz. El niño debe reproducir en el aire tres figuras realizadas por el examinador. Material: Papel y lápiz. Instrucción: El examinador se coloca al lado derecho del niño, apunta con el dedo índice al frente teniendo el brazo un poco doblado): Mira bien lo que mi dedo va a hacer aquí (reproduce en el aire la figura A). Haga ahora con su dedito lo que hice yo con mi dedo. Bien, ahora, dibuje en este papel la figura que hizo en el aire. Después de que el niño la haya dibujado: ahora, otra figura. Haga esto con su dedo (reproducir en el aire la figura B). Bien, ahora dibuje en el papel la figura que hizo en el aire. Después que el niño lo haya dibujado: Ahora la última. Haz esto, (reproduce la figura C) ¡Muy bien! Ahora haz en el papel esta última figura que hiciste en el aire. (Después de haber hecho las tres en el aire)El niño no debe estar frente al examinador, sino a su lado, de modo que tenga el mismo punto de vista. El centro de cada figura trazada por el examinador en el aire

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deberá quedar sensiblemente a la altura de los ojos del niño. Los movimientos deben ser lentos.

Subtest 4: Su objetivo es la evaluación de la memoria auditiva. El niño debe repetir una serie de palabras de uso común. Material: Ficha con las palabras impresas. Instrucción: Voy a decir siete palabras. Pon mucha atención, porque después vas a decirlas. Escucha:

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Repite ahora lo que dije. (Si el niño se detuviera en la enumeración, decirle: “Muy bien, ¿qué más?)

Subtest 5: Evalúa la capacidad de comprensión y memoria lógica.Material: Ficha con el cuento redactado. Instrucción: ¿Te gustan los cuentos? Voy a contarte uno, presta atención porque después vas a contar el mismo cuento. (Pausa)."María compró una muñeca, era una linda muñeca de vidrio. La muñeca tenía los ojos azules y un vestido amarillo. Pero el mismo día que María la compró, la muñeca se cayó y se rompió. María lloró mucho". (Pausa). Ahora hazme el cuento.

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Subtest 6: Evalúa lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fono articulatorios. El niño debe repetir 10 palabras difíciles y poco conocidas. Material: Ficha con las palabras impresas. Instrucción: Di en voz alta: CABALLERO. (Pronunciarse lentamente, pero sin recalcar las sílabas). El niño debe repetirla. Sirve para que se oriente en la tarea.¯Ahora voy a decir otras palabras y tú las irás repitiendo:

Después de cada palabra el examinador espera la repetición del niño, anotando las palabras que fueron mal pronunciadas.

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Subtest 7: Evalúa también coordinación visomotora. El niño debe recortar una

línea curva y otra quebrada.

Material: Una hoja de papel donde estén impresas o trazadas, en rasgo fuerte, de lado a lado y del mismo tamaño una línea curva y otra quebrada. Una tijera común y de puntas redondeadas, reloj que marque segundos. Instrucción: Vas a cortar este dibujo lo más rápido que puedas, pasando la tijera exactamente por el medio de las rayas. Así (se le indica la operación dando un ligero corte en el comienzo del trazo) Se coloca la tijera sobre la mesa. Puedes comenzar. (1min.) Para, muy bien. Ahora corta la otra. Puedes empezar (1min.) Para, muy bien.

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Subtest 8: Evalúa coordinación visomotriz y resistencia a la fatiga. El niño debe dibujar puntos en un cuadriculado, teniendo un tiempo fijo de 30 segundos. Los cuadros son pequeños. Material: Reloj que marque segundos, gráfica cuadriculada y lápiz o marcador de color azul. Instrucción: Vas a hacer un puntico bien fuerte en cada cuadrito de estos, lo más rápidamente posible. Así.... se hacen 3 punticos en los 3 primeros cuadrados, preferiblemente con el marcador rojo.Se pone el papel en posición conveniente para el niño y se le entrega el lápiz o marcador. “Comienza”....se marca 30 segundos. “Para”. ¡Muy bien! No se permiten rayitas o crucecitas.

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Evaluación final: La evaluación general se obtendrá por la simple suma de los puntos alcanzados por el niño en cada sub prueba. El resultado indicará (si se han seguido las instrucciones al pie de la letra), el nivel de madurez para su ingreso a primer grado en términos absolutos, esto es sin ninguna relación con la edad cronológica o con la edad mental. La observación de los grandes grupos sometidos a la clasificación de la prueba A.B.C., así como el estudio de numerosos casos individuales confirman los resultados:NM = Nivel maduracional.

Queda registrado de esta manera en la tabla del protocolo:

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Se registra: Nivel de Madurez: Pronóstico: Observaciones generales: Docente de 2° grado

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PRUEBA DE MADUREZ PARA LOS NIÑOS DEL SEGUNDO GRADO

Test ABC- Laurence FilhoSubtest 1: Es una prueba de coordinación visomotora en que al niño se le pide

reproducir 3 figuras.

Instrucción: Toma este lápiz, hazme una figura igual a ésta (tiempo máximo de espera para reproducción a la vista del modelo, un minuto).

¡Muy bien! Ahora hazme otra igual a ésta…, ahora esta última.

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Subtest 2: Mide memoria visual y capacidad de atención dirigida. Instrucción: Presentando el reverso de la lámina decimos: “del otro lado de la lámina hay unas figuras muy bonitas. Voy a dar la vuelta y tú vas a mirarlas atentamente. Después que esconda la lámina, dirás el nombre de las cosas que viste.”Después de enseñar la lámina 30 segundos se esconde y se le pregunta: ¿Qué viste? ¿Qué más? ¿Qué más? Se toma nota de los nombres dicho por el niño. Ellos muchas veces denuncian deficiencias del vocabulario, repetición automática o escaso control de la imaginación.

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EDUCATIVA


Subtest 3: Mide coordinación visomotriz.

Instrucción: El examinador se coloca al lado derecho del niño, apunta con el dedo índice al frente teniendo el brazo un poco doblado): Mira bien lo que mi dedo va a hacer aquí (reproduce en el aire la figura A). Haga ahora con su dedito lo que hice yo con mi dedo. Bien, ahora, dibuje en este papel la figura que hizo en el aire. Después de que el niño la haya dibujado: ahora, otra figura. Haga esto con su dedo (reproducir en el aire la figura B). Bien, ahora dibuje en el papel la figura que hizo en el aire. Después que el niño lo haya dibujado: Ahora la última. Haz esto, (reproduce la figura C) ¡Muy bien! Ahora haz en el papel esta última figura que hiciste en el aire. (Después de haber hecho las tres en el aire)El niño no debe estar frente al examinador, sino a su lado, de modo que tenga el mismo punto de vista. El centro de cada figura trazada por el examinador en el aire deberá quedar sensiblemente a la altura de los ojos del niño. Los movimientos deben ser lentos.

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EDUCATIVA


Subtest 4: Su objetivo es la evaluación de la memoria auditiva. Instrucción: Voy a decir siete palabras. Pon mucha atención, porque después vas a decirlas. Escucha:

Repite ahora lo que dije. (Si el niño se detuviera en la enumeración, decirle: “Muy bien, ¿qué más?)

Subtest 5: Evalúa la capacidad de comprensión y memoria lógica.Instrucción: ¿Te gustan los cuentos? Voy a contarte uno, presta atención porque después vas a contar el mismo cuento. (Pausa)."María compró una muñeca, era una linda muñeca de vidrio. La muñeca tenía los ojos azules y un vestido amarillo. Pero el mismo día que María la compró, la muñeca se cayó y se rompió. María lloró mucho". (Pausa). Ahora hazme el cuento.

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EDUCATIVA


Subtest 6: Evalúa lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fono articulatorios. Instrucción: Di en voz alta: CABALLERO. (Pronunciarse lentamente, pero sin recalcar las sílabas). El niño debe repetirla. Sirve para que se oriente en la tarea.¯Ahora voy a decir otras palabras y tú las irás repitiendo:

Después de cada palabra el examinador espera la repetición del niño, anotando las palabras que fueron mal pronunciadas.

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EDUCATIVA


Subtest 7: Evalúa también coordinación visomotora. Instrucción: Vas a cortar este dibujo lo más rápido que puedas, pasando la tijera exactamente por el medio de las rayas. Así (se le indica la operación dando un ligero corte en el comienzo del trazo) Se coloca la tijera sobre la mesa. Puedes comenzar. (1min.) Para, muy bien. Ahora corta la otra. Puedes empezar (1min.) Para, muy bien.

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EDUCATIVA


Subtest 8: Evalúa coordinación visomotriz y resistencia a la fatiga. Instrucción: Vas a hacer un puntico bien fuerte en cada cuadrito de estos, lo más rápidamente posible. Así.... se hacen 3 punticos en los 3 primeros cuadrados, preferiblemente con el marcador rojo.Se pone el papel en posición conveniente para el niño y se le entrega el lápiz o marcador. “Comienza”....se marca 30 segundos. “Para”. ¡Muy bien! No se permiten rayitas o crucecitas.

