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DÍA DE LA INFANCIA 2008 Material Didáctico sobre los

Derechos de la Infancia y

Adolescencia

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 6 A 8 AÑOS FASE 1: CONOCIENDO MIS DERECHOS SESION 1: YO SOY ASÍ OBJETIVOS

Motivar a las/los niñas y niños a participar en el taller, presentando a los/las participantes los

objetivos y el desarrollo. Potenciar que los niños y niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller. Que los niños y niñas conozcan la importancia de tener un nombre y una nacionalidad.

DURACIÓN

50 ’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo). Papel o cartulina, y bolígrafo (para el reportero). Ficha nº 1; pinturas, ceras, rotuladores. Rotafolio y rotulador (para la plenaria final y el acuerdo de normas de convivencia).

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DESARROLLO

El educador presentará el Taller a los/las participantes pidiéndoles que respondan en una lluvia de ideas que a las preguntas: ¿Sabéis que son los derechos? ¿Y qué son los deberes? (Texto de apoyo 1).

Por sorteo se realiza un Reparto de Roles por el que se designan para la sesión; un fotógrafo/a, que retrate todo lo que sucede en la sesión, un moderador/a, que haga cumplir el turno de palabra cuando sea necesario y un reportero/a, que resuma los acontecimientos en titulares. Se les indica que al final de día, se presentarán los resultados en común al grupo y que en cada sesión los roles irán cambiando a otros niños y niñas. (10’).

A continuación se entrega a los participantes la ficha “YO SOY ASÍ” (ficha nº 1) y las pinturas, ceras y/o rotuladores.Se les indica que se retraten como más les guste y escriban su nombre y el país donde han nacido y/o vivan. Cuando terminen el dibujo se les pide que los comenten por parejas.

El monitor o monitora, explica a los/las participantes, que en algunas tribus del Norte de América las personas tienen dos nombres: el que todo el mundo conoce y uno secreto que revela una característica de la persona. P. ejemplo: “la que lleva la cara limpia” -porque siempre se lava la cara en el río- o “Toro sentado “- porque es fuerte como un toro-. Pedimos a los niños y niñas que regalen un nombre secreto al compañero/a que tienen al lado.

En Plenaria: discutimos con el grupo sobre la necesidad de tener un nombre y una identidad. Podemos apoyarnos en preguntas: ¿cómo sería la vida sin nombres? ¿Podríamos cruzar fronteras? ¿Cómo personalizaríamos nuestros libros. (texto de apoyo 2)(20’).

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Sugerencia: Para que los/ las participantes compartan el conocimiento y aprendizaje de sus derechos con sus familias se les indica que pidan a los familiares en casa, que les escriban en un papel porqué decidieron ponerles ese nombre y que lo traigan al grupo para ponerlo en común.

Pactaremos las normas de convivencia que garanticen el respecto y tolerancia entre los/ as participantes. Se solicitará a cada participante, que en voz alta, señale las normas que se deben adoptar para el buen desarrollo del Taller. El monitor/a las anotará en el rotafolio.

Al final, el monitor preguntará al grupo si están de acuerdo con todas las normas y si fuera necesario, aportará al grupo nuevas ideas. Las normas permanecerán expuestas durante todas las sesiones. Es importante felicitarles por haber llegado a un acuerdo en el grupo (Texto de apoyo 3) (15’).

Para finalizar, en plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo, en plenaria, si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurre otros. Tras el consenso el monitor o monitora apunta los titulares en la rotafolio. (5’).

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AYUDA PARA EL MONITOR/A

Presentación del taller: (1)

El monitor/a motivará a las niñas y niños a participar activamente en el Taller indicándoles los objetivos perseguidos. Le explicará a los niños/ as que a lo largo de las tres sesiones próximas conocerán los principios fundamentales en los que se basa la Convención de los derechos de las Niñas y Niños -no discriminación, derecho a la vida, desarrollo y supervivencia, interés superior del niño y participación -para que al final del taller ellos mismos propongan como participar y mejorar en el cumplimiento de sus derechos.

Derecho a la identidad: (2)

Todo niño, niña y adolescente tiene derecho a un nombre y a adquirir una nacionalidad. Además de su identidad legal, todos los niños y niñas, heredan de sus padres una identidad étnica, lingüística y religiosa. Cuando la identidad cultural de un niño difiere del resto de la identidad de la población, es frecuente que no puede contar con la protección del Estado. El hecho de poseer un nombre nos ayuda a reconocernos y a reconocer a los otros. Es el fundamento sobre el cual construimos nuestra identidad y nuestra pertenencia. Es importante que los participantes sean conscientes de las numerosas situaciones en las que niños en el mundo entero son privados de nombre, de identidad o de nacionalidad. Discute los problemas que éstos deben afrontar.

Algunos ejemplos de normas a adoptar son: respetar el turno de palabra; ser tolerante a la diversidad de opiniones; respetar los tiempos marcados por el monitor/a; respetar al moderador/a; responsabilizarse del rol que se les asigne, cuidar de los materiales que se les entregue.

ANEXOS

Ficha nª 1 “Yo soy así”

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Ficha 1: “ YO SOY ASÍ...”

Me llamo____________________________________________________ Tengo __________años. Nombre secreto_______________________________

TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS TENEMOS DERECHO A UN NOMBRE

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 6 A 8 AÑOS FASE 1: CONOCIENDO MIS DERECHOS SESION 2: ¿SOMOS IGUALES O SOMOS DIFERENTES? OBJETIVOS

Mostrar a las niñas y niños que todos somos iguales en cuanto a derechos. Buscar similitudes entre todos los niños y niñas independientemente de donde hayan nacido, del género, de la condición social o económica o de las capacidades que posean. Potenciar que los niños y niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del Taller.

DURACIÓN

45 ’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea ( para el fotógrafo). Papel o cartulina, y bolígrafo (para el reportero). Papel continuo, rotuladores, ceras, pinturas.( para las siluetas). Rotafolio y rotulador ( para la plenaria final ).

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DESARROLLO

Antes de comenzar: Puesta en común de los motivos que nos han dado en casa para ponernos nuestro nombre.

Por sorteo se realiza un Reparto de Roles por el que se designan para la sesión; un fotógrafo/a, que retrate todo lo que sucede en la sesión, un moderador/a, que haga cumplir el turno de palabra cuando sea necesario y un reportero/a, que resuma los acontecimientos en titulares. Se les indica que al final de día, se presentarán los resultados en común al grupo y que en cada sesión los roles irán cambiando a otros niños y niñas.(10’).

Las Siluetas: se despliega en el suelo el papel continuo y se reparten los rotuladores ceras y pinturas.

En parejas, un niño/a se tumba en el suelo y el otro dibuja su silueta con un rotulador sobre un pliego de papel continuo y viceversa. Se observa la semejanza de las siluetas y en plenaria se comenta como todos los niños y niñas somos iguales y debemos tener las mismas oportunidades. (texto apoyo)

Se pide a cada niño y niña que dibuje a su compañero, puede pintarle los rasgos de la cara, ropa, pelo o cualquier detalle que quiera y que personalice las figuras.

Se les solicita que se fijen en los resultados, todas las figuras pasan a tener un papel importante, todos tienen algo que les une, por ejemplo son miembros de la misma clase, tienen los mismos derechos y todos son diferentes y únicos. El mural resultante formará parte de la decoración del aula.(30’).

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Para finalizar en Plenaria: se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión. y preguntando al resto del grupo , en plenaria, si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurre otros. Tras el consenso el monitor o monitora apunta los titulares en la rotafolio. (5’).


Algunas preguntas guía:

¿Qué diferencias hay entre los niños y niñas que han nacido aquí y los que han nacido fuera?¿ En qué nos parecemos? ¿Hay diferencias? ¿ Que es lo que hace un niño durante el día? ¿Qué es lo que hace una niña?

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TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 6 A 8 AÑOS FASE 1: CONOCIENDO MIS DERECHOS SESION 3:JUNTOS SOMOS CAPACES OBJETIVOS

Que los niños y niñas conozcan el derecho a recibir apoyo si tienen alguna discapacidad para

vivir como otros niños y niñas. Que los niños y niñas, a través del juego, entiendan que todos tenemos capacidades aunque

sean diferentes y que podemos convivir con la cooperación de todos y todas. Potenciar que los niños y niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller. DURACIÓN

50 ’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea ( para el fotógrafo). Papel o cartulina, y bolígrafo (para el reportero). Música (para dinámica “el Baile”). Cartulinas de 4 colores, cinta adhesiva, tijeras, rotuladores, pegamento (para“Nos enredamos”). Rotafolios o pizarra. (para plenaria final).

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DESARROLLO


Se hacen grupos con la dinámica del Baile. Cada niño y niña pinta en un papel su color preferido. Se pone música y al ritmo de ésta se baila, dando tiempo para ir encontrando a otros u otras que tengan la misma respuesta, a los que se van agarrando cogiendo del brazo y se continua bailando y buscando nuevos compañeros /as., hasta formar los grupos .(5’).

Nos enredamos: Construimos 2 dados, uno con caras de color rojo, verde, amarillo y azul, y dos en blanco., y otro dado con las siguientes características en sus caras: mano derecha; pie derecho; mano izquierda y pie izquierdo.

El monitor/a, que previamente ha dibujado en la pizarra los cuatro “supuestos”, decide si aplica alguno en cada tirada: ojos tapados, sin oír, sin hablar, sin utilizar una pierna o mano buscando complicar o facilitar el juego.

Se reparte el material por grupos.: cartulinas de 4 colores, tijeras, rotuladores, y cinta adhesiva. Se pide a los/las participantes que hagan círculos de cartulina con cuatro colores: rojo, verde, amarillo y azul. Recortados los círculos, los pegamos al suelo con la cinta adhesiva. También se pueden dibujar en el papel continuo.

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Se explican las normas del juego: a) por grupos tiramos los dos dados. b) el primer participante del primer grupo ha de cumplir las indicaciones de los dados y del monitor o monitora. Por ejemplo: colocar la mano derecha en el círculo verde, con los ojos cerrados. c) Los componentes del equipo deben ayudar a su compañero o compañera si lo necesita. d) Si algún participante cae queda eliminado el equipo. e) Gana el equipo que consiga formar más figuras sin derrumbarse. f) Al terminar se comenta en plenaria (texto apoyo) (30’).

Sugerencia: Los niños y niñas pueden identificar en el camino a casa si hay barreras- escaleras, coches que no dejen pasar, aceras estrechas- que dificulten el paso por la calle, al parque, a los edificios a personas con alguna discapacidad.

Para finalizar, en plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo, en plenaria, si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurre otros. Tras el consenso el monitor o monitora apunta los titulares en la rotafolio. (5’).

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La plenaria nos ayudará a abordar el tema de la discapacidad desde la igualdad de oportunidades. Los niños y niñas con algún tipo de discapacidad tienen derecho a recibir toda la ayuda necesaria para igualar a otros niños en oportunidades.

No todos tenemos las mismas capacidades para unas cosas sin embargo podemos disfrutar con otras muchas. Todos los niños pueden aportar algo al juego independientemente de si tienen alguna discapacidad. Con la actividad Juntos Somos Capaces. se mostrará a los/las participantes que todos los niños y niñas, tienen derecho a las mismas cosas y que todos/as tienen cosas que aportar, que con la ayuda del grupo será más fácil conseguirlo.

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TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 6 A 8 AÑOS FASE 2: LOS DERECHOS A EXAMEN SESION 4: APROPBADO O SUSPENSO OBJETIVOS

Analizar la aplicación de los derechos a través de la representación y vivencia de situaciones

concretas. Potenciar que los niños y niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del Taller.

