Mat. Financieras i 2012b

1

DIRECCIN ACADMICA

ASIGNATURA: MATEMTICAS FINANCIERAS I HRS: 48 HORAS.

ACADEMIA: MATEMTICAS.

COORDINACIN: ZONA 07 TAMPICO

______________________________________ FECHA: 2 DE JULIO DE 2012. LIC. ALFREDO RODRIGUEZ DELGADO

ING. SERGIO CESPEDES WONG ING. JESS CARLOS VILLARREAL MENDOZA

ASESOR TCNICO PEDAGGICO COORDINADOR DE ZONA

PLANEACIN DIDCTICA POR COMPETENCIAS.

SEMESTRE: 2012- B

2

OCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRNICO FIRMA

ING. LEONOR AGUILAR REYES PLANTEL 15 TAMPICO

PRESIDENTE DE ACADEMIA (NOMBRE Y FIRMA)

L.C.P. HILDA OLIVIA RODRGUEZ HERRERA

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 5 de octubre y 16 de noviembre

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

3

NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA

MTRA. MARIA VERONICA DEL ROSARIO GUTIERREZ MARTINEZ

PLANTEL: 15 TAMPICO

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS EDUCATIVOS

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

SEMESTRE 2012-B

CRONOGRAMA DE LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS FINANCIERAS I AGOSTO 20 21 22 23 24 27 28 29 30 31

BLOQUE ENCUADRE ENCUADRE BI BI BI BI BI BI

SEP 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14

BLOQUE BII BII BII BII BII BII

PRIMERA EVALUACIN PARCIAL

SEP 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28

BLOQUE BIII BIII BIII BIII BIII BIII

OCT 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12

BLOQUE BIII BIII BIII BIII BIII BIV

OCT 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26

BLOQUE BIV BIV BIV BIV BIV BIV

SEGUNDA EVALUACIN PARCIAL

OCT 29 30 31 NOV. I 2 5 6 7 8 9

BLOQUE BV BV BV SUSPENSION BV BV BV

NOV 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23

BLOQUE BV BV BV SUSPENSION DESFILE BV BV BV

NOV. 26 27 28 29 30 DIC.3 4 5 6 7

BLOQUE BV BV BV EV. SEMESTRAL

5

Apertura del curso: 20 de agosto de 2012

Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluacin diagnstica

ENCUADRE Actividades Fecha de sesin

Qu voy a hacer? Cmo voy a hacerlo? Qu materiales de apoyo voy a utilizar?

1. Presentacin de la asignatura Dar la bienvenida a los alumnos y hacer la indicacin en forma general de que se trata la materia.

En plenaria. Pintarrn, marcadores. 20/08/12

2. Actividades de aprendizaje

Indicar que las actividades de aprendizaje sern sus propias participaciones, los trabajos que realicen y que habrn de entregarlos en tiempo y forma, ya que tendrn un valor nominal para su calificacin.

En plenaria, aclarando las dudas que pudieran tener los alumnos.

Pintarrn, marcadores. 20/08/12

3. Evidencias

Explicarles claramente que las evidencias de aprendizaje sern: exposiciones, representaciones fsicas, ejercicios resueltos, reportes de investigacin, etc.

Entregndoles un listado de los objetos de aprendizaje, evidencia a entregar y valor porcentual para la calificacin.

Fotocopias del listado mencionado.

20/08/12

4. Tarea integradora

Explicarles en qu consiste la realizacin general de una de estas tareas.

A travs de una esquematizacin en el pintarrn


5. Portafolio

Explicar qu es el portafolio del alumno, y exponer un ejemplo. A travs de una esquematizacin en el pintarrn


6. Instrumentos de Evaluacin

Indicarles claramente que para la llevar a cabo su evaluacin ser mediante rbricas, listas de cotejo y guas de observacin.


Pintarrn, marcadores. 20/0812

7. Formas y Momentos de la Evaluacin

Dar a conocer que se evaluar de manera diagnstica, formativa y sumativa, y especificar los posibles periodos en los que se esta planeada la evaluacin.

Sealar que todos participaremos en la evaluacin; por sus agentes: autoevaluacin, coevaluacin y hetero-evaluacin


8. Criterios y Porcentajes de la Evaluacin de cada bloque.

Dar a conocer la cantidad de bloques que contiene el programa de la asignatura, el valor total de las tareas integradoras y el portafolio de evidencias en forma desglosada.



