Material Jornada de Dinamicas Grupales Aplicadas a Niños y Adolescentes

8/18/2019 Material Jornada de Dinamicas Grupales Aplicadas a Niños y Adolescentes

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INSTITUTO PERUANO DE PSICOTERAPIA

JORNADA: “DINÁMICAS GRUPALES ENFOCADAS AL TRABAJO CON NIÑOS Y

ADOLESCENTES”

EL GRUPOPara poder realizar una dinámica de grupo es necesario, como el nombre indica, unGRUPO. La formación de un grupo radica en la propia decisión de sus miembros paraconstituirse como grupo. As mismo es mu! difcil constituir un grupo si no e"iste la#oluntad, por parte de los integrantes, de participar.Un grupo debe tener una serie de caractersticas$

%. Ob&eti#os$ Un grupo sin ob&eti#os es como un barco sin timón.'. (o)esión$ *ue puede estar fa#orecida por$ ob&eti#os moti#adores ! claros

elegidos por los componentes, comunicación aut+ntica entre los miembros delgrupo, la colaboración entre los miembros, la consecución de los ob&eti#os, elprestigio obtenido debido al esfuerzo mostrado, etc

. (omunicación$ el dinamizador debe facilitar la comunicación por igual entretodos los componentes del grupo.

-. ormas$ como en toda organización se )an de tener unas reglas o normas *uedeben ser dialogadas ! elegidas por el grupo. o )an de ser impuestas por elcoordinador.

LA/ 01231(A/

Las dinámicas son una )erramienta 4til a la )ora de tratar un tema, !a *ue loscomponentes )acen la refle"ión del mismo desde casos prácticos, di#ertidos o reales.Pero )a! *ue tener muc)o cuidado con estas, !a *ue pueden )acer *ue se des#e eltema principal ! no sólo no se entienda, sino *ue se pierda totalmente el sentido. Por ello )a! *ue tener claro lo siguiente.

%. /u utilización busca )acer más sencilla, simple ! entretenida la refle"ión sobreun tema.

'. Una t+cnica en s misma no es formati#a, ni tieneun carácter pedagógico. Para *ue una dinámicasir#a como )erramienta educati#a, debe ser utilizada en función de un tema especfico.

. 0ebemos dirigirlas siempre )acia el logro de unob&eti#o preciso.

-. 5oda t+cnica debemos$ conocerla mu! bien, saberlautilizar en el momento oportuno ! saberla conducir correctamente.

O67E518O/1. (onocimiento del grupo, profundización del conocimiento. (onsolidación grupal.



2. 0esarrollo de cualidades grupales$ responsabilidad, sinceridad, traba&o en e*uipos,relaciones mutuas, renunciar, responsabilidad mutua, tomar la iniciati#a, sentidocom4n.

3. 0esarrollo de la creati#idad ! la imaginación.

4. Remarcar el potencial ! las #irtudes de la ma!ora de los integrantes del grupo enlos distintos ámbitos *ue se traducen en la dinámica.

5. Uso del dinámica como refle&o de situaciones ! procesos, los cuales nos interesatratar en la acti#idad.

6. Apertura de la acti#idad$ concentración del grupo ! entrar en situación de plenaatención. Lle#ar al grupo a una situación de moti#ación para continuar con la acti#idad.

7. Rela&amiento, di#ersión, regoci&o.

EL ROL 0E 9A(1L15A0OR

Uno de los principales actores en este proceso, en cual está en su )abilidad el +"ito ofracaso de la implementación de las dinámicas es sin duda el facilitador.

