MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA ESTUDIANTES...

SERGIO YOVANI PICHIYÁ SANÚN

MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA ESTUDIANTES DEL CICLO BÁSICO DEL INSTITUTO MIXTO DE EDUCIÓN BÁSICA

POR COOPERATIVA DEL MUNICIPIO DE PATZICÍA, CHIMALTENANGO.

Asesora: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, mayo de 2010

Este informe es presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar el grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, mayo de 2010

INTRODUCCIÓN

El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), es la etapa previa a optar al título de la

carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa; donde se

aplicaron los conocimientos adquiridos, durante el desarrollo de la carrera.

El objetivo de la actividad fue realizar un estudio con el propósito de detectar y

evidenciar puntos débiles de las instituciones educativas siguientes: Coordinación

Técnica Administrativa Distrito No. 04-09-09, la cual fungió como patrocinante del

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, ambos del municipio de

Patzicía, del departamento de Chimaltenango; como resultado del estudio se da

origen al proyecto: Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo

básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio

de Patzicía, Chimaltenango, denominado de esta manera debido a que consistió en

la elaboración de un documento, el cual se recopiló, analizó y ordenó de forma

sistemática, con el objetivo de orientar y fortalecer el conocimiento de los

estudiantes.

El contenido del informe está estructurado básicamente en cuatro Capítulos

sistemáticamente ordenados, donde se dan a conocer los procesos realizados, los

cuales se trabajaron en las siguientes etapas: Diagnóstico, Elaboración del Perfil de

Proyecto, Proceso de Ejecución del Proyecto y los Procesos de Evaluación;

utilizando diferentes métodos y técnicas de trabajo. Para la recolección de

información se diseñaron y elaboraron instrumentos que aportaron datos cualitativos

y cuantitativos, que permitieron la apertura para la realización de un nuevo proyecto.

Inicialmente se realizó el proceso del diagnóstico, el objetivo principal fue conocer la

institución patrocinante y la beneficiada, para lograr esto se elaboró y utilizó

i

instrumentos específicos para recopilar información, el cual evidenció un panorama

de la realidad de las instituciones seleccionadas, los datos obtenidos se procesaron

para la realización del informe, también se realizó un listado de problemas

detectados, los que fueron analizados y clasificados según su naturaleza, exigencia e

incidencia, con la clasificación se realizó el estudio de viabilidad y factibilidad, a

través de una lista de cotejo.

De acuerdo al resultado obtenido en la aplicación de la viabilidad y factibilidad, se

elaboró el Perfil del Proyecto denominado: Módulo “El Calentamiento Global” para

estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por

Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango, ejecutado por la Facultad

de Humanidades y el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, del

municipio de Patzicía, departamento de Chimaltenango, sustentándose en el

Curriculum Nacional Base del Nivel Medio, Ciclo Básico, área de Ciencias Naturales,

de acuerdo a la Transformación Curricular que establece la Reforma Educativa del

país, respondiendo a las Políticas Generales de: Calidad y Modelo de Gestión, asi

mismo a las Políticas Transversales de: Inversión, Descentralización Educativa y

Fortalecimiento Institucional. El costo total del proyecto asciende a: Q. 18,034.00,

financiado por el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Patzicía, la

Coordinación Técnica Administrativa, distrito No. 04-09-09, la Dirección

Departamental de Educación de Chimaltenango y la Municipalidad local.

Para la ejecución del proyecto se proporcionó un material de apoyo Titulado: Módulo

“El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto

de Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía,

Chimaltenango, a cada participante y se trabajaron cuatro Talleres de Capacitación

para socializar el contenido del módulo con los estudiantes de la institución

beneficiada, a este evento asistieron doscientos ochenta estudiantes, quienes

durante el proceso demostraron entusiasmo e interés en participar y ampliar

sus conocimientos. Las cuatro reuniones de trabajo fueron evaluadas por los

estudiantes, demostrando con esto el desarrollo exitoso de la ejecución del proyecto.

i i

La parte final del proyecto fue el proceso de la evaluación para el cual se utilizaron

las siguientes técnicas: La Rúbrica, Lista de Cotejo, Escala de Rango, con las cuales

se evaluaron cada una de las etapas realizadas y una evaluación final del proceso en

general que reflejó la satisfacción de los beneficiados, a través de comentarios

positivos al proyecto denominado: Módulo “El Calentamiento Global” para


Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango, debido a que es un tema

de interés actual que afecta al planeta entero.

i i i

ÍNDICE

Introducción i

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE

Nombre institución 1

Tipo de institución 1

Ubicación geográfica 1

Visión 1

Misión 1

Políticas 2

Objetivo 2

Metas 2

Estructura organizacional 3

Recursos 3

Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 4

Lista de carencias 4

Cuadro de análisis y priorización de problemas 5

DATOS DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA

Nombre institución 6

Tipo de institución 6

Ubicación geográfica 6

Visión 6

Misión 6

Políticas 6

Objetivo 7

Fin fundamental 7

Estructura organizacional 8

Recursos 8

Lista de carencias 10

Cuadro de análisis y priorización de problemas 11

Análisis de viabilidad y factibilidad 15

Problema seleccionado 16

Solución propuesta como viable y factible 16

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

ASPECTOS GENERALES

Nombre del proyecto 17

Problema 17

Localización 17

Unidad ejecutora 17

Tipo de proyecto 17

Descripción del proyecto 17

Justificación 18

Objetivos del proyecto 18

Metas 19

Beneficiarios 19

Fuentes de financiamiento 19

Presupuesto 19

Recursos humanos 19

Recursos materiales 20

Monto del proyecto 20

Fuentes de financiamiento 21

Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21

Actividades 21

Cronograma 22

Recursos 23

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Justificación 24

Actividades y resultados 25

Productos y logros 28

Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes

del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica

por Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango 30

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

Evaluación del diagnóstico 79

Evaluación de la elaboración del perfil del proyecto 79

Evaluación de la ejecución del proyecto 80

Evaluación general y final del proyecto 80

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

APÉNDICE

ANEXOS

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE

1.1.1 Nombre de la institución

Coordinación Técnica Administrativa, No. 04-09-09

1.1.2 Tipo de institución

Administración Educativa

1.1.3 Ubicación geográfica

2da. Calle 2-10 Zona 2, Patzicía, Chimaltenango

1.1.4 Visión

“Somos una institución que coordina, orienta y monitorea el proceso

educativo del distrito No. 04-09-09, del municipio de Patzicía, a través

de las metas y políticas del Ministerio de Educación, para formar

ciudadanos capaces de alcanzar su desarrollo integral con principios y

valores para hacer de Guatemala un mejor país.” (3:1)

1.1.5 Misión

“Contribuir al fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje, a

través de la ejecución de las metas y políticas del Ministerio de

Educación, para el cumplimiento de las leyes educativas generando

nuevas oportunidades para el desarrollo integral de la comunidad

educativa.” (3:1)

1

1.1.6 Políticas

1.1.6.1 Políticas Generales

“Avanzar hacia una educación de calidad.

Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los

niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

Justicia social a través de equidad educativa y permanencia

escolar.

Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

Implementar un modelo de gestión transparente que responda a

las necesidades de la comunidad educativa.” (13:1)

1.1.6.2 Políticas Transversales

“Aumento de la Inversión Educativa

Descentralización Educativa

Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo

nacional.” (13:1)

1.1.7 Objetivo

“Administrar, coordinar y oriental las actividades educativas del sector

administrativo 04-09-09, del municipio de Patzicía.” (3:1)

1.1.8 Metas

“Aplicar el Currículum Nacional Base, en el nivel preprimario, primario y

el ciclo básico en el 100% de los establecimientos.

Que se logre la inscripción del 100% de los niños y niñas en edad

escolar.

Se de la oportunidad de recibir educación al 100% de alumnos y

alumnas.

Brindar educación bilingüe con cobertura al 100% de centros

educativos.

Gestionar proyectos prácticos y productivos en beneficio de los centros

educativos” (2:1)

2

1.1.9 Estructura organizacional

REFERENCIA: Cartel colocado en la pared de la Coordinación Técnica Administrativa, distrito 04-09-

09, Patzicía, Chimaltenango.

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 HUMANOS

1 Coordinador Técnico Administrativo

1 Secretario

1.1.10.2 MATERIALES

Libros de texto para repartir a los establecimientos

3 cátedras y sus respectivas sillas

5 sillas de espera

3 archivos de metal

2 estantes de metal

2 equipos de cómputo

1 motocicleta

Útiles de oficina

MINISTRO DE EDUCACIÓN

DIRECTOR DEPARTAMENTAL

COORDINADOR TÉCNICO

ADMINISTRATIVO

DIRECTRORES DE

ESTABLECIMIENTOS

MAESTROS ALUMNOS PADRES DE

FAMILIA

3

1.1.10.3 FINANCIEROS

“Los recursos económicos son asignados por la Dirección

Departamental de Educación, a través del Departamento

Administrativo Financiero”. (13:1)

1.2 TÉCNICAS UTILIZADAS PARA EFECTUAR EL DIAGNÓSTICO

1.2.1 Guía de entrevista

1.2.2 Guía de análisis contextual e institucional

1.2.3 Matriz de FODA

1.2.4 Ficha de observación

1.2.5 Ficha bibliográfica

1.3 LISTA DE CARENCIAS

Presupuesto limitado.

Infraestructura inadecuada para el funcionamiento de las oficinas de atención.

Falta de personal docente.

Material limitado para escuelas.

Rotación y reubicación del Coordinador Técnico Administrativo, a otros

Distritos Escolares.

Desconocimiento de las leyes educativas por el personal de la Coordinación

Técnica Administrativa.

Falta de conocimientos en la redacción de documentos oficiales.

Recurso humano indispuesto para implementar programas y proyectos en

beneficio de la comunidad educativa.

Falta de implementación de tecnología adecuada a las demandas sociales

actuales.

No existe autonomía.

No se respeta la jerarquía.

4

1.4 CUADRO DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

No PROBLEMAS FACTORES QUE LO

PRODUCEN SOLUCIONES

1

Deficiente

administración de

recursos

Presupuesto limitado.

Infraestructura inadecuada para

el funcionamiento de las

oficinas de atención.

Falta de personal docente.

Optimizar la utilización de

los recursos con los que se

cuentan.

2 Inestabilidad

laboral

Rotación y reubicación del CTA,

a otros Distritos Escolares.

Garantizar estabilidad

laboral a los CTAs.

3 Desactualización

docente

Desconocimiento de las leyes

educativas por el personal de la

Coordinación Técnica

Administrativa.

Ineficiencia en la redacción de

documentos oficiales.

Falta de implementación de

tecnología adecuada a las

demandas sociales actuales.

Realizar talleres de

capacitación con

autoridades educativas de

la comunidad, para

actualizar sus

conocimientos.

4 Desinterés laboral

Recurso humano indispuesto

para implementar programas y

proyectos en beneficio de la

comunidad educativa.

Motivar y concienzar al

recurso humano para que

sea productivo y activo,

para beneficio de la

comunidad educativa.

5

Procesos

administrativos

inadecuados

No existe autonomía.

No se respeta la jerarquía.

Socializar con autoridades

superiores el manual de

funciones de los CTAs.

5

1.5 DATOS DE LA INSTITUCIÓN BENEFICIADA

1.5.1 Nombre de la institución

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa Patzicía

1.5.2 Tipo de institución

De acuerdo a los servicios que presta, se clasifica como una institución

de carácter Educativo

1.5.3 Ubicación geográfica

El Bosque zona 2, Patzicía, Chimaltenango

1.5.4 Visión

“Educar de forma integral a las nuevas generaciones, para que estos a

su vez motiven a otros jóvenes y señoritas del municipio y comunidades

circunvecinas, para que se interesen en prepararse académicamente

buscando un buen desarrollo personal y profesional lo cual dará como

resultado mejorar sus condiciones de vida.” (5:16)

1.5.5 Misión

“Atender jóvenes y señoritas de escasos recursos económicos pero con

buenos deseos de tener una preparación académica integral de

calidad, basados en el pensum de estudios emanado del Ministerio de

Educación, integrando dentro de ello el aprendizaje del idioma

Kaqchikel, con el fin de educar la mente y el alma, sin olvidar nuestra

cultura.” (5:16)

1.5.6 Políticas

“Calidad educativa.

Ampliación de cobertura.

Educación para todos.

Actualización y profesionalización de su personal.” (5:17)

6

1.5.7 Objetivos

1.5.7.1 OBJETIVO GENERAL

“Brindar a jóvenes y señoritas la oportunidad de tener una

preparación académica integral con eficiencia y calidad, del Ciclo

de Cultura General o Ciclo Básico.” (5:17)

1.5.7.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

“Promocionar la educación tanto para jóvenes y señoritas para

fomentar la igualdad de oportunidades y la equidad de género.

Ofrecer una educación integral de calidad a todos los usuarios

sin discriminación alguna.

Ofrecer un horario adecuado para que estudien, sin afectar su

horario laboral y su economía familiar.” (5:18)

1.5.8 Fin fundamental

“El establecimiento no es de carácter lucrativo, sino, de servicio social,

comprometidos en brindar una educación de calidad para los usuarios.

Enfocado a la atención de jóvenes y señoritas de escasos recursos,

trabajadores y muchos de ellos encargados del sustento familiar.

Su fin es atender jóvenes y señoritas marginadas del sistema educativo

regular por los horarios de atención; la modalidad se implementa para

satisfacer a sus aspiraciones de desarrollo académico, flexibilizando

horarios y espacios de atención.” (5:18)

7

1.5.9 Estructura organizacional

REFERENCIA: Trifoliar elaborado por el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del

municipio de Patzicía, Chimaltenango.

1.5.10 Recursos

1.5.10.1 HUMANOS

1 persona como conserje

2 personas como administrativos

10 catedráticos

280 estudiantes inscritos

1.5.10.2 MATERIALES

Libros de texto

Escritorios

Pizarrones de fórmica

Almohadillas para pizarrón

Marcadores para pizarrón

JUNTA DIRECTIVA SECRETARIO CONTADOR

CATEDRÁTICOS GUÍAS

CATEDRÁTICOS

DIRECTIVA DE

SECCIONES

ALUMNADO PADRES DE FAMILIA

DIRECCIÓN

8

Tinta para marcadores

Almohadilla para sellos

Resmas de hojas

Bobina de papel

Papelógrafos

Maquinas de escribir

1.5.10.3 FINANCIEROS

“Debido a que es una institución de carácter mixto, recibe su

financiamiento de forma tripartita canalizándose de esta

manera:

APORTE ECONÓMICO DE PADRES DE FAMILIAS

Mensualmente los padres de familias de los estudiantes beneficiados

cancelan una cuota mínima de treinta y cinco quetzales exactos

(Q35.00), de enero a octubre, el cual es utilizado para gastos mínimos,

tales como la compra de útiles de oficina para uso del trámite de los

expedientes de estudiantes, y otros gastos mínimos.

APORTE ECONÓMICO DE LA MUNICIPALIDAD

La Municipalidad aporta la cantidad de quince mil quetzales exactos

(Q15,000.00) anualmente, por lo tanto ésto se distribuye en diez

meses comprendidos de enero a octubre, utilizándolo para

reparaciones y mantenimiento del edificio”. (5:26)

APORTE ECONÓMICO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

“El Ministerio de Finanzas Públicas por medio del Ministerio de

Educación, asigna anualmente la cantidad de ochenta y cuatro mil

setecientos treinta y dos quetzales exactos (Q84,732.00), al

establecimiento, tomando en cuenta la cantidad de alumnos inscritos, a

este aporte se le conoce como subsidio, el cual es utilizado para el

pago de salarios de los catedráticos, personal administrativo y de

servicio.” (1:1)

9

1.6 LISTA DE CARENCIAS

Realizado el diagnóstico en el Instituto Mixto de Educación Básica por

Cooperativa del municipio de Patzicía del departamento de Chimaltenango, se

evidenció lo siguiente:

Inexistencia de botes recolectores de basura.

Los escritorios están rayados y maltratados.

Calles en mal estado.

Erosión del suelo.

Personas con enfermedades de la piel.

El servicio de agua potable es deficiente.

Habilitar más libros en la biblioteca para el uso de docentes y estudiantes.

Faltan una cancha polideportiva.

Ausencia de sistema de alarma.

Ausencia de guardián.

Parte del terreno donde se encuentra el establecimiento esta erosionado.

Ausencia de balcones en las ventanas.

Poca agua en los servicios sanitarios.

Inexistencia de depósitos de agua para el consumo de personas.

Gestionar el financiamiento para la construcción del tercer nivel.

Falta de un pozo para la extracción de agua.

Compra de una bomba para la extracción de agua.

Contrato de otra persona para prestar sus servicios como personal

operativo.

Inexistencia de capacitaciones de desarrollo personal para estudiantes.

Poca capacitación para docentes.

No actualización del Reglamento Interno del establecimiento.

Debe de haber un acompañamiento pedagógico a los procesos educativos.

No existe un instrumento específico diseñado para la evaluación a los

catedráticos.

No hay adecuados canales de comunicación.

10

Pocas actividades socioculturales para el desarrollo artístico de los

estudiantes.

Inexistencia de actividades socioculturales para el desarrollo artístico de los

docentes.

Los estudiantes no reciben conferencias o capacitaciones programadas por

entidades educativas.

Poca relación con la comunidad.

Desconocimiento de la comunidad educativa respecto a las leyes que

amparan los establecimientos por cooperativa.

Falta de estrategia para aplicar el reglamento interno a docentes y

estudiantes.

Los estudiantes desconocen sus derechos como tal.

1.7 CUADRO DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

No PROBLEMAS FACTORES QUE LO

PRODUCEN SOLUCIONES

1 Deterioro

Ambiental

1. Erosión del suelo.

2. Personas con

enfermedades de la

piel.

3. Inexistencia de botes

recolectores de basura.

1. Elaborar un Módulo

denominado “El

Calentamiento Global”.

(soluciona el factor 1 y 2)

2. Colocar colectores de

basura.

2 Insalubridad

1. Poca agua en los

servicios sanitarios.

2. Inexistencia de

depósitos de agua para

el consumo de

personas.

3. Falta de un pozo para

la extracción de agua.

4. Contrato de otra

1. Colocar depósitos de agua.

(soluciona el factor 1 y 2)

2. Excavar un pozo para extrae

agua.

3. Contratar a otra persona

para que preste sus

servicios como conserje.

11

persona para prestar

sus servicios como

personal operativo.

3 Inseguridad

1. Ausencia de sistema de

alarma.

2. Ausencia de guardián.

3. Parte del terreno donde

se encuentra el

establecimiento esta

erosionado.

4. Ausencia de balcones

en las ventanas.

1. Colocar sistema de alarmas.

2. Contratar guardianes.

3. Construir un muro de

contención.

4. Colocar balcones.

4

Malas

relaciones

humanas

1. Los escritorios están

rayados y maltratados.

2. No actualización del

Reglamento Interno del

establecimiento.

3. No hay adecuados

canales de

comunicación.

4. Poca relación con la

comunidad.

5. Desconocimiento de la

comunidad educativa

respecto a las leyes

que amparan los

establecimientos por

cooperativa.

