MATERIAL DE ENRIQUECIMIENTO PARA PROFESORES
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MATERIAL DE ENRIQUECIMIENTO PARA PROFESORES GUÍA PARA 16 UNIDADES ©Leer para sanar
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M A T E R I A L D E E N R I Q U E C I M I E N T O P A R A P R O F E S O R E S
GUÍA PARA 1 6 UN IDADES
© Lee r pa ra sanar
I N F O R M A C I Ó N G E N E R A L
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:Leer para sanar es un proyecto de impacto social a través de lectura, discusión y actividades de enriquecimiento. El centro del programa son 16 cuentos cuyos temas fueron elegidos a partir de indicadores del INEGI sobre los asuntos más urgentes para la niñez mexicana. El contenido educativo del material ha sido revisado por la Dirección General de Promoción de la Salud y cumplen con la normativa. Leer para sanar funciona por su valor literario y como herramienta en la medicina preventiva.La misión es que los niños tengan un referente narrativo sobre los padecimientos de salud física y social que los atañen y cuenten con información completa para prevenir y curar.
Número de unidades: 16
Contenido de la unidad:
Cuento, entendimiento de la temática específica y actividades de enriquecimiento.
Tiempo de duración por unidad: 2 clases
Tiempo de duración total del programa: 40 clases
32 para revisar el contenido de las unidades
8 para elaborar y exponer los productos finales que desarrollen los alumnos.
Nivel de educación básica: primaria alta.
Materias con las que se vincula: español, ciencias naturales y sociales.
Orden: Leer para sanar recomienda abordar la unidades en esta secuencia, ya que se presentan de modo que la unidad anterior apoye a la siguiente. No obstante hay libertad para alterarlo de acuerdo con el interés de alumnos y profesores.
M A T E R I A L D E E N R I Q U E C I M I E N T O P A R A P R O F E S O R E S
GUÍA PARA 1 6 UN IDADES
© Lee r pa ra sanar
MÉTODOLOGÍA GENERALLos programas de enriquecimiento de Leer para sanar están basados en las fortalezas e intereses de los estudiantes y profesores. Con motivación personal, compromiso grupal y disfrute se logran los objetivos.
Las actividades propuestas están orientadas a la exploración, participación, aplicación del conocimiento, motivación y satisfacción. Usamos elementos del método de Clase Invertida de Jonathan Bergman y Aron Sams y la Taxonomía de Bloom donde los profesores son colaboradores en el proceso de crecimiento de los alumnos y se estimula el trabajo cooperativo en los niveles altos de conocimiento: análisis, evaluación y creación. De este modo Leer para sanar es una materia de gozo que se evalúa por nivel de participación.
Clase invertida
Clase tradicional
Se favorece el trabajo en equipo.
Los docentes son colaboradores en el crecimiento de los alumnos.
La escuela es el lugar físico para realizar las tareas.
Opera bajo las necesidades de los alumnos.
Se utilizan los multimedia y plataformas digitales.
Los profesores son el centro de atención.
Las lecturas son los medios más utilizados comoherramientas pedagógicas.
En la escuela se revisan los temas y en la casase realizan las tareas.
Opera bajo el plan de estudios.
No se contempla el entorno digital ni los multimedia.
AMABLE POR COMPROMISO (Bullying)
LOS LUCHADORES (Cáncer)
LAS GRANDES LIGAS (Obesidad)
LOS AIRES FAVORABLES (Enfermedades respiratorias)
LA ABUELA DURMIENTE (Discapacidad de un adulto mayor)
EL MISTERIOSO CASO DE LAS LLAVES (Diabetes)
PRONÓSTICO DEL TIEMPO (Alcoholismo)
BITÁCORA DE SALVACIÓN (Abuso sexual)
EL CLUB DE LOS HERMANOS (Discapacidad de un hermano)
PACTO DE GEMELAS (Anorexia y comedores compulsivos)
ME GUSTA COMER LÍNEAS (Enfermedades gastrointestinales)
TENGO UNA SERPIENTE PITÓN (Bulimia)
EL AGUJERO JARDÍN (Drogadicción)
EL MAPA INTERIOR (Discapacidad de un padre)
EL ÚLTIMO RECUERDO (Suicidio)
EL MEJOR PORTERO (Cardiopatías)
U1 U9
U2 U10
U3 U11
U4 U12
U5 U13
U6 U14
U7 U15
U8 U16
CrearEvaluar
Analizar
AplicarComprenderMemorizar
Combinar diferentes partes para crear un nuevo entero.
