SECUENCIA DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

Escuela: Prof. Jos Felipe Valle. Clave: 25EPR0375S Zona: Sector:

Practicante: Castaeda Cruz Luis Fernando Maestra de grupo: Tita Miyoshi Vianney Martnez Snchez.

Fecha de aplicacin: 2 al 13 de Marzo Sesiones: Tiempo estimado:

Matemticas- Desafos matemticos. Primer grado. Bloque. IV

Aprendizajes esperados:Resuelve mentalmente sumas de dgitos y restas de 10 menos un dgito.Eje:Sentido numrico y pensamiento algebraico.Tema:Nmeros y sistemas de numeracinContenido disciplinar:Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).

Estndares:1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando algoritmos convencionales.

3. Actitud hacia el estudio de las matemticas. 3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente.

Competencias matemticas: Pensar y razonar. Plantear y resolver problemas. Representar. Comunicar.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos. Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficiente los procedimientos de resolucin.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultado o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Recursos y materiales

Para el alumno:*Fotocopia*Lpiz.*Fichas. (Mat. Recortable)*Tablero (Mat. Recortable)*Colores.*Pegamento.

Para el maestro: Rota folio. Paleta Estrellitas. Libro de texto. Fotocopia Hojas blancas.

Intencin didctica:Que los alumnos establezcan relaciones entre varios nmeros al realizar un juego donde utilicen las expresiones 10 ms que y 10 menos queLeccin # 41 Nombre: De diez en diez

Actividades para empezar bien el da.Primeramente antes de comenzar con la clase asignada, se van a parar cada uno de los nios y comenzaremos a contar de uno en uno levantando la mano conforme los valla indicando el docente, posteriormente se les dar la indicacin de crear grupos acorde al nmero que diga el docente (El barco se hunde), hasta lograr crear grupos de 10 alumnos o ms.

Rescate de conocimientos previos.Comenzaremos rescatando los conocimientos previos que el alumno posee mediante una pltica donde narre el que fui a comprar una serie de cosas, por ejemplo, mi mam me compro 10 naranjas y despus fui a comprar una jaba con 15 naranjas Cuntas naranjas tengo ahora?, etc. Donde comencemos a interactuar con los alumnos. De igual manera se harn en forma de resta. Utilizando si le agrego o si le quito.

Inicio.Para comenzar con el adentramiento al contenido vamos a realizar una actividad con la finalidad de retroalimentar, donde se llevara un rota folio cuadriculado donde se tendr una serie de nmeros aleatorios del 1 al 100, se busca que sean tantas casillas en blanco como tanto alumnos all, con la finalidad de que cada uno de ellos participe, el nio que tenga complicaciones a la hora de contestar se le apoyara mediante el dialogo de sus compaeros.Qu y cmo se evala?Se evala que el alumno encuentre la manera de buscar los nmeros restantes a la sucesin numrica, donde se busca que el alumno encuentre de manera aleatoria los nmeros restantes. Se evaluara mediante una fotocopia (Anexo 1) la cual consiste en una tabla con nmeros del 1 al 100, con cierta cantidad de nmeros restantes.

Desarrollo.Para la actividad de desarrollo se formaran equipos de 5 integrantes, si en grado caso no va un alumno y se ponen disparejos los equipos se van a reasignar los nmeros de integrantes. A cada uno de los equipos se le dar una serie de tarjetas del material recortable y posteriormente se le proporcionar un tablero (Un mensaje para el rey) a cada uno de los equipos. Cada una de las fichas se va a poner en la mesa o piso, sea el caso, con el texto hacia abajo, revolvindolas con la finalidad de no saber cules son. Uno de los jugadores dir un nmero aleatorio tendr que ser en un intervalo de 10 por ejemplo. 10 al 20, 50 al 60. Conforme al nmero elegido el resto de los integrantes colocara una ficha en la casilla del tablero correspondiente.Una vez que terminaron se van a voltear las tarjetas y procedern a contestar cada una de ellas y moverlas acorde a las indicaciones que se les den. Una vez que se termina de contestar cada uno de los integrantes observara quien est en la casilla correcta conforme a lo que se le pidi, el alumno que acierte tendr un punto.Despus de 5 rondas se contaran los puntos que obtuvieron cada uno de ellos y el con mayor puntaje ganara.Para motivar a los alumnos al alumno ganador de cada equipo se le dar una paleta y a los dems integrantes una estrellita.Qu y cmo se evala?Se evaluara primeramente aspectos actitudinales a la hora del trabajo en equipo, as como algunos aspectos disciplinares que imparta el alumno, por lo que mediante una lista de cotejo se evaluara en equipo.(anexo 2)

Cierre.Para finalizar y relajar a los alumnos se va a realizar una actividad que consiste en proporcionarle a cada uno de los nios y nias un determinado dibujo, recortado en fragmentos (9 partes), cada parte tendr un numero en la esquina superior acorde a los nmeros del 10 al 90, donde el alumno tendr que buscar la sucesin para poder pegarlo correctamente y lograr formar el dibujo donde posteriormente lo podr colorear.

Qu y cmo se evala?Se evala la destreza del nio para identificar los nmeros de 10 en 10 donde se dar cuenta que va aumentando las cantidades para lograr formar un objetivo, se va a evaluar el producto que el alumno realice. (Anexo 3)

Observaciones posteriores:1- Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes de los alumnos? 2- Qu hizo para que los alumnos pudieran avanzar?3- Qu cambios deben hacerse para mejorar las consignas?

Adecuaciones.

Anticipacin de dificultades.Si no se presentan algunos nios, para la realizacin de los equipos se tomaran medidas correspondientes a los alumnos que asistieron ese da, al igual que se llevara pegamento para los alumnos que no tengan y fotocopias mayor a la cantidad de alumnos con la finalidad de que no falten ante cualquier imprevisto.

Observaciones.

VO.BO. PROFESOR ASESOR.VO. BO. PROFESOR ASIGNATURA.

Helga Donax Torrontegui vila.

Vctor Manuel Ceja Sandoval.

ALUMNO PRACTICANTEENCARGADO DEL GRUPOVO.BO DEL DIRECTOR

Castaeda Cruz Luis Fernando

Tita Vianney Martnez Snchez.

Maria Bertha Rocha Parra.

123456810

11151720

2122242629

333638

4144474950

525558

636669

71747780

828488

91939699

Anexo 1.Nombre:_____________________________________

Anexo 3

Anexo 3

Anexo 2

Nombre del equipo: Fecha:

Lista de cotejo.

IndicadoresSINO

Argumentan las estrategias y resultados que obtuvieron?

Recurre a diversas estrategias de clculo para restar de forma rpida y entendible?

Desarrolla procedimientos mentales de resta de dgitos que facilite los clculos de operaciones ms completas?