6. Falta de estrategia para

aplicar el reglamento

interno a docentes y

1. Actualizar el Reglamento

Interno del establecimiento.

2. Organizar el sistema de

información intrainstitucional.

3. Organizar cursos para

conocer las leyes que

amparan a los

establecimientos educativos.

4. Organizar charlas de

formación ciudadana.

NOTA: La solución 4 resuelve

el factor 1, 4 y 6

12

estudiantes.

7. Los estudiantes

desconocen sus

derechos como tal.

5 Administració

n deficiente

1. Calles en mal estado.

2. El servicio de agua

potable es deficiente.

3. Habilitar más libros en

la biblioteca para el uso

de docentes y

estudiantes.

4. Compra de una bomba

para la extracción de

agua.

1. Adoquinar las calles.

2. Establecer mecanismos para

la obtención agua potable.

3. Adquirir y habilitar libros en

la biblioteca.

4. Establecer mecanismos para

la compra de una bomba

para la extracción de agua.

6

Ambientes

recreativos

inadecuados

1. Faltan una cancha

polideportiva.

1. Construcción de una cancha

polideportiva.

7

Salones de

clases y

equipamiento

inadecuado.

1. Gestionar el

financiamiento para la

construcción del tercer

nivel.

1. Buscar estrategias

adecuadas para la gestión

del financiamiento.

8

Desarrollo

técnico y

profesional

deficiente

1. Inexistencia de

capacitaciones de

desarrollo personal

para estudiantes.

2. Poca capacitación para

docentes.

3. Debe de haber un

acompañamiento

pedagógico a los

1. Realizar capacitaciones de

desarrollo profesional para

los estudiantes.

2. Realizar capacitaciones de

actualizaciones con los

docentes.

3. Establecer mecanismos

para el acompañamiento

pedagógico.

13

procesos educativos.

4. Los estudiantes no

reciben conferencias o

capacitaciones

programadas por

entidades educativas.

4. Organizar periódicamente

conferencias con los

estudiantes.

9

Evaluación

de

desempeño

deficiente

1. No existe un

instrumento específico

diseñado para la

evaluación a los

catedráticos.

1. Elaborar un instrumento

para la evaluación de

desempeño de los

catedráticos.

10

Fortalecimien

to cultural y

educativo

deficiente

1. Pocas actividades

socioculturales para el

desarrollo artístico de

los estudiantes.

2. Inexistencia de

actividades

socioculturales para el

desarrollo artístico de

los docentes.

1. Promover actividades

artísticas y culturales con los

estudiantes.

NOTA: La solución resuelve el factor 1 y 2.

14

ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

1. Elabora un Módulo denominado “El Calentamiento Global”

2. Colocar colectores de basura. Opción 1 Opción 2

No. INDICADORES

si no si no FINANCIERO

1 Se cuenta con suficiente recurso financieros? X X

2 Se cuenta financiamiento externo? X X

3 Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

4 Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?

X X

5 Se tiene representación legal? X X

6 Existe leyes el amparen la ejecución del proyecto? X X

7 La publicidad del proyecto cumple con leyes del país? X X

TÉCNICO

8 Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X X

9 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X

10 Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X X

11 El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X

12 Se han definido claramente las metas? X X

MERCADO

13 El proyecto tiene aceptación de la región? X X

14 El proyecto satisface las necesidades de la población?

X X

15 Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X

POLÍTICO

16 La institución será responsable del proyecto? X X

17 El proyecto es de vital importancia para la institución? X X

CULTURAL

18 El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X

19 El proyecto impulsa la equidad de género? X X

SOCIAL

20 El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?

X X

21 El proyecto beneficia a la mayoría de la población X X

22 El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?

X X

TOTAL DE RESPUESTAS 22 00 03 19

15

PROBLEMA SELECCIONADO

DETERIORO AMBIENTAL

1.10 SOLUCIÓN PROPUESTA COMO VIABLE Y FACTIBLE

Después de haber analizado y priorizado dos posibles soluciones al problema

seleccionado se aplicó el análisis de viabilidad y factibilidad, a través de una

lista de cotejo donde se evidenció la necesidad de impulsa el proyecto

denominado Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo

básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del

municipio de Patzicía, Chimaltenango, con el objetivo de fortalecer la

educación ambiental y formar en los beneficiados del proyecto una conciencia

social para preservar y majar adecuadamente los recursos naturales, logrando

con esto contrarrestar los efectos ocasionados por el fenómeno del

Calentamiento Global.

16

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 ASPECTOS GENERALES

2.1.1 Nombre del proyecto

MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA ESTUDIANTES DEL CICLO

BÁSICO DEL INSTITUTO MIXTO DE EDUCIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA

DEL MUNICIPIO DE PATZICÍA, CHIMALTENANGO.

2.1.2 Problema

Deterioro ambiental

2.1.3 Localización

El municipio de Patzicía del Departamento de Chimaltenango

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa

2.1.5 Tipo de proyecto

Impacto ambiental

2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto consiste en la recopilación de información relevante con relación al

calentamiento global, para luego analizarla, procesarla y sistematizarla, con el fin de

elaborar un módulo educativo que se denominará, MÓDULO “EL

CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA ESTUDIANTES DEL CICLO BÁSICO DEL

INSTITUTO MIXTO DE EDUCIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DEL MUNICIPIO

DE PATZICÍA, CHIMALTENANGO, del cual se hará un tiraje de impresión de

trescientos ejemplares los cuales serán utilizados para la socialización de su

contenido, dividida en cuatro reuniones de trabajo de dos horas cada una, la

actividad esta dirigida a doscientos ochenta estudiantes del Instituto Mixto de

Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía del departamento de

Chimaltenango.

17

2.3 JUSTIFICACIÓN

El mundo entero se ha dado cuenta que en los ultimo años los fenómenos

naturales se han intensificado evidentemente, y por consecuencia muchas

personas en todo el mundo que habitan en puntos riesgosos, han vivido en

carne propia la furia de la naturaleza, el cual sigue ocasionando daños

irreparables lamentables; debido a esto es de suma importancia realizar

acciones que contribuyan a contrarrestar el deterioro y preservar el medio

ambiente, por tal razón se ejecuta el proyecto de educación ambiental el cual

consiste en la elaboración y socialización del MÓDULO “EL CALENTAMIENTO

GLOBAL”, PARA ESTUDIANTES DEL CICLO BÁSICO DEL INSTITUTO

MIXTO DE EDUCIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DEL MUNICIPIO DE

PATZICÍA, CHIMALTENANGO, dirigido a 280 estudiantes del Instituto

anteriormente mencionado.

2.4 OBJETIVOS DEL PROYECTO

2.4.1 General

Contribuir a contrarrestar los efectos del fenómeno denominado “El

Calentamiento Global”.

2.4.2 Específicos

Elaborar un módulo denominado “El Calentamiento Global” para


Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango.

Socializar el contenido del módulo con los estudiantes del Instituto

Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía,

Chimaltenango.

18

2.5 METAS

Elaborar un MÓDULO denominado, MÓDULO “EL CALENTAMIENTO

GLOBAL”, PARA ESTUDIANTES DEL CICLO BÁSICO DEL

INSTITUTO MIXTO DE EDUCIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DEL

MUNICIPIO DE PATZICÍA, CHIMALTENANGO.

Capacitar a doscientos ochenta estudiantes, del ciclo básico del Instituto

Mixto de Educación Básico por Cooperativa del municipio de Patzicía.

2.6 BENEFICIARIOS

2.6.1 BENEFICIARIOS DIRECTOS:

Doscientos ochenta estudiantes del ciclo básico del nivel medio y Diez

catedráticos del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa

(IMEBCOO), del municipio de Patzicía.

2.6.2 BENEFICIARIOS INDIRECTOS:

La comunidad de Patzicía, Chimaltenango.

2.7 FUENTES DE FINANCIAMIENTO Y PRESUPUESTO

2.7.1 PRESUPUESTO:

2.7.1.1 Recursos Humanos:

PERSONAL CANTIDAD

ESCALA

SALARIAL

HORAS/MESES

PERÍODO DE

CONTRATACIÓN TOTAL

PERSONAL

PROFESIONAL 1 profesional

Q. 200.00 por

día 4 DIAS Q. 800.00

PERSONAL DE

APOYO

2

profesionales

Q. 100.00 por

día 4 DIAS Q. 800.00

TOTAL DE RECURSOS HUMANOS Q. 1,600.00

19

Recursos Materiales:

CLASIFICACIÓN

POR RUBRO DESCRIPCIÓN

COSTO

UNITARIO

COSTO

TOTAL

Ejemplares del

Módulo

300 ejemplares del módulo

“Calentamiento Global” Q. 20.00 Q. 6,000.00

Hojas de papel

bond 8 resmas t/c Q. 40.00 Q. 320.00

Computadora 1 equipo completo Q. 3,000.00 Q. 3,000.00

Equipo de audio. 1 equipo completo

(alquiler por 4 días) Q. 500.00 Q. 2,000.00

Cañonera 1 cañonera


Laptop 1 laptop

(alquiler por 4 días) Q. 200.00 Q. 800.00

Papelógrafo 300 pliegos Q. 1.00 Q. 300.00

Marcadores

permanentes 6 docenas Q. 45.00 Q. 270.00

Marcadores para

pizarrón 2 docenas Q. 42.00 Q. 84.00

Masquin Tape 12 rollos Q. 5.00 Q. 60.00

Salón 1 salón


TOTAL DE RECURSOS MATERIALES Q.16,434.00

Monto del Proyecto ( 1,600.00 + 16,434.00 ) = Q. 18,034.00

20

3.2.2 FUENTES DE FINANCIAMIENTO:

INSTITUCIONES U

ORGANIZACIONES

DESCRIPCIÓN DEL APORTE

FINANCIERO

TOTAL

APROTE

Instituto Mixto de Educación

Básica por Cooperativa de

Patzicía

Colaboración con el personal de

apoyo, alquiler de cañonera y

laptop, alquiler de equipo de audio y

alquiler del salón

Q. 7,200.00

Coordinación Técnica

Administrativa

Alquiler de un equipo de cómputo,

papelógrafos, marcadores, masquin

tape.

Q. 3,714.00

Dirección Departamental de

Educación de Chimaltenango

Resmas de papel, apoyo de un

profesional Q. 1,120.00

Municipalidad de Patzicía Impresión de ejemplares del

módulo. Q. 6,000.00

TOTAL DEL FINANCIAMIENTO Q. 18,034.00

2.8 CRONOGRMA DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

2.8.1 ACTIVIDADES:

Elaboración del MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA

ESTUDIANTES DEL CICLO BÁSICO DEL INSTITUTO MIXTO DE

EDUCIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DEL MUNICIPIO DE PATZICÍA,

CHIMALTENANGO.

Realizar la temática del trabajo.

Gestionar la sede para la realización de la actividad.

Convocar a los participantes, a través del Director del establecimiento.

Distribución del equipo de trabajo.

Realización del taller de capacitación, dividida en cuatro reuniones de

trabajo.

Evaluación de la actividad.

21

2.8.2 CRONOGRAMA:

No.

TIEMPO

RESPONSABLE

Mes JUNIO 2009

Semanas 1ra. Semana 2da. Semana 3ra. Semana 4ta. Semana

Días 01 02 03 04 05 08 09 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26

Actividades L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V

1 Elaboración del Módulo. Epesista

2 Realizar la temática del trabajo.

Epesista

3 Gestionar la sede para la realización de la actividad.

Epesista

4


Epesista

Director

5 Distribución del equipo de trabajo.

Epesista

6 I Capacitación Epesista

7 II Capacitación Epesista

8 III Capacitación Epesista

9 IV Capacitación Epesista

10 Evaluación de la actividad. Epesista

22

2.9 RECURSOS

2.9.1 Humanos:

Epesisita

Personal Docente y Administrativo de Instituto Mixto de Educación Básica

por Cooperativa de Patzicía (IMEBCOO)..

Coordinador Técnico Administrativo, distrito 04-09-09

Consejo Municipal de Patzicía

Personal de la Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango

2.9.2 Materiales:

Ejemplares impresos del Módulo “El Calentamiento Global” para


Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango.

Hojas de papel bond

Equipo de cómputo

Equipo de audio.

Cañonera

Laptop

Papelógrafo

Marcadores permanentes

Marcadores de pizarra.

Masquin Tape

2.9.3 Fisicos:

Salón para la capacitación

Sanitarios

2.9.4 Financieros:

Los gastos serán cubiertos por diferentes instituciones tales como: El

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Patzicía,

Coordinación Técnica Administrativa del distrito de Patzicía, Dirección

Departamental de Educación de Chimaltenango y la Municipalidad de

Patzicía.

23

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 JUSTIFICACIÓN:

“El desarrollo sostenible puede ser definido como un desarrollo que satisface

las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las

generaciones futuras para atender sus propias necesidades. Con este

componente se hace énfasis en la necesidad de concientizar a la población

con respecto a la necesidad de preservar el planeta Tierra y la utilización

adecuada de los recursos naturales, respetando sus ciclos de recuperación y

regeneración”.

El ser humano ha influido a lo largo de la historia sobre el ambiente,

ocasionando los principales problemas que afronta, tales como la

sobrepoblación, la deforestación, la contaminación, la erosión, la extinción

de especies, los incendios forestales, las sequías, las inundaciones, el uso

inadecuado de los suelos, entre otros; los cuales han afectando el modo de

vida de las especies que lo habitan y el medio en que se desenvuelven,

debido a estas razones se consideró necesario ejecutar el proyecto

denominado MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA


EDUCIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DEL MUNICIPIO DE PATZICÍA,

CHIMALTENANGO, el proceso se logró debido a la realización de diversas

actividades de aprendizaje y sencibilización, previamente programadas.

24

3.2 ACTIVIDADES Y RESULTADOS

3.2.1 ACTIVIDAD:

Elaboración del MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA


EDUCIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DEL MUNICIPIO DE

PATZICÍA, CHIMALTENANGO.

RESULTADO:

Se recopiló información relacionada al tema, posteriormente se analizó

y sistematizó la información para diseñar y elaborar el Módulo “El

Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio

de Patzicía, Chimaltenango, del cual se realizó un tiraje de trescientos

ejemplares para distribuirse a los estudiantes del Instituto Mixto de

Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía.

3.2.2 ACTIVIDAD:

Realizar la temática del trabajo.

RESULTADO:

Se organizó una reunión de trabajo con el coordinador del proyecto,

facilitador y el personal de apoyo donde se distribuyó el desarrollo del

módulo en cuatro reuniones para su socialización con los estudiantes;

en base a lo anterior se analizó y elaboró la temática de cada día de

trabajo, con el objetivo de llevar una secuencia lógica y ordenada

durante las cuatro reuniones de trabajo.

25

ACTIVIDAD:

Gestionar la sede para la realización de la actividad.

RESULTADO:

Se hicieron los trámites correspondientes para solicitar el espacio físico

para poder realizar la actividad en el establecimiento, el Director

amablemente accedió a la solicitud colaborando también con el equipo

de audio y proyección.

ACTIVIDAD:


RESULTADO:

El cien por ciento de los convocados para participar en la actividad se

presentó puntualmente durante los cuatro días que duró el taller.

ACTIVIDAD:

Distribución del equipo de trabajo.

RESULTADO:

Se formó y organizó el equipo de trabajo para cada día, a través de una

calendarización, donde cada integrante del equipo de trabajo realizó

acertadamente su rol, dando esto como resultado que la temática se

trabajara como se planificó.

ACTIVIDAD:

I Capacitación

26

RESULTADO:

Durante la primera reunión de trabajo se contó con el cien por ciento de

los participantes convocados, se desarrolló la actividad en base a la

agenda trabajada, y al finalizar la jornada de trabajo los participantes

hicieron comentarios positivos del taller ya que es un tema interesante y

de suma importancia para conocer, el taller impactó y captó la atención

de los participantes.

ACTIVIDAD:

II Capacitación

RESULTADO:

Los participantes demostraron su entusiasmo asistiendo puntualmente

a la actividad, durante el desarrollo de la agenda de trabajo se contó

con la participación activa de los participantes incluyendo a los

docentes que asistieron a la actividad.

ACTIVIDAD:

III Capacitación

RESULTADO:

Motivación de los participantes de conocer e investigar más sobre el

tema del “Calentamiento Global”, los participantes aportan experiencias

vividas con relación a los fenómenos ocasionados por el calentamiento

global, se compartieron experiencias, alimentando así el tema y se

concientizó a los participantes.

27

ACTIVIDAD:

IV Capacitación

RESULTADO:

Los estudiantes asimilaron las causas y efectos que acarea el deterioro

del medio ambiente y por ende el calentamiento global, por lo tanto en

forma grupal propusieron acciones para contrarrestar o minimizar el

deterioro del medio ambiente, la actividad finaliza con una tarde cultural

la cual fue iniciativa y de los participantes del taller.

ACTIVIDAD:

Evaluación de la actividad.

RESULTADO:

Con la evaluación de la actividad se evidenciaron los logros obtenidos,

durante el proceso de ejecución del proyecto; para la obtención de

datos se utilizó la técnica del Positivo Negativo Interesante (PNI).

3.3 PRODUCTOS Y LOGROS

3.3.1 PRODUCTOS:

El producto principal de proyecto y para lo cual se ejecutó fue la

recopilación, análisis y procesamiento de información relacionada al

fenómeno del Calentamiento Global, para luego sistematizar la

información y diseñar la portada y la presentación del MÓDULO “EL

CALENTAMIENTO GLOBAL”, PARA ESTUDIANTES DEL CICLO

BÁSICO DEL INSTITUTO MIXTO DE EDUCIÓN BÁSICA POR

COOPERATIVA DEL MUNICIPIO DE PATZICÍA, CHIMALTENANGO.

28

LOGROS:

Trescientos ejemplares impresos del Módulo “El Calentamiento

Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de

Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía,

Chimaltenango, entregados a los participantes de Taller de

Capacitación, docentes y biblioteca del establecimiento.

Doscientos ochenta estudiantes que recibieron el Taller de Capacitación

sobre el Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo

básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del


Diez catedráticos que recibieron el Taller de Capacitación sobre el

Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico

del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del


Haber impactado a los participantes con la información contenida en el

módulo.

Concientizado a los participantes a contribuir para minimizar el deterioro

del medio ambiente.

Fortalecido la educación ambientalmente en los participantes.

29

SERGIO YOVANI PICHIYÁ SANÚN

CHIMALTENANGO

2009

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes

del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación

Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía,

Chimaltenango.

30

Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de l municipio de Patzicía, Chimaltenango

Universidad de San Carlos de Guatemala


INTRODUCCIÓN

El Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación

Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango, fue estructurado sistemáticamente para su

fácil comprensión. Este documento contiene la recopilación de los conceptos y definiciones básicas de uno de los

problemas actuales que sufre el mundo entero, siendo este el Calentamiento del Global, el cual es ocasionado

debido a la inadecuada y excesiva explotación del los recursos naturales, sumándole a esto la falta de conciencia

social y el poco conocimiento de los seres humanos con relación a los daños que son causados por él mismo.