9. Acuerdos y normas de trabajo Ponerse de acuerdo con el grupo para establecer las normas internas de trabajo dentro del grupo.

Coordinar la participacin del grupo en una lluvia de ideas para solicitarles sugerencias sobre acuerdos y normas de trabajo que se podran tomar.


10. Evaluacin diagnstica -Aplicar una lluvia de ideas -Construccin de un mapa conceptual

-A travs de preguntas detonadoras comunes. -Con la participacin de todo el grupo.

Pizarrn, marcadores 21/08/12

ENCUADRE

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NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: I IDENTIFICAS LA APLICACIN DE LOS FUNDAMENTOS MATEMTICOS EN LAS MATEMTICAS FINANCIERAS TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: EL GRUPO DE DANZA QUIERE UNA

VIDEOCMARA PERIODO: FECHA DE INICIO: 22/08/12 FECHA DE TRMINO: 29/08/12 SESIONES 6HRS

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

6.-Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

6.1 Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques Explica e interpreta los resultados obtenidos en el anlisis de la evolucin histrica del estudio del clculo y los contrasta con su aplicacin en situaciones reales.

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con modelos matemticos sencillos y su representacin grfica.

DESEMPEOS A LOGRAR: Identifica los fundamentos y conceptos de las Matemticas

Financieras en situaciones reales.

Reconoce la Ley de los Exponentes y valora su aplicacin

en situaciones reales.

Compara operaciones con fracciones, para identificar y

valorar su aplicacin.

Aplica el concepto de tanto por ciento en su contexto, para

evaluar su utilidad.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Fundamentos Matemticos

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

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Contex- tualizacin de la TI:

El alumno realiza una investigacin previa sobre los fundamentos financieros como calculo de porcentajes, ley de exponentes y fracciones, se presenta un problema para solucionarlo en el aula de clases mostrando varias maneras de comprar un artculo electrnico donde el alumno se le presenta la oportunidad de obtenerlo bajo ciertas condiciones en diferentes tiendas departamentales, por lo que tendr que hacer uso de los fundamentos financieros.

Instruccio- nes Generales:

Mediante una investigacin obtiene informacin de las diferentes opciones de compra del artculo, realiza los clculos matemticos correspondientes para decidir en que tienda departamental podr adquirir una videocmara. El peso porcentual de la tarea integradora es de 50 puntos, que ser evaluada mediante una rbrica, la cual se llevar acabo el 29 de agosto.

Actividades a realizar en la T.I.:

Actividades Evaluacin

INTRODUCCION:

Obtiene informacin de las diferentes opciones de compra.

DESARROLLO: Con esa informacin determina:

Los clculos matemticos necesarios para verificar cual de las opciones resultan ms viables.

CIERRE:

Escribe un reporte con los resultados obtenidos, destacando la importancia y significado del uso de los mtodos matemticos en su vida diaria.

D F S evidencias e instrumentos Peso % 50 %

X

RESOLUCIN DE PROBLEMA

(Lista de cotejo)

Recursos

Materiales Cartulinas, marcadores, papel bond, acetatos, material impreso, cinta masking, folletos de tiendas departamentales.

8

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: EL GRUPO DE DANZA QUIERE UNA VIDEOCAMARA

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

EXCELENTE 50%

MUY BIEN 40%

BIEN 30%

REGULAR 20%

MODELO

MATEMATICO

Establece las variables y realiza el modelo matemtico apropiado.

Estable parcialmente las variables y realiza el modelo matemtico parcial.

Establece las variables pero no elabora el modelo matemtico.

No establece las variables ni el modelo matemtico.

PROCEDIMIENTO

Por lo general, usa un procedimiento eficiente y efectivo para resolver problemas.

Por lo general, usa un procedimiento efectivo para resolver problemas.

Algunas veces usa un procedimiento efectivo para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente.

Raramente usa un procedimiento efectivo para resolver problemas.

ORDENA Y

ORGANIZA EN FORMA CORRECTA

El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fcil de leer.

El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fcil de leer.

El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difcil de leer.

El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difcil saber cual informacin est relacionada.