Emitir juicios estableciendo ciertos criterios y estándaressegún el valor de la información y las ideas.
Desarticular la información en sus partes o componentesy comprender la relación entre ellos.
Ejecutar, llevar a cabo o seguir un procedimiento,normas, reglas, conceptos e ideas.
Ser capaz de explicar o clasificar el significadode hechos o conceptos.
Identificar, evocar o reconocer lo másrelevante de la información.
Taxonomía de Bloom
Al finalizar las actividades de todo el programa, los alumnos –agrupados en equipos-- entrega-rán un producto final de la experiencia de la lectura y exploración del tema en un trabajo crea-tivo ya sea oral, visual o escrito.
5% del tiempo se usa para la llegada y preparación.
80% del tiempo se usa para la asimilación de contenido a través de distintos tipos de lectura y trabajo cooperativo.
15% del tiempo se usa para dudas y preguntas
METODOLOGÍA POR UNIDADPara cada unidad se destinarán dos clases son se exalta el gozo por la lectura colaborativa, la comprensión del tema y la creación de un elemento nuevo. Se sugieren usos del tiempo y actividades que no son excluyentes de las que propongan maestros y alumnos.
Previo a la primera clase, el maestro leerá el cuento, seleccionará fragmentos relevantes para la comprensión del tema y conocerá el material de enriquecimiento.
La sugerencia de uso de tiempo para la primera clase es:
Los tipos de lectura colaborativa a los que se invita son:
Lectura en pares, donde uno lee y el otro escucha. Cada página se alterna el rol hasta el final del texto.
Lectura coral alternada en grupos de seis. Cada niño lee un párrafo en voz alta y pasa la voz al siguiente compañero. Así, de manera sucesiva hasta el final del texto.
Lectura coral simultánea en grupos de seis. Los niños leen en voz alta a un mismo ritmo hasta el final del texto.
Lectura individual, en silencio. Generar anotaciones personales que señalen lo más importante de la historia de Pedro y de la comprensión de la enfermedad. Para después compartirlo a los compañeros.
Los tipos de actividades que se sugieren están basados en la Taxonomía de Bloom:
NIVEL 1 CONOCER
NIVEL IICOMPRENDER
NIVEL IIIAPLICAR
NIVEL IVSINTETIZAR
NIVEL VEVALUAR
DefinirDescribirIdentificarClasificarEnumerarNombrarReseñarReproducirSeleccionarFijar
DistinguirSintetizarInferirExplicarResumirExtraerConclusionesRelacionarInterpretarGeneralizarPredecirFundamentar
EjemplificarcambiarDemostrarManipularOperarResolverComputarDescubrirModificarUsar
CategorizarCompilarCrearDiseñarOrganizarReconstruirCombinarComponerProyectarPlanificarEsquematizarReorganizar
JuzgarJustificarApreciarCompararCriticarFundamentarContrastarDiscriminar
20% del tiempo se usa para dudas y preguntas
60% del tiempo se usa para el desarrollo y elaboración de actividad de enriquecimiento.
20% del tiempo se usa para intervisión:donde los alumnos conocen el trabajo de otros y ofrecen un intercambio de opiniones. Ya no hay supervisión en el sentido vertical, sino que ellos mismos se enriquecen.
