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Curso 2015 – 2016

Memoria Anual

I.E.S. SIGLO XXI

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Curso 2015 – 2016

MEMORIA ANUAL

1. ÍNDICE

1. Índice .................................................................................................................................................................... 2

2. Anexo I Revisión del Sistema de Gestión de Calidad. ........................................................................................ 3

3. DATOS GENERALES DEL CENTRO ............................................................................................................... 4

4. ANÁLISIS Y VALORACIÓNDE LOS OBJETIVOS GENERALES PLANTEADOS EN LA P.G.A. ............. 4

5. Análisis y valoración de los resultados académicos de los alumnos .................................................................... 9

6. Atención al alumnado con materias pendientes de cursos anteriores ............................................................... 14

7. Análisis y valoración de las actuaciones relativas a la atención a la diversidad en el centro. ............................ 15

7.1. PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ............................................................................ 16

7.2. MEMORIA DEL TUTOR DE ACOGIDA SOBRE EL AULA DE ESPAÑOL .......................................... 16

7.3. UNIDAD DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA ESPECÍFICA .................. ¡Error! Marcador no definido.

7.4. VALORACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA ........................................................................................ 19

7.5. MEMORIA DE PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA. ........................................................................................ 20

8. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. ......................................................................... 23

9. Análisis y valoración de la actuación y funcionamiento de los órganos de gobierno. ....................................... 23

10. Análisis y valoración de la actuación de los órganos de los órganos de coordinación docente ......................... 24

11. Análisis y valoración del plan de acción tutorial ................................................................................................ 27

11.1. Objetivos y evaluación ............................................................................................................................. 27

12. Aplicación del plan de convivencia: valoración del clima escolar en el centro. ................................................ 33

13. Análisis y valoración de los proyectos que lleva a cabo el centro. .................................................................... 35

13.1. Proyectos llevados a cabo en el centro ..................................................................................................... 35

13.2. Medidas de fomento de la lectura ............................................................................................................. 35

14. Análisis y valoración de las actividades complementarias y extraescolares. ..................................................... 36

14.1. LISTADO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS NO REALIZADAS39

14.2. MEMORIA BIBLIOTECA. VALORACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIÓN ................. 44

15. Valoración de los servicios complementarios que ofrece el centro .................................................................... 47

16. Valoración de las relaciones establecidas entre el centro y su entorno .............................................................. 48

17. Participación del alumnado y las familias .......................................................................................................... 48

18. Evaluación del plan de formación llevado a cabo en el centro y propuestas de formación para el curso 2015/1649

19. Conclusiones y propuestas de mejora sobre el funcionamiento general del centro para el próximo curso ........ 49


Curso 2015 – 2016

MEMORIA ANUAL

2. ANEXO I REVISIÓN DEL S ISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD .

Memorias%20finales/Revisión%20del%20Sistema%20Calidad%202013-2014.doc

MEMORIA DEL CURSO 2015 – 2016 Página 4 de 50

MEMORIA ANUAL

3. DATOS GENERALES DEL CENTRO

Denominación: I.E.S. SIGLO XXI.

Localidad: PEDROLA

Domicilio: AVENIDA VIRGEN DEL PILAR s/n

Teléfono / Fax: 976 619 131 / 976 619 182

Código Postal: 50690

Código del Centro: 50011070

Correo electrónico: [email protected]

Página Web: http://iespedro.educa.aragon.es

4. ANÁLISIS Y VALORACIÓNDE LOS OBJETIVOS GENERALES PLANTEADOS

EN LA P.G.A.

A. Reducir el fracaso escolar, como objetivo fundamental. Para ello solicitamos,

y se nos concedió, participar en el Programa AUNA con 2 grupos.

Durante este curso, el centro ha hecho mucho hincapié en la mejora de los resultados académicos.

Gracias a las reuniones a principio de curso de jefatura con el profesorado de todos los programas,

incluido el programa AUNA, se ha mejorado los resultados de alumnos que, previsiblemente,

habrían repetido. Las comunicaciones constantes del profesorado con las familias vía agenda o

telefónicas. Además se ha rellenado diariamente el “Corcho virtual”, salvando los problemas

técnicos que en algún grupo han sido muy latosos. Mucho más no se puede hacer si no hay un

respaldo familiar.

B. Promover una educación basada en la calidad y en la integración

La calidad como patrón de trabajo es fundamental para lograr una perfecta coordinación entre etapas.

Este año, por primera vez en el centro, se ha celebrado la semana de la diversidad, organizado por el

departamento de orientación. Muy aplaudida por todos los sectores, debemos de reforzarla aún más

para evitar comentarios y actitudes discriminatorias según el camino elegido para continuar estudios.

Se trabaja en tutoría con los alumnos y debemos de reforzarlo para el próximo curso.

mailto:[email protected]

http://iespedro.educa.aragon.es/


MEMORIA ANUAL

C. Educar en valores, haciendo hincapié en el respeto del entorno y en el consumo

responsable. Igualmente, promover a través de este objetivo los valores de una

sociedad ecológica y su plasmación en el entorno educativo, fomentando con

ello, también, el ahorro energético.

Ha sido un objetivo que ha estado presente en el quehacer diario del equipo directivo. En este curso

hemos intentado incidir en la mejora del entorno más próximo del alumno, comenzando por el

propio centro. En las programaciones de todos los departamentos del Centro existen contenidos

relacionados con la consecución de este objetivo. Además todo el profesorado ha procurado que los

alumnos mantuvieran el entorno limpio y en orden y que utilizaran el material de forma responsable,

procurando también utilizar materiales reciclables cuando ha sido posible. Ha sido motivo de una

labor en tutorías de 1º ESO como motivación para desarrollar actividades el próximo curso. Se

solicitaron a la empresa Valoriza, que recoge los residuos en la Comarca Ribera Alta del Ebro, unos

contenedores para reciclado de residuos generados en el periodo de recreo. Fueron 3 los

contenedores donados por esta empresa para poder trabajar con los alumnos.

D. Impulsar y facilitar los programas de innovación educativa, tanto los ofertados

por las instituciones como los que se generen en el propio centro: Proyecto de

innovación educativa "Pido la Palabra" para mejorar la expresión oral de los

alumnos en diversas materias.

El departamento de Economía ha participado en dos programas de emprendimiento: organizado por

el IAF “Emprender en la escuela“ modalidad Bachillerato, obteniendo el tercer premio, y el “Desafío

Junior Empresarial” de ESIC quedando en 1ª posición regional de la modalidad de bachillerato y 4º

nacional.

Así mismo, el departamento de FOL organizó talleres “Emprender en la escuela” del IAF para los

alumnos de Formación profesional.

Como Proyecto de innovación, nuestro centro solicitó el proyecto “Pido la palabra” para mejorar la

expresión oral de los alumnos. Se adjunta como anexo a estas memorias.

E. Fomentar la lectura como medio de conocimiento personal y vehículo de

convivencia y tolerancia. Se tratará de que toda la comunidad educativa se

implique en el trabajo de los profesores participantes en el “Programa de

Bibliotecas Escolares” y se potenciará la coordinación con los tutores y los

departamentos para que las actividades de fomento de la lectura y de la

escritura tengan una repercusión general en el Centro


MEMORIA ANUAL

Todos los departamentos han llevado a cabo las propuestas contenidas en este sentido en sus

programaciones didácticas. Muchos de ellos han colaborado en la elaboración de fichas de lecturas

recomendadas de cada una de las materias. Se han propuesto a los alumnos lecturas diversas, de

carácter literario, científico, humanístico, ético y lingüístico, adaptadas a los diferentes niveles

académicos. Es destacable el impulso dado a través de sus actividades por el grupo de biblioteca.

F. Mejorar la convivencia y la comunicación entre los miembros de la comunidad

escolar. Potenciar la mediación como instrumento de resolución de conflictos.

Incrementar, en la medida de lo posible, las medidas de atención a la

diversidad y fomentar la reflexión general para un desarrollo eficaz de las

mismas. Mejorar la coordinación entre los departamentos didácticos y el

departamento de Orientación. Puesta en marcha de "Alumnos ayudantes".

Resulta destacable entre los logros atribuibles a todos la mejora de la convivencia en el centro. Gran

parte del profesorado ha participado de una u otra manera en las actividades del grupo de

convivencia. Este curso se ha continuado con el seminario de convivencia. Durante este curso se han

realizado entre el alumnado, actividades de promoción para ser mediadores o alumnos ayudantes.

Así mismo, los alumnos mediadores han ayudado a conocer el centro tanto a alumnos que vienen el

próximo curso por adscripción y a sus padres. Las medidas adoptadas por el equipo directivo, han

sido: perdida del derecho a asistencia a clase de forma interna, prioritariamente en alumnos de

1ºESO, comunicación inmediata a las familias de las incidencias acaecidas en el centro y pérdida del

derecho a asistencia a clase externa. En este sentido, todos los departamentos valoran muy

negativamente la pérdida de herramientas informáticas como el IES Padres.

G. Promover la inclusión de Trabajadores Sociales comarcales, para trabajar con

alumnos y familias con problemas diversos.

A lo largo de este curso escolar se ha continuado trabajando en colaboración con los Servicios

Sociales comarcales, derivando a alumnos con problemas de conducta en el instituto y en casa.

Podemos ratificar que, a falta de un trabajador social en plantilla del IES, es una fórmula que nos está

ayudando mucho, a pesar de que el exceso de trabajo de este organismo impide que la respuesta sea

inmediata. Empezamos a conocer los resultados de este trabajo y nos ayuda a comprender

determinados comportamientos.

H. Continuar con las medidas de tutoría individual y otras fórmulas de atención

personal al alumnado con problemas leves de aprendizaje y/o conducta como

forma de paliar la pérdida de alumnado en los tres primeros cursos de la

Educación Secundaria Obligatoria y de mejorar la titulación en 4º de ESO,


MEMORIA ANUAL

intentado evitar el fracaso escolar, aunque el tener que ir a 21 horas, facilita

muy poco esta atención.

Este tipo de medidas siguen dando resultados irregulares, pero todos los implicados consideran,

mayoritariamente, continuar con ellas en el curso 2016-17.

I. Fomentar la participación de los padres con el fin de mejorar el proceso

educativo y prevenir los problemas de convivencia. A tal efecto se intentará que

las reuniones de principio de curso para los padres de 1º ESO sean más

dinámicas y posibiliten la resolución de dudas o de un mayor conocimiento del

funcionamiento del centro.

A pesar de que seguimos considerando insuficiente la participación de los padres en el proceso

educativo del alumnado y en las medidas pedagógicas propuestas desde el centro, la comunicación

con los mismos ha resultado fluida y eficaz. El contacto de tutores y profesores con las familias ha

sido permanente, y a ello ha contribuido el uso de las nuevas tecnologías.

Volvemos a destacar la herramienta “Corcho virtual”, blog de clase que ha permitido seguir a los

padres las actividades académicas en todos los cursos de ESO.

Sigad empieza a mejorar, pero aún resulta insuficiente.

J. Mantener el uso del blog por departamentos y de aula (corcho virtual), como

medida que acerca a los padres el trabajo que los alumnos realizan en el centro

y deben de realizar en casa.