ANALIZA LOS DATOS Y EMITE UNA

CONCLUSIN

Las anotaciones de los resultados obtenidos, destacan la importancia y significado del modelo matemtico

Las anotaciones de los resultados obtenidos, destacan parcialmente la importancia y significado del modelo matemtico

Las anotaciones de los resultados obtenidos, solo destacan el modelo matemtico

Las anotaciones de los resultados obtenidos, no destacan la importancia y significado del modelo matemtico

RBRICA DE EVALUACIN

9

EVALUACIN

NO. HRS./ SESIONES: 6/6 TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e instrumentos

Peso%

Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D F S

22 AGO 2012 23 AGO 2012 24,27 AGO 2012 28 AGO 2012 29 AGO 2012

APERTURA:

El maestro presenta el problema de la tarea integradora, mostrando un modelo matemtico sobre una situacin de su contexto mediante la cual debe aplicar sus fundamentos matemticos como calcular porcentajes.

El alumno investiga a travs de las tics o medio bibliogrfico los fundamentos matemticos como la ley de los exponentes, fracciones y los porcentajes, su utilidad e importancia en el uso de la vida cotidiana.

El alumno elabora un resumen sobre los conceptos bsicos investigados como herramienta para la solucin de problemas financieros.

DESARROLLO: El maestro proporciona una serie de ejemplos que describen los procedimientos

para resolver problemas de su entorno donde se involucren los fundamentos financieros.

El alumno en forma individual resuelve ejercicios prcticos de los fundamentos matemticos (leyes de los exponentes, fracciones comunes y tanto por ciento).

El alumno investiga y resuelve problemas relacionados con su entorno social.

CIERRE:

Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno elabora y comparte con sus compaeros conclusiones de la solucin de la misma.

X

X

X

Producto Resumen

(L.C.)

Producto Ejercicios

(L.C.)

Producto Problemario

(L.C.)

10 %

20 %

20 %

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Daz Mata, Alfredo/Matemticas Financieras Ed. Mc Graw Hill/Vidaurri Aguirre Hctor Manuel Mat. Fin. 3. Ed. Thomson

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

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NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: II INTERPRETAS RAZONES Y PROPORCIONES TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: RENTANDO PELCULAS DE VIDEO

PERIODO: FECHA DE INICIO: 03/09/12 FECHA DE TRMINO: 12/09/12 SESIONES 6HRS







COMPETENCIAS DISCIPLINARES Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales

Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques Explica e interpreta los resultados obtenidos en el anlisis de la evolucin histrica del estudio del clculo y los contrasta con su aplicacin en situaciones reales. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con modelos matemticos sencillos y su representacin grfica. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

DESEMPEOS A LOGRAR: Interpreta modelos matemticos financieros mediante la

aplicacin de Razones Aritmticas y Geomtricas, para la

compresin y anlisis de situaciones financieras reales,

hipotticas o formales.

Formula y resuelve problemas matemticos aplicando

diferentes enfoques de las proporciones, comprendiendo

cada uno de sus pasos e interpreta los resultados obtenidos

en situaciones reales.


Razones

Proporciones


11


El alumno realiza una investigacin previa sobre los conceptos bsicos de razones y proporciones, se le presenta un problema sobre un negocio familiar para solucionarlo en el aula de clases aplicando sus conocimientos adquiridos al determinar el nmero conveniente de pelculas a rentar de acuerdo a la publicidad.


Mediante una investigacin obtiene informacin sobre las opciones que se le presentan y realiza los clculos necesarios para determinar la factibilidad del negocio familiar. El peso porcentual de la tarea integradora es de 50 puntos, que ser evaluada mediante una rbrica, la cual se llevar acabo el 12 de septiembre.



INTRODUCCION:

Participacin activa de los alumnos respetando la diversidad de opiniones en cuanto al modelo matemtico e investiga los procedimientos para solucionar el problema

DESARROLLO: En el saln de clase se analizan los datos que arroja un negocio familiar y procede a efectuar los clculos matemticos necesarios para la toma de decisiones.

CIERRE:

Escribe un reporte con los resultados obtenidos, destacando la importancia y significado del uso de las razones y proporciones en su vida diaria.