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EDUCATIVA


No NOMINA

SUM

A %

Sub

test

1: c

oord

inac

ión

vis

omot

ora

Sub

test

2: m

emor

ia v

isu

al y

cap

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Sub

test

3: c

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inac

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Sub

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4: m

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Sub

test

5: E

valú

a la

cap

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gica

.

ub

test

6: E

valú

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ngu

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de

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7: E

valú

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ión

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ora.

Sub

test

8: E

valú

a co

ord

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ión

vis

omot

riz

y re

sist

enci

a a

la fa

tiga

1 BERMEO GARZON JULIO ALEJANDRO 3 2 2 2 3 2 0 2 16 66,66 2,00

2 CALDERON BERMEO

LESLYE STEFANY 1 2 2 2 3 2 3 2 17 70,83 2,13

3 CARDENAS FAJARDO

MONICA ANDREINA 3 2 2 2 1 2 3 2 17 70,83 2,13

4 CORTE BALAREZO YELENA MARCELA 2 2 2 1 0 2 3 3 15 62,5 1,88

5 DOMINGUEZ ESPINOZA

LUIS ENRIQUE 2 3 2 2 3 2 2 2 18 75 2,25

6 ESPINOZA ENCALADA

CARLOS ADRIAN 3 2 2 2 3 3 3 2 18 75 2,25

7 LOPEZ LOPEZ NELSON MISAEL 3 2 2 2 3 3 1 2 18 75 2,25

8 MOREJON CHOCHO

ABEL ALEJANDRO 3 2 1 1 3 2 3 3 18 75 2,25

9 ORELLANA DELGADO

JUAN FERNANDO 2 1 1 1 0 2 0 1 8 33,33 1,00

10 ORELLANA TORRES

LUISA VALENTINA 3 2 3 2 2 3 2 2 19 79,16 2,38

11 PINCAY TACURI KAREN ESTEFANIA 2 2 0 2 3 2 2 2 15 62,5 1,88

12 PISCOCAMA MALDONADO

TOMAS EMILIO 1 2 0 1 3 1 1 2 11 45,83 1,38

13 ZUÑIGA RIVAS ABRIL NICOLE 3 2 1 2 2 2 1 3 16 66,66 2,00

SUMA 31 26 20 22 29 28 24 28PROMEDIO 2,38 2,00 1,54 1,69 2,23 2,15 1,85 2,15

PORCENTAJE % 79,48 66,66 51,28 56,41 74,35 71,80 61,54 71,80



EDUCATIVA


N°DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO

3 2 1 0

TO

TA

L ES

TU

DIA

NT

ES

N° estud.

% + N° estud.

% + N° estud.

% + N° estud.

% +

1Subtest 1: coordinación visomotora

13 7 13 4 13 2 13 0 13

2Subtest 2: memoria visual y capacidad de atención dirigida.

13 1 13 11 13 1 13 0 13

3Subtest 3: coordinación visomotriz.

13 1 13 7 13 3 13 2 13

4Subtest 4: memoria auditiva.

13 0 13 9 13 4 13 0 13

5Subtest 5: Evalúa la capacidad de comprensión y memoria lógica.

13 8 13 2 13 1 13 2 13

6

Subtest 6: Evalúa lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fono articulatorios.

13 3 13 9 13 1 13 0 13

7Subtest 7: Evalúa también coordinación visomotora.

13 5 13 3 13 1 13 0 13

8Subtest 8: Evalúa coordinación visomotriz y resistencia a la fatiga

13 3 13 9 13 1 13 0 13

SUMA%+ %-

http://4.bp.blogspot.com/-fkCk2bDOyx8/UKcZci5fYiI/AAAAAAAAAPU/Lo7n3XiziT8/s1600/Diapositiva15.GIF



EDUCATIVA


DECISIONES DE LA EVALuACIÓN DIAgNÓStICA JUICIOS DE VALOR INDIVIDUAL TOMA DE DECISIONES INDIVIDUAL

JUICIOS DE VALOR COLECTIVO

TOMA DE DECISIONES COLECTIVAS

……………………………………………María Quizhpe

PROFESORA



EDUCATIVA




EDUCATIVA


P L A N I F I C A C I ÓN D I D Á C T I C A POR BLOQUE CURRICULAR

Profesora: María Quizhpe



EDUCATIVA


ÁREA: MATEMATICA

BLOQUE N° 1: Mi familia Nº de semanas: 6 Nº total de horas clase:48 Nº de horas para desarrollar DCD:30 Nº de horas para evaluaciones:13

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

problemas de la vida.

Fecha de inicio: jueves, 15 de Septiembre de 2014 Fecha de término: 24 de octubre

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos. (Matemática)Identificar patrones geométricos de forma, color, tamaño, o con objetos y figuras para fomentar la comprensión. Reconocer relaciones de correspondencia, en elementos del medio.Reconocer y representar conjuntos con elementos del medio para una mejor comprensión. Reconocer en el entorno clases de conjuntos.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.Establece correspondencias entre elementos de conjuntos.Forma conjuntos.



EDUCATIVA


Representa conjuntos y subconjuntos.Escribe, lee y representa números naturales de un dígito.Ubica números en la recta numérica.Estima cantidades y verifica contando elementos.Establece relaciones de orden entre números naturales.

4.-RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES¿QUÉ VAN A APRENDER LOS

ESTUDIANTES?

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

¿CÓMO VAN A APRENDER?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

¿CÓMO SE VAN A EVALUAR LOS APRENDIZAJES? EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

RECURSOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(INDICADORES DE LOGRO)

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Reproducir, describir y construir patrones de objetos, figuras a base de sus atributos.Inferir una constante (patrón para ordenar elementos.

An

ticip

aci

ón Clase 1,2,3,4 Bloques lógicosElementos del medioTexto del estudiante pág. 9, 10 y 11PinturasLápiz

Representa, describe y construye patrones de objetos, figuras a base de sus atributos.

TÉCNICAObservación directaINSTRUMENTOEjercicios prácticos con material concreto

Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemático. -Observar figuras geométricas.-Describir sus características: color, forma, tamaño.-Presentación de la información.-Reconocer la forma, el color y el tamaño.-Diferenciar cada uno.

Co

nst

rucc

ión -En patrones geométricos identificar: tamaño, color y

forma.-Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno.



EDUCATIVA


Co

nso

lida

ción -Pintar objetos de diferente color.

-Ordenar según el tamaño: grande pequeño.Realizar con papel de brillo triángulos y cuadrados de diferente color y tamaño-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 9,10 y 11

Representar gráficamente conjuntos y reconocer las características comunes de los elementos de un conjunto

An

ticip

aci

ón Clase 5,6,7,8 Objetos del medioRealizar las actividades del texto pag. 12 y 13

Reconoce las características comunes de los elementos de un conjunto

TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios prácticos

Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar los numeros¿Qué entiende por correspondencia?-Presentar un texto y preguntar. ¿A quién corresponde este texto?¿Por qué ese texto corresponde a Juan?

Cons

truc

ción Escucha a tu maestra o maestro, la canción “Yo quiero a

mi familia y repita-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 12 y 13.-Realizar ejercicios de correspondencia en parejas con objetos del medio.

Cons

olid

ació

n

Realizar ejercicios de correspondencia en grupos, con materiales del aula

Relacionar elementos de un conjunto con elementos A

ntic

ipa

ción Clase 9,10,11,12,13 Material del medio

Figuras geométricasRegletasHilos de color

Relacionar elementos de un conjunto con elementos elementos del medio

TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Realiza los ejercicios del

Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar los numeros



EDUCATIVA


de otro conjunto

Texto del estudiante pag.14, 15 y 16.Lápiz

textoObservar la laminaConversar sobre los distintos conjuntos que conocemos

Co

nst

rucc

ión - Graficar conjunto con elementos del medio.

-Jugar en parejas, en grupos o formar conjuntos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto página 16.-Definir el concepto de conjunto.

Co

nso

lida

ción Entregar material concreto, para que formen conjuntos

Unir con líneas y comprobar si a cada persona le corresponde un objetoRealizar la actividad del texto

Señalar las características de conjunto unitario y vacío, reconocer conjuntos de 0 y 1 elementos, identificar y escribir los números 0 y 1

An

ticip

aci

ón Clase 14,15,16 Bloques lógicos Útiles escolaresTexto 17,18 y 19

Señalar las características de conjunto unitario y vacío

TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto 17,18 y 19,

Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar los numeros-Observar los objetos que hay en la mesa.-Señalar por grupos según los objetos.-Agrupar estos elementos mediante diagramas.