Todos los grupos de la ESO tienen su blog de aula en la que los propios alumnos introducen los

deberes y exámenes. El uso de los blogs de departamento se ha ido perdiendo progresivamente.

Algunos departamentos mantienen actualizada información.

K. Mantener en un estado adecuado los espacios verdes del centro.

Este objetivo se ha tratado fundamentalmente desde las tutorías, aunque en él se ha implicado todo el

profesorado del centro. Consideramos que hay que insistir en el cuidado por parte de los alumnos de

las zonas comunes de juego, especialmente el ping-pong, donde llega a acumularse algo de basura

tras los recreos.

Respecto a los jardines, se han incrementado los días de mantenimiento por parte de la empresa de

jardinería, así como el compromiso del Ayuntamiento de Pedrola de mantener el jardín interior del

edificio “H”.


MEMORIA ANUAL

L. Extender las actividades culturales del Centro a su zona de influencia a través

de la Comisión de Cultura.

Durante este curso, la única labor llevada a cabo por esta comisión ha sido la de preparar la fiesta de

graduación de 2º de bachillerato y los días de final de periodo lectivo antes de navidad y semana

santa.

Las relaciones con el entorno asociativo o cultural las han desempeñado, mayoritariamente, los

departamentos o el equipo directivo.

Seguimos en un nivel muy alto de colaboración con las diferentes concejalías del Ayuntamiento de

Pedrola, como por ejemplo con la Concejalía de Educación del ayuntamiento, gracias a la cual se han

llevado a cabo actividades tan interesantes como la “Charlas de educación sexual” o la participación

del alumnado en los actos de celebración del 4º centenario del fallecimiento de Cervantes, así como

la lectura de algunos capítulos del Quijote en el patio del Palacio de Villahermosa.

Este año continuamos prestando colaboración con todas las entidades comarcales que nos lo

solicitan. Se realizó una charla sobre acoso escolar por parte de MOCAI.

M. Seguir desarrollando la coordinación entre los diferentes profesores, para

mejorar resultados académicos de las materias pendientes de cursos anteriores.

Además del ya mencionado “Plan para la mejora de resultados académicos”, en el que de alguna

manera ha participado todo el profesorado del centro, volvemos a destacar este curso la coordinación

de pendientes que se ha impulsado desde jefatura de estudios.

N. Publicar en la Web del centro y en los blogs de los departamentos a principio de

curso de los contenidos mínimos, criterios de calificación y evaluación de todas

las materias que se imparten en todas las enseñanzas del centro.

El objetivo se ha cumplido por lo que su desarrollo continuará en cursos posteriores.

Es importante señalar que el centro ha ido más lejos en este sentido al impulsar el uso de la WEB

para realizar la matrícula on-line.

O. Colaborar con el AMPA en el proyecto “Banco de libros” para el curso 2015-

2016.

El equipo directivo, los departamentos y los tutores, coordinados por la secretaria del centro, han

colaborado activamente en este importantísimo proyecto del AMPA, tanto en la elaboración de

documentos como en el control y seguimiento de los libros.


MEMORIA ANUAL

P. Promover un estilo de vida saludable con los programas "Desayunos sanos"

desde el propio centro y en colaboración con la cafetería y el de "Fruta

escolar", promovido por la administración.

Se han vuelto a realizar los “Desayunos sanos” con los alumnos de la ESO, en colaboración con la

cafetería del centro y de padres/madres de alumnos. Interesante iniciativa que continuará el próximo

curso.

Así mismo, este año ha sido el primero en participar en el Programa de “Fruta Escolar” siendo muy

bien recibido por el alumnado. El próximo curso, continuaremos con 1º y 2º de la ESO.

5. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS AC ADÉMICOS DE LOS ALUM NOS

ESTADÍSTICA DE RESULTADOS

1º ESO FINAL ORDINARIA 15-16

GRUPOS

TOTAL

ALUMNOS

0

SUSPENSOS

1 - 3

SUSPENSOS

4 ó +

SUSPENSOS

1º A 24 14 58% 4 17% 6 25%

1º B 22 9 41% 7 32% 6 27%

1º C 18 4 22% 5 28% 9 50%

1º D 18 12 67% 3 17% 3 17%

TOTAL 82 39 48% 19 23% 24 29%

1º PAI 10 2 20% 4 40% 4 40%

De las juntas de evaluación y análisis de los resultados se desprende:

Los resultados de la 3º evaluación mejoran respecto a la 2ª en todos los grupos excepto en 1º C que

empeoran levemente. Si consideramos que los alumnos que se sitúan en la franja intermedia (1-3

suspensos) tienen probabilidades de aprobar por lo menos una asignatura en septiembre estaríamos

hablando de que más del 70% de alumnos de 1º de la ESO promocionan a 2º y, del 30% restante, un

alto número lo hace por imperativo legal. Esto significa que en este nivel habrá una tasa de repetición

más baja de los últimos cursos.


MEMORIA ANUAL

El PAI también mejora los resultados respecto a la 2ª evaluación aunque estos sean bastante pobres.

Además la estadística de esta última evaluación se ha hecho con una alumna más que fue adscrita a

este grupo “ficticiamente” y que ha sido absentista.


GRUPOS

TOTAL

ALUMNOS

0

SUSPENSOS

1 - 3

SUSPENSOS

4 ó +

SUSPENSOS

2º A 21 7 33% 3 14% 11 52%

2º B 15 4 27% 1 7% 10 67%

2º C 16 10 63% 2 13% 4 25%

TOTAL 52 21 40% 6 12% 25 48%

2º PAB 12 2 17% 4 33% 6 50%

UIEE 9 7 78% 0 0% 2 22%

Los resultados en 2º de la ESO también han mejorado levemente respecto a 2ª pero sólo hay que

fijarse en el 48% y 50% de la columna de 4 o más suspensos. Estos alumnos son parte de la cantera

de UIEE y FP Básica.


GRUPOS

TOTAL

ALUMNOS

0

SUSPENSOS

1 - 3

SUSPENSOS

4 ó +

SUSPENSOS

3º A 15 1 7% 9 60% 5 33%

3º B 16 7 44% 5 31% 4 25%

3º C 22 8 36% 7 32% 7 32%

TOTAL 53 16 30% 21 40% 16 30%

3º PMAR 13 7 54% 6 46% 0 0%


MEMORIA ANUAL

Resultados muy pobres en 3º de la ESO, sólo el 30% aprueba todo y el 40 % debe presentarse a las

pruebas extraordinarias de septiembre con una, dos o tres asignaturas.

3º PMAR es el único que destaca por unos resultados bastante satisfactorios, como ya señalábamos

en la anterior evaluación.

Son unos malos resultados ya avisados y pronosticados a lo largo del trimestre por los profesores en

general y las tutoras en particular, que han hablado tanto con los alumnos como con las familias pero

que no han conseguido cambiar el rumbo de la situación.


GRUPOS

TOTAL

ALUMNOS

0

SUSPENSOS

1 - 3

SUSPENSOS

4 ó +

SUSPENSOS

4º A 24 12 50% 9 38% 3 13%

4º B 26 15 58% 10 38% 1 4%

TOTAL 50 27 54% 19 38% 4 8%

4º DIV 9 9 100% 0 0% 0 0%

Más de la mitad de los alumnos de 4º de ESO aprueba todo en junio y un 38 % deben presentarse en

septiembre con un máximo de tres asignaturas con lo que los porcentajes de titulación se podrán

considerar satisfactorios.

BACHILLERATO FINAL ORDINARIA 15-16

GRUPOS

TOTAL

ALUMNOS

0

SUSPENSOS

1 - 3

SUSPENSOS

4 ó +

SUSPENSOS

BH 1 30 12 40% 10 33% 8 27%

BT 1 14 9 64% 2 14% 3 21%

BH 2 21 11 52% 9 43% 1 5%

BT 2 17 10 59% 4 24% 3 18%

TOTAL 75 36 51% 25 30% 15 18%


MEMORIA ANUAL

Los resultados de 1º de bachillerato han mejorado ligeramente. Más significativa ha sido la mejora

en 2º de Bachillerato sobre todo en el de Humanidades y CCSS que pasa de tener un 10 % de

aprobados en la 2 ª evaluación a un 52% en la 3ª; al igual que BT2 que pasa de un 35% a un 59%.

Todos los alumnos que se presentaron a las PAU la han aprobado.

RESULTADOS 3ª EVALUACION FORMACIÓN PROFESIONAL

Grupos de 1º de Grado Medio

GRUPOS

TOTAL

ALUMNOS

0

SUSPENSOS

1 - 3

SUSPENSOS

4 ó +

SUSPENSOS

TODO

APROB

1 ºADG201 12 7 5 0 58%

1º ELE202 5 3 1 1 60%

1º IMA201 8 3 2 3 37,5%

1º TMV201 12 4 7 1 33,5%

TOTAL 37 17 15 23 46%

Grupos de 2º de Grado Medio

GRUPOS

TOTAL

ALUMNOS

0

SUSPENSOS

1 - 3

SUSPENSOS

4 ó +

SUSPENSOS

TODO

APROB

2 ºADG201 17 12 3 2 71%

2º ELE202 5 2 1 2 40%

2º IMA201 13 9 4 0 69%

2º TMV201 8 7 1 0 87,5%

TOTAL 43 30 9 4 70%

Grupos de Grado Superior

GRUPOS

TOTAL

ALUMNOS

0

SUSPENSOS

1 - 3

SUSPENSOS

4 ó +

SUSPENSOS

TODO

APROB

1º IMA301 10 7 2 1 70%

2º IMA302 13 10 3 0 77%

TOTAL 23 17 5 1 74%


MEMORIA ANUAL

Grupos FP Básica

GRUPOS

TOTAL

ALUMNOS

0

SUSPENSOS

1 - 3

SUSPENSOS

4 ó +

SUSPENSOS

TODO

APROB

1ºFPB01 12 8 2 2 67%

1ºFPB06 13 3 7 3 23%

2º FPB01 6 6 0 100%

2º FPB06 9 8 1 89%

TOTAL 40 25 10 5

Los resultados en los grupos de 1º de GM han mejorado bastante en relación a los del curso anterior,

además del buen trabajo de los compañeros, ha podido influir que estos grupos han tenido menos

alumnado matriculado y esto ha permitido personalizar más el proceso de enseñanza aprendizaje,

además los alumnos han estado más implicados. Se ha alcanzado un 46% de aprobados con 0

suspensos, esta media no reflejado con claridad la mejora tan importante que se ha producido en el

grupo de ADG que ha pasado de un 17% del año anterior al 58 % del curso actual. Estos resultados,

los de todos los grupos de primer curso, tienen margen de mejora puesto que queda la convocatoria

de Septiembre y la mayor parte de los alumnos tiene entre 1 y 3 módulos suspensos. Sólo hay 4

alumnos con más de 4 módulos suspensos.

En los grupos de 2º de GM se incluye a los que han terminado la FCT en los resultados de 0

suspensos. Aquí el porcentaje ha sido del 70% de aprobados, también en estos grupos hay una

mejora respecto al curso anterior. Los mejores resultados han sido en Mantenimiento

Electromecánico que alcanza el 87,5%.

