Congreso Virtual Mundial de e-Learning

Materiales didácticos paralos cursos de larga escala

Cinthia Silva Cunha - Eliane Janice Wulff - Gabriella Miranda

Lívia Felizardo - Luana Carulla - Simone Carminatti

Sônia Inez Grüdtner Floriano - Vanessa Strambi

www.congresoelearning.org

Este material tiene para que el objetivo presente la experiencia del instituto de estudios avanzados en la elaboración del contenido para los cursos de la calificación en Internet, en larga escala, se vuelve hacia el área del empreendedorismo.

Palabras-llave: e-aprendiendo, estudio independiente, construcción del conocimiento, relación teoría-práctica.

Resumen

IEA – Instituto de Estudos Avançados

El instituto de estudios avanzados - IEA, de acuerdo con desarrolla las soluciones completas y personalizadas en la educación a la distancia las necesidades de sus clientes; él en construcciones de una larga escala a las calificaciones - más que millón de gente permitida, más de 25 mil pupilas que inician un mismo curso simultáneamente; e utiliza las metodologías y las tecnologías educativas que siguen las tendencias del segmento.

Introducción

Misión

Para proporcionar las soluciones terminan y personalizaron en la educación a la distancia, contribuyendo con el desarrollo sostenible.

Quiénes somos

• 1996 - Creación del IEA• 2001 - Desarrolló el primer curso a distancia del SEBRAE

nacional.• 2004 - Premio nacional en EaD - ABED \ Embratel.• 2006 - Premiado en E-learning Brasil (categoría: contribución

social).• 2007 - Prize Top de Marketing ADVB.• 2009 - La primera fila del premio (estado) y la tercera fila

(nacional) de uma compañia en conceder los mejores estudiantes para servir como aprendiz.

Quiénes somos

• La excelencia premiada de APeL en E-aprender concedió allí para la asociación de surtidores de E-aprender de España (categoría: solución del carácter social).

• 2010 - Premio de una compañía mejor a servir como aprendiz.• 2011 – Premio E-learning Brasil (categoría: contribución del

marcante, modalidad: contribución social del relavante).• 2012 - Premio E-learning Brasil (categoría: contribución del

marcante).• Premio E-learning Brasil (categoría: iniciativa del éxito).• Hoy: más de 1 millón de gente habían sido permitidos en el

Brasil y exterior por medio de sus tecnologías y metodologías.

Lo que ofrecemos

• Termine la solución en EaD: convertido para el equipo interno graduado (doctores, amos y especialistas) en la educación interurbana.

• Contenido bajo demanda: el contenido elaboró para los especialistas en diversas áreas.

• Calificación en una escala grande: más de 25.000 pupilas simultáneas, en el lugar y el horario manejados por la pupila apropiada (7 días por semana, 24 horas por día).

• Control de calidad en todos los proyectos.• Investigación y publicaciones publicación anual en el área de la

educación interurbana y de los temas similares.

Resultados

Índice de CONCLUSIÓN

Cursos pagados o cerradosSobre de el 95%

Cursos abiertos y gratuitos de larga escala

Sobre de el 65%

Índice de SATISFACCIÓN de los participantesSobre de el 90%

Índice de APLICABILIDAD del curso en la realidad del participanteSobre de el 90%

Atención de EXPECTATIVAS en lo referente al cursoSobre de el 98%

Evaluación de LMS e de los servicios de TUTELA e MONITORIA

Más los de 95% evalúan entre

excelente y bueno

Desarrolo

• E-learning.• Estudio independiente.• Construcción de Colaborativa del conocimiento.• Relación Teoría-práctica.

Personalización del contenido para la construcción del conocimiento

“[...] e-learning es toda la iniciativa de la formación interurbana, en cualquier nivel del mediatizada formal o informal de la educación al lado del Internet.” (GUAREZI, 2004, p.123)

E-learning

La autonomía de la pupila si separa en diversas situaciones. Entre ellos, el hecho para definir el horario óptimo para su estudio, el lugar óptimo y a estudiar de acuerdo con su ritmo y su estilo a aprender. (GUAREZI; MATOS, 2009, p.21)

Estudio independiente

El contrução del conocimiento está de la naturaleza singular solamente e, pero ocurre recíprocamente y para la mediación de la otra, para la socialización. (HOFFMANN, 2008, p.55)

Construcción de Colaborativa del conocimiento

“La teoría práctica y es construcciones comunes. Así, la relación con las experiencias de las pupilas se debe buscar en el mediatização del contenido, por medio de las actividades, casa, los ejemplos, problemas de las situaciones y en el acercamiento apropiado del contenido.” (GUAREZI, 2004, P. 159).

Relación Teoría-práctica

Análisis de la oferta pedagógica del proyecto (entender el problema educativo y proyectar una solución del acercamiento).

•¿Cuál el objetivo de este curso o programa? •¿Qué el cliente desea? •¿Cuál sus expectativas con este curso? •¿Quién es su público-blanco?