Co

nst

rucc

ión -Presentar objetos de diferente clase y forma.

-Reconocer y encerrar en diagramas según el modelo- Construir conjuntos con varios elementos: con uno, con muchos y sin un elemento.-Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen elementos.-Indicar el nombre de estos conjuntos.

Co

nso

lida

ción -Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y vacíos.

-Solicitar que con papel de brillo elaboren elementos y formen conjuntos unitarios.-Escribir los números 0 y 1 pág. 19

Reconocer conjuntos de 2

An

tici

Clase 17, 18,19 Elementos del entorno -Escribe, lee, ordena, TÉCNICA



EDUCATIVA


y 3 elementos, utilizar distintos procedimientos diversos para comparar lo números 2 y 3, identificar y escribir los números 2 y 3 en forma concreta gráfica y simbólica

paci

ón

.

Número 0 y 1Texto del estudiante pág. 20 y 21PinturasLápiz

cuenta y representa números naturales 2 y 3

-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto,

Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar los numeros-Graficar conjunto de varios elementos, de un elemento y un conjunto que no tiene elementos.-Reconocer el número de elementos de cada conjunto.

Co

nst

rucc

ión Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos

y conjunto que no tiene elementos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 20 y 21.Dibujar conjuntos de 2 y 3 elementos.-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto

Co

nso

lida

ción

.

-Representa en un cuadro un conjunto de 2 y 3 elementos.Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.

Reconocer conjuntos de 4 y 5 elementos, utilizar distintos procedimientos diversos para comparar lo números 4 y 5, identificar y escribir los números 4 y 5 en forma concreta gráfica y simbólica

An

ticip

aci

ón.

Clase 20,21,22 Elementos del entornoNúmero 4 y 5Texto del estudiante pag.22, 23 y 24PinturasLápiz

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales 4 y 5

TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto

Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar los numerosGraficar conjunto de varios elementos, de 4 y 5 elementos y un conjunto que no tiene elementos.-Reconocer el número de elementos de cada conjunto.

Co

nst

rucc

ión

Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos y conjunto que no tiene elementos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 22 y 23.Dibujar conjuntos de 4 y 5 elementos.-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto



EDUCATIVA


Co

nso

lida

ción

.

Representa en un cuadro un conjunto de 4 y 5 elementos.Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.Escribe el número 4 y 5

Reconocer conjuntos de 6 y 7 elementos, utilizar distintos procedimientos diversos para comparar lo números 6 y 7, identificar y escribir los números 6 y 7 en forma concreta gráfica y simbólica

An

ticip

aci

ón.

Clase 23,24,25

Elementos del entornoNúmero 6 y 7Texto del estudiante 25, 26 y27PinturasLápiz



Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar los numeros- Graficar conjunto de varios elementos, de 6 y 7 elementos y un conjunto que no tiene elementos.-Reconocer el número de elementos de cada conjunto.

Co

nst

rucc

ión - Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de

elementos y conjunto que no tiene elementos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 25, 26 y 27Dibujar conjuntos de 6 y 7 elementos.-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto

Co

nso

lida

ción

.

- Representa en un cuadro un conjunto de 6 y 7 elementos.Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.Escribe el número 6 y 7

Reconocer conjuntos de 8 y 9 elementos, utilizar distintos procedimientos diversos para comparar lo números 8 y 9, identificar y escribir los números 8 y 9 en forma concreta gráfica

An

ticip

aci

ón Clase 26,27,28 Elementos del entornoNúmero 8 y 9Texto del estudiante pág. 28, 29, 30 y 31PinturasLápiz


TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto,

Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar lo números 8 y 9, - Graficar conjunto de varios elementos, de 8 y 9 elementos y un conjunto que no tiene elementos.-Reconocer el número de elementos de cada conjunto.



EDUCATIVA


y simbólicaC

on

stru

cció

n - Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos y conjunto que no tiene elementos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 29, 30 y 31Dibujar conjuntos de 8 y 9 elementos.-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto

Co

nso

lida

ción

.


-Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica

An

ticip

aci

ón Clase 29,30,31,32

Objetos del medioTarjetasRegletasFiguras geométricasTexto del estudiante pag.32 y 33LápizPinturas

Reconoce, escribe, lee, ordena, cuenta representa números naturales hasta el 9


Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numéricaRecordar conjuntos mucho, poco y nadaRecordar los conjuntos del 0 al 9

Co

nst

rucc

ión - Jugar en el patio, realizando saltos largos y cortos, luego ir

colocando numerales según los saltos que realicen.¿Cuántos saltos avanzó?¿Podemos saltar en línea recta?

Co

nso

lida

ción

.

- En el cuaderno representar gráficamente conjuntos de 2, 3, 5, 7, 8, 9 elementos y luego pintar.Realizar la actividad de la pág. 32 y 33

Reconocer el antecesor y sucesor de los números del 0 al 9

An

ticip

aci

ón Clase 33,34,35,36 CuadernoLápizPinturasTexto

Reconoce el antecesor y sucesor de los números del 0 al 9

TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Lista de Cotejo.

Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para ubicar los números del 0 al 9



EDUCATIVA


Observar y manipular las regletasJugar libremente con los números

Co

nst

rucc

ión

Elaboración de regletas de 1 a 9 centímetrosRecordar el trazo correcto de los números- Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 34 y 35 del texto.

Co

nso

lida

ción

.

- Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar saltos 6 y saltos 5 en estas semirrectasEscribir los números que se encuentran antes de.Trabajar las actividades del texto

Identificar, comparar cantidades, utilizando signos >, <, = para expresar el resultado de comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.

An

ticip

aci

ón

Clase 37,38,39,40

RegletasTarjetasSignosTexto del estudiante pág. 36, 37 y 38LápizPinturas

Reconoce, compara cantidades utilizando signos >, <, = para una mejor comprensión.


Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para expresar el resultado de comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.

- Escuchar a la maestra o maestro, repetir y aprender sobre “Un goloso pez”-Guiar a observar el gráfico y comparar cantidades con objetos del medio.

Co

nst

rucc

ión

Observar y manipular las regletas- Orientar a los estudiantes a trabajar con el texto pág 38.Recordar el trazo correcto de los números

Co

nso

lida

ción

.

Con tarjetas de numerales y signos >, <, = jugar en parejas a comparar cantidades.Trabajar con la página 37 del texto.



EDUCATIVA


Ordenar números y formar secuencias numéricas

An

ticip

aci

ón

Clase 41,42,43,44

RegletasTarjetasSignosTexto del estudiante pág. 39 y 40LápizPinturas

Ordena números y formar secuencias numéricas


Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemático. Realizar saltos largos y cortos, luego ir colocando numerales según los saltos que realicen.¿Cuántos saltos avanzó?¿Podemos saltar en línea recta?

Co

nst

rucc

ión Observar y manipular las regletas

Ordenar las regletas de acuerdo a las órdenes que te da tu maestraCompletar la semirrecta numérica con los números que faltan

Co

nso

lida

ción

.

Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar saltos en las semirrectasCompletar las semirrecta numérica con los números que faltan

Recoger información acerca de sí mismo y de su entorno, clasifica y organiza la información en tablas

An

ticip

aci

ón Clase 45,46,47,48 Texto del estudiante pág. 41 y 42LápizHojas

Clasifica y organiza la información en tablas de frecuencia y

TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.

Objetivo: Clasifica y organiza la información en tablas de frecuencia y pictogramasObservar y describir la laminaObserva las mascotas que estos niños tienen en sus casas



EDUCATIVA


de frecuencia y pictogramas

pictogramas -Realiza los ejercicios del texto,

Co

nst

rucc

ión

¿Cuál es la mascota que se repite más? ¿Cuál es la mascota que tú prefieres?¿Tienes alguna mascota en tu casa?, ¿cómo es?¿Cómo cuidas a tu mascota?

Co

nso

lida

ción

.Asociar el tamaño con la cantidadEscribe el número que correspondaRealiza la actividad de la pág. 41 y 42

7.- BIBLIOGRAFÍA: bibliográficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes. Texto del Estudiante para 2° grado del Ministerio de Educación del Ecuador Evaluación de destrezas-técnicas e instrumentos CEDMI 1999 Guía:3 Orientaciones Didácticas para el trabajo docente de César Villaroel Morejón según acuerdo N° 48 de la Comisión de Defensa Profesional del Pichincha del 09 de junio del

2005 Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Vargas, Mario, (2002). Ecología y Biodiversidad del Ecuador (1 ed.). Quito: Autor.

8. OBSERVACIONES ELABORADO VALIDADO

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

(f)………………….……….. (f)………………….………..

