Materiales, Contenidos y Recursos Digitales Educativos Materiales de Internet en el Aula

Ámbito Universitario

III Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación y TIC

Oviedo, 2007

Dra. Raquel-Amaya Martínez González (raquelamaya@gmail.com)Facultad de Ciencias de la Educación

Universidad de Oviedo

Dr. Andrés Sampedro Nuño Servicio de Proceso de Imágenes

Universidad de Oviedo

• Modelo de aprendizaje: Constructivista y Centrado en el Estudiante…

• Objetivo:

– Adquisición de competencias académicas, profesionales y personales por parte del estudiante,

– Facilitar el desarrollo de una autonomía personal en el estudiante para construir su propio conocimiento a lo largo de la vida (lifelong learning) con la mediación instruccional del profesor (acción tutorial).

• Metodología: – La adquisición de este conocimiento se potencia en gran manera

trabajando de forma colaborativa con otros estudiantes y con el propio profesor

• Recursos: Esta mediación instruccional y tutorial para el trabajo individual y

colaborativo es potenciada hoy con las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs)

Premisas de Partida

•Es un conjunto organizado de:

objetivos

contenidos y

recursos metodológicos

•Tiene por objeto facilitar y potenciar el aprendizaje

•Puede incorporar diferentes media en un único soporte digital: texto, sonido, animaciones, ilustraciones, vídeo, etc.

¿Qué es un Material Educativo Multimedia?

•Integran en un único soporte a dos o más media.

• Se conciben con una visión más constructivista del aprendizaje.

• Permiten al estudiante aprender a aprender, pensar y aprovechar cualquier experiencia de formación a lo largo de su vida

• Potencian la interactividad.

• Permiten romper el método de estudio secuencial.

• Permiten simular situaciones reales.

• Tienen una vertiente práctica muy importante.

• Permiten establecer relaciones con otros materiales.

Características de los MEM

CONTENIDOS (Martínez González, 2001)

Conceptos básicos e Ideas fundamentales

Facilita:Conocer Comprender Analizar Sintetizar Aplicar

Valorarlos aspectos de contenido tratados

Contenido ComplementarioInterno en el MEM (enlaces transversales): Aclaraciones, Puntos de refuerzoExterno: Direcciones web, Lecturas

Facilita:Información adicional sobre aspectos específicos del temarioProfundizar en temáticas de interés de los participantesAtender a la diversidad de intereses formativos de los participantes

GlosarioInformación conceptual y terminológica básica y

avanzadaDefiniciones

Facilita:Responder a la diversidad de los estudiantes en cuanto a:nivel de conocimientos previosactitud de profundización y afianzamiento del aprendizaje

MEDIA

Hipermedia integrado: Texto, dibujos, imágenes, animaciones,

simulaciones, enlaces, sonido, vídeoFormatos: Texto-HTML, Ilustraciones-JPEG, Audio- Real Audio, Animaciones-AVI-Flash,

Vídeo-Real Vídeo, Hipermedia- HTML y Flash.

Facilita:Motivación, Atención, Implicación, Comprensión

Principios Metodológicos MEM: Múltiple entrada, Integralidad, Interconexión, Significatividad,

Interactividad y Vitalidad

Hipertexto Facilita: Autonomía, Navegación, Elección itinerario, Respuesta a diversidad, Motivación, Interés

Principios Metodológicos MEM: Autonomía, Múltiple entrada, Significatividad, Construcción, Interactividad, Interconexión

Enlaces Facilita: Acceso a complementos de información, profundización en temáticas concretas, implicación del

estudiante, respuesta a la diversidad de intereses formativos.Principios Metodológicos MEM: Múltiple entrada, Autonomía,

Interconexión, Necesidad, Significación

Principios metodológicos de los MEM

• P. Autonomía• P. Coherencia• P. Construcción• P. Integralidad• P. Interactividad• P. Interconexión• P. Múltiple entrada• P. Necesidad• P. Significación• P. Vitalidad

Análisis del contexto

Objetivos Generales

Objetivos Específicos

de Aprendizaj

Selección y Estructuració

n de los Contenidos

Metodología Enseñanza-Aprendizaje

Actividadesy

temporalizacion

Selección de media asociados

Identificación y análisis de

las necesidades formativas de

los destinatarios

EVALUAC.INICIAL

Verificar la integralidad

del MEM

MODELO DE DISEÑO PEDAGÓGICO DE INSTRUCCIÓN PARA MEM

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL MEMEVALUAC.

FINAL

ÁREA DE DIRECCIÓN /

COORDINACIÓN

Diseñador gráfico

IlustradorDiseñador hipermedia

Informáticos

ÁREA DE REDACCIÓN

ÁREA ARTÍSTICA

ÁREA TÉCNICA

Productor ejecutivo

Pedagogas/os

ÁREA DE ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA

EQUIPO MULTIDISCIPLINAREXPERTO EN CONTENIDOS

Equipo Multiprofesional

METODOLOGIA DE TRABAJO COOPERATIVO

Ejemplos de MEM

•Como apoyo a la enseñanza presencial en entornos virtuales y en soporte de CD

•Como material de auto-aprendizaje

•Como recursos en la formación en entornos virtuales

Gráficos y Mapas Conceptuales

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO

•Una labor clave para hacer una buena evaluación es definir unos criterios de

evaluación o características que nos permitan establecer el grado de calidad

del objeto de evaluación.

•Los criterios de evaluación establecen los ámbitos y las líneas de mejora del

objeto de evaluación sobre los cuales trabajaremos.

•La determinación de los criterios de evaluación tiene una vertiente necesariamente

subjetiva y variará en función de los responsables de su definición. Por ello, existen

diferentes propuestas de evaluación de MDM.

Algunos ámbitos de aplicación de los MEM

• Aula

• Formación del profesorado

• Formación de padres y madres para el uso educativo de las TICs

• Promover las relaciones de colaboración entre los centros docentes y las familias