En grado superior los resultados han sido mejores que en los grados medios, con la excepción

señalada del grupo de IMA22, llegando al 74% con 0 suspensos. En segundo a los 3 alumnos que

están con 1 módulo suspenso sólo les queda aprobar Proyecto y podrían titular en Septiembre porque

las FCT ya las tienen aprobadas.

Van a realizar la FCT en septiembre 16 alumnos de las cuatro familias profesionales, 12 de grado

medio y 4 de grado superior.

En FPB hay que felicitarse por los resultados, en todos los grupos han sido muy buenos, sobre todo

en los cursos de segundo, que salvo por un alumno en Mantenimiento de Vehículos, ha sido del

100% de aprobados. En el curso de primero de Mantenimiento de Vehículos podría parecer que se

desvirtúa esta conclusión tan positiva, sin embargo, estos alumnos todavía tienen la convocatoria de

Septiembre y la mayor parte sólo tienen entre 1 y 3 suspensos, así que todavía queda margen de

mejora.


MEMORIA ANUAL

6. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIEN TES DE CURSOS ANTERIORES

La figura del Coordinador de Pendientes se creó por primera vez en el Centro durante el curso

escolar 2010-2011 y supone una hora de dedicación semanal en el horario de la jefatura de estudios

adjunta (Ascensión Aznar Sanromán, jefa de estudios adjunta y miembro del Departamento de

Música).

El objetivo fundamental de esta coordinación es hacer llegar a los alumnos, y a sus familias, toda

la información necesaria para la recuperación de materias pendientes e intentar conseguir así un

mayor porcentaje de éxito ya que los alumnos muestran poco interés en informarse, de manera

autónoma, de los criterios de evaluación y calificación de recuperación de las materias pendientes de

cursos anteriores, aunque éstas hayan supuesto, en muchas ocasiones, un importante obstáculo para

los propios alumnos a la hora de promocionar a cursos superiores o incluso de titular en 4º de la

ESO.

Las actuaciones que se han llevado a cabo son las siguientes:

- Realización de cartas personalizadas para cada alumno con materias pendientes de cursos

anteriores (en 2º, 3º y 4º de ESO y en 2º de Bachillerato) en las que se detallaban los pasos a

seguir para poder recuperarlas: trabajos y exámenes con sus fechas de entrega y realización.

Estos datos fueron entregados por los departamentos didácticos y el coordinador de

pendientes se dedicó a recopilar, extraer y organizar la información que concernía a cada

alumno.

- Entrega de estas cartas de manera personalizada por los Jefes de Estudios a todos los

alumnos afectados. .

- Seguimiento de la realización de tareas y exámenes para la recuperación de pendientes en

las reuniones de tutores.

- Seguimiento de la realización de tareas y exámenes para la recuperación de pendientes en

las CCP.

- Entre finales de marzo y principios de abril el coordinador de pendientes hizo llamadas a

familias de determinados alumnos que, según los departamentos, no estaban cumpliendo con

la entrega de trabajos o habían suspendido alguno de los exámenes.

- Publicación de calendarios mensuales como recordatorio de fechas de entrega de trabajos y

de fechas de exámenes para la recuperación de pendientes (en vitrinas del Centro y en página

web del centro).


MEMORIA ANUAL

El objetivo para los próximos cursos es mantener la figura del coordinador de pendientes, ya

consolidada, y realizar todas estas actuaciones y cualquier propuesta de mejora que, en este tema, se

pudiera realizar a través de la CCP.

La valoración de este curso en este apartado es que como viene siendo habitual en el nivel de 1º de

ESO es en el que más materias pendientes se acumulan y el que tiene un menor porcentaje de

aprobados. Las cifras no son buenas pero hay que tener en cuenta que el mayor porcentaje de

materias a recuperar corresponden a alumnos de la UIEE que no suelen mostrar interés en la

recuperación de materias pendientes ya que saben, que al pasar a FP Básica, dejan de tener que

recuperar estas materias. Por esta razón, creemos que en septiembre no variará pero debería mejorar

la parte de materias pendientes que corresponde a alumnos que están todavía en la vía ordinaria de la

ESO.

En el nivel de segundo el número de materias a recuperar es menor y el porcentaje de aprobados

asciende a casi el doble si lo comparamos con 1º de ESO.

En 3º el número de alumnos con materias pendientes se reduce mucho, dado que son alumnos que

están cursando 4º de ESO y tienen, en su mayoría, un gran interés por obtener la titulación de

Graduado en ESO.

En el nivel de 1º de BTO el número de materias pendientes siempre es más reducido (dado que como

máximo pueden acumular dos materias). El porcentaje de aprobados en la convocatoria de junio es

muy bajo para lo que se espera de este nivel, aunque sube con respecto al curso pasado.

Nº ALUMNOS CON

PENDIENTES

Nº MATERIAS

PENDIENTES

Nº MATERIAS

RECUPERADAS %

1º ESO 40 135 21 15,55

2º ESO 27 54 39 72,22

3º ESO 24 36 26 72,22

1º BACHILLERATO 19 29 11 37,93

7. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTUACIONES R ELATIVAS A LA ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD EN EL CENTRO .


MEMORIA ANUAL

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

7.1.1 Valoración del Programa.

La estructura del Programa Base de Diversificación Curricular ha sido modificada por las

Resoluciones de 4 de junio y 6 de septiembre de 2007 de la Dirección General de Política

Educativa. Los aspectos organizativos y metodológicos no han cambiado sustancialmente

respecto al programa anterior, pero sí las materias incluidas en los nuevos currículos, en

particular las optativas.

La libertad que gozaban los centros para ofertar el perfil de estas materias con un

contenido más práctico y un enfoque hacia disciplinas de iniciación profesional, se vio

limitado en 3º y 4º. Consideramos además que adelantar a 15 años la edad de

incorporación al Programa no resulta a veces adecuado, ya que estos alumnos presentan

marcadas diferencias de madurez personal respecto a algunos de sus compañeros.

7.1.2. Medidas de atención a la diversidad aplicadas.

Dada la propia estructura del Programa, las medidas aplicadas han consistido en reforzar

con carácter individual algunos contenidos. Fundamentalmente realizando tareas

específicas para aquellos alumnos con más dificultades.

7.1.3. Conclusiones de la evaluación y propuestas de mejora para el próximo curso.

Los resultados de 4º han sido positivos pues todos los alumnos superan el curso en junio.

En general se observan diferencias notables de madurez académica y dificultades de

aprendizaje en los alumnos, también se observa falta de trabajo en algún caso.

En las asignaturas que cursan con su grupo ordinario de referencia, los profesores han

tratado de adaptar los contenidos de estas áreas al perfil de los alumnos de diversificación.

MEMORIA DEL TUTOR DE ACOGIDA SOBRE EL AULA DE ESPAÑOL

El objetivo principal de la figura del Tutor de Acogida es facilitar el acceso, la permanencia y la

integración de los alumnos inmigrantes de nueva incorporación, al tiempo que potenciar en el centro

una educación intercultural. En principio, y salvando las excepciones que más adelante se reseñaran,

este fin ha sido plenamente alcanzado.


MEMORIA ANUAL

Uno de los mayores aciertos de este curso es que tanto la labor del Tutor como la del Profesor de

Español han sido desarrolladas por la misma persona. Esto ha ayudado a que la coordinación con el

Equipo Directivo y con el orientador fuese más rápida y efectiva. La coordinación con los diferentes

tutores del grupo de referencia también ha sido una constante a lo largo del curso. Entre tantos

interesados tener que reunir y aglutinar las opiniones de todos ellos a la hora de tomar cualquier

decisión es, por lo general, uno de los mayores problemas. Reducir el número de interesados en este

proceso ha agilizado la toma de decisiones a lo largo del curso.

Uno de los puntos a tener en cuenta para el año que viene es intentar que las familias se impliquen en

la vida del centro. La mayor parte de las familias han mostrado escaso interés tanto por el desarrollo

académico como por la integración de sus hijos. En algunos casos, han acudido puntualmente a las

reuniones propuestas desde el centro, pero en otros se ha tenido que forzar más su acercamiento al

centro teniendo en uno de los casos que recurrir a la mediadora intercultural del CAREI. A juicio del

Tutor de Acogida este es el peor punto sobre el que se debería plantear un plan de mejora desde el

momento de la matriculación.

En cuanto al nivel curricular de estos alumnos, en su mayoría se ha podido establecer con suficiente

rapidez y concreción pero en algún caso, el alumno no ha traído su boletín de notas o historial

académico del país de origen y éste ha sido uno de los grandes problemas en algunas materias.

PROGRAMA PARA LA PROMOCIÓN DE LA PERMANENCIA EN EL SISTEMA

EDUCATIVO (ANTES UIEE)

7.3.1 Grado de consecución de los objetivos en los talleres

Con respecto al grado de consecución de los objetivos generales, diremos que con la

adecuación de los contenidos al tiempo disponible, según el calendario escolar del curso,

se han alcanzado medianamente los objetivos propuestos en la programación. El grado de

consecución de dichos objetivos ha estado en relación al nivel de partida, asistencia y

realidad personal del alumnado.

La mayoría de los alumnos han conseguido los siguientes objetivos generales:

1. Realizar una orientación vocacional específica sobre la electricidad a través de la posibilidad

de realizar los trabajos lo más reales posibles.

2. Despertar interés por el mundo laboral, sus posibilidades, necesidades, peligros, e intereses.


MEMORIA ANUAL

3. Desterrar la idea sexista de que estas materias o conocimientos son eminentemente

"masculinos".

4. Despejar el "miedo" a enfrentarse a pequeños problemas en instalaciones eléctricas, sin rozar

la imprudencia mediante la concienciación de la necesidad y la importancia que tiene la

adopción de medidas de seguridad e higiene en el trabajo y de la necesidad de observarlas.

5. Disposición activa ante la realización de tareas y trabajos que requieran la aplicación

conjunta de conocimientos y técnicas de trabajo. Irán realizando informes por escrito de las

actividades que realizan y con el tiempo deben empezar a valorar como necesario el apoyo de

los conocimientos teóricos.

6. Fomentar el trabajo en grupo y el apoyo entre ellos, aunque cada alumno tendrá "sus”

herramientas, “su” panel y "su" puesto de trabajo en el primer trimestre.

7. Valoración positiva del trabajo en equipo y espíritu de colaboración con otros compañeros en

la realización de tareas.

Gracias a la consecución de los objetivos anteriormente citados, los alumnos han visto la

importancia de continuar estudiando en el Instituto. Conforme evolucionaba el curso, han ido

viendo que el Centro les puede ofrecer una enseñanza que les resulta interesante y útil. La

mayoría de ellos valoran ahora como esencial adquirir una buena formación básica, ya que la ven

necesaria para iniciar futuros estudios profesionales con cierta garantía de éxito.