DURACIÓN

50 ’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea ( para el fotógrafo). Papel o cartulina, y bolígrafo (para el reportero). Ficha nº 2: Tarjetas de aprobado y de suspenso.( para el juego de roles) Ficha nº3: Situaciones para representar. ( para el juego de roles). . Rotafolio y rotulador ( para la plenaria final y el acuerdo de normas de convivencia).

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DESARROLLO


Las Lanchas: Dinámica para hacer grupos y crear un ambiente de diversión :.Se indica a los/las participantes que todos van en un barco que se va a hundir, cuando el monitor/a señale se tienen que ir a “las lanchas” o grupos, primero serán grupos de muchas niños y niñas , y después se irán reduciendo hasta que se consigan un mínimo de cuatro grupos. (10’).

¿Aprobado o suspenso? Se reparten los materiales: A cada grupo se le designa una Situación( ficha nº·3) y se le entrega una Tarjeta de Aprobado y Suspenso ( ficha nº 4). Se concede un tiempo a cada grupo para preparar su actuación.

Se simulan las diferentes situaciones.

Por grupos deciden si dejan avanzar o no a la situación representada, para ello después de debatirlo, alzarán la señal de aprobado, cuando crean que se cumplen su derechos o por lo contrario, alzarán la señal de suspenso cuando crean que no se cumplen. Las situaciones: (podrán adaptarse a cada grupo en función de aquellos derechos sobre los que se quiera trabajar y del grupo en particular). Anexo 2.(25’).

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Para finalizar, en plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión. y preguntando al resto del grupo , en plenaria, si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurre otros. Tras el consenso el monitor o monitora apunta los titulares en la rotafolio. (5’).

ANEXOS

Ficha nº 2 : Tarjetas de aprobado y suspenso. Ficha nº 3: Situaciones.

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Ficha 2: Aprobado y Suspenso.

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Ficha 3. Situaciones: (podrán adaptarse a cada grupo en función de aquellos

derechos sobre los que se quiera trabajar y del grupo en particular).

1. El tío de Luz y Fátima las ha llevado al parque donde se lo

pasan “pipa” jugando.

2. Luz y Fátima rompen un jarrón en casa mientras juegan al

balón.

3. A Fai en el “cole” le han puesto un apodo “el chino”.

4. La profesora dice que los apodos ofenden y les pide a los

alumnos/as que escuchen a Fai, que aunque le gusta hablar

chino, no conoce China porque ha nacido en España.

5. Cuando Omar llega a su nueva clase los compañeros/as le

reciben afectuosamente y le hacen un regalo.

6. Omar no habla español y acaba de llegar a clase, los niños y

niñas no juegan con él porque no lo entienden.

7. Ana quiere jugar al fútbol con sus compañeros de clase y

éstos no la dejan porque es una chica.

8. Los compañeros de clase de Ana ven lo bien que juega al

fútbol y quieren que juegue en su equipo

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TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 6 A 8 AÑOS FASE 2: LOS DERECHOS A EXAMEN SESION 5: LA OCA DE LOS DERECHOS OBJETIVOS

Que los niños y niñas conozcan sus principales derechos y la necesidad de que se cumplan. Potenciar que los niños y niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del Taller.

DURACIÓN

50 ’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea ( para el fotógrafo). Papel o cartulina, y bolígrafo (para el reportero). Dado , fichas; Ficha n º 4 ( para La oca de los derechos) Pinturas, ceras, rotuladores, ficha nº 5 (dibujos de los derechos) Rotafolio y rotulador ( para la plenaria final y el acuerdo de normas de convivencia).

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DESARROLLO


La Oca de los Derechos: Se hacen grupos y se reparten las fichas , el dado y la ficha nº 4, que contiene el juego y las instrucciones.

Al terminar comentar en plenaria los derechos que aparecen en el juego. (Texto de apoyo).(25’).

Los dibujos de los derechos: Se reparte al grupo las pinturas, ceras y rotuladores y de forma individual la ficha nº 5. Se les pide que enlacen los dibujos que representan derechos con la cara sonriente, y los que no representan derechos con la cara triste. También se les puede indicar que coloreen los dibujos en los que creen que se cumplen los derechos. (15’).

Sugerencia: Solicitar a los niños y niñas que pidan en casa que les acompañen a la biblioteca más cercana y si aún no lo tienen se hagan el carné de socio (no olvidar una foto).


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Algunas preguntas guía: ¿Creéis que todos los niños disfrutan de estos derechos? ¿Conoces los recursos de tu barrio? ¿Añadiríais algún otro derecho?

ANEXOS

Ficha nª 4 La oca de los derechos. Ficha nº 5. Dibujos de los derechos.

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Derecho

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sniñ@

s

Derechos

de los

niñ@sDerechos

de los

niñ@s

Der

echo

sde

los

niñ@

s

Derechos de los niñ@s

Derechos

de los

niñ@sDerechos

de losniñ@s

Necesitas:

- un dado

- una ficha para cada participante

Reglas del juego:

- en las casillas amarillas: se avanza hasta la siguiente casilla amarilla "de derecho a derecho, avanzo un trecho"

- en las casillas donde se cumplen los derechos del niño (2, 6, 8, 12, 15, 17, 21 y 27) se avanza hasta la siguiente casilla amarilla.

- en las casillas donde no se cumplen los derechos del niño (4, 10, 19 y 24) se vuelve al inicio del juego.

- y, por supuesto, gana el primero que llegue a la casilla 30 ¡suerte!

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 6 A 8 AÑOS FASE 2: LOS DERECHOS A EXAMEN SESION 6: MI FAMILIA Y OTRAS OBJETIVOS

Que los niños y niñas reflexionen sobre los tipos de familia que existen y sobre el derecho a la

protección. Potenciar que los niños y niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del Taller.

DURACIÓN

50 ’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea ( para el fotógrafo). Papel o cartulina, y bolígrafo (para el reportero). Ficha n º 6 ( cuento). Plastilina de colores, tabla o cartón soporte, un lápiz y cola.( para “mi familia y otras”). Rotafolio y rotulador ( para la plenaria final y el acuerdo de normas de convivencia).

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DESARROLLO


Cuento: Se pide a los/las participantes que formen un corro y se dispongan a escuchar un cuento. El monitor/a cuenta el cuento de la ficha nº 6. Al terminar en plenaria: se comenta el derecho a tener una familia y a participar en ella. (texto de apoyo) (10’).

Mi familia y otras: Se reparte el material, plastilina de colores, tabla o cartón soporte, un lápiz y cola. Se indica a las niñas y niños que extiendan la plastilina de un solo color sobre la tabla o cartón, para que sirva de fondo. A continuación , indicarles que sobre este fondo, tracen el dibujo de su familia con un lápiz o algo con punta (si se equivoca, es muy fácil borrarlo). Solicitarles que rellenan el dibujo con la plastilina de colores. Cuando esté listo, barnizarlo para que se endurezca y ponerlo a secar.

Compartir los cuadros por parejas y exponerlos en el aula para que todos y todas podamos ver las diferentes familias.

Para terminar y en plenaria: Resaltar la variedad de familias y la validez de todas con los niños y niñas. (25’).

Sugerencia: Cuando terminemos el taller se solicitará a los niños y niñas, que se lleven el cuadro a casa y que pidan a alguien de su familia que lo lleve a enmarcar.

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Algunas preguntas guía:¿Cuántos tipos de familia hay? ¿Creéis que todos los niños y niñas tienen una familia que les cuide? ¿Cómo pensáis que debemos tratarnos unos a otros? ¿Por que es bueno tener una familia?

ANEXOS

Ficha nª 6. El cuento .Rayuela.

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Ficha nº 6 cuento:

Cuento: Rayuela

Soy Iván Solana Pérez. Quería contarte como es mi familia. En casa vivimos papá, Orlando el perro, Evarista la gata y yo. En otras casas viven mi abuelo y mi abuela, mis tíos, tías, primos, primas... Ah! y mi madrina y mi padrino. Como ves, mi familia es muy numerosa.

Me gusta mucho vivir con papá, Orlando y Evarista. En casa yo soy el responsable de cuidarles y también hago otras cosas como ir a por el pan, poner la mesa, tirar la basura, hacer mi cuarto y cuidar a papá. Él necesita como yo que le escuche, le mime, le prepare sorpresas... Lo que más me cuesta conseguir es que no se muerda las uñas. Me paso el día dándole manotazos y también recordándole su intención de adelgazar cuando se come unas tortitas de chocolate con nata. Claro que mi papá tiene mucho que hacer con conseguir que me lave la cabeza; me acueste temprano; asegurar que tenga ropa limpia; la comida lista; ir a la compra... ufff!, ¡que cansancio!

Nos llevamos bien mi papá y yo. Sólo discutimos cuando queda un poquito de helado y para ponernos de acuerdo donde ir en vacaciones. Los únicos que no opinan son Orlando y Evarista que van donde papá y yo decidimos. Pero bueno no discutimos mucho, porque él me escucha de verdad y tiene bien en cuenta mis opiniones. Además, papá sabe que no soy de su propiedad , no soy un muñeco al que traer y llevar a su antojo. Lo sabe igual que yo sé que a Orlando y a Evarista no les puedo tratar como si fuesen peluches.

Mi papá, Evarista, Orlando y yo pertenecemos a una gran familia, donde todos podemos contar con los demás Ya te he presentado a mi familia. Como ves, sé muy bien lo que significa tener una familia, igual que tú.

.

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 6 A 8 AÑOS FASE 3: LOS NIÑOS Y NIÑAS PROPONEMOS SESION 7: NO ME GUSTA/ SÍ ME GUSTA OBJETIVOS

.Que los niños y niñas reflexionen sobre sus derechos y opinen libremente. Potenciar que los niños y niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del Taller.

DURACIÓN

50 ’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea ( para el fotógrafo). Papel o cartulina, y bolígrafo (para el reportero). Ficha nº 7 (dinámica me gusta/ no me gusta) Ficha n º 8( no me gusta/ sí me gusta);ceras, pinturas, rotuladores, plastilina, revistas viejas, lana, y cualquier material que les ayude a desarrollar; Taladradora de papel, cuerda (“ nuestro libro”). Rotafolio y rotulador ( para la plenaria final y el acuerdo de normas de convivencia).

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DESARROLLO


Dinámica Me gusta/ No me gusta: El monitor/a leerá enunciados basados en las Recomendaciones del texto del Comité.(ficha nº 7).

Se pide a los niños y niñas que permanecen sentados en corro. Se les indica que se pongan de pie y digan “Me gusta” cuando estén de acuerdo con lo que diga el monitor o monitora y que se queden sentados y digan “No me gusta” cuando estén en desacuerdo. El juego se hace muy dinámico. Con cada afirmación se preguntara a un niño o niña porque está de acuerdo y porque no, entre todos discutirán los motivos de uno y otro. (15 ’). Nuestro libro: Se reparte a los/las participantes los materiales: Ficha n º 8 ( no me gusta/ sí me gusta);ceras, pinturas, rotuladores, plastilina, revistas viejas, lana, y cualquier material que les ayude a desarrollar su creatividad.

Se indica a las/los participantes que realicen dibujos plasmando lo que no les gusta y lo que sí. Por ejemplo: No me gusta que me chillen – me gusta que me traten con amor No me gusta madrugar- me gusta descansar y tener tiempo libre No me gusta pelarme con mis compañeros- me gusta jugar No me gustan las barreras- me gusta ser diferente...

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.El monitor o monitora recoge todo los trabajos en una en un libro. Con la taladradora de papel y la cuerda enlaza todos los dibujos y los une construyendo el “libro de los derechos” (20’).


ANEXOS

Ficha nª 7 : Texto de enunciados. Fichas nº 8. No me gusta / sí me gusta.

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Ficha 7.”Me gusta/ No me gusta” Enunciados(podrán adaptarse a cada grupo en función de aquellos


• Es bueno decir lo que sentimos y no avergonzarnos.

• Cada niño y niña es importante.

• Los niños y niñas que viven en otros países o pueblos no

necesitan las mismas cosas que nosotros.

• Las leyes y los jueces tienen que proteger a los niños y las niñas.

• Es bueno que los mayores nos escuchen cuando hablamos.

• No es bueno imaginar mucho porque se llena la cabeza de

pájaros.

• Es bueno hacer todo lo que dicen los mayores, aunque no nos

guste.

• Mi perro, mi tío y yo formamos una familia.

• Tiene que haber muchos parques en la ciudad para que los niños y

niñas juguemos.

• Las niñas no juegan bien al fútbol.

• Si alguien nos cae mal podemos insultarle.

• Podemos solucionar los problemas hablando.

• La familia tiene que cuidar de los niños y niñas.

• Protestar al profesor o profesora porque me molestan es

de“acusicas”.

No me gusta Sí me gusta

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 6 A 8 AÑOS FASE 3: LOS NIÑOS Y NIÑAS PROPONEMOS SESION 8: LA PANCARTA OBJETIVOS

Que los participantes elijan por grupos las fotos que más representen los derechos en su clase. Que los niños y niñas decidan en grupo que derecho quieren revindicar. Potenciar que los niños y niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del Taller.

DURACIÓN

50 ’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea ( para el fotógrafo). Papel o cartulina, y bolígrafo (para el reportero). Cartulinas, palos (rollos de cartón) o maderas, revistas, rotuladores de colores, pinturas de dedos y grapadora. ( para la pancarta Rotafolio y rotulador ( para la plenaria final y el acuerdo de normas de convivencia).

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DESARROLLO


Los derechos de mi clase: Por grupos, las niñas y niñas visitan la exposición de fotos de todas las sesiones anteriores y van seleccionando las que consideran que reflejan mejor los derechos de las niñas y los niños.

En plenaria se eligen las más votadas y el derecho con la que la relacionamos.(15’).

La Pancarta: Se forman grupos y se les indica que elijan por consenso el derecho que han conocido y más les ha gustado o más importante les parece. Puede ser un derecho real o imaginario. Por ejemplo: derecho a tener una familia (real), derecho a ir al cine (imaginario).

Se reparten los materiales para el diseño de la pancarta y se les solicita que hagan un collage en la cartulina plasmando ese derecho real o imaginario. Para terminar enlazarán la cartulina y los palos con la grapadora formando así la pancarta.(20’).


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TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 6 A 8 AÑOS FASE 3: LOS NIÑOS Y NIÑAS PROPONEMOS SESION 9: EL ARTE DE DENUNCIAR OBJETIVOS

Que los niños/as ejerzan el derecho a participar en el seguimiento y difusión de sus Derechos. Evaluar con los/las participantes el logro de los objetivos. Potenciar que los niños y niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del Taller.

DURACIÓN

60 ’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea ( para el fotógrafo). Papel o cartulina, y bolígrafo (para el reportero). Cartulinas, post-it circulares de tres colores diferentes y ficha nº9 .( para dinámica de evaluación) Rotafolio y rotulador ( para la plenaria final y el acuerdo). Todos los necesarios para la actividad que se decida realizar.

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DESARROLLO


El arte de denunciar:.Desarrollo de la actividad elegida -cuento, obra de teatro, manifiesto, mural , graffti, video- donde los niños expongan las conclusiones y propuestas al seguimiento de la aplicación de sus derechos. (30’).

Exposición y visita de todos/as de los trabajos realizados durante el Taller.

Dinámica de evaluación: Se reparte el material para la dinámica,:cartulinas, post-it circulares de tres colores diferentes. El monitor/a presenta la Ficha de Evaluación ( ficha nº 9) para evaluar el contenido, la participación del grupo, a los monitores y monitoras y el tiempo.

Se pide a los/las participantes , que individualmente coloquen un post-it en cada una de las puntas, con las siguientes indicaciones: rojo si les ha gustado mucho, amarillo si les ha gustado un poco , azul si no les ha gusto. (15’).


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Para terminar: Agradecer la participación de los todos/ as incluyendo a los monitores de los niños y niñas. Éstos últimos entregarán los regalos.

ANEXOS

Ficha de evaluación. (ficha nº 9).

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Ficha nº9: Dinámica de Evaluación “ la Estrella”.

¿Te has sentido a gusto con el

¿Te han gustado las actividades?

¿Te han gustado los monitores?

grupo?

¿Ha sido poco tiempo


Motivar a las niñas y los niños a participar en el taller, presentando a los/las participantes los

objetivos y el desarrollo. Potenciar que los niños y las niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller. Que los/las participantes conozcan la importancia de tener un nombre y una nacionalidad.

DURACIÓN

50’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Ficha nº 1, pinturas, ceras, rotuladores, revistas, lana. Rotafolio y rotulador (para la plenaria final y el acuerdo de normas de convivencia).

1

DESARROLLO

El educador presentará el Taller a los/las participantes pidiéndoles que respondan en una lluvia de ideas a las preguntas: ¿Sabéis que son los derechos? ¿Y qué son los deberes? (Texto de apoyo 1).

Por sorteo se realiza un Reparto de Roles por el que se designan para la sesión: un fotógrafo/a que retrate todo lo que sucede en la sesión, un moderador/a que haga cumplir el turno de palabra cuando sea necesario y un reportero/a que resuma los acontecimientos en titulares. Se les indica que al final de día se presentarán los resultados en común al grupo y que en cada sesión los roles irán cambiando a otros niños y niñas (10’).

A continuación se entrega a los participantes la ficha “YO SOY ASÍ” (ficha nº 1) y los demás materiales. Se les indica que hagan un collage y se retraten como más les guste, escriban su nombre y el país donde han nacido y/o vivan. Cuando terminen el dibujo se les pide que lo comenten por parejas.

El monitor o monitora, explica a los/las participantes, que en algunas tribus del Norte de América las personas tienen dos nombres: el que todo el mundo conoce y uno secreto que revela una característica de la persona. P. ejemplo: “la que lleva la cara limpia”-porque siempre se lava la cara en el río- o “Toro sentado” -porque es fuerte como un toro-. Pedimos a los niños y las niñas que regalen un nombre secreto al compañero/a que tienen al lado.

En Plenaria: discutimos con el grupo sobre la necesidad de tener un nombre y una identidad. Podemos apoyarnos en preguntas: ¿Cómo sería la vida sin nombres? ¿Podríamos cruzar fronteras? ¿Cómo personalizaríamos nuestros libros? (Texto de apoyo 2)(20’).

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Sugerencia: Para que los/ las participantes compartan el conocimiento y aprendizaje de sus derechos con sus familias se les indica que pidan en casa, que les escriban en un papel porqué decidieron ponerles ese nombre y que lo traigan al grupo para ponerlo en común.

Pactaremos las Normas de convivencia que garanticen el respecto y tolerancia entre los/as participantes. Se solicitará a cada participante que en voz alta, señale las normas que se deben adoptar para el buen desarrollo del Taller. El monitor/a las anotará en el rotafolio.

Al final, el monitor/a preguntará al grupo si están de acuerdo con todas las normas y si fuera necesario, aportará al grupo nuevas ideas. Las normas permanecerán expuestas durante todas las sesiones. Es importante felicitarles por haber llegado a un acuerdo en el grupo (Texto de apoyo 3)(15’).

Para finalizar, en Plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo/a que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero/a que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurren otros. Tras el consenso, el monitor o monitora apunta los titulares en el rotafolio (5’).

3



El monitor/a motivará a las niñas y niños a participar activamente en el Taller indicándoles los objetivos perseguidos. Le explicará a los niños/as que a lo largo de las tres sesiones próximas conocerán los principios fundamentales en los que se basa la Convención de los derechos de las Niñas y Niños -no discriminación, derecho a la vida, desarrollo y supervivencia, interés superior del niño y participación- para que al final del taller ellos mismos propongan como participar y mejorar en el cumplimiento de sus derechos.


Todo niño, niña y adolescente tiene derecho a un nombre y a adquirir una nacionalidad. Además de su identidad legal, todos los niños y las niñas, heredan de sus padres una identidad étnica, lingüística y religiosa. Cuando la identidad cultural de un niño difiere del resto de la identidad de la población, es frecuente que no pueda contar con la protección del Estado. El hecho de poseer un nombre nos ayuda a reconocernos y a reconocer a los otros. Es el fundamento sobre el cual construimos nuestra identidad y nuestra pertenencia. Es importante que los participantes sean conscientes de las numerosas situaciones en las que niños y niñas en el mundo entero son privados de nombre, de identidad o de nacionalidad. Discute los problemas que éstos deben afrontar.

Algunos ejemplos de normas (3) a adoptar son: respetar el turno de palabra; ser tolerante con la diversidad de opiniones, respetar los tiempos marcados por el monitor/a, respetar al moderador/a, responsabilizarse del rol que se les asigne, cuidar de los materiales que se les entregue.

ANEXOS

Ficha nª 1 “Yo soy así.

4

Ficha nº 1: “ YO SOY ASÍ”

Me llamo____________________________________________________ Tengo __________años. Nombre secreto_______________________________

TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS TENEMOS DERECHO A UN NOMBRE

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 9 A 12 AÑOS FASE 1: CONOCIENDO MIS DERECHOS SESION 2: ¿QUÉ NECESITO PARA CRECER? OBJETIVOS

Que los niños y las niñas comprueben que las emociones se contagian y se pueden cambiar con una actitud positiva. Crear un ambiente de convivencia relajada. Que los/las participantes conozcan que todos y todas tienen derecho a unas condiciones de vida que les permitan desarrollarse completamente. Potenciar que los niños y las niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del Taller.

DURACIÓN

55’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Ficha Tangram (ficha nº 2 y nº 3), tijeras, pegamento, cartulina o metacrilato. Rotafolio y rotulador (para la plenaria final).

6

DESARROLLO



Los sombreros: Solicitar a los niños y las niñas que imaginen que tiene varios sombreros que van cambiando su estado de ánimo según se lo indiquemos. Por ejemplo, el sombrero del mal humor, el de la paz…

Se les indica que caminen por el aula como si estuvieran caminando por la calle y saluden a la gente con que se encuentran: Buenos días ¿cómo esta usted? Saludar con el sombrero del mal genio; saludar con el sombrero del cariño; saludar con el sombrero de la alegría...En Plenaria, se analizará como se ha sentido el grupo con la dinámica. ¿Cómo os habéis sentido? ¿Se contagian las emociones?..(10’).

Tangram. Previamente a la actividad se forman grupos con la dinámica de los animales, cada participante imita el ruido de un animal y busca por el aula iguales a él.

Se reparten los materiales y la ficha nº 2 y se solicita a cada grupo que recorte las figuras. Tras cortarlas se les pide que las peguen en una base sólida (cartulina o metacrilato).

7

Comienza el juego: se les indica que formen con las piezas la figura de un niño (el monitor/a mostrará las planillas de las diferentes figuras de un niño). Se pueden formar más figuras: otros niños, casas...durante un tiempo de juego (Se apoya con plantillas).

Se les pide que en grupo, elijan dos derechos más y que los escriban en las piezas que están en blanco. El monitor/a puede ayudarles sugiriendo algunos derechos: a opinar, a estar informado, a tener libertad de pensamiento, a ser protegido contra la violencia, a vivir en paz. Un representante de cada grupo señalará los derechos que haya añadido su grupo y el monitor/a lo apuntará en la pizarra o rotafolio.

En Plenaria: se discutirá sobre los todos derechos que aparecen en las fichas que componen el Tangram (30’).

