MASCTICAR GOMA DE MASCAR PUEDE PRODUCIR EFECTOS DEPENDIENTES DEL CONTEXTO SOBRE NUESTRA MEMORIA.Por el wey de Jess R. Baker y su compa Jessica B. Bezance (posiblemente judos)

ABSTRACT.Dos experimentos examinaron si el mascar goma de menta puede afectar el aprendizaje inicial o, subsecuentemente, ayudar a que recordemos listas de palabras. Comparando los participantes del experimento 1 quienes masticaron goma en la fase de aprendizaje o en la fase de recordar mostraron que el mascar goma en el aprendizaje inicial fue asociado con una capacidad de recordar superior. Adicionalmente el mascar goma conllev a efectos dependientes del contexto cambiando entre mascar o no mascar. Entre aprender y recordar conllev a un peor desempeo. El experimento 2 proporcion evidencia que chupar chicle era suficiente para inducir los mismos efectos que el masticarla.INTRODUCCIN.Hay una creencia general que masticar chicle puede ayudar a la concentracin y, por lo tanto, influenciar cogniciones. Esta creencia se mantuvo esencialmente sin poner a prueba hasta que los judos Wilkinson, Scholey, y Wesnes (2002) recientemente mostraron que el masticar chicle puede dirigirnos a un mejor desempeo en pruebas a corto y a largo plazo de tiempo. Tambin, el masticar goma pareci haber aumentado ambas espacial y numrica, memorias de trabajo. Esta informacin puede ser considerablemente prctica ya que el masticar chicle es usado alrededor de todo el mundo, obviamente siendo los gringos los que ms la consumen. Un experimento en el que se le cuestionarios a universitarios en USA mostraron resultados que al menos un 84% dijeron mascar chicle al menos ocasionalmente.An no es sabido el porqu de que el mascar chicle puede incrementar el desempeo en algunas tareas de memoria. Como Wilkinson (2002) mostr que no hay relacin directo entre el mascar chicle y la concentracin, o quizs promoviendo otros mecanismos, incluyendo un experimento en que un efecto indirecto entre la liberacin de insulina o cambios en el flujo del cerebro resultado del mastique. Otra posible explicacin del porque el mascar chicle afecta la memoria es que es suficiente para inducir efectos dependientes del contexto. Estos efectos no han sido examinados por Wilkinson ya que los participantes masticaron chicle durante la batera de tareas de memoria, por lo tanto, en los procesos de codificacin y de recuperacin de recuerdos. Es muy conocido que algn elemento puede ser mejor recordado si el contexto del momento para recordar es el mismo que en el que se aprendi. Mientras que el entorno puede ser referido a algn estado mental (estado de aprendizaje dependiente), tambin puede ser referido a otras formas de contexto. Dado que los olores puedes ser suficientes para inducir efectos dependientes del contexto es bastante probable que los sabores tambin tengan los mismos resultados. Si el mascar chicle puede invocar efectos dependientes del contexto es entonces nuestra hiptesis que el mascar chicle tanto en la fase de aprendizaje como en la fase de recordar producir mejor desempeo que si se mascara chicle slo en la fase de aprendizaje, o en la fase de recuerdo (EXPERIMENTO 1). El presente experimento tambin nos dio la oportunidad de probar la confiabilidad del reportado aumento en el recuerdo de palabras. Un segundo experimento investig si el sabor de la goma de mascar sin asociarla con el masticar, es suficiente para producir algn efecto en la memoria (EXPERIMENTO 2). Experimento 1: Mascando chicle como cambio de contexto.Mtodo.Los participantes reunidos como una muestra de oportunidad de 83 estudiantes de la Cardiff Universidad (57 mujeres), con un rango de edades de los 18 a los 46 aos (media 24). Nuestros participantes fueron seleccionados al azar a alguna de nuestras cuatro condiciones, las cuales se refieren a que algunos de nuestros participantes fueron dispuestos a mascar chicle (o no) en el momento de aprendizaje o de recuerdo: chicle (aprender) chicle (recordar) (n=23), chicle-no chicle (n=20), no chicle chicle (n=20), y no chicle-no chicle (n=20). En todas las condiciones chiclosas a los participantes fueron dados Wringleys menta extra goma de mascar, sin azcar.Todos los participantes fueron probados individualmente en su habilidad para aprender la lista de 15 palabas impresas en una sola hoja de papel. Se les indic que tenan dos minutos para aprenderse tantas palabras como les fuera posible. La fase de recuerdo fue llevada a cabo tanto despus de pasar la primera fase, como tambin 24 horas despus de haber sido llevada a cabo la fase de aprendizaje. Las quince palabras fueron escogidas tanto por ser concretas como por sus metforas. A los participantes en las condiciones en que el chicle ocurra en la fase de aprendizaje (chicle-chicle, chicle-no chicle) se les dio el chicle antes de que se les diera la hoja de palabras. A los participantes en la condicin de no chicle-chicle se les dio el chicle dos minutos despus de haber concluido la fase de aprendizaje, y se les pidi que la masticaran durante la fase de recordar. Se les dijo a los participantes si tenan que escupir el chicle despus de la fase de aprendizaje (grupo chicle-nochicle) o tendran que comenzar a masticar chicle despus del periodo de aprendizaje. Aquellos participantes en grupos que implicaban chicle en la fase de recuerdo (chicle chicle, no chicle chicle) se les dio la goma exactamente antes de entrar a la fase de recuerdo. A todos los participantes se les dio 2 minutos para escribir tantas palabras como pudieran recordar de la lista. Resultados

La figura 1 muestra los resultados promedios para las cuatro condiciones para los dos intervalos de retencin. La primera pregunta (Puede el masticar chicle inducir efectos dependientes del contexto?) fue puesto a prueba comparando los resultados de los grupos en el que se cambi el contexto (chicle no chicle, no chicle chicle) con los resultados de los grupos consistentes (chicle chicle, no chicle no chicle). Una ANOVA usando la informacin recabada de ambas pruebas de recuerdo mostraron que los grupos consistentes tuvieron unos resultados ms significativos F (1,81) = 5.96, P = 0.017. Esta comparacin tambin revel un grupo significativamente ms alto basado en el intervalo de interaccin con la retencin (WTF!), F(1,81) = 29.2, P < 0.0001, mostrando un cambio significativo en la pendiente de los grupos inconsistentes. El anlisis de los efectos simples (Winter 1971) mostraron que hubo un grupo diferente en la prueba 24 horas despus, F(1,114) = 20.04, P