7.3.2. Medidas de atención a la diversidad aplicadas.

Hemos de decir que la metodología establecida en la programación, ha tenido siempre como

objetivo la atención a la diversidad: siempre se ha partido de los conocimientos previos de los

alumnos; el eje de las áreas han sido los procedimientos encaminados a desarrollar habilidades de

expresión y comprensión oral y escrita, de cálculo... (se ha trabajado mediante una metodología

activa y participativa y se ha intentado que los aprendizajes fueran significativos y funcionales);

implicar al alumnado en su proceso de aprendizaje, fomentando una actitud favorable,

estimulando su curiosidad y promoviendo la búsqueda de medios para resolver los problemas

planteados, de modo que los alumnos sean protagonistas reales de su aprendizaje, no así la

profesora cuya labor ha sido dinamizar, coordinar y provocar situaciones que lo favorezcan;

potenciar la participación en clase, etc.

El aula ha constituido el contexto próximo de enseñanza – aprendizaje, por ello, hemos de

destacar la importancia del tipo de interacción que se ha dado entre profesor y alumno y alumnos

entre sí. Un ambiente de aula agradable y relajado en el grupo como motor de trabajo en el aula,


MEMORIA ANUAL

fundamentado en la responsabilidad, en el respeto al otro, en la colaboración y en el que

predomine un ambiente lúdico en la realización de las actividades, pero de exigencia e invitación

a la superación constante, constituye no sólo un marco educativo deseable sino un contexto que

posibilita una atención a la diversidad en general. Se ha llegado plenamente al alcance de dicho

ambiente.

En este contexto ha cabido adaptar estrategias generales, a las características de los alumnos

concretos. Una estrategia ha sido contemplar en la dinámica de aula la posibilidad de realizar una

misma actividad a diferentes niveles: manipulación, manejo de símbolos gráficos (imágenes) y/o

símbolos verbales. Contemplar actividades con diferentes niveles de presentación y/o ejecución

de acuerdo con la forma de aprendizaje predominante en nuestros alumnos, y el establecer

distintos niveles de exigencia han permitido al alumnado avanzar al ritmo que su desarrollo ha

demandado.

Asimismo, la posibilidad de organizar el aula desde los presupuestos del aprendizaje

significativo y atención a la diversidad. A este respecto podemos señalar que los agrupamientos

heterogéneos son una fórmula adecuada para atender a la diversidad. Este tipo de agrupamiento

lo relacionamos con la adopción de un planteamiento metodológico concreto, el aprendizaje

cooperativo. En dicho planteamiento se ha tratado de que los alumnos se responsabilicen no sólo

de la realización de sus tareas y aprendizajes, sino de los aprendizajes del resto de los miembros

del pequeño grupo de que forman parte. Se ha tratado de fomentar la interacción en el aula, la

adquisición del conocimiento se realiza en un contexto social, por ello se ha promovido el

diálogo con los alumnos y la realización de actividades en las que los alumnos puedan

beneficiarse de la interacción con los compañeros. Hemos conjugado el trabajo individual y

personalizado con la interacción y cooperación, en grupo, entre los alumnos. Conforme avanzaba

el curso, hemos visto una mejoría no muy grande pero satisfactoria, dado el nivel de habilidades

sociales del alumnado.

VALORACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA

7.4.1 . Conclusiones de la evaluación

A los nueve alumnos y alumnas matriculados a principio de curso, uno de ellos de etnia gitana

abandonó cuando cumplió los 16 años. De los ocho restantes han aprobado tanto los ámbitos

teóricos y prácticos todos menos una alumna de etnia gitana absentista.

Siete alumnos y alumnas han sido propuestos para seguir en Formación Básica tanto en el propio

centro como en otros de localidades cercanas.


MEMORIA ANUAL

Respecto a la convivencia, se han producido varias expulsiones externas por temas relacionados

con fumar en el centro y alguna falta de respeto a los profesores y profesoras.

En general, han ido mejorando su comportamiento teniendo en cuenta el perfil disruptivo de

alguno de ellos.

7.4.2 . Propuestas de mejora para el próximo curso.

Para el próximo año sería muy positivo, establecer a principio de curso una reunión con

todos los profesores implicados en el programa, para poder diseñar un plan de acción

conjunto en el que se puedan coordinar varios ámbitos para trabajar algún objetivo concreto.

Durante el curso se podrían hacer pequeñas sesiones de seguimiento, aunque sólo sea en

algún recreo. Creo que el trabajo del profesorado sería más fácil, efectivo y satisfactorio, si se

mantiene una comunicación constante entre todos los implicados y se mantiene un plan de

acción común, ya sea de normas básicas de comportamiento, puntualidad, actitud pasiva ante

ciertas asignaturas, no llevar el material básico a todas las clases, coordinar actividades con

otras clases, informar sobre la opinión de los padres de los contenidos del programa, etc.

Es esencial el contacto permanente de padres y profesores implicados en el programa. Los

padres deben tener muy claro desde el principio en qué consiste el programa de UIEE y

comprometerse a hacer un seguimiento de: Las tareas escolares que deben realizar en casa, de

la posible pasividad o falta de interés que muestren sus hijos en la clase, de las ausencias

injustificadas que se producen, deben estar informados en todo momento del comportamiento

de los alumnos para poder así reconducir posibles problemas que surjan. Deben tener muy

claro que debemos empujar a los alumnos en la misma dirección, desde casa y desde el

instituto, para conseguir el mejor aprovechamiento del programa.

A final de curso, de cara al año que viene, sería interesante que los departamento de

mantenimiento, electricidad, chapa y pintura y administrativo enseñaran al grupo del

programa para la promoción de la permanencia en el sistema educativo (UIEE), qué es lo que

hacen los alumnos que están cursando Ciclos Formativos en cada uno de los Módulos, les

hiciesen una visita guiada por los talleres donde trabajan, les enseñaran montajes y piezas

hechas por los alumnos y les comentaran las salidas profesionales y el porcentaje de alumnos

que encuentran trabajo gracias a la titulación obtenida en dichos ciclos.


MEMORIA ANUAL

MEMORIA DE PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA.

7.5.1 Medidas de atención a la diversidad.

Los apoyos se han realizado en pequeño grupo con los alumnos que lo requerían y atendiendo a sus

características (discapacidad intelectual ligera, dificultades de aprendizaje…) y nivel curricular. Se

han realizado dentro y fuera del aula ordinaria.

Las áreas principales en las que se han realizado los apoyos han sido las instrumentales: Matemáticas

y Lengua; sin dejar de trabajar otras áreas como Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza y

trabajando a su vez habilidades sociales, organización, técnicas de aprendizaje y concentración,

técnicas de estudio… para la posterior generalización y aplicación de conocimientos a la vida diaria.

Este curso hemos continuado con la experiencia del proyecto de taller de cerámica subvencionado

por el Ayuntamiento de Pedrola, impartido por una ceramista de la localidad. Se ha enfocado como

un Taller de Arte terapia en el que se realizaban trabajos cerámicos para el centro (murales, letreros,

detalles al profesorado y alumnado de extraescolares, encargos… todo ello reflejado en la Memoria

del Taller). La metodología utilizada ha sido muy activa y lúdica, lo que ha posibilitado la

resolución de conflictos en el aula de apoyo y de cerámica y ha facilitado el aprendizaje. Se valora

muy positivamente esta experiencia en la que convive alumnado de muy diferentes características

(Síndrome Asperger, etnia gitana y trastornos de conducta).

Por otro lado hemos utilizado como un recurso más del aula el ordenador, tanto para recabar

información como para reforzar aprendizajes básicos de Lengua y Matemáticas principalmente y de

otras áreas curriculares.

Para llevar a cabo este trabajo nos hemos COORDINADO CON:

PADRES: se han mantenido reuniones con los padres del alumnado en coordinación con los tutores.

Así mismo se les ha citado a una primera reunión a principio de curso y para aspectos puntuales

siempre que ha sido necesario. Además, ante las preguntas sobre el futuro de sus hijos cuando

acabasen la escolaridad obligatoria se les ofertó una charla así otras posibilidades (PAB, UIEE…)

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: La coordinación entre las profesoras de apoyo ha sido

fundamental para poder desarrollar los apoyos (distribución de apoyos, realización y seguimiento de

adaptaciones curriculares, colaboración con los tutores y con el resto de profesorado)

Además, se ha organizado “La semana de la diversidad” junto con el resto del departamento y se ha

iniciado el blog del departamento de orientación, para lo cual ha sido importante la colaboración de

todos los miembros.


MEMORIA ANUAL

A su vez se ha contado con la Auxiliar de Educación Especial para la atención del alumno con

discapacidad motora.

CON LOS PROFESORES: Nos hemos reunido con los tutores de 1º, 2º y 3º de ESO una hora

semanal. Respecto a los demás profesores, dada que la organización del centro de secundaria se hace

más difícil esa coordinación, aunque cabe destacar la predisposición del profesorado de cara a la

coordinación en los apoyos realizados dentro del aula. A principio de curso se realizaron reuniones

por nivel para informar del alumnado y de sus ACs.

CON LOS SERVICIOS SOCIALES DE LA ZONA: Durante este curso no hemos tenido casos con

problemática social o/y familiar y, por tanto, no ha sido necesaria la intervención y supervisión de la

Trabajador Social de la zona.

CON EL EOEIP DE ALAGÓN y EL PROFESORADO DE PT de la zona: con una reunión a

principios de junio para coordinar el paso de Primaria a Secundaria de alumnos ACNEES y con

dificultades de aprendizaje. También ha habido una reunión a final de curso.

7.5.2 Conclusiones de la evaluación y propuestas de mejora para el próximo curso:

A principio de curso se organizó una reunión con todo el profesorado (no sólo con los tutores)

que tenía en sus aulas a ACNEAEs para informarles de sus características y fijar criterios de

trabajo comunes. Seguir realizándola por niveles.

Respecto al agrupamiento del alumnado es imprescindible seguir contando como criterio

pedagógico la heterogeneidad de los grupos. Así es más fácil lograr que el alumnado con

problemas de aprendizaje o social se integre y pueda seguir, a su nivel, unos aprendizajes

adecuados. Es interesante seguir realizando los apoyos que se puedan dentro del aula, pues

beneficia a todos los alumnos, haciendo más fácil su inclusión en el aula, pero también al resto

de alumnos al poder hacer extensible nuestro apoyo.

Continuar con el Taller de Cerámica durante el curso que viene, dada su aportación

psicopedagógica y el extraordinario trabajo realizado por ceramista tanto didáctico como

personal.

Seguir coordinándonos con los Servicios Sociales de Zona.

Mejorar la coordinación con los profesionales de las diferentes asignaturas, estableciendo canales

de comunicación continuos desde el inicio de curso.


MEMORIA ANUAL

8. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE .

La evaluación de la práctica docente se ha llevado fundamentalmente desde 3 aspectos, desde los

departamentos con los seguimientos de las programaciones y al verificar que las pruebas finales de

cada materia concuerdan con lo establecido en las programaciones y currículos correspondientes, a

partir de la CCP en la que se han establecido aspectos metodológicos, sobre todo para 1º y 2º de ESO

y se han acordado una serie de principios de actuación con los colegios adscritos al centro y como

punto obligado a tratar en las sesiones de evaluación.

Desde el equipo directivo y con la colaboración del coordinador de calidad del centro se han

realizado encuestas a distintos miembros de la comunidad educativa. Los resultados de estas

encuestas nos ayudan a la toma de decisiones en cuanto a las mejoras organizativas del centro para la

mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.

9. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN Y FU NCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS

DE GOBIERNO .

