MEDICIÓN Y MEDIDAS EDUCATIVAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Preparado por: Edgar Lopategui Corsino M.A.,...

MEDICIÓN Y MEDIDAS MEDICIÓN Y MEDIDAS EDUCATIVAS ENEDUCATIVAS EN

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA

MEDICIÓN Y MEDIDAS MEDICIÓN Y MEDIDAS EDUCATIVAS ENEDUCATIVAS EN

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA

Preparado por:Preparado por:

Edgar Lopategui CorsinoEdgar Lopategui Corsino

M.A., Fisiología del EjercicioM.A., Fisiología del Ejercicio

METAS DE LAMETAS DE LAEDUCACIÓN FÍSICAEDUCACIÓN FÍSICA

METAS DE LAMETAS DE LAEDUCACIÓN FÍSICAEDUCACIÓN FÍSICA

Desarrollo NeuromuscularDesarrollo NeuromuscularDesarrollo NeuromuscularDesarrollo Neuromuscular

Desarrollo de Habilidades Desarrollo de Habilidades Motoras, tales como Agilidad, Motoras, tales como Agilidad, Balance, Potencia, Velocidad, Balance, Potencia, Velocidad,

Percepción Cinestética, Percepción Cinestética, Reacción al Tiempo, Reacción al Tiempo,

Coordinación, y Destrezas Coordinación, y Destrezas Deportivas o de BaileDeportivas o de Baile

Desarrollo OrgánicoDesarrollo OrgánicoDesarrollo OrgánicoDesarrollo Orgánico

Crecimiento Físico Apropiado, Crecimiento Físico Apropiado, Incluyendo los Componentes de la Incluyendo los Componentes de la Aptitud Física Relacionados con la Aptitud Física Relacionados con la

Salud, tales como Flexibilidad, Salud, tales como Flexibilidad, Fortaleza Muscular, Tolerancia Fortaleza Muscular, Tolerancia

Muscular, Tolerancia Muscular, Tolerancia Cardiovascular, y Composición Cardiovascular, y Composición

CorporalCorporal

Desarrollo Social y EmocionalDesarrollo Social y EmocionalDesarrollo Social y EmocionalDesarrollo Social y Emocional

Desarrollo de Cualidades Desarrollo de Cualidades Particulares, tales como Particulares, tales como Camaradería, Carácter, Camaradería, Carácter, Liderazgo, y Actitudes Liderazgo, y Actitudes

Saludables hacia la Saludables hacia la Actividad Física, Aptitud Actividad Física, Aptitud

Física, y DeportesFísica, y Deportes

Adquisición de Conocimiento Adquisición de Conocimiento y Entendimientoy Entendimiento

Adquisición de Conocimiento Adquisición de Conocimiento y Entendimientoy Entendimiento

Aprendiendo sobre Movimiento, Aprendiendo sobre Movimiento, Actividades Físicas, y Témas Deportivos, Actividades Físicas, y Témas Deportivos, Incluyendo Trasfondo Histórico, Valores Incluyendo Trasfondo Histórico, Valores

de la Participación, Reglas de Juego, de la Participación, Reglas de Juego, Estrategias, Cortesía de Juego, Técnicas Estrategias, Cortesía de Juego, Técnicas

de Ejecutorias, y Principios de de Ejecutorias, y Principios de Acondicionamiento y la Importancia de Acondicionamiento y la Importancia de

la Aptitud Física para la Vidala Aptitud Física para la Vida

PROPÓSITOSPROPÓSITOSPROPÓSITOSPROPÓSITOS Diagnosticar Debilidad Diagnosticar Debilidad Clasificar Según la HabilidadClasificar Según la Habilidad Predecir el Nivel de Habilidad FuturaPredecir el Nivel de Habilidad Futura Determinar Nivel de LogroDeterminar Nivel de Logro Especificar La Cantidad de MejoramientoEspecificar La Cantidad de Mejoramiento Motivar a EstudiantesMotivar a Estudiantes Determinar NotasDeterminar Notas Evalualuar la EnseñanzaEvalualuar la Enseñanza Justificar Programas a AdministradoresJustificar Programas a Administradores Evaluar el CurrículoEvaluar el Currículo

USOS/FUNCIONES USOS/FUNCIONES DE LA MEDICIÓNDE LA MEDICIÓN

USOS/FUNCIONES USOS/FUNCIONES DE LA MEDICIÓNDE LA MEDICIÓN

COMO EDUCACIÓN EN SÍCOMO EDUCACIÓN EN SÍCOMO EDUCACIÓN EN SÍCOMO EDUCACIÓN EN SÍ

Las Medidas y Evaluaciones son Las Medidas y Evaluaciones son Procedimeintos que Deben de Procedimeintos que Deben de Estar Integrados al Proceso Estar Integrados al Proceso Educativo y, al Aplicarlos, Educativo y, al Aplicarlos, Deben Utilizar al Máximo Deben Utilizar al Máximo

todas sus Posibilidades para la todas sus Posibilidades para la InstrucciónInstrucción

RENDIMIENTO DEL INDIVIDUORENDIMIENTO DEL INDIVIDUORENDIMIENTO DEL INDIVIDUORENDIMIENTO DEL INDIVIDUO

Descripción:Descripción: Indica el Grado en Que Éste ha Indica el Grado en Que Éste ha

Alcanzado los Objetivos del ProgramaAlcanzado los Objetivos del Programa Utilidad:Utilidad:

– Empleado por el Profesor para Empleado por el Profesor para Determinar en Qué Aspectos debe Determinar en Qué Aspectos debe Enfatizar la EnseñanzaEnfatizar la Enseñanza

– Servirá Para Califcar a los AlumnosServirá Para Califcar a los Alumnos

PROGNÓSTICOPROGNÓSTICOPROGNÓSTICOPROGNÓSTICO Descripción:Descripción: Pruebas Que Permiten Predecir la Capacidad Pruebas Que Permiten Predecir la Capacidad

o Aptitud Máxima de un Individuo en o Aptitud Máxima de un Individuo en Determinada ActividadDeterminada Actividad

Utilidad:Utilidad:– Permitirá Planificar la Cantidad y Tipo de Permitirá Planificar la Cantidad y Tipo de

Enseñanza para cada IndividuoEnseñanza para cada Individuo– Se Podrá Realizar la Selección de Se Podrá Realizar la Selección de

Integrantes para un Equipo de CompetenciaIntegrantes para un Equipo de Competencia– Esta forma de Prueba Aún Pertenece al Esta forma de Prueba Aún Pertenece al

Campo de la InvestigaciónCampo de la Investigación

PROGNÓSTICOPROGNÓSTICOPROGNÓSTICOPROGNÓSTICO Descripción:Descripción: Uso de las Mediciones para Predecir el Nivel Uso de las Mediciones para Predecir el Nivel

de Logro de un Estudiante en Actividades de Logro de un Estudiante en Actividades FuturasFuturas

Características:Características:– Busca Información (de una medida o Estado Busca Información (de una medida o Estado

Actual) sobre la Base de un Logro Actual) sobre la Base de un Logro ProspectivoProspectivo

– Se Emplean Estándares o Normas de Se Emplean Estándares o Normas de Referencias para Formular las PrediccionesReferencias para Formular las Predicciones

CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN Descripción:Descripción: Pruebas Que Permiten Agrupar en Grupos Pruebas Que Permiten Agrupar en Grupos

Homogéneos (Poseen Niveles de Habilidad Homogéneos (Poseen Niveles de Habilidad Similares) los ParticipantesSimilares) los Participantes

Propósito:Propósito:

Para Formar Grupos Homogéneos de Alumnos Para Formar Grupos Homogéneos de Alumnos de Acuerdo a la Actividad a Realizarde Acuerdo a la Actividad a Realizar

Utilidad:Utilidad: El Agrupamiento Homogéneo tiene como El Agrupamiento Homogéneo tiene como

Finalidad dar a Cada Grupo Niveles de Finalidad dar a Cada Grupo Niveles de Habilidad Similar en la Actividad en CuestiónHabilidad Similar en la Actividad en Cuestión

CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN Descripción:Descripción: La Administración de Pruebas para Ubicar a los La Administración de Pruebas para Ubicar a los

Individuos/Estudiantes o Participantes en Grupos, Individuos/Estudiantes o Participantes en Grupos, Basándose en su Nivel de Habilidad de Ejecutoria Basándose en su Nivel de Habilidad de Ejecutoria MotoraMotora

Propósito:Propósito:

Se Agrupan los Estudiantes que Poseen Las Mismas o Se Agrupan los Estudiantes que Poseen Las Mismas o Similares Clasificaciones, para propósitos de la Similares Clasificaciones, para propósitos de la InstrucciónInstrucción

Supuesto:Supuesto: Tanto el Aprendizaje como la Instrucción son más Tanto el Aprendizaje como la Instrucción son más

Eficientes si los Aprendices poseen Niveles de Abilidad Eficientes si los Aprendices poseen Niveles de Abilidad SimilaresSimilares

DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICODIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO Descripción:Descripción: Pruebas Que Permiten Ubicar en CategoríasPruebas Que Permiten Ubicar en Categorías Propósito:Propósito: Ubicación del Individuo en Cuanto a los Ubicación del Individuo en Cuanto a los

Fundamentos de la Actividad a RealizarFundamentos de la Actividad a Realizar Utilidad:Utilidad:

– Clasificar a los estudiantes de acuerdo a sus Clasificar a los estudiantes de acuerdo a sus Habilidades BásicasHabilidades Básicas

– Planificar así el Programa Partiendo de los Planificar así el Programa Partiendo de los Conocimientos que cada Individuo o Grupo Conocimientos que cada Individuo o Grupo PoseePosee

DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICODIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO Descripción:Descripción:

Pruebas Que Permiten Ubicar en CategoríasPruebas Que Permiten Ubicar en CategoríasDiagnosticar Áreas de Debilidad en la Diagnosticar Áreas de Debilidad en la

EjecutoriaEjecutoria Propósito:Propósito: Reconocer el Problema (e.g, Pobre Destreza de un Reconocer el Problema (e.g, Pobre Destreza de un

Deporte) para luego tratar de MejorarlaDeporte) para luego tratar de Mejorarla Utilidad/Ventajas:Utilidad/Ventajas:

– Se Establece donde esta Fallando el EstudianteSe Establece donde esta Fallando el Estudiante– Ayuda al Participante a Aprender más Ayuda al Participante a Aprender más

EficientementeEficientemente

PRESCRIPCIÓNPRESCRIPCIÓNPRESCRIPCIÓNPRESCRIPCIÓN Descripción:Descripción:

Una vez se Determina la Debilidad o Una vez se Determina la Debilidad o Deficiencia del Participante, se Procederá a Deficiencia del Participante, se Procederá a Formular una Prescripción con el Fin de Formular una Prescripción con el Fin de Corregir dichas FallasCorregir dichas Fallas

Diagnosticar Debilidad en la EjecutoriaDiagnosticar Debilidad en la Ejecutoria Ejemplos:Ejemplos:

La Prescripción de EjercicioLa Prescripción de Ejercicio La Prescripción para Mejorar la EjecutoriaLa Prescripción para Mejorar la Ejecutoria

CALIFICAR/OTORGAR NOTASCALIFICAR/OTORGAR NOTASCALIFICAR/OTORGAR NOTASCALIFICAR/OTORGAR NOTAS

Descripción:Descripción:Las Calificaciones de los Estudiantes se Llevan a Las Calificaciones de los Estudiantes se Llevan a

cabo a través de Diversas Pruebas (Comunmente cabo a través de Diversas Pruebas (Comunmente Objetivas)Objetivas)

La Notas Pueden Tambien ser Determinadas La Notas Pueden Tambien ser Determinadas Subjetivamente, Basadas en Avalúos del Subjetivamente, Basadas en Avalúos del Comportamiento (e.g., Usos de Vestimenta Comportamiento (e.g., Usos de Vestimenta Apropiada, Actitudes, Esfuerzao y Camaradería)Apropiada, Actitudes, Esfuerzao y Camaradería)

La Determinación del Estado o Nivel de La Determinación del Estado o Nivel de Ejecutoria (o de logro) del Participante en el Ejecutoria (o de logro) del Participante en el Curso para la Otorgación de Notas es el Resultado Curso para la Otorgación de Notas es el Resultado de la Evaluación Sumativade la Evaluación Sumativa

