Más de 300 Situaciones de aprendizaje

CAMPO FORMATIVO:

Lenguaje y comunicación

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de textos.

.Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo

SITUACION DE APRENDIZAJE:Nuestro Nombre

Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve, etc.

Observar en forma individual una tarjeta con su nombre,Comentar lo que ven, compararla con sus compañeros y Mencionar diferencias, etc.

Repasar con crayola varias veces el nombre de cada quien.

Realizar un cuadro con diversas letras y realizar un conteo Forma grupal poniendo el número del total de niños queEmpiecen con esa letra.

Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar a armarlo y Después intercambiarlo con sus compañeros.

Decorar su nombre de forma individual con diferente sopa yPintarla utilizando pintura.

Colocar varias letras en el pizarrón, se les dará tarjetas con su Nombre a cada niño y pasaran a pegar la tarjeta dependiendo De la inicial de su nombre.

Realizar un juego de forma grupal donde se junten todos los Niños que su nombre tenga la misma inicial.

Buscar letras en libros, periódicos y revistas para formar su Nombre por equipos.

Decorar su nombre con pintura. Realizar una sopa de letras en forma individual,

donde Encuentren las letras de su nombre.Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareció las Actividades, etc.

DURACION O TIEMPO:

1 semana

COMPETENCIA:

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

RECURSOS:

TarjetasCrayolasLetrasPeriódicosRevistasSopas de letras

Situación de Aprendizaje¿Cómo es?

Campo Formativo LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Aspecto LENGUAJE ORAL.

Tiempo: 2 dias lunes 27 y martes 28 de agosto

Aprendizajes EsperadosDescribe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa

Desarrollo de la SituaciónLunes:INICIO: *Sentados en círculo en el piso mencionar el nombre de cada quién.(9:30-9:40 a.m)Responder a cuestionamientos: cómo soy físicamente, qué actividades suelo hacer en casa, cuál es mi deporte favorito, cuántos hermanos tengo, cuál es mi juguete favorito, quiénes son mis amigos.(9:40-10:00a.m.)Desarrollo*Salir al patio a observar el jardín y posteriormente comentar cómo es éste y plasmarlo en una hoja. Comentar sus ideas para todo el grupo al finalizar dicha act. (10-10:25 a.m.)*Escuchar un cuento usando guiñoles por parte de la docente y responder a cuestionamientos: de qué trató, quienes eran dichos personajes.cómo eran físicamente y actitudes que tomaban, y si les agradó el cuento (por qué).(10:55-11:15 a.m.)*Tomar un objeto de manera libre que este en el aula y expresar todas sus características y usos. (11:15-11:35)*Cómo es mi familia? responder a este cuestionamiento, cuantos la integran, cómo son físicamente cada uno, etc.(11:35-11:50)en el patio.*la caja sorpresa: un alumno pasará al frente a tomar un Objeto de la caja sorpresa, esconderá este para que sus compañeros no lo vean y describirá dicho objeto con el motivo que los demás adivinen de qué objeto se trata. Se pasaran a diversos alumnos.(11:50-12 a .m)se dará la introducción y se seguirá el martes de (9:20-9:35 a.m)Martes:*En líneas observar unas láminas con fenómenos naturales tales como lluvia y el arcoíris y responder a cuestionamientos: que ven, cómo creen que suceden estos fenómenos, que pasa cuando llueve poco o mucho, qué colores conforman el arcoíris, quién ha observado estos fenómenos en su casa, etc. (9:40-10:00 a.m.)*En equipos: Tomar una hoja y sus crayolas y dibujar algún otro fenómeno no visto, pasar al frente a exponer su trabajo describiendo lo que realizaron. Pegar estos afuera.(10:05-10:25 a.m.) *De manera individual (afuera) responder mediante el dibujo cómo es mi casa, el lugar donde vivo alrededor que hay?, etc.(10:55-11-15 a.m.)al término pasar al frente a exponerlos y después pegarlos afuera.

CompetenciaOBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL

Proposito

RecursosBibliográficos: Didácticos: Humanos: Tecnológicos:

Recursos:

Imprevistos:

CAMPO FORMATIVO:

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.CULTURA Y VIDA SOCIAL.


COMPARTE LO QUE SABE ACERCA DE SUS COSTUMBRES FAMILIARES Y DE SU COMUNIDAD.

SITUACION DE APRENDIZAJE:

REYES MAGOS.

INICIO: CUESTIONAR COMO LE FUE DURANTE VACACIONES ?QUE REGALOS RECIBIERON QUIEN SE LOS REGALO

DESARROLLO:CONTARLES LA HISTORIA DE LO REYES MAGOS, QUIENES FUERON COLOREAR UN DIBUJO ALUSIVO A LOS REYES MAGOS (HOJA DE ACTIVIDAD)ELABORAR UNA CORONA DE REYES Y DECORARLA

CIERRE: CONCIENTIZAR A LOS ALUMNO DE LA IMPORTANCIA DE LAS CULTURA MEXICANA YA QUE SANTA ES DE OTRA CULTURA Y LOS REYES MAGOS SON DE NUESTRA CULTURA

DURACION O TIEMPO:

UN DÍA 7 DE ENERO 2013

COMPETENCIA: DISTINGUE ALGUNAS EXPRESIONES DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS Y MUESTRA RESPETO HACIA LA DIVERSIDAD.

RECURSOS:HOJAS DE ACTIVIDADCRAYOLASPAPEL BRISTOLESCARCHA (DIAMANTINA)PEGAMENTO

LOS JUGUETES.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. RELACIONES INTERPERSONALES


HABLA SOBRE EXPERIENCIAS QUE PUEDEN COMPARTIRSE, Y PROPICIAN LA ESCUCHA, EL INTERCAMBIO Y LA IDENTIFICACIÓN ENTRE PARES


INICIO:QUE SON LOS JUGUETES?

DESARROLLO:PREGUNTAR A PAPÁ Y MAMÁ CON QUE TIPO DE JUGUETES SE DIVERTÍAN Y DIBUJARLODIBUJAR LOS JUGUETES QUE RECIBIERON Y EL QUE MAS LES AGRADOTRAER EL JUGUETE FAVORITO, JUGAR Y COMPARTIR CON LOS COMPAÑEROSELABORAR UN JUGUETE CON LA AYUDA DE LOS PADRES DE FAMILIA

CIERRE:EXPONER LOS JUGUETES REALIZADOS.

DURACION O TIEMPO:

DEL 8 DE ENERO AL 11 DE ENERO DEL 2013.

COMPETENCIA:

ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACIÓN Y EMPATÍA

RECURSOS:HOJASCRAYOLASPEGAMENTOJUGUETES(AQUÍ SELECCIONAS EL MATERIAL DEL JUGUETE QUE DESEES REALIZAR) PUEDE SER UN TRAGABOLAS

Explorando la naturaleza

CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del

mundo/ Mundo Natural

Pensamiento Matemático/ Número


Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que lo analiza.

Registra mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significan.

Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barras, usando material concreto o ilustraciones


Juntar hojas del patio y traer algunas de tarea.

Observar detenidamente las hojas y acomodarlas según sus características (forma, tamaño, color).

Realizar una grafica en donde indique la cantidad de hojas según las características.

Repartir en cantidades iguales las hojas basándonos en las gráficas.

Colocar las hojas entre páginas de periódico, colocar el periódico con las hojas entre dos cartones y dejar secar las hojas varios días, clasificar las hojas y hacer una colección de acuerdo la gráfica.

Investigar en casa de revistas o libros los distintos y tipos de hojas que hay y traer una muestra o dibujo de cada uno.

Compartir la información en clase.

Elaborar un libro con los distintos tipos de hojas y dibujos que hicieron.

Registrar en la libreta lo que observó y conoció de las hojas.

Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en frascos con agujeros.

Formar equipos, observar detenidamente los insectos y analizarlos.

Registrar las características que observan de cada insecto por equipos explicando el significado de cada cosa.

Tomar un insecto, colocar una gota de pintura, poner al insecto sobre la pintura dejándolo caminar y observar el camino que forma.

Registrar con ayuda de la maestra las dudas que surjan acerca de los insectos.

Resolver las dudas en casa con ayuda de los padres, guiándose en libros, revistas o videos y traer recortes de insectos.

DURACION O TIEMPO:o 15 min.

o 30 min.

o 30 min.

o 10 min.

o 20 min.

o 30 min.

o 25 min.

o 25 min.

o 25 min.

o 25 min.

o 30 min.

o 25 min.

COMPETENCIA:

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

RECURSOS: Hojas de árboles

Pinturas

Brochas

Cartulinas

Piedras

Insectos

Frascos

Marcadores

Libreta

Lápices

Revistas

Libros

Videos de la naturaleza

CAMPO FORMATIVO: expresión y apreciación artística

Aspecto: expresión y apreciación teatral

COMPETENCIA:

expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas


representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas

SITUACION DE APRENDIZAJE: taller

TITULO: obra de teatro con títeres

Inicio

preguntar si saben que es una obra de teatro con títeres, han ido a una, como son los personajes, les gustaría hacer una obra de teatro con títeres etc.

mostrar el libro de títeres hechos con diferentes técnicas mencionando el material con el que están hechos y como se manejan (guante, varilla, con hilo, etc.

desarrollo

formar equipos y elegir el tipo de títeres que harán para su obra, cada equipo buscara en la biblioteca el cuento que representaran y los personajes según los

integrantes del equipo. anotar en una hoja los materiales que utilizaran para la elaboración de sus títeres reunir los materiales (ojos, globos, varillas, telas, moldes etc.) los equipos empezaran con la elaboración de sus personajes con la ayuda de los papas escoger un lugar del salón o del jardín para sacar los diálogos, lo niños

decidirán quienes serán los personajes, repartir los diálogos y empezar a ensayar y aprendérselos. buscar la música para su obra

hacer la escenografía de su cuento

cuando todo esté listo, hacer unas invitaciones sencillas para invitar a otros niños a ver la obracierre

presentar los cuentos con títeres después de cada obra cuestionar, les gusto, como se sintieron al trabajar con sus papas, habían

hecho un títere etc.FECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: globos, papel periódico, resistol, pintura, calcetín, ojos movibles, papel china, cartón, cajas palos de madera, hilos, libros, grabadora, música, CD, padres de familia,

ACTIVIDAD PERMANENTE:

Apareo con palabras y dibujos materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales y personas.el maestro coloca “el dibujo clave” en la parte superior del pizarrón y varios dibujos más en la parte inferior. Luego le dice a los niños “vamos a nombrar los dibujos que tenemos

aquí abajo. si alguno empieza con la misma sílaba, se coloca en la línea superior del pizarrón

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático

Aspecto numero

COMPETENCIA: resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego

SITUACION DE APRENDIZAJE: situación didáctica

TITULO: la tiendita

planteamiento de problema ¿qué cosas podemos adquirir en la tienda? ¿con que compramos? ¿Cuál es el valor del dinero? hacer una lista de productos que se venden en una tienda determinar quiénes serán los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran ¿cuánto

cuesta?Desarrollo

reunir y clasificar la mercancía que se venderá

etiquetar la mercancía con el precio según crean que cueste. elaborar los billetes y monedas que le servirán para comprar armar la tienda acomodando los productos en el lugar correspondiente caracterizarse para jugar a la tiendita jugar a comprar productos pagar y verificar su cambio si se lo dieron completo, les falto etc. resolver pequeños problemas con utilización de laminas y grafica de precios problema # 1 (utilizando sus monedas) Silvia va a la peletería y su mama le dio 10 pesos cuantas paletas de agua puede comprar? ver la grafica problema #2 Héctor tiene 10 pesos y quiere comprar helados cuantos completa? problema#3 Laura quiere comprar con sus 10 pesos 2 nieves de 3 pesos le sobro dinero? cuanto dictar el permiso para ir al súper y poner en práctica lo que aprendieron con dinero de verdad

cierre

visitar una tienda comercial con el acompañamiento de algunos padres de familia poner en práctica lo que aprendieron y comprar checando el precio, si les alcanzo, les sobra etc. ir a la caja y pagar lo que compraron Evaluación ¿que aprendieron? sacaron bien su cuenta? ¿es importante saber los números o no? ¿nos sirvieron?

FECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: diferentes productos como envases de refresco, champú, pasta, bolsas de papitas, dulces, frijol, arroz etc., monedas, permiso para la visita, dibujos de fomy

ACTIVIDAD PERMANENTE: jugar a la lotería de vocales

CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicación

COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven


Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone

Solicita o selecciona textos de acuerdo a sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia


TITULO: organicemos nuestra biblioteca

Mencionar algunos libros de la biblioteca de aula que recuerden Escribir en el pizarrón los nombres dados Realizar en forma grupal o individual una pequeña semblanza de los libros Buscar en la biblioteca estos libros y separarlos

Organizarse en las mesas de trabajo Explorar un texto(periódico, historieta, folleto, libro, revistas etc.) Mencionar lo que encontraron en su texto y escribir en el pizarrón Reunir los libros de la biblioteca de aula y explorarlos Conversar sobre el contenido de su libro explorado identificar el código que tienen cada uno (sol solito y pasos de luna) ordenar los libros en las cajas de acuerdo al código y color

organizar el libro prestado mencionando las condiciones para poder llevarlo, registrando por escrito estas condiciones (reglas)

elegir el libro y registrarse en la listaFECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: pizarrón ,gis, libros del aula, periódicos, revistas, historietas, folletos cajas lista para los libros prestados

ACTIVIDAD PERMANENTE: realizar limpieza en las diferentes aéreas de trabajo, organizándose por equipos

CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo

COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son los insectos, como los pájaros construyen sus nidos etc.)


TITULO: cómo se comportan los peces

Investigar, conversar y cuestionar a los niños sobre lo que es un acuario ¿Qué es un acuario? ¿saben cómo se prepara un acuario? ¿Qué animalitos hay en un acuario? ¿Cómo son los peces?¿pueden respirar fuera del agua? Etc.

Observar los peces de la pecera y mencionar como son, sus características etc. Proporcionarle a los niños un vasito con agua, elodea y un pez Observar con una lupa y cuestionar ¿pueden decir cuál es la cabeza? ¡la cola? Aletas, ojos, branquias en que se

parecen en que se difencian etc.desarrollo

Escribir las partes de la estructura externa del pez en un dibujo que se le da al niño Alimentar a los peces y observar su comportamiento Ponerle ramitas de elodea y observar la reacción de los peces ¿le gusta nadar cerca de la plantita? Observar cuales peces nadan cerca de la superficie cuales en medio y en el fondo Colocar un túnel de papel dentro del acuario y observar si se asustan, si pasan por el túnel etc. Observar los peces tropicales y cuestionarlo

Comparar los peces tropicales con los de colores que han observado antes y comentar en que se parecen o en que se diferencian

cierre

Hacer un dibujo de un pez tropical y un pez de color Hacer la actividad de” un pez en un acuario” giratorio Hacer un acuario de papel

FECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: pecera, carbón, piedra, peces, cajas de zapato, elodea, alimento para peces

CAMPO FORMATIVO: exploración y conocimiento del mundo

COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son los insectos, como los pájaros construyen sus nidos etc.)


TITULO: cómo se comportan las serpientes

Inicio

Cuestionar ¿conocen a las serpientes? Como son ¿tienen patas? ¿Cómo se alimentan? Porque sacan la lengua?¿ven como nosotros? ¿Por qué cambian de piel?Etc. Escuchar sus respuestas

Observar una serpiente viva y tomar las medidas de precaución necesarias Ver un video de las serpientes y al terminar cuestionar sobre el tema

Desarrollo

Investigar en casa con papa y mama acerca de las serpientes Exponer su investigación

Mencionar las serpientes que conocen y escribirlas en el pizarrón Hacer una clasificación de serpientes venenosas y las que no son Formar un circulo y observar con una lupa la piel de una serpiente Investigar en los libros de la biblioteca mas información acerca de las serpientes

Cierre

Cuestionar a los niños acerca de lo que aprendieron en relación con el tema¿Cómo alejan las serpientes a otros animales?¿cómo matan a sus presas las anacondas?¿mastican a sus presas?¿con que huelen las serpientes? Etc.

Hacer una serpiente en espiral con cartoncillo y decorarla a su gustoFECHA:

PREVENCION DE RECURSOS: serpiente, piel de serpiente, cartoncillo, video libros de la biblioteca

ACTIVIDAD PERMANENTE: armar palabras de acuerdo al tema utilizando su carpeta del mundo de las letras de su libro juego y aprendo

CAMPO FORMATIVO:

Desarrollo personal y social

ASPECTO: Identidad personal y autonomía


Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de

lo que vive en la escuela.

•motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades


SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: No te enojes

RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: hojas y acuarelas

Platicar con los alumnos acerca de que es lo que les provoca enojarse y porque.

Cuando cada uno de los niños este hablando, la maestra puede repetir lo que escucho “a ti te enoja que te empuje, etc.” Por qué crees que pasa esto, tu como te portas, que pasaría si tú te portaras diferente.

Creen ustedes que pueden estar en paz y mejorar su conducta tanto en casa como en el kínder.

Elaborar un dibujo de lo que les enoja.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: te regalo mi corazón

RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: cartón, diamantina, pegamento

La maestra iniciara la actividad platicando con los alumnos acerca de los sentimientos y de cómo nos sentimos hoy. Hará reflexionar a los alumnos acerca del amor que nos tiene nuestra familia y por tal razón cada alumno le regalara su corazón a un ser querido.

Posteriormente la maestra entregara a cada alumno una hoja de cartón de color rojo en forma de corazón, el cual decoraran con diamantina, bolitas de papel, confeti u otros elementos.

Otra opción es que los niños por el lado liso peque una foto de su ser querido o lo dibuje.

Por último la maestra le pondrá un moñito al corazón y un pedazo de imán para que su ser querido lo coloque en el refrigerador y recuerde que lo quieren.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: que estoy sintiendo

RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: un cubo con fotografías o recortes de caras que expresen distintos sentimientos, Dulces.

La maestra explicara el juego: cada niño y niña pasara a tirar el cubo para arriba, el cual al caer quedara una cara, el niño que este participando pondrá la misma expresión y si sus compañeros lo adivinan se ganara un dulce.

Todos los niños pasaran de forma ordenada según el nombre que diga la maestra y lanzaran la cuba imitando las caras.

Por último pintaran una copia que tendrá una cara la cual decoraran y pintaran al gusto, para crear una máscara de diferentes emociones.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: bandera de la amistad

RECURSOS DIDACTICOS/MATERIAL: tela o cartoncillo, plumones

DURACION O TIEMPO:

15 días

COMPETENCIA:

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Campo formativo/Aprendizajes esperados

•Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.•Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.•Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).•Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.•Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.•Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.•Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.•Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.•Utiliza objetos, símbolos propios y números

Titulo de la situación de aprendizajeJuguemos con los números

Situación de aprendizaje INICIO1. Preguntas a los niños: ¿conocen los números?, ¿para qué sirven?, ¿dónde los han visto?, ¿creen que

son importantes?, etc2. Mostrar una presentación en PowerPoint mostrando los diferentes usos de los números.

3. Entonar canciones que tengan de relación los números.

4. Hacer el frisso acerca de lo que saben los niños de los números.

DESARROLLO

5. Mostrar la imagen de un dado y contar sus puntos señalándolos con su dedo índice.6. Entregar a cada alumno un puñito de semillas o granos para que las cuenten y para que se den

cuenta de cuantas son.

7. Salir al patio a jugar a "pares y nones".

8. Cantar la Canción de "Un elefante se columpiaba sobre...".

9. Reflexión grupal sobre la canción y contar oralmente objetos.

10. Jugaremos a comparar colecciones con el material de colores.

11. Saldremos al patio a buscar hojas caídas de los arboles o piedras y juntaran 10 objetos.

12. Jugaremos al rey matemático pide.

para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.•Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. •Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.•Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.•Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.•Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significan.•Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.•Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.•Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra.•Compara diversas formas de presentar información, selecciona la que le parece más adecuada y explica por qué.

13. En un semicírculo todos los niños se quitaran los zapatos y con una soga o pliegos de papel identificaremos donde hay mas , menor o la misma cantidad.

14. Traerán al salón 10 carritos cada niño para jugar a contar y ordenar.para esto les pegaran un papelito enumerando cada carrito para ordenarlo según su correpondencia.1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.

15. Contaremos con dulces, practicando los principios de conteo.

16. Haremos conteo de niño y niñas que asistieron al jardín de niños y también después de recreo.

17. Jugaremos a las tarjetas perdidas y saldrán a buscarlas para pegarlas en su libreta siguiendo el orden. Rango 1 al 10

18. Jugaremos a la canasta revuelta y juegos de conteo.

19. Invitaremos a los padres de familia a realizar material didáctico de pensamiento matemático. Juegos de mesa.

20. Utilizar el libro de textos grande de juegos.

21. Buscar una situación problemática que necesite del contenido a tratar. Por ejemplo: Colocar conjuntos de diferentes cantidades sobre una mesa, por ejemplo tres muñecos, dos lapiceras, cinco libros, seis libretas, etc., y preguntarles, cuántos hay en cada conjunto, qué características tienen, que conjunto tiene más o cuál tiene menos, etc.

22. Hacer dos equipos con los alumnos, pedirles que vayan a sus casilleros y recolecten en sólo 10 segundos la mayor cantidad de un objeto este puede ser cuadernos, lápices, colores, muñecos, pinturas, zapatos, agujetas, rompecabezas, etc.

23. Que los alumnos cuenten cada uno de los objetos recolectados, el equipo que obtenga mayor cantidad de estos será el ganador.

24. En el pizarrón la maestra realizará una grafica para ir representando la cantidad de objetos recolectados.

25. Solicitar una cantidad específica de un objeto, por ejemplo 8 libros, 20 partes de un rompecabezas, etc. DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL NIÑO ES EL NIVEL DE DIFICULTAD

26. Para que el alumno reconozca cual de los números es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene más cifras. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1, en el caso de un ejemplo de 9 y 2 hay que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno, orden estable, cardinalidad, abstracción e irrelevancia del oren).

27. De forma oral decir un número y de acuerdo a la indicación (sucesor o antecesor) los alumnos tendrán que expresar de forma verbal lo que pida.

28. Pedir a algún niño que diga un número, y a partir de ese el grupo continuara los números sucesores o antecesores

29. El juego de los números, formar un circulo con los alumnos, uno de ellos lanzará un dado, todos tendrán que recordar el número que cayó. para que a la derecha del niño que tiro el dado comience el conteo del 1 al indicado por el dado, de ahí iniciar nuevamente la sucesión numérica. El niño que se equivoque realizara alguna tarea que sus compañeros le indiquen, como bailar, cantar, correr, contar, etc. y posteriormente lanzará el dado para comenzar un nuevo juego.

30. Por ejemplo si el dado cae en 6, el primer niño comenzara con el 1, el segundo con el 2 y así sucesivamente, hasta el 6 y el alumno que sigue después del seis debe iniciar con el conteo.

Competencia

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

:Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta

31. Repartir tarjetas con diferentes números a los alumnos, posteriormente en voz alta dirá un número, y los niños que tengan la tarjeta con el número correrán al frente y el primero en llegar gritara “lo tengo”, y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el salón.

32. Hacer el “El gusano de los números”. Botes de aluminio, fichas etc.

33. Los alumnos colocaran la sucesión de números que falten en la oruga.

34. Dentro de la oruga el alumno señalará con el color de su agrado, el número que represente que su edad.

35. Jugar a ¿Cuántos dulces hay?

36. Jugar a la dulcería

37. Pedirle a los padres de familia que manden dulces diversos para jugar.

38. Un día jugaremos ala dulcería con monedas de cortón para observar su capacidad de razonamiento y realicen conteo, posteriormente haremos lo mismo pero con dinero verdadero.

39. Para poner en práctica la abstracción numérica y el razonamiento numérico, con los artículos solicitados simularan una tienda, donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos.

CIERRE

40. Preguntar a los alumnos su teléfono, edad, número de integrantes de la familia, etc. para que identifiquen que números son los que se emplean en los datos personales.

41. Investigar en nuestras casa donde hay números, en qué lugar están y su función o utilidad.

42. Exponer lo investigado, registrarlo en una hoja para compartirlo con el resto del grupo.

43. Jugar y hacer un collage que los numero los encontramos en todo lugar, por ejemplo, en las camisetas, tallas de ropa y calzado, reloj, aparatos para revisar el pulso, para medir cosas, dar algún reconocimiento, numero de la casa, teléfono, edad, etc.

44. Exposición de materiales utilizados durante el proyecto

Recursos

Materiales diversos

Actividades de Apoyo

Música en movimiento

Tiempo 15 días

Actividades Permanentes

Biblioteca

Transversales

El valor de la perseverancia en la

Participación de padres de Familia

búsqueda de soluciones a los problemas Proporcionar

materiales

Modalidad PROYECTO

Tema: Juguemos a crear objetos con material reciclable (recolección de pilas)

CAMPO FORMATIVO:

-Exploración y conocimiento del mundo

-Pensamiento matemático

-Lenguaje y comunicación

ASPECTO:

-Cultura y vida social

-Forma, espacio y medida

-Lenguaje oral


. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula, proporciona ayuda durante el desarrollo de las actividades en el aula.

.Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos así como para organizar y realizar actividades

.Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos e los que participo y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy y mañana.

.Utiliza los términos adecuados para descubrir y comparar características medibles de sujetos y objetos.

.Reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos electrónicos, herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno y explica su función, sus ventajas y sus riesgos.


INICIO

-Organización de los niños en semicírculo

-Iniciar la actividad conversando con los niños acerca de la importancia del cuidado y preservación del ambiente en nuestra comunidad

-Narrar una anécdota como los encharcamientos por basura

-Propiciar la reflexión en los alumnos, el interés y participación del grupo ubicando las relaciones temporales

(mantener reglas y turnos)

¿Creen ustedes que podemos prevenir esto?

¿Cómo?

¿Por qué creen esto?

¿Cómo lo podemos evitar o prevenirlo?

¿Quién puede platicar alguna anécdota?

¿Qué piensan los demás?

¿Qué actividades podemos realizar fuera de la escuela para prevenir?

DESARROLLO

-Organizar al grupo en semicírculo

-Pasar y brindar información individual sobre el tema del cuidado y reciclado de basura o desechos o reciclaje

-Investigar cuanto tarda cada objeto en desaparecer, ubicarnos en las relaciones temporales

-Iniciar en nuestro grupo con el reciclado de pilas

-Elaborar carteles sobre el reciclado de pilas

-Pasar por los salones y darlo a conocer al plantel

-Expresar cada uno el cuidado del ambiente a los otros alumnos de los salones

¿Cómo podemos reciclar?

¿Qué podemos reciclar?

¿Qué beneficio recibimos si reciclamos?

DURACION O TIEMPO:

15 días

COMPETENCIA:

-Utiliza en lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás

-Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo e identificar para que sirven algunos instrumentos de medición

-Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida en familia, en la escuela y en la comunidad.

RECURSOS:

Cartulinas

Objetos de desecho

Colores

Cinta

Pegamento

Pilas

C.F. ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

LYC ESCRITO Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”

ESCRITO Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura

• Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo

PM NÚMERO Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

• Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad

ECM CULTURA Y VIDA SOCIAL

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad

• Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes

DFS COORD. FUERZA Y

EQUILIBRIO

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

• Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.

• Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.

PROMOCION DE LA SALUD

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

• Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.

DPS IDENTIDAD PERSONAL

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

• Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

• Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas

EAA EXPRESION Y APRECIACION VISUAL

Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas

• Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos

C.F. ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

LYC ESCRITO Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.

ECM MUNDO NATURAL

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

• Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número

de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

Situación de Aprendizaje:Mi nombre

Acciones:

Campo Formativo:Lenguaje y Comunicación

Aspecto:Lenguaje escrito

Inicio:-Solicitar traer de casa una pertenencia, algo que les agrade mucho-Permitirles jueguen con ellos y los compartan con compañeros libremente-Solicitar regresen el objeto o pertenencia a su dueño-Cuestionar como saben de quien son-Comentar que sucedería si algunos trajeran el mismo objeto, como saber de quién es cada cual-Retomar la importancia de que cada uno de sus botellas de agua y cada material que traigan de casa este bien identificado-Comentar beneficios de tener las pertenencias identificadas y elaborar un listado

Propósito:Desarrolla interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicie en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura

Competencia:Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

Estándares curriculares:Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita

Aprendizajes esperados: Escribe su nombre con diversos propósitos Compara las características graficas de su nombre con los

nombres de sus compañeros y otras palabras escritas Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su

nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales

Desarrollo:-Jugar a tomar una de las tarjetas con nombre, con los ojos tapados-comprobar si se acertó con la tarjeta que se tomo-Buscar y tratar de identificar la tarjeta con su nombre-Juego con el nombre propio

Identificar que es la inicial con cuál letra empieza cuál otro empieza como el mío con cuál acaba cuál es más largo cuál es más corto

- Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado.- Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias.

Estrategia:

El trabajo con textos

-Decorar su inicial elaborada con periódico empleando escarcha, pintura, resistol

-Crear un rincón de las iníciales elaboradas, exhibirlas por los alumnos y colocarles un estambre para hacerlas móviles y colgarlas del techo

- Reconocer la inicial del nombre propio, buscar e identificar en recortes una letra inicial igual, para pegarla sobre una tarjeta y adornar con huellitas de dedos en pintura.

-Agruparse conforme a su inicial, destacar quienes la comparten- Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos, incluir nombres de personas que nos se encuentran en el salón -Realizar un fichero con todos los nombre plastificados.-Observar una conjunto de letras móviles, cuales identifican-Recortar las letras de su nombre y pegarlas ordenadamente formando el nombre, emplear su tarjeta como apoyo-Moldear su nombres con plastilina- Conversar sobre

Por qué me llamo así Qué pasaría si no tuviera un nombre La importancia de emplearlo y no usar sobrenombres o apodo

-Jugar a la rueda de san miguel, empleando los sonidos de cada una de las iníciales

-Competir con carreras de relevos rodantes, tomando la tarjeta de su nombre para poder continuar y darle pase a su compañero quien a su vez tendrá también que encontrar la suya para poder ganar

-Buscar en biblioteca textos que contengan la inicial

Modalidad:

Situación didáctica

Tiempo:

7 dias, del 22 al 30 Nov

Espacio:

Aula y patio

Materiales:

Porta nombres Letras recortables Pegamento Tijeras Escarcha Pintura Resistol Cartulina Inicial en periódico Estambre Gises Recortes de revistas

Cierre:

-Escribe su nombre con gis en diferentes áreas del suelo en el patio

-Elaborar una carta para un amigo ya sea en texto o con dibujos y firmarla con su nombre, entregarla

-Reflexionar sobre donde más han visto que se emplee el nombre

-Elaborar con las tarjetas de los nombres un collage y exhibirloActividades Permanentes:

Biblioteca, saludo, asistencia, coros

Evaluación

Heteroevaluación:

Estándar curricular Campos formativos Competencias Propósito

Estándares de español

3. Participación en eventos comunicativos orales

3.1 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.

3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.


Identidad personal y autonomía


Lenguaje oral

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios, reglas y convenciones externas que regulan su

conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción

con los demás.

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a

respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y

disposición de aprender.

Aprendizajes esperados

Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización

ntervención docente

Recursos didácticos

Instrumento de

evaluación

Lista de cotejo

DPYS

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

LYC

Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.

Propone ideas

Conociendo a mis compañeros

Inicio:

Dar la bienvenida a los niños y presentarme. 5 min. Presentarse por medio de un juego (lanzar pelota)

dirán su nombre y responderán las preguntas personales para conocerlos mejor. 15 min.

Reconocerá algunos sentimientos mencionados que los provocan. 10 min.

Platicar sobre qué actividades les gusta hacer con su familia. 15 min.

Formar binas, asignado un rompecabezas, exhortándolos a que en un inicio analicen y observen con detenimiento la imagen que deben de formar, cuando lo logren podrán intercambiarlo con otro equipo y expresar desafíos. 20 min.

Dibujarse y compartir a qué les gusta jugar. 10 min. Exponer su dibujo sobre su juego o juguete preferido.

10 min.Desarrollo:

Escuchar y aprenderse un coro, el cual interpretaran realizando ademanes. ( Si tú tienes muchas ganas de … reír, llorar, etc.…) 20 min.

Proponer un juego mencionado las reglas. 10 min. Comentar que significa para ellos reglas de juego. 10

min. Por medio de un guiñol establecer reglas del salón,

Dar la bienvenida

Escucha los comentarios de los niños e interviene

de manera conveniente.

Apoya en el uso de diferentes

materiales a los alumnos.

Realiza cuestionamientos que provoquen el

pensamiento

Pelota Imágenes de

emociones Caja de sentimientos Rompecabezas Hojas Crayones Guiñol Cartulinas Marcadores Cuento

Tema de relevancia

social

Diversidad social,

cultural y lingüística

Bibliografía

Programa de estudios

2011. Guía para la

educadora

y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrolla de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

creando un cartel con ellas. 15 min. En plenaria opinar sobre las reglas del salón. 15 min. Proponer acciones que se tomarán cuando no se

cumplan las reglas y plasmar su huella de compromiso y supervisar diariamente. 10 min.

Cierre:

Cuestionar a los alumnos sobre las frases de cortesía que podemos utilizar y platicar sobre la importancia de vivir en armonía. Representar situaciones de la vida en donde se agredan verbal o físicamente y no se utilicen reglas de cortesía , expresen lo que les hace sentir y mencionaran si les parece justo o no; modificarlas poniendo en práctica las palabras mágicas (por favor, con permiso, buenos días, de nada, lo siento, etc.) 20 min.

. 15 min.

reflexivo


Estándares de español

3. Participación en eventos comunicativos orales

3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.

3.4 Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación; por ejemplo, tomar turnos.


Identidad personal


Lenguaje oral

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Obtiene y comparte información mediante diferentes formas de expresión oral.

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su

capacidad de escucha, enriquezcan su lenguaje oral

al comunicarse en situaciones variadas.

Aprendizajes esperados Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Intervención docenteRecursos didácticos

Instrumento de

evaluación

Registro anecdotario

DPYS

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.

LYC

Utiliza información de nombres que conoce, datos de sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.

Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas y por actividades realizadas dentro y fuera de la escuela.

Nuestra familia

Inicio:

Comentar en el grupo, que hicieron el fin de semana ¿Se la pasaron con su familia? ¿Fueron a algún lugar? ¿Quienes integran su familia? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo son? ¿Qué actividades realizan juntos?¿Qué les agrada realizar en familia y porque? 25 min.Desarrollo:

Mostrar las fotos a los compañeros y platicar acerca de los que están en la foto, ¿Qué estaban haciendo? ¿ que celebraban? ¿Donde están? 15 min.

Observaran sus fotografías y las compararan con las de sus compañeros, resaltando las características semejanzas y diferencias de las familias. 10 min.

Mencionar el respeto que nos merecemos las familias independientemente de las diversas culturas. 5 min.

Platicar acerca de cómo debemos comportarnos con nuestra familia y el rol de cada uno. (personas mayores= respeto) 15 min.

Participa en un juego de adivinanzas en de sus compañeros. 10 min.

Cierre:

Realizar un portarretrato con materiales de su elección. 35 min.

Buscar imágenes en revistas donde vengan familias. 20 min.

Pegar las imágenes de las familias y formar un mural. 20 min.

Observar el mural y expresar que nos gusta de él y porque, si hay que cambiarle algo. (decoración) 10 min.

Coevaluacion de la jornada (que aprendieron, en

Escuchar las ideas y comentarios que tienen

los niños y las niñas.

Promover la participación de todos

los alumnos en las conversaciones.

Observar el desempeño de los alumnos en las

actividades.

Foto de la familia.

Revistas Libros para

recortar. tijeras Resistol Cartulina CD de

coros. Platos

desechables.

escarcha. Bolitas de

papel crepe. Estambre Abatelengu

as.

Tema de relevancia

social

Equidad de genero

Bibliografía

Programa de estudios 2011.

Guía para la educadora

que se parecen las familias)Participación de padres de familia

Apoyar a los niños en la realización de tareas.

Actividades de apoyo

Música y ejercicios de lenguaje

Planeación


Estándares de matemáticas

1. Forma, espacio y medida2.2 Ubicación

2.2.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos o posiciones

Desarrollo físico y salud

Coordinación, fuerza y equilibrio

Pensamiento matemático

Forma, espacio y medida

Mantienen el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en

juegos y actividades de ejercicio físico.

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones atributos, comparar y usen

estrategias yo procedimientos propios para resolverlos.

Aprendizajes esperados Situación de aprendizaje/ Tiempo y organización Intervención docenteRecursos didácticos

Instrumento de evaluación

Lista de cotejo

P.M

Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay “más que” “menos que” y “la misma cantidad que”

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente

Donde están los objetos

Inicio:

Juega a “gigantes y enanos”. 10 min. Observa a sus compañeros y compara sus estaturas reconociendo

quién es más alto, más bajo, quienes miden lo mismo, etcétera. 20 min.

Escucha una canción siguiendo las indicaciones (brincar, atrás, arriba- abajo, etcétera). 15 min.

Guiar a los alumnos durante los juegos.

Apoyar en la realización de juegos y actividades.

CD Grabadora Pelota o

material concreto

Imágenes Copias Resistol Tema de relevancia

empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno.

DFYS

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

Participa en juegos que le demanden ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

Desarrollo:

Sigue las instrucciones al colocar un objeto según el número que se le indique. 20 min.

Manipula diferentes artículos mencionado como se ven desde diferentes puntos de vista. 20 min.

Observa imágenes reconociendo objetos que se encuentras lejos- cerca. 15 min.

Cierre:

Conocer y repasar el numero dos con el dedo índice y después pasar a tratarlo de plasmar en el pizarrón.

Coloca objetos en un dibujo según sean sus tamaños. (chico al grande) 15 min.

Realizar cuestionamientos para guiar las actividades los

cuales son retadoras para ellos:

¿Dónde es arriba-abajo, adentro afuera?

¿Dónde están los objetos?

¿Cómo se ven los objetos de lejos o cerca

Crayones social

Educación, vida y salud

Bibliografía

Programa de estudios 2011. Guía para la

educadora.

MES DE SEP Y OCTUBRE DE 2012.LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ.GRUPO: 3 “A”/ TIEMPO DEL 24 DE SEP AL 12 DE OCTUBRE.(15 DIAS).

>>PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR<<>>Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

>> TITULO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI NOMBRE”. <<

CAMPOS FORMATIVOS:<< CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.APRENDIZAJES ESPERADOS: > LYC.: Escribe su nombre con diversos propósitos.>Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.>Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.>Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.>P.M: COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. >APE>> Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

>EY A A: COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. >>APE>> Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarelas, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera, etc.

>E Y CM: COMPETENCIA: Participa en las actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad. >>APE>>Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y porque es importante su participación en ellas.>>DP Y S, COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas, convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.>>APE>>: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros y a otras personas.>>DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.>>APE>>: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo.

>>ACTIVIDADES>>Secuencia didáctica, INICIO:1. Preguntar a los niños si conocen su nombre completo y pedir algunasParticipaciones. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego eInvitarlos a hacer un juego, paseando por Monterrey coro.2. Sentados en semicírculo mencionar su nombre y comentar si les gusta o no, y si conocen a alguien que se llame igual a él o ella.>>DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES>>3. Comentar también que se imaginaran que pasaría si perdieran su nombre, jugar al nombre perdido. Previamente, escribir el nombre de cada niño en 3 tarjetas, y colocarlas revueltas a lo largo del piso, de manera que al dar la indicación, losalumnos busquen y junten sus 3 tarjetas. Gana el niño que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre.4. Utilizar la técnica de gis y copiar su nombre, sobre el cartoncillo.5. utilizar técnica con semillitas y decorar su nombre.6. Jugar con harina sobre la mesa y tratar de escribir su nombre en ella.7. Jugar al rompecabezas con su nombre, previamente escribir el nombre da cada alumno(a), recortarlo y formar de nuevo su nombre.

8. Jugar al memorama con su nombre.9. Pasar a identificar el nombre que les pertenece en el pizarrón y encerrarlas en un círculo al identificarlo.10. Identificar nombres largos y nombres cortos, así como también contar las letras de su nombre y escribir cual tiene más y cual tiene menos.11. Jugar a la lotería de letras del alfabeto. 12. Identificar la letra inicial de su nombre.

