MatemáticasMatemáticas Enfoque Planeación Evaluación y seguimiento

En el enfoque actual se concede mucha importancia al trabajo de planeación que los maestros realizan antes de la clase.

Anticipación:Se sugiere que el profesor analice las actividades que va a proponer a los alumnos, que intente prever los recursos y procedimientos que utilizarán los estudiantes al resolver las tareas, así como las dificultades que puedan encontrar.

Contrato didáctico

En el momento de la clase, el maestro deja los problemas en manos de los alumnos, observa el trabajo que realizan y propicia la confrontación de sus ideas con el propósito de que avancen en sus conocimientos.

Las actividades que se sugieren en este Las actividades que se sugieren en este programa han sido diseñadas considerando las programa han sido diseñadas considerando las características y necesidades propias de sus características y necesidades propias de sus destinatarios y se ofrecen a los profesores como destinatarios y se ofrecen a los profesores como material de apoyo. material de apoyo. Su elaboración implica, en términos generales, Su elaboración implica, en términos generales, tomar en cuenta los contenidos de los tomar en cuenta los contenidos de los programas y los conocimientos previos de los programas y los conocimientos previos de los alumnos, el uso de dichos conocimientos y alumnos, el uso de dichos conocimientos y lograr que evolucionen para que sean cada vez lograr que evolucionen para que sean cada vez más eficaces. más eficaces.

Se trata de lograr que los estudiantes Se trata de lograr que los estudiantes asuman la responsabilidad de buscar asuman la responsabilidad de buscar diferentes alternativas de solución ante diferentes alternativas de solución ante los problemas que se les presentan y los problemas que se les presentan y también que se responsabilicen de las también que se responsabilicen de las soluciones que encuentran, soluciones que encuentran, validándolas ante sí mismos y ante los validándolas ante sí mismos y ante los demás compañeros. demás compañeros.

• El acto de conocer es un hecho individual, • El estudio de las matemáticas en el aula rinde mejores frutos por medio del trabajo en pequeños grupos. • El intercambio de ideas es mucho más formativo que el estilo docente donde el maestro explica y los alumnos escuchan para tratar de comprender.

El enfoque didáctico actual El enfoque didáctico actual sugiere que los conocimientos que sugiere que los conocimientos que adquieran los alumnos les sirvan adquieran los alumnos les sirvan para resolver problemas cada vez para resolver problemas cada vez más complejos y que además más complejos y que además planteen nuevos problemas. Este planteen nuevos problemas. Este propósito deja de lado el estilo de propósito deja de lado el estilo de conocer que apela conocer que apela fundamentalmente a la memoria. fundamentalmente a la memoria.

Para lograr un conocimiento funcional que se Para lograr un conocimiento funcional que se traduzca en un saber o un saber hacer es traduzca en un saber o un saber hacer es necesario desarrollar procesos que en general necesario desarrollar procesos que en general se inician con el uso de los conocimientos se inician con el uso de los conocimientos previos, muchas veces informales, y poco a poco previos, muchas veces informales, y poco a poco alcanzan el rango de conocimiento social alcanzan el rango de conocimiento social institucionalizado. Se conoce modificando o institucionalizado. Se conoce modificando o desechando ideas que se tienen, mediante desechando ideas que se tienen, mediante procesos que pueden abarcar mucho más que procesos que pueden abarcar mucho más que una sesión de clase. una sesión de clase.

Aspectos relevantesAspectos relevantes

La clase de matemáticas es un espacio idóneo para el desarrollo del pensamiento racional.

No todas las producciones de los alumnos requieren organizar actividades de confrontación, hay que cuidar que éstas no se conviertan en un ritual fastidioso.

Aspectos relevantesAspectos relevantes

Algunas nociones o técnicas pueden ser dadas directamente por el docente o mediante un texto.

Se reconoce que conducir un debate en la clase es un alto desafío para el docente y tiene muchos requerimientos de formación y de conocimientos.

Aspectos relevantesAspectos relevantes

La función de una puesta en común depende en gran parte de las intenciones didácticas asignadas a la situación propuesta.

Una característica general de todas las puestas en común es que se trata siempre de un momento de intercambio, de explicitación, de debate, en el cual el lenguaje juega un papel determinante

Porque planear de maneraPorque planear de manera

estandarizada?estandarizada?

Formato de Plan de clase

Plan de Clase

Curso:

Profesor (a):

Fecha:

Eje temático:Apartado:

Escuela:

Consigna:

Intenciones didácticas:

Observaciones posteriores:

Consideraciones previas:

Conocimientos y habilidades:

Intenciones didácticasIntenciones didácticas ¿Para qué se plantea el problema que hay en la

consigna? ¿Qué tipo de recursos matemáticos se pretende

que utilicen los alumnos? ¿Qué tipo de reflexiones se pretende que hagan?

¿Qué conocimiento previo se pretende que rechacen, amplíen o reestructuren?

¿Qué tipo de procedimiento se pretende que utilicen?

Intenciones didácticasIntenciones didácticas

De manera general, según la teoría didáctica, el problema o actividad que se plantea debe poner en juego justamente el conocimiento que se quiere estudiar, mismo que los alumnos aún no tienen, pero cuentan con elementos para “entrar en él” y construirlo.

ConsignaConsigna

Contiene tres elementos fundamentales, uno es el problema que se va a plantear y la manera de hacer el planteamiento.

Otro es la forma de organizar el grupo de alumnos y

uno más se podría considerar como las reglas del juego, qué se vale hacer o usar y qué no.

Consideraciones previas Se registra lo que se puede prever, por

ejemplo, algunas dificultades que podrían tener los alumnos y qué hacer ante ellas, preguntas que pueden ayudar a que los alumnos profundicen sus reflexiones, maneras de complejizar o simplificar la situación que se plantea, dificultades conceptuales del aspecto que se va a estudiar y/o su relación con otros aspectos.

Observaciones posteriores Evaluación del proceso didáctico

Se anota, después de la sesión, lo que se considere relevante para mejorar la consigna, la actuación del profesor o decir algo muy importante que no se previó; todo esto con miras a una aplicación posterior del mismo plan.