MEMORIA FINAL CURSO 2019/2020 I.E.S “VIRGEN DE LA …

MEMORIA FINAL CURSO 2019/2020 I.E.S “VIRGEN DE LA SOLEDAD” 41701561 PILAS (SEVILLA)

ÍNDICE 1. Datos del Centro

2. Balance sobre el Plan de Centro. 3. Jornada escolar y calendario. 4. Memoria de los Departamentos Didácticos. 5. Memoria del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares. 6. Memoria del Departamento de Orientación y Tutorías. 7. Memoria de las actividades y reuniones de los órganos colegiados.

7.1. Claustros 7.2. Consejos Escolares 7.3. Formación, evaluación e innovación educativa 7.4. Equipo técnico de coordinación pedagógica

8. Memoria de actividades docentes. 9. Plan de autoprotección. 10. Planes y proyectos educativos. 11. Formación del profesorado. 12. Gestión económica y Administrativa. 13. Estrategias y procedimientos para realizar el seguimiento y la evaluación de la

Programación Didáctica. 14. Informe del IES Virgen de la Soledad sobre absentismo escolar durante el curso

2017/2018. 15. Análisis de la convivencia en el centro durante el curso 2017/2018.

16. ANEXOS


1. DATOS BÁSICOS DEL CENTRO.

DATOS FÍSICOS

El IES Virgen de la Soledad se instaló sobre un Colegio de Educación Primaria en 1997 y se amplió con cuatro aulas más en 2013. Cuenta con un solo edificio en “U”, con dos plantas, que albergan 23 aulas de las que 18 son ordinarias y las restantes son aulas de desdobles y optativas.

En el año 2017 se amplía de manera provisional con dos nuevas aulas prefabricadas situadas en el patio.

Además existe una Sala de Profesores, Laboratorio de Ciencias, taller de Tecnología, Aula de Plástica, aula de Dibujo, aula de Música y aula de Informática y una biblioteca.

Los servicios del alumnado están en la planta baja y también los del profesorado siendo estos solo tres y comunes.

En la planta baja también se encuentran las dependencias administrativas y los despachos de dirección, orientación, secretaría y jefatura de estudios. Además están las dependencias de los ordenanzas y conserjería.

Cuenta también con dos pistas deportivas, dos zonas de recreo, un espacio de aparcamientos ajardinado y una amplia zona verde que se ha ajardinado en este curso.

El Centro utiliza también las instalaciones de un pabellón cubierto propiedad de Ayto., pero cedido en uso a nuestro IES.

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PERSONAL

El personal de administración y servicios (PAS) está formado por dos ordenanzas y una administrativo, este curso la funcionaria administrativa ha estado durante todo el año de baja con lo que hemos contado con un administrativo del IES Torre del Rey a tiempo parcial:

- Dª Antonia Sánchez Pacheco Ordenanza

- D. Julián Mª Gutiérrez Augusto Ordenanza

- Dª María Inés Gil Hernández Administrativa

El equipo directivo del IES está compuesto por:

- D. Bernabé Morón Rodríguez Director (hasta 31/01/2020)

- Dª. María Rocío Espinosa Campos Directora (desde 01/02/2020)

- Dª. María del Mar Díaz López Jefa de Estudios

- D. Manuel Fabregat Barrios Vicedirector

- D. José Antonio Rivera Vera. Secretario

- D. Francisco Javier Romero Vázquez Jefe de Estudios Adjunto

El Claustro está formado por cincuenta y seis miembros incluyendo a las sustituciones y se agrupan en quince departamentos:

PROFESORADO DEL CLAUSTRO IES VIRGEN DE LA SOLEDAD CURSO 2019-20 2


1. Alcón Valencia, Antonio Geografía e Historia P.E.S.

2. Antuña Pelegri, Cristina Filosofía P.E.S.

3. Augusto Barrero, Laila María Cultura Clásica P.E.S.

4. Burillo Herrera, Miguel Inglés P.E.S.

5. Cabrera Miguel, Francisco Educación Física (Inglés) P.E.S.

6. Carrasco Jiménez, María Cruz Tecnología P.E.S.

7. Casimiro Soriguer Serrano, Mónica Tecnología P.E.S.

8. Castro Zafra, María Pilar Francés P.E.S.

9. Córdoba Ortiz, Ramón Filosofía P.E.S.

10. Cuesta Crespo Mª José Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

11. Cuesta Gaviño, María José Lengua Castellana

12. Díaz López, M. Mar Física y Química P.E.S.

13. Espinosa Campos, Mª del Rocío Tecnología P.E.S.

14. Fabregat Barrios, Manuel Inglés P.E.S.

15. Fernández Ramos, Mª del Consuelo Biología y Geología P.E.S.

16. Fuentes López, José Matemáticas P.E.S.

17. García Ortiz, María Fátima Inglés P.E.S.

18. García Pageo, Marta Física y Química P.E.S.

19. García Paz, Sonia Pedagogía Terapéutica Eso

20. García Rojas, Álvaro Educación Física P.E.S.

21. González Aguado, Esther Geografía e Historia P.E.S

22. González, Juan Antonio Música P.E.S.

23. González Linares, Cecilia Matemáticas P.E.S.

24. González Ruiz, Raquel Tecnología P.E.S.

25. Guerra Muñoz, Fco. Javier Religión

26. Guzmán Zamudio, Fátima Educación Física P.E.S.

27. Hernández Anguas, Josefa Matemáticas P.E.S.

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28. Hernández Delgado, María Josefa Economía P.E.S.

29. Jurado Herrera, Antonia Inglés P.E.S.

30. Macías Rivera, María Dolores Geografía e Historia P.E.S.

31. Maraver Alonso, Rocío Matemáticas P.E.S.

32. Márquez Maraver, Montserrat Educación Física P.E.S.

33. Márquez Pulido, María Magdalena Cultura Clásica P.E.S.

34. Masero Rubio, Lucía Pedagogía Terapéutica

35. Molano Amado, Olivia Física y Química P.E.S.

36. Mora Rodríguez, José Antonio Educación Física (Inglés) P.E.S.

37. Moreno Rodríguez, María del Rocío Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

38. Moreno Lara, José Alfonso Geografía e Historia P.E.S.

39. Moreno Rodríguez, María del Rocío Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

40. Morón Rodríguez, Bernabé Geografía e Historia P.E.S.

41. Ortiz Marchena, Rafael Miguel Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

42. Ramírez Centeno, Carolina Inglés P.E.S.

43. Rivera Vera, José Antonio Biología y Geología P.E.S.

44. Rodríguez Ventura, Miguel Ángel Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

45. Romero Moratalla, Natalia Economía P.E.S.

46. Romero Sánchez, Adela Orientación Educativa P.E.S.

47. Romero Vázquez, Francisco Javier Matemáticas P.E.S.

48. Ruzafa Martínez, Elena Cultura Clásica P.E.S.

49. Segura Carmona, María de los Ángeles

Física y Química P.E.S.

50. Sosa Fernández, Irene Francés P.E.S.

51. Suárez Escobar, Verónica Lengua Castellana y Literatura P.E.S.

52. Steenackers, Noelle Francés P.E.S.

53. Torre Rodríguez, Juan Manuel de la Física y Química P.E.S.

54. Valverde Titos, Juan Francisco Matemáticas P.E.S.

55. Vico Trujillo, Pablo Biología y Geología P.E.S.

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56. Vizuete Ortiz, Alicia Matemáticas P.E.S.

COMPOSICIÓN CONSEJO ESCOLAR 2019/2020

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO

• Dª. Adela Romero Sánchez

• Dª. Natalia Romero Moratalla

• Dª. Sonia García Paz

• Dª. Antonia Jurado Herrera

• Dª. Mª Consuelo Fernández Ramos

• D. Juan Manuel de la Torre Rodríguez

• Dª. Noelle Steenackers.

• Dª. María Magdalena Márquez Pulido.

REPRESENTANTES DEL ALUMNADO

• D. Diego Colchero López.

• Dª Francisca Mateos Barragán

• D. José García Sánchez

• Dª Encarnación Ramírez Rodríguez

• Dª Lucía Delgado Rodríguez

REPRESENTANTE DEL AMPA

• Dª. Fca. María Díaz Cuesta

REPRESENTANTES PADRES/MADRES

• Dª. Benita Diago Moreno.

• Dª. Francisca Barragán Rodríguez

• Dª. Juana Mª Barragán Rodríguez

• Dª Catalina Fuentes Suárez

REPRESENTANTE DEL P.A.S.

• Dª Antonia Sánchez Pacheco

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REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO

• Dª Rocío Barragán Barragán

EQUIPO DIRECTIVO

• D. Bernabé Morón Rodríguez (hasta 31/01/2020) / Dª Mª Rocío Espinosa Campos (desde 01/02/2020)

• Dª María del Mar Díaz López

• D. José Antonio Rivera Vera

COMISIONES

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Alumnos/as:

- D. Diego Colchero López.

- Dª Francisca Mateos Barragán

Padres/Madres:

- Dª. Benita Diago Moreno.

- Dª. Juana Mª Barragán Rodríguez.

Profesores/as:

- Dª. Adela Romero Sánchez

- Dª. Sonia García Paz

Director:

- D. Bernabé Morón Rodríguez.

Jefe de Estudios:

- Dª Mª Mar Díaz López

COMISIÓN DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO

Padres/Madres:

- Dª. Francisca Barragán Rodríguez 6


Alumno/a:

- D. José García Sánchez

Profesor/a:

- Dª. Noelle Steenackers.

Presidente:

- D. José Antonio Rivera Vera.

Miembro Consultivo:

- Dª Antonia Sánchez Pacheco

COMISIÓN DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

Presidente:


Coordinador:

- D. Antonio Jesús Izquierdo Tapia.

Profesor/a:

- Dª. Antonia Jurado Herrera

Padres/Madres:

- Dª. Rocío Barragán Barragán

Alumno/a:

- Dª. Lucía Delgado Rodríguez

P.A.S.:

- Dª. Antonia Sánchez Pacheco

Secretario/a:

- Dª. Natalia Romero Moratalla.

COMISIÓN PERMANENTE

Alumno/a:

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- Dª. Francisca Mateos Barragán

Padres/Madres:

- Dª. Francisca Barragán Rodríguez

Profesor/a:

- Dª. Noelle Steenackers.

Director:


Jefe de Estudios:

- Dª Mª Díaz López

COMISIÓN DE EVALUACIÓN

Equipo Directivo

F.E.I.E.:

- Dª. María Magdalena Márquez Pulido.

Padres/Madres:

- Dª. Juana María Barragán Rodríguez.

Profesor/a:

- Dª. María Consuelo Fernández Ramos

Alumno/a:

- Dª. Lucia Delgado Rodríguez

P.A.S.:

- Dª. Antonia Sánchez Pacheco

COMISIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO

Jefe de Estudios:

- Dª Mª Mar Díaz López

Coordinador/a:


Orientador/a:

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- Dª. Adela Romero Sánchez.

Tutores:

A designar.

ALUMNADO Y GRUPOS

La asignación de grupos y el número de alumnos para este curso ha sido:

Cuatro grupos de 1º ESO 122 alumn.

Cuatro grupos de 2º ESO (con un grupo PMAR I) 128 “

Cuatro grupos de 3º ESO (con un grupo PMAR II) 118 “

Cuatro grupos de 4º ESO 102 “

Tres grupos de 1º de bachillerato 93 “

Dos grupos de 2º de bachillerato 83 “

Un grupo de 1º Ciclo Formativo Grado Medio 20 “

Un grupo de 2º Ciclo Formativo Grado Medio 9 “

ENSEÑANZAS

Las enseñanzas impartidas este curso han sido:

1er ciclo de ESO

2º ciclo de ESO

1º CFGM “Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural”

2º CFGM “Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural”

1º Bachillerato Ciencias

1º Bachillerato Sociales y Humanidades

2º Bachillerato Ciencias

2º Bachillerato Sociales y Humanidades

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2. BALANCE SOBRE EL PLAN DE CENTRO.

LOGROS ALCANZADOS

1. Adecuación de las instalaciones del Centro:

Las instalaciones se han ido adaptando para mejorar su eficiencia en los casos que ha sido necesario:

Por iniciativa del IES y bajo la financiación parcial del remanente del programa Erasmus+:

- Hemos mejorado el espacio de patio que se encontraba como zona de tierra y que hemos empezado a convertir en una zona que se va a ajardinar, con senderos de albero, una fuente y merenderos, con delimitación de madera y árboles y arbustos autóctonos que servirán para dar sombra.

- Pintado de las fachadas exteriores de los edificios, que se encontraban en muy mal estado debido al tiempo que hacía que no se mantenían.

- Se han mejorado los puntos de riego de las zonas exteriores.

- Reparación y mejora de la cancela de acceso al Centro.

Gracias a una partida de financiación para inversiones de mejora también se han acometido:

- Reparación de la estructura de hormigón que se encontraba en mal estado, con riesgo para el alumnado por posibilidad de caída de fragmentos de la misma. Se ha saneado e impermeabilizado.

- Pintado y aislado del suelo de la azotea para evitar humedades.

- Hormigonado y reparación de la salida a la calle de Carramolos para habilitarla como acceso en la medidas para prevención de la COVID19

- Hormigonado del patio interior que estaba de gravilla suelta, con la instalación de cuatro bancos y papeleras así como seis alcorque para árboles.

2. Mejoras en el clima de convivencia y participación:

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- La implicación personal del profesorado y la buena relación con el equipo directivo hacen que el clima personal-profesional entre todos los miembros de la comunidad educativa sea bueno.

- Plena integración de los alumnos con necesidades educativas especiales. El departamento de Orientación trabaja plenamente en la incorporación y adaptación de estos alumnos con resultados excelentes. Implantación en el próximo curso en el centro de un aula específica.

- Se siguen mejorando los niveles de calidad y consideración respecto a la imagen del Centro en el exterior. Para ello se utiliza la página web del centro y una continua comunicación con las familias a través de ipasen.

- Un continuo aumento de la implicación de las familias en la educación de sus hijos y la participación del AMPA, ha conseguido una mayor participación de todos los sectores de la comunidad educativa en la vida del centro: alumnos/as, padres/madres, profesores/as, entidades públicas, A.M.P.A.,etc.

A) Participación de los padres/madres en las principales celebraciones del centro de carácter abierto para la comunidad educativa.

B) Colaboración del Ayuntamiento de la localidad en todo lo solicitado por el centro.

C) Desarrollo del proyecto “Escuela, Espacio de Paz” con la celebración del “Día de la Paz” y muchas más actividades sobre el tema.

D) Desarrollo del “Plan de Igualdad” con la participación durante este curso en actividades que consigan que el alumnado se plantee estos valores y además que modifique sus conductas.

- Éxito del programa Recapacicla que se desarrolla en el centro desde hace varios cursos con la participación de profesorado y alumnos. Los alumnos han adquirido el hábito del reciclaje, separación de residuos, limpieza del patio,…y lo transmiten a las familias.

- La asignatura “Inteligencia emocional” para aquellos alumnos con problemas de disciplina es una herramienta fundamental para su desarrollo emocional.

3. Adecuaciones en el ámbito de la coordinación y el desarrollo de las actividades docentes:

- Celebración de reuniones del equipo directivo y la orientadora con los padres de los alumnos/as de 1º ESO y con los padres de los alumnos de 6º de Primaria.

- Celebración de una reunión telemática de tránsito del equipo directivo y la orientadora con los tutores de 4º ESO del IES Olontigi de Aznalcázar para tratar de hacer más asequible el acceso a bachillerato de sus alumnos/as.

- Se ha conseguido un mayor grado en el desarrollo de las competencias con los alumnos de 2º, 3º y 4º ESO.

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- Se han integrado los contenidos de coeducación en todas las programaciones.

- Éxito en la organización de un grupo de 1º ESO y 2º ESO por ámbitos y otro de 3º y 4º organizado mediante adaptación grupal.

- Progresiva disminución de alumnos absentistas en el centro.

- Mayor interés del alumnado en participar en los diferentes programas de estudios (Erasmus , e-twinning,…) y en las actividades del Centro, aunque todavía insuficiente.

- Los resultados de Bachillerato durante el curso 2019-2020 han mejorado considerablemente con respecto a cursos anteriores.

- Excelente coordinación por parte de equipo directivo, profesores, familias y alumnos durante el confinamiento. Uso de las distintas plataformas digitales (Classroom, moodle, ipasen,…) para la comunicación con los alumnos y familias y el envío de actividades diarias. Uso de estas mismas plataformas para reuniones de coordinación (etcp, claustros, reuniones de equipo docente,…)

- Constantes reuniones de equipo directivo por videoconferencia (zoom) durante el confinamiento para la organización del centro.

DIFICULTADES PRESENTADAS:

1. Se sigue observando unos resultados mejorables en 1º y 2º ESO aunque se ha intentado fomentar la competencia de los alumnos desde las distintas áreas.

3. Falta de espacios para reuniones y actividades grupales pues todos los espacios disponibles se han convertido en aulas.

4. Limitaciones de espacio en las aulas específicas, laboratorios y talleres, aula de informática y plástica, etc. Lo que impide un uso adecuado de las mismas pues además de quedarse pequeñas, muchas veces se tienen que ocupar aulas para la impartición de clases normales.

5. Difícil seguimiento de los alumnos no conectados durante el confinamiento por imposibilidad de contactar con las familias.

6. Escaso trabajo de un porcentaje de alumnos del centro durante el confinamiento, bien por desconocimiento del uso de las plataformas o por la falta de medios técnicos (brecha digital) a su disposición.

PROPUESTAS DE MEJORA

1. Continuar en la línea de mejora en la dotación e infraestructura del Centro.

2. Seguir trabajando en la búsqueda de estrategias para implicar más a la Comunidad Educativa.

3. Continuar con la búsqueda de fórmulas para atraer a los alumnos absentistas siempre con la colaboración con los servicios sociales del Ayuntamiento.

4. Seguir aplicando el Plan de Convivencia, adecuándolo a la realidad del centro. 12


5. Propiciar una mayor coordinación dentro de los equipos educativos y fomentar el esfuerzo entre el alumnado como medio para conseguir logros académicos.

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LOS RESULTADOS

- El grado de satisfacción de los resultados es BUENO pero mejorable.

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3. JORNADA ESCOLAR Y CALENDARIO.

LOGROS ALCANZADOS 13


1. Flexibilidad a la hora de integrar a la Comunidad Educativa en el horario del Centro.

2. El horario responde a las necesidades del Proyecto de Centro.

3. Se ha informado a las familias de los horarios del centro, administración y tutorías. Así como de los miembros del equipo directivo.

4. Mayor puntualidad en los cambios de clases por parte del alumnado y profesorado.

5. Hemos conseguido que la entrada y salida del alumnado en horario de clases se

haga preferentemente en los intercambios, evitando así la interrupción continua de las mismas.

DIFICULTADES PRESENTADAS

- A mediados del mes de marzo se interrumpieron las clases de forma presencial en el Centro debido a la pandemia de la COVID-19 por lo que hubo de habilitarse un modelo de clases telemáticas que al coger a todos por sorpresa, lógicamente, trastocó tanto los horarios como el calendario escolar, puesto que fue difícil marcar límites en el trabajo del profesorado y del alumnado que desde casa interactuaban mediante la formación telemática.

- Por otro lado y también a consecuencia del confinamiento, parte del alumnado se desvinculó del seguimiento de las clases al no poseer dispositivos adecuados que les permitieran hacerlo.

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LOS RESULTADOS.

- En general aceptable. Debemos prever par un futuro la posibilidad de la vuelta a la enseñanza telemática.

-

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4. MEMORIA DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

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MEMORIA FINAL DEL CURSO: 2019-2020

DEPARTAMENTO DE: Educación Física

1. RESULTADOS ESCOLARES:

Resultados obtenidos en las distintas materias que se imparten en el Departamento:

Materia: E.F. 1º ESO Materia: E.F. 2º ESO

NÚMERO PORCENTAJE NÚMERO PORCENTAJE

Suspensos 9 7 Suspensos 17 15

Aprobados 114 93 Aprobados 96 85

Materia: E.F. 3º ESO Materia: E.F. 4º ESO




Materia: E.F. 1º Bachillerato Materia: Desplazamiento 1º Ciclo




Materia: Bicicleta 1º Ciclo Materia: Caballos 1º Ciclo

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Materia: Fundamentos 1º Ciclo Materia: Gestión 1º Ciclo




Materia: Dinámica 1º Ciclo Materia: Act. Discapacitados 1º Ciclo




Materia: FOL 1º Ciclo Materia: Sector 1º Ciclo




2. LOS RESULTADOS OBTENIDOS SON DEBIDO A:

Causas imputables al alumnado: falta de preparación, de trabajo, apoyo familiar...

La situación excepcional de confinamiento, debido al Covid-19, ha hecho que se favorezca el número de aprobados en evaluación ordinaria, ya que alumnos con un trimestre suspenso pero cuya media con la otra evaluación les daba 4´5 no han tenido que hacer nada más para aprobar: gran parte de ellos no han realizado nada durante dicho trimestre.

Por otro lado, los alumnos suspensos no han presentado nada, ni de recuperación ni de actividades del tercer trimestre.

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Un dato a destacar es que se han presentado únicamente dos alumnos en la extraordinaria de septiembre.

En el Ciclo se dan distintos casos:

- Dos alumnos que han abandonado debido a motivos personales.

- Alumnos que creíamos que iban a repetir por la progresión que llevaban y en cambio durante el confinamiento, con su esfuerzo y perseverancia han conseguido superarlo.

- Debido a las adaptaciones realizadas a causa del covid-19, la media de notas ha subido considerablemente.

Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario, disciplina,...

En el Ciclo y debido al confinamiento no se ha podido evaluar la parte más práctica de los módulos (monitorizar a grupos en bicicleta, a pie o a caballo; campamento escolar, supervivencia,…); únicamente han podido hacer presentaciones, lo que ha empobrecido el proceso de enseñanza y aprendizaje de este curso.

Causas imputables a los departamentos: programaciones, previsiones,...

Ante la situación excepcional hemos tenido que adaptar las programaciones:

En la ESO y en BACHILLERATO se ha cumplido con la programación de los dos primeros trimestres. En el primer trimestre hemos insistido en el bloque de contenidos (Salud y Calidad de vida y Condición física y Motriz) y en el segundo nos hemos sentado en Juegos y Deportes, en ambos, cumpliendo con los objetivos y criterios de evaluación recogidos en nuestra programación.

Debido a la situación excepcional ocurrida durante el tercer trimestre (confinamiento por Covid-19), nos hemos centrado, siguiendo las instrucciones del centro educativo, en reforzar contenidos trabajados durante los dos primeros trimestres. Además, hemos añadido “pinceladas” sobre parte del contenido establecido inicialmente para la tercera evaluación, en este caso Expresión Corporal (mímica, expresividad, ritmo musical, etc.). Todo el trabajo se ha basado en la entrega y recepción de tareas telemáticas teórico-prácticas enfocadas en que el alumnado “desconectase” de la situación en la que nos encontramos y se mantuviese activo físicamente, beneficiando así su salud física y mental.

No hemos podido trabajar el bloque de actividades en el Medio Natural, debido a la situación de confinamiento que estábamos viviendo.

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- Las adaptaciones que se han realizado en el Ciclo están recogidas en la adaptación de la programación que se tuvo que hacer a causa del Covid-19-

3. ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO POR EL DEPARTAMENTO PARA FAVORECER LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNO/A EN EL AULA.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)

A través del desarrollo de hábitos saludables y colaborando en el uso responsable del medio natural:

- Crear rutinas de ejercicios: calentamiento, actividad de vuelta a la calma, ejercicios aeróbicos a través de la carrera continua y los circuitos en el entorno cercano.

- Utilizar diferentes sistemas de entrenamiento para la mejora de las cualidades físicas relacionadas con la salud: carrera continua, circuitos, autocarga, estiramientos, etc.

- Participar en actividades realizadas fuera del centro: senderismo Corredor Verde, Dehesa de abajo, Orientación en parque de Pilas, iniciación al waterpolo, …

- Utilizar y valorar los recursos del entorno: senderos de Pilas, parque, senderos, instalaciones deportivas del Ayuntamiento.

Mediante el fomento del respeto y la integración, el cumplimiento de normas y los códigos de conducta de nuestra sociedad:

- Juegos y actividades que fomentan la igualdad: baloncesto, rugby, juegos cooperativos,..

- Utilizar a los alumnos para participar en la resolución dialogada de conflictos, en los juegos y en las actividades de clase.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA) EL SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEP)

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A través de iniciativas que despierten su interés y fomenten la autonomía y la curiosidad intelectual:

- Cumplir y hacer cumplir las reglas de clase (respeto, no utilizar vocabulario inapropiado, recoger el material, mantener limpia la pista y el pabellón, traer la indumentaria adecuada, etc.)

- Participar en rutinas de organización y gestión de la clase: faltas de asistencia, retrasos, mediación en conflictos, etc.

- Elaborar resumen de apuntes y exponerlos.

- Diseñar y dirigir actividades para la clase de EF: calentamientos, ejercicios de autocarga y estiramientos.

- Elaboración del “Cuaderno del Alumno”.

Estás competencias se han trabajado en gran medida a lo largo del confinamiento.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL).

A través de cualquier actividad que desarrolle la expresión oral, la lectura y la escritura, proponemos las siguientes actividades:

- Hacer lecturas compresivas y comentarios de textos propios de la materia: apuntes (Cuaderno del Alumno), prensa educativa y deportiva, etc.

- Elaborar textos escritos: exámenes, trabajos teóricos, resúmenes de apuntes y cuaderno de clase.

- Participar en exposiciones orales, donde cada pareja tenga que explicar un juego, calentamiento,...

COMPETENCIA DIGITAL (CD).

Fomentamos la utilización de tecnologías de la información y la comunicación a través:

- Conocer recursos digitales de fácil acceso, uso y manejo: navegador (http://www.google.es/), revistas (http://www.efdeportes.com/) etc. A través de dichos recursos tuvieron que buscar información sobre las diferencias existentes entre el esquí de fondo y el esquí alpino, historia de los JJOO,..

- Utilización del Blog de E.F., páginas de youtube, aplicaciones como wikiloc, podómetros, google maps,..

Está competencia se han trabajado en gran medida a lo largo del confinamiento.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CIENCIAS TECNOLÓGICAS (CMCT) 19

http://www.google.es/

http://www.efdeportes.com/


A través de operaciones básicas:

- Cálculos rápidos in situ de pulsaciones.

- Cálculo de distancia realizada a través de la prueba de resistencia, teniendo en cuenta el número de vueltas y el tiempo.

4. VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO:

Hay que tener en cuenta que la plantilla del departamento ha aumentado a cuatro, el funcionamiento del departamento ha sido excelente, hay que resaltar las ganas de trabajar del departamento y las continuas propuestas de actividades, lo que hace que sea muy enriquecedor para los alumnos/as y para el Centro en general. Todo esto ha sido fundamental para trabajar coordinados durante el confinamiento.

5. PROPUESTAS DE MEJORA.

Debemos seguir trabajando en la misma línea:

• Contacto continuo con las familias y que estas colaboren es la mejor manera de mejorar los resultados e incidir en la formación del alumnado.

• Trabajar aspectos muy básicos como la actitud, el esfuerzo diario y la autonomía en el trabajo.

• Mejorar la atención individualizada hacia cada uno de los alumnos/as (repasos más frecuentes de cuadernos, actividades de clase, …)

• Hacer los contenidos más atractivos a los alumnos para que mejore su participación y motivación.

• Aprovechar las posibilidades del entorno y trabajar contenidos que puedan ser más motivantes para ellos.

Como medida de anticipación ante la problemática del COVID 19 en el próximo curso:

• Programación de actividades tanto presenciales como telemáticas desde el inicio de curso.

• Establecer una plataforma única online para facilitar el acceso al alumnado.

• Adaptar las actividades presenciales para minimizar el trabajo en grupo y con materiales, manteniendo las medidas de seguridad en la medida de lo posible.

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DEPARTAMENTO DE MÚSICA



Materia: Música 1º A Materia: Música 1º B




Materia: Música 1º C Materia: Música 1º D




Materia: Música 2ºA Materia: Música 2ºB




Materia: Música 2ºC Materia: Música 2ºD




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Los porcentajes globales de suspensos y aprobados en 1º de la ESO son:

Alumnos aprobados: 79% Alumnos suspensos: 21%

Los porcentajes globales de suspensos y aprobados en 2º de la ESO son:

Alumnos aprobados: 69% Alumnos suspensos: 31%


Causas materiales: condiciones materiales del Centro, deficiencias...

No se considera ninguna causa material ni deficiencias del Centro o en concreto del aula de música.


Absentismo, falta de trabajo en casa, falta de interés, desmotivación generalizada por los estudios, poca constancia en el trabajo, incumplimiento de entrega de trabajos en fechas previstas, no presentación a pruebas puntuales o convocatorias extraordinarias. Apuntar que en el caso de los ámbitos al tener solo dos horas lectivas a la semana la última hora es poco aprovechable debido entre otras causas al agotamiento del alumnado.

Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario, disciplina...

No se consideran causas imputables a la organización del Centro en líneas generales, ni en cuanto a la organización de los grupos, aunque en 2º de ESO, se ha notado la bajada del rendimiento del alumnado debido al alto absentismo y la pérdida de clases por el número de actividades extraescolares organizadas en el segundo trimestre, y a que muchos de estos alumnos abandonaban el centro a lo largo de la mañana por diferentes motivos.

Causas imputables a los departamentos: programaciones, previsiones...

No se considera ninguna causa imputable al departamento

Causas imputables a otros elementos: Delegación, falta de asesoramiento, sustituciones...


-Interpretación instrumental

-Interpretación vocal

-Visionado de películas, vídeos, documentales

–Ejercicios de audiciones

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-Ejercicios llevados a cabo con programas de ordenador como editores de audio, extractores de cd, editores de partituras…

-Trabajos y actividades para trabajar la comprensión lectora.

-Actividades relacionadas con la comprensión oral y escrita


Cohesión dentro del Departamento: Bueno

Reuniones: Se han llevado a cabo todas las reuniones propuestas a lo largo del curso

Cumplimiento de los acuerdos alcanzados por parte de los miembros del departamento: Adecuados


En líneas generales, se consideran los resultados adecuados si no tenemos en cuenta el alto número de alumnos absentistas o que abandonan los estudios a los 16 años en 2º de la ESO.

El departamento de música propone que la asignatura se desdoble también en los grupos de ámbito (1ºA) o ámbito y PMAR (2ºA), ya que es muy complicado trabajar con un alto número de alumnos donde la gran mayoría presenta carencias importantes de base como falta de comprensión lectora, poco hábito de trabajo, asistencia irregular a las clases, problemas de disciplina...

En el caso de 2º de la ESO, el departamento propone que los alumnos de PMAR se repartan de forma equitativa en todos los grupos y que se reúnan como único grupo junto con los alumnos de ámbito en las horas en las que se imparten las materias instrumentales (ámbito científico-tecnológico y ámbito socio-lingüístico) y permanezcan integrados en el resto de los grupos cuando impartan Música, E.F., Plástica y Tecnología.

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DEPARTAMENTO DE: ECONOMÍA



Materia: IAEE 4º ESO Materia: ECONOMÍA 4º ESO




Materia: CULTURA EMPRENDEDORA Materia: ECONOMÍA 1º BACH.




Materia: ECONOMÍA 2º BACH Materia: FAG 2º BACH




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X Causas imputables al alumnado: falta de preparación, de trabajo, apoyo familiar...

X Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario, disciplina,...


X Causas imputables a otros elementos: Delegación, falta de asesoramiento, sustituciones...La interrupción de las clases en el mes de marzo debido al Covid-19 ha influido en los resultados.


- Uso de recursos audiovisuales para suscitar la curiosidad en los alumnos y aumentar su motivación por las asignaturas impartidas desde este departamento.

- Trabajo en el aula para realizar un seguimiento individualizado de las dificultades presentadas por los alumnos.

- Seguir un ritmo de clase más lento en los temas que han podido presentar mayor dificultad.

- Realización de actividades secuenciadas de menor a mayor dificultad.

- Propuesta de actividades de refuerzo y de ampliación en cada unidad didáctica.

- Disponibilidad de las profesoras durante los recreos para atender a los alumnos con alguna carencia o dificultad en los contenidos.

- Adecuación de contenidos y actividades a las circunstancias imprevistas acontecidas por la interrupción de las clases por el Covid-19,


Cohesión dentro del Departamento.

Reuniones.

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Cumplimiento de los acuerdos alcanzados por parte de los miembros del departamento.

El Departamento de Economía ha funcionado correctamente durante el curso, existiendo una adecuada coordinación entre las dos profesoras que lo forman. Los acuerdos alcanzados se han desarrollado con normalidad cumpliéndose lo establecido en la programación didáctica.


Las actuaciones realizadas desde este departamento han sido las adecuadas a la vista de los buenos resultados obtenidos en todas las materias, ya que el porcentaje de alumnos suspensos es reducido en todas ellas. El carácter práctico que se está dando desde el departamento a sus diferentes asignaturas ha contribuido a ello.

Por lo que desde este departamento se proponen la realización de las mismas actuaciones realizadas durante el presente curso y además:

- Trabajo, siempre que sea posible en el aula, para facilitar el proceso de aprendizaje mediante la resolución de dudas y un seguimiento más individualizado adaptado a las necesidades de cada alumno.

- Realización de dinámicas de grupo para favorecer el aprendizaje cooperativo entre iguales.

- Insistencia desde el primer día de curso de la importancia del trabajo diario y el mayor esfuerzo que implica el nivel académico en el que se encuentran.

- Contacto más directo con las familias para poder atender correctamente las necesidades de los alumnos.

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DEPARTAMENTO DE:

FILOSOFÍA



Materia: VALORES ÉTICOS Materia:


Suspensos 37 25% Suspensos

Aprobados 112 75% Aprobados

Materia: ECDH Materia:

201 NÚMERO PORCENTAJE NÚMERO PORCENTAJE



Materia: FILOSOFÍA Materia:

82 NÚMERO PORCENTAJE NÚMERO PORCENTAJE



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Materia: HISTORIA DE LA FILOSOFÍA Materia:






NO se pueden justificar los resultados atendiendo a ningún tipo de causa material. El material básico ha estado a disposición del alumno y del profesor. Por ejemplo, el aula donde se impartía Valores Éticos al grupo de 1 ESO C no cuenta con pizarra digital pero se dispone de un proyector que siempre ha estado disponible para su uso.


• Tanto para bien como para mal son las causas principales de los resultados que se reflejan más arriba. Cada alumno y cada familia es un mundo. Si la disposición innata del alumno no es positiva está la familia para educar esta carencia. Si la disposición de la familia no es de responsabilidad y cuidado del alumno…hay que creer en los milagros.

• En general la Cultura del alumnado es bastante laxa y la motivación e interés por mejorarla se convierte en un sacrificio que pocos están dispuestos a realizar. Las motivaciones e intereses de su generación van de la mano del contexto sociocultural que incuba sus personas y lo que prima en este contexto no es sentarse a leer las Tragedias griegas o los Ensayos de Montaigne. Es una pena que se confunda el progreso en TIC y TAC con la experiencia de la EDUCACIÓN y que pueda haber docentes que sean ciegos para no verlo.


Podemos hablar de causas tangenciales en el IES Virgen de la Soledad en la mayoría de los grupos. No es lo mismo dar clase a primera que a última hora…pero para eso están las virtudes del docente. La disciplina integra distintos factores: hay apoyo de la Jefatura de Estudios…la mayoría del alumnado no es disruptivo…la autoridad del profesor se suele respetar…por lo que la disciplina no ha sido un factor determinante en el proceso de enseñanza y aprendizaje

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SIN COMENTARIOS


SIN COMENTARIOS


Diversificar las actividades



Reuniones.


El Departamento de Filosofía ha trabajado coordinado e integrado durante todo el curso. Se han respetado todas las reuniones programadas y se ha traspasado el horario oficial estipulado cuando el bien del alumnado y de las asignaturas lo han requerido.

Básicamente los acuerdos han sido el reparto de grupos a comienzo de curso, el establecimiento de nuevos libros de texto para todas las asignaturas impartidas en el Departamento y la propuesta de oferta de Filosofía en 4º ESO.


• Reforzar el hábito de lectura en el alumnado…un libro por trimestre desde

3º ESO hasta 2º Bachillerato y un libro por lo menos en 1º y 2º ESO.

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• Cuidar las tutorías de 1º y 2º ESO, incluso repitiendo el tutor, de la misma manera que se mira por los Grupos A. Que haya un programa muy muy simple y sencillo de actuación (“4 reglas que nadie olvide”, que diría Descartes) que ponga de manifiesto ante alumnos y familias que el IES Virgen de la Soledad es un Centro cuyo objetivo es hacer mejores a los alumnos. Los alumnos CRECEN en el IES Virgen de la Soledad, igual que CRECEN en la calle y CRECEN agarrando el móvil. Pues que crezcan esos dos cursos de 1º y 2º ESO acompañados de un Tutor que no sea neutro porque los objetivos que marca la Ley no son neutros porque el Bien no es neutro…que los alumnos palpen, experimenten, sean conscientes (poco a poco) cuando entren en el Centro de la diferencia entre la excelencia y la mediocridad.

• Recuperar el valor esencial de las Humanidades (HISTORIA, LITERATURA, ARTE…Y FILOSOFÍA) porque un alumno sin Humanidades es culturalmente un analfabeto…es una aberración, por ejemplo, que un alumno en 1º Bach de Ciencias no estudie Historia

• ¿Debe predominar el idioma o la formación técnica en la ciencia? Todo esto es de una importancia secundaria. La escuela debe siempre plantearse como objetivo el que el joven salga de ella con una personalidad armónica, y no como un especialista. Lo primero debería ser, siempre, desarrollar la capacidad general para el pensamiento y el juicio independientes y no la adquisición de conocimientos especializados. ….ALBERT EINSTEIN

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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA



Materia: Gª E HISTORIA 1º ESO Materia: Gª E HISTORIA 2º ESO


Suspensos 18 14% Suspensos 24 23%

Aprobados 105 86% Aprobados 78 77%

Materia: Gª E HISTORIA 3º ESO Materia: Gª e HISTORIA 4º ESO




Materia: PATRIMONIO 1º BTO Materia: HMC 1º BACHILLERATO




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Materia: Hª DE ESPAÑA 2º BTO A Materia: Hª DE ESPAÑA 2º BTO B




Materia: GEOGRAFÍA 2º BTO Materia: Hª DEL ARTE 2º BTO


Suspensos 0 0 % Suspensos 3 17%




A pesar de las obras realizadas, el Centro sigue adoleciendo de falta de espacio.