El módulo se sustenta en el Currículum Nacional Base del Nivel Medio, Ciclo Básico, específicamente en el área de

Ciencias Naturales, de acuerdo con la Transformación Curricular que establece la Reforma Educativa del país,

respondiendo a las Políticas Generales de: Calidad y Modelo de Gestión, así mismo a las Políticas Transversales

de: Inversión, Descentralización Educativa y Fortalecimiento Institucional.

El contenido y estructura fue diseñada para responder a las competencias establecidas por el Ministerio de

Educación. El módulo esta dividido en cuatro capítulos, donde cada uno contiene su competencia, conceptos y

definiciones, actividades, y evaluación.

31




PRESENTACIÓN

“El desarrollo sostenible puede ser definido como un desarrollo que satisface las necesidades del presente sin

poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades. Con este

componente se hace énfasis en la necesidad de concientizar a la población con respecto a la necesidad de

preservar el planeta Tierra y la utilización adecuada de los recursos naturales, respetando sus ciclos de

recuperación y regeneración.

Se brinda a las y los estudiantes conocimientos sobre los factores bióticos (biodiversidad) y abióticos (suelo,

agua, aire, etc.) de los ecosistemas. También se explica cómo el ser humano ha influido a lo largo de la historia

sobre el ambiente, así como los principales problemas que afronta, tales como la sobrepoblación, la

deforestación, la contaminación, la erosión, la extinción de especies, los incendios forestales, el calentamiento

global, las sequías, las inundaciones, el uso inadecuado de los suelos, entre otros. Además, se proporciona un

panorama de los ciclos biogeoquímicos y de las cadenas tróficas.

Se describe y se explican el comportamiento de los elementos que constituyen el planeta Tierra y los fenómenos

que se observan en él y que afectan el modo de vida de las especies que lo habitan y el medio en que se

desenvuelven.

Con este componente se promueve la participación activa y creativa de los y las estudiantes en la propuesta de

soluciones a los problemas ambientales; se brinda conocimientos para enfrentar y contrarrestar los efectos de los

desastres naturales en sus comunidades. A este componente corresponden los aprendizajes de seres vivos, de

ecología y evolución, y del planeta Tierra”. (4:54)

32




INDICE

Objetivo General del Módulo 1

Objetivos Específicos 1

Resultados Esperados 1

CAPÍTULO I

Competencia 2

Qué es el calentamiento global 2

Ecologismo ecología ¿Qué es el calentamiento global? 5

¿Qué esta ocurriendo con el clima en el mundo? 6

ACTIVIDAD 10

EVALUACIÓN 10

CAPÍTULO II

Competencia 11

Calentamiento global “repercusiones” 11

Registros de temperatura 13

Se nos viene una catástrofe mundial 16

Una gran preocupación 18

Más evidencia del calentamiento global 19

ACTIVIDAD 21

EVALUACIÓN 21

33




CAPÍTULO III

Competencia 22

El huracán Stán 22

El fenómeno del niño 25

Teoría de los gases invernadero 27

ACTIVIDAD 33

EVALUACIÓN 33

CAPÍTULO IV

Competencia 34

Contrarrestar el aumento de la temperatura climática 34

Otras soluciones al calentamiento global 36

ACTIVIDAD 38

EVALUACIÓN 38

CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

PLANIFICACIÓN PARA TRABAJAR CADA CAPÍTULO

34




OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer la educación ambiental y concienciar a los estudiantes del Instituto Mixto de Educación Básica por

Cooperativa, del municipio de Patzicía, con relación a las causas y efectos del calentamiento del planeta.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Educar ambientalmente a la sociedad.

Concienciar a la sociedad, respecto a las causas y efectos que acarrea el calentamiento global.

Formar una conciencia social positiva en la sociedad.

RESULTADOS ESPERADOS:

Al finalizar el desarrollo y la socialización del módulo, los participantes tenderán conocimientos amplios con relación al

Calentamiento Global, y demostrarán conciencia social, a través de la implementación de actividades positivas que

tengan como fin fundamental la preservación y el cuidado del medio ambiente

1 35




Capítulo 1

COMPETENCIA

“Describe los principales fenómenos geológicos y atmosféricos relacionados con la estructura y la dinámica de

la Tierra, a si como su incidencia en la actividad humana”. (4:56)

CONTENIDO

Qué es el calentamiento global

AUMENTO DE LA TEMPERATURA CLIMÁTICA Y SUS REPERCUSIONES EN LA SOCIEDAD GUATEMALTECA

"La vida es muy peligrosa. No por las personas que hacen el mal, sino por las que se

sientan a ver lo que pasa". Einstein, A.

“El cambio climático ya inicio, con desastres para los habitantes del planeta y se esperan fenómenos que podrían causar

desastres aun mayores, algunos previsibles y otros totalmente imprevisibles y hasta cierto punto...inimaginables se verán

álgidos fenómenos en el campo de la salud humana, lo cual seria uno de los caballos apocalípticos que galoparían

alrededor de la tierra en la etapa del calentamiento global y cambios climáticos que vislumbro en un futuro no lejano. El

2 36

http://www.mailxmail.com/curso-calentamiento-global-guatemala-repercusiones/que-es-calentamiento-global




abuso, la voracidad, la codicia el egoísmo y el egocentrismo de la humanidad, han logrado sacar de balance el orden en

el que la tierra les fue entregada. El nuevo becerro de oro cobra ahora la factura a la humanidad entera.

El fin del mundo se aproxima; si no se toma conciencia en relación a la contribución de la detención del calentamiento

global y otros daños ecológicos en el entorno natural de la hasta ahora casi bella Guatemala Actualmente se ha notado

que crece la preocupación del aumento de la temperatura climática del país del Guatemala y por que no mencionarlo, del

planeta en general prueba de su causa y efecto: Los incendios forestales en los bosques de Alaska, fenómeno nunca

antes visto, ha cobrado importancia su discusión aunque la misma no debe quedar en un sencillo debate”. (11:15)

Ciudad Capital de Guatemala

3 37




¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL?

”A modo de comprensión necesaria, se da a conocer que La denominación "calentamiento global" suele llevar implícita

las consideraciones de la influencia de las actividades humanas. Esta variante antropogénica de la teoría predice que

esto sucederá si continúan las emisiones de gases de efecto invernadero. La opinión científica mayoritaria sobre el

cambio del clima dice que: la mayor parte del calentamiento observado en los últimos 50 años, es atribuible a la actividad

humana.

Las simulaciones parecen indicar que la principal causa del componente de calor inducido por los humanos se debería al

aumento de dióxido de carbono (CO2) pero ¿en dónde se produce el CO2?: En todo el mundo, desde la exhalación de

cada ser humano que únicamente en el país de Guatemala suman alrededor de 13 millones. La temperatura del planeta

ha venido elevándose desde finales del siglo XIX, cuando se puso fin a la etapa conocida como la pequeña edad de hielo.

Algunas veces se utiliza la denominación cambio climático, que designa a cualquier cambio en el clima, sin entrar en

discusiones sobre su causa. Para indicar la existencia de influencia humana se utiliza el término cambio climático

antropogénico. Calentamiento global y efecto invernadero no son sinónimos. El efecto invernadero acrecentado por la

contaminación puede ser, según las teorías, la causa del calentamiento global observado.

4 38

Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango



Calentamiento global es un término utilizado habitualmente en dos sentidos: 1. Es el fenómeno observado en las medidas

de la temperatura que muestra en promedio un aumento en la temperatura de la atmósfera terrestre y de los océanos en

las últimas décadas. 2. Es una teoría que predice, a partir de proyecciones basadas en simulaciones computacionales, un

crecimiento futuro de las temperaturas”. (12:24)

Ecologismo Ecología ¿Qué es el calentamiento global?

“El calentamiento global, también conocido como cambio climático, es un fenómeno que preocupa cada vez más al

mundo, ya que su avance esta modificando cada uno de los aspectos naturales del planeta Tierra, con nefastas

consecuencias a corto y largo plazo.

Para explicarlo de manera simple, se trata del creciente aumento de la temperatura terrestre a causa de la excesiva

liberación de dióxido de carbono y otros gases que actúan atrapando el calor de la atmósfera.

De esta manera, con cada emisión se va formando una gruesa capa de gases que atrapa el calor del sol direccionándolo

directamente sobre la superficie terrestre. Año tras años las actividades humanas que generan estos gases aumentan,

haciendo aumentar en el proceso el calentamiento del planeta.

5 39




Los gases que ocasionan este fenómeno, tienen lugar cuando se quema el combustible fósil de los automóviles, las

fábricas, las plantas de energía, etc…la poca defensa del planeta se ocasiona a su vez por la perdida de bosques,

agricultura y la creciente deforestación”.(2: 58)

¿Qué está ocurriendo con el clima en el mundo?

“El día del último aniversario de la declaración de la Independencia argentina, el 9 de julio, estuvo marcado por un evento

excepcional: intensas nevadas cubrieron la casi totalidad del territorio nacional, incluyendo la Ciudad de Buenos Aires,

donde no se registraba un fenómeno de este tipo desde 1918. El 26 de julio, por otra parte, se cumplió un año de una

espectacular tormenta de granizo que también dejó a las calles de Capital Federal y el Gran Buenos Aires cubiertas de un

manto blanco. Ambos hechos causaron asombro, entretenimiento, diversión, y también algunos daños materiales y

víctimas (hubo 25 mil denuncias por vehículos dañados por el granizo en Buenos Aires y Gran Buenos Aires y 26

personas murieron a causa de la última ola de frío en todo el país). Mientras tanto, a fines de julio la posición del

anticiclón de las Azores causaba en el sur de Europa una ola de calor que provocó alrededor de 600 víctimas, y en

Inglaterra lluvias torrenciales superiores a todos los registros históricos e inundaciones descomunales. Existe la

posibilidad de que estos sucesos u otros como las inundaciones en Santa Fe) o los derrumbes en Tartagal , no

tengan ninguna vinculación entre sí, pero imponen una pregunta: ¿qué está ocurriendo algo con el clima en el mundo?”

(6:42)

6 40

http://www.educared.org.ar/caleidoscopio/2007/04_04/

http://www.educared.org.ar/caleidoscopio/contenido_2006/04_10_2006/index.asp




“La Tierra se calienta y nos afecta a todos El Calentamiento Global es la teoría por la cual hay un aumento en la

temperatura media de la atmósfera terrestre y de los océanos motivada por el efecto invernadero causado por las

emisiones de dióxido de carbono y otros gases. La temperatura se ha elevado desde finales del siglo XIX y se estima que

en gran medida es debido a la actividad humana, incrementándose durante los últimos decenios. El calentamiento global

no solo afecta la temperatura, también en las lluvias globales, la cobertura de nubes y todos los demás elementos del

sistema atmosférico. La quema de petróleo, carbón y gas natural ha causado un aumento del CO2 en la atmósfera y

produce el consiguiente aumento de la temperatura. Se estima que desde que el hombre mide la temperatura hace unos

150 años, ésta ha aumentado 0,5ºC y se prevé un aumento de 1ºC en el 2020 y de 2ºC en el 2050. ¿Qué es el Efecto

Invernadero? Es el fenómeno por el que determinados gases componentes de una atmósfera planetaria retienen parte de

la energía que el suelo emite en virtud de su calentamiento por la radiación solar. Afecta a todos los cuerpos planetarios

dotados de atmósfera. El efecto invernadero se está viendo acentuado en la Tierra por la emisión, debida a la actividad

económica humana, de ciertos gases, como el dióxido de carbono y el metano. Otros gases que contribuyen al problema

incluyen los clorofluorocarburos (CFC), el metano, los óxidos de nitrógeno y el ozono. Las temperaturas continuarán

subiendo en el futuro si continúan las emisiones de gases de efecto invernadero. El aumento de temperatura sería el más

rápido en los últimos 100.000 años, haciendo muy difícil que los ecosistemas del mundo se adapten. Cambios de

Temperatura Global

7 41




La temperatura media en la Tierra es de unos 15ºC y si la atmósfera no existiera sería de unos -18ºC. El efecto

invernadero hace que la temperatura media de la superficie de la Tierra sea 33ºC mayor que la que tendría si no

existieran gases con efecto invernadero en la atmósfera. Gases con efecto invernadero CO2 76% CFCs 5% CH4 13%

N2O 6% Un gramo de CFC produce un efecto invernadero 15 000 veces mayor que un gramo de CO2, pero como la

cantidad de CO2 es mucho mayor que la del resto de los gases, la contribución real al efecto invernadero es del 76%.

Estos gases están atrapando una porción creciente de radiación infrarroja terrestre y se espera que harán aumentar la

temperatura planetaria entre 1,5 y 4,5 °C. La temperatura media de la Tierra ha crecido unos 0.6ºC en los últimos 130

años. Datos de Interés del Calentamiento Global”. (1:10)

8 42

Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del mun icipio de Patzicía, Chimaltenango



“Según un artículo publicado en enero del 2004, el calentamiento global podría exterminar a una cuarta parte de todas

las especies de plantas y animales de la Tierra para el 2050... especies conocidas... y generar otra cuarta parte de

especies nuevas además de mejorar la productividad de algunos cultivos en latitudes altas y medias.

Estudios realizados, muestran que la década de los noventa, fue la más caliente en los últimos mil años.

En caso de que todo el hielo que forma el Inlandsis antártico se fundiera, el nivel del mar aumentaría

aproximadamente 61 m; un aumento de sólo 6 m bastaría para inundar a Londres y a Nueva York.

En nivel del Dióxido de Carbono (CO2) en la atmósfera podría duplicarse en los próximo 30 ó 50 años.

Los países más afectados son los principales en promover la reducción de emisión de los gases invernadero

En 1984 el tamaño del hueco en la capa de ozono sobre la Antártida era aproximadamente 7 millones de km², hoy

mayor a los 29 millones de km² (cuatro veces mayor).

Indonesia es el país con mayor número de mamíferos y pájaros en peligro de extinción, 128 y 104 respectivamente.

En Estados Unidos se recupera sólo el 11% de los residuos sólidos producidos, y en Europa Occidental es del 30%.

Brasil fue entre 1990 y 2000 el país en el que hubo mayor deforestación con 22.264 km² “. (5:11)

9 43




ACTIVIDAD:

TÉCNICA: MESA REDONDA INSTRUCCIONES: Formar grupos de 6 estudiantes y discutir el tema del capítulo 1. Tiempo máximo de duración 30

minutos.

EVALUACIÓN:

INSTRUCCIONES: Formar grupos de 3 estudiantes y analizar y dar respuestas concretas y reales a las siguientes

preguntas. Tiempo máximo de duración 20 minutos.

1. ¿Qué es el calentamiento global? 2. ¿Qué campaña emprendería Usted personalmente para disminuir el calentamiento global?

10 44




Capítulo 2

COMPETENCIA

“Describe los distintos procesos dinámicos y estructurales que ocurren en la Tierra, así como los fenómenos

geológicos y atmosféricos, relacionados con dichos procesos y su incidencia en la actividad humana”. (4:56)

CONTENIDO

Calentamiento Global

Repercusiones

“El calentamiento global, trae consigo nefastas consecuencias dentro de las cuales se encuentran dos escenas bien

marcadas que de igual forma representaría repercusiones drásticas para el país de Guatemala siendo ellos: Sequía y/o

Inundación. En dichas repercusiones, es evidente que se vera afectada la vida de numerosas especies animales y

vegetales del país así como del mundo, al extremo que se habla de una verdadera catástrofe ecológica; precisamente por

eso, el problema del calentamiento global ha rebasado lo puramente ecológico y afortunadamente ya se ha convertido en

un debate, en el que ya es considerado como un problema de índole moral y espiritual a nivel mundial.

11 45

http://www.mailxmail.com/curso-calentamiento-global-guatemala-repercusiones/calentamiento-global-repercusiones

http://www.mailxmail.com/curso-calentamiento-global-guatemala-repercusiones/calentamiento-global-repercusiones




No se pretende dejar atrás lo referente a salubridad, ya que seguramente en un futuro no lejano si en realidad no se

toman responsabilidades ante el calentamiento global se visualiza que será una etapa de crueles y desconocidas

enfermedades debido a la proliferación de seres microscópicos que serán estimulados por los abruptos cambios de

temperatura ambiental, excesos de calor, humedad, fríos y sequías así como la disipación de impronosticables

mutaciones en esos mismos seres microscópicos y por que no mencionarlo también macroscópicos. Se prevé que las

enfermedades se convertirán en calamidades tal como el caso típico del VIH-SIDA, con altísimos costos sociales para la

sociedad guatemalteca, económicos, y muertes como jamás se ha visto en toda la historia escrita u oral.

Estas pandemias serán globales y todo el valor económico del petróleo - incluyendo el de Irak-, el oro, las maderas

preciosas y todo el recurso natural que se ha extraído de la tierra, de una manera abusiva, ilegal y prepotente, no

alcanzaría para prevenir o paliar las enfermedades que sobrevendrán; menos aun para erradicarlas.

Ya en ocasiones anteriores he mencionado que el ser humano depende del entorno natural y el entorno natural del ser

humano, dicho circulo no es debido alterarlo tal como la destrucción de la biodiversidad de distintas formas: extracción

minera incontrolada e irresponsables tal como en San Marcos, El Estor, etc., incendios forestales, en la imprescindible

Sierra de las Minas, bosques del Peten, etc., contaminación de corrientes hídricas tal como el rió de las Vacas en la zona

capitalina, El polochic en Alta Verapaz y el desconocimiento de nuestras autoridades en general en cuanto al manejo

sostenible de nuestros recursos en general, ya que es obvio que ningún ser humano podrá sobrevivir a las consecuencias

de las que se avecinan.

12 46




Asimismo considero que de no tomar conciencia justa respecto a la reducción del calentamiento global, considero que en

pocas décadas el ser humano tendrá que haber realizado mutaciones tanto internas como externas en su cuerpo para

lograr su adaptación a la tierra del futuro, pero no se alegren, que garantía se tiene de que esas mutaciones no habrá que

mantenerlas a precios elevados de medicinas importadas o extraídas de especies vegetales o animales para ese

entonces extinguidos.

Existirá también más de algún riquecillo por ahí que estará pensando en lo que se viva el calentamiento global, (que por

cierto por ahora, política, económica, e intelectualmente puede aportar algo para contrarrestar la misma) vivirá en su

mansión con aire acondicionado, viajara en su auto y Poner en invierno el aire acondicionado a tope de calor y en el

sobre verano a tope de frió. Pero así como se pronostican cambios climáticos, que garantía tendrá de que no se le

arruinara el auto o que no se acabara el petróleo en general un sin fin de aspectos que no toleran dichas acciones”. (13:8)

REGISTROS DE TEMPERATURA “Temperatura media terrestre en el período 1900 - 2004. El período sobre el que se discute la evolución de la temperatura

varía, a menudo, indebidamente, según la tesis que se quiere defender. En ocasiones desde la Revolución Industrial,

otras desde el comienzo de un registro histórico global de temperatura alrededor de 1860; o sobre el siglo XX, o los 50

años más recientes.