María Quizhpe Ana VillavicencioDOCENTE DIRECTORA

Fecha de presentación Fecha de revisión



EDUCATIVA


P L A N I F I C A C I ÓN



EDUCATIVA


D I D Á C T I C A POR BLOQUE CURRICULAR


ÁREA: MATEMATICA

BLOQUE N° 2: Mi familia Nº de semanas: 6 Nº total de horas clase:48 Nº de horas para desarrollar DCD:37 Nº de horas para evaluaciones:11

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

problemas de la vida.

Fecha de inicio: Lunes 27 de octubre de 2014 Fecha de término: 03 de diciembre de 20142.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos. (Matemática)



EDUCATIVA


Identificar patrones geométricos de forma, color, tamaño, o con objetos y figuras para fomentar la comprensión. Reconocer relaciones de correspondencia, en elementos del medio.Reconocer y representar conjuntos con elementos del medio para una mejor comprensión. Reconocer en el entorno clases de conjuntos.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.Establece correspondencias entre elementos de conjuntos.Forma conjuntos.Representa conjuntos y subconjuntos.Escribe, lee y representa números naturales de un dígito.Ubica números en la recta numérica.Estima cantidades y verifica contando elementos.Establece relaciones de orden entre números naturales.


ESTUDIANTES?




ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN RECURSOS

DIDÁCTICOS




Reconocer conjuntos de 8 y 9 elementos, utilizar distintos procedimientos diversos para comparar lo A

ntic

ipa

ción Clase 1,2,3 Elementos del entorno

Número 8 y 9Texto del estudiante pág. 28, 29, 30 y 31


TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Ejercicios.

Objetivo. Representar y graficar conjuntos utilizando números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para comparar lo números 8 y 9,



EDUCATIVA


números 8 y 9, identificar y escribir los números 8 y 9 en forma concreta gráfica y simbólica

PinturasLápiz

-Realiza los ejercicios del texto,

- Graficar conjunto de varios elementos, de 8 y 9 elementos y un conjunto que no tiene elementos.-Reconocer el número de elementos de cada conjunto.

Co

nst

rucc

ión - Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de

elementos y conjunto que no tiene elementos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 29, 30 y 31Dibujar conjuntos de 8 y 9 elementos.-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto

Co

nso

lida

ción

.


-Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica

An

ticip

aci

ón Clase 4,5,6

Objetos del medioTarjetasRegletasFiguras geométricasTexto del estudiante pag.32 y 33LápizPinturas

Reconoce, escribe, lee, ordena, cuenta representa números naturales hasta el 9


Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numéricaRecordar conjuntos mucho, poco y nadaRecordar los conjuntos del 0 al 9

Co

nst

rucc

ión - Jugar en el patio, realizando saltos largos y cortos, luego ir

colocando numerales según los saltos que realicen.¿Cuántos saltos avanzó?¿Podemos saltar en línea recta?

Co

nso

lida

ción

.

- En el cuaderno representar gráficamente conjuntos de 2, 3, 5, 7, 8, 9 elementos y luego pintar.Realizar la actividad de la pág. 32 y 33

Reconocer el antecesor y An

t

Clase 7,8,9 Cuaderno Reconoce el TÉCNICA



EDUCATIVA


sucesor de los números del 0 al 9

icip

aci

ón LápizPinturasTexto

antecesor y sucesor de los números del 0 al 9

-Observación.INSTRUMENTO -Lista de Cotejo.

Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para ubicar los números del 0 al 9

Observar y manipular las regletasJugar libremente con los números

Co

nst

rucc

ión

Elaboración de regletas de 1 a 9 centímetrosRecordar el trazo correcto de los números- Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 34 y 35 del texto.

Co

nso

lida

ción

.

- Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar saltos 6 y saltos 5 en estas semirrectasEscribir los números que se encuentran antes de.Trabajar las actividades del texto

Identificar, comparar cantidades, utilizando signos >, <, = para expresar el resultado de comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.

An

ticip

aci

ón

Clase 10, 11, 12 RegletasTarjetasSignosTexto del estudiante pág. 36, 37 y 38LápizPinturas

Reconoce, compara cantidades utilizando signos >, <, = para una mejor comprensión.


Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica para expresar el resultado de comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.

- Escuchar a la maestra o maestro, repetir y aprender sobre “Un goloso pez”-Guiar a observar el gráfico y comparar cantidades con objetos del medio.

Co

nst

rucc


- Orientar a los estudiantes a trabajar con el texto pág. 38.Recordar el trazo correcto de los números



EDUCATIVA


Co

nso

lida

ción

.

Con tarjetas de numerales y signos >, <, = jugar en parejas a comparar cantidades.Trabajar con la página 37 del texto.


An

ticip

aci

ón Clase 13, 14, 15 RegletasTarjetasSignosTexto del estudiante pág. 39 y 40LápizPinturas

Ordena números y formar secuencias numéricas


Objetivo: Identificar y escribir los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemático. Realizar saltos largos y cortos, luego ir colocando numerales según los saltos que realicen.¿Cuántos saltos avanzó?¿Podemos saltar en línea recta?

Co

nst

rucc


Ordenar las regletas de acuerdo a las órdenes que te da tu maestraCompletar la semirrecta numérica con los números que faltan

Co

nso

lida

ción

.

Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar saltos en las semirrectasCompletar las semirrecta numérica con los números que faltan

Recoger información acerca de sí mismo y de su entorno, clasifica y

Clase 16, 17, 18 Texto del estudiante pág. 41 y 42

Clasifica y organiza la información en

TÉCNICA-Observación.Objetivo: Clasifica y organiza la información en tablas de

frecuencia y pictogramas



EDUCATIVA


organiza la información en tablas de frecuencia y pictogramas

An

ticip

aci

ón

LápizHojas

tablas de frecuencia y pictogramas

INSTRUMENTO -Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto,

Observar y describir la laminaObserva las mascotas que estos niños tienen en sus casas

Co

nst

rucc

ión

¿Cuál es la mascota que se repite más? ¿Cuál es la mascota que tú prefieres?¿Tienes alguna mascota en tu casa?, ¿cómo es?¿Cómo cuidas a tu mascota?

Co

nso

lida

ción

.

Asociar el tamaño con la cantidadEscribe el número que correspondaRealiza la actividad de la pág. 41 y 42

Utilizar diversos esquemas o procesos para realizar sumas de números naturales hasta el 5.Relacionar la noción de adición o suma con juntar elementos de conjuntos.

An

ticip

aci

ón Clase 19, 20, 21Texto del estudiante pág. 52-53

LápizHojas

Relacionar la noción de adición o suma con juntar elementos de conjuntos.


Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricas, para una mejor comprensión y el cuidado del espacio que lo rodea.-Formar grupos de 5 estudiantes.-En cada mesa entregar el material con bloques lógicos, frutas, tapas, caramelos, etc.-Clasificar por una de sus características.

Co

nst

rucc

ión -Cada niño o niña selecciona un bloque y toma una tarjeta, la

tarjeta debe tener la pregunta ¿Qué puedo inventar y construir con estos bloques? Cada uno contesta su pregunta y pega en lugar estratégico.Los integrantes de cada grupo observan y analizan y eligen la mejor opción para ejecutar entre todos. Inventan con todos sus bloques que les parece más divertida.-Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos de cada grupo.



EDUCATIVA


Co

nso

lida

ción

.

-Llamar conjunto a cada grupo de bloques, conjunto de bloques amarillos, grandes, pequeños, conjunto de frutas, etc.-Exposición en plenaria los conjuntos formados, también indicar cuantos elementos tiene cada conjunto.-Realizar la unión de elementos de dos conjuntos.Deducir que mediante la unión realizamos la suma.-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto páginas 51-52-53

Utilizar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de suma con números naturales hasta el 5

An

ticip

aci

ón Clase 22, 23, 24RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 54CuadernoPinturasLápiz

-Calcula mentalmente sustracciones con diversas estrategias.

TÉCNICAOBSERVACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricasRecordar y escribir correctamente los numeros del 0 al 10 y del 10 al 0Jugar con el sobre de regletas a formar las sumas que deseenComunicar a los compañeros las sumas que formaste

Co

nst

rucc

ión

En cada conjunto aumentar los elementos necesarios para completar el numeralResolver los siguientes problemas

Co

nso

lida

ción

.

Dibujar loe elementos que faltan para que las sumas sean correctas Completa la unión de conjunto y sumaPinta los signos con los colores que prefieras

Utilizar esquemas gráficos para realizar restas de números naturales hasta el 5.

Clase 25, 26, 27RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 56 y 57

realizar restas de números naturales hasta el 5


Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la



EDUCATIVA


Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto.

An

ticip

aci

ón utilización de material concreto representado con figuras geometricas

CuadernoPinturasLápiz

-Plantear sumas y restas con material concreto.-Representar de manera gráfica estas operaciones.-Realizar con regletas, con semillas, restas y luego representar de manera gráfica y simbólica.

Co

nst

rucc

ión -Reconocer la resta utilizando el signo menos –

-Deducir el proceso de la resta.