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓN Descripción:Descripción: El Empleo de las Pruebas Aplicadas a los El Empleo de las Pruebas Aplicadas a los

Atletas para Compararlas contra Normas Atletas para Compararlas contra Normas Propias, Contra sus Compañeros o Contra Propias, Contra sus Compañeros o Contra Normas Uniformizadas, con la Finalidad de Normas Uniformizadas, con la Finalidad de Motivar al CompetidorMotivar al Competidor

Justificación:Justificación: El Rendimiento de un Individuo en Cierta El Rendimiento de un Individuo en Cierta

Actividad está Dado en Gran Parte por la Actividad está Dado en Gran Parte por la Motivación que lo Induzca a Realizar un Motivación que lo Induzca a Realizar un Máximo Esfuerzo en ellaMáximo Esfuerzo en ella

Propósito:Propósito: Proveer una Fuente de Motivación Extrínseca al Proveer una Fuente de Motivación Extrínseca al

CompetidorCompetidor

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓN Descripción:Descripción: Administración de Pruebas con el Fin de Administración de Pruebas con el Fin de

Motivar al Estudiante, Atleta o Persona que Motivar al Estudiante, Atleta o Persona que Realiza Ejercicios por Razones de SaludRealiza Ejercicios por Razones de Salud

Ejemplos:Ejemplos: Una Prueba de Destreza en la Clase de Una Prueba de Destreza en la Clase de

Educación Física para Motivar a los Educación Física para Motivar a los Estudiantes a Mejorar sus Habilidades Estudiantes a Mejorar sus Habilidades MotorasMotoras

Pruebas de Aptitud Física para Mantener los Pruebas de Aptitud Física para Mantener los Participantes Motivados en un Programa de Participantes Motivados en un Programa de Acondicionamiento FísicoAcondicionamiento Físico

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓN Justificación:Justificación: Los Estudiantes estan más Interezados en el Los Estudiantes estan más Interezados en el

Aprendizaje y en Avanzar a un Nivel más Alto Aprendizaje y en Avanzar a un Nivel más Alto de Ejecutoria Cuando Conocen la Meta de Ejecutoria Cuando Conocen la Meta Propuesta y Cuando Reciben Propuesta y Cuando Reciben Retrocomunicación sobre su Nivel de Progreso Retrocomunicación sobre su Nivel de Progreso Hacia el Logro de Dicha MetaHacia el Logro de Dicha Meta

Ejemplos:Ejemplos: Medición y Evaluación Formativa:Medición y Evaluación Formativa: Mantienen Mantienen

Interezados a los EstudiantesInterezados a los Estudiantes Medicion y Evaluación Sumativas:Medicion y Evaluación Sumativas: Informan a Informan a

los Estudiantes su Nivel de Rendimiento en los Estudiantes su Nivel de Rendimiento en Relación a Otros Estudiantes, lo cual Induce Relación a Otros Estudiantes, lo cual Induce un Contínuo Interez y Motivaciónun Contínuo Interez y Motivación

LOGROLOGROLOGROLOGRO Descripción:Descripción: Avalúo del Nivel de Logro o Metas. Representa Avalúo del Nivel de Logro o Metas. Representa

el Nivel de Capacidad Final a un Punto el Nivel de Capacidad Final a un Punto Designado en el Tiempo y Comunmente se Designado en el Tiempo y Comunmente se Relaciona con un Estándar o Criterio Relaciona con un Estándar o Criterio

Ejemplos:Ejemplos: Despues de Seis Meses, en un Programa de Despues de Seis Meses, en un Programa de

Aptitud Física Corporativo, se Puede Medir el Aptitud Física Corporativo, se Puede Medir el Porciento de Grasa para Determinar si se Porciento de Grasa para Determinar si se lograron las Expectativas Iniciales del Programalograron las Expectativas Iniciales del Programa

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE INSTRUCCIÓNEVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE INSTRUCCIÓNEVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE INSTRUCCIÓNEVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE INSTRUCCIÓN

Descripción:Descripción: La Extensión de El Logro de Dichos Objetivos La Extensión de El Logro de Dichos Objetivos

Instruccionales Se Determinan Mediante Instruccionales Se Determinan Mediante Pruebas ParticularesPruebas Particulares

Basado en los Objetivos Establecidos en la Basado en los Objetivos Establecidos en la Unidad de Instruccción, al Final de Ésta se Unidad de Instruccción, al Final de Ésta se Determina si se Han Alcanzado estos Determina si se Han Alcanzado estos ObjetivosObjetivos

Otras Utilidades:Otras Utilidades: Los Datos Obtenidos de las Pruebas Pueden Los Datos Obtenidos de las Pruebas Pueden

Tambien ser Utilizados para Demostrar el Tambien ser Utilizados para Demostrar el Nivel de Efectividad de Programas en Nivel de Efectividad de Programas en Escenarios no-Escolares a Miembros Escenarios no-Escolares a Miembros PotencialesPotenciales

SELECCIÓN DE UN MIEMBRO DEL EQUIPO O DE SELECCIÓN DE UN MIEMBRO DEL EQUIPO O DE ACTIVIDADES ESPECIALESACTIVIDADES ESPECIALES

SELECCIÓN DE UN MIEMBRO DEL EQUIPO O DE SELECCIÓN DE UN MIEMBRO DEL EQUIPO O DE ACTIVIDADES ESPECIALESACTIVIDADES ESPECIALES

Descripción:Descripción: Seleccionar Los Mejores Ejecutantes de un Seleccionar Los Mejores Ejecutantes de un

Grupo con el Fin de Incluirlo como Miembro Grupo con el Fin de Incluirlo como Miembro de un Equipo o para Participar en de un Equipo o para Participar en Actividades EspecialesActividades Especiales

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULO

Descripción:Descripción: Evaluación de las Unidades Individuales de Evaluación de las Unidades Individuales de

Instrucción Conjuntammente con un Instrucción Conjuntammente con un Avalúo del Programa en General con el Fin Avalúo del Programa en General con el Fin de Obtener Evidencia con Respecto a la de Obtener Evidencia con Respecto a la Efectividad del Programa Total/GeneralEfectividad del Programa Total/General

Se Enfatiza en la Examinación Global del Se Enfatiza en la Examinación Global del ProgramaPrograma

Empleado por maestros y AdministradoresEmpleado por maestros y Administradores Ayuda a Determinar si Requieren Algun Ayuda a Determinar si Requieren Algun

CambioCambio

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA Y CURRÍCULO

Descripción:Descripción: Se Compara El Programa de Enseñanza de Se Compara El Programa de Enseñanza de

una Escuela dada Con Programas de Otras una Escuela dada Con Programas de Otras Escuelas, Comunmente Utilizando Pruebas Escuelas, Comunmente Utilizando Pruebas Nacionalmente EstandarizadasNacionalmente Estandarizadas

DETERMINACIÓN DE LA DETERMINACIÓN DE LA EFECTIVIDAD DE LA ENSEÑANZAEFECTIVIDAD DE LA ENSEÑANZA

DETERMINACIÓN DE LA DETERMINACIÓN DE LA EFECTIVIDAD DE LA ENSEÑANZAEFECTIVIDAD DE LA ENSEÑANZA

Descripción: Descripción: Indicador de Efectividad de la Indicador de Efectividad de la Enseñanza/Instrucción (Metodología Enseñanza/Instrucción (Metodología Empleada)Empleada) Empleo de los Resultados de la Evaluación Empleo de los Resultados de la Evaluación

Formativa y Sumativa de una Clase/Curso Formativa y Sumativa de una Clase/Curso para Determinar la Efectividad de la para Determinar la Efectividad de la EnseñanzaEnseñanza

Se Identifican las Fortalezas y Debilidades del Se Identifican las Fortalezas y Debilidades del Maestro:Maestro:

Esto sive de Base para Mejorar La Esto sive de Base para Mejorar La Efectiviadad de la Instrucción en Próximas Efectiviadad de la Instrucción en Próximas Intervenciones con los EstudiantesIntervenciones con los Estudiantes

AYUDAR EN EL APRENDIZAJEAYUDAR EN EL APRENDIZAJEDE DESTREZASDE DESTREZAS

AYUDAR EN EL APRENDIZAJEAYUDAR EN EL APRENDIZAJEDE DESTREZASDE DESTREZAS

Descripción:Descripción:Uso de Estaciones de Pruebas Uso de Estaciones de Pruebas

Improvisadas para Evaluar la Improvisadas para Evaluar la Ejecutoria MotoraEjecutoria Motora

Pruebas Contínuas/Regulares a través Pruebas Contínuas/Regulares a través de la Unidad Mejora la Confiabilidad de la Unidad Mejora la Confiabilidad de los Pruebas Cuando son de los Pruebas Cuando son Administradas a Final de la Unidad Administradas a Final de la Unidad para Propósitos de la Evaluación para Propósitos de la Evaluación SumativaSumativa

RELACIONES PÚBLICASRELACIONES PÚBLICASRELACIONES PÚBLICASRELACIONES PÚBLICAS Descripción:Descripción:

Uso de las Pruebas para Informar a los Uso de las Pruebas para Informar a los Padres, Maestros, Administradores, y Público Padres, Maestros, Administradores, y Público Local en General Interezado en el Nivel de Local en General Interezado en el Nivel de Ejecutoria de los EstudiantesEjecutoria de los Estudiantes

Las Ejecutorias Sobresalientes y Poco Usuales Las Ejecutorias Sobresalientes y Poco Usuales que Resulan de las Mediciones y Evaluaciones que Resulan de las Mediciones y Evaluaciones Pueden ser Utilizadas para Desarrollar Pueden ser Utilizadas para Desarrollar Interez, Orgullo y Reconocimiento Dentro de Interez, Orgullo y Reconocimiento Dentro de la Escuela y Comunidadla Escuela y Comunidad

También Sirven para Evitar que se Acorten o También Sirven para Evitar que se Acorten o Eliminen los Programas de Educación FísicaEliminen los Programas de Educación Física

AYUDA EN LA INVESTIGACIÓNAYUDA EN LA INVESTIGACIÓNAYUDA EN LA INVESTIGACIÓNAYUDA EN LA INVESTIGACIÓN

Ventajas:Ventajas: La Mediciones Bien Tomadas Proveen La Mediciones Bien Tomadas Proveen

Datos que Pueden ser Organizados y Datos que Pueden ser Organizados y Evaluados con Fines EducativosEvaluados con Fines Educativos

La Investigación Provee Información Sobre La Investigación Provee Información Sobre Ofrecimientos, Técnicas de Enseñanza, y un Ofrecimientos, Técnicas de Enseñanza, y un Cuerpo de Conocimiento en GeneralCuerpo de Conocimiento en General

CONSTRUCCIÓN DE NORMAS YCONSTRUCCIÓN DE NORMAS Y ESCALES DE PUNTUACIONES ESCALES DE PUNTUACIONES

CONSTRUCCIÓN DE NORMAS YCONSTRUCCIÓN DE NORMAS Y ESCALES DE PUNTUACIONES ESCALES DE PUNTUACIONES

Ventajas:Ventajas: Las Mediciones Proveeen datos que Pueden ser Las Mediciones Proveeen datos que Pueden ser

Empleados para Establecer Normas/Escalas de Empleados para Establecer Normas/Escalas de Clasificación a Base de Puntuaciones o Clasificación a Base de Puntuaciones o Percentilas.Percentilas.