Y que los alumnos desarrollen las actividades que sugiere la pirámide de acuerdo con cada temática y cuento. Por ejemplo:
Para la segunda clase el uso del tiempo que se recomienda es:
NIVEL 6NIVEL 5
NIVEL 4
NIVEL 3NIVEL 2
NIVEL 1
Escribe una canción a ritmo de reguetón que hable de las ventajas de prevenir la diabetes.
A partir del testimonio del alguien con diabetes ubica el momento en que pudo tomar acciones para evitarla y recomienda un hábito para mejorar la calidad de vida.
Haz un mapa de la gente que conoces que tiene diabetes, la relación sanguínea entre ellos y el común denominador en sus hábitos.
Escribe un menú sencillo de desayuno, almuerzo y comida usando la guía de alimentos.
Haz un mapa mental del estilo de vida que debe llevar una persona con diabetes. Haz un mapa mental de las graves consecuencias que tiene la diabetes.
Haz una tabla de alimentos que serecomiendan y de los que se prohiben.
METODOLOGÍA PARA ELABORACIÓN DE PRODUCTO FINALEl producto final conlleva el nivel más alto de conocimiento y es una oportunidad para que los alumnos apliquen sus conocimientos, ideas creativas e intereses en relación a un tema. Se trata de materializar el aprendizaje obtenido de la lectura de un cuento en específico y de la investigación que ellos hacen por su cuenta para que lo sinteticen en un material nuevo.
TIPOS DE PRODUCTO FINALEscoge uno
Escritura de cuento o
poema
Obra de teatro
Stand up Mural Canción y baile
Entrevista Video Fotografías
Exposición grupal
Conferencia Testimonios
Para la elaboración y presentación del producto final se asignarán las últimas 8 sesiones del curso. Las 4 primeras en la elaboración del mismo dentro de clase. Las 4 últimas para exposición, intervisión y evaluación del curso en general.
Para la elaboración del producto final el alumno desarrollará capacidades de exploración e insistiremos que internet no sea su única fuente de conocimiento. Nuestro objetivo es utilizar las TIC sin excluir otras fuentes de información.
Alentamos la consulta de:
Periódicos
Entrevistas a expertos
Testimonios
Películas
Videos
Grupos de apoyo
Revistas
Libros
Panfletos
Para la elaboración del producto final se recomienda seguir un proceso con el objetivo de aprender a planear a largo plazo.
PLANIFICACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
8)Presentación del
producto final
7)El equipo realizará el producto final en
clase
6)Recopilación y evaluación
del material
5)El equipo hará listas
de los recursos necesarios, listas de contactos, teléfonos, materiales y notas.
4)El equipo recopilará material
en casa para realizar el PF durante las 4 clases asignadas al final de la
revisión de las 16 unidades
3)Organización y distribución del trabajo en equipo a lo
largo del año
2)El equipo elegirá el
tipo de producto final a desarrollar
1)El equipo de trabajo
elegirá la unidad con la que desea trabajar
La primera unidad funciona como clase modelo. En las siguientes unidades solo se añade lo que es particular a esa unidad. La lectura funciona como material de gozo y reflexión, pero si por la temática de los cuentos el docente detecta algún problema que estime como significativo con un alumno en particular deberá orientarlo con las autoridades competentes en el tema.
METODOLOGÍA POR UNIDAD
UNIDAD 1 TEMA: BULLYING
AMABLE POR COMPROMISO
PrevioEl maestro leerá el cuento, seleccionará fragmentos relevantes para la comprensión del tema y conocerá el material de enriquecimiento.
Primera claseObjetivo: los alumnos identificarán el tema del acoso escolar a partir de la lectura de Amable por compromiso, relatarán en sus propias palabras qué lo causa y cómo se re-laciona con la dinámica familiar.
El equipo se auto asignará tareas para realizar la actividad la siguiente clase. Para la actividad de enriquecimiento el alumno recogerá información e insistiremos que internet no sea su única fuente de conocimiento.