Se ha optimizado el uso del espacio para los agrupamientos por ámbitos y las materias optativas La distribución y la coordinación de los diferentes grupos es la única posible y permite, gracias al esfuerzo en la planificación, obtener unos resultados aceptables.

Otra cuestión son los problemas de funcionamiento de los recursos TIC en las aulas. El coordinador TIC ha hecho un gran trabajo y esfuerzo y ha resuelto todo lo que ha estado en su mano pero el problema es la dotación de material que ya es antiguo y no funciona bien, por ejemplo, las pizarras digitales de 3º de ESO y las de 2º y 3º PMAR.


En el alumnado se aprecia cada vez más una polarización entre aquellos que, con un adecuado apoyo familiar, se interesan por su aprendizaje y aquellos que no tienen el más mínimo interés por el ámbito escolar. Estos polos se visualizan cada vez más y requieren un esfuerzo enorme para no desanimar a los que quieren mientras se intenta obtener una mínima motivación y/o colaboración de los que no quieren.

Observamos también que la falta de hábito y técnicas de estudios en los cursos superiores, especialmente en Bachillerato, es cada año más acuciante. Nuestro Departamento imparte materias con contenidos muy amplios que requieren un trabajo y

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estudio diario para su asimilación. Constatamos también el grave déficit en comprensión lectora que va acentuándose cada vez más.

La falta de interés y de apoyo familiar es sangrante en el tema de la recuperación de materias pendientes. A pesar de establecer desde el Departamento un plan de recuperación asequible, bien estructurado y coordinado, los alumnos no presentan los cuadernos de trabajo ni se presentan a las pruebas programadas. Se informa de ello a las familias que hacen caso omiso de la situación.

Igual ha ocurrido en la convocatoria extraordinaria de septiembre donde el porcentaje de alumnos no presentados ha sido muy alto, sobre todo, en la ESO. La mayor parte de los suspensos de junio correspondieron a alumnos absentistas. Significativo es que de todos los suspensos en 2º de ESO sólo se han presentado 3 y en 3º de la ESO 2.

Con respecto a los pocos presentados en la ESO decir que, si bien, han entregado el plan de trabajo, han dejado las pruebas en blanco o han obtenido notas muy bajas. Esto demuestra que el alumno no ha asimilado la materia, ha copiado las actividades sin más y realmente no ha alcanzado los objetivos ni desarrollado las competencias acordes a su nivel. A pesar de ello, los criterios de calificación que dan un alto porcentaje al trabajo hacen que algunos alumnos aprueben sin haber demostrado una adquisición autónoma de los conocimientos. Los alumnos son conocedores de que entregando un trabajo y haciendo un mínimo en la prueba programada pueden aprobar. Esta realidad va en perjuicio de todos.

En cuanto a la valoración de los resultados en su comparativa con el curso anterior decir que:

En 1º de la ESO mejoran considerablemente pasando de un 76% a un 86% de aprobados. Esto se explica por la revisión de los instrumentos de evaluación y criterios de calificación de la programación debido a la pandemia. También se constata que en 1º el problema del absentismo es mínimo, nada que ver con el resto de cursos de ESO.

En 2º (79% / 77%), 3º (84% /80%) y 4º (83%/ 81%) los resultados empeoran muy levemente. La explicación es que los suspensos corresponden en su gran mayoría a alumnos absentistas o semiabsentistas.

Con respecto a Bachillerato:

En 1º de Bachillerato mejoran los resultados en Historia del Mundo Contemporáneo (70% / 76%). La consideración de un 4,5 como aprobado ha hecho que mejoren los resultados.

En la materia de Patrimonio los resultados empeoran (95% / 81%). Los 4 suspensos son de alumnos absentistas. Realmente aprueban el 100% de los alumnos que han seguido el curso.

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Para 2º de Bachillerato mejoran los resultados en el grupo de 2º A (91% /94%) en Hª de España y empeoran en el B (87% / 78%). El grupo A era muy reducido y el B estaba formado por 40 alumnos.

En Geografía (85% / 100%) mejoran debido a la consideración del 4,5 como aprobado y a que era un grupo con una baja ratio.

En Historia del Arte (100% / 83%) empeoran debido a los suspensos de los alumnos absentista.


En 1º de ESO, destacar que los grupos han sido muy numerosos y, en este curso, se ha dado la circunstancia de la presencia de alumnos muy disruptivos que han perjudicado al resto del grupo, especialmente en 1º B. Destacamos la buena labor de Jefatura de Estudios en el tema de la disciplina que ha restado la mala influencia de estos alumnos en el resto de compañeros. También se da el hecho de que muchos alumnos no han repetido ningún curso en primaria, a pesar de tener dificultades importantes. .

En los grupos de PMAR el mayor hándicap sigue siendo la implicación de las familias y las faltas de asistencia del alumnado. A pesar de ratios bajas los resultados no son buenos, especialmente en 3º º PMAR.

En 2º, 3º y 4º los grupos han funcionado mejor en el tema de la disciplina y los casos de alumnos conflictivos de 2º han sido puntuales y controlados. Los mayores problemas se han dado en el grupo de 2º D.

En Bachillerato los agrupamientos han sido positivos, desdoblando los grupos en los casos que ha sido necesario.

A modo de conclusión general, podemos decir que la cuidada composición de los grupos y el estricto seguimiento que se realiza ha permitido mantener un buen nivel de convivencia entre el alumnado. Al igual que el curso anterior son los grupos de primer ciclo de ESO los que muestran más problemas de disciplina. Hay que destacar que los problemas se centran en un reducido grupo de alumnos y que la labor de Jefatura siempre ha sido diligente y eficaz.

En este curso se ha seguido trabajando contra el absentismo de parte del alumnado. Aún así las ausencias discontinuas, consentidas por el ámbito familiar, son especialmente notables. Alumno/as que se marchan a mitad de mañana, estudiantes que no asisten en determinadas fechas o ante cualquier actividad pensada para aumentar la motivación, justificaciones injustificables para unas ausencias que rompen el ritmo e impiden la creación de hábitos de responsabilidad y trabajo. Es sintomático que la mayoría de adaptaciones no significativas que se intentan fracasen por la falta de continuidad de los principales protagonistas. Ante esto, durante este curso, en momentos señalados de curso en los que el alumnado solía faltar, se han dado indicaciones concretas a los profesores y padres, y se ha conseguido aumentar la asistencia esos días. Se está intentando concienciar a los padres sobre la importancia de la asistencia a clase, de no interrumpir la dinámica de clase, de respetar y cumplir los horarios y fomentar la

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puntualidad. Estas faltas se dan sobre todo en los grupos con adaptaciones grupales y en PMAR. Los días de alguna actividad extraescolar la mayoría no ha participado ni ha asistido a clase, con el consentimiento de sus familias en la mayoría de las ocasiones.


Este curso ha venido marcado por la situación de pandemia que obligó a suspender la enseñanza presencial.

Una vez publicada la normativa estatal y autonómica y las directrices generales establecidas por el Centro para atender a la situación de excepcionalidad provocada por el COVID 19, el Departamento de Geografía e Historia, revisó la programación del tercer trimestre en los siguientes elementos: objetivos, contenidos, metodología y evaluación ( instrumentos de evaluación y criterios de calificación).

A los objetivos generales de las etapas y materias del Departamento marcados por la legislación vigente, y recogidos en la Programación del Departamento, en este trimestre se añadieron dos nuevos objetivos: Priorizar el bienestar social y psicológico del alumnado y reforzar los contenidos trabajados en el primer y segundo trimestre como medida de recuperación.

Se repasaron los contenidos estudiados en la primera y segunda evaluación y se estableció un plan de recuperación para los alumnos con dichas evaluaciones suspensas. Es por ello que se modificaron los contenidos y su secuenciación.

Del mismo modo cambió la metodología adaptada a la enseñanza on line.

En cuanto a los instrumentos de evaluación se le dio un peso muy importante a los instrumentos de utilización continua y se le quitó a los de utilización puntual.

Con respecto a los criterios de calificación, decir que se han flexibilizado tanto, que explican los buenos resultados obtenidos en junio. La consideración de un 4,5 como aprobado ha hecho que un alto porcentaje de alumnos hayan aprobado la materia sin haber desarrollado las competencias ni alcanzado los objetivos acordes con su nivel. Puede ocurrir que muchos alumnos promocionen y de cara al próximo curso encuentren muchas dificultades.

Por otra parte, el conjunto del departamento ha dedicado buena parte del curso a la búsqueda de actividades, materiales y métodos que motiven al alumnado. Todo ello y la colaboración en la homologación y coordinación interdepartamental han contribuido a obtener estos resultados, en general, aceptables. Se ha adaptado el material, el ritmo de clase y el nivel de exigencia a las características de cada grupo.

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Volvemos a recalcar en este apartado que la pandemia ha marcado la evolución del curso. A pesar de que el primer y segundo trimestre se desarrollaron con normalidad, las directrices generales establecidas por el Ministerio, la Consejería, Delegación,…para el tercer trimestre, explican los buenos resultados de este curso. El tercer trimestre solo ha tenido una valoración positiva sobre lo trabajado en el primero y segundo. El resultado ha sido una sobrevaloración de las notas finales que crecemos ha perjudicado a los alumnos trabajadores, responsables y constantes (con una buena evolución a lo largo de todo el curso) y beneficiado a los alumnos poco responsables y menos trabajadores que han intentado sacar provecho de la situación. Sus buenas calificaciones no reflejan su verdadero nivel ni su esfuerzo.

Desde el punto de vista académico, encontramos mucha incoherencia entre la gran carga de contenidos que establece el currículo para nuestras asignaturas, los modelos de pruebas de la PEvAU y las nuevas estrategias de aprendizaje que se requieren. La tendencia es darle menos peso a las pruebas escritas de desarrollo que reflejan el grado de asimilación y madurez del alumno. Sin embargo, la prueba de PEvAU para Historia de España se basa un modelo muy teórico de desarrollo que condiciona a unos resultados negativos en esta asignatura. Los alumnos no están familiarizados con esta forma de aprendizaje que sin embargo se nos exige a nosotros como profesores de Geografía e Historia. Si trabajamos a lo largo de la ESO esta destreza, los resultados son muy negativos, la administración da su toque de atención para mejorar resultados y nos vemos “obligados” a prescindir de este modelo de pregunta. El resultado es que cuando los alumnos llegan a Bachillerato se ven desbordados por el contenido y los modelos de pruebas programadas de nuestras asignaturas.

En el tercer trimestre ha pesado la carga burocrática y la tardanza de las instrucciones. También se ha echado de menos la eficacia de la Administración, a lo largo de todo el curso, en el control de las faltas sistemáticas de algún miembro del Claustro que ha sobrecargado nuestra tarea de forma significativa.


Se ha seguido variando poco a poco la práctica docente para adaptarse a la evaluación por competencias. Para ello los miembros del departamento han ido modificando desde las pruebas de evaluación hasta las actividades diarias para fomentar el desarrollo competencial del alumnado.

Se siguen intentando actividades complementarias/ extraescolares que permitan una formación integral del alumnado y rompan con monotonías. En las actividades complementarias han participado todos los grupos. Desde nuestras asignaturas se ha trabajado el día de la Constitución, el de la Paz, el de Andalucía y el de la lucha contra la violencia de Género.

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Se ha colaborado en la elaboración del conjunto de pruebas iniciales que se pasará a todos los alumnos de ESO para así detectar las necesidades.

La mayor parte de los profesores del Departamento solicitamos, al inicio de curso, la creación de un grupo de trabajo en el Centro sobre la aplicación de las competencias en las programaciones. Así se trasladó al FEIE pero el CEP no atendió a esta solicitud.

Destacar también que la mayor parte de los profesores del Departamento hemos participado en un curso de formación sobre el uso del cuaderno de Séneca.



Reuniones.


El nivel de colaboración dentro del departamento ha sido muy bueno. Destacar la coordinación de los profesores que imparten las mismas materias en distintos grupos y el trabajo realizado en la revisión de la programación para el tercer trimestre.

Se ha seguido el calendario de reuniones y se han atendido todos los requerimientos tanto de dentro como de fuera del citado departamento. En el tercer trimestre se ha mantenido una comunicación constante para atender lo mejor posible a la enseñanza no presencial.

Las actas de las reuniones quedan custodiadas en Jefatura de Estudios y recogen todos los trabajos y discusiones que se han realizado.

Los acuerdos han sido consensuados y se han ido plasmando en propuestas que eran elevadas al Área de coordinación y a Jefatura de Estudios para su comparación y enriquecimiento con otras propuestas.

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PROPUESTAS DE MEJORA.

Mejorar la selección de contenidos para evitar que por motivos temporales falten algunos fundamentales. Además eso permitirá profundizar aún más en cada uno de estos.

Usar los contenidos transversales para promocionar valores de relación interpersonal y crear climas positivos de convivencia.

Aumentar la coordinación con otros departamentos en los contenidos comunes

Modificar los criterios de calificación de 3º y 4º de ESO, al menos, dando más peso a las pruebas programadas de cara a la postobligatoria. Pretendemos que el alumno que llegue a Bachillerato lo haga con un nivel más apropiado a esta etapa. Dado que el Centro ya recoge la atención a la diversidad en los grupos A y PMAR entendemos que esta medida no iría en detrimento del número de titulados en la ESO

Aumentar la coordinación con el profesorado de apoyo en los alumnos con especiales dificultades de aprendizaje, sobre todo, en la elaboración de material de apoyo.

Mejorar, en la medida de lo posible, la selección del alumnado de los grupos A y PMAR

Trabajar técnicas de estudio con la coordinación del Departamento de Orientación.

Establecer niveles de conformidad tanto de las materias que estén muy por debajo como muy por encima de la media de aprobados.

Mejorar y darle más peso al Plan Lector del Departamento.

Dada la incertidumbre con la que iniciamos el nuevo curso y la probabilidad de volver a la enseñanza on-line, planteamos estas propuestas ante esa posible situación:

Establecer un protocolo de trabajo y evaluación on line. Un documento donde se establezcan las formas de hacer los exámenes on line (obligatorio cámara y audio abierto,..) , la presentación de trabajos, …

Establecer un horario on-line para cada curso

Mantener los mismos criterios de calificación independiente de que el curso sea presencial o no, valorando el esfuerzo, la responsabilidad y el conocimiento, una vez descartada la brecha digital

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DEPARTAMENTO DE: INGLÉS



Materia: INGLÉS 1ºESO Materia: INGLÉS 2º ESO




Materia: INGLÉS 3ºESO Materia: INGLÉS 4º ESO




Materia: INGLÉS 1ºBTO Materia: INGLÉS 2º BTO




Materia: CCI 2º BTO Materia:




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Causas materiales: Las aulas en general están bien dotadas. Casi todas cuentan con pizarra digital y suelen funcionar bien. Esto hace que las clases puedan ser más amenas y participativas. La conexión a internet es buena y ha propiciado que hagamos uso de esta extraordinaria herramienta de trabajo en el aula.

La principal carencia que presenta el centro para el desarrollo de nuestra materia es no contar con un aula específica de idiomas. La acústica de las aulas no es la más adecuada para la enseñanza de idiomas, lo que dificulta aquellas actividades relacionadas con el audio.

Asimismo, la poca disponibilidad del aula de informática y la escasez de ordenadores en la misma para los grupos más numerosos dificulta aplicar las nuevas tecnologías con la frecuencia que sería deseable.

Dadas las características excepcionales del curso 19-20, el uso de las nuevas tecnologías ha sido fundamental para terminar el curso y no todos los alumnos han podido tener acceso a medios digitales en casa, por lo que el trabajo con estos alumnos durante el confinamiento ha sido escaso o nulo.


El alumnado del centro en general, muestra poco interés por la asignatura de inglés ya que no le ven utilidad. Aunque el nivel en lectoescritura es normal, suelen tener muy poco nivel a lo que lengua hablada se refiere. Sin embargo, estamos notando que dicho interés está creciendo poco a poco cada año por parte del alumnado y de los padres. Esperamos que dicha tónica continúe y la progresión que venimos notando en los últimos años sirva para mejorar el nivel de nuestros alumnos en las cuatro habilidades lingüísticas del idioma.

Por otro lado, los alumnos siguen mostrando muy poco interés en recuperar la asignatura pendiente de cursos anteriores y por la convocatoria extraordinaria. Desde el departamento de inglés se trabajará para intentar revertir esta situación en cursos venideros.

Dadas las características excepcionales del curso 19-20, el uso de las nuevas tecnologías ha sido fundamental para terminar el curso y no todos los alumnos han podido tener acceso a medios digitales en casa, por lo que el trabajo con estos alumnos durante el confinamiento ha sido escaso o nulo.

Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario, disciplina...

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Desde el departamento de inglés, vemos bastante positivo el desdoble de grupos en nuestra asignatura, ya que para la enseñanza/aprendizaje de idiomas, es fundamental que la ratio de alumnos sea baja.

El comportamiento de los alumnos en general ha sido bastante bueno, siendo los casos graves de disciplina muy puntuales, que han sido atajados en el momento.

Causas imputables a los departamentos: programaciones, previsiones...

Las programaciones en general se han cumplido puntualmente hasta el 13 de marzo de 2020, ya que de ahí en adelante no se pudo adelantar materia en ningún de los cursos. Sólo puntualizar, que 2ºbto ya tenía el temario visto, a falta de repasarlo, que es lo que se hizo durante el estado de alarma. La relación entre los miembros del departamento ha sido buena en general, aunque no se han cumplido por parte de todos los acuerdos alcanzados, debido al estado de alarma por Covid19.



- Se ha realizado un seguimiento muy exhaustivo de los alumnos que tenían la asignatura pendiente, ya que era vital recuperarla para aprobar la del presente curso.

- Se ha mantenido reuniones periódicas con las familias de los alumnos repetidores.

- Se ha realizado un mayor seguimiento a los alumnos/as con mayores dificultades en estrecha colaboración con la profesora de apoyo.

- Se ha insistido en la necesidad de preguntar dudas y de realizar actividades de refuerzo.

- Se ha intentado motivar más a nuestros alumnos con clases dinámicas y participativas trabajando exhaustivamente la competencia oral, junto con nuestra auxiliar de conversación.



Reuniones.

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La relación entre los miembros del departamento ha sido buena en general, aunque no se han cumplido los acuerdos alcanzados por parte de los miembros del departamento, debido al estado de alarma.

Este curso hemos tenido reuniones de manera muy frecuente por videoconferencia, ya que eran muchos y varios los temas a tratar por primera vez en nuestra profesión.


• Se van a tratar más profundamente temas culturales ingleses con el fin de motivar a los alumnos con actividades que no sean puramente gramaticales.

• El departamento ha elegido una serie de lecturas para trabajar en clase con los alumnos de ESO. Con dichos libros, se pueden tratar las cuatro destrezas lingüísticas de manera más amena y participativa.

• El curso que viene se planteará la elaboración de un cuadernillo complementario de actividades siguiendo la programación de 1º de bachillerato para reforzar aquellos aspectos que presentan mayor dificultad para los alumnos parecido al usado en 2º de bachillerato.

• El departamento va a establecer unas directrices generales para que todos los profesores que impartan clase en Bachillerato puedan seguirlas y de ese modo, facilitar el trabajo a los alumnos de dichos cursos.

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DEPARTAMENTO DE: TECNOLOGÍAS



Materia: TECNOLOGÍA 2ºESO A Materia: TECNOLOGÍA 2ºESO B




Materia: TECNOLOGÍA 2ºESO C Materia: TECNOLOGÍA 2ºESO D








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Materia: TECNOLOGÍA 3ºESO C Materia: TECNOLOGÍA 3ºESO D








Materia: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I Materia: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II




Materia: TIC 4ºESO B Materia: TIC 4ºESO C




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Materia: TIC 1ºbto A Materia: TIC 1ºbto B




Materia: TIC 1ºbto C Materia: TIC 2ºbto BC





Este curso los resultados obtenidos han sido especialmente buenos.

Esto es debido principalmente a la situación COVID-19, con la que se ha aprobado al alumnado sin tener en cuenta los resultados de la tercera evaluación, con los resultados de la primera y la segunda evaluación.


Las condiciones del centro son buenas.

Para el próximo curso se instalará un cañón en el Aula-Taller de Tecnología que permitirá que se impartan las clases en ese aula con los medios digitales adecuados.

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Debido a las circunstancias especiales del confinamiento, al tener que trabajar desde casa, se ha detectado en el alumnado, de forma general, problemas de:

- conexión a Internet,

- falta de equipos informáticos en casa,

- conocimientos insuficientes de software, respecto al manejo de herramientas ofimáticas, uso adecuado de internet, …

- falta de autonomía e independencia del alumnado a la hora de ser responsable de su trabajo

No obstante estas carencias no han sido tenidas en cuenta en la evaluación, dadas las condiciones del confinamiento y la falta de preparación del alumnado de los medios de que disponen para trabajar en casa online.

El próximo curso 2020-2021 se trabajarán el aula estas carencias preparando al alumnado, en la medida de lo posible para trabajar desde casa.


De forma general no hay causas imputables a la organización del curso, horarios, disciplina,.,...


En general, la organización del departamento es buena.

Para el próximo curso se organizará una formación de la plataforma Classroom para el alumnado de los distintos cursos, para utilizarla como enseñanza online.


Los resultados han sido buenos y no hay causas imputables a la administración

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3. ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO POR EL DEPARTAMENTO PARA

FAVORECER LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNO/A EN EL AULA.

Se ha trabajado la competencia digital en el aula TIC del centro, para promover esa competencia.

Se ha trabajado también la competencia para aprender a aprender con el trabajo autónomo en el TAller mediante el trabajo en grupo en el taller.


Cohesión dentro del Departamento: es buena, aunque el 75% del departamento es nuevo en el centro este curso, nos hemos organizado muy bien

Reuniones. Semanalmente se lleva a cabo la reunión del departamento, que han quedado reflejadas en las correspondientes actas.

Cumplimiento de los acuerdos alcanzados por parte de los miembros del departamento. Los acuerdos adoptados se han cumplido por parte de los miembros del departamento.


- Impartir formación sobre el uso de G-Suite y herramientas de Google (Classroom, Docs, Slides, Meet,…) El próximo curso 2020-2021 las componentes del departamento de tecnología nos hemos prestado voluntarias para preparar los contenidos a impartir y dar la formación a los cursos correspondientes.

- Unificar las distintas plataformas utilizadas para la enseñanza on-line durante el periodo de confinamiento, de manera que todo el profesorado Trabajar con la plataforma G-Suite todo el centro unificando de esta forma.

- Disponer de un cañón en el aula Taller para impartir clases allí.

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DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA



Materia: Biología y Geología de 1º ESO Materia: Biología y Geología de 3º ESO




Materia: Biología y Geología de 4º ESO

NÚMERO PORCENTAJE

Suspensos 3 7,5%

Aprobados 37 92,5%

Materia: Biología y Geología (1º bach.) Materia: Anatomía Aplicada (1º bach.)




Materia: Biología (2º bachillerato) Materia: CTMA (2º bachillerato)


Suspensos 1 7% Suspensos 0 0 %

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Aprobados 13 93% Aprobados 10 100 %

2. LOS RESULTADOS OBTENIDOS SON DEBIDOS A:

Causas materiales: condiciones materiales del centro, deficiencias...

Una de las deficiencias más notables del centro es la falta de espacio para el trabajo individual del profesor durante las horas no lectivas. Se echa de menos un espacio para trabajar en silencio, así como ordenadores de mesa donde poder hacerlo.

Por otro lado, resulta inviable impartir clases en el laboratorio con grupos cuyo número sea mayor de 20 alumnos. Por lo tanto, el carácter práctico de nuestras asignaturas se reduce a las pocas experiencias que podamos hacer en el aula o a grupos poco numerosos. A esta circunstancia sumamos la pobre dotación del laboratorio en cuanto a instrumentación y reactivos.


Un porcentaje del alumnado que no ha superado las distintas materias del departamento debe sus malos resultados a la falta de asistencia continuada sobre todo en niveles inferiores de la ESO. Gran parte de estas faltas están justificadas por las familias. Hay que añadir la falta de interés por el estudio, el bajo nivel académico, poco apoyo en el ámbito familiar, etc.

Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario, disciplina, ...

Los buenos resultados académicos que en general se observan tienen mucho que ver con la muy conseguida organización del centro (grupos, horarios, planificación anticipada de actividades, control de la disciplina, etc.).

Causas imputables a los departamentos: programaciones, previsiones, ...

El departamento ha funcionado adecuadamente con una buena coordinación de sus miembros respecto al seguimiento de la programación.

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La programación se ha cumplido dentro de las previsiones con algunas notables excepciones relacionadas con el confinamiento por la pandemia.


COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

Todas las actividades relacionadas con las materias del departamento fomentan esta competencia, tanto las teóricas como las prácticas realizadas en el laboratorio. Las distintas excursiones que se han hecho en la naturaleza (sierra de Aracena, corredor verde del río Guadiamar, Doñana, etc.) así como la plantación de árboles junto al arroyo de Pilas y la preparación del Día de la Ciencia favorecieron el desarrollo de esta competencia.

COMPETENCIA MATEMÁTICA.

Al ser la Biología una ciencia ha habido a lo largo del curso multitud de actividades cuya resolución requería una operación numérica (proporcionalidad, porcentajes, cambios de unidades, etc.) así como la elaboración e interpretación de gráficas.

COMPETENCIA LINGUÍSTICA.

Se han realizado lecturas comprensivas de textos relacionadas con la unidad que en cada momento se estaba impartiendo. Se ha exigido explicar conceptos y procesos usando un lenguaje científicamente adecuado. En 1º y 3º de ESO se ha favorecido la lectura de libros con contenido científico.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

Se han utilizado las nuevas tecnologías para buscar información sobre los contenidos que en cada momento se estaban trabajando. Se han realizado gráficos, presentaciones, etc. utilizando dichas tecnologías. Durante el confinamiento muchos alumnos han tenido que aprender y mejorar muchos procesos con las TIC (usar y preparar una videoconferencia, subir archivos, cambiarlos de formato, utilizar la plataforma Moodle o Google Classroom, etc.).

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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

Se han realizado actividades encaminadas a valorar la importancia que desempeñan los animales, las plantas, los microorganismos, el medio ambiente, etc. en relación con el ser humano y las consecuencias de una mala acción o gestión por parte del hombre.

Actividades donde se valoraban las consecuencias de las acciones humanas (explotación de recursos naturales, contaminación, pérdida de biodiversidad, etc.).

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

Se han propuesto proyectos de investigación trimestrales donde el alumno tenía que preparar un trabajo para el cual se veía obligado a aprender por sí mismo. En los meses previos al Día de la Ciencia los alumnos buscaron distintas experiencias y las fueron ensayando en casa, en grupo, hasta que consiguieron resultados satisfactorios. Aunque al final esta actividad no se realizara (por la pandemia) los alumnos desarrollaron esta competencia al tener previamente que prepararla.

COMPETENCIA EN AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Y LA COMPETENCIA EMOCIONAL.

Se ha potenciado la atención y el respeto en las exposiciones orales trimestrales de los distintos proyectos de investigación. Se ha trabajado en clase para que los alumnos aprendan a planificar el tiempo que necesitan para sus actividades.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

Se han utilizado distintos recursos expresivos: vídeos, ilustraciones, presentaciones, etc.

A través de la lectura de biografías de científicos se ha valorado su importancia para el avance de la cultura.

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El departamento de Biología y Geología ha funcionado de forma coordinada y eficiente. Todos los miembros del mismo han participado de forma activa y colaboradora.

Se han realizado a lo largo del curso escolar todas las reuniones pertinentes y necesarias para la buena marcha del departamento.

El cumplimiento de los acuerdos por parte de los miembros del departamento ha sido satisfactorio ya que sus miembros han trabajado siempre en colaboración.


- Dirigir desde la dirección del centro la utilización de una única plataforma digital (Moodle, Google Classroom, etc.) en caso de nuevos confinamientos por el Covid-19. Desde principios de curso se debería facilitar a cada alumno unas credenciales (usuario y contraseña) claras para el acceso a la plataforma escogida. Se evitaría así gran parte del desbarajuste que hubo este curso tras el estado de alarma.

- Preparar los primeros días de septiembre al alumnado para que, en caso de nuevos confinamientos, sea capaz de responder más eficazmente a las clases telemáticas. Enseñarle desde el principio a usar las credenciales, a acceder a la plataforma escogida, a subir tareas en la misma, a manejarse por la plataforma, etc.

- Establecer a través de los órganos competentes del centro unos criterios claros para el diseño de tareas y exámenes on line de tal forma que el alumno pueda responder más sistemáticamente a las tareas de las diferentes materias y que el profesor tenga un mínimo de fiabilidad en los exámenes.

- Dotar al laboratorio del material necesario para la realización de trabajos prácticos por parte del alumnado.

- Una ratio de alumnos adecuada, sobre todo en el primer ciclo, para poder trabajar atendiendo a las necesidades del alumnado.

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- Mejorar la coordinación entre nuestro departamento y el de Sociales, Física

y Química y Tecnología para evitar repetir los mismos contenidos. En el primer ciclo de la ESO algunos contenidos de Geografía (la Tierra, el Sistema Solar, el Universo) se repiten en Biología y Geología. Pasa algo parecido con la parte dedicada al “método científico” que aparece en la introducción de la Biología y Geología y la Física y Química de 3º de ESO. Asignaturas como CAAP y Cultura Científica podrían incurrir también en esta reiteración. Una adecuada coordinación entre los departamentos a principios de curso evitaría estos absurdos y agilizaría también mucho el cumplimiento de las respectivas programaciones.

- Planificar, preparar y realizar una serie de prácticas de laboratorio y de excursiones que sean fijas en cada nivel. Así la Biología y Geología de 1º de ESO tendría prefijadas estas actividades prácticas y no se solaparían con las de Biología y Geología de 3º de ESO. Las actividades prácticas y las excursiones y visitas tendrían que estar relacionadas con los contenidos propios de cada nivel. Se tendría que hacer para ello a principios de curso un inventario con el material necesario para dichas prácticas, así como una adecuada previsión de todo lo necesario para tal fin. Estas prácticas y excursiones serían de obligado cumplimiento para la consecución de los objetivos propios de cada curso y nivel.

- Para estimular el fomento de la lectura, planificar en la programación la lectura obligatoria de una serie de libros escogidos de la biblioteca del centro. Estos libros serían de divulgación científica y estarían relacionados con los contenidos impartidos en cada materia y trimestre.

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DEPARTAMENTO DE: LENGUA ESPAÑOLA Y SU LITERATURA



Materia: 1º ESO Materia: 2º ESO


Suspensos 14 11 % Suspensos 27 26%

Aprobados 109 89 % Aprobados 75 74%

Materia: 3º ESO Materia: 4º ESO




Materia: 1º Bach (HYCS) Materia: 1º Bach (Ciencias)




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Materia: Literatura Univ. Materia: 2º Bach (HYCS)




Materia: 2º Bach (Ciencias) Materia:




Materia: Materia:

Curso: NÚMERO PORCENTAJE

1º ESO : Suspensos 2 6%

Aprobados 29 94%

2º ESO Suspensos 12 33%

aprobados 24 67%

3º ESO Suspensos 7 31%

Aprobados 15 69%

2. LOS RESULTADOS OBTENIDOS SON DEBIDOS A:

Causas materiales:

En relación a los elementos materiales que componen el centro, pensamos que han conformado un importante medio de apoyo a la hora del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Las pizarras digitales facilitan mucho este proceso, así como dinamizan en gran medida ciertos contenidos algo áridos para el

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alumno. Algunas pizarras no tienen conexión a Internet, y esa circunstancia dificulta un uso completo de las mismas.

Es cierto que supone una dificultad el hecho de que los alumnos no puedan contar con los portátiles, pero esta circunstancia se ha suplido gracias al aula de Informática.

Supone una gran ayuda la biblioteca del centro. Cada año se completa el fondo bibliográfico, con libros de lectura obligatoria y optativa. Eso supone una ayuda para aquellos alumnos que, por motivos económicos, no pueden acceder a determinadas lecturas.

Por otro lado, las escasas dimensiones de las aulas así como la elevada ratio dificultan en gran medida un normal desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Aulas tan pequeñas provocan un ambiente algo agobiante y poco propicio para el estudio.

En este curso, debido al estado de alarma con el que se ha visto el país, hemos tenido que adaptarnos a la enseñanza online. Esto ha conllevado que todo el profesorado haya tenido que hacer uso del materia propio con la absoluta despreocupación por parte del Ministerio de Educación y, por otro lado, los gastos han sido sufragados por los mismos profesores.

Causas imputables al alumnado:

El alumno es el principal responsable de los resultados obtenidos. Del mismo modo, la colaboración con las familias es fundamental. Por ello, con respecto a la mayoría de alumnos que no superan la materia, debemos decir que el interés de la familia ha sido realmente escaso.

Por otro lado, los padres son los principales responsables de la mayoría de las casusas de absentismo. Alumnos que asisten intermitentemente a clase o se van a diario excusándose en enfermedades de dudosa veracidad, faltas de asistencia los días que se desarrollan actividades extraescolares (teatro, salidas literarias, charlas)… son circunstancias habituales y que perjudican en gran medida tanto el normal devenir de las jornadas, como el logro de los objetivos mínimos de la materia por parte del alumnado. Por otro lado, en la convocatoria extraordinaria de septiembre ha sido escasa la presentación a los exámenes y la entrega de trabajos ,a veces, ha sido nula.

Remitiéndonos a las circunstancias excepcionales que hemos vivido, los alumnos también se han tenido que acostumbrar a la enseñanza online: sus ventajas y sus muchos inconvenientes. Entre los inconvenientes encontramos que muchos alumnos se han visto sin PC con los que llevar a cabo su trabajo (brecha digital subsanado por el Gobierno en la mayoría de los casos aunque con cierta tardanza.) El Ayuntamiento ha donado algunas tablets a familias necesitadas y ha facilitado puestos de wifi en espacios públicos del pueblo (plazas, parques, etc.) Tenemos que mencionar otros alumnos que han dejado de trabajar por muchísimas causas tanto internas como externas, sumado todo ello a la poca

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importancia que le dan a la legalidad a la hora de entregar sus trabajos (copiados, falsificaciones personales…)

Causas imputables a la organización general del curso:

Debemos señalar que encontramos un grado mayor de dificultad en impartir la materia a últimas horas del día. Del mismo modo, sería esencial para impartir Lengua de una manera más personalizada conseguir una reducción del número de alumnos por aula.

En cuanto a la disciplina, debemos valorar muy positivamente las acciones de jefatura en pos de erradicar el comportamiento conflictivo de una serie de alumnos de segundo que desde el principio de curso tenían como objetivo romper el ambiente de trabajo y faltar continuamente al respeto hacia los compañeros y profesores.

La enseñanza a distancia ha supuesto un mayor desafío para las explicaciones de los diferentes bloques de la materia. Si bien la teoría es de fácil acceso para el alumnado, no lo es tanto la práctica de estos conocimientos. Nos hemos tenido que replantear las clases y las adaptaciones por medio de vídeos tutoriales, videollamadas, pizarras digitales sin el contacto directo de los alumnos con los docentes. Hemos tenido que reducir las tareas en un 50% debido a la inexperiencia y poca autonomía del alumnado para organizarse con su trabajo.

Causas imputables a los departamentos:

La programación del departamento ha sido, desde el principio de curso, una herramienta útil e imprescindible, que ha guiado en cada momento a cada miembro del mismo. Del mismo modo, las revisiones por trimestre nos han servido para poner en común el devenir de cada curso y grupo, qué propuestas de mejora eran necesarias, los resultados obtenidos, y en qué medida se estaban cumpliendo los contenidos periódicos establecidos en la programación.

Así, el departamento se ha coordinado de manera eficaz y fluida durante todo el curso, no sólo en la hora semanal de reunión de departamento, sino en cualquier momento y lugar a lo largo de la jornada escolar. Ha sido especialmente intensa la comunicación entre los profesores de Lengua con aquellos que impartían sus respectivos refuerzos.

En este curso hemos establecido que los contenidos no sean tan repetitivos entre un curso y otro. Hemos preferido afianzar conocimientos básicos en 1º y 2º ESO sobre todo categorías gramaticales y potenciando la creación de diversos textos con el fin de que se acostumbren a la redacción y desarrollo de la expresión escrita. En cuanto a los conocimientos de Literatura, estos se desarrollarán en los

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cursos de 3º hasta 2º Bach, pero especificando hasta qué época o movimiento se darán en cada uno de ellos intentando no repetirlos. Los comentarios de textos se empezarán a tratar de forma continua en los cursos.

Causas imputables a otros elementos:

La baja de algún miembro de departamento ha sido cubierta por Delegación por en el acostumbrado plazo de 15 días. De esta manera el alumnado pierde una serie de horas de clase fundamentales, que deben ser recuperadas, en muchas ocasiones “a marchas forzadas”, por el profesor sustituto.

En este punto nos volvemos a remitir al carácter excepcional que se ha vivido en el país y el cambio de criterios de calificación que se ha tenido que asumir por este y otros departamentos. Entre los criterios de calificación se ha beneficiado todo alumnado que entre la primera y segunda evaluación ha obtenido como media aritmética un 4,5. Esto ha supuesto que muchos alumnos, sabiendo que ya han obtenido el aprobado, se hayan relajado y no hayan puesto mucho empeño por aprender.


La principal competencia que hemos trabajado desde el departamento es la lingüística. Este curso nos hemos centrado aún más en el trabajo con los textos, tanto en el día a día de clase como a la hora de evaluar a través de pruebas escritas. Además, hemos fomentado el uso de la lectura desarrollando actividades de lectura libre los diez primeros minutos de cada clase. Cada profesor también ha asignado a cada grupo una hora semanal a para leer en la biblioteca, bien en grupo, bien de manera individual un libro recomendado en cada trimestre.