Consideramos que el horario lectivo y el horario de apertura del centro son adecuados. Aunque de

cara a optimizar los recursos públicos, solicitaremos ser extensión de la E.O.I. de Utebo y

buscaremos impartir cursos del INAEM para desempleados y trabajadores para el curso 2017-2018.

Los órganos de gobierno han continuado trabajando, como los años anteriores, en lo relativo a la

metodología de sus convocatorias y la forma de realizar la lectura de las actas. Dentro de un objetivo

que se marcó hace varios cursos consistente en el uso del e-mail como medio de comunicación

principal entre los miembros de la comunidad educativa, hemos conseguido el imponer este método.

Los acuerdos más importantes de este curso escolar por parte de los órganos de gobierno son los

acuerdos económicos adoptados para terminar de instalar iluminación led, como forma de ahorro

energético, así como terminar de acometer las medidas necesarias para que el centro cumpla con los

requisitos exigidos por las actuales normativas relativas a seguridad en edificios públicos, según

recoge el plan de prevención recibido.

Se ha comenzado, así mismo, a instalar descargadores de cisterna con medida de ahorro de agua en

todos los sanitarios del centro. Conforme se vayan rompiendo, se irán cambiando por los nuevos

sistemas.


MEMORIA ANUAL

10. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE LOS ÓR GANOS DE

COORDINACIÓN DOCENTE

En las reuniones programadas en la P.G.A., de equipos docentes, de tutores por cursos y de la

Comisión de Coordinación Pedagógica, se han tratado los siguientes asuntos:

- Coordinación de las tutorías.

- Medidas pedagógicas para apoyar y motivar al alumnado con problemas de aprendizaje y/o

de comportamiento

- Realizar actuaciones a principio de curso con los alumnos de primer curso de ESO, que

mejoren su adaptación al centro así como el conocimiento de las normas internas del mismo.

- Información sobre los alumnos.

- Vehículos de comunicación con las familias.

- Pautas para organizar la unificación formal y conceptual de las programaciones; así como

para garantizar la difusión clara de los contenidos mínimos, los criterios de evaluación y los

criterios de calificación de todas las materias entre el alumnado

- Seguimiento de las programaciones.

- Medidas para el fomento de la lectura y de la escritura en el instituto.

- Seguimiento de las actividades del Plan de mejora de bibliotecas escolares.

- Propuestas de mejora pedagógica y organizativa.

- Planificación de actividades para difundir entre el alumnado de ESO y BACH el nuevo

modelo de acceso a la Universidad.

- Valoración de los resultados académicos.

- Valoración del plan de convivencia y de las actividades de mediación.

- Información de las actividades del S.I.T.E. y de las circulares de principio y final de curso.

- Coordinación con los colegios adscritos al Centro para mejorar la transición entre etapas

- Seguimiento del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores.

- Participación del Centro en programas o proyectos institucionales

- Seguimiento del alumnado con necesidades educativas especiales.


MEMORIA ANUAL

- Aspectos metodológicos para difundir sistemas de organización personal y técnicas

fundamentales de estudio entre el alumnado.

- Organización de la orientación académica y profesional.

- Seguimiento del plan de formación que se ha realizado en el centro este curso y como

resultado de este plan de formación, puesta en marcha de los Corchos Virtuales por cada aula

de ESO y Blogs de departamentos.

- Realizar actuaciones concretas para la mejora de la acogida del personal docente del centro.

Creemos que las reuniones han sido adecuadas a los objetivos planteados.

Tanto los Proyectos curriculares de etapa, de ciclo formativo y de F.P. Básica del centro, así como

las programaciones que los desarrollan, constituyen las herramientas principales en las que se basa

tanto la actividad docente como los referentes a la hora de la evaluación.

La CCP ha valorado positivamente la puesta en marcha por parte del equipo directivo de las mejoras

propuestas para el curso 2015-16.

Fundamentalmente se ha intentado aunar todos los esfuerzos y recursos pedagógicos del centro en

torno a un objetivo prioritario común: la mejora de los resultados académicos del alumnado,

especialmente en los cursos de ESO.

Para ello se ha trabajado en siete aspectos principales: la mejora de la convivencia, el trabajo de las

técnicas de estudio y del sistema de organización y planificación escolar de los alumnos desde las

tutorías, el control de las tareas diarias, la atención individualiza a estudiantes con dificultades

académicas o con materias pendientes de cursos anteriores con la figura de tutor individual, la

coordinación con los colegios de primaria, la implicación de las familias y solicitar el Programa

AUNA para alumnos de 1º y 2º ESO.

a) Tal y como se refleja en el punto “valoración del proyecto de convivencia” el desarrollo del

Plan de Convivencia del centro ha producido frutos muy positivos en el ambiente del centro

y propiciado que la docencia en las aulas se imparta con conflictos mínimos. Este ha sido un

aspecto en el que llevamos incidiendo los últimos años y que, si bien en sí mismo ha

resultado eficaz y constructivo, de momento no ha visto su reflejo en la mejora general de los

resultados, tal y como se señala en el punto “valoración de resultados académicos”.

b) Este curso se ha mantenido un sistema para impulsar las técnicas de estudio y una

metodología de trabajo y organización común en todos los cursos de ESO. En el primer caso,

una vez explicada una de las técnicas de estudio por los tutores, jefatura de estudios enviaba


MEMORIA ANUAL

un mensaje a todo el profesorado de los grupos para que la aplicaran en las distintas materias.

En el caso de la metodología de trabajo, se ha adoptado un sistema organizativo común para

todas las materias en 1º y 2º de ESO.

c) Por otro lado, hemos seguido reforzando ideas implantadas en los cursos anteriores como el

control de las tareas, reforzada por la aparición de los Corchos Virtuales en cada grupo de

ESO en el que los padres tienen conocimiento de las tareas y fechas de exámenes de sus

hijos, las tutorías individuales, los seguimientos académicos y la atención al alumnado con

materias pendientes de cursos anteriores. Este último aspecto ha producido una mejora en los

resultados de la evaluación ordinaria de pendientes, tal y como se refleja en el punto

“valoración de resultado de materias Pendientes” de esta Memoria.

Ampliando el esfuerzo realizado el curso pasado este año hemos mantenido el Plan de transición

entre etapas del centro con el objeto de buscar nuevos puntos de coordinación con los colegios

adscritos a nuestro centro (C.P. Cervantes y CRA Ínsula Barataria). Para ello establecimos a

principio de curso un calendario de reuniones en las que se trataron los siguientes temas:

a. Unificación de la metodología de trabajo entre el último curso de primaria y los dos

primeros de secundaria.

b. Reflexión sobre las medidas de convivencia aplicadas en los centros.

c. Coordinación de contenidos en las distintas materias y, especialmente, en Lengua y

Matemáticas.

d. Atención al alumnado con necesidades educativas especiales.

e. Implicación de las familias.

La sensación general del profesorado del centro es que una parte importante de las familias de

nuestro alumnado no se implica lo suficientemente en la vida escolar de los mismos. A pesar

de la constante reflexión sobre las formas de mejorar los resultados académicos, medidas

como el control de tareas, el seguimiento académico o el trabajo de las técnicas de estudio

hallan un reflejo poco significativo fuera del centro. Por ello, hemos ampliado el número de

reuniones que efectuamos al año con los padres de alumnos y hemos implantado una reunión

con los padres de alumnos de 6º de primaria que van a matricularse el próximo curso en el

instituto.

Haber solicitado el Programa AUNA para 2 cursos(el que ahora termina y el próximo),

permitirá hacer entender a las familias la implicación del centro por mejorar resultados


MEMORIA ANUAL

académicos de aquellos alumnos a los que un pequeño empujón permitiría pasar de curso con

todo aprobado. Finalmente, cabría decir que, a pesar de los esfuerzos realizados, todavía no

hallamos un reflejo claro de todas estas medidas en los resultados académicos. Sí se aprecian

mejoras en los aspectos organizativos y de convivencia, pero estas parecen trasladarse muy

lentamente al ámbito puramente académico.

No obstante, consideramos que el planteamiento anterior debe seguir siendo el marco de

nuestras propuestas de mejora para el curso 2016-2017.

11. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Objetivos y evaluación

Durante el presente curso escolar, se ha actualizado el Plan de Acción Tutorial.

Los objetivos y las actividades a desarrollar en el plan de Acción Tutorial, quedaron expuestos en la

Programación del Departamento. A continuación, haremos una valoración de los mismos.

Integración del alumnado en el centro y en el aula.

Además de actividades generales planificadas en el Plan de Acción Tutorial y realizadas en las horas

destinadas a tutoría, a través de la coordinación con los tutores en la hora semanal, se han ido

planificando y resolviendo actuaciones concretas para los casos individuales que han ido surgiendo.

Conocimiento y participación en la dinámica y gobierno del centro.

Principalmente en el primer trimestre, con actividades como: “Conocimiento del centro, presentación

del profesorado, establecimiento de normas de funcionamiento del centro, aula y trato

personal,...”.Se han realizado dinámicas sobre la aplicación del Reglamento de Régimen Interno, se

ha realizado la elección de delegado.

Autoconocimiento, aceptación y valoración positiva personal.

Especialmente en las horas de tutoría de los dos primeros cursos de la etapa de educación secundaria

se han planificado y realizado (sobre todo, en el segundo y tercer trimestre) dinámicas de grupo

dirigidas a cubrir el objetivo de autoconocimiento, autoestima, conocimiento y respeto a los demás.

Así en las clases más conflictivas de segundo se han trabajado las Habilidades Sociales, pretendiendo

mejorar las relaciones entre los alumnos de estos grupos, apoyados por el departamento de


MEMORIA ANUAL

Educación Física. En el resto de grupos de secundaria esta tarea recayó sobre los tutores,

departamento de Educación Física y el orientador.

A comienzo de curso se trabajaron dinámicas de grupo para mejorar el conociendo mutuo.

En el segundo ciclo de la ESO en el Desarrollo del P.O.A.P., se han trabajado muchas actividades

para conocerse mejor.

Conocimiento de los demás, respeto y valor a las diferencias. Desarrollo de actitudes

democráticas: tolerancia, respeto, colaboración, resolución de conflictos mediante el

diálogo, respeto a la diversidad de opiniones, ideas, etc.

Se han propuesto actividades diversas para trabajar la tolerancia, el respeto y valor a las diferencias

que han sido aplicadas a lo largo de todo el curso y de manera amplia en las sesiones de tutoría del

segundo y tercer trimestre para fomentar la sensibilidad con otras culturas, personas con

discapacidades, etc. Teniendo en cuenta que en el centro va aumentando el alumnado procedente de

otras culturas, se considera especialmente útil continuar trabajando este objetivo, partiendo de la base

de transmitir al alumnado la oportunidad de enriquecimiento que ofrece este tipo de vivencias.

Enseñar a pensar: adquisición y perfeccionamiento de las Estrategias de aprendizaje y

desarrollo de la inteligencia.

Se han trabajado temas relacionados con: condiciones para el estudio, reconocimiento de las ideas

básicas de un texto, elaboración de resúmenes y esquemas, planificación del tiempo de estudio,

subrayado, etc., como cuestiones concretas sobre Técnicas de Trabajo Intelectual.