1) 5 minutos. Invitación a la lectura a través de preguntas.¿ Saben que el bullying es
evitable, que sufre el que daña como el que hace el daño?
2) 30 minutos de lectura colaborativa.3) 10 minutos para resolver dudas y preguntas.4) 10 minutos para formar equipos y elegir
alguna de las actividades a realizar en la siguiente sesión. Observar que sean equipos distintos en cada unidad.
5% del tiempo se usa para la llegada y preparación.
80% del tiempo se usa para la asimilación de contenido a través de distintos tipos de lectura y trabajo cooperativo.
15% del tiempo se usa para dudas y preguntas
Lectura en pares, donde uno lee y el otro escucha. Cada página se alterna el rol hasta el final del texto.
Lectura coral alternada en grupos de seis. Cada niño lee un párrafo en voz alta y pasa la voz al siguiente compañero. Así, de manera sucesiva hasta el final del texto.
Lectura coral simultánea en grupos de seis. Los niños leen en voz alta a un mismo ritmo hasta el final del texto.
Lectura individual, en silencio. Generar anotaciones personales que señalen lo más importante de la historia de Pedro y de la comprensión de la enfermedad. Para después compartirlo a los compañeros.
Segunda claseObjetivo: Los alumnos trabajaran por equipo para producir un elemento nuevo. Sugerencia para uso del tiempo.
20% del tiempo se usa para dudas y preguntas
60% del tiempo se usa para el desarrollo y elaboración de actividad de enriquecimiento.
20% del tiempo se usa para intervisión:donde los alumnos conocen el trabajo de otros y ofrecen un intercambio de opiniones. Ya no hay supervisión en el sentido vertical, sino que ellos mismos se enriquecen.
Escribe y musicaliza un verso al estilo Reggae que celebrela importancia del respeto a los demás.
Elabora una lista, primero personal y luego grupal, de acciones que han lastimado a otros y escribe frente a esa acción el modo de
enmendarla.
Diseña 20 acciones que denoten amabilidad, 5 para la casa,5 para la escuela, 5 para la calle, 5 para la gente que te cae mal.
Elabora un acuerdo al que pueda llegar el grupo durante todoel año y diseña actividades de compensación.
Dibuja un mapa mental de por lo menos 10 consecuencias negativas que tiene hablar mal de otro.
Identifica una lista de actitudes y acciones que dañen a los otros.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6
Actividades de enriquecimiento sugeridas para Amable por compromiso
Tipos de lectura colaborativa:
UNIDAD 2 TEMA: CÁNCER
LOS LUCHADORES
Objetivo: los alumnos identificarán el tema del cáncer a partir de la lectura de Los luchadores, relatarán en sus propias palabras qué es la leucemia y por qué afecta a toda la familia.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para Los Luchadores.
Escribe y musicaliza versos al estilo corrido mexicano que cuente la historia de Los luchadores.
Analiza los factores médicos y los factores emocionales que ayudaron al personaje a curarse.
Analiza los diferentes tipos de cáncer que hay y su manera de curarse.
Desarrolla una lista de 10 acciones en las que puedes apoyar a algún niño con cáncer.
Explica qué tipo de cáncer es la leucemia, cuáles son los síntomas y cómo se cura.
Enriquece tu vocabulario y crea una lista de 30 palabras que estén relacionadas con el cáncer y explícalas.NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6
UNIDAD 3 TEMA: OBESIDAD
LAS GRANDES LIGAS
Objetivo: los alumnos identificarán la obesidad como un problema de salud pública que es reversible a partir de la lectura de Las grandes ligas. Relatarán en sus propias palabras las causas así como actividades personales y colectivas para erradicarla.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para Las grandes ligas
Diseña un plan escolar que pueda ser aplicado en tu escuela.
Argumenta por qué la obesidad es una amenaza para la salud de los mexicanos.
