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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN GIRARDOT

MATERIAL DE APOYOLENGUA CASTELLANA – NOVENO

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APRENDE PROPONIÉNDOTE RETOS

COMPTENCIA: Redacta diferentes clases de párrafos (narrativo, expositivo y descriptivo) sobre diferentes temáticas, haciendo uso de las categorías gramaticales y los signos de puntuación .

LOGRO INDICADOR

COGNITIVO Definir las características de la literatura Prehispánica y de la Colonia en América latina

• Registra en un mapa conceptual aspectos de la literatura prehispánica y de la colonia en América latina.

• Enumera las principales características de la literatura latinoamericana.

PSICOMOTOR Leer y escribir textos literarios haciendo uso de las reglas de cohesión, coherencia, puntuación y ortografía.

• Sustenta verbalmente, lo que aprendió teniendo en cuenta los elementos no verbales.

• Construye párrafos haciendo uso las categorías gramaticales y las normas ortográficas.

• Escribe frases haciendo uso de diferentes palabras según su acentuación.

VOLITIVO • Valorar el aporte cultural y literario de los antepasados de la época Prehispánica y de la Colonia en América Latina.

• Asumir una actitud de respeto y compromiso frente a su aprendizaje.

• Expone de forma crítica y valorativa sobre los acontecimientos de la época Prehispánica y de la Colonia en Latinoamérica partir de la literatura.

• Demuestra interés y empeño en cada una de las actividades a desarrollar en clase.

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MATERIAL DE APOYO

INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO PARA

APOYAR EL APRENDIZAJE

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APRENDE DE LAS FUENTES

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APRENDE DE LAS FUENTES

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APRENDE DE LAS FUENTES

TEXTO NARRATIVO

TEXTO DESCRIPTIVO

TEXTO DIALOGADO

TEXTO EXPOSITIVO

TEXTO ARGUMENTATIVO

Intención comunicativa

Relata hechos que suceden a unos personajes.

Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimientos...

Reproduce literalmente las palabras de los personajes.

Explica de forma objetiva unos hechos.

Defiende ideas y expresa opiniones.

Responden a: ¿Qué pasa? ¿Cómo es? ¿Qué dicen? ¿Por qué es así? ¿Qué pienso? ¿Qué te parece?

Modelos Novelas, cuentos, noticias...

Guías de viaje, novelas, cuentos, cartas, diarios...

Piezas teatrales, diálogos en cuentos y novelas, entrevistas...

Libros de texto,artículos de divulgación, enciclopedias...

Artículos de opinión, críticas de prensa...

Tipo de lenguaje Verbos de acción. Abundancia de

adjetivos. Acotaciones, guiones, comillas...

Lenguaje claro y directo.

Verbos que expresan opinión.

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APRENDE DE LAS FUENTES

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APRENDE DE LAS FUENTES

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APRENDE DE LAS FUENTES

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APRENDE DE LAS FUENTES INICIADORES (para empezar). Su función es indicar el comienzo del discurso o de alguna de sus partes:

Para empezar, antes que nada, primero de todo, en primer lugar...

ORDENADORES (para marcar orden). Su función es marcar el orden de las diferentes partes del discurso

Primero, en primer lugar, en segundo lugar, por último...

DE TRANSICIÓN (para introducir un tema nuevo). Su función consiste en introducir un nuevo tema u otro aspecto del discurso

Por otro lado, en otro orden de cosas, otro aspecto es...

CONTINUATIVOS: su función es continuar con el mismo tema

En este sentido, entonces, además, asimismo, así pues, igualmente...

DISTRIBUTIVOS (para distinguir). Su función es la de establecer una distinción entre dos apartados del discurso, dos miembros de una oración, dos aspectos de la misma cuestión...:

Por un lado, por otro, por una parte, por otra, éstos, aquellos...

RECAPITULATIVOS O DE RESUMEN. Su función es la de resumir lo dicho (pueden aparecer al final del texto y coincidirán con los conclusivos)

En resumen, brevemente, recapitulando, en conjunto...

ESPACIO-TEMPORALES: Sirven para indicar espacio o tiempo; propios de las secuencias narrativas

Antes, hasta el momento, más arriba, hasta aquí, en este momento, aquí, ahora, al mismo tiempo, mientras, a la vez, después, luego, más abajo, seguidamente, más adelante...

CONCLUSIVOS (para acabar). Su función es la de cerrar el texto o un apartado del mismo

En conclusión, en resumen, en suma, en fin, por último, para terminar, en definitiva...

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ESCALA DE DESEMPEÑO ESCALA VALORATIVA DESEMPEÑO

SUPERIOR:9.5 A 10

Define con rigurosidad las características de la literatura Prehispánica y de la Colonia en América latina, exponiendo de forma crítica y valorativa sobre los acontecimientos de esta épocay haciendo uso correcto de la cohesión, coherencia, puntuación y ortografía en la escritura de textos.

ALTO:8,5 A 9,4

Define las características de la literatura Prehispánica y de la Colonia en América latina, haciendo uso correcto de la cohesión, coherencia, puntuación y ortografía en la escritura de textos.

BÁSICO:7.5 A 8.4

Define algunas características de la literatura Prehispánica y de la Colonia en América latina y hace uso de algunas reglas ortográficas en la escritura de textos.

BAJO:MENOS 7.5

Presenta dificultad para definir las características de la literatura Prehispánica y de la Colonia en América latina, para exponer de forma crítica y valorativa sobre los acontecimientos de esta épocay para hacer uso correcto de la cohesión, coherencia, puntuación y ortografía en la escritura de textos.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

El promedio ponderado de cada una de las asignaturas dentro del período se realizará de acuerdo a los siguientes porcentajes:

Cognitivo 50%

Evaluaciones, quiz, sustentaciones, exposiciones, participación en clase y examen bimestral.

Psicomotor 30%

Laboratorios, actividades en clase grupal e individual, actividades en casa, información y TP.

Volitivo 20%

Puntualidad, comportamiento, trabajo individual, trabajo en equipo, reciclaje, orden y aseo

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TIPOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.

Auto evaluación: Cada estudiante revisará sus avances, tendrá en cuenta el desarrollo de las actividades y los resultados en sus sustentaciones y evaluación escrita. 

Coevaluación: Una vez el estudiante finalice el proceso de retroalimentación, los demás podrán opinar sobre sus avances.

Heteroevaluación La docente cualificará y cuantificará el desarrollo de la unidad. Tendrá en cuenta los procesos, actividades desarrolladas, las sustentaciones, el interés y la disposición manifestada durante las clases.

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CORTES DE NOTAS PARCIALES PROCESO DE RETROALIEMENTACIÓN

DE 3 A 11 GRADO

Para mejorar el proceso de retroalimentación y corresponsabilidad con los padres de familia el colegio la PRESENTACIÓN GIRARDOT da ha conocer las notas de los estudiantes a los padres en dos cortes previos a la entrega de boletines, estos cortes se plantean cada tres semanas y los padres los pueden consultar en la plataforma en el espacio virtual de las asignaturas, el objetivo es lograr un buen proceso de seguimiento de los estudiantes, para impulsarlos al mejoramiento constante.