13 47

Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patz icía, Chimaltenango



La década más calurosa del pasado siglo XX fue, con diferencia, la de los años 90. Los que niegan que haya

calentamiento encuentran culpable que muchos gráficos empleados para mostrar el calentamiento empiecen en 1970,

cuando comienza a subir de nuevo la temperatura después de 36 años de un ligero descenso. Señalan que durante los

años posteriores a la Segunda Guerra Mundial se incrementó mucho la emisión de los gases de efecto invernadero, y

afirman, falsamente, que en la época predominó entre los especialistas la alarma por un posible oscurecimiento global o

enfriamiento global a finales del siglo XX. La interpretación actual, dentro del emergente consenso científico sobre el

cambio climático, del enfriamiento relativo de mediados de siglo, lo atribuye al aumento en las emisiones de aerosoles

claros, que amplifican el albedo, determinando un forzamiento negativo. Su reducción siguió a la sustitución de

combustibles y tecnologías por otros que emiten menos de estos aerosoles, en parte por las medidas de lucha contra la

contaminación urbana e industrial y la lluvia ácida en los países desarrollados, de manera que el aumento en la emisión

global de aerosoles se ha frenado.

En los últimos 20.000 años el suceso más importante es el final de la Edad de Hielo, hace aproximadamente 12.000

años. Desde entonces, la temperatura ha permanecido relativamente estable, aunque con varias fluctuaciones como, por

ejemplo, el Período de Enfriamiento Medieval o Pequeña Edad del Hielo. Durante el siglo XX la temperatura promedio de

la atmósfera se incrementó entre 0,4 y 0,8 °C.

14 48




Las temperaturas en la troposfera inferior se han incrementado entre 0,08 y 0,22 °C por decenio desde 1979. El aumento

de la temperatura no sigue una ley lineal, sino que presenta fluctuaciones debidas a la variabilidad natural, siendo la más

notable de ellas el fenómeno de El Niño. Durante el mismo periodo las temperaturas en la superficie terrestre muestran

un incremento de aproximadamente 0,15 °C por decenio, que se contrarrestan en ciclos opuestos del mismo”. (10:75)

Bus extraurbano en la Ciudad Capital de Guatemala

15 49

Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzic ía, Chimaltenango



Calentamiento Global ¿Se nos viene una catástrofe mundial?

“Muchos científicos auguran grandes desastres naturales producto del alza de temperaturas en nuestro planeta:

inundaciones, hambruna, sequías, heladas, epidemias...serán frecuentes en todos los países.

Se calcula que el año 2100 la temperatura media de la superficie terrestre será entre 1,5 y 6 grados mayor que la de

1980. ¿Quiénes son los culpables y qué podemos hacer?.

Nuestro planeta se está calentando: eso es una realidad. Los últimos diez años han sido los más calurosos desde que se

llevan registros, y los científicos han anunciado que en el futuro serán aún más cálidos. Y, como siempre, los seres

humanos somos los principales culpables: ejercemos un impacto directo sobre el proceso de calentamiento,

popularmente conocido como el "efecto invernadero".

El efecto invernadero es uno de los fenómenos naturales más conocidos debido a sus graves secuelas. Es causado por

el aumento en la concentración de los gases de invernadero: el dióxido de carbono (CO2), los clorofluorocarbonados

(CFC), el metano (CH4), el óxido de nitrógeno (N2O) y el ozono de la tropósfera.

16 50




En pequeñas concentraciones, los gases de invernadero son necesarios para nuestra subsistencia. La energía solar pasa

a través de ellos, llega a la tierra y, parte de ella, se devuelve, en forma de energía infrarroja. Es entonces cuando los

gases de invernadero la atrapan y conservan el calor de la radiación infrarroja, al modo en que el calor se mantiene en un

invernadero.

Pero en mayores cantidades, la consecuencia principal del efecto de invernadero es el calentamiento global de la

atmósfera.

¿Por qué?...Debido a que los gases contaminantes (o de invernadero), como el dióxido de carbono, provocan que la

energía solar quede atrapada en la atmósfera. Y sólo basta una leve modificación de la temperatura para que se rompa el

delicado equilibrio de la naturaleza.

No deja de ser tremendamente grave, porque en la medida que el planeta se calienta, los cascos polares se derriten.

Además, el calor del sol, cuando llega a los polos, es reflejado nuevamente hacia el espacio. Y, al derretirse los

casquetes polares, menor es la cantidad de calor que se refleja, lo que hace que la tierra se caliente aún más.

Con esto, se evaporará más agua de los océanos, y en otros lados habrá lluvias torrenciales, inundaciones, vientos

huracanados, sequías, olas de calor y heladas...entre otros desastres naturales”. (9:5)

17 51




Una gran preocupación

“De acuerdo a los diferentes estudios científicos, apoyados por la ONU, se calcula que en el año 2100, la temperatura

media de la Tierra será entre 1,5 y 6 grados más que la de 1980. Y es que las temperaturas se están elevando a escala

global, y los 15 años más calurosos desde que se tiene registro (1867) han ocurrido desde 1980.

Esta es la gran preocupación de los científicos, ya que, además de todos los desastres nombrados antes, se podrían

producir hambrunas y epidemias, las que serían frecuentes en todos los países. También podrían derretirse témpanos,

desaparecer flora y fauna, volverse desérticas las tierras de cultivo, estropearse arrecifes e inundarse las islas del Caribe.

De que es serio, es serio. Pero lo peor de todo es que nosotros mismos somos los que estamos "colaborando" con el

calentamiento global de nuestro hábitat al utilizar combustibles fósiles (carbon, petróleo y sus derivados como parafina,

gas licuado y bencina), permitir la contaminación industrial, entre otras, y la destrucción de bosques y tierras húmedas.

Se cree que, de seguir aumentando la temperatura, el calentamiento global se repartirá en forma desigual. Será menor en

las zonas costeras donde el mar refresca la tierra, y mayor en las zonas continentales, donde el sol quemará con todas

sus fuerzas”. (6:9)

18 52




Más evidencias del Calentamiento Global

“No existe certeza sobre cómo seguirá evolucionando el calentamiento global, existen modelos creados por los

científicos que proponen teorías sobre los resultados de un calentamiento global extremo.

Un cuarto de la población China está actualmente en riesgo por la velocidad en la que sus glaciares se están

derritiendo. El calentamiento global costará a China dos tercios de sus glaciares para mitad de siglo.

La capa de hielo del planeta tiene suficiente agua como para incrementar el nivel de los mares siete metros, si

estos se derritieran.

El bloque de hielo más grande del planeta, el Ward Hunt en la costa norte de Canadá, se partió en dos durante el

período 2000 a 2002.

En mayo del 2000 Argentina reportó las peores lluvias en 100 años.

De seis glaciares que tenía Venezuela en los Andes en 1972, sólo quedan dos y los científicos predicen que en 10

años no quedará ninguno.

19 53




Aunque las decisiones de los estados son fundamentales para frenar el cambio climático, tambien hay cosas que

está en nuestras manos hacer:

Utilizar menos nuestro auto y más la locomoción colectiva, nuestra bicicleta o simplemente caminar a pie;

Reciclar vidrios, plástico y papel.

Lo anterior tendrá su punto máximo en el norte de América y en el norte y centro de Asia. Es más, se anuncia un violento

cambio climático en Estados Unidos y China, dos de las naciones más desarrolladas, pero más contaminantes de nuestro

planeta.

Pese a lo anterior, el calentamiento global está afectando el Ártico mucho más que el resto del planeta. Algunos lugares

de Alaska se han calentado hasta 10 veces más que el promedio mundial, y se espera que la temperatura aumente el

doble en el futuro.

Pero da la sensación de que las autoridades no creen mucho en este desastre, y más bien lo ven como algo muy lejano,

que puede que - si tenemos suerte - no ocurra. Existen 150 países tratando de ponerse de acuerdo sobre cómo frenar el

aumento del efecto invernadero". (3:36)

20 54




ACTIVIDAD: TÉCNICA: DRAMATIZACIÓN GRUPAL INSTRUCCIONES: Dividir el grupo total en dos subgrupos, cada subgrupo deberá dramatizar según el contenido del

capítulo 2, cada dramatización deberá durar un máximo de 15 minutos.

EVALUACIÓN:

INSTRUCCIONES: Formar grupos de 5 estudiantes y analizar y dar respuestas concretas y reales a las siguientes

preguntas. Tiempo máximo de duración 20 minutos.

1. ¿Cuáles son las dos consecuencias que causa el calentamiento global en nuestro país? 2. ¿Cómo podríamos contrarrestar las consecuencias que produce el calentamiento global?

21 55




Capítulo 3

COMPETENCIA

“Relaciona los principales fenómenos geológicos y atmosféricos que ocurren en el país y la región con su

posible aprovechamiento y/o su potencial de amenaza, así como con su correspondiente gestión del riesgo y

reducción de desastres con pertinencia cultural”. (4:56)

CONTENIDO

Calentamiento Global

El Huracán Stán

“Continuando...y a manera de ejemplo, en cuanto a las repercusiones en nuestro país de los efectos del calentamiento

global, tenemos el Huracán Stán, ocasionando que Guatemala y algunos guatemaltecos en particular pudieran

experimentar algunos efectos dolorosos del cambio de la temperatura climática. Otros país al igual o en mayor cantidad

también se encuentran expuestas a las repercusiones del cambio climático así como el aumento de la temperatura, como

casos típicos podemos hacer mención de las grandes perdidas humanas y materiales debido a los huracanes Katrina y

Rita que desataron una furia tremenda sobre la parte norte de nuestro continente, estos huracanes podrán ser periódicos

22 56

http://www.mailxmail.com/curso-calentamiento-global-guatemala-repercusiones/calentamiento-global-huracan-stan

http://www.mailxmail.com/curso-calentamiento-global-guatemala-repercusiones/calentamiento-global-huracan-stan




y hasta posiblemente agruparse, lo cual lógicamente cada vez cobrara mas fuerza y casi seguramente cambiando sus

rumbos de manera no prevista y esperada, siendo ello daños que puede sufrir nuestro país el cual no esta preparada

para controlar.Las deforestaciones en nuestro país son muy altas y graves: Año tras año Guatemala pierde un promedio

de 73 mil hectáreas de bosque.

Dicha pérdida por factores como incendios, avance de la frontera agropecuaria y la tala para el comercio, como

notaremos el recurso muy importante y representativo en cuanto a la protección medio ambiental esta perdiéndose,

lamentablemente y por la perdida de la cobertura forestal, en primer lugar por que no hay forma de cómo regular la

emanación del dióxido de carbono ya que es necesario saber que los árboles son aliados incambiables en la captura de

dicho contaminante:Una hectárea de árboles, elimina a lo largo de un año, la misma cantidad de dióxido de carbono que

producen cuatro familias en ese mismo tiempo. Un solo árbol elimina una tonelada de dióxido de carbono a lo largo de su

vida. Los científicos atmosféricos saben que el hecho de añadir dióxido de carbono CO2 y otros contaminantes como:

(CH4, N2O y el O3 troposférico) a la atmósfera, tenderá a hacer más cálida la superficie del planeta.

23 57




Desafortunadamente el problema no queda ahí ya que también se altera el ciclo hidrológico provocando susceptibilidad a

deslaves, desbordamiento de ríos, perdida de cultivos en general (fuente de producción primaria a nivel republicano) y

otros problemas catastróficos que trae consigo la tala inmoderada árboles. Tal como la ruptura del equilibrio ecológico

que se requiere entre recursos forestales e hidrográficos”. (1:10)

Astillero Municipal

de Chimaltenango

24 58




EL FENÓMENO DEL NIÑO

“Todos estos parámetros influyen sobre el clima mundial provocando que fenómenos como El Niño aparezcan con más

frecuencia. El Niño consiste en un calentamiento anómalo a gran escala de las aguas superficiales del Océano Pacífico

central, según indica la FAO.

Aparece entre cada dos a siete años, con intensidad y duración variables. Alcanza su nivel máximo en torno a la Navidad,

de donde toma el nombre que los pescadores peruanos le dieron al darse cuenta que en ciertos años las aguas donde

pescaban estaban más calientes de lo normal y tenían una mala pesca. «Como la anomalía en la temperatura del océano

alcanzaba un máximo hacia finales de año, los pescadores asociaron a esta corriente de agua caliente con la llegada del

niño Jesús por estar próxima la Navidad», explicaron científicos del Centro de Ciencias de la Atmósfera en México.

La influencia del Niño 2006, que comenzó en noviembre del año pasado se está haciendo visible en España y en toda

Europa provocando temperaturas irregulares en los meses de invierno. Por poner un ejemplo, en Málaga capital el

termómetro ascendió hasta los 28 grados a mediados de este mes, lo que provocó que la fauna asociada a las

temperaturas benignas (insectos y reptiles) dejaran de invernar creyendo que ya nos habíamos instalado en la primavera,

informaron especialistas.

25 59




Otras de las repercusiones de El Niño en Europa ha sido el movimiento del aire húmedo y cálido del Atlántico sobre el

norte del viejo continente, con el consiguiente aumento de las temperaturas y la disminución las nevadas de tal forma que

las estaciones de esquí están viviendo un invierno sin apenas nieve. Como se puede observar, hay muchos factores que

pueden influir en que estemos viviendo un invierno atípico con temperaturas poco lógicas en esta estación. El

calentamiento global puede ser uno de ellos, pero no el único.

SOMOS CULPABLES

Todos colaboramos de alguna forma al calentamiento global, produciendo CO2, cada hogar español produce cinco

toneladas al año”. (9:3)

Cobán, Alta Verapaz

26 60




Teoría de los gases invernadero

“Concentración de dióxido de carbono en los últimos 417.000 años. La parte roja indica la variación a partir de 1800.La

hipótesis de que los incrementos o descensos en concentraciones de gases de efecto invernadero pueden dar lugar a

una temperatura global mayor o menor fue postulada extensamente por primera vez a finales del s. XIX por Svante

Arrhenius, como un intento de explicar las eras glaciales. Sus coetáneos rechazaron radicalmente su teoría.

La teoría de que las emisiones de gases de efecto invernadero están contribuyendo al calentamiento de la atmósfera

terrestre ha ganado muchos adeptos y algunos oponentes en la comunidad científica durante el último cuarto de siglo. El

IPCC, que se fundó para evaluar los riesgos de los cambios climáticos inducidos por los seres humanos, atribuye la

mayor parte del calentamiento reciente a las actividades humanas. La Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos

(National Academy of Sciences, NAC) también respaldó esa teoría. El físico atmosférico Richard Lindzen y otros

escépticos se oponen a aspectos parciales de la teoría.

Hay muchos aspectos sutiles en esta cuestión. Los científicos atmosféricos saben que el hecho de añadir dióxido de

carbono CO2 a la atmósfera, sin efectuar otros cambios, tenderá a hacer más cálida la superficie del planeta. Pero hay

una cantidad importante de vapor de agua (humedad, nubes) en la atmósfera terrestre, y el vapor de agua es un gas de

efecto invernadero. Si la adición de CO2 a la atmósfera aumenta levemente la temperatura, se espera que más vapor de

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agua se evapore desde la superficie de los océanos. El vapor de agua así liberado a la atmósfera aumenta a su vez el

efecto invernadero (El vapor de agua es un gas de invernadero más eficiente que el CO2. A este proceso se le conoce

como la retroalimentación del vapor de agua (water vapor feedback en inglés). Es esta retroalimentación la causante de

la mayor parte del calentamiento que los modelos de la atmósfera predicen que ocurrirá durante las próximas décadas.

La cantidad de vapor de agua así como su distribución vertical son claves en el cálculo de esta retroalimentación. Los

procesos que controlan la cantidad de vapor en la atmósfera son complejos de modelar y aquí radica gran parte de la

incertidumbre sobre el calentamiento global”. (7:5)

“El papel de las nubes es también crítico. Las nubes tienen efectos contradictorios en el clima. Cualquier persona ha

notado que la temperatura cae cuando pasa una nube en un día soleado de verano, que de otro modo sería más

caluroso. Es decir: las nubes enfrían la superficie reflejando la luz del Sol de nuevo al espacio. Pero también se sabe que

las noches claras de invierno tienden a ser más frías que las noches con el cielo cubierto. Esto se debe a que las nubes

también devuelven algo de calor a la superficie de la Tierra. Si el CO2 cambia la cantidad y distribución de las nubes

podría tener efectos complejos y variados en el clima y una mayor evaporación de los océanos contribuiría también a la

formación de una mayor cantidad de nubes.

A la vista de esto, no es correcto imaginar que existe un debate entre los que "defienden" y los que "se oponen" a la

teoría de que la adición de CO2 a la atmósfera terrestre dará como resultado que las temperaturas terrestres promedio

28 62




serán más altas. Más bien, el debate se centra sobre lo que serán los efectos netos de la adición de CO2, y en si los

cambios en vapor de agua, nubes y demás podrán compensar y anular este efecto de calentamiento. El calentamiento

observado en la Tierra durante los últimos 50 años parece estar en oposición con la teoría de los escépticos de que los

mecanismos de autorregulación del clima compensarán el calentamiento debido al CO2”. (8:65)

“Los científicos han estudiado también este tema con modelos computarizados del clima. Estos modelos se aceptan por

la comunidad científica como válidos solamente cuando han demostrado poder simular variaciones climáticas conocidas,

como la diferencia entre el verano y el invierno, la Oscilación del Atlántico Norte o El Niño. Se ha encontrado

universalmente que aquellos modelos climáticos que pasan estas evaluaciones también predicen siempre que el efecto

neto de la adición de CO2 será un clima más cálido en el futuro, incluso teniendo en cuenta todos los cambios en el

contenido de vapor de agua y en las nubes. Sin embargo, la magnitud de este calentamiento predicho varía según el

modelo, lo cual probablemente refleja las diferencias en el modo en que los diferentes modelos representan las nubes y

los procesos en que el vapor de agua es redistribuido en la atmósfera.

Sin embargo, las predicciones obtenidas con estos modelos no necesariamente tienen que cumplirse en el futuro. Los

escépticos en esta materia responden que las predicciones contienen exageradas oscilaciones de más de un 400% entre

ellas, que hace que las conclusiones sean inválidas, contradictorias o absurdas. Los ecólogos responden que los

escépticos no han sido capaces de producir un modelo de clima que no prediga que las temperaturas se elevarán en el

29 63




futuro. Los escépticos discuten la validez de los modelos teóricos basados en sistemas de ecuaciones diferenciales, que

son sin embargo un recurso común en todas las áreas de la investigación de problemas complejos difíciles de reducir a

pocas variables, cuya incertidumbre es alta siempre por la simplificación de la realidad que el modelo implica y por la

componente caótica de los fenómenos implicados. Los modelos evolucionan poniendo a prueba su relación con la

realidad prediciendo (retrodiciendo) evoluciones ya acaecidas y, gracias a la creciente potencia de los ordenadores,

aumentando la resolución espacial y temporal, puesto que trabajan calculando los cambios que afectan a pequeñas

parcelas de la atmósfera en intervalos de tiempo discretos.