Asocia actividades grupales ya sea en casa o en tu colonia con estilo de vida saludable.
Diseña una actividad grupal en la que haya actividad física y comprensión por los otros.
Examina las similitudes entre cascaron y obesidad y entre cuidado y calidez y el cuidado de los otros.
Explica las causas físicas, alimenticias y emocionales de la obesidad que se mencionan en el en el cuento.NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6
UNIDAD 4 TEMA: ENFERMEDADES RESPIRATORIAS
LOS AIRES FAVORABLES
Objetivo: los alumnos identificarán el tema de las enfermedades respiratorias a partir de la lectura de Los aires favorables, relatarán en sus propias palabras sus causas y cómo se relaciona con el clima y la manera de vestir.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para Los aires favorables
Escribe y musicaliza versos al estilo tecno para prevenir las enfermedades respiratorias.
Evalúa las consecuencias que tienen las enfermedades a nivel nacional y reconoce las acciones que se sugieren por medio de radio, televisión
y clínicas
Lleva a cabo 6 acciones para la casa y escuela que ayuden a prevenir enfermedades respiratorias.
Diseña un vestuario en 7 capas que funcione para la época invernal.
Distingue la manera de vestirse por capas, como se explica en el cuento.
Explica qué son las enfermedades respiratorias y sus consecuenciasNIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6
UNIDAD 5 TEMA: DISCAPACIDAD DE UN ADULTO MAYOR
LA ABUELA DURMIENTE
Objetivo: los alumnos identificarán el tema de integración de personas con capacidades distintas y la discapacidad de un adulto mayor a partir de la lectura de La abuela durmiente, relatarán en sus propias palabras su entendimiento y experiencia en el tema.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para La abuela durmiente.
Explica las características de los adultos mayores y sus puntos vulnerables.
Desarrolla un mapa mental con los adultos mayores que conozcas y relaciona sus fortalezas y debilidades.
Diseña un catálogo de actividades que puedas hacer con los adultos mayores, de apoyo para ellos y también de gozo para ti.
Investiga y analiza las acciones familiares, comunitarias y nacionales que hay a favor de los adultos mayores.
Formula un proyecto de vida e imagina cómo serás a los 70 años y qué necesitas para vivir cómodamente.
Escribe una carta al adulto mayor que serás desde le persona que eres ahora, dile lo que crees que necesites
oír en esos años. Guárdala en una caja y vuélvela a leer en tu cumpleaños 69.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6
UNIDAD 6 TEMA: DIABETES
EL MISTERIOSO CASO DE LAS LLAVES
Objetivo: los alumnos identificarán el tema de la diabetes a partir de la lectura de El misterioso caso de las llaves, relatarán en sus propias palabras qué la causa y cómo se relaciona con la alimentación.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para El misterioso caso de las llaves
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6Escribe una canción a ritmo de reguetón que hable de las ventajas de
prevenir la diabetes.
A partir del testimonio del alguien con diabetes ubica el momento en que pudo tomar acciones para evitarla y recomienda un hábito para
mejorar la calidad de vida.
Haz un mapa de la gente que conoces que tiene diabetes, la relación sanguínea entre ellos y el común denominador en sus
hábitos.
Escribe un menú sencillo de desayuno, almuerzo y comida usando la guía de alimentos.
Haz un mapa mental del estilo de vida que debe llevar una persona con diabetes. Haz un mapa mental de las graves
consecuencias que tiene la diabetes.
Haz una tabla de alimentos que serecomiendan y de los que se prohiben.
UNIDAD 7 TEMA: ALCOHOLISMO
PRONÓSTICO DEL T IEMPO
Objetivo: los alumnos identificarán el tema del alcoholismo a partir de la lectura de Pronóstico del tiempo, relatarán en sus propias por qué es una enfermedad y cómo afecta a la comunidad así como estrategias para enfrentarlo.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para Pronóstico del tiempo.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6 Recrea los 12 pasos de AA para un problema que tengas y ve cómo puede ayudarte.