Análisis

• Análisis de la blanco del proyecto (que son los límites del proyecto).• Arquitectura: carga del horária, resumen, objetivos, metáforas, personages, recursos

de las actividades el aprender, facultativas y del obligator.• Identidad visual: LMS (color, iconos, herramientas).• Materiales didácticos (CD-ROM, materia impresa, en línea materiales).• Investigación de la satisfacción, metodología, estructura del curso, tutela/monitoria

activo o reactivo.

Planeamiento

• Traz (remontar la matriz de DE).• Segmentación del contenido que se trabajará .• Definición de las estrategias y de las actividades de aprender.• Opción apropiada de medias y de herramientas.• Exposición de los materiales que tendrán ser producidos.

Diseño

El conteudista es responsable del concepto del contenido, dirigido para el equipo pedagógico.

Su perfil: investigador y especialista del área del conocimiento.

Por medio de los materiales didácticos elaboraron, las pupilas bien si hacen independientes más, por lo tanto es importante que el pozo del contenido está elaborado para promover su aprender.

Construcción del contenido / Formación del conteudista

Segundo Filatro (2008, p.148), “una época que muchos conteudistas son especialistas en otros domínios que no educativo, diseñador educativo deba dirigirlos cuánto a los instrumentos de la evaluación, la cantidad y la naturaleza de las preguntas, los criterios de la corrección y los tipos proveídos de regeneraciones”.

Construcción del contenido / Formación del conteudista

• Orientações para la construcción del contenido.• Diagnosis del resumen. • Carga de Horária.• Análisis del objetivo general del curso y del específico.• Análisis del contento (si lleva cuidado de los objetivos).

Análisis pedagógico

• Suficiencia de la lengua.• Definición de las estrategias y de las actividades de aprender.• Opción apropiada de medias y de herramientas.• Exposición de los materiales que tendrán ser producidos.

Roteirização

• Etapa pasada que implica la alteración en el contenido.• El IEA cuenta en un especialista en el área para llevar con las revisiones de los

linguísticas. • El profesional irá a hacer el ortográfica y la corrección gramatical del contenido.• Se realza todo el texto revisado (función A las alteraciones del control), de modo

que DE y el conteudista ellos pueda identificar llevados con alteraciones.

Revisión

Desarrolla el contenido con capacidades al multidiscipline (especialistas en la producción de medias y el desarrollo de e-aprender).

Folloies educativos del diseñador la fase del desarrollo, y marcas que median validaciones con los diseñadores gráficos.

Producción

• El equipo de USTED (tecnología de la información) publica el paquete en el formato definido en scopo.

• Lleva a través de las pruebas de funcionamiento.• Disponibiliza para la validación del cliente.

Publicación

Concluyó la escritura para la que está DE, el proceso de la validación para el cliente sucede.

La validación indicó que los períodos están despertados para arriba con el aviso del cliente y del funcionario a el que está DE de modo que éste programe sus demandas para dar a la continuidad a los procesos cuando la escritura a volverse.

Publicación

La validación se hace en el documento apropiado de la escritura, con la nota de considerações por medio del control de las alteraciones del programa de la palabra.

Publicación

• El abrirse por supuesto y grupo.

• Abertura de los registros de la escuela.

• Orientações al profesor particular (llevado a través para el equipo pedagógico).

• Desarrollo del plan de la tutela.

• Acompañamiento del curso.

• Realización de ajustes pronto cuando tendrá necesidad.

• El enviar de los informes que informan al curso el curso al cliente.

• Emisión del certifyd cuando él no estará en línea.

Ejecución

La fase pasada del proceso de la producción de un curso, debe ocurrir todos a través del proceso del diseño educativo, durante las fases y entre las fases, por lo tanto ella es procesal y formativa.

Evaluación

Objetivo: identificar las licciones aprendidas durante el proceso del desarrollo y la ejecución del curso.

De acuerdo con las ovejas (2005, p.9), los “procesos de la reflexión de aprender y el registro en la forma de licciones aprendidas para el uso posterior en nuevas situaciones si demuestran básico, en especial en el ambiente volátil y dinámico de los proyectos”.

Las licciones aprendidas

Sobretodo, debemos recordar que estamos trabajando con estudiantes la distancia, que son la gente del adulto, que tienen objetivos concretos y buscan un resultado inmediato. E para esto es necesario al uso de las estrategias pedagógicas que estimulan la curiosidad, despertem la atención, desarrollan capacidades del comentario, la asociación de ideas y principalmente la capacidad del análisis y de la síntesis, de la forma de desarrollar el pensamiento crítico, entonces convirtiéndose en la búsqueda para el conocimiento agradable.

Conclusiones

La citación de Nick van Dam (2009, P. 53) están como reflexión en la búsqueda para la motivación en el proceso de aprendizaje: “Una persona tiene esencialmente dos motivaciones a aprender. En un primer momento, motivan al aprendiz para adquirir conocimiento y capacidades extremadamente importantes, cuando esto es necesario. Una persona a que ella necesita para concluir su informe de gastos y el viaje que se reembolsará por los gastos incurridos en será motivado para aprender en el sistema, desea o contenido no se presenta en la participación de formato. Se divierte la segunda motivación una persona para aprender que el proceso de aprender en sí mismo está implicando , accesible y”.

Conclusiones

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Resolución N° 75.469-D-2012