Hemos complementado las clases teóricas con muchas actividades que han girado en torno a la lengua y a la literatura. Todos los cursos han tenido la oportunidad, por ejemplo, de asistir a una obra teatral relacionada con el contenido de la materia en su nivel. También hemos organizado visitas a centro de investigación y archivística, concursos literarios, exposiciones de murales y cenefas relacionadas con los centenarios literarios de referencia para el presente curso…

Aunque nuestro trabajo se centra en el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, también se han trabajado el resto de competencias, fundamentalmente la competencia en el tratamiento de la información y digital, la competencia social y ciudadana, la competencia cultural y artística, la competencia para aprender a aprender, y la competencia para la autonomía e iniciativa personal.

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El departamento ha estado especialmente cohesionado. Además de las reuniones semanales, hemos estado en permanente contacto, en cualquier momento y lugar dentro de la jornada laboral para poner en común cuestiones relacionadas con los diferentes cursos: programación, niveles, disciplina, propuestas de mejora…

Del mismo modo, se han consensuado en cada reunión las decisiones relevantes para el buen funcionamiento del departamento, y se han cumplido al cien por cien por todos y cada uno de los miembros.

El ambiente, en definitiva, ha sido inmejorable. Cada miembro ha estado siempre dispuesto a ayudar a los demás, a echar una mano a quien lo necesitara e invertir todas las horas que fueran necesarias en el idóneo desarrollo del funcionamiento del departamento.


a) Llegar a unos acuerdos mínimos en cuanto a la terminología gramatical que cada miembro del departamento va a utilizar.

b) Organizar la cronología de la historia de la literatura española para cada curso, los contenidos gramaticales y sintácticos de forma que no se repitan de forma tediosa en los diferentes cursos.

c) Modificar los criterios de calificación de 3º Eso y 4º ESO dando más peso a las pruebas programadas de cara a la postobligatoria.

d) Intensificar la coordinación entre profesores de un mismo nivel. De ese modo no habrá problemas posteriores a la hora, por ejemplo, de evaluar partiendo de los mismos criterios, diseñar informes para la prueba extraordinaria o crear estas mismas pruebas.

e) Intensificar la presencia continuada de la programación a lo largo del curso escolar.

f) Fomentar en mayor medida la participación de las familias, de manera que se puedan erradicar, sobre todo, los problemas de falta de constancia en el trabajo y en el estudio por parte del alumnado, así como su absentismo injustificado.

g) Continuar trabajando en el tratamiento de la diversidad.

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h) Ofertar una materia de libre configuración para bachillerato que suponga un

apoyo a la hora de enseñar la metodología para realizar los comentarios de texto.

i) Sería necesario asignar un tutor para controlar los alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores.


DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMCA



Materia: FQ 2º ESO Materia: FQ 2º ESO PMAR




Materia: FQ 3º ESO Materia: FQ 3º ESO PMAR




Materia: FQ 4º ESO Materia: CIENCIAS APLIC. AP 4º ESO




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Materia: CULTURA CIENT. 4º ESO Materia: FQ 1º BACHILLERATO




Materia: QUÍMICA 2º BACH. Materia: FÍSICA 2º BACH.






Las condiciones materiales del centro han sido buenas en general. No obstante en determinados casos los cañones de video o el sonido han fallado, o la señal de internet, todos estos aspectos se han subsanado en cuanto ha sido posible. Otro aspecto negativo son las persianas deterioradas en algunas ventanas. Este desperfecto hace que sea difícil ver la visualización de las proyecciones de video sobre todo en el caso de haber escenas con una oscuridad importante.


En general el alumnado es diverso y sus familias también. Estas causas han jugado un papel importante durante el tercer trimestre. Durante el tercer trimestre se ha llevado a cabo un proceso de enseñanza aprendizaje en confinamiento. Aquí el espectro de posibilidades ha sido amplio en los casos de alumnos y alumnas que no hacían nada o muy poco. Seguidamente se relata esta casuística:

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• Alumnos que sabían que habían aprobado y decidieron no hacer nada. Todo esto

con el conocimiento de sus familiares.

• Alumnos que han participado poco debido a la falta de organización, han actuado perdidos sin nadie que les ayudase.

• Alumnos que no tenían disponibilidad de medios técnicos para hacer un seguimiento adecuado del proceso.

• Alumnos que se han visto desbordados por la forma de trabajar. Han intentado llevar el ritmo con un grado de exigencia alto derivando en un estado de ansiedad. Cuando se ha dado un caso los profesores han sido informados y se han tomado medidas.

Durante los dos primeros trimestres los resultados eran buenos en general. El trabajo de los alumnos era desigual

Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario, disciplina, ...

En general se puede decir que los resultados obtenidos han sido mayoritariamente buenos. A ello ha contribuido el tener cursos en 1º, 2º y 3º de ESO donde se ha trabajado por ámbitos, lo que facilita muchísimo la labor docente y el aprendizaje de cierto alumnado con un perfil adecuado. No han existido problemas de disciplina graves que hayan afectado al desarrollo normal del curso. Debemos recordar que algunas de estas materias se imparten sólo dos horas a la semana y esto puede provocar que se pierdan bastantes horas lectivas debido a festividades, puentes, actividades extraescolares, etc.

El comentario anterior hace referencia a la primera y a la segunda evaluación. Podría incluirse en este apartado otro comentario en referencia a la tercera evaluación. Durante el periodo de confinamiento cada profesor ha impartido sus clases de la mejor forma que le haya sido posible. Las opciones disponibles eran variadas y ante al incertidumbre del principio ha habido poca coordinación. Se deben tomar medidas parra el futuro para que exista una coordinación eficaz y utilizar la misma plataforma y de una forma unificada. La dirección del centro trabaja ya en ello tal como se nos dio a conocer en el claustro de junio.

Causas imputables a los departamentos: programaciones, previsiones, ...

Este año el departamento se renovó con dos compañeras nuevas en el Centro. El departamento ha funcionado adecuadamente con una buena coordinación de sus miembros respecto al seguimiento de las programaciones.

Las programaciones se han visto afectadas en algunos casos debido a la situación de confinamiento. En general, se ha avanzado la materia que no se iba a repetir en el curso siguiente. Es difícil avanzar en ciertos contenidos en modalidad no presencial.

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Teniendo en cuenta que las materias Química y Física de 3º de ESO sólo tienen 2 horas semanales, ha habido semanas que no se ha podido impartir clase por motivos diversos (huelga de alumnados, huelga de profesorado, actividades programadas, festivos…). A lo largo del curso hemos tenido varios cambios debido a sustituciones e incluso periodos donde ciertos grupos no han tenido profesora de Física y Química. Estos trastornos han sido muy importantes en los grupos de 3º y 4º de la ESO.


COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

Realizar actividades relacionadas con el tema que se esté tratando en esa unidad didáctica, tanto de refuerzo como de apoyo o de ampliación en función de las características del alumnado.

COMPETENCIA MATEMÁTICA.

Utilizar las matemáticas, tanto operaciones como cálculos en aquellos aspectos relacionados con la materia que se esté impartiendo, como por ejemplo realizar gráficas, porcentajes, cambios de unidades, etc.

Intentar establecer el uso de los factores de conversión en todos los cursos, desde 2º de la ESO hasta 2º de Bachillerato.

COMPETENCIA LINGUÍSTICA.

Realizar lecturas comprensivas de textos relacionadas con la unidad que se esté dando.

Utilizar el lenguaje y el vocabulario adquirido para definir conceptos, para explicar conceptos y procesos y para expresar opiniones relacionadas con la unidad.

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COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utilizar las nuevas tecnologías para buscar información sobre los contenidos que estemos tratando en la unidad. Se han empleado innumerables simulaciones informáticas que emulan diversas leyes Físicas y Químicas.

Realizar gráficos, presentaciones, etc., utilizando las tecnologías propuestas.

Durante el tercer trimestre las tecnologías TIC han sido cruciales para afrontar la situación impuesta por el confinamiento.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

Actividades encaminadas a valorar la importancia que desempeñan los animales, las plantas, los microorganismos, el medio ambiente…. en relación con el ser humano y las consecuencias de una mala acción o gestión por parte del hombre.

Actividades donde se valore las consecuencias de las acciones humanas sobre la explotación de los recursos naturales y la forma de conservación. Actividades para conocer los grandes problemas medioambientales, aumento antrópico del efecto invernadero, agujero de la capa de ozono, lluvia ácida, desertización.

En este aspecto el Programa de Recapacicla, que se viene desarrollando desde hace 3 cursos, está cumpliendo nuestras expectativas de apoyo al medio natural.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

Conocer y utilizar técnicas de trabajo para mejorar su aprendizaje, como, por ejemplo, elaborar carteles para campañas de concienciación o realizar mapas conceptuales de cada unidad.

Realizar autoevaluaciones a través de actividades “comprueba cómo progresas”

Durante el tercer trimestre y debido al confinamiento, el autoaprendizaje ha sido crucial. El alumno ha realizado múltiples lecturas, ha investigado en la red, ha realizado sus propios apuntes, etc. No todos los alumnos lo han llevado a la práctica por igual.

COMPETENCIA EN AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Y LA COMPETENCIA EMOCIONAL.

Potenciar la atención y el respeto en las exposiciones orales que se hagan en el aula sobre los contenidos de la unidad.

Trabajar en clase el cuaderno de clase para que los alumnos aprendan a planificar el tiempo que necesitan para sus actividades.

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COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

Utilizar los distintos recursos expresivos donde aprecien la estética de los materiales utilizados, como por ejemplo, vídeos, ilustraciones, presentaciones, etc.

Conocer a través de lectura de biografías de científicos sus aportaciones al mundo de las Ciencias.


Cohesión dentro del Departamento. Reuniones. Cumplimiento de los acuerdos alcanzados por parte de los miembros del departamento.

El departamento de Física y Química se ha renovado con dos profesoras en el Centro, ha funcionado de forma coordinada y eficiente. Todos sus miembros han participado de forma activa y colaboradora.

Se han realizado a lo largo del curso escolar todas las reuniones pertinentes y necesarias para la buena marcha del Departamento. La comunicación ha sido fluida y constante a lo largo de todo el curso

El cumplimiento de los acuerdos por parte de los miembros del Departamento ha sido satisfactorio ya que sus miembros han trabajado siempre en colaboración.


a. Mantener el buen funcionamiento de las herramientas TIC necesarias.

b. Continuar dotando al laboratorio del material necesario para la realización de trabajos prácticos por parte del alumnado.

c. Una ratio de alumnos adecuada, sobre todo en el primer ciclo, para poder trabajar atendiendo a las necesidades del alumnado.

d. Aumentar el número de horas de Física y Química de 3º de ESO que se les asigna por ser insuficientes para que el alumnado adquiera unos conocimientos mínimos acorde a la programación que se nos exige para este nivel.

e. Renovar las persianas de algunas aulas.

f. Dotar al centro de una adecuada climatización.

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DEPARTAMENTO DE: RELIGIÓN CATÓLICA

Profesor: Fco. Javier Guerra Muñoz



Materia: RELIGIÓN CATÓLICA 1º ESO

NÚMERO PORCENTAJE

Suspensos 1 1%

Aprobados 81 99%


NÚMERO PORCENTAJE

Suspensos 11 14%

Aprobados 66 86%


NÚMERO PORCENTAJE

Suspensos 11 13%

Aprobados 68 87%

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NÚMERO PORCENTAJE

Suspensos 0 0%

Aprobados 51 100%

Materia: RELIGIÓN CATÓLICA 1º BACHILLERATO

NÚMERO PORCENTAJE

Suspensos 2 3%

Aprobados 62 97%

Materia: RELIGIÓN CATÓLICA 2º BACHILLERATO

NÚMERO PORCENTAJE

Suspensos 1 3%

Aprobados 31 97%

RESULTADOS TOTALES DE LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN CATÓLICA

NÚMERO TOTAL ALMUNOS

PORCENTAJE

Suspensos 26 7%

Aprobados 359 93%



Las condiciones del centro favorecieron la obtención de los resultados expuestos en el apartado anterior, ya que se encuentra muy bien equipado tecnológicamente hablando, con lo cual se pudieron desarrollar durante los dos primeros trimestres (etapa presencial de los alumnos durante este curos) las clases con total normalidad. Siempre sería interesante poder contar con un aula específica para la asignatura de Religión Católica, aunque la actual disposición del centro no lo permita por falta de espacios.

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Los resultados, son muy positivos, pero se hace necesario explicar que el motivo de que existan 26 alumnos que no superan la asignatura, es debido al absentismo. Se trata en la mayoría de los casos de alumnos que han dejado de venir al centro, por lo que no se ha podido tomar con ellos ninguna medida que hubiera hecho posible que superaran la asignatura.


Los ítems a los que hace alusión este apartado favorecieron la obtención de los resultados expuestos en el apartado anterior. Es de agradecer la profesionalidad con la que el Equipo Directivo ha tratado a esta asignatura y a su profesor.


En el presente curso las programaciones se desarrollaron de manera normal hasta la finalización del segundo trimestre. Durante el tercer trimestre, y ante la no presencialidad en las aulas de los alumnos debido a la pandemia provocada por el virus Covid-19, las programaciones fueron adaptadas y flexibilizadas, lo que facilitó la obtención de los buenos resultados.


No hay nada que mencionar en este apartado.


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En los diferentes cursos se ha impartido de manera general las programaciones estipuladas, aunque siempre adaptando los contenidos al nivel encontrado en cada uno de los grupos. Sin dejar de atender los contenidos programados, se han realizados tareas para la educación en valores, buscando una correcta convivencia entre los alumnos.

La metodología ha tenido que ser adaptada a las circunstancias de cada momento, valorándose positivamente los logros obtenidos con los alumnos, siempre teniendo como guía el libro de texto, y aquellos materiales que podían acentuar más la consecución de los objetivos marcados. Se han seguido todas las pautas metodológicas tratadas en los diferentes Equipos Educativos. Mencionar en este sentido, como durante el tercer trimestre todo el trabajo realizado fue de forma telemática.

Los criterios para superar la asignatura han sido la asistencia a clase, así como el trabajo y comportamiento del alumnado, donde realizaban diferentes actividades tras cada uno de los temas tratados en los cursos de cuarto y bachillerato, y la entrega de la libreta con la tarea diaria de clase en los tres primeros cursos de ESO. Reseñar que al igual que hicieron el resto de asignaturas, en la asignatura de Religión el grupo de primero de ESO A fue evaluado por competencias. Y todo ello, sin perder nunca de vista el concepto de evaluación continua.



Reuniones.


Durante el presente curso, la asignatura de Religión y Moral Católica estuvo impartida en el centro por el profesor Fco. Javier Guerra Muñoz, que tenía 16 horas semanales de clase. Las diferentes decisiones y cuestiones que se fueron planteando a lo largo del curso se trataron conforme se iban planteando, y siempre fueron consensuadas con el Equipo Directivo. Hacer constar en este apartado la buena disposición que siempre tuvo el Equipo Directivo a la hora de asesorar y afrontar las cuestiones que fueron surgiendo en este curso.

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En primer lugar, tengo que mostrar un total agradecimiento al equipo directivo del centro por el trato y cariño dispensado tanto a la asignatura como al profesor que la ha impartido. No es fácil hoy en día encontrar centros con esta total disposición hacia la asignatura de religión.

Para el próximo curso se hace necesario seguir contando con esta buena disposición para poder dar la mayor dignidad posible a la asignatura y a sus profesores.

Queremos seguir solicitando la mayor flexibilidad a la hora de formar los grupos de alumnos. Y sería muy positivo hacer coincidir el día lectivo en el centro con el de reuniones en horario de tarde.

Lo más idóneo sería poder contar con un aula específica de religión, dotada con los diferentes medios digitales y tecnológicos.

De cara al próximo curso, siempre debe quedar la posibilidad de poder mandar algún tipo de lectura obligatoria de cara a seguir mejorando este aspecto del alumnado. Creo que los logros obtenidos son importantes, ya que de encontrar cuaderno muy desorganizado y mal preparado, al final del curso, en las libretas de los alumnos podía verse mejoras muy importantes. Una de las dificultades que debe señalarse es que al alumnado se le permita poder compartir libreta en varias asignaturas. Con ello no conseguimos que el alumno sea meticuloso a la hora de organizar su trabajo.

Un aspecto a mejorar el año que viene, será la posibilidad de seguir incrementado la formación del profesor, por lo que será muy positivo, que el profesor de religión del centro sea nombrado lo antes posible, primero para facilitar la organización del dentro, y segundo para que se pueda acoger a diferentes proyectos o grupos de trabajo.

La valoración del funcionamiento del centro no puede ser más que positiva. Agradecer el comportamiento tan extraordinario que hemos recibido, y pedir que sigan tratando a esta asignatura y a sus profesores con la misma dignidad y cariño como han hecho este año.

En general, y a modo de conclusión, me gustaría destacar el buen ambiente de trabajo y cooperación que existen en el centro con el resto del profesorado. Destacar y agradecer a los equipos directivos de los centros compartidos su buena disposición a la hora de establecer un horario lo más digno posible para esta asignatura. Esperemos que tan buena disposición continúe para cursos venideros.

Fco. Javier Guerra Muñoz

Profesor de Religión y Moral Católica

IES Virgen de la Soledad de Pilas Curso 19-20

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DEPARTAMENTO DE: PLÁSTICA



Materia:1º ESO A ,PLÁSTICA Materia: 1º ESO B, PLÁSTICA




Materia:1º ESO C, PLÁSTICA Materia: 1º ESO D, PLÁSTICA




Materia: 2º ESOA, PLÁSTICA Materia: 2º ESO B, PLÁSTICA



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Materia: 2º ESO C, PLÁSTICA Materia: 2º ESO D, PLÁSTICA




Materia: 4º ESO By C, PLÁSTICA Materia: 4º ESO D, PLÁSTICA




Materia: 1º BACH. DIB. TEC Materia: 2º BACH. DIB. TEC






Los resultados obtenidos en el curso han sido mejores de lo que esperabamos en un principio, debido fundamentalmente a la situación de cuarentena que hemos pasado y que nos ha obligado a improvisar nuevas formas de dar las clases telemáticamente.

Esta situación ha favorecido que alumnos que no habían tenido resultados positivos en las evaluaciones anteriores y en esta tercera era de esperar que

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fueran en la misma línea y con esta situacion en la que se hace muy dificil controlar quién hace realmente el trabajo, han aprovechado para entregar trabajos y hacer recuperaciónes de las evaluaciones suspendidas sin saber con seguridad que las han recuperado ellos o ellas y no terceras personas.


Es posible en algún caso que la falta de material informático, por nivel económico de la familia, no les haya ayudado en la realización de las tareas, pero estos casos,son muy pocos ya que desde la dirección del centro, tutorías y profesores se ha procurado tener una vía de comunicación con todos los alumnos y con los padres de los mismos.

Como ya he comentado en el punto anterior aquellos alumnos que han estado entregando las tareas y participando en las recuperaciones han tenido una muy buena posibilidad para mejorar, aprobar y recuperar las asignaturas .Los pocos alumnos y alumnas que han suspendido es debido fundamentalmente a que han abandonado o bien son absentistas.


Esta nueva situación que se ha presentado este curso nos ha cogido a todos sin saber qué tipo de canal es el más correcto para poder dar las clases de la mejor manera posible y también poder evaluar de forma objetiva.


Las mismas que he comentado en el punto anterior.


Las mismas.


-Hemos realizado con el departamento de Biología el concurso del día de las Aves.

-EL día del maltrato a las mujer dibujando y recortando mariposas de color rojo como símbolo del maltrato para decorar el pasillo del Instituto y para que el alumnado reflexione sobre el tema.

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- EL día de Andalucía hemos aprovechado el tema de las texturas para decorar diferentes monumentos andaluces con distintos tipos de texturas. Esto hizo que los alumnos y alumnas participarán y preguntarán con interés donde se encontraban dichos monumentos


Cohesión dentro del Departamento. Desde el comienzo del curso hemos tenido una muy buena relación y hemos tenido numerosas reuniones para ver como afrontábamos la organización del curso y que tipo de actividades podíamos hacer de forma conjunta para unificarlas.

Reuniones. Prácticamente todas las semanas hemos tenido una reunión donde se ha informado de las ordenes de la dirección y también para abordar problemas del departamento


Prácticamente todos.


En departamento de Dibujo creemos que sería conveniente una mejor unidad de criterio para el próximo curso, si vamos a estar en la misma situación de alarma como hemos terminado este curso , tener una plataforma única para llegar mejor a los alumnos y alumnas.

Señalar por último y siempre que la situación económica lo permita el departamento de dibujo solicita instalar un ordenador en el aula de Plástica para facilitarnos exponer en mejores condiciones las clases en todos los niveles.

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1. RESULTADOS ESCOLARES: Resultados obtenidos en las distintas materias que se imparten en el Departamento: Materia: Cultura Clásica Materia: Latín 4º ESO




Materia: Griego I Materia: Latín I





DEPARTAMENTO DE: cultura clásica

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Materia:Griego II Materia: Latín II




2. LOS RESULTADOS OBTENIDOS SON DEBIDO A: Causas materiales: condiciones materiales del Centro, deficiencias... Durante el tiempo que trabajamos de manera presencial, los alumnos contaron con aulas y material informático adecuado para desarrollar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Causas imputables al alumnado: falta de preparación, de trabajo, apoyo familiar... Los pocos suspensos que ha habido este curso se explican por un abandono total y absoluto de las asignaturas incluso antes de que sobreviniera el confinamiento. Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario, disciplina,... Los grupos a los que impartimos clase han estado perfectamente cohesionados y no hemos tenido ningún problema de disciplina. El horario dedicado a nuestras asignaturas también ha sido correcto, por lo que no tenemos nada que añadir en este apartado. Causas imputables a los departamentos: programaciones, previsiones,... Muchos aprobados son debidos a la flexibilización de la programación que tuvimos que realizar con motivo del estado de alarma. Hemos restringido los contenidos hasta quedarnos con lo esencial y hemos adaptado además los instrumentos y criterios de calificación.

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Causas imputables a otros elementos: Delegación, falta de asesoramiento, sustituciones... Las sustituciones se han cubierto de manera rápida y eficaz. Desde aquí, dejo por escrito mi reconocimiento a Elena Ruzafa por su labor realizada hasta el 14 de febrero en este centro. Ha hecho una gran labor y me ha facilitado muchísimo mi reincorporación al centro tras agotar mi permiso por maternidad.


Este curso destacamos el desarrollo de debates y exposiciones orales dirigidas a mejorar la expresión oral y , por tanto, favorecer la competencia lingüística de nuestro alumnado al mismo tiempo que trabajamos también la autonomía en el aprendizaje de nuestros alumnos, pues han sido ellos, utilizando medios informáticos los encargados de explicar los temas de cultura griega y romana.

4. VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO: Cohesión dentro del Departamento.

Nuestro departamento ha estado perfectamente cohesionado en todo momento. Agradecemos a nuestros compañeros Germán Martín y Rafael Ortiz todo su esfuerzo y buena disposición por hacer que el departamento de clásicas funcione muy bien, a pesar de pertenecer a otros departamentos. Han demostrado una gran profesionalidad y entrega. Reuniones. Las reuniones de han llevado a cabo según el calendario. Durante el estado de alarma, dichas reuniones se hicieron de manera telemática a través de la aplicación zoom. En todo momento los compañeros estuvieron dispuestos a reunirse incluso fuera del horario lectivo, hecho que valoramos y agradecemos. Cumplimiento de los acuerdos alcanzados por parte de los miembros del departamento. Todos los miembros del departamento han acatado al pie de la letra los acuerdos alcanzados. Además, nuestro departamento se caracteriza por oir a todos sus miembros y huir de imposiciones, así que puedo estar segura de que todos los miembros del departamento han cumplido los acuerdos porque han sido fruto del consenso y de la puesta en común.

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5. PROPUESTAS DE MEJORA. Este año sólo voy a hacer una propuesta de mejora. Considero que es muy importante para este departamento y ,por extensión, para el centro. Bajo mi punto de vista pienso que, si se aplica, se pueden evitar injusticias. La expongo a continuación: Los criterios de calificación que hemos tenido que aplicar este año con motivo de la COVID 19 pueden ser mejorables. Este curso, me he visto obligada a aprobar a un alumno porque su media de los dos primeros trimestres ( 8 en el primero y 2 en el segundo) era superior a 4,5. Me gustaría que, al menos, hubiera un suelo de 4 para poder hacer la media, ya que un alumno que dejó de asistir a clase en febrero, se ha encontrado con las asignaturas aprobadas.

1. RESULTADOS ESCOLARES: Resultados obtenidos en las distintas materias que se imparten en el Departamento: Materia:Francés 1º ESO Materia: Francés 2ºESO




Materia:Francés 3ºESO Materia: Francés 4ºESO




Materia:Francés 1º BTO Ciencias Materia: Francés 1ºBTO CCSS/HUM


DEPARTAMENTO DE: Francés

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Materia: Francés 2ºBTO

NÚMERO PORCENTAJE

Suspensos 1 14

Aprobados 6 86

2. LOS RESULTADOS OBTENIDOS SON DEBIDO A: Causas materiales: condiciones materiales del Centro, deficiencias... La competencia digital es muy limitada debido a la inexistencia de medios digitales en el Centro. Causas imputables al alumnado: falta de preparación, de trabajo, apoyo familiar... A pesar de la falta de apoyo familiar en algunos casos, los resultados generales son bastante favorables. Causas imputables a la organización general del curso: grupo, horario, disciplina,... Debido a las circunstancias sobrevenidas no ha sido posible terminar el temario. El hecho de tener clase dos días consecutivos dificulta la realización de trabajos y la asimilación de contenidos. Causas imputables a los departamentos: programaciones, previsiones,... El Departamento ha funcionado bien, pero no se ha podido cumpliir la programación debido al confinamiento Causas imputables a otros elementos: Delegación, falta de asesoramiento, sustituciones…

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La sustitución de la profesora que se jubilaba fue inmediata y no causó perjuicio al alumnado.

3. ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO POR EL DEPARTAMENTO PARA FAVORECER LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNO/A EN EL AULA. Los alumnos de 1º a 3º ESO han participado en un intercambio por carta con alumnos de un Centro francés mejorando su competencias: CSC, CCL, AA Los alumnos de 4º ESO asistieron al Festival de Cine Europeo favoreciendo las competencias: CEC Los alumnos de Bachillerato y de ESO ha visto películas en versión original mejorando su competencia.: CEC Un grupo de alumnos se ha preparado para presentarse a las pruebas de certificación oficial. CCL. CSC, AA, SIEE

4. VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO: Cohesión dentro del Departamento.

Ha habido buena comunicación dentro del Departamento. Reuniones. El Departamento ha mantenido reuniones semanales. Cumplimiento de los acuerdos alcanzados por parte de los miembros del departamento. Siempre se han cumplido los acuerdos alcanzados.

5. PROPUESTAS DE MEJORA. En la medida de lo posible evitar que las dos horas de Francés sean en dos días consecutivos. Tener acceso con cierta frecuencia a un aula TIC. Utilizar Google Classroom como una herramienta más de clase. Evitar hacer dos niveles diferenciados dentro del mismo grupo. Dificulta el aprendizaje de ambos niveles. Intentar hacer grupos por especialidades en bachillerato por los intereses comunes. Trabajar por proyectos en la ESO, ya que le da más sentido a los contenidos aprendidos.

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5. MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

CURSO 2019-2020

OCTUBRE.

- Exposición “Día de las Aves”- 1º y 2º ESO, organizada por el profesor José Antonio Rivera (Departamento de Biología).

- CELEBRACIÓN 12 DE OCTUBRE: “PROGRAMA 1492: UN NUEVO MUNDO”

- SALIDA EN BICI A HUELVA Alumnos 1º CICLO Formativo

- “Concurso Matemático de Otoño” Campus Universitario Reina Mercedes. Facultad de Matemáticas e Ingeniería de Sevilla. Acudieron 5 alumnos de 4º ESO D.

- Celebración de “ HALLOWEEN”: CONCURSO-EXPOSICIÓN DE CALABAZAS Y LÁPIDAS, decoradas para la ocasión por los alumnos de 1º ESO a 4º ESO. La EXPOSICIÓN se realizó en la entrada del edificio, la cual fue decorada para la ocasión con decorado típico de Halloween. Se realizó un CONCURSO de CALABAZAS DECORADAS, quedando ganadores dos alumnas de 1ºESO.

NOVIEMBRE.

- Charla a Los alumnos de 4º de ESO Y 1º de Ciclo Formativo, recibieron, en la Biblioteca del Centro, una charla sobre “PREVENCIÓN DE RIESGOS Y ACTUACIÓN EN EMERGENCIAS”, por parte de Grupo de Bomberos de la Diputación de Sevilla.

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- Los alumnos de 3º ESO realizaron una salida a La Casa de la Cultura a la

representación teatral “LOPE QUE TE PARIÓ”.

- Los alumnos de 4º ESO realizaron una salida a Sevilla para acudir Festival del Cine Europeo.

- CELEBRACIÓN DEL “ DÍA DEL FLAMENCO” 16 DE NOVIEMBRE. 1º y 2º de la ESO, se llevarán a cabo las siguientes actividades en la semana comprendida entre el 11 y 15 de noviembre:

- 1º ESO: Realización de murales en grupos de 4 alumnos del “árbol genealógico del cante flamenco” incluyendo en ellos los cantes primitivos, cantes básicos, fandangos, cantes de ida y vuelta y géneros aflamencados según la clasificación del cante flamenco de Faustino Núñez.

- 2º ESO:Visionado de la película “Camarón de la Isla” y posteriores actividades en las que se trabajen:

Los orígenes del cante flamenco.

Etapas del cante flamenco.

Factores que determinan el flamenco (interpretación, voz, guitarra y baile).

Estudios de las letras.

Clasificación de los principales palos flamencos.

- Los alumnos de 4º ESO y CICLO FORMATIVO realizaron una actividad de Senderismo en Aracena.

- Los alumnos de 1º ESO D realizaron una salida a la Piscina Municipal para realizar una actividad de WATERPOLO.

- Salida a Sevilla a SICAB de los alumnos de 1º CICLO FORMATIVO

- Los alumnos de 1º ESO A, B y C realizaron una salida a la Piscina Municipal para realizar una actividad de WATERPOLO .

- Los alumnos de 2º Bachillerato A y B realizaron una salida a Sevilla a la RUTA LITERARIA DE CERNUDA. Los alumnos estuvieron acompañados por las profesoras May Díaz y Mª José Cuesta Crespo. La actividad fue programada por el Departamento de Lengua-Literatura.

- Los alumnos de 1º ESO A Y C recibieron una charla por parte del personal del Ayuntamiento para explicarles el Programa UNICEF. Los alumnos estuvieron

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acompañados por los profesores tutores. Actividad organizada por la Delegación de Educación del Ayuntamiento en colaboración con DACE.

- 25 Noviembre: Día contra la Violencia de Género: Se elaboraron carteles con el lema “Mujer valiente”, “Ser humano Valiente”. Los alumnos de 1º ESO realizaron un mural con mariposas con mensajes contra La violencia de género. La actividad fue organizada por la coordinadora del programa Plan de Igualdad Natalia Romero en colaboración con el Departamento de Artística.

DICIEMBRE.

- Actividad MULTIAVENTURA en la Juliana (Bollullos de la Mitación ) de los alumnos de 1º ESO Y CICLO FORMATIVO.

- Los alumnos de 1º ESO B Y D recibieron una charla por parte del personal del Ayuntamiento para explicarles el Programa UNICEF “ Ciudad amiga de la Infancia”

- Celebración del DÍA DE LA CONSTITUCIÓN. En tutoría se trabajó el material proporcionado por la Delegación de Educación de la Junta de Andalucía:

o 1.1. LA CONSTITUCIÓN DE 1978

1.1.1. Una visión general de la Constitución de 1978

1.1.2 Los poderes del Estado: Cortes, gobierno y poder judicial.

1.1.3. Organización Territorial: municipios, provincias y comunidades autónomas.

- Salida Sevilla : visita Belenes. ANULADA POR METEOROLOGÍA ADVERSA.

- Salida a Sevilla de los alumnos de 3º ESO y 1º Bachillerato a la representación teatral ´” EL LAZARILLO DE TORMES”, en el Teatro Quintero, y visita a Exposiciones en las dependencias del CAIXAFORUM.

En todas las salidas fuera de Pilas y participación en actividades que conllevaban pago de una entrada, los alumnos pertenecientes al AMPA, se han visto beneficiados en una reducción económica de la aportación que inicialmente estaba establecida.

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ENERO

- “CHARLA FUERZAS ARMADAS”

Una selección de alumnos de Ciclo Formativo ,3º ESO, 4º ESO, 1º BCH Y 2º BCH, recibieron una charla , en la Biblioteca del Centro, por parte de representantes de Las Fuerzas Armadas.

- “ REFORESTACIÓN”.

Los alumnos de 1º ESO realizaron una salida al entorno del Arroyo Alcarayón donde realizaron una PLANTACIÓN de árboles y actividades deportivas-educativas con la realización de una gymkana dirigidas y coordinadas por los alumnos de Ciclo Formativo.

- TEATRO ¨HISTORIA DE UNA ESCALERA¨2º BACHILLERATO ANULADA

- “ SALIDA EN BICI” CICLO FORMATIVO

Los alumnos de 1º CICLO FORMATIVO realizaron una salida en bicicleta por el término de Paterna del Campo.

- SEMANA CELEBRACIÓN DÍA DE LA PAZ (30 ENERO)

. Charlas-coloquios.

. Marcha por la Paz

. Cadena de favores

FEBRERO

- “ TEATRO ANA FRANK 1º ESO. Los alumnos de 1º ESO realizaron una salida a Sevilla, a la sala Box, para asistir a la representación teatral “Ana Frank”.

- JORNADAS DEPORTIVAS 2º ESO. Los alumnos de 2º ESO B-C-D- Y CICLO FORMATIVO realizaron unas Jornadas Deportivas en el Polideportivo Municipal.

- “TEATRO MITOLÓGICO” 3º-4º ESO 1º-2º BCH. Los alumnos de 3º A - 4º ESO C, 1º BCH. B- 2ºBCH B, acudieron a la representación teatral “Teatro Mitológico” en la Casa de la Cultura.

- MIÉRCOLES 12: RUTA EN BICI 3º ESO A-C ANULADA

- JUEVES 13: CHARLA ARPIAL 1ºESO Los alumnos de 1º ESO recibieron en sus clases correspondientes una charla por parte de ARPIAL sobre prevención de adicciones de alcohol, drogas, tabaco, juegos.

- DÍA DE LA AMISTAD- -Los alumnos del Centro participaron en el Día de la Amistad con un Mensaje de amistad y una flor. La actividad tuvo lugar en el patio

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durante la hora del recreo. Fue programada y organizada por el Departamento de Biología y la profesora Natalia Romero.

- 50º ANIVERSARIO DOÑANA Celebración del 50º Aniversario de la creación del PARQUE DE DOÑANA , en el Rocío (Alumnos de 1º Bachillerato)

- MARTES 18: RUTA EN BICI 3º ESO B-D ANULADA

- MIÉRCOLES 19: VISITA AIRBUS-COCACOLA 3º ESO ANULADA

- CHARLA GUARDIA CIVIL 1º-2º ESO Los alumnos de 1º y 2º ESO, recibieron una charla en la Biblioteca , por parte de la Guardia Civil sobre “Acoso en Internet.

- Los alumnos de 3º ESO recibieron en sus aulas correspondientes, el taller “CIUDADES ANTE LA DROGA”, dentro del Programa Generación Activa, por parte de los Servicios Sociales del Ayuntamiento.

- 1º ESO-TOMA DE POSESIÓN CONSEJEROS DEL CONSEJO LOCAL DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA: Los alumnos de 1ºESO, elegidos por sus compañeros como consejeros del Consejo Local de la Infancia y Adolescencia, dentro del Programa de UNICEF “Ciudad amiga de la Infancia”, tomaron posesión de sus cargos como Consejeros de mano del Alcalde de la Localidad y el Delegado de UNICEF. Recibieron de sus manos un diploma que reconoce el título y la medalla de Consejero. El acto tuvo lugar en las instalaciones de los Servicios Sociales del Ayuntamiento. La actividad fue organizada y programada por el Departamento de Cultura y Educación del Ayuntamiento, con la colaboración de DACE.

- VISITA CATEDRAL –SEVILLA BARROCA 1º-2º BCH: Alumnos de 1º Bachillerato B-C y alumnos de 2º Bachillerato B (Historia del Arte, Patrimonio y Geografía) , realizaron una salida a Sevilla, visitándose el Edificio central de la Universidad de Sevilla, antigua Fábrica de Tabacos, la Catedral de Sevilla, donde se realizó una visita al interior y a las cubiertas de la misma. Se visitó la Basílica del Salvador de Sevilla y el Museo de Bella Artes. Destacar la visita a la Exposición Temporal de Martínez Montañés.

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- DÍA DE ANDALUCÍA: 40º ANIVERSARIO ESTATUTO DE AUTONOMÍA.

MARZO:

- Los alumnos de 4º ESO recibieron en sus aulas correspondientes, el taller “CIUDADES ANTE LA DROGA, dentro del Programa Generación Activa.

- Día de la Mujer, 8 de Marzo_: las actividades programadas para la celebración de este día, Talles, fueron suspendidas debido a la huelga de estudiantes y la posterior declaración del Estado de Alarma. El taller fue dirigido por un equipo de monitores del Departamento de Servicios Sociales del Ayuntamiento .

- Convivencia en Sierra Nevada

- Los alumnos de 1º Bachillerato y Ciclo Formativo realizaron una salida y convivencia en Sierra Nevada-

- Los alumnos de 2º ESO A y PMAR realizaron una visita al Ayuntamiento de la Localidad y a la Jefatura de la Policía Local, dentro del Programa Parlamento Joven, programada y organizada por el Departamento de Juventud del Ayuntamiento .

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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Actividades para la Celebración del Día de Andalucía: 40 Aniversario del Estatuto de Autonomía.

Durante los días 25 y 26 de febrero se va a dedicar una clase en todos los grupos de ESO y Bachillerato para trabajar El Estatuto de Autonomía para Andalucía.

En los cursos de 1º y 2º de ESO, se trabajará con el material educativo elaborado por el Consejo Escolar de Andalucía en lo referente a la relación de Andalucía, España y Europa. Consiste en la realización de fichas de trabajo realizadas con mapas y con pequeños textos sobre las características geográficas del territorio andaluz.

En 3º y 4º, además del material anterior, se trabajará el material educativo, bloque 8, sobre El Estatuto de Autonomía de Andalucía en el marco de la Constitución de 1978.