Para finalizar en Plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo /a que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero/a que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo, si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurren otros. Tras el consenso, el monitor o monitora apunta los titulares en el rotafolio (5’).

ANEXOS

Ficha nº2. Tangram Ficha nº3. Plantillas

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Ficha nº 2. TANGRAM

DERECHO A TENER UN HOGAR

DERECHO A JUGAR

DERECHO A IR AL COLEGIO

DERECHO A QUE NOS CUIDEN CUANDO ESTAMOS ENFERMOS

DERECHO A TENER UN NOMBRE

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 9 A 12 AÑOS FASE 1: CONOCIENDO MIS DERECHOS SESION 3:JUNTOS SOMOS CAPACES OBJETIVOS

Que los/las participantes conozcan el derecho a recibir apoyo si tienen alguna discapacidad

para vivir como los demás niños y niñas. Que los niños y niñas, a través del juego, entiendan que todos tenemos capacidades aunque

sean diferentes y que podemos convivir con la cooperación de todos y todas. Potenciar que los niños y niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller. DURACIÓN

60 ’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Música (para dinámica “el Baile”). Cartulinas de 4 colores, cinta adhesiva, tijeras, rotuladores, pegamento (para “Nos enredamos”). Rotafolios o pizarra. (para plenaria final).

9

DESARROLLO

Por sorteo se realiza un Reparto de Roles por el que se designan para la sesión: un fotógrafo/a que retrate todo lo que sucede en la sesión, un moderador/a que haga cumplir el turno de palabra cuando sea necesario y un reportero/a que resuma los acontecimientos en titulares. Se les indica que al final de día, se presentarán los resultados en común al grupo y que en cada sesión los roles irán cambiando a otros niños y niñas (10’).

Se hacen grupos con la dinámica del Baile: Cada niño y niña pinta en un papel su color preferido. Se pone música y al ritmo de ésta se baila, dando tiempo para ir encontrando a otros u otras que tengan el mismo color, a los que se van agarrando cogiendo del brazo y se continua bailando buscando nuevos compañeros /as hasta formar los grupos (5’).

Nos enredamos: Construimos 2 dados, uno con caras de color rojo, verde, amarillo y azul y dos en blanco, y otro dado con las siguientes características en sus caras: mano derecha, pie derecho, mano izquierda y pie izquierdo.

El monitor/a, que previamente ha dibujado en la pizarra los cuatro “supuestos”, decide si aplica alguno en cada tirada: sin ver (ojos tapados), sin oír (oreja tachada), sin hablar (boca tachada), sin utilizar una pierna ( a “pata coja”) logrando así dificultar o facilitar el juego.

Se reparte el material por grupos: cartulinas de 4 colores, tijeras, rotuladores, y cinta adhesiva. Se pide a los/las participantes que diseñen círculos de cartulina con cuatro colores: rojo, verde, amarillo y azul. Recortados los círculos, los pegamos al suelo con la cinta adhesiva. También se pueden dibujar en el papel continuo.

10

Se explican las normas del juego: a) Por grupos tiramos los dos dados. b) El primer participante del primer grupo ha de cumplir las indicaciones de los dados y del monitor o monitora. Por ejemplo: colocar la mano derecha en el círculo verde con los ojos cerrados. c) Los componentes del equipo deben ayudar a su compañero o compañera si lo necesita. d) Si algún participante cae queda eliminado el equipo. e) Gana el equipo que consiga formar más figuras sin derrumbarse. Al terminar se comenta en plenaria (texto de apoyo) (30’).

Dinámica Todos y Todas tenemos capacidades: Se solicita a los/las participantes que formen un corro y terminen por orden la siguiente frase diciendo una cosa que puedan o sepan hacer: Yo tengo la capacidad de... reír, aprender trabalenguas, estudiar… Se hacen varias rondas. Al terminar comentan en plenaria: ¿Todos podemos correr varios kilómetros? ¿A todos se nos da bien resolver sopas de letras? (10’).

Sugerencia: Los niños y las niñas pueden identificar en el camino a casa si hay barreras (escaleras, coches que no dejen pasar, aceras estrechas) que dificulten el paso por la calle, al parque y a los edificios a personas con alguna discapacidad.

Para finalizar, en Plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo/a que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero/a que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo, si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurren otros. Tras el consenso, el monitor o monitora apunta los titulares en el rotafolio (5’).

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Con la actividad Juntos Somos Capaces y la dinámica Todos y todas tenemos capacidades se mostrará a los/las participantes que todos los niños y niñas tienen los mismos derechos. Todos los niños y todas las niñas pueden aportar algo al juego, independientemente de si tienen alguna discapacidad, sólo se necesita un ambiente cooperativo que ayude a solucionar las dificultades que surjan y que resalte otras capacidades como la capacidad de ayuda, de divertirse...

12

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 9 A 12 AÑOS FASE 2: LOS DERECHOS A EXAMEN SESION 4: LA PECERA OBJETIVOS

Que los/las participantes conozcan el texto de las Recomendaciones del Comité al Informe

del 2002. Potenciar que los niños y las niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller.

DURACIÓN

60 ’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Ficha Recomendaciones (ficha nº 4) y ficha Plantilla Peces (ficha nº 5), cartulina, pegamento, cuerda delgada o hilo grueso, clips que se doblan en forma de anzuelo ( para la pecera). Rotafolio y rotulador (para la plenaria final).

12

DESARROLLO


Antes de empezar (Texto de Apoyo). Se reparten las fichas, pegamento y papel o cartulina. Se pegan o escriben las objeciones (Preocupaciones) y las Recomendaciones del Comité (Mejoras) de la ficha nº 4. En cada uno solo hay que poner una idea y se dejan varios en blanco.

Se hace un círculo en el suelo (con tiza) dentro del cual se colocan los peces. Se forman grupos (2 ó 3) según el número de participantes y a cada uno se le da un anzuelo: una cuerda con un clip abierto que tendrán que introducir en el agujero (ojo) para coger el pescado.

Se deja claro que el equipo que más pesca será el ganador. Aquellos que pisen el círculo o saquen un pez con la mano deben devolver toda su pesca. Una vez cogidos todos los peces se cuenta a ver quien ha ganado.

El monitor/a prepara una cartulina dividida en dos campos: preocupaciones y mejoras. Cada grupo debe ordenar su pesca en “preocupaciones” y “mejoras”. Comienza el grupo que ha ganado colocando su pesca en cada campo.

13

Una vez que todos han colocado toda la pesca se les pide que intenten ordenar los peces que designan “preocupaciones” con las “medidas” que les corresponden. Se da la posibilidad a los/las participantes de añadir medidas, o preocupaciones rellenando y colocando los peces que han recogido en blanco (45’).

Para finalizar, en Plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo /a que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero/a que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurren otros. Tras el consenso, el monitor o monitora apunta los titulares en la rotafolio (5’).


Antes de empezar:

El monitor/a comentará a los niños y las niñas la obligación de cumplir la Convención de los Derechos del Niño por aquellos países que la han aprobado. Les explicará que el Comité Internacional solicita informes al Estado para comprobar que se están cumpliendo los derechos de la Infancia y adolescencia y para responder con recomendaciones de lo que tienen que mejorar en la aplicación de los derechos de los niños y niñas. Por último, les mencionará que a través de la actividad van a conocer algunas de las objeciones (preocupaciones) y de las recomendaciones (consejos de mejora) que el Comité hizo al ultimo informe del 2002 para mejorar el bienestar y desarrollo de la niñez.

ANEXOS

Ficha nº 4: Recomendaciones. Ficha nº 5: Plantillas de Peces.

14

Faltan colegios y centros de salud en algunos lugares del país.

Que los recursos (coles, centros de salud, bibliotecas...) sean iguales para todos los niños y niñas sin importar donde vivan.

Es necesario que se conozca mejor la Convención de los derechos del niño y la obligación de cumplirla.

Que los niños tengan información sobre todo lo que les afecta. Que haya materiales e información en el lenguaje de los niños/as sobre la Convención de sus derechos. Que se traduzcan a diferentes idiomas la Convención de los Derechos del Niño para que lo pueda conocer todos y todas.

Las personas que trabajan con y para los niños deben conocer mejor la Convención de los derechos del niño.

Que se hagan programas de enseñanza de los principios de la Convención para jueces, maestros, policías, personal sanitario...

Algunas leyes y políticas que no reconocen los principios fundamentales de la Convención de los derechos de los niños y niñas.

El estado tiene que incluir los principios generales de la Convención en todas las leyes que afectan a los niños y niñas.

MEJORAS PREOCUPACIONES

Hay niños extranjeros que están solos en el país sin un hogar. En la escuela no se integran algunos niños que provienen de minorías.

Que el estado haga planes de estrategia con medidas para terminar con todas la formas de discriminación.

En las escuelas a veces algunos compañeros intimidan a otros.

Que se hagan medidas para evitar la intimidación. Que en el colegio se promueva una cultura de paz y tolerancia

Niños y niñas que trabajan en las empresas de las familias.

Que se hagan campañas para que se conozca el trabajo infantil y se detengan los problemas que lo causan.

Algunos niños de etnia gitana o hijos de emigrantes no van al colegio.

Que se mejoren la protección de los derechos de niños de etnia gitana o emigrantes.

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 9 A 12 AÑOS FASE 2: LOS DERECHOS A EXAMEN SESION 5: APROBADO O SUSPENSO OBJETIVOS


concretas. Potenciar que los niños y las niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller.

DURACIÓN

55’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina, y bolígrafo (para el reportero/a). Ficha nº 6: Tarjetas de aprobado y de suspenso( para el juego de roles). Ficha nº7: Situaciones para representar.(para el juego de roles). Rotafolio y rotulador (para la plenaria final).

15

DESARROLLO


Las Lanchas: Dinámica para hacer grupos y crear un ambiente de diversión: se indica a los/las participantes que todos van en un barco que se va a hundir, cuando el monitor/a señale se tienen que ir a “las lanchas” o grupos, primero serán grupos de muchos niños y niñas y después se irán reduciendo hasta que se consigan un mínimo de cuatro grupos. (10’).

¿Aprobado o suspenso? Se reparten los materiales: A cada grupo se le designa una Situación (ficha nº 7) y se le entrega una Tarjeta de Aprobado y Suspenso (ficha nº 6). Se concede un tiempo a cada grupo para preparar su actuación. Se simulan las diferentes situaciones(Texto de apoyo).

En grupo deciden si “aprueban” o “suspenden” a la situación representada, después de debatirlo, alzarán la señal de aprobado cuando crean que se cumplen sus derechos o por lo contrario, alzarán la señal de suspenso cuando crean que no se cumplen (30’).

Para finalizar, en Plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo /a que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero/a que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurren otros. Tras el consenso, el monitor o monitora apunta los titulares en el rotafolio(5’).

16


Las situaciones: podrán adaptarse a cada grupo en función de aquellos derechos sobre los que se quiera trabajar y del grupo en particular.

ANEXOS

Ficha nº 6: Tarjetas de aprobado y suspenso. Ficha nº 7: Situaciones.

17

Ficha nº 6: Aprobado y Suspenso.

1

Ficha nº 7. Situaciones: (podrán adaptarse a cada grupo en función de aquellos


1. Juan es insultado continuamente por sus compañeros, está muy

triste pero nadie sabe lo que le pasa...

2. Mamá quiere adoptar un niño de otro país, lo anuncia en la

cena…

3. Carolina no va más al colegio porque va a vender fruta con sus

padres…

4. Omar no habla español y acaba de llegar a clase, los niños y niñas

no juegan con él porque no lo entienden...