13. Formar su nombre con plastilina.14. Pasar sobre una lija sus dedos delineando su nombre.15. Contar cuantos nombres inician con la misma letra.16. Jugar a la rueda de San Miguel en el patio y mencionar el nombre de cada uno.17. Copiar su nombre de su gafete y decorarlo a su gusto.18. realizar actividad del día del “Descubrimiento de américa 12 de octubre”.>>CIERRE: Mostar en una pequeña exposición a las madres de familia las actividades realizada por sus hijos con su nombre.

RECURSOS:Hojas de maquina, crayolas, tijeras, lápices de colores, lápiz, Resistol, harina, lija, semillitas diversas, plastilina, papel bond, marcadores, grabadora, gis de colores,Cartoncillo negro, plato desechable, cartón de huevo, palillos, pintura, piladelpiha,etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES:Honores a la bandera, activación diaria, ed. Física, act. Musical, clase de Ingles, PNL.

PLAN DEL MES DEL 5 al 21 de NOVIEMBRE DE 2012.LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. GRUPO: 3”A”

>> SITUACION DE APRENDIZAJE:” MI FAMILIA Y YO”.<<

CAMPOS FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo/aspecto/ Cultura y vida social.COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respet Respeto hacia la diversidad:APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y las de sus compañeros( roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones).CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social/ aspecto/identidad personal.COMPATENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad

Hacia las cualidades y necesidades de otros.APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de como es el o ella, de lo que le gusta o Disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en La escuela.

TRANSVERSALIDAD CON OTROS CAMPO FORMATIVOS:-P.M: Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.-EP Y AA: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situación.-DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.>>APE: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo.-LYC:C: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien. >>APE: utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura u explica “que dice su texto”.

INICIO:1-Hacer un circulo con los niños y niñas del grupo e invitarlos a cada uno para hablar de si Mismo, Quien soy yo? ¿Cómo te llamas?, ¿Qué edad tienes?, ¿Qué te gusta hacer en casa?Realizar un pequeño juego para ir animándolos a expresarse como la papa caliente, porEjemplo. Después invitarlos a realizar un dibujo de su retrato en una hoja de maquinaUtilizando la técnica de gis y escribir su nombre propio.Enseguida ir pegando los dibujos de cada alumno, observarlos y comentar, ¿en que nosParecemos? Es un niño o una niña la del dibujo? Que pueden hacer los niños? Que puedenHacer las niñas? E ir anotando lo que vayan comentando cada uno.>>>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:2- LO QUE APREUBO Y LO QUE RECHAZO, en esta actividad retomaremos las regalasDel salón, comentar acerca de si son buenas o malas conductas lo que hacen en el aula,Dejarlos que expresen su opinión acerca de lo que aprueban o rechazan y preguntarles, Porque? Y si esta bien lo que hacen? Además de preguntarles si alguna vez han hechoTrampa. Invitarlos a reflexionar acerca de las acciones que realizamos y si nos hacen importantes y buenas personas.3- MI CUERPO Y YO, De nuevo en el salón conversar en un semi circulo, y cuestionarlos, Acerca de ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿ menciona las partes de tu Cuerpo?, como lo debo cuidar?, a donde voy si me siento mal?, para que sirven las vacunas?Enseguida invitarlos a salir al patio y por equipo dibujar la silueta de un integrante de Su equipo y tratar de escribir las partes de su cuerpo, al finalizar la actividad observar Las siluetas terminadas de cada equipo, ya mas tranquilos en el salón realizar actividades

Musicales que menciones las partes de nuestro cuerpo, así como algunos juegos.4- MI CUERPO Y YO, refirmando el tema de ayer, de como debo de cuidar mi cuerpoTraer de casa algunas prendas de vestir y jugar a la caja mágica, en donde depositaremosLas prendas traídas por cada uno y mencionar en donde se coloca y si es de frio o calos,Si es de niño o niña?, si es de un bebe?, de mama o de papa?, para que nos sirve la ropa?Enseguida que mencionen algunas acciones que son importantes para el cuidado de nuestroCuerpo y para tener buena salud, de tarea en casa este cartelón se pegara afuera del Salon, para que las mamis sepan y elaboren con sus hijos cartelones acerca de prevención Para estar saludable.5- MI CUERPO Y YO, Ahora en el salon observar los cartelones traídos por cada uno de los alumnosComentar acerca de lo que observan y después salir a los salones y compartir con los demásNiños del cuidado de nuestro cuerpo y al final del recorrido pegarlos en el patio del jardínDe tarea traer mañana una pelota para mañana.6-EL EJERCICIO COMO PARTE DE MI SALUD, Iniciar retomando el tema de mi cuerpoY de comentar de la importancia de realizar ejercicio y su importancia para la salud, Mencionar algunos deportes que les llame la atención o que practiquen y utilizar los libros de la biblioteca para apoyar el tema del deporte, y buscar fotos de personas haciendo algún Deporte y pegarlos en un cartoncillo realizar esta actividad en equipo y al final comentar acerca de los trabajos realizados por los niños y salir al patio a realizar algunos juegos con la Pelota que trajeron de casa.7- DE LA MAÑANA A LA NOCHE, Comentar con el grupo las actividades que hacemosCada día y dejar que ellos menciones todo lo que realizan en un día, desde que se levantanHasta que se duermen y la maestra ira anotando estas actividades en un papel, enseguida invitarlos a realizar una secuencia de actividades que cada uno realiza y Entregarles un cartoncillo para que dibujen lo que hace cada uno en un día. Y enseguida Invitar a que cuente lo que dibujo en su cartoncillo.8-MI FAMILIA, Conversar con el grupo acerca de las personas que viven con ellos,Que es una familia?, quien tiene una familia?, quien vive contigo?, como se llaman? En donde viVives?, tienes mascota? Registrar lo que vayan mencionado los niños en un papel, pedirlesQue levanten la mano para participar, y esperen su turno para hablar, enseguida pedirles Que dibujen a su familia en una hoja, y al terminar se les invitara a pasar y platicar acerca de lo que dibujo que acaba de hacer, refirmar el coro de la familia y dramatizar Un breve cuento inventado por ellos.De tarea traes de casa una foto de cuando eran bebes y otra de su familia como es ahora.9- ASI ERA YO, ASI ERAS TU; Entregar la foto de cada uno a la educadora y luego sentados en semicírculo ir mostrándoles las fotos y que vayan adivinando de quien se trata, ir pegando las fotos de cada uno en un papel en el pizarrón y estimular la conversaciónCon preguntas como, cuando naciste? Donde naciste? Quien te esperaba? Era de dia era de

De noche? Enseguida invitarlos a realizar una secuencia, Acomodarlo en orden, en un Cartoncillo de como eran mis abuelos, mis papas y ahora yo y completarlo con su foto.De tarea en casa completar un árbol genealógico con ayuda de sus papas y traerlo mañana.10- ASI ES MI FAMILIA AHORA, sentados en semicírculo, mostrar los trabajos que cadaUno realizo en casa y dejar que comente lo que le gusta de su familia y lo que hacen para

Divertirse en casa. Enseguida realizar un dibujo con la técnica de gis de su familia de Como es ahora. 11-MI FAMILIA Y YO, refirmando el tema comentar la importancia de la participación de ellos dentro de su familia, de las cosas que les gusta de su familia y de las que noDejarlos que las mencionen, si ayudan a su mama en casa, qué hacen? Y que mencionensus actividades, enseguida invitarlos a hacer a su familia utilizando plastilina, y al terminar observar sus trabajos.12- MI FAMILIA Y YO, Retomando el tema ahora reunir al grupo a con la foto que Trajeron hacer un portarretrato y dejar que decoraren a su gusto, la educadora darlesVarias ideas y luego dejar que ellos elijan como realizarla. Al terminar observar sus trabajos decorados y comentar si les gusto la actividad realizada, enseguida con apoyode la lap mostrar los derechos y deberes de los niños.13-CIERRE DE LA ACTIVIDAD, Mostar las actividades realizadas por los niños a sus mamis, atreves de una pequeña exposición14- Realización de la asamblea.

>> MATERIALES: Cartoncillo, crayolas, pegamento, tijeras, acuarelas, gis de colores,Recortes, hojas de maquina, grabadora, lap, proyector, etc.

>> ACTIVIDADES PERMANENTES:Honores a la bandera, activación, clase de ingles, Ed. Física, lectura de cuentos, clase

>>PLAN DEL 10 AL 21 DE SEPTIEMBRE DE 2012>>>> GRUPO DE 3º “A” >> >> EDUCADORA: LIC. NORMA PATRICIA MORALES LOPEZ. >> TIEMPO 9 dias.

>> PROPOSITO DE LA EDUCACION PREESCOLAR:Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en la aula, en la escuela, y fuera de ella actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

>> CAMPOS FORMATIVOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS (AP. E).LENGUAJE Y COMUNICACIÓN…. ASPECTOS LENG. ORAL Y LENG. ESCRITO.COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN……< Obtiene y comparte información mediante diversas formas de excreción oral.AP E…… Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera del salón.C>>Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,Grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.AP. E…… Compara las características graficas de su nombre.PENSAMIENTO MATEMATICO. ASPECTOS NUMERO / FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN…….<< Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.AP. E….Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente empezando por el uno y a partir de los números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO… ASPECTOS MUNDO NATURALCULTURA Y VIDA SOCIAL.<<COMPETENCIA QUE SE FAVORECE….Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.AP. E<<>> Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad.<< DESARROLLO FISICO Y SALUD . ASPECTOS.. COORDINACION FUERZA YEQUILIBRIO / PROMOCION DE LA SALUD.<<COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN…Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.AP. E<<>> Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio alternarDesplazamientos utilizando mano derecha, e izquierda, o manos y pies en distintos juegos.

CAMPOS FORMATIVOS,,,,DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL., ASPECTOS IDENTIDAD PERSONAL /

RELACIONES INTERPERSONALES.COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN... Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidadHacia las cualidades y necesidades de otros.AP. E>> Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA. ASPECTOS.. EX. Y AP MUSICAL YEX. Y AP VISUAL.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.. Expresa su imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías. Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.AP. E>> Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo y con instrumentos.Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

SITUACION DE APRENDIZAJE: >> FIESTAS PATRÍAS>>

INICIOConversar sobre nuestras fiestas patrias, que conocen de ellas?, conocen la bandera?, que colores tiene? Han asistido a alguna fiesta patria? Como les gustaría celebrarla en el kínder?DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES…..

• Conversar sobre nuestras fiestas patrias, sentados en semi-circulo realizar preguntas para conocer que tanto saben de estas fechas.

• Observar e Identificar a nuestra bandera por su físico y como símbolo patrio.• Ir a la biblioteca y observar libros que nos permitan conocer a nuestros héroes de

independencia, ya en nuestro lugar conversar sobre ellos y elegir a los más representativos.

• Por equipos elegir a uno de los personajes, llevar a casa su fotografía y pedir a nuestros papas que nos ayuden a investigar sobre ellos, llevar la investigación al salón y en plenaria explicarle al grupo.

• Hacer invitación para de asamblea.• Ensayo de la dramatización de la Independencia de México, para la asamblea del mes

de septiembre, dentro del salón y se ubicaran posteriormente en el patio central• Donde se llevara a cabo la asamblea.( 8 días)• Realizar actividades con diferentes técnicas sobre el tema.

• Aprender coros de Bandera, Padre Hidalgo y niños héroes. • CIERRE• *El viernes 21 de septiembre se escenificarán la dramatización con el grupo alusivo al

16 de septiembre frente a la comunidad escolar.•

PREVISIÓN DE RECURSOS: HARINA, PINTURA VINCY VERDE, BLANCA Y ROJA. LIBRO SE, GRABADORA, LIBRO DE COROS, CD DE SEPTIEMBRE, DIBUJO DE NIÑOS HEROES E INDEPENDENCIA, ETIQUETAS CON SU NOMBRE, MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN Y DE GRAFICO, PAPEL CREPE, HOJAS DE MAQUINA.LAP , PROYECTOR Y PANTALLA PARA VER VIDEOS RELACIONADOS AL TEMA DE INDEPENDENCIA DE MEXICO Y NIÑOS HEROES.

ACTIVIDADES PERMANENTES…..Honores a la bandera, activación diaria, ed. Física, act. Musical, clase de Ingles, PNLIMPREVISTOS…

PLAN DE DICIEMBRE DE 2012.DEL 26 DE Nov. al 19 de DICIEMBRE.

>>>SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS LA NAVIDAD<<<<CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.Aspectos: cultura y vida social.COMPETENCIA: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras.APRENDIZAJES ESPERADOS:*Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres Familiares y las de su comunidad.*Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe porque se hace.CF: EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS:

Aspectos: Expresión y apreciación plástica.APRENDIZAJES ESPERADOS:COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación deRepresentaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, comoAcuarelas, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera, etc.

<<< SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBREMOS LA NAIVIDAD>>>INICIO:Conversare con los niños de mi grupo unos días antes que se acerque el mes de diciembre y por medio de su conocimientos previos los cuestionare acerca de lo que saben acercaDe la navidad, ¿saben que es la navidad?, ¿de que manera la celebran en su casa?,¿Cómo adornan su casa en navidad?, ¿ Quien participa en adornar la casa?, ¿Qué o comoAyudas tu en adornar el pino? ¿Ponen pinito de navidad?, ¿Cómo se llama el personajeque trae juguetes a los niños que se portaron bien? ¿Qué saben de las posadas? Etc. Todas sus ideas y participaciones la ire escribiendo en una cartulina para que al final comparemos lo que sabían y lo que aprendieron con esta situación.

Actividades: *Investigar el significado de la navidad, así como trae de casa algunas fotografías de sus navidades pasadas y reunirlas y comentar cada uno acerca de es foto y hacer un mural con sus fotos.* Decorar nuestro salón con motivos navideños.-Aprender villancicos de navidad los tradicionales como: Rodolfo el reno, navidad, Campana sobre campana, arre borriquito, mes de diciembre, etc. y en ingles Santa Claus in town, y elegir el coro con el cual participaremos en el jardín. * Elaborar manualidad para la navidad: - Elaborar tarjeta de navidad, con un cd. Pintarlo pegar una foto de ellos, decorarla Y dictar a la maestra lo que dirá la tarjeta de navidad. - Árbol de navidad utilizando una pequeña rama seca y fija en un bote con yeso decorarla pintarla de blanco, espuma de nieve, y cada uno traerá de casa sus adornos para su arbolito, esta actividad se hará con ayuda de los padres de familia. - Elaborar un portalápiz con 2 rollos de papel higiénico uno se hará con rollitos de periódico de diferente tamaños que harán los niños, luego se pegaran alrededor de un tubo de papel higiénico y yo al final lo pintare con pintura en aerosol, la base será rectángulo de cartón de una caja de zapatos o cascaron de huevo y con el otro tubo se hará un pinito y los niños lo cubrirán con plastilina verde y le pegaran botones como esferas.

- Utilizar la lap y el proyector para ver cuentos de navidad y de posadas- Tradicionales de nuestro país.

- Ensayo de villancico de navidad. :RECURSOS: Vestuario para villancicos, coros para villancicos, fotografías, tarjeta ;pintura ,trabajitos manuales navideños.ACTIVIDADES PERMANENTES: Ed. Física, activación diaria, honores ala bandera, P.N.L..SEGURIDAD: Dramatización sobre prevención de accidentes.MUSICA: coros de navidad.(ensayo de villancicos)IMPREVISTOS.:

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuidemos el agua” Lic. Judith Saldaña

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aprendizajes esperados:

• Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar

• Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales

• Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.

• Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN:

INICIO

CUESTIONAMIENTOS: ¿Dónde han visto agua? ¿Para que utilizamos el agua? ¿Cómo es el agua? ¿De donde viene el agua? ¿Cómo llega el agua a nuestros hogares? ¿Crees que hay agua en todo el mundo? ¿Cómo se desperdicia el agua? ¿Cómo podemos cuidar el agua? ¿Qué harías si el agua estuviera sucia? ¿Cómo ahorramos agua?

DÍA 1:

- Identificar los usos del agua, conversar sobre algunas soluciones si se llegara a terminar el agua por no cuidarla- Mencionar los cuidados del agua- Investigar en libros de texto e internet sobre el tema- Exponer información sobre de donde proviene el agua, usos y cuidados

DESARROLLO

DÍA 2:

- Conocer los usos del agua, mencionarlos e identificar todos los momentos en que la utilizamos- Jugar a mímica donde los alumnos harán situaciones donde se utiliza el agua y los demás adivinamos de que se trata- Identificar el beneficio del agua en nuestro cuerpo y que pasa si no la bebemos constantemente- Conocer lugares donde hay mucha agua: ríos, mares, océanos etc.DÍA 3:

- De manera grupal observar y analizar videos sobre la contaminación del agua- Exponer ideas apoyándose en imágenes sobre la contaminación del agua y como perjudica a otras especies- Mencionar ideas sobre el cuidado del agua- Asumir su responsabilidad y su participación para cuidar el agua- Dibujar como evitar la contaminación del agua- Escuchar cuento sobre la contaminación del aguaDÍA 4:

- Identificar medidas para cuidar el agua y no desperdiciarla ¿Qué hacer y que no hacer?- Conocer lugares donde no hay agua- Identificar lo que hacen algunas comunidades donde el agua es escasa- Observar videos e imágenes sobre el tema para crear conciencia- Llevar recortes sobre el tema y clasificarlos- Escuchar canción sobre el cuidado del aguaCIERRE

DÍA 5:

- Organizarnos por equipo y recordar todo lo realizado- Adquirir diversos materiales para realizar letreros y folletos informativos sobre el cuidado del agua y como evitar la contaminación- Transmitir la información a otros grupos y a la comunidad- Conversar sobre todo lo realizado

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre el agua

EDUCACIÓN FISICA: Jugar con tiras de papel y simular los movimientos del agua, identificar los beneficios del agua después de realizar una actividad física.

Recursos didácticos: recortes sobre el agua, así como videos, imágenes, canciones y cuentos, cartulinas, hojas, colores, marcadores, pintura, dibujos

Duración: 5 días aprox.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “Cuido lo que como” Lic. Judith Saldaña

Campo formativo: Desarrollo físico y salud


• Identifica entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta

• Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos

• Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada

Campo formativo: Lenguaje y comunicación


• Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos y otras actividades que realiza dentro y fuera de la escuela

• Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades


INICIO

CUESTIONAMIENTOS: ¿ Que comiste hoy? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Cuál comida no te gusta? ¿Cuál es la comida chatarra y cual la saludable? ¿Cuántos tacos, fritos, pan, fruta o verdura comes? ¿Cuáles son frutas y cuales verduras? ¿Que tenemos que hacer antes de comer? ¿Como se prepara tu comida favorita? ¿Qué necesitamos para cocinar? ¿Podemos cocinar solos? ¿Cómo nos cuidamos para prevenir accidentes?

DÍA 1:

- Conversar sobre los alimentos que consumen constantemente, sus favoritos y los que les disgustan- Distinguir entre frutas, verduras, alimentos saludables y chatarra- Identificar los beneficios o como nos perjudican algunos alimentos- Realizar una grafica de manera grupal sobre los alimentos que consumen - Conocer el plato del Bien comer- Identificar los grupos de alimentos y dibujarlos

DESARROLLO

DÍA 2:

- Organizarnos de manera grupal y mencionar de donde vienen las fruta y verduras, alimentos lácteos, y carnes- En equipos realizar letreros informativos sobre estos alimentos, uno por equipo y exponerlos y pegarlos en el aula- Dibujar un platillo basándonos en el plato del bien comer y exponerlo- Jugar a la lotería de alimentos

DÍA 3:

- De manera grupal identificar los alimentos saludables y sus beneficios y sobre los alimentos chatarra y los problemas que nos pueden ocasionar- Realizar una clasificación de ambos grupos de alimentos mediante algunos recortes- Mencionar distintas frutas y verduras y clasificarlos por colores y dibujarlos-

DÍA 4:

- Conversar sobre las medidas de higiene para consumir alimentos- Conocer las precauciones que deben tomarse al estar cerca de la cocina y como prevenir accidentes- Escuchar el cuento “María se enferma”- Mencionar las consecuencias sobre el cuento y compararlas con nuestra vida cotidiana- Conversar sobre las enfermedades estomacales y como prevenirlas

CIERRE

DÍA 5:

- De manera grupal conversar sobre todo lo aprendido- Mencionar medidas de higiene y cuidado para preparar un sándwich- Mencionar los ingredientes- Realizar un instructivo y seleccionar los utensilios e ingredientes que usaremos- Preparar un sándwich de manera individual y comerlo- Limpiar todo y conversar sobre todo lo realizado

Actividades cotidianas o permanentes: Mencionar lo que comieron diariamente y graficarlo.

Actividades de apoyo a los aprendizajes: MÚSICA: Escuchar canciones sobre las frutas y verduras

INGLÉS: Mencionar algunos alimentos en ingles

EDUCACIÓN FISICA: Realizar ejercicio y mencionar los beneficios de realizarlo constantemente

Recursos didácticos: Plato del bien comer, dibujos y recortes de alimentos, cartulinas, marcadorescolores, hojas, cuento de “María“, platos, cucharas e ingredientes para hacer un sándwich

Duración: 5 días aprox.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS

SIT. DIDACTICA: DESCUBRIENDO FIGURAS

INDAGAR A TRAVES DEL DIALOGO CON LOS NIÑOS CUALES FORMAS LE SON FAMILIARES MOSTRANDO: CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO

TAREA DIBUJAR EN SU CUADERNO TODOS LOSOBJETOS Y COSAS QUE EN SU CASA TENGA FORMA DE ALGUNA FIGURA GEOMETRICA RECORTAR EL TAMGRAM CONSIGNA: EN UNA HOJA DIBUJAR LOS OBJETOS QUE VEN EN EL SALON(LA HOJA CON SEPARADORES PARA CLASIFICARLOS DE ACUERDO A SU FORMA)

CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE SE LE REPARTIRAN POR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FORMAS GEOMETRICAS CONSIGNA: RECORTAR DE LOS LIBROS 5 OBJETOS Y CLASIFICARLOS EN UN FRISO DE ACUERDO A SU FORMA GEOMETRICA CUESTIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS INVESTIGAR QUE PROFESIONISTAS LAS EMPLEAN MAS, CARPINTEROS, ALBAÑILES, ARQUITECTOS, PINTORES, ETC.

CREAR FIGURAS PARTIENDO DE SU FORMA SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FIGURAS GEOMETRICAS, CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS GEOMETRICAS QUE PREDOMINAN MAS JUEGO DE FIGURAS CON UN DADO JUEGO DEL TAMGRAM ELABORAR TECNICAS DE DOBLADILLO PARA DETECTAR Y MARCAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS QUE SE FORMARON AL DOBLAR VARIAS VECES LA HOJA (CORTARLAS Y VER TAMAÑOS)

EN ASERRIN DICTAR FORMAS GEOMETRICAS PARA VER QUIEN LAS DIBUJA DE MEMORIA EN UN DIBUJO PREDISEÑADO BUSCAR FIGURAS ESCONDIDAS Y COLOREARLAS SEGÚN SE INDIQUE EL COLOR: CIRCULO-ROJO, CADROS-VERDE, RECTANGULO-AMARILLO,ROMBO-AZUL, OVALOS- ROSA, TRIANGULO- MORADO

DOCORADOS DE FIGURAS GEOMETRICAS CON DOBLADILLOS, FLORERO, ROBOT, CASITA QUE ELLOS UTILICEN SU CREATIVIDAD E IMAGINACION SOLO DARLE DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y CONSIGNA

JUEGO EN EL PATIO EN EQUIPOS, SIMON DICE……TRAIGAN LA FIGURA…. REALIZAR SERIACION DE FIGURAS COMENZANDO CON SOLO 2 FIGURAS DISTINTAS, LUEGO AGREGAR MAS EVALUACION: LOTERIA DE FIGURAS Y MEMORIA DE FIGURAS.

OTRAS COMPETENCIAS: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO. APRENDIZAJES ESPERADOS.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERASSIT. DIDACTICA: HABLEMOS DE LA FAMILIA

CONVERSAR SOBRE QUIENES INTEGRAN SU LA FAMILIA

RECORTAR IMÁGENES DE PESONAS QUE REFLEJEN CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA Y HACER TITERES DEL CUADERNO DE TRABAJO

CONTEO E NUMEROS DE INTEGRANTES

IDENTIFICAR ROLES DE LA FAMILIA, PAPA, MAMA, HERMANOS, ABUELOS, MASCOTAS, NIÑOS

QUE LES AGRADA EN SU CASA HACER

BREVES DESCRIPCIONES DE SUS FAMILIARES

CUENTO: TE QUIERO UN MONTON

CORO: LA FAMILIA

EVALUACION: DRAMATIZAR UN CUENTO EN BASE A LO QUE DICEN Y HACEN SUS PAPAS EN CASA. •

APRENDIZAJES ESPERADOS.- • Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Campo Competencias Aprendizajes Secuencia Didáctica Recursos Tiempo

INICIO:

Forma un semicírculo con sus compañeros Realiza un breve calentamiento previo a la actividad física (estiramientos) Responde a los cuestionamientos:*¿Saben lo que hacen las abejas? ¿A dónde llevan la miel que recolectan?

*¿Cómo crees que lo hacen?

*¿Han jugado a los relevos? ¿Cómo se juega?

*¿Creen que podríamos jugar con globos? ¿Cómo?

*¿Cómo llevarían un globo de la línea de salida a la línea de meta? ¿De que otras maneras podríamos hacerlo?

Escucha las instrucciones del juego: “Vamos a jugar a las abejitas mieleras, en este juego tendremos que jugar con relevos, formaremos equipos de 5 niños, quienes serán abejitas que tendrán que llevar la miel al panal, los globos serán la miel, pero, para hacerlo más divertido pueden hacerlo de la manera que ustedes quieran, pero no pueden llevarlo cargando. Nos formaremos en fila y al oír el silbato cada niño le llevará el globo al otro compañero que esté adelante. El equipo que logre depositar la cantidad mas grande de globos en los panales, será el equipo ganador.”

Observa el material que utilizará Escucha las reglas del juego:“Vamos a evitar empujar a nuestros compañeros y recordar la principal regla del juego: no llevar el globo cargándolo, podemos soplarlo, darle golpecitos, patearlo despacito, pero no llevarlo cargando todo el tiempo”.

DESARROLLO

Forma equipos de 5 niños cada uno con sus compañeros Respeta reglas y sigue instrucciones Se forma en columnas con sus compañeros de equipo (un niño detrás de otro) en la línea de salida Juega a las abejitas mieleras (Toma un globo (la miel) el primer niño de cada columna. Se desplaza con el globo hacia delante, al escuchar el silbatazo y Entrega al niño de adelante el globo y este hará lo mismo con el niño de adelante; El último niño de la columna, deposita la miel (globo) en el panal*. Todo esto se realizará en un tiempo determinado) Muestra control y equilibrio al transportar el globo hacia delante Controla su cuerpo en los desplazamientos hacia delante, atrás o hacia los lados Combina acciones para transportar los globos Acuerda con sus compañeros de equipo estrategias para llevar la mayor cantidad de globos posible. Deposita en el panal la miel (globos) que hayan podido transportar Al finalizar el tiempo determinado por la educadora, Cuenta los globos que recolectó cada equipo Compara las cantidades entre un equipo y otro para saber quien ganó Propone variantes al juego para hacerlo más divertido: ¿De qué otras maneras podemos jugar utilizando estos materiales?

CIERRE

Reconoce al equipo ganador, brindándole un aplauso

Actividad:

Las abejitas mieleras

(relevos)

Competencia:

Mantiene el equilibrio y control de movimientos

que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Propósitos:

Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio físico.

Campo formativo:


Aspecto:


Estrategia:

Juego

Modalidad:

Formativo Esperados

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS

¿Qué son los dientes?¿Para qué sirven?¿Cómo son los dientes?¿De qué están compuestos los dientes?¿Cuáles son las partes de los dientes?¿Todos los dientes hacen la misma función?¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función?¿Cuántos dientes tiene un niño?¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto?¿A qué edad cambian los dientes los niños?¿Cuántos dientes tiene un adulto?¿Los dientes se enferman?¿Cómo ayudamos a que no se enfermen?¿Cuáles son las enfermedades de los dientes?¿De qué color son los dientes?¿Cómo los mantenemos limpios y sanos?¿Sólo los humanos tienen dientes?¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes.?

1 día

Campo Formativo

Competencias Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica Recursos Tiempo


DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO


Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento la aceptación y la empatía.

Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar en la escuela y en la comunidad.

*Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

* Comenta acerca de textos que escucha leer.

* Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

* Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y lo beneficios que aporta dicho trabajo que aporta dicho trabajo a la comunidad.

*La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental, pero para hacerla debemos de:

*Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase.

*Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes.

Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista, reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad.

LIBROSLÁMINASESTAMPAS

2 días

1 día

Campo Formativo



PENSAMIENTO Reúne información sobre criterios *Agrupa objetos según sus atributos

*Elaboremos una dentadura gigante: 2 Placas de unicel grandepintura rosapintura blanca

5 días

MATEMÁTICO

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD.

acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

cualitativos y cuantitativos.

*Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

*Para elaborar los dientes reunamos material de desperdicio de acuerdo al número de dientes que tiene una persona, de acuerdo a lo investigado cuantos incisivos hay (8), caninos (4), premolares (8) molares (12)*Se usaran las bases de los envases de refrescos para la muelas* Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. de color blanco* Pintar lo que será el cepillo dental gigante de verde*Pintar de rosa lo que serán las encias.*Ensamblar las piezas dentales en la encia.

*Recordar la técnica de cepillado.

pintura verdefieltro rojopopotes 50cascarones de huevo (limpios)tijeras resistolbrochas12 botellas de refresco transparentes de 1 lt.8 botellas transparentes de 600 mlt.8 cajas de cds. Transparentes.

Cepillo, pasta dental y un vaso.

Campo Formativo



EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS.

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

*Identifica los detalles de un objeto ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepción y explica esa producción.

*Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre el cuidado de los dientes.

Cascarón de huevo limpioresistol

1 día


Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

*Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos.

*Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

* Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados.

Los dientes y sus cuidados

CAMPO FORMATIVO:



Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Comenta acerca de textos que escucha leer.


LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS¿Qué son los dientes?, Para qué sirven?, Cómo son los dientes?¿De qué están compuestos los dientes?, Cuáles son las partes de los dientes?, Todos los dientes hacen la misma función?¿Qué nombre tienen los dientes de acuerdo a su función?¿Cuántos dientes tiene un niño?, ¿Tiene igual número de dientes un niño que un adulto?, ¿A qué edad cambian los dientes los niños?, ¿Cuántos dientes tiene un adulto?, ¿Los dientes se enferman?, ¿Cómo ayudamos a que no se enfermen?¿Cuáles son las enfermedades de los dientes? ¿De qué color son los dientes?, ¿Cómo los mantenemos limpios y sanos?¿Sólo los humanos tienen dientes?, ¿Qué persona nos ayuda a cuidar nuestros dientes.?

-La maestra los invitará a hacer una dentadura en grande y un cepillo dental, pero para hacerla debemos de:-Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase.-Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes.

Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista, reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad.

Elaboremos una dentadura gigante:-Para elaborar los dientes reunamos material de desperdicio de acuerdo al número de dientes que tiene una persona, de acuerdo a lo investigado cuantos incisivos hay (8), caninos (4), premolares (8) molares (12)-Se usaran las bases de los envases de refrescos para la muelas- Pintar las bases de los refrescos y cajas de cds. de color blanco- Pintar lo que será el cepillo dental gigante de verde-Pintar de rosa lo que serán las encias.-Ensamblar las piezas dentales en la encia.

-Recordar la técnica de cepilla

-Decora una ilustración sobre con cascarón de huevo para hacer un cartel proponiendo un mensaje sobre el cuidado de los dientes.

- Inventarán una canción acerca de los dientes y sus cuidados.

DURACION O TIEMPO:

15 días

COMPETENCIA:

-Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

-Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

-Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y

reconoce algunas de sus características

RECURSO

LIBROS,LÁMINAS, ESTAMPAS, 2 Placas de unicel grandepintura rosapintura blancapintura verdefieltro rojopopotes 50cascarones de huevo (limpios)tijeras resistolbrochas12 botellas de refresco transparentes de 1 lt.8 botellas transparentes de 600 mlt.8 cajas de cds. Transparentes.

Cepillo, pasta dental y un vaso.

Cascarón de huevo limpioresistol

Campo Formativo Competencia

Desarrollo físico y salud Pensamiento Matemático

- Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

- Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Aprendizaje Esperado Actividades Consignas y/o cuestionamientos Recursos Tiempo Espacio

- Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y colecciones mayores mediante el conteo.

- Utiliza estrategias de conteo como el señalamiento de cada elemento.

- Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente y descendente empezando por el uno.

Inic

io

1°- Identificación de la fecha, recordar valor del mes y ejercicios de gimnasia cerebral.



-¿Cuál es la fecha de hoy?

-¿Qué valor estamos recordando y practicando este mes?

- Vamos a levantar la mano derecha tocando la rodilla izquierda, ahora levantamos mano izquierda tocando rodilla derecha.

- Tomamos aire por la nariz, soltamos el aire por la boca.

-Calendario 10 min Aula

Des

arro

llo

1°- ejercicios de noción e identificación del número 1 y 2 (buscar números 1 y 2 en el salón, Simón dice y pirinola).

2°- ejercicios de noción e identificación del número 1 al 10 (Rompecabezas de números, boliche, Simón dice)

3°- ejercicios de noción e identificación del número 1 al 20 ( números 1 al 10 en orden ascendente y descendente, identificación del 1 al 20, Boliche)

-Busquen los números 1 y 2 dentro del salón.

-Tomen las fichas con pinza virtual.

-Respeto el turno de mis amigos.

-Hojas de máquina

-Fichas

-Rompecabezas

-Boliche y pelota

-Tarjetas de números

10 min

cada uno aprox.

Aula

Cie

rre

1°- Conteo aplaudiendo del 1 al 10

2°- Conteo brincando del 1 al 10

3°- Conteo brincando del 1 al 20

-A la cuenta de cuatro haremos una fila.

-Todos vamos a contar fuerte.5 min Aula

Observaciones:

Campo formativo:

• Lenguaje y comunicación

Aspecto:

Lenguaje escrito

Título: Los fenómenos naturales

CAMPO FORMATIVO:

-Lenguaje y Comunicación

-Exploración y conocimiento del mundo

- Pensamiento matemático


• Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u

objetos de su entorno.

• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

1. Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

• Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.

1. • Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

Inicio: Organizar a los alumnos en dos equipos y pedirles que dialoguen sobre que son los fenómenos naturales y después intercambiar sus ideas con el resto del grupo. La docente intervendrá para ampliar la información cuando se requiera.*Elaborar una grafica de clima de cada día.

Desarrollo:

* Visitar la biblioteca escolar para indagar acerca de los fenómenos naturales y seleccionar un texto para leer sobre el tema y comentar sobre el contenido que nos brindo.

*Formar 2 equipos y cada uno elaborará un collage de dibujos sobre los fenómenos naturales, escribirán ellos los nombres de sus dibujos. y explicaran su creación.

*Realizar una mesa redonda para compartir ideas de las desastres naturales a los que esta expuesta la comunidad.

*Cuestionar a los alumnos ¿Cómo creen que se forman los remolinos? ¿Cómo podríamos laborarlo en clase? Permitir la participación de todos

*Elaborar un mini experimente creando un remolino en agua.

*Pedir a los niños que entrevisten a sus papás sobre un fenómeno natural que le interese y elaborar un dibujo de ello.

*Exponer en clase la información obtenida de sus padres. Pasaran 5 alumnos por día.

* Registrar el clima de hoy y realizar una comparación de los días anteriores, ¿Cómo creen que será el día de mañana?

*Analizar el video Fenómenos naturales y su desastres y dialogarán sobre recomendaciones para actuar en caso de una contingencia.

*Con ayuda de la docente hacer listado de que hacer en contingencias. Hacer un folleto para compartirlo con el colegiado.

Cierre: Exponer sus carteles y compartir con la comunidad escolar la “Guía que hacer en caso de contingencia.” Analizar y comentar la grafica de clima de la semana.

DURACIÓN O TIEMPO:

1 día

15 días

COMPETENCIA:

-Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

-Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

-Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas

y diferencias y las describe con sus propias palabras.

-Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

-Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

RECURSOS:

Cartulinas, crayolas, plumones, hojas blancas, Botella plástica

• Desarrollo Personal y Social Identidad personal Tiempo: LUNES 1° DE OCTUBRE DEL 2012 Situación de aprendizaje: JUGUEMOS CON LAS LETRAS ¿Que son las letras?

Competencia:

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros


Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al

participar en juegos orales. propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el

desarrollo de actividades en el aula. Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto

Situaciones de aprendizaje: Inicio:

Responda a cuestionamientos Conocen las letras? Cuales creen que son letras , donde las han visto, para que nos sirven las letras, para que nos sirve nuestro nombre,

Desarrollo:

Observe los letreros de los nombres Busque e identifique cual dice su nombre Conozca las letras que aparecen en sus nombre En una hoja trata de copiar el nombre propio Reconocer la importancia de saber escribir su nombre ya que asi podremos identificar nuestras pertenencias

Cierre:

Observe el trabajo realizado de sus compañeros y Reflexione sobre la actividad que hicieron para encontrar las letras de su nombre, Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido se les dificulto encontrar su nombre, quien no lo encontró, porque, lograron copiar el nombre de su compañero

Previsión de recursos: libreta, lápiz, letreros de nombres de los niños

Actividades permanentes: Activación, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales , despedida.

Actividades de apoyo: Ingles, música y movimiento

Campo Formativo: Aspecto

• Lenguaje y comunicación • Desarrollo personal y social• Expresion y apreciación artísticas • Lenguaje escrito

• Identidad personal• Expresion y apreciación visual

Tiempo: MIERCOLES 3 DE OCTUBRE DEL 2012 Situación De Aprendizaje: Juguemos con las letras

Competencias:

• reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas• actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos

en que participa• expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

Aprendizajes Esperados

Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al

participar en juegos orales. solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.

Situaciones De Aprendizaje: Inicio:

Trata de copiar la fecha de hoy en el pizarrón Observe las letras que están en el pizarrón Repetir cada letra oralmente hasta familiarizarse con ellas

Desarrollo:

Conteste a cuestionamientos que niño su nombre empieza con esta letra, que letra es, Confirmar repitiendo su nombre y la letra mostrada Remarque con bolitas de confeti la inicial de su nombre

Cierre:

Jugar al juego del eco repetir el sonido de las letras y algunas palabras. Cometa que les parecieron las actividades

Previsión De Recursos: letras, libreta con su nombre, confeti, resistol,

Actividades Permanentes: Activación Física, Saludo, Fecha, Conteo, Limpieza De Materiales, Despedida

Actividades De Apoyo: Ingles, educación fisica

Campo formativo

• Lenguaje y Comunicación• Pensamiento Matemático• Desarrollo personal y social

Aspecto

Lenguaje Escrito Numero Identidad personal

Tiempo: Martes 2 de Octubre del 2012 Situación de aprendizaje: Identifica palabras

Competencia

• reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas • utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo• actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos

en que participaAprendizajes esperados:

Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al

participar en juegos orales. Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo. Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

Situaciones de aprendizaje:

Inicio:

Recordar lo que estábamos haciendo el día anterior Busque y se ubiquen la mesa en donde aparece su nombre Verificar si el nombre que encontraron es el de uno mismo

Desarrollo:

Observa cuantas letras tiene su nombre, Comentar quien de su equipo tiene mas letras en su nombre Realice comparaciones mas-menos , muchas- pocas Pedir que se dibuje y escriba su nombre y lo pase a otro compañero para que realice lo mismo

Cierre:

Reflexiona sobre la diferencia entre un nombre con muchas letras y con pocas Comentar como hicieron el trabajo, tuvieron dificultades, cuales, como podemos darnos de que las palabras tienen pocas letras y muchas.

Previsión de recursos: libreta, tijeras, revistas, resistol, mesas con los nombres de los niños,

Actividades permanentes: Activación física, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales, despedida

Actividades de apoyo: Ingles

Campo formativo:

• Desarrollo personal y social

Aspecto

• Relaciones interpersonales• Identidad personal

Tiempo: LUNES 8 DE OCTUBRE DEL 2012 Situación de aprendizaje: Hagamos una lotería de letras

Competencias:

• actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

• acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidianaAprendizajes esperados:

• participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. • controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. • se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. • acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.• Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.• Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

Situaciones de aprendizaje: Inicio:

Responde a cuestionamientos saben jugar a la lotería? ¿quien ha jugado?¿ como se juega? Comentar las reglas de como jugar (quienes van a ganar y la forma de ganar)

Desarrollo:

Buscar los materiales para jugar a la lotería Reunir fichas para colocar la letra que vaya saliendo Observa las letras que contiene su tabla Escucha la letra que dice la maestra Compara y busca la letra y al completar la forma indicada de ganar grita “Lotería”

Realizar el juego varias vecesCierre:

Reflexiona sobre la actividad cuales letras logramos identificar , les pareció difícil la actividad, quien gano, quien perdió, se respetaron las reglas del juego

Previsión de recursos: lotería elaborada, fichas de colores, premios

Actividades permanentes: Activación física, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales, despedida

Actividades de apoyo: Ingles, música y movimiento

Modalidad: Situación Didáctica

* Situación de Aprendizaje:

“EL OTOÑO”

Campo formativo: ❀Lenguaje y comunicación Expresión Y Apreciación Artísticas ✩

Aspecto: Lenguaje oral☺

Expresión Y Apreciación Artísticas Visual✩

Aprendizajes esperados: •Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.• Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

• Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. • Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las f fotografías y/o el cine. • Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación, tanto impresos como e electrónicos. • Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.

• Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.☺

✩ Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.

Inicio o Comentar quien sabe ¿Qué es el otoño? Y ¿Cuándo inicia la estación de Otoño?

Desarrollo o Investigar con los papás que es el otoñoo Comentar en clase lo investigado.o Observar recortes del otoño.o Comentar que pasa en cada uno de los recorteso Comentar como se encuentran las hojitas de los arboles en el otoño.o Observar diferentes pinturas de otoño de diferentes artistas (pintores)o Observar las diferentes pinturas de las diferentes estaciones del año.o Realizar una pintura de una hoja del otoño para decorar el aula.o Observar un video del otoño.o Comentar como realizaron dicho video y que utilizaron.o Observar diferentes esculturas.o Realizar una escultura de una hoja de otoño por equipo.o Platicar de las diferentes estaciones del año (otoño, invierno, primavera, verano)o Observar el producto (copia con las estaciones del año) para realizar la actividad

coloreando la estación que represente al otoño. Cierre

o Comentar sobre la fecha cuando entra la estación del otoño y cuando termina.o Comentar la situación de aprendizaje les gustaron las actividades ¿Por qué?

Tiempo:

2 semanas

Previsión de Recursos:

*recortes del otoño, imágenes de otoño, video, pinturas, esculturas, plastilina.

Espacio:

Aula Patio

Organización del grupo:

Grupal Equipo Binas Individual

Bibliografía

PEP11, 300 Situaciones Didácticas.

TRANVERSALIDAD Otros Campos Formativos que se Favorecen.

Pensamiento Matemático: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpretaExploración y conocimiento del mundo: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.Desarrollo físico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.

Estándar curricular

:

Campo formativo:


Aspecto:

Relaciones interpersonales

Competencia:

Establece relaciones positivas con otros basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

Propósito:

Establecer una comunicación oral basada en las reglas y normas de comportamiento


*Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares

*Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta

*Muestra disposición al interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros

*Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica

*Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos en importante para la vida en la sociedad

Situación de Aprendizaje Organización:

Título: digamos el

Inicio:

Identificar saberes previos

Poner la radio y pedir a los niños que la escuchen; comenzar a cuestionar sobre las personas que hablan; dónde están, qué hacen, etc.

Cuestionar e investigar:

Qué es dar una noticia, dónde las dan y cómo –radio, tv, periódico, historieta, teléfono, cine, internet-

Desarrollo:

Motivar al alumnado para realizar y preparar:

Entrevistas sobre las vacaciones, exponer y graficar sobre lo que hablaron

Jugar al noticiero

Jugar a la radio

Jugar a los mimos

Final:

Efectuar un recopilación de lo elaborado por medio de fotografías y efectuar un relato con ellas

Grupal

Pares

Grupal

Binas

Equipos

Equipos

Previsión de recursos:

Con materiales de reuso efectuar la tv, radio, utilizar grabadoras verdaderas, utilizar el cable directo a la tv

Imprevistos:

Transversalidad:

Actividades permanentes:

Tiempo de compartir

Adivinanzas

Trabalenguas

Problemas razonados

Actividades de rutina

Saludo

Asistencia

Fecha

Clima

Otras actividades

Bienvenida, recorrido al jardín de niños, presentación del personal, uso de las instalaciones, zonas de peligro, entre otros

Educación física

Educación musical

Cantos y juegos

Jugar a Pensar.- tiempo de compartir:

1. Cuando quieras hablar, levanta la mano2. No hables mientras habla otro compañero3. Habla claro y alto para que te puedan entender 4. Piensa lo que quieres decir antes de pedir la palabra5. Escucha con atención6. Trata bien a tus compañeros7. Realiza preguntas

Campo formativo: Competencia: Propósito:


Aspecto:


Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Favorecer las relaciones positivas con

otros basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía a través del pensamiento matemático


*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas

*Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras

*Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí

*Reconoce, dibuja –con uso de retículas- y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones

*Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura

*Usa y combina formas geométricas para formar otras

*Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas

Situación de Aprendizaje

Inicio:

Partir de los conocimientos previos de los niños, cuestionando grupalmente si conocen las figuras geométricas, cómo son, para qué nos sirven y dónde las podemos encontrar.

Desarrollo:

Por medio de la caja de las sorpresas, cada alumno sacará una forma, observará y describirá

Organización:

Al grupo

Comparar y buscar figuras en el entorno (primero aula tomando los materiales disponibles)

Buscar figuras en el patio y registrarlas en block de notas

Comparar con los compañeros y registrarlo

Jugar al rey pide de figuras y formas

Hacer un mural de las figuras geométricas, el cual utilizaremos para:

Jugar al aire libre con las figuras por medio de la música (parecido al juego de las sillas)

Hacer figuras geométricas con material de ensamble.

Formamos figuras al doblar una hoja… actividades de papiroflexia

Se motivará a los alumnos a observar las figuras desde varias perspectivas y ángulos, ¿si la volteo qué pasa, sigue teniendo la misma forma?.

De manera individual y por equipos, realizarán figuras geométricas con el cuerpo. Realizar tarjetas de figuras geométricas, las cuales, al finalizar, las relacionarán con objetos comunes del jardín de niños o de su entorno próximo (por medio del tiempo de compartir).Jugar a la ensalada de figuras geométricas

Elaborar fig. geo. en grande y efectuar juegos

Final:

Rally de figuras geométricas

Individual

Binas

Binas

Grupal

Individual

Tríos

Binas

Binas y tríos

Individual

Al grupo

Cantidad según lo requieran

Individual

Recursos: Imprevistos:

Situación de aprendizaje: Creaciones con diferentes técnicas kary limonCampo Formativo: Expresión y apreciación artística

Aspecto: Expresión y apreciación visual

Competencia:Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando

Aprendizajes esperados: Manipula arcilla o masa, y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como

acuarelas, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera

técnicas y materiales variados.

Inic

io Mostrar algunas obras pictóricas de autores famosas y comentar lo que ven Preguntar con que materiales podemos hacer creaciones manuales novedosas e

interesantes. Formar tres equipos y en forma de talleres realizar la técnica del equipo y cuando acaben

pasar al siguiente equipo. Dibujo con estambre, con cloro y cinta en la hoja con crayola

Lunes 5 D

esarr

ollo

Manchar la hoja y doblarla, utilizando gotero, con un carrito. Comentar lo que realizaron Técnica dactilopintura, salpicando con brocha, utilizando gasa. Mediante el trabajo de

talleres. Sellos con manos y pies, con vela y luego pintando toda la hoja con crayola, con sellos de

espuma. Platicar lo que les gusto y lo que no Aluminio pintado de negro, técnica con gis, collage. Pedir a tres madres de familia que nos

acompañen en la realización de la técnica Masa de harina. Hacer masa y crear figuras con sus manos. Comentar lo que sentían al

tocar la masa. Técnica de atomizador. Masa con papel. Hacer esta técnica de manera grupal pero cada

uno lo realizara de manera individual. Masa de aserrín. Cada uno traerá sus materiales para su elaboración. Platicar lo que les

gusto o no. Masa de crepe. Realizar este tipo de masa y acomodar todas sus producciones al final.

Martes 6

Miércoles 7

Jueves 8

Viernes 9

Lunes 12

Martes 13

Miércoles 14

Jueves 15

Cie

rre

Invitar a los padres de familia a la exposición de obras que realizaron sus hijos y ellos darán una pequeña explicación de las técnicas que utilizaron en cada producción.

Viernes 16

Previsión de recursos:Pintura, vasijas grandes, cartulinas tamaño carta, brocha, gotero, atomizador, carrito, gasa, estambre, pinzas, vela, cloro, espuma, aluminio, cinta adhesiva, gises de colores, harina, sal, agua, moldes, aserrín, crepe, papel higiénico.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ HACEMOS EN LA ESCUELA?SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ HACEMOS EN LA ESCUELA? PERLAPERLA

DIAGNOSTICO TIEMPO: Del 22 de agosto al 7 de septiembre (12 días)


COMPETENCIAS A FAVORECER:

Lenguaje oral: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.


Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los demás.

Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.

INICIO:

Presentación y bienvenida al grupo para los alumnos por parte de la educadora. Entregar los gafetes y observar quienes son capaces de reconocer su nombre escrito. Conversar sobre las maneras en que nos podemos saludar (hola-español, hello-ingles, namaste-hindu, chao-vietnam, aloha-

hawai, etc.) dibujar la silueta de su mano y utilizarla para realizar diversos saludos.

DESARROLLO:

Trabajar con el reconocimiento de su nombre escrito de forma grupal. Moldear su nombre utilizando plastilina de manera individual. En semicírculo los niños mencionaran su nombre, responder a cuestionamientos: cómo soy, qué actividades hago en casa,

cuál es mi deporte favorito, cuál es mi juguete favorito, que color me gusta, que me gusta ver en la televisión, quiénes son mis amigos, etc.

Realizar un dibujo con las consignas “soy y lo que me gusta”

CIERRE: Exponer los trabajos realizados y comparar los gustos con los de los compañeros. Mencionar las cosas que aprendieron como los nuevos saludos, escribir su nombre en los trabajos realizados, conversar y

convivir con los compañeros respetando a los demás.



Identidad personal: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.



Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.

INICIO:

Hacer un recorrido por el salón para conocer las diversas aéreas; como biblioteca, área grafico-plástica, área de construcción, etc.

Conversar sobre las actividades que hacemos en el aula y fuera de ella, en una lluvia de ideas. Cuestionar a los niños ¿Qué es un reglamento?, ¿Por qué hay que respetarlo?, ¿Son buenas las reglas y por qué? , etc.

DESARROLLO: Cuestionar a los alumnos ¿Qué podemos hacer para evitar discusiones en el salón?, ¿Cómo podemos arreglas los problemas y

mantener el orden?, ¿Cómo debemos cuidar los materiales y mobiliario que tenemos en el aula?, etc. De forma grupal redactar el reglamento del aula, proponiendo ideas de lo que es correcto o incorrecto hacer dentro y fuera

del aula. Elegir u espacio cómodo en el aula, los niños formaran un círculo con sus sillitas mientras un niño queda de pie sin silla. Explicar el juego “canasta revuelta”, los niños acordaran las reglas y las sanciones para quien pierda (bailar, cantar, salir del

círculo, etc.). Sentados en semicírculo escuchar un cuento que hable de las emociones, puede ser de la biblioteca del aula. Los alumnos reflexionaran sobre las emociones presentadas en el cuento (alegría, tristeza, miedo, enojo, sorpresa, amor,

orgullo) Realizar en el patio el juego “Fotografía” (con un aro los niños se desplazaran por el patio y al escuchar una emoción dicha

por la educadora la representaran con un gesto utilizando el aro como portaretrato).

CIERRE: Establecer porque es importante respetar las reglas del grupo y definir que consecuencias se tienen cuando no se cumplen

dichas reglas. Poner en práctica las reglas del aula cada día, los mismos alumnos serán los encargados de verificar que todos cumplan las

reglas. En un circulo de conversación recordar las diversas emociones que podemos sentir, los alumnos aportaran experiencias que

les han hecho sentir estas emociones ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué?

PENSAMIENTO MATEMÁTICO


Número: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.


Compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo, e identifica donde hay “más qué, menos qué, la misma cantidad de”.

Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente,

empezando por el uno, y ampliando el rango.

INICIO:

Indagar la forma que utilizan los niños para contar. Conocer algunos usos de los números en la vida cotidiana. Organizar equipos hacer conteo ¿Cuántos niños?, ¿Cuántas niñas? hay por equipo y en total; registrar la asistencia de manera

grafica. Pedir a los alumnos tomar materiales de trabajo realizando conteo para sus compañeros de equipo. Mostrar diversas figuras a los niños y cuestionarlos sobre la forma geométrica que tienen.

DESARROLLO: Para el registro de asistencia utilizar diversas estrategias “el gusanito Nachito”, “conteo uno a uno”, etc. Realizar conteo de colecciones, armar conjuntos, determinar cantidades donde hay “más que”, “menos que”. Trabajar en

equipos. Identificar los números escritos, colorear un dibujo siguiendo el patrón de colores según el número indicado. De forma grupal buscar formas geométricas en el aula y en los elementos cotidianos que nos rodean. Describir las semejanzas y diferencias entre elementos de manera oral. Construir en equipo objetos y figuras utilizando diversos materiales (cajas, piezas de construcción, material para modelar,

tangram, etc.). Jugar a la “Telaraña” utilizando una bola de estambre, formando figuras geométricas. En un círculo los niños irán pasando la

bola de estambre hacia otro compañero haciendo líneas de tal manera que formen una figura.

CIERRE: Decir los números que saben en orden, armar secuencias escritas o en colecciones concretas de forma individual. Describir el uso de los números en la vida cotidiana, que significado tienen y para que nos sirven. Identificar las diversas figuras geométricas, nombrarlas, dibujarlas y comprarlas.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO


Cultura y vida social: Establece relaciones entre el presente y pasad de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.


Indaga en su historia personal y familiar. Comparte anécdotas de su historia personal de lo que le cuentan sus

familiares, y de ser posible con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares.

INICIO:

En un círculo de conversación indagar sobre la historia personal y familiar de cada alumno. Exponer experiencias personales que les hayan ocurrido en su año escolar anterior (2° grado) los niños mencionaran: si

tenían miedo, si lloraron, que les gustaba hacer, que no les agrada realizar, etc. Conversar de nuestras familias quienes la integran, como son físicamente, sus gustos, etc.

DESARROLLO: Realizar una actividad grafica que represente a los miembros de su familia, de forma individual. Cada alumno dibujara a su

familia y expondrá su trabajo con una explicación oral para los compañeros. Investigar con los adultos de la familia (abuelitos, padres, tíos, etc.) como eran cuando niños, que hacían, a que jugaban, que

era diferente a ahora, etc. Hacer un comparativo de las épocas y mencionar las diferencias y similitudes entre familias. Explicar a los niños lo que es un “árbol genealógico” y con ayuda de los padres de familia realizar el de cada familia. Exponer

los trabajos y diferencias entre familias grandes, pequeñas, con hermanos mayores o menores, quienes viven con sus abuelitos o tíos, etc.

Elaborar una tarjeta con motivo del “Día del abuelito”, conversar sobre sus abuelitos ¿Qué hacen con ellos?, ¿Si viven cerca o lejos?, ¿Cómo los tratan?, etc.

CIERRE: Con apoyo de la familia, los alumnos elaboraran un escrito de su historia personal. Esta actividad se realizara a largo plazo, se

hará un “Tiempo de compartir” diariamente para que cada niño(a) comparta su historia familiar. Se ilustrara con fotografías para conocer mejor a las familias del grupo, sus costumbres y lo que esperan del preescolar.

Identificar las diferencias entre alumnos y familias, y tomar en cuenta que todas son igual de importantes en la comunidad escolar. Que los alumnos comprendan la importancia de la vida en sociedad.

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD


Coordinación, fuerza y equilibrio: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.


Participa en juegos que implican habilidades básicas como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.

INICIO:

Conversar con los niños sobre cómo podemos estar saludables, estimularlos a llegar a las ideas de buena alimentación y ejercicio.

Escuchar las ideas de los niños de manera grupal y hacer un listado en el pizarrón. Enfocar la salud en el ámbito de desarrollo físico.

DESARROLLO: Tomar acuerdos para la realización de los ejercicios, proponer reglas, medidas de seguridad y hacer equipos o parejas Salir al patio a realizar una serie de ejercicios para verificar que es lo que pueden hacer y que se les dificulta, en cuestión de

control de movimientos, fuerza, velocidad, flexibilidad, equilibrio; además de la cooperación y apoyo en trabajo por equipos o parejas.

Caminar sobre una línea recta, curva, quebrada. Observar sobre qué línea mantiene mejor el equilibrio. Lanzar pelotas hacia un traga bolas, lanzar la pelota a un compañero (verificar cuanta fuerza es necesario para que la pelota

llegue a su destino). Jugar a “Las estatuas” haciendo desplazamientos y permanecer quieto durante un tiempo. Realizar un circuito de obstáculos (caminar, trepar, gatear, correr, saltar, rodar, lanzar).

CIERRE: Realizar ejercicios de respiración y relajación. Tomar agua para estar hidratados. Hacer un círculo de conversación, comentar que ejercicios se dificultaron, por qué, cuales fueron fáciles de realizar, que les

agrado mas hacer, por qué es importante el ejercicio para la salud y la buena alimentación.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS


Expresión y apreciación visual: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.


Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.

Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.

INICIO:

Conversar con los alumnos acerca de su gusto por las actividades artísticas pintura, moldeado, baile y teatro. Centra las ideas sobre las creaciones plásticas.

Mostrar algunas técnicas de la expresión plástica como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera. En una lluvia de ideas los alumnos expresaran como piensan que se hacen estas técnicas.

Realizar talleres donde se practiquen todas las técnicas mencionadas.

DESARROLLO: Realizar un dibujo libre con pintura utilizando técnica dactilar. Mostrar alguna pintura con acuarelas de algún autor; observarlas, describirlas y comentar sobre ellas. Realizar una pintura

con acuarelas de forma libre.

Explicar a los niños lo que es un collage. Hacer un collage utilizando recortes de revistas, combinando colores y formas. Colorear un dibujo con crayones de cera, utilizando matices, sombras y combinación de colores.

CIERRE: Conversar sobre los trabajos realizados; que les gusto, que materiales manipularon, que dificultades tuvieron, para que nos

sirven las creaciones artísticas propias o de otros, etc. Hacer una exposición artística para alumnos y padres de familia. Dar explicaciones a los invitados de lo que quisieron expresar con sus creaciones.

RECURSOS:

Gafetes Tarjetas con los nombres

Hojas de maquina Marcadores de colores

Crayolas Plastilina

Cartulina Lápices

Tijeras Coros

Grabadora CD´s

Aros Material de construcción

Estambre Cuentos

Papel crepe Papel lustrina

Fotografías familiares Copias

ASPECTOS A EVALUAR:

Solicita la palabra y respeta turnos. Escucha y propone ideas. Respeta reglas. Utiliza y nombra los números. Comparte experiencias personales. Participa en juegos libres u organizados. Se expresa mediante actividades artísticas.

Gises Pintura

Revistas Pegamento

Laminas de pinturas Pelotas

Tragabolas

OBSERVACIONES:

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SITUACIÓN DE APRENDIZJE: CONOZCAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULASITUACIÓN DE APRENDIZJE: CONOZCAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA

MODALIDAD: Situación Didáctica TIEMPO: Del 18 al 19 de Septiembre (2 días)

CAMPO FORMATIVO:


Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven.


Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.

Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.

INICIO:

Inaugurar la Biblioteca del aula. Reconocer las clasificaciones de los libros por colores y temas. Identificar y llevar a cabo el reglamento de la biblioteca.

DESARROLLO:

Leer textos pertenecientes al acervo, identificando si son literarios o informativos. Leer cuentos diariamente elegidos por los niños, describiendo las historias, los personajes y las situaciones por las que pasan,

hacer comparaciones con la vida cotidiana de los alumnos. Hacer un cuento en secuencia utilizando imágenes y escribiendo el texto con apoyo de la educadora.

CIERRE: Implementar la Mochila viajera para que los alumnos puedan compartir los libros de nuestra biblioteca con su familia. Fomentar el hábito y gusto por la lectura en los alumnos como en las familias del grupo.

RECURSOS:

Biblioteca del aula Libros de los acervos Reglamento de la biblioteca Cuentos con imágenes en secuencia Lápices Crayolas Mochilas viajeras Credenciales de la biblioteca

EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES:

Semana del 17 al 21 de Septiembre

20 Sep.-Fundación de Monterrey Escuchar la narración de la historia y elaborar un Cerro de la Silla con plastilina

EDUCACIÓN FÍSICA:

Semana del 17 al 21 de Septiembre

Juegos organizados Lobo lobito La rueda de San Miguel Pato, pato, ganso. Ejercicios de relajación y respiración Tomar suficiente agua

OBSERVACIONES:

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SITUACIÓN DE APRENDIZJE: “JUGUEMOS CON LOS NUMEROS”SITUACIÓN DE APRENDIZJE: “JUGUEMOS CON LOS NUMEROS”

MODALIDAD: Situación Didáctica TIEMPO: Del 12 al 30 de Noviembre de 2012 (15 días)

CAMPO FORMATIVO

Pensamiento Matemático. Utiliza los números en situaciones varadas que implican poner en práctica los principios del conteo.


Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

Conoce los usos de los números en la vida cotidiana. Identifica el orden de los números en forma escrita, en

situaciones escolares y familiares.

INICIO:

Hacer un circulo de conversación sobre ¿Para qué nos sirven los números?, ¿En donde los observamos?, ¿Qué uso les damos?, etc.

Realizar tarjetas con los números que conocen como: teléfono, edad, peso, fecha de nacimiento, dirección, etc.

Conocer e identificar los números de 1 al 10 de manera escrita y cantidad en colecciones. Armar colecciones.

DESARROLLO:

Realizar secuencias ascendentes, en números y cantidades. Educación física: jugar vamos de pesca, por equipos pescan los pececitos en orden ascendente, el equipo mas rápido será el

ganador. Por equipos jugar al memorama (cartas con el número y la cantidad). Armar en secuencia numérica “Nacho el gusanito” Educación física: Jugar “El Rey pide el numero….” Recortar el “Tangram” y “Domino” del libro recortable de preescolar. Educación física: Jugar “El barco se hunde” formar equipos según el numero indicado por la educadora. Jugar “Cuanto mide”, medir objetos de diferentes formas, con listones, palitos, pasos, etc. Agrupar conjuntos según sus características.

Jugar por equipos “Los números escondidos”, en el patio la educadora colocara tarjetas con los números escritos, los niños los identificaran y encontraran el correcto según la indicación de la educadora.

Seguir los números en orden ascendente, en una figura de unir puntos para formar el dibujo.

CIERRE: Conocer el uso del Reloj y el Calendario en la práctica cotidiana. Jugar a la “Tiendita” identificando el uso y servicio del dinero. Hacer una lluvia de ideas de los usos de los números, su identificación escrita y colecciones.

RECURSOS:

Tarjetas con los números escritos. Fichas, material de construcción y todo

tipo de objetos para armar colecciones.

Juego “vamos de pesca” Memorama de los números

BIBLIOTECA ESCOLAR:

Noviembre:

Leer libros de desastres naturales y

EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES:

12 Nov. Día del correo (cartero), conversar sobre las cartas, para que nos sirven, quien es el encargado de entregarlas y escribir una carta para algún amigo o familiar.

20 Nov. Aniversario de la Revolución

Libro recortable de preescolar Reloj Calendario Cinta métrica Hojas Cartulinas Lápices Colores Tijeras Pegamento Foami Pintura

comentar Que hacer en caso de una contingencia natural en su comunidad

Identificar los libros de los números y la formas, los niños escribirán los números que conozcan.

Organizar una tertulia con la comunidad escolar donde se cuenten y lean historias de miedo y terror narradas por los asistentes.

Mexicana. Conocer la historia de la revolución con títeres, conocer a los héroes revolucionarios.Participación en el Desfile por la colonia: Tabla gimnástica, Estampa revolucionaria y Desfile en bicicletas.

FECHA DE APLICACIÓN:8 de Enero de

2013

MODALIDADProyecto

CAMPO Y COMPETENCIA: Exploración Y Conocimiento Del MundoParticipa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad

APRENDIZAJE ESPERADO

Reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos eléctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno, y explica su función, sus ventajas y sus riesgos.

SITUACION DE APRENDIZAJE

“Los Medios de Comunicación”INICIO

Cuestionar a los niños si conocen los medios de comunicación, si saben cuáles son ¿para qué sirven? ¿Cómo los utilizamos? ¿Cuál utilizan con frecuencia en tu hogar? Y realizar anotaciones sobre las aportaciones.

Traer recortes de los medios de comunicación. Observar las imágenes de medios de comunicación ¿qué observan? ¿para qué sirven? Comentar que una misma información puede ser comunicada a través de diversos medios. Exprese sus ideas

sobre los medios de comunicación. Determina la secuencia de los medios de comunicación según el uso que les damos actualmente. Exprese ¿Por qué cree

que utilizamos más…? ¿Por qué este menos? ¿a qué cree que se deba? Una vez pegados todos los medios de comunicación en el friso organizarlos para ver cómo vamos a trabajar cada uno de

ellos.

DESARROLLO

A cada niño se le pedirá traiga una adivinanza de un medio en una tarjetita y en otra traer el dibujo o recorte, para jugar a las adivinanzas.

Con este material jugar en parejas frente al grupo, un niño toma la tarjeta y se lo describe a su compañero, uso, función, formas, etc. y el otro niño tratará de adivinarlo, jugar varias veces hasta que se termine el interés de los niños.

Elaborar un cuadro comparativo de los 4 medios de comunicación. La televisión. ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa, la usas, cómo? Observe imágenes del aparato.

¿Qué características tiene la televisión que la hace diferente a otro medio de comunicación? En cartoncillo decorar el contorno de la televisión y el niño dibujará dentro el programa de televisión que más se ve en su casa o que más le gusta a él.

La computadora. Exprese ¿cómo son? ¿Qué uso le damos? ¿tienes alguna en casa, la usas, cómo? Observe imágenes del aparato. ¿Qué características tiene la computadora? Hagamos una computadora con material reciclado. Con apoyo de una caja de cartón, elaborar una laptop, donde los niños le colocaran las teclas y buscaran el orden de las mismas.

El teléfono. Observe imágenes de la evolución del teléfono, ¿Qué diferencias encuentra? ¿cómo explica la evolución, por qué? ¿tiene teléfono en casa, cómo es? Sugerir hacer un teléfono nosotros mismos y que éste pueda funcionar. Que los niños infieran sobre cómo haremos el teléfono. Hagamos un teléfono rudimentario. ¿funcionará? ¿Cómo? con hilo y 2 vasos de desechables, comprobar su uso.

La carta. Infiere sobre cómo se comunicaban en el pasado cuando no había tecnología. ¿Cómo son las cartas? ¿para qué sirven? ¿a quién se la podemos mandar? ¿cómo mandarla? Recordemos características de la carta. Hagamos una carta. ¿a quién la mandaremos? ¿Quién la llevará? Investigar si en nuestro municipio hay correo y donde está ubicado. Elaborar un buzón y jugar al cartero.

CIERRE Una vez elaborados los medios de comunicación, haremos un juego simbólico de la oficina, donde se pedirá a los niños

que vengan vestidos y caracterizados con diferentes roles de estos personajes y darle uso a los aparatos realizados.RECURSOS

Recortes de los medios de comunicación,

TIEMPO:

7 díasAPRENDIZAJES VINCULADOS

L. Y C. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez másprecisa.Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca

ESPACIOS

Imágenes de los medios de comunicación, Material reciclado: caja de zapatos, Marcadores Hojas de máquina, Vasos, Hilo, Colores. cartoncillo, crayolas

Salón de clases

de algo o alguien, al conversar o entrevistar a familiares o a otras personas. –Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. P.M. Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. D.P.YS. Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol. -Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. E.A.A. Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.

FECHA DE APLICACIÓN:

12 de Noviembre de 2012

CAMPO Y COMPETENCIA: Pensamiento Matemático

Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.


Distingue la regularidad en patrones. Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.


“ Que hay en mi salón”INICIO

Dar un momento a los niños y pedirles que observen lo que hay dentro del salón de clases, que se desplacen, donde puedan explorar, abrir recipientes, mover mesas y sillas.

Una vez hecho esto, con la técnica de lluvia de ideas y de manera grupal, se les cuestionará sobre los objetos que hay dentro del salón, elaborando un listado de ellos, tratando de anotar la mayor cantidad posible.

Preguntarles si los objetos son iguales o cuales son las similitudes o diferencias, y an otar las características de los elementos (forma, tamaño, color, utilidad, etc.) DESARROLLO

En equipo proporcionarles una cierta cantidad de objetos diferentes y pedirles los organicen de acuerdo a criterios elegidos por los niños del equipo.

Movilizar los objetos y observar las diferencias en los ordenamientos de cada equipo. Posteriormente se les pedirá elegir un color y en base a esto cada mesa buscará los objetos que le pertenezcan. Una vez que todos los equipos (por mesas) tengan los objetos se les cuestionará sobre las características de las

tonalidades y observar sus respuestas y argumentos. Pedirles traer de casa un cascaron de huevo pequeño y con el apoyo de sus papás dibujen un circulo dividido en 6

espacios.

Elaborar un círculo cromático con los colores azul y amarillo, donde los niños observen y experimenten como se forman los diferentes tonos. También dar apertura si de manera espontanea alguien pide se le proporcione otro color adicional.

Con apoyo de una plantilla, identificar regularidades en formas geométricas así como de seriación.CIERRE

Con apoyo de figuras geométricas del tamaño de hojas de maquina, elaborar una serie de figuras geométricas y de colores en el patio, con la participación de todos los alumnos del grupo, observando lo formado y cuestionando sobre las dificultades que se encontró y como las resolvieron.

RECURSOSMateriales diversos (pinceles, tijeras, recipientes, libros, cuadernos, lápices, diamantina, etc) cascaron de huevo, pinturas, hojas blancas y de color, crayolas.

TIEMPO:


P.M. Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. E.A.A. Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características del color.

ESPACIOS

Salón de clases y patio


23 de Noviembre de 2012

MODALIDAD

Situación Didáctica

CAMPO Y COMPETENCIA: Expresión y Apreciación Artística Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.


Sigue el ritmo de las canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.


“La música que me gusta”INICIO

Cuestionar a los niños sobre que tipo de música que escuchan, o es su favorita y cuales ritmos o géneros escuchan en casa, y anotar las aportaciones de los niños.

Organizar la información en una tabla y posteriormente organizarla en una grafica para identificar cual tiene mayor preferencia.

Preguntar a los niños si creen que ellos son capaces de elaborar un instrumento musical, y que opinen cuales podrían ser y la forma que en que se elaboraría y el material. DESARROLLO

En base a las opiniones de los niños, elegir dos instrumentos que se elaboraran, uno se pedirá se elabore en casa en colaboración de sus padres y el otro se elaborar en el salón, en este caso será la guitarra.

La guitarra se elaborará con material reciclado y se les pedirá con anticipación. Se elaborará con una caja de cartón donde los niños la decoran a libre elección, ya sea con pintura o papel y se colocaran 3 ligas.

Escuchar las canciones que hayan sido las que mayor preferencia tuvieron por los niños de acuerdo a la grafica que se realizo con anterioridad.

Preguntar con que parte de nuestro cuerpo podemos imitar el sonido de alguna canción, y agotar las opciones y las canciones. Organizados en círculos o semicírculos, se le pedirá su participación voluntaria en donde cada niño llevará el ritmo de una canción utilizando diversos espacios, como el salón de clases o el patio.

Utilizar libremente los instrumentos musicales para seguir el ritmo de las canciones. Elegir una canción y utilizar el instrumento musical que ellos consideren suena mejor. De las canciones que escucharon elegir una a la que se le pueda cambiar una parte de la letra y solo utilizar su ritmo,

escribir la letra que los niños sugirieron. Leerla y reproducirla, grabar en video el trabajo terminado.CIERRE

Ensayar la letra que se cambio, y cuando estén listos realizar un video para evidenciar esta actividad, Presentar el video a los padres de familia.

RECURSOS

Papel bond, marcadores, caja de cartón, ligas, pintura, papel, Resistol, reproductor de música, latas, fomi, videocámara.

TIEMPO:


L. Y C. Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera. P.M. Recopila datos e información, cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, entrevista o encuesta y la consulta de información. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

ESPACIOS


MODALIDADProyecto

APRENDIZAJE ESPERADOParticipa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.


“¿A que jugabas cuando eras niño (a)?”INICIO

De manera grupal idear y elaborar una entrevista para los papis, donde se incluyan preguntas como: cuando eras niño (a) cuales eran tus pasatiempo? Cuales eran tus juegos preferidos? Eran iguales o diferentes a los actuales? En que lugar los jugaban? etc. Anotar en pizarrón las aportaciones y posteriormente elegir solo algunas.

Los niños anotaran las preguntas que contendrá la entrevista. Al momento de realizar la entrevista se les indicara que las respuestas deberán ser dibujos,

para que los niños comprendan exactamente las respuestas y puedan exponerlas al grupo. Elaborar una tabla para concentrar las respuestas, observar resultados y organizar los juegos.

DESARROLLO Una vez enumerados los juegos, los desarrollaremos; señalando y delimitando muy bien los

espacios así como escuchando las indicaciones y sobre todo las reglas, reiterándolas cada vez que sea necesario, intentando que sean los niños quienes las recuerden.

Se llevaran a cabo los juegos tradicionales que los niños investiguen.CIERRE

Elaborar un collage, con dibujos y recortes sobre la importancia de seguir las reglas en juegos y convivencia, y exponerla ente los papis.

RECURSOSHojas, lápiz, crayolas, Bond, hojas de color, marcadores, pelota, recortes, papeles diversos.

TIEMPO:


L. Y C. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca de algo o alguien, al conversar o entrevistar a familiares o a

otras personas. – Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. P.M. Recopila datos e información, cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, entrevista o encuesta y la consulta de información. D.F.yS. Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados. E.A.A. Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la

ESPACIOS


expresión plástica como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.


17 al 23 de Octubre de 2012

MODALIDADProyecto

CAMPO Y COMPETENCIA: Desarrollo Físico y SaludPractica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJE ESPERADOAplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.

Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta


“¿Qué hay en el Mercadito?”INICIO

En mesa redonda cuestionar a los niños sobre el mercadito y su función. Si lo han visto? Que podemos encontrar en un mercado? saben de donde consiguen los productos los comerciantes? DESARROLLO

Con apoyo de libros, buscar imágenes de los productos del mercadito, recortar y pegar en un friso. Encerrar en un círculo solo las frutas, y posteriormente preguntar cuales frutas además de las que recortaron podemos

encontrar. Con la técnica de lluvia de ideas, expresaran cual es su fruta favorita. Realizar un cuadro artístico con la fruta de su preferencia, y exponerla con la de sus compañeros. Expresen ideas sobre las medidas de higiene que toman las personas que venden la fruta en el mercado, y que

identifiquen las que ofrecen ya preparada y la del comerciante. Concientizarlos que la mejor opción para consumir cualquier alimento siempre serán los preparados en casa. Investigar las propiedades de la fruta que mencionaron, cuales son los beneficios, y las vitaminas que contiene, y como

nos ayudan en nuestro organismo. En equipos elaborar un pequeño folleto informativo sobre los beneficios del consumo de las frutas. Preguntarles si vendieran fruta en el mercado, que frutas venderían. Y por equipos organizarse y elegir una fruta. Elaborar monedas de diferentes denominaciones y prepararnos para la venta. Invitar a los papis para que adquieran los

productos.CIERRE

Traer de casa la fruta elegida, posteriormente realizar los pasos para el consumo higiénico de las frutas, y ofrecerla

como en el mercadito (con el apoyo de educadora para partir las frutas) prepararla en vasitos y que los papis la compren con el dinero que elaboramos.

Compartir lo que sintieron al estar preparando la fruta, asi como ser el vendedor. Contabilizar “el dinero” y observar quien reunión más o menos.

RECURSOSHojas, lápiz, crayolas, Bond, hojas de color, marcadores, pelota, recortes, papeles diversos.

TIEMPO:


E.A.A. Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage,

crayones de cera. L. Y C. Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. P.M. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, etc.

ESPACIOS


Estándar curricular: MatemáticasComprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menos que, y la misma cantidad que

Campo(s) Formativo(s): Pensamiento Matemático Aspecto(s): cultura y vida socilal, lenguaje oral,

Competencia:

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Reúne información sobre criterios acorados , representa gráficamente dicha información y la interpreta.

Competencia Vinculada:

Desarrollo Personal y social

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:

Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números

Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra

Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Actividades: Recursos: Tiempo:

INICIO:

Hablar acerca de la pesca Cuestionar a los alumnos acerca de si han pescado alguna vez, Creen que es fácil pescar Que se necesita para pescar Observar un video de la pesca

Pc Proyector Banda ancha

24 de octubre

DESARROLLO:

formar equipos de 4 alumnos mediante una pequeña rifa Repartir materiales elaborar los peces de colores Se asignaran valores para cada color de peces atrapados; rojo=3 puntos, azul=2

puntos, amarillo=1 punto, por lo que ellos deberán hacer el cálculo de los puntos obtenidos. Y realizar pequeñas sumas utilizando los peces

Conversar como realizaremos las cañas de pescar, buscar materiales, clasificarlos, repartirlos y elaborar la caña de pescar.Elaborar el listado para realizar el registro de la pesca

Se colocarán en el suelo los peces, en un área destinada para ello, la cual representará "el lago".

Papeles de colores Tijeras clips

Palitos de madera Iman

Estambre Resistol

25 de octubre

26 de octubre

Cada equipo tendrán 15 minutos, para atrapar la mayor cantidad de peces posible. Al término del tiempo, los niños contarán cuántos peces de cada color y cuántos en total atraparon cada uno de los equipos , los niños anotarán la cantidad de peces atrapados

Peces de colores Cañas de pescar

Crayolas Hojas

29 de octubre

CIERRE:

Utilizando los datos recabados en la dinámica de la pesca realizar una grafica para ver que grupo recolecto mas peces y de que color

Sumar puntos con ayuda de la educadora

Rotafolio Crayolas

31 de octubre

SITUACIÓN DIDACTICA: ¿Cuántos integrantes tiene mi familia?

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de sus sentimientos, de cómo es él y su familia, muestra interés ante situaciones retadoras, se esfuerza para lograr lo que se propone, enfrenta desafíos, apoya a sus compañeros, se respeta y cuida así mismo.


ASPECTO: NÚMERO

COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepción la cantidad de elementos, identifica donde hay más, menos o igual cantidad, utiliza el sobre conteo, nombra los números que sabe en forma ascendente y descendente identifica donde más utilizamos los números, utiliza símbolos para representar cantidades, identifica el orden de los números en forma escrita.

Tiempo: 7 días

Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo.

El docente muestra imágenes o dibujos de familias diversas y realiza diversos cuestionamientos.

¿Cómo cual de las imágenes es tu familia? ¿Qué es una familia? ¿Crees que es importante la familia, porqué? ¿Cuántas personas integran tu familia? ¿Cuál es la familia que tiene más, o menos integrantes y cuales tienen igual?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

El docente invita a los niños a organizarse en equipos. Platican lo que es una familia. Dibujan su familia y la describen Con apoyo de los padres de familia elaborar un árbol genealógico

Mostrar cada uno ante los demás y describir los integrantes. Comentar acerca de las familias identificando semejanzas y diferencias, así como características flaco, gordo alto, bajito etc. Contar en voz alta las personas que la integran. Proponer a los alumnos representar una familia con guiñoles. Decidir quién será cada personaje Seleccionar los diálogos. Representar a la familia.

PARA CONCLUIR:Preguntar a los alumnos, ¿Qué les gustó más del trabajo realizado y porqué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? ¿Qué personaje les gustó más?

PREVISION DE RECURSOS:Recortes o dibujos de familias, guiñoles, biombo.

SITUACION DIDACTICA: Identifiquemos figuras geométricas en nuestro entorno

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD

Escuela Segura

Cívica Culturales

Biblioteca

Ciencia y tecnología

ASPECTO: COORDINACION, FUERZA Y EQUILIBRIO

COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.


Juega con distintos materiales, los explora y manipula libremente(objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, elige el que desea para realizar una tarea asignada o de su propia ceración, realiza construcciones con materiales que se ensamblan, construye o modela objetos de su propia creación, así como acordado con los demás compañeros distribuyéndose la tarea, arma rompecabezas, usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamaño(arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compañeros, usar algo como palanca.)


ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIA: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa su entorno y menciona la forma que tienen algunos objetos, los nombra y compara con figuras geométricas ,observa figuras geométricas por sus características (caras, planas, curvas, lados rectos, cotos y largos)mencionándolas, reconoce, dibuja y crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado, usa y combina figuras geométricas para formar otra.

TIEMPO: 7 días

Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo realizando cuestionamientos.

¿Qué son las figuras geométricas? ¿Las conocen? ¿Cuáles? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo están formadas? Hay cosas en tu entorno que tienen forma de alguna figura geométrica? ¿Cuál? ¿las puedes dibujar?


El docente invita a los alumnos a organizarse en equipos. Comentan entre ellos de las figuras geométricas que conocen y como se realizan. Manipula diversos materiales ¿material de construcción? Formando figuras geométricas. Observan en libros y dibujos algunos objetos que tienen forma de figura geométrica y comentan entre ellos. Solicitamos el apoyo de los padres de familia para complementar el conocimiento de los niños para traer recortes y dibujos de alimentos y cosas de su entorno con

forma de figura geométrica. Comentan individualmente sobre lo traído de casa con los demás compañeros. Realizan comparaciones entre unos y otros, observando las diferencias entre las demás. Contar cuantos objetos trajo cada quien. Crear mediante el doblado y recortado figuras geométricas.

Elaborar un dibujo de su creación e imaginación incluyendo objetos que tengan forma de figuras geométricas. Exponerlo y describirlo ante los demás compañeritos.

PARA CONCLUIR:Cuestionar a los alumnos: ¿Qué les gustó más de lo que hicimos? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo más fácil hacer? ¿Qué fue lo más difícil hacer? PREVISION DE RECURSOS:Recortes, dibujos, tijeras, hojas de papel, colores, libros, material de construcción.

SITUACION DIDACATICA: “Así me llamo”

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

ASPECTO: Lenguaje escrito.

COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.


*Escribe su nombre con diversos propósitos.

Escuela Segura

Cívica Culturales

Biblioteca


*Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS.

ASPECTO: Expresión y apreciación visual.

COMPETENCIA: Expresa ideas, fantasías, mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.


*Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela. Pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.

TIEMPO: 5 días

Inicio: Organizar a los alumnos en semicírculo entablando una conversación sobre:

¿Por qué creen que es importante tener un nombre propio?, uno a uno decir su nombre.


Juego con el nombre propio (con cuál letra empieza, con cuál acaba, cuál es más largo, cuál es más corto, letras iguales en dos nombres, etc.).

Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (por qué me llamo así).

Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado.

Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. Asamblea en gran grupo.

Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a través de diferentes técnicas plásticas.

Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos.

Hacer los nombres con plastilina, en el rincón de pastica.

PARA CONCLUIR:

Conversar sobre ¿por qué me llamo así? En la asamblea.

Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen.

Escritura en la pizarrra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias.

PREVISION DE RECURSOS: Cartoncillos con su nombre, pintura, papel china, letras de su nombre, plastilina

SITUACION DIDACATICA: “Los Mayas y Nuestras Tierras”

CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo

ASPECTO: Cultura y vida social.

COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.


*Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.

*Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de los demás.

CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS.

ASPECTO: Expresión y apreciación visual.

Escuela Segura

Cívica Culturales

Biblioteca


COMPETENCIA: Expresa ideas, fantasías, mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.


*Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela. Pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.

*Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

*Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística,

TIEMPO: 3 días

INICIO: Conocimientos previos del tema acercando a los niños la idea de la existencia de pueblos originarios que tenían, en esta parte del mundo, sus costumbres y riquezas.

-Hacer cuestionamientos como: ¿Qué entienden por persona maya?, ¿Creen que el mundo siempre a sido igual?, Después de una breve explicación de los mayas: ¿Cómo se imaginan que vivian?


*Mostrar a los niños imágenes de las ruinas mayas como Chichen Itzá.

*Comentar quien eran los mayas y que vivían en nuestro continente antes de que llegaran personas de otros lados.

*Explicar que ellos hablaban en otro idioma (distinto al nuestro) y que aun hay personas que lo utilizan.

*Organizar al grupo en un círculo y decir algunos ejemplos de palabras en idioma maya y su significado.

*Hacer

una lamina con estas palabras y dibujos que recuerden algo del idioma y decorarlo.

*Escuchar la Leyenda Maya, cuestionar lo que entendieron con las palabras nuevas.

*Observar fotos o láminas donde vean su vestimenta, arte, alimentos, vivienda, juegos.

*Hacer un debate para realizar un listado donde hablen del antes y el ahora.

*Hacer un juego típico de los mayas “la cuerda”.

PARA CONCLUIR:

*Proponer un taller para realizar un tapiz donde muestren actividades que hacían los habitantes de América (dibujos hechos por los niños) y otro de artesanías con hojas de árbol (chozas y canoas).

PREVISION DE RECURSOS: Laminas con imágenes de los mayas, fotografías, información, pegamento, tijeras, dibujos, fomi, estambre, mapa, palabras con imágenes, leyenda, hojas de maquina, gis, cuerda.

SITUACIÓN DIDACTICA: ALIMENTANDOME SANAMENTE

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud.

ASPECTO: Promoción de la salud.

COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.


*Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.

ASPECTO: Lenguaje oral.

COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante formas de expresión oral.


*Evoca y explica las actividades que a realizado durante una experiencia concreta así como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada ves mas precisas.

*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos deportes, cuentos, películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

Tiempo: 5 días

Escuela Segura

Cívica Culturales

Biblioteca


Inicio:

Indagar con el grupo acerca de lo que conocen de la buena alimentación. Platicar sobre la importancia de la buena alimentación y el daño que provoca la comida chatarra. Expresar lo que saben. Observar una imagen del plato del bien comer y hacer cuestionamientos como: ¿Qué alimentos ves? ¿Cuáles les gustan? ¿Cuáles no? ¿Cuáles no han probado? Etc.


Realizar un campo semántico, donde observen que en la imagen solo una es saludable, todo lo demás es chatarra, colorearlos y colocarlos donde corresponda dentro de una hoja.

Decorar unas imágenes de las frutas. Llevar recortes de alimentos saludables y chatarra. Clasificar cuales son los que deben comer y los que no, decir porque. Elaborar unos carteles donde los distingan. Explicar las reglas de la lotería, establecer acuerdos para ganar el juego. Jugar a la lotería de las frutas y verduras para conócelas e identificarlas. Jugar al juego de “los alimentos saludables”. Hacer un circulo en el cual cada niño tendrá una etiqueta con el dibujo de un alimento y al escuchar el nombre del alimento

que les toco y cambiarse de lugar.

PARA CONCLUIR:

*Proponer hacer un platillo saludable.

*Elaborar gorritos de chef.

*En convivio hacer su propio sándwich aplicando medidas de higiene.

*Reflexionar acerca de la buena alimentación y hacer acuerdos para llevarla a cabo.

PREVISION DE RECURSOS: Recortes de alimentos nutritivos y chatarra, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores, imagen del plato del bien comer, ingredientes para su platillo, papel crepe.

Escuela Segura

Cívica Culturales

Biblioteca


SITUACIÓN DIDACTICA: Conociendo señalamientos para mi seguridad.

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud.

ASPECTO: Promoción a la salud

COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en una escuela y fuera de ella.


*Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela, y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos.

*Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.

ASPECTO: Lenguaje oral.

COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.


*Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con los otros opinan sobre un tema.

*Narra sucesos reales o imaginarios.

*Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.

Tiempo: 2 días.

Inicio: *Platicar con los alumnos sobre la seguridad en general, ver que saben, que creen que significa esta palabra y guiarlos hacia un tema en especial (señalamientos, acciones).

*Realizar preguntas como: ¿Conocen señalamientos de seguridad?, ¿Cuáles?, ¿Saben que significa evacuación?, ¿En que caso se hace esto? Y ¿Por qué?.


Ver una lamina de los señalamientos de seguridad y evacuación que están en el jardín de niños. Mencionar para que sirven y comentar si los han visto antes de otra parte. Dialogar y narrar historias que hayan escuchado sobre incidentes donde se usen o no estas señales. Decir que puede pasar en caso de no respetarlas. Conocer la imagen de el punto de reunir y para que sirven las flechas, distinguir sus colores. Decorar los señalamientos en una hoja de maquina.

PARA CONCLUIR:

*Salir al patio invitando a los demás grupos para dar a conocer la información obtenida.

*Relacionar las imágenes visitas en el salón con las reales y hacer acuerdos para respetarlos.

*Recordar que estos señalamientos se usan solo en casos de incendio o terremoto.

PREVISION DE RECURSOS:

Escuela Segura

Cívica Culturales

Biblioteca


SITUACION DIDACTICA:

TIEMPO ESTIMADO:

Del 29 de Noviembre al 06 de Diciembre del 2011.

COMPETENCIA:

+ Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y lo que hace para conocerlo.

ACTIVIDADES

+ Cuestionar a los niños: ¿Conocen los planetas? ¿Dónde se encuentran? ¿En qué planeta vivimos? ¿De qué forma parte nuestro planeta?

+ Registrar sus ideas.

+ Investigar ¿Qué es el sistema solar?

+ Individualmente exponer al grupo lo que investigaron.

+ Observar en láminas el sistema solar y hacer inferencias sobre lo que llame su atención socializándolo al grupo.

+ Identificar cada uno de los planetas y en cual vivimos.

+ Conocer sus características y su posición en el espacio.

+ Realizar un dibujo de la forma como se imaginan el sistema solar.

+ Cada educando comentará al grupo su dibujo.

CAMPO FORMATIVO:

+ Exploración y Conocimiento del mundo.

ASPECTO:

+ El Mundo Natural.

+ Elaborar el planeta tierra y el sol, para descubrir porque hay día y noche.

+ Por equipos hacer el sistema solar con diversos materiales.

OBSERVACIONES:

RECURSOS:

+ Hojas, crayolas, resistol, lápices, libros, revistas, material del aula, láminas, videos, diferentes tamaños de bolas de unixel, hilo, papel cascarón, etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

+ Rutina de Activación fisiológica, Educación Física, Actividad Musical, Fecha, pase de lista, lectura de cuentos, trabalenguas, coros, memoramas, etc.

OTRAS COMPETENCIAS:

+ Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

+ Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Titulo de la situación de aprendizaje : la juguetería

CAMPO FORMATIVO:



DPS:

Muestra interés , emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus

posibilidades .

Enfrenta desafíos , busca estrategias para superarlos


Inicio:

Conversar sobre los juguetes que trajo santa Claus , proponer traerlos al jardín para jugar a la juguetería , partir con conocimientos previos para dar a conocer ¡que es una juguetería?, ¿Qué se hace o vende ahí? Hacer u listado de los objetos necesarios para armar una en el salón de clases? Involucrar a todo el grupo para seleccionarle nombre a la juguetería

Desarrollo:

-elaborar carteles con los nombres de las áreas de los juguetes como (área de muñeras, carritos etc.), así mismo elaborar el nombre de la juguetería en grande para colocarlo en la entrada de nuestro establecimiento.

-elaborar monedas y billetes con la cantidad que decidas trabajar puede ser modenas de 1 peso y billetes de 2 pesos ( los niños recortan las monedas y los billetes asi mismo colocan la leyenda en cada uno de llos “1peso” y “2pesos”

-Elaborar uniformes de los niños que trabajaran en la juguetería ( mandiles con crepe, gorras , etc etc ) y elaborar Gafetes para los trabajadores de la juguetería (donde los niños escriban su nombre y dibujen su cara semejando la foto del gafete)

-Elaborar bolsas para realizar las compras o “carritos como los del súper con cajas y sillas , elaborar por equipos 2 cajas registradoras

Cierre :

Jugar a la juguetería trayendo de casa los juguetes que trajo “santa claus “, armar y decorar con los carteles la juguetería para qque posteriormente los niños s interpreten distintos roles como el del vendedor , cajeta , comprador etc, respetando turnos , asi mismo conozca el valor de productos y realice transacciones de compra con el dinero elaborado.

DURACION O TIEMPO:

1 semana

(5dias)

COMPETENCIA:

Actua gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios, reglas y convenciones que regulan su conducta

RECURSOS:

Cartulinas

Juguetes “que trajo santa Claus”

Tijeras

Resistol

Los dientes y sus cuidados

CAMPO FORMATIVO:

Desarrollo Fisico y Salud


*Aplica medidas de higiéne personal como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.


Investigar sobre los dientes y elaborarán una lámina de apoyo sobre lo que investiguen para exponerlo a sus compañeros en clase.Compartiremos la información recopilada y todas las aportaciones que nos proporcione el dentista, reconociendo toda la ayuda que dá a la comunidad

*Invitaremos a un dentista para que nos hable acerca de los dientes..

*ver video sobre que sucede al no cuidar los dientes

*iluminar dibujos sobre secuencia de cuidado de los dientes

*cuento del hada de los dientes

* se podría realizar una dentadura gigante con material de reciclaje (trabajo grupal)

*Recordar la técnica de cepillado.

DURACION O TIEMPO:

5 diasCOMPETENCIA:

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

RECURSOS:

LIBROSLÁMINASESTAMPASPara la dentadura2 Placas de unicel grandepintura rosapintura blancapintura verdefieltro rojopopotes 50cascarones de huevo (limpios)tijeras resistolbrochas12 botellas de refresco transparentes de 1 lt.8 botellas transparentes de 600 mlt.8 cajas de cds. Transparentes.

PROPOSITO CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO. ESTÁNDARES CURRICULARES

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con

Desarrollo personal y social 3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.

COMPETENCIA

iniciativa, autonomía y disposición para aprender. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

INTERVENCION DOCENTE CAMPO FORMATIVO/ ASPECTO BIBLIOGRAFIA

¿Que sabes de lo que son las reglas?

En los juegos puede haber reglas ¿como cuales serian?

Hay una relación en las reglas de los juegos que se realizaron.

En donde más creen que hay reglas.

Lenguaje y comunicación En la pág. 75 del programa, ahí nos dice sobre la regulación de emociones y como los niños se van apropiando de normas de comportarse.COMPETENCIA

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción

con los demás

APRENDIZAJES ESPERADOS SITUACION DE APRENDIZAJE : Conociendo las reglas

Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades, dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.


•Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.

INICIO 1. Cuestionar si conocen lo que son las reglas. Grupo 2. Conocimientos previos del juego de la papa caliente. Grupo

DESARROLLO 3. Realizar la explicación de lo que es una regla mediante el juego. Grupo 4. Presentación por medio del juego diciendo su nombre, si conocen algún compañero, que les gusta que no les guste, si le toca la papa. Grupo e

individual. 5. Motivarlos que el que vaya teniendo a la papa se ganara un dulce si mantiene un buen dialogo de presentación. Grupo e individual 6. Después del juego sentarnos en sillas. Grupo 7. Cuestionar sobre el juego anterior cuales fueron las reglas que se utilizaron grupo 8. Después preguntarles si en un salón podría haber reglas y cuales de ellas podría ser. Grupo 9. Escribir en el pizarrón todas las que vayan mencionando. Grupo 10. Como podríamos hacer las reglas para que se vean en el salón y se puedan realizar a diario. 11. En equipo realizar las reglas del salón de clases. Preguntar con que materiales se pueden hacer. Equipos 12. Una vez terminado las reglas del salón, cuestionar donde se podrían pegar. Equipos 13. Como CIERRE realizar la interpretación de las reglas en equipo elegir una, ponerse de acuerdo como lo harían, pasar al frente a escenificarlo.

Equipos.

Participación de juegos involucrando las reglas conocidas y conociendo las reglas de cada juego a realizar.

1. Juego: cabeza y hombro, rodillas y pies. En este juego consiste en que tienen que seguir lo que la música les indica, se realiza en el aula, forma grupal. Al finalizarlo se cuestiona que reglas fueron las que siguieron, si se les hizo difícil hacerlo y porque.

2. La gallinita ciega: Un jugador tiene que taparse los ojos con un pañuelo para hacer la parte de la gallinita ciega. La zona de juego se limita a un determinado campo de acción del cual está prohibido salirse. Los jugadores dicen Gallinita ciega, ¿qué se te ha perdido? A lo que la gallinita ciega responde: Una aguja y un dedal, A lo que los demás responden, da tres vueltas y los encontrarás. La gallinita ciega da tres giros sobre sí misma y sale en busca de algún jugador que pillar. Una vez haya localizado a alguien tendrá que intentar reconocer quien es solamente con el tacto. Si descubre su identidad, esa persona será la nueva gallinita ciega. Grupo e individual

3. Encuentra tu pareja. Materiales: Banderitas de diferentes colores. Organización: Los niños dispersos por el área, la educadora les entregará banderitas de diferentes colores atendiendo a la cantidad de parejas que se puedan formar. Desarrollo: A una señal de la educadora los niños corren por el área y agitan las banderitas por encima de la cabeza. A la voz de “encuentra tu pareja” los niños buscan su pareja según el color de

la banderita que portan. Regla: Ganan las parejas que correctamente se agrupen. Equipo TIEMPO RECURSOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA.

1 semana: 2 días para la presentación y realización del reglamento. 3 días para cada uno de los juegos a realizar.

Hojas, papel bond, marcadores, dibujos, lápices, cartoncillo, papa caliente, grabadora, cd. Banderitas de colores, pañuelos.

Lista de cotejo Cuestionar en casa lo que vio en la escuela. Encargando de tarea cuales serian algunas reglas que se deben hacer en casa. Investigar donde mas hay reglas a seguir.

TEMA TRANSVERSAL

Bullying

CONOZCO MI CUERPO

BERENICE LÓPEZ LÓPEZ

CAMPO FORMATIVO:



Identidad Personal:

Cuida de su persona y se respeta a si mismo.

Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

Relaciones Interpersonales:

Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la


Inicio

Se realizan cuestionamientos a los alumnos:

¿Conocen su cuerpo?, ¿Cómo debemos de cuidar nuestro cuerpo?, ¿somos diferentes los niños y las niñas?, ¿Menciona algunas partes de tu cuerpo?, ¿Qué función tiene cada una?, ¿Saben cuáles son los 5 sentidos? ¿Menciona lo que sabes de los 5 sentidos?, ¿Cómo utilizamos los 5 sentidos?

¿Qué actividades podemos realizar con nuestro cuerpo?

Desarrollo

Conversar sobre nuestro cuerpo Mencionar algunas partes de nuestro cuerpo al

mismo tiempo que las van señalando Realizar un dibujo de nuestra cara Jugar con las manos (dibujar, pintar, reconocer

la mano derecha e izquierda) Elaborar carteles de diferentes partes del

cuerpo Armar el cuerpo humano con los carteles Juego en línea de las partes del cuerpo (Aula

de medios) Dialogar sobre las funciones y cuidados de

cada parte de nuestro cuerpo Realizar un muñeco de plastilina o masa Lectura de cuento de los 5 sentidos Breve explicación sobre los 5 sentidos con los

que cuenta nuestro cuerpo Realizar grafica donde los niños relacionen

cada sentido

DURACION O TIEMPO:

15 dias

COMPETENCIA:

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros


Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

PROPOSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los demás; el ejercicio de responsabilidades.

Campo formativo / competencia y

aspecto

Situación didáctica Transversalidad

tiempo

Recursos



Encontremos las figuras geometricasHacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?, ¿Les gustaría conocerlas?, ¿Qué figuras y números conocen?,

Organizar 3 equipos ya que estén formados los equipos, deberán estar a una distancia de 3 metros de las figuras, por que los niños correrán a buscar la figura que yo les muestre, y al final de la actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un miembro del equipo corre por la figuras los demás le gritaran indicándole donde está.

Reconoce y nombra características de

objetos, figuras y cuerpos geométricos

2 días

Hojas blancasTijeras

CartoncilloPegamento

FoamyCajas de carton

Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor

que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

Interioriza gradualmente las normas de relación y

comportamiento basados en la equidad y el respeto.

Realzar en un cartoncillo el dibujo de las figuras encontradas por equipo.

Tarea. Llevar cajas de cartón distintos tamaños y formas.

Siguiendo con los mismos equipos compartir material y formar objetos que elijan entre si.

Comentar como le hicieron para armar sus objetos.

Encontremos el par

Por equipos elaborar un memorama de figuras.Iluminar las imágenes y después recortarlas y pegarlas en un cartoncillo.

Escuchan explicación del juego y se refuerzan las reglas de participación.

Jugar memorama por equipo y de forma grupal

trabajo en equipo

Respeta reglas

2 días

DibujosCrayolas

Campo formativo / competencia y aspecto

Situación didáctica Transversalidad tiempo

Recursos


Lenguaje oral

Identifica características del sistema de escritura

Yo me llamo….Formando un circulo cada niño se presenta es decir dice su nombre.Observar tarjetas con sus nombres cada uno.Describir si es largo o si es corto.Realizar actividad de trazos punteados con su nombreEscribir su nombre con pintura usando técnica dactilar.Encuentra tu nombre.Se esconden las tarjetas con los nombres de cada niño (a),por lo cual a la señal de la maestra debe salir a buscarlo al encontrarlo regresa al grupo y trata de copiarlo con el material que él o ella decida (crayolas, pintura, plastilina etc)Platica sobre como supo que ese era su nombre.

Realizar actividades graficas diario. (copiar su nombre en cada trabajo)

Toma iniciativas

Respeta reglas

Comparte información

2 dias

diario

Tarjetas con su nombreHojas de maquinaCrayolas

Hojas de trabajo


aspecto

Situación didáctica Transversalidad

tiempo Recursos


Número.

Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo

Grafica de asistencia.

Observar grafica y explicar al niño (a) en que consiste la actividad.El niño identifica el objeto que debe colocar en su columna. De manera diaria realizarla y cada niño pasa y registra su asistencia al finalizar realizar conteo registrando de igual manera dicha cantidad

Los números

Activar conocimientos previos. Explicar que los números se encuentran en todas partes, da unos ejemplos y pide a los niños que digan algunos.Salir al patio y formar dos hileras una niñas y una de niños, los demás niños observaran a estos formando una media luna sentados en el suelo, cantar la siguiente canción, a la cual los niños cantaran después a cada uno de los compañeros. “diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se queda afuera” poco a poco se va eliminando a un niño , que figuraría como el numero, que se cante,

Al finalizar contar a algunos niños, con algunos niños para que repitan la serie numérica oralmente. Realizar actividad grafica (trazos de número 1 y 2).

Observar lamina con número 2 y 3.

Agrupar objetos según les vaya indicando cantidades.

Realizar trazos de números 2 y 3 y pegar cantidades.

Construye sistemas de referencia en relación con la

ubicación espacial.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión ora.

Diario

10 días

GraficaFoamy

PegamentoHojas blancas

Hojas de coloresBotes

Crayolaslaminas

Tarea. Llevar de casa un trabajo con número 4 y 5 pegando cantidades.

Exponer tarea y explicar porque considera que ahí está la cantidad correcta

Jugar al rey pide y al finalizar realizar trazos de número 4 y 5 y colocar cantidades.

Encontremos el tesoro al hallarlo registrar la cantidad de cosas encontradas y realizar el trazo de número 6 y 7 y colocar cantidades.

Clasifiquemos materiales indicando cantidades y realizar trazos de número 8 9 y 10 y colocar cantidades.


aspecto


Recursos

Exploración y conocimiento del mundo

Mundo natural

observa seres vivos y elementos de la

naturaleza y lo que ocurres en fenómenos

naturales.

El otoñoActivar conocimientos previosEscuchar platica sobre el otoño. Y Observar láminas de las estaciones del año.Decorar hojita de otoño.Tarea: investigar en casa sobre el otoño.Cada niño expone su tarea dando una explicación de lo que consiguió.Realizar lluvia de ideas después de haber participado todos.Actividad grafica. (iluminar paisaje de otoño)Las hojitas de otoño.Observar algunas fotografías sobre el otoño.Describir cada una y posteriormente salir al patio a recolectar hojas de otoño para crear un árbol

Día de la raza.Platica y realizar Actividad plástica (iluminar y recortar las carabelas)Naciones UnidadPlatica e Iluminar dibujo.

Reconoce sus cualidades y

capacidades ylas de sus

compañeras y compañeros.

3 días

2 días

FotografíasHojas de maquina blancas y de coloresCrayolasHojas naturalesPegamentolaminascartoncillotijeras


aspecto


Recursos

Expresión y apreciación artística

Expresión y apreciación plástica

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías

mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales

variados.

Expresión y apreciación musical

Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos

musicales convencionales o hechos por él.

Hagamos títeres

Activar conocimientos previos: ¿Saben que es un títere? ¿Como podemos hacer un títere con un plato? , Observar y elegir algún cuento, después escuchar narración.

Formar equipos de acuerdo a los personajes del cuento, según el

personaje elegido crearán su títere con el plato.

Puesta en común: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna

dificultad? ¿De que otra forma podemos hacer títeres?

Coro de otoño.En el otoño los arbolitos tiran sus hojas por que será…….

Favorece el trabajo en equipo

Respeta turnos

1 dia

Varios días

Pinturas, pinceles,

palitos, platos y silicón frío

Campo formativo / competencia y aspecto


Recursos

La alimentación Láminas


Promoción de la salud

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes

y riesgos en la escuela y fuera de ella..

Platica sobre alimentación..Los niño comparten información sobre lo que comen en casa.Observar lámina de alimentación.Realizar frutas / verduras con plastilina.Tarea: investigar sobre la alimentaciónExponer información sobre la alimentación, realizar actividad plástica sobre los alimentos más nutritivos.Campaña de alimentaciónElaborar carteles con imágenes de alimentos nutritivosClasificar los alimentos nutritivos y los chatarra.Realizar actividad gráfica.

Obtiene y comparte información a

través de diversas formas de

expresión oral

4 días

EstampasHojas de trabajo

CartoncilloTijeras

PegamentoPlastilina

Papel bondHojas

blancas y de colores

Lic. Lilibeth Gpe. Mireles Arguello

Situación didáctica: Conozco mi nombre escritoPropósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura

Campo formativo/competenci

a


Actividades Tiempo


Reconoce características del sistema de escritura

al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por

escrito sus ideas.

Escribe su nombre con diversos propósitos.

Compara las características gráficas de su

Mi nombreInvitar a los niños a buscar las letras en periódicos y revistas y que las recorten. Ya listas haz que cada niño cuente las letras de su nombre y las compare con las de sus compañeros

encuentra tu nombreesconder las tarjetas con los nombres de todos los niños después propiciar que salgan en buscarlos y que logren encontrar su nombre al hacerlo, compartir descubrimientos con los compañeros

letras móvilestarjetas con su nombre. El docente pide que cada niño coloque el letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego sugiera formar otras palabras con las mismas letras que conforman su

5 días

nombre conlos nombres de sus

compañeros y otras palabras

escritas.

nombre.

Palabras cortas y largasel docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos, invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es el más corto? Y ¿por qué?

Hagamos nuestro nombre con?Propiciar que los niños elijan el material adecuado para elaborar su nombre.Compararlo con las tarjetasAspecto

Lenguaje escrito

Actividades permanentesSaludoFechaMúsica

RecursosTarjetas elaboradas con los nombres de los niños, periódicos, revistas,

tijeras.paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño

Unidas temática: Las figuras geométricas

Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos


a


Actividades Tiempo


Construye objetos y figuras geométricas

tomando en cuenta sus características.

Hace referencia a diversas formas que

observa en suentorno y dice en

qué otros objetos se ven esas mismas

formas.

Observa, nombra, compara objetos y

figuras geométricas

INICOActivar conocimientos previosDescripción de las figuras geométricasHojas de trabajo

DESARROLLO(TAREA) Elaborar una figura geométrica en casa diversos tamañosComparar y clasificar las figuras registrando información en una tablaJuguemos con las figuras geométricasTangram

CIERRECrear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras geométricas

5 días

AspectoForma, espacio y medidaActividades permanentesSaludoFechaMúsica

RecursosFiguras de foamy, cartón o cartoncilloPegamentoTijerasCrayolas, lápiz

Proyecto: Cuidemos el medio ambiente

Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente.


a


Actividades Tiempo

Exploración y conocimiento del

mundo

Participa en acciones de cuidado de la

naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la

necesidad de preservarla.

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y

debe cuidar.

Identifica circunstancias ambientales que afectan la

vida en laescuela

INICIO

Dialogar sobre las características de las plantas (color, tamaño, etc.)

Para que nos sirven las plantas.

Hoja de trabajo

DESARROLLO

TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio ambiente

• Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín de niños

Hoja de trabajo

• Motivarlos para formar un árbol.

• Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron.

Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela.

• Clasificar con los niños: formas, tamaño, texturas y olores que tienen las flores.

Hacer un huerto en el jardín , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y solicitar apoyo

a los papas.

CIERRE

Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente.

5 días

Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre

AspectoMundo natural

actividades permanentessaludofechae.f

recursospatio° plantas° hojas° pegamento

TALLER DE MÚSICA

PROPÓSITO: desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la danza

campo formativo/competencia

aprendizajes esperados actividades tiempo


Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al

interpretar canciones y melodías

Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas.

Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o

instrumentosmusicales

INICIO.Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa, en las fiestas, en la escuela, y otros lugares que frecuenten), identificar características en común y diferencias.

DESARROLLO:• Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales.• Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música.• Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente.• Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente.• Identificar los diferentes tipos de música que escuchan

CIERRE.Relajación con música instrumentalPuesta en común

3 días

Aspecto

Expresión y apreciación por la músicaActividades permanentesSaludoFechaMúsica

RecursosCd, grabadora, hojas, crayolas

Secuencia de actividades

PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud, e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar

tanto en la escuela como en su hogar. campo

formativo/competenciaaprendizajes esperados actividades tiempo


Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así

como para evitar accidentes y riesgos en la

escuela y fuera de ella

Atiende reglas de seguridad y evita

ponerse en peligro o poner en riesgo a los

otros al jugar o realizar algunas

Actividades en la escuela.

Practica y promueve algunas medidas de

seguridad para actuar en el hogar o en

la escuela a

INICIO.Activar conocimientos previosRegistrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casaHoja de trabajo.

DESARROLLO:se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón, se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió, y se les comentara que lugares son peligrosos. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 niños

para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula, posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. Amarillo = Precaución, Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso, se les preguntara si han entendido, posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo.Hojas de trabajoCIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlohoja de trabajopuesta en comun

4 o 5 días

AspectoPromoción de la salud

Actividades permanentes Recursos

SaludoFechaMúsica

Cartulina de colores. * Pegamento * Tijeras * Marcadores, hojas, crayolas, laminas etc

PLANEACIONPensamiento matemático

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático

ASPECTO: Número

COMPETENCIA:1. utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.2. plantea y resuelve problemas en situaciones variadas que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

MANIFESTACIONES:• identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.• Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.• Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, segundo, tercero, etc.)o Utiliza estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección, por ejemplo, a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección, seis, siete,…)o Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros.o Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos, dibujos, símbolos y/o números.o Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados.

SITUACION DIDACTICA

“juguemos con los números”

Actividad Permanente:• ENCUENTRA TU LUGAR. Para distribuir los lugares y evitar que los niños se sienten siempre donde mismo, enumeraré las sillitas, les colocaré en la parte de atrás un número y en una caja pondré tarjetas con los números de las sillitas pero con puntos. Los niños al entrar sacaran una tarjeta al azar y deberán buscar donde se sentaran.

Materiales: tarjetas grandes con los números para las sillas, cinta tipe, caja, tarjetas con puntos. ASPECTOS: cardinalidad, simbología, conteo, percepción global, orden estable.

Actividades

• CANCION DE LOS NÚMEROS. Para reafirmar un poco los números, les pondré una canción de los números (del 1 al 10) la cual hace la referencia de cómo son para que sepan la forma. Después les daré unas hojas con los números, la cual deberán colorear y recortar cada número, le pondrán un palito para poder realizar la canción todos juntos. Esto con el fin de apoyar a Andrés y a Sofía que aun muestran dificultad para seguir el conteo y los símbolos.

Materiales: CD, grabadora, hojas con los números del 1 al 10, colores, tijeras, pegamento, palitos.

Organización: individual.

Tiempo y espacio: 30-45 min. Aula

• PROBLEMAS. Para realizar los problemas, primero se hará un cuadernillo donde los niños anotaran sus resultados. Luego en el centro de las mesitas pondré varios palitos y en el pizarrón iré anotando los problemas los cuales los niños con apoyo de los palitos irán resolviendo para luego registrar los resultados. Los resultados se registraran en el cuaderno que los niños tienen.ASPECTOS: agregar, quitar, igualar, comparar, conteo,

Problemas. En el pizarrón en una cartulina escribiré los problemas que les haré a los niños para al final anotar los resultados.

1. la mama de Luis le regalo 3 dulces, llego su abuelo y le dio otros 5 ¿Cuántos dulces tiene ahora Luis?2. llego la hermanita de Luis y le pidió que le regalara 2, ¿con cuantos dulces se quedo Luis?3. Aarón fue al parque a jugar a las canicas con Pedro. Aarón tenía 6 canicas y Pedro 4. ¿Cuántas canicas tienen entre los dos?4. María tiene 3 hojas y Anita tiene 5. ¿Quién de ellas tiene más hojas? ¿Cuántas hojas más tiene Anita que Maria?5. carla tiene 9 dulces y los va a repartir a sus 3 amigos. A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces. ¿cuántos dulces les tocan a cada quien?

Material: cartulina, marcadores, palitos, lápiz.


Tiempo y espacio: 30 min. Aula.

• TOMA TODO. En equipos, les daré a los niños varias fichas, y les daré la instrucción del juego. Les daré a cada equipo una perinola y se las describiré para que puedan entenderla. Los niños se organizaran como ellos decidan para iniciar el juego.ASPECTOS: conteo, agregar, quitar, reunir

Material: fichas y perinolas.

Organización: 4 equipos. Dos de cuatro y dos de cinco.

Tiempo y espacio: 20 min. (Puede variar según el ritmo de los niños y el interés). Aula.

• CUENTOS CON NÚMEROS. Antes de empezar les diré a los niños que se acomoden a gusto y tranquilos en su lugar y les pediré que se relajen por medio de respiraciones alternadas. Les pediré que pongan mucha atención pues al final les haré algunas preguntas sobre el cuento. Les contare dos historias a los niños sobre los cuentos. “cuenta mal y cuenta bien”. Después de escuchar las historias se realizara una plenaria donde se respondan a algunas preguntas. Luego realizaran el dibujo de la historia que mas les agrado.

1. ¿Qué paso en la historia?2. ¿Por qué creen que ocurrió?3. ¿Qué se tuvo que hacer para resolver el problema?

Materiales: cuentos, hojas, crayolas, lápiz.


Tiempo y espacio: 20 min. Aula.

• LA BRUJA (JUEGO CON BARAJAS). Cuestionara a los niños sobre si conocen la baraja. Para qué la usan y cómo se juega. Les preguntare ¿saben que son los pares? Les diré que jugaremos con ella en equipos, pero deben poner mucha atención a las instrucciones pues si no podrían perder muy fácil. Les daré las instrucciones y comenzaran el juego.ASPECTO: igualar, simbologia.

Materiales: barajas


Tiempo y espacio: 25 min. (Según interés y ritmo de los niños) Aula.

• MEMORAMA

CON NUMEROS. Les daré a los niños unas hojas con las caras del dado, pero abarcando colecciones hasta el diez y en distinta posición. Y otra con los símbolos de los números, las cuales deberán colorear y recortar por los bordes. Después en binas jugaran al memorama, identificando el número en su símbolo y en la colección.ASPECTOS: igualar, correspondencia, cardinalidad, orden estable.

Materiales: hojas con los símbolos del 1 al 10. Y hoja con las colecciones de puntos. Colores, tijeras.

Organización: en binas.


• CAJERO. En equipos les diré a los niños que ahora jugaremos a l cajero. Les daré las instrucciones y les pediré que pongan demasiada atención para que puedan entender bien. Les daré fichas de colores (roja, azul y amarillas). Las fichas amarillas valdrán 1, las azules 2 y las rojas 3. los niños tiraran un dado y esas fichas amarillas ganaran, las cuales podrán ir cambiando por fichas azules o rojas. Ganara quien junte tres fichas rojas. Los niños elegirán a su cajero.

Materiales: fichas de colores, dados



• ADIVINANZAS. Colocar al grupo en medio círculo, explicar que la siguiente actividad consiste en adivinar los números. Un compañero pasará al frente y sacara una tarjeta que tendrá un número del uno al diez, luego dirá “adivina, adivinador, ¿cuál es el número que me tocó”? el resto del grupo dice un número del uno al diez y el niño contesta diciendo si es más o es menos. Cuando se familiaricen con la actividad se puede hacer por equipos o con números más grandes.ASPECTOS: cardinalidad, orden estable, mas, menos, conteo.

Materiales: tarjetas con números. En símbolo y/o cantidad.

Organización: grupal.

Tiempo y espacio: 30 min. En el patio para cambiar la dinámica.

• CARTELES. Se les dará una hoja de cartoncillo con el dibujo de un número o de un conjunto de objetos del 1 al 9, de tal manera q se formen dos equipos del 1 al 13, uno con números y otro con dibujos. Iluminarán el cartel que le haya tocado, para luego ponerle un listón y poder colgárselo en el cuello, y después buscaran a su compañero. Una vez hechos los carteles, se les cuestionará a los niños sobre cómo los podemos ordenar, escuchar sus propuestas y llevarlas a cabo. Luego formar dos filas ordenadas de manera ascendente. Pedir a algún voluntario que pase al frente y observe la secuencia de números, luego se le taparan los ojos y uno de sus compañeros saldrá del salón, se le destapan los ojos y tiene que adivinar qué número falta. VARIENTE. Podría ser descendente ASPECTOS: cardinalidad, orden estable, conteo,

Materiales: cartoncillo con los dibujos. Colores, tijeras, listón.

Organización: grupal.

Tiempo y espacio: 30 min. A

APRENDIZAJES ESPERADOS:• Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.• Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones).• Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.

ACTIVIDADES

InicioCon motivo de adentrarlos en la tradición del Altar de muertos verán película “Las tradiciones” de Barney, al finalizar la misma se rescatarán por medio de cuestionamientos dirigidos por la educadora los aspectos principales de la película. Así mismo se les preguntará sobre las tradiciones que hay en su familia.

DesarrolloTraerán de casa una investigación sobre los altares de muertos, qué son, y por que se hacen? Las cuales leeremos en clase.Observarán video de Los altares de muertos en México…rescatándose que es una tradición mexicana.Se intercambiarán comentarios sobre qué fue lo que observaron y qué fue lo que más les llamó la atenciónParticiparán en una rifa de elementos que deberán traer para cooperar en la elaboración del Altar de muertos del jardín…en honor a Walt Disney, cada niño elegirá un papelito de una ánfora y se publicará a sus mamás lo que deberán traer y cuando.

PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística,

cultural y étnica y de género.

CAMPO FORMATIVO: ASPECTO:

EXP. Y CONOC. DEL MUNDO

EXP. Y AP. ARTISTICACULTURA Y VIDA SOCIAL

EXPRESION Y APRECIACION VISUAL

CierreObservarán cómo se prepara el salón para la elaboración del altar y se distinguirá los 7 escalones.

Posteriormente ayudarán a la maestra Isabel encargada del altar a colocar en el lugar que corresponde los alimentos de los niños que les tocó apoyar con ese elemento, y escucharán y observarán el altar terminado.

Elaborarán una máscara de Calaverita decorándola a su gusto y escribiendo su nombre misma que servirá de recuerdo para conmemorar la tradición Mexicana.

COMPETENCIA:Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad• Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas,escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.

ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL.3.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.3.9. Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su entorno.


La costumbre del Altar de Muertos

ESTRATEGIA y MODALIDAD: Secuencia Didáctica

TIEMPO: 6 días (25, 26, 29, 30, 31 oct.y 1°Nov)

RECURSOS:película Las tradiciones Barney (youtube), investigación de padres de familia, video sobre los altares de muertos (Youtube) , calaveritas, títeres, platillos, mantelitos, flores de papel, máscaras.

APRENDIZAJES ESPERADOS:• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.• Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada• Identifica el orden de los números en forma escrita, en

ACTIVIDADES

InicioSe cambiará la estrategia de equipos pues eran muy numerosos y ahora se les dio la consigna que se acomodaran 2 niños y 2 niñas por equipo, y ya acomodados se les asignará un número de equipo, mismo que partirá a reforzar los números del 1 al 7 en

situaciones escolares y familiares• Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.

número y cantidad, pues algunos niños (un 40%) aún es necesario reforzárselos constantemente. Elaborarán las listas de su equipo y se archivarán como evidencia grupal.

DesarrolloAl día siguiente deberán recordar que número de equipo eran y buscar su respectiva tarjeta y la pegaran en su silla con cuidado que no se les pierda o rompa, pues será su silla todo el mes

CierrePor equipo se realizaran actividades diversas para tener una mejor disciplina dentro del aula como: armar rompecabezas, asear las áreas del salón, reorganizar los cuentos de biblioteca. Así mismo cada término de mañana de trabajo acomodarán en su lugar sin que se revuelva con los de los otros equipos sus sillas y su mesa de trabajo.

PROPÓSITO: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático

Des. Personal y Social

ASPECTO:

NúmeroRelaciones interpersonales

COMPETENCIA:. • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.• Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

ESTÁNDARES CURRICULARES: Número. 1.1 Conteo y uso de números 1.1.3. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos.1.1.4. Reconoce los números que ve a su alrededor y forma numerales.


Los 7 equipos.

ESTRATEGIA y MODALIDAD: Proyecto

TIEMPO: 2 días (5 y 6 nov) permanente todo el mes.

RECURSOS:tarjetones

APRENDIZAJES ESPERADOS:• Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.• Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad.• Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.• Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.• Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.• Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.

ACTIVIDADES

InicioCon la finalidad de conocer la celebración de la Revolución Mexicana, la maestra explicará a los niños el término Revolución (Cambio violento en las instituciones políticas, económicas o sociales de una nación) explicará los cambios del Mexico de antes al actual y los “privilegios” con los que ellos cuentan de los cuales carecían los niños de esa época como el Estudio.Elaborarán cómo ellos creen que serán de grandes que pueden aportarle a México para ser mejor.

DesarrolloLos alumnos observarán el Dvd Juego, Bailo y aprendo 2 en donde observarán los distintos bailes regionales que existen en México, al término del mismo expresarán cuáles les gustaron más y por que y elegirán 3 temas para bailar a los padres de familia en la asamblea del mes.

CierreSe ensayará en el salón los primeros 2 días y el tercer ycuarto día será ensayo en el foro para que se ubiquen mejor.Exhibirán sus bailables el viernes 16 de noviembre a los padres de familia en la asamblea del mes.

PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

CAMPO FORMATIVO: Exp. Y Conoc. del Mundo

Exp. Y Ap. Artísticas

ASPECTO:

Cultura y vida socialExp. Corporal y Ap. De la

Danza

COMPETENCIA:• Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad• Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.• Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.• Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.

ESTÁNDARES CURRICULARES: ESPAÑOL: 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.3.8. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o construir un juguete.


Los bailes de la revolución

ESTRATEGIA y MODALIDAD: Situación Didáctica

TIEMPO: 6 días (7 nov. Y 12-16 de nov.)

RECURSOS: t.v., DVD JUEGO CANTO Y BAILO 2, VESTUARIOS, GRABADORA.

CAMPO FORMATIVO:

Exploración y conocimiento del mundo.

Desarrollo personal y social.


* Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. (EYCM)* Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria. (EYCM)* Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, que hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica. (EYCM)* Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentación. (EYCM)* Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. (DPYS)* Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. (DPYS)* Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. (DPYS)

SITUACION DE APRENDIZAJE:Inicio Escucha breve relato sobre los juegos tradicionales típicos. Investiga en casa con su familia, los juegos que utilizaban de

pequeños. Comenta cuáles realizara durante la semana.

Desarrollo Juega a la lotería. Brinca la cuerda con diferentes dificultades. Juega a “el lobo lobito” Trata de insertar el balero. Juega al voto. Realiza el juego de la gallinita ciega con sus compañeros.

Cierre Observa imágenes de los diferentes juegos tradicionales. Selecciona las imágenes de los juegos de su preferencia. Realiza un collage con las imágenes.

DURACION O TIEMPO:

Una semana.

COMPETENCIA:- Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.- Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

RECURSOS:Investigación, tablas de lotería, fichas, cuerda de brincar, baleros, paliacate, imágenes de juegos tradicionales, tijeras, pegamento.

TÍTULO DE LA SITUACIÓN: CONOCIENDO MI CUERPO

CAMPO FORMATIVOS: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

ASPECTO: DESARROLLO FÍSICO

CAMPO FORMATIVO:EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS: PARTICIPA EN JUEGOS QUE LO HACEN IDENTIFICAR Y MOVER DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO.CONTROLA SU CUERPO EN MOVIMIENTOS Y DESPLAZAMIENTOS VARIANDO VELOCIDADES, DIRECCIONES, Y POSICIONES, Y UTILIZANDO OBJETOS QUE SE PUEDEN JALAR, EMPUJAR, RODAR, ETC.

EXPRESA CORPORALMENTE LAS EMOCIONES QUE EL CANTO Y LA MÚSICA LE DESPIERTAN.


INICIO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpoCuestionarlos sobre lo siguiente¿Conocen las partes de su cuerpo? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué nos sirven? *Observar una imagen del cuerpo humano para ir nombrando las diferentes partes del cuerpo que conocen ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo? ¿Qué puedes hacer para evitar accidentes? Cuento la rodilla

DESARROLLO: Conversar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo, proponerles dibujar la figura de un compañero para nombrar diferentes partes del cuerpo y para mencionar para que nos sirven, * Pedirles dibujarse a si mismos y conversar sobre lo que debemos hacer para un crecimiento saludable. Comentar sobre la importancia de la buena alimentación y el ejercicio. *Elaborar con plastilina la figura del cuerpo humano*Escuchar música diversa para expresar por medio de su cuerpo las sensaciones y emociones que ésta le provoca. Pedirles elaborar un títere y vestirlo de acuerdo a la estación del año y comentar sobre qué hacer para evitar enfermarnos.*Conversar sobre los sentidos, realizar juegos como la gallinita ciega, que será? Etc..pedirles dibujar las partes de su cara,

CIERRE: Cantar coros sobre las diversas partes del cuerpo. Jugar al memorama de las partes del cuerpo. Cuestionarlos ¿les gustaron las actividades realizadas?¿Qué fue lo que más les gusto?

RECURSOS: CARTELES, CD´S, PLASTILINA, CARTONCILLO, PALITOS DE MADERA, memorama

TIEMPO: DEL 1 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2012

TÍTULO DE LA SITUACIÓN: La buena alimentación

CAMPOS FORMATIVOS: Lenguaje y Comunicación

Aspecto: Lenguaje Oral

Campo formativo: Desarrollo físico y Salud

APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPARTE SUS PREFERENCIAS POR JUEGOS, ALIMENTOS, DEPORTES, CUENTOS, PELÍCULAS Y POR ACTIVIDADES QUE ERALIZA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.

IDENTIFICA ENTRE LOS PRODUCTOS QUE EXISTEN EN SU ENTORNO, AQUELLOS QUE PUEDE CONSUMIR COMO PARTE DE UAN ALIMENTACIÓN CORRECTA


INICIO: Cuestionarlos para que expresen sus ideas sobre que son los alimentos nutritivos ¿Cúales conocen? ¿Conocen las frutas? ¿Conocen las verduras? Cúales acostumbran comer en su casa?¿Porque es importante comerlas?

DESARROLLO: *Mostrarles una imagen de diversas frutas y verduras mencionar el nombre de las que conocen y describir cuales les gustan más, para luego dibujarlas.* Investigar porque es importante comer frutas y verduras, cuales son las medidas de higiene que se deben de tomar antes de consumirlas. Jugar al memorama y lotería de frutas y verduras para conocerlas mejor. *Motivarlos a usar un disfraz y bailar una canción para el “día mundial de la alimentación”.

*Conversar sobre que otros alimentos nutritivos conocen, cuestionarlos sobre cuales debemos consumir en mayor y menor cantidad, observar imagen del plato del buen comer, pedirles traer recortes de diversos alimentos, para clasificarlos en nutritivos y no nutritivos. *Realizar dibujos de alimentos nutritivos utilizando diversas técnicas para Elaborar un Mural sobre el día mundial de la alimentación.

CIERRE: Pedirles traer una fruta picada para elaborar un coctel de frutas y compartir con sus compañeros en el salón.

RECURSOS: Carteles, Cd´s, memorama, lotería de la aliementación, píntura, pegamento, etc.

TIEMPO: del 10 al 16 de Octubre del 2012

Campo Formativo

Aspecto CompetenciaAprendizajes

EsperadosSituaciones de Aprendizaje

Exploración y Conocimiento del

mundo

Desarrollo Personal y Social

Cultura y vida social


Distingue algunas expresiones de la

cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia

la diversidad.

Establece relaciones positivas con otros,

basadas en el entendimiento, la

aceptación y empatía.

Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres

familiares y las de su comunidad.

Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura

familiar y la de sus compañeros (roles

familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas,

festejos, conmemoraciones)

Acepta gradualmente las normas de relación y

comportamiento basadas en equidad y el respeto, y las

pone en práctica.

INICIO

Lunes: Comenzaré preguntándoles a los niños que a quien le gusta la navidad, que es lo que mas les gusta. Comentaremos en grupo sus conocimientos previos sobre el tema de navidad. Martes: Investigarán en casa acerca de las tradiciones navideñas, que se hace en una posada, que se utiliza, para que son, como se organiza, que se come, etc.

DESARROLLO

Miércoles: Traerán de casa información de como festejan la navidad en familia, compartirán lo que saben de sus costumbres durante la época decembrina y se realizará una comparación para encontrar similitudes o diferencias. Jueves: Conversaremos acerca de cual es la importancia de la navidad, ¿como les gusta que sean las fiestas? ¿Cómo te sientes cuando no te comparten juguetes? ¿Cómo te sientes cuando te prestan un juguete? ¿Cómo te sientes cuando convives? Observaremos una película de Disney donde demuestra lo importancia de convivir y respetar.

CIERRE

Viernes : Traerán de su casa un juguete, tendremos un momento de convivencia en el salón en donde compartirán o jugaran juntos, buscando una buena convivencia. En plenaria comentaremos como se sintieron al convivir, ¿se respetaron?, ¿que hicieron cuando hubo problemas, pelearon o llegaron a acuerdos?

Previsión de Recursos

Tiempo

1 semanaTrabajos de casa,

imágenes, juguetes.

Actividades musicales

Desarrollo

Humano

Educación Física

Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca

Lunes/Miércoles

Cantos de villancicos

*Escucha, canta canciones y participa en juegos y

rondas

La comunicación familiar

Martes/ Viernes

Estimular la reacción y la sincronización,

combinadas con gatear y reptar.

Cuento sobre prevención de accidentes en la época

navideña Posada y villancicos ----

Seleccionen y vean una película que trate el tema de los derechos de los niños y de las niñas. Consideren esta actividad para propiciar el diálogo sobre los derechos humanos. - Elaboren un mural donde presenten algunos de los derechos humanos. Inviten a la comunidad escolar a que escriban su opinión al respecto.

Actividades Permanentes:

Lenguaje y comunicación: Escribiendo una carta a santa clos

Crear cuentos navideños

Pensamiento matemático: contaremos los días que faltan para navidad en el calendario.

Modalidad:


Campo Formativo


esperadosSituaciones de Aprendizaje

Desarrollo Físico y Salud


Expresión y apreciación artísticas


Lenguaje y Comunicación

Promoción de la salud

Identidad personal

Expresión y apreciación visual


Lenguaje oral

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así

como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera

de ella.

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su

sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de

otros

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales

variados

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten

resolver problemas y realizar actividades diversas

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una

alimentación correcta

Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.

Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.

Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).

Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

INICIO

LUNES Dialogaremos a cerca de la comida saludable y chatarra. Observando imágenes. Hablaremos de la alimentación en que nos beneficia la comida saludable. En hojas pegarán imágenes dividiendo y clasificando la comida saludable y la comida chatarra.

DESARROLLO

MARTES Realizaremos mascaras de frutas y verduras. Hablaremos acerca del día mundial de la alimentación. Realizaremos una muestra de platillos saludables en el jardín y realizaremos un convivio.

MIERCOLES Conoceremos la pirámide alimenticia y el plato del buen comer. Armaremos nuestra pirámide alimenticia con recortes y la presentaremos a los demás grupos. Realizarán un dibujo, a como ellos puedan, con alimentos que pueden consumir para estar saludables.

JUEVES Hablaremos acerca de los tiempos de comidas y que deben comer. Dando énfasis en el desayuno, ya que muchos no lo hacen. Se les contará un cuento de la alimentación sana y comida chatarra.

CIERRE

VIERNES Conoceremos las enfermedades que provocan los alimentos echados a perder con imágenes. Conversarán si en alguna ocasión se han enfermado por comida de la calle. Realizaremos una cartulina en donde plasmen de que manera cuidaran su salud.


Tiempo

1 semana

Computadora, bocinas, imágenes

de alimentos saludables y

chatarra, cartulinas, hojas de maquina, crayolas, cuento de

Internet, platillos para la muestra.


Desarrollo

Humano

Educación Física


Lunes/Miércoles

Aprender letra del himno nacional

______

Martes/ Viernes

Velocidades. rápido lento

Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo

físico.

Presentamos el “Manual y Protocolos de

Seguridad Escolar” a los padres de familia. computadora

Vinculación Curricular

Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que abordaran ese día.

Muestre a los alumnos el libros que leerá y revisen la portada, titulo, subtitulo y la contraportada, así como las imágenes, el índice y los números de pagina.

Déles una breve explicación de por que es importante conocer esta información.


Pensamiento Matemático: Uso del calendario, números

Lenguaje y comunicación: Palabras cortas y largas

Modalidad:


Campo Formativo


EsperadosSituaciones de Aprendizaje



Identidad personal

Relaciones Interpersonales

Lenguaje oral

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrollar su


otros.

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y

convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que

participa.

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y

aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios

para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Obtiene y comparte información mediante

diversas formas de expresión oral.

Habla acerca de como es el o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su

ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que

siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.

Controla gradualmente conductas impulsivas que

afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a

sus compañeras o compañeros y a otras personas.

Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra

sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.

Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando

apoyos gráficos u objetos de su entorno.

INICIO

LUNES La maestra presentará a los alumnos imágenes y/o fotografías de lo que le gusta y lo que no le gusta. Se les explicará a los niños que así ellos también pueden expresar que es lo que les gusta y que no, para conocernos en el grupo.

DESARROLLO

MARTES Se presentarán 5 niños con una cartulina, plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no. Se les hará reflexionar ¿tu lo agredirías con lo que no le gusta? MIERCOLES Se presentarán 2 niños con una cartulina, plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no.

Se realizará la asamblea de Octubre, participando con el bailable de las naciones unidas. JUEVES Se presentarán 5 niños con una cartulina, plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no.

Se realizarán las mismas series de preguntas.

Se les entregará un dibujo en donde encerrarán a los niños que si respetan a los demás y tacharán a los que hacen daño.VIERNES

Se presentarán 5 niños con una cartulina, plasmando imágenes de que cosas les gustan y que no.

Se realizarán las mismas series de preguntas

Se les leerá un cuento en donde los niños realizan bullying y como detendrían a esos niños. LUNES


Se realizarán las mismas series de preguntas

Jugaremos a un serpientes y escaleras “si violencia” por equipos, en donde las acciones buenas ganan puntos y en donde existe violencia pierden puntos.MARTES


Se realizarán las mismas series de preguntas.

Conversaremos a cerca de que hacer si vemos un niño que molesta a otro y aceptar cuando ambos tienen gustos diferentes. Como solucionar problemas.CIERRE

MIÉRCOLES


Se les preguntará ¿Cómo te sentirías si te hacen algo que no te gusta? ¿Qué hacer si hacen algo que no te gusta? ¿Cómo va a reaccionar el compañero si le hacemos algo que no le gusta? ¿Cómo evitamos agredir a los demás? Se realizará una lluvia de ideas.


Tiempo

7 díasFotografías, trabajos

de los niños


Desarrollo

Humano

Educación Física


Lunes/Miércoles


______

Martes/ Viernes

Reconoce sus segmentos y articulaciones corporales al explorar

sus posibilidades de movimiento, utilizando los patrones motrices básicos, favoreciendo actitudes

individuales, sociales y hábitos de salud


Seguridad Escolar” a los padres de familia. -----






Pensamiento Matemático: uso del conteo con fichas.

Lenguaje y comunicación: uso del ayer, hoy y mañana. Conversamos acerca de sus experiencias recalcando las expresiones.

Modalidad:


Campo Formativo


esperadosSituaciones de Aprendizaje


mundo



Expresión y apreciación

musical

Distingue y explica algunas

características de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la

diversidad

Comunica las sensaciones y los

sentimientos que le producen los cantos y

la música que escucha

Reconoce y respeta la diversidad de

expresiones lingüísticas propias de su cultura y

de la demás

Escucha piezas musicales de distintas épocas, regiones de su entidad, del país o de otro países, y comenta cuáles le gustan más y

por qué.

INICIO

Lunes Observamos las características de las personas y sus culturas. Colorearán dibujos que reflejen los rasgos de las personas de las diferentes regiones. Se les contará un cuento de un niño mexicano que conoce a otros niños y como aprende a respetarlos.

DESARROLLO

Martes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de México, viajando en un prototipo de avión. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en México. Bailaremos con música mexicana. Miércoles Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Japón. Viajando en un prototipo de avión. Observaremos

títeres que nos contarán sus características y como viven en Japón. Bailaremos con música japonesa. Jueves Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de China. Viajando en un prototipo de avión. Observaremos

títeres que nos contarán sus características y como viven en China. Bailaremos con música china Viernes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Arabia. Viajando en un prototipo de avión. Observaremos

títeres que nos contarán sus características y como viven en Arabia, Bailaremos con música árabe Lunes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Estados Unidos, viajando en un prototipo de avión. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Estados Unidos. Bailaremos con música en inglés. Martes Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de Europa, viajando en un prototipo de avión. Observaremos títeres que nos contarán sus características y como viven en Europa. Bailaremos con música española, rusa y francesa. Miércoles Observaremos monumentos, comidas, ubicaciones de África. Viajando en un prototipo de avión. Observaremos

títeres que nos contarán sus características y como viven en África Bailaremos con música africana.CIERRE

Jueves Hablaremos acerca de la ONU y sus funciones. Observaremos cuales son los vestuarios de cada región. Realizaremos títeres con palitos de madera. Viernes Aprenderemos acerca del respeto hacia las demás culturas en una fiesta cultural (Utilizaremos los disfraces de la

asamblea). En la fiesta cultural, los niños dramatizarán el personaje que hayan elegido con anticipación. Los niños expresarán que fue lo que más les gusto y que cultura les llamo más la atención.


Tiempo

2 semanas

Imágenes, prototipo de avión, objetos o imágenes de las

diferentes culturas, disfraces, música,

videos.

Palitos de madera, prototipo de avión,

objetos o imágenes de las diferentes culturas,

disfraces, música, videos.


Desarrollo

Humano

Educación Física


Lunes/Miércoles


______

Martes/ Viernes

Velocidades rápido lento


Seguridad Escolar” a los padres de familia. Laptop y bocinas






Conocimiento del numero

Numero y cantidad

Trazos

Modalidad:


Nombre de la Situación: Mi familia

CAMPO FORMATIVO:




Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba

abajo.

Reconoce la escritura de su nombre en

diversos portadores de texto.

Habla acerca de personas que le

generan confianza y seguridad, y sabe como localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar

en peligro.


INICIO

Iniciaremos con la pregunta ¿Qué es la familia?, ¿Quiénes la integran? Compartirán respuestas, veremos semejanzas y diferencias entre sus argumentosConversar en plenaria sobre como es su familia, las características, número de integrante, etc.DESARROLLO

Observarán revistas y buscaran en ellas familias de personas y comentaremos de ellos. Explicaran en equipo sus características y cuantos elementos la integran. Aprende y entona al inicio de cada actividad el coro de la familia.Realizara un collage de manera individual con los recortes obtenidos de dichas revistas y los pegaran según corresponde copiaran debajo de cada persona el nombre del integrante, recordarles ponerle su nombre a cada producción que hagan. Los niños realizarán una investigación sobre su familia en especifico anotará los datos recabados y traerá al aula una foto familiar. De manera individual realizara un decorado donde pegará la foto y podrá usar diversidad de material usando su creatividad; entregarlo para tenerlo en casa en un lugar visible para recordar y valorar a su familia. Realizar una carta donde interprete sus sentimientos hacia su familia y comentar lo que quiso expresarCIERRE

Observaremos las producciones realizadas, y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje, comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué? Narrar un cuento donde se exponga la consigna de que los alumnos comprendan que forman parte de un grupo social y que desempeña papeles específicos, relacionar cada integrante de la familia y la función dentro del contexto familiar. Plenaria Grupal.

DURACION O TIEMPO:

De 7 a 10 días depende de la

educadora.

COMPETENCIA:

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los

diversos portadores y del sistema de escritura.

Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado,

bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

RECURSOS:

Cartulina, investigaciones de los niños, crayolas, marcadores, tijeras, revistas, pegamento,

foto familiar, hojas, diamantina, foami

Nombre de la Situación: “Seres vivos y no vivos”

CAMPO FORMATIVO:

Exploración y Conocimiento del Mundo


Expresión y Apreciación Artística


Propone qué hacer para indagar y saber acerca

de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cómo son los insectos, cómo los

pájaros construyen su nido…).

Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en

las tareas que le corresponden, tanto de

carácter individual como colectivo.

Desarrolla progresivamente las

habilidades para apreciar

manifestaciones dancísticas


INICIO

Conversar acerca de los seres vivos y no vivos, escuchar sus conocimientos previos y comparar con la explicación destacando semejanzas y diferencias. Investigar y buscar en los libros de la biblioteca seres vivos y seres no vivos, organizados por equipos y comentar en plenaria el resultado de dichas investigaciones.DESARROLLO

Menciona seres vivos y seres no vivos que nos rodean, participa de manera oral frente a los compañeros

Identifica y diferenciar los seres vivos y realiza una clasificación en el pizarrón

Iluminar y decorar, pone en práctica la habilidad del recortado al realizar una actividad individual sobre los seres vivos.

Realizar el juego del baile de los animales, donde imite el movimiento de los seres vivos que se mencionaron con anterioridad.

Realizar en casa una investigación según el equipo (seres vivos- seres no vivos), hacer un cartel alusivo y exponer en plenaria dicha investigación, compartir en los otros salones.

Buscar en revistas recortes y realizar un collage grupal. (2)

Salir a dar un paseo por el jardín de niños y buscar seres vivos, comentar, describir características, aportaciones a la vida humana y comentar en plenaria, al termino dibujar sus observaciones.

Desempeñar la actividad bailemos como insectos, donde intervengan sus movimientos, desplazamientos y ejecuciones corporales.

Traer de casa un insecto en un vasito, observarlo mediante una lupa. Realizar cuestionamientos como es ser vivo?, porqué? Cuantas patas tienes? Puede volar? Donde vive? Fomentar la comprensión analítica.

Repartir gises de colores y salir al patio dibujar los insectos que observaron a través de la lupa.

Elaborar un folleto de los insectos a través de las investigaciones hechas y de una estampa traída de casa.

Contarles un cuento sobre los seres vivos, recapitular con preguntas el contenido.

Hacer un antifaz de algún insecto, utilizando materiales creativos, decorar según su imaginación, bailar con el puesto, diversos ritmos de música y comentar sobre los diversos géneros musicales que escuche.

CIERRE

Observaremos las producciones realizadas, y recapitularemos con preguntas el contenido de nuestra situación de aprendizaje, comentaremos que actividad les gusto más y porque y cuál fue la que se les dificultó más y porqué? Confrontar aprendizajes al finalizar cada jornada laboral; actividades que se realizaron y de los temas tratados Realizar un germinado de frijol y cuidar dentro del salón. Plenaria Grupal.

DURACION O TIEMPO:

7- a 10 días

COMPETENCIA:

Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo

natural

Acepta a sus compañeras y compañeros

como son, y comprende que todos tienen

responsabilidades y los mismos derechos,

los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta

sus ideas cuando percibe que no son

respetados.

Explica y comparte con otros las

sensaciones y los pensamientos que

surgen en él o ella al realizar y presenciar

manifestaciones dancísticas.

RECURSOS:

PLANIFICACION

7 DE ENERO 2013 AL 25 DE ENERO 2013

SITUACION DE APRENDIZAJE: SALVAMOS NUESTRO PLANETA

Propósito: se interesen en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos, participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

Competencia:

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Aspecto:

Mundo Natural

Aprendizajes Esperados:

Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela

Busca soluciones ambientales en su escuela y comunidad

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar

Práctica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.

CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO

LENGUAJE Y COMUNICACION Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”

PENSAMIENTO MATEMATICO Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta

Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.

DESARROLLO FISICO Y SALUD Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

Elige y usa un objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Establece relaciones positivas con otras basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTISTICA Expresa ideas , sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.

ACTIVIDAD

INICIO Observamos fragmentos de la película de Wall-E donde los niños observene el planeta tierra, la importancia de la planta y el final donde se restaura la tierra. Cuestionarlos acerca de lo que reflexionan con esta película.

Comentamos y anotamos en una cartulina ideas de ¿cómo podemos cuidar el planeta?

Realizamos el friso (inicio desarrollo cierre) proponiendo actividades que nos ayuden a conocer y llevar a cabo nuestro proyecto en el aula.

Elegimos por medio de proposición y votación un nombre para nuestro grupo durante el proyecto. (Planeta Limpio , guardianes de la Tierra, etc)

DESARROLLO

Se elabora un vocabulario ecológico en el aula: ecología, reciclaje, contaminación, ozono, composta, sembrar, tala, forestación, insolación, protector solar, gas toxico, oxigeno, etc.

Primera acción : BASURA – RECICLAR

-Realizamos recorrido para levantar basura en el jardín de niños

-Platicar en grupo que se puede hacer con la basura que se recolecto

-Investigar acerca del reciclaje

-Presentar 2 botes a los niños para reciclar

-Clasificar la basura en orgánica e inorgánica físicamente con la basura recolectada y diaria.

-Clasificar de manera individual basura orgánica e inorgánica en una hoja de trabajo.

-Reciclamos el papel recolectado de 5 días en el aula y otras aulas y elaboramos con esto un bote de basura para llevar a casa con una frase ecológica.

-Investigamos ¿qué es? ¿Para qué es? Y ¿para qué sirve? La composta

Situación didáctica: ¿quiero ser de grande?Campo formativo: exploración y conocimiento del medioAspecto: cultura y vida social

Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y practica culturales.Aprendizajes esperados: *imagina su futuro y expresa, con distintos medios sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como integrante de la sociedad.Tiempo: 3 días

Inicio+investigar sobre los diversos oficios que existen+hablar con el grupo de que les gustaría hacer de grandes+escuchar ideas de los compañeros+elaborar un dibujo expresando su idea

Desarrollo+ver imágenes de diversos oficios+preguntar al grupo cuales conocen, como se llevan acabo los oficios, en cual trabaja mi mama o mi papa.+pintar las imágenes de los oficios (pintar, recortar y pega)+elaborar un friso de oficios+observar los diversos oficios

Cierre+dramatizar diversas situaciones de oficios, como enfermera, como estilista, maestra etc.+juego compartido, dejar que los alumnos entre grupos, dramaticen diversas situaciones en donde puedan compartir con los demás su gusto por un oficio.+comentar como me sentí jugando a los oficios, preguntar al grupo, si le gusto si hay algo que no le guste o que le faltaría para llevar acabo su oficio

Situación didáctica: Acuerdos del salónCampo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Aspecto: IDENTIDAD PERSONALCompetencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPAAprendizajes esperados: • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. • Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. • Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.

• Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. • toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo. Tiempo 3 diasInicio+hablar de la relación entre grupo+comentar sobre las cosas que nos hace sentir mal+ver imágenes de convivencia+pintar imágenes de convivencia+clasificar imágenes +tomar acuerdos en el salón

Desarrollo+realizar una grafica de convivencia+ejercicio de convivencia+juego de compartir+juego colectivo +seleccionar imágenes +evaluación de grafica

Cierre+ver videos de convivencia+ver reflexiones de valores+hablar sobre los videos+reflexionar la convivencia en el aula+ver grafica de convivencia+premiar, a los alumnos que cumplieron con los acuerdos

Situación didáctica: Medidas de prevenciónCampo formativo: Desarrollo físico y saludAspecto: Promoción de la saludCompetencia: PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD, ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLAAprendizajes esperados: • practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros. • participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos.

Tiempo 3 diasInicio+En plenaria hablamos de algunas medidas de seguridad que conocemos en casa y en la escuela+Cuestionamos al grupo sobre en caso de una emergencia de sismo, incendio e inundaciones o balaceras, ¿que podríamos hacer? +investigar en la biblioteca escolar si encontramos algún libro donde nos oriente sobre caso de emergencia, ¿qué hacer?Desarrollo+ver imágenes de prevención (ruta de evacuación, punto de reunión, peligro, etc.)+iluminar imágenes de prevención+hablar de las imágenes de prevención+dar a conocer a los alumnos del plantel, sobre las imágenes de prevención+elaborar un tríptico de caso de emergencia para los padres de familia y impartirlos+hacer frisos de prevención en caso de balacera en la escuela+conocer pasos a seguir en caso de emergencia y dar a conocer a los alumnosCierre+realizar un simulacro de balacera dentro del aula+hablar de como se sintieron+realizar un simulacro en la hora de recreo de balacera+compartir de como lo hicimos, que podemos mejorar, para no correr peligro

Modalidad: TALLER Planeación Fecha: 8 OCT. – 22 OCT.

Aprendizajes Esperados:

* Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.* Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.*Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.*Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características del color. *Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.*Observa e interpreta creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. * Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.*Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Competencias

*Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados*Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Aspecto

1.- Expresión y apreciación visual

Recursos

*Pintura *Pinceles * Yeso*Vaselina *Moldes de plástico *Platos, vasos y cucharas*Harina *Colorante *Marcadores*Aceite *Papel bond * Agua*Antifaces recortados *Sal *Pegamento*Plumas de colores *Trozos de foami *Cotonetes*Maicena *Crema *Caja de cartón*Boletos *Escarcha *Imágenes y video del museo *Hojas de máquina *Cámara *Café*Espejos *Cartulinas *Papel china y crepé

Campo FormativoExpresión y apreciación artísticas

Estándar curricular

*Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral*Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. *Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.* Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.* Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.* Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela (LyC)

REGISTRO DE ACTIVIDADES

Inicio: Investigan y explican con ayuda de imágenes o información sobre las obras de arte en general.

Se acomoda en un círculo frente al pizarrón.Observa imágenes de tres museos (Museo de Historia Mexicana, Museo del Noreste, Museo del Palacio y Marco)Observa un video o película sobre una visita a un museo. Expresa que les pareció el video o película y si les gustaría visitar alguno y porque, y que les parece la idea de visitar uno pero hecho por ellos mismos, expresando que obras harían, como lo harían, etc. Comenta si alguna vez ha asistido a estos u otros museos.Expresan la obra que les gustó más y si la quisieran realizar.Expone las ideas que tiene al observar las diferentes exposiciones en cada museo.Responde cuestionamientos: ¿Qué es el museo?, ¿Por qué existen los museos?, ¿Qué podremos encontrar en el museo?, ¿Qué reglas existen en el museo?, ¿Quién trabaja en un museo?, ¿Conocen los materiales expuestos?, ¿Los han visto y en donde?, entre otros.

Expresan si les gustaría ver cómo sería un paseo o una visita por un museo y si ellos ya lo han realizado, y como les ha ido y que han observado.Expresan lo que saben sobre los artistas y qué obras han visto Escucha reglas: (para poder realizar un museo debemos prestar atención a las imágenes y elaborar nuestras propias obras utilizando diversos materiales).Escuchan una situación en la cual se implica el concepto del autorretrato, expresan porque creen que se llama así, que creen que es, si cualquiera lo puede realizar, etc.

Observan arte en fotografías, expresando que sienten y piensan al verlas, porque creen que el fotógrafo las tomo, de qué manera las abra tomado y si les gustaría algún día hacerlo.

Reparten el material y escuchan sobre que van a experimentar con distintos materiales.

Desarrollo:

Crea con diversos materiales antifaces, productos de su imaginación y creatividad.Experimenta con técnicas de expresión plástica, como la pintura al crear obras pictóricas, utilizando las partes de su cuerpo.Manipula el yeso y crea esculturas, utilizando moldes y partes del cuerpo. Realizan una pintura sobre lo que más les gusta (juguete, personaje), utilizando la técnica que más le guste (dactilografía, jabón, azúcar, etc.)Reparten los recipientes para hacer una masa de distintos colores, harán figuras y jugarán con ellas, para luego expresar a sus compañeros lo que quiso expresar mediante su creación.

Descubre que utilizando diversos materiales puede crear pintura “pintacaritas”. Expresan a que les gustaría tomarle fotos y porque, si les parece interesante el arte en fotografía y porque, se ponen de acuerdo sobre algunas áreas a fotografiar y en equipos salen a hacerlo.

Expresan si les gustaría realizar su autorretrato, como lo harían y porque, para que lo harían y como le darían un aspecto antiguo a su autorretrato para mostrarlo como obra antigua, si creen que todos serán iguales y porque y lo realizan utilizando la técnica del café para darle un aspecto antiguo.Observan su autorretrato y el de sus compañeros, expresan que diferencias tiene y que similitudes, porque se dibujaron así, si les gustó realizarlo y si les gustaría exponerlo en algún museo o exposición de arte. Expresan como se llamará su museo y cada área que habrá en él, según las obras que hicieron para el museo, y como les gustaría hacer los letreros para cada área.En equipos realizan los letreros según se pusieron de acuerdo con el material que eligieron (por equipos) y los exponen ante los demás equipos para la exposición de obras.

Expresan sus ideas sobre cómo realizar una invitación y los pasos a seguir. Crea junto a sus compañeros un cartel de invitación para asistir a la exposición del museo en el aula.Diseña la taquilla para venta de boletos

Cierre:

Comentan sobre como decorar la exposición para que los vean los demás grupos. Invitan a los niños de los otros grupos a la exposición. Ponen el nombre de la figura que realizaron y el material con qué se elaboró, y responden sobre ¿Qué fue lo que les gustó?, ¿Qué aprendieron durante la actividad?.Pegan los carteles fuera del salón.Reparten las invitaciones a los demás grupos y expresan sus ideas sobre cómo la realizaron.Expresan lo que pintaron y porqué realizaron esa pintura.En la exposición, observan las fotografías que tomaron, expresan si les gusto tomarlas, en que se inspiraron para tomarlas de que manera las tomaron y si les gustaría exponerlas en su museo Eligen en qué lugar colocaran sus letreros organizan todas las obras y arman su museo.

Reconoce la diversidad de estrategias que utilizaron para realizar sus obras.Monta en el salón “Museo de los Niños”Realizan la exposición y comentan sobre que sintieron al realizarla. Al final expresan si les gusto armarlo y realizar todas las obras para él y si les gustaría realizar alguna otra exposición y de que seria, así como porque. Expresan si les gusto la idea de crear su museo y porque y si alguna vez ya lo habían hecho, así como porque creen que son importantes los museos para nuestro país.

CAMPO FORMATIVO



El pequeño deberá ubicarse dentro de la institución educativa, en el punto de reunión señalado, bajo una situación de emergencia.


Punto de reunión

Mostrar video de situaciones de riesgo.

Platicar con los niños y niñas sobre los riesgos que se corren.

Poner láminas de imágenes con sucesos de riesgo.

Ensayo de simulacro.

Enseñar los lugares donde pueden ubicarse en caso de una emergencia.

Realizar un simulacro dentro del aula de una situación de riesgo.

Realizar video de simulacro de emergencia, ubicándonos en el punto de reunión

DURACION O TIEMPO:

3 días.

COMPETENCIA:

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Las lanchas

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento Matemático


Comprende problemas númericos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.


Inicio:

Salir al patio

-Organizar al grupo

-Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar?, ¿Qué han observado al ir?, ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?, ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha?

Desarrollo :

-Se formara un círculo.

-La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas.

-Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos, o sea, en pequeños grupos. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”, se separan en grupos de dos, “a las lanchas en grupos de tres”, y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente.

-Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros.

-Comprueban que la lancha tenga el número indicado.

-El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos.

Cierre:

-Después de repetir varias veces el juego, dar momento para relajación, sentándose un momento en el piso.

DURACION O TIEMPO:

30 minutos aprox

COMPETENCIA:

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir objetos.

RECURSOS:

Cancha cívica o patio.

TITULO: RECORDAR MI HISTORIA PARA COMPARTIRLA

CAMPO FORMATIVO:

DESARROLLO P Y S


-Habla sobre experiencias que puedan compartirse, y propician el intercambio y la identificación entre pares


(INICIO- DESARROLLO- CIERRE)

*Pedir a los niños de tarea una investigación sobre la historia de su vida y la de su familia, formas de vida, alimentación, y valores.

*Solicitar una foto familiar y una de cuando nacieron.

*Dar a conocer sus tareas y mostrar con dibujos, fotografías y sucesos que los identifiquen como miembros de una familia.

Pedir que lleven la fotografía de los integrantes de su familia y expliquen el rol de cada miembro.

*Elaborar un álbum con el material obtenido, de acuerdo a su investigación hasta culminarlo.

*Al terminar su álbum elegirán un día para mostrar su trabajo le llamaremos “El día especial” donde cada uno muestre explique y comparta sus experiencias de vida haciendo una pequeña reseña de cada uno de los miembros de su familia y sus gustos contando pequeñas historias ante sus compañeros.

DURACION O TIEMPO:

COMPETENCIA:

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

RECURSOS:

Fotografías, cartulina, resorte de libreta, dibujos, pegamento adhesivo

Situación didáctica: Conozco mi nombre escritoPropósito: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura

Campo formativo/competen

cia


Actividades Tiempo


Reconoce características del

sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito

sus ideas.

Escribe su nombre con

diversos propósitos.

Compara las características gráficas de su nombre con

los nombres de sus compañeros y otras palabras

escritas.

Mi nombreInvitar a los niños a buscar las letras en periódicos y revistas y que las recorten. Ya listas haz que cada niño cuente las letras de su nombre y las compare con las de sus compañeros

encuentra tu nombreesconder las tarjetas con los nombres de todos los niños después propiciar que salgan en buscarlos y que logren encontrar su nombre al hacerlo, compartir descubrimientos con los compañeros

letras móvilestarjetas con su nombre. El docente pide que cada niño coloque el letrero de su nombre sobre cada una de las paletas, luego sugiera formar otras palabras con las mismas letras que conforman su nombre.

Palabras cortas y largasel docente con el apoyo de las tarjetas con los nombres de los niños y formando pequeños grupos, invite a los niños a contar el número de letras que lo conforman y a determinar cuál es el más largo y ¿cuál es el más corto? Y ¿por qué?

Hagamos nuestro nombre con?Propiciar que los niños elijan el material adecuado para elaborar su nombre.Compararlo con las tarjetas

5 días

AspectoLenguaje escrito


RecursosTarjetas elaboradas con los nombres de los niños, periódicos,

revistas, tijeras.paletas de cartón con la letra de los nombres de cada niño

Unidas temática: Las figuras geométricas

Propósito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos


cia


Actividades Tiempo


Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Hace referencia a diversas formas

que observa en suentorno y dice en qué otros objetos

se ven esas mismasformas.