En 1º y 2º de Bachillerato, además de los bloques anteriores, se trabajará el bloque 5, La cultura y el patrimonio compartido, especialmente con los alumnos de Patrimonio e Historia del Arte.

En Bachillerato se hará especial hincapié en explicar la importancia de la aprobación del Estatuto de Andalucía en 1980 en el marco de la nueva organización territorial de España. Una estructura autonómica para atender a la diversidad del Estado Español y los problemas de los nacionalismos históricos.


En todas las salidas fuera de Pilas y participación en actividades que conllevaban pago de una entrada, los alumnos pertenecientes al AMPA, se han visto beneficiados en una reducción económica de la aportación que inicialmente estaba establecida.

A partir del día 12 de Marzo fueron CANCELADAS todas las actividades extraescolares y complementarias programadas, debido a la SUSPENSIÓN DE LAS CLASES por la declaración del ESTADO DE ALERTA el día 14 de Marzo del corriente.

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6. MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍAS.

1. INTRODUCCIÓN

La orientación educativa está considerada como una medida de calidad. Se pretende, pues, que la orientación y el departamento de orientación contribuyan a mejorar la educación, la respuesta del Centro en los distintos aspectos, el seguimiento de los alumnos y alumnas, etc., todo ello, partiendo siempre de las necesidades del centro, de las características de los alumnos/as que a nosotros nos llegan y por supuesto de la dotación humana de que dispongamos.

2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Orientación ha estado compuesto este año por:

- Sonia García Paz (Profesora de Apoyo a la integración.) 87


- Lucía Masero Rubio (Profesora de Audición y Lenguaje compartida con el

CEIP V. del Rocío)

- Adela Romero Sánchez (Orientadora y Jefa del Departamento)

- Pertenecen a este departamento todos los profesores-tutores de la ESO y los profesores que dan el ámbito científico-tecnológico y sociolingüístico en el PMAR.

3. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

Las reuniones de Departamento las teníamos establecidas los martes a 3ª hora (tenía que ser en los días que Lucía (profesora de A.L estuviera en el Centro) aunque muchas veces nos reuníamos en recreos, horas sueltas, etc, para comentar problemas o dificultades de los alumnos y alumnas que recibían atención individualizada, que podrían recibirla, entrevistas con los padres o problemas de otra índole.

En las reuniones del ETCP, a las que ha asistido la orientadora, se comentaba lo que hubiésemos planteado y después en las reuniones hablábamos lo que en ella se había dicho.

También la orientadora y la profesora de apoyo han asistido a las reuniones mensuales que teníamos de Equipo Docente para tratar temas de interés para el mejor seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de estos alumnos y alumnas, y también de las medidas de atención a la Diversidad que podíamos establecer en nuestro centro para dar una mayor respuesta a la problemática que nos encontramos.

Por último, asistíamos todos los miembros del Departamento a las sesiones de evaluación donde asesorábamos a todos los profesores y profesoras que lo solicitaban.

4. ANÁLISIS DEL FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO

Ni que decir tiene que todo este funcionamiento se llevó a cabo hasta el mes de Marzo. A partir del Estado de Alarma, se ha ido funcionando a través de las distintas plataformas online. Se ha intentado estar en todo momento, cada vez que algún alumno necesitaba o requería nuestra ayuda.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

De los comentarios de los tutores y tutoras del centro hemos encontrado que:

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Actividades en la hora de tutoría con los alumnos y alumnas

Durante todo el curso se ha llevado a la práctica, entre otras, las actividades del cuadernillo de tutoría confeccionado por el Departamento de Orientación.

A veces también se han hecho charlas sobre problemas surgidos en clase o bien sobre temas de actualidad que han surgido y se han considerado interesantes o motivadores.

Como parte fundamental de las tutorías se encuentran también las distintas charlas que se han dado a lo largo de todo el curso: sobre otros institutos, Forma Joven, Talleres, actividades de ARPIAL y también las actividades de los distintos proyectos que se están llevando a cabo en el centro, bien porque desde aquí lo hemos solicitado o bien porque nos lo han ofrecido. De esta forma tenemos Escuela Espacio de Paz, Plan de Igualdad, Plan de Lectura y Biblioteca, Forma Joven, Recapacicla,...

Respecto al seguimiento individualizado de los alumnos y alumnas.

La hora de seguimiento individualizado se ha llevado a la práctica en todos los cursos.

A lo largo del curso se han ido ofreciendo a los alumnos y alumnas esta hora para tratar problemas personales, de disciplina, de seguimiento académico, con el grupo...

Consideramos que es una hora que puede ser útil para ciertos alumnos pero que no debemos utilizarla muy frecuentemente porque coincide con otras clases y corremos el riesgo de perjudicarlos.

Las tutorías de padres:

Cada vez son más que solicitan horas de tutoría, la mayoría de ellos para contar los problemas personales o médicos de sus hijos e hijas y otros, para ver el seguimiento y evolución de los mismos.

Son muchos los tutores y tutoras que han solicitado entrevista con los padres para tratar distintos temas.

Coordinación con la Orientadora.

Son reuniones muy positivas donde tratamos todos los temas que afectan a la tutoría y que algunos, posteriormente, se llevarán a los Equipos Docentes, si creemos conveniente o necesario que todo el profesorado conozca el tema. El problema de este curso, como en cursos anteriores es que se hace en media hora en los recreos.

Esto perjudica mucho, tanto por el profesorado, que no puede estar un rato despejados, como por el contenido, que todo hay que decirlo de forma rápida.

Como una mejora para el curso siguiente, se pretende poner una hora en el horario semanal de coordinación para los distintos niveles.

Las reuniones con los Equipos Educativos. 89


Son reuniones muy útiles para todos los tutores/as y también para el resto de los profesores/as.

Estas reuniones facilitan mucho la coordinación que debe existir entre todos los miembros de un Equipo Educativo. Nos sirven para poder discutir o reflexionar sobre cualquier medida que estemos llevando a cabo.

Como conclusión decir que se ha colaborado estrechamente con los tutores y tutoras en cualquier momento que han necesitado asesoramiento, cuando se ha necesitado conocer alguna información de los alumnos y alumnas, cuando se han recibido madres para darles una información más específica, en las evaluaciones, etc. Se podría decir que el canal de información entre tutores y Departamento de Orientación ha estado permanentemente abierto.

EL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL:

Este plan se ha llevado a cabo tanto por los tutores y tutoras como por la orientadora. Las actividades que se pensaban realizar a principios de curso se han llevado a cabo.

El objetivo que teníamos planteado de “informar y orientar a los alumnos y alumnas en aspectos relacionados con su vocación y las profesiones, así como con los itinerarios y las optativas. Preparándolos para la toma de decisiones.”

La orientadora telemáticamente, ha explicado al alumnado las opciones que tenían. Así como a través del correo electrónico, los alumnos han podido contactar para exponer todas las dudas que les surgían en el momento.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se ha hecho este año los Informes Psicopedagógicos que había que hacer de los nuevos niños que han entrado en Apoyo.

OPTATIVIDAD y LIBRE DISPOSICIÓN: TALLER DE MATEMÁTICAS Y DE LENGUA.

Los alumnos y alumnas que se encuentran en estas optativas necesitan realmente un refuerzo en matemáticas o en lengua.

Como es necesario e imprescindible hay una buena coordinación entre profesor de la materia de lengua y matemáticas y el de la optativa (en la mayoría de los casos es el mismo)

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AGRUPACIÓN DE MATERIAS OPCIONALES EN 4º ESO:

Las agrupaciones se han hecho siguiendo los intereses y motivaciones de cada uno de nuestros alumnos y alumnas.

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS:

Los profesores están pendientes del alumnado que tiene alguna asignatura pendiente para que sepan cómo pueden recuperarlas. El F.E.I.E. es el encargado de gestionar las fechas de recuperaciones en coordinación con los departamentos.

PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DE CURSO.

Los departamentos en la ficha de seguimiento elaborada van especificando todo el proceso de aprendizaje de cada alumno.

PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR:

A. ACI NO SIGNIFICATIVA:

Continuamos adaptando la materia a cada alumno o alumna que lo necesita. Tanto respecto a los contenidos, actividades, ejercicios, exámenes, etc.

En las reuniones de Equipo Educativo y en otras reuniones convocadas continuamente estamos coordinando para intentar dar respuesta a nuestros alumnos y alumnas.

Estas adaptaciones son tanto a nivel individual como grupal.

Las adaptaciones grupales las tenemos en 3º y 4º ESO.

Estamos muy satisfechos con los resultados que tienen nuestro alumnado en estos grupos.

B. ACI SIGNIFICATIVA:

Los alumnos y alumnas que la necesitan tienen una adaptación significativa.

PROGRAMA PARA LA MEJORA DE APRENDIZAJES ESCOLARES (PMAR):

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El PMAR de nuestro centro continúa funcionando muy bien. Nuestro alumnado funciona muy bien en este tipo de programa.

La orientadora imparte en ambos programas una hora de tutoría. En estas Tutorías hemos procurado variar los contenidos, hemos hecho lo que hemos creído conveniente dependiendo de las circunstancias, a veces comprensión lectora, otras sexismo, tolerancia, orientación, y ayuda en la resolución de los conflictos que a veces tenían en clase.

AULA DE APOYO:

El aula de apoyo y de audición y lenguaje funcionan muy bien, se le da respuesta a la mayoría del alumnado que tiene dificultades. Este año debido a la poca disponibilidad que teníamos en nuestro centro de la profesora de A.L., únicamente ha dado respuesta a los alumnos que traían dictamen de escolarización realizado por el E.O.E. y por tanto, se han quedado sin atender otros alumnos que aunque tenían dificultades logopédicas, no tenían dictamen.

Sigue existiendo una buena coordinación entre los profesores de apoyo y los profesores de las distintas materias.

Seguimos comprobando año tras año el resultado positivo que tiene el apoyo dentro del aula, tanto para el profesorado que da en esos grupos como para el alumnado.

5. COORDINACIÓN:

Tenemos establecido mecanismos de coordinación con todos los orientadores de la zona, asimismo con el Centro de Salud, El Ayuntamiento, el otro Instituto de la localidad, Asociaciones y todos los servicios que puedan prestar alguna información o ayuda al Centro. Tenemos sobre todo, muchísimas reuniones con Servicios Sociales, porque creemos que una buena coordinación entre nosotros y ellos hacen que el seguimiento y la evolución de los alumnos sea mucho mejor.

Las relaciones con el entorno son beneficiosas para cualquier Centro, no olvidemos que nuestros alumnos y alumnas se desenvuelven en ese entorno y allí irán cuando salgan del Instituto, deben pues conocer todos los recursos que tiene y que les ofrecen.

Además de todo esto, el Departamento ha participado en todo tipo de actividades que ha organizado el Centro, fueran educativas, complementarias, extraescolares, etc, en las sesiones de evaluación, etc. Siempre que alguien ha pedido ayuda o asesoramiento al Departamento la ha obtenido en la medida de nuestras posibilidades.

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6. PROPUESTAS DE MEJORA

Consideramos conveniente que este Departamento cuente con dos profesores de Apoyo a la Integración, debido a las dificultades de aprendizaje con la que nuestros alumnos y alumnas llegan, puesto que tenemos un alumnado con una problemática muy concreta y que necesitan un seguimiento muy individual y un apoyo constante.

Es muy necesaria la implicación de los padres en el proceso educativo de sus hijos e hijas para una mejora en el aprendizaje.

Este año, hemos descubierto la importancia de una buena plataforma por internet para poder dar las clases telemáticamente, así como las tutorías y cualquier duda que surja a nuestro alumnado.

Es necesaria una buena formación de todos los profesores y del alumnado en general. Esa será nuestra propuesta de mejora más inmediata, puesto que entendemos que el siguiente curso vendrá un poco complicado y con incertidumbre.

En Pilas , Septiembre de 2020

Fdo. Sonia García Paz Fdo. Adela Romero Sánchez

(Profesora de Apoyo a la Integración y Jefa del Dto.) (Orientadora)

Fdo. Lucía Masero Rubio

(Profesora de Audición y Lenguaje)

MEMORIAS DE LAS TUTORÍAS POR GRUPOS I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 20_19_ /20_20_ MEMORIA DE TUTORÍA DE 1ºA . Tutor/a: Antonio Alcón Valencia Nº de alumnos: 25 . Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 0 . Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 25 . Nº de alumnos de Francés: 0 . Nº de alumnos de INTE: 0 . Nº de alumnos de Religión: 12 . Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de

aprobados

Porcentaje

Área Nº de aprobados

Porcentaje

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

20 80% MÚSICA 18 72%

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GEOGRAFÍA E HISTORIA

23 92% MATEMÁTICAS 20 80%

EDUCACIÓN FÍSICA

22 88% FRANCÉS

EDUCACIÓN PLÁSTICA

21 84% R. LENGUA 25 100%

LENGUA Y LITERATURA

25 100% R. MATEMÁTICAS

INGLÉS 21 84% RELIGIÓN/VALORES ÉTICOS

22 88%

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Análisis de los suspensos y la promoción:

Nº de suspensos

Porcentaje

Nº %

0 13

52 Alumnos que promocionan 21 84

1 4 16 Alumnos que repiten 4 16 2 2 8 Alumnos absentistas 1 4 3 2 8 4 2 8 5 1 4 6 1 4 7 0 8 0 9 o más 0

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos:

La actual pandemia ha condicionado mucho los resultados. En la evaluación ordinaria muchos de ellos habían superado materias con un 4'5 de media de la primera y segunda evaluación o por el hecho de haber superado la materia en la primera y segunda evaluación, sin tener en cuenta si habían trabajado o no en el tercer trimestre. También hay alumnos que van a promocionar por imperativo legal, aunque tengan materias pendientes. El hecho de que en los criterios de calificación de la evaluación extraordinaria se relegue el porcentaje dedicado a la prueba escrita, donde el alumno debe demostrar si tiene por sí mismo y de forma autónoma la capacidad de aplicar los criterios a distintas actividades, favorece que el alumnado promocione, pero en algunos casos, hay alumnos que entregan actividades casi perfectas, pero luego no son capaces de hacer esas mismas actividades por sí mismos en la prueba escrita y no obstante se les tiene que considerar superada la materia.

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2. Relación con las familias e implicación de las mismas: Valoración de la

frecuencia y forma (entrevista a petición de la familia, entrevista a petición del tutor/a, contacto telefónico, sesión de recogida de notas, etc.)

En general, las familias de este grupo no han sido colaboradoras. Hay padres que no han acudido a ninguna cita con el tutor, y otros que, habiendo concertado la cita luego no acudían. La mayoría de las veces y salvo algunas excepciones, la iniciativa del contacto ha venido de parte del tutor, no de los padres y ha primado la información telefónica, debido a la reticencia de algunos padres de acudir al centro (y no me refiero a la etapa de confinamiento).

3. Relación con el Equipo Docente: Valoración de frecuencia y forma (encuentros informales, sesiones de estudio de casos, sesiones de preevaluación y evaluación)

La coordinación del equipo docente ha sido la correcta, realizándose las reuniones pertinentes, además de otras de tipo informal, para tratar tanto problemas del grupo como de alumnos en particular. Durante el confinamiento, la coordinación del equipo docente, ha seguido funcionando igual, si no con más frecuencia e intensidad incluso a través del contacto telefónico y los medios informáticos a nuestro alcance.

4. Actividades de Orientación Personal, Académica y Profesional y Acción Tutorial:

Durante las sesiones de tutoría se han realizado actividades de síntesis de información, pero sobre todo, se ha trabajado la cohesión del grupo, valores, relaciones interpersonales y se ha tratado de reconducir conductas poco adecuadas, siempre con el apoyo y la coordinación de la profesora de Pedagogía Terapeútica, que ha asistido a las sesiones de tutoría lectiva y ha resultado una ayuda imprescindible en esta tarea, apoyando al tutor en todo momento.

5. Otros aspectos a valorar: Organización y funcionamiento del curso, recursos, sugerencias, actitud de los alumnos, etc.

La actitud del grupo durante las dos primeras evaluaciones no ha sido la más adecuada, presentando, sobre todo en determinadas materias y por la actuación de determinados alumnos, una conducta que ha sido objeto de sanciones disciplinarias. Ha habido varios alumnos que han presentado bastantes faltas de asistencia, pero, excepto en un caso en

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concreto que se encuentra bajo vigilancia de Servicios Sociales, han justificado dichas ausencias. En general la evolución del grupo no ha sido negativa, si bien, ha sido un grupo difícil de llevar. La ratio de 25 alumnos en un grupo con necesidades específicas de atención educativa ha sido excesiva, pues no se les puede prestar la atención más adecuada, a pesar de que el equipo de Orientación ha estado siempre colaborando en cualquier adaptación personalizada que se ha necesitado y en cualquier tipo de orientación que se ha necesitado tanto por parte del tutor, como del resto del equipo educativo y el alumnado. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019 /2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º B . Tutor/a: MARÍA ESPERANZA PANCORBO GARCÉS Nº de alumnos: 32 Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 4 Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 6 Nº de alumnos de Francés: 22 Nº de alumnos de INTE: . Nº de alumnos de Religión: 14 Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de

aprobados

Porcentaje


Porcentaje


27 85 MÚSICA 25 79


26 82 MATEMÁTICAS 23 72

96


EDUCACIÓN FÍSICA

29 91 FRANCÉS 21 96


24 75 R. LENGUA 4 67

LENGUA Y LITERATURA

28 88 R. MATEMÁTICAS

4 100%

INGLÉS 24 75 RELIGIÓN/VALORES ÉTICOS

14/ 13 100/ 73



Nº de suspensos

Porcentaje

Nº %

0 17

53,12 Alumnos que promocionan 28 87,5

1 7 21,9 Alumnos que repiten 4 12,5

2 1 3,12 Alumnos absentistas 3 1 3,12 4 0 0 5 1 3,12 6 1 3,12 7 1 3,12 8 1 3,12 9 o más 2 6,25

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: Los resultados negativos se deben a la falta de estudio, dedicación y planificación del trabajo por parte del alumnado. El nivel de comprensión lectora podría mejorar y ayudarles a obtener mejores resultados en todas las materias. Deben implicarse algo más. Los resultados positivos, en la mayoría de los casos, se ha visto incrementado debido a la situación extraordinaria que hemos vivido, a causa del confinamiento por el Covid-19. Muchos han trabajado desde casa mejor que en el aula, por la supervisión de sus padres, y también en la ayuda familiar. Relación con las familias e implicación de las mismas: Valoración de la frecuencia y forma (entrevista a petición de la familia, entrevista a petición del tutor/a, contacto telefónico, sesión de recogida de notas, etc.) Las sesiones de tutorías han sido muy frecuentes, tanto de forma telefónica como presencial y a petición de las familias como de iniciativa de la tutora, según los casos. Se han llevado a cabo varios compromisos educativos con una frecuencia de contacto de quince días. Con una mejora en los resultados y comportamiento de dichos alumnos/as. En el confinamiento la relación con las familias se ha mantenido e incrementado.

97


Por Séneca, en algunas ocasiones, debido a los fallos del sistema, y sobre todo a través de la plataforma usada durante ese tiempo, (Classroom) y vía telefónica por parte de la tutora, por supuesto desde su casa.


Los encuentros, además de los oficiales, hemos tenido muchos informales, casi a diario, manteniendo siempre mucho contacto entre los componentes del equipo educativo, según las necesidades que se planteaban, por el propio grupo, de forma individual y por materias. La comunicación ha sido constante y de forma muy fluida.


Desde las sesiones de tutoría se han tratado diversos temas relacionados con el estudio (el resumen, el esquema , comprensión lectora…), y sobre todo hemos tratado temas como el comportamiento en clase, tanto individual como grupal, el respeto, la autoestima, la educación y el saber estar. Y siempre las cuestiones que en esos momentos tuvieran y hubiera que resolver, para una mejor convivencia. José M.D. promociona a 2º PMAR. Alba R. H. Y Claudia Q. Se propone observación en evaluación inicial para posible grupo de ámbito.


Grupo muy numeroso, algo hablador y a veces un poco infantil. Al ser tan numeroso resultaba muy complicada la distribución, se les cambiaba de sitio cada semana o dos semanas, rotando hacia delante y hacia el lado, con la intención de no anclar alumnos a sitios y que todos tuvieran la oportunidad de relacionares unos con otros. De forma individual y luego en pareja, funcionaron bien. La actitud del grupo en general ha sido muy buena. Tres alumnos trabajaban poco o muy poco, uno de ellos retomó el curso, aunque un poco tarde. El más conflictivo ha acumulado muchas incidencias a lo largo del curso, con faltas de respeto hacia el profesorado, partes de disciplina y expulsiones del aula y del centro. Un ordenador en el aula vendría bien.

98


I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019 /2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º ESO C . Septiembre 2020 Tutor/a: Miguel Ángel Rodríguez Ventura Nº de alumnos: 33. Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 5 . Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 0 . Nº de alumnos de Francés: 25 . Nº de alumnos de INTE: 3 . Nº de alumnos de Religión: 27 . Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de

aprobados

Porcentaje


Porcentaje


30 91 MÚSICA 27 82

99



29 88 MATEMÁTICAS 29 88

EDUCACIÓN FÍSICA

32 97 FRANCÉS 24 96


27 82 R. LENGUA

LENGUA Y LITERATURA


4 80


31 94


3 100

Análisis de los suspensos y la promoción: Nº de suspensos

Porcentaje

Nº %

0 26 79 Alumnos que promocionan 30 91 1 1 3 Alumnos que repiten 3 9 2 0 0 Alumnos absentistas 1 3 3 3 9 4 0 0 5 0 0 6 0 0 7 1 3 8 1 3 9 o más 1 3

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: Los resultados de las distintas asignaturas ha sido muy positivo, como se puede ver en la tabla arriba indicada, el porcentaje en ninguna asignatura ha bajado del 80% siendo la media un 89%. Este resultado ha sido gracias al esfuerzo del equipo educativo que desde el primer momento ha estado trabajando para conseguir lo mejor de este grupo; asimismo también he de destacar la implicación familiar de la mayor parte del alumnado que han apoyado en todo momento al profesorado, así como se han preocupado para el buen rendimiento académico de sus hijos.

2. Relación con las familias e implicación de las mismas: Valoración de la frecuencia y forma (entrevista a petición de la familia, entrevista a petición del tutor/a, contacto telefónico, sesión de recogida de notas, etc.)

La relación con la familia ha sido siempre positiva, se han dispuestos distintos cauces para la comunicación con la familia durante el estado de alarma, vías que han aprovechado para cualquier duda con el tutor o profesorado en cuestión, la familia

100


disponía de un correo electrónico de cada profesor en cuestión, además acceso al sistema de mensajería de I-pasen, incluso a distintos números de teléfono para la comunicación con el equipo directivo y tutor. Las reuniones se han hecho de forma indistinta, bien bajo solicitud familiar o mediante petición del tutor, siempre han respondido correctamente.


La relación con Equipo Docente ha sido excelente, a la hora de tratar algún caso en particular, en el m omento de recogida de información, las sesiones de evaluación…


Se han desarrollado durante la sesión de Tutoría.


El tercer trimestre se ha desarrollado de forma telemática, pese a esta circunstancia gran parte del alumnado ha continuado con su labor académica correctamente, aunque desgraciadamente, pese al esfuerzo continuo del tutor y el Equipo Directivo se han dado tres casos que no se ha podido contactar con la familia o se ha informado a la familia sobre el nulo trabajo de su hijo, en este último caso no han mostrado interés por revertir la situación. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019 /2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º D . Tutor/a: CECILIA GONZÁLEZ LINARES Nº de alumnos: 33 Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 4 Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 0 Nº de alumnos de Francés: 25 Nº de alumnos de INTE: 4 Nº de alumnos de Religión: 29 Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de

aprobados

Porcentaje


Porcentaje


26 79 MÚSICA 27 82

GEOGRAFÍA E 27 82 MATEMÁTICAS 30 91

101


HISTORIA EDUCACIÓN FÍSICA

31 94 FRANCÉS 24 96


25 76 R. LENGUA - -

LENGUA Y LITERATURA


4 100


29/3 100/75


4 100


Porcentaje

Nº %

0 24 73 Alumnos que promocionan 28 85 1 1 3 Alumnos que repiten 5 15 2 1 3 Alumnos absentistas 3 9 3 0 0 4 2 6 5 1 3 6 1 3 7 1 3 8 2 6 9 o más 0 0

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: Grupo en exceso numeroso, el número de alumnos es tan alto que imposibilita llevar un buen control del grupo. Encontramos alumnos de carácter heterogéneo, pues encontramos alumnos muy responsables y trabajadores, junto con alumnos disruptivos.


Encontramos familias muy implicadas en la educación de sus hijos, que se preocupan y se informan, junto con familias a las que es necesario pedir una entrevista para informarles del seguimiento de sus hijos o familias que no son participativas y eluden cualquier tipo de contacto.


102


El Equipo Docente se reúne de manera formal dos veces por trimestre, así cómo se reúnen para el estudio de casos cuando ha sido necesario. Sin menos cavo de reuniones y encuentros de carácter informativo que se han dado a lo largo de todo el curso para llevar a cabo el seguimiento de los alumnos desde la tutoría.


Se han llevado a cabo semanalmente sesiones de orientación y técnicas de estudio en el grupo. Así como se han tratado los casos personales que han sido necesarios, para resolución de conflictos, orientación académica tanto con alumnos como con familias.


Es un grupo que ha tenido problemas de convivencia entre varios alumnos, problemas que se había producido desde hace años y han resurgido en la clase. También es un grupo que ha sabido acoger finalmente la diversidad de sus miembros e integrarlos a todos. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019/2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 2º ESOA Tutor/a: CONSUELO FERNÁDEZ RAMOS Nº de alumnos: 29 Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 0 Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 18 N º de alumnos de Francés: 0 Nº de alumnos de Religión: 20 Nº de alumnos de INTE: 0 Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de

aprobados Porcentaje


Porcentaje

FÍSICA Y QUÍMICA 16 88% MATEMÁTICAS** 9

82%

FÍSICA Y QUÍMICA** 7 64% MÚSICA 15 84%

103



14 78% TECNOLOGÍA 26 90%

GEOGRAFÍA E HISTORIA**

7 64% INTELIGENCIA EMOCIONAL

- -

EDUCACIÓN FÍSICA 25 87% FRANCÉS -

-


24 83% R. LENGUA 17 95%

LENGUA Y LITERATURA

16 89% R. MATEMÁTICAS - -

LENGUA Y LITERATURA**

8 73% CAMBIOS SOCIALES - -

INGLÉS 21 73% RELIGIÓN 19 95% MATEMÁTICAS 14 78% VALORES ÉTICOS 7 78% Análisis de los suspensos y la promoción: Nº de suspensos

Porcentaje

Nº %

0 17 58,5% Alumnos que promocionan 23 79,3% 1 1 3,5% Alumnos que repiten 6 20,7% 2 2 7% Alumnos absentistas - - 3 3 10% 4 2 7% 5 0 0% 6 1 3,5% 7 1 3,5% 8 1 3,5% 9 o más 1 3,5%

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: Los resultados se consideran positivos, el 79,3% de la clase pasa a 3º ESO. De los seis alumnos repetidores que formaban el grupo, tres lo aprueban todo y los otros tres alumnos pasan con dos o tres materias.


Durante los dos primeros trimestres la relación con la familia ha sido constante y se han realizado entrevistas con la mayoría de los padres, contactando para informarles sobre su hijo, a veces por iniciativa de los padres y otras veces por mi propia iniciativa. Muchas veces han sido entrevistas personales y otras de manera telefónica. En el tercer trimestre se ha seguido realizando tutorías, pero por correos electrónicos, mensajes por PASEN, e incluso llamadas de teléfono, centrándonos sobre todos en averiguar la causa por la que alumnos no se conectaban a las clases, o alumnos que en alguna materia en concreto no trabajaban, o que han dejado de trabajar a medida que transcurría el trimestre.

104



La relación con el equipo docente ha sido muy fluida y muy positiva, siempre que les he solicitado información de algún alumno antes de la entrevista de los padres me han contestado rápidamente, sin problemas. Siguiendo esta misma relación durante el periodo de confinamiento, estando en contacto para intentar que todo el alumnado pudiera seguir las clases de manera telemática,


Se han realizado las actividades indicadas por el Departamento de Orientación, además de realizar actividades relacionadas con los proyectos del centro como Recapacicla, Escuela Espacio de Paz, … Desde el Ayuntamiento de Pilas se organiza con ellos, en tutoría, el Parlamento Joven, como consecuencia del confinamiento, no se llegó a finalizar, quedando pendientes algunas actividades.


Hemos tenido algunos problemas de convivencia en el grupo que se han intentado solucionar desde las tutorías y sobre todo desde jefatura de estudios, interviniendo siempre de manera eficaz. CONSUELO FERNÁNDEZ RAMOS 4 de Septiembre de 2020 I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019/2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 2ºB . Tutor/a: Alicia Vizuete Ortiz Nº de alumnos: 28 Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 8. Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 4 . Nº de alumnos de Francés:13. Nº de alumnos de Religión: 16. Nº de alumnos de INTE: 3. Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de

aprobados

Porcentaje


Porcentaje

FÍSICA Y QUÍMICA

21 75 MÚSICA 17 61


21 75 TECNOLOGÍA 23 83

105


EDUCACIÓN FÍSICA

24 86 FRANCÉS 12 93


21 75 R. LENGUA 2 50

LENGUA Y LITERATURA


7 88

INGLÉS 20 72 CAMBIOS SOCIALES

MATEMÁTICAS 20 72 RELIGIÓN 12 93 INTELIGENCIA EMOCIONAL

3 100 VALORES ÉTICOS

7 78


Nº de suspensos

Porcentaje

Nº %

0 17

61 Alumnos que promocionan 27 96

1 3 11 Alumnos que repiten 1 3,5

2 0 0 Alumnos absentistas 3 11 3 0 0 4 0 0 5 0 0 6 1 3,5 7 2 7 8 0 0 9 o más 5 18

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: Ha sido un buen grupo en líneas generales, trabajador y responsable, de ahí que el porcentaje con ningún suspenso sea de un 60% Ha habido 3 alumnos absentista que bajan el porcentaje referido así como un par de alumnos que aun habiendo asistido a clase desde el inicio, no han trabajado nada, han faltado mucho y no han mostrado ningún interés por ninguna de las materias impartidas a lo largo del curso. Destacan también otros 3 alumnos que durante las dos primeras evaluaciones mostraron cierto interés y asistieron a clase, aunque trabajaron poco y tuvieron un alto número de suspensos en ambas evaluaciones. Con la situación sobrevenida en marzo desaparecieron por completo y ha sido imposible que se incorporaran a la enseñanza online.

2. Relación con las familias e implicación de las mismas:

106


En las dos primeras evaluaciones presenciales la tutora se ha reunido con el 70% de las familias al menos una vez y con un 25% en más de una ocasión. Unas veces las entrevistas se han realizado a petición de la tutora y otras a petición de las familias. Casi todas se han realizado en el centro de manera presencial salvo que los padres hayan comunicado dificultad para desplazarse al centro, en cuyo caso se han mantenido conversaciones telefónicas. Durante la tercera evaluación la tutora se ha puesto en contacto con todas las familias para informarlas del procedimiento online de cada materia/profesor/a así como de manera individual mediante llamada telefónica con aquellas familias cuyos hijos/as no estaban trabajando en alguna de las materias del curso. Además de las familias de los alumnos absentistas ha habido un par de familias que no han mostrado interés en mantener comunicación con la tutora y no han confirmado ninguna de las solicitudes de entrevistas propuestas.

3. Relación con el Equipo Docente: En líneas generales ha sido un grupo bueno y trabajador que no ha necesitado de reuniones específicas del equipo docente para tratar dificultades. En las distintas sesiones de evaluación se ha hablado de la evolución académica de cada uno de los alunmos/as y de las dificultades particulares que ha podido presentar algún alumno/a de manera puntual. Por otra parte se ha requerido información al equipo docente para cada una de las entrevistas realizadas con las familias.


A lo largo del curso presencial se han realizado distintas dinámicas y actividades que paso a enumerar

- Dinámicas para mejorar el conocimiento individual y reforzar la autoestima. - Dinámica para incrementar la cohesión e integración en el grupo. - Dinámicas para elección del delegado de clase - Actividades para establecer las normas de clase y funcionamiento interno - Revisión de la marcha del grupo. Dificultades, propuestas de mejora. - Propuestas y trabajo concreto para mejorar la planificación del estudio - Técnicas de estudio - Actividades para reforzar la concentración Dinámicas para trabajar las

habilidades sociales/ Resolución de conflictos - Simulacro de evacuación - Decoración navideña - Visualización de cortos y trabajo posterior de reflexión para trabajar los

micromachismos

107



El ambiente del grupo ha sido muy bueno. El estudio y trabajo dentro y fuera del aula ha sido satisfactorio de forma general, destacando por su responsabilidad, interés mostrado y madurez las alumnas del grupo. Ha sido un grupo cohesionado en el que no ha habido dificultad de convivencia y del que el propio alumnado ha referido su buen ambiente. Han respondido bien y con interés a todas las propuestas planteadas en las sesiones de tutoría, siendo un grupo participativo, divertido que no ha presentado dificultades a nivel general. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019/2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 2º ESO C . Tutor/a: Francisco Cabrera Miguel Nº de alumnos: 29 . Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 4 . Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 6. Nº de alumnos de Francés: 17. Nº de alumnos de Religión: 27 . Nº de alumnos de INTE: 2. Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de

aprobados

Porcentaje


Porcentaje

FÍSICA Y QUÍMICA

23 80% MÚSICA 20

69%

108




EDUCACIÓN FÍSICA

24 83% FRANCÉS 17

100%


23 80% R. LENGUA 2 29%

LENGUA Y LITERATURA

20 69% R. MATEMÁTICAS

3 75%

INGLÉS 22 76% CAMBIOS SOCIALES

MATEMÁTICAS 23 80% RELIGIÓN/VALORES ÉTICOS

23

83%


2 100%


Porcentaje

Nº %

0 20 70% Alumnos que promocionan 1 0 Alumnos que repiten 2 1 2,9% Alumnos absentistas 3 0 4 0 5 1 2,9% 6 2 6,8% 7 0 8 0 9 o más 5 17%

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: Los resultados positivos son debidos al buen nivel del alumnado en general. Los resultados negativos obedecen sobre todo al alumnado absentista (5) que elevan el porcentaje de 9 o más asignaturas suspensas.


La relación con las familias ha sido muy fluida en general, con reuniones individuales cada trimestre, lo que demuestra la gran implicación de las familias en la educación de sus hijos. Esta implicación ha sido corroborada durante el confinamiento del tercer trimestre, donde ha habido una comunicación constante entre éstas y el profesorado.

109


3. Relación con el Equipo Docente: Valoración de frecuencia y forma (encuentros

informales, sesiones de estudio de casos, sesiones de preevaluación y evaluación) Se ha producido una relación muy fluida y constante con el equipo docente, tanto personalmente como a través de medios telemáticos durante el confinamiento.


Durante las horas de tutoría se ha trabajado con el alumnado la importancia de estructurar y organizar bien el trabajo semanalmente, lo que facilitaría la realización de actividades diarias y el estudio de los exámenes. Para ello se ha trabajado la realización de horarios, resúmenes, esquemas… que faciliten la tarea, ya que se habían detectado carencias en este sentido. Es importante seguir trabajando con ellos en este sentido.


El curso ha funcionado bien, la organización ha sido buena. Es fundamental que el reparto de alumnos en los distintos cursos propicie la distribución equitativa de alumnos disruptivos entre todos los grupos de un mismo curso. Los recursos TIC han funcionado bien, excepto momentos puntuales. En cuanto a la actitud del grupo, destacar que ha ido mejorando a lo largo del curso, disminuyendo los partes disciplinarios del primer al segundo trimestre, debido a que se ha advertido a las familias de situaciones disruptivas por parte del alumnado, respondiendo éstas perfectamente. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019/2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 2º D . Tutor/a: Mª Ángeles Segura Carmona Nº de alumnos: 27. Nº de alumnos de Refuerzo de Matemáticas: 4. Nº de alumnos de Refuerzo de Lengua: 7. Nº de alumnos de Francés: 12. Nº de alumnos de Religión: 13. Nº de alumnos de INTE: 4. Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de

aprobados

Porcentaje


Porcentaje

FÍSICA Y QUÍMICA

20 75 MÚSICA 18 67

110




EDUCACIÓN FÍSICA

23 86 FRANCÉS 12 100


21 78 R. LENGUA 3 43

LENGUA Y LITERATURA


3 75

INGLÉS 21 78 CAMBIOS SOCIALES

- -

MATEMÁTICAS 17 63 RELIGIÓN 12 93


4 100 VALORES ÉTICOS

8 58


Nº de suspensos Porcentaje Nº % 0 15 55,6 Alumnos que promocionan 25 92,6 1 3 11,1 Alumnos que repiten 2 7,4 2 2 7,4 Alumnos absentistas 3 11,1 3 0 0,0 4 0 0,0 5 0 0,0 6 0 0,0 7 1 3,7 8 0 0,0 9 o más 6 22,2

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: El comportamiento del alumnado en general, ha sido bueno. En su mayoría, los alumnos han mostrado interés por las materias y han trabajo correctamente; en cambio los resultados negativos corresponden a alumnos con bajo rendimiento escolar, desinteresados en las materias y con bastantes faltas de asistencia.


En términos generales, la implicación de las familias ha sido buena y en mayor medida durante el cierre del centro escolar en el tercer trimestre a consecuencia del Covid-19. El contacto ha sido presencial (entrevistas a petición de las familias o tutora) en los dos primeros trimestres y telefónico en el tercer trimestre.

111


Tutor/a: Raquel González Ruiz

Nº de alumnos de Refuerzo 0 Nº de alumnos de Religión: 13


La relación con el equipo docente ha sido muy buena, tanto en los encuentros formales para las evaluaciones como en los encuentros informales para tratar temas concretos relacionados con determinados alumnos.


En las tutorías se han realizado las siguientes actividades:

- Acogida y presentación. - Derechos y deberes. - Normas de convivencia - Cohesión e integración en el grupo. - Elección de Delegado/a. - Plan de autoprotección: recordando las normas de autoprotección. - Planificación del tiempo de estudio. La agenda escolar. - Técnicas y pre-requisitos: atención, concentración… - Resolución de conflictos. Solución de problemas - Tutorías coeducativas. - Actividad ofertada por la Guardia Civil sobre: Sexting.