X

RESOLUCIN DE PROBLEMA (Lista de cotejo)

Recursos Daz Mata, Alfredo/Matemticas Financieras Ed. Mc Graw Hill/Vidaurri Aguirre Hctor Manuel Mat. Fin. 3. Ed. Thomson

Materiales Cartulinas, marcadores, papel bond, acetatos, material impreso, calculadora cientfica.

12

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO RENTANDO PELCULAS DE VIDEO



EXCELENTE 50%

MUY BIEN 40%

BIEN 30%

REGULAR 20%

MODELO

MATEMATICO





PROCEDIMIENTO





ORDENA Y







CONCLUSIN





RBRICA DE EVALUACIN

13

EVALUACIN


Peso%


03 SEP 2012 04 SEP 2012 5,10,11 SEP 2012 11,12 SEP 2012

APERTURA: El maestro presenta el problema de la tarea integradora, mostrando un modelo

matemtico sobre una situacin de su contexto mediante el cual se puede resolver por medio de una proporcin.

El alumno investiga a travs de las tics o medio bibliogrfico los conceptos de razn, proporcin directa, inversa, y su aplicacin en situaciones financieras.

El alumno elabora un resumen con la informacin investigada, mostrando con ejemplos su aplicacin en su contexto e importancia.

DESARROLLO:

El maestro proporciona una serie de ejemplos que describen los procedimientos para resolver problemas de su entorno donde se involucre una proporcin directa e inversa.

El alumno resuelve problemas de situaciones de la vida diaria, aplicando razones y proporciones.


CIERRE:

Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno elabora y comparte con sus compaeros conclusiones de la solucin de la misma.

El Alumno: Argumenta la solucin del problema planteado con fundamentos matemtico

X

X

X

Producto Resumen


(L.C.)

10 %

40 %

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Daz Mata, Alfredo/Matemticas Financieras Ed. Mc Graw Hill/Vidaurri Aguirre Hctor Manuel Mat. Fin. 3. Ed. Thomson


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NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: III APLICAS EL REPARTO PROPORCIONAL TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: REPARTO DE UTILIDADES DE UNA

EMPRESA PERIODO: FECHA DE INICIO: 17/09/12 FECHA DE TRMINO: 09/10/12 SESIONES 12HRS










Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

DESEMPEOS A LOGRAR: Identifica los elementos que intervienen en el Reparto

Proporcional simple directo, inverso, compuesto indirecto,

mixto y reparto de utilidades, para dar solucin a problemas

financieros planteados en situaciones reales o hipottica

Utiliza los elementos Proporcionales en situaciones

mercantiles de manera reflexiva.

Aplica los diferentes tipos de Reparto Proporcional para dar solucin a situaciones de casos reales o hipotticos.


Reparto Proporcional


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El alumno realiza una investigacin previa sobre los elementos que intervienen en el reparto proporcional se presenta un problema para solucionarlo en el aula sobre reparto de utilidades de una empresa basndose en las normas establecidas por la Ley Federal del Trabajo.


Mediante una investigacin obtiene informacin de los elementos que intervienen en el reparto proporcional y que sern aplicados al reparto de utilidades, realiza los clculos matemticos correspondientes para llevarlo a cabo. El peso porcentual de la tarea integradora es de 50 puntos, que ser evaluada mediante una rbrica, la cual se llevar acabo el 09 de octubre.



INTRODUCCION:

En el saln de clase se analizan los datos de Reparto de Utilidades segn los das laborados por cada trabajador con la finalidad de calcular la cantidad que recibe otra persona.

DESARROLLO:

Con esa informacin determina: Los clculos matemticos necesarios para encontrar el reparto proporcional de acuerdo con los datos obtenidos.

CIERRE:

Escribe un reporte con los resultados obtenidos, destacando la importancia y significado del reparto proporcional y su aplicacin en el reparto de utilidades de una empresa.


X


(Lista de cotejo)

Recursos Bibliografa: Daz Mata, Alfredo/Matemticas Financieras Ed. Mc Graw Hill/Vidaurri Aguirre Hctor Manuel Mat. Fin. 3. Ed. Thomson

Materiales Cartulinas, marcadores, papel bond, acetatos, Pintarrn, calculadora cientfica

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TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: REPARTO DE UTILIDADES DE UNA EMPRESA



EXCELENTE 50%

MUY BIEN 40%

BIEN 30%

REGULAR 20%

MODELO

MATEMATICO





PROCEDIMIENTO





ORDENA Y







CONCLUSIN





RBRICA DE EVALUACIN

17

EVALUACIN


Peso%


17 SEP 2012 18,19 SEP 2012 24,25, 26 SEP 2012 1,2,3 OCT 2012 8,9 OCT 2012

APERTURA: Docente:

El maestro presenta el problema de la tarea integradora, mostrando un problema de aplicacin sobre el reparto proporcional de una empresa, el cual se soluciona con las frmulas empleadas para calcular el reparto proporcional.

El alumno investiga a travs de las tics o medio bibliogrfico los elementos que intervienen en el reparto proporcional y en el reparto de utilidades para la solucin de problemas financieros.

El alumno elabora un mapa conceptual con los temas investigados con relacin al Reparto Proporcional de acuerdo a su aplicacin en los diferentes casos.

DESARROLLO:

El maestro proporciona una serie de ejemplos que describen los procedimientos para resolver problemas de su entorno donde se involucre el reparto proporcional.

El alumno resuelve problemas de situaciones de la vida diaria, aplicando el reparto proporcional y su uso en las empresas.


CIERRE:

Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno elabora y comparte sus conclusiones de la solucin de la misma con sus compaeros.

El alumno: Identifica el Reparto Proporcional de acuerdo a su aplicacin en los diferentes casos.

X

X

X

Producto Mapa conceptual

(L.C.)

Producto

Problemario (L.C.)

10%

40 %

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Bibliografa: Daz Mata, Alfredo/Matemticas Financieras Ed. Mc Graw Hill/Vidaurri Aguirre Hctor Manuel Mat. Fin. 3. Ed. Thomson


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NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: IV CALCULAS LAS PROGRESIONES TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: EXPORTANDO SARAPES DE TEOCALTICHE

JALISCO PERIODO: FECHA DE INICIO: 10/10/12 FECHA DE TRMINO: 24/10/12 SESIONES 8HRS








Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales



DESEMPEOS A LOGRAR: Identifica y resuelve problemas financieros y mercantiles a travs de

las Progresiones aritmticas y geomtricas como antecedentes para

aplicar inters simple, compuesto y anualidades.


Progresiones


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El alumno realiza una investigacin previa sobre los conceptos y elementos bsicos de las progresiones aritmticas y geomtricas, se presenta un problema para solucionarlo en el aula de clases, donde se trabaja colaborativamente mediante los comentarios con respecto a la exportacin de productos hacia el extranjero, especialmente hacia los Estados Unidos


Resuelve un problema calculando la cantidad de producto a exportar de acuerdo a la tasa de crecimiento anual., utilizando las frmulas correspondientes. El peso porcentual de la tarea integradora es de 50 puntos, que ser evaluada mediante una rbrica, la cual se llevar acabo el 24 de octubre.



INTRODUCCION:

Participacin activa de los alumnos respetando la diversidad de opiniones en cuanto al modelo matemtico y procedimientos para

solucionar el problema. DESARROLLO:

En el saln de clase se analizan datos con respecto a la exportacin de productos y con los modelos matemticos de progresiones aritmticas y geomtricas determina las cantidades de exportacin propuesta.

CIERRE:

Escribe un reporte con los resultados obtenidos, destacando la importancia y significado del uso de las progresiones en su vida diaria.


X


(Lista de cotejo)


Materiales Cartulinas, marcadores, papel bond, acetatos, material impreso, calculadora y pintarrn.

20

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: EXPORTANDO SARAPES DE TEOCALTICHE JALISCO



EXCELENTE 50%

MUY BIEN 40%

BIEN 30%

REGULAR 20%

MODELO

MATEMATICO





PROCEDIMIENTO





ORDENA Y







CONCLUSIN





RBRICA DE EVALUACIN

21

EVALUACIN


Peso%


10 OCT 2012 15 OCT 2012 16,17, 22 OCT 2012 23,24 OCT 2012

APERTURA:

El maestro presenta el problema de la tarea integradora, mostrando un modelo matemtico sobre una situacin de su contexto mediante la cual se puede resolverse por medio de las progresiones.

