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Jesús de la Fuente Arias (Coord.)

Dpto. Psicología Evolutiva y de la EvaluaciónUniversidad de Almería

GRUPO DOCENTE DE INNOVACIÓN PARA EL DISEÑO Y

LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

GRUPO DOCENTE DE INNOVACIÓN PARA EL DISEÑO Y

LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

II JORNADAS SOBRE EL EEESAlmería, 12 de Junio de 2008

1. Definir las subcompetencias específicas conceptuales, procedimentales y actitudinales, a partir de cada competencia general.

2. Establecer de forma coordinada los tipos de subcompetencias apropiadas al nivel y asignatura.

3. Establecer las estrategias, técnicas y procedimientos de evaluación coherentes con las mismas.

4. Experimentar el sistema de evaluación previamente definido, y reevaluar las mismas, a partir de los resultados obtenidos (de proceso y de producto).

ObjetivosObjetivos

GRUPO DOCENTE DE INNOVACIÓN PARA EL DISEÑO Y LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Objetivos 1. Definir las subcompetencias específicas conceptuales, procedimentales y actitudinales, a partir de cada competencia general.Objetivos 1. Definir las subcompetencias específicas conceptuales, procedimentales y actitudinales, a partir de cada competencia general.


DEFINICIÓN DE COMPETENCIA Y OTROS PROCESOS (De la Fuente, J., 2008)

ENSEÑANZAENSEÑANZA

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

DESARROLLO DESARROLLO

COMPETENCIAS COMPETENCIAS

1. CONCEPTUALES (SABER). Hechos, Conceptos y Principios normativos.

2. PROCEDIMENTALES (SABER HACER). Procedimientos de orden psicomotriz, personal, social, cognitivo y lingüístico

3. ACTITUDINALES (QUERER). Actitudes, valores y cumplimiento de normas (Hábitos)

Tipos de subcompetencias:Tipos de subcompetencias:


1. ÁMBITO ACADÉMICO. Las propias del ámbito formativo académico.

2. ÁMBITO PROFESIONAL. Las propias de la práctica profesional aplicada.

Tipos de subcompetencias:Tipos de subcompetencias:


1. Análisis individualizado de cada asignatura.

2. Delimitación de proporcionalidad por:

· Tipo de asignatura (perfil formativo)· Nivel de la asignatura (rango académico-profesional)

Objetivos 2. Establecer de forma coordinada los tipos de subcompetencias apropiadas al nivel y asignatura.

Objetivos 2. Establecer de forma coordinada los tipos de subcompetencias apropiadas al nivel y asignatura.


CRITERIOS (VALOR) DE EVALUACIÓN del APRENDIZAJE y las COMPETENCIAS

_____________________________________________________________

1. CONCEPTUALES (saber).

2. PROCEDIMENTALES (saber hacer).

3. ACTITUDINALES (querer).

Objetivos 3. Establecer los criterios, estrategias, técnicas y procedimientos de evaluación coherentes con las mismas.



ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DEL APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

1. CONCEPTUALES (saber).

2. PROCEDIMENTALES (saber hacer).

3. ACTITUDINALES (querer).




1. Modelo asumido DIDEPRO

2. Herramienta de evaluación online:

www.education-pychogy.com/eees

Objetivo 4. Experimentar el sistema de evaluación previamente definido,y reevaluar las mismas, a partir de los resultados obtenidos (de proceso y de producto).

Objetivo 4. Experimentar el sistema de evaluación previamente definido,y reevaluar las mismas, a partir de los resultados obtenidos (de proceso y de producto).


MAPA CONCEPTUAL

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

RENDIMIENTO RENDIMIENTO COMPETENCIASCOMPETENCIAS

DISEÑODISEÑO

PROCESO PROCESO

PROGRAMADORPROGRAMADOR

GUIASGUIAS

DOCENTESDOCENTES

DESARROLLODESARROLLO

Del PROCESODel PROCESO

ENSEÑANZAENSEÑANZA

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

H. de ESTUDIOH. de ESTUDIO

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