5. Otros aspectos a valorar: Organización y funcionamiento del curso, recursos,

sugerencias, actitud de los alumnos, etc. En general, la organización y el funcionamiento del curso ha sido buena; aunque hubo cierto desconcierto durante los primeros días tras el cierre precipitado del centro por Covid-19. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019/2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 3º A

Análisis de los resultados de las distintas áreas:

Nº de alumnos de Cultura Clásica: 12

112


Área Nº de

aprobados

Porcentaje


Porcentaje

FÍSICA Y QUÍMICA



10 83 CULTURA CLÁSICA

10 83

EDUCACIÓN FÍSICA

22 85 RELIGIÓN/VALORES ÉTICOS

20 77

EDUCACIÓN CIUDADANÍA

17 65 BIOLOGÍA** 6 43

LENGUA Y LITERATURA

10 83 FÍSICA Y QUÍMICA**

6 43

INGLÉS 19 73 GEOGRAFÍA E HISTORIA**

7 50

BIOLOGÍA 11 92 LENGUA Y LITERATURA**

6 43

MATEMÁTICAS 10 83 MATEMÁTICAS**

6 43


Nº de suspensos Porcentaje Tipo de alumnado Nº % 0 14 53,84 Alumnos que promocionan 21 80,8 1 0 0 Alumnos que repiten 5 19,2 2 1 3,85 Alumnos absentistas 2 7,7 3 0 0 4 0 0 5 1 3,85 6 1 3,85 7 2 7,69 8 1 3,85 9 o más 6 23,07 1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos:

En primer lugar, los resultados positivos han sido causados por el número reducido de alumnos, principalmente durante la separación del grupo ordinario con el de PMAR en las asignaturas correspondientes, y en consecuencia de ello, se ha podido realizar una atención más personalizada del alumnado. No obstante, hay que destacar que los resultados han sido más favorables en el grupo ordinario que en el grupo de PMAR debida a las particularidades de este alumnado. En segundo lugar y respecto a los resultados negativos, son debido por un lado a existencia de un alumno y una alumna absentistas y por otro lado a la existencia de alumnado que no muestra interés en ninguna asignatura. Y por último algunos/as alumnos/as que sí mostraban algo de interés por su formación aprobando algunas asignaturas en el primer y segundo trimestre, y que durante el período de suspensión de

113


clases no han trabajado nada y en consecuencia de ello no han recuperado los trimestres suspensos de las diferentes materias.


La implicación de las familias de este grupo ha sido escasa, incluso he tenido muchas dificultades para que me atiendan algunas familias telefónicamente. Y principalmente en el periodo de suspensión de clases. No obstante, algunas familias han estado muy pendiente de la formación académica de sus hijos/as e incluso han sido ellas mismas las que han pedido tutorías para conocer sobre la evolución de estos durante el curso escolar.


La valoración es muy positiva, todo el equipo docente ha estado dispuesto a aportar información sobre el alumnado o ayudar a la resolución de conflictos durante el curso escolar tanto de forma informal o formal o como de forma presencial o a distancia.


Durante el curso presencial y en horario de tutoría se ha trabajado con el alumnado tanto el cuadernillo de tutoría como el cuadernillo de las técnicas de estudio, ambos proporcionados por el departamento de orientación. Posteriormente en el período de suspensión de las clases, se ha realizado un seguimiento y tutorización grupal e individual, pero no se ha continuado con los cuadernillos.


La organización y funcionamiento del grupo ha sido bastante aceptable durante el curso, la aptitud del alumnado ha sido buena y no han ocurrido incidencias actitudinales graves en el aula.

114


I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019/2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 3B. Tutor/a: Laila María Augusto Barrero Nº de alumnos:28 . Nº de alumnos de Francés:19 Nº de alumnos de Refuerzo: 9 Nº de alumnos de Religión: 17 . Nº de alumnos de Cultura Clásica: . Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de

aprobadPorcentaje

Área Nº de aprobad

Porcentaje

115


os os

FÍSICA Y QUÍMICA



22 79% FRANCÉS 19 100%

EDUCACIÓN FÍSICA

23 83% CULTURA CLÁSICA


22 79% MATEMÁTICAS ACADÉMICAS

21 100%

LENGUA Y LITERATURA



15 / 8 84 80%

REFUERZO LENGUA

4 45% REFUERZO MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS APLICADAS

2 29%


Porcentaje

Nº %

0 20 Alumnos que promocionan 23 83 1 1 Alumnos que repiten 0 2 2 Alumnos absentistas 5 27 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 o más 5

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: Los resultados han sido bastante positivos al final del curso, debido al confinamiento, se ha avanzado menos en los contenidos.


La relación con las familias ha sido muy positiva y satisfactoria. Los padres han estado muy implicados en las tareas y resultados de sus hijos.

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3. Relación con el Equipo Docente: Valoración de frecuencia y forma (encuentros

informales, sesiones de estudio de casos, sesiones de preevaluación y evaluación) La relación con el equipo docente ha sido fundamental y muy buena, para detectar alumnos que no seguían el ritmo de las clases y entrega de las tareas en fecha.


En todo momento el departamento de orientación ha atendido y asesorado las dudas de nuestro alumnado.


El curso/grupo ha funcionado bastante bien. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019/2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 3º ESO C. Tutor/a: MARÍA ROCÍO MORENO RODRÍGUEZ Nº de alumnos: 27 Nº de alumnos de Francés: 15 Nº de alumnos de Refuerzo: 12 Nº de alumnos de Religión 24 . Nº de alumnos de Cultura Clásica: . Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de

aprobados

Porcentaje


Porcentaje

117


FÍSICA Y QUÍMICA



23 86% FRANCÉS 15 100%

EDUCACIÓN FÍSICA


- -



19 95%

LENGUA Y LITERATURA


- -


23 86%

REFUERZO LENGUA

6 100% REFUERZO MATEMÁTICAS

2 24%


4 58% BIOLOGIA 23 86%


Porcentaje

Nº %

0 21 78% Alumnos que promocionan 23 86% 1 1 3,7% Alumnos que repiten 4 14,8 2 1 3,7% Alumnos absentistas 4 14,8 3 - - 4 - - 5 - - 6 - - 7 - - 8 - - 9 o más 4 14,8%

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: Los resultados han sido muy satisfactorios, habiendo casi un 90% del alumnado con cero, uno o dos suspensos. El resto del alumnado (cuatro alumnos) tienen ocho o más materias suspensas puesto que han sido alumnos absentistas durante todo el curso y tampoco se han presentado a la prueba extraordinaria de septiembre. Algunos de ellos, no obstante, también promocionan por imperativo legal con lo cual son cuatro los alumnos que no promocionan. Hay que destacar que la situación excepcional en la que nos hemos trabajado durante el último trimestre ha favorecido al alumnado que ha mejorado notablemente los resultados.

118




Ha habido una comunicación fluida con las familias, informándoles a través de los boletines de notas de los resultados de las distintas evaluaciones así como numerosas entrevistas con las familias a lo largo del curso por petición tanto de las familias como por nuestra parte. Esta comunicación continuada se ha mantenido en el último trimestre de manera virtual con las dificultades que ello conlleva, provocando la desconexión y falta de comunicación con determinadas familias con las que ha habido que insistir de todas las maneras posibles (llamadas desde el teléfono personal, llamadas por parte del equipo directivo, correos, mensajes…)


El equipo educativo ha estado siempre coordinado y comunicado para el seguimiento tanto académico como de otra índole de los alumnos. Esta comunicación no solo se ha llevado a cabo en las distintas sesiones de evaluación sino, de manera frecuente, en el día a día. Las decisiones con respecto al alumnado siempre se han tomado por consenso entre todo el equipo educativo ya sean del día a día en el aula, cambio de optativas, propuestas para medidas educativas…


Durante todo el curso hemos marcado como objetivo principal desde la Acción Tutorial atender a las necesidades y problemática propia del alumnado de esta edad, además de las dificultades a nivel académico que hayan podido surgir a lo largo del curso, destacando la práctica docente del tercer trimestre en el que nos hemos tenido que adaptar a una nueva metodología de trabajo sin una preparación previa y que ha desbordado y complicado nuestra labor así como el trabajo y rendimiento de nuestros alumnos. A pesar de ello, hay que destacar la rápida adaptación por parte del alumnado. De entre las actividades podemos destacar aquellas que han venido marcadas por la celebración de efemérides tales como el Día Contra la Violencia de Género o el día de la Paz, colaborando al mismo tiempo con los Planes y Proyectos recogidos en el plan de centro y en el que participamos desde las distintas tutorías: Forma Joven, Espacio de Paz, Recapacicla… También en este punto tenemos que destacar la imposibilidad de realizar algunas actividades previstas para la celebración de efemérides debido a la proclamación del estado de alarma en nuestro país. Además de lo señalado, hemos desarrollado aquellas actividades propuestas por el departamento de Orientación. Cabe destacar nuestra constancia e insistencia en las técnicas de estudio, imprescindibles y sumamente necesarias en el alumnado.

119


5. Otros aspectos a valorar: Organización y funcionamiento del curso, recursos,

sugerencias, actitud de los alumnos, etc. Hemos intentado aprovechar todos los recursos que nos ofrece el centro tales como el uso de la pizarra digital, material de la biblioteca, ofreciendo colecciones completas de libros de lectura que nos ha permitido realizar lectura colectiva, creando un ambiente lector agradable y consiguiendo uno de los objetivos principales y claves para el proceso de enseñanza-aprendizaje: el gusto por la lectura. Todo ello, se ha visto alterado en el tercer trimestre debido al confinamiento y al proceso de enseñanza digital, que, por otra parte, nos ha permitido también conocer y aprovechar los recursos que nos ofrecen las tecnologías con la dificultad que ello conlleva por la rapidez en la puesta en marcha de tal metodología. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019 /2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 3ºD. Tutor/a: Marta García Pageo Nº total de alumnos: 27. Nº de alumnos de Francés: 15. Nº de alumnos de Religión: 24. Nºalumnos Matemáticas aplicadas: 10 Nº de alumnos matemáticas académicas: 17 Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de Porcentaj Área Nº de Porcentaj

120


aprobados

e aprobados

e

FÍSICA Y QUÍMICA



19 70% FRANCÉS 15 100%

EDUCACIÓN FÍSICA

25 92% BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

20 74%



17 100%

LENGUA Y LITERATURA



22 92%


5 50%


Porcentaje

Nº %

0 17 63% Alumnos que promocionan 26 96% 1 1 4% Alumnos que repiten 1 4% 2 3 11% Alumnos absentistas 4 15% 3 0 0 4 0 0 5 0 0 6 1 4% 7 0 0 8 0 0 9 o más 5 18%

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: En general, la mayoría del alumnado del grupo aprueba todas las materias y promociona. Este resultado se ha dado, en parte, debido a la situación excepcional provocada por la pandemia. Existe también alumnado que promociona por imperativo legal aun teniendo todas las materias suspensas.

2. Relación con las familias e implicación de las mismas:

121


En general, el grupo consta de familias en su mayoría implicadas. Se han tenido entrevistas, tanto telefónicas como personales, durante todo el curso siendo más importante esta comunicación telemática en el último trimestre debido a la situación excepcional provocada por la pandemia.

3. Relación con el Equipo Docente: Se ha tenido constante comunicación con el equipo docente, tanto en comunicaciones telemáticas (Séneca, correo electrónico…) como personales. Estas comunicaciones en todas las ocasiones generaban las mismas conclusiones para casos individuales a tratar.


Se ha realizado acción tutorial constante entre la tutora y el alumnado y sus familias. Disponibilidad total en todos los casos en los que se ha requerido. Varias entrevistas con familias de alumnos y departamento de orientación. (Registrado en carpeta tutoría)

5. Otros aspectos a valorar: Grupo, en general, implicado y responsable. Muy buen trabajo realizado durante el curso y respuesta inmejorable a la situación excepcional provocada por la pandemia. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019 /2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 4ºA . Tutora: Antonia María Díaz Quintero Nº de alumnos: 22 Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de

aprobados

Porcentaje


Porcentaje


TECNOLOGÍA

122


FÍSICA Y QUÍMICA

RELIGIÓN/VALORES ÉTICOS

7 100


20 91 INICIACIÓN ACTIVIDAD EMPRE.

20 91

EDUCACIÓN FÍSICA

19 87 CIENCIAS APLICADAS ACT. PROFE.

20 91


ECONOMÍA

LENGUA Y LITERATURA

19 87 LATÍN I

INGLÉS

18 82 RELIGIÓN/VALORES ÉTICOS

FRANCÉS

MÚSICA

MATEMÁTICAS ACADÉMICAS

TIC


17 78 CULTURA CIENTÍFICA


Porcentaje

TOTAL Nº %

0 16 72 Alumnos que promocionan 18 81 1 2 9 Alumnos que repiten 3 13 2 Alumnos absentistas 1 4 3 1 4 4 1 4 5 6 7 1 4 8 9 o más 1 4

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: La adaptación curricular no significativa que se ha aplicado a nivel grupal en 4º A ha favorecido el fácil acceso del alumnado a los conocimientos proporcionados por los profesores y el consecuente alcance de los objetivos fijados. No hemos de dejar de mencionar que la particular situación en que nos ha sumido la pandemia COVID-19 y las normas impuestas por la administración han hecho que muchos alumnos que no habrían aprobado en condiciones normal, aprueben este curso y promocionen y titulen sin ninguna dificultad.

123




Como tutora, he estado en permanente contacto con las familias de mi tutoría, situación que se hizo aún más imprescindible si cabe tras el confinamiento y la enseñanza telemática que hemos llevado a cabo durante los últimos meses del curso.

3. Relación con el Equipo Educativo: Valoración de frecuencia y forma (encuentros informales, sesiones de estudio de casos, sesiones de preevaluación y evaluación)

El contacto del Equipo Educativo ha sido necesario y permanente, fluido y práctico. En un grupo con unas particularidades tan pronunciadas, como es el grupo A, esto beneficia el ambiente de trabajo y estudio entre el propio alumnado y la coordinación entre profesores e incluso con la orientadora es total.


Desde el Departamento de Orientación se ha atendido a todo el alumnado y orientado hacia sus próximas salidas profesionales o módulos de formación.

5. Otros aspectos a valorar: Organización y funcionamiento del curso, recursos, sugerencias, etc.

I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 20_19_ /20_20_ MEMORIA DE TUTORÍA DE 4ºB . Tutor/a: María Cruz Carrasco Jiménez . Nº de alumnos: 23 . Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de

aprobados

Porcentaje


Porcentaje

124



- - TECNOLOGÍA 17 74%

FÍSICA Y QUÍMICA

- - VALORES ÉTICOS

4 34%


13 57% INICIACIÓN ACTIVIDAD EMPRE.

15 66%

EDUCACIÓN FÍSICA

18 79% CIENCIAS APLICADAS ACT. PROFE.

- -


15 72% ECONOMÍA - -

LENGUA Y LITERATURA

15 66% LATÍN I - -

INGLÉS

15 66% RELIGIÓN 11 100%

FRANCÉS

1 50% MÚSICA - -


- - TIC 22 96%


13 57% CULTURA CIENTÍFICA

- -

Análisis de los suspensos y la promoción: Nº de suspensos Porcentaje TOTAL Nº % 0 12 52,17% Alumnos que promocionan 14 60,87 1 2 8,69% Alumnos que repiten 5 21,74 2 0 0% Alumnos FST 4 17,39 3 0 0% Alumnos absentistas(mayores 16 años) 5 21,74 4 1 4,35% 5 1 4,35% 6 1 4,35% 7 0 0% 8 1 4,35% 9 o más 5 21,74%


La mayoría del alumnado de este curso iniciaba el mismo con un historial académico con suspensos y repeticiones, poco hábito de estudio personal y muchas faltas de asistencia en cursos anteriores. Como parte positiva, el hecho de que fueran más mayores les ha dado más madurez y, con esta, mejor comportamiento y, en una parte del alumnado, las ganas de forzarse para conseguir su Título.

125




Indicar que a la reunión inicial con las familias sólo asistieron tres madres y sólo tres familias han solicitado entrevistas con la tutora en el curso. No obstante, la comunicación telefónica o, en la zona de entrada al Centro ( cuando venían a recoger a algún alumno) ha sido buena.


La valoración, tanto en frecuencia, como en forma y en fondo, de la relación con el Equipo Educativo es muy buena. Como tutora me he sentido arropada por el Equipo Educativo y he contado siempre con su apoyo.


El alumnado ha recibido con interés las actividades de Orientación Personal, Académica y Profesional y Acción Tutorial, sobre todo las que venían personal externo al Centro que les daban conferencias y/o les proponían actividades o juegos.


Bien pero creo que habría que repartir este tipo de alumnado con alumnos de mejor nivel académico para que el nivel no baje y ellos tengan otros alumnos como referente. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019 /2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 4ºC . Tutor/a: Miguel Burillo Herrera. Nº de alumnos: 27 Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de

aprobadPorcentaje

Área Nº de aprobado

Porcentaje

126


os s


10 84% TECNOLOGÍA - -

FÍSICA Y QUÍMICA

10 84% RELIGIÓN 15 100%


22 82% VALORES ÉTICOS

10 84%

EDUCACIÓN FÍSICA


- -


6 86% ECONOMÍA 12 80%

LENGUA Y LITERATURA

23 86% LATÍN I 12 80%

INGLÉS

27 100% RELIGIÓN/VALORES ÉTICOS

- -

FRANCÉS

20 100% MÚSICA - -


22 82% TIC 27 100%


- - CULTURA CIENTÍFICA

- -


Porcentaje

TOTAL Nº %

0 20 74% Alumnos que promocionan 20 74% 1 0 0% Alumnos que repiten 7 25% 2 2 7% Alumnos absentistas 0 0 3 0 0% 4 3 11% 5 0 0% 6 1 3% 7 1 3% 8 0 0% 9 o más 0 0%

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: El grupo, a nivel general, ha demostrado ser trabajador, pero sin llegar al exceso. Desde el primer momento, la mayoría ha trabajado correctamente en cada una de las materias, aunque hay que mencionar que determinados alumnos no comenzaron a esforzarse hasta el tercer y último trimestre, quizás por las facilidades que le dábamos debido a la situación originada por el Covid-19.

127




Tanto la relación con las familias como su implicación ha sido mayoritariamente positiva. El contacto con los padres se ha llevado a cabo tanto de manera presencial (durante el primer y segundo trimestre), así como por contacto telefónico o a través de la agenda de los alumnos. Estas tutorías ocurrían tanto a petición de las familias como por mi parte.


El equipo educativo desde el primer momento ha demostrado un gran interés e implicación para tratar cualquier tema o asunto ocurrido a cualquier alumno de mi tutoría. Los encuentros informales se producían en la sala de profesores, mientras que aquellos con el fin de tratar las evaluaciones se llevaban de manera presencial junto con el equipo directivo o a través de plataformas digitales como Zoom con ha sido en el caso del tercer trimestre.


Al tratarse de un curso de 4º ESO se han llevado a cabo actividades de orientación personal, academia y profesional junto con la acción tutorial en nuestras sesiones de tutoría de los miércoles. Los alumnos se mostraban muy implicados y se mostraban agradecidos por tratar tales temas que podrían ayudarles tanto en el ámbito personal como profesional.


A nivel general, cabe mencionar que se ha tratado de un curso extraño debido a la situación causada por el Covid-19. No obstante, el equipo directivo ha tratado en todo momento de hacer que tanto la organización como el funcionamiento del curso fuesen lo mejor posible. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019 /2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 4ºD . Tutor/a: Irene Sosa Fernández . Nº de alumnos: 28. Análisis de los resultados de las distintas áreas:

128


Área Nº de

aprobados

Porcentaje


Porcentaje


27 97% TECNOLOGÍA - -

FÍSICA Y QUÍMICA 27 97% RELIGIÓN 18 100% GEOGRAFÍA E HISTORIA

26 93% INICIACIÓN ACTIVIDAD EMPRE.

- -

EDUCACIÓN FÍSICA


- -


ECONOMÍA - -

LENGUA Y LITERATURA

27 97% LATÍN I - -

INGLÉS 27 97% VALORES ÉTICOS 10 100%

FRANCÉS MÚSICA - -


27 97% TIC - -


- - CULTURA CIENTÍFICA

14 100%


Nº de suspensos Porcentaje TOTAL Nº % 0 26 94% Alumnos que promocionan 27 97% 1 1 3% Alumnos que repiten 1 3% 2 0 0% Alumnos absentistas 0 0% 3 0 0%

4 0 0% 5 0 0% 6 1 3% 7 0 0% 8 0 0% 9 o más 0 0%

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: La principal causa de los resultandos destacablemente positivos de este grupo ha sido la constancia y el esfuerzo de los alumnos, su trabajo diario y su afán de superación. El ambiente de trabajo ha sido idóneo y los resultados se corresponden con la realidad del grupo.

129



La relación con las familias ha sido correcta. En la mayoría de los casos, salvo alguna excepción, han sido las familias las que han mostrado interés en concertar una tutoría ya que la evolución y el comportamiento del grupo era bueno.


La relación con el equipo educativo ha sido siempre útil y eficaz, y ha permitido el correcto desarrollo del curso.


El departamento de orientación del centro ha estado presente en todo momento cuando la tutora lo ha necesitado. En la hora de tutoría contábamos con la orientación de dicho departamento para la elección de temas a tratar.


La organización llevada a cabo por el equipo directivo me parece muy correcta y necesaria. No cambiaría nada. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019 /2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º BACH_A Tutor: José Fuentes López Nº de alumnos: 28

130


Análisis de los resultados de las distintas áreas: Área Nº de aprobados Porcentaje LENGUA Y LITERATURA

21 75%

FILOSOFÍA 21 75% INGLÉS 5 82% FRANCÉS 25 89% FÍSICA Y QUÍMICA 12 57% EDUCACIÓN FÍSICA 26 93% ANATOMÍA APLICADA 25 89% MATEMÁTICAS I 17 61% BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

23 82%

RELIGIÓN/EDUC. CIUDADANÍA

25 89%


Porcentaje

TOTAL Nº %

0 12 43% Alumnos que promocionan 21 75% 1 5 18% Alumnos que repiten 7 25% 2 4 14% Alumnos absentistas 0 3 4 2 7% 5 6 2 7% 7 8 9 o más 3 11%

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: Los 3 alumnos que tienen más de 8 suspensos es debido a que han sido alumnos extranjeros que solo han estado un trimestre y luego se han marchado a sus respectivos países.

131


Por otra parte, los 4 alumnos que no promocionan se debe a su falta de interés durante el curso, y en particular en la preparación de la recuperación de septiembre, ya que no se han presentado. El resto del grupo, podemos considerar que, en general, han trabajado bien y han mostrado interés, aunque algunos de ellos muestran algunas carencias que se han visto reflejado en los resultados finales. Destacar 4 alumnas que promocionan con las Matemáticas I y Física y Química suspensas, las cuales han mostrado muchísimos carencias en dichas asignaturas, a lo largo de todo el curso.

2. Relación con las familias e implicación de las mismas: La relación con las familias ha sido muy correcta. En la mayoría de las ocasiones ha sido el tutor el que ha tomado la iniciativa de concertar una cita, debido sobre todo a las carencias que presentaban dichos alumnos en las distintas asignaturas, o a la falta de interés mostrado por el alumno. En todos los casos se resolvieron sin ningún problema.

3. Relación con el Equipo Educativo: En todas las reuniones que hemos mantenido el equipo educativo hemos coincidido que era un grupo muy hablador, trabajador, pero con cierta falta de base, incluso se ha llegado a comentar que había algunos alumnos que quizás, desoyendo el consejo orientador, hayan elegido el bachillerato equivocado.


Nada que señalar

5. Otros aspectos a valorar: Sugiero hacer más hincapié a los alumnos y a las familias de la importancia del consejo orientador. Además, cambiar los criterios de calificación de la ESO, ya que hay mucha diferencia con los que se sigue en BACHILLERATO. Considero que esta es la causa fundamental de los fracasos en Bachillerato. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019/2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º BACH B . Tutor/a: Cristina Antuña Pelegrí . Nº de alumnos: 27 .

132


Análisis de los resultados de las distintas áreas:


Porcentaje Área Nº de aprobados

Porcentaje

LENGUA Y LITERATURA

10/27 37% HISTORIA DEL MUNDO CONT.

2/6 33%

FILOSOFÍA 10/27 37% LATÍN I 4/6 67%

INGLÉS 14/27 52% GRIEGO 4/6 67%

FRANCÉS 19/27 70% FÍSICA Y QUÍMICA 11/12 92%

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

4/6 67% MATEMÁTICAS I

10/12 83%

EDUCACIÓN FÍSICA

24/27 89% DIBUJO TÉCNICO I 10/12 83%

ANATOMÍA APLICADA


MATEMÁTICAS CIENCIAS SOC.

4/9 44% RELIGIÓN 19/21 90%

ECONOMÍA 3/9 33% LITERATURA UNIVERSAL

5/9 56%

TIN I 12/12 100% CULTURA EMPRENDEDORA

2/2 100%

TIC I 23/27 85% PATRIMONIO CULTURAL Y ART.

10/13 78%

Análisis de los suspensos y la promoción: Nº de suspensos Porcentaje

TOTAL Nº %

0 10 37% Alumnos que promocionan 13 48% 1 0 Alumnos que repiten 14 52%

133


2 3 11% Alumnos absentistas 3 1 4% 4 2 7% 5 3 11% 6 2 7% 7 2 7% 8 1 4% 9 o más 3 11%

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: Respecto a los resultados negativos, en este curso hay matriculados varios alumnos que no pudieron matricularse en algún ciclo de grado medio porque no había plazas suficientes, lo que era su intención, y se matricularon en bachillerato sin tener interés en hacerlo, y en algunos casos, sin tener la capacidad de estudio y la base académica requerida para el bachillerato. Algunos de estos alumnos habían realizado la ESO desde PMAR. Algunos alumnos no han madurado aún, o al menos no lo suficiente para ejercer sus estudios con responsabilidad, y para entender la relación entre el aprobado y el esfuerzo que deben realizar para alcanzarlo, que es mayor que en 4º de la ESO. En muchos casos, el poco esfuerzo realizado por su parte y el escaso interés en las materias del bachillerato, llevan a muchos alumnos simplemente a estar en clase, a la espera de poder matricularse en los ciclos al año siguiente, con la esperanza de tener una plaza. Este punto es manifiesto tanto en la evaluación ordinaria de junio como en la de septiembre. En la convocatoria de septiembre, los alumnos, en gran mayoría, no se han presentado, y los pocos que lo han hecho, han obtenido resultados negativos. Respecto a los resultados positivos, hay tres alumnos con una media de 10 en este curso, y 3 alumnos más con una media de sobresaliente. Esas notas son debidas a la constancia, trabajo y afán de mejora de esos alumnos. Son alumnas y alumnos que preguntan lo que no entienden, y que hacen caso a las indicaciones de sus profesoras y profesores, que intentan llevar las materias al día, y que durante el confinamiento provocado por la pandemia, no han dejado de realizar todas las tareas y actividades de refuerzo que las profesoras y profesores hemos proporcionado.


A lo largo del curso he tenido reuniones presenciales y telefónicas con los tutores de algunos alumnos, y durante el confinamiento he mantenido contacto con todos ellos a través del Seneca, informándoles de las actuaciones a seguir por el centro y por el grupo, y respondiendo a las cuestiones que se iban planteando.

134


3. Relación con el Equipo Educativo: Valoración de frecuencia y forma (encuentros informales, sesiones de estudio de casos, sesiones de preevaluación y evaluación).

El equipo educativo de este curso ha mantenido contacto constante conmigo, como tutora. Nos hemos reunido las veces necesarias, y el contacto de los profesores conmigo y mío con todos ellos ha sido constante y fácil. Todos los profesores conocían las peculiaridades y dificultades del grupo, por lo que los “encuentros informales” han sido fluidos y constantes.


He mantenido conversaciones con los alumnos de este curso, a lo largo del curso, tanto en la fase presencial como en la fase telemática, ya fuera por petición de los alumnos o por decisión mía, ante las situaciones que se han ido presentando, tanto durante mis clases como con los demás profesores. En los casos en los que lo he creído conveniente, he contado siempre con el departamento de orientación, que ha colaborado en todo lo necesario, siempre, para ayudar o informar a los alumnos.


Quiero destacar que el número de alumnos al comienzo de curso era de 35 alumnos matriculados en este curso. Un número tan elevado de alumnos en un aula de bachillerato no facilita en absoluto el trabajo de los profesores y perjudica claramente a los alumnos. El comportamiento del curso en general ha sido bueno. Los resultados académicos, malos. Desde el desde el inicio del curso ha habido dos obstáculos determinantes: uno de ellos es que muchos de estos alumnos estaban matriculados en bachillerato debido a que no habían podido matricularse en un ciclo formativo. El otro es que alumnos con una base académica inadecuada para bachillerato y sin habito de estudio ni ganas de adquirirlo se han matriculado en el curso. En el primer caso, el desinterés por el curso, por sus asignaturas y actividades, va desapareciendo poco a poco, habiendo sido poco ya en el inicio del curso. En el segundo, el alumno es incapaz de seguir el desarrollo de los temas y asignaturas. El confinamiento debido a la pandemia no ha ayudado, ya que no han seguido las clases telemáticas ni han realizado las actividades que los profesores les enviaban. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019/2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º BACH C__ . Tutor/a: Álvaro García Rojas . Nº de alumnos: __27 . Análisis de los resultados de las distintas áreas:

135



Porcentaje Área Nº de aprobados

Porcentaje

LENGUA Y LITERATURA

18 67% HISTORIA DEL MUNDO CONT.

23 86%

FILOSOFÍA 24 89% LATÍN I

INGLÉS 23 86% GRIEGO

FRANCÉS 27 100% FÍSICA Y QUÍMICA

PROYECTO INTEGRADO

MATEMÁTICAS I

EDUCACIÓN FÍSICA

26 97% DIBUJO TÉCNICO I

ANATOMÍA APLICADA


MATEMÁTICAS CIENCIAS SOC.

24 89% RELIGIÓN/EDUC. CIUDADANÍA

22/4 100%/80%

ECONOMÍA 24 89% LITERATURA UNIVERSAL

TIN I CULTURA EMPRENDEDORA

18 95%

TIC I 27 100% PATRIMONIO CULTURAL Y ART.

7 88%


Nº de suspensos Porcentaje TOTAL Nº % 0 18 66,6% Alumnos que promocionan 23 86% 1 4 14,8% Alumnos que repiten 4 14% 2 1 3,7% Alumnos absentistas 0 0 3 1 3,7% 4 0 0 5 0 0 6 1 3,7% 7 1 3,7% 8 1 3,7% 9 o más 0 0


Los resultados han sido bastante positivos. Esto es debido a que es un grupo de buen nivel académico y a la situación excepcional por la que hemos pasado, lo cual ha hecho que, al ser el tercer trimestre sumativo y menos exigente, han obtenido mejores calificaciones.

136



Debido a la edad del alumnado de este grupo clase, no ha habido un excesivo número de entrevistas ni contacto telefónico con las familias. Me dio la sensación de que se implican en los estudios de sus hijos/as pero a nivel personal. He realizado varias llamadas telefónicas informativas y 3 reuniones con padres y madres tras pedir ellos una tutoría a través de la agenda de sus hijos/as. Se llevó a cabo una reunión grupal presencial al inicio de curso para informarles sobre diversos aspectos a tener en cuenta durante todo el curso. Cabe resaltar los numerosos mensajes que les envié durante el confinamiento (tercer trimestre) tanto a mi tutoría como a sus tutores legales a través de ipasen informándoles sobre tareas a realizar en mi materia y sobre aspectos generales del curso (exámenes, recuperaciones, fechas, visitas a la web, etc.).


De manera formal, se han realizado reuniones con el Equipo Educativo en las distintas sesiones de evaluación pero la mayoría del contacto con este ha sido mediante encuentros informales casi a diario con algún/a profesor/a que imparte clase a mi tutoría. Estas charlas eran a modo consultivo o informativo, iniciadas por una u otra parte, según el caso.


Durante el curso he tratado de informar u orientar a algunos alumnos de mi tutoría que tenían dudas sobre su futuro académico (Ciclo, Universidad…), principalmente en lo relacionado con mi materia (Educación Física). En el caso de necesitar orientación más específica o no relacionada con mi ámbito, los derivaba a nuestras Orientadoras.

137


En el caso concreto del alumno Nízar, de origen marroquí, tuvo varias reuniones con las Orientadoras para tratar de asesorarle sobre dónde y cómo podría practicar y mejorar el castellano y para hacerle ver, tanto a él como a sus padres, que lo más aconsejable para él es que repita curso y que se centre en aprender todo lo que pueda y a mejorar el castellano.


El curso transcurría bastante bien en lo referente a mi tutoría, sin incidencias serias. Con la aparición del Civid-19 y el consiguiente confinamiento todos tuvimos que readaptarnos a esta situación excepcional comenzando con el trabajo telemático con los consecuentes problemas que ocasiona el uso de tecnologías para informar, impartir clases, realizar exámenes, etc. Afortunadamente, al ser un alumnado de avanzada edad y que la mayoría disponía de medios y recursos suficientes, se solventó la situación. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019 /2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 2º BACH. A Tutor/a: Mª José cuesta Crespo. Nº de alumnos: 19. Análisis de los resultados de las distintas áreas:

138


Área Nº de

aprobados

Porcentaje


Porcentaje

LENGUA Y LITERATURA

16 95% BIOLOGÍA 13 93%

FILOSOFÍA 13 93% DIBUJO TÉCNICO II

2 100%

INGLÉS 14 94% FÍSICA 4 80%

HISTORIA DE ESPAÑA

15 94% QUÍMICA 13 87%

MATEMÁTICAS II

17 90% RELIGIÓN/EDUCACIÓN CIUDADANÍA

12/ 2 100/100%

GEOLOGÍA FRANCÉS

CIENCIAS DE LA TIERRA

10 100% TIN II 3 100%

TIC II 1 100% ECONOMÍA DE LA EMPRESA

GRIEGO II LATÍN II

HISTORIA DEL ARTE

FILOS 1º BACH 1 100%

MATEMÁTICAS APLICADAS CIEN.

MAT 1º BACH

2 66%

CULTURA INGLESA

LCL 1º BACH 1 100%

Análisis de los suspensos y la promoción: Nº de suspensos Porcentaje TOTAL Nº % 0 16 84 Alumnos que promocionan 16 84,2 1 0 0 Alumnos que repiten 3 15,78 2 1 5,26 Alumnos absentistas 0 0 3 1 5,26

139


4 0 0 5 1 5,26 6 0 0 7 0 0 8 0 0 9 o más 0 0

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: Los resultados han sido positivos y las calificaciones más altas en relación a cursos anteriores. Como queda recogido en el acta de sesión ordinaria, la situación generada por la pandemia modificó los criterios de calificación en todas las materias. Se valoró especialmente el trabajo del alumnado durante los meses de confinamiento pudiendo subir hasta un 20% los resultados obtenidos por los alumnos en las dos primeras evaluaciones. Los exámenes y trabajos de los alumnos aumentaron la calidad, pero el profesorado no tenía un control exhaustivo ni garantías de que fueran realizados por el alumno de manera honesta, sin la presencia de terceros o copiando por diferentes medios. Los alumnos que han obtenido calificaciones negativas en algunas materias es porque han decidido, con el beneplácito de sus padres, repetir curso. El propósito es dedicar tiempo a algunas materias que les resultan especialmente difíciles a fin de obtener calificaciones más altas par de ese modo acceder a las carreras universitarias o ciclos formativos de grado superior de su elección.


A lo largo del curso, tras las evaluaciones intermedias , suelo contactar con las familias a petición de estas o a instancias de algunos miembros del equipo educativo que muestran cierta preocupación cuando el rendimiento del alumno no es el deseado. De esta manera tratamos de corregir ciertas actitudes del alumno informando a los padres. Debo admitir que al menos un 40% de las familias solía pedir información de manera puntual. También sé que los padres han hablado directamente con el profesor en cuestión para pedir información sobre sus hijos a fin de mejorar su rendimiento. Algunos desean consultar si ponerles un profesor particular en caso de ser necesario. Deseo agradecer la buena disposición al respecto del profesorado de este curso en todo momento


140


Aparte de las reuniones convocadas por la directiva con el asesoramiento del Equipo de orientación al comienzo de curso para presentarnos al grupo y conocer aspectos tanto de su vida familiar como todo lo relacionados con lo académico, también hemos deliberado tras la realización de las pruebas iniciales. El profesorado se reúne periódicamente en las evaluaciones intermedias y en cada una de las convocatorias oficiales. El profesorado de este curso informa a la tutora de cualquier tipo de incidencia, ya sea ausencia de determinados alumnos a algunas clases en días de exámenes o bien, por sospechas de copia o alguna actitud poco respetuosa hacia el profesor. Incluso para comentar la brillantez de algunos alumnos en algunas pruebas


Cada año 2º de Bachillerato asiste a las Jornadas de puertas abiertas convocadas por la Universidad Pablo Olavide. Este año no ha sido posible debido a la situación de confinamiento provocada por la pandemia. No obstante, en varias ocasiones los alumnos se han entrevistado con la Orientadora para hablar de diferentes asuntos relacionados con las carreras que desean cursar. El resto del alumnado tenía bastante claro la orientación académica y profesional, quizá por haber hablado el curso anterior con nuestra orientadora.