Las industrias que utilizan el carbón como fuente de energía, los tubos de escape de los automóviles, las chimeneas de

las fábricas y otros subproductos gaseosos procedentes de la actividad humana contribuyen con cerca de 22.000

millones de toneladas de dióxido de carbono (correspondientes a 6.000 millones de toneladas de carbón puro) y otros

gases de efecto invernadero a la atmósfera terrestre cada año. La concentración atmosférica de CO2 se ha incrementado

hasta un 31% por encima de los niveles pre-industriales, desde 1750. Esta concentración es considerablemente más alta

que en cualquier momento de los últimos 420.000 años, el período del cual han podido obtenerse datos fiables a partir de

núcleos de hielo. Se cree, a raíz de una evidencia geológica menos directa, que los valores de CO2 estuvieron a esta

altura por última vez hace 40 millones de años. Alrededor de tres cuartos de las emisiones antropogénicas de CO2 a la

atmósfera durante los últimos 20 años se deben al uso de combustibles fósiles. El resto es predominantemente debido a

usos agropecuarios, en especial deforestación”. (10:41)

30 64




“Los gases de efecto invernadero toman su nombre del hecho de que no dejan salir al espacio la energía que emite la

Tierra, en forma de radiación infrarroja, cuando se calienta con la radiación procedente del Sol, que es el mismo efecto

que producen los vidrios de un invernadero de jardinería. Aunque éstos se calientan principalmente al evitar el escape de

calor por convección.

Patzicía, Chimaltenango

31 65




El efecto invernadero natural que suaviza el clima de la Tierra no es cuestión que se incluya en el debate sobre el

calentamiento global. Sin este efecto invernadero natural las temperaturas caerían aproximadamente 30 °C. Los océanos

podrían congelarse, y la vida, tal como la conocemos, sería imposible. Para que este efecto se produzca, son necesarios

estos gases de efecto invernadero, pero en proporciones adecuadas. Lo que preocupa a los climatólogos es que una

elevación de esa proporción producirá un aumento de la temperatura debido al calor atrapado en la baja atmósfera.

Los incrementos de CO2 medidos desde 1958 en Mauna Loa muestran una concentración que se incrementa a una tasa

de cerca de 1.5 ppm por año. De hecho, resulta evidente que el incremento es más rápido de lo que sería un incremento

lineal. El 21 de marzo del 2004 se informó de que la concentración alcanzó 376 ppm (partes por millón). Los registros del

Polo Sur muestran un crecimiento similar al ser el CO2 un gas que se mezcla de manera homogénea en la atmósfera”.

(7:6)

32 66




ACTIVIDAD: TÉCNICA: DEBATE INSTRUCCIONES: Dividir al grupo total en dos subgrupos y discutir el contenido del capítulo 3. EVALUACIÓN:

INSTRUCCIONES: Realice un resumen con un máximo de 5 líneas sobre los daños que provocó el huracán Stan en

nuestro país. Tiempo máximo de duración 10 minutos.

33 67




Capítulo 4

COMPETENCIA

“Resuelve problemas cualitativos y cuantitativos que expliquen los fenómenos físicos que ocurren en su

entorno”. (4:56)

CONTENIDO

Contrarrestar el aumento de la temperatura climática

i. “Es urgente que todos los sectores unan esfuerzos para detener la perdida de nuestros bosques, y en ello la

responsabilidad tiene que compartirse por padres de familia, dirigentes comunitarios, maestros de escuelas en general,

autoridades religiosas comunicadores sociales en fin, todos aquellos ciudadanos que cumplen la función de guía dentro

de una colectividad.

ii. Fortalecer la iniciativa de Reverdecer Guatemala, propuesta por el actual gobierno de Guatemala, la cual es una

aspiración que debiéramos compartir todos los guatemaltecos.

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http://www.mailxmail.com/curso-calentamiento-global-guatemala-repercusiones/contrarrestar-aumento-temperatura-climatica




iii. Las cuencas guatemaltecas y de la región mesoamericana, deben obligadamente reforestarse lo cual recalca que los

guatemaltecos debemos reforestar masivamente el país.

iv. Cancelarse de por de pronto, todo tipo de licencias para minería y extracción de metales preciosos y no preciosos,

como hasta no tener la plena evidencia de que las poblaciones estén totalmente resguardadas de los efectos iniciales de

los cambios climáticos y del envenenamiento por las aguas acidas residuales de las minas. Estas serian, inicialmente

acciones concretas efectivas y eficaces para mitigar los temibles efectos del cambio climático en Guatemala y

Mesoamérica.

v. Buscar espacios de participación de dirigentes empresariales con los de todo el mundo los cuales tienen capacidad de

financiamiento de medidas para luchar en contra del calentamiento global, tratar de que espacios de discusiones en

relación al calentamiento global no sean abstractas”. (6:22)

35 69

Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del munic ipio de Patzicía, Chimaltenango



Otras soluciones al calentamiento global

- “Cambiar las bombillas tradicionales por las compactas fluorescentes ( CFL). Las CFL, consumen 60% menos

electricidad que una bombilla tradicional, con lo que este simple cambio reducirá la emisión de 140 kilos de dióxido de

carbono al año.

- Poner el termostato con dos grados menos en invierno y dos grados más en verano. Ajustando la calefacción y el aire

acondicionado se podrían ahorrar unos 900 kilos de dióxido de carbono al año.

- Usar menos agua caliente. Se puede usar menos agua caliente instalando una ducha-telefono de baja presion y lavando

la ropa con agua fría o tibia.

- Utilizar un colgador en vez de la secadora de ropa. Si se seca la ropa al aire libre la mitad del año, se reduce en 320

kilos la emisión de dióxido de carbono al año.

- Comprar productos de papel reciclado. La fabricación de papel reciclado consume entre 70% y 90% menos energía y

evita que continúe la deforestación mundial.

- Comprar alimentos frescos. Producir comida congelada consume 10 veces más energía.

36 70

http://www.mailxmail.com/curso-calentamiento-global-guatemala-repercusiones/soluciones-calentamiento-global




- Reciclar, se pueden ahorrar hasta 1000 kilos de residuos en un año reciclando la mitad de los residuos de una familia.

- Elegir un vehículo de menor consumo. Un vehículo nuevo puede ahorrar 1.360 kilos de dióxido de carbono al año si este

rinde dos kilómetros más por litro de combustible (lo mejor sería comprar un vehículo híbrido o con biocombustible)

- Usar menos el vehículo. Caminar, ir en bicicleta, compartir el vehículo y usar el transporte público. Reducir el uso del

vehículo propio en 15 kilómetros semanales evita emitir 230 kilos de dióxido de carbono al año.

- Revisar frecuentemente los neumáticos. Una presión correcta de los neumáticos mejora la tasa de consumo de

combustible en hasta un 3%. Cada litro de gasolina ahorrado evita la emisión de tres kilos de dióxido de carbono.

- Plantar árboles. Una hectárea de árboles, elimina a lo largo de un año, la misma cantidad de dióxido de carbono que

producen cuatro familias en ese mismo tiempo. Un solo árbol elimina una tonelada de dióxido de carbono a lo largo de su

vida”. (10:49)

Capacitación Forestal Chimaltenango Estudiantes de Chimaltenango Reforestación Astillero Municipal Chimaltenango

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ACTIVIDAD:

TÉCNICA: INVESTIGACIÓN Y FORO

INSTRUCCIONES:

Investigar anticipadamente el tema desarrollado en el Capítulo 4.

Se elegirá a un grupo de 10 estudiantes para desarrollar la técnica del Foro en base a lo investigado

anteriormente.

EVALUACIÓN:

INSTRUCCIONES: Individualmente escriba 4 posibles soluciones para contrarrestar el aumento de la temperatura

climática. Tiempo máximo de duración 20 minutos.

“NOS MOVEMOS EN NUESTRO AMBIENTE DIARIO SIN ENTENDER CASI NADA ACERCA DEL MUNDO.”

Carl Sagan

“CUIDEMOS NUESTRO PLANETA, ES ÙNICO Y ES NUESTRO.”

Anónimo

38 72




CONCLUSIÓN

El “Calentamiento Global”, es uno de los problema que en

los últimos años ha causado grandes perdidas, materiales

pero sobre todo perdidas humanas lamentables, por lo tanto

es de interés mundial y porque no decir local, difundir la

información adecuada para fortalecer la educación

ambiental, específicamente de los estudiantes del Instituto

Mixto de Educación Básica por Cooperativa, del municipio

de Patzicía, Chimaltenango, con el propósito de impulsar

actividades en beneficio del Planta Tierra y con esto poder

contrarrestar, los efectos del “Calentamiento Global” y de la

conservación y preservación del Medio Ambiente en el que

vivimos.

39 73




BIBLIOGRAFÍA

1. Arias, R. (2007) "Cambio Climático V" siglo veintiuno 21, 28/05/07 opiniones Pág. 1O.

2. Brandwein, Stolberg, “La vida, sus formas y sus cambios”, Editorial Cultural SA. México DF. 1970

3. Costa Amalia, Fátima Santos, “Misterios de la Tierra”, Portugal 1995.

4. Curriculum Nacional Base, Nivel Diversificado Ciclo Básico, Ciencias Naturales

5. Diario de Centro América. 14/05/07, Pág. 11.

6. Gore, "Earth in the Balance", Grupo Intergubernamental sobre el Cambio Climático (IPCC) de la ONU, 2004.

7. Kaicurry, Lindahl, “Conservar para Sobrevivir”, Editorial Diana, México DF. 1972

8. Marrero, Levi, “La Tierra y sus Recursos”, Editorial Cultural Venezolana SA. Venezuela, 1980

9. “Oposición al pensamiento” Causas del Calentamiento Global, [accesado el día 01/06/09].

10. UNESCO, Tendencia de Educación Ambiental”, 1977

11. Wallace Broecker, “Calentamiento Global”, 1975, Estados Unidos.

12. Wigley, NCAR, 1998, Kyoto

13. wikipedia.org 08/06/07 "Calentamiento global" [en línea] disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global"

40 74

PLANIFICACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CAPÍTULO I MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL”

ESTABLECIMIENTO: Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa DIRECCIÓN: El Bosque, Patzicía, Chimaltenango DIRECTOR: PEM. Victoriano Yal RESPONSABLE: Sergio Yovani Pichiyá Sanún GRADOS: Primero, Segundo y Tercero CICLO: Básico No. DE ESTUDIANTES: 280

COMPETENCIA INDICADORES DE LOGROS TAREAS RECURSOS

DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Describe los

principales

fenómenos

geológicos y

atmosféricos

relacionados con la

estructura y la

dinámica de la

Tierra, a si como su

incidencia en la

actividad humana.

(CNB)

1. C.C:

Lee detenidamente el Módulo

“Calentamiento Global”, donde se

encuentra la definición básica del mismo,

en un espacio de 10 minutos, de forma

individual.

Comenta acertadamente lo leído, ante

sus compañeros, en un lapso de 20

minutos.

2. C.P:

Redacta correctamente en su cuaderno

un resumen de los comentarios dados por

sus compañeros.

3. C.A:

Participa activamente en la lectura del

tema.

Colabora eficiente en la lectura del

resumen realizado ante sus compañeros.

1. Redactar

1. Módulo

2. Materiales para

redacción

3. Exposición

4. Comentario

1. C.C.

Lectura (2)

Comentario (3)

2. C.P.

Redacción (3)

3. C.A.

Participación (1)

Colaboración (1)

41 75

PLANIFICACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CAPÍTULO II

MÓDULO “EL CALENTAMIENTO GLOBAL” ESTABLECIMIENTO: Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa DIRECCIÓN: El Bosque, Patzicía, Chimaltenango DIRECTOR: PEM. Victoriano Yal RESPONSABLE: Sergio Yovani Pichiyá Sanún GRADOS: Primero, Segundo y Tercero CICLO: Básico No. DE ESTUDIANTES: 280



Describe los distintos procesos dinámicos y estructurales que ocurren en la Tierra, así como los fenómenos geológicos y atmosféricos, relacionados con dichos procesos y su incidencia en la actividad humana. (CNB)

1. C.C:

1.1 Analiza detenidamente, las

Repercusiones del Calentamiento Global

en la sociedad, utilizando su Módulo, en

un espacio de 30 minutos, de forma

individual.

1.2 Comenta acertadamente lo analizado,

ante sus compañeros, en un lapso de

20 minutos.

2. C.P:

2.1 Comenta adecuadamente sus

experiencias el con respecto al

Calentamiento Global en la sociedad, en

un período de 15 minutos.

3. C.A:

3.1 Participa activamente en el análisis del

tema.

3.2 Colabora eficiente en el comentario

realizado ante sus compañeros.

1.

Comentario

oral

1. Módulo

2. Experiencias

3. Exposición

4. Comentario

1. C.C.

Análisis (3)

Comentario (3)

2. C.P.

Comentario (2)

3. C.A.

Participación (1)

Colaboración (1)

1 42 76

PLANIFICACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CAPÍTULO III


COMPETENCIA INDICADORES DE LOGROS TAREAS RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

Relaciona los principales fenómenos geológicos y atmosféricos que ocurren en el país y la región con su posible aprovechamiento y/o su potencial de amenaza, así como con su correspondiente gestión del riesgo y reducción de desastres con pertinencia cultural. (CNB)

1. C.C:

1.1 Lee detenidamente en su Módulo, los

efectos del Calentamiento global, en un

espacio de 20 minutos, de forma

individual.

Comenta acertadamente, ante sus

compañeros, lo leído con relación a los efectos

del calentamiento global, en un lapso de 15

minutos.

2. C.P:

2.1 Redacta correctamente un texto

paralelo, de acuerdo a lo indicado con

respecto al Calentamiento Global.

3. C.A:

3.1 Participa activamente en la lectura del

tema.

3.2 Colabora eficiente en la lectura del

texto paralelo, ante sus compañeros.

1.

Redacción

1. Módulo

2. Exposición

3. Comentario

4. Padres de familia

5. Material para

redacción.

1. C.C.

1.1 Lectura (2)

1.2 Comentario (3)

2. C.P.

Redacción (3)

3. C.A.

3.1 Participación (1)

3.2 Colaboración (1)

43 77

PLANIFICACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CAPÍTULO IV




Resuelve problemas cualitativos y cuantitativos que expliquen los fenómenos físicos que ocurren en su entorno. (CNB)

2. C.C:

1.1 Comenta, acertadamente la realidad de su

comunidad con relación al Calentamiento Global,

en un espacio de 15 minutos, de forma individual.

Analiza, correctamente ¿Cuáles son las causas y

efectos del Calentamiento Global?; en un lapso de 30

minutos.

Redacta, correctamente en su cuaderno de notas las

causas y efectos del Calentamiento Global y lo prioriza.

3. C.P:

2.1 Propone soluciones adecuadas para contrarrestar

los efectos del Calentamiento Global.

4. C.A:

3.1 Participa activamente en proponer soluciones al

problema del Calentamiento Global.

3.2 Colabora eficiente en el comentario realizado

ante sus compañeros.

1. Redacción

2. Propuestas

1. Experienci

as

2. Exposición

3. Comentari

o

4. Material

para

redacción.

1. C.C.

1.1 Comentario (2)

1.2 Análisis (2)

1.3 Redacción (2)

2. C.P.

1.1 Propuesta (2)

3. C.A.

3.1 Participación (1)

3.2 Colaboración (1)

44 78

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

Al desarrollar cada una de las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado

(EPS), se utilizaron diferentes herramientas, las cuales fueron seleccionada y

diseñadas específicamente con el propósito de evidenciar los alcances y

limitantes que se tuvieron a lo largo del proceso, por lo cual a continuación se

describe la herramienta y la forma en que se utilizó durante etapa:

EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

Con el propósito de medir los alcances y limitantes que se tuvieron durante la

primera fase de la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), se

opto por utilizar la herramienta de evaluación denominada como “Escala de

Rango”, el cual registró el grado de avance de lo realizado de acuerdo con

una escala determinada de uno a cinco, evaluando de esta manera cada una

de las doce actividades realizadas durante el proceso de la recolección de

información, evidenciando que el proceso de la primera etapa se desarrolló

de forma eficaz y eficientemente, debido a que se logó el objetivo de la etapa

del diagnostico, el cual es reflejar la situación y el estado de las instituciones

tomadas como objeto de estudio, (patrocinante y beneficiada), dando esto

como resultado un listado de problemas que se priorizaron, dando esto a su

vez la apertura para la realización del proyecto de nominado: Módulo “El

Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de

Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango.

4.2 EVALUACIÓN DEL PERFIL

Utilizado la herramienta de evaluación conocida como “Rubrica”, se realizó la

evaluación del perfil de proyecto denominado: Módulo “El Calentamiento

Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de Educación

Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango, se

evaluaron básicamente cuatro actividades o aspectos del perfil los cuales son:

79

La planificación, la estructura, la justificación y la aprobación del perfil de

proyecto; dando la evaluación como resultado el reflejó de la organización y

ejecución de cada una de actividades evaluadas se realizaron acertadamente,

dando esto como resultado en conjunto la aceptación y aprobación del perfil

del proyecto por parte de la institución patrocinante y la beneficiada, debido a

que la misma responde a las necesidades tal y como se reflejó en el análisis

de viabilidad y factibilidad.

EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN

El proceso de evaluación de la ejecución del proyecto se realizó utilizado la

herramienta llamada “Lista de Cotejo”, donde se evidenció el apoyo de las

Autoridades Educativas y Locales, así como el apoyo moral y económico del

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Patzicía, y la

corporación municipal de la localidad, asiendo ver los anteriormente

mencionados sus opiniones positivas con respecto a la importancia y

necesidad del desarrollo de un proyecto de carácter social y ambiental, debido

a que es uno de los problemas que actualmente se vive pero casi nadie tome

la iniciativa de orientar e implementar actividades para contrarrestar el

fenómeno denominado como Calentamiento Global; reiterando con esto su

total apoyo para el desarrollo del proyecto denominado: Módulo “El

Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto Mixto de

Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía, Chimaltenango,

el que benefició a doscientos ochenta estudiantes que recibieron un ejemplar

impreso del módulo, la orientación, el manejo y aplicación del su contenido.

4.4 EVALUACIÓN FINAL

Es de suma importancia tomar en cuenta y reconocer que cuando las

actividades se organizan y planifican adecuadamente los resultados van a ser

positivos, es por eso que durante el desarrollo de las cuatro etapas del

Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), los resultados previstos al iniciar

fuero alcanzados, es necesario aclarar que al desarrollar cada etapa se

80

encontraron algunos inconvenientes y contratiempos pero son cosas mínimas

que caben dentro del margen de error, los cuales no fueron trascendentales

para el desarrollo del proceso ya que fueron solventándose a medida que

fueron dándose, resaltando que cada fase fue importante para lograr el

producto final el cual fue el haber ejecutado el proyecto denominado: Módulo

“El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del Instituto

Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía,

Chimaltenango, el que consistió en elaborar un módulo ordenado

sistemáticamente y la socialización de su contenido a doscientos ochenta

estudiantes los cuales fueron los beneficiarios directos, finalmente se realizó el

proceso de evaluación de de las etapas utilizando diferentes herramientas que

permitieron reflejar los resultados del proyecto.

81

CONCLUSIONES

En base a los resultados reflejados en la etapa de diagnóstico y el

análisis de viabilidad y factibilidad se elaboró un Módulo denominado,

Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del ciclo básico del

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio de

Patzicía, Chimaltenango.