(uál es su rol dentro de este proceso:, *ue )abilidades debe de tener : son dos delas principales preguntas *ue debemos de )acernos antes de entrar en escena.Primordialmente el rol lo entendemos como el desarrollar ! lle#ar al grupo;e*uipo a unclima psicológico de seguridad, de libertad de e"presión, del derec)o a e*ui#ocarse !aprender de la e"periencia donde tambi+n debe de contar con la )abilidad de mane&ar ! propiciar las emociones, sentimientos e ideas fomentando la interacción entre losmiembros del grupo tanto de una forma intelectual como fsica.6ásicamente e"isten dos factores para e#aluar el desempe<o del facilitador, *ue sonDiseño y Conducción, mismos *ue se traducen en una serie de elementos *ue #andesde la secuencia, contenido, normas )asta el mane&o de la #oz como tambi+n la

capacidad de control al grupo ! sus emociones.

=(>3O ELEG1R LA 01231(A A0E(UA0A:

La elección de la t+cnica adecuada en cada caso corresponde generalmente alconductor del grupo. Para seleccionar la 0inámica más con#eniente en cada caso )a!*ue considerar los siguientes factores$



%. Ob&eti#os *ue se pretenden lograr$ El primer aspecto *ue se debe considerar para seleccionar una 0inámica es el ob&eti#o *ue se pretende lograr.En toda 0inámica bien dise<ada, se debe describir claramente los ob&eti#os*ue se pueden lograr con su aplicación en un grupo. Las dinámicas #aran ensu estructura de acuerdo a los ob&eti#os *ue persiguen cada una de ellas. ?a!0inámicas dise<adas para promo#er el intercambio de ideas ! opiniones@ las)a! para desarrollar )abilidades de toma de decisiones@ otras fa#orecen elaprendiza&e de conocimientos especficos@ otras facilitan la comprensión#i#encial de situaciones@ otras tratan de desarrollar la creati#idad@ etc. As, la elección )a de )acerse considerando los ob&eti#os *ue se pretenden

lograr con un determinado grupo. Para lo cual, es indispensable *ue elconductor tenga pre#iamente definido los ob&eti#os antes de tratar deseleccionar una 0inámica.

'. (aractersticas de los integrantes del grupo. Los grupos #aran, de acuerdo conlas caractersticas de sus miembros$ edades, ni#el de instrucción, intereses,e"pectati#as, predisposición, e"periencias, etc. Los grupos serán distintos enfunción del ni#el educati#o, del grado de conocimientos pre#isto,... As por e&emplo e"isten 0inámicas mu! mo#idas para grupos de ma!or edad !algunas poco mo#idas para &ó#enes.

. 3adurez ! e"periencia del grupo. Las 0inámicas #aran en su grado decomple&idad ! en su propia naturaleza. Algunas son fácilmente aceptadas por elgrupo ! otras pro#ocan cierta resistencia por su no#edad, por ser a&enas a sus)ábitos ! costumbres, por promo#er actitudes poco desarrolladas, etc. Paragrupos no e"perimentados en la acti#idad grupal, para grupos constituidos por personas mu! estructuradas, para grupos tradicionalistas ! para grupos cu!osmiembros tengan un ba&o ni#el cultural ! de )abilidades, con#iene seleccionar a*uellas 0inámicas más sencillas ! menos re#olucionarias. Por el contrario,en los grupos mu! maduros ! e"perimentados se tiene un ma!or +"ito con0inámicas re#olucionarias o mu! no#edosas.

-. 5ama<o del Grupo. Por la naturaleza ! comple&idad de cada 0inámica, sere*uiere un n4mero determinado de participantes para poder ser desarrolladacon +"ito.La propia 0inámica debe marcar el n4mero de participantes *ue re*uiere paraser aplicados ! en su caso el n4mero de subgrupos en *ue se re*uiere di#idir alos participantes.E"isten 0inámicas cu!o desarrollo e"ige un n4mero determinado departicipantes debido a *ue cuenta con roles establecidos ! otras *ue puedenser adaptadas para cual*uier grupo.