Las Normas Permiten al Maestro Comparar la Las Normas Permiten al Maestro Comparar la Ejecutoria de sus Estudiantes sobre la base de Ejecutoria de sus Estudiantes sobre la base de Diferentes Pruebas y Contra Diferentes Diferentes Pruebas y Contra Diferentes Poblaciones (e.g., Local, Regional, o Nacional)Poblaciones (e.g., Local, Regional, o Nacional)

Estas Normas y Escalas de Clasificación Estas Normas y Escalas de Clasificación Proveen una Gran Motivación e Interez a los Proveen una Gran Motivación e Interez a los EstudiantesEstudiantes

CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN

Ventajas:Ventajas:Organizar a los Estudiantes en Grupos Organizar a los Estudiantes en Grupos

Homegéneos a Través de Mediciones de Homegéneos a Través de Mediciones de la Ejecutoria o Rasgos (o Ambos)la Ejecutoria o Rasgos (o Ambos)

Estas Clasificaciones pueden Mejorar la Estas Clasificaciones pueden Mejorar la Calidad de la Instrucción o Aprendizaje Calidad de la Instrucción o Aprendizaje en Ciertos Cursosen Ciertos Cursos

Ayudad a Mejorar las Medidas de Ayudad a Mejorar las Medidas de Seguridad Preventivas en Cirsos como Seguridad Preventivas en Cirsos como Natación, Gimnasia y Buceo SCUBANatación, Gimnasia y Buceo SCUBA

CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN

Al Dar Al Dar Oportunidades al Oportunidades al

Alumno para Alumno para Aplicar sus Propios Aplicar sus Propios Juicios ValorativosJuicios Valorativos

INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

La Aplicación de un La Aplicación de un Programa de Medidas y Programa de Medidas y

Evaluación Permitirá Evaluación Permitirá Asentar Progresivamente la Asentar Progresivamente la

Educación Física sobre Educación Física sobre Bases Cada Vez más Bases Cada Vez más

CientíficasCientíficas

¿PORQUÉ MEDIR?¿PORQUÉ MEDIR?¿PORQUÉ MEDIR?¿PORQUÉ MEDIR?

ESTUDIANTE FÍSICAMENTE EDUCADOESTUDIANTE FÍSICAMENTE EDUCADOESTUDIANTE FÍSICAMENTE EDUCADOESTUDIANTE FÍSICAMENTE EDUCADO

CARACTERÍSTICAS - CARACTERÍSTICAS - Criterios ICriterios ICARACTERÍSTICAS - CARACTERÍSTICAS - Criterios ICriterios I ¿El Alumno se encuantra Ápto?¿El Alumno se encuantra Ápto? ¿Él Está Consciente de la Importancia de la ¿Él Está Consciente de la Importancia de la

Aptitud General y su Relación con la Salud y Aptitud General y su Relación con la Salud y Felicidad?Felicidad?

¿Entiende los Principios Fundamentales ¿Entiende los Principios Fundamentales Fisiológicos Involucrados en el, Desarrollo y Fisiológicos Involucrados en el, Desarrollo y Mantenimeinto de la Aptitud FísicaMantenimeinto de la Aptitud Física

¿Se Encuentra él Equipado con las Destrezas ¿Se Encuentra él Equipado con las Destrezas Recreativas Necesarias para Participar en una Recreativas Necesarias para Participar en una Variedad de Actividades lo Suficientememnte Variedad de Actividades lo Suficientememnte bien para que las Pueda Disfrutar?bien para que las Pueda Disfrutar?

CLASIFICACIÓN DE CLASIFICACIÓN DE LOS LOS

INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS DE LAS PRUEBASDE LAS PRUEBAS

CLASIFICACIÓN DE CLASIFICACIÓN DE LOS LOS

INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS DE LAS PRUEBASDE LAS PRUEBAS

PRUEBAS DE FORTALEZAPRUEBAS DE FORTALEZAPRUEBAS DE FORTALEZAPRUEBAS DE FORTALEZA

Propósito:Propósito: Empleado para Reflejar Ciertos Aspectos de la Empleado para Reflejar Ciertos Aspectos de la

Aptitud Física Total, así como para Medir la Aptitud Física Total, así como para Medir la Habilidad AtléticaHabilidad Atlética

Descripción:Descripción: La Mayoría de estas Pruebas Consisten del La Mayoría de estas Pruebas Consisten del

Sujeto Aplicando una Fuerza que es Medida Sujeto Aplicando una Fuerza que es Medida por Algún Tipo de Escala o Dinamómetropor Algún Tipo de Escala o Dinamómetro

Tipos:Tipos:– Fortaleza MuscularFortaleza Muscular– Tolerancia Muscular (e.g,. Sentadillas)Tolerancia Muscular (e.g,. Sentadillas)

PRUEBAS CARDIOVASCULARPRUEBAS CARDIOVASCULARPRUEBAS CARDIOVASCULARPRUEBAS CARDIOVASCULAR Propósito:Propósito: Empleadas para determinar la Eficiencia del Empleadas para determinar la Eficiencia del

Corazón y Vasos SanguíneosCorazón y Vasos Sanguíneos Descripción:Descripción: La Mayoría de estas Pruebas Requieren que el La Mayoría de estas Pruebas Requieren que el

Sujeto Ejecute Algun tipo de EjercicioSujeto Ejecute Algun tipo de Ejercicio Ejemplos:Ejemplos:

– Puebas del EscalónPuebas del Escalón– Prueba Ergométrica Submáxima en el Prueba Ergométrica Submáxima en el

CicloergómetroCicloergómetro– Pruebas Ergométricas en la Banda SinfínPruebas Ergométricas en la Banda Sinfín

PRUEBAS DE POTENCIA MUSCULARPRUEBAS DE POTENCIA MUSCULARPRUEBAS DE POTENCIA MUSCULARPRUEBAS DE POTENCIA MUSCULAR

Propósito:Propósito: Determinar la Habilidad Explosiva del AtletaDeterminar la Habilidad Explosiva del Atleta Descripción:Descripción: Las Pruebas Requieren la Medición de Trabajo Las Pruebas Requieren la Medición de Trabajo

y el Tiempo que toma Ejecutar la Pruebay el Tiempo que toma Ejecutar la Prueba Ejemplos:Ejemplos:

– Salto Largo/De LongitudSalto Largo/De Longitud– Salto Alto/Vertical o Pruebas de Salto Con Matres Salto Alto/Vertical o Pruebas de Salto Con Matres

Sensores (e.g., “Ergojump” de Bosco)Sensores (e.g., “Ergojump” de Bosco)– Carrera de 50 yardasCarrera de 50 yardas– Prueba Anaeróbica de WingatePrueba Anaeróbica de Wingate

PRUEBAS DE HABILIDAD MOTORAPRUEBAS DE HABILIDAD MOTORAPRUEBAS DE HABILIDAD MOTORAPRUEBAS DE HABILIDAD MOTORA

Propósito:Propósito: Medir la Capacidad o Habilidad de una Medir la Capacidad o Habilidad de una

Persona en Participar en un Deporte DadoPersona en Participar en un Deporte Dado (Habilidad Atlética, de Destrezas)(Habilidad Atlética, de Destrezas) Ejemplos: Ejemplos: Destrezas en Pista -Campo y Otras:Destrezas en Pista -Campo y Otras:

– Tiro de la BalaTiro de la Bala– Salto AltoSalto Alto– Carreras de Velocidad y DistanciaCarreras de Velocidad y Distancia– Subir SogasSubir Sogas– Salto de LongitudSalto de Longitud– Tiros de Baloncesto y “Baseball” para DistanciaTiros de Baloncesto y “Baseball” para Distancia

PRUEBAS DE PERCEPCIÓN MOTORAPRUEBAS DE PERCEPCIÓN MOTORAPRUEBAS DE PERCEPCIÓN MOTORAPRUEBAS DE PERCEPCIÓN MOTORA

Propósito:Propósito: Medir el Estado de Percepción Motora o Medir el Estado de Percepción Motora o

Cinestéticas con el Fin de Determinar el Nivel Cinestéticas con el Fin de Determinar el Nivel o Potencial de Exploración de Movimiento del o Potencial de Exploración de Movimiento del NiñoNiño

Variables Medidas y Evaluadas: Variables Medidas y Evaluadas: Visión, Percepción Sensorial, Fortaleza, Visión, Percepción Sensorial, Fortaleza,

Desarrollo MotorDesarrollo Motor Ejemplos:Ejemplos:

– Ejecución en una Viga de EquilibrioEjecución en una Viga de Equilibrio– Saltar y BrincarSaltar y Brincar– Maniobrando a través de LaberintosManiobrando a través de Laberintos

PRUEBAS DE APTITUD MOTORAPRUEBAS DE APTITUD MOTORAPRUEBAS DE APTITUD MOTORAPRUEBAS DE APTITUD MOTORA

Propósito:Propósito: Determinar la Aptitud del Cuerpo para Determinar la Aptitud del Cuerpo para

Trabajo VigorosoTrabajo Vigoroso Variables Medidas y Evaluadas: Variables Medidas y Evaluadas: Fortaleza, Velocidad, Agilidad, Tolerancia, Fortaleza, Velocidad, Agilidad, Tolerancia,

Balance, Potencia, y FlexibilidadBalance, Potencia, y Flexibilidad Ejemplos:Ejemplos:

– Dominadas (“Pullups”)Dominadas (“Pullups”)– Lagartijas (“Pushups”)Lagartijas (“Pushups”)– Sentadillas (“Situps”)Sentadillas (“Situps”)– Carreras cortas/de velocidadCarreras cortas/de velocidad– Saltos de LongitudSaltos de Longitud

PRUEBAS DE DESTREZASPRUEBAS DE DESTREZASPRUEBAS DE DESTREZASPRUEBAS DE DESTREZAS

Propósito:Propósito: Medir la Habilidad del Participante en la Ejecución de Medir la Habilidad del Participante en la Ejecución de

Destrezas en los Deportes, tales como Baloncesto, Destrezas en los Deportes, tales como Baloncesto, “Baseball”, Arquería, o Golf, entre Otros“Baseball”, Arquería, o Golf, entre Otros

Descripción:Descripción: Involucra una Combinación de la Destreza Esencia Involucra una Combinación de la Destreza Esencia

Requerida para Participar en un Deporte EspecíficoRequerida para Participar en un Deporte Específico Ejemplos:Ejemplos:– Tenis:Tenis: Volear la bola contra la Pared Durante un Volear la bola contra la Pared Durante un

Tiempo DadoTiempo Dado– Balonpié:Balonpié: Driblar a través de Obstáculos en un Driblar a través de Obstáculos en un

Tiempo Dado, así como Patear para Distancia y Tiempo Dado, así como Patear para Distancia y PrecisiónPrecisión

MECÁNICA DEL CUERPOMECÁNICA DEL CUERPOMECÁNICA DEL CUERPOMECÁNICA DEL CUERPO Propósito:Propósito: Evaluar la Eficiencia Funcional del Cuerpo en Evaluar la Eficiencia Funcional del Cuerpo en

Términos de Destreza de Postura, Caminar y Términos de Destreza de Postura, Caminar y Sentarse. Se Determina si el Estudiante se Sentarse. Se Determina si el Estudiante se Desvía de lo NormalDesvía de lo Normal

Variables Medidas:Variables Medidas: Postura (De Pie o Erecta y Sentada), CaminataPostura (De Pie o Erecta y Sentada), Caminata Ejemplos:Ejemplos:

Pruebas de Postura y Hojas de Pruebas de Postura y Hojas de Evaluación para la Ejecutoria en Ciertas Evaluación para la Ejecutoria en Ciertas Destreza, tales como Levantar y Bajar Pesos, Destreza, tales como Levantar y Bajar Pesos, Subir y Bajar EscalerasSubir y Bajar Escaleras

PRUEBAS NUTRICIONALESPRUEBAS NUTRICIONALESPRUEBAS NUTRICIONALESPRUEBAS NUTRICIONALES

Propósito:Propósito: Determinar el Estado Nutricional Determinar el Estado Nutricional

del Participante, tomando en del Participante, tomando en Consideración La Constitución Consideración La Constitución Física Individual (Diferencias Física Individual (Diferencias Estructurales Individuales)Estructurales Individuales)

Variables Medidas:Variables Medidas: Diametros Óseos (Cadera, Tórax), Diametros Óseos (Cadera, Tórax),

Profundidad vía PlicómetrosProfundidad vía Plicómetros

PRUEBAS DE APTITUD SOCIALPRUEBAS DE APTITUD SOCIALPRUEBAS DE APTITUD SOCIALPRUEBAS DE APTITUD SOCIAL

Propósito:Propósito: Medir y Evaluar el Estado de Salud Medir y Evaluar el Estado de Salud

Social de los Individuos que Participan Social de los Individuos que Participan en Deportesen Deportes

Instrumentos:Instrumentos: Pruebas Escritas, Escalas de Pruebas Escritas, Escalas de

Clasificación y SociogramasClasificación y Sociogramas Variables Medidas:Variables Medidas: Camaradería, Actitudes, Camaradería, Actitudes,