A pesar de que nuestro centro no cuenta con instalaciones amplias y no sobran aulas precisamente, hay que felicitar a la Directiva del centro por la organización y funcionamiento de las mismas. Se intenta favorecer que el alumnado no tenga que desplazarse a otras aulas, pero la oferta de materias optativas hace imposible este hecho. El objetivo es que no se pierdan minutos entre clase y clase. Una de las normas de este centro es la puntualidad del profesorado. El aula prefabricada cuenta con cañón virtual para facilitar el trabajo del profesorado. A esto se añade el hecho de que algunos alumnos han podido participar en actividades relacionadas con nuestro huerto ecológico del Proyecto Aldeas escolares. Se agradece especialmente la colaboración y el bien hacer de nuestros conserjes que facilitan material fotocopiable a los alumnos con una gran eficacia. Y también a nuestro personal de limpieza que vela por mantener limpias nuestras aulas. I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 2019 /2020 MEMORIA DE TUTORÍA DE 2º BACH B . Tutor/a: GERMÁN MARTÍN . Nº de alumnos: 40 . Análisis de los resultados de las distintas áreas:

141


Área Nº de

aprobados

Porcentaje


Porcentaje

LENGUA Y LITERATURA 36 97,3% BIOLOGÍA -- --

FILOSOFÍA 34 100% DIBUJO TÉCNICO II --

--

INGLÉS 31 88,57% FÍSICA -- --

HISTORIA DE ESPAÑA 27 77,14% QUÍMICA --

--

MATEMÁTICAS II --

RELIGIÓN/EDUCACIÓN CIUDADANÍA

31 100%

GEOLOGÍA -- FRANCÉS 7 100%

CIENCIAS DE LA TIERRA -- TIN II -- --

TIC II 12 100% ECONOMÍA DE LA EMPRESA 21 95,45%

GRIEGO II 7 100% LATÍN II 7 100%

HISTORIA DEL ARTE 14 82,35% GEOGRAFÍA 16 100%

MATEMÁTICAS APLICADAS CIEN.

26 100% FUNDAMENTOS GESTIÓN 12 100%

CULTURA INGLESA 31 100%

Análisis de los suspensos y la promoción: Nº de suspensos Porcentaje TOTAL Nº % 0 32 80% Alumnos que promocionan 32 80% 1 0 0% Alumnos que repiten 8 20% 2 2 5% Alumnos absentistas 1 0.4% 3 2 5%

142


4 1 2.5% 5 2 5% 6 0 0% 7 0 0% 8 0 2.5% 9 o más 1 0%

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: Los resultados pueden catalogarse como muy buenos en base a los datos expresados anteriormente. Las causas hay que buscarlas en la buena disposición, esfuerzo y trabajo de gran parte del alumnado así como a la flexibilización realizada con motivo de las excepcionales circunstancias motivadas por la pandemia del Covid-19. En este sentido se ha de reconocer no solo el esfuerzo y adaptación de los alumnos sino al profesorado que ha dado el “200%” en estas circunstancias tan adversas.


La relación con las familias ha sido correcta y fluida en todo momento. Es cierto que habitualmente las tutorías de segundo de bachillerato no suponen el mismo número de peticiones por parte de la familia por la lógica autonomía de los alumnos en este nivel. La comunicación ha sido tanto presencial como online e incluso de manera telefónica.


La relación de esta tutoría con el equipo educativo ha sido correcta y siempre ha contado con el apoyo y buen hacer de todo el equipo educativo tanto en sesiones formales de equipos o sesiones de evaluación como de manera más puntuales e informales. Sin duda el trabajo en equipo y coordinado es fundamental y durante el confinamiento se ha redoblado esta comunicación que ha sido constante.

143


4. Actividades de Orientación Personal, Académica y Profesional y Acción

Tutorial: La acción tutorial ha sido muy intensa. La tutorización de segundo de bachillerato supone un plus en esta labor, pues supone para el alumno la adquisición de un título, un fin de etapa académica y vital y en su caso la superación de selectividad y el acceso a la universidad. Si a ello le sumamos la incertidumbre que supuso el periodo de confinamiento, para los alumnos el tutor se convirtió en un faro donde, modestamente lo digo, pudieron encontrar calma, sosiego, confianza y las poquitas certidumbres que se han ido pudiendo ofrecer. Por tanto pilotar este barco, el cual podemos decir con claridad que ha llegado a buen puerto felizmente, ha sido tan complicado como apasionante. La información respecto a cuestiones organizativas del curso, la mediación con los profesores de las diversas asignaturas, la resolución de dudas respecto a la selectividad, la orientación universitaria y de formación profesional, el asesoramiento en plazos y procedimientos de matrículas, etc., ha sido constante en estos meses a través de los medios de comunicación que generosamente he puesto a disposición de los alumnos: correo, Ed modo, whatsapp, etc., con el afán de facilitar al máximo este acto.


El hecho de tener 2 tutorías y grupos diferenciados entre A (Ciencias) y B (Sociales y Humanidades) ha supuesto una descompensación y unos desdobles que han provocado cierta confusión con alumnos que estaban con un profeso u otro sin un criterio claro. Como mejora propongo unificar Ciencias y Humanidades por un lado y por otro Sociales. Algunos datos estadísticos:

144


I.E.S. VIRGEN DE LA SOLEDAD DE PILAS, CURSO 20__ /20__ MEMORIA DE TUTORÍA DE 1º CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO Tutor/a: José Antonio Mora Rodríguez . Nº de alumnos: 20 . Análisis de los resultados de los distintos módulos: MÓDULO

Nº de aprobados

Porcentaje MÓDULO

Nº de aprobados

Porcentaje

DESPLAZAMIENTO, ESTANCIA Y SEGURIDAD EN EL

16

80%

FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, SALUD Y

15

78,95%

% ALUMNOS SUSPENSOS

% ALUMNOS APROBADOS

% ALUMNOS APROBADOS POR ASIGNATURA

ALUMNOS CON 0 SUSPENSOS

ALUMNOS CON 1 SUPENSO





145


MEDIO TERRESTRE PRIMEROS

AUXILIOS.

CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN BICICLETA.

15

88,89%

ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

16

80%

CONDUCCIÓN DE GRUPOS A CABALLO Y CUIDADOS EQUINOS BÁSICOS.

16

94,44% DINÁMICA DE

GRUPOS.

15

83,33%

ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y COMERCIALIZACIÓN EN LA PEQUEÑA EMPRESA

15

78,95% FORMACIÓN Y

ORIENTACIÓN LABORAL

16

88,89%

EL SECTOR DE LA ACT.FÍSICA Y EL DEPORTE EN ANDALUCÍA

16

88,89%


Porcentaje

TOTAL Nº %

0 15 75% Alumnos que promocionan 16 80% 1 1 5% Alumnos que repiten 4 20% 2 0 0% Alumnos absentistas 1 5% 3 0 0% 4 1 5% 5 1 5% 6 0 0% 7 0 0% 8 2 10% 9 o más 0 0%

1. Causas de dichos resultados, tanto positivos como negativos: Los resultados obtenidos son consecuencia en gran parte, de la crisis provocada por el Coronavirus. Esto ha ocasionado que gran parte del alumnado haya visto sus calificaciones mejoradas e incluso ha provocado que alumnos que no conseguían una calificación positiva en la mayoría de los módulos, la hayan obtenido. Los resultados negativos se deben en gran parte al abandono del alumnado, provocado en la mayoría de casos salvo por la pandemia. Estos han abandonado las materias debido a cuestiones personales. Solo Alejandro Quella ha sido absentista durante todo el curso.

146



Durante los dos primeros trimestres si se produjeron reuniones con las familias del alumnado, reuniéndonos en varias ocasiones para tratar diversos temas. Estas fueron tanto a petición del tutor como a petición de las familias. El contacto para establecer estas citas fue principalmente telefónico, y las reuniones presenciales en el centro.


Durante el curso se ha mantenido un contacto muy estrecho entre el equipo educativo y el profesorado de ciclo, no solo en las sesiones de evaluación, sino durante todos los meses que han sido presenciales. Durante el confinamiento, esto no ha cambiado a pesar de la distancia.

4. Actividades de Orientación Personal, Académica y Profesional y Acción Tutorial: Durante el curso y especialmente durante el confinamiento, se han realizado tutorías con el alumnado que lo ha precisado, con el objetivo de guiarlos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para ellos también se ha contado con la colaboración de la orientadora y del resto de profesorado de ciclo.


Valorar especialmente el desempeño docente y del alumnado durante la padecía que ha afectado al tercer trimestre. El uso de aplicaciones como Classroom han facilitado mucho la labor docente. El profesorado se ha organizado muy bien teniendo en cuenta las circunstancias y el funcionamiento del curso se ha desarrollado dentro de lo previsto teniendo en cuenta las lo acontecido.

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7. MEMORIA DE LAS ACTIVIDADES Y REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS.

LOGROS ALCANZADOS

1. Se ha llevado a cabo todas las reuniones que contempla la normativa, así como las decisiones adoptadas en las mismas.

147


2. Reuniones puntuales de la comisión de convivencia para tratar los asuntos

relacionados con la convivencia en el centro.

3. Reuniones periódicas de los distintos departamentos. En estas reuniones ha existido una buena comunicación y coordinación entre todos los miembros.

4. Los órganos de coordinación se han reunido con la frecuencia necesaria para posibilitar la consecución de objetivos en sus distintas propuestas referidas al plan de centro.

5. El buen funcionamiento del FEIE ha propiciado una notable mejoría en los órganos de coordinación del centro.

6. Se ha tenido muy presente las propuestas de mejora de la memoria de autoevaluación en las reuniones de los órganos de coordinación didáctica.


1. Ninguna significativa.


1. Seguir mejorando la coordinación entre los distintos departamentos.

2. Continuar en la mejora del clima de convivencia entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

3. Seguir progresando en los niveles de consecución de resultados académicos.

GRADO DE SATISFACCIÓN DE EL RESULTADO

1. Bueno

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7.1 MEMORIA DE REUNIONES DE CLAUSTROS DEL CURSO 2019-2020

Relación de fechas y horas así como del orden del día de las reuniones de Claustro realizadas.

6 de Septiembre a las 10,30 horas, con el siguiente orden del día:

148


1. Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.

2. Informe del equipo directivo.

3. Observaciones horarias y asignación de cursos y materias por departamento.

4. Ruegos y preguntas.

12 de Septiembre a las 10 horas, con el siguiente orden del día:



3. Instrucciones de principio de curso.

4. Propuesta de días de libre disposición.

5. Entrega de horarios para el profesorado.


29 de octubre a las 16:00 horas, con el siguiente orden del día:


2. Informe del Equipo Directivo.

3. Informe de la Memoria Final curso 2018/20194

4. Propuesta calendario fin de trimestre.

5. Simulacro de evacuación


14 de noviembre a las 16:15 horas, con el siguiente orden del día:



3. Información sobre el Plan de Mejora para el curso 2019/20.

4. Información de la revisión del Plan de Centro

149



30 de Enero a las 16,15 horas, con el siguiente orden del día:



3. Análisis de resultados de la 1ª evaluación.

4. Informe sobre simulacro de evacuación.

5. Información sobre la celebración del Día de la Paz.

6. Calendario de 2º Trimestre.

7. Informe de la gestión y estado de cuentas del primer trimestre

8. Despedida del actual Director.


12 de Febrero a las 16:15 con el siguiente orden del día:



3. Propuestas de actividades para la celebración del Día de Andalucía

4. Calendario de 3er Trimestre.


24 de Abril a las 10:00 horas con el siguiente orden del día:



3. Revisión del Plan de Centro en el 2º trimestre.


150


Esta sesión fue telemática debido al confinamiento provocado por la pandemia de la COVID-19

30 de Junio a las 10,00 horas, con el siguiente orden del día:



3. Informe de los coordinadores de proyectos.

4. Informe económico curso 2019/20

5. Propuesta aprobación de la memoria de autoevaluación.

6. Propuesta de aprobación de los libros de texto para el curso 2020-/21


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7.2 MEMORIA DE REUNIONES DE CONSEJOS ESCOLARES DEL CURSO 2019/2020.

Relación de fechas y horas así como del orden del día de las reuniones del Consejo Escolar realizadas.

151


12 de Septiembre a las 12,00 horas con el siguiente orden del día:


2. Presentación de nuevos miembros del consejo escolar.


4. Aprobación del inventario del centro 2018/2019.

5. Ruegos y preguntas

29 de octubre, a las 17:30 horas con el siguiente orden del día:



3. Aprobación de la memoria final 2018/2019

4. Aprobación del estado de cuentas 2018/2019.

5. Aprobación del presupuesto 2019/2020.

6. Aprobación de la revisión del Plan de Autoprotección curso 2019/2020.

7. Aprobación calendario fin de primer trimestre.

8. Simulacro de evacuación


14 de noviembre a las 17:30 horas, con el siguiente orden del día:



3. Propuesta de aprobación del Plan de Mejora para el curso 2019/2020.

4. Propuesta de aprobación de la revisión del Plan de Centro


30 de Enero a las 18:00 horas, con el siguiente orden del día:



3. Análisis de resultados de la 1ª evaluación.

152


4. Informe sobre el simulacro de evacuación.

5. Información sobre la celebración del Día de la Paz.

6. Informe de la gestión y estado de cuentas del primer trimestre.

7. Despedida del actual Director.


30 de junio a las 11,30 horas con el siguiente orden del día:



3. Informe económico curso 2019/2020.

4. Informe coordinadores de planes y proyectos educativos.

5. Valoración de las actuaciones realizadas para promover la Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación por el coordinador del Plan de Igualdad relativas al curso 2019/20

6. Revisión y valoración de la repercusión de las medidas adoptadas en las situaciones de absentismo escolar.

7. Propuesta aprobación de la memoria de autoevaluación.

8. Propuesta d aprobación de los libros de texto para el curso 2020/21.


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7.3 MEMORIA DE REUNIONES DEL DEPARTAMENTO DE F.E.I.E.

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

153


El Departamento de Formación e Innovación Educativa durante el curso 2019-2020 ha desarrollado las siguientes actuaciones:

En el primer trimestre de curso se han llevado a cabo:

Planificación de objetivos para el curso 2019/2020

Información sobre los resultados obtenidos en el sondeo de necesidades formativas del profesorado del centro.

Revisión y aprobación del Plan de Formación del presente curso.

Información sobre las actividades formativas al profesorado.

Planificación de la evaluación inicial.

Petición de formación en el centro sobre las competencias claves.

Organización sobre la formación de dos grupos de trabajo en el centro.

Publicación en la página web de los asuntos relacionados con la evaluación de los diferentes departamentos.

Planificación de la evaluación intermedia.

Elaboración del listado, calendario de pruebas y entrega de actividades para los alumnos con materias pendientes del curso anterior.

Planificación de la primera evaluación.

Elaboración de indicadores de la memoria de autoevaluación.

En el segundo trimestre de curso se han llevado a cabo:

Organización de las pruebas y entrega de actividades para los alumnos con materias pendientes del curso anterior. Primer bloque.

Valoración del desarrollo de las pruebas de pendientes.

Elaboración de un nuevo método de introducción de comentarios para la 2º evaluación intermedia usando Séneca.

Nombramiento como nueva jefa de este departamento a Dña. Rocío Maraver Alonso, debido a que D. Fco Javier Romero Vázquez pasa a ser Jefe de Estudios Adjunto tras la jubilación de nuestro director D. Bernabé Morón.

Tras la comunicación del CEP de no aprobar la formación sobre Competencias Claves solicitada en el centro. Se comunica al Claustro el listado de próximos cursos que impartirá el CEP en sus instalaciones para poder inscribirse, con el objetivo de formarnos y poder realizar las programaciones por Competencias el próximo curso.

154


Una compañera del centro, la cual es la coordinadora de un grupo de trabajo, se

ofrece a impartir varias sesiones sobre cuaderno séneca y la elaboración de una Unidad Didáctica Integrada en Séneca para todos los miembros del claustro que estén interesados.

El 12 de marzo el CEP comunica que se suspenden hasta nueva orden toda actividad formativa en los Centros de Formación del profesorado debido al estado de alarma declarado por el estado.

En el tercer trimestre de curso se han llevado a cabo:

Modificación de las pruebas y entrega de actividades para los alumnos con materias pendientes del curso anterior correspondiente al segundo bloque debido a la situación en la que se está desarrollando el trimestre.

Análisis del resultado general de las materias pendientes tras las dos fases de recuperación.

Planificación de la evaluación ordinaria.

Valoración de las actividades formativas del profesorado.

Análisis de la labor del departamento de F.E.I.E. durante el presente curso.


Revisar la forma de corrección de las pruebas iniciales, con el objetivo de conseguir que cada profesor corrija la parte afín a la materia que imparte.

Insistir al CEP la necesidad de determinados cursos de formación en centro y la comunicación inmediata de su aprobación o denegación. Para poder realizar una formación alternativa de calidad.

Trabajar de forma común tutor del grupo, tutor de pendientes y profesor de la materia pendiente para conseguir que los alumnos con materias pendientes del curso anterior consigan alcanzar los objetivos.

Proponer grupos de trabajo o cursos de formación en el uso de la plataforma Google Classroom para poder realizar una excelente formación telemática en caso que fuese necesario.

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7.4. MEMORIA DE REUNIONES DEL EQUIPO TÉCNICO DE COODINACIÓN PEDAGÓGICA.

Se relacionan fechas y listados del orden del día tratados:

155


El día 16 de septiembre de 2019

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior correspondiente a la reunión del 13 de junio de 2019. 2.- Nombramiento de miembros de ETCP y sus funciones. 3.- Nombramiento de jefes de Departamento. 4.- Línea de trabajo del ETCP. 5.- Información sobre la elaboración de las programaciones didácticas. 6.- Información sobre la nota informativa remitida por parte de la Consejería de Educación referente a la protección de datos. 7.- Información sobre la realización de las pruebas iniciales en la ESO. 8.- Información sobre el plan de actuación de inspección de comienzo de curso. 9.-Ruegos y preguntas.

El día 2 de octubre de 2019

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior correspondiente a la reunión del 16 de septiembre de 2019. 2.- Fechas del primer trimestre (evaluaciones intermedias y evaluaciones). 3.- Ruegos y preguntas.

El día 23 de octubre de 2019

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior correspondiente a la reunión del 3 de octubre de 2019. 2.- Recordatorio sobre la obligatoriedad de los jefes de departamentos de firmar el documento de la entrega de la programación. 3.- Información sobre el programa de tránsito y el proyecto educativo. 4.- Información sobre el proceso de recuperación de las materias pendientes. 5.- Información sobre el plan general de actividades extraescolares y complementarias. 6.- Información sobre la fecha de realización de la comida de navidad. 7.- Ruegos y preguntas

El día 6 de noviembre de 2019

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior correspondiente a la reunión del 23 de octubre de 2019. 2.- Información sobre el plan de centro. 3.- Información sobre la fecha de aprobación del plan de centro.

156


4.- Información sobre las novedades del proyecto educativo. 5.- Información sobre el procedimiento de recuperación de pendientes. 6.- Información sobre el plan de mejora. 7.- Ruegos y preguntas El día 20 de noviembre de 2019

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior correspondiente a la reunión del 6 de noviembre de 2019. 2.- Recogida de propuestas para la conmemoración del día Contra la Violencia de Género. 3.- Información sobre el desarrollo del plan de acompañamiento. 4.- Calendario y horario de las sesiones de evaluación de la primera evaluación. 5.- Ruegos y preguntas.

El día 4 de diciembre de 2019

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior correspondiente a la reunión del 20 de noviembre de 2019. 2.- Instrucciones para el proceso de la primera evaluación. 3.- Información sobre la reunión con el inspector. 4.- Información sobre la realización de las actividades para celebrar el Día de la Constitución. 5.- Recordatorio sobre el procedimiento de recuperación de pendientes. 6.- Información sobre el calendario de final de curso. 7.- Ruegos y preguntas

El día 18 de diciembre de 2019

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior correspondiente a la reunión del 4 de diciembre de 2019. 2.- Instrucciones para el análisis de los resultados de la primera evaluación. 3. - Ruegos y preguntas.

El día 15 de enero de 2020

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior correspondiente a la reunión del 18 de diciembre de 2019. 2.- Propuesta de cambio de la fecha de la evaluación intermedia. 3.- Informe sobre las causas que explican los resultados de la primera evaluación.

157


4.- Ruegos y preguntas

El día 29 de enero de 2019

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior correspondiente a la reunión del 15 de enero de 2020. 2.- Revisión del primer trimestre del Plan de mejora. 3.- Revisión del plan de diversidad y acción tutorial. 4.- Revisión del plan de acompañamiento. 5.- Información sobre las actividades que se van a realizar con motivo de la celebración del día de la paz. 6.- Información sobre la designación de la persona de la comunidad educativa a la que se le va a dar el reconocimiento del día de Andalucía. 7.- Información sobre la celebración del día de Andalucía. 8.- Despedida de Don Bernabé Morón, director del centro, por su jubilación. 9.- Ruegos y preguntas.

El día 12 de febrero de 2020

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior correspondiente a la reunión del 29 de enero de 2020. 2.- Información sobre la incorporación de nuevos documentos que mejoran el funcionamiento del centro. 3.- Calendario final de curso. 4.- Información sobre el programa de tránsito. 5.- Información sobre las actividades para celebrar el Día de Andalucía. 6.- Ruegos y preguntas.

El día 26 de febrero de 2020:

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior. 2.- Información sobre el programa de tránsito. 3.- Información sobre la planificación del calendario para el próximo curso.

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4.- Información sobre las actividades para celebrar el Día de la Mujer. 5.- Información sobre las próximas huelgas convocadas. 6.- Información sobre el desarrollo de las sesiones de evaluación intermedias. 7.- Ruegos y preguntas.

El día 11 de marzo de 2020

1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.

2.- Información sobre la reunión mantenida con los alumnos de 2º Bachillerato para

organizar su acto de graduación.

3.- Información sobre las próximas reuniones con los departamentos.

4. Calendario e instrucciones de la segunda evaluación.

5.- Ruegos y preguntas

El día 25 de marzo de 2020


2.- Análisis de la situación actual.

3.- Información sobre los informes de la 2ª evaluación.

4.- Análisis de resultados de la 2ª evaluación.

5.- Ruegos y preguntas.

El día 15 de abril de 2020


2.- Elaboración del informe sobre las causas que explican los resultados de la 2ª evaluación, medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje.

3.- Información sobre la revisión de los planes y proyectos del centro.

4.- Información sobre el programa de tránsito.

El día 29 de abril de 2020


159


2.- Información sobre la adaptación del proceso de aprendizaje a las excepcionales circunstancias.

3.- Información calendario reuniones equipos educativos.

4.- Información calendario recuperaciones de la 1ª y 2ª evaluación y materias pendientes.

5.- Información nota informativa dirigida a las familias.

6.- Calendario final de curso


El día 7 de mayo de 2020


2.- Información sobre los libros de texto para el próximo curso.

3.- Información sobre los cambios establecidos en el calendario final de curso.

4.- Información sobre los criterios de calificación para la evaluación ordinaria.


El día 20 de mayo de 2020


2.- Información sobre el procedimiento de notas en el ciclo.

3.- Información sobre los calendarios de las pruebas de recuperación de 1º y 2º bachillerato.

4.- Información sobre los documentos que se van a publicar en la web.

5.- Información sobre la reapertura del centro.

6.- Información sobre las sesiones de orientación para las matrículas del próximo curso para los alumnos de 3º y 4º de la ESO.


El día 3 de junio de 2020


160


2.- Información sobre la elaboración de orlas.

3.- Información sobre el proceso de devolución del dinero de las excursiones pendientes de realizar.

4.- Información sobre la publicación del documento sobre la promoción del alumnado.

5.- Información sobre indicaciones de la PEBAU.

6.- Información sobre la evaluación ordinaria en 2º bachillerato.

7.-Ruegos y preguntas.

El día 3 de junio de 2020


2.- Información sobre la elaboración de orlas.

3.- Información sobre la evaluación de 2º bachillerato

4.- Información sobre prevención de riesgos laborales por el COVID-19.

5.- Información sobre las sesiones de evaluación de ESO y 1º bachillerato,

6.- Instrucciones sobre el final de curso.

7.-Ruegos y preguntas.

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8. MEMORIA DE ACTIVIDADES DOCENTES.

LOGROS ALCANZADOS

1. En todas las programaciones está reflejada la Atención a la Diversidad. 161


2. Se han mantenido reuniones periódicas de ETCP para tratar temas como la metodología, la evaluación, etc.

3. Se han mantenido reuniones periódicas de los equipos docentes para tratar problemas en el aula.

4. Se han mantenido reuniones con otros centros educativos de la localidad para coordinar el tránsito de primaria a secundaria y de secundaria a bachillerato.

5. Continuación con el programa de tránsito que mejora la adaptación de los nuevos alumnos a la secundaria y bachillerato y se ha trabajado eficazmente en los colegios e instituto de referencia.

6. Se evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje.

7. Éxito del trabajo por ámbitos en los grupo de 1º y 2º ESO y de la adaptación grupal realizada en 3º y 4º ESO.

8. Mayor y mejor uso de recursos TIC en las aulas.

9. Desarrollo íntegro del tercer trimestre en pleno confinamiento debido a la pandemia generada por la covid.19. Adaptación a una nueva metodología de enseñanza-aprendizaje exclusivamente telemática.


1. Aún existe cierta heterogeneidad dentro del aula.

2. Escasa capacidad de esfuerzo de los alumnos que va en aumento.

3. Malos resultados de los alumnos del programa de diversificación curricular.

4. Hay demasiados alumnos con un ínfimo nivel de competencia curricular en los primeros cursos. De estos alumnos, un porcentaje muy alto no ha repetido en Primaria.

5. Escasa respuesta de los alumnos y padres ante actividades propuestas por el centro.

6. Debido a la situación generada por la covid-19, la adaptación a la enseñanza telemática fue repentina y forzada quedando patente la brecha digital que existía en un grupo de alumnos del Centro.


1. Continuación de los proyectos para elevar la competencia curricular de los alumnos.

2. Búsqueda de fórmulas que aumenten la capacidad de trabajo y la motivación de los alumnos en general.

162


3. Medidas que incidan en la motivación de los alumnos hacia el estudio.

4. Búsqueda de fórmulas que aumenten la motivación del alumnado en la realización de las pruebas iniciales.

5. Creación de una plataforma de trabajo telemática que sea utilizada como un recurso más en el caso de la docencia presencial y sea el soporte en el que todo el Centro pueda trabajar en el caso de que sea necesaria la docencia telemática en el curso 20-21.


Bueno.

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9. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.

MEMORIA PLAN DE AUTOPROTECCIÓN 2018 – 2019

163


164


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10. PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS. 2019/2020

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PROYECTO COORDINADOR/A

TIC 2.0

Juan Manuel de la Torre

AUTOPROTECCIÓN

Mónica Casimiro

ESCUELA ESPACIO DE PAZ

Sonia García.

FORMA JOVEN

Miguel Burillo

BIBLIOTECA

Mª José Cuesta Gaviño.

ALDEA

Miguel Ángel Rodríguez

ACOMPAÑAMIENTO

Sonia García.

PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

Natalia Romero

PROYECTO BILINGÜE

Carolina Ramirez

MEMORIA DEL PROYECTO ESCUELA TIC 2.0

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CURSO 2019-2020

Tercer trimestre

Durante el tercer trimestre se ha dado una situación de confinamiento derivado del estado de alarma provocado por la covid-19.

No se han podido realizar tareas propias de la coordinación TIC, tal como se estaba haciendo hasta ahora.

La única tarea ha sido realizada al final del curso y aprovechando la celebración de una reunión de departamento y un claustro presenciales. Dicha tarea consiste en el control de los ultra portátiles prestados al profesorado.

Labores realizadas a lo largo del curso

El detalle de las tareas realizadas en este curso 19 – 20 se detallan en los informes de la primera y de la segunda evaluación. De una forma resumida son las siguientes:

- Comprobación del estado general de los equipos de las aulas al principio de curso.

- Comprobación del estado de los ultras portátiles para préstamo al profesorado.

- Comprobación de Tabletas digitales para préstamo al alumnado y profesorado.

- Reparto de los ultras portátiles a los profesores que los solicitaban.

- Ayuda al profesorado en todos los problemas relacionados con la informática, problemas con internet, problemas con la impresora Wifi, con los cañones de video, etc

- Realizar reparaciones en lo equipos de audio y video.

- Realizar recalibraciones y limpieza de pizarras digitales.

- Realizar restablecimientos de cámaras en las pizarras digitales.

- Realizar un inventario constante para solicitar un pedido de material.

Propuestas de mejora

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De cara al curso que viene y para un mejor funcionamiento de los recursos en nuestro centro se plantean las siguientes recomendaciones.

- Hacer una revisión al comienzo del curso de todas las aulas, comprobando la señal de internet, las conexiones VGA y los conectores Jack de sonido.

- Revisar los ordenadores del aula de ciclo.

- Hacer un inventario del material disponible para afrontar el curso que viene, sobre todo en referencia a los cables de distintos conectores de video y sonido.

- En la medida de lo posible sería importante sustituir los conectores VGA de los proyectores por conectores HDMI, los ordenadores actuales no traen VGA y los profesores que usan su propio ordenador para conectar con el proyector se ven obligados a comprar adaptadores VGA-HDMI. Estos adaptadores han constituido una fuente constante de problemas a lo largo del curso.

- Renovar los ultraportátiles destinados al préstamo. Son ordenadores que en su día cumplían su función y que en la actualidad se han quedado anticuados. No es posible, por ejemplo, visualizar videos con Youtube. Este hecho motivó que muchos profesores devolvieron el equipo después de un corto periodo de prueba.

MEMORIA DEL PROGRAMA ALDEA 2019-20 168


Este curso dentro del Programa ALDEA, se han desarrollado las siguientes modalidades temáticas: Recapacicla, Proyecto Semilla y Ecohuerto.

Recapacicla:

A lo largo del primer trimestre del curso 2019-2020 hemos constituido el grupo de trabajo tanto del profesorado como del alumnado y hemos ido desarrollando las líneas de trabajo. Tal y como se realizó el curos anterior, hemos pedido en las tutorías que se eligieran a dos delegados medioambientales para que ayuden a la Coordinadora del Programa en el seguimiento de las distintas actividades que se proponen a los cursos.

Así, hemos iniciado el control de la limpieza en el patio y de elaboración de cajas para reciclar en las clases de papel y plástico.

A lo largo de este segundo trimestre del curso 2019-2020 hemos ido desarrollando las líneas de trabajo cuyo objetivo fundamental es la concienciación del alumnado sobre la importancia del reciclaje, así como mantener una limpieza óptima en aquellos espacios comunes del centro educativo.

Durante el tercer trimestre se ha desarrollado el programa Recapacicla de forma telemáticamente, el alumnado nos ha contado su experiencia en casa a la hora de seleccionar la basura para su reciclado. Han realizado una encuesta sobre el reciclaje como parte de su vida diaria, esto les ha permitido reflexionar sobre la importancia del reciclaje también en casa. Además, el centro se ha inscrito en Escuelas Andaluzas por el Clima, trabajando este tema de forma transversal, especialmente el día 5 de junio, Día mundial del Medio Ambiente.

Proyecto Semilla:

Durante este primer trimestre, se han desarrolla varias actividades en torno al Proyecto Semilla: la elaboración de un vivero forestal con el alumnado de 1º ESO en la azotea del centro, para ello se han reutilizado el material e infraestructura del Proyecto Ecohuerto durante 2017-2018. Esperamos que los plantones comiencen a salir en febrero, el destinos de estos jóvenes arbolillos es la siembra en próximo curso en zonas de servidumbre del término municipal.

Además, se han solicitado a la administración plantones de las siguientes especies: álamos blancos, fresnos, sauces y espino albar para la siembra en el arroyo Alcarayón de la localidad, actividad cerrada a final de trimestre para el día 17 de enero de 2020. También se ha solicitado: acebuches, mirtos, lentiscos y romero cuyo destino es el ajardinamiento del centro.

De manera que este año el Plan ALDEA se ha marcado como objetivo iniciar la plantación de especies autóctonas para uso y disfrute futuro de este espacio.

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Durante el segundo trimestre, se han desarrolla varias actividades en torno al Proyecto Semilla: la siembra en el Arroyo Alcarayón en la zona conocida “Collera”, el ajardinamiento de las zonas del centro y la siembra en nuestro vivero forestal de especies arbustivas para futuras siembras. Han empezado a brotar los plantones de las encinas y alcornoques se sembraron en el primer trimestre cuyo destino es la siembra en próximo curso en zonas de servidumbre del término municipal.

Al principio del segundo trimestre han llegado al centro los plantones solicitado a la Administración: álamos blancos, fresnos, sauces y espino albar para la siembra en el arroyo Alcarayón de la localidad, actividad que se realizó el día 17 de enero de 2020. Fue una actividad interdepartamental entre los Departamentos de Lengua, Biología y Ciclo Formativo. Esta actividad consistió en una jornada al aire libre, en la ribera del arroyo Alcarayón, donde participó todo el alumnado de 1º ESO junto con los alumnos de 1º Ciclo Formativo, se diseñaron multitud de actividades de interacción con el medio natural de carácter lúdico-deportiva, un paseo interpretativo por el entorno y se procedió a la plantación de aproximadamente unos 200 plantones. Esta actividad se llevó a cabo en colaboración con la Delegación de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Pilas.

Por otra parte, se ha procedido a la siembra de acebuches, mirtos, lentiscos y romero en las zonas verdes del IES, para el ajardinamiento de especies autóctonas del centro, acción que se ha realizado junto al Departamento de Biología; para ello se ha procedido al diseño de unos senderos que para un futuro disfrute de este pequeño bosque en el centro.

Durante el tercer trimestre, los plantones que se sembraron han requerido poco mantenimiento ya que los meses de marzo y abril han sido lluviosos y benignos con nuestras plantas. A mediados de mayo se ha procedido a la limpieza de los alcorques de los arbolitos sembrados en nuestro centro, así como al desbrozado del terreno donde se ha proyectado el jardín de especies autóctonas.

Ecohuerto:

Se han aprovechado los bancales realizado en el curso anterior. Dentro de ellos se ha sembrado distintos tipos de semillas y plantas (lechugas, cebollinos, coliflores, brócolis, coles, puerros, alcachofas, etc.), donde han participado alumnos de 1º, 3º y 4º ESO. Además se ha dejado un bancal para la siembra de distinto tipo de cereal: avena, trigo, mijo… de forma que sirva desde un punto de vista didáctico, así como la importancia del cereal en la dieta y en el paisaje agrario andaluz.

Durante el segundo trimestre se ha procedido al comienzo de la siembra de hortalizas de verano, para obtener los primeros productos durante los meses de mayo y junio.

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Al carecer nuestro huerto de sistema de riego y tras el abandono producido por el confinamiento, nuestros productos no han podido cosecharse y se han malogrado; pero lo que sí que es verdad que esta situación de “barbecho” trae consigo el abonado natural de nuestros bancales, así que esperamos una excelente cosecha para el próximo curso.

Pilas, 29 de junio 2020

Coordinador, Miguel Ángel Rodríguez Ventura

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO CURSO 2019/2020 MEMORIA FINAL

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Por razones obvias nuestra memoria final hace referencia al tiempo que hemos podido realizar esta actividad, debido a las medidas excepcionales de estos últimos meses.

Como en cursos anteriores el Programa de acompañamiento se entiende como una medida de compensación educativa, y es para nosotros un instrumento fundamental para nuestros alumnos y alumnas dadas las circunstancias de nuestro centro. Es una forma eficaz para compensar la falta de interés y motivación que en su entorno familiar se vive con respecto a los estudios, en algunos casos, y la falta de conocimientos y de ayuda que se vive en otros casos. Algunos alumnos no tienen ni espacio adecuado en casa para trabajar ni un ambiente afectivo sano por lo que el acompañamiento por las tardes es para ellos una posibilidad de estar tranquilos trabajando y con una ayuda de la que carecen, incluidos en algunos casos, no tener ordenador en casa.

Para nosotros es también muy positivo, ya que la coordinación fluida con el equipo educativo de estos alumnos y alumnas, nos ayuda a reforzar por las tardes los aspecto que los compañeros nos indican, en tiempo real, la intervención más necesaria con ellos, ya sea reforzar contenidos no comprendidos, preparar un examen o trabajar algún aspecto pendiente.

Este es el cuarto curso en el que el programa se está llevando a cabo por 5 profesores del centro.

El horario del programa es de 16:00 a 18:00 y de 18:00 a 20:00 los lunes y los miércoles. Priorizando las primeras sesiones a los alumnos de niveles más pequeños, en la medida de lo posible.

Los destinatarios del programa son alumnos y alumnas de nuestro centro de 1º, 2º y 3º de ESO. La elección de estos alumnos se hace conjuntamente entre todos los profesores de sus Equipos Educativos y finalizamos la selección con el Departamento de Orientación, ya que a veces no tenemos hueco para todos los alumnos que lo solicitan y priorizamos los que tenemos más claro su necesidad.

A lo largo del curso 2019- 2020 hemos dado de baja a algunos alumnos y hemos ido incorporando a otros progresivamente, por lo que el número real de usuarios que hacen uso del servicio no excede del máximo establecido. En algunos casos la asistencia es irregular, suelen ser alumnos que faltan por la mañana a clase ,también. No obstante, los resultados son muy positivos, basándonos en el interés y la actitud positiva que en general nuestros alumnos tienen del programa.

Para los profesores también está siendo muy positiva la experiencia , ya que como hemos mencionado la coordinación entre “la tarde y la mañana” es muy eficaz y ven fruto al trabajo extra realizado.

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Para agilizar este tránsito hemos realizado un portfolio donde los miembros del equipo educativo pueden ir anotando las tareas y actividades programadas, para ponerlas en conocimiento de los profesores que imparten las sesiones de acompañamiento y mejorar así la coordinación. Además, junto con el boletín de calificaciones del alumnado se ha adjuntado un informe trimestral individualizado de cada usuario del PROA , excepto en estos trimestres a causa del COVID -19.

MEMORIA DE ACTIVIDADES CONCERNIENTES AL

PROGRAMA FORMA JOVEN REALIZADAS DURANTE EL

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CURSO 2019/2020

Durante el primer trimestre acudí como coordinador del proyecto Forma Joven a la jornada impartida por el CEP de Castilleja de la Cuesta con el fin de poder informarme acerca de dicho proyecto puesto que era la primera vez que era coordinador. Allí nos informaron de las posibles actividades que podíamos llevar a cabo con los alumnos gracias a las distintas entidades y organizaciones encargadas de transmitir valores al alumnado.

Durante la segunda evaluación no se realizó ninguna actividad puesto que la idea era que estas actividades se desarrollaran durante el tercer y último trimestre. No obstante, la pandemia originada por el COVID-19 hizo que las actividades planteadas para llevarlas a cabo con los alumnos de diferentes cursos fuesen canceladas.

Miguel Burillo Herrera

Coordinador Programa Forma Joven

LECTURA Y BIBLIOTECAS ESCOLARES

MEMORIA 2019-20

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. Las actividades gestionadas por la biblioteca durante este curso han sido:

1. TAREAS TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS

Selección de las lecturas trimestrales recomendadas para cada curso.