Es importante considerar *ue el comportamiento de los grupos depende engran medida de su tama<o. En los grupos pe*ue<os B)asta 'C personasD se dauna ma!or co)esión e interacción, e"iste más seguridad ! confianza, las



relaciones son más estrec)as ! amistosas, se llega más fácilmente alconsenso, ! los miembros disponen de más oportunidad ! tiempo parainter#enir. Por lo anterior, en estos grupos se pueden utilizar casi todas las0inámicas para grupos aun a*uellas *ue son poco estructuradas ! mu!permisi#as.En los grupos grandes, en la medida de su amplitud, se dan las caractersticasopuestas a las citadas$ menor co)esión e interacción, etc. Por ello laconducción de un grupo grande e"ige ma!or capacidad ! e"periencia por partedel conductor. ste deberá comenzar por elegir a*uellas 0inámicas másadecuadas para este tipo de grupos, buscando a*uellas mu! estructuradas !

poco permisi#as o por estar basadas en la subdi#isión en pe*ue<os grupos. Enesta 4ltima opción, en la medida de lo posibles, es con#eniente contar conmonitores de apo!o.

F. Ambiente fsico. (uando se elige una 0inámica deben tenerse en cuenta lasposibilidades reales del local. (iertas 0inámicas re*uieren un local amplio *uepermita la actuación de un grupo numeroso, o la labor simultánea de #ariospe*ue<os grupos.El contar con las instalaciones *ue se adapten a las necesidades de la0inámica es un factor determinante para el +"ito de la misma.

. 5iempo. Unas 0inámicas lle#an más tiempo *ue otras, ! el tama<o del grupoincide tambi+n sobre las necesidades del tiempo. Este factor deberá tenerse encuenta, !a *ue no es recomendable de&ar a medias una 0inámica.

H. 3ateriales. Algunas 0inámicas re*uieren el uso de elementos au"iliares$pro!ector, pizarra, grabadoras, escenario, etc. La disponibilidad de estoselementos afectará tambi+n la selección de la 0inámica más adecuada para undeterminado grupo.Por otro lado, e"isten 0inámicas *ue re*uieren de diferentes materiales !algunos de ellos es necesario prepararlos o comprarlos con anticipación.

I. (aractersticas del entorno e"terno. E"isten ciertas circunstancias e"ternas algrupo en s, *ue de alguna manera influ!en sobre el +"ito o el fracaso de una0inámica. /e trata del ambiente o clima psicológico de la 1nstitución o mediodonde )a de desarrollarse la tarea del grupo. Aplicar en un grupo una 0inámica*ue presente inno#aciones, acti#idades *ue rompan con )ábitos ! costumbresestablecidas, o con la rutina, tendera al fracaso. Por esta razón, es con#enienteelegir a*uellas 0inámicas *ue más se aseme&en al tipo de entorno en el *ue#i#e ! se desarrolla el grupo.

J. (apacidad del conductor. El uso de las 0inámicas para grupos re*uiere elestudio analtico de las mismas ! el entrenamiento ! e"periencia en suaplicación.



Es mu! importante dominar el desarrollo de la 0inámica ! actuar con prudenciaen los comienzos de su aplicación siguiendo las normas establecidas en suprocedimiento. Luego la propia e"periencia irá indicando los e#entualescambios *ue con#enga )acer para adaptarla a determinadas situaciones.E"isten 0inámicas mu! comple&as en su estructura *ue re*uieren de unae"plicación teórica pre#ia, di#idir al grupo en subgrupos, mane&ar #arias fases oformatos ! un alto control del tiempo. Lo anterior re*uiere *ue el conductor domine el mane&o de la 0inámica para *ue pueda tener +"ito. /e sugiere *ueconductores no e"perimentados inicien con 0inámicas sencillas.Por otro lado, se re*uiere un buen conocimiento del grupo, de sus miembros,

sus intereses, necesidades, #alores ! ob&eti#os. 0e la medida en *ue elconductor del grupo se encuentre capacitado en todos estos aspectos,dependerá tambi+n la elección de la 0inámica. As mismo, es con#enienteelegir a*uellas 0inámicas más afines con las caractersticas de personalidaddel conductor de forma tal *ue se facilite su mane&o.Otro aspecto mu! importante de considerar, al seleccionar una 0inámica, es elimpacto emocional *ue puede producir ! *ue tanto el conductor tiene lacapacidad profesional para mane&arlo. Recomendamos *ue los conductoresine"pertos o no capacitados en comportamiento )umano utilicen 0inámicas conun ba&o impacto emocional.