Co

nso

lida

ción

.

-Realizar ejercicios en la recta numérica y luego resolver en forma vertical.-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página 57 del texto.

Utilizar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de resta con números naturaleshasta el 5.

An

ticip

aci

ón Clase 28, 29, 30RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 58PinturasLápiz Cinta masqui

Resolver ejercicios de resta con números naturaleshasta el 5.


Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 5-Plantear restas con material concreto.-Representar de manera gráfica estas operaciones.-Realizar con regletas, , restas y luego representar de manera gráfica y simbólica.

Co

nst

rucc

ión -Reconocer la resta utilizando el signo menos –

-Deducir el proceso de la resta.

Co

nso

lida

ción

.

-Realizar ejercicios en la recta numérica y luego resolver en forma vertical.-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página 55, 56 y 57 del texto.



EDUCATIVA


Utilizar esquemas gráficos para realizar sumas de números naturales hasta 9.

An

ticip

aci

ón Clase 31, 32, RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 60Cuaderno de tareasPinturasLápiz Cinta masqui

realizar sumas de números naturales hasta el 9


Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricas-Plantear sumas con material concreto.-Representar de manera gráfica estas operaciones.-Realizar con regletas, las sumas y luego representar de manera gráfica y simbólica.

Co

nst

rucc

ión -Reconocer la suma utilizando el signo mas

-Deducir el proceso de la suma

Co

nso

lida

ción

.

-Realizar ejercicios en la recta numérica y luego resolver en forma vertical.-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página 60 del texto.

Usar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de suma con númerosnaturales hasta el 9.

An

ticip

aci

ón Clase 33, 34, 35RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 61, 62Cuaderno de tareasPinturasLápiz Cinta masqui

Usar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de suma


Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9Recordar y escribir correctamente los numeros del 0 al 10 y del 10 al 0Jugar con el sobre de regletas a formar las sumas que deseenComunicar a los compañeros las sumas que formaste



EDUCATIVA


Co

nst

rucc

ión

En cada conjunto aumentar los elementos necesarios para completar el numeralResolver los siguientes problemas

Co

nso

lida

ción

.Dibujar loe elementos que faltan para que las sumas sean correctas Completa la unión de conjunto y sumaPinta los signos con los colores que prefieras

Utilizar esquemas gráficos para restar números naturales hasta el 9.

An

ticip

aci

ón Clase 36, 37

RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 62 y 63Cuaderno de tareasPinturasLápiz Cinta masqui

Usar esquemas gráficos para restar números naturales hasta el 9.


Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricas-Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos de diferentes cantidades-Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre.

Co

nst

rucc

ión -Observar detenidamente el gráfico del niño y la niña que juegan

en el campo cuidando la naturaleza.-En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas.-Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas.-Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma gráfica y simbólica.-Deducir o extraer el concepto de decena.

Co

nso

lida

ción

.

-Recibir material concreto y formar la decena de diferente forma.-Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10.Escribir el número 10 en forma literal.-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página 64, 62 y 63



EDUCATIVA


Usar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de resta con número naturales desde el 9.

An

ticip

aci

ón Clase 38, 39RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 61, 62Cuaderno de tareasPinturasLápiz Cinta masqui

Resolver ejercicios de resta con número naturales desde el 9.


Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricas-Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos de 3,5, 6, 7,8, 9 hasta llegar al 10 con la dinámica de los conejitos.-Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre.

Co

nst

rucc

ión -Observar detenidamente el gráfico del niño y la niña que juegan

en el campo cuidando la naturaleza.-Contar el número de conejos, mariposas y flores que hay.-En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas.-Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas.-Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma gráfica y simbólica.-Deducir o extraer el concepto de decena.

Co

nso

lida

ción

.

-Recibir material concreto y formar la decena de diferente forma.-Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10.Escribir el número 10 en forma literal.-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página del texto

An

ticip

aci

ón Clase 40, 41, 42RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 56 Cuaderno de tareasPinturas

representar una decena de forma concreta gráfica y simbólica.


Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricas-Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos, 9 hasta llegar al 10 con la dinámica de los conejitos.-Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre.



EDUCATIVA


Reconocer y representar una decena de forma concreta gráfica y simbólica.Agrupar unidades con material concreto para formar una decena

Lápiz Cinta masqui

Co

nst

rucc

ión -En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas.

-Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas.-Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma gráfica y simbólica.-Deducir o extraer el concepto de decena.

Co

nso

lida

ción

.-Recibir material concreto y formar la decena de diferente forma.-Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10.Escribir el número 10 en forma literal.-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página del texto

Realizar sumas de números naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.Relacionar la noción de adición con juntar elementos. Agrupar objetos en diagramas para representar la noción de suma.

An

ticip

aci

ón 43,44RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 67Cuaderno de tareasPinturasLápiz Cinta masqui

Realizar sumas de números naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.


Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricasIdentificación del problema: observar objetos del aula y su entorno. Decir sus características. Identificar semejanzas y deferencias.

Co

nst

rucc

ión

Formulación de alternativas de solución:Clasificarlos siguiendo patrones encontrados. Buscar la forma de representar estos datos.

Co

nso

lida

ción

.

Resolución: representar los datos en pictogramas.Verificación de resultados: interpretar los datos.

Clase 45, 46Regletas TÉCNICA



EDUCATIVA


Resolver operaciones de resta con números naturales hasta el 10.Separar o quitar elementos de la decena para representar la resta.

An

ticip

aci

ón ÁbacoMaterial concretoTexto 68Cuaderno de tareasPinturasLápiz Cinta masqui

Quitar elementos de la decena para representar la resta.

OBSERVACIÓN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricas-Entregar material Base 10 aplicar y restas, con los valores asignados. Primero hacerlo a manera de cálculo mental y luego verificar el resultado con el material.

Co

nst

rucc

ión -Escribir en la pizarra sumas hasta el 10.

-Luego realizar preguntas, sobre la operación matemática planteada. -Entregar material concreto a cada grupo en un sobre cerrado.-Analizar en grupos el contenido del sobre.-Cada grupo seleccionara el mecanismo para solucionar que les permita justificar su respuesta.

Co

nso

lida

ción

.

-Exponer en grupo la solución que dio cada grupo.-Escuchar sugerencias y corregir errores.-Guiar a los niños y niñas para trabajar con el texto páginas 67.

Reconocer las propiedades de los objeto en cuerpos geométricos.

An

ticip

aci

ón Clase 47 Y 48RegletasÁbacoMaterial concretoTexto 69 y 70Cuaderno de tareasPinturasLápiz Cinta masqui

Reconocer las propiedades de los objeto en cuerpos geométricos.


Objetivo: Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con numeros de cero al 9 con la utilización de material concreto representado con figuras geometricasObservar y manipular objetos del aula.Clasificar las figuras de acuerdo a su forma, tamaño y color.



EDUCATIVA


Co

nst

rucc

ión -Observar detenidamente las diferentes características de las

figuras geometricas.-Contar cuantas figuras hay de cada color, forma, y tamaño.-Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas.-Deducir o extraer el concepto de las figuras geometricas

Co

nso

lida

ción

.-Recibir material concreto y clasificar las figurasGuiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página 69 y 70 Dibujar y pintar las figuras geometricas,




…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

(f)………………….……….. (f)………………….………..





EDUCATIVA






EDUCATIVA


ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

BLOQUE N° 1: Sucedió en la ventanaNº de semanas: 6 Nº total de horas clase:74 Nº de horas para desarrollar DCD:61 Nº de horas para evaluaciones:13

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL.


2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana.Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica, a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana. (Lengua y Literatura)

OBJETIVO ESPECÍFICO: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.Reconoce y representa la grafía de los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.


ESTUDIANTES?¿CÓMO VAN A APRENDER?

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE¿CÓMO SE VAN A EVALUAR LOS APRENDIZAJES? EVALUACIÓN



EDUCATIVA




DIDÁCTICOS




ESCUCHAR.: Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Ant

icip

ació

n Clase 1,2,3,4, TextosGuías didácticasMapas conceptualesFicherosRevistasCopiasTexto pág. 8,9,10, 11,12, 13Carteles.Papelógrafos,

-Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.-Describe los múltiples significados que puede poseer una palabra.

TÉCNICAObservación INSTRUMENTORepresentación gráficaDibuja y pinta a la abejaDibuja y pinta el dedo que le pico la abeja.

Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.

Observación e interpretación de las imágenes.Organización de cada imagen.-Leer el cuento sin palabras.Conversar a base de preguntas-¿Qué está haciendo la niña

Co

nstr

ucci

ón

-Comprensión del texto.¿De qué trata el cuento?¿Quién le pico a la niña?¿Dónde le picó a la abeja?¿Por qué le pico a la niña?¿Quién le ayudó a la niña?