Adquisición, organización, registro y catalogación en ABIES de nuevos fondos, de fondos antiguos y de fondos recibidos como donación.

Jornada de recepción de los nuevos alumnos de 1º de ESO, en la que se muestra la biblioteca, la ubicación y tipos de lecturas que pueden encontrar, así como las normas de uso de la biblioteca

Servicio de préstamos.

Impresión de un catálogo de fondos actualizado para su consulta en papel.

Revisión de todas las colecciones de Bibliotecas de Aula y comprobación del estado de los ejemplares.

Cumplimentación del cuestionario proporcionado por Séneca y solicitud de los certificados de participación del Equipo de Apoyo y de la Coordinadora.

2. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA

Celebración de efemérides:

o Día de las Aves (10 Octubre)

o 12 Octubre: Descubrimiento de América- 1ª Circunnavegación Magallanes

o Halloween (30 Octubre)

o Día del Flamenco (16 Noviembre)

o Día contra la Violencia de género (25 Noviembre)

o .Día de la Lectura en Andalucía (16 Diciembre)

o Día de la Constitución ( 6 Diciembre)

o Conmemoración del 100º aniversario de la Muerte de Benito Pérez Galdós, con los Departamentos de Lengua y Geografía e Historia

o Día de la Paz (30 de Enero) Se realizaron murales para su posterior exhibición en los pasillos del centro con frases para la Paz

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o Día de La Amistad (14 Febrero) Los alumnos entregaron una carta de

amistad junto con una flor

o 50º Aniversario Doñana

o Día de Andalucía: 40º Aniversario Estatutos de Autonomía

o Día de la poesía (21 Marzo) Virtualmente

o Día del Libro (21 Abril) Virtualmente-

Recomendación e información sobre distintos certámenes literarios convocados por entidades externas al centro.

Recomendación de lecturas.

Además, se ha colaborado con otros Departamentos y proyectos en la realización de otras actividades:

Departamento de Biología: Uso de la biblioteca como espacio para una exposición con motivo del Día de las Aves (octubre).

Departamento de Ciencias Sociales : Uso del espacio para la exposición de murales y visionado de documentales sobre la 1º Circunnavegación y Magallanes. Exposición del 40º Aniversario de los Estatutos de Autonomía de Andalucía.

Departamento de Orientación: Uso de la biblioteca como espacio para el desarrollo de diversas charlas informativas impartidas por personal del Ayuntamiento y otras instituciones (Guardia Civil, Fuerzas Armadas, Bomberos, Arpial…, ),realización de talleres por el departamento de Servicio Sociales del Ayuntamiento. Celebración del Día de la Paz con charlas-coloquios.

Departamento de Música: Día del Flamenco. Uso del espacio para Exposición y visionado de películas.

Departamento Inglés: Halloween: uso del espacio para exposición y concurso calabazas.

Departamento de Lengua: Participación en el concurso de redacción “Jóvenes Talentos”, organizado por Coca Cola. Participaron cuatro alumnos de 2º de ESO(el

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encuentro en Sevilla programado para el día 13 de Marzo fue suspendido por la emergencia sanitaria). Participación en el concurso “Mi libro Preferido”. Participación del grupo de 3ºA en el programa “El placer de leer” organizado por la Diputación de Sevilla en colaboración con el área de Juventud del Ayuntamiento de Pilas. Celebración del Día de la Lectura de Andalucía, Día de la Poesía, Día del libro, Rutas Literarias. 100º Aniversario de la muerte de Benito Pérez Galdos (lectura y exposición de su obra.)

Departamento de Actividades Extraescolares:

o Asistencia a representaciones teatrales en el Teatro Quintero de Sevilla, Sala Box, Cartuja Center, Politécnico, y Casa de la Cultura Municipal. Las salidas a Sevilla fueron complementadas con una visita a los Archivos Históricos de la Provincia de Sevilla, la Universidad Central, Caixa Forum. Ruta Literaria Cernuda. Actividades Organizadas por el Departamento de Lengua

o Asistencia al Festival de Cine Europeo. Organizado por el Departamento de Francés.

o Asistencia a representación teatral “Teatro Mitológico” en el Teatro Municipal de Pilas, en la Casa de la Cultura Alumnado de 3º y 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato. Organizado por el Departamento de Clásicas.

o Visita a la Universidad Central, Visita a la Catedral de Sevilla y sus cubiertas , Basílica del Salvador y Museo de Bellas Artes de Sevilla. Organizada por el Departamento de Geografía e Historia.

Plan de igualdad entre hombres y mujeres:

o Elaboración de murales con los lemas: “Mujer Valiente” , “Ser humano valiente”

o Talleres de Igualdad (suspendidos por huelga de estudiantes)

Recapacicla:

o Elaboración de MARCA PÁGINAS

o Sesiones informativas sobre reciclaje y residuos a profesores colaboradores y alumnos.

o Elaboración de cajas para la recogida de residuos en clase.

o Elaboración de material navideño con materiales reciclados

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3. USO DEL ESPACIO DE LA BIBLIOTECA

Exposición Día de las Aves.

Exposición 1º Circunnavegación Magallanes

Exposición Halloween

Exposición Día del Flamenco

Exposición Día de la Constitución

Charla “Ciudades amigas de la Infancia” – 1º ESO

Charla- Coloquio Día de la Paz

Actividades programa Recapacicla

Taller “Ciudades ante la droga” ESO.

Charla Bomberos “Prevención de riesgos y protocolos de actuación.

Lectura cartas Día de la Amistad

El Placer de Leer 3º ESO

Parlamento Joven 2º ESO

Charla Guardia Civil: Prevención Acoso Escolar / Prevención Acoso en Internet.

Charla concurso narraciones COCA-COLA

Charla Prevención Arpial: Prevención de adicciones.

Taller Empoderamiento Emocional para la Igualdad.

Proyección de Películas

Charla de las Fuerzas Armadas.

Charla CICLOS FORMATIVO

Día de la Memoria Histórica:

Actividades Plan de Igualdad.

Actividades Escuela Espacio de Paz.

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MEMORIA PLAN DE IGUALDAD. CURSO 2019-20

PLAN DE IGUALDAD: ANÁLISIS DE LA PRIMERA EVALUACIÓN Desde el Plan de Igualdad, se han realizado todas las actividades que estaban propuestas para este trimestre:

• Se han elaborado carteles con el lema “Mujer Valiente” y “Ser humano valiente” con el objetivo de concienciar a los alumnos y alumnas no sólo de la importancia de denunciar cualquier situación de violencia que puedan estar viviendo, sino de tener la valentía también de hacerlo cuando se tenga el conocimiento de que le está ocurriendo a cualquier persona de su entorno, con el objetivo impulsar relaciones humanas sanas.

• Se ha elaborado un buzón de sugerencias donde los alumnos puedan expresar sus opiniones, denunciar situaciones, escribir artículos, mandar fotografías, etc.

• Como actividad principal en la que nos hemos centrado para conmemorar el 25 de noviembre, se ha elaborado un mural con mariposas (signo distintivo contra la violencia de género) por parte de los alumnos de 1º de la ESO, en las cuales el resto del alumnado podía dejar sus mensajes en contra de la violencia de género, quedando expuesto en el hall de entrada del centro. A nivel de tutoría, también se ha trabajado el material mandado por parte de la Consejería de Educación, compuesto por una serie de vídeos que buscaban analizar y aclarar ciertos conceptos relacionados con la temática. Con estas actividades realizadas en este trimestre se pretende conseguir la igualdad de sexos, así como prevenir la violencia de género. Desde este plan sabemos de la importancia de fomentar valores de prevención para que esta lacra deje de existir. Sin embargo, también hay que tener en cuenta que a veces es muy difícil realizar estas actividades y si se hace, es con el máximo esfuerzo y colaboración de todos los miembros del centro. Por todo esto, muchas gracias a todos por vuestra colaboración y comprensión.

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PLAN DE IGUALDAD: ANÁLISIS DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN Desde el Plan de Igualdad, se han realizado numerosas actividades este trimestre: En el mes de enero, junto con el Programa de Escuela espacio de Paz, se participó en la manifestación del Día del 30, en la que los alumnos de 1º de la ESO hicieron un recorrido por las calles de la localidad, en la que también participaron el resto de los centros educativos del pueblo. Después se leyó un manifiesto y se realizaron diversas actividades. Para esta actividad se elaboraron camisetas para cada uno de los participantes, financiadas por el programa de igualdad. En el mes de febrero, el día 14 se proclamó el día de las relaciones sanas y el día de la patata. Todo el centro participó en la actividad, en la que se fue entregando un clavel y un mensaje a aquellas personas a las que otras querían transmitirles su afecto y amistad. Para el mes de marzo estaban previstos distintos talleres para conmemorar el Día de la Mujer, 8 de marzo, pero las huelgas y la interrupción inesperada de las clases han impedido su realización. Desde este plan sabemos de la importancia de fomentar valores de prevención para que esta lacra deje de existir. Sin embargo, también hay que tener en cuenta que a veces es muy difícil realizar todas estas actividades y si se hace, es con el máximo esfuerzo y colaboración de todos los profesores porque son cursos muy importantes y tienen exámenes, tareas, trabajos, etc. que tienen que retrasar o cambiar cuando hay que hacerlas. Por todo esto, muchas gracias a todos por vuestra colaboración y comprensión

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PLAN DE IGUALDAD: ANÁLISIS DE LA TERCERA EVALUACIÓN Desde el Plan de Igualdad, no se han podido realizar las actividades que estaban previstas para este trimestre debido a la excepcionalidad de las circunstancias acontecidas. Se han quedado pendientes una serie de actividades que hubiese sido muy interesante realizar, no solo las organizadas desde el centro, sino numerosas charlas que estaban previstas realizar en colaboración con el Ayuntamiento de Pilas y que nos hubiesen permitido seguir concienciando a nuestro alumnado y a sus familias sobre la importancia de la igualdad entre hombres y mujeres. El próximo curso retomaremos, incluso con más ganas, este plan de igualdad que trata de inculcar en la comunidad educativa el derecho a la igualdad entre sexos, buscando la implicación y coordinación de todos los profesores y administraciones.

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MEMORIA PROGRAMA BILINGÜISMO

Evaluación del plan bilingüe durante el curso 2019-2020 Durante el presente curso, hemos observado una mejoría bastante notable con respecto a los cursos anteriores. Al encontrarnos en el quinto año de implantación del bilingüismo en nuestro centro, los profesores cuentan ya con bastante material elaborado por los profesores y la coordinadora bilingüe durante los cursos anteriores por lo que la labor docente ha resultado más sencilla. Asimismo, aunque los alumnos que estudian en el Ciclo siguen presentando en su mayoría graves carencias en el manejo y comprensión de la lengua inglesa, su comportamiento y actitud frente a la adquisición de dicha lengua es completamente diferente. En nuestro centro, seguimos apostando por el aumento de horas impartidas en L2 ya que cinco módulos impartidos en el Ciclo Formativo presentan modalidad bilingüe. Dichos módulos son:

- Conducción de grupos en bicicletas. (4 horas semanales)

- Actividades físicas para personas con discapacidades. (2 horas semanales)

- El Sector de la Actividad Física y el deporte en Andalucía (1 hora semanal)

- Dinámica de Grupos (2 horas semanales)

- Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios (5 horas semanales) El hecho de que durante el presente curso hayan repetido el profesor bilingüe, la auxiliar de conversación y la coordinadora bilingüe, ha hecho que la coordinación haya sido mucho más eficaz y sencilla. Desgraciadamente, este curso solo hemos podido contar con la auxiliar a tiempo parcial ya que es compartida con otro centro de la localidad. Es por esto, que durante el presente curso solo ha tenido cuatro horas de atención directa con los alumnos del ciclo formativo y dos con los alumnos de ESO. Dadas las características tan particulares del último trimestre, la enseñanza bilingüe ha tenido que adaptarse a las particularidades de la enseñanza telemática. Gracias a la coordinación entre el profesor bilingüe, la coordinadora bilingüe y la auxiliar de conversación podemos decir que dicha enseñanza se ha visto lo menos perjudicada posible por la presente situación.

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El principal problema con el que nos encontramos es que al trabajar las cinco destrezas lingüísticas (hablar, conversar, escuchar, escribir y leer) los alumnos siguen teniendo muchas dificultades en la comprensión y producción oral de la lengua inglesa. Por ello, se ha insistido en la comprensión y producción de expresiones básicas y el vocabulario que puede resultarles útiles en su futuro laboral. Tenemos que decir que para ello hemos contado con la ayuda del auxiliar de conversación. Gracias a ella, los alumnos han podido trabajar sistemáticamente la pronunciación de las palabras y expresiones incluidas en el temario. Esta colaboración ha sido de especial importancia durante el trabajo telemático ya que ha enviado videos y diversos contenidos multimedia para seguir trabajando dichas destrezas orales. En cuanto las destrezas escritas, también se han trabajado sistemáticamente formando siempre parte la L2 de los exámenes de los módulos anteriormente citados. Las expresiones en las que más se ha enfatizado, han sido aquellas relacionadas con vocablos y expresiones que les puedan ser útiles para una futura inmersión en el mercado laboral. VOLVER A ÍNDICE

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11. FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

LOGROS ALCANZADOS

1. Sobre la formación del profesorado del Centro hemos de manifestar que realizamos, a principio de curso la correspondiente detección de necesidades sobre el particular e hicimos saber éstas al CEP de zona correspondiente.

2. Fluida comunicación del FEIE con el profesorado del centro y el CEP de Castilleja.

3. Realización de cursos de formación y perfeccionamiento por parte del profesorado.


1. Lejanía del CEP de referencia, que está en Castilleja de la Cuesta.

2. Reducida oferta formativa para el profesorado.

3. Comunicación del CEP de no aprobar la formación sobre Competencias Claves solicitada en el centro

3. La excesiva burocracia hace que el profesorado no disponga de tiempo suficiente para realizar todos los cursos que le gustaría.

4. El 12 de marzo el CEP comunica que se suspenden hasta nueva orden toda actividad formativa en los Centros de Formación del profesorado debido al estado de alarma declarado por el estado.


1. Programación de más cursos de interés para poder realizar una formación alternativa de calidad.

2. Más contacto con el CEP.

3. Ampliación de la oferta formativa por parte del CEP.

4. Proponer grupos de trabajo o cursos de formación en el uso de la plataforma Google Classroom para poder realizar una excelente formación telemática en caso que fuese necesario.


Bueno.

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12. GESTIÓN ECONÓMICA Y ADMINISTRATIVA.

LOGROS ALCANZADOS

• Las prioridades del Centro, desde el punto de vista económico, son cubrir las necesidades para el buen funcionamiento del mismo. Trabajamos desde principio de curso para adecuar y mejorar en lo posible su dotación material y sus infraestructuras. Con ello estamos abarcando mejoras en los servicios que se ofrecen a toda la comunidad educativa.

• Se ha cumplido el compromiso de establecer unas prioridades en la elaboración del presupuesto anual y en las de gasto. Se han atendido las necesidades en base al siguiente orden:

a. Gastos en material fungible o no necesario para el buen desarrollo de la actividad docente.

b. Mantenimiento y reparación de instalaciones y equipos.

c. Mejoras y reposición de bienes inventariables.

• La gestión económica del Centro ha mejorado desde la puesta en marcha del programa de pagos a proveedores. Este hecho permite la gestión más rápida de la financiación y durante el curso nos ha provisto de financiación suficiente y periódica para atender de manera efectiva el pago de las facturas y evitar retrasos.

• Este curso mantenemos hemos concluido los gastos previstos en la subvención del programa Erasmus + para la convocatoria bianual de 2017-2019, ya que la cuantía restante del 20% se nos abonó en este curso. Con este remanente hemos acometido el ajardinamiento y mejoras en la zona verde del Centro.

• Se mantiene el control de gasto diferenciado en el CFGM y el resto de las enseñanzas, con lo que nos permite ajustar las finanzas de uno y otro sector con más precisión.

• Se han recibido tres nuevas partidas finalistas que han sido repartidas a los beneficiarios de “Ayudas individualizadas al transporte escolar”, “Ayudas al desplazamiento de FCT del alumnado” y “Programa de Gratuidad de Libros de Texto”

• Incluir aquí que se aprobó durante este curso una partida nueva para inversiones que se ejecutaran durante el curso próximo.

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• Las instalaciones, al ser muy antiguas, requieren reposición y mantenimiento constante.

• La instalación de las aulas prefabricadas aumenta considerablemente el mantenimiento de estas, ya que son reutilizadas de otros Centros lo que supone que llevan una serie de desgastes y alteraciones que deben ser revisados frecuentemente.

• En cuanto a la compra de material inventariable el presupuesto para esta partida desde Delegación está limitado a un 10% del total de la dotación del centro. Esto supone una dotación muy inferior a lo que el centro necesita. La mayoría de departamentos se queja, pues no tienen suficiente para cubrir sus necesidades.

• La situación creada por la pandemia de la COVID-19 nos ha planteado una serie de medidas que repercuten en el gasto ordinario del Centro tales como medidas de higiene y protección para todo el personal y modificaciones en algunas instalaciones para adecuarlas a los requerimientos de las autoridades sanitarias y educativas.


• Aumento de la dotación para poder atender más efectivamente las necesidades del IES debido al aumento de grupos de alumnado y profesorado

GRADO DE SATISFACCIÓN

En general aceptable.

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13. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

La Programación didáctica se realizará de acuerdo a la siguiente estrategia por órganos:

1. Departamentos Didácticos.

2. Tutorías y Equipos Educativos.

3. Departamento de Orientación.

4. Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

5. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

6. Claustro de Profesores.

7. Consejo Escolar.

Se evaluarán trimestralmente cada uno de los apartados de la Programación didáctica con el fin de perfeccionar y adecuar dicha programación a las necesidades y características de nuestro instituto. El procedimiento para la evaluación por órganos de las Programaciones será el siguiente:

A) Departamentos Didácticos:

- Recogida de resultados por materias y cursos.

- Tabulación por cursos.

- Análisis por profesor/ materia/ curso.

- Propuesta de actuación: continuación/ modificación -mejora.

- Análisis global del Departamento.

- Propuesta de actuación. Se analizarán los resultados escolares y el Plan de Formación del Profesorado.

B) Tutorías y Equipos Educativos:

- Recogida de resultados por materias.

- Tabulación por materias.

- Análisis por materias-profesor.

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- Propuestas de actuación por materias-profesor.

- Análisis global de resultados del equipo educativo por tutoría.

- Propuesta de actuación por tutoría.

C) Departamento de Orientación (Tutores y orientador):

- Recogida de resultados por tutoría.

- Análisis de resultados por tutoría.

- Análisis de resultados por ciclos.

- Propuestas de actuación.

D) Departamentos de Actividades Complementarias y Extraescolares:

- Recogida de resultados por proyectos.

- Análisis de resultados por proyectos.

- Análisis de la puesta en funcionamiento de la biblioteca.

- Propuestas de actuación.

E) Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica:

- Recogida de resultados por Departamentos.

- Tabulación por Departamentos.

- Análisis por Departamentos.

- Propuestas de actuación por Departamentos.

- Análisis global de resultados del ETCP.

- Propuestas de actuación del ETCP.

F) Claustro y Consejo Escolar:

- Análisis de las conclusiones del ETCP.

- Análisis de las conclusiones del Departamento de Orientación.

- Propuesta de actuación.

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LOGROS ALCANZADOS

1. Cada órgano del centro ha realizado su propia evaluación de acuerdo con sus competencias.

2. Las revisiones realizadas trimestralmente han sido eficaces y se ha realizado las modificaciones oportunas cuando las circunstancias así lo han aconsejado.

3. La Jefatura de Estudios ha realizado un análisis trimestral muy exhaustivo de los resultados académicos de los alumnos y de la convivencia en el centro.

4. Los distintos órganos del Centro han actuado siguiendo las directrices para efectuar un seguimiento y evaluación correcta de la Programación General Anual.

5. Cuando ha sido necesario se han introducido las medidas correctoras que han determinado el Claustro de Profesores y Consejo Escolar para la mejora de la calidad de la educación en nuestro Centro.

6. Dentro de la ETCP se han valorado periódicamente las propuestas de mejora diseñadas en la memoria de autoevaluación.

7. Adaptación rápida y eficaz a la situación de pandemia del 3º trimestre.


1. La mayor dificultad encontrada es la propia complejidad del proceso en sí.

2. La situación del 3º trimestre generada por la covid-19 ha provocado que la coordinación pedagógica a todos los niveles se haya efectuado de forma telemática, perdiendo en este caso las ventajas que el contacto personal proporciona.


1. Seguir con el desarrollo del Plan de Convivencia.

2. Completar y adecuar el Proyecto de Centro a nuestro instituto y a la nueva realidad derivada de la crisis sanitaria.

3. Adaptarnos a las nuevas circunstancias sociales y académicas.

GRADO DE SATISFACCIÓN.

Bueno

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14. INFORME DEL IES VIRGEN DE LA SOLEDAD SOBRE ABSENTISMO ESCOLAR DURANTE EL CURSO 2018/2019.

1. INTRODUCCIÓN

Acabar con el absentismo es uno de los pilares fundamentales en nuestro Centro. Creemos en la necesidad de combatirlo como medida para progresar en la igualdad social.

Es necesario que en esta lucha no estemos solos, sino que las distintas Administraciones formen parte de las herramientas que podamos disponer.

Esto ocurre en nuestro Centro, donde el Ayuntamiento de Pilas se convierte en una poderosa arma y un buen aliado que nos permite luchar contra el absentismo.

Los datos que exponemos sobre absentismo están referidos al periodo antes del confinamiento.

Más adelante, tenemos un punto donde se trata del absentismo durante el confinamiento.

2. DATOS DEL ALUMNADO ABSENTISTA

En el curso pasado, hasta Marzo, tuvimos abierto 14 protocolos de alumnos absentista, sobre todo en 1º y 2º de ESO, y algunos casos en 3º y 4º de ESO. Algunos de estos niños son reincidentes que habían sido enviados a la Comisión de absentismo el curso anterior.

Estos 14 alumnos fueron llevados a la Comisión de absentismo celebrada en Enero de 2020, 2 de ellos fueron derivados a Fiscalía de Menores porque el absentismo era una consecuencia de problemas más graves. De hecho, durante el confinamiento Fiscalía pidió informes de estos niños.

3. MOTIVOS DEL ABSENTISMO

El motivo de estos alumnos para faltar, en general, es el desinterés por todo lo académico. A la falta de motivación de ellos se le une la dejadez y desidia por parte de la familia. No hay una familia detrás de estos niños que les obligue a asistir al Centro, que creen una responsabilidad en ellos.

Hay dos casos de alumnos, que aunque ellos querían asistir, su familia es la que a veces, impedía su asistencia de forma regular. Estos niños son los que están siendo seguidos por Fiscalía de Menores.

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4. INTERVENCIÓN EN CASOS DE ABSENTISMO

La intervención se realiza siguiendo el programa de absentismo establecido en nuestro centro:

- Ante un número de faltas injustificadas o incluso justificadas, se da audiencia a los padres para que expliquen y justifiquen las faltas de su hijo. Si no hay más problemas y el niño asiste, aquí se queda todo. En caso de que no sea así se continua,

- Se vuelve a citar a la familia, y de continuar, se lleva al alumno a la Comisión de Absentismo, formada por un representante de cada uno de los centros educativos de la localidad, Servicios Sociales, AMPAS, Policía y Concejal del Área Social.

- Se comentan los casos y ellos realizan su intervención, citando a la familia y visitando la Policía las casas de los absentistas, haciéndoles ver la obligatoriedad de la asistencia al Centro educativo.

- Si persisten, a pesar de todo, las faltas injustificadas, se eleva el caso a Fiscalía de Menores.

- También, Servicios Sociales realizan Programas de Prevención del absentismo. El curso pasado realizaron unos trípticos que se repartió a todos los alumnos del instituto.

5. COORDINACIÓN

La buena coordinación entre las distintas Administraciones que hay en Pilas, es fundamental para que el programa de resultados positivos.

Hay que decir que esta buena coordinación existe por el buen hacer que tienen las compañeras de los Servicios Sociales, que se implican mucho más de lo que es su trabajo.

Gracias a ellas podemos decir que el absentismo ha remitido bastante.

6. ABSENTISMO EN EL CONFINAMIENTO

El absentismo en el confinamiento lo hemos entendido como el alumno que no ha seguido el procedimiento y las tareas demandadas por el centro.

En 1º de ESO había 33 alumnos




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El motivo o razón para que no se conectaran ha sido muy variado tales como:

. Problemas familiares varios.

. Ningún interés en trabajar.

. Problema conexión, es decir, no todos en su casa tenían Wifi, ni tampoco dispositivos para poder trabajar.

. Problemas en la competencia digital.

. Problemas médicos.

Como queda claro, nuestro contexto, que ya es difícil en épocas “normales”, en el confinamiento aún hay más problemas. La falta de interés aumenta.

7. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

El Programa sobre absentismo que llevamos en nuestro centro es positivo. Es cierto que aún quedan casos de absentismo, y que algunos son recurrentes, pero, la situación ha cambiado desde que empezamos. Las familias van comprendiendo que la escolaridad es obligatoria hasta los 16 años.

8. PROPUESTA DE MEJORA.

Creemos que debemos continuar en esta misma línea. Si algo va dando resultado no es necesario cambiarlo, sino seguir aún con más empeño.

El Programa que llevamos es efectivo y resolutivo.

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15. ANÁLISIS DE LA CONVIVENCIA CURSO

2019/2020

1º TRIMESTRE 19/20

La evolución de la convivencia con respecto al primer trimestre del curso 2019-2020 es estable. La evolución de la convivencia con respecto al primer trimestre del curso 2019-2020 es estable. Se han registrado 9 conductas contrarias y 14 graves que se han saldado con 8 y 14 correcciones. La mayoría de estos incidentes se concentran en 1º de eso, disminuyendo progresivamente en cursos posteriores, de forma que los incidentes a partir de 3º eso son muy puntuales.

Teniendo en cuenta estos datos vamos a continuar fomentando el contacto con las familias y el alumnado cuando los problemas generados sean de difícil solución y proponer llevar a cabo compromisos de convivencia en casos complejos. Actuar de forma rápida aplicando medidas preventivas para evitar que los problemas se agraven y no se dilaten en el tiempo, coordinación con los tutores para solucionar problemas desde las tutorías, puntualidad y vigilancia exhaustiva en las guardias de recreo. Además, estamos trabajando la mediación entre alumnos a nivel de centro. Esperamos que todas estas medidas permitan mantener o mejorar un clima de convivencia positiva en nuestro centro.

2º TRIMESTRE 19/20

La evolución de la convivencia con respecto al segundo trimestre del curso 2019-2020 continúa siendo estable. Se han registrado 7 conductas contrarias y 10 graves que se han saldado con 7 y 10 correcciones. La mayoría de estos incidentes. esta vez, se concentran en 2º de ESO, disminuyendo progresivamente en cursos posteriores, de forma que los incidentes a partir de 3º eso son muy puntuales. Destacar una puntualización: los datos son mejores que en el 1º trimestre; si bien, se considera que existe una estabilización de los mismos, pues se está teniendo en cuenta que, desde el 13 de marzo, se dejó de asistir al Centro por la situación derivada del COVID-19 y en esas tres semanas se entiende que se hubieran alcanzado los datos de la 1ª Evaluación.

En el momento que el Centro recupere su actividad y podamos volver a las aulas, vamos a continuar con los compromisos de convivencia para evitar que se agraven los conflictos que pudieran surgir y reconducir la situación a tiempo. Desde jefatura de estudios continuaremos manteniendo un contacto cercano con las familias de los alumnos reincidentes en conductas contrarias, además de trabajar la convivencia desde el trabajo de tutoría y realizando tareas de mediación en los casos que sea necesario.

3º TRIMESTRE 19/20

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En este tercer trimestre no se han registrado incidencias debido a la situación de NO presencialidad derivadas de la pandemia de COVID-19. Destacar algunas situaciones que se han producido a través de las plataformas online, que han sido resueltas sin mayor incidencia.

Para el curso que viene incluiremos en nuestro Plan de Centro medidas disciplinarias para situaciones que se produzcan durante posibles confinamientos.

Seguiremos trabajando en el proyecto de mediación entre iguales que comenzamos el curso pasado y que durante este curso estamos llevando a cabo

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ANEXOS ANEXO AL PLAN DE CENTRO DEL IES VIRGEN DE LA SOLEDAD POR EL QUE SE MODIFICA EL MISMO DURANTE LA 3ª EVALUACIÓN DEL CURSO 2019/2020 COMO CONSECUENCIA DE LA SITUACIÓN PROVOCADA POR EL COVID-19. Contexto legislativo: INSTRUCCIÓN DE 23 DE ABRIL DE 2020, DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE, RELATIVA A LAS MEDIDAS EDUCATIVAS A ADOPTAR EN EL TERCER TRIMESTRE DEL CURSO 2019/2020. Mediante el Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, se declaró el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, que se ha ido prorrogando en función de la evolución de la pandemia, y que entre otras medidas establecía la suspensión de la actividad educativa presencial, aunque se mantenían las actividades educativas a través de las modalidades a distancia y “on line”, siempre que fuese posible. Vista la situación actual, ante la posibilidad de que fuese necesario finalizar el curso escolar sin volver a la actividad educativa presencial, se han adoptado una serie de medidas para que nuestro centro afronte con garantías el desarrollo del tercer trimestre en su conjunto, y especialmente, la evaluación del mismo y a la finalización del curso escolar. No obstante, hay que tener presente que dos tercios del curso se han desarrollado de forma presencial y que el profesorado dispone de información relevante en relación con el progreso académico del alumnado hasta ese momento Estas instrucciones tendrán vigencia durante el tercer trimestre del curso escolar 2019/2020, incluso de producirse la reanudación de la actividad educativa presencial, si así pudiera determinarse en el marco de las directrices de las autoridades sanitarias. Objetivos 1.- Preservar la salud física y emocional de todos los agentes que intervienen en el sistema educativo. 2.- Fomentar la adecuación del proceso de enseñanza y aprendizaje a las características de cada alumno, de su contexto y de su realidad, con el objetivo de intentar paliar la desigualdad que pudiera haber provocado la existencia de una brecha digital, que en muchos casos, y sobre todo en la zona donde se encuentra nuestro Ies, también es una brecha socioeducativa. Esta adecuación favorecerá el seguimiento del alumnado y especialmente del que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.

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3.- Primar el repaso y la recuperación sobre lo trabajado en los dos primeros trimestres del curso, poniendo el foco en los aprendizajes imprescindibles. 4.- Avanzar en lo previsto en las programaciones para el tercer trimestre, cuando sea posible para el alumnado, y se considere que beneficiará su promoción académica. 5.- Atender a los principios de colegialidad e integración de la evaluación por parte de los equipos docentes, en los procesos de evaluación, y en las decisiones de promoción y titulación. 6.- Procurar que las medidas y actuaciones que se lleven a cabo no supongan incrementar las cargas administrativas del profesorado y la burocracia de los centros. Líneas generales de actuación pedagógica. El equipo directivo, los órganos colegiados y los de coordinación docente unificarán su actuación y trabajarán en una misma dirección, para la atención personal, educativa y emocional del alumnado, de manera que la actividad educativa sea coherente y la carga lectiva resulte razonable en la situación vital y académica en que se encuentra dicho alumnado. Las líneas generales de actuación pedagógica son las siguientes: 1.- La ETCP establecerá las pautas comunes y concretas por las que los departamentos de coordinación didáctica coordinarán los procesos de flexibilización de las programaciones didácticas o guías docentes, contando con el apoyo de los equipos docentes. 2.- El equipo docente, en el ejercicio de sus funciones, con el asesoramiento de los departamentos y equipos de orientación, llevará a cabo dicha flexibilización con el fin de trabajar exclusivamente con aquellos elementos curriculares que se consideren relevantes. Se favorecerá la individualización de los mismos en función de las necesidades y dificultades del alumnado, y de las circunstancias personales y familiares del mismo, evitando la sobrecarga de tareas. 3.- El tutor facilitará y coordinará la comunicación y la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y el alumnado o sus familias. 4.- El equipo directivo establecerá mecanismos de coordinación para que los equipos docentes en colaboración con los departamentos de coordinación didáctica implementen las programaciones didácticas o guías docentes en el marco de las orientaciones establecidas por el ETCP, con objeto de permitir el avance de todo el alumnado. 5.- El equipo directivo establecerá los mecanismos que consideren idóneos para garantizar, de cara al curso 2020/2021, la continuidad del proceso educativo mediante un eficaz procedimiento de transición entre las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.

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Coordinación y concreción de los contenidos curriculares. Los diferentes departamentos didácticos han realizado una flexibilización de las programaciones como indica la normativa. Todas estas flexibilizaciones se recogen en sus anexos a la finalización del presente documento. Las programaciones didácticas centrarán las actividades lectivas del último trimestre en los aprendizajes y competencias imprescindibles que deberían desarrollar los estudiantes, renunciando a un cumplimiento exhaustivo de los propósitos iniciales, flexibilizando sus planes de trabajo y cuidando de no penalizar o perjudicar el bienestar de su alumnado ni sobrecargarlo de tareas excesivas. En este marco, las tareas, actividades o pruebas a desarrollar en este tercer trimestre serán las siguientes: 1.- Actividades de refuerzo y/o recuperación. Se desarrollarán hasta finalizar el tercer trimestre. Están dirigidas al alumnado con dificultades de aprendizaje durante los dos primeros trimestres del curso, o al que tenga dificultades para desarrollar la actividad a distancia o por internet. 2.- Actividades de continuidad. Implican el desarrollo de contenidos y competencias del presente curso, que estaba previsto llevar a cabo durante el tercer trimestre conforme a la programación didáctica/guía docente. Estas actividades están enfocadas al alumnado que sigue con regularidad la actividad docente no presencial, y en los niveles de finalización de las etapas. Los procedimientos y criterios de calificación, evaluación, promoción y titulación del alumnado. PARA ESO Y BACHILLERATO 1.- Procedimientos de evaluación: - La evaluación de los aprendizajes del alumnado será realizada por el profesorado a través de todos los mecanismos puestos en marcha antes y después de la situación extraordinaria de las circunstancias actuales para la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje y de la madurez personal de cada alumno o alumna. - Los procedimientos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas realizadas durante el tercer trimestre del curso 2019/2020, teniendo en cuenta las capacidades y características del alumnado. No obstante, se priorizará la evaluación, atendiendo a su carácter continuo, diagnóstico y formativo, a partir de las evaluaciones anteriores y las actividades desarrolladas durante este periodo, siempre que ello favorezca al alumno o alumna. En ningún caso, el alumnado podrá verse perjudicado por las dificultades derivadas del cambio de metodología a distancia del tercer trimestre.

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2.- Calificación del alumnado: El profesorado calificará al alumnado tomando como referencia el proceso de evaluación continua desarrollado a lo largo del curso. Para ello, se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas, en su caso, por el alumnado tanto en la primera como en la segunda evaluación y, a partir de ellas, se valorarán las actividades y pruebas realizadas por el alumnado en el tercer trimestre únicamente si tienen valoración positiva. En lo referente a las actividades evaluables desarrolladas durante el tercer trimestre, tendrán como objetivo la mejora de la calificación del alumnado, sirviendo a su vez como medida de recuperación de los trimestres anteriores. Se debe tener en cuenta que dichas actividades no podrán suponer un perjuicio en la calificación del alumnado. Es decir, las tareas realizadas durante el confinamiento deben suponer un valor añadido. Lo especificado en el presente apartado también será de aplicación para aquellas materias pendientes de cursos anteriores que el alumnado tenga aún pendientes de calificación positiva. 3.- Criterios de promoción: La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas de atención a la diversidad para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna, y solo en el caso de que los aprendizajes no adquiridos le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso o la nueva etapa. La evaluación continua será realizada por el equipo docente que actuará de manera colegiada con el asesoramiento del departamento de orientación. Para la promoción del alumnado se considerará lo especificado en la norma que regula la evaluación en la etapa, prestando énfasis al logro de los objetivos así como al grado de adquisición de las competencias clave. El alumnado con evaluación negativa en distintas materias que le imposibiliten la promoción en la evaluación ordinaria, podrá presentarse a las pruebas extraordinarias de recuperación que se realizan en el mes de septiembre. En BACHILLERATO además con carácter excepcional, se ampliará en un año el límite de permanencia en estas enseñanzas para aquellos alumnos o alumnas que se hayan visto afectados por las circunstancias de este curso escolar y así lo soliciten. Para los aspectos relativos a la anulación de matrícula, se tendrá en cuenta como circunstancia extraordinaria la situación originada por la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19. En este caso, la solicitud de anulación de matrícula se deberá cursar con anterioridad a la celebración de la evaluación final.

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4.- Informes: A la finalización del curso 2019/2020, se cumplimentará, en su caso, el informe de evaluación individualizado, incorporando las observaciones que se consideren relevantes en relación con las dificultades que se hubieran detectado como consecuencia de la suspensión de la actividad educativa presencial. Para el alumnado con evaluación negativa, con la finalidad de proporcionar referentes para la superación de la materia en la prueba extraordinaria, el profesor o profesora de la materia correspondiente elaborará el informe previsto en la normativa de aplicación sobre los objetivos y contenidos que no se han alcanzado durante los dos primeros trimestres del curso y la propuesta de actividades de recuperación en cada caso. El informe individual tendrá carácter informativo y orientador, detallando tanto el trabajo realizado por el alumnado durante el curso como aquellos aprendizajes imprescindibles no adquiridos a causa de las circunstancias del tercer trimestre. 5.- Titulación: Los currículos, programaciones y actividades que se desarrollen durante el tercer trimestre en los cursos que conducen a una titulación final de etapa, como son 4º de ESO y 2º de Bachillerato, tendrán especialmente en cuenta esta circunstancia y se flexibilizarán y adaptarán para ayudar en todo lo posible a que su alumnado pueda alcanzarla. En la evaluación final de los aprendizajes del alumnado durante el curso 2019/20 se considerarán en conjunto las evaluaciones de todo el curso, valorando especialmente el grado de desarrollo de los aprendizajes y de las competencias imprescindibles previamente definidos. Así, para la titulación del alumnado se considerará lo especificado en la norma que regula la evaluación en la etapa, prestando énfasis al logro de los objetivos así como al grado de adquisición de las competencias clave. El alumnado con evaluación negativa en distintas materias que le imposibiliten la titulación en la evaluación ordinaria, podrá presentarse a las pruebas extraordinarias de recuperación que se realizan en el mes de septiembre. PARA FORMACIÓN PROFESIONAL: Evaluación y promoción 1.- La evaluación de cada módulo profesional, atendiendo al carácter continuo de la misma, se llevará a cabo a partir de las evaluaciones anteriores y de las actividades desarrolladas durante este periodo excepcional, siempre que ello favorezca al alumno o alumna. Por tanto, el alumnado no podrá verse perjudicado por las dificultades derivadas de las enseñanzas a distancia durante el tercer trimestre.