Comportamiento, entre otrosComportamiento, entre otros

PRUEBAS DE CONOCIMIENTOPRUEBAS DE CONOCIMIENTOPRUEBAS DE CONOCIMIENTOPRUEBAS DE CONOCIMIENTO

Propósito:Propósito: Medir y Evaluar el Grado de Conocimiento de Medir y Evaluar el Grado de Conocimiento de

las Destrezas, Técnicas, Reglas y Estrategias, con las Destrezas, Técnicas, Reglas y Estrategias, con el Fin de Determinar el Estado del Estudiante, el Fin de Determinar el Estado del Estudiante, Medir el Progreso, Para Marcar y Para Indicar Medir el Progreso, Para Marcar y Para Indicar Posibles Debilidades InstruccionalesPosibles Debilidades Instruccionales

Instrumentos:Instrumentos: Pruebas Escritas de Papel y LápizPruebas Escritas de Papel y Lápiz Variables Medidas:Variables Medidas: Aprovechamiento escolar (Grado de Aprovechamiento escolar (Grado de

Conocimeinto), Prácticas y Actitudes (de Salud)Conocimeinto), Prácticas y Actitudes (de Salud)

PRUEBAS NUTRICIONALESPRUEBAS NUTRICIONALESPRUEBAS NUTRICIONALESPRUEBAS NUTRICIONALES Propósito:Propósito: Evaluar la Eficiencia Funcional del Cuerpo en Evaluar la Eficiencia Funcional del Cuerpo en

Términos de Destreza de Postura, Caminar, y Términos de Destreza de Postura, Caminar, y Sentarse. Se Determina si el Estudiante se Sentarse. Se Determina si el Estudiante se Desvía de lo NormalDesvía de lo Normal

Variables Medidas:Variables Medidas: Postura (De Pie o Erecta y Sentada), CaminataPostura (De Pie o Erecta y Sentada), Caminata Ejemplos:Ejemplos:

Pruebas de Postura y Hojas de Pruebas de Postura y Hojas de Evaluación para la Ejecutoria en Ciertas Evaluación para la Ejecutoria en Ciertas Destreza, tales como Levantar y Bajar Pesos, Destreza, tales como Levantar y Bajar Pesos, Subir y Bajar EscalerasSubir y Bajar Escaleras

PPRINCIPIOS DE RINCIPIOS DE MEDICIÓN Y MEDICIÓN Y

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

PPRINCIPIOS DE RINCIPIOS DE MEDICIÓN Y MEDICIÓN Y


PRINCIPIO # 1PRINCIPIO # 1PRINCIPIO # 1PRINCIPIO # 1

La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Utilizarse como un Medio para Utilizarse como un Medio para

una Finalidaduna Finalidad

La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Utilizarse como un Medio para Utilizarse como un Medio para

una Finalidaduna Finalidad La Medición y la Evaluación tiene sus Usos La Medición y la Evaluación tiene sus Usos

Particulares y No deben de Emplearse sin Particulares y No deben de Emplearse sin Establecer Previamente Unos Objetivos y Establecer Previamente Unos Objetivos y metasmetas

La Medición y Evaluación son los Medios La Medición y Evaluación son los Medios Mediante el Cual los Maestros Llevan a Cabo Mediante el Cual los Maestros Llevan a Cabo la tarea de Educar a los Estudiantesla tarea de Educar a los Estudiantes


La Actividad Educativa Debe La Actividad Educativa Debe Tener Como Base Objetivos que Tener Como Base Objetivos que

Puedan ser MedidosPuedan ser Medidos

La Actividad Educativa Debe La Actividad Educativa Debe Tener Como Base Objetivos que Tener Como Base Objetivos que

Puedan ser MedidosPuedan ser Medidos El Profesor debe Determinar en Primer Lugar El Profesor debe Determinar en Primer Lugar

los Objetivos de su Programa y Luego Fijará el los Objetivos de su Programa y Luego Fijará el Proceso o Programa que le Permitirá Proceso o Programa que le Permitirá AlcanzarlosAlcanzarlos

Las Mediciones deben de Ser Realizadas con el Las Mediciones deben de Ser Realizadas con el Propósito de Evaluar los Resultados de la Propósito de Evaluar los Resultados de la Educación Física a la Luz de los Objetivos y Educación Física a la Luz de los Objetivos y Metas Educativas (General, Intermedios)Metas Educativas (General, Intermedios)


La Medición es La Herramienta La Medición es La Herramienta Empleada para Recoger Empleada para Recoger

Información Acerca del Producto Información Acerca del Producto de la Educaciónde la Educación

La Medición es La Herramienta La Medición es La Herramienta Empleada para Recoger Empleada para Recoger

Información Acerca del Producto Información Acerca del Producto de la Educaciónde la Educación

La Evaluación es la Herramienta La Evaluación es la Herramienta para Obtener Información Acerca para Obtener Información Acerca

del Proceso Educativodel Proceso Educativo

La Evaluación es la Herramienta La Evaluación es la Herramienta para Obtener Información Acerca para Obtener Información Acerca

del Proceso Educativodel Proceso Educativo


Se Debe Tener en Cuenta la Se Debe Tener en Cuenta la Filosofía de la Institución, La Filosofía de la Institución, La

Organización y el medio Ambiente Organización y el medio Ambiente con el Cual se Trabajacon el Cual se Trabaja

Se Debe Tener en Cuenta la Se Debe Tener en Cuenta la Filosofía de la Institución, La Filosofía de la Institución, La

Organización y el medio Ambiente Organización y el medio Ambiente con el Cual se Trabajacon el Cual se Trabaja

Cada Institución que Implementa los Cada Institución que Implementa los Programas de Educación Física Tienen sus Programas de Educación Física Tienen sus Propios Objetivos y Serán Particulares a Cada Propios Objetivos y Serán Particulares a Cada una de Ellasuna de Ellas


Se Debe Emplear la Evaluación Se Debe Emplear la Evaluación para Determinar el valor del para Determinar el valor del

Equipo, Materiales y MétodosEquipo, Materiales y Métodos

Se Debe Emplear la Evaluación Se Debe Emplear la Evaluación para Determinar el valor del para Determinar el valor del

Equipo, Materiales y MétodosEquipo, Materiales y Métodos

Se Busca Mejorar los Métodos de EnseñanzaSe Busca Mejorar los Métodos de Enseñanza Se Busca Determinar la Efectividad de Ciertos Se Busca Determinar la Efectividad de Ciertos

Equipos y Materiales de Educación FísicaEquipos y Materiales de Educación Física Identificar y Eliminar Equipos y Materiales Identificar y Eliminar Equipos y Materiales

InferioresInferiores


La Medición y Evaluación Debe La Medición y Evaluación Debe Utilizar Técnicas Objetivas y Utilizar Técnicas Objetivas y

SubjetivasSubjetivas

La Medición y Evaluación Debe La Medición y Evaluación Debe Utilizar Técnicas Objetivas y Utilizar Técnicas Objetivas y

SubjetivasSubjetivas

Las Mediciones Objetivas son de Importancia Las Mediciones Objetivas son de Importancia durante el Proceso de Otorgar Notasdurante el Proceso de Otorgar Notas

Ciertas Ejecutorias Requieren Evaluaciones Ciertas Ejecutorias Requieren Evaluaciones Cualitativas de Naturaleza SubjetivaCualitativas de Naturaleza Subjetiva


La Medición y Evaluación La Medición y Evaluación Comunmente es Precidido por la Comunmente es Precidido por la

Instrucción y PrácticaInstrucción y Práctica

La Medición y Evaluación La Medición y Evaluación Comunmente es Precidido por la Comunmente es Precidido por la

Instrucción y PrácticaInstrucción y Práctica

Primero se debe Llevar a Cabo un Proceso de Primero se debe Llevar a Cabo un Proceso de Instrucción y Práctica antes de Iniciar las Instrucción y Práctica antes de Iniciar las Mediciones y Evaluaciones Formativas y Mediciones y Evaluaciones Formativas y SumativasSumativas


La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Conducirse en Una Manera ProfesionalConducirse en Una Manera Profesional

La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Conducirse en Una Manera ProfesionalConducirse en Una Manera Profesional

Las Condiciones de las Pruebas Deben de Ser Las Condiciones de las Pruebas Deben de Ser Exactamentes las Mismas para todos los Estudiantes Exactamentes las Mismas para todos los Estudiantes dentro de un Grupo, de manera que se Pueda dentro de un Grupo, de manera que se Pueda Asegurar la Confiabilidad y Validez de las mediciones. Asegurar la Confiabilidad y Validez de las mediciones. Puesto que Cambios en las Condiciones pueden Puesto que Cambios en las Condiciones pueden Producir Diferentes ResultadosProducir Diferentes Resultados

Las Direcciones de las Pruebas Deben debe de ser Las Direcciones de las Pruebas Deben debe de ser Claramente Explicadas y Seguidas Estrictamente para Claramente Explicadas y Seguidas Estrictamente para Asegurar Resultados Precisos/VálidosAsegurar Resultados Precisos/Válidos


La Medición y Evaluación Debe de ser La Medición y Evaluación Debe de ser Conducido por Personal EntrenadoConducido por Personal Entrenado

La Medición y Evaluación Debe de ser La Medición y Evaluación Debe de ser Conducido por Personal EntrenadoConducido por Personal Entrenado

Lo Ideal es que las Pruebas sean Lo Ideal es que las Pruebas sean Administradas por un Personal Administradas por un Personal Apropiadamente Entrenado y con Apropiadamente Entrenado y con ExperienciasExperiencias

Los Maestros Deben de Constantemente Los Maestros Deben de Constantemente Tratar de Mejora las Pruebas y Otros Tratar de Mejora las Pruebas y Otros Instrumentos de Medición y evaluar su Instrumentos de Medición y evaluar su Utilidad en el Proceso EducativoUtilidad en el Proceso Educativo

Un Liderato Bien Entrenado Facilita la Un Liderato Bien Entrenado Facilita la Efectividad del Programa Efectividad del Programa


La Medición y Evaluación Emplea Estándares La Medición y Evaluación Emplea Estándares de Referencias de Criterios y de Normasde Referencias de Criterios y de Normas

La Medición y Evaluación Emplea Estándares La Medición y Evaluación Emplea Estándares de Referencias de Criterios y de Normasde Referencias de Criterios y de Normas

La Evaluación es el Proceso de Dar Significado a las La Evaluación es el Proceso de Dar Significado a las mediciones al Emitir Juicios Cuando se Utilizan como mediciones al Emitir Juicios Cuando se Utilizan como base Algún tipo de Estándarbase Algún tipo de Estándar

Tipos de Estándares Empleados:Tipos de Estándares Empleados:Estándares de Referencia de Criterios:Estándares de Referencia de Criterios: Grado Grado

en el Cual un Estudiante Logra un Nivel de en el Cual un Estudiante Logra un Nivel de CompetenciaCompetencia

Estándares de Referencias de Normas:Estándares de Referencias de Normas: Basado Basado en Procedimientos Estadísticos y se Utilizan para en Procedimientos Estadísticos y se Utilizan para Juzgar La Ejecutoria Individual en Relación a la Juzgar La Ejecutoria Individual en Relación a la Ejecutorias de Otros dentro de la Misma PoblaciónEjecutorias de Otros dentro de la Misma Población


La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Utilizarse para La Evaluación Utilizarse para La Evaluación

Formativa y SumativaFormativa y Sumativa

La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Utilizarse para La Evaluación Utilizarse para La Evaluación

Formativa y SumativaFormativa y Sumativa

Usar la Evaluación Formativa a través de la Usar la Evaluación Formativa a través de la Unidad InstruccionalUnidad Instruccional

La Evaluación Sumativa se Emplea para La Evaluación Sumativa se Emplea para Determinar si se han Alcanzados Los Objetivos Determinar si se han Alcanzados Los Objetivos Generales y el Grado de Logro de Dichos Generales y el Grado de Logro de Dichos ObjetivosObjetivos


La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Considerar el Individuo como un Todo Considerar el Individuo como un Todo

en el Ambienteen el Ambiente

La Medición y Evaluación Debe de La Medición y Evaluación Debe de Considerar el Individuo como un Todo Considerar el Individuo como un Todo

en el Ambienteen el Ambiente

La Evaluación debe de ser Interpretada en La Evaluación debe de ser Interpretada en Términos del Individuo como Totalidad en Términos del Individuo como Totalidad en Relación al AmbienteRelación al Ambiente


La Medición y Evaluación en los La Medición y Evaluación en los Programas de Educación Física Deben Programas de Educación Física Deben

de Funcionar Sensatamente en de Funcionar Sensatamente en Conformidad con la Filosofía de la Conformidad con la Filosofía de la

EscuelaEscuela

La Medición y Evaluación en los La Medición y Evaluación en los Programas de Educación Física Deben Programas de Educación Física Deben

de Funcionar Sensatamente en de Funcionar Sensatamente en Conformidad con la Filosofía de la Conformidad con la Filosofía de la

EscuelaEscuela El Programa de Educación Física debe de El Programa de Educación Física debe de

Funcionar Armoniosamente Dentro de la Funcionar Armoniosamente Dentro de la Filosofía Educativa de la Escuela y sobre una Filosofía Educativa de la Escuela y sobre una Base Equitativa con otros SujetosBase Equitativa con otros Sujetos


El Programa de Medidas y Evaluación El Programa de Medidas y Evaluación parte de la Doble Premisa “Todo lo que parte de la Doble Premisa “Todo lo que Existe, Existe en Cantidad”, y “Todo lo Existe, Existe en Cantidad”, y “Todo lo

que Existe en cantidad Puede Ser que Existe en cantidad Puede Ser MedidoMedido

El Programa de Medidas y Evaluación El Programa de Medidas y Evaluación parte de la Doble Premisa “Todo lo que parte de la Doble Premisa “Todo lo que Existe, Existe en Cantidad”, y “Todo lo Existe, Existe en Cantidad”, y “Todo lo

que Existe en cantidad Puede Ser que Existe en cantidad Puede Ser MedidoMedido

La Medición de Aspectos Objetivos es Fácil de La Medición de Aspectos Objetivos es Fácil de RelalizarRelalizar

Incluir Herramientas Innovadoras que Midad Incluir Herramientas Innovadoras que Midad Elementos Subjetivos (e,g., Carácter, Elementos Subjetivos (e,g., Carácter, Personalidad, Sociabilidad, Inicitiva, entre Personalidad, Sociabilidad, Inicitiva, entre Otros)Otros)


Las Medidad y Evaluación son Las Medidad y Evaluación son Indispensables para el Progreso de la Indispensables para el Progreso de la Educación sobre Bases Científicas, Educación sobre Bases Científicas, con el Agregado que todo Objetivo con el Agregado que todo Objetivo Educativo No Definido Claramente, Educativo No Definido Claramente,

Tiene Escaso o Ningún valorTiene Escaso o Ningún valor

Las Medidad y Evaluación son Las Medidad y Evaluación son Indispensables para el Progreso de la Indispensables para el Progreso de la Educación sobre Bases Científicas, Educación sobre Bases Científicas, con el Agregado que todo Objetivo con el Agregado que todo Objetivo Educativo No Definido Claramente, Educativo No Definido Claramente,

Tiene Escaso o Ningún valorTiene Escaso o Ningún valor Dos Etapas:Dos Etapas:

Definir Elementos Alumnos a ser Definir Elementos Alumnos a ser ModificadosModificados

Utilizar la Información y Seleccionar Utilizar la Información y Seleccionar ActividadesActividades


La Medidas y Evaluación Tienen Como La Medidas y Evaluación Tienen Como Fin Obtener Información Acerca del Fin Obtener Información Acerca del

Producto y el Proceso EducativoProducto y el Proceso Educativo

La Medidas y Evaluación Tienen Como La Medidas y Evaluación Tienen Como Fin Obtener Información Acerca del Fin Obtener Información Acerca del

Producto y el Proceso EducativoProducto y el Proceso Educativo

Utilizar las Herramientas AdecuadasUtilizar las Herramientas Adecuadas


El Valor de las Actividades del El Valor de las Actividades del Programa es Desconocido hasta que Programa es Desconocido hasta que

sus Efectos son Medidos y/o sus Efectos son Medidos y/o EvaluadosEvaluados

El Valor de las Actividades del El Valor de las Actividades del Programa es Desconocido hasta que Programa es Desconocido hasta que

sus Efectos son Medidos y/o sus Efectos son Medidos y/o EvaluadosEvaluados

Logro de Determinados Objetivos en un Logro de Determinados Objetivos en un Programa de Educación Física: Indicador:Programa de Educación Física: Indicador:Cambios Producidos por los participantes:Cambios Producidos por los participantes: Esto se Puede Conocer por medio de Un Esto se Puede Conocer por medio de Un

Efectivo programa de Medidas y EvaluaciónEfectivo programa de Medidas y Evaluación


El Programa de medidas y El Programa de medidas y Evaluaciones Debe de ser Evaluaciones Debe de ser

Administrado y Supervisado por Administrado y Supervisado por Profesores Entrenados y con Profesores Entrenados y con Experiencia en Esta ActividadExperiencia en Esta Actividad

El Programa de medidas y El Programa de medidas y Evaluaciones Debe de ser Evaluaciones Debe de ser

Administrado y Supervisado por Administrado y Supervisado por Profesores Entrenados y con Profesores Entrenados y con Experiencia en Esta ActividadExperiencia en Esta Actividad

Personal Capacitado con Suficiente Personal Capacitado con Suficiente Experiencia Aseguran la Confiablidad y Experiencia Aseguran la Confiablidad y validez de Las medidas y Evaluacionesvalidez de Las medidas y Evaluaciones


Los Resultados del programa de Los Resultados del programa de medidas y evaluación deben ser medidas y evaluación deben ser Interpretados Considerando la Interpretados Considerando la

Totalidad del Individuo-Físico, Social, Totalidad del Individuo-Físico, Social, mental, Emocional y Espritual y mental, Emocional y Espritual y teniendo en Cuenta Además la teniendo en Cuenta Además la

Filosofía de la Institución en la Cual el Filosofía de la Institución en la Cual el Individuo se EncuentraIndividuo se Encuentra

Los Resultados del programa de Los Resultados del programa de medidas y evaluación deben ser medidas y evaluación deben ser Interpretados Considerando la Interpretados Considerando la

Totalidad del Individuo-Físico, Social, Totalidad del Individuo-Físico, Social, mental, Emocional y Espritual y mental, Emocional y Espritual y teniendo en Cuenta Además la teniendo en Cuenta Además la

Filosofía de la Institución en la Cual el Filosofía de la Institución en la Cual el Individuo se EncuentraIndividuo se Encuentra


El Programa de medidas y evaluación El Programa de medidas y evaluación tiene que Constituir una Parte de la tiene que Constituir una Parte de la

Actividad Educativa y no debe Ser ni Actividad Educativa y no debe Ser ni Sobreenfatizado, Ni DespreciadoSobreenfatizado, Ni Despreciado

El Programa de medidas y evaluación El Programa de medidas y evaluación tiene que Constituir una Parte de la tiene que Constituir una Parte de la

Actividad Educativa y no debe Ser ni Actividad Educativa y no debe Ser ni Sobreenfatizado, Ni DespreciadoSobreenfatizado, Ni Despreciado

El Énfasis que debe darse al Programa de El Énfasis que debe darse al Programa de Medidas y Evaluación será el Adecuado para Medidas y Evaluación será el Adecuado para Obtener Información Acerca del IndividuoObtener Información Acerca del Individuo

Las medidas y evaluaciones son parte del Las medidas y evaluaciones son parte del proceso de Instrucciónproceso de Instrucción

CRITERIOS PARA LA CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LAS SELECCIÓN DE LAS

PRUEBASPRUEBAS

CRITERIOS PARA LA CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LAS SELECCIÓN DE LAS

PRUEBASPRUEBAS

AÑO DE LA PUBLICACIÓN ORIGINALAÑO DE LA PUBLICACIÓN ORIGINALAÑO DE LA PUBLICACIÓN ORIGINALAÑO DE LA PUBLICACIÓN ORIGINAL

GRADO DE APLICABILIDAD DE LA GRADO DE APLICABILIDAD DE LA PRUEBA EN EL PRSENTEPRUEBA EN EL PRSENTE

GRADO DE APLICABILIDAD DE LA GRADO DE APLICABILIDAD DE LA PRUEBA EN EL PRSENTEPRUEBA EN EL PRSENTE

Justificación:Justificación:– Evolución de la Educación Física a través de Evolución de la Educación Física a través de

los Añoslos Años– Conceptos Antiguos no Aplican en la Conceptos Antiguos no Aplican en la

ActualidadActualidad Criterio:Criterio:

– Valorar si los Conceptos en que se Basa la Valorar si los Conceptos en que se Basa la Prueba tienen, en el Momento Actual, la Prueba tienen, en el Momento Actual, la Misma Importancia y Significado en su Misma Importancia y Significado en su Momento InicialMomento Inicial

PROPÓSITO DE LA PRUEBAPROPÓSITO DE LA PRUEBAPROPÓSITO DE LA PRUEBAPROPÓSITO DE LA PRUEBA

La Prueba debe Medir lo que La Prueba debe Medir lo que Realmente queremos ObtenerRealmente queremos ObtenerLa Prueba debe Medir lo que La Prueba debe Medir lo que

Realmente queremos ObtenerRealmente queremos Obtener

Propósitos de Las Pruebas:Propósitos de Las Pruebas: Determinar el Nivel Actual de los Determinar el Nivel Actual de los

Estudiantes con Respecto a un Aspecto Estudiantes con Respecto a un Aspecto Particular, ya Sea Antes, Durante o Particular, ya Sea Antes, Durante o Después que Éste Haya Sido Incluído en la Después que Éste Haya Sido Incluído en la Actividad de ClaseActividad de Clase

EDAD Y SEXO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBAEDAD Y SEXO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBAEDAD Y SEXO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBAEDAD Y SEXO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA

Nivel de Aplicabilidad de Las Pruebas Nivel de Aplicabilidad de Las Pruebas para una Edad Dada o Tipo de Sexo para una Edad Dada o Tipo de Sexo

(Varones vs. Féminas)(Varones vs. Féminas)

Nivel de Aplicabilidad de Las Pruebas Nivel de Aplicabilidad de Las Pruebas para una Edad Dada o Tipo de Sexo para una Edad Dada o Tipo de Sexo

(Varones vs. Féminas)(Varones vs. Féminas)

� No todas Las Pruebas son Aplicables a No todas Las Pruebas son Aplicables a Cualquier Edad o SexoCualquier Edad o Sexo

� Analizar las Tablas de Puntaje que Analizar las Tablas de Puntaje que Acompañan las:Acompañan las:

Determinar si Estas Tablas se Adaptan Determinar si Estas Tablas se Adaptan También a la Edad, Sexo y Medio en el Cual la También a la Edad, Sexo y Medio en el Cual la Prueba va a ser AplicadaPrueba va a ser Aplicada

AUTENTICIDAD CIENTÍFICAAUTENTICIDAD CIENTÍFICAAUTENTICIDAD CIENTÍFICAAUTENTICIDAD CIENTÍFICA

Valorar/Analizar la Confiabilidad, Valorar/Analizar la Confiabilidad, Objetividad y Validez de la Prueba, Objetividad y Validez de la Prueba,

Según es Expresada por sus Según es Expresada por sus Coeficientes de Correlación Coeficientes de Correlación

Valorar/Analizar la Confiabilidad, Valorar/Analizar la Confiabilidad, Objetividad y Validez de la Prueba, Objetividad y Validez de la Prueba,

Según es Expresada por sus Según es Expresada por sus Coeficientes de Correlación Coeficientes de Correlación

� Criterios para Evaluar la Autenticidad Criterios para Evaluar la Autenticidad Científica de una Prueba: Científica de una Prueba: Coeficientes de Coeficientes de Correlación:Correlación:– ValidezValidez– ConfiabilidadConfiabilidad– ObjetividadObjetividad

VALIDEZVALIDEZVALIDEZVALIDEZ

Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Representa el Grado en el Cual la PruebaRepresenta el Grado en el Cual la Prueba

Aquello que Quiere MedirAquello que Quiere Medir

EjemploEjemploEjemploEjemploUna Prueba Preparada para Medir una Una Prueba Preparada para Medir una

Determinada Habilidad Deportiva será Determinada Habilidad Deportiva será Válido en el Grado que Distinga entre los Válido en el Grado que Distinga entre los

que Tengan Éxito y los que Fracasan en ese que Tengan Éxito y los que Fracasan en ese Deporte DadoDeporte Dado

CONFIABILIDADCONFIABILIDADCONFIABILIDADCONFIABILIDAD

Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Es la Capacidad de una Prueba para Es la Capacidad de una Prueba para

Demostrar Consistencia y Estabilidad en Demostrar Consistencia y Estabilidad en los Puntajeslos Puntajes

EjemploEjemploEjemploEjemploCuando una Misma Prueba se Aplica a un Cuando una Misma Prueba se Aplica a un

Grupo de Alumnos en Forma Repetida y Grupo de Alumnos en Forma Repetida y En Condiciones Semejantes, Debería En Condiciones Semejantes, Debería

Obtener Resultados Iguales o SimilaresObtener Resultados Iguales o Similares

OBJETIVIDADOBJETIVIDADOBJETIVIDADOBJETIVIDAD

Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:� Se Refiere al Grado de Uniformidad con Se Refiere al Grado de Uniformidad con

que Varios Individuos Pueden Aplicar la que Varios Individuos Pueden Aplicar la Misma PruebaMisma Prueba

� Su Significado es casi Idéntico a Su Significado es casi Idéntico a Confiablidad, con la Excepción de que Dos Confiablidad, con la Excepción de que Dos o Más Evaluadores Estan Involucradoso Más Evaluadores Estan Involucrados

� La Objetividad Depende de la Claridad y La Objetividad Depende de la Claridad y Precisión de las Instrucciones de la PruebaPrecisión de las Instrucciones de la Prueba

COEFICIENTE DE CORRELACIÓNCOEFICIENTE DE CORRELACIÓNCOEFICIENTE DE CORRELACIÓNCOEFICIENTE DE CORRELACIÓN

Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:Concepto/Descripción:

� Valor Numérico empleado para Expresar Valor Numérico empleado para Expresar el Grado de Confiabilidad, Validez y el Grado de Confiabilidad, Validez y Objetividad de las PruebasObjetividad de las Pruebas

� Criterio de Aceptación:Criterio de Aceptación: Se Acepta un Coeficiente de .75 como el Se Acepta un Coeficiente de .75 como el

Más Bajo para Adoptar las Pruebas en Más Bajo para Adoptar las Pruebas en Educación FísicaEducación Física


Coeficiente de ConfiabilidadCoeficiente de ConfiabilidadCoeficiente de ConfiabilidadCoeficiente de Confiabilidad

Expresa la Relación entre Dos Expresa la Relación entre Dos Aplicaciones Consecutivas de la Aplicaciones Consecutivas de la

Prueba, por la Misma Persona, y al Prueba, por la Misma Persona, y al Mismo Grupo de IndividuosMismo Grupo de Individuos


Coeficiente de ValidezCoeficiente de ValidezCoeficiente de ValidezCoeficiente de Validez� Se Calcula Correlacionando los Resultados Se Calcula Correlacionando los Resultados

Obtenidos de la Prueba Estudiada, con Obtenidos de la Prueba Estudiada, con Datos Obtenidos de Otra Fuente, la Cual Datos Obtenidos de Otra Fuente, la Cual debe Tener la Misma Finalidad y Cuya debe Tener la Misma Finalidad y Cuya Validez sea ReconocidaValidez sea Reconocida

� Los Datos de la Prueba Pueden También Los Datos de la Prueba Pueden También Correlacionarse con Puntajes Otorgados por Correlacionarse con Puntajes Otorgados por Expertos en la Actividad que la Prueba Expertos en la Actividad que la Prueba Mide, Siendo estos últimos Puntajes, Mide, Siendo estos últimos Puntajes, subjetivossubjetivos

PROVEEN MEDIOS PARA SU PROVEEN MEDIOS PARA SU INTERPRETACÓNINTERPRETACÓN

PROVEEN MEDIOS PARA SU PROVEEN MEDIOS PARA SU INTERPRETACÓNINTERPRETACÓN

Las Pruebas Deben de Las Pruebas Deben de Proporcionar Medios de Proporcionar Medios de Interpretar ResultadosInterpretar Resultados

Las Pruebas Deben de Las Pruebas Deben de Proporcionar Medios de Proporcionar Medios de Interpretar ResultadosInterpretar Resultados

� Relacionar los Resultados de la Relacionar los Resultados de la Prueba con los Puntajes Logrados Prueba con los Puntajes Logrados por otras Personas de la Misma por otras Personas de la Misma PoblaciónPoblación

PROVEEN MEDIOS PARA SU INTERPRETACÓNPROVEEN MEDIOS PARA SU INTERPRETACÓNPROVEEN MEDIOS PARA SU INTERPRETACÓNPROVEEN MEDIOS PARA SU INTERPRETACÓN

Las Pruebas Deben de Proporcionar Las Pruebas Deben de Proporcionar Medios de Interpretar ResultadosMedios de Interpretar Resultados

Las Pruebas Deben de Proporcionar Las Pruebas Deben de Proporcionar Medios de Interpretar ResultadosMedios de Interpretar Resultados

� Recurrir al Empleo de Normas:Recurrir al Empleo de Normas:– Tablas de Puntaje Uniformizadas, contra Tablas de Puntaje Uniformizadas, contra

las cuales pueden Compararse los las cuales pueden Compararse los Resutados Obtenidos de una PruebaResutados Obtenidos de una Prueba

� Emplear Procedimientos Estadísticos:Emplear Procedimientos Estadísticos: Transformar los Resultados de la Prueba aTransformar los Resultados de la Prueba a Puntajes Convencionales que van dePuntajes Convencionales que van de 0 a 1000 a 100

POSIBILIDADES DE ADMINISTRACIÓNPOSIBILIDADES DE ADMINISTRACIÓNPOSIBILIDADES DE ADMINISTRACIÓNPOSIBILIDADES DE ADMINISTRACIÓN

Viabilidad de la Prueba: Económica en Viabilidad de la Prueba: Económica en Tiempo, Espacio, Equipo y PersonalTiempo, Espacio, Equipo y Personal

Viabilidad de la Prueba: Económica en Viabilidad de la Prueba: Económica en Tiempo, Espacio, Equipo y PersonalTiempo, Espacio, Equipo y Personal

� Tiempo Requerido para Preparar, Aplicar y Tiempo Requerido para Preparar, Aplicar y Analizar los Resultados de la PruebaAnalizar los Resultados de la Prueba

� Las Posibilidades de Equipo (Costoso vs. de Las Posibilidades de Equipo (Costoso vs. de Bajo Costo)Bajo Costo)

� Personal Requerido (Experiencia, Cantidad)Personal Requerido (Experiencia, Cantidad)

DIFICULTAD ADAPTADA AL GRUPODIFICULTAD ADAPTADA AL GRUPODIFICULTAD ADAPTADA AL GRUPODIFICULTAD ADAPTADA AL GRUPO

Pruebas Fáciles Vs. Pruebas DifícilesPruebas Fáciles Vs. Pruebas DifícilesPruebas Fáciles Vs. Pruebas DifícilesPruebas Fáciles Vs. Pruebas Difíciles

� Si la Prueba es muy Fácil, Todos los Si la Prueba es muy Fácil, Todos los Resultados se rán Muy Bueno y la Prueba Resultados se rán Muy Bueno y la Prueba no Discriminará a Alumnos de Habilidad no Discriminará a Alumnos de Habilidad Semejante:Semejante:

No Será Útil Como Elemento de Motivación No Será Útil Como Elemento de Motivación para un Esfuerzo Máximopara un Esfuerzo Máximo

� Si la Prueba es muy Difícil, los Puntajes Si la Prueba es muy Difícil, los Puntajes Serán Bajos para todos los Sujetos:Serán Bajos para todos los Sujetos:

Será Poco DiscriminativoSerá Poco Discriminativo

LA PRUEBA DEBE DIFERENCIARLA PRUEBA DEBE DIFERENCIAR NIVELES DE HABILIDADNIVELES DE HABILIDAD

LA PRUEBA DEBE DIFERENCIARLA PRUEBA DEBE DIFERENCIAR NIVELES DE HABILIDADNIVELES DE HABILIDAD

Reconocer que Existen Diferencias Reconocer que Existen Diferencias entre los Individuosentre los Individuos

Reconocer que Existen Diferencias Reconocer que Existen Diferencias entre los Individuosentre los Individuos

� Las Diferencias Individuales Deben de Las Diferencias Individuales Deben de manifestarse en las Pruebas:manifestarse en las Pruebas:

Si el Grupo es muy Hoterogéneo en Si el Grupo es muy Hoterogéneo en Determinada Actividad, los Puntajes de la Determinada Actividad, los Puntajes de la Prueba deben de IndicarloPrueba deben de Indicarlo

CONCEPTOS BÁSICOSCONCEPTOS BÁSICOSCONCEPTOS BÁSICOSCONCEPTOS BÁSICOS

MEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓN

““ASSESSMENT”ASSESSMENT”““ASSESSMENT”ASSESSMENT”

““EVALUACIÓN”EVALUACIÓN”““EVALUACIÓN”EVALUACIÓN”

MEDICIÓNMEDICIÓN


Procedimiento a través del cual Procedimiento a través del cual se Obtiene una Descripcción se Obtiene una Descripcción

Cuantitativa, con Referencia a Cuantitativa, con Referencia a un Patrón Determinado del un Patrón Determinado del

Comportamiento de un Comportamiento de un Fenómeno EducativoFenómeno Educativo

Proceso de Asignar u Obtener Proceso de Asignar u Obtener Expresiones Numéricas de las Expresiones Numéricas de las Propiedades o Atributos de los Propiedades o Atributos de los Objetos o Personas Siguiendo Objetos o Personas Siguiendo

unas Reglas Específicasunas Reglas Específicas


Medina y Verdejo, 1999

Proceso Mediante el Proceso Mediante el Cual se Asigna Valor Cual se Asigna Valor

Numérico a unos Datos Numérico a unos Datos u Observacionesu Observaciones


La Obtención de una Expresión La Obtención de una Expresión Numérica que Refleja el Grado Numérica que Refleja el Grado

en que el Estudiante ha en que el Estudiante ha Desarrollado sus Dimensiones Desarrollado sus Dimensiones

Cognoscitivas, Afectivas y Cognoscitivas, Afectivas y PsicomotorasPsicomotoras


Proceso Mediante el Cual Proceso Mediante el Cual se Utilizan los se Utilizan los

Instrumentos para Instrumentos para Obtener datos de Manera Obtener datos de Manera

CuantitativaCuantitativa



Proceso de Colectar Información o Proceso de Colectar Información o DatosDatos

Proceso de Asignar un Número a un Proceso de Asignar un Número a un Atributo de una persona o un ObjetoAtributo de una persona o un Objeto

El Proceso de Obtener Puntuaciones El Proceso de Obtener Puntuaciones de Pruebasde Pruebas


Implica Comparar lo que se Mide con Implica Comparar lo que se Mide con la Unidad de Medida que se Adoptela Unidad de Medida que se Adopte

El Primer Paso en la Medición El Primer Paso en la Medición Consiste en establecer lo que se Consiste en establecer lo que se Quiere MedirQuiere Medir

La Medición Existe para dar un La Medición Existe para dar un Servicio a la EvaluaciónServicio a la Evaluación


Involucra la Obtención de una Involucra la Obtención de una Cantidad o Tamaño Especfico Cantidad o Tamaño Especfico Expresado en Unidades Fijas u Expresado en Unidades Fijas u ObjetosObjetos

Determina el Valor Numérico Determina el Valor Numérico Concreto para un Nivel de la Concreto para un Nivel de la Ejecutoria de un Individuo Expresado Ejecutoria de un Individuo Expresado en Unidades Estandarizadas en Unidades Estandarizadas


No se Limita a la CuantificaciónNo se Limita a la Cuantificación Incluye el Proceso de Determinar Incluye el Proceso de Determinar

Cualitativamente la Característica de Cualitativamente la Característica de Interés de la Persona o GrupoInterés de la Persona o Grupo

Es Parte del “Es Parte del “AssessmentAssessment”” Para que Resulte Útil, los Instrumentos y Para que Resulte Útil, los Instrumentos y

Métodos Utilizados en la Medición Métodos Utilizados en la Medición Deben ser Deben ser ConfiablesConfiables y y VálidosVálidos


Representa una Ayuda en el Proceso Representa una Ayuda en el Proceso EvaluativoEvaluativo

Emplea Diversas Herramientas y Técnicas Emplea Diversas Herramientas y Técnicas para Colectar los Datospara Colectar los Datos

Una Prueba es un Tipo Específico de Una Prueba es un Tipo Específico de MediciónMedición

Talla (Estatura) y Masa Corporal (Peso) son Talla (Estatura) y Masa Corporal (Peso) son Ejemplos de Mediciones que no son PruebasEjemplos de Mediciones que no son Pruebas

MEDICIÓN- MEDICIÓN- UsosUsosMEDICIÓN- MEDICIÓN- UsosUsos

Para Indicar el Progreso por el cual se Para Indicar el Progreso por el cual se dasarrolla un Instrumento (e.g., una dasarrolla un Instrumento (e.g., una Prueba), La Forma de UtilizarlaPrueba), La Forma de Utilizarla

Determina el valor Numérico Concreto Determina el valor Numérico Concreto para un Nivel de la Ejecutoria de un para un Nivel de la Ejecutoria de un Individuo Expresado en Unidades Individuo Expresado en Unidades Estandarizadas Estandarizadas

MEDICIÓN- MEDICIÓN- PropósitoPropósitoMEDICIÓN- MEDICIÓN- PropósitoPropósito

Obtener Datos Obtener Datos para la para la

EvaluaciónEvaluación

La Determinación de La Determinación de Habilidades y Habilidades y

Características de un Características de un Individuo o GrupoIndividuo o Grupo

MEDIDAMEDIDAMEDIDAMEDIDA

Una Forma de Evaluación Una Forma de Evaluación Empleada para Medir la Empleada para Medir la Adquisición y Retención Adquisición y Retención

de Conocimiento o de Conocimiento o Habilidad en Algún Habilidad en Algún

Esfuerzo Físico o MentalEsfuerzo Físico o Mental

PRUEBAPRUEBAPRUEBAPRUEBA

PRUEBAPRUEBAPRUEBAPRUEBA

Una Prueba de Una Prueba de Conocimiemto, Destreza, oConocimiemto, Destreza, o Comportamiento Afectivo:Comportamiento Afectivo: Representa una Herramienta deRepresenta una Herramienta de Medición que Provee Medición que Provee Información/Datos para la Información/Datos para la EvaluaciónEvaluación

PRUEBA - PRUEBA - EjemplosEjemplosPRUEBA - PRUEBA - EjemplosEjemplos

Pruebas Hechas por el Maestro:Pruebas Hechas por el Maestro:

Para Medir el Conocimiento y Para Medir el Conocimiento y Entendimiento sobre un Deporte o Entendimiento sobre un Deporte o ActividadActividad

Prueba Estandarizada de la Prueba Estandarizada de la AAHPERD de Destreza en AAHPERD de Destreza en Baloncesto:Baloncesto:

Para Medir Destrezas de baloncestoPara Medir Destrezas de baloncesto

““ASSESSMENT”ASSESSMENT”


María Aguirre, 1999

Avaluar Avaluar == ValuarValuar Valuar Valuar = = Sinonimo de Valorar o Señalar Sinonimo de Valorar o Señalar

Precio a una CosaPrecio a una Cosa Evaluar Evaluar == Señalar el Valor de una Cosa.Señalar el Valor de una Cosa.

Estimar los Conocimientos,Estimar los Conocimientos,

Aptitudes y Rendimiento de losAptitudes y Rendimiento de los

AlumnosAlumnos


Proceso de Obtener, Organizar y Proceso de Obtener, Organizar y Presentar Información Variada Sobre Presentar Información Variada Sobre de de Qué AprendeQué Aprende el Estudiante y el Estudiante y Cómo Cómo

lo Aprendelo Aprende, Mediante el Uso de , Mediante el Uso de Diferentes TécnicasDiferentes Técnicas y En y En Diferentes Diferentes Contextos y MomentosContextos y Momentos Durante el Durante el Proceso Enseñanza y AprendizajeProceso Enseñanza y Aprendizaje




Promueve el Aprendizaje a Promueve el Aprendizaje a Través de la:Través de la:– RetrocomunicaciónRetrocomunicación

– La ReflexiónLa Reflexión

– La AutoevaluaciónLa Autoevaluación



La Información Obtenida Se Utiliza La Información Obtenida Se Utiliza Para:Para:– Monitorear y Emitir Juicios Respecto a Monitorear y Emitir Juicios Respecto a

la Calidad del Aprendizaje de los la Calidad del Aprendizaje de los Estudiantes:Estudiantes:» Para que el Educador Reflexione Para que el Educador Reflexione

Sobre sus Prácticas EducativasSobre sus Prácticas Educativas» Para Evidenciar Efectividad de Para Evidenciar Efectividad de

Cursos, Programas de Estudio e Cursos, Programas de Estudio e Instituciones EducativasInstituciones Educativas



La Información Obtenida Se Utiliza La Información Obtenida Se Utiliza Para:Para:– Observación Contínua y Formular Observación Contínua y Formular

Juicios Sobre la Calidad del Juicios Sobre la Calidad del Aprendizaje Aprendizaje

– Mejorar el Proceso Enseñanza y Mejorar el Proceso Enseñanza y AprendizajeAprendizaje

““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - CaracterísticasCaracterísticas““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - CaracterísticasCaracterísticas


Los Estudiantes Reflexionan para Los Estudiantes Reflexionan para Descubrir sus Fortalezas y Limitaciones y Descubrir sus Fortalezas y Limitaciones y Pueden Convertirse en AutodidactasPueden Convertirse en Autodidactas

Los Estudiantes Participan Activamente en Los Estudiantes Participan Activamente en el Proceso de “Assessment” al llevar a cabo el Proceso de “Assessment” al llevar a cabo AutoevaluacionesAutoevaluaciones

Los Estudiantes Reciben y Ofrecen Los Estudiantes Reciben y Ofrecen Retrocomunicación PositivaRetrocomunicación Positiva



Los Estudiantes Demuestran la Calidad de Los Estudiantes Demuestran la Calidad de su Aprendizaje en Múltiples Formassu Aprendizaje en Múltiples Formas

Los Información Recopilada Durante el Los Información Recopilada Durante el Proceso de “Assessment” Facilita Emitir Proceso de “Assessment” Facilita Emitir Juicios más Justos Respecto al Juicios más Justos Respecto al Aprendizaje de los Estudiantes y la Toma Aprendizaje de los Estudiantes y la Toma de Decisionesde Decisiones



Los Miembros de la Comunidad de Los Miembros de la Comunidad de Aprendices se Comunican EfectivamenteAprendices se Comunican Efectivamente

Cada Experiencia de “Assessment” se Cada Experiencia de “Assessment” se Convierte en una Experiencia de Convierte en una Experiencia de AprendizajeAprendizaje


Proceso de Recoger y Proceso de Recoger y Organizar Información para Organizar Información para Facilitar la Labor de Juzgar Facilitar la Labor de Juzgar o Evaluar, es decir, Asistir o Evaluar, es decir, Asistir

en el Proceso de Evaluaciónen el Proceso de Evaluación

Dalila Rodríguez, 1998, p. 7


Proceso de Recopilar, Organizar, Proceso de Recopilar, Organizar, Resumir e Interpretar Resumir e Interpretar

Información para Describir los Información para Describir los Múltiples Atributos o Múltiples Atributos o

Características de un Objeto o Características de un Objeto o Evento en Diferentes ContextosEvento en Diferentes Contextos

Estándares de Assessment, 1995


Proceso de Recopilación de Proceso de Recopilación de Datos que Permite Datos que Permite

Obtener Información Obtener Información Variada y Multicontextual Variada y Multicontextual

de la Ejecución del de la Ejecución del EstudiantesEstudiantes


Procedimiento Sistemático y Procedimiento Sistemático y Comprensivo en el Cual Comprensivo en el Cual

Múltiples Estrategias son Múltiples Estrategias son Utilizadas para Examinar Utilizadas para Examinar

la Ejecución Académica del la Ejecución Académica del EstudiantesEstudiantes


ESTRATEGIASESTRATEGIASESTRATEGIASESTRATEGIAS CuestionariosCuestionarios InventariosInventarios EntrevistasEntrevistas Exámenes NormalizadosExámenes Normalizados Exámenes de CriterioExámenes de Criterio Pruebas CortasPruebas Cortas PortafolioPortafolio Presentaciones PúblicasPresentaciones Públicas SimulacionesSimulaciones


Recopilar y Organizar Recopilar y Organizar Información de Información de Acuerdo con un Acuerdo con un

PropósitoPropósitoHartle, 1985


Recoger, Organizar, Organizar e Recoger, Organizar, Organizar e Interpretar la Información Interpretar la Información

Obtenida de Múltiples Fuentes Obtenida de Múltiples Fuentes con el fin de Dirigir la Acción con el fin de Dirigir la Acción Correspondiente en el Proceso Correspondiente en el Proceso

Instruccional y Mejorar el Instruccional y Mejorar el Aprendizaje de los EstudiantesAprendizaje de los Estudiantes

Medina y Verdejo, 1999

REQUIERE:REQUIERE:REQUIERE:REQUIERE:


La Recolección de Información La Recolección de Información Respecto al Funcionamieto de Respecto al Funcionamieto de

Estudiantes, Personal e Estudiantes, Personal e Instituciones de Educación Instituciones de Educación

SuperiorSuperiorAstin, 1991

““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - UtilidadUtilidad““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - UtilidadUtilidad

La Institución Puede Reenfocar sus La Institución Puede Reenfocar sus Prioridades de manera que la Prioridades de manera que la

Calidad Educacional se Base en Calidad Educacional se Base en Qué u Cuánto Aprenden los Qué u Cuánto Aprenden los

EstudiantesEstudiantes

UTILIZANDO LOS RESULTADOS UTILIZANDO LOS RESULTADOS DEL “ASSESSMENT” A LOS DEL “ASSESSMENT” A LOS

ESTUDIANTESESTUDIANTES

UTILIZANDO LOS RESULTADOS UTILIZANDO LOS RESULTADOS DEL “ASSESSMENT” A LOS DEL “ASSESSMENT” A LOS

ESTUDIANTESESTUDIANTES


Proporciona Información Proporciona Información Confiable y Real Acerca del Confiable y Real Acerca del

Nivel de Desarrollo en que Se Nivel de Desarrollo en que Se Encuentra el Estudiante en Encuentra el Estudiante en Relación con Determinado Relación con Determinado

ObjeticoObjetico

UTILIDADUTILIDADUTILIDADUTILIDAD


CARACTERÍSTICAS - CARACTERÍSTICAS - Parte IParte ICARACTERÍSTICAS - CARACTERÍSTICAS - Parte IParte I Promueve el Aprendizaje a través de la Promueve el Aprendizaje a través de la

Retrocomunicación y la ReflexiónRetrocomunicación y la Reflexión Le Concede Importancia al Le Concede Importancia al ProcesoProceso y al y al

ProductoProducto Requiere una Multiplicidad de Técnicas, Requiere una Multiplicidad de Técnicas,

Medios e Instrumentos para Recopilar Medios e Instrumentos para Recopilar Información Acerca del Aprendizaje del Información Acerca del Aprendizaje del AlumnoAlumno

Se Recopilan Datos Acerca del Nivel y la Se Recopilan Datos Acerca del Nivel y la Calidad del Aprendizaje del EstudianteCalidad del Aprendizaje del Estudiante


CARACTERÍSTICAS - CARACTERÍSTICAS - Parte IIParte IICARACTERÍSTICAS - CARACTERÍSTICAS - Parte IIParte II Informan al Maestro Acerca del Nivel y la Informan al Maestro Acerca del Nivel y la

Calidad del Aprendizaje del EstudianteCalidad del Aprendizaje del Estudiante Hay Correspondencia entre el Proceso de Hay Correspondencia entre el Proceso de

Enseñanza-Aprendizaje y el Proceso Enseñanza-Aprendizaje y el Proceso EvaluativoEvaluativo

Se fomenta la MetacogniciónSe fomenta la Metacognición Provee Información Variada y Multicontextual Provee Información Variada y Multicontextual

Acerca de las Competencias del AprendizAcerca de las Competencias del Aprendiz Provee información Relacionada con la Provee información Relacionada con la

Efectividad de la EnseñanzaEfectividad de la Enseñanza

““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - Salón de ClaseSalón de Clase““ASSESSMENT” - ASSESSMENT” - Salón de ClaseSalón de Clase

REQUISISTOS:REQUISISTOS:REQUISISTOS:REQUISISTOS: Establecer el tipo de Aprendizaje EsperadoEstablecer el tipo de Aprendizaje Esperado Múltiples Oportunidades para EjecutarMúltiples Oportunidades para Ejecutar Criterios Explícitos (e.g., Participación Activa Criterios Explícitos (e.g., Participación Activa

de los Estudiantes)de los Estudiantes) Asesoramiento de Experto en Relación a Asesoramiento de Experto en Relación a

CriteriosCriterios Retrocomunicación Efectiva sobre la EjecuciónRetrocomunicación Efectiva sobre la Ejecución Auto-Evaluación y Reflexión del EstudianteAuto-Evaluación y Reflexión del Estudiante

Alverno College, 1986

EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN

Proceso Sistemático, Proceso Sistemático, Contínuo, Cíclico e Integral Contínuo, Cíclico e Integral Destinado a Determinar, el Destinado a Determinar, el

Estado de Logros de las Estado de Logros de las Metas Previamente Metas Previamente

EstablecidasEstablecidas


Proceso de Interpretar unos Proceso de Interpretar unos Datos Cuantitativos y Datos Cuantitativos y

Cualitativos en Relación a Cualitativos en Relación a unos Criterios Ya unos Criterios Ya

Establecidos para Emitir un Establecidos para Emitir un Juicio y Tomar Decisiones Juicio y Tomar Decisiones

InstruccionalesInstruccionales


La Determinación de La Determinación de Cómo se Han Cómo se Han Alcanzado los Alcanzado los

Objetivos Propuestos Objetivos Propuestos por el Programapor el Programa


Proceso Subjetivo de Realizar Proceso Subjetivo de Realizar Decisiones en el Cual se Decisiones en el Cual se Avalúan las Mediciones Avalúan las Mediciones

Recolectadas con el fin de Recolectadas con el fin de Comprobar el Nivel/Grado de Comprobar el Nivel/Grado de

Logro (Alcance) de los Logro (Alcance) de los ObjetivosObjetivos


El Uso de la El Uso de la Infomación/datos Infomación/datos Recogidos pata Recogidos pata

Tomar decisionesTomar decisiones


Proceso para Describir Proceso para Describir (Cualitativamente y (Cualitativamente y

Cuantitativamente) y Cuantitativamente) y Determinar el valor Determinar el valor

de Algode AlgoCollege Assessment Planning, Act


Formular un Juicio a Formular un Juicio a Partir de Partir de

información información RecopiladaRecopilada

Hartle, 1985


Juicio Valorativo Sobre Juicio Valorativo Sobre Grados o Niveles de Grados o Niveles de

Efectividad de Cualquier Efectividad de Cualquier Actividad Relacionada con Actividad Relacionada con

la Docenciala DocenciaLey 68, 1990

EVALUACIÓN - EVALUACIÓN - PropósitoPropósitoEVALUACIÓN - EVALUACIÓN - PropósitoPropósito

Determinar hasta qué Determinar hasta qué Punto Se Están Punto Se Están

Logrando o Se han Logrando o Se han Logrado los Objetivos Logrado los Objetivos

Previamente DelineadosPreviamente Delineados

EVALUACIÓN - EVALUACIÓN - Propósitos:Propósitos:EVALUACIÓN - EVALUACIÓN - Propósitos:Propósitos:

Determinar la Extensión/Alcance deDeterminar la Extensión/Alcance de

los Objetivoslos Objetivos Comprender Mejor lo que Ocure Comprender Mejor lo que Ocure

(Enjuiciar)(Enjuiciar) Tomar de Decisiones:Tomar de Decisiones:

Para Mantener, Eliminar o Mejorar Para Mantener, Eliminar o Mejorar un Sistemaun Sistema

EVALUACIÓN - EVALUACIÓN - Incluye:Incluye:EVALUACIÓN - EVALUACIÓN - Incluye:Incluye: La Actividad del ProfesorLa Actividad del Profesor La Disponibilidad de Locales, de La Disponibilidad de Locales, de

EquiposEquipos La InvestigaciónLa Investigación La CalificaciónLa Calificación El Tiempo Destinado al ProgramaEl Tiempo Destinado al Programa La Participación de los AlumnosLa Participación de los Alumnos La Administración del ProgramaLa Administración del Programa

EVALUACIÓN - EVALUACIÓN - Medios/Tipos:Medios/Tipos:EVALUACIÓN - EVALUACIÓN - Medios/Tipos:Medios/Tipos:

Evaluación Formativa:Evaluación Formativa:

Colección Contínua de los DatosColección Contínua de los Datos Evaluación Sumativa:Evaluación Sumativa:

Todos los datos ColectadosTodos los datos Colectados Evaluacón Objetiva:Evaluacón Objetiva:

Una Medición que no Puede ser CuestionadaUna Medición que no Puede ser Cuestionada Evaluación Subjetiva:Evaluación Subjetiva:

Evaluación Independiente de una EjecutoriaEvaluación Independiente de una Ejecutoria

EVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVAEVALUACIÓN FORMATIVA

Monitorear el Progreso Monitorear el Progreso para hacer Ajustes para hacer Ajustes

Necesarios y Facilitar Necesarios y Facilitar el Logro de los el Logro de los

ObjetivosObjetivos

EVALUACIÓN INICIAL O DE UBICACIÓNEVALUACIÓN INICIAL O DE UBICACIÓNEVALUACIÓN INICIAL O DE UBICACIÓNEVALUACIÓN INICIAL O DE UBICACIÓN

Identificar en Qué Punto Identificar en Qué Punto se Encuentra el Aprendiz se Encuentra el Aprendiz

con Relación a los con Relación a los Objetivos al Iniciar el Objetivos al Iniciar el

Ciclo y Detectar Posibles Ciclo y Detectar Posibles ObstáculosObstáculos

EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICAEVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICAEVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICAEVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA

Identificar Deficiencias de Identificar Deficiencias de Aprendizaje Conoscitivo, Aprendizaje Conoscitivo, Psicomotor y Afectivo, de Psicomotor y Afectivo, de manera que se Enfatice manera que se Enfatice en el Mejoramiento de en el Mejoramiento de

estos Problemas.estos Problemas.


La Recolección y La Recolección y Evaluación de Evaluación de

Información Sobre el Información Sobre el Progreso de un Estudiante Progreso de un Estudiante a través de una Unidad de a través de una Unidad de

InstrucciónInstrucción


Sive de Retrocomunicación para el Sive de Retrocomunicación para el

Estudiante y MaestroEstudiante y Maestro Mejora el Proceso EducativoMejora el Proceso Educativo Aumenta la Probabilidad de unAumenta la Probabilidad de un

Aprendizaje ExitosoAprendizaje Exitoso

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

EVALUACIÓN SUMATIVAEVALUACIÓN SUMATIVAEVALUACIÓN SUMATIVAEVALUACIÓN SUMATIVA

Determinar si se Determinar si se Lograron los Objetivos Lograron los Objetivos

y se Puede Iniciar el y se Puede Iniciar el Próximo Ciclo de Próximo Ciclo de

AprendizajeAprendizaje


Representa aquella Representa aquella Evaluación que es Evaluación que es

Conducida al Conducida al Finalizar una UnidadFinalizar una Unidad


Terminada la Unidad o Curso:Terminada la Unidad o Curso:

Se Determinan las NotasSe Determinan las Notas

EJEMPLOEJEMPLOEJEMPLOEJEMPLO


Proceso de Indagar y Buscar Proceso de Indagar y Buscar que se Conduce para Extender que se Conduce para Extender

el Conocimiento o Explorar el Conocimiento o Explorar más Allá y Verificar Aquello más Allá y Verificar Aquello que Ya ha Sido Exploradoque Ya ha Sido Explorado


Demanda Técnicas Apropiadas de Demanda Técnicas Apropiadas de MediciónMedición– Investigación en Educación Investigación en Educación Física:Física: Emplea Herramientas y Pruebas Emplea Herramientas y Pruebas Construídas Cientificamente para laConstruídas Cientificamente para la Recolección de la InformaciónRecolección de la Información

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

ESTADÍSTICAESTADÍSTICAESTADÍSTICAESTADÍSTICA

La Ciencia del La Ciencia del Análisis e Análisis e

Interpretación de un Interpretación de un Conjunto de Conjunto de MedicionesMediciones

NORMASNORMASNORMASNORMAS

Estándares de Estándares de Ejecución basado en Ejecución basado en las Puntuaciones de las Puntuaciones de

un Grupo de un Grupo de PersonasPersonas

PUNTUACIÓN DE CRITERIOPUNTUACIÓN DE CRITERIOPUNTUACIÓN DE CRITERIOPUNTUACIÓN DE CRITERIO

El Registro de una El Registro de una Puntuación Individual Puntuación Individual

empleado para empleado para Representar la Habilidad Representar la Habilidad

de una Personade una Persona

REFERENCIA ESTÁNDAR DE CRITERIOREFERENCIA ESTÁNDAR DE CRITERIOREFERENCIA ESTÁNDAR DE CRITERIOREFERENCIA ESTÁNDAR DE CRITERIO

Un Estándar que Un Estándar que Explícitamente Define la Explícitamente Define la

Tarea a ser LogradaTarea a ser Lograda

VARIABLE DE CRITERIOVARIABLE DE CRITERIO(VARIABLE DEPENDIENTE)(VARIABLE DEPENDIENTE)VARIABLE DE CRITERIOVARIABLE DE CRITERIO

(VARIABLE DEPENDIENTE)(VARIABLE DEPENDIENTE)

La Variable La Variable YY de una de una Ecuación de Regresión.Ecuación de Regresión.

MODELOS DE MODELOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓNMODELOS DE MODELOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

EDUCACIONALEDUCACIONALEDUCACIONALEDUCACIONAL

Enfocado hacia los Enfocado hacia los procesos Pedagógicos.procesos Pedagógicos.

APTITUD FÍSICAAPTITUD FÍSICAAPTITUD FÍSICAAPTITUD FÍSICA

Enfocado hacia los Enfocado hacia los Componente de la Componente de la

Aptitud Física.Aptitud Física.

UN MODELO UN MODELO SISTEMÁTICO SISTEMÁTICO

PARA LA PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

UN MODELO UN MODELO SISTEMÁTICO SISTEMÁTICO

PARA LA PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

MODELO SISTEMÁTICOMODELO SISTEMÁTICOPARA LA EVALUACIÓNPARA LA EVALUACIÓNMODELO SISTEMÁTICOMODELO SISTEMÁTICOPARA LA EVALUACIÓNPARA LA EVALUACIÓN

Objetivo Preprueba Instrucción Medición Evaluación


Objetivo

La preparación de los objetivos representa La preparación de los objetivos representa el primer paso en el proceso de el primer paso en el proceso de

evaluación debido a que los objetivos evaluación debido a que los objetivos determinan qué es lo que buscamos, de determinan qué es lo que buscamos, de

manera que se pueda alcanzar. Le manera que se pueda alcanzar. Le ofrece dirección al programa ofrece dirección al programa

instruccional o de entrenamientoinstruccional o de entrenamiento


Pre-prueba

Lcon algunos tipos de pre-pruebas, uno puede Lcon algunos tipos de pre-pruebas, uno puede contestar tres preguntas: (1) ¿Cómoa contestar tres preguntas: (1) ¿Cómoa

preparación de los objetivos representa el preparación de los objetivos representa el primer paso en el proceso de evaluación debido primer paso en el proceso de evaluación debido

a que los objetivos determinan qué es lo que a que los objetivos determinan qué es lo que buscamos, de manera que se pueda alcanzar. buscamos, de manera que se pueda alcanzar. Le ofrece dirección al programa instruccional Le ofrece dirección al programa instruccional

o de entrenamientoo de entrenamiento

MODELO SISTEMÁTICP PARA LA MODELO SISTEMÁTICP PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

MODELO SISTEMÁTICP PARA LA MODELO SISTEMÁTICP PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Enfocado hacia los Enfocado hacia los Componente de la Componente de la

Aptitud Física.Aptitud Física.

MEDICIÓN Y MEDIDAS EDUCATIVAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Preparado por: Edgar Lopategui Corsino M.A.,...

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