EDUCATIVA


Cons

olid

aciò

n ¿De qué trata el cuento?¿Quién le pico a la niña?¿Dónde le picó a la abeja?¿Por qué le pico a la niña?¿Quién le ayudó a la niña?-Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura Encerrar en un círculo a los personajes de la historiaFormular oraciones sobre cada dibujo

Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /s/

Ant

icip

aciò

n Clase 5,6,7,8 TarjetasTrabajar el texto en la página 170,198 y 199CartelPizarra MagnéticaMarcado

Distingue palabras fonéticamente en conversaciones orales.

TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.

Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /S/Conocer cómo suena la sObservar y manipular tarjetas con el fonema s

Cons

truc

ción -Observar el cartel.

-Pronunciar el primer sonido de la palabra que nombra el dibujoEscuchar y diferenciar las de otros fonemasObservar los dibujos y las palabras escritasObservar cómo se escriben las palabras que tienen la s

Cons

olid

aciò

n

Conocimiento del uso de /s/ y su pronunciación.-Ubicar la letra “s” trabajando las actividades del texto Averiguar a mi familia otras palabras que tengan el sonido /sEscribir los nombres de los sonidos

Reflexionar sobre la Ant Clase 9, 10,11,12 Libro Describe los TÉCNICA



EDUCATIVA


lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la palabra “mano”

icip

ació

n

Papel LápizPinturasTexto del estudiantepag.14 y 15,

múltiples significados que puede poseer una palabra.

-Actuación INSTRUMENTO-Ejercicios en el aula y fuera de ella.

Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del Código alfabético y el aprendizaje de la lengua

Conversar sobre las partes del cuerpoConversar sobre lo que puedo hacer con la mano.¿La mano será muy necesaria en nuestra vida?¿Sin la mano pudiera dibujar y pintar?

Cons

truc

ció

n

Formular oraciones con tarjetas escrita la /m/Formular oraciones con las palabras: manoPronunciar el primer sonido de los nombres de los dibujos

Cons

olid

aciò

n Digo el primer sonido de la palabra que nombra el sonidoGuiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 14 y 15 del texto.Unir con líneas los dibujos con los sonidos iniciales

-Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /m/

Ant

icip

ació

n Clase 13, 14, 15,16 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel





EDUCATIVA


Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

FONEMA /M/Canción: “Dame la mano”¿Les gustó la canción?¿Qué se dieron entre niños/as?¿Cómo se pronuncia la primera letra de mano?

Cons

truc

ción

-Observar el cartel.-Pronunciar el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.Observar y describir las tarjetasFormar palabras con tarjetas

Cons

olid

aciò

n Conocimiento del uso de /m/ y su pronunciación.-Ubicar la letra “m” trabajando las actividades del texto en las páginas 16 y 17.Averiguar a mi familia otras palabras que tengan el sonido /m/

Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en

Apl

icac

ión

Clase 17, 18, 19,20 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel

Distingue palabras fonéticamente en conversacion





EDUCATIVA


situaciones reales de

es orales.

CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /N/Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.

Cons

truc

ción -Presentar el cartel con la palabra mano.

-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.

Cons

olid

aciò

n -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.Formar palabras utilizando las tarjetas.

Utilizar adecuadamente, el

Clase 21, 22, 23,24 Cartel Texto

Distingue palabras

TÉCNICA-Observación.



EDUCATIVA


código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /o/

LápizPinturasHojas de papel

fonéticamente en conversaciones orales.

INSTRUMENTO -Representación gráfica.A

plic

ació

n Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.CONCIENCIA FONOLÓGICACÓDIGO ALFABÉTICO FONEMA /O/Escuchar y entonar la canción de las vocales/¿Les gustó la canción?

¿Por qué?Manipular tarjetas con la vocal oRecordar el trazo correcto de la vocal o

Cons

truc


-Identificar el fonema /o/.-Conocimiento del uso de la /o/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /o/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.

Cons

olid

aciò

n -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /o/ y las comparto en clase.Dibujar correctamente la vocal /o/Colorea la casilla que corresponde al sonido /o/Clase 25, 26, 27, 28

Cartel Distingue TÉCNICA



EDUCATIVA


Anticipaciòn


TextoLápizPinturasHojas de papel

palabras fonéticamente en conversaciones orales.

-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.

-Conversar sobre las partes del cuerpoConversar sobre todo lo que se puede hacer con el dedo.Decir cuántos dedos tenemos cada persona.

Cons

truc

ció

n

Formar oraciones con la palabra dedoGuiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 24 y 25 del texto.

Cons

olid

aciò

n Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedalObservar los dibujos y expresar todo lo que se puede hacer con el dedoRecordar el cuento sobre la niña que le pico la abeja y formar oracionesRealizar la actividad del texto

Ant

icip

aciò

n

Clase 29, 30, 31, 32 Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel




CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /D/- Presentar el cartel con la palabra dedo.-Identificar el fonema /d/.-Conocimiento del uso de la /d/.



EDUCATIVA


Cons

truc

ción -Identificar el fonema /d/.

-Conocimiento del uso de la /d/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /d/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 26 y 27.

Cons

olid

ació

n Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las comparto en clase.Realiza el laberinto del textoAveriguo a mis familiares otras palabras que tengan el fonema /d/

CartelTexto del estudiante pág. 28 y 29LápizPinturaHojasTijeraGomaÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.

Describe los múltiples significados que puede poseer una palabra

TÉCNICA-ObservaciónINSTRUMENTO-Lista de Cotejo

-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario /e/.

Ant

icip

ació

n Clase 33, 34, 35, 36Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.CÓDIGO ALFABÉTICOFonema /e/-Escuchar la canción de las vocales-¿Les gustó la canción?¿Por qué?



EDUCATIVA


Cons

truc

ción -Presentar el cartel con la vocal /e/”.

-Identificar el fonema /e/.-Conocimiento del uso de la /e/.-Observar las escenas y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /e/.-Decir los nombres de los dibujos de las escenas.-Decir los últimos sonidos de los nombres de los dibujos.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 28 y 29.

Cons

olid

ació

n Averiguar en la familia otras palabras que contengan el sonido /e/ y compartir en clase.Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan con el sonido /e/Recortar y pegar la vocal /e/

-Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la palabra “uña”

Ant

icip

ació

n Clase 37,38,39, 40 Cartel LibroPapelTexto del estudiante la pág. 30 y 31PinturasLápiz



Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Conversar sobre todo lo que se dé la uña.¿Qué puedes hacer con la uña?¿Para qué sirven las uñas?

Cons

truc

ción -Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del texto

páginas 30 y 31Conversar sobre como la higiene de las manos y las unas contribuyen a tener una buena saludExplicar la importancia de cuidar y valorar nuestro cuerpo



EDUCATIVA


Cons

olid

ació

n Conversar con mi familia sobre cómo la higiene de las manos y las uñas contribuyen a una buena salud, y luego compartir en clase con mis compañeros. Observar los dibujos del texto y formular oraciones

-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario /u/

Ant

icip

ació

n Clase 41, 42, 43, 44 CartelGrabadoraTexto del estudiante pag. 33 y 34LápizPintura

Discrimina, identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y

TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.-Gráfica y pronuncia las


CODIGO ALFABÉTICO FONEMA /u/Cantar la canción “de las vocales Observar y describir la lamina

HojasTijeraGoma

finales para formar nuevas palabras

siguientes palabras: araña, piña.-Averigua en tu hogar palabras que lleven el fonema/ ñ/.

Cons

truc

ción -Observar el cartel.

-Pronunciar el segundo sonido de la palabra “uña”.-Conocimiento del uso de /ñ/ y su pronunciación.Jugar armando oraciones con las diferentes palabras

Cons

olid

aciò

n

-Ubicar la letra /u/ trabajando en el texto páginas 33 y 34-Grafica la palabra muñeca y uvaDibujar correctamente la vocal

Utilizar Ant Clase 45, 46, 47, 48 Cartel -Discrimina, TÉCNICA



EDUCATIVA


adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario. /ñ/

icip

ació

n TextoLápizPinturasTijerasHojasGoma

identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas

-Observación.INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.


-Presentar todas las tarjetasBuscar la tarjeta con la /ñ/-Pronunciar el fonema /ñ/¿Conocen otras palabras con el fonema /ñ/?

Cons

truc

ción -Conocimiento del uso de la / ñ /.

Unir con una línea los nombres de los dibujos cuyos significados cambiaron-Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y realizar las actividades de las páginas 34 y 35 del texto.

palabras

Cons

olid

ació

n -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /ñ/ y luego compartir en clase.Escribir palabras con /ñ/

-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario./pie/

Ant

icip

ació

n Clase 49, 50, 51, 52 CartelTexto del estudiante pág. 36 y 37LápizPinturaHojasTijeraGoma

Discrimina, y aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras

TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.

Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Conversar sobre las partes de nuestro cuerpoObservar laminas del cuerpo humano-Presentar tarjetas con la palabra pie.-Identificar la palabra pie



EDUCATIVA


Cons

truc

ción -Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el

fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 36 y 37

Cons

olid

aciò

n

-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /pie/ y las comparto en clase.

Ant

icip

aciò

n

Clase 53, 54, 55, 56Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario./p/

Presentar tarjetas con la palabra p-Identificar el fonema p en las tarjetas

CartelTexto del estudiante pag. 38 y 39LápizPinturaHojasTijeraGoma

Discrimina, identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras

TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /p/.

Cons

truc

ción

-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 38 y 39



EDUCATIVA


Cons

olid

ació

n -Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /pie/ y las comparto en clase.Nombro los dibujos y encierro al que no corresponde

Ant

icip

ació

n

Clase 57, 58, 59 CartelTexto del estudiante pág. 40,41.42.43LápizPinturaHojasTijeraGoma

Discrimina, identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras

TÉCNICA-Observación.INSTRUMENTO -Identifica en títulos de revistas o periódicos las palabras que tengan la i


Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario./i/

Escuchar y entonar la canción de las vocales¿Les gustó la canción?¿Por qué?-Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /i/.-Conocimiento del uso de la /i/.

Cons

truc


fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 40 y 41,42,43



EDUCATIVA


Cons

olid

aciò

n

Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /i/ y las comparto en clase.

LecturaComprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Ant

icip

ació

nClase 60, 61

PinturaHojasTijeraGoma

Discrimina,identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras

Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.Contar y ver el video del patito feoObservar y describir la lamina

Cons

truc

ción Explica que paso con mama pata y su hijo

Que podemos decir de la lecturaRelaciona la lectura con la vida real

Cons

olid

ació

n

Dibuja todo lo que entendiste del cuentoEscribe la palabra que falta en la oración




EDUCATIVA



La flora de Galápagos es considerada como un extraordinario ejemplo de evolución biológica. Página web: http://www.galapagos-islandstourguide.com/flora-de-galapagos.html


………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

(f)………………….……….. (f)………………….………..



http://www.galapagos-islandstourguide.com/flora-de-galapagos.html




EDUCATIVA







EDUCATIVA




Fecha de inicio: Lunes 27 de octubre de 2014 Fecha de término: 03 de diciembre de 20142.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana.Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica, a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana. (Lengua y Literatura)



4.-RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES



EDUCATIVA


¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES?





DIDÁCTICOS



TÉCNICAS / INSTRUMENTO

S

Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /n/

Apl

icac

ión




Objetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /N/Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.

Cons

truc





EDUCATIVA


Cons

olid

aciò



Distingue palabras fonéticamente en conversaciones


Anticipacion


Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /d/


orales.

Cons

truc

ción


Cons

olid

aciò


Ant

icip

aciò

n







EDUCATIVA


orales.Cons

truc

ción

CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /D/- Presentar el cartel con la palabra dedo.-Identificar el fonema /d/.-Conocimiento del uso de la /d/.-Identificar el fonema /d/. Cartel Describe los TÉCNICA



Texto del estudiante pág. 28 y 29LápizPinturaHojasTijeraGoma

múltiples significados que puede poseer una palabra

-ObservaciónINSTRUMENTO-Lista de Cotejo

Cons

olid

ació



Ant

icip

ació







EDUCATIVA


Cons

truc



Cons

olid

ació



Apl

icac

ión







EDUCATIVA


Cons

truc



Cons

olid

aciò


Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones

Ant

icip

ació

n -Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.

CartelTextoLápizPinturasTijeras

-Discrimina, identifica, suprime, aumenta sonidos




EDUCATIVA


-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.Formar palabras utilizando las tarjetas.

en situaciones de uso diario. /ñ/

-Presentar todas las tarjetasBuscar la tarjeta con la /ñ/-Pronunciar el fonema /ñ/¿Conocen otras palabras con el fonema /ñ/? Hojas

Goma

iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras

Cons

truc

ción

-Conocimiento del uso de la / ñ /.Unir con una línea los nombres de los dibujos cuyos significados cambiaron-Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y realizar las actividades de las páginas 34 y 35 del texto.

Cons

olid

ació

n

-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /ñ/ y luego compartir en clase.Escribir palabras con /ñ/


Ant

icip

ació

n Clase 49, 50, 51, 52 CartelTexto del estudiante pág. 36 y 37LápizPinturaHojasTijeraGoma






EDUCATIVA


Cons

truc



Cons

olid

aciò

n



Ant

icip

aciò

n Clase 53, 54, 55, 56

Cartel Discrimina, TÉCNICAObjetivo: Comprender y producir conversaciones orales, a cerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.


Texto del estudiante pag. 38 y 39LápizPinturaHojasTijeraGoma

identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras

-Observación.INSTRUMENTO -Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /p/.

C o

nstr

ucci

ón Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 38 y 39



EDUCATIVA


Co

nsol

idac

ión

Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /pie/ y las comparto en clase.Nombro los dibujos y encierro al que no corresponde

LecturaComprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema

Ant

icip

acio

n Clase

CartelTexto del Discrimina,

identifica, TÉCNICA-Observación.


Contar y ver el video del patito feoObservar y describir la lamina

estudiante pág. 40,41.42.43LápizPinturaHojasTijeraGoma

suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras

INSTRUMENTO -Identifica en títulos de revistas o periódicos las palabras que tengan la i

Cons

truc

ción

Explica que paso con mama pata y su hijoQue podemos decir de la lecturaRelaciona la lectura con la vida real

Cons

olid

aciò

n


Clase Material de aula. TÉCNICA.



EDUCATIVA


Ant

icip

aciò

n Texto.Láminas.Carteles.Lápiz.Borrador.Pinturas.Ficha de evaluación.

-Describe en forma oral las características físicas de animales, objetos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario correcta articulación y fluidez al hablar.

PRUEBA.INSTRUMENTO.LISTA DE COTEJO.

Objetivo Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua,

Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales.-Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación, fluidez al hablar.

Reconocer:-Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de las páginas 58-59.-Conversar sobre los errores que cometemos, es por no saber recoger la información.-Observar y nombrar lo que ven.-Guiar a los estudiantes a que relacionen e interpreten estos datos.-Activar, los conocimientos previos, mediante preguntas. ¿Qué observan?¿De qué se trata la lámina?-Guiar a los estudiantes a que pongan palabras a esta fábula.-Pensar sobre lo que dice la fábula.

Cons

truc

ción

-Describir oralmente las características de los animales.-Observar el dibujo y decir una oración.

Cons

olid

ació

n

-Activar toda la información sobre la fábula “El león y el ratón”-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 60 hasta la 63.

Ant

icip

aciò

n

Clase Carteles.Tarjetas.Textos.Cuaderno.Pinturas.Borrador.Lápiz.

-Discrimina, escribe, identifica, suprime, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.

PRUEBA.OBSERVACIÓN. INSTRUMENTO.ESCALA GRÁFICA.

Objetivo. Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua,



EDUCATIVA


Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso s/m/p/t/n

-Colocar carteles con los fonemas a estudiar en el aula.-Emplear palabras en tarjetas, formar oraciones.-Revisar con ejercicios y juegos la correcta lectura y pronunciación de las palabras.

Cons

truc

ción -Copia de frases u oraciones que ya puedan leer y el maestro que le

enseñe tarjetas.-Formar frases u oraciones nuevas, con las palabras conocidas en tarjetas.-Escribir palabras estudiadas y conocidas el dictado.-Completar oralmente y escribir oraciones incompletas que se les vaya presentando.

Cons

olid

ació

n -Reconocer palabras que contienen sílabas idénticas. Al principio, al medio y al final.-Reconocer palabras por su configuración.-Reconocer palabras por los sonidos iniciales, medios y finales.-Identificar las vocales en función de sílabas.Qué los alumnos al leer.a-Expliquen lo leído.b-respondan a preguntas sobre lo leído.c-Atender o cumplir con lo que dice la lectura.-Guiar a los estudiantes para que realicen las actividades de las páginas 64 a la 71.

Ant

icip

aciò

n

Clase TextoLáminasCuadernoPinturasCartelLápizBorrador

-Extrae información explícita de los textos que lee.

TECNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJOCRUCIGRAMACOLLAGE

Objetivo Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria

Comprender descripciones escritas, desde las características específicas del texto

¡Así soy yo!

-Analizar para textos.-Activar conocimientos previos sobre el tema de la lectura.-Elaborar conjeturas sobre el título.-Plantear expectativas en relación al contenido de texto.-Dibujar el rostro en el espejo.-Elegir las formas que corresponden a las partes de la cara.-Averiguar las palabras que nombran estas características.-Escribir los símbolos que representan las partes que escogí.-Leer en voz alta los símbolos que escribí.