Aunque son valoradas por los profesores como útiles, al alumnado en general, le aburre este tema,

por considerarlo repetitivo; en general se considera muy necesario su tratamiento, porque a pesar de

que se encuentra inmerso en todas las disciplinas del currículo, seguimos encontrando casos de

alumnos que no tienen interiorizadas las llamadas técnicas de estudio. Para ello se han introducido

materiales más dinámicos y la utilización de páginas webs que les resultan más atractivas a los

alumnos y les permiten un mayor feedback a la hora de ver su evolución en estas técnicas.

Creemos que sobre todo en los dos primeros cursos de Secundaria tienen que seguir teniendo un

tratamiento especial.

Destacar cómo este año desde Jefatura de Estudios se supervisó el que todos los tutores trabajaran las

técnicas de estudio como algo prioritario, supervisando su realización, su extensión a los profesores

de los diferentes niveles y control por medio de la CCP y de los Jefes de Departamentos Didácticos.

La implicación de Jefatura de Estudios ha sido fundamental para avanzar en el tratamiento y


MEMORIA ANUAL

generalización a todo el centro de las Técnicas de Estudio. Es importante seguir realizándolo otros

años para aumentar la eficacia del trabajo de los tutores.

El Departamento de Orientación ha proporcionado a los tutores distintos materiales para que puedan

trabajar estas técnicas con sus alumnos en las horas de tutoría.

Desde el Equipo Directivo, dando prioridad al SUBRAYADO, ESQUEMA y RESUMEN, se ha

intentado que la utilización de estas técnicas de estudio se hiciera extensible a todas las materias con

objeto de que nuestros alumnos las utilicen de manera habitual para su estudio diario, preparación de

exámenes, etc.

Para ello, se ha seguido el siguiente protocolo de actuación: cuando el tutor había explicado a su

grupo de alumnos alguna de estas técnicas, lo comunicaba en Jefatura de Estudios, que

inmediatamente avisaba a todo el Equipo Docente del grupo en cuestión, para que incidiera en el uso

de esta técnica en sus respectivas materias (solicitando, si se consideraba necesario, material de

apoyo en Orientación).

Adquisición de habilidades sociales positivas.

Este objetivo ha sido trabajado a lo largo de todo el curso, con un conjunto de actividades integradas

dentro de un programa sobre convivencia. Las actividades concretas trabajadas han sido: la

conversación, dar y recibir opiniones agradables y quejas, pedir favores, decir no, afrontar conflictos,

ponerse en el lugar del otro y toma de decisiones.

A pesar de que se iba haciendo en sesiones de tutoría, los alumnos se cansaban del mismo tema.

Consideramos, no obstante, importante trabajar este tema en sesiones aisladas para poder integrar las

habilidades en el resto de sesiones de tutoría y extenderlas al resto de las disciplinas escolares así

como extrapolarlas a su vida cotidiana.

Enseñar a ser persona: educación en valores, conocimiento de actitudes y posturas

perjudiciales para la salud y una buena calidad de vida: sexualidad,

drogodependencia, televisión, publicidad, consumismo, etc.

Se han realizado charlas sobre Educación sexual impartidas por el grupo AMALTEA a los cursos de

2º , 4º de la E.S.O. y F.P.B. cuya valoración es muy positiva tanto por parte del profesorado como de

los alumnos.

La Guardia Civil, tuvo una sesión con cada uno de los grupos de la ESO, tratando temas diversos

como: acoso escolar, drogas y alcohol y riesgos de Internet. La valoración fue positiva en todos los

grupos y en todos los profesores.


MEMORIA ANUAL

Se ha realizado el Programa “Cine y Salud” de la D.G.A. que ha sido valorado muy positivamente

por los tutores. Es un programa de actividades sobre salud que se desarrolla a partir del visionado de

películas. Si bien es necesario exponer que el material fue algo escaso.

Autoconocimiento y autoorientación académica y profesional.

Este objetivo se ha trabajado en todos los cursos. En 1º y 2º de ESO en el sentido de conocimiento

del Sistema Educativo y en el resto de cursos enfocada a la optatividad y a la toma de decisiones

posteriores, en relación a la elección de optativas, itinerarios, estudios profesionales, estudios

universitarios (3º, 4º, 1º y 2º Bachillerato), etc.

Se ha trabajado tanto a nivel grupal como a nivel de asesoramiento individual a través de tutores,

profesores, jefes de estudios y orientador.

Se realizó una charla por parte del Orientador y Jefatura de Estudios, en el último trimestre, para los

alumnos de 3º, 4º de ESO y 1º de Bachillerato, donde se les volvían a presentar las opciones de los

próximos cursos y los itinerarios que podían elegir, así mismo, se realizó un simulacro de matrícula

que resulto muy práctico y útil. Posteriormente se ha asesorado individualmente a todos aquellos

alumnos que no tenían claro el itinerario a seguir.

Los alumnos que lo han solicitado han tenido acceso al orientador del centro.

Los alumnos de 3º y 4º de ESO, interesados en cursar el próximo año un Ciclo Formativo recibieron

una charla específica sobre estos estudios y tuvieron la oportunidad de visitar las instalaciones con

las que cuenta el centro para ver los ciclos formativos que en el IES se imparten. Valorándose

positivamente.

Se hizo una charla conjunta de Jefatura de Estudios a los padres de 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO

después de la segunda evaluación, explicándoles las opciones académicas y profesionales de sus

hijos. Tanto Jefatura de Estudios como el orientador consideramos fundamental estas sesiones de

cara a un mayor conocimiento de los padres de nuestro sistema educativo.

Semana de la Diversidad.

Desde el Departamento de Orientación hemos preparado una serie de actividades

para trabajar la diversidad y la inclusión en el centro. A continuación explicamos cada una de

las mismas, detallando las clases que van a participar.

FECHAS: Realizado la semana del 22 al 28 de Enero.


MEMORIA ANUAL

SENSIBILIZACIÓN: (Del 18 al 21 de Enero) Colocación de cartelería, códigos QR

(consentimiento de utilizar el móvil para esta actividad). El instituto va a estar lleno de códigos, los

cuales nos van a llevar mediante una aplicación móvil a un corto, una canción, una frase, una

reflexión sobre el tema que estamos trabajando. Esta actividad la puede llevar a cabo todo el

instituto, bajando los alumnos con tutores o especialistas a los pasillos de todo el centro donde

estarán colocados estos carteles. Todos los carteles que nos alegraran las paredes del

instituto están relacionados con el tema, los cuales mediante una imagen... nos pueden hacer

pensar, valorar y trabajar. Estos carteles han sido realizados con la ayuda de los alumnos de

FP servicios administrativos (OFFIXXI). El departamento de música también va a realizar una

exposición de instrumentos para trabajar las músicas del mundo.

CRUCIGRAMAS PENSANTES en 3 lugares diferentes de todo el centro para que lo vena tanto

alumnos y profesores. Aparecerán palabras clave (valores), las cuales cada tutor/especialista

puede visitar y trabajar con sus alumnos/as cuando lo considere adecuado. Exposición de

libros de consulta relacionados con el tema en la biblioteca del centro en coordinación con

Mercedes Sanmartín, responsable dela Biblioteca Nicolás Liria. Además se proporcionará una

lista de libros y películas sobre la inclusión, diversidad, orientación...

El día 05 DE FEBRERO VIERNES.A LAS 9.20 dará comienzo en la sala multiusos del centro la

actividad: CAI ADAPTADO BALONCESTO. Posteriormente continuará en las pistas de

baloncesto. Esta actividad esta propuesta para los alumnos de 2º ESO y UIEE. La actividad

tendrá una duración aproximada de 1h 30min.

Para todo el instituto: ¿Qué es la DIVERSIDAD? a través de unas imágenes acompañadas

musicalmente cada alumno/a y profesor/a deberá aportar una opinión, una palabra, un

dibujo...sobre este tema. Todo este trabajo será plasmado en una cartulina, la cual se

expondrá en el pasillo de la clase, en la puerta...en el lugar que se considere más

apropiado

ARTE-TERAPIA (1º y 2º ESO) En coordinación con el departamento de música y de

plástica. Láminas para colorear y relajarse. Técnica y música a elegir por los especialistas.

Actividad de RESILIENCIA. El sentido de la vida es una vida con sentido (a través de un texto) 1º

ESO Actividad mente maravillosa. DESCIFRAR un mensaje.

Actividad de INTELIGENCIAS MÚLTIPLES actividad que llevaran a cabo los alumnos de 3º/

4º/ 1º y 2º FP/ UIEE / Asignatura de psicología en bachillerato.


MEMORIA ANUAL

JORNADA AL AIRE LIBRE-TALLER DE CERÁMICA el 27 DE ENERO MIÉRCOLES. Para

todos los primeros las dos últimas horas.

ORIENTAPAS: ¿Todos tenemos los mismos gustos? “Tú eres dulce, yo soy salada”. Con la

ayuda de Berta Villamayor, profesora de CC.NN. Vamos a trabajar con un grupo de Bachillerato y

todos los primeros este tema. Esta actividad se llevará a cabo el 28 DE ENERO JUEVES.

Lugar: Laboratorio

MESA REDONDA. Sacar conclusiones, valoraciones...sobre todo lo trabajado durante la

semana. Bachillerato y ciclos formativos.

Organización de las sesiones de tutoría

Reunión de Jefatura de Estudios y el Orientador con los tutores de cada uno de los cursos de la ESO,

Diversificación, UIEE, PAB y Bachillerato. En la Formación Profesional Básica y Ciclos Formativos

se ha asesorado a los tutores.

Presentación de la Actividad

A principio de curso se preparó conjuntamente orientación y jefatura de estudios, con el visto bueno

de los tutores, el Plan De Acción Tutorial, que se ha seguido durante el curso. Para llevar acabo el

PAT el orientador ha facilitado a los tutores en las distintas reuniones semanales, las actividades que

correspondían por temporización, concretando en ellas: objetivos, contenidos, metodología, plan de

trabajo, material y evaluación de la actividad. Además de las actividades planificadas de antemano, y

como ocurre curso tras curso, se han añadido nuevas propuestas para adaptarnos a las necesidades

concretas que iban surgiendo en los distintos grupos. Al final de cada trimestre se ha realizado una

valoración de los temas tratados y de las actividades realizadas.

Evaluación y mejora

Aspectos a mejorar:

Aspectos a mejorar:

El PAT debe ser algo que elabore el orientador con el apoyo de los tutores, hasta que esto no

se consiga, todas las actividades se verán como algo externo, impuesto y no como algo que

me pertenece y debo conseguir que funcione.


MEMORIA ANUAL

Lo mismo ocurre con las directrices que debe aportar la CCP, para su elaboración. Si estas ni

siquiera se tratan en las reuniones de comienzo de curso, será difícil superar la pregunta de:

¿pero esto hay que hacerlo?

Se debe incentivar la labor de tutoría dada la gran importancia que tiene para los alumnos.

Es necesario dar a conocer mucho más lo que se hace en las tutorías al resto de profesores y

padres de los alumnos.

La valoración general es buena, aunque todos los tutores están de acuerdo en que hay que

priorizar actividades, ya que hubo un momento en el tercer trimestre que no daba tiempo a

hacer todo lo que se planteaba.

Las técnicas de trabajo intelectual deben hacerse más dinámicas e interactivas, pero deben

hacerse ya que muchos de los alumnos no las tienen asimiladas.

Entre lo positivo se sitúa, las Charlas de la Guardia Civil, AMALTEA y las charlas del

Forestal de la Comarca, actividades que esperamos se puedan seguir manteniendo; así mismo

el Programa de Cine y Salud, que cada tutor ha ido trabajando a lo largo del curso.

Como propuesta del Departamento de Orientación, consideramos adecuado que haya una

coordinación entre Jefatura de Estudios de Ciclos, Orientación y Tutores del FPB para poder

realizar un mayor seguimiento, aunque lo ideal sería poder tener una reunión conjunta todo el

equipo educativo de estos alumnos. Destacar positivamente, como este año el profesorado se

ha coordinado siempre que ha podido en recreos, cambios de clase y esto ha redundado en

beneficio a la hora de mejorar el clima de trabajo y esfuerzo en el aula.

Seguir mostrando el malestar general que provoca que los alumnos de Bachillerato no tengan hora de

tutoría, ya que la información que hay que proporcionarles es abundante y eso repercute en la

asignatura del tutor/a.

12. APLICACIÓN DEL PLAN D E CONVIVENCIA : VALORACIÓN DEL CLIMA ESCOLAR EN EL

CENTRO .

El clima de convivencia es bueno en la ESO y Bachillerato teniendo problemas con los ciclos de

grado medio, especialmente con el ciclo de carrocería.


MEMORIA ANUAL


MEMORIA ANUAL

13. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS PROYECTOS QUE LLEVA A CABO EL CEN TRO .

Proyectos llevados a cabo en el centro

Valoramos positivamente todos los proyectos que se llevan a cabo en el centro, destacando la

participación de un alto nº de profesores en el proyecto de mejora de bibliotecas escolares, proyecto

de convivencia y proyecto de formación en centros.

Medidas de fomento de la lectura

Este curso la biblioteca del Centro ha vuelto a ser motor de numerosas actividades de fomento de la

lectura tal y como aparece en la Memoria realizada por su responsable.

En las programaciones de todos los departamentos del Centro, y por tanto en sus actuaciones, ha

figurado el fomento de la lectura como objetivo estratégico.

La participación del Centro en el Plan de Desarrollo de Bibliotecas Escolares ha implicado la

realización de muchas actividades lectivas y no lectivas en la misma.

Se ha conseguido mantener el aumento del 15% para la compra de fondos de ampliación de

materiales de la biblioteca y los departamentos en todos los soportes.

Se han celebrado varios concursos literarios, tal y como aparece en la Memoria de la biblioteca. Es

nuestro objetivo para el curso que viene expandir estos concursos en nuestra zona territorial de

influencia.

Se ha propuesto a los alumnos la realización de textos de diversa tipología.

Varios departamentos del centro han dispuesto unas fichas de lectura adecuadas a los distintos

niveles, junto con distintos textos en varios idiomas.

Se han realizado dos ferias del libro en la biblioteca del instituto (en abril y junio)

El Departamento de Lengua ha publicado una lista de lecturas recomendadas para el verano

Se ha fomentado la reflexión y el debate en todos los organismos del Centro sobre la importancia que

en la sociedad actual posee el fomento de la lectura y de la escritura. El equipo directivo, junto con la

profesora responsable de la biblioteca y el grupo de profesores que participan en su Plan de

Desarrollo, cree primordial que este objetivo siga considerándose prioritario en la P.G.A. del curso

2016-2017. De ninguna manera concebimos el progreso social y cultural de la población estudiantil

sin un plan claro y eficaz de fomento de la lectura, por ello propondremos a los departamentos que,


MEMORIA ANUAL

dentro de las posibilidades de cada uno, amplíen las actividades que conduzcan a reforzar este

objetivo.

14. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES C OMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES .

Nota: Las valoraciones de las actividades se realizan de 1 a 4


MEMORIA ANUAL


MEMORIA ANUAL

LISTADO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

NO REALIZADAS


MEMORIA ANUAL


MEMORIA ANUAL

MEMORIA BIBLIOTECA. VALORACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y

ORGANIZACIÓN

La Biblioteca del centro “Nicolás Liria”, coordinada por Mercedes Sanmartín Estop (profesora

definitiva del Departamento de Francés), junto con sus colaboradores, los componentes del

Seminario de Biblioteca “Bibliotecando II. Seminario de Biblioteca del IES SIGLO XXI. Curso

2015/2016”, se comprometió, al inicio del presente curso escolar, a continuar con el plan de trabajo

llevado a cabo estos últimos años y que contempla las siguientes actuaciones:

Continuar con la catalogación y recatalogación informatizada de los documentos a través del

programa Abies.

Mejorar la atención a los usuarios de la Biblioteca (alumnado, profesorado, padres/madres, y

personas del entorno del centro) y la organización de la misma.

Promover actuaciones dirigidas al fomento de la lectura y escritura con una participación

significativa del profesorado, de los alumnos y de los distintos Departamentos Didácticos.

Facilitar al profesorado la integración curricular de la Biblioteca en su proyecto educativo.

Actualizar los fondos documentales y mantener y mejorar el mobiliario y equipamiento

básico: libros, revistas, películas, cómics, juegos educativos, etc.

Fomentar la colaboración con la asociación de madres y padres de alumnos y si fuera posible,

con las bibliotecas de los colegios adscritos al centro y las bibliotecas municipales de la

comarca.

Sensibilizar al claustro del centro sobre la importancia de la Biblioteca escolar.

Difundir todas las actividades que se realicen durante el curso a través del blog de la

Biblioteca. http://bibliotecanicolasliria.blogspot.com.es/.

Nuestro mayor esfuerzo ha ido dirigido a la creación, organización y puesta en marcha de actividades

(algunas ya realizadas en otros cursos, pero la gran mayoría nuevas) encaminadas al fomento de la

lectura y escritura en nuestros alumnos y al uso tanto de los fondos de la Biblioteca como de su

espacio dentro del centro. También se ha continuado con el trabajo de catalogación y recatalogación

de fondos de la Biblioteca iniciado ya en cursos anteriores, con el fin de conseguir en un futuro, tener

todo el material informatizado y poder modernizar el sistema de préstamo.

http://bibliotecanicolasliria.blogspot.com.es/


MEMORIA ANUAL

A lo largo del curso han funcionado, como en años anteriores, la relación de servicios habituales

(préstamo de libros y DVDs) con una dinámica similar. El préstamo de libros se hacía durante los

recreos por parte de los componentes del Seminario de Biblioteca quienes, por concesión del Equipo

Directivo tras petición expresa de la Responsable de Biblioteca, realizaban sus guardias de recreo

dentro de la Biblioteca, de esta manera podemos hacer un control del préstamo más exhaustivo,

aunque observamos que sigue habiendo deficiencias en este sistema de control, dado que muchos

profesores prestan a sus alumnos en horas de aula y no durante los recreos, olvidando, en ocasiones,

anotar todos los datos necesarios en el libro de préstamo, lo que dificulta mucho después la revisión

de fondos prestados. Se han intentado subsanar estas deficiencias colocando unas instrucciones muy

precisas en la mesa del profesor de la Biblioteca y enviándolas también por correo electrónico a todo

el profesorado del centro.

Con respecto al préstamo de DVDs se sigue realizando a través de la conserjería del centro, con el

fin de que los alumnos no conozcan la clave de los candados colocados en las estanterías de DVDs

que hay en la Biblioteca. Aun así, sabemos que una gran parte del alumnado del centro conoce esta

contraseña por lo que uno de los objetivos para el curso próximo será cambiarla para evitar pérdidas

y poder realizar un mayor control.

Los objetivos planteados en la programación de la biblioteca se han desarrollado eficazmente gracias

a la creación del Seminario BIBLIOTECANDO II, Seminario de Biblioteca del IES Siglo XXI -

2015/2016 que formaba parte del Proyecto de Formación en Centros de nuestro instituto y estaba

compuesto por un grupo de 15 profesores de diferentes Departamentos Didácticos (tanto de ESO y

Bachillerato como de FP) según la siguiente relación alfabética:

Arregui Casaus, Maripi / Física y Química

Dolset Cámara, Ana Belén / Orientación

Gálvez Lisón, Rosa / Matemáticas

García Gómez, Enrique / Geografía e Historia

García Pozo, Alberto / Mantenimiento

González Martínez, Eduardo / Plástica

Guallar Colomer, Silvia / Lengua y Literatura (no finaliza actividad por baja médica)

Gutiérrez Valén, Mª Mar / Economía

Rodríguez Clemente, Ana Teresa / Inglés


MEMORIA ANUAL

Sánchez García, Sergio / Historia

Sanmartín Estop, Mercedes / Francés / Responsable de Biblioteca

Santamaría Suárez, Iratxe / Música

Suárez Sánchez, Bakartxo / Biología y Geología

Villamayor Tello, Berta / Biología y Geología

Zabala Bengoechea, Floren / Inglés

Todavía no se ha hecho detección de necesidades de formación para el curso próximo, pero

consideramos fundamental la existencia de este seminario para poder llevar a cabo todas las

actuaciones que programa anualmente nuestra Biblioteca, por esta razón seguiremos intentando

motivar al profesorado para formar parte de este proyecto que el año próximo tendrá una

organización similar (Seminario de 30 horas) y al que, seguramente, dotaremos del nombre

“Bibliotecando III. Seminario de Biblioteca. IES SIGLO XXI. 2016/2017”.

La implicación de tantos Departamentos Didácticos y tan diversos y la colaboración que ha habido

por parte de gran parte del claustro de profesores en las distintas actividades que se han vertebrado

desde la Biblioteca ha hecho que este curso pudiéramos mantener tanto el número de actividades

como la calidad de las mismas. En ellas ha habido una gran participación de todo el alumnado del

centro y además se han abierto a toda la comunidad educativa como ya se hizo en el curso anterior.

PRESUPUESTO

Dado que no conocemos el presupuesto exacto de Biblioteca para este curso escolar, se ha

intentado reducir al máximo los gastos con respecto a cursos anteriores, utilizándolo para lo

siguiente:

Aumentar los fondos de la biblioteca con diversidad de géneros, autores y temas (libros y

DVDs). No se ha adquirido un gran número de ejemplares como se hacía en cursos anteriores

dado que el espacio de nuestra Biblioteca comienza a ser limitado. Se ha privilegiado la

adquisición de libros de lectura recomendados por el Departamento de Lengua y Literatura

para los alumnos del centro o peticiones específicas de Departamentos.


MEMORIA ANUAL

La entrega de premios correspondientes a los diversos concursos celebrados (un número

limitado de tarjetas de la FNAC por, como máximo 20 euros, y un mayor número de vales de

cafetería, etc.). Se han utilizado algunas donaciones de libros de la Librería Central como

premio para diversos concursos, lo que ha supuesto un ahorro en nuestro presupuesto.