Se implementó y capacitó a doscientos ochenta estudiantes en base al

contenido del Módulo “El Calentamiento Global” para estudiantes del

ciclo básico del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del

municipio de Patzicía, Chimaltenango, para fortalecer la educación

ambiental.

Se fortaleció la educación ambiental en los estudiantes, beneficiados con el

proyecto, debido a que los mismos ampliaron sus conocimientos, con

relación a las causas y efectos del calentamiento global, logrando con

esta actividad hacer que los jóvenes contribuyan al cuidado y

preservación de los recursos naturales y por ende el medio ambiente,

así como también al manejo y aprovechamiento adecuado de los recursos

naturales con los que se cuentan.

RECOMENDACIONES

1. Dar seguimiento al trabajo que se inició con los jóvenes del Instituto Mixto de

Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía, (IMEBCOO), y

poder visualizar a futuro la disminución de los efectos que causa el

Calentamiento Global.

2. Dar el acompañamiento por parte de los catedráticos del Instituto Mixto de

Educación Básica por Cooperativa del municipio de Patzicía, a las acciones y

actividades que los estudiantes realicen en beneficio del medio ambiente,

3. Integrar a otras organizaciones de carácter gubernamental, no gubernamental,

y unir esfuerzos para que contribuyan a realizar proyectos en beneficio del

cuidado del medio ambiente.

BIBLIOGRAFÍA

1. Acuerdo Ministerial No. 823-2007, de fecha 21/05/07, articulo 32 Asignación

del Estado

2. Circular CTA. No. 15-2008, de fecha 24/03/08

3. Circular CTA. No. 83-2004, de fecha 15/01/04

4. Diccionario Municipal, 2005

5. Folleto de archivo, del Establecimiento

6. Folleto de archivo, Historia del Establecimiento, 2008

7. Instituto Nacional de Estadística - INE –

8. Libro de inscripción de estudiantes del IMEBCOO

9. Monografía del municipio de Patzicía, Chimaltenango, 2008

10. Planillas y control de asistencia de los catedráticos del IMEBCOO

11. Plan Operativo Anual 2009

12. Resolución de Funcionamiento, extendida por la Dirección Departamental de

Educación de Chimaltenango

13. www.mineduc.gob.gt, accesado el 07/09/09 a las 11:55 horas.

http://www.mineduc.gob.gt/

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA

PATZICÍA, CHIMALTENANGO

I SECTOR COMUNIDAD

1. GEOGRÁFICA

1.1 LOCALIZACIÓN

1.1.1 NOMBRE DE LA COMUNIDAD

Patzicía

1.1.2 UBICACIÓN

El municipio de Patzicía, está ubicado en el Altiplano de la República de Guatemala,

es uno de los 16 municipios del departamento de Chimaltenango.

1.2 TAMAÑO

1.2.1 EXTENSIÓN Y ALTITUD

a) “Extensión Territorial: 44 kms.²

b) Dividido en: 4 Zonas locales.

c) Altitud sobre el nivel del mar: 2,131 metros

1.2.2 LÍMITES

El municipio de Patzicía, Chimaltenango, geográficamente limita así:

Norte con el municipio de Santa Cruz Balanyá,

Sur con el municipio de Acatenango,

Este con el municipio de Zaragoza,

Oeste con el municipio de Patzún”. (4:36)

1.2.3 NÚMERO DE HABITANTES

“Habitantes del municipio de Patzicía 23,401 habitantes. (Censo del año 2002)” (7:32)

1.3 CLIMA, FLORA Y FAUNA

1.3.1 ASPECTOS CLIMATOLÓGICOS

“En su clima se marcan dos estaciones, invierno y verano, debido a su altura de 2,400

metros sobre el nivel del mar, su clima es frío, acentuándose en los meses de diciembre

a marzo. Se registra una temperatura promedio de 27 grados, máximos y 14 grados

mínimos.

1.3.2 FLORA

Predominan los bosques de pino y ciprés. Existe una gran variedad de árboles utilizados

para leña, (aliso, paloblanco, roble y otros), los árboles son de especies conocidas

dentro de la clasificación de plantas del Altiplano de la República”. (9:2)

1.3.3 FAUNA

La diversidad de la y clasificación de la fauna se presenta de la siguiente manera:

ESPECIES SILVESTRES

Conejo, Tacuazín, Zorro, Comadreja, Coyote,

Pizote, Ratón, Gato silvestre,

Serpiente, Codorniz, Coche de monte,

Armado, y otros.

AVES:

Clarinero, Paloma, Cenzontle, Águila,

Quetzalillo, Búho, Colibrí, Ruiseñor, y otros.

ESPECIES DOMÉSTICAS:

Gallina, Pavo, Pato, Vaca, Caballo, Cabra,

Ganso, Oveja, Cerdo, Gato, Perro, Conejo y

otros.

INSECTOS PERJUDICIALES:

Pulgón, Cochinilla, Alacrán, Cucaracha,

Mosca, Zancudo, Mosquito y otros.

2. HISTÓRICA

1.1 SUCESOS HISTÓRICOS IMPORTANTES

1.1.1 BREVE RESEÑA HISTÓRICA

“El municipio de Patzicía, fue fundado mucho antes de la conquista de los españoles,

aproximadamente en el año 1545 del siglo XII, por el indígena Pedro Ahpotzoil y otros

señores. En la venida de los conquistadores, ya formaba parte de los Kaqchikeles.

Los primeros misionero que llegaron a Patzicía fueron los Franciscanos, poco después

de su fundación, a ellos se debe la construcción de la iglesia destruida por el terremoto

de 1976; de ella solo se conservan algunas imágenes, como la del Señor Crucificado al

que se le atribuyen numerosos milagros.

Etimológicamente la palabra Patzicía viene de la lengua Kaqchikel (voces) Tz´i´ y Ya´

que significa perro y agua o perro de agua; por lo mismo Patzicía quiere decir PERRO

DE AGUA; anteponiendo el prefijo vocativo (pa) se creé que este nombre es debido a

la proximidad del rió Tziya.

Los españoles la denominaron, “Santiago de los Caballeros de Patzicía” y con ese

nombre figura en los índices alfabéticos de las ciudades, villas y pueblos del reino de

Guatemala, de acuerdo a la distribución de los pueblos del Estado de Guatemala, que

se organizó para administrar justicia con relación al sistema del jurado, adoptado por

el código de Livingston y decretado el 27 de Agosto de 1836.

1.1.2 MODIFICACIONES

El municipio ha sufrido varias modificaciones, tal como la deformación territorial que

se hizo en 1974 por el Ing. Pablo Arévalo.

El parque municipal fue remodelado al celebrarse el primer centenario del “Acta

Patzicía”, en ésta remodelación fueron construidos tres monumentos:

1 Busto del General Justo Rufino Barrios.

2 Una placa en bajo relieve fundida en bronce, alusiva a la firma del histórico

documento (El Acta de Patzicía).

3 Un medallón del general García Granados.

1.1.3 COSTUMBRES Y TRADICIONES

La tradición de mayor atracción y novedad figura en la celebración de la Feria Titular,

que se realiza del 20 al 26 de julio, en honor al patrón, Santiago Apóstol, con su

tradicional desfile de imágenes coloridas, que andan por las calles principales del

municipio.

Otras festividades muy conocidas son: Semana Santa y Corpus Cristi, por sus

tradicionales alfombras y capillas. También la veneración del Cristo Resucitado que se

encuentra en la Iglesia Parroquial de la localidad; cuyos milagros se ven en

conformidad a la fe. Es una escultura magnifica, tallada por Quirio Cataño”. (9:5)

2. POLÍTICA

2.1 GOBIERNO LOCAL

2.1.1 ORGANIZACIÓN POLÍTICA

“El Prof. Juan José Can, es el Alcalde Municipal, quien es reconocido como la

autoridad máxima de la población. Entre sus funciones está, velar por el cumplimiento

de las ordenanzas, reglamentos y disposiciones de carácter general, emitido por el

Gobernador Departamental, para que conjuntamente con la Corporación Municipal, se

encarguen de administrar los bienes del pueblo y velar por el desarrollo y el progreso

del municipio”. (9:6)

2.1.2 LA JERARQUÍA DE LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA

Gobernador Departamental

Juez de Paz

Alcalde Municipal – Policía Nacional

Consejo Municipal – Secretario

Tesorero – Oficiales

Policía Municipal, conserje, fontanero, jardinero y otros.

4. SOCIAL

4.1 OCUPACIÓN DE LOS HABITANTES

“La agricultura es la actividad predominante en el municipio, ya que es la base

fundamental de la economía familiar, puesto que un 70% de la población económicamente

activa se dedicada a la agricultura, y se caracteriza por la producción de: repollo, brócoli,

arveja china, remolacha, zanahoria, papa, tomate, maíz, frijol, y algunas frutas para el

comercio nacional e internacional y consumo familiar.

Por las condiciones climatológicas, las producciones se distribuyen así:

1 Un 25% de los habitantes mantienen el cultivo tradicional entre los que se encuentran

el maíz y el frijol.

2 El 32% se dedican al cultivo de hortalizas, de tierra fría.

3 El 10% producen algunas variedades de tejidos (textil), como la elaboración de

güipiles, fajas, morrales, entre otras indumentarias típicas de la región.

4 El 33% de la población se dedica a trabajos en oficinas y/o trabajos profesionales.

4.2 PRODUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN DE PRODUCTOS

4.2.1 COMERCIALIZACIÓN INTERNA Y EXTERNA

Dentro del sector comercial, se puede decir que debido a las necesidades e intereses de

los pobladores, predomina el comercio en la población.

4.2.2 ÁREA DE COMERCIALIZACIÓN

El comercio local se rige por los días de mercado (miércoles y sábado) a los que

concurren comerciantes de diferentes departamentos del país.

Se cuenta con un buen número de tiendas como: Abarroterías, panaderías, farmacias,

carnicerías, agro servicios, ferreterías, cafeterías, zapaterías, librerías, venta de

electrodomésticos y otros de productos diversos”. (9:7)

4.3 AGENCIAS EDUCACIONALES: ESCUELAS, COLEGIOS, OTRAS

Se enumeran en la siguiente tabla:

No. Tipo de Institución Educativa Cantidad en Existencia

1 Escuelas Oficiales de Preprimaria 1

2 Escuelas Oficiales de Primaria 2

3 Institutos Nacionales del Ciclo Básico 2

4 Institutos Por Cooperativa 1

5 Establecimientos Oficiales de Diversificado 1

6 Establecimientos Privados de Diversificado 2

7 Establecimientos Privados del Nivel Primario 7

8 Establecimientos Privados del Ciclo Básico 2

9 Establecimientos Privados del Ciclo

Diversificado 1

10 Instituto Guatemalteco de Educación

Radiofónica (IGER) 1

11 Comité Nacional de Alfabetización

(CONALFA) 1

12 Escuela Abierta 1

13 Centros de Computación Privados 5

14 Academias de mecanografía Privadas 4

15 Escuelas de Formación Musical Privadas 3

REFERENCIA: Monografía del municipio de Patzicía, Chimaltenango.

4.4 SERVICIOS

4.4.1 SERVICIOS PÚBLICOS

Patzicía cuenta con muy pocos servicios públicos y estos se brindan con cierto grado

de deficiencia:

1 Lavaderos públicos

2 Pilas de agua potable

3 Escuelas

4 Centro de salud

5 Correo

6 Teléfonos públicos

7 Policía Nacional

8 Juzgado de paz

9 Programa Nacional de Alfabetización CONALFA

10 Instituto de Educación Radiofónica IGER

4.4.2 SERVICIOS COMUNALES:

Los servicios comunales que existen en Patzicía son:

1 Municipalidad

2 Mercado municipal

3 Gimnasio municipal

4 Casa comunal

5 Cooperativas

6 Biblioteca maya

7 Bomberos municipales

8 Teléfonos comunitarios

4.4.3 AGUA POTABLE

El sistema de agua potable del municipio es muy deficiente, su almacenamiento se

hace por medio de dos tanques de captación, ubicados en zonas aledañas al casco

urbano, de los cuales es extraído e inducido el líquido vital por medio de dos bombas

que funcionan a base de energía eléctrica.

La red de distribución se registra así:

1 Veinte chorros para el servicio público.

2 Ocho llena cántaros.

3 Una fuente en el parque.

4 Cinco tanques o lavaderos públicos.

Los cuales son muy pocos para abastecer a todos los habitantes, ya que la población se

incrementa demográficamente cada año.

4.4.4 LUZ ELÉCTRICA

El municipio cuenta con energía eléctrica que es distribuida a toda la población a

través de la empresa privada denominada Distribuidora de Energía Eléctrica de

Occidente Sociedad Anónima, (DEOCSA).

4.4.5 PUESTO DE SALUD

La comunidad cuenta con un Centro de Salud Publico y seis Sanatorios Privados, que

brindan el servicio de salud a la población y comunidades que lo requieran.

4.4.6 DRENAJES

El sistema de drenaje que funciona en el casco urbano se encuentra en buenas

condiciones, aproximadamente se cuenta con 30 kilómetros lineales de drenaje que

desembocan en los barrancos aledaños a la población.

4.5 COMUNICACIONES

El municipio de Patzicía, es atravesado de noreste a sureste por la Ruta de la Carretera

Interamericana. Cuenta con varios caminos de herraduras y carreteras asfaltadas que

conducen a diferentes poblaciones.

Las distancias son las siguientes: Diecisiete kilómetros de la cabecera departamental de

Chimaltenango, y setenta kilómetros de la ciudad capital de Guatemala.

4.6 GRUPOS RELIGIOSOS

La religión predominante es la católica, seguida por la protestante y la mormona.

En el municipio existe una iglesia católica, cuatro evangélicas y una mormona, dos

llamadas Cofrades que antiguamente eran las autoridades del municipio, estas dos últimas

están en decadencia ya que se cree que al morir los últimos cofrades desaparecerán las

cofradías.

4.7 COMPOSICIÓN ÉTNICA

“De los habitantes del municipio de Patzicía, el 30% de la población mantiene sus valores

culturales tales como: El traje, costumbres, tradiciones, pero uno de los que está a punto de

desaparecer es el uso del idioma propio de la región siendo este el Kaqchikel, el cual se ha

evidenciado que lo hablan actualmente un 19% de la población total; el 75% de la

población es de origen indígena y el 25% no indígena”. (9:10)

De la información recopilada, presento lo siguiente:

SECTOR I

CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS

1. Inexistencia de botes recolectores de basura.

2. Calles en mal estado.

3. El servicio de agua potable es deficiente.

4. Erosión del suelo.

5. Personas con enfermedades de la piel.

II SECTOR INSTITUCIÓN

1. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa Patzicía

1.2 JORNADA

Intermedia

1.3 NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE

Ciclo Básico del Nivel Medio

1.4 ENFOQUE DE GÉNERO

Mixto

1.5 SECTOR

Cooperativa

2. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA

2.1 UBICACIÓN (dirección)

El Bosque zona 2, Patzicía, Chimaltenango

2.2 VÍAS DE ACCESO

El establecimiento es accesible debido a su ubicación geográfica, el cual se describe de la

siguiente manera:

1 Al Norte: Un camino de terraseria que conduce a la colonia el Bosque,

2 Al Sur: La carretera que conduce al municipio de Patzún,

3 Al Occidente: La carretera Interamericana y

4 Al Oriente: La carretera Interamericana.

3. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA

3.1 TIPO DE INSTITUCIÓN

Mixta (Cooperativa) es un establecimiento con plan tripartito ya que recibe apoyo

financiero del Ministerio de Educación, Municipalidad local y aportes de los Padres de

Familia de los estudiantes, en forma de pago de cuota mensual.

3.2 REGIÓN O DISTRITO

De acuerdo a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación a través de la

Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango, para la Coordinación Técnica y

Administrativa de los establecimientos, se han distribuido en distritos por lo tanto el

IMEBCOO, pertenece al Distrito Escolar No. 04-09-09.

4. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN

4.1 ORIGEN

Años 1992 – 1993

“Surgió la idea de fundar un Centro Educativo dirigido a todos los jóvenes dedicados a la

actividad agrícola sin alguna oportunidad de ser atendidos para continuar sus estudios del ciclo

de educación Básica. El PEM. Victoriano Esquít Yal, tomó conciencia de la realidad que vivía

su municipio natal y comunidades circunvecinas, por tal razón realizó un análisis comparativo

del adelanto académico que poseían; siendo estos resultados muy alarmantes, comenzó a

compartir la idea con otros profesionales de la comunidad, y con el apoyo moral que recibió

de los mismos se inicia la lucha por fundar un instituto.

Año 1994

Después de entregar el expediente de la creación del establecimiento, basados en el formulario

de requisitos requeridos por el Ministerio de Educación, se resuelve de forma favorable a

favor de los interesados.

Año 1995

Realizado los trámites correspondientes se inaugura el Centro Educativo Mixto Patzicía

(CEMPA).

Años 1995 -1997

Inició su funcionamiento el Centro Educativo ocupando las instalaciones de la Casa Comunal,

ubicada en la zona 1, de Patzicía, teniendo siempre la filosofía de ser una entidad no lucrativa,

por lo mismo, se cobraba una mínima cuota de colegiatura de Q25.00. Debido al factor tiempo

no se promocionó lo suficiente, así que, el primer año inicia sus actividades educativas con

dieciocho alumnos en total, estos comprendidos entre las edades de dieciocho a veinte años de

edad. Se inició sin apoyo económico de ninguna institución u organización, por lo que el

PEM. Victoriano, donó un pizarrón que tenía en su casa que utilizaba para dar reforzamiento a

sus hijos, en tanto que el mobiliario fue prestado.

En 1997, salió la primera promoción de tercero básico con un número de trece egresados,

siendo todos estos mayores de edad.

Año 1998

A mediados de este año el ex diputado por del Departamento de Chimaltenango Ricardo Choy

había ofrecido reestructurar la Casa Comunal, para que los estudiantes estuvieran más

cómodos, pero les dieron la mala noticia que tenían que desalojar el lugar, fue así, como se

vieron en la necesidad de alquilar las instalaciones del Colegio “Juan Pablo II”, pagando un

alquiler de Q500.00 mensuales.

Al mismo tiempo se le planteo la necesidad al señor alcalde de ese período el Lic. Francisco

Gómez Per, la urgencia de un terreno para lograr la estabilidad del establecimiento, después de

varias gestiones ante el mismo, se logró la donación de un terreno municipal, denominado el

rastro viejo ubicado en la zona cuatro de esta comunidad, pero el comité de padres de familia

COEDUCA del PRONADE, presentan una solicitud del mismo terreno, ya que les estaban

construyendo su edificio, cercano al cementerio de la localidad, por tal razón se canceló el

proyecto de construcción. Fue así, como el alcalde viendo la necesidad de solucionar este

problema y de no perder el fondo económico asignado para el proyecto de construcción toma

la decisión de compartir el mismo terreno para los dos establecimientos.

Año 1999

Durante el ciclo escolar 1999 se siguió utilizando en calidad de préstamo las instalaciones del

Colegio “Juan Pablo II”, pero esta vez pagando Q1500.00 mensuales de renta, por lo mismo

se tuvo que incrementar la cuota mensual que pagaban los estudiantes a Q60.00, lo cual

afectaba la economía de los usuarios.

A finales del año surgió la idea de trasladarlo a la modalidad de Instituto por Cooperativa, por

lo cual se realizaron las investigaciones del caso, se formó el expediente con los requisitos que

exige el Ministerio de Educación, y se tramitó el mismo de forma urgente.

Año 2000

El Centro Educativo Mixto de Patzicía (CEMPA), cambia su modalidad a Instituto Mixto de

Educción Básica por Cooperativa (IMEBCO), ocupando del 2000 a febrero de 2003, las

instalaciones del Instituto Mixto de Educación Básica “3 de Junio”, con la autorización del

Coordinador Técnico Administrativo PEM. Julio Antonio Mutzutz Catú.

Iniciado el período de Gobierno Municipal el señor Juan Miculax Alonzo y la nueva

Corporación Municipal analizó el problema que afrontarían los dos centros educativos que

funcionaban en el mismo edificio al momento de aumentar la población estudiantil. En

consenso con el señor Director PEM. Victoriano Esquit Yal, se optó por donar otro predio

municipal denominado “El Bosque”, dentro del proyecto se contempló y ejecutó la

construcción del edificio en la zona 2 de Patzicía, Chimaltenango, donde actualmente

funciona.

Año 2008

De acuerdo al conteo estadístico el establecimiento durante el ciclo escolar 2008 atendió a 277

alumnos, el 55% varones y el 45% señoritas, distribuidos estos en tres secciones de primero

básico, dos secciones de segundo básico y dos secciones de tercero básico.

La cuota mensual cancelada por los estudiantes es de Q35.00”. (6:12)

5. INFRAESTRUCTURA

5.1 ÁREA CONSTRUIDA

El establecimiento tiene construido dos filas de salones y cada una tiene 30 metros lineales

de largo por 8 metros lineales de ancho, sumando estos en total 60 metros lineales de

construcción a lo largo y 16 metros lineales de ancho.

5.2 ÁREA DESCUBIERTA

Cincuenta metros a lo largo y veinte metros de ancho, siendo un total de mil metros

cuadrados.

5.3 ESTADO DE CONSERVACIÓN

Debido a la calidad y tipo de construcción el edificio se encuentra en buen estado,

tomando en cuenta que anualmente se invierte un aproximado de quince mil quetzales,

para darle mantenimiento al edificio y de esa forma lograr el buen estado del mismo.

5.4 SALONES DISPONIBLES

Doce salones

5.5 CONDICIONES Y USOS

Todos los locales están en buen estado, aptos y didácticos para el desarrollo del proceso

educativo.

6. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO

6.1 OFICINAS

Una Dirección

Una Secretaría

6.2 SERVICIOS SANITARIOS

Nueve sanitarios para señoritas

Seis sanitarios para jóvenes

Tres mingitorios para jóvenes

6.3 BIBLIOTECA

Cuenta con una pequeña biblioteca, debido a que en el mes de marzo de 2009, los

delincuentes entraron a robar algunos libros de la misma.

6.4 BODEGAS

Cuenta con una bodega donde se guardan los objetos que utilizan temporalmente para

actividades especiales y también objetos inservibles que pertenecen al establecimiento.

6.5 TALLERES

Se cuenta con un local acondicionado para la cátedra de Industriales, aunque no se cuenta

con la cantidad suficiente de herramientas de trabajo, de la misma manera y condiciones se

tiene un área para la práctica de la cátedra Educación para el Hogar.

6.6 CANCHAS

En el centro del establecimiento se encuentra el área de recreación el cual es un espacio

rústico de tierra, donde los estudiantes practican sus deportes favoritos.


SECTOR II


1. Los escritorios están rayados y maltratados.

2. Habilitar más libros en la biblioteca para el uso de docentes y estudiantes.

3. Falta una cancha polideportiva.

4. Ausencia de sistema de alarma.

5. Ausencia de guardián.

6. Parte del terreno erosionado.

7. Ausencia de balcones en las ventanas.

8. Poca agua en los servicios sanitarios.

9. Inexistencia de depósitos de agua para el consumo de personas.

III SECTOR DE FINANZAS

1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO

“Debido a que es una institución de carácter mixto, recibe su financiamiento de forma

tripartita canalizándose de esta manera:

1.6 APORTE ECONÓMICO DE PADRES DE FAMILIAS

Mensualmente los padres de familias de los estudiantes beneficiados cancelan una cuota

mínima de treinta y cinco quetzales exactos (Q35.00), de enero a octubre, el cual es

utilizado para gastos mínimos, tales como la compra de útiles de oficina para uso del

trámite de los expedientes de estudiantes, y otros gastos mínimos.

1.7 APORTE ECONÓMICO DE LA MUNICIPALIDAD

La Municipalidad aporta la cantidad de quince mil quetzales exactos (Q15,000.00)

anualmente, por lo tanto ésto se distribuye en diez meses comprendidos de enero a

octubre, utilizándolo para reparaciones y mantenimiento del edificio”. (5:26)

1.8 APORTE ECONÓMICO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

“El Ministerio de Finanzas Públicas por medio del Ministerio de Educación, asigna

anualmente la cantidad de ochenta y cuatro mil setecientos treinta y dos quetzales exactos

(Q84,732.00), al establecimiento, tomando en cuenta la cantidad de alumnos inscritos, a

este aporte se le conoce como subsidio, el cual es utilizado para el pago de salarios de los

catedráticos”. (1:1)

2. COSTOS

2.1 SALARIOS

“El salario de los catedráticos es de dieciocho quetzales con cuarenta centavos (Q18.40),

por período, la distribución de los periodos de clase se ha organizado de forma equitativa

para todos, con el propósito de colaborar con todos los catedráticos”. (10:4)

2.2 REPARACIONES Y CONSTRUCCIONES

Anualmente se invierte un aproximado de quince mil quetzales, para reparaciones menores

y daños en la estructura del edificio.

2.3 MANTENIMIENTO

Para brindarle servicio de mantenimiento a los ambientes del edifico se ha contratado los

servicios a una persona que realiza la limpieza.

2.4 SERVICIOS GENERALES

2.4.1 ENERGÍA ELÉCTRICA

Mensualmente el servicio de la energía eléctrica es cancelado por la municipalidad.

2.4.2 AGUA POTABLE

Debido a que el establecimiento no cuenta con una fuente de extracción de agua, los

estudiantes deben contribuir con una cuota de dos quetzales mensuales por alumno,

con el fin de comprar agua para el uso de los estudiantes y prestar los servicios de una

cisterna para transportar dicho líquido.

3. CONTROL DE FINANZAS

3.1 DISPONIBILIDAD DE FONDOS

De acuerdo al total de aportes de las tres partes se elabora el Plan Operativo Anual (POA),

y se va ejecutando dicho presupuesto en base al mismo.

3.2 AUDITORÍA EXTERNA

En fechas específicas se programan auditorias por parte del Ministerio de Educación, para

fiscalizar la forma de inversión y ejecución del presupuesto asignado.

3.3 MANEJO DE LIBROS CONTABLES

Para el control administrativo y financiero de los ingresos y egresos, se utilizan los

siguientes libros:

Libro de Inventario

Libro de Cajas Fiscales


SECTOR III


1. Gestionar el financiamiento para la construcción del tercer nivel.

2. Falta de un pozo para la extracción de agua.

3. Compra de una bomba para la extracción de agua.

IV RECURSOS HUMANOS

1. PERSONAL OPERATIVO

1.1 TOTAL DE LABORANTES

Una persona que realiza la limpieza de las instalaciones del establecimiento

1.2 TOTAL DE LABORANTES INTERNOS

Una persona

1.3 PORCENTAJE DE PERSONAL QUE SE REITERA ANUALMENTE

Cien por ciento (100%), se recontrata anualmente a la misma persona

1.4 ANTIGÜEDAD DEL PERSONAL

La encargada de la limpieza tiene cuatro años (4), de laborar para el establecimiento

1.5 TIPOS DE LABORANTES

Operativo

1.6 ASISTENCIA DEL PERSONAL

Constante de lunes a viernes

1.7 RESIDENCIA DEL PERSONAL

En el municipio de Patzicía

1.8 HORARIO DE TRABAJO

De 13:00 a 19:30 horas

2. PERSONAL ADMINISTRATIVO


Director

Secretario

2.2 TOTAL DE LABORANTES FIJOS E INTERNOS

Dos profesionales


Cien por ciento (100%), se recontrata anualmente a los mismos profesionales


“Los profesionales tienen quince años (15), de laborar para el establecimiento” (10:5)


Administrativos


Constante de lunes a viernes




De 15:00 a 19:30 horas

3. PERSONAL DOCENTE


Seis catedráticas

Cuatro catedráticos

Total Diez catedráticos (as)


Diez profesionales


Cien por ciento (100%), se recontrata anualmente a los mismos profesionales.


Varía en cada caso pero se puede hacer un promedio de diez a ocho años.


Catedráticos


Constantes y en algunos casos solo a cubrir sus períodos, pero la mayoría tienen ocupado

todos los períodos.




De 15:00 a 19:30 horas

4. USUARIOS

4.1 CANTIDAD DE USUARIOS

“Doscientos ochenta alumnos (280)

4.2 COMPORTAMIENTO ANUAL DE USUARIOS

Durante el transcurso del ciclo escolar, por distintas razones se da un 2% de deserción

dentro de la población escolar atendida.

4.3 CLASIFICACIÓN DE USUARIOS POR SEXO

Inscritos ciclo escolar 2009

Señoritas 126 45%

Varones 154 55%

Total 280 100%

Los estudiantes están comprendidos entre los once años a 17 años, los cuales proceden de

comunidades tales como:

Patzicía,

Aldea El Sitán,

Aldea La Canoa,

Caserío la Esperanza.”(8:76)

4.4 SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA

“El 98% de los usuarios de este servicio educativo son personas de escasos recursos

económicos, debido a esto utilizan los servicios pues se maneja un horario intermedio, lo

cual permite que los usuarios trabajen y estudien a la vez.”(6:11)

5. PERSONAL DE SERVICIO


Administrativos 2

Docentes 10

Operativo 1

Total 14


Catorce personas


SECTOR IV


1. Contrato de otra persona para prestar sus servicios como personal operativo.

V SECTOR CURRICULUM

1. PLAN DE ESTUDIOS (servicios)

1.1 NIVEL QUE ATIENDE

Nivel Medio, Ciclo Básico.

1.2 ÁREAS QUE CUBRE

Las áreas especificadas en el CNB del ciclo básico.

1.3 PROGRAMAS ESPECIALES

No se maneja ningún programa especial adicional a lo establecido en el CNB.

1.4 ACTIVIDADES COCURRICULARES

Se programan a través de la Comisión de Cultura y Deportes, actividades tales como:

Tardes culturales

Tardes deportivas

Tardes socioculturales

Estas actividades son previstas y programadas en la planificación de cada comisión, para

luego ser tomadas en cuenta en el Plan Operativo Anual (POA), con el objetivo de

ejecutarse sin ningún problema con las autoridades educativas correspondientes.

1.5 TIPO DE ACCIONES QUE REALIZA

1 Impartir los cursos o áreas del CNB, a los estudiantes respetando siempre la

libertad de cátedra.

2 Reuniones con padres de familia o encargados de los estudiantes con el objetivo de

informarles sobre el rendimiento académico de los mismos y todo lo relacionado al

bienestar de los estudiantes.

1.6 TIPO DE SERVICIOS

La institución es de carácter educativo por lo tanto su fin primordial es: Brindar sus

servicios con carácter eficaz y eficiente a los que lo requieran.

2. HORARIO INSTITUCIONAL

2.1 TIPO DE HORARIO

“Uniforme (15:00 a 19:30)”(12:2)

2.2 MANERAS DE ELABORAR EL HORARIO

La forma en que se decide el horario y la distribución de los períodos de clases de las

distintas cátedras, es a través de una reunión general de los catedráticos presidida por el

Director, para concensuar y elaborar el horario que se manejará durante el ciclo escolar.

2.3 HORAS DE ATENCIÓN PARA LOS USUARIOS

De 15:00 a 19:30 horas

2.4 HORAS DEDICADAS A LAS ACTIVIDADES NORMALES

Cuatro horas y media

2.5 HORAS DEDICADAS A ACTIVIDADES ESPECIALES

Veinticinco minutos, el cual es utilizado para un tiempo de receso de alumnos y docentes

2.6 TIPO DE JORNADA

“Intermedia”(12:2)

3. MATERIALES DIDÁCTICOS

3.1 NÚMERO DE DOCENTES QUE CONFECCIONAN SU MATERIAL

Todos los docentes confeccionan su material didáctico cuando se necesite.

3.2 NÚMERO DE DOCENTES QUE UTILIZAN TEXTOS

Los catedráticos utilizan libros de textos, con el fin de reafirmar sus conocimientos y

utilizar dicho material como un apoyo, no como una guía de trabajo.

3.3 TIPOS DE TEXTOS QUE SE UTILIZAN

Los libros que utilizan regularmente son: Editora Educativa, Santillana y otros.

3.4 FRECUENCIA CON QUE LOS ALUMNOS PARTICIPAN EN LA

ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO

Solo cuando así lo requiera el catedrático encargado del curso.

3.5 MATERIAS/ MATERIALES UTILIZADOS

En la mayoría de cursos, exceptuando los cursos prácticos, los materiales más utilizados

por su accesibilidad y utilidad son:

Papel bond.

Papel periódico

Papel flourecente

Hojas de papel

Marcadores

Cartulina

Duroport

3.6 FUENTES DE OBTENCIÓN DE LAS MATERIALES

Debido a que el establecimiento no cuenta con un presupuesto específico para la compra

de materiales didácticos para uso de los catedráticos y alumnos, los materiales son

costeados por cada uno de los docentes.

3.7 ELABORACIÓN DE PRODUCTOS

Únicamente los productos elaborados en cursos prácticos (Artes Industriales / Educación

para el Hogar) los cuales generalmente son en pequeñas cantidades y para uso personal.

4. MÉTODOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS

4.1 METODOLOGÍA UTILIZADA POR LOS DOCENTES

Cada catedrático, debido a la libertad de cátedra, utiliza la metodología que considere

eficiente y eficaz para el proceso de formación de los educandos.

Entre algunos de los más utilizados podemos mencionar:

Inductivo

Deductivo

Ecléctico

Método científico

Y otros.

4.2 CRITERIOS PARA AGRUPAR A LOS ALUMNOS

Cuando se requiere trabajar de forma grupal, el criterio que los docentes adoptan

generalmente es: Asociarse por afinidad y en algún caso extremo se distribuyen

didácticamente mediante una dinámica o actividad.

4.3 FRECUENCIA DE VISITAS O EXCURSIONES CON LOS ALUMNOS

Anualmente se planifican excusiones en el Plan Operativo Anual (POA), una de carácter

recreativo y la otra de carácter educativo.

4.4 TIPOS DE TÉCNICAS UTILIZADAS

Cada catedrático, debido a la libertad de cátedra, utiliza las técnicas que considere

eficientes para el proceso de formación de los educandos.

Entre algunas de las más utilizadas podemos mencionar:

Observación

Ensayo y error

Expositiva

Explorativa

Causa y efecto

Experimento

Y otros

4.5 PLANEAMIENTO

Para la planificación de las actividades educativas que se llevarán a cabo durante el ciclo

escolar, los catedráticos planifican y dosifican los contenidos, presentándolo en un plan

anual de curso, del cual se desprende la planificación de bimestre y semana, utilizando

para la planificación en todos los niveles las competencias y los indicadores de logro

(planificación por competencias).

4.6 CAPACITACIÓN

Durante el ciclo escolar 2009 no se ha tenido ninguna capacitación de desarrollo personal

y profesional para catedráticos y alumnos, por parte del Ministerio de Educación u otra

organización.

En el Plan Operativo Anual, por iniciativa del establecimiento se planifican dos

capacitaciones dirigidas a los catedráticos, con el fin de mejorar su desarrollo profesional.

4.7 INSCRIPCIONES O MEMBRESÍA

Con el objetivo de motivar y crear en los estudiantes el espíritu de competitividad dentro

del marco del respeto, anualmente se selecciona a trece estudiantes destacados académica

y socialmente a quienes se les acredita una bolsa de estudios por su alto rendimiento.

4.8 CONVOCATORIA, SELECCIÓN, CONTRATACIÓN E INDUCCIÓN DE

PERSONAL

4.8.1 CONVOCATORIA

Actualmente el establecimiento cuenta con un banco de expedientes de

catedráticos interesados en prestar sus servicios al establecimiento.

4.8.2 SELECCIÓN

El criterio de mayor importancia para la contratación del personal docente, es que el

interesado tenga preparación académica universitaria mínima en PEM o cierre de

Pensum del mismo, afín a la cátedra para la que será contratada o contratado.

4.8.3 CONTRATACIÓN E INDUCCIÓN DE PERSONAL

Al inicio de cada ciclo escolar el Director reúne al personal administrativo, docente y

operativo para darles los lineamientos generales que regirán el proceso educativo

durante el ciclo lectivo.

5. EVALUACIÓN

5.1 CRITERIOS UTILIZADOS PARA EVALUAR EN GENERAL

Basados en el reglamento de evaluación a nivel nacional se utilizan los criterios

correspondientes para el proceso de evaluación.

5.2 TIPOS DE EVALUACIÓN

Oral

Escrito

De proceso

De producto

5.3 CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Independientemente de la naturaleza del curso cada catedrático propone las características

y los criterios que se tomarían para la evaluación de los estudiantes.

5.4 CONTROLES DE CALIDAD (eficiencia y eficacia)

Realizar reuniones con los docentes de forma general e individual para evaluar, discutir y

solucionar cualquier tipo de problema que se esté evidenciando en el proceso de

evaluación.

Investigar, discutir y solucionar problemas de forma general e individual con los

estudiantes con relación a su rendimiento académico.

Los docentes evidencian los procesos realizados por los estudiantes en una lista de cotejo y

en cuadros de control, para que al finalizar el bimestre estos sean trasladados a los padres

de los estudiantes a través de una tarjeta de control o tarjeta de calificaciones.


SECTOR V


1. Inexistencia de capacitaciones de desarrollo personal para estudiantes.

2. Poca capacitación para docentes.

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

1. PLANEAMIENTO

1.1 TIPO DE PLANES

Para el buen desarrollo de los procesos educativos y administrativos del establecimiento se

organizan comisiones específicas, quienes redactarán una planificación anual por

comisiones, para que estos sean unificados e incluidos en el Plan Operativo Anual (POA),

en lo que respecta a la planificación de las cátedras se utiliza la planificación anual de

curso del cual se desprende el plan bimestral seguido del semana y diario.

1.2 ELEMENTOS DE LOS PLANES

1 Parte informativa

2 Justificación

3 Objetivos generales

4 Objetivos específicos

5 Actividades / contenidos

6 Cronograma

7 Recursos humanos

8 Recursos materiales

9 Evaluación

1.3 FORMA DE IMPLEMENTAR LOS PLANES

Cuando se requiera realizar alguna actividad.

1.4 BASE DE LOS PLANES

Tomando como base fundamental las Políticas Educativas del Estado de Guatemala, se

ejecuta la estrategia de elaborar planes para asegurar el éxito de todas las actividades que

se requieran realizar y de esta manera cumplir con los objetivos propuestos para dicha

actividad.

1.5 PLANES DE CONTINGENCIA

Cuando por razones inesperadas las actividades planificadas no se puedan realizar en la

fecha establecida se procede a posponerla, en dado caso que la actividad sea de orden

superior, el establecimiento debe acatar y disponer la orden que el Ministerio de Educación

indique.

2. ORGANIZACIÓN

2.1 NIVELES GERÁRQUICOS DE LA ORGANIZACIÓN

Dirección

Junta directiva

Secretario contador

Catedráticos guías

Catedráticos

Directiva de secciones

Alumnado

Padres de familia

2.2 ORGANIGRAMA

FUENTE: Trifoliar elaborado por el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del municipio de

Patzicía, Chimaltenango.

JUNTA DIRECTIVA

DIRECCIÓN

SECRETARIO CONTADOR

CATEDRÁTICOS GUÍAS

CATEDRÁTICOS

DIRECTIVA DE

SECCIONES

ALUMNADO PADRES DE FAMILIA

2.3 FUNCIONES Y CARGO DE LOS LABORANTES

No. Nombre del Catedrático Cago Cátedras que imparte

1 PEM. Victoriano Esquit Yal Director

2 Petronilo Coc Choy Secretario contador

3 Carlos Loch Miculax Catedrático Matemática II, III

Contabilidad General III

4 Graciela Loch Miculax Catedrático Idioma Español I, II, III

5 Herminia Xico Esquit Catedrático Física Fundamental III

Formacion Musical I, II, III

6 Marco Tulio Ajsivinac Sian Catedrático Ciencias Naturales I, II

Idioma Kaqchikel II, III

7 Fernando Cán Catedrático Estudios Sociales II, III

Artes Plásticas I, II, III

8 Clara Luz Macú Loch Catedrático Estudios Sociales I

Matemática I

9 Daniel Ajuchán Merén Catedrático Artes Industriales I, II, III

Idioma Kaqchikel I

10 Julia Antonieta Esquit Yax Catedrático Educ. para el Hogar I, II, III

11 Melida Gómez Perobal Catedrático Educación Física I, II, III

12 Angélica Gómez Miculax Catedrático Idioma Inglés I, II, III

2.4 RÉGIMEN DE TRABAJO

La forma y el régimen de trabajo se lleva acabo de acuerdo al organigrama presentado

anteriormente.

2.5 EXISTENCIA DE MANUALES DE PROCEDIMIENTOS

Se basa en el marco legal a nivel nacional, específicamente la Legislación Educativa (La

Ley de Educación Nacional Decreto No. 12-91).

3. COORDINACIÓN

3.1 EXISTENCIA O NO DE INFORMATIVOS INTERNOS

Para la comunicación entre personal administrativo, docente y estudiantes se colocan a la

vista de todos, los documentos informativos

3.2 EXISTENCIA O NO DE CARTELERAS

El establecimiento cuenta con una cartelera que se encuentra a un costado de la Dirección,

con el fin de que todos los estudiantes puedan enterarse del contenido de los documentos

informativos que se colocan en el mismo.

3.3 TIPOS DE COMUNICACIÓN

De forma escrita y oral.

3.4 PERIODICIDAD DE REUNIONES TÉCNICAS DE PERSONAL

Una vez por cada mes y cuando se requiera.

3.5 REUNIONES DE PROGRAMACIÓN

Cuando se requiera y de acuerdo a lo planificado por cada comisión del establecimiento.

4. CONTROL

4.1 NORMAS DE CONTROL

Los catedráticos se registran al ingresar y salir del establecimiento en el libro de control de

asistencia.

Al aceptar el contrato de trabajo automáticamente los catedráticos contraen una serie de

compromisos laborales los cuales deben cumplir.

Los catedráticos deben tener un compromiso de superación personal y profesional para

prestar sus servicios con eficiencia y calidad.

Para mantener orden, control y respeto de los estudiantes, se tiene un Reglamento Interno

basado en los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa, y de este se

desprende un listado de normas de convivencia los cuales deben cumplir los estudiantes.

4.2 REGISTRO DE ASISTENCIA

Para el control de la asistencia de los estudiantes, el catedrático utiliza la técnica de

observación y chequeo, se realiza de esta manera con el fin de utilizar y aprovechar al

máximo el período de clases.

4.3 EVALUACIÓN DEL PERSONAL

El director realiza visitas espontáneas a los salones de clases para escuchar la clase de los

catedráticos.

Cuando los catedráticos tiene alguna deficiencia, éticamente se le hace ver su error en

privado.

Al finalizar cada mes se programa una reunión con el personal docente con el fin de

evaluar el avance de los estudiantes y el rendimiento de cada catedrático.

4.4 INVENTARIO DE ACTIVIDADES REALIZADAS

El director lleva un control de las reuniones realizadas con su personal docente, estudiantes

y padres de familia en un cuaderno de registro.

4.5 ACTUALIZACIÓN DE INVENTARIOS FÍSICOS DE LA INSTITUCIÓN

Anualmente se realiza una fiscalización e inventario físico, de útiles y enseres del

establecimiento.

4.6 ELABORACIÓN DE EXPEDIENTES ADMINISTRATIVOS

En el caso que algún empleado o estudiante del establecimiento incurriera en alguna falta

establecida en el Reglamento Interno o contrato de labores, se hará de su conocimiento al

interesado y se adjuntará a su expediente un documento aclarando dicho suceso.

5. SUPERVISIÓN

5.1 MECANISMOS DE SUPERVISIÓN

Visitas oculares a las aulas.

Revisión de planes.

Evaluaciones.

Monitoreo, (acompañamiento técnico pedagógico).

Resultados de actividades realizadas.

Entrevistas.

5.2 PERIODICIDAD DE SUPERVISIONES

El Director a los salones de clases, una vez por semana.

El Coordinador Técnico Administrativo, una vez cada mes al establecimiento.

La Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango, una vez anualmente para la

supervisión general del establecimiento.

5.3 PERSONAL ENCARGADO DE LA SUPERVISIÓN

Director (del establecimiento)

Coordinador Técnico Administrativo (del Distrito Escolar No. 04-09-09 de Patzicía)

Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango (del departamento)

5.4 TIPO DE SUPERVISIÓN

Se realiza la supervisión de dos formas, la primera es a través de la observación directa y

la otra es por medio de documentos tales como la planificación, informes, registro de

controles, entre otros.


SECTOR VI


1. No actualización del Reglamento Interno del establecimiento.

2. Debe haber un acompañamiento pedagógico a los procesos educativos.

3. No existe un instrumento específico diseñado para la evaluación a los catedráticos.

4. No hay adecuados canales de comunicación.

VII SECTOR DE RELACIONES

1. INSTITUCIÓN (usuarios)

1.1 ESTADO/FORMA DE ATENCIÓN A LOS USUARIOS

Los estudiantes son atendidos con los servicios educativos los días de lunes a viernes en

horario de quince a diecinueve treinta horas. En cuanto a los padres de familia se tienen

establecidos los días lunes y martes para que puedan realizar su trámite administrativo o

realizar alguna consulta con los catedráticos con relación al rendimiento de su hijo (a).

1.2 INTERCAMBIOS DEPORTIVOS

“Con el fin de darle cumplimento al objetivo del establecimiento se programan actividades

de carácter deportivo, a modo que los estudiantes se interrelacionen con otros alumnos de

establecimientos educativos.

1.3 ACTIVIDADES SOCIALES

La actividad de carácter social de mayor importancia es la celebración del Aniversario del

establecimiento.

1.4 ACTIVIDADES CULTURALES

Se programan en el Plan Operativo Anual (POA), tardes culturales cargadas de actividades

afines al desarrollo cultural de los estudiantes y docentes.

1.5 ACTIVIDADES ACADÉMICAS

Los estudiantes no reciben conferencias o capacitaciones programada por el

establecimiento.”(11:4)

2. INSTITUCIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES

2.1 COOPERACIÓN

Debido a la naturaleza de la institución existe una relación de cooperación con los padres

de familia, municipalidad y Estado.


SECTOR VII


1. Pocas actividades socioculturales para el desarrollo artístico de los estudiantes.

2. Inexistencia de actividades socioculturales para el desarrollo artístico de los docentes.

3. Los estudiantes no reciben conferencias o capacitaciones programadas por entidades

educativas.

4. Poca relación con la comunidad.

VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL

1. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN

1.1 FIN FUNDAMENTAL

“El establecimiento no es de carácter lucrativo, sino, de servicio social, comprometidos en

brindar una educación de calidad para los usuarios. Enfocado a la atención de jóvenes y

señoritas de escasos recursos, trabajadores y muchos de ellos encargados del sustento

familiar.

Su fin es atender jóvenes y señoritas marginadas del sistema educativo regular por los

horarios de atención; la modalidad se implementa para satisfacer a sus aspiraciones de

desarrollo académico, flexibilizando horarios y espacios de atención. ”(5:18)

.1.2 MISIÓN

“Atender jóvenes y señoritas de escasos recursos económicos pero con buenos deseos de

tener una preparación académica integral de calidad, basados en el pensum de estudios

emanado del Ministerio de Educación, integrando dentro de ello el aprendizaje del idioma

Kaqchikel, con el fin de educar la mente y el corazón, sin olvidar nuestra cultura.”(5:16)

1.3 VISIÓN

“Educar de forma integral a las nuevas generaciones, para que estos a su vez motiven a

otros jóvenes y señoritas del municipio y comunidades circunvecinas, para que se

interesen en prepararse académicamente buscando un buen desarrollo personal y

profesional lo cual dará como resultado mejorar sus condiciones de vida. ”(5:16)

2. POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN

2.1 POLÍTICAS INSTITUCIONALES

1. “Calidad educativa.

2. Ampliación de cobertura.

3. Educación para todos.

4. Actualización y profesionalización de su personal. ”(5:17)

2.2 ESTRATEGIAS

1. “Mantener un estricto control de la calidad de educación y todos los pasos que

conlleve.

2. Darse a conocer a otras comunidades a través de la calidad y preparación de los

estudiantes y egresados.

3. El horario de atención es intermedio para que las personas que tengan que trabajar y

colaborar con la economía familiar puedan asistir y prepararse académicamente.

4. Se impulsa el proyecto “Profesorados de Institutos por Cooperativa”, por parte de la

Universidad Galileo, del Programa de la Facultad de Educación, para la

profesionalización del personal de los Institutos por Cooperativa.”(5:20)

2.3 OBJETIVOS

2.3.1 OBJETIVO GENERAL

2 “Brindar a jóvenes y señoritas la oportunidad de tener una preparación

académica integral con eficiencia y calidad, del Ciclo de Cultura General o

Ciclo Básico. ”(5:17)

2.3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1 “Promocionar la educación tanto para jóvenes y señoritas para fomentar la

igualdad de oportunidades y la equidad de género.

2 Ofrecer una educación integral de calidad a todos los usuarios sin

discriminación alguna.

3 Ofrecer un horario adecuado para que estudien, sin afectar su horario laboral y

su economía familiar. ”(5:18)

3. ASPECTOS LEGALES

3.1 PERSONERÍA JURÍDICA

Por medio del Acuerdo Ministerial y el Reglamento de Funcionamiento de los Institutos

por Cooperativa, amparado por el Ministerio de Educación.

3.2 MARCO LEGAL QUE ABARCA A LA INSTITUCIÓN

3.2.1 Constitución Política de la República de Guatemala

Sección Cuarta

Educación

Artículo 71. Derecho a la Educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y el criterio

docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin

discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas la fundación y

mantenimiento de centros educativos, culturales y museos.

Artículo 72. Fines de la Educación. La educación tiene como fin primordial el desarrollo

integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y

universal.

Se declara de interés nacional la educación, la instrucción, formación social y la enseñanza

sistemática le la Constitución Política de la República de Guatemala y los Derechos

Humanos.

Artículo 73. Libertad de Educación y Asistencia Estatal. La familia es fuente de la

educación y los padres tienen derecho a escoger la que ha de impartirse a sus hijos

menores.

El Estado podrá subvencionar a los centros educativos privados gratuitos y la ley regulará

lo relativo a esta materia. Los centros educativos privados funcionarán bajo la inspección

del Estado.

Están obligados a llenar, por lo menos, los planes y programas de estudio. Como centros

de cultura gozarán de la exención de toda clase de impuestos y arbitrios.

La enseñanza religiosa es optativa en los establecimientos oficiales y podrán impartirse

dentro de los horarios ordinarios, sin discriminación alguna. El Estado contribuirá al

sostenimiento de la enseñanza religiosa sin discriminación alguna.

3.2.2 Ley de Educación Nacional

Decreto 12-91

3.2.3 Acuerdo Ministerial

Acuerdo Ministerial No. 722/2001, de fecha 20 de julio de 2001.

3.2.4 Resolución Departamental

Resolución No. 035/2001, de fecha 06 de febrero de 2001.

Y en base a todo lo anterior el Instituto Mixto de Ecuación Básica por Cooperativa del

municipio de Patzicía, del Departamento de Chimaltenango, (IMEBCOO), obtiene su

fundamento legal para funcionar como tal.

3.3 REGLAMENTOS INTERNOS

3.3.1 Reglamento de Institutos por Cooperativa de Enseñanza

Acuerdo Ministerial No. 58

De fecha 15 de marzo de 1995

3.3.2 Reglamento Interno del IMEBCOO

Basados en la ley de Educación Nacional, el establecimiento tiene su reglamento

interno, donde se especifica los lineamientos y normas de convivencia, este documento

cuenta con el aval del Coordinador Técnico Administrativo del distrito 04-09-09, del



SECTOR VIII


1. Desconocimiento de la comunidad educativa respecto a las leyes que amparan los

establecimientos por cooperativa.

2. Falta de estrategia para aplicar el reglamento interno a docentes y estudiantes.

3. Los estudiantes desconocen sus derechos como tal.

MATRIZ FODA

COORDINACIÓN TÉCNICO ADMINISTRATIVA

DISTRITO ESCOLAR No. 04-09-09 MUNICIPIO DE PATZICÍA,

CHIMALTENANGO

FORTALEZAS INTERNAS (F)

1. Tiene presupuesto asignado anualmente.

2. Existe un Manual de Funciones.

3. Cuenta con una motocicleta para el transporte a las comunidades para diligencias

administrativas.

4. Existen insumos en transporte (cupones de combustible).

5. Existen insumos en telefonía (tarjetas telefónicas).

6. Hay buena coordinación con las instancias superiores.

7. Se imparten capacitaciones constantes sobre temas de educación y afines.

8. Buenas relaciones humanas entre los integrantes de la comunidad educativa.

9. Proyección Técnica Administrativa, hacia la comunidad educativa.

10. Se brindar apoyo interinstitucional a la comunidad.

11. Sirve a la comunidad educativa analizando sus necesidades y proyectos educativos.

OPORTUNIDADES EXTERNAS (O)

1. Apoyo de ONG´s.

2. Apoyo de instituciones municipales.

3. Capacitaciones de temas relacionados a educación.

4. Capacitaciones para la superación profesional del personal de la Coordinación Técnica

Administrativa.

5. Apoyo directo del Gobierno Central a través del MINEDUC.

6. Apoyo de la Comunidad Internacional.

7. Apoyo de países amigos a través del voluntariado del Cuerpo de Paz.

DEBILIDADES INTERNAS (D)

1. Presupuesto limitado.

2. Infraestructura inadecuada para el funcionamiento de las oficinas de atención.

3. Falta de personal docente.

4. Material limitado para escuelas.

5. Rotación y reubicación del CTA, a otros Distritos Escolares.

6. Desconocimiento de las leyes educativas por el personal de la Coordinación Técnica

Administrativa.

7. Ineficiencia en la redacción de documentos oficiales.

8. Recurso humano indispuesto para implementar actividades, programas y proyectos en

beneficio de la comunidad educativa.

9. Falta de implementación de tecnología adecuada a las demandas sociales actuales.

10. No existe autonomía.

11. No se respeta la jerarquía.

AMENAZAS EXTERNAS (A)

1. Cambio de gobierno a cada cuatro años.

2. Cambio de políticas educativas constantes.

3. Tráfico de influencias.

4. Retiro de apoyo de ONG´s.

5. Los cambios constantes de programas inconclusos (sistemas experimentales), por parte de

instituciones internacionales.

6. Finalización de programas en ejecución, por parte de ONG´s y organizaciones

internacionales.

MATRIZ FODA

MUNICIPALIDAD DE PATZICÍA, CHIMALTENANGO

FORTALEZAS INTERNAS (F)

1. Impulso de la descentralización.

2. Aumento de la participación ciudadana.

3. Atención preferencial al área rural.

4. Área cómoda de espera.

5. Empleados participan activamente.

6. Buena relación entre el personal.

7. Realización de proyectos a nivel comunitario.

8. Prestar la mejor atención al público.

9. Áreas específicas para cada trabajo.

10. Empleados capacitados.

11. Edificio en buen estado.

OPORTUNIDADES EXTERNAS (O)

1. Desarrollo local, cultural, moral y económico del pueblo de Patzicía.

2. Con la decidida participación de los ciudadanos se puede fomentar el desarrollo

económico local, cuya premisa básica es el aumento de la producción y la generación de

empleo.

3. Oportunidad de incrementos de la producción agrícola pecuaria, artesanal y de servicio.

4. Al haber una descentralización la eficiencia y la eficacia de la administración pública

mejora.

5. Creación de Centros Educativos.

6. Creación de Centros Recreativos.

7. Ayudas Económicas.

DEBILIDADES INTERNAS (D)

1. No hay buena iluminación.

2. El equipo de cómputo es bueno, pero no esta en red.

3. No hay sistemas computarizados, todo el sistema que se utiliza es manual como por

ejemplo: Se lleva una tarjeta de cuenta corriente de cada contribuyente del IUSI y registro

de la matrícula municipal en un archivo Cardex, en el cual aún esta por orden alfabético y

no está actualizado, dificultando la búsqueda, pero si hubiese un sistema en el cual estén

ingresados estos datos sería mucho más fácil y rápido de ubicarlos.

4. Cuando no hay energía eléctrica no se puede atender a los usuarios.

5. No se cuenta con una planta eléctrica.

6. La infraestructura de la oficina es pequeña.

7. Conflictos externos por la inconformidad de los servicios que se prestan a la comunidad.

8. No se cuenta con los recursos necesarios para darles el mejor servicio.

9. No se cuenta con los recursos necesarios para la realización de los proyectos.

10. Las personas requieren de servicios que no se tienen al alcance.

11. No se dispone de un método de acceso directo a los datos personales de las personas.

AMENAZAS EXTERNAS (A)

1. Limitación de los recursos financieros.

2. Mala distribución de la infraestructura.

3. Organizaciones sociales.

4. Violencia.

5. Situación de empleo.

6. Pérdida de los patrimonios culturales.

7. Racismo.

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