EDUCATIVA


Cons

truc

ción Lectura

-Formular preguntas en relación al texto.-Comprender ideas que están explícitas en el texto.-Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.-Escuchar el poema.-Leer el poema con la ayuda de mi maestro/a.-Subrayar las palabras que ya puedo leer.

Cons

olid

ació

n Post lectura-Identificar elementos explícitos del texto.-Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.-Señalar la parte del cuerpo de la que habla el poema.-Unir con líneas la parte del cuerpo con la acción que le corresponde.-Dibujar en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema.-Decir en verso sobre una parte de la cara, me ayudo con los gráficos.-Dibujar mi rostro en mi cuaderno.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 77 a la 79.

Ant

icip

aciò

n

Clase TextosLaminasCuaderno de trabajoGuía del docente

Narra vivencias personales en forma coherente.

Técnica:ObservaciónInstrumento:Ficha de evaluación oral

Objetivo. Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria

Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos

(P. Lógico, creativo).Reconocer: realizar juegos rítmicos.Escuchar cuentos, relatos de experiencias, películas. Identificar el tipo de texto. Conocer su estructura y organización temporal.

Cons

truc

ción Seleccionar: identificar el vocabulario.

Seleccionar momentos de la narración.



EDUCATIVA


con sus propias experiencias. Co

nsol

idac

ión Anticipar: contestar preguntas sobre lo que conoce de las

narraciones. Comparar con la información escuchada.

Ant

icip

aciò

nCLASE 9, 10 y 11 Textos Narra vivencias personales en forma coherente.

Técnica:

OBJETIVO. Comprender y disfrutar de fabulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria

Narrar y historias.Experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el que, para que, a quien y como hablar.

Planificar el discurso: observar láminas.Seleccionar un tema para relatar

LaminasCuaderno de trabajoGuía del docente

ObservaciónInstrumento:Ficha de evaluación oral

Cons

truc

ción Conducir el discurso: expresar sus ideas sobre lo que se quiere

hablar. Decir todo lo que se quiera expresar.Conocer sobre las normas para hablar.

Cons

olid

ació

n

Producir el texto: relatar utilizando un lenguaje coherente.

Ant

icip

aciò

n

Clase Láminas de narraciones.Cuentos – libros.

Interpreta y hace inferencias de la historia en imágenes.

TécnicaObservaciónInstrumento.Escala descriptiva.


Comprender narraciones escritas desde la

Observar gráficos realizados por los niños.Repasar el orden en que ocurrieron los hechos.



EDUCATIVA


elaboración de esquemas o gráficos de información.

Fichas de comprensión lectora. Cuaderno de trabajo.Guía del docente.

Fichas de compresión lectora.

Cons

truc

ción Lectura: las narraciones graficas dictadas al maestro. Analizar los

elementos de la narración.

Cons

olid

ació

n Cambiar el final, el comienzo de cuentos e historias. Recomponer oralmente el cuento.

Ant

icip

aciò

n

Clase GráficosPapelotesMarcadoresHojasGrabadoraCdCuaderno de trabajo Guía del docente

Planifica y dicta narraciones

Técnica:PruebaInstrumento:Cuestionario.Registro para evaluar narraciones.


Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición

Planificar: narrar un cuento, conversar sobre lo que es un cuento, sus partes y elementos. Cuestionar sobre la posibilidad de poder escribir una narración. Elegir un tema. ¿Por qué o para que voy a escribir?

Cons

truc

ción Aplicar la estrategia “los niños dictan la maestra copia”. Escribir

oraciones completas sobre sus ideas.

de sus ideas.

Cons

olid

ació

n Revisar: leer el primer escrito colectivo preguntar ¿hay algo que se deba corregir? Reescribir el texto.Publicar: presentar la versión final.

Clase Texto del niño Técnica



EDUCATIVA


Ant

icip

aciò

n HojasTarjetasLápicesPinturasCuaderno de trabajoGuía del docente.

Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.

PruebaInstrumentoCuestionario.Pág. 119


Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Adquisición del código alfabético.Co

nstr

ucci

ón Decir oraciones. Contar las palabras que tiene cada oración. Reconocer que cada palabra expresa una idea. ¿Conciencia léxica? Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración, ¿conciencia semántica?

Cons

olid

ació

n Criterio para la enseñanza del código. Aislar fonemas de las palabras. Identificación del sonido de cada fonema. Reconocimiento de sonidos comunes al inicio, al final. Clasificación de fonemas.




EDUCATIVA





………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

(f)………………….……….. (f)………………….………..



P L A N I F I C A C I ÓN





EDUCATIVA


D I D Á C T I C A POR BLOQUE CURRICULAR







EDUCATIVA











DIDÁCTICOS




S

Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en

Apl

icac

ión







EDUCATIVA


situaciones reales de

orales.

CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /N/Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.

Cons

truc



Cons

olid

aciò





Anticipacion


Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la


orales.



EDUCATIVA


escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. /d/

Cons

truc

ción


Cons

olid

aciò


Ant

icip

aciò

n





Cons

truc

ción




EDUCATIVA







Cons

olid

ació



Ant

icip

ació





Cons

truc





EDUCATIVA


Cons

olid

ació



Apl

icac

ión

Clase 17, 18, 19,20Cartel TextoLápizPinturasHojas de papel




Cons

truc





EDUCATIVA


Cons

olid

aciò



Ant

icip

ació








Goma


Cons

truc

ción




EDUCATIVA


Cons

olid

ació

n



Ant

icip

ació

n Clase 49, 50, 51, 52

CartelTexto del estudiante pág. 36 y 37LápizPinturaHojasTijeraGoma




Cons

truc



Cons

olid

aciò

n


Clase 53, 54, 55, 56



EDUCATIVA



Ant

icip

aciò

n






C o

nstr

ucci


Cons

olid

ació

n


LecturaComprender conversaciones exploratorias e informales desde el

Ant

icip

acio

n Clase CartelTexto del Discrimina,





EDUCATIVA


análisis del propósito comunicativo, la formulación de





Cons

truc

ción


Cons

olid

aciò

n


Ant

icip

aciò

n

Clase Material de aula.Texto.Láminas.Carteles.Lápiz.Borrador.Pinturas.Ficha de evaluación.


TÉCNICA.PRUEBA.INSTRUMENTO.LISTA DE COTEJO.


Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales.-Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y




EDUCATIVA


pertinente del vocabulario, correcta articulación, fluidez al hablar.

Cons

truc

ción


Cons

olid

ació

n


Ant

icip

aciò

n







Cons

truc





EDUCATIVA


Cons

olid

ació


Ant

icip

aciò

n






¡Así soy yo!


Cons

truc

ción Lectura




EDUCATIVA


Cons

olid

ació


Ant

icip

aciò

n





Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias.


Cons

truc



Cons

olid

ació

n Anticipar: contestar preguntas sobre lo que conoce de las narraciones. Comparar con la información escuchada.

Ant

icip

aciò


Técnica:




EDUCATIVA






Cons

truc



Cons

olid

ació

n


Ant

icip

aciò

n

Clase Láminas de narraciones.Cuentos – libros.Fichas de comprensión lectora. Cuaderno de trabajo.Guía del docente.


TécnicaObservaciónInstrumento.Escala descriptiva.Fichas de compresión lectora.


Comprender narraciones escritas desde la elaboración de esquemas o gráficos de información.


Cons

truc



Cons

olid

ació


Clase Gráficos Técnica:



EDUCATIVA


Ant

icip

aciò

n PapelotesMarcadoresHojasGrabadoraCdCuaderno de trabajo Guía del docente


PruebaInstrumento:Cuestionario.Registro para evaluar narraciones.




Cons

truc



de sus ideas.

Cons

olid

ació


Ant

icip

aciò

n

Clase Texto del niño HojasTarjetasLápicesPinturasCuaderno de trabajoGuía del docente.


TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario.Pág. 119



Adquisición del código alfabético.

Cons

truc

ción Decir oraciones. Contar las palabras que tiene cada oración.

Reconocer que cada palabra expresa una idea. ¿Conciencia léxica? Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración, ¿conciencia semántica?

Cons

olid

ació




EDUCATIVA






……………………………………………………………………………………………………………………………… (f)………………….……….. (f)………………….………..





EDUCATIVA


………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………








EDUCATIVA








ESTUDIANTES?







(INDICADORES DE




EDUCATIVA


LOGRO) S


Apl

icac

ión





Cons

truc



Cons

olid

aciò

n


Clase 25, 26, 27, 28 Cartel Distingue TÉCNICA



EDUCATIVA


TextoLápizPinturasHojas de papel

palabras fonéticamente en conversaciones

-Observación.INSTRUMENTO -Representación gráfica.

Anticipacion




orales.Co

nstr

ucci

ón


Cons

olid

aciò


Ant

icip

aciò

n





Cons

truc

ción
