Evaluación de competencias

Material para el taller de la Especialización en Educación Sexual Integral

Capacidad que tiene un sujeto para adaptarse y para hacer frente a las situaciones y exigencias que requiere desempeñar eficazmente un trabajo profesional

Integra las ideas de saber vivir en sociedad, saber hacer, saber aprender y saber ser (Informe Delors, 1986)

Competencia

Competencias “i”

Claves: áquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo

Aprender a aprender, es una de las competencias claves para iniciar el aprendizaje y persistir en él. Es el sustento de todas las actividades de aprendizaje

Competencias para la formación virtual

Metacognición. Es una estrategia personal de apoyo. En lugar de dirigirse al aprendizaje de los materiales, incrementa la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en que se produce.

Incrementa el aprovechamiento de los propios recursos cognitivos

Competencias para la formación virtual y la SIC

Inte

rcam

bio y

Mov

ilidad

acad

émica

Programa detutorías

Generación y uso del conocimiento

Pensam

iento

innovador

Nuevasopciones

de titulación

Com

unid

ades

de a

pren

diza

je

Vinculación

con el

posgrado

Plan de estudios

Uso intensivo de TIC

Programas de actualización de maestros en las

EN

Evaluación integral

permanente

Aprendizaje para toda la vida

Nuevas opciones de ejercicio profesional

Innovación educativa, calidad y

pertinencia social

Aprendizaje

situado

Modelo curricular para la formación profesionalde los maestros de educación básica

Modelo vigente

Bases teóricas Bases conceptuales Bases instrumentales Bases prácticas Formas de legitimación académica Formas de gestión

Nuevo paradigma

Modelo en construcción Shumpeter

Vernon

Vigotsky

Escuelas futuristas en la lógica del conocimiento en la dinámica económica y social

Ciclos de las disciplinas

Diversidad de las interacciones

Modelo Piaget

Dewey

Taylor

Castells

Autoconstrucción del conocimiento

Pragmatismo de los saberes

Rol de multiculturalismo en la convivencia y los aprendizajes

Dinámica de la sociedad en red

Modelo Rifkin

H. Jonas

Lógica social del acceso digital

Principio de responsabilidad

Etapas de un proceso de formación por competencias Orientación Descripción provisional del trabajo Confirmación Estudio prospectivo Descripción provisional del trabajo Legitimación

Constructivismo

Construccionismo

Construir para aprender

Diseñar para construir

Relación LMS, estudiantes

InmigrantesEstudiantes

Nativos

Tradicional Pruebas,

exámenes(x objetivo)Dominante

Nativos Pruebas, exámenes(x objetivo)Crítico

LMS

Actual PruebasExámenesChatCompetenciasEmergente

RegularAuto-regularCompetencias)Óptimo

Relación anterior Dominante Crítico

Emergente Óptimo

Etapas tecnológicas

Orientación Descripción provisional del trabajo Confirmación Estudio prospectivo Descripción provisional del trabajo Legitimación

Etapas de un proceso de formación por competencias

Etapas

Estudio diseñado y realizado como ayuda a algún sector interesado, para medir el mérito de un objeto y el valor (Stufflebeam, 1999)

Proceso para determinar el nivel objetivo de una variable de interés (puntuación en una prueba, nivel de interacción, tiempo de respuesta, etc.)

Evaluación

Conjunto de procesos sistemáticos de recogida, análisis e interpretación de información válida y fiable, que en comparación con una referencia o criterio, permite llegar a una decisión que favorezca la mejora del objeto evaluado (Miguel Zapata Ros, 2010)

Evaluación

Deben ser observables y evaluables Vía de observación y evaluación:

conductas que los sujetos generan ante problemas de naturaleza variable, en contextos cambiantes y en distintos contextos sociales

Cuestión ineludible: coexistencia de procesos puramente descriptivos o conceptuales y simulación de situaciones reales

Competencias

La evaluación debe basarse, en lo posible, en el desempeño del estudiante ante que en las actividades y problemas relacionados con el contexto profesional

La evaluación debe ayudar al estudiante a formar sus competencias, reconocer sus logros para mejorar, y no como medio de sanción ni para detectar carencias exclusivamente

Evaluación de competencias

Debe realizarse con base en las actividades propias del ejercicio profesional, tanto de forma real como simulada, en diversos contextos: aula de clase, Internet, las empresas y las organizaciones sociales

En el diseño curricular deben establecerse pautas para evaluar la gestión de la institución respecto al curriculum

Evaluación de competencias

La promoción de un curso a otro se da con base en la evaluación de las competencias, para lo cual se tienen en cuenta los indicadores de logro.

Si un estudiante no adquiere los logros esperados acordes con tales indicadores deben brindárseles cursos de refuerzo y nuevas oportunidades

Evaluación de competencias

Aquí pierde sentido la reprobación de asignaturas y de exámenes en todo currículo por competencias

Debe establecer el cómo y con qué parámetros se evaluará a los estudiantes, los docentes y la institución, con base en tres mecanismos: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

Evaluación de competencias

La metodología consiste en determinar cómo está la formación de una determinada competencia, tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo.

Requiere de diversos procedimientos Es necesario definir el tipo de valoración a

emplear, para establecer los momentos en que se llevará a cabo la actividad

Evaluación de competencias

Deben tomar como base la unidad de competencia, sus elementos constituyentes y sus componentes (criterios de desempeño, saberes, rango de aplicación y evidencias requeridas).

Por cada elemento de competencia (o componente establecido de la misma), es esencial establecer los referentes esenciales de evaluación

Guía de evaluación por competencias

El uso y la combinación reiterada de estrategias (tareas cognitivas, resolución de problemas, razonamiento lógico, análisis, clasificaciones, seriaciones, etc.) y cierta disposición personal, conforman el perfil competencias (metacognición) que mejora los resultados de aprendizaje

Estrategias

Adquirir habilidades … …de búsqueda, valoración, calidad y

selección de la información en la red …de análisis, tratamiento, representación

e interpretación de información digital …para la elaboración y la estructuración

de la producción propia en formato digital … y aplicar los conceptos de visibilidad,

accesibilidad y citación a los trabajos propios

Competencias en formación virtual

…presentar la información digital con sus símbolos y códigos propios

…para crear un estilo de comunicación propio en el marco de una comunidad virtual de aprendizaje

…valorar la reflexión crítica sobre el impacto de las tic en la sic

Adquirir habilidades …

…de trabajo específicas en equipo dentro de entornos virtuales

…de planificación y de organización como habilidades de estudio y trabajo cooperativo en el aula virtual

Desarrollar y gestionar proyectos en equipo …conceptos y constructos de los LMS

Adquirir habilidades…

Etapas

Educación a Distancia