Los criterios más importantes para determinar si una 0inámica es adecuadason los siguientes$

• Kue cumpla con el ob&eti#o de aprendiza&e• Kue sea fácil generalizarlo a otras situaciones fuera de la sala de capacitación• Kue sea congruente con la cultura ! madurez del grupo• Kue sea posible realizarlo Btiempo, espacio, materialesD• por 4ltimo, *ue al formador no le d+ pena o miedo utilizarlo.

01/EMA 5U/ 01231(A/

(uando utilicemos alguna dinámica seguro *ue la tomaremos de referencias *uetengamos en libros especficos. Es mu! importante no aplicarla tal cual #iene, esnecesario una refle"ión pre#ia para adaptarla a las caractersticas del grupo, a losob&eti#os propios *ue nos marcamos ! al contenido *ue traba&amos.Para realizarlo es recomendable escribir ! estructurar la dinámica, para ello puedesutilizar la siguiente fic)a de traba&o. Adáptala en función de tus necesidades.

ombre de la t+cnica



Ob&eti#os marcados %.'.

0uración apro"imada

Recursos *ue necesitar+ Espacios

3ateriales

Pasos a realizar %.

%

%

Obser#aciones !

recomendaciones para el +"ito !conclusiones

E8ALUA(1O 0E 01A31(A/ GRUPALE/Es mu! importante )acer un seguimiento sobre tu traba&o con las dinámicas grupales.Puede ser apli*ues en e"ceso, o te re*uieran más o *ue debas introducir alguname&ora. Para ello te presentamos dos )erramientas. Una para *ue te apli*ues tu ! otrapara *ue te e#al4en los alumnos.

%. 9ic)a de auto e#aluación.

ombre de la t+cnica ; dinámica ; acti#idad realizada$N participantes$Resultados de la aplicación de la técnica

=/e )an implicado la ma!ora de los alumnos ! alumnas:/1 O=?a sido positi#a la e#aluación de la t+cnica por parte de los participantes:/1 O=?as recogido la información *ue decidiste recopilar en el dise<o de la acti#idad:/1 O=?an ad*uirido la información *ue *ueras transmitirle:

/1 ODiseño de la técnica

A<adiras alguna aportación o e"plicación para el desarrollo de la dinámica o t+cnica.Respecto a los ob&eti#os$Respecto al desarrollo$Respecto a las recomendaciones de e#aluación$

% 9ic)a de e#aluación para el participantePara *ue puedas e#aluar rápidamente cómo perciben los ! las participantes el estadogeneral de la formación *ue lle#as a cabo Bla relación entre el grupo, el inter+s por loscontenidos, la relación contigo como formador o formadora,....D te recomendamos *ueutilices esta sencilla plantilla. /u aplicación es rápida ! sencilla. Aun*ue tan solo nosda una información general en un determinado momento.



Los pasos para su aplicación son los siguientes$%. Esta acti#idad se realizará al final de las sesiones *ue t4 determines. Es

recomendable )acerlo en una primera sesión, para #er la primeraimpresión de los participantes. Lo primero es comunicarles *ue tegustara conocer sus impresiones respecto al funcionamiento de lasesión, la relación *ue se e"iste en el grupo, las t+cnicas *ue )emosaplicado. En resumen *ue nos indi*uen su impresión general. parae"presar esa impresión deben marcar con un asterisco la e"presión *ueme&or refle&e su impresión.

'. Les pasas la fotocopia con las e"presiones ! las miran detenidamente

para #er si tienen dudas sobre *u+ significado tiene cada e"presión.. Una #ez *ue comprenden las e"presiones dibu&adas, marcan con cual

se identifican en ese momento respecto al transcurso de la sesión@relación, contenido, t+cnicas,...