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2.- Si la situación sanitaria permite la vuelta a la actividad docente presencial, el período comprendido entre la última sesión de evaluación parcial y la fecha de finalización del régimen ordinario de clase, se dedicará para todo el alumnado al aprendizaje de los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación que no hayan podido adquirirse por las circunstancias excepcionales, además del refuerzo del alumnado que tenga módulos profesionales no superados. 3.- Durante el primer curso de los ciclos formativos, en el caso de resultados de aprendizaje asociados a un módulo formativo que no hayan podido desarrollarse o adquirirse debido a las circunstancias excepcionales de este curso, podrá autorizarse su ubicación en otro módulo profesional diferente, propio del segundo curso, en las correspondientes programaciones didácticas. 4.- A tal efecto, con carácter previo a la evaluación final, se emitirá un informe individual valorativo del trabajo realizado por el alumnado en el curso, que identifique los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación pendientes que no hayan podido adquirirse de manera adecuada, dada la situación de excepcionalidad, y un plan de consecución de estos. 5.- Se llevará a cabo un proceso de revisión y adecuación de las programaciones didácticas de los módulos, a fin de considerar, en función de cada uno de los títulos y módulos del mismo, qué resultados de aprendizaje y criterios de evaluación resultan más afectados por las condiciones de excepcionalidad y de la enseñanza a distancia. De modo que puedan integrarse, el curso próximo, en otros módulos con carácter de adquisición o consecución de los mismos, o antes de la finalización del curso si la situación sanitaria lo permite. 6.- Asimismo, se realizará una priorización, en las programaciones didácticas, de los contenidos más teóricos, a fin de considerarlos en este período y, en su caso, para desarrollar los de contenido más prácticos en el centro, si las condiciones sanitarias lo permiten o, con posterioridad, en el curso próximo. 7.- A tal efecto, se reforzarán los procesos de dirección y coordinación, sobre todo referidos a la adecuación de evaluación, promoción y titulación del alumnado. 8.- La evaluación del alumnado tendrá en cuenta el resultado de las evaluaciones anteriores a la situación de excepcionalidad, así como la evaluación referida a los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación que hubieran podido considerarse hasta la finalización del curso. 9.- La promoción del alumnado se llevará a cabo de conformidad con la normativa vigente en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

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Titulación 1.- La titulación del alumnado, se llevará a cabo de acuerdo con la normativa vigente en la Comunidad Autónoma de Andalucía. 2.- En los documentos oficiales de evaluación se dejará constancia, en su caso, de las medidas adoptadas, de acuerdo con el informe individual valorativo del trabajo realizado por cada alumno a alumna, ante la situación de excepcionalidad del curso 2019/20. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA TODAS LAS ENSEÑANZAS IMPARTIDAS EN EL IES VIRGEN DE LA SOLEDAD Los procedimientos utilizados para ponderar la consecución de los objetivos de la etapa y la obtención de las competencias básicas en este tercer trimestre estarán basados en la nueva metodología impuesta por la enseñanza a distancia. Esta valoración supondrá un incremento de hasta un 20% en la media aritmética de las notas de las dos primeras evaluaciones.

• Valoración continuada de la actividad a distancia. o Instrumentos de valoración. - Cuaderno de notas del profesor individualizado. - Observación del trabajo realizado por el alumno para conseguir la adquisición

de los contenidos y competencias correspondientes. - Participación del alumno en las tareas propuestas. - Pulcritud en los trabajos presentados. - Participación voluntaria en tareas.

• Valoración de la actitud.

o Instrumentos de valoración. - Trabajo, esfuerzo y progreso. - Actitud positiva y respetuosa: comportamiento, interés, autonomía…

• Valoración de distintas pruebas.

o Instrumentos de valoración. - Pruebas escritas y orales a través de las diferentes plataformas usadas que

evidencien la asimilación de los contenidos y de las competencias.

• Ponderación de porcentajes correspondientes a la nota de la EVALUACIÓN ORDINARIA EN TODAS LAS ETAPAS: Se han publicado los nuevos criterios de calificación para la 3º evaluación y evaluación ordinaria. Se explicitan a continuación:

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NUEVOS INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LA 3ª EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN ORDINARIA. CURSO 2019/2020

ÍNDICE 1.- INTRODUCCIÓN.……………………………………………………………………pág 3 2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMUNES PARA TODAS LAS ENSEÑANZAS IMPARTIDAS EN EL IES VIRGEN DE LA SOLEDAD……………………………………………………………………………pág 3 3.- DEPARTAMENTO DE MÚSICA………………………………………………..….pág 6 4.- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA….…………………………….pág 8 5.- DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS….………………………………….……pág 10 6.- DEPARTAMENTO DE INGLÉS.….………………………………………….........pág 12 7.- DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA……………………..………………pág 14 8.- DEPARTAMENTO DE FRANCÉS…………………………………………………pág 16 9.- DEPARTAMENTO DE LENGUA……………………………………………….….pág 18 10.- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA………………………………….....pág 22 11.- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA……………………………….….pág 23 12.- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA………………………..…………………….pág 27 13.- DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA……….…….….…………..pág 33 14.- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL…………….……pág 37 15.- DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA…………………………………..…………pág 40 16.- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN…………………………………..……..pág 48 17.- DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN………………………………….……………pág 49 18.- DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA…………………………………………..pág 50

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1.- INTRODUCCIÓN. Debido a la situación generada por el Decreto de estado de alarma originado por el COVID-19, y aplicando por tal motivo las instrucciones de 23 de abril de 2020, de la Viceconsejería de Educación y Deporte, relativa a las medidas educativas a adoptar en el tercer trimestre del curso 2019/2020, todos los Departamentos del IES Virgen de la Soledad han flexibilizado sus correspondientes programaciones para adaptarlas a esta nueva realidad. En este documento se recogen en primer lugar, los procedimientos e instrumentos de Evaluación comunes para todas las enseñanzas impartidas en nuestro Centro. A continuación se desglosan los criterios e instrumentos de calificación por Departamentos. 2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMUNES PARA TODAS LAS ENSEÑANZAS IMPARTIDAS EN EL IES VIRGEN DE LA SOLEDAD.

• PROCEDIMIENTOS COMUNES DE EVALUACIÓN EN LA TERCERA EVALUACIÓN.

Los procedimientos utilizados para ponderar la consecución de los objetivos de la etapa y la obtención de las competencias básicas en este tercer trimestre estarán basados en la nueva metodología marcada por la enseñanza a distancia. En nuestro Centro, distinguimos dos tipos de procesos en la Evaluación: 1.- La observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno/a y de su maduración personal. Para ello se podrán considerar la:

- Participación del alumnado en el desarrollo de la clase, planteando cuestiones e interviniendo en la propuesta de soluciones.

- Revisión del cuaderno de clase. - Observación del trabajo realizado por el alumno para conseguir la adquisición de

los contenidos y competencias correspondientes. - Participación del alumno en las tareas propuestas. - Realización de trabajos individual y/o grupal. - Contestación a preguntas e intervenciones orales y/o escritas en clase. - Participación voluntaria en tareas. - Así como la valoración de la actitud frente a la materia y el aprendizaje

o Trabajo, esfuerzo diario y progreso. o Actitud positiva y respetuosa: comportamiento, interés, autonomía,…

- Además de estos indicadores, cada departamento puede definir otros adicionales.

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2.- Las pruebas programadas escritas y orales. El número de pruebas y la ponderación de cada una serán establecidos por cada Departamento. Pero de manera general y para todo el centro, tras revisión correspondiente del Proyecto Educativo por parte del ETCP, se concedió el siguiente peso a cada faceta según el curso.

CURSO PRUEBAS PROGRAMADAS

OBSERVACIÓN CONTINUADA

1º ESO 45% 55%

2º ESO 45% 55%

3º ESO 50% 50%

4º ESO 50% 50%

PMAR 40% 60%

Cursos desarrollados por ámbitos de conocimiento y adaptaciones curriculares no significativas

40% 60%

1º Bachillerato 75% 25%

2º Bachillerato 85% 15%

Ciclo Formativo 75% 25%

NOTA: El peso de las pruebas programadas se establece como máximo a aplicar en cada nivel, pudiendo cada departamento aumentar el porcentaje de la observación continuada si lo estima adecuado.

• La ponderación de porcentajes correspondientes a la nota de la EVALUACIÓN ORDINARIA EN TODAS LAS ETAPAS de nuestro IES se realizará, en este curso 19-20, debido a la situación excepcional que estamos viviendo, de la siguiente manera:

- Se sacará la media aritmética de la nota del 1º y 2º trimestre y se redondeará a un número entero.

- Si la media de las dos evaluaciones redondeada es igual o superior a cinco, a la nota obtenida se le sumará la nota que el alumno haya sacado en el 3º trimestre multiplicada por 0,2.

- De esta forma, la nota del 3º trimestre no influirá negativamente, sino que sumará, 2 puntos como máximo, a la nota final de curso.

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- Si la media de la nota de los dos primeros trimestres, una vez redondeada a un

número entero, fuese inferior a 5, el alumno tendría que recuperar los trimestres suspensos. La nota que tendrá el alumno en el trimestre recuperado será la media de la nota obtenida en la recuperación (que debe ser igual o mayor que 5) y la que obtuvo en la evaluación correspondiente.

- Si la media de la nota de los dos primeros trimestres continuara siendo inferior a 5, el alumno tendría que presentarse en septiembre, durante la evaluación extraordinaria, y recuperar los contenidos relativos a los trimestres suspensos.

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3.- DEPARTAMENTO DE MÚSICA.

• INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se valorarán con un 45% de la nota, los instrumentos de utilización programadas y con un 55% los instrumentos de utilización continua. En los grupos en los que las materias se organizan por ámbitos, los porcentajes serán del 40% para las pruebas programadas y 60 % para las continuas.En el siguiente cuadro se especifican los instrumentos de evaluación:

Instrumentos de utilización programadas 45%. En los grupos organizados por ámbito y PMAR 40%

Instrumentos de utilización continua 55%. En los grupos organizados por ámbito y PMAR (60%)

Mediante los que se valoran especialmente los conceptos y los procedimientos adquiridos por el alumnado.

Mediante los que se valoran especialmente los procedimientos que se están adquiriendo y las actitudes del alumnado.

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Teniendo en cuenta las circunstancias actuales de clases no presenciales, se adaptarán los contenidos de ejercicios y tareas para adecuarlas al nuevo sistema de enseñanza-aprendizaje online. El alumnado enviará a través del correo electrónico los trabajos, tareas y ejercicios escritos del cuaderno de música escaneado a través de la app para móvil CAMSCANNER, para facilitar su correcta visualización en la pantalla del ordenador y corrección.

-Ejercicios de audición escritos y orales: 30%. -Ejercicios y pruebas prácticas (prácticas vocales e instrumentales, lenguaje musical): 30%. -Trabajos y ejercicios individuales y en grupo. Los trabajos propuestos se entregarán escritos a mano (no se admitirán trabajos realizados a máquina para favorecer que el alumno no copie y pegue directamente sin realizar una lectura comprensiva ni resumen de los textos propuestos para la realización del trabajo): 40%. *Si por las características del grupo-clase y/o alumno no se utilizara alguno de los instrumentos mencionados anteriormente, su porcentaje se repartiría a partes iguales entre el resto de los instrumentos.

-Revisión de los cuadernos del alumnado: 20%. -Valoración de las intervenciones y participación en las clases online: 20%. -Lectura comprensiva de textos y partituras, uso adecuado de los diferentes soportes informáticos y de las TIC: 20% -Entre los instrumentos de utilización continua se valorarán la participación regular en las clases online, la actitud positiva ante el aprendizaje, el trabajo y esfuerzo diario, respeto, puntualidad en la fecha de entrega de trabajos propuestos: 40%. *Si por las características del grupo-clase y/o alumno no se utilizara alguno de los instrumentos mencionados anteriormente, su porcentaje se repartiría a partes iguales entre el resto de los instrumentos.

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El alumnado enviará a través del correo electrónico videos de los ejercicios de carácter práctico de determinadas tareas propuestas en el tercer trimestre. Aunque la entrega de trabajos y tareas propuestos tendrán una fecha de entrega concreta, éstas se flexibilizarán atendiendo a las características particulares de impartición de las clases durante el tercer trimestre. Además, se incidirá durante el tercer trimestre en la recuperación de las evaluaciones suspensas (primer y segundo trimestre), principalmente mediante los trabajos de recuperación y actividades propuestas por el departamento, dada la importancia en la evaluación ordinaria de las dos primeras evaluaciones. 4.- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. Las modificaciones que introduciremos en los instrumentos de evaluación y criterios de calificación a consecuencia del confinamiento y estado de alarma serán las siguientes:

ESO: dadas las dificultades que presentan muchos alumnos de la ESO para conectarse a Internet o para usar un ordenador en un momento concreto del día, se suprimen todos los exámenes en esta etapa. No habrá pues exámenes para la recuperación de materias pendientes de años anteriores, ni para la recuperación del 1º y el 2º trimestre, ni tampoco para evaluar los contenidos que se trabajen en el 3º. Todo se evaluará a través de actividades que los alumnos podrán enviar por diferentes medios (PASEN, Moodle, correo electrónico, etc.). Se dará la máxima flexibilidad en las fechas de entrega de las actividades. Como consecuencia de este cambio, los criterios de calificación que aparecen en la programación de departamento serán también modificados. Ya no habrá un porcentaje de la nota que dependa de los exámenes, todo dependerá de los trabajos enviados por el alumno. Cada profesor ponderará los distintos trabajos (actividades, cuestionarios, trabajos de investigación, etc.) así como la motivación y participación de cada alumno de manera que se perjudique la nota de cada uno lo menos posible sobre todo teniendo en cuenta las dificultades tecnológicas o psicológicas que éstos pudieran presentar.

Bachillerato: en esta etapa se mantendrán los exámenes. Tanto para la

recuperación de trimestres suspensos como para la evaluación de los contenidos del 3º trimestre. Serán exámenes on line en los que se podrá utilizar distintas herramientas (cuestionarios, entrevistas por videoconferencia, ejercicios donde el alumno redacta las respuestas, etc.). También se evaluarán actividades, proyectos de investigación, la motivación de cada alumno, su grado de participación en los foros, etc. Los criterios de calificación serán los mismos que aparecen en la programación.

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Para el cálculo de la nota final de curso de la evaluación ordinaria de junio (tanto para la ESO como para el bachillerato) se considerará lo siguiente. Se sacará la media aritmética de la nota del 1º y 2º trimestre y se redondeará a un número entero a la alza. Si esta nota es igual o superior a 5 el alumno aprobará la asignatura. En este caso, a la nota obtenida se le sumará la nota que el alumno haya sacado en el 3º trimestre multiplicada por 0,2. Conseguiremos así que la nota del 3º trimestre no influya negativamente, solo sumará, 2 puntos como máximo, a la nota final de curso. Si la media de la nota de los dos primeros trimestres, una vez redondeada a un número entero, fuese inferior a 5, el alumno tendría que recuperar los trimestres suspensos. La nota que tendrá el alumno en el trimestre recuperado será la media de la nota obtenida en la recuperación (que debe ser igual o mayor que 5) y la que obtuvo durante las clases presenciales en el trimestre en cuestión. Una vez redondeada, si esta nota fuese inferior a 5, se le pondría automáticamente un 5. Una vez superado este proceso, si la media de la nota de los dos primeros trimestres, una vez redondeada, fuera igual o superior a 5, se le sumaría ahora la nota del 3º trimestre multiplicada por 0,2 y a continuación se volvería a redondear para el cómputo de la nota final. Si la media de la nota de los dos primeros trimestres continuara siendo inferior a 5, el alumno tendría que presentarse en septiembre, durante la evaluación extraordinaria, y recuperar los trimestres suspensos.

5.- DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS.

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA 3ª EVALUACIÓN Los criterios de calificación que vamos a seguir son los siguientes: Para todos los curso de E.S.O. la calificación de la 3ª evaluación se obtendrá considerando un 20% la actitud del alumn@ (entrega dentro de plazo, trabajo bien presentado, pregunta de dudas, asistencia a las videoconferencias…), y un 80% la tarea realizada (cuestionarios, pruebas tanto programadas como no programadas, actividades propuestas,…) según lo que cada profesor haya trabajado con sus alumn@s. Para 1º de Bachillerato la calificación de la 3ª evaluación se obtendrá considerando un 75% las pruebas programadas, un 20% el trabajo diario y un 5% la actitud del alumn@. Para 2º de Bachillerato la calificación de la 3ª evaluación se obtendrá considerando un 80% las pruebas programadas, un 15% el trabajo diario y un 5% la actitud del alumn@.

• RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES Y MATERIAS PENDIENTES 209


a) Recuperación de evaluaciones La recuperación de evaluaciones suspensas se llevará a cabo a través de los instrumentos fijados en el apartado siguiente. Cada profesor fijará y comunicará a los alumnos las bases del trabajo y los plazos de entrega de las actividades para la recuperación. Las actividades irán encaminadas a la consecución de los estándares básicos de aprendizaje. Por otro lado, las pruebas programadas se realizarán mediante videoconferencia. Los criterios de calificación se mantienen como tenemos establecidos en la programación. b) Recuperación de materias pendientes Los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores ya fueron informados a principio del curso escolar del procedimiento a seguir para aprobarlas. Los profesores del departamento que impartan clase a dichos alumnos se pondrán en contacto con ellos, para hacerles llegar el nuevo plazo de entrega de las actividades ya propuestas a principio de curso, así como la fecha de una prueba on-line. Los criterios de calificación se mantienen como tenemos establecidos en la programación.

• INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Dadas las circunstancias excepcionales de esta situación, los instrumentos de evaluación que se utilizarán serán:

Clases virtuales a través de videoconferencias. Resolución de actividades. Cuestionarios. Cualquier otro instrumento recogido en la programación general de este

departamento. También se podrán llevar a cabo pruebas programadas y no programadas online.

Para estar en contacto con los alumnos se utilizará la Moodle del centro, Classroom, correo electrónico, Ipasen, y para la impartición de clases virtuales se utilizarán la aplicaciones “Zoom” y Jitsi meet entre otras.· 6.- DEPARTAMENTO DE INGLÉS.

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN ESO. La suma de todos los parámetros contemplados da como máximo 2 puntos (el 20 % adicional que supone la tercera evaluación):

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- Contacto semanal con el profesor a través de las plataformas, correo electrónico, Ipasen, tutores, Telegram, la puntuación quedará de la siguiente forma:

Siempre: 0.5 A veces: 0.25 Nunca: 0

- Actitud del alumno: Pregunta dudas, realiza correctamente de las tareas, entrega en fecha y plazos establecidos, presentación clara y adecuada de las tareas, actitud correcta hacia el profesor y sus compañeros en las plataformas, la puntuación quedará de la siguiente forma:

Siempre: 1 Casi siempre: 0.75 A veces: 0.5 Casi nunca: 0.25 Nunca: 0

- Uso de aquellos recursos didácticos que tenga a su alcance y a su disposición, ya sea libro de texto, fichas o recursos audiovisuales proporcionados por el profesor, la puntuación quedará de la siguiente forma:


• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN BACHILLERATO. La suma de todos los parámetros contemplados da como máximo 2 puntos (el 20 % adicional que supone la tercera evaluación):

- Realización de las tareas: El alumno realiza correctamente y de forma autónoma

las actividades, la puntuación quedará de la siguiente forma: Siempre: 1 Casi siempre: 0.75 A veces: 0.5 Casi nunca: 0.25 Nunca: 0

- Actitud del alumno: Pregunta dudas, entrega en fecha y plazos establecidos, presentación clara y adecuada de las tareas, actitud correcta hacia el profesor y sus compañeros en las plataformas, la puntuación quedará de la siguiente forma:


- Uso de aquellos recursos didácticos que tenga a su alcance y a su disposición, ya sea libro de texto, fichas o recursos audiovisuales proporcionados por el profesor, la puntuación quedará de la siguiente forma:

Siempre: 0.5 A veces: 0.25 Nunca: 0 7.- DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA.

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• CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA ADAPTADOS A LA NUEVA MANERA DE TRABAJAR DURANTE EL 3ª TRIMESTRE:

CULTURA CLÁSICA 3º ESO

- 30% pruebas orales o escritas.

- 35% actitud. Aquí he incluido el 15% que antes se reservaba para valorar el cuaderno. Valoramos si entrega la tarea en tiempo y forma, si hace preguntas, interviene en foros, chats...

- 10% lectura.

- 25% Trabajo diario. Valoramos aquí la calidad de lo entregado.

LATÍN 4º ESO

- 49% Pruebas orales o escritas

- 20% actitud. Valoramos si entrega la tarea en tiempo y forma, si hace preguntas, interviene en foros, chats.. ( He incluido el 10% que antes se reservaba al cuaderno)

- 10% lectura

- 10% Trabajo personal, descartamos la posibilidad de hacerlo em grupo por razones

obvias

- 11% Trabajo diario. Valoramos aquí la calidad de lo entregado. GRIEGO Y LATÍN 1º BACHILLERATO

- 65% Pruebas orales o escritas que servirán para evaluar el nivel de traducción adquirido por el alumno y el conocimiento de los aspectos morfológicos y sintácticos. Los temas de cultura se evaluarán mediante un trabajo que deberán presentar en power point.

- 25% Trabajo diario. Valoramos aquí la calidad de lo entregado.

- 10% Actitud. Valoramos si entrega la tarea en tiempo y forma, si hace preguntas y muestra interés por la asignatura.

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GRIEGO Y LATÍN 2º BACHILLERATO

- 65% Pruebas orales o escritas que servirán para evaluar principalmente el nivel de conocimientos morfológicos y sintácticos adquiridos por el alumnado. Dado que los temas de literatura han sido explicados en los trimestres anteriores, no los vamos a evaluar ni a calificar en este tercer trimestre.

- 25% Trabajo diario. Valoramos aquí la calidad de los ejercicios entregados.

- 10% Actitud. Valoramos si entrega la tarea en tiempo y forma, si hace preguntas y

muestra interés por la asignatura. 8.- DEPARTAMENTO DE FRANCÉS.

• INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

- Valoración continuada de la actividad en la plataforma digital. Instrumentos de valoración

- Observación diaria del trabajo realizado por el alumno para conseguir la adquisición de los contenidos y competencias correspondientes.

- Participación del alumno en las tareas propuestas siendo muy flexibles con los plazos de entrega.

- Pulcritud en los trabajos presentados y en el cuaderno.

- Valoración de la actitud en la plataforma digital. Instrumentos de valoración.

- Trabajo, esfuerzo diario y progreso - Actitud hacia el estudio

- Valoración de distintas pruebas presentadas en la plataforma digital.

Instrumentos de valoración. - Pruebas escritas que evidencien la asimilación de los contenidos y de las

competencias. Todos los trabajos presentados serán considerados pruebas para la valoración.

• CRITERIOS DE CALIFICACION 3ª EVALUACION 80% valoración de las distintas pruebas 10% valoración continuada de la actividad 10% valoración de la actitud

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• EVALUACION ORDINARIA Los dos primeros trimestres contarán 50% respectivamente en la nota final. Siguiendo las instrucciones que el tercer trimestre en todos los casos será sumativo, se sumará hasta dos puntos a la nota media obtenida en los dos primeros trimestres. Los dos puntos solo se sumarán en caso de que el alumno tenga una nota superior a 4,5. En caso contrario, tendrá que realizar actividades de recuperación con el fin de aprobar los dos primeros trimestres o uno de los dos, según el caso. Alumnado con evaluación negativa en la media de los dos primeros trimestres. En caso de tener uno de los dos o los dos trimestres con evaluación negativa y no llegar a la nota media de 4,5 imprescindible para hacerle la evaluación sumativa del tercer trimestre, los alumnos de la ESO tendrán que realizar unas actividades de recuperación a entregar antes del 1 de junio 2020 Los alumnos de 1º de Bachillerato tendrán que realizar una prueba online para recuperar los contenidos no adquiridos. Esta recuperación se realizará a través de la plataforma en un tiempo estipulado el jueves 4 de junio en horario de clase. Es decir, de 8:15 a 9:15. Este horario se podrá cambiar previo consenso con los alumnos. 9.- DEPARTAMENTO DE LENGUA.

• INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL 3º TRIMESTRE

Por el carácter extraordinario del tercer trimestre del presente curso 2019-2020, estos porcentajes serán considerados de acuerdo a la virtualidad de entrega de los trabajos, exámenes, trabajos y motivación ante la asignatura. El reparto porcentual para cada uno de los instrumentos tenidos en cuenta en este bloque de observación continuada quedaría de la siguiente manera:

ESO: La evaluación se llevará a cabo preferentemente por la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno. A la hora de obtener la calificación de las distintas materias se considerarán los siguientes aspectos:

1.- Valoración continuada de la actividad en el aula y actitud: Revisión del cuaderno de clase a través de las plataformas, contestación a preguntas y valoración de las intervenciones de clase, puntuaciones correspondientes a

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trabajos presentados individualmente o en grupo, valoración positiva de intervenciones voluntarias, etc. En la actitud se medirá aspectos como una actitud positiva ante el aprendizaje y, fundamentalmente, el trabajo y esfuerzo diario, así como el progreso que se detecte en relación con estos aspectos. El resultado global de esta valoración en el tercer trimestre representará un 60% (1,2 puntos) de la calificación final para 1º y 2º de ESO y en cursos con adaptaciones grupales no significativas, y un 50% (1 punto) en 3º y 4º de ESO. Para 1º y 2º ESO

• Cuaderno (trabajos diarios):0,7 puntos (35%)

• Preguntas, motivación: 0,3 puntos (15%)

• Lecturas: 0,2 puntos (10%) Para 3º y 4º ESO

• Cuaderno (trabajos diarios): 0,7 puntos (0,35%)

• Preguntas, motivación: 0,15 puntos (0,075%)

• Lecturas: 0,15 puntos (0,075%) 2.- Valoración de las distintas pruebas o exámenes: El resultado total de esta valoración representará un 40% (0,8 puntos de la calificación global) en 1º y 2º de ESO y en cursos con adaptaciones grupales no significativas, y un 50% (1 punto de la calificación global) en 3º y 4º de ESO. Obteniendo entre el apartado a) y b) un máximo de 2 puntos.

BACHILLERATO: 1.- Instrumentos de utilización programada: 75% para 1º de bachillerato (1,5 puntos) y 80% (1,6 puntos) para 2º de bachillerato,

• cuestionarios • exámenes escritos • trabajos

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2.- Instrumentos de utilización continuada: 25% (0,5 puntos) para 1º de bachillerato y 20 % (0,4 puntos) para 2º de bachillerato.

• actitud • revisión de tareas y trabajos individuales o en grupo • participación • diálogos y entrevistas • preguntas orales y/o escritas

- La realización de trabajos o controles que demuestren la lectura de las obras de

lectura obligatoria serán requisito imprescindible para que el alumno pueda ser evaluado positivamente en la asignatura.

- Se valorará positivamente la corrección tanto tipográfica como ortográfica de los trabajos presentados o de las pruebas escritas realizadas.

- Si en alguno de estos apartados se constata una actitud de abandono total por parte del alumno, la nota de evaluación será insuficiente.

Por lo que respecta a la NOTA DE LA CONVOCATORIA ORDINARIA DE JUNIO, esta será el resultado de la media ponderada de las evaluaciones anteriores, teniendo en cuenta la progresión del alumno a lo largo del año. En el caso de que la media ponderada resultara negativa, se tendrían en cuenta las evaluaciones superadas por el alumno de cara a la prueba extraordinaria de septiembre

- La mejora de la calificación del alumnado: estas actividades llevadas a cabo durante este tercer trimestre serán para obtener un valor adicional de dos puntos sobre la nota positiva de los trimestres anteriores. El porcentaje del primer trimestre será de 50% y del segundo trimestre de un 50%, entre ambos trimestres deben contar con una media de cuatro con cinco puntos.

- Como medida de recuperación de los trimestres anteriores se ha optado por establecer una serie de pruebas que pueden ser presenciales, siempre y cuando las circunstancias lo permitan, o virtuales.

- Aquellos alumnos que tengan el segundo trimestre suspenso, pensando en la

continuidad de los contenidos dados, deberán hacer la prueba aun teniendo el primero de ellos aprobado.

- No podrán suponer un perjuicio de la calificación del alumnado.

• INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LITERATURA UNIVERSAL EN EL TERCER TRIMESTRE.

Por el carácter extraordinario del tercer trimestre del presente curso 2019-2020, estos porcentajes serán considerados de acuerdo a la virtualidad de entrega de los trabajos, exámenes, trabajos y motivación ante la asignatura. El reparto porcentual para cada uno de los instrumentos tenidos en cuenta en este bloque de observación continuada quedaría de la siguiente manera:

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• Resúmenes de los temas propuestos: 0,7 puntos (35%) • Pruebas: 1 punto (50%) • Lecturas: 0,3 puntos (15%)

Por lo que respecta a la NOTA DE LA CONVOCATORIA ORDINARIA DE JUNIO, esta será el resultado de la media ponderada de las evaluaciones anteriores, teniendo en cuenta la progresión del alumno a lo largo del año. En el caso de que la media ponderada resultara negativa, se tendrían en cuenta las evaluaciones superadas por el alumno de cara a la prueba extraordinaria de septiembre.

- La mejora de la calificación del alumnado: estas actividades llevadas a cabo durante este tercer trimestre serán para obtener un valor adicional de dos puntos sobre la nota positiva de los trimestres anteriores. El porcentaje del primer trimestre será de 50% y del segundo trimestre de un 50%, entre ambos trimestres deben contar con una media de cuatro con cinco puntos.

- Como medida de recuperación de los trimestres anteriores se ha optado por establecer una serie de pruebas que pueden ser presenciales, siempre y cuando las circunstancias lo permitan, o virtuales.

- Aquellos alumnos que tengan el segundo trimestre suspenso, pensando en la continuidad de los contenidos dados, deberán hacer la prueba aun teniendo el primero de ellos aprobado.

- No podrán suponer un perjuicio de la calificación del alumnado.

10.- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INTRUMENTOS PARA LA TERCERA EVALUACIÓN El departamento de Física y Química ha decidido establecer los siguientes criterios y herramientas de calificación: GRUPOS DE 2º DE LA ESO

• Exámenes: 45 % • Tareas: 45 % • Entrega a tiempo: 5% • Originalidad, autenticidad en la elaboración de las tareas: 5%

GRUPOS DE 3º Y 4º DE LA ESO

• Exámenes: 49 % • Tareas: 49 %

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• Entrega a tiempo: 1 % • Originalidad, autenticidad en la elaboración de las tareas: 1 %

GRUPOS DE BACHILLERATO

• Exámenes: 60 % • Tareas: 30 % • Entrega a tiempo: 5% • Originalidad, autenticidad en la elaboración de las tareas: 5%

11.- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA.

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La Instrucción 8ª, punto 4 de 23/04 indica que “En la evaluación ordinaria, así como para la calificación de las distinta áreas, materias o módulos, se tendrán fundamentalmente en consideración los resultados de los dos primeros trimestres y, a partir de ellos, se valorarán las actividades y pruebas realizadas por el alumnado en el tercer trimestre únicamente si tienen valoración positiva (no pueden penalizar, solo subir nota)”. En este sentido, los CRITERIOS DE CALIFICACIÓN establecidos en la programación al principio de curso dejan de estar vigentes y se plantean nuevos criterios siguiendo las directrices establecidas por el equipo directivo del centro. Los criterios de calificación para la evaluación ordinaria serán los siguientes:

- Se realizará la media aritmética de las dos primeras evaluaciones. Si la media es igual o superior a 4,5, el alumno/a tendrá aprobada la materia, en caso contrario, deberá realizar la recuperación de la o las evaluaciones que tenga suspensas.

- La nota de la 3ª evaluación se ponderará sobre 2 puntos y sólo tendrá una valoración positiva.

- La nota de la evaluación final será el resultado de la media aritmética de las dos primeras evaluaciones más la nota ponderada de la 3ª evaluación. SÓLO se podrá sumar la nota ponderada de la 3ª evaluación, si el alumno ha obtenido una calificación superior a 4,5, una vez realizada la media aritmética de la 1ª y 2ª evaluación.

Teniendo en cuenta dichos acuerdos, a continuación se detallan los criterios e instrumentos de calificación, que vamos a tener en cuenta en la tercera evaluación, para Educación Física en la ESO y 1º Bachillerato, junto a cada uno de los módulos del Ciclo Medio de Actividades Físico-deportivas en el Medio Natural:

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

E.S.O Y 1º BACHILLERATO

80% Tareas y trabajos: escritos pero mayormente prácticos, que presentan en vídeos, realizando juegos, condición física, ejercicios de coordinación,… 20% Actitud: interés y puntualidad en la entrega.

1. Escala de observación.

2. Escala de calificación

3. Rúbricas.

1º Y 2º CICLO MEDIO DE ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

MÓDULO PROFESIONAL 1: Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre.

20% Cuestionarios donde repasamos contenido impartidos anteriormente. 60% trabajos y presentaciones: relacionados con salidas formativas. Se valorará:

- Dominio del contenido.

- Puntualidad en la entrega de los trabajos y las presentaciones.

- Autonomía y desenvoltura a la hora de realizar y presentar sus proyectos.

20% trabajos voluntarios donde van a realizar tutoriales de repaso de contenidos, fichas guía o rutas de senderismo.

1.Cuestionarios Online 2.Rúbricas 3.Escalas de observación 4.Escalas de calificación.

MÓDULO PROFESIONAL 2: Conducción de grupos en bicicletas.

20% Cuestionarios sobre el contenido impartido anteriormente. 60% trabajos y presentaciones: relacionados

1. Cuestionarios online 2. Trabajos y proyectos

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con salidas formativas. Se

valorará:



20% trabajos voluntarios sobre contenidos de rutas y mecánica de bicicletas.

3. Presentaciones de los trabajos 4. Rúbrica.

MÓDULO PROFESIONAL 3: Conducción de grupos de caballo y cuidados equinos básicos.

50% Cuestionarios donde repasamos contenido impartidos anteriormente. 30% trabajos y presentaciones: relacionados. Se valorará:




20% trabajos voluntarios donde van a realizar tutoriales de repaso de contenidos.

1.Cuestionarios Online 2.Rúbricas 3.Escalas de observación 4. Escalas de calificación.

MÓDULO PROFESIONAL 4: Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa.

15% tareas asignadas, interés, esfuerzo, planteamiento de cuestiones/dudas y calidad en sus producciones. 60 % Actividades /pruebas objetivas. adecuación de las respuestas al contenido, que no haya actividades sin hacer, una correcta expresión y una presentación adecuada 25% Trabajos y proyecto de empresa. Se valorará si lo ha

1. Escalas de observación. 2. Escalas de calificación.

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realizado de forma autónoma, la claridad de ideas, que responda a lo que se pide, una correcta expresión y una presentación adecuada. En el proyecto de empresa, se tendrá en cuenta además, que los puntos establecidos, los documentos que el profesor haya considerado oportuno debidamente ordenados y cumplimentados, así como la creatividad y originalidad de sus creaciones.

MÓDULO PROFESIONAL 5: Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios.

20% Cuestionarios donde trabajamos contenido impartidos. 60% trabajos y presentaciones: relacionados con salidas formativas. Se valorará:



20% trabajos voluntarios.

1. Cuestionarios online 2. Trabajos y proyectos 3. Presentaciones de los trabajos 4. Rúbrica.

MÓDULO PROFESIONAL 6: Actividades físicas para personas con discapacidades.

20% Cuestionarios sobre contenidos impartidos. 60% trabajos y presentaciones: relacionados con salidas formativas. Se valorará:




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MÓDULO PROFESIONAL 7: Dinámica de grupos.

80% trabajos y presentaciones: relacionados con salidas formativas. Se valorará:





MÓDULO PROFESIONAL 8: El Sector de la actividad física y el deporte en Andalucía.

80% trabajos y presentaciones: relacionados con salidas formativas. Se valorará:





MÓDULO PROFESIONAL 9: Formación y orientación Laboral.

10% Observación sistemática: del trabajo diario valorando interés, motivación, esfuerzo en la elaboración de las actividades/trabajos, puntualidad en la entrega, planteamiento de cuestiones/dudas y calidad en sus producciones. 60% Producciones del alumnado (trabajo y ejercicios): se valorará su autonomía, la claridad de ideas, correcta expresión y presentación adecuada. 30% Trabajos voluntarios

1. Escalas de observación. 2. Escalas de calificación.

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sobre los temas que hemos dado. Se valorará la autonomía, claridad de ideas, correcta expresión y presentación adecuada.

MÓDULO PROFESIONAL 10: Formación en Centros de Trabajo.

90% Trabajos y presentaciones:



10% Actitud: interés y puntualidad en la entrega.

1.Rúbricas 2.Escalas de observación 3.Escalas de calificación.

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL 11: Proyecto Integrado.

No se han producido cambios, respecto a lo programado.

12.- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA.

• VALORES ÉTICOS (1º, 2ª, 3º, 4º ESO) ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O RECUPERACIÓN Y ACTIVIDADES DE CONTINUIDAD ACTITUDES DE REFUERZO Y/O RECUPERACIÓN EN VALORES ÉTICOS: consistirán en la entrega de las actividades o trabajos del primer y/o segundo trimestre. ACTIVIDADES DE CONTINUIDAD EN VALORES ÉTICOS: se continuará con los contenidos de la programación fijados en el tercer trimestre siempre que el alumnado haya superado los dos primeros trimestres, favoreciendo al alumnado su realización, nunca penalizándolo en la nota final, primando los contenidos mínimos, y evitando sobrecargar al alumnado.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Actitud, participación, compromiso y realización de las actividades telemáticas fijadas en este tercer trimestre.

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Existirán recