CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICOSecuencia didáctica

Actividades para las clases de Matemáticas en Educación PrimariaNombre de la escuela:Diana Laura Riojas de Colosio

Docente en formación:Hernández Peinado Evelyn Itzel

Competencias de la asignatura:Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. (Página 70 del programa).

Fecha:Del 02 al 13 de Marzo del 2015.

Eje:Sentido numérico y pensamiento algebraico. (Página 72 del programa).

Grupo: 2° “A"

Aprendizajes esperados :Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente. (Página 72 del programa).

Bloque IV:

Estándares:1. Sentido numérico y pensamiento algebraico: 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. (Página 72 del programa).

Lección 43:¿Cómo le hizo?

Tiempo estimado:60 Minutos

Tema:Problemas aditivos

Sesión: _1_ de _1_

Contenido:Resolución de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente.Intención didáctica:Que los alumnos recurran a descomposiciones aditivas y resultados memorizados para resolver problemas de suma y resta.

Consideraciones previasEn general, los alumnos desarrollan gran habilidad para manejar dinero, pues es algo cotidianamente.

Consigna:En equipo resuelvan los siguientes problemas. Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?

2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

Actividad para empezar bien el día:

Jugamos “carrera a 20”

Se juega en parejas, se traza una línea vertical para que un jugador anote sus números a la izquierda y el otro a la derecha.

Las reglas del juego son:

El que inicia el juego puede anotar el uno o el dos. El otro jugador puede sumar uno o dos a lo que anotó el primero, si éste anotó uno, el otro podrá anotar dos o tres; si el primero anotó dos, el segundo podrá anotar tres o cuatro. 3. Gana el jugador que anota 20.

Estrategia didácticaActividades ¿Qué y

Cómo evaluar?Materiales y

Recursos didácticos

INICIO:Tiempo estimado: 20 Min.

- Formaré a los alumnos en equipos de 5 mediante papelitos con nombres de frutas, según la fruta que les toque será formado el equipo, realizaremos una competición. Entregaré a cada equipo una hoja con diferentes problemas para conocer que tanto se han apropiado de cómo resolver los problemas de sustracción y adición.

Se evaluará:La participación de los alumnos en la actividad ya que será llevada a cabo grupalmente.

Mediante:Un registro anecdótico.

Técnica:Observación.

Para el maestro:

Para el alumno:

DESARRO-

LLOTiempo estimado: 20 Min.

- Formaré equipos por medio de papelitos, entregare un papelito a cada alumno dependiendo de su color es como se formaran los equipos.- Después pediré a los

Se evaluará:Le pediré al alumno que realicé una autoevaluación para saber si los alumnos resuelven problemas de

Para el maestro:

Para el alumno:Libro de texto en la página 81.

alumnos que saquen su libro de matemáticas en la página 81, para que contesten los problemas que se ilustran ahí.

- Por último pasare a revisar a cada equipo y los cuestionare acerca de cómo hicieron para resolver los problemas, y si observan que trabajaron colaborativamente, tendrán un punto extra.

sustracción en diferentes situaciones.

Instrumento:Diario de clase.

Técnica:Observación.

CIERRE:Tiempo estimado: 20 Min.

- Por último jugaremos en equipos al basta numérico, para agilizar el cálculo mental, le entregare una hoja a cada equipo con el cuadro ya hecho, diré un número en voz alta, enseguida ellos sumaran o restaran ese número según lo que se indique en la hoja.

- Pediré a un equipo que nos diga cómo le hizo, así como corregir el basta numérico de los demás equipos.

Se evaluará:La disposición en la actividad y al contestar el libro de texto.

Instrumento:Una lista de cotejo.

Técnica:Análisis del desempeño.

Para el maestro:

Para el alumno:

Logros obtenidos: Aquí se anotarán los logros, fortalezas y debilidades que yo observe en mis alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje.

Observaciones:

Adecuaciones curriculares: Anticipación de dificultades: Pocos conocimientos previos. Poca participación. Alumnos sin libros de texto. No mantener la disciplina.

DOCENTE EN FORMACIÓN

ENCARGADO DEL GRUPO

Vo. Bo. DEL DIRECTOR

Vo. Bo. PROFESOR

Hernández Peinado Evelyn Itzel

Paloma Guadalupe Ibarra R.

Manuel Román Esquer

Víctor Manuel Sandoval Ceja

Evaluaciones

Registro anecdótico para la evaluación de inicioAlumno(a): Fecha:

Lugar: Hora:

Actividad evaluadaDescripción de lo

observadoInterpretación de lo

observado

Diario de clase para la evaluación de desarrollo

Diario para la clase de_________________________________________________

Día ________________________________________________________________

Conceptos vistos en clase: _____________________________________________

Dudas: _____________________________________________________________

Comentarios:________________________________________________________

Lista de cotejo para la evaluación de cierreIndicadores Si No

¿Los alumnos fueron indisciplinados?

¿Había disposición por parte de los alumnos?

¿Todos los alumnos realizaron la actividad?

Nombre: Fecha:

Problemas

1. El juego mecánico del gusanito tiene 25 lugares y ya se has subido 5 niños. ¿Cuántos niños faltan por subirse?

¿Cuáles de las siguientes operaciones te ayudarían a resolver el problema?

2. Luis fue a la juguetería y le gusto mucho un avión pero solo tiene $9. Y el avión cuesta $15. ¿Cuánto le falta a Luis para comprar el avión?

¿Cuáles de las siguientes operaciones te ayudarían a resolver el problema?

Nombre: Fecha:

Basta numérico

+23 -22 +55 -11 -10 +3 Resultados

correctos