-. /eg4n terminan te entregan las fotocopias. Para esta e#aluaciónsuperficial no necesitamos saber los nombres de las personas *ueparticipan en la e#aluación, es anónima.

F. Una #ez terminada la sesión e"traes las conclusiones de la e#aluación.Estas conclusiones es recomendable *ue las e"pongas en la siguientesesión, para decirles *ue *uizás introduzcas cambios, o *ue la

e#aluación fue positi#a, con lo *ue #iene a decir *ue la situación engeneral #a bien ! *ue )a! *ue mantenerlo as.(omo #ariable puede introducir *ue la e#aluación no sea tan general, ! plantear *uerellenen una plantilla por cada blo*ue a e#aluar. Por e&emplo puedes pasarles unaplantilla en la *ue refle&en su impresión sobre las t+cnicas, otra sobre la relación en elgrupo, otra sobre el material *ue les das,.... buscando siempre tener una idea generalde la situación en un momento determinado.



Animación

3ateriales$5ar&etas rectangulares pe*ue<as o cartulinas del mismo tama<o. En ellas se escribenfragmentos de una canción, frase o refrán, de manera *ue en cada tar&eta *uede unaparte. 5iempo$ 0epende del n4mero de participantes, pero en general, lle#a C minutosmnimo. (onsigna$(olocadas las tar&etas en una bolsa, se solicita a cada participante *ue e"traiga una !

bus*ue a su complemento. Entablan una con#ersación ! luego se presentan enplenario.Es necesario *ue el coordinador tenga en cuenta la cantidad de participantes, en estecaso, en n4mero par, para *ue cada persona encuentre a su compa<era. Para ello espreciso llegar al lugar con tiempo suficiente e introducir las tar&etas en la bolsa, amedida *ue #an llegando. Esta t+cnica puede continuar con animación, usando lasmismas tar&etas, pero distribuidas a otra pare&a, para *ue sean dramatizadas las fraseso canciones.

EL A81/O (LA/191(A0O

Ob&eti#os$Presentación 3ateriales$ Papel ! lápiz 5iempo$ Entre C ! -F minutos (onsigna$Escribir en la )o&a de papel una descripción de si mismo como si se ofrecieran paraalgoQ en un a#iso clasificado del diario. Recordar el tema de cantidad de palabras, lo*ue cuesta la lnea, para agilizar la creati#idad ! la espontaneidad. 8ariante$(ada cual recibe una )o&a ! debe escribir un a#iso clasificado de un periódicoofreci+ndose para el encuentro, para el taller o la dinámica *ue se )a!a propuestotransitar el grupo. /e colocan los clasificados en la pared ! los participantes pasan acuriosearlos ! a preguntar por la gente. En plenario traba&an sobre la resonancia$=cómo les pareció el grupo: =/e *uieren conocer más: =Ku+ les faltó decir:, etc.E/ALA0A 0E 9RU5A/

Ob&eti#os$1ntegración 5iempo$Lle#a de %F a 'C minutos

(onsigna$5odos los participantes sentados en crculo Bpuede )aber más de '- personas,siempre *ue )a!a espacio suficienteD. (ada uno elige una fruta en #oz alta. (ada #ez



*ue su fruta es nombrada tiene *ue cambiarse de lugar ! frente a la frase ensalada defrutasQ, todos los integrantes se cambian de lugar.

01/515A/ (ARA/

Ob&eti#os$0i#isión por Grupos 3ateriales$5ar&etas cuadradas c)icas dibu&adas co distintas caras de alegra, de tristeza, deadmiración, de eno&o, etc., cada una de ellas repetida tantas #eces como el n4mero de

personas *ue integrarán cada subgrupo. (onsigna$(ada persona tomará de la bolsa una tar&etita ! buscará a sus compa<eros mostrandola tar&etita o )aciendo la mmica de ella.

91GURA/ GEO35R1(A/

Ob&eti#os$0i#isión por Grupos 3ateriales$

Preparar distintas figuras geom+tricas en cartulina de colores, repetidas tantas #ecescomo el n4mero de personas *ue formarán ese grupo. (onsigna$5omar una cartulina de la bolsa ! encontrar a los compa<eros con la misma figura.

RO3PE(A6EA/

Ob&eti#os$0i#isión por Grupos 3ateriales$1magen de diario o re#ista di#idida en -, F o partes, seg4n integrantes de cadagrupo. (onsigna$5omar de la bolsa una parte de la imagen ! armar el rompecabezas )asta formar elgrupo. Esto promue#e tambi+n, la animación, !a *ue lle#a su tiempo encontrar a losotros.

LA 3ARGAR15A

Ob&eti#os$. 9omentar la autoestima..

. Profundizar sobre las cualidades positi#as de los compa<eros ! manifestarlos.(urso$ A partir de primaria4mero de participantes$ 5oda la clase di#ida en grupos de seis personas.



5iempo$ 'C'F minutos.3aterial$ (uartillas, bolgrafos, pinturas, ti&eras.0esarrollo$ /e forman los grupos. (ada miembro tiene *ue dibu&ar en un folio unamargarita con seis p+talos. En ellos deberá escribir en el centro de cada p+talo unacualidad de s mismo. A continuación se podrá en com4n todo lo recogido./ugerencias para educación infantil$ El;la educador;a dibu&ará una flor mu! grandecon tantos p+talos como miembros tenga la clase. En ella podrá pegar una fotografade cada ni<o;a ! al lado pondrá una cualidad del cada ni<o;a, *ue )a!a descubiertodurante el tiempo transcurrido de curso.

El;La educador;dora, debe mientras pega la foto en la flor, debe comunicar la cualidadal alumno;a *ue #a a destacar en la flor.

ESPRE/1> E (A0EA.

Ob&eti#os$ Aprender a concentrar toda la energa en una e"presión con todo el cuerpo.E"presar de forma no #erbal un sentimiento.Edad Para la *ue #a dirigida$ A partir de J a<os.5iempo$ 'C'F minutos.3aterial$ Un espacio suficiente para realizar la acti#idad.

0esarrollo$ /e )acen dos filas paralelas, de igual n4mero de participantes, en las *uecada uno;a mira al *ue tiene delante Bde su propia filaD. Una fila mira en una dirección! la otra en la opuesta. (ada fila funciona por su cuenta.?acer una inspiración profunda antes del gesto, coger energa, impulsar con todo elcuerpo ! en un salto, girar ! caer con el grito ! el gesto en el *ue inter#engan todas laspartes del cuerpo.Los segundos imitan el grito ! el gesto como en un espe&o, en un solo mo#imiento.3ientras *ue los primeros se *uedan en la posición, los segundos #uel#en )acia losprimeros ! )acen un nue#o gesto *ue tienen *ue imitar.Una #ez *ue todos )an )ec)o el e&ercicio ! se *uedan en la posición de los gestos, elanimador indica *ue se #uel#an lentamente una fila )acia otra, manteniendo el gesto.

/e obser#an bien e intercambian los gestos./e puede traba&ar sentimientos contrapuestos. BalegratristezaD Adaptación para Educación 1nfantil$ o re*uiere ninguna adaptación especial por*uese puede )acer perfectamente con ni<os ! ni<as pe*ue<as.

EL A31GO 0E/(O10O

Ob&eti#os$. (onocer las cualidades ! #alores de los compa<eros.. Aumentar la confianza del otro.

Edad$ A partir de %% a<os.4mero de participantes$ 5oda la clase.5iempo$ 'F minutos..



3aterial$ Papel ! bolgrafo.0esarrollo$ (ada participante elige un amigo o amiga secreto, preferentemente entrelos compa<eros;as con los *ue menos tenga relación. o re#ela el nombre a nadie, nisi*uiera al interesado;a. 0urante un tiempo determinado, cada uno;a #a a estar atentoa las cualidades ! #alores de este amigo secreto, apuntando las situaciones *ue le )ana!udado a conocerle. Una #ez terminado el tiempo, cada uno;a lee su carta@ seracon#eniente compartir los sentimientos #i#idos.