5. En el barrio quieren cerrar un polideportivo donde todos los niños

juegan, los niños y niñas protestan en el ayuntamiento…

6. Liu está en el hospital una temporada larga y no puede ir al

colegio, por eso un profesor va por las tardes a verlo…

7. Cuando los padres de David se separan hablan con él sobre la

nueva situación y le piden opinión.

8. A Alfonso le gusta nadar, pero la piscina de su barrio no está

adaptada para las personas con sillas de ruedas como él…

9. En casa solo cocina mamá, hoy está enferma ¿qué comeremos?...

10. Yoel y su familia cuando enferman tienen que ir a 20 kilómetros

al médico.

2

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 9 A 12 AÑOS FASE 2: LOS DERECHOS A EXAMEN SESION 6: LA OCA DE LOS DERECHOS OBJETIVOS

Que los niños y niñas conozcan sus principales derechos y la necesidad de que se cumplan. Fomentar la confianza entre los y las participantes. Potenciar que los niños y niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller.

DURACIÓN

55’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Sillas del aula(para la Fila cooperativa) Dado, fichas para jugar; Ficha n º 8 ( para La oca de los derechos). Rotafolio y rotulador (para la plenaria final).

18

DESARROLLO


Fila cooperativa: Se organizan las sillas del aula en cuatro filas y en hileras y se pide a los /las participantes que se suban a las ellas. Se les indica, una vez que están arriba, que tendrán que guardar silencio durante toda la actividad y no podrán bajar al suelo. Les pedimos que se coloquen de mayor a menor edad. Es decir, el primero o primera de la fila tendrá que ser quien haya nacido antes, día o mes, y sucesivamente los demás miembros del grupo. Gana el equipo que consiga formar la fila primero. Al terminar formar un círculo y comentar la experiencia (10’).

La Oca de los Derechos: Se hacen grupos y se reparten las fichas, el dado y la ficha nº 8, que contiene el juego y las instrucciones.

Al terminar comentar en plenaria las situaciones que aparecen en el juego y los recursos que hay en nuestro barrio: parques, bibliotecas, centros de salud, policía...l (Texto de apoyo)(25’).

19

Sugerencia: Solicitar a los niños y niñas que pidan en casa que les acompañen a la biblioteca más cercana y si aún no lo tienen se hagan el carné de socio (no olvidar una foto).

Para finalizar, en plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo/a que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero/a que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión. y preguntando al resto del grupo , en plenaria, si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurren otros. Tras el consenso, el monitor o monitora apunta los titulares en el rotafolio. (5’).


Algunas preguntas guía: ¿Creéis que todos los niños disfrutan de estos derechos? ¿Conoces los recursos de tu barrio? ¿Añadiríais algún otro derecho o recursos? ¿Son suficientes los recursos de los que disponéis? ¿Donde podemos acudir para informarnos sobre los recursos del barrio? ¿Qué puedes hacer algo para que haya recursos para todos y todas?

ANEXOS

Ficha nª 8 La oca de los derechos.

20

Derecho

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sniñ@

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Derechos

de los

niñ@sDerechos

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niñ@s

Der

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Derechos de los niñ@s

Derechos

de los

niñ@sDerechos

de losniñ@s

Necesitas:

- un dado

- una ficha para cada participante

Reglas del juego:

- en las casillas amarillas: se avanza hasta la siguiente casilla amarilla "de derecho a derecho, avanzo un trecho"

- en las casillas donde se cumplen los derechos del niño (2, 6, 8, 12, 15, 17, 21 y 27) se avanza hasta la siguiente casilla amarilla.

- en las casillas donde no se cumplen los derechos del niño (4, 10, 19 y 24) se vuelve al inicio del juego.

- y, por supuesto, gana el primero que llegue a la casilla 30 ¡suerte!

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 9 A 12 AÑOS FASE 3: LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PROPONEMOS SESION 7: NO ME GUSTA/ SÍ ME GUSTA OBJETIVOS

Que los niños y las niñas reflexionen sobre sus derechos y opinen libremente. Potenciar que los niños y las niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller.

DURACIÓN

1,10’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Ficha nº 9 (dinámica me gusta/ no me gusta). Camisetas de algodón, cartulina, sprays de colores, tijeras y rotuladores. Rotafolio y rotulador (para la plenaria final).

21

DESARROLLO

Por sorteo se realiza un Reparto de Roles por el que se designan para la sesión: un fotógrafo/a que retrate todo lo que sucede en la sesión, un moderador/a que haga cumplir el turno de palabra cuando sea necesario y un reportero/a que resuma los acontecimientos en titulares. Se les indica que al final de día se presentarán los resultados en común al grupo y que en cada sesión los roles irán cambiando a otros niños y niñas(10’).

Dinámica Me gusta/ No me gusta: El monitor/a leerá enunciados basados en las Recomendaciones del texto del Comité (ficha nº 9).

Se pide a los/las participantes que permanecen sentados en corro. Se les indica que se pongan de pie y digan “Me gusta” cuando estén de acuerdo con lo que diga el monitor o monitora y que se queden sentados y digan “No me gusta” cuando estén en desacuerdo. El juego se hace muy dinámico. Con cada afirmación se preguntara a un niño o niña porque está de acuerdo y porque no, entre todos discutirán los motivos de uno y otro (15 ’). Las Camisetas de los Derechos: Pedimos a los niños y las niñas que aporten en una lluvia de Ideas que les gustaría que ocurriera para mejorar la sociedad y el bienestar de la niñez y la adolescencia. P. Ejemplo: Me gustaría....que terminara la violencia, que todos viajemos donde queramos, nadie pasara hambre, poder volar... Una vez decido lo que nos gustaría lo plasmaremos en una camiseta; se reparte el material (camisetas de algodón, cartulina, sprays de colores, tijeras y rotuladores ).

22

Seguidamente hacemos el diseño de las plantillas: Se pide a los/las participantes que escriban en la cartulina el deseo, como si fuera un grabado:.. .. .. uu nn hh oo gg aa rr pp aa rr aa tt oo dd oo ss ll oo ss nn ii ññ oo ss yy nn ii ññ aa ss ;; y se recortan las letras consiguiendo así la plantilla.

Se les pide que coloquen la plantilla sobre la camiseta y apliquen los sprays de colores sin salirse de ésta. Al retirarla aparecerá el texto. Se pueden añadir con otras plantillas los dibujos decorativos que quieran (40’).


ANEXOS

Ficha nª 9: Texto de enunciados.

23

Ficha nº 9.”Me gusta/ No me gusta” Enunciados(podrán adaptarse a cada grupo en función de aquellos


1. Todos somos iguales y todos tenemos los mismos derechos.

2. Los niños y niñas no saben lo que es bueno para ellos, es mejor

que no opinen.

3. Protestar al profesor o profesora porque me molestan es de “

acusicas”.

4. Los niños que viven en otros países o pueblos no necesitan las

mismas cosas que nosotros.

5. Cualquier niño o niña es única.

6. Las leyes y los jueces tienen que proteger a los niños y niñas.

7. Los niños y niñas deben conocer sus derechos para poder

defenderlos.

8. No es bueno imaginar mucho porque se llena la cabeza de

pájaros.

9. Es bueno hacer todo lo que dicen los mayores, aunque no nos

guste.

10. Ante una separación familiar hay que pensar lo primero en el

bien de los niños y niñas.

11. Hay muchos tipos de familias y todas valen.

12. Los niños debemos estar informados sobre los que nos afecta.

13. Las niñas son más tranquilas que los niños.

14. Siempre se pueden solucionar los problemas hablando.

15. Si no acabo el colegio es problema mío, ni de mi familia ni del

Estado.

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 9 A 12AÑOS FASE 3: LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PROPONEMOS SESION 8: El MURAL OBJETIVOS

Que los/las participantes elijan por grupos las fotos que más representen los derechos en su

clase. Que los niños y las niñas decidan en grupo que derechos quieren revindicar. Potenciar que los niños y las niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller.

DURACIÓN

60’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Papel continuo, periódicos, revistas y rotuladores (para el mural). Rotafolio y rotulador (para la plenaria final).

24

DESARROLLO


Los derechos de mi clase: Por grupos los/las participantes visitan la exposición de fotos de todas las sesiones anteriores y van seleccionando las que consideran que reflejan mejor sus derechos. En Plenaria se eligen las más votadas y el derecho con la que la relacionamos (15’).

El mural: Se reparten los materiales y se pide a las niños y niñas que en grupos seleccionen las noticias en las que se trate el tema de los derechos de la infancia y la adolescencia. Debaten sobre aquellos derechos que creen que son menos respetados y en los que más necesitamos mejorar.

Se les solicita que diseñen por grupos un collage con estos derechos “enfermos” que necesitan mejorar, en un pliego de papel continuo a modo de mural, con todos los materiales. Al finalizar en Plenaria se comenta la actividad (Texto de Apoyo)(30’).

Para finalizar, en Plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo /a que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero/a que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurren otros. Tras el consenso, el monitor o monitora apunta los titulares en el rotafolio. (5’).

25

AYUDA AL MONITOR/A

Algunas preguntas guías para la reflexión: ¿Por qué son importantes los derechos? ¿Quién tiene la obligación de hacer cumplir los derechos? ¿Qué ocurre cuando un niño o niña no tiene casa o no va a la escuela? ¿Todos los niños y las niñas del mundo tienen los mismos derechos? ¿Conocéis alguna organización de infancia que defiendan los derechos de los niños y niñas?

26

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 9 A 12 AÑOS FASE 3: LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PROPONEMOS SESION 9: EL ARTE DE DENUNCIAR OBJETIVOS

Que los niños/as ejerzan el derecho a participar en el seguimiento y difusión de sus Derechos. Evaluar con los/las participantes el logro de los objetivos. Potenciar que los niños y las niñas se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller. DURACIÓN

1,05’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Cartulinas, post-it circulares de tres colores diferentes y ficha nº 10 (para dinámica de evaluación). Rotafolio y rotulador (para la plenaria final).

27

DESARROLLO

Por sorteo se realiza un Reparto de Roles por el que se designan para la sesión: un fotógrafo/a que retrate todo lo que sucede en la sesión, un moderador/a, que haga cumplir el turno de palabra cuando sea necesario y un reportero/a que resuma los acontecimientos en titulares. Se les indica que al final de día, se presentarán los resultados en común al grupo y que en cada sesión los roles irán cambiando a otros niños y niñas (10’).

El arte de denunciar: Desarrollo de la actividad en el formato elegido -cuento, obra de teatro, manifiesto, mural ,graffiti, video- donde los niños y las niñas expongan las conclusiones y propuestas al seguimiento de la aplicación de sus derechos (40’).

Exposición y visita a todos los trabajos realizados durante el Taller.

Dinámica de evaluación: Se reparte el material para la dinámica: cartulinas, post-it circulares de tres colores diferentes. El monitor/a presenta la ficha de evaluación (ficha nº 10) para evaluar el contenido, la participación del grupo, a los monitores y las monitoras y el tiempo.

Se pide a los/las participantes, que individualmente coloquen un post-it en cada una de las puntas, con las siguientes indicaciones: rojo si les ha gustado mucho, amarillo si les ha gustado un poco, azul si no les ha gustado. Con los post-it restantes añadan más valoraciones en el centro de la estrella. Se les anima a escribir mensajes al grupo con toda libertad (20’).

28

Para finalizar, en Plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo /a que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero/a que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurren otros. Tras el consenso, el monitor o monitora apunta los titulares en el rotafolio (5’).


Para terminar: Agradecer la participación de los todos/ as incluyendo a los monitores y las monitoras. Éstos entregarán los regalos.

ANEXOS


29

Ficha nº 10: Dinámica de Evaluación “ la Estrella”.

¿Te has sentido a gusto con el

¿Te han gustado las actividades?

¿Te han gustado los monitores y monitoras??

grupo?

¿Ha sido poco tiempo?


Motivar a las chicas y los chicos a participar en el taller, presentando a los/las participantes los

objetivos y el desarrollo. Potenciar que los/las participantes se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller. Que los/las participantes conozcan la importancia de tener un nombre y una nacionalidad.

DURACIÓN

1,10’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Botellas de plástico, pinturas, rotuladores, telas, plastilina, revistas, fotos, todos los materiales que ayuden a expresar la creatividad. Ficha nº 1 (para“un regalo para mí”). Rotafolio y rotulador (para la plenaria final y el acuerdo de normas de convivencia).

1

DESARROLLO

El educador/a presentará el Taller a los/las participantes pidiéndoles que respondan en una lluvia de ideas a las preguntas: ¿Sabéis que son los derechos? ¿Y qué son los deberes? (Texto de apoyo 1).


Antes de empezar: Juego de Identidad. Se designa a cada participante con un número que le entregamos y pedimos que se cuelguen en el pecho con un alfiler. A lo largo de la sesión el monitor/a se dirige a los chicos y las chicas únicamente por el número.

Un regalo para mí. Se reparten los materiales necesarios para la actividad. Se les explica que van a hacerse un regalo a sí mismos, van a decorar la “Botella” como más les guste mostrando como son, que les gusta que de ellos/as vean los demás, todo con lo que se identifican, todo lo que desean... Para completar la actividad traerán de casa o de fuera del aula, objetos con los que se identifiquen y que puedan añadir al collage como fotos, joyas, etc... (Texto de apoyo 2) (20’).

Lectura de Texto: Se reparte el texto, ficha nº 1, a cada participante y se pide a un voluntario/a que lo lea. Se comenta en Plenaria. Para terminar pedimos a los/las participantes que regalen un nombre secreto al compañero/a que tienen al lado. (Texto de Apoyo 3) (20’).

2

Sugerencia: Para que los/ las participantes compartan el conocimiento y aprendizaje de sus derechos con sus familias se les indica que pidan en casa, que les escriban en un papel porqué decidieron ponerles ese nombre y que lo traigan al grupo para ponerlo en común.

Pactaremos las Normas de Convivencia que garanticen el respecto y tolerancia entre los/ as participantes. Se solicitará a cada participante, que en voz alta, señale las normas que se deben adoptar para el buen desarrollo del Taller. El monitor/a las anotará en el rotafolio.

Al final, el monitor/a preguntará al grupo si están de acuerdo con todas las normas y si fuera necesario, aportará al grupo nuevas ideas. Las normas permanecerán expuestas durante todas las sesiones. Es importante felicitarles por haber llegado a un acuerdo en el grupo.(Texto de apoyo 4)(15’).

Para finalizar, en Plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo /a que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero/a que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurren otros. Tras el consenso, el monitor o monitora apunta los titulares en la rotafolio. (5’).

3



El monitor/a motivará a los chicos y las chicas a participar activamente en el Taller indicándoles los objetivos perseguidos. Le explicará a los/las participantes, que a lo largo de las tres sesiones próximas conocerán los principios fundamentales en los que se basa la Convención de los derechos del Niño -no discriminación, derecho a la vida, desarrollo y supervivencia, interés superior del niño y participación -para que al final del Taller ellos mismos propongan como participar y mejorar en el cumplimiento de sus derechos.


Todo niño, niña y adolescente tiene derecho a un nombre y a adquirir una nacionalidad. Además de su identidad legal, todos los chicos y las chicas, heredan de sus padres una identidad étnica, lingüística y religiosa. Cuando la identidad cultural de un niño difiere del resto de la identidad de la población, es frecuente que no puede contar con la protección del Estado. El hecho de poseer un nombre nos ayuda a reconocernos y a reconocer a los otros. Es el fundamento sobre el cual construimos nuestra identidad y nuestra pertenencia. Es importante que los/las participantes sean conscientes de las numerosas situaciones en las que niños/niñas en el mundo entero son privados de nombre, de identidad o de nacionalidad. Discute los problemas que éstos deben afrontar.

Juego de Identidad: (3) Al final de la actividad se les pregunta cual ha sido su sensación ante el hecho de haber sido designados por un número. ¿Qué pasaría si siempre fuese a si? ¿Saben cuáles son las consecuencias de no tener un nombre o una identidad? ¿Se pueden cruzar fronteras? Discutimos con el grupo sobre la necesidad de tener un nombre y una identidad.

4

Algunos ejemplos de normas (4) a adoptar son: respetar el turno de palabra; ser tolerante con la diversidad de opiniones; respetar los tiempos marcados por el monitor/a; respetar al moderador/a; responsabilizarse del rol que se les asigne, cuidar de los materiales que se les entregue.

ANEXOS

Ficha nª 1. Texto: Atribución del nombre en una sociedad africana. John S Mbiti, African

Religions and Philosophy

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Ficha nº1. Texto para el alumno/a Estudio de casos.

Casi todos los nombres africanos tienen un significado. La atribución del nombre suele dar lugar a una importante ceremonia. Algunos nombres tienen relación con el momento del nacimiento. Así pues, si el niño ha nacido en el período de lluvias, se le dará un nombre que signifique “lluvia” o “agua”. Si la madre estaba de viaje en el momento del parto, se le dará el nombre de “viajante”, “camino” o “nómada”. Si el nacimiento coincide con una invasión de langostas, puede que se le llame “langosta”, “hambruna”, o incluso “sufrimiento”. Otros nombres describen el carácter de la persona, otros un acontecimiento importante de la vida.

En Gambia, los Wolof acostumbran atribuir el nombre una semana

después del nacimiento. Si se trata del primogénito, se celebra una gran fiesta con la asistencia de la familia y los amigos. La ceremonia tiene lugar antes del mediodía, en el lugar del nacimiento. La madre apaga el fuego y barre la casa. Se baña y lava al recién nacido con agua medicinal. Estos actos simbólicos señalan el final de una etapa de la vida y el principio de una nueva fase.

Se coloca una estera en el centro del lugar de la celebración. Una anciana,

habitualmente la comadrona, toma asiento en ella. Coloca al recién nacido sobre sus rodillas. Los invitados traen regalos. Cerca, se coloca una jofaina de arcilla con nueces de kola roja y blancas. Las primeras simbolizan una larga vida y las segundas la suerte.

Un anciano frota las manos sobre la cabeza del niño, mientras pronuncia

oraciones y escupe en sus oídos con el fin de insuflarle su nombre. Una vez terminada la ceremonia, se proclama el nombre en voz alta a todos los participantes y se reza para implorar larga vida y prosperidad. Si se trata de un primogénito, se sustrae al niño y a su madre a la vista de la asamblea con el fin de evitarles algún “mal de ojo”. Los invitados transcurren el resto del día bailando y festejando. Para la ocasión, se sacrifica una cabra o cordero. El nombre del niño coincide en general con el día de la semana en que nació –una costumbre que se encuentra igualmente entre las poblaciones de Ghana.

Atribución del nombre en una sociedad africana. John S Mbiti. African Religions and Philosophy, Heinemann, London, 1969.

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 13 A 16 AÑOS FASE 1: CONOCIENDO MIS DERECHOS SESION 2: ¿QUÉ NECESITO PARA CRECER? OBJETIVOS

Que los/las participantes comprueben que las emociones se contagian y se pueden cambiar con una actitud positiva. Crear un ambiente de convivencia relajada. Que los chicos y las chicas entiendan que todos/as tienen derecho a unas condiciones de vida que les permitan desarrollarse completamente. Potenciar que los/las participantes se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del Taller.

DURACIÓN

1,10’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Ficha Tangram (ficha nº 2 y nº 3), tijeras, pegamento, cartulina o metacrilato. Rotafolio y rotulador (para la plenaria final y la lluvia de ideas).

6

DESARROLLO


Por sorteo se realiza un Reparto de Roles por el que se designan para la sesión; un fotógrafo/a que retrate todo lo que sucede en la sesión, un moderador/a que haga cumplir el turno de palabra cuando sea necesario y un reportero/a que resuma los acontecimientos en titulares. Se les indica que al final de día se presentarán los resultados en común al grupo y que en cada sesión los roles irán cambiando a otros participantes (10’).

Los Sombreros: Solicitar a los/las participantes que imaginen que tiene varios sombreros que van cambiando su estado de ánimo, según se lo indiquemos .Por ejemplo, el sombrero del mal humor, el de la paz…Se les indica que caminen por el aula como si estuvieran caminando por la calle y saluden a la gente que se encuentran: Buenos días, ¿Cómo esta usted? Saludar con el sombrero del mal genio; saludar con el sombrero del cariño; saludar con el sombrero de la alegría...

En Plenaria se analizará como se ha sentido el grupo con la dinámica. ¿Cómo os habéis sentido? ¿Se contagian las emociones?(10’).

Lluvia de Ideas: Se les solicita que aporten ideas sobre el derecho a la vida, al desarrollo y al crecimiento ¿Qué creéis que significa? ¿Qué es necesario para que se cumpla? ¿Quién se encarga del cumplimiento de este derecho? El monitor/a apunta las ideas en el rotafolio (15’).

7

Tangram. Previamente a la actividad se forman grupos. Se reparten los materiales y las fichas y se solicita a cada grupo que recorte las figuras. Tras cortarlas, se les pide que las peguen en una base sólida (cartulina, o metacrilato).

Comienza el juego:Se les indica que formen con las piezas la figura de un niño. (el monitor/a mostrará las planillas de las diferentes figuras de un niño).Se pueden formar más figuras durante un tiempo de juego (Se apoya con plantillas).

Se les pide que en grupo, elijan dos derechos más y que los escriban en las piezas que están en blanco. El monitor/a puede ayudarles sugiriendo algunos derechos: a asociarse, a protección frente a la explotación, a igual acceso a los derechos, a la expresión artística y cultural, a una familia, a la igualdad, al esparcimiento y a la cultura, derecho a un entorno ambiental adecuado.

Un representante de cada grupo señalará los derechos que haya añadido su grupo y el monitor/a lo apuntará en la pizarra o papelógrafo. En Plenaria: se discutirá sobre los derechos que aparecen en las fichas que componen el Tangram(30’).

Para finalizar en Plenaria: se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo /a que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero/a que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurren otros. Tras el consenso, el monitor o monitora apunta los titulares en el rotafolio (5’).

ANEXOS

Ficha nº 2. Tangram Ficha nº 3. Plantillas

8

Ficha nº 3. Plantilla Tangram:

Ficha nº 2. TANGRAM

DERECHO A TENER UN HOGAR

DERECHO A JUGAR

DERECHO A IR AL COLEGIO

DERECHO A QUE NOS CUIDEN CUANDO ESTAMOS ENFERMOS

DERECHO A TENER UN NOMBRE

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 13 A 16 AÑOS FASE 1: CONOCIENDO MIS DERECHOS SESION 3: LOS PRINCIPIOS GENERALES OBJETIVOS

Fomentar la confianza entre los y las participantes. Que los chicos y las chicas conozcan los principios generales en los que se basa la Convención

de los derechos del Niño. Potenciar que los/las participantes se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller. DURACIÓN

1,10’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Sillas del aula (para la Fila cooperativa). Cartulinas, rotuladores, revistas, tijeras y pegamento. Texto de la CDN.( POI Adaptación). Rotafolios o pizarra. (para plenaria final).

9

DESARROLLO


Fila cooperativa: Se organizan las sillas del aula en cuatro filas y en hileras y se pide a los /las participantes que se suban a ellas. Se les indica una vez que están arriba, que tendrán que guardar silencio durante toda la actividad y no podrán bajar al suelo. Les indicaremos que tienen que colocarse de mayor a menor edad. Es decir, el primero o primera de la fila tendrá que ser quien haya nacido antes, mes y día y sucesivamente los demás miembros del grupo. Gana el equipo que consiga formar la fila primero. Al terminar formar un círculo y comentar la experiencia (10’).

Los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Se organiza el aula en cuatro grupos formados en la actividad anterior. Se escriben en el rotafolio los cuatro principios fundamentales de la Convención con los que se va a trabajar. Protección contra la discriminación, interés superior del niño, derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo del niño y derecho a la participación.

Se pide a un miembro de cada grupo que lea uno de los principios hasta que se hayan compartido los cuatro. (Texto adaptado de la CDN).

10

Después de leer en alto los principales artículos en debate, se resuelven las dudas que se puedan plantear y se ponen ejemplos por parte del monitor/a y de los/las participantes.

Se reparte el material por grupos: Cartulinas, rotuladores, revistas, tijeras y pegamento.

Se les indica que cada grupo tendrá que hacer un collage con las fotografías de las revistas donde tendrá que representar y definir los cuatro principios fundamentales de la Convención. Los trabajos terminados se colocarán en las paredes del local.

Los chicos y las chicas visitarán la exposición de carteles y votarán el que más les ha gustado. En Plenaria se debate sobre los cuatro principios generales. (Texto de Apoyo)(45’).

Para finalizar, en Plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo /a que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero/a que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurre otros. Tras el consenso, el monitor o monitora apunta los titulares en la rotafolio. (5’).


Algunas preguntas guía: ¿Por qué son tan importantes los derechos? ¿Qué ocurre cuando un chico o una chica, no tiene casa o no va a la escuela?¿ Todos los chicos y las chicas tienen los mismos derechos? ¿Conocéis alguna organización de infancia defienda los derechos de los niños, niñas y adolescentes?

11

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 13 A 16 AÑOS FASE 2: LOS DERECHOS A EXAMEN SESION 4: LA PECERA OBJETIVOS

Que los chicos y las chicas conozcan el texto de las Recomendaciones del Comité al Informe

del 2002. Potenciar que los/las participantes se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller.

DURACIÓN

1,05 ’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Ficha Recomendaciones (ficha nº4) y ficha Plantillas Peces (ficha nº5), cartulina, pegamento, cuerda delgada o hilo grueso, palillos largos, clips (para La Pecera). Rotafolio y rotulador (para la plenaria final).

12

DESARROLLO


Antes de empezar (Texto de Apoyo).

La pecera: Se reparten las fichas, pegamento y papel o cartulina .Se pegan o escriben las objeciones (Preocupaciones) y las Recomendaciones del Comité (Mejoras) de la ficha nº 4. En cada uno solo hay que poner una idea y se dejan varios en blanco.

Se hace un círculo en el suelo (con tiza) dentro del cual se colocan los peces. Se forman grupos (2 ó 3) según el número de participantes, y a cada uno se le da un anzuelo: una cuerda con un clip abierto y atada a un palillo largo con la que tendrán que coger los peces por el agujero superior(ojo).

Se deja claro que el equipo que más pesca será el ganador. Aquellos que pisen el círculo o saquen un pez con la mano deben devolver toda su pesca. Una vez cogidos todos los peces se cuenta a ver quien ha ganado.

El monitor/a prepara una cartulina dividida en dos campos: preocupaciones y mejoras. Cada grupo debe ordenar su pesca en “preocupaciones” y “mejoras”. Comienza el grupo que ha ganado colocando su pesca en cada campo.

13

Una vez que todos han colocado toda la pesca se les pide que intenten ordenar los peces que designan “preocupaciones” con las “medidas” que les corresponden. Se da la posibilidad a los/las participantes de añadir medidas o preocupaciones rellenando y colocando los peces que han recogido en blanco (50 ’).



Antes de empezar:

El monitor/a comentará a los/las participantes la obligación de cumplir la Convención de los Derechos del Niño por aquellos países que la han aprobado. Les explicará que el Comité Internacional solicita informes al Estado para comprobar que se están cumpliendo los derechos de la Infancia y Adolescencia y responde con objeciones y recomendaciones sobre lo que se debe de mejorar en la aplicación de los derechos de los niños y niñas, adolescentes. Por último, les mencionará que a través de la actividad van a conocer algunas de las objeciones (preocupaciones) y de las recomendaciones (consejos de mejora) que el Comité hizo al ultimo informe del 2002 para mejorar el bienestar y desarrollo de la niñez.

ç ANEXOS

Ficha nº 4: Recomendaciones. Ficha nº 5: Plantillas de Peces.

14

Ficha nº 4

Falta de recursos (colegios, centros de salud,...)en pueblos y ciudades del país.

Que haya suficientes recursos( colegios, centros de salud, bibliotecas...) en todas las regiones del país.

Insuficiente difusión de la Convención de los derechos de la infancia y la obligación de cumplirla.

Materiales e información en el lenguaje de los chicos y chicas sobre la Convención de los derechos.

Falta de una política global para la infancia.

Que se plantee un plan estratégico global para la infancia.

La Leyes y políticas de infancia no reflejan los principios fundamentales de la Convención de los derechos de los niños y niñas.

Que el estado integre los principios generales de la Convención en todas las leyes que afectan a los niños y niñas.

Hay casos de adopción que no tienen en cuenta, por encima de todo, el beneficio del niño.

Que las políticas de protección, en las adopciones y acogidas tengan en cuenta el interés superior del niño.

Hay pocos juzgados de familia que se ocupan de la protección de los niños con problemas con la ley.

Que haya más dinero y más personas trabajando para que los juicios a menores se solucionen antes.

MEJORAS PREOCUPACIONES

Faltan servicios de apoyo para las víctimas de la violencia en el hogar, abuso o maltrato de niños.

Que se aprueben políticas para prevenir el maltrato. Que se tomen medidas para ayudar a la recuperación y la reintegración social de las victimas. Mayor protección judicial para los niños que sufren maltrato.

Muchos chicos y chicas consumen alcohol, tabaco, y otras drogas sintéticas.

Que se cumplan los programas que informan y previenen del peligro que representan las drogas sintéticas, el alcohol y el tabaco.

Más embarazos entre las chicas adolescentes.

Que se tomen medidas para evitar los embarazos precoces y enfermedades de transmisión sexual (educación sexual o uso del preservativo)

Muchos chicos y chicas faltan a clase o abandonan sus estudios sin acabarlos.

España tiene que reducir las tasas de absentismo escolar y abandono. Que se tomen medidas para evitar la intimidación .

La intimidación es frecuente en las escuelas.

Que el proceso educativo promueva una cultura de paz y tolerancia

Q

a

ue se apliquen las leyes para que los niños extranjeros no compañados tengan acceso a

centros de acogida, de enseñanza, a servicios sanitarios y un permiso de residencia temporal. Que los menores extranjeros no acompañados tengan información sobre sus derechos en este país.

Muchos niños extranjeros que están solos en el país, no tienen acceso a la educación, ni a la sanidad, o a centros de acogida. Los centros de acogida para menores extranjeros sin familia no están en buenas condiciones.

Que se adopten medidas que mejoren las condiciones de los centros de acogida.

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 13 A 16 AÑOS FASE 2: LOS DERECHOS A EXAMEN SESION 5: APROBADO O SUSPENSO OBJETIVOS


concretas. Que los chicos y chicas descubran a partir del juego algunas situaciones de desigualdad

presente en nuestra vida diaria. Potenciar los/las participantes se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del Taller.

DURACIÓN

1,05 ’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Ficha nº 6: Tarjetas de aprobado y de suspenso.( para el juego de roles). Ficha nº 7: Situaciones para representar (para el juego de roles). Rotafolio y rotulador(para la plenaria final y el acuerdo de normas de convivencia).

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DESARROLLO

Por sorteo se realiza un Reparto de Roles por el que se designan para la sesión; un fotógrafo/a, que retrate todo lo que sucede en la sesión, un moderador/a, que haga cumplir el turno de palabra cuando sea necesario y un reportero/a, que resuma los acontecimientos en titulares. Se les indica que al final de día, se presentarán los resultados en común al grupo y que en cada sesión los roles irán cambiando a otros niños y niñas (10’).

¡ Sálvese quien pueda ¡.El monitor/a invita a los/las participantes a colocarse juntos simulando ser un barco que está en el mar.

Les indica que el mar está agitado y el barco se mueve peligrosamente.

Seguidamente les anuncia una tormenta y el barco se hunde, pero sólo hay botes salvavidas con capacidad para un número determinado de personas (siempre inferior al número real).

Los/las participantes que no lleguen al número indicado tendrán que sentarse.

Se vuelve a dar la indicación varias veces cambiando el número de personas que entran en cada bote, hasta quedar un número pequeño de participantes en el juego.

Al final se dialoga en plenaria sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido?;¿Qué actitudes han visto en el desarrollo del juego? ¿En que se relacionan con los derechos? (20’).

16

¿Aprobado o suspenso? Se reparten los materiales: A cada grupo se le designa una situación (ficha nº 7) y se le entrega una Tarjeta de Aprobado y Suspenso (ficha nº 6). Se simulan las diferentes situaciones.(Texto de apoyo).

En grupo deciden si “aprueban” o “suspenden” a la situación representada, después de debatirlo, alzarán la señal de aprobado, cuando crean que se cumplen sus derechos o por lo contrario, alzarán la señal de suspenso cuando crean que no se cumplen (30’).

Para finalizar, en plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo /a que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero/a que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo,si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurren otros. Tras el consenso, el monitor o monitora apunta los titulares en el rotafolio (5’).


Las situaciones: podrán adaptarse a cada grupo en función de aquellos derechos sobre los que se quiera trabajar y del grupo en particular.

ANEXOS

Ficha nº 6: Tarjetas de aprobado y suspenso. Ficha nº 7: Situaciones.

17

Ficha nº 6: Aprobado y Suspenso.

1

Ficha nº 7. Situaciones: (podrán adaptarse a cada grupo en función de aquellos


1. En el instituto de Juan un grupo de chicos amenazan e

intimidan a algunos alumnos y alumnas...

2. Carolina quiere ser mecánico de coches pero no sabe como

reaccionarán en su casa cuando lo diga...

3. Omar no habla español y acaba de llegar al barrio, los chicos y

chicas desconfían de él porque no le entienden...

4. Julia está embarazada, nunca pensó que la pasara a ella...

5. Quieren cerrar el polideportivo del barrio donde todos los

chicos y chicas hacen deporte ¿qué haremos?...

6. Juan sólo fumaba un cigarro cada día en con sus amigos y

ahora no puede dejarlo…

7. Cuando los padres de David se separan hablan con él sobre la

nueva situación y le piden opinión.

8. A Alfonso le gusta nadar, pero la piscina de su barrio no está

adaptada para las personas con sillas de ruedas como él…

9. Liu tiene 15 años y quiere abandonar el colegio, su familia le

deja hacer porque ya es mayor...

10. Yoel es menor, y ha llegado sólo a esta país y no sabe que

hacer, donde dirigirse...

2

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 13 A 16 AÑOS FASE 2: LOS DERECHOS A EXAMEN SESION 6: CREAMOS UN CÓMIC OBJETIVOS

Analizar a través de la creación artística los derechos de los niños, niñas y adolescentes

partiendo del texto de las objeciones y recomendaciones del Comité. Potenciar que los/las participantes se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller.

DURACIÓN

1,10 ’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Ficha Cómic (ficha nº 8), lápices y rotuladores. Rotafolio y rotulador (para la plenaria final y el acuerdo de normas de convivencia).

18

DESARROLLO


Creamos un cómic: Los/las participantes elegirán individualmente un tema que tratar basado en la Adaptación del Texto de las Recomendaciones al Comité.

Se sugiere que se trabajen diferentes temas que les resulten más cercanos: la salud de los adolescentes, el absentismo escolar o la participación e información de los/las jóvenes en temas que les afectan como sus derechos.

Se reparten los lápices, rotuladores y la ficha nº 8. Se les pide que creen una historia sobre el tema elegido teniendo en cuenta las preguntas claves que aparecen en la ficha. (Texto apoyo).

Para finalizar se comparten en grupos todas las historietas.

Se recortan y se unen formando un libro de cómic (60’).

Para finalizar, en Plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo/a que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero/a que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurren otros. Tras el consenso el monitor o monitora apunta los titulares en el rotafolio (5’).

19

AYUDA AL MONITOR/A

Ejemplos de preguntas clave:

¿Cómo es la realidad? Soy Juan y me gusta vender fruta en el mercado. ¿Qué pasa? Un día hubo mucha gente y tuve que vender mucho. ¿Cómo termina? Llegué a casa cansado y no puede ir a la escuela.

ANEXOS

Ficha nº 8: Creamos un cómic

20

Ficha nº8 : Hacemos una historieta

Tema: Historia del_____________________________________________________________________ Objetivo: Inventa oraciones para crear una historieta sobre_________________________________ Indicaciones: A .A partir de las preguntas claves inventa oraciones sencillas sobre___________________________ B. Haz la historieta teniendo en cuenta cada una de las oraciones inventadas___________________

Preguntas clave

Oraciones sugeridas Crea la historieta

¿Cómo es?

¿Qué ocurrió? ¿Por qué?

¿Cómo termina?

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 13 A 16 AÑOS FASE 3: LOS CHICOS Y LAS CHICAS PROPONEMOS SESION 7: NO ME GUSTA/ SÍ ME GUSTA OBJETIVOS

Que los/las participantes reflexionen sobre sus derechos y opinen libremente. Que los chicos y las chicas participen en el seguimiento de sus derechos y en la construcción

de una sociedad en la que se respete la Convención de los derechos de los niños. Potenciar que los/las participantes se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller. DURACIÓN

1,10’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Ficha nº 9 (dinámica me gusta/ no me gusta). Camisetas de algodón, cartulina, sprays de colores, tijeras y rotuladores. Rotafolio y rotulador(para la plenaria final).

21

DESARROLLO


Dinámica Me gusta/ No me gusta: El monitor/a leerá enunciados basados en el Texto de las Recomendaciones del Comité. al Informe del 2002 (ficha nº 9).

Se despeja el aula y se pinta con una tiza una línea que la divida en dos partes. Se les indica que formen un fila en pie y avancen hacia la parte derecha (Me gusta) cuando estén de acuerdo con lo que diga el monitor o monitora y avancen hacia la izquierda (No me gusta) cuando estén en desacuerdo. El juego se hace muy dinámico. Con cada afirmación se preguntara a un chico o una chica porqué está de acuerdo y porqué no, entre todos/as discutirán los motivos de uno y otro (15’). Las Camisetas de los Derechos: Pedimos a los/las participantes que aporten en una lluvia de Ideas que les gustaría que ocurriera para mejorar la sociedad y el bienestar de la niñez y la adolescencia. P. Ejemplo: Me gustaría....que terminara la violencia, que todos viajemos donde queramos, que nadie pasara hambre., volar... Una vez decido lo que nos gustaría lo plasmaremos en una camiseta; se reaparte el material (camisetas de algodón, cartulina, sprays de colores, tijeras y rotuladores ).

22

Se diseñan las plantillas: Se pide a los/las participantes que escriban en la cartulina el deseo, como si fuera un grabado:.. .. .. uu nn hh oo gg aa rr pp aa rr aa tt oo dd oo ss ll oo ss nn ii ññ oo ss yy nn ii ññ aa ss .. Se recortan las letras, consiguiendo así la plantilla del dibujo.

Se les pide que coloquen la plantilla sobre la camiseta y apliquen los sprays de colores sin salirse de ésta. Al retirarla aparecerá el texto. Se pueden añadir con tras plantillas los dibujos decorativos que quieran (40’).

Para finalizar, en Plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo/a que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero/a que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión. y preguntando al resto del grupo si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurren otros. Tras el consenso, el monitor o monitora apunta los titulares en el rotafolio (5’).

ANEXOS

Ficha nª 9: Texto de enunciados.

23

Ficha nº 9.”Me gusta/ No me gusta” Enunciados (podrán adaptarse a cada grupo en función de aquellos derechos

sobre los que se quiera trabajar y del grupo en particular).

1. Todos los chicos y chicas somos iguales y todos tenemos los mismos

derechos.

2. El medio ambiente es un tema que sólo afecta a los políticos.

3. Cuando hay una separación familiar hay que pensar lo primero en el bien

de los niños y niñas y adolescentes.

4. Los chicos y las chicas somos responsables de informarnos sobre nuestros

derechos y de hacerlos cumplir.

5. Para poder participar es necesario informarse primero.

6. Si vivo con mis padres no tengo derecho a la intimidad porque estoy en

su casa.

7. Las drogas las toman muchos chicos y chicas, no pueden ser malas.

8. En los casos de violencia en el hogar da igual denunciar o no.

9. Cuando un menor comete un delito tiene que ser juzgado igual que un

adulto.

10 Los niños que viven en otros países o pueblos necesitan las mismas cosas

que nosotros.

11. Las chicas son más débiles que los chicos.

12. Los derechos de los niños, niñas y adolescentes se cumplen en nuestro

país.

13. Los chicos que vienen de otros países tienen que adaptarse a nuestra

cultura.

14. Siempre se pueden solucionar los problemas hablando.

15. Si no acabo el colegio es problema mío, ni de mi familia ni del Estado.

TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 13 A 16 AÑOS FASE 3: LOS CHICOS Y LAS CHICAS PROPONEMOS SESION 8: LLEVAMOS A JUICIO OBJETIVOS

Que los chicos y las chicas analicen y evalúen la aplicación de la Convención de los Derechos

de los Niños en este país. Potenciar que los/las participantes se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller.

DURACIÓN

1,20’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo/a). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero/a). Periódicos ,carteles identificativos y rotafolios. (para la dinámica del juicio). Rotafolio y rotulador (para la plenaria final y el juicio).

24

DESARROLLO

Por sorteo se realiza un Reparto de Roles por el que se designan para la sesión: un fotógrafo/a que retrate todo lo que sucede en la sesión, un moderador/a que haga cumplir el turno de palabra cuando sea necesario y un reportero/a que resuma los acontecimientos en titulares. Se les indica que al final de día, se presentarán los resultados en común al grupo y que en cada sesión los roles irán cambiando a otros niños y niñas (10’).

Llevamos a Juicio: Se indica a los/las participantes que vamos a llevar a Juicio los derechos de los niños/as y adolescentes: Se plantea ¿La CDN se está cumpliendo en nuestro país? ¿Cómo se encuentran los derechos de los niños, niñas y adolescentes en nuestro país, sanos o enfermos?

Se hacen grupos, de 3 a 5, dependiendo el número de participantes y se reparten los siguientes papeles:

Un juez (puede ser el moderador o moderadora de la actividad de roles). Un jurado (uno de los grupos) Un grupo que defenderá la buena aplicación de los derechos. Otro grupo que acusará mostrando que los derechos no se cumplen.

Los grupos se reúnen para preparar su exposición: el grupo defensor y el grupo acusador se apoyarán en noticias de prensa, en testigos que siempre representen papeles basados en hechos reales y en materiales usados durante el taller.

El jurado y el Juez se agrupan para repasar la CDN (texto adaptado).

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Una vez preparados los grupos comienza el juicio. Se distribuyen en el aula en mesas, donde se pondrán los cartones o papeles que identifiquen cada uno de los puestos.

Comienzan las intervenciones de cada representante de cada grupo por orden, primero el fiscal y luego el abogado con el mismo tiempo.

El monitor o monitora apunta en el rotafolio o pizarra todas las intervenciones. Se les pide que interroguen a los testigos alternadamente. Dispondrán del mismo tiempo.

Se les solicita a cada grupo que presente ante el jurado las argumentaciones finales a favor y en contra.

Se da un tiempo para que el jurado delibere y lea el veredicto. El juez hará un resumen del juicio y dictará “Sentencia".

Para terminar se pasa a una discusión en Plenaria sobre lo debatido para relacionarlo con la realidad y precisar conclusiones (60’).

Para finalizar, en Plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurre otros. Tras el consenso el monitor o monitora apunta los titulares en la rotafolio (5’).

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TALLER: PASAMOS EXAMEN A LOS DERECHOS EDAD: 13 A 16 AÑOS FASE 3: LOS CHICOS Y LAS CHICAS PROPONEMOS SESION 9: EL ARTE DE DENUNCIAR OBJETIVOS

Que los/las participantes elijan por grupos las fotos que más representen los derechos en su

clase. Que los chicos/as ejerzan el derecho a participar en el seguimiento y difusión de sus

Derechos. Evaluar con los chicos y con las chicas el logro de los objetivos. Potenciar que los/las participantes se organicen y se responsabilicen de la buena marcha del

Taller. DURACIÓN

1,20’.

MATERIALES

Máquina de fotos instantánea (para el fotógrafo). Papel o cartulina y bolígrafo (para el reportero). Ficha nº 10 ( Test de Evaluación). Rotafolio y rotulador (para la plenaria final).

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DESARROLLO

Por sorteo se realiza un Reparto de Roles por el que se designan para la sesión: un fotógrafo/a que retrate todo lo que sucede en la sesión, un moderador/a que haga cumplir el turno de palabra cuando sea necesario y un reportero/a que resuma los acontecimientos en titulares. Se les indica que al final de día se presentarán los resultados en común al grupo y que en cada sesión los roles irán cambiando a otros niños y niñas. (10’).

Los derechos de mi clase: Los/las participantes visitan la exposición de fotos de todas las sesiones anteriores y van seleccionando las que consideran que reflejan mejor sus derechos.

En Plenaria se eligen las más votadas y el derecho con la que la relacionamos. (10’).

El arte de denunciar: Desarrollo de la actividad en el formato elegido -cuento, obra de teatro, manifiesto, mural, graffti, video- donde los chicos y las chicas expongan las conclusiones y propuestas al seguimiento de la aplicación de sus derechos (55’).

Exposición y visita a todos los trabajos realizados durante el Taller.

Test de evaluación: Se reparte la ficha nº 10 y se pide a los/las participantes, que individualmente respondan a las preguntas con sinceridad.

Para finalizar, en Plenaria se fijan ideas fuerza de toda la sesión solicitando al fotógrafo que muestre las fotos realizadas durante la sesión, al reportero que cite en grandes titulares los hechos más sobresalientes de la sesión y preguntando al resto del grupo si están de acuerdo con los titulares y/o si se les ocurre otros. Tras el consenso el monitor o monitora apunta los titulares en la rotafolio. (5’).

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Para terminar: Agradecer la participación de los todos y todas as incluyendo a los monitores y monitoras. Éstos entregarán los regalos.

ANEXOS


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Ficha de Evaluación del Taller____________________________________________ Fecha:______________________ Lugar/ Centro:__________________________________________________________ 1. ¿Cómo te has sentido en este taller? 2. ¿ Qué te ha llamado más la atención del Taller? 3. ¿Cómo consideras que ha sido tu participación en el taller? 4. ¿Para qué te ha servido este Taller? 5. Indica que mejorarías y cómo en: Los temas tratados:

Las actividades:

La participación del grupo:

Los monitores y las monitoras:

El tiempo y los espacios:

¿Quieres añadir algo más?

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