El alumno investiga a travs de las tics o medio bibliogrfico los conceptos y elementos que intervienen en el calculo de las progresiones aritmticas y geomtricas.

El alumno elabora un mapa conceptual con la investigacin realizada relacionndolas mediante situaciones que forman parte de su contexto

DESARROLLO:

El maestro proporciona una serie de ejemplos que describen los procedimientos para resolver problemas de su entorno donde se involucren las frmulas correspondientes al calculo del trmino ensimo de las progresiones aritmticas y geomtricas.

El alumno resuelve problemas de situaciones de la vida diaria, aplicando las frmulas presentadas de Progresiones aritmticas y geomtricas e identifica los modelos matemticos y frmulas.

CIERRE:

Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno elabora y comparte sus conclusiones de la solucin de la misma con sus compaeros.

El alumno: Identifica la diferencia que existe entre las progresiones de acuerdo a su aplicacin en los diferentes casos.

X

X

X

X

Producto Mapa Conceptual

(L.C.)


(L.C.)

20 %

30 %

RECURSOS BIBLIOGRFICOS Bibliografa: Daz Mata, Alfredo/Matemticas Financieras Ed. Mc Graw Hill/Vidaurri Aguirre Hctor Manuel Mat. Fin. 3. Ed. Thomson


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NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: V APLICAS EL INTERES SIMPLE TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO: CRDITO PARA MI TIENDITA

PERIODO: FECHA DE INICIO: 29/10/12 FECHA DE TRMINO: 28/11/12 SESIONES 16HRS










Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

DESEMPEOS A LOGRAR: Aplica los elementos del inters simple y la metodologa para

convertir los factores bsicos en rendimiento dentro de las

operaciones de carcter financiero y econmico.


Inters Simple


23


El alumno realiza una investigacin previa sobre los conceptos bsicos de inters simple y sus diferencias con inters compuesto. En el saln de clase se trabaja colaborativamente para obtener el inters simple que se paga en la compra de diversos artculos y con respecto a prstamos.


El alumno resuelve un problema calculando el inters a pagar en la financiacin de un pequeo negocio y decide si es o no factible. El peso porcentual de la tarea integradora es de 50 puntos, que ser evaluada mediante una rbrica, la cual se llevar acabo el 28 de noviembre.



.

El alumno calcula el inters simple que se genera al momento de solicitar un prstamo y determina su factibilidad.

Escribe un reporte y analiza los resultados obtenidos, destacando

la importancia y significado del clculo de inters, las cuales sern las bases para la toma de decisiones.


X


(Lista de cotejo)


Materiales Cartulinas, marcadores, papel bond, acetatos, material impreso, calculadora.

24

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: CRDITO PARA MI TIENDITA



EXCELENTE 50%

MUY BIEN 40%

BIEN 30%

REGULAR 20%

MODELO

MATEMATICO





PROCEDIMIENTO





ORDENA Y







CONCLUSIN





RBRICA DE EVALUACIN

25

EVALUACIN


Peso%


APERTURA:

El maestro presenta el problema de la tarea integradora, mostrando un modelo matemtico sobre una situacin de su contexto mediante la cual se puede resolver calculando el inters simple utilizando las frmulas correspondientes.

El alumno investiga a travs de las tics o medio bibliogrfico los conceptos y elementos que intervienen en el clculo de inters simple.

El alumno elabora un glosario con la investigacin realizada.

DESARROLLO:

El maestro proporciona una serie de ejemplos que describen los procedimientos para resolver problemas de su entorno donde se involucren las frmulas correspondientes de clculo de monto, capital, tasa de inters y tiempo.

El alumno resuelve problemas de situaciones de la vida diaria, aplicando las frmulas presentadas de inters simple y realiza un formulario.

CIERRE:

Maestro y alumnos analizan la tarea integradora, los conceptos vistos en el bloque, procedimientos utilizados con los que el alumno elabora y comparte sus conclusiones de la solucin de la misma con sus compaeros

X

X

X

Producto Glosario (L.C.)


(L.C.)

20 %

30 %

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Bibliografa: Daz Mata, Alfredo/Matemticas Financieras Ed. Mc Graw Hill/Vidaurri Aguirre Hctor Manuel Mat. Fin. 3. Ed. Thomson


Mat. Financieras i 2012b

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