Revisa los 12 pasos de AA y tradúcelos en tus palabras.
Investiga por qué los grupos de apoyo AA favorecen la cura del alcoholismo y ubica en un mapa los que estén en tu comunidad.
Diseña una ruta crítica de los pasos que siguieron la mamá y sus hijas para curarse del alcoholismo.
Dibuja un mapa mental con causas sociales, emocionales y sociales que incitan al alcoholismo
Explica por qué el alcoholismo es una enfermedad y qué tipo de enfermedad es, según el cuento.
UNIDAD 8 TEMA: ABUSO SEXUAL
BITÁCORA DE SALVACIÓN
Objetivo: los alumnos identificarán el tema del abuso sexual a partir de la lectura y observación de imágenes de Bitácora de salvación, relatarán en sus propias el entendimiento del problema y maneras de protección y denuncia.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para Bitácora de salvación.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6 Crea un mural de alerta, prevención y denuncia del abuso sexual.
Analiza los sentimientos que hay alrededor de este tema. Dibuja un mapa mental de ellos y sus razones.
Investiga y analiza las acciones sociales y grupos de apoyo que hay a favor de las víctimas de abuso y localízalos en el mapa de tu
comunidad.
Diseña un plan de defensa y denuncia en caso de que estuvieras en una situación similar que la del personaje. Pon
atención en lo que se dice en el cuento.
Comprende qué quiere decir abuso sexual y maneras de detectarlo.
Explica con claridad qué son las partes privadas de tu cuerpo y por qué se llaman así.
UNIDAD 9 TEMA: DISCAPACIDAD DE UN HERMANO- PARÁLISIS CEREBRAL
EL CLUB DE LOS HERMANOS
Objetivo: los alumnos identificarán el tema de la inclusión de las personas con discapacidad a partir de la lectura de El club de los hermanos, relatarán en sus propias palabras acciones posibles para integrar a alguien de su comunidad.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para El club de los hermanos.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6 Diseña una ayuda práctica para alguien con discapacidad en tu escuela (bastón, letrero, rampa, etc.)
Ponte en los zapatos de alguien con discapacidad, conoce lo que es estar en su lugar y escribe un poema con esas ideas.
Analiza las razones porqué una persona con discapacidad afecta a toda la familia en que vive.
Identifica los señalamientos y apoyo que hay para personas con discapacidad en tu escuela y comunidad
Explica la diferencia entre discapacidades congénitas, de nacimiento y por accidente.
Elabora una lista de discapacidades infantiles y explica de en qué consisten.
UNIDAD 10 TEMA: ANOREXIA Y BULIMIA
PACTO DE GEMELAS
Objetivo: los alumnos identificarán el tema de la anorexia y bulimia como un problema de origen emocional a partir de la lectura de Pacto de gemelas, relatarán en sus propias palabras el proceso deenfermedad y cura.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para Pacto de gemelas.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6 Escribe y musicaliza versos al estilo vals donde cantes el último deseo de las gemelas.
Describe a un gemelo imaginario, cómo te gustaría que fuera y porqué.
Analiza lo que quiere decir mirar el interior de alguien y diseña un cuestionario para conocer a una persona por
dentro.
Identifica otros modos de aparecer y desaparecer metafóricamente, además de los que usan las gemelas.
Explica la conexión emocional que existe entre este tipo de hermanos. Entrevista a algún gemelo que conozcas.
Establece la diferencia entre gemelos, cuates y mellizos idénticos.
UNIDAD 11 TEMA: ENFERMEDADES GASTROINTEST INALES
ME GUSTA COMER L ÍNEAS
Objetivo: los alumnos identificarán el problema de las enfermedades gastrointestinales a partir de la lectura de Me gusta comer líneas. Relatarán en sus propias palabras qué las causa y cómo se relaciona con la higiene y alimentación.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para Me gusta comer líneas.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6 Diseña un cartel con acciones que previenen las enfermedades gastrointestinales: las por hacer y las que evitar.
