39Ministerio

En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a

representar secuencias grficas con dos criterios perceptuales.

UNIDAD 2SESIN 07

Representamos secuencias grficas

SEGUNDO GRADO

Ten listas hojas de aplicacin con secuencias grficas incompletas (una por estudiante).

Antes de la sesin

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Un lpiz, un lapicero o un resaltador de cualquier color o grosor.

Hojas bond. Papelotes. Hojas de aplicacin con secuencias grficas incompletas (una por estudiante) para las actividades adicionales. (Deben tener un tamao adecuado, a fin de que puedan visualizarlas mejor).

40

Recoge los saberes previos de los estudiantes comentando las caractersticas que tienen algunos objetos como, los diseos de un mantel. Pide que observen las flores y pregunta, por ejemplo: las flores tiene el mismo color?, tienen el mismo tamao?,cuntos colores son?, cmo est formado el diseo?,qu sucede con los grupos de flores de colores ?, se repiten?, conservan el mismo orden?, etc.

Pregntales en qu otro lugar de su entorno o situacin han observado secuencias grficas. Los estudiantes podran responder que los han observado en cuadros o marcos, en tarjetas para el Da de la Madre o el Da del Padre, en cintas o en papeles de regalo, etc.

Entrgales una hoja bond para que, de acuerdo a sus respuestas, ilustren una secuencia grfica que hayan observado en su entorno.

Comunica el propsito de la sesin: aprendern a representar secuencias grficas para que las puedan utilizar en elaborar diseos.

Comenta con los nios y las nias sobre las normas de convivencia necesarias para trabajar en condiciones favorables: mantener el orden y la limpieza, respetar a sus compaeros, cooperar y ser solidarios, etc.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Plantea y resuelve problemas de regularidades, equivalencias y cambios que implican desarrollar patrones, establecer relaciones con variables, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representacin y lenguaje simblico que permitan generalizar una situacin.

Matematiza problemas que expresan regularidades, equivalencias y cambios que implican utilizar, construir y evaluar modelos algebraicos.

Identifica el ncleo de un patrn de repeticin que combine dos criterios perceptuales (color y tamao) con objetos o dibujos, para la resolucin de problemas con patrones de contexto cotidiano y ldico.

Comunica y representa relaciones que expresan patrones, igualdades, desigualdades y variables relacionadas a plantear modelos, a travs de la socializacin, usando notacin y terminologa apropiadas.

Expresa de diferentes formas un mismo patrn de repeticin que combine dos criterios a travs de una representacin vivencial, concreta y pictrica.

20minutos

Inicio

Momentos de la sesin

41

55minutos

Desarrollo

Propn a los estudiantes la siguiente situacin problemtica:

Asegrate de que comprendan la situacin. Para ello, realiza preguntas como las siguientes: para qu va a usar Jos el diseo que ha elaborado?; qu figuras observas?, tienen el mismo color?, tienen la misma forma?, tiene el mismo tamao?, cules se repiten?, qu es lo que se pide?

Promueve que busquen sus estrategias. Brndales un tiempo adecuado para que analicen el diseo que se muestra. Orintalos con preguntas como las siguientes: servir contar los dibujos utilizados para hacer el diseo?, por qu?, ser mejor describir las formas y los colores de los dibujos y diferenciarlos?

Solicita que en pareja, apliquen sus estrategias y representen grficamente en un papelote, lo que contina en el diseo.

Reflexiona con ellos sobre cmo descubrieron lo que se repite (ncleo de repeticin que combina dos criterios perceptuales: forma y color) y cuntas veces se repite para formar la secuencia grfica o patrn.

Jos ha elaborado un diseo para decorar el borde superior de la cartula de su cuaderno de Arte, como se muestra en la siguiente ilustracin.

Qu contina para que Jos pueda completar el borde superior de la cartula?

Es necesario que orientes a los estudiantes a que observen detalladamente aquello que se repite, ste es el ncleo de repeticin (tiene 3 elementos):

El ncleo de repeticin se puede repetir dos, tres o ms veces formndose la secuencia grfica o patrn.

42

Plantea otras situaciones

Entrega a cada estudiante una hoja con secuencias grficas para que las completen, por ejemplo:

Puedes hacer las siguientes preguntas: qu es lo que se repite? (se espera que respondan: dos lpices grandes amarillos y dos lpices pequeos rojos), cuntas veces se repite? (se espera que respondan tres veces), qu contina? Dibjalo en tu cuaderno.

Se recomienda que inicien este trabajo en forma autnoma y luego puedan apoyarse formando parejas.

Acrcate a cada nio o nia con el fin de aclarar sus dudas y verificar que lo estn haciendo bien.

A fin de consolidar el aprendizaje de los nios y las nias, pide que hagan un recuento de las acciones que realizaron para identificar el grupo de figuras que se repite (ncleo),luego al ser repetido formar la secuencia grfica o patrn.

Plantea las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, cmo reconocen una secuencia grfica?, para qu les servir lo que han aprendido?, etc.

15minutos

Cierre