Fotocopias en blanco y negro, en color, plastificadas o no, para anunciar en los distintos

espacios del centro todas las actividades que se han ido realizando o para montar las

decoraciones necesarias en momentos puntuales del curso. Se ha intentado en todo momento

reciclar todo el material utilizado en cursos anteriores y todo lo nuevo ha sido plastificado y

se ha ido clasificando en un armario del centro para que pueda ser reutilizado en cursos

posteriores.

Sustitución de la impresora de Biblioteca (se reutilizó una impresora ya usada del centro, por

lo que no supuso ningún gasto, pero que tiene un funcionamiento algo defectuoso). El año

próximo deberíamos adquirir una impresora nueva, que funcione correctamente, dado que se

hace un uso importante en la Biblioteca para la impresión de tejuelos y códigos de barras

necesarios para la catalogación y recatalogación de fondos.

Deberemos seguir reflexionando sobre la colocación de algún sistema de imanes que hiciera

que las puertas de los armarios de cristal de nuestra Biblioteca permanecieran cerradas pero

sin perder la accesibilidad a los fondos recomendada para una Biblioteca escolar.

Deberemos también pensar en adquirir algún tipo de expositor, tipo revistero, para nuestro

rincón poético en el que colocar las poesías semanales de la actividad Poesía para llevar.

15. VALORACIÓN DE LOS SER VICIOS COMPLEMENTARIOS QUE OFRECE EL CEN TRO

El servicio de cafetería se implica con el centro tanto en campañas de ayuda llevadas a cabo en el

centro, como en las fiestas u otro tipo de acciones que ponen de relieve la educación en valores. Este

curso escolar ha sido el primero de una nueva gestión, ya que el curso pasado fue el último año que

estuvo la persona que lo llevó en los últimos 11 cursos escolares.

El servicio de transporte escolar continuó en la línea del curso anterior. Therpasa realizó la ruta de

Figueruelas. A pesar de estas novedades, el servicio se realiza con normalidad con ciertos percances

de convivencia que entran dentro de lo normal.

Este año, la comarca ha vuelto a incorporar una animadora sociocultural para dinamizar los recreos,

3 días a la semana. La valoración es muy positiva, dado que ayuda a muchos alumnos a conocer


MEMORIA ANUAL

actividades juveniles comarcales y les permite, sobre todo a aquellos con más problemas de

sociabilización, a integrarse mejor con otros compañeros y con la vida del instituto.

16. VALORACIÓN DE LAS RELACIONES ESTABLECIDAS ENTRE EL CENTRO Y SU ENTORNO

Las relaciones con el ayuntamiento y la Comarca son normales y fluidas. Se ha notado en el último

año un acercamiento mayor por parte del ayuntamiento de Pedrola, atendiendo en todo aquello que

se le requiere, con diligencia. En la medida de nuestras posibilidades atendemos aquellas propuestas

que podemos atender por parte de estas instituciones.

Recibimos, un año más, subvención comarcal para compra de material informático.

Realizamos por primera vez las jornadas “Empresa-instituto: Colaboración necesaria” englobado en

la jornada de puertas abiertas del centro en Formación Profesional.

17. PARTICIPACIÓN DEL ALU MNADO Y LAS FAMILIAS

Los alumnos han participado a través de los delegados y sus representantes en el Consejo Escolar.

También se ha procurado dinamizar la Junta de Delegados a través de reuniones periódicas, aunque

todavía resulta insuficiente su participación en la vida del instituto.

En el próximo curso se continuará la colaboración con jefatura de estudios en tareas de convivencia.

Pretendemos seguir contando (y potenciando en la medida de las posibilidades) con un grupo de

alumnos colaboradores y mediadores en conflictos, coordinados por los responsables del Proyecto de

Convivencia del Centro.

Las familias han participado por medio del AMPA y los representantes en el consejo escolar, se les

ha convocado a principio de curso a una reunión informativa. También se ha vuelto a reunir a las

familias tras cada evaluación; hecho que ha sido valorado muy positivamente por todos los agentes

educativos.

Este año han continuado las nuevas vías de comunicación telemáticas: portal Padres de la plataforma

SIGAD, información por correo electrónico y Corcho Virtual.

Los tutores citan a menudo a los padres para comentar el seguimiento del curso y sirven de cauce

comunicativo entre el profesorado y las familias. No obstante, todo el profesorado no tutor dispone

de una hora semanal en su horario personal para atender a aquellos padres que así lo soliciten.

El AMPA colabora en la subvención y programación de algunas actividades y programas o pide

colaboración para la programación de otras.


MEMORIA ANUAL

Consideramos muy positiva igualmente la participación del alumnado y sus familias en las

iniciativas solidarias desarrolladas este curso por el Centro.

Este curso el AMPA, con la colaboración del equipo directivo ha continuado con el proyecto de

banco de libros al que se le va a dar continuidad el curso que viene.

18. EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN LLEVADO A CABO EN EL CENTRO Y

PROPUESTAS DE FORMAC IÓN PARA EL CURSO 2016/17

Consideramos indispensables los cursos iniciales para el profesorado:

- Curso de aproximación al sistema de gestión de calidad del centro para el profesorado

de FP.

- Curso de iniciación en las aplicaciones informáticas de uso común en el centro para la

gestión de la actividad docente. (SIGAD, CALIDOCS…), así como en cuestiones

básicas del uso de los medios audiovisuales e informáticos del centro.

Desde el equipo directivo se han promovido las actividades de formación en aspectos más

específicos dentro de los seminarios que se han establecido en el centro (convivencia,

biblioteca…), así como de cursos específicos sobre todo en el caso de profesorado de FP.

19. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA SOBRE EL FUNCIONAMIENTO GE NERAL

DEL CENTRO PARA EL PRÓXIMO CURSO

Mejora del fracaso escolar.

Reuniones trimestrales con alcaldes o concejales de la zona de influencia del

instituto. Trabajo con los padres temas para la mejora del rendimiento académico

de sus hijos como la responsabilidad personal y los hábitos de trabajo. Solicitar la

colaboración de educadores sociales comarcales para trabajar con las familias.

Potenciar la coordinación entre los departamentos didácticos y el departamento de

Orientación.

Coordinación entre departamentos para no repetir contenidos en materias afines.

Coincidencia de las horas de reunión de departamento de los departamentos de

Física y Química y Biología – Geología.


MEMORIA ANUAL

Inclusión de un auxiliar de conversación dentro de los departamento de Inglés y

Francés

Desde hace ya varios cursos solicitamos la figura del auxiliar de conversación en

ambos departamentos de lenguas extranjeras (inglés y francés). El auxiliar de inglés

nos fue concedido este último curso, no lográndolo en francés, por renuncia del

candidato/a. Esperamos poder contar el próximo curso con un auxiliar para cada

idioma dado que es una figura que los propios alumnos vienen reclamando, no sólo

porque contribuiría a mejorar el desarrollo de la competencia comunicativa de los

alumnos, sino también porque supondría un elemento motivador importante y de

acercamiento a las culturas, francófona y anglófona, de primera mano.

Potenciar los recursos TIC del Centro

Mantener los usos de Blogs de Aula y de departamentos y extenderlo a todos los

departamentos del centro. Dotar de la formación necesaria a aquellas personas que

se encarguen de los mismos.

Publicar las programaciones en la página web del centro para consulta de la

comunidad escolar

Agrupamiento del alumnado.

Es imprescindible seguir contando como criterio pedagógico la heterogeneidad de

los grupos. Así es más fácil lograr que el alumnado con problemas de aprendizaje o

social se integre y pueda seguir, a su nivel, unos aprendizajes adecuados. Se

intentará que en los horarios coincidan las horas de optativas por nivel para poder

ubicar a los alumnos en diferentes clases y que puedan salir juntos a apoyo.

Recursos externos.

Sería conveniente contar en plantilla con la figura de un educador social debido a la

cantidad de problemas que trascienden a la figura del orientador. Dada la diversidad

de Servicios Sociales implicados en esta zona y la tasa de alumnado absentista y

con problemas de objeción escolar temprana que tenemos, la poca participación de

muchas familias en la dinámica del centro, falta de asistencia física o telefónica

cuando es necesaria, etc.

Resulta fundamental mantener la coordinación con los Servicios Sociales de Zona.


MEMORIA ANUAL

Creemos fundamental mantener una persona que nos ayude a coordinar y organizar

actividades complementarias en horarios de recreo y días concretos y que coordine

las antenas de información joven del centro.

Potenciar la realización de acciones fuera del entorno aula para mejorar áreas del

conocimiento.

Realizar actividades en la Biblioteca del centro, animación a la lectura…

Actividades relacionadas con el 4º centenario de la publicación de la segunda parte

del Quijote

Plan de acogida inicial.

Sesiones de acogida inicial para los alumnos de 1º de ESO y de 1º CC.FF. Grado

Medio que se incorporan al centro.

Sesiones de acogida al profesorado del centro para el curso 2016-2017. Explicación

de medios informáticos, software de uso didáctico.

Sesiones impartidas por el departamento de calidad obligatorio el profesorado de

FP, explicando el sistema de calidad del centro.

Planes para la mejora organizativa del Centro.

Hacer coincidir las horas de reunión de los departamentos de Física y Química y

Biología – Geología.

Integrar las actuaciones marcadas dentro del Plan de Convivencia del centro

fomentando las actividades de mediación y de modificación de conducta, dotando,

durante este curso escolar de mayor actividad a los alumnos mediadores. Puesta en

marcha del proyecto de alumnos ayudantes.

Desarrollar todas las propuestas de mejora del Plan de Acción Tutorial, a través de

la CCP

Uso de la plataforma Calidocs.

Uso de la plataforma SIGAD..

Para poder realizar estas tareas y que se vean reflejadas en el horario personal del

profesorado el curso que viene los profesores volverán a tener una hora

complementaria dedicada a una actividad concreta a elegir entre:


MEMORIA ANUAL

Grupo de Calidad (para la mejora del sistema de gestión de calidad del

centro) máximo 1 persona por departamento profesional.

Tutorías Individualizadas.

Responsables de la Web del centro, tanto en diseño, como en contenidos y

actualización (máximo de 3 profesores)

Colaboración en las actividades de mediación y de modificación de

conducta.

Biblioteca (solo para los profesores que realicen el seminario)

Comisión TIC´S que se haga responsable de la inclusión de artículos en la

revista de la comarca u otras publicaciones, actualización de actividades en

facebook y twitter, responsable de la preparación de eventos culturales

(concursos…) y sociales (celebraciones a la finalización de las distintas

etapas educativas (ESO, BACH, CCFF…).

Finalmente consideramos imprescindible contar con el apoyo del ayuntamiento de

Pedrola y de la comarca de la Ribera Alta del Ebro, para poder llevar a buen

término alguno de las propuestas descritas, así como alguna de las actividades

programadas para el curso 2016-17.

Colaborar con el AMPA en el proyecto “Banco de libros” para el curso 2016-2017.

Aumentar el nº de comunicados vía e-mail entre toda la comunidad educativa.

Infraestructuras.

Concluir con la actualización de los edificios en cuanto a normativa de seguridad en

el centro y mejorar las actuaciones dentro del plan de racionalización del gasto.

Memoria Anual - iespedro.educa.aragon.es FIN… · MEMORIA DEL CURSO 2015 – 2016 Página 4 de 50...

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