Evalúa porqué en países de primer mundo las enfermedades gastrointestinales no son un riesgo para la población.
Analiza las causas de adquirir enfermedades gastrointestinales y los distintos tipos que hay.
Identifica acciones que se usan en tu casa, escuela y a nivel nacional para prevenir enfermedades gastrointestinales.
Describe las características de una enfermedad prevenible y en qué consisten las acciones preventivas.
Ubica las principales causas de mortandad infantil en México.
UNIDAD 12 TEMA: BULIMIA
TENGO UNA SERPIENTE PITÓN
Objetivo: los alumnos identificarán el tema de la bulimia y de otros trastornos alimenticios a partir de la lectura de Tengo una serpiente pitón. Relatarán en sus propias palabras cómo el miedo se manifiesta de distintas maneras y la diferencia entre secreto y mentira.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para Tengo una serpiente pitón.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6 Elabora las características necesarias que debe tener un amigo o un grupo para que puedan confiarse sus secretos; ponle nombre y diseña su
logo.
Escribe una lista comparativa de la ventaja y desventaja de tener secretos, a partir del cuento.
Desarrolla una fórmula anti miedos y anti secretos como en el libro.
Describe por qué el miedo es un causante de secretos. Enlista los miedos que conozcas.
Explica qué son los trastornos alimenticios
Identifica una lista de posibles secretos y razones por las que la gente no habla de ellos.
UNIDAD 13 TEMA: ADICCIONES
EL AGUJERO JARDÍN
Objetivo: los alumnos identificarán el problema de las adiciones en sus distintos modos de consumo a partir de la lectura de El agujero jardín. Relatarán en sus propias palabras el modo de evitarlas y podrán nombrar las consecuencias de la falta de propósito.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para El agujero jardín.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6Imagina un jardín interior, lo que eso signifique para ti y dibújalo.
Distingue quién es el tipo de persona que mejor puede ayudar al personaje y enlista sus características.
Analiza a este personaje con el de otros cuentos y ve qué tienen en común entre ellos.
Escoge semillas que sean fáciles de sembrar y nombra cada semilla con un deseo de corazón.
Explica lo que es un “agujero emocional”
Identifica las características de las adicciones y sus distintos nombres.
UNIDAD 14 TEMA: DISCAPACIDAD DE UN PADRE- ALZHEIMER
EL MAPA INTERIOR
Objetivo: los alumnos identificarán el tema del Alzheimer así como de la discapacidad de un padrea partir de la lectura de El mapa interior. Relatarán en sus propias palabras qué es y cuándo una familia requiere ayuda de profesionales.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para El mapa interior
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6 Dibuja un mapa interior que hable de ti.
Evalúa, en el cuento, cuando se requiere de la ayuda de un profesional.
Descubre maneras de ayudar a las personas con enfermedades neurológicas y las profesiones que se dedican a ello.
Identifica las características de las enfermedades crónico degenerativas.
Explica qué son las enfermedades neurológicas.
Identifica las características del Alzheimer.
UNIDAD 15 TEMA: SUICIDIO
EL ÚLT IMO RECUERDO
Objetivo: los alumnos identificarán la depresión como una enfermedad e identificarán sus síntomas a partir de la lectura de El último recuerdo. Relatarán en sus propias palabras las maneras en que los recuerdos pueden dejar de ser una herida abierta.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para El último recuerdo.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6Crear un mural con razones y dibujos que demuestren que la lectura
es una herramienta para sanar.
Escribe una lista comparativa entre el optimismo y el pesimismo.
Explica por qué la depresión es una enfermedad psicológicay química.
Dibuja un mapa mental con distintas maneras de recordarel mismo hecho, según el cuento.
Explica por qué hay un riesgo en quien padece depresión, según el cuento.
Identifica en el cuento qué es la depresión y sus síntomas.
UNIDAD 16 TEMA: CARDIOPATÍAS
EL MEJOR PORTERO
Objetivo: los alumnos identificarán el tema de las cardiopatías a partir de la lectura de El mejor portero. Concluirá las razones por las que la lectura coadyuva a la conciencia y reflexión para una vida más sana y el origen del nombre de la colección.
Actividades de enriquecimiento sugeridas para El mejor portero.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
NIVEL 6Imagina que algunos de los personajes de estas historias se conocen.
En qué tipo de cuento podrían vivir.
Evalúa las ventajas de leer contra sus desventajas.
Describe cómo has aplicado lo que has aprendido con estos cuentos a tu casa y comunidad.
Desarrolla una lista de temas que debieran tener un cuento y que te gustaría leer o escribir.
Expresa por qué la lectura te ayuda a hablar de temas que generalmente no se hablan.
Averigua de dónde viene la palabra cardiopatía y los distintos tipos de cardiopatía que hay.
Sobre la autoraEdmée Pardo (Ciudad de México,1965) es escritora, coordinadora de talleres de lectura comentada, de escritura y de creatividad; promotora de la lectura como herramienta de sanación, creadora de Leer para sanar, conferencista y voluntaria.
Es autora de 23 libros publicados: Encender el mundo (UAM. 2017) Los días de Lía ( SM ediciones 2017) La abuela durmiente (Trilce, México 2015) Oasis (Nieve de Chamoy, e-book México 2015) El misterioso caso de las llaves (Trilce, México 2015) Las grandes ligas (trilce, méxico 2015) Las tres reglas que cambiaron todo (Trilce y Fundación Alma, México 2014) Ese monstruo tiene mi cara (Trilce y Fundación Alma, México 2014) El brasier de mamá, Trilce y Fundación Alma, México 2013) Letras para sanar (amati, 2012), Enfermedad se escribe con C (Barco de vapor, e-book SM ediciones 2009) La voz azul, novela, (Diana 2008, e-book 2015), Las plegarias de mi boca, colección de relatos (Siglo XXI editores, 2005) Escribir cuento y novela: Caja de herramientas y cuaderno de trabajo (Paidós, 2005) Leer cuento y novela, guía para leer narrativa y dejar que los libros nos hagan felices, (Paidós 2004) Flor de un solo día, cuento, Minimalia erótica, (Solar editores 2002) Morir de amor, novela (Nueva Imagen 2002) Rondas de Cama y La madera de las cosas, invención varia
y relatos (Cal y Arena México 1999). El sueño de los gatos, novela (Lectorum, 1998) Morir de amor, novela (Nueva Imagen 2002) El primo Javier, novela (planeta, 1996) Lotería, minificciones en Colección 99 (Tava Editorial, 1995) Espiral, novela corta (Tava Editorial, 1994) Pasajes, cuento (Tava Editorial, 1993). Su obra infantil y juvenil se enfoca a problemas de salud física y social de la infancia. Los cuentos de la colección Leer para sanar le valió la nominación al Premio Nacional de las Artes por parte del INEGI. La trilogía de salud mamaria El brasier de mamá ha vendido más de 350 mil copias. Enfermedad se escribe con C es material de lectura en los quintos de primaria y material de lectura para la educación en español en Estados Unidos.
Miembro del SNCA 2012-2015. Ha obtenido, entre otros, el premio Benemérito de las Américas 1999, San Luis Potosí 2009 y el Internacional de Narrativa 2004,UNAM, SigloXXI Editores, Colegio de Sinaloa. En la actualidad está al frente de talleres de creación literaria, lectura comentada y creatividad en Amati, Casa Lamm y Cafebrería El péndulo; promueve la lectura con el proyecto Leer para otros a niños hospitalizados.
E D M É E P A R D O