Observa, nombra, compara objetos y

figuras geométricas

INICOActivar conocimientos previosDescripción de las figuras geométricasHojas de trabajo

DESARROLLO(TAREA) Elaborar una figura geométrica en casa diversos tamañosComparar y clasificar las figuras registrando información en una tablaJuguemos con las figuras geométricasTangram

CIERRECrear un objeto casa o le que imaginen usando diversas figuras geométricas

5 días

AspectoForma, espacio y medidaActividades permanentesSaludoFechaMúsica

RecursosFiguras de foamy, cartón o cartoncilloPegamentoTijerasCrayolas, lápiz

Proyecto: Cuidemos el medio ambiente

Propósito: adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente.


cia


Actividades Tiempo


mundo

Participa en acciones de cuidado de la

naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la

necesidad de preservarla.

Comprende que forma parte de un entorno que

necesita ydebe cuidar.

Identifica circunstancias ambientales que afectan

la vida en laescuela

INICIO

Dialogar sobre las características de las plantas (color, tamaño, etc.)

Para que nos sirven las plantas.

Hoja de trabajo

DESARROLLO

TAREA Investigar para que podemos utilizar las plantas y la importancia en el medio

ambiente

• Salir al patio para observar y comentar la diversidad de plantas que existen en el jardín

de niños

Hoja de trabajo

• Motivarlos para formar un árbol.

• Realizar en equipo la copa del árbol con la diversidad de hojas que se recolectaron.

Salir al patio para que distingan las flores que trajeron de casa con las que hay en la escuela.

• Clasificar con los niños: formas, tamaño, texturas y olores que tienen las flores.

Hacer un huerto en el jardín , por equipo conseguir algunas plantas para plantarlas y

solicitar apoyo a los papas.

CIERRE

Solicitar a los padres un texto donde especifique el cuidado del medio ambiente.

Solicitar 10 flores diferentes con su respectivo nombre

5 días

AspectoMundo natural

actividades permanentessaludofechae.f

recursospatio° plantas° hojas° pegamento

TALLER DE MÚSICA

PROPÓSITO: desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de la música y la danza

campo formativo/competencia

aprendizajes esperados

actividades tiempo


Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones

y melodías

Escucha, canta canciones,

participa en juegos y rondas.

Sigue el ritmo de canciones

utilizando las palmas, los pies o

instrumentosmusicales

INICIO.Cuestionar a los niños acerca de la música que escuchan en diferentes lugares de su entorno (en su casa, en las fiestas, en la escuela, y otros lugares que frecuenten), identificar características en común y diferencias.

DESARROLLO:• Hacer una recopilación de discos con diferentes ritmos y géneros musicales.• Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de música.• Utilizar diferentes objetos que estén a su alcance para bailar espontáneamente.• Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse libremente.• Identificar los diferentes tipos de música que escuchan

CIERRE.Relajación con música instrumentalPuesta en común

3 días

AspectoExpresión y apreciación por la músicaActividades permanentes Recursos

SaludoFechaMúsica

Cd, grabadora, hojas, crayolas

Secuencia de actividades

PROPÓSITO: Los alumnos aprenderán a practicar medidas para cuidar su salud, e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares

seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar. campo

formativo/competenciaaprendizajes esperados

actividades tiempo


Práctica medidas básicas preventivas y de

seguridad para preservar su salud, así como para

evitar accidentes y riesgos en la escuela y

fuera de ella

Atiende reglas de seguridad y evita

ponerse en peligro o poner en riesgo a los

otros al jugar o realizar algunas Actividades en la

escuela.

Practica y promueve algunas medidas de

seguridad para actuar en el hogar o

en la escuela a

INICIO.Activar conocimientos previosRegistrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casaHoja de trabajo.

DESARROLLO:se organizaran a los niños en un círculo dentro del salón, se les planteara que comenten sobre algún accidente que hayan tenido en casa y en que lugar ocurrió, y se les comentara que lugares son peligrosos. Se les explicara que es un semáforo con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5

niños para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula, posterior mente se les hablara del Semáforo de la Prevención donde ellos identificaran los colores del semáforo y para qué sirve cada uno de ellos. Amarillo = Precaución, Verde = No Peligroso y Rojo = Peligroso, se les preguntara si han entendido, posteriormente se les dará el material necesario para que elaboren su propio Semáforo de la Prevención. A continuación se les darán unos banderines de los colores del semáforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de acuerdo con el semáforo.Hojas de trabajoCIERRE: cada equipo colocara su semáforo en donde todos puedan verlohoja de trabajopuesta en comun

4 o 5 días

AspectoPromoción de la salud


Recursos

Cartulina de colores. * Pegamento * Tijeras * Marcadores, hojas, crayolas, laminas etc

JUGAMOS CON LOS NÚMEROS

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento Matemático.


Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.


INICIO:

Propiciar la conversación con los siguientes cuestionamientos: ¿Conoces los números? ¿Cuáles?¿Dónde los podemos utilizar o dónde los has visto?

DESARROLLO:

Identificar los números en diversos contextos. Observar imágenes y detectar el uso que se leda a los números. Jugamos a las competencias dando uso a los números para designar turnos, número de acciones, posiciones,etc.

Repasar los números y jugar con la banda numérica, tapar algunos números para que los alumnos completen la banda. Jugar a las adivinanzas de números.

Por equipos, recibirán una bolsa con diversos elementos; solicitar que acomoden los objetos que sean iguales para formar colecciones; contar y comparar.

Repasar la serie numérica, después los niños inflarán globos, dispersos por el salón comenzaremos con el juego, la maestra dirá: “un pajarito pasó volando por el salón y pum!, reventó un globo” luego se invitará a los niños a reflexionar cuántos globos van quedando conforme se van reventando.

Conocer las fichas de dominó, identificar el lado que contiene más, menos o igual cantidad de puntos; conocer sus reglas y jugar por equipos*

Juego de cartas: elaborar por equipos un juego de cartas con los números plasmados, cada alumno al participar tomará una carta y colocará la cantidad de fichas indicada. Realizar un registro.

Colocar en una pecera la cantidad de peces que se determinaran al lanzar un dado y comparar cantidades.

Elaborar un boliche y por equipos jugar; representar con símbolo u objetos las cantidades de pinos derribados.

La ranita traga moscas. Elaborar con aros y cartulinas las ranitas. Cada niño pasará a tirar un dado, contará los puntos y tomará la cantidad de pelota que lanzará a la rana de acuerdo al resultado del dado. Al final hacer conteo de puntos.

Jugar a la minigenerala: de manera individual elaborar un tablero que llevará marcados los números del 1-6,se jurará por parejas y se tirará un dado, contarán los puntos y de acuerdo a la cantidad se marcará una “X” en la casilla correspondiente. Gana el que primero complete el tablero.

CIERRE:

Elaborar un libro de los números representando cantidades por medio de dibujos*

Compartir los aprendizajes, las actividades que más les gustaron y las que fueron más difíciles de realizar.

Realizar rondas donde en las canciones se utilicen los números.

DURACION O TIEMPO:

15 días.

COMPETENCIA:

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Campo Formativo:


Competencia: expresa ideas y sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados


Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarelas pintura, etc.

Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones platicas y las reconoce como características del color.

Crea mediante el dibujo y la pintura escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias como las propias producciones cuando esta se hace de una misma situación.

Explica y comparte con sus compañeros las ideas que quiso expresar mediante su creación

Competencia transversal:

Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas

Tiempo: 7 días

Recursos:

Acuarelas, caballetes, pinceles, pintura. Cartoncillo, libro de actividades, preparar la visita al museo: permisos gafetes, mandiles, manteles, aula interactiva, hojas de colores, paliacate

Modalidad:


Situación de aprendizaje:

“Expresando sentimientos”

Inicio:

Para iniciar con la situación didáctica de las pinturas, hacer el juego de los colores, observar hojas de distintos colores: rojo, naranja, verde, blanco, etc. E ir nombrando de manera grupal objetos que son de ese color, por ejemplo: las nubes son blancas; Ir dibujando de tres a 5 objetos por hoja.

Explicar las reglas del juego: pasara uno alfrente y se le vendara los ojos, los demás alumnos le dirán pistas para adivinar el color. 8 Esta actividad me ayudara a repasar los colores, ya que existe confusiones).

Para cerrar la actividad de los colores, hacer mezclas para combinar lso colores primarios y sacar los secundarios, con las pinturas que utilizamos para mezclar hacer un dibujo libre, donde puedan ver los diferentes matices, tonalidades, etc. Las mezclas se hacen por equipos y el dibujo de manera individual

Desarrollo:

Observar y describir algunas herramientas que utilizan los pintores para elaborar sus obras de arte: caballete, pinturas, pinceles, etc, que tenemos dentro del salón. Comentar donde las han visto, si tienen pinturas en su casa y sobre la profesión del pintor.

Observar algunas pinturas en el aula interactiva y ene l libro de actividades, describirlas y comentar sobre sus títulos y los autores de ellas. Enfocarnos mas sobre que estaría pensando el pintos cuando la hizo si estaba triste feliz, con miedo, o donde estaba para dibujar esa obra de arte.

Organizar la visita al museo, escribir el permiso, separa la fecha y establecer normas de seguridad y conducta antes de la visita.

Visitar al museo, después platicar sobre la experiencia que tuvieron y dibujar algunas obras que se acuerden.

Cierre:

Hacer una lluvia de ideas sobre los conocimientos que hemos tenido de lso pintores: que es lo que hacen y porque pintan.

Organizar el material para elaborar nuestra propia obra artística: salir al patio colocar los

caballetes , poner música de fondo e inspirarnos para elaborar nuestra propia pintura, con ayuda de la maestra ponerle titulo y la firma del autor.

Hacer un pequeño museo en el salón para exponer las obras de “A”.

Campo Formativo:


Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.


Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas deopinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.• Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágeneso palabras que reconoce.• Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informaciónque contienen partiendo de lo que ve y supone.• Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de lamaestra, qué información ofrecen.• Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres delos días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.



Tiempo: 5 días

Recursos:

Acuarelas, caballetes, pinceles, pintura. Cartoncillo, libro de actividades, preparar la visita al museo: permisos gafetes, mandiles, manteles, aula interactiva, hojas de colores, paliacate

Modalidad:



“Organizando la biblioteca”

I nicio:

Observar la biblioteca del aula e ir a visitar las de los demás salones, conversar sobre las semejanzas y diferencias que vimos.

Desarrollo:

Revisar los libros de nuestra biblioteca y ver las etiquetas de clasificación para ordenarla: libros de cuentos, enciclopedias, diccionarios, actividades etc. Acordar como irán distribuidos para un fácil acceso.

Establecer un nombre y reglamento a nuestra biblioteca.

Hacer un inventario de cuántos libros tenemos en cada clasificación (para llevar un control)

Elaborar carteles para pedir la donación de libros sobre las clasificaciones donde hay menos.

Cierre:

Elaborar cartelones para la promoción de la lectura en la escuela y la familia.

Inauguración de la biblioteca con padres de familia y explicar el préstamo de libros.

Campo Formativo:


Competencia: Utiliza los números en situaciones variadasque implican poner en práctica los principios del conteo.


Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayoresmediante el conteo.• Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menosque”, “la misma cantidad que”.• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamientode los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir deun número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.



Tiempo: 2 días

Recursos:

Aula interactiva, dado gigante, hojas con el juego de serpientes y escaleras.

Modalidad:



“Serpientes y escaleras”

Inicio:

Observar los números que se encuentran dentro del salón, contarlos y nombrar para que utilizamos los números en lo que llevamos de la mañana: para hacer lo ejercicios, para anotar la fecha, para tomar asistencia.

Poner en el pizarrón la imagen del juego de serpientes y escaleras, pedir a l los niños que se acomoden en media luna para que puedan visualizar la pantalla.

Describir las imágenes que observan: ¿qué hay en cada recuadro?, ¿por qué están las escaleras? ¿por qué esta la serpiente? ¿para qué serán los numeritos?

Observar también el dado y comentar conocimientos previos sobre este.

Desarrollo:

Haremos de cuatro a cinco equipos, y se les asignar un color.

Explicar las reglas del juego: cada equipo tendrá un turno para participar, y se les dirá el orden, después pasara un integrante y aventara el dado el numero que caiga son las casillas que va avanzar su equipo lo va apoyar.

Asi sucesivamente seguirá le juego, teniendo en cuenta que si le toca escalera avanzarán mas rápido de casilla, o si les toca la casilla con la cola de la víbora bajaran, gana el llega al a casilla mas rápido

Cierre:

De tarea se llevarán el juego de manera individual para jugarlo mínimo con un integrante de la familia, un adulto narra por escrito la experiencia tomando en cuenta: si el alumno realizó conteo correcto o necesito ayuda, si identifico los números, y trabajo correctamente con el dado.

Al igual hacer con los alumnos una lluvia de comentarios sobre la experiencia que tuvieron.

Campo Formativo

Competencias Aprendizajes esperados

Situaciones de aprendizaje Previsión de

recursos

Tiempo.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO

DEL MUNDO


Distingue y explica algunas

características de la cultura propia

y de otras culturas.

Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le

provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Inicio

Comenzaremos conversando acerca del mes de septiembre, que es un mes de fiesta para

todos los mexicanos, escuchar sus comentarios.

Elaborar friso

Desarrollo

Investigar en casa acerca de las fiestas patrias, compartir información con compañeros,

mostrar su material, conversar, intercambiar ideas.


Lenguaje oral

EXPRESIÓN APRESIACIÓN

ARTÍSTICA

Expresión dramática y apreciación

teatral

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.

Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos

Narra y representa libremente sucesos, así

como historias y cuentos de

tradición oral y escrita.

Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de

carácter individual como colectivo.

Identifica por percepción, la

Decorar el salón con el material que trajeron de casa.

Escuchar narraciones del 13 y 15 de septiembre.

Analizar la narración de la independencia y comenzar a ensayarla para la asamblea.

Ensayar bailable viva México.

Realizar una pequeña fiesta en el salón traerán diversas

comidas mexicanas,

Realizar invitación para asamblea.

Participar en asamblea.

Realizar una fiesta mexicana en el salón, traerán platillos.

Comerán, y jugaremos lotería, bolos de boliche, tragabolas,

DESARROLLO PERSONAL Y

SOCIAL



Aspecto Número

derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores

mediante el conteo.

primero unos jugarán y otros atenderán los juegos y después

cambiarán roles.

Cierre Conversar acerca de las actividades realizadas en el

aula, si les agradaron, que se les hizo mas fácil... que

aprendieron acerca de las fiestas mexicanas.

MAESTRA: LOURDES DE JESÚS GUERRERO MEDELLÍN GRADO: 2° “D” CICLO ESCOLAR 2012-2013 TIEMPO: 1 SEMANA

PLAN DE TRABAJO

CAMPOS FORMATIVOS:

PENSAMIENTO MATEMÁTICO


EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

COMPETENCIAS:


Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.


Expresa su sensibilidad, imaginación e iniciativa al interpretar o crear canciones y melodías.

RECURSOS: GRABADORA, CD, TELEVISIÓN, USB, DVD, HOJAS DE MÁQUINA, ESPONJAS, PINTURA, CEPILLOS, CARTULINAS, CAJA DE CARTÓN FIGURAS DE HIELO SECO, RECETAS DE COCINA, RECORTES DE FIGURAS GEOMÉTRICAS, DIBUJO DE UN TREN CON TRES VAGONES, FIGURAS GEOMÉTRICAS DE DIFERENTES COLORES.

ESTÁNDARES CURRICULARES:

1. Procesos de lectura

Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos.

1.8 Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes; por ejemplo, recetas o procedimientos para construir objetos

2.1 Nombres y propiedades de las figuras

2.1.1 Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes; por ejemplo , un cuadrado.


Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas figuras.

Se involucra y compromete en actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.

Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera

Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “JUGANDO CON LAS FIGURAS”

MODALIDADES: ACTIVIDADES INDEPENDIENTES

ACCIONES

Leemos libros sobre figuras geométricas. Los niños investigarán en la biblioteca escolar sobre este tema y se los llevarán a casa para que sus papas se los lean.

Busquemos figuras los niños verán un video sobre las figuras geométricas y después describiremos sus características y las identificarán en objetos del aula y de su entorno; realizarán un ejercicio en el cual deben iluminar cada una de acuerdo a la indicación. (dibujo de tortuga con figuras)

Clasifiquemos figuras

Hagamos figuras con plastilina

El tren de figuras los niños traerán recortes de diferentes figuras y las clasificarán colocándolas en el vagón indicado.

Busquemos las figuras en el patio los niños escucharán las características de las figuras y se colocarán en cada una de ellas según la descripción.

Alimentos nutritivos en forma de figuras geométricas invitaremos a algunas madres de familia para que elaboren algunas recetas de alimentos nutritivos identificando figuras geométricas en los ingredientes.

Aprendamos y juguemos con canciones de figuras geométricas.

Decorando las figuras los niños emplearán diferentes técnicas para decorar los dibujos de las figuras geométricas.

EVALUACIÓN:

PLAN SEMANAL FECHA: 1 AL 5 DE OCTUBRE DE 2012

PROPÓSITOS: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera

de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en

situaciones variadas.CAMPO FORMATIVO 1: Desarrollo personal y social

ASPECTO 1: Identidad personal

COMPETENCIA 1:Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

CAMPO FORMATIVO 2:Lenguaje y comunicación

ASPECTO 2:Lenguaje oral

COMPETENCIA 2:Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccióncon los demás

ESTÁNDARES CURRICULARES:3. Participación en eventos comunicativos orales3.1 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente

familiar y de lo que vive en la escuela. Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus

posibilidades. Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

ACCIONES ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

TIEMPO Y ESPACIO

RECURSOS DIDÁCTICOS

“Éste soy yo”

Inicio. Se eligen dos niños para que el resto del grupo los observen y se les cuestionará acerca de: ¿En qué se parecen sus compañeros?, ¿en qué son diferentes? Después cada niño mencionará algo acerca de su persona, por ejemplo: color de ojos, de cabello, su color de piel, entre otras. Comentarles que las características físicas hacen especial e irrepetible a cada persona.Desarrollo. Solicitar a los niños a observar su rostro en un espejo y que mencionen algunas de sus características físicas para después en base en sus comentarios, invitarlos a elaborar su propio retrato con marionetas de platos de cartón y palos de madera, decorándolas con el material que prefieran.Cierre. Con la marioneta elaborada realizar un juego en el que imiten a otro compañero, para que el resto del grupo pueda identificar a quién están imitando y reconozcan las características de cada uno.

Grupal e individual

50 min.Aula

Espejos, cartón o cartulina, estambre, palos de madera, colores, tijeras, pegamento, diamantina,

“Somos diferentes”

Inicio. Se les cuestionará acerca de ¿qué es género?, ¿han escuchado esa palabra?, si es así ¿en qué lugar? Después de escuchar comentarios, se dará una definición de acuerdo a las opiniones grupales. Invitarlos a investigar en los libros de la biblioteca escolar para establecer ejemplos y aclarar las dudas que se presenten.Desarrollo. Buscar en revistas, periódicos, libros, etc., imágenes referentes a personas de diferente género (masculino y femenino), comentar acerca de sus características físicas (color de cabello, de ojos, tez, etc.), su forma de vestir, entre otras, recortarlas y después de forma grupal clasificarlas para formar un collage. Realizar un juego para fortalecer la apropiación de

Grupal e individual

50 min.Aula

Libros, revistas, periódicos, tijeras, papel bond, pegamento, prueba objetiva.

conceptos, en el cual se les mencionará alguna de las siguientes palabras: masculino o femenino y los niños al escuchar la palabra que les corresponde tendrán que ponerse de pie.Cierre. Se les hará entrega de una prueba objetiva en la cual identificarán y posteriormente marcarán las personas que pertenecen a su mismo género. Comparar sus trabajos con el de sus compañeros.

¿Cómo eres tú?

Inicio. Se les narrará la historia de un niño cuyas características físicas y personales lo hacen único (Pulgarcito). Al terminar, cuestionarlos acerca de: ¿Qué es lo que los hace especiales?, ¿en qué son similares a los demás?Desarrollo. Cada alumno elegirá a un compañero para después invitarlo a observar sus características y en base en esto mencionar algunas palabras que lo describan (por ejemplo, es moreno, tiene ojos pequeños, etc.), mismas que serán plasmadas en un dibujo y se presentará al resto de sus compañeros. Posteriormente cada alumno deberá realizar el retrato de su bina, para firmarlo deberá pedirle a su compañero que ponga nombre y huella digital, después invitarlos a observarla con una lupa y en base en esto preguntarles las características que observan en ella, si las dos son iguales o diferentes, etc.Cierre. Realizar clasificaciones de características físicas, utilizando los retratos elaborados por los alumnos. Para finalizar elaborar una gráfica de manera grupal.

Grupal y binas 40 min.Aula

Cuento infantil “Pulgarcito”, hojas blancas, lápiz, colores, cojín de tinta, lupas.

“Mi cuerpo”

Inicio. Conversar sobre los conocimientos previos que tienen acerca del cuerpo humano, en base en las siguientes preguntas: ¿Qué es el cuerpo humano?, ¿qué partes del cuerpo conocen?, ¿para qué utilizan cada una de las partes? Registrar en el pizarrón los comentarios.Desarrollo. Se les invitará a investigar en casa con ayuda de sus padres, todo lo referente al cuerpo humano y después exponer esta información frente a sus compañeros. Posteriormente solicitarles que elijan a un compañero de otro género distinto al suyo, para que uno de ellos sea el encargado de trazar la silueta del otro sobre un pliego de papel bond y le agregue los detalles físicos de su compañero, así como el tipo y color de vestimenta.Cierre. Por parejas realizar letreros con el nombre de cada parte del cuerpo y acomodarlos en la parte de la silueta que corresponde.

Grupal y binas 50 min.Aula

Papel bond, lápiz, colores.

“Lotería corporal”

Inicio. Se les pedirá a los alumnos que busquen y recorten en revistas seis partes del cuerpo humano que consideren importantes, para después cuestionarles el por qué de su elección (qué función tienen las partes seleccionadas)Desarrollo. Proponerles crear de forma individual su tablero de lotería, asignando una imagen a cada recuadro, para lo cual usarán los seis recortes del cuerpo humano previamente seleccionados. De manera grupal elaborar las tarjetas de la lotería, incluyendo todas las partes del cuerpo humano que recuerden.Cierre. Antes de iniciar a jugar solicitarles que entre se establezcan las reglas a seguir en el juego.

Individual y grupal

50 min.Aula

Revistas, tijeras, pegamento, cartulinas.

TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación en valores (Fortaleza)

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: En familia realizar una investigación acerca del cuerpo humano y registrar lo más relevante.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción Sociocultural. SE, págs. 55, 58


PROPÓSITOS: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el

respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.

Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

CAMPO FORMATIVO 1: Exploración y conocimiento del mundo

ASPECTO 1: Cultura y vida social

COMPETENCIA 1:Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.


CAMPO FORMATIVO 2:Pensamiento matemático

ASPECTO 2:Número

COMPETENCIA 2:Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

ESTÁNDARES CURRICULARES:Español3.9. Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su entorno.Matemáticas1.3.3. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamaño.1.3.4. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de frecuencias.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su

comunidad, y conversa sobre ello. Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad,

con las características de su entorno natural y social. Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista

o la encuesta y la consulta de información. Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o

ilustraciones.TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE


TIEMPO Y

ESPACIO


“En mi comunidad hay…”

Inicio. *La docente recupera los saberes previos que los niños tienen sobre el comercio, mediante los siguientes cuestionamientos: ¿Han escuchado la palabra comercio?, ¿en dónde?, ¿qué es comercio?, ¿qué comercios conocen?, ¿cuáles han visitado?Desarrollo.*Lee en voz alta el cuento “El comercio”. *Cuestionarlos acerca de los diferentes comercios que existen en su comunidad y los beneficios que aportan a su vida diaria.*Invitarlos a realizar un dibujo sobre la actividad comercial que más les haya interesado.*Organizar a los alumnos en binas y pedirles que expliquen a su compañero las razones por las que eligieron dicha actividad.*Clasificar los dibujos elaborados, tomando en cuenta los criterios que se mencionen a manera grupal.Cierre.*Realizar la exposición de su dibujo*Dirigirlos para que elaboren un periódico mural con el título “En mi comunidad hay…”. El periódico puede colocarse en un lugar visible para que los demás alumnos de la escuela, docentes y padres de familia lo aprecien.*Solicitar a los niños que realicen en casa una encuesta acerca del trabajo de los integrantes de su familia, solicitándoles que lleven objetos que caractericen los oficios o profesiones correspondientes.

Grupal e individual

50 min.Aula

Cuento “El comercio” (Biblioteca escolar), hojas, colores, pegamento, marcadores, cartulinas.

Inicio.*Propiciar en los niños la recuperación de algunas actividades que se realizaron el día anterior.*Invitarlos a exponer su investigación, apoyándose de imágenes o elementos que caractericen alguno de los oficios o profesiones que tomaron en cuenta en lo investigado.

Grupal e individual

50 min.Aula

Bolsas de papel, colores, retazos de tela, tijeras,

“Servidores públicos”

*Con base en la exposición preguntar a los alumnos: ¿Qué es un oficio?, ¿qué es una profesión? Mencionar ejemplos de oficios y profesiones que conocen.Desarrollo.*Mostrar tarjetas con imágenes referentes a diversos oficios y profesiones e invitarlos a clasificarlas.*Promover que los alumnos elijan alguna profesión u oficio que llame su atención, respondiendo a los cuestionamientos: ¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?, ¿por qué?*Los invita a que hagan un títere y le agreguen objetos de la actividad comercial elegida (profesión, oficio, campo, casa, etcétera).*Clasificar los títeres de acuerdo a sus atributos cualitativos, observando las características que presenta cada uno.Cierre.*Organizar a los alumnos en equipos para invitarlos a jugar a ser grandes recreando los roles que eligieron e inventando sus propias historias.

pegamento, estambre, marcadores, imágenes de oficios y profesiones.

“¿Qué quiero ser cuando sea grande?”

Inicio.*Previamente invitar a los alumnos a elaborar en casa una maqueta referente al oficio o profesión que les gustaría llevar a cabo cuando sean grandes, incluyendo las características del lugar de trabajo correspondiente (por ejemplo: un doctor, sus instrumentos de trabajo y un hospital).Desarrollo.*Presentar al grupo la maqueta elaborada, describiendo las características de su selección en base en los siguientes cuestionamientos: ¿Qué elegiste ser cuando seas grande?, ¿por qué?, ¿en qué consiste?, ¿qué herramientas de trabajo se necesitan?, ¿en qué lugares se lleva a cabo ese oficio (o profesión).*Registrar en el pizarrón los oficios y profesiones que fueron seleccionados por los alumnos, para después realizar un conteo general y anotar en una gráfica la cantidad de niños que eligieron cada uno de los empleos.*Comparar los resultados obtenidos, preguntando de forma grupal lo siguiente: ¿Qué oficio o profesión fue el más seleccionado?, ¿cuál fue el menos seleccionado?, ¿por qué creen que sucedió eso?Cierre. *Invitarlos a jugar con una lotería de oficios y profesiones para seguir fortaleciendo las labores que pueden llevar a cabo las personas.

Individual y grupal

50 min.Aula

Maquetas, imágenes de oficios y profesiones, cartulinas, marcadores, lápices, lotería de oficios y profesiones.

“Oficios y profesiones”

Inicio.Solicitar a los alumnos que escuchen diversas adivinanzas (oficios y profesiones), para después invitarlos a encontrar la respuesta correcta de acuerdo a las características que se mencionan y realizar las actividades que se les proponen.Desarrollo.*Bomberos. Presentar a los alumnos algunas imágenes de bomberos e instrumentos que ellos utilizan. Comentar las acciones que realiza un bombero así como también los procedimientos en caso de incendio: no usar elevadores, acatar las instrucciones del personal especializado, si hay humo, agacharse y desplazarse a gatas, cubrir con un trapo húmedo nariz y boca. Conversar con los alumnos acerca de cómo sus acciones pueden ayudar a prevenir un incendio. *Doctores y dentistas. Mostrar imágenes de algunos aparatos y utensilios médicos. Cuestionar si conocen quién los usa y para qué. Permitir que los alumnos platiquen con el resto del grupo acerca de sus visitas al doctor o al dentista y la importancia de hacerlo.

*Carteros. Presentar a los alumnos un buzón, una bolsa de correo y sobres de cartas. Cuestionar sobre lo que observan: ¿Qué son?, ¿quién los usa?, ¿para qué se usan?Comentar acerca de cómo el correo llega de un lugar a otro. Presentar imágenes de carteros, platicar con los alumnos acerca de ellos, de la responsabilidad que tienen.*Cocineros. Solicitar a los alumnos que busquen en el aula diversas imágenes referentes a la

Grupal e individual

50 min.Aula

50 min.Aula

Adivinanzas, imágenes de diferentes oficios y profesiones:Bomberos, doctores, carteros, panaderos, lápices, prueba objetiva.

adivinanza mencionada. Cuestionar a los alumnos acerca de quiénes son, qué hacen, etc.Presentar algunos instrumentos que utilizan los cocineros. Comentar con los alumnos acerca de la cofia de los cocineros, así como de su mandil y de manera grupal responder: ¿Por qué utilizan este uniforme?*Comentar de forma grupal las características que recuerdan de cada oficio (o profesión), invitándolos a crear sus propias adivinanzas.

Cierre.*Realizar de forma individual una prueba objetiva en la cual tendrán que relacionar la herramienta con el servidor público que corresponda. Comentar los resultados obtenidos

“Seamos productivos”

Inicio. Se invita a los alumnos a ser cocineros por un día, solicitándoles que lleven la receta de algún postre que hayan probado y les haya gustado, además de considerarlo nutritivo.Desarrollo. Elegir una de las recetas y pedirles a los niños que laven sus manos antes de preparar los alimentos y reflexionar sobre la importancia de su aseo, así como las consecuencias de no hacerlo. Posteriormente se llevará a cabo la receta correspondiente, verificando que se lleven a cabo todos los pasos que se sugieren. Servir el postre en cada uno de los vasos e invitarlos a vender el producto obtenido, para lo cual se elaborará un letrero que diga el precio que consideren adecuado.Cierre. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar utilizado. Reflexionar acerca de la importancia de ser productivos y los beneficios que aportan cada oficio y profesión.

Grupal 50 min. Recetas de postres, jabón, diversos ingredientes, magiteles, vasos desechables, cucharas de plástico, cartulina, marcadores.

TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación en valores (Productividad)

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: *Realizar una encuesta referente al trabajo que realiza cada integrante de la familia.*Elaborar una maqueta del oficio o profesión que llame la atención del alumno.*Elaborar la receta de un postre sencillo y nutritivo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción Sociocultural. SE, pág.114


PROPÓSITO: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida

saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud

ASPECTO: Promoción de la salud

COMPETENCIA:Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.


ESTÁNDARES CURRICULARES:3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.3.9. Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su entorno.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a

evitar enfermedades. Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.

TÍTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACIÓ TIEMPO RECURSOS

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

N DEL GRUPO Y ESPACI

O

DIDÁCTICOS

“Hábitos alimenticios”

Inicio. Platicar con el grupo acerca de la importancia de ingerir alimentos nutritivos al inicio del día, antes de acudir al Jardín de Niños, al mediodía y por la tarde o noche. Registrar en una gráfica (con un sello, dibujo, calcomanía, estrella u otro) si acude al Jardín de Niños ya desayunado. Al término de cada semana o mes entregar un premio quienes tengan más sellos, estrellas, etc.Desarrollo. Mostrar imágenes de alimentos nutritivos y comida chatarra, cuestionar sobre lo que observan, eligiendo a un niño a la vez para que pase a clasificar una imagen en el lugar que corresponde (nutritivo o chatarra). Realizar la actividad hasta que hayan participado todos los alumnos. Confrontar en grupo si el alumno clasificó correctamente y mencionar las características que tomó en cuenta.Cierre. Encargar de tarea platicar con su mamá o papá (o tutor) sobre la importancia de habituarse a tomar sus alimentos nutritivos: desayuno, comida y cena.

Grupal e individual

40 min.Aula

Imágenes de alimentos nutritivos y comida chatarra.

“Plato del bien comer”

Inicio. Retomar el diálogo llevado a cabo con los alumnos en la actividad anterior acerca de la importancia de tener una buena alimentación diariamente, iniciando con el desayuno, cuestionándolos acerca de: ¿qué alimentos se deben de consumir diariamente?, ¿cuáles deben de comerse en pequeñas cantidades?, ¿han escuchado hablar del plato del bien comer?, ¿en qué creen que consiste?Desarrollo. Invitarlos a investigar en qué consiste el plato del bien comer, comentar lo que hayan encontrado y proponerles elaborarlo entre todos, para lo cual se formaron varios equipos con una función diferente en cada uno, por ejemplo, algunos niños realizaron los dibujos en grande, otros los colorearon o buscaron imágenes en revistas, mientras otros se encargaban de acomodar las imágenes en el lugar que consideraban adecuado dentro del planto del bien comer.Cierre. Exponer a los compañeros el plato del bien comer elaborado y proporcionar descripciones y explicaciones de lo que consiste.

Grupal, equipos 50 min.Aula

Imágenes o dibujos de alimentos nutritivos, pegamento, tijeras, cartulinas, fomi, revistas.

“Platillos saludables”

Inicio. Invitar a los padres de familia y alumnos para que preparen un platillo nutritivo y que además sea creativo, para presentarlo a la comunidad escolar.Desarrollo. Al momento de la exposición solicitar a los alumnos que observen la forma en que se sirven diferentes comidas o alimentos saludables, mencionando el nombre de cada una, así como de los ingredientes que fueron utilizados. Posteriormente invitarlos a oler, saborear, palpar algunas de ellasCierre. Con la ayuda de algunas mamás mencionar las características de los alimentos con que fueron preparados y la calidad de los mismos para poder ingerirlos y no afectar su salud.

Individual 40 min. Platillo nutritivo y creativo

“Disfraz creativo y reciclable”

Inicio. Conversar con los niños acerca del día mundial de la alimentación, preguntarles en qué creen que consiste ese día, por qué sería llamado así, qué actividades se realizan ese día, entre otras.Desarrollo. Proponerles a los niños disfrazarse de alimentos nutritivos y realizar un desfile para que la comunidad educativa reconozca los alimentos que forman parte de una buena nutrición. Involucrar a los padres de familia para el diseño y elaboración del vestuario económico, empleando material reciclable.Cierre. Realizar el desfile, invitando a los niños a mencionar algunas características del disfraz que trae puesto.

Grupal e individual

40 min. Disfraz de alimento nutritivo

“Postre nutritivo”

Inicio. Invitar a los alumnos a elaborar un postre nutritivo siguiendo cuidadosamente las normas de higiene básicas, para lo cual se les cuestionó acerca de cuáles son estas reglas.Desarrollo. Solicitar que se laven las manos antes de preparar alimentos y reflexionan sobre la importancia de su aseo. Elegir previamente una receta para preparar algún platillo sencillo, en este caso con frutas, para que tengan la oportunidad de lavarlas (realizar la actividad con ayuda de la docente y algunas madres de familia).

Grupal 50 min. Frutas, nuez, crema norteñita, gelatinas, desechables (vasos,

Cierre. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar donde trabajaron haciendo hincapié en la importancia de conservar limpio su espacio.

cucharas, servilletas, jabónjabón, magiteles, etc.

TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación para la salud

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: Preparación de platillo nutritivo y creativo Elaboración de disfraz con material reciclable

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Apreciación por la Naturaleza y Ecología, SE., págs. 15, 16, 81 y 84


PROPÓSITOS: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el


Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.



COMPETENCIA 1:Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad


CAMPO FORMATIVO 2:Expresión y Apreciación Artísticas

ASPECTO 2:Expresión corporal y apreciación de la danza

COMPETENCIA 2:Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música

ESTÁNDARES CURRICULARES:1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o

propósitos.3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles

familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones). Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en

distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes. Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y

utilizando diversos objetos.



TIEMPO Y

ESPACIO


“¿Qué es la ONU?”Inicio. Previamente se les solicitará a los niños investigar qué es la ONU, para después a manera grupal conversar sobre ello, identificando la finalidad de ésta organización y en base en esto realizar un debate de la importancia que tiene en la sociedad.Desarrollo. Mostrar las banderas de algunos países que participan en esta organización, mencionando la importancia y función que realiza cada uno de ellos. Invitarlos a investigar la cultura de algunos países que integran la ONU, incluyendo México.Cierre. Aprender una canción referente a la función que tiene la Organización de las Naciones Unidas, ensayarla y presentarla el día que se realice la asamblea.

Grupal 40 min.Aula

Banderas de países que integran la ONU.

“¿Dónde vivimos?”Inicio. Mostrar a los niños un mapa del mundo, pedir que lo observen detenidamente e identifiquen el país en el que vivimos.Desarrollo. Reconocer mediante imágenes y videos cuál es nuestro idioma, la ropa que utilizamos y el clima que tenemos cotidianamente, para proponerles realizar el vestuario típico con papel crepé y diversos materiales. Exponer los resultados de la actividad.Cierre. Investigar cuál es la comida típica de nuestro país y preparar un platillo referente a los resultados de su investigación.

Grupal 40 min.Aula

Mapa del mundo, imágenes y videos de la cultura mexicana, cartulinas, papel crepé, diversos materiales.

“Conozcamos a E.U.A”

Inicio. Pedir a los niños que identifiquen en el mapa el país de Estados Unidos de América, cuestionarles si está ubicado lejos o cerca de nuestro país, cómo creen que sean las personas de ese país, sus casas, etc.Desarrollo. De manera grupal investigar cuál es el idioma que utilizan en ese país, cómo saludarnos y presentarnos, mencionar algunas palabras que hayan escuchado y que sean parte de la cultura americana. Además indagar en libros o revistar el tipo de vestimenta que utilizan, la comida que consumen cotidianamente y el clima que predomina, para comparar los resultados con los obtenidos en nuestro país.Cierre. Invitar a los alumnos a buscar accesorios que les ayude a caracterizarse como habitantes estadounidenses, proponiéndoles que elaboren su vestuario con papel y material que tengan en el aula.

Grupal e individual

40 min.Aula

Libros, revistas, imágenes, accesorios, diversos materiales.

“¿Quién vive en China?”

Inicio. Observa la imagen que presenta la educadora, respondiendo a los siguientes cuestionamientos: qué colores observas en la bandera, qué dibujos tiene, la habías visto en otro lado, a qué país crees que corresponde.Desarrollo. Proponerles investigar el país al que corresponde esa bandera, además de identificar el idioma que utilizan, la forma de saludarse, la comida típica, sus costumbres, su traje típico, entre otras, registrando en cartulinas toda la información con ayuda de la educadora y agregando las imágenes que consideren necesarias. Posteriormente invitarlos a elaborar una gráfica para mostrar las diferencias de cada uno de los países investigados, en lo referente a vestimenta, clima, comida, idioma etc.Cierre. Planear una demostración de lo aprendido de cada país, elaborando previamente las invitaciones. Realizar la exposición

Grupal 50 min.Aula

Bandera de China, cartulinas, revistas, libros, marcadores, invitaciones.

“Otras culturas”

Inicio. Presentar imágenes sobre las diferentes razas a las que pertenecen las personas, para que los niños observen el color de piel y otros rasgos característicos, realicen comentarios al respecto y reflexionen sobre la importancia del respeto. Desarrollo. Solicitar a los niños que investiguen acerca de la cultura que más interés despertó en ellos, para conocer a profundidad características de otros países, puede retomar la información recabada en las sesiones anteriores.Cierre. Propiciar en los alumnos la organización de un bailable o representación acerca de algunas de las diversas culturas que existen, invitándolos a caracterizarse según lo observado en las imágenes.

Grupal e individual

50 min.Aula

Imágenes sobre diferentes culturas.

TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

La educación para la paz y los derechos humanos.

*Investigar acerca de la ONU*Elaborar vestuario para participación en asamblea

Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción Sociocultural. SE, págs. 74, 110.

PLAN SEMANAL FECHA: 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE 2012

PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el




COMPETENCIA 1:Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad


ESTÁNDARES CURRICULARES:3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas.3.9. Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su entorno.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su

comunidad, y sabe por qué se hacen.