El;la educador;a tendrá *ue asegurarse de *ue todos los miembros del grupotengan un amigo;a desconido;a, ! por lo tanto *ue todos reciban una carta. Para *uetodo el mundo tenga un amigo;a se puede meter unos papeles con todos los nombres

del grupo dentro de una bolsa ! se irá pasando )asta *ue todos tengan un amigo;aelegido al azar. Adaptaciones *ue !o )ara de esta t+cnica$ Además de elegir al amigo mediante elazar, de&ara muc)o más tiempo Bcomo una semanaD para de obser#ación ! as poder conocerle muc)o me&or en situaciones impro#isadas de la #ida cotidiana.8ariantes para educación 1nfantil$ Una posible #ariante de esta t+cnica sera *ue el;laeducador;a, di&era a los ni<os *ue dibu&asen en un papel como #en a suscompa<eros;as de al lado, *ue por lo general son sus amigos;as de &uegos.

LA /1LLA (AL1E5E

Ob&eti#os$Kue los alumnos e"presen ! manifiesten sus sentimientos positi#os a los demás !fomentar la autoestima. 3oti#ar al grupo ! concienciarle de la dificultad de e"presar !recibir afecto.(urso$ A partir de primaria.N de participantes$ 5oda la clase.5iempo$ 'F minutos.3aterial$ Una silla, folios ! bolgrafos.0esarrollo$ /e selecciona a un miembro del grupo para *ue se sienta en la sillacalienteQ. Los demás miembros del grupo, tras un tiempo de refle"ión, escribirán todos

los sentimientos positi#os *ue tienen )acia esa persona. /e )ará )incapi+ en *ue todolo *ue se diga sea aut+ntico ! sincero ! *ue sólo se digan aspectos positi#os del otro.Uno a uno cada participante se colocará cara a cara con el *ue está sentado en la sillacaliente ! le e"presará en #oz alta lo *ue )a escrito en el papel. o se e#itará repetir las cualidades o sentimientos *ue !a )a!an sido e"presados por otros miembros delgrupo !a *ue esto act4a como refuerzo en la imagen de la persona.

E#aluación$. =Ku+ )emos sentido:.. =?emos descubierto cualidades *ue no conocamos de nosotros mismos:.

. =?a costado muc)o encontrar las cualidades positi#as en los demás.8ariantes para Educación 1nfantil$ (omo se trata de *ue los miembros del grupocomuni*uen a los demás miembros del grupo las cualidades positi#as *ue tienen.



El;la educador;a realizará un par de preguntas a #arios miembros del grupo cosas desu me&or amigo;a de &uego, para as a#eriguar cuáles son las cualidades de ese ni<o;a,a continuación saldrá a )ablar la otra parte Bel amigo;a del *ue se )a )ablado antes.Las preguntas pueden ser$=Kui+n es tu me&or amigo;a de esta clase:.=5e gusta cómo dibu&a:. =Ku+ te gusta más de sus dibu&os:.=A *u+ te gusta &ugar con el;ella:.=?ace bien los talleres:. =Ku+ traba&o te )a gustado más:.En general preguntas *ue sean fáciles de contestar por los;las ni<as;as del grupo !*ue den la má"ima información de la persona de la *ue están )ablando. Un tipo de

&uego como se )aca en el programa cosas de ni<os en las *ue uno;a o dos ni<os !ni<as salan a )ablar sobre un persona&e famoso.Para *ue todo los ni<os;as )ablasen de sus amigos de &uegos, se podra repartir estat+cnica en #arios das, para *ue todos saliesen a )ablar de su compa<ero;a de &uegos.

Facilitadora: Verónica Elias A.

Bienvenidos al IPPS – SEDE LOS OLIVOS!

Material Jornada de Dinamicas Grupales Aplicadas a Niños y Adolescentes

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