TIEMPO Y

ESPACIO


“Altar de muertos. Una tradición muy mexicana”

Inicio Presentar a los niños diversas canciones referentes al día de muertos (Ejemplo: Las

calaveras), elegir las que más les agraden e invitarlos a memorizarlas. Cuestionarlos acerca de ¿qué es un altar de muertos?, ¿alguna vez han visto uno?, ¿para qué

se realiza?, ¿qué se necesita para formar uno? Escuchar información por parte de la educadora sobre esta tradición mexicana, preguntar si

han visitado un cementerio o sabe qué lugar es éste. Investigar en casa sobre esta tradición.Desarrollo En base en la investigación preguntar qué elementos conocen del altar de muertos, haciendo

uso de diversas imágenes como apoyo visual. Buscar en el área de biblioteca escolar o del aula algún libro referente a las tradiciones

mexicanas, mostrando a los alumnos las imágenes que contenga.

Grupal e individual

4 díasAula

Video altar de muertos, cartulinas, marcadores, calavera, rostro de calavera, papel china, hojas de colores, prueba objetiva, etc.

Mostrar el video sobre los altares de muertos. Preguntar si existen diferencias o semejanzas entre las ofrendas que se muestran en el video

del altar de muertos y las observadas en su investigación, describirlas y hacer una lista de ellas en el pizarrón.

Cuestionar acerca de qué es halloween y en base a sus hipótesis mostrar las diferencias entre ambas culturas.

Solicitar a los padres de familia que cuenten a sus hijos que es lo que celebran en sus casas, el día de muertos o halloween, realizar un dibujo y traerlo al salón para presentarlo en clase. Comente lo que investigó en casa.

Realizar de forma individual un esqueleto con cuadros y rectángulos de colores, aprovechando para conversar acerca de cómo se mueve el cuerpo gracias a nuestro esqueleto.

Mencionar cómo se puede armar el altar de muertos en la escuela, registrar los comentarios y hacer una lista de lo que hace falta.

Realizar papel picado para decorar el altar de muertos. Presentar videos de altares de muertos de otros lugares de la República mexicana,

identificando las diferencias que existen entre ellos y el que se está formando.Cierre Elaborar la máscara de una calavera y decórela a su gusto. Utilizarla para decorar el salón con ellas. Escuchar la canción “tumbas” para después invitarlos a proponer pasos para una coreografía. Realizar una prueba objetiva referente a acomodar los elementos de un altar de muertos de

acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores.

TEMÁTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La educación en valores

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: *Colaborar en la elaboración del dibujo referente a las diferencias entre día de muertos y halloween.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fichero de Juegos y Actividades del área de Interacción Sociocultural. SE, págs. 129

Ciclo escolar 2012-2013

2 “B” FECHA: LUNES 5 – VIERNES 9 NOV

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: El fuego Importante y peligroso

PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos ; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones, sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato.

DESCRIPCIÓN GENERAL

Se trabajara esta situación didáctica, abordando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y desarrollo personal y social, en sus diferentes aspectos, debido a que los alumnos aun no son capaces de diferenciar las situaciones de peligro a las que se pueden enfrentar frecuentemente, motivo por el cual es necesario que los alumnos logren identificar que el fuego tiene muchas funciones ayuda a cocinar, dar luz, con velas , calentar agua etc. Que logren identificar que no solo es importante para sus diferentes utilidades, sino que también puede resultar peligroso.

CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS


Mundo Natural Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena…. E irreversibles como cocinar.

Mundo natural Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información

Registra mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.


Lenguaje oral Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos.



Utiliza medidas no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, pero y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participo y utiliza términos como antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.



Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

Habla sobre experiencias que pueden compartirse y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

ESTÁNDARES CURRICULARES

CIENCIA:

1. Conocimiento científico1.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles (ejem. La quema o cocción)

3.habilidades asociadas con la ciencia

3.4. Usa información para resolver problemas, basándose en observación, registro de datos….

INICIO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

FECHA HORA

FORMA DE ORGANIZACIÓN

ESPACIOS FÍSICOS

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Conversar sobre lo que conocen sobre el FUEGO

Compartir experiencias relacionadas con el uso del fuego

Ordenar una secuencia temporal sobre el uso del fuego (día de campo con salchichas asadas)

Comentar como fue utilizado el fuego en

¿Qué es el fuego?

¿Para qué nos sirve?

¿En que se utiliza?

¿Qué utilidad tienen en nuestra casa?

¿Qué es un incendio

Lun 5 Grupal Salón Laminas ilustrativas

esta ocasión. (que uso se le dio) ¿porque suceden los incendios’

¿Qué observan en estas tarjetas¿

¿Para qué fue utilizado el fuego’?

DESARROLLO CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

EXPECTATIVAS DEL DOCENTE

FECHA HORA


ESPACIOS FÍSICOS


Describir y clasificar imágenes de acciones que implique usar el fuego en casa

Identificar usos que se les da. Comentar lo que entendieron

-----------------------------------------------------------------------------

Observar video de un incendio en casa Conversar sobre lo que observaron Aprender acciones inmediatas en caso de

una quemadura leve en casa Dramatizar la situación.

----------------------------------------------------------------

Realizar una experiencia científica(identificar el mejor conductor de calor)-Colocar en un recipiente con agua caliente, tres cucharas metal, madera y plástico.- Identificar cual se calentó mas

Representar gráficamente lo sucedido Comentar lo que entendió

---------------------------------------------------------- Identificar los colores del fuego en

diferentes situaciones (amarillo, naranja, rojo (fogata), verde azulados (estufa),

¿En qué ocasiones han utilizado el fuego?

¿Qué tan necesario es el fuego en casa?

---------------------------------------

¿Quién ha observado un incendio?

¿Cómo podríamos evitarlo?

¿Qué podemos hacer para sofocarlo?

¿Qué se calentara más rápido, el metal, madera o plástico?

¿Cuál se calentó más?

Que identifiquen las diferentes situaciones en las que se utiliza el fuego

Reconozcan la situación de una manera real y como prevenirla

Descubran maneras de prevención

Lun 5

Mart 6

Mier 7

Grupal

Grupal

Equipo

Salón

Salón

Salón

recortes de situaciones donde se presente el fuego

video pantalla gasa agua parilla

eléctrica Vasija cuchara

metal, platico, madera

Hojas Crayolas

colorear un espacio en blanco, después pintar de negro con tinta, dibujar libremente.-------------------------------------------------------------

Realizar actividad grafica, dibujar con crayolas derretidas con el fuego de una vela (supervisados por papas)

Analizar y comentar lo que le sucede a la materia al entrar en contacto con el fuego.

¿Por qué?

----------------------------------------

¿De qué color es el fuego?

Como se observa en las fogatas?

Como se observa en la estufa?

---------------------------------------

¿Que creen que le puede pasar a la crayola si la ponemos en el fuego?

¿Porque?

Reconozcan las diferentes manifestaciones del fuego

Experimenten realmente la acción del fuego

Mierc7

Juev 8

Individual

individual

Salón

Patio

Velas 1 x equipo

Crayolas viejas

Hojas

CIERRE CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS

FECHA HORA


ESPACIOS FÍSICOS


Realizar carteles para prevenir accidentes con el fuego (traerlos de casa)

Exponerlos ante todos los grupos en el patio.

Realizar simulacro de incendio

¿Qué podemos hacer para evitar accidentes con el fuego?

¿Qué dicen sus carteles?

Vier 9 Familiar

grupal

Hogar

Patio

Cartelón Campan

a Listados

¿Qué debemos hacer en caso de un incendio?

Difusión de resultados Participación padres de familia

Exposición de carteles en los salones Simulacro

Elaboración de carteles en casa Acompañamiento y supervisión en la actividad grafica de crayola

derretida.

Evaluación Autoevaluación.


2 “B” FECHA: VIER 26 OCT- JUEVES 1 NOV

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Rescatando nuestras tradiciones


Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos….


Se abordara este tema para lograr rescatar la tradición de muertos en nuestra comunidad, debido a que se encuentra más arraigado el Hallowen, involucrando los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo y expresión y apreciación artísticas, donde los niños conocerán características propias de nuestra cultura y realizaran actividades artísticas de los elementos tradicionales de esta fecha en nuestro país, para que se interesen por este festejo.




Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, muestra respeto a la diversidad

Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad y saben porque se hacen



Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usa técnicas y materiales variados.

Selecciona materiales, herramientas y técnicas que se prefiere cuando va a crear una obra.

LENGUAJE Y COMUNICACION

Lenguaje oral Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

Escucha la narración de anécdotas, cuentos, leyendas y fabulas; expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa miedo o tristeza

Narra anécdotas, cuentos, relatos leyendas y fabulas siguiendo la secuencia de sucesos.


ESPAÑOL

3.Participacion en eventos comunicativos orales3.11 narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y orden de ideas y haciendo referencia al tiempo y espacio

CIENCIA

1. Conocimiento científico1.5 identifica algunas características que se transmiten en las familias.


FECHA HORA


ESPACIOS FÍSICOS


Conversar sobre las fechas cívicas que se celebraran en el mes de noviembre.

Escuchar la narración de leyendas mexicanas

¿ qué mes vamos a iniciar¿

Saben que celebraremos durante este mes?

¿Que es una tradición mexicana¿

¿saben que es una leyenda¿

Viern 26

grupal patio Leyendas

Educadora



FECHA HORA


ESPACIOS FÍSICOS


Instalar el altar de muertos y panteón Escuchar explicación de la tradición de los

altares de muertos Comentar el NO HALLOWEN Asistir representando personajes de

leyendas------------------------------------------------------------

Conversar sobre la tradición de escribir calaveritas

Decorar y realizar una máscara de calavera

Conversar sobre la tradición de visitar los panteones y llevar flores a los difuntos

Realizar una corona de muertos Recordar a un familiar y ponerle nombre a

la corona. -----------------------------------------------------------

----- Actividad grafica, altar de muertos Realizar un convivio disfrazados de súper

héroes y princesas Pedir calaverita en los salones Hacer una tumba con un gansito

-----------------------------------------------------------

¿ Qué es un altar¿

¿Cuantos escalones lleva?

¿Quién festeja el hallowen?

¿De qué país es esa tradición?

¿Quién ha escuchado de las calaveritas¡

‘que son, porque las escriben?

¿Quieren hacer una máscara?

¿Qué materiales podemos utilizar?

¿quien va al panteón a visitar a los difuntos?

¿recuerdan q objetos llevaba el altar’

Reconozcan la tradición e identifiquen sus elementos.

Reconozcan los objetos significativos de la fecha.

Que expresen sus tradiciones

Lun 29

Mart 30

Mier 31

oct

Todo el jardín

Individual

Individual

Patio

Salón

Salón

Telas Mesas Cajones Flores Papel

picado Velas Ofrendas Prendas del

difunto

Copias Crayolas Pegamento Diamantina Lentejuelas

Papel crepe Palitos Fomy

Disfraces Dulces Gansito Palitos Sr. Cartero Instrumento

s que utiliza

-- Festejar el día del cartero Recibir visita del Sr Cartero Escuchar la explicación de su trabajo Observar y conocer sus instrumentos de

trabajo

¿ en que parte de la mesa se ponían?

¿Para que se colocaban?

------------------------------------

¿Quién sabe que es un cartero?

¿Qué actividades realiza?

¿Les gustaría enviarle la carta a santa?

Eliminar la idea de pedir hallowen , formar la tradición mexicana

-----------------------------reconocer el trabajo y su importancia del cartero

Juev 1

nov

Lun 12 nov

Grupal

----------------------

Jardín e individual

Salón

------------patio


FECHA HORA


ESPACIOS FÍSICOS


Escribir, dibujar la carta a santa y enviarla con el cartero

Realizar el periódico mural

¿Qué función tiene el cartero?

¿En que creen nos pudiera ayudar?

¿Por qué es muy útil su trabajo?

Quieren enviar con él la carta a santa?

Lun 12 nov

Grupal

individual

Salón y patio

Sr cartero

Hoja Crayolas Papel

craff, hojas

crayolas

¿Qué festejamos en este mes?


Promoviendo NO al hallowen y fomentar tradición de pedir calaveritas

Investigando leyendas - enviándolas de tarea Realizando tumba para el panteón - colaborando a su

instalación



2 “B” FECHA: MART 13 NOV- MIER 21 NOV

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Nuestra historia REVOLUCION MEXICANA


Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos….


Favorecer la adquisición de tradiciones mexicanas y conocimiento de nuestra historia, reconociendo como se ha modificado elementos importantes para el actuar en la vida cotidiana (vestido, transporte etc.), abordando el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo, pensamiento matemático realizando una línea del tiempo y expresión y apreciación artística, realizando actividades graficas, utilizando diferentes materiales, además de participar en bailable y dramatización durante la asamblea.



Forma , espacio y medida

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo…

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades



Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad

Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales, gráficos y objetos de museo de que significan y

a que se refieren las conmemoraciones históricas.


Expresión dramática y apreciación teatral

Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

Realiza diferentes desplazamientos en el escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer representaciones sencillas.


ESPAÑOL

3 participación en eventos comunicativos orales3.10 distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia y explica las diferencias entre ellos.

4 conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje

4.2 recuerda de eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo y espacio


FECHA HORA


ESPACIOS FÍSICOS


Investigar sobre la revolución mexicana Exponer al grupo lo que investigaron Identificar personajes importantes y

actividades a las que se dedicaban, como Vivian, de que se alimentaban etc.

Realizar un periódico mural con los personajes

¿Qué investigaron en casa?

¿Quién sabe que es la revolución mexicana?

¿Qué pasaba en esa época’

¿Cómo eran los medios de transporte?

¿Cómo se vestían las personas?

¿Qué personas participaron en esa época?

Mart 13

grupal Aula Estampas de la revolución

Recortes alusivos

Papel craff



FECHA HORA


ESPACIOS FÍSICOS


Comentar que diferencias existen con la vida actual

Realizar una línea de tiempo sobre la historia de los medios de transporte, vestido y utensilios de cocina

Escuchar narración de la revolución, que se hará en la asamblea

------------------------------------------------------------

Traer de casa objetos antiguos, que han permanecido por mucho tiempo en su familia. (ropa, herramienta, fotografía, etc.)

Observarlos y reconocer para que eran utilizados

Organizar una ronda, tomando chocolatito, escuchar.

Exponer ante el grupo la historia de dicho objeto. -----------------------------------------------------------

Crear e instalar un museo con objetos antiguos

Hacer carteles según el uso de los objetos(herramientas, utensilios etc)

--------------------------------------------------------------

Repartir comisiones y funciones para el museo

Hacer boletos de taquilla

¿Qué diferencias observan?

¿Saben que es una línea del tiempo?

¿Quien quiere participar en una obra de teatro?

¿Qué personajes participaran?

------------------------------------

¿Qué cosas trajeron de casa?

¿A quién pertenecían?

¿En que se utilizaban?

¿Quién quiere compartir su historia a sus amigos?

------------------------------------

Quien conoce los museos?

Que tendremos que hacer?

Encuentren las diferencias y se ubiquen en el pasado y presente

-----------------------------

Reconocer objetos de diferentes épocas

Exponer frente al grupo.

-----------------------------

Que interactúen y

Colaboren en el trabajo colegiado

Mier 14v

juev 15

----------

Vier 16

Grupal

Individual

Grupal

Grupal y

Equipo

Aula

Aula

Aula

Cartón Recortes Pegamento Marcadores

Objetos antiguos

Jarra con chocolate

Objetos antiguos

Carteles

Cartelones Cartones tijeras

------------------------------------

Quien quiere participar?

Quien quiere jugar?

¿Qué cosas tendremos que hacer?

-----------------------------

Que todo el grupo participe en el juego

----------

Mart 20

Individual

grupal

salón


FECHA HORA


ESPACIOS FÍSICOS


Jugar al museo Presentar dramatización en la asamblea

¿Quién quiere ser el guía?

¿Quién será el de la taquilla?

¿Quién será el público?

¿Quién va a participar?

¿Qué personajes participaran?

M ar20

Mierc 21

Grupal

Individual y grupal

Salón

foro

Carteles Boletos

etiquetas

Vestuario

Escenografía


Exposición de museo, explicando lo que hay pueden encontrar Presentación de dramatización y bailable en la asamblea

Ayudando investigando sobre la revolución Apoyando con el préstamo de objetos antiguos

Preparando vestuarios Visita a l museo



2 “B” FECHA: MIER 22 NOV- VIER30 NOV SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Juguemos con el magnetismo


Se interesan en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio.


Mediante esta situación se pretende lograr el análisis, observación y búsqueda de soluciones en situaciones de juego, de los alumnos analizando el porqué de las cosas y dándoles la oportunidad de experimentar con objetos que se encuentran a su alrededor, se abordara el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud, dándoles la oportunidad de manejar diferentes instrumentos, pensamiento matemático realizando registros y expresión y apreciación artísticas al utilizar diversos materiales.



Mundo natural Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que sucede cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea

Comunica los resultados de experiencias realizadas.



Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.

Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma.


numero reúne información sobre criterios acordados y los representa gráficamente dicha información y la interpreta.

Organiza y registra información en cuadros y graficas usando material concreto o ilustraciones.




Experimenta con materiales, herramientas y técnicas…


CIENCIA

3 Habilidades asociadas a la ciencia

3.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el trabajo experimental o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas ¡que sucede si… ¿Qué sucede cuando…? ¿Como podemos saber más sobre?3.5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos forma oral


FECHA HORA


ESPACIOS FÍSICOS


Conversar sobre quien sabe lo que es un experimento

Comentar si alguien ha realizado alguno?

¿Quién sabe lo que es un experimento?

¿Que sucede cuando se realiza uno?

Juev 22

grupal aula



FECHA HORA


ESPACIOS FÍSICOS


Comentar si alguien conoce los imanes Explicar porque las tijeras están pegadas a

una bolsa de papel Investigar porque sucede esto Recibir una varita magnetica y buscar en el

salón objetos que sean atraídos por el imán Realizar una clasificación de objetos en cajas

de diferente color.---------------------------------------------------------------

Jugar con el magnetismo Experiencia 1

- Realizar barquitos con unicel y papel, pegarles un clip en la parte de abajo y colocarlos sobre un trozo de madera o cartón

- Pasar por la parte de abajo una varita (palito de madera) con un imán y observar lo que sucede.---------------------------------------------------------

Experiencia 2- Rellenar botellitas de plástico con papel

¿Quién conoce los imanes?

‘que son?

Para que sirven?

¿Qué cosas encontraron que se unen a los imanes?

¿Quieren hacer un experimento?

Quieren a hacer un

Den explicaciones según sus saberes previos

Formulen hipótesis

Que experimenten con objetos reales y busquen hipótesis de lo

Juev 22

Viern

Individual

Individual

Aula

Aula

Palitos de madera

Imanes Bolsa Fichas Alfileres Seguros Tornillos

Unicel Clips Papel Madera

o cartón Palitos Imán.

crepe boleado o retazos de fomy- Colocarles adentro unos clips.- Pasar la varita magnética junto al bote- Observar que sucede (atracción o

movimiento de los elementos metálicos)-------------------------------------------------------------

Experiencia 3- Dar oportunidad de jugar con la varita

magnética tocando diferentes objetos colocados sobre una mesa. (fichas, monedas, clips, pasadores, seguros, papel, fomy, etc) , por equipo conseguir más elementos

Experiencia 4 Buscar el clavo- Poner clavos y palillos de dientes dentro

de popotes dentro de una caja (equipo)- Pasar la varita magnética sobre los

popotes hasta encontrar los que tienen clavos. Comentar lo que sucedió

------------------------------------------------------------

Experiencia 5 - Jugar a pescar, recortar peces de fomy y

pegarles un clip - Con las cañitas, hechas con popotes o

palitos con imán- Tratar de reunir los peses

barco?

Que sucede al pasar el imán?

¿Por qué?

Les agrado la actividad?

------------------------------------

¿Cómo podemos encontrar los clips?

Que se puede hacer?

Porque se pegan a la pared de la botella?

¿Qué objetos encontraron que se pegan al imán?

Qué cantidad son?

¿Por qué creen que se pegaron?

¿Dónde creen que

sucedido

Que expresen sus ideas e hipótesis

Que experimenten y traten de comprobar sus propias hipótesis

23

Lun 26

Mart 27

Individual

Equipo

aula

Aula

Botellitas de plástico

Fomy Clips Varita

magneto

Varita magnética

Clips Fichas Tela Papel Popotes Clavos

etc. Popotes Palillos

de dientes

Clavos Cajas de

cartón

Fomy Palitos Clips Estambr

e Bandejas Agua

están los clavos escondidos?

Como podemos encontrarlos?

¿Qué nos puede ayudar a que sea más rápido?

------------------------------------

¿Qué les gustaría

Atrapar?

Como será más fácil atraparlos?

¿Qué debemos de utilizar?

Propiciarles la búsqueda de soluciones a problemas

----------------------------

Propiciar la observación, análisis y búsqueda de soluciones

Mier 28

Juev

29

equipo

equipo

Aula

Aula


FECHA HORA


ESPACIOS FÍSICOS


Recordar las experiencias realizadas Registrar los resultados, en una grafica con

dibujos, de los objetos atraídos y los que no Realizar una exposición con padres de

familia

¿Qué actividades realizamos?

¿Cuál les gusto más?

¿Qué aprendieron nuevo?

¿Por qué se pegan las cosas en los imanes?

¿Porque los imanes atraen el metal?

V ier 30

Grupal aula Papel bond

Plumones

invitación

Mesas Tarjetas Experim

entos Objetos


Exposición de actividades para padres de familia

Apoyo en la búsqueda de materiales Asistencia a exposición


CENTENARIA Y BENEMÉRITA

ESCUELA NORMAL MIGUEL F. MARTÍNEZ

AÑO ESCOLAR 2012 – 2013

GESTIÓN ESCOLAR

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 7º Semestre

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” FECHA: 3 Diciembre 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Yarhesi Hernández Quiñones

GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 NIÑAS: 14 TOTAL: 30

Situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas

Actividad: PINTURA DACTILAR

ACCIONES

Inicio

Toma su lugar por mesas de trabajo Observa el material Responde cuestionamientos o ¿qué observas?, ¿Para qué nos sirve?, ¿Lo has usado antes?

¿de qué manera la utilizas la pintura? Escucha indicaciones Respeta las acuerdos tomados


CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas

ASPECTO: Expresión y apreciación visual

COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

ESTÁNDARES CURRICULARES: Desarrollo

Escucha la explicación sobre la pintura dactilar Recibe el material a utilizarAPRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta con materiales, herramientas

y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar,

acrílica, collage, crayones de cera. Toca con las huellas de sus dedos la pintura que está en los recipientes

Dibuja objeto navideño sobre el cartoncillo, utilizando solo las huellas dactilares

Socializa con sus compañeros, compartiendo ideas o dudas, al momento de pintar libremente

Escribe su nombre en el cartoncillo, apoyándose nuevamente de sus huellas dactilares

ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral

TIEMPO: 30 minutos

ESPACIO: Aula Cierre

Participa voluntariamente para exponer su dibujo Reflexiona sobre la actividad Responde cuestionamientos:o ¿Qué sentiste al utilizar sus dedos como instrumento de pintura?

¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿De qué manera usaste tus dedos para darle forma a tu figura y escribir tu nombre?

MATERIALES:

- Cartulina / papel construcción - Pintura de diferentes colores




GESTIÓN ESCOLAR






Situación de aprendizaje: Aprenso técnicas de artes plásticas

Actividad: PINTURA AL ÓLEO

ACCIONES

Inicio

Toma su lugar por mesas de trabajo Observa el material Responde cuestionamientos o ¿qué observas?, ¿Para qué nos sirve?, ¿Lo has usado antes?

¿Qué se te ha hecho complicado al utilizar el pincel? Escucha indicaciones: Hoy utilizaremos otra técnica, dónde también

utilizaremos pintura pero ahora agregando un instrumento que es el pincel.

Respeta las acuerdos tomados previamente mediante el reglamento






Escucha la explicación sobre la “pintura al óleo” Recuerda alguna situación que le gustaría plasmar Recibe el material a utilizar Dibuja pinito de navidad sobre el cartoncillo, utilizando su imaginación

y creatividad Escribe su nombre en el cartoncillo apoyándose de la técnica utilizada

APRENDIZAJES ESPERADOS: Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida

ESTRATEGIA: El Ejercicio de la expresión oral

TIEMPO: 30 minutos


Participa voluntariamente para exponer su dibujoResponde cuestionamientos:

o ¿Qué sentiste al utilizar esta nueva técnica de pintura? ¿En qué otro tipo de actividades puedes realizar esta técnica? ¿qué diferencias has notado entre las técnicas utilizadas anteriormente y la que usamos hoy?

MATERIALES:

- Cartulina / papel construcción - Pintura de diferentes colores- Pinceles




GESTIÓN ESCOLAR





GRADO: 3º GRUPO: A NIÑOS: 16 NIÑAS: 14 TOTAL:30


Actividad: Creo objetos, animales con figuras geométricas

ACCIONES

Inicio

Se sienta de manera tradicional Observa el material Responde cuestionamientos o ¿qué observas?, ¿Para qué nos sirve?, ¿Lo has usado antes?

¿de qué manera? Escucha indicaciones Respeta las acuerdos






Recibe material Observa un ejemplo Imagina cómo puede crear objetos o animales mediante figuras

geométricas. Resuelve la forma en que usará los materiales para crear lo solicitado

APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación.

ESTRATEGIA: Resolución de problemas

TIEMPO: 30 minutos


Participa voluntariamente para exponer su dibujo Compara lo que hizo con sus compañeros Responde cuestionamientos:o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus

compañeros?, ¿fue sencillo crear los objetos/animales con las figuras geométricas?, ¿por qué?, ¿qué mas podríamos crear con lo usado?

MATERIALES:

- Figuras geométricas previamente recortadas- Hojas de máquina




GESTIÓN ESCOLAR







Actividad: Técnica pintura con gelatina

ACCIONES

Inicio

Se sienta de manera tradicional Observa el material Responde cuestionamientos o ¿qué observas?, ¿Para qué nos sirve?, ¿Lo has usado antes?

¿de qué manera? Escucha indicaciones Respeta las acuerdos






Recibe material Expresa por medio de los materiales lo que mas le gusta hacer o algo

fantasioso Explica las ideas que quiso expresar mediante su creación artística

APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.

ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral

TIEMPO: 30 minutos


Participa voluntariamente para exponer su dibujo Compara lo que hizo con sus compañeros Responde cuestionamientos:o ¿qué diferencias observas con el trabajo que hiciste y el de tus

compañeros?, ¿qué mas se puede crear con estos materiales?, ¿fue sencillo expresar lo que te gusta usando estos materiales?

MATERIALES:

- Gelatina en polvo, pegamento y pintura.

ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTINEZ”CENTENARIA Y BENEMÉRITA

AÑO ESCOLAR 2012 – 2013GESTIÓN ESCOLAR


PLANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE DEL JARDÍN: “Luis Elizondo” FECHA: 3 AL 7 Diciembre 2012


GRADO: 3 GRUPO: A NIÑOS: 16 NIÑAS: 14 TOTAL: 30

Titulo de la situación de aprendizaje: Aprendo técnicas de artes plásticas MOMENTOSInicio

Escucha explicación de la técnica ha trabajar Cuestiona sobre las técnicas para comprenderlas

mejor.

PROPÓSITO: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas

ASPECTO:Expresión y apreciación visual



Usa un dedo para cada color de pintura sin mezclarlos

Expresa lo que le gusta Usa el pincel dibujando lo que se le indique Crea por medio de figuras geométricas

objetos/animales Usa la técnica de gelatina con pegamento para

dibujar algo fantasioso o lo que mas le guste

APRENDIZAJES ESPERADOS:Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera. *Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. *Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado éstas se hacen a partir de una misma situación. *Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.

ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresión oral. Resolución de problema.

TIEMPO: una semanaESPACIO: Aula Cierre

Expone los trabajos elaborados Comenta cuál de la técnica le gusto más y cuál fue

mas sencillo o difícil

MATERIALES: pintura de diferentes colores, figuras geométricas recortadas, hojas de máquina, pinceles.

Plan de Trabajo

Plan de trabajo

CAMPO FORMAYIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO: Numero

COMPETENCIA (s): Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana Organiza y registra información en cuadros graficas de barra usando material concreto ilustraciones

SITUACION DE APRENDIZAJE“LOS NUMEROS” DONDE LOS ENCONTRAMOS ?

ACTIVIDADES

Investigar Comentar donde podemos encontrar los números? en la escuela y fuera de ella, después realizar un listado. Traer objetos que contengan números como calculadora, teclado, etc. Hacer un debate en forma grupal sobre los objetos que cada uno trajo. Observar las diferentes áreas del jardín, donde encuentren números. Registrar lo que observaron en donde habían números (por medio de dibujos letras etc.)

RECURSOS: Objetos diversos que contengan números, hojas, colores. 3 días

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASAPECTO: Forma , espacio y medida

COMPETENCIA: Identifica irregularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.


Distingue la regularidad en patrones. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sea de tipo cualitativo, o cuantitativo. Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y grafica.

SITUACION DE APRENDIZAJE“APRENDO A SER ORDENADO”

ACTIVIDADES

Cuestionar a los niños sobre los patrones a seguir en actividades relacionadas con su vida diaria.( como el seguimiento para hacer un lonche, que lleva primero?, para vestirse etc.)

Presentar a los alumnos actividades de secuencia para que identifiquen los elementos faltantes, primero con material concreto para después representarlo de manera grafica.

¿Cómo les pareció la actividad? ¿Qué sucede si no se sigue el orden de un patrón a secuencia?

PREVISION DE RECURSOS: libros con imágenes de secuencias, TIEMPO: 2 díasmaterial de construcción, muñecos con diversas prendas para ser vestidos

Plan de trabajo

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO : Numero

COMPETENCIA (s):

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en practica los principios del conteo Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay mas que, menos que, la misma cantidad que. • Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

Organiza y registra información en cuadros y graficas de barra usando material concreto o ilustraciones.

RECURSOS: dulces, graficas.

SITUACION DE APRENDIZAJE“ JUGUEMOS A LA DULCERIA”

ACTIVIDADES

•Visitar dulcería•Cuestionar empleados•Conversar sobre lo que observamos en la dulcería•Reunir material•Cuantificar y realizar colecciones•Acomodar los dulces•Etiquetar y poner nombre•Decir nombre de la dulcería•Jugar ala dulcería*Realizar grafica individual de los dulces*Conversar sobre los resultados

Tiempo: 3 días

Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes”

CAMPO FORMATIVO:


(promoción de la salud)


(lenguaje oral)


• Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

• Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.


INICIO

• Responde cuestionamientos: • ¿Nuestro jardín es seguro?• ¿Existen riesgos que pongan en peligro

nuestra salud o bienestar?• ¿Qué elementos de seguridad conocen?

(extinguidores, mangueras, botiquín, llaves, cerrojos, antideslizantes)

• Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?, ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?, ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?.

• Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo?DESARROLLO

• Escucha indicaciones: Saldremos al jardín, detectaremos zonas de riesgo, las señalizaremos, ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio

• Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar, en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón.

• Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar.

• Señalizar con cinta aisladora roja los posibles factores de riesgo.

• Identificar y descubrir la ubicación de elementos de seguridad.

• Comprueba la existencia u omisión de señalización apropiada.

• Reconoce los distintos medios de salida del edificio.• Regresa al salón y grafica lo que observó durante el

recorrido.• En una hoja de actividades ubicar las áreas de

peligro, así como las acciones de los alumnos que

DURACION O TIEMPO:

Tiempo: 1 semana

COMPETENCIA:

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral

ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”



GESTIÓN ESCOLAR


PLANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DEL JARDÍN: ‘Motecuhzoma Zocoyotzin’ FECHA: 8 al 12 de octubre de 2012

NOMBRE DE LA NORMALISTA: Priscila Betsaida Méndez Puente

GRADO: 3º GRUPO: B NIÑOS: 15 NIÑAS: 8 TOTAL: 23 alumnos

Situación de aprendizaje: CONOCIENDO LOS FENÓMENOS NATURALES ACCIONES

Inicio

Observa videos de fenómenos naturales y expresa lo que conoce acerca de ellos

Explica los fenómenos naturales (terremoto, inundación, huracanes, erupciones volcánicas) y el por qué ocurren

PROPÓSITO Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleva a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio

CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo


ASPECTO: Mundo natural


COMPETENCIA: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.


ESTÁNDARES CURRICULARES:

Ciencias y matemáticas.

Desarrollo

Ubica los lugares donde ocurren los fenómenos naturales explicados anteriormente en el mapa de México

Identifica los fenómenos que suceden en su comunidad y platica sobre los riesgos

Conoce las medidas de seguridad que se aplican en cada fenómeno naturales de la comunidad

Realiza señalamientos de las medidas de seguridad para ubicarlos dentro del jardín y poder crear una ruta de evacuación

Se realiza un simulacro tomando en cuenta las medidas de seguridad y los señalamientos antes vistos


Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, porque se caen las hojas de los árboles, que sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.

Utiliza referencias personales para ubicar lugares

ESTRATEGIA: La observación de objetos del entorno y fenómenos naturales

MODALIDAD: Situación didáctica

TIEMPO: del 15 al 19 de octubre de 2012

ESPACIO: Aula y patio Cierre

Realiza exposición oral sobre lo que aprendió durante la semana (fenómenos naturales, medidas de seguridad, ubicación de las zonas de riesgo, etc.)

MATERIALES: videos, investigación, láminas de los fenómenos naturales, señalamientos, un mapa

EVALUACION

HETEROEVALUACIÓN (EDUCADORA-NIÑOS):

COEVALUACION (NIÑOS-NIÑOS):

AUTOEVALUACION:

OBSERVACIONES:

______________________________

Tutora Cruz Ofelia Pérez Jiménez

_____________________________________

Normalista Priscila Betsaida Méndez Puente

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio.COMPETENCIA: Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidady flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico


• Participa en juegos que lo hacen identificar y mover

distintas partes de su cuerpo.

• Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar,

correr, saltar, lanzar.

¨*par, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

Titulo de la situación de aprendizaje.

Jugando a los deportes (1)

Situaciones de aprendizaje.

*JUGAR A LA PAPA CALIENTE

*JUGAR A LOBO LOBITO

*JUGAR A DOÑA BLANCA

*JUGAR RUEDA DE SAN MIGUEL

*JUGAR AL FUTBOL

Espacio

*Aula y patio

Recursos

Pelotas .música, colores, dvd ,televisión

Actividades permanent

es

*honores.

*activación.

* saludo

*despedida

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personalCOMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros..


Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que

vive en la escuela.• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales

es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de

otros y se esfuerza por convivir en armonía.

• Apoya a quien percibe que lo necesita.• Cuida de su persona y se respeta a sí

mismo


Integrándome en mi jardín


Identificar las características personales de cada niño o niña.

*comentar que le gusta o que le disgusta de la escuela

Establecer acuerdos y reglas dentro del grupo.

elegir compañeros para equipo y buscar un lugar a su gusto.

entregar a cada niño un cuento o que lo elijan ellos para que los lean por equipos.

entrevistas a los alumnos

Espacio

*Aula y patio

Recursos Pelotas .música, colores, Dvd televisión, material, didáctico

Actividades permanentes

*honores.

*activación.

* saludo

*despedida

CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones enAcompañamiento del canto y de la música


• Baila libremente al escuchar música.

• Sigue el ritmo de la música mediante movimientos

espontáneos de su cuerpo.• Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.• Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.• Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo



*bailar canciones de cri.cri

*bailar y cantar canciones con la maestras

*reproducir las que veamos en la tele.

Bailar y cantar cuando nos cuenten cuentos en el salón.

*jugar a imitar sonidos de animales y bailar como ellos bailarían.

¨*de los cuentos escuchados hacer nuestras propias creaciones danzisticas

Espacio

*Aula y patio

Recursos

Pelotas .música, colores, dvd ,televisión

Actividades permanente

s

*honores.

*activación.

* saludo

*despedida

CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza.COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones enAcompañamiento del canto y de la música


• Representa, mediante la expresión corporal,

movimientos de animales, objetos y personajes de su

preferencia.

• Expresa corporalmente las emociones que el canto y la

música le despiertan.

• Participa en actividades colectivas de expresión

corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos

objetos.

Aspecto: Expresión



*jugar al las sillitas con música.

*jugar y cantar canciones de Tatiana.

¨jugara escuchar diferentes tipos de música y moviéndose libremente expresando sus preferencias y que sentimiento les provoca(registrar)

*jugar a cantar canciones con diferentes instrumentos, con diferentes ritmos y modulaciones de voz.

Espacio

*Aula y patio

Recursos


s

*honores.

*activación.

* saludo

*despedida

CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación musical ASPECTO: Expresión corporal y apreciación de la danza.COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones enAcompañamiento del canto y de la música


• Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás.• Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenómenos naturales.

• Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.• Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares,rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza..



*adivinar canciones.

*cantar utilizando la dramatización y la onomatopeya la canción de los tres cochinitos.

Ver las películas que sirvan de apoyo a las canciones aprendidas para ver los cambios de tonos ritmos etc.

Espacio

*Aula y patio

Recursos


s

*honores.

*activación.

* saludo

*despedida

Jardín de Niños

______________________________________

Educadora: _____________________

Grado y grupo: 3º

Octubre 2012

Situación didáctica:

RECONOCIENDO PALABRAS…

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia:


Consigna:

Vamos a escribir algunas palabras de objetos que se encuentran en nuestro salón, es importante escuchar con atención para poder escribir las palabras.

Vamos a observar algunas imágenes y formaremos su nombre con las letras del libro de trabajo.

Recursos:

Hojas, lápices. Lamina de letras libro de trabajo 3º grado.

Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal.

Desarrollo: Se entrega a cada integrante del equipo para la primer actividad una hoja para que registre las palabras que escucha al observar a su vez los objetos, es importante repetir las veces que el niño requiera las palabras para que logre escribirlas de acuerdo a la fonología.

Otra actividad que se realizará es entregar a cada niño las imágenes de diferentes objetos y animales, el niño se encargara de buscar las

letras correctas que se utilizan para escribir esta palabra, posteriormente al tenerlas listas las escribirá en una hoja para tener la evidencia.


Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.


LECTURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS…

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia:

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Consigna:

Vamos a observar y leer algunos textos, especialmente cuentos, me ayudarán a identificar algunas de las características de estos y para que sirven. Al finalizar cada una de las lecturas comentaremos que nos gusto, de que trato, que nos informo, etc.

Recursos:

Cuentos diversos y textos.

Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetirá la situación durante esta semana trabajando con pequeños equipos y de forma grupal.

Desarrollo: Mostrare a los niños todos los libros que conforman la biblioteca escolar para que ellos sepan cual es el acervo con el cual cuenta nuestro salón, posteriormente platicaremos respecto a los cuentos que llamaron su atención y los títulos especialmente, se identificaran con ayuda de ellos al leer a partir de la lectura de imágenes y del texto.

Posteriormente seleccionaremos algunos cuentos para poder leerlos y colocaremos una lista de todos los cuentos que se han leído en compañía de los niños.

De igual forma en otro momento del día se utilizarán diferentes portadores de textos como revistas, enciclopedias, periódico y se leerá a los niños para buscar información o estar al tanto de acciones que ocurren, se mencionara y cuestionara en todo momento la función de cada uno de los textos y la importancia que tienen para cada lector.

Los niños podrán elegir algún texto para explorarlo y posteriormente comentar con sus compañeros lo que ha leído de este y lo que le parece importante.

Se comentara al final de cada texto la importancia, características similares o diferentes de cada uno de los textos revisados.


Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.

Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.

Identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, que información ofrecen.


¿QUIÉN SE COMIÓ LOS DULCES?

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Número.

Competencia:

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Consigna:

Vamos a jugar con dulces, para saber con cuantos dulces me quede yo después de compartir.

Tiempo aproximado: 30 minutos.

Recursos: dulces, hojas de registro, lápices de colores

Desarrollo:

Primero se entregará a cada integrante del equipo una bolsa con dulces, cada uno tendrá diferente cantidad, posteriormente se entregará una hoja en la cual realizarán el registro de los dulces que tiene cada uno.

Posteriormente se cuestionara a cada niño, respecto a la cantidad que cada uno tenia en su bolsa, se observará la estrategia que realizan para contar los objetos, de igual forma si recuerdan con facilidad la cantidad que contaron previamente.

Subsecuentemente, se comenzará con diferentes preguntas como:

Ayer llego mi primo a visitarme y mi mamá me pidió que le regalara 1 dulce que sucedió con los que ya tenia y ahora cuantos tengo.

Después mi papá cuando llego del trabajo me dijo que le regalara 2 dulces, cuantos dulces tengo en este momento. Pero ayer mi mamá me regalo otros dos dulces y los metí a mi bolsa, que sucedió en este momento. Finalmente mi maestra me dijo que le repartiera a mis 4 amigos un dulce ¿qué sucedió? ¿cuántos dulces tengo ahora? Cuantos dulces me tendría que regalar mi mamá para tener la cantidad del principio.

Conforme se realicen los cuestionamientos, se pedirá a los niños coloquen en una charola el total de dulces que tengan que quitar o agregar según las preguntas.

Cierre: se reúne al grupo para comentar la actividad, ¿qué les pareció la actividad? ¿se les hizo divertida? ¿qué aprendieron?

Variante: *** Se puede realizar con objetos que se tengan en el salón.


Usa procedimientos propios para resolver problemas. Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o

números. Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.


TRABALENGUAS, ADIVINANZAS Y CANCIONES.

Campo formativo:


Competencia:


Consigna:

Les voy a leer una rima y algunas canciones, ustedes me ayudaran a escribirlas para poderlas llevar a casa y compartirlas con sus papás, esto nos ayudara a que las recuerden y se las aprenda para leerlas en el salón.

Recursos: hojas blancas, lápices, grabadora, disco de música, papel rotafolio, plumones.

Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos. Durante toda la semana se dedicara un momento para trabajar estas acciones con los niños.

Desarrollo:

Se revisaran diferentes libros en los cuales encontraremos rimas, adivinanzas y canciones, se leerán a los niños, en algunos casos me aprenderé previamente las canciones, trabalenguas y adivinanzas para exponerlas a los niños y así pedirles que ellos me apoyen en el registro para poder compartirlas de manera escrita a su familia.

Por equipos o de forma grupal, se pedirá a los niños que escriban la letra de cada una de los textos, se podría realizar un dictado para que los niños a partir de la fonología lo escriban cada uno de los textos y finalmente observarlos para trabajarlos con cada uno de los integrantes del equipo y observar similitudes en este momento de escritura.


Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto” Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito

comunicativo y los destinatarios.


VAMOS A…. CONTARNOS…

Campo formativo:


Competencia:

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Consigna:

El día de hoy ustedes me ayudaran para contar a todos sus compañeros de equipo y saber cuantos son para repartir materiales.

Tiempo aproximado: 20 minutos. Se realizará todos los días al iniciar la mañana de trabajo.

Recursos: pizarrón, gis, plumones, cartulina, recta numérica.

Desarrollo:

Colocare en el pizarrón líneas para dividirlo y poder asignar un espacio a cada uno de los equipos, en este momento será elección de los niños como se realizará el conteo, utilizando objetos, dibujando objetos o colocando los gafetes de cada uno de los integrantes de su equipo. Uno de los niños me ayudara a contar a sus compañeros y mencionara la cantidad, posteriormente se registrara en el pizarrón o alguno de ellos me ayudará a registrarlo utilizando los recursos que ellos consideren adecuados para realizar el conteo.

Finalmente se compara con los demás equipos, realizando diferentes cuestionamientos, cuantos tiene, para estar iguales que tengo que hacer.

Variante:

Se puede utilizar como recurso el nombre de cada niño, colocándolo en cada uno de los equipos para que ellos los identifiquen y los cuenten o pueden contar a sus compañeros de equipo, esto lo decidirán cada uno.

Se puede realizar en diferentes momentos como a la hora de entregar materiales a cada uno de los equipos.


Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “ más que”, “menos que”, “la misma

cantidad que”. Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elementos, desplazamiento de los ya

contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).



AYUDA AL GRANJERO.…

Campo formativo:


Competencia:

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Consigna:

Vamos a ayudar al granjero, el necesita saber cuántos animales de cada especie tiene, porque los va a vender, ustedes me ayudaran a registrar cuántos animales de cada uno tiene.

Tiempo aproximado: 20 minutos.

Recursos: estampas de animales de la granja: 5 gallinas, 7 borregos, 4 patos, 6 conejos, 3 pollos y 2 vacas. Pueden ser juguetes o dibujos. Hojas blancas y lápices.

Desarrollo: Primer momento:

Organizare a los niños en equipos de 6 participantes, entregare los animales de la granja y mencionare “El granjero necesita saber cuántos animales de cada especie tiene, porque los va a vender, registren cuántos animales de cada uno tiene”.

Observare cómo cuenta cada integrante del equipo (principios de conteo) y si alguno requiere ser apoyado. De ser necesario invitare a que la ayuda entre pares.

Posteriormente pediré a los niños que registren partiendo de sus propios saberes. Observare que tipo de registro generan (idiosincrásico: su representación no tiene que ver con la situación planteada ni con la cantidad de objetos, pictográfico: representa tanto los objetos como la cantidad de los mismos, icónico: representa la cantidad de objetos mediante símbolos que no se parecen al objeto, simbólico: representa la cantidad de objetos mediante números.

Subsecuentemente preguntare a los niños: ¿es la única forma en que podemos registrar las cantidades?. ¿qué otras formas existen? Compararemos los registros y de igual forma invitare a representar las cantidades de manera convencional, mencionare que se pueden apoyar de la banda numérica.

A partir del registro que elaboraron los niños, planteare las siguientes preguntas:

¿Qué animales hay más? ¿Qué animales hay menos? ¿Qué animales hay con la misma cantidad?

¿Qué hay más, conejos o gallinas? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hay menos, borregos o vacas? ¿Cómo lo saben?

Finalmente solicitare ayuda de algunos niños y les mencionare “Vamos a contar cuántos animales hay, juntemos los patos, los conejos, los pollos y las vacas, empezare a contar y ustedes continúan (1,2, 3 daré la palabra a otro niño, 4, 5,6,7…etc).

Variante:

Realizaré esta situación de manera grupal para observar que niños participan de manera continua y a quienes es necesario apoyar y de esta manera organizar un equipo con niños que requieran mayor atención y apoyo.


Identifican por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma

cantidad que”. Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elementos, desplazamiento de los ya

contados, añadir objetos o repartir uno a uno lo elementos por contar, y sobreconteo ( a partir de un número dado en una colección, continúa contando; 4, 5, 6).


Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.


MEDIDAS DE SEGURIDAD EN MI ESCUELA.

Campo formativo:


Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de

acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Consigna: Tiempo aproximado: 20 minutos.

Con la ayuda de todos nuestros compañeros del grupo, decidiremos cuales son las reglas que son importantes seguir para lograr una mejor convivencia.

Laminas de imágenes diversas, plumones y rotafolio.

Desarrollo:

Se comentara con los niños la importancia de una convivencia sana y de colaboración entre todos, se platicara respecto a distintas situaciones que se pueden presentar si no se respetan las reglas, ellos ayudarán en el registro de las reglas y realizaran diferentes dibujos que den cuenta de estas situaciones para lograr evitarlas y trabajar en armonía.

Conforme participen se registraran las reglas que son relevantes para el grupo e importantes para una mejor dinámica de trabajo.

Al finalizar el registro se leerán nuevamente las reglas y comentaremos si estamos de acuerdo con las reglas que hemos decidido y platicaremos respecto a las consecuencias si no se respetan estas reglas.

Finalmente se colocaran en un lugar visible para que los niños las tengan al tanto y logar respetarlas.


Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o

compañeros y a otras personas.

SITUACION: APRENDAMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD Y EVITAR ACCIDENTES (ESCUELA SEGURA)

CAMPO FORMATIVO:


(promoción de la salud)


(lenguaje oral)


• Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.

• Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.


INICIO Responde cuestionamientos:

¿Nuestro jardín es seguro?

¿Existen riesgos que pongan en peligro nuestra salud o bienestar?

¿Qué elementos de seguridad conocen? (extinguidores, mangueras, botiquín, llaves, cerrojos, antideslizantes)

Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?, ¿A que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?, ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?.

Si creen que en el jardín existan áreas de riesgo? DESARROLLO Escucha indicaciones: Saldremos al jardín,

detectaremos zonas de riesgo, las señalizaremos, ubicaremos elementos de seguridad y las salidas del edificio

Establece acuerdos: Saldremos juntos a observar, en cuanto se de la señal todos debemos regresar al salón.

Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar.

DURACION O TIEMPO:

5 DIAS

COMPETENCIA:

LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

CAMPO FORMATIVO:

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO


IDENTIFICA Y EXPLICA LOS CAMBIOS EN LAS FORMAS DE VIDA DE SUS PADRES, ABUELOS PARTIENDO DE UTENSILIOS DOMESTICOS, HERRAMIENTAS DE TRABAJO, MEDIOS DE TRANSPORTE Y COMUNICACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO DE COSTUMBRES ENCUANTO A JUEGOS, VESTMENTA, FESTIVIDADES Y ALIMENTACION.


FORMAR UN CIRCULO PARA CHARLAR COMENTAR QUE CONOCEN DE LOS MEDIOS DE

TRANSPORTES TOMAR PLASTILINA Y MOLDEAR UN MEDIO DE

TRANSPORTE EXPONER CUAL ES Y REGISTRARLO DE TAREA, INVESTIGAR Y LLEVAR AL JN LOS MEDIOS

QUE ANTES SE USABAN Y LOS DE AHORA. COMENTAR LOS MEDIOS QUE CONOCEN AHORA CLASIFICARLOS SEGÚN SI “ANDAN” DEL AGUA,

TIERRA O AIRE. OBSERVAR VIDEOS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE ADIVINAR DE QUE MEDIO DE TRANSPORTE SE

TRATA MEDIANTE EL SONIDO IMITAR SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE LOS M. DE

TRANSPORTE MEDIANTE DESCRIPCION, ADIVINAR DE CUAL

MEDIO DE TRANSPORTE SE TRATA ENLISTAR CARACTERISTICAS DEL FERROCARRIL CON DIVERSAS FIGURAS GEOMETRICAS ENSAMBLAR

UN TREN REUNIR MATERIAL PARA HACERLO CON CAJAS,

TAPAS, ETC. CONSTRUIR UN FERROCARRIL COMENTAR LO APRENDIDO ELABORAR UN REGISTRO DE LO QUE CNOCEN

AHORA.

DURACION O TIEMPO:

4DIAS

COMPETENCIA:

ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD MEDIANT E OBJETOS SITUACIONES COTIDIANAS Y PRACTICAS CULTURALES

RECURSOS:

PLASTILINA

VIDEOS

PC

PROYECTOR

CAJAS

PINTURA

Tercer grado

CAMPO FORMATIVO:


APRENDIZAJES ESPERADOS:*Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.*Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen.*Respeta los símbolos patrios.

SITUACION DE APRENDIZAJE*Observa con atención las láminas de los símbolos patrios y trata reconocerlos por su nombre.*Escucha con atención algunas canciones que forman parte de la música mexicana.*Investiga en libros y/o revistas elementos como vestido y alimentos típicos de nuestro país.*Indaga con los miembros de su familia cómo se celebran las fiestas patrias en su comunidad.*Observa con atención la obra “Hidalgo en casa”, predice lo que sucederá en la historia a partir del muestreo de los personajes.*Conversa con sus compañeros lo que sabe acerca de la celebración de los niños héroes.*Investiga, con ayuda de sus padres, acerca de la celebración del día de los “Niños Héroes”.*Comparte con sus compañeros los resultados de su investigación.*Elabora, a partir de las aportaciones del grupo, un mural en donde se exponen los resultados de la investigación realizada.*Conversa con otros niños acerca de la época en la que se llevó a cabo la independencia ¿cómo vívian?, ¿cómo se alimentaban?, ¿de qué manera vestían?*Realiza un banderín individual utilizando los colores de nuestra bandera.

DURACION O TIEMPO:

2 semanas

COMPETENCIA:Cultura y vida social

RECURSOS:Láminas de los símbolos patriosCanciones regionales mexicanasPapel lustrina (mural)PegamentoCinta adhesivaHojasObra “Hidalgo en casa”Papel rotafolio (para las anotaciones de la investigación

Situación didáctica: ¿En donde esta?

CAMPO FORMATIVO:



comunica posiciones y desplazamientos de objetos, personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.

Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

Ejecuta desplazamientos y trayectos siguiendo instrucciones.


INICIO Mencionar donde están algunas cosas en el

aula y jardín (foco, puerta, juegos, etc.) utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.DESARROLLO

identificar la posición de algunos objetos jugar a las adivinanzas para saber cual objeto es

del que se está hablando mencionando su ubicación

jugar enanos y gigantes con las consignas arriba, abajo, dentro y fuera utilizando un aro

dibujar un objeto viéndolo desde diversos puntos espaciales y comentar las diferenciasjugar "ponle la cola al burro" siguiendo las indicaciones de sus compañero CIERRE

encontrar los tesoros escondidos siguiendo las indicaciones de desplazamiento hasta llegar a la ubicación correcta

DURACION O TIEMPO:

5 diasCOMPETENCIA:

Construye sistemas de referencias en relación con la ubicación espacial.

RECURSOS:

Hula hula

Juego de ponle la cola al burro

Taller: Hagamos un titere

CAMPO FORMATIVO:



Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.


INICIO inferir sobre lo que son los guiñoles platicar si alguna vez han tenido experticias con

títeres, guiñoles, marionetas, etc. observar imágenes y videos de títeres.

DESARROLLO dibujar los títeres que más les gustaron y

quisieran realizar elaborar un títere con papel y bailar al ritmo de

diferentes géneros musicales elaborar un guiñol de calcetín y hacer una voz

para su guiñol elaborar un guiñol con una bolsa de papel

utilizando diferentes materiales (crepe, lustrina, hojas de colores, etc.)

hacer un títere o marioneta de hilos observar una obra de teatro guiñol con la

participación de las madres de familiaCIERRE

escuchar la narración de un cuento y representarlo con las marionetas realizadas

DURACION O TIEMPO:

5 diasCOMPETENCIA:

Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

RECURSOS:

Calcetín

Papeles diversos

Bolsas de papel

Teatro guiñol

Cuento

Situación didáctica: Campaña de reciclaje

CAMPO FORMATIVO:



Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela

Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud

Busca soluciones a problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud

Buscar soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cudiar


INICIO Conversar sobre las circunstancias del ambiente

en la comunidad Salir del aula y observar que hay a nuestro al

rededor Comentar si saben que de lo que observan

afecta a nuestra salud, y por que Dibujar un medio ambiente contaminado

DESARROLLO Investigar sobre lo que podemos hacer para

mejorar el ambiente Observar imagenes de un ambiente

contaminado y comentar sobre que podemos hacer para evitar que este asi

Formar un equipo de campaña y elegir un nombre

Elaborar gafettes de la campaña Hacer cartelones para pedir apoyo a la

comunidad Juntar en contenedores diferentes papel,

carton, vidrio, plastico, latas y baterias Elaborar contenedores con el material

reciclable Elaborar papel reciclado y hacer invitaciones

con el Invitar a la comunidad a elaborar algún juguete

con el material reciclable Elaborar corazones de papel reciclado y reglar a

quienes apoyen en el reciclaje Hacer un porta vela con una lata de atún y

palos de manera Elaborar juguetes con material reciclable

CIERRE Dibujar un medio ambiente libre de

DURACION O TIEMPO:

10 días

COMPETENCIA:

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

RECURSOS:

Material reciclable

Licuadora

TITULO: CUIDANDO MI SALUD

CAMPO FORMATIVO:

DESARROLLO FISICO Y SALUD


IDENTIFICA ALGUNAS ENFERMEDADE QUE SE ORIGINANA POR POBLEMAS AMBIENTALES DE LUGAR DODNE VIVE Y CONOCE MEDIDAS PARA EVITARLOS.

IDENTIFICA LAS INSTITUCIONES PUBLICAS RECREATIVAS, CULTURALES, DE SALUD, DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE QUE EXISTEN EN SU COMUNIDAD, SABE QUE SERIVIOS PRESETAN Y COMO ELLA O EL Y SU FAMILIA PUEDE OBTENER LOS SERVICIOS


INICIO:

*CONTAR UN CUENTO ACERCA DE ALGUNOS NIÑOA QE S ENFERMAN CONTINUAMENTE.

*PEDIR QUE INVESTIGUEN ACERCA DE ALGUNASENFERMEDADES QUE SON MAS COMUNES EN INVIERNO Y QUE PODEMOS HACER PARA EVITARLAS

DESARROLLO:

*EXPONER LA INFORMACION ENCONTRADA

*PINTAR UN DIBUJO ACERDA DE DISTINTAS ENFERMEDADES.

*HACER CADA NIÑO UNA GRAFICA DONDE COPIEN LO QUE DEBEN DEHACER PARA CUIDAR SU SALUD

*EXPRESAR LO QUE SIENTEN AL IR AL DOCTOR

*REALIZAR INSTRUEMNTOES PARA CHECAR NUESTRA SALU, COMO GERINGAS, TERMOMETRO CON DISTINTO MATERIAL.

JUGAR AHCER DOCTORES Y USAR EL MATERIAL REALIZADO

*HACER CARTELOSNES DONDE COLOREEN Y COPIEN SITUACIONES PARA CUIDAR NUESTRA SALUD.

*VESTIRNOS DE DOCTORES

FINAL:

*EXPONER LOS ARTELOSNE S ALOS DEMAS GRUPO

*PEGAR LOS CARTELOSNES EN DISTINTOS LUGARES DEL JARDIn

DURACION O TIEMPO:

15 DIASCOMPETENCIA:

PRACTICA MEDIDAS BASICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PREESERVAR SU SALUD, ASI COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA.

RECURSOS:

COLORES

HOJAS

TIJERAS

RESISTOL

FOAMI

POPOTES

CARTULINAS

CAMPO FORMATIVO:

Desarrollo Físico y salud

(Promoción de la salud)


Atiende reglas de seguridad y evitaponerse en peligro o poner en riesgo a otros al realizar algunas actividades en la escuela.


“Me quiero y me cuido”

Inicio: Investigar algunos riesgos a los que se exponen en la casa, en la calle y en la escuela y compartir la información con sus compañeros.

Desarrollo:

Ver películas y videos de prevención de accidentes. Jugar con el memorama y la lotería de seguridad “Yo

me cuido” Realizar simulacros de evacuación. Invitar a los polipayasos y bomberos a impartir

pláticas acerca de la prevención de riesgos. Realizar carteles acerca de cómo prevenir riesgos y

accidentes. Elaborar trípticos por equipos.

Fin: Realizar una campaña de seguridad y autocuidado con los compañeros de otros grupos, utilizando el material elabordo.

DURACION O TIEMPO:

7 días aprox.COMPETENCIA:

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud dentro y fuera del aula.

RECURSOS:

Descubriendo nuestro cuerpo

CAMPO FORMATIVO:

*Desarrollo físico y salud

*Exploración y conocimiento del mundo

*Lenguaje y comunicación


*Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo.

*Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte de una alimentación correcta.

*Pregunta para saber más y escucha con atención a quien lo informa.


Inicio

*Presentar a los niños el poema “pelotas coloridas” y acompañar recorriendo el cuerpo con ellas. Explorar el cuerpo y nombrar las partes de este. Conversar al respecto.

Identificar las partes del cuerpo y colocar el nombre.

Desarrollo

*Realizar juegos con manos, piernas y cabeza (partes externas).

*Investigar sobre las partes internas del cuerpo y su función.

*Realizar la silueta del cuerpo y completar sus diferentes partes con distintos materiales.

*Hacer entrevistas a los padres de familia sobre los temas que les preocupan sobre la salud de nuestro cuerpo.

*Investigar sobre la alimentación y los alimentos nutritivos y no nutritivos.

*Clasificar imágenes de alimentos en nutritivos y no nutritivos.

*Hagamos una receta.

Cierre

*Jugar a ser chefs y realizar platillos nutritivos y divertidos.

*Realizar una exposición donde comparta la información que recabo en las investigaciones.

DURACION O TIEMPO:

10 dias

COMPETENCIA:

*Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

*Identifica y usa medios a su alcance para obtener registrar y comunicar información.

RECURSOS:

Palitos de madera

Pelotas de papel

Tarjetas con las partes del cuerpo

Gorros de chefs

Imágenes de alimentos

¿Qué hago en caso de incendio?

CAMPO FORMATIVO:



Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.


INICIO:

Platican acerca de los tipos de emergencia a los cuales nos podemos enfrentar. ¿Qué es un incendio y ¿Qué hago en caso de incendio?, en círculo de conversación.

DESARROLLO:

-Observan video de una historia en la que hubo incendio incendios

-Comentan cuáles son las medidas de emergencia que hay que tomar.

-Observan cartelones y describen lo que ven y explican que cosas hay que hacer y cuáles no.

-Iluminan y decoran cartelones de “Medidas de precaución”

CIERRE:

DURACION O TIEMPO:

2 días

COMPETENCIA:

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

RECURSOS:

Video

http://www.youtube.com/watch?v=Mh_ZcL13bmQ

-Laptop

-Proyector

-Bocinas

-Cartulinas con dibujos

-Crayolas

-Papel crepe

-Pegamento

-Cartelones elaborados



ACTIVIDADESLUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 1º

1 ACTIVIDADES DE RUTINA

Saludo, conversación, clima, asistencia

Saludo conversación, clima, asistencia



2ACTIVACION

3TIEMPO DE COMPARTIR

ARELY YULISSAARIEL BETZALEELLEIDY YAMILETH

IRMA BRISEYGENECIS YAMILETHJESUA ELIZABETH

DANIELA ELIZABETHWALTER ENRIQUE

MELANIE GUADALUPE

4SPA

Que es la convivencia pacifica

Como llevar a cabo la convivencia pacifica

Jugar a la familia cambiando los roles

Representar a la familia en un dibujo

5SITUACION DIDACTICA

Averiguar conocimientos previos sobre las carreras, como son, como se iniciaron.

Comenzar un friso con la información obtenida

Continuar con el friso

Como son, como se iniciaron, como se puede organizar una en el jardín, que se materiales se necesitan, donde la llevaremos a cabo.

Junta sindical

Terminar el friso

Recorrer el jardín, ubicar los retos de la carrera, asignar tareas

Participar en la carrera, llevar los registros de logros por equipos e individuales premiar a los participantes, conversar sobre lo que se realizo

RECESO6 Reconoce palabras largas Realiza conjuntos de Hospital de libros Modelos y figuras

ACTIVIDADES PERMANENTES

Cuantas letras tiene cada una

objetos diversos

7COMPLEMENTARIA Educación física Educación física y música Reforzar simulacro Revisión de pediculosis

8CO-EVALUACION

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Jardín de Niños “FEDERICO GARCÍA LORCA”

ANDRÉS VIEZCA S/N COL 13 DE MAYO

Zona8 Sector V Región 3 Turno Matutino Maestra: __Cynthia Salazar_______________________________________________ Grupo: __3-“A”_____ Fecha__________________

Tema: Los sentidos Aspecto: Mundo Natural Modalidad: Proyecto

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo. Ambiente de aprendizaje: Trabajo colaborativo

Estándares de Ciencias : Aspecto :Habilidades asociadas a las ciencias.

Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral.

Aprendizajes esperados a observar :

Plantea preguntas que puedan responderse mediante actividades de indagación ¿Qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?,¿Cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?

Especula lo que cree que va a pasar en una situación observable, por ejm al hervir agua ,mezclar alimentos como agua con aceite, tierra, azúcar y observa las reacciones y explica lo que pasó.

Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Pregunta para saber más y escucha con atención a quién le informa.

Competencias a observar :

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.

PLANEACIÓN DEL 17 AL 31 DE OCTUBRE

Situación de aprendizaje: Mi Familia

Propósito de la educación preescolar:Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarseen situaciones variadas

Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad a los campos formativos de Exploración y conocimiento del mundo asi como al de Desarrollo Personal y Social, sabemos que la familia forma parte importante en el desarrollo de los niños por lo cual hablar de ella y de la diversidad de las mismas así como propiciar un acercamiento es importante durante el desarrollo de las actividades.

Campo formativo y

aspecto:

Competencia: Aprendizaje esperado:


mundo

Distingue algunas expresiones de la

cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la

diversidad

Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de

sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones

lingüísticas, festejos, conmemoraciones).

Desarrollo Personal y

Social


capacidades, y desarrolla su

sensibilidad hacialas cualidades y necesidades de

otros

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y

de lo que vive en la escuela.

Desarrollo de la actividad

Inicio:

Organizar al grupo en un círculo y por medio

Consignas y cuestionamientos:¿Qué es una familia?

Desarrollo:

Realizar mascaras de los integrantes de la familia una o dos diarias

Hacer títeres de deditos para cantar la canción de la familia utilizando dichos títeres.

Traer un álbum familiar y en equipos comentar cada uno el suyo hablando sobre sus semejanzas y diferencias

Elaborar un cartel en el que peguen el dibujo que hicieron de su familia y escriban pequeños mensajes que quieran transmitir a los integrantes de su familia

Venir vestidos de algún integrante de la familia, y traer objetos de casa para hacer un jugo lúdico sobre la vida en familia, de acuerdo al vestuario los alumnos usaran la máscara correspondiente

Con motivo de a asamblea invitar a algún integrante de familia a realizar en un taller el vestuario que van a utilizar.

¿Qué integrates hay en mi familia?¿Todas las familias son iguales?¿Cómo viste mi mamá, mi papá…?

¿Quién esta en las fotos?¿Qué están haciendo?¿En dónde están?

Cierre

Invitar a algún integrante de la familia a una convivencia en el aula en la cual los alumnos le entregaran su dibujo de la familia así como los mensajes que haya escrito

¿Qué aprendieron de la familia?¿Todas las familias son iguales?¿En qué se parecen las familias?

Recursos materiales y

humamos

Espacio Físicos Tiempo Forma de organización

Dibujos de las caras de la familaAlbum de la familia Hojas Colores Dibujos pequeños de la familia Cartoncillo Vestuario Objetos de la

Aula.Patio de la escuela

Quince días Indivudual Binas Equipo

PLANEACIÓN DEL 1 AL 16 DE NOVIEMBRE

Situación de aprendizaje: Las figuras geométricas

Propósito de la educación preescolar:Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

Descripción general: En esta situación de aprendizaje se da prioridad al campo formativo de Pensamiento Matemático considero importante que ellos aprendan a describir las características de las figuras sus lados, sus formas así como a utilizar su imaginación para crear con ellas diferentes objetos o imágenes. También se utiliza el Desarrollo Fisico y Salud ya que tienen que utilizar diferentes herramientas de trabajo.

Campo formativo y

aspecto:




Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Usa y combina formas geométricas para formar otras.


Utiliza objetos e instrumentos de

trabajoque le permiten

resolver problemas y realizar

actividades diversas.

• Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).• Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de

Desarrollo:

Realizar un trabajo con cada figura geométrica utilizando diferentes técnicas: rasgado de papel, pintura, foami y estambre.

o Cuadradoo Trianguloo Circuloo Rectángulo

Con el uso de las figuras geométricas tratar de reproducir una figura

Hacer un collage de figuras geométricas con la finalidad de crear algún cuadro o una figura

Realizar ejercicios de las figuras geométricas del libro de trabajo.

¿Qué características tiene el cuadrado?¿Qué características tiene el círculo?¿Qué características tiene el triángulo?¿Qué características tiene el rectángulo?

¿Qué podemos realizar con las figuras geométricas?

Cierre

Pintar las figuras geométricas que se le piden con el uso de los colores

¿Qué aprendimos de las figuras geométricas?¿Para qué las podemos utilizar?


humamos


Dibujos las figuras geométricas Láminas de figuras geométricasFiguras geométricas hechas en hoja Hojas Colores Cartoncillo


Quince días Indivudual Binas Equipo

PLANEACIÓN DEL 19 AL 30 DE NOVIEMBRE

PLANIICACIÓN DIDÁCTICA

FECHA: 07 al 31 de Enero del 2013.

PROPÓSITO: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades, de trabajar en colaboración para resolver conflictos a través del dialogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia.

Situación de aprendizaje: La Navidad

Propósito de la educación preescolar:Mediante estas actividades se favorece principalmente el campo de Expresión y Apreciación Artísticas ya que los alumnos realizan diversas actividades utilizando diferentes materiales

Descripción general: En esta situación de aprendizaje se favorece principalmente el campo formativo de Desarrollo Físico y Salud así como el Desarrollo Personal y social; ya que no solo van a conocer su cuerpo sino también de qué forma lo pueden utilizar al hablar de los 5 sentidos y como cuidar cada parte de ella así como reconocer sus cualidades

Campo formativo y

aspecto:



• Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, asícomo para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

• Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.



capacidades, y desarrolla su


otros

• Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.• Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.

Desarrollo de la actividad

Inicio:

Pasar al frente a una niña y a un niño y por

Consignas y cuestionamientos:¿Qué partes del cuerpo conocen?

Desarrollo:

Realizar actividades con cada una de las partes del cuerpo comenzando con la cara para pasar después con el cuerpo utilizando también el inglés y cada que se habla de alguna parte que se utilice para algun sentido ahondar un poco más en ella

o Cabello Tronco o Cara Brazoso Ojos- vista Manos- tactoo Boca- gusto Piernaso Nariz- olfato Pieso Orejas- oído

Con cada sentido hacer una actividad Hacer una figura humana por equipos

tratando de dibujar las partes del cuerpo según corresponda y escribiendo los nombres según corresponda.

¿Qué partes tenemos en la cara?¿Qué partes tienen en el cuerpo?¿Para que las utilizamos?¿Qué son los sentidos?¿Para qué nos sirven?¿Qué es el gusto?¿Qué es el tacto?¿Qué es el oído?¿Qué es el olfato? ¿Qué es la vista?

Cierre

Hacer un dibujo de un cuerpo humano copiando los nombre de cada parte del mismo

Hacer con plastilina una figura humana

¿Qué aprendimos?¿Aprendimos a escribir los nombres?


humamos


Dibujos las partes del cuerpo Laminas del cuerpo humanoLáminas de pinturasSonidos Comida La caja de sorpresas Papel craftHojas Colores


Quince días Individual Binas Equipo

COMPETENCIAS

SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES

TIEMPO APRENDIZAJES ESPERADOS


Interioriza gradualmente las normas de

relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.

• Platicar acerca de los juegos que me gustan jugar en casa, en la escuela o en el parque

• Buscar en revistas o en periódicos cuales son los juegos que me gustan y exponerlo frente al grupo

• Realizar una grafica acerca de los juegos que prefieren los alumnos.

• Platicar acerca de las votaciones para que sirven y en que nos ayudan

• A partir de la grafica que realizamos elegir tres juegos que pondremos en practica dentro o fuera del salón de clase.

• Durante tres días se realizaran los juegos pero antes de empezar se investigara sobre los juegos y las reglas del mismo.

• Realizar la evaluación de los juegos: se respetaron las reglas, quien no las respeto, como es mejor jugar, quien era el ganador, que pasaba con el perdedor, etc.


Reconoce que todos los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.



que implican fuerza, resistencia…

Del lunes 07 al jueves 10 de enero.

Identifica por que gano y reflexiona sobre las causas de porque perdió.

Se familiariza con las graficas.

Conoce para que sirve una votación.

Conoce la importancia de seguir las reglas en un juego.

Acepta las consecuencias cuando no respeta las reglas.

PROPÓSITO: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓ

• Platicar a quien le gusta los cuentos, que características tienen, a quien le

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN

Del viernes

Ampliar su vocabulario.

N

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

leen en casa, etc.

• Con diferentes laminas del cuento de Caperucita Roja los alumnos escucharan la narración.

• Identificar cuales son los errores que se llevaron a cabo durante la narración y acomodar las imágenes de forma correcta.

• En una hoja de trabajo de manera individual los alumnos acomodaran la secuencia de imágenes correcta y leerán el cuento a sus padres.

• Realizar un títere con bolsas de lonche y los alumnos lo decoraran como ellos gusten.

• Formados en un circulo el maestro iniciara la narración de un cuento y los alumnos tendrán que ir inventando la secuencia del mismo.

• Recordar la platica acerca de las características de los cuentos y mostrar las imágenes de un periódico.

• Identificar cuales son las diferencias de los historias de fantasía y cuales son hechos reales realizando una clasificación de los mismos.

ARTISTÍCA

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.


Adquieren gradualmente mayor autonomía

11 al

miércoles 16 de enero.

Mejoren su capacidad de escuchar así como la seguridad al dialogar o hablar enfrente de un publico.

Identifiquen las características principales de un cuento.

Analicen que todo cuento lleva una secuencia lógica.

COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES


PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de ubicación espacial y entre objetos.

PENSAMIENTO MATEMATICO


• Platicar acerca de lo que hacen los piratas, como se visten, que utilizan, que hace, como encuentran las tierras, que utilizan para encontrar el tesoro.

• Con un tubo de rollo se formara un catalejo y de decorara al gusto de cada alumno y se darán indicaciones de donde colocarlo como: arriba de, debajo de, sobre la, a la derecha de, a la izquierda, a espaldas de, etc.

• Responder una ficha de trabajo utilizando estos conceptos.

• Escuchar un cuento de piratas acerca del recorrido que tiene que hacer para ir a su casa.

• Diseñar de manera individual un croquis de cómo llegar a casa, exponerlo frente al grupo e identificar cuales son los alumnos que realizan un recorrido mas largo y cuales más corto.

• Platicar con los alumnos acerca de los mapas que utilizan los piratas, para que sirven, que son, como los hacen, que características tienen.

• Por equipos realizaran un mapa del jardín de niños donde esconderán un tesoro y otros equipos lo tendrán que buscar.


Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permitan resolver problemas y realizar actividades diversas.


Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene…

Del jueves 17 al martes 22.

Conozcan los conceptos de que es un mapa, un croquis y un catalejo.

Establezca relaciones de ubicación como: arriba, debajo, sobre, a la izquierda, a espaldas, etc.

Elabora croquis y mapas sencillos y los interprete.

Diseña y representa recorridos o trayectorias cercas o lejos.

PROPÓSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los demás y al ejercicio de responsabilidades.


Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes

y tenemos capacidades para

participar en sociedad.

• Observar un video del valor de la responsabilidad

• Platicar y responder a cuestionamientos acerca de la película

• Investigar en el diccionario el significado de la responsabilidad

• Realizar una lista de acciones para hacer responsables

• Formar cartelones de dibujos donde los niños pongan en practica acciones responsables.

• Proponer una lista de acciones que los alumnos tendrán que realizar en casa y los padres de familia estarán atentos en marcar si lo realizo o no.

• Observar cuales fueron en las acciones que los alumnos fallaron y en cuales no y saber el porque.

• Realizar un pollito donde los alumnos tendrán que formarlo, ponerle un nombre, etc. y tendrá que ser responsable y cuidarlo durante todo el día.

• Conversar acerca de quien fue responsable y quien no además argumentar que falto para ser responsable.


Adquiere gradualmente mayor autonomía

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

Del miércoles 23 al lunes 28.

Conoce algunos valores para vivir en sociedad.

Identifica cuales son las acciones para ser responsables.

Conoce la función de un diccionario.

Se hace responsable de las consecuencias que tienen sus actos.

Reconoce que los compañeros somos distintos.

COMPETENCIAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES


PROPÓSITO: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través del lenguaje artístico musical y para

apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música.

• Conversar sobre el tipo de música que les gusta, cual es divertida, aburrida, etc.

• Dibujar en un plato desechable dos tipos de emociones y al escuchar música de diferentes géneros el alumno levantara el plato según la emoción que le cause. (pueden bailar al escuchar la música) .

• Escuchar música con ritmo rápido o lento y en un pliego de papel cartoncillo realizar dibujos al compas de la música.

• Realizar un bailable típico o tradicional de la región, siguiendo el ritmo y efectuando movimientos corporales.

• Observar un video de diferentes tipos de animales

• Realizar una mascara de los animales que mas me gustaron

• Hacer una escenificación con los animales que escogieron utilizando diferentes tipos de música.


Comunica estados de ánimo, sentimientos,

emociones y vivencias a través del…


Reconoce que los seres humanos somos

distintos, que todos somos importantes…

Del martes 29 al viernes 31.

Conocer diferentes tipos de música.

Representa mediante la expresión corporal movimientos de animales.

Baila libremente con la música.

Participa en actividades de expresión corporal.

PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal, y mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamientos en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio físico.



que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

• Platicar acerca de los niños que practican deporte. (haciendo hincapié en lo importante que es practicar y de los calentamientos previos al realizar ejercicio)

• Ejercicio de respiración:

• Se dividen en dos equipos y se colocan a 3 mts. aproximadamente de distancia de una línea marcada en el patio .

• Llevan en sus manos un popote y una pelota de papel del tamaño de una canica y pasan la pelota al otro lado de la línea.

• Ejercicio de orientación:

• Se desplazan lanzando y cachando un costalito adelante, atrás a la derecha e izquierda.

• Lo lanzan hacia adelante, hacia atrás, cerca y lejas.

• Lo colocan arriba de su cabeza, abajo en los pes, según de le indique.

• Ejercicio de rally:

• Se colocaran varios obstáculos donde los alumnos tendrán que saltar, correr, reptar, equilibrio etc.


Comprende que hay criterios, reglas y convenciones

externas que regulan su conducta

en los diferentes ámbitos en que participa.

Del martes 29 al jueves 31.

Reconoce la importancia de practicar algún deporte.

Identifica para que sirve el calentamiento.

Participa en juegos utilizando diferentes habilidades.

Muestra control y equilibrio en situaciones de juego.

Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos.

Combina acciones que impliquen niveles más complejos de coordinación en actividades que requieren seguir instrucciones.

Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓ

N:

Lenguaje oral

Los cuentos

1.- Hacer equipos de cuatro alumnos cada uno, para invitar a los alumnos a que platiquen ¿qué es un cuento? ¿Para qué nos sirve un cuento? ¿Cómo es un cuento?

2.- A partir del título del cuento y lo que es observable para ellos (en este caso, la portada), deberán exponer las predicciones acerca de lo que se tratara el cuento. Estas predicciones se registraran mediante el dictado a la maestra en el pizarrón.

3.- Leer en voz alta el cuento__________________ antes de esto, recordar las predicciones hechas por ellos acerca de la posible temática del cuento.

4.- Después de escuchar el cuento, evaluaremos cada una de sus predicciones, es decir, veremos si de lo que dijeron que sucedería en el cuento si ocurrió.

5.- Recordaremos el cuento verbalmente. Esto servirá como antecedente para crear una referencia escrita sobre el cuento.

6.- En equipo, cada uno elaborara un cuento( sin especificar si con letras o dibujos, ya que podrán consultar el cuento

inferencias que nos ayuden a establecer la secuencia a seguir

I Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos

Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza.

Usa algunos recursos del texto literario en sus producciones: “Había una vez...”, “En un lu-gar…”, “Y fueron muy felices...”, “Colorín colo-rado este cuento ha terminado…

3

días

Hojas

Cuentos

Crayolas

Lápices

Planeación

Educadora: Lic. Jazmín Martínez Grado: 2 “B”

Fecha: Situación de aprendizaje:

Sistema Solar

Campo Formativo:


Competencia:



Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Mantiene la atención y sigue la lógica de las conversaciones.

Inicio

Comenta lo que seria importante de ver como tema.

Realizar friso para ponerse de acuerdo de lo que se realizara.

Platicar de lo que es el sistema Solar

Observar video de la explicación acerca del sistema solar

Desarrollo

Cada niño(a) comentara sobre lo investigado del planeta que le toco, así lo expondrá el día que se le indique con la ayuda de cartelones o dibujos que haya traído de casa.

Realizar actividad con dibujos del sol y de cada planeta con diferentes técnicas y materiales.

Ver video de cada uno de los planetas para fortalecer lo que los niños comentaron.

Cierre

Reafirmar lo que es el Sistema Solar.

Comentar lo que le gusto y no del tema

Dar fin al proyecto

Recursos

Resistol, pegamento, crayolas, copias, computadora, papel crepe, hojas de maquina blanca y de colores, pintura, diamantina.

Observaciones de la jornada

Adecuaciones e imprevistos

Otras

Campo Formativo:


Competencia:

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacion.


Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que acurrio.

Pregunta para saber mas y escucha con atención a quien le informa.

Campo Formativo:


Competencia:

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y


Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

necesidades de otros.

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.

Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que el mismo propone.

Más de 300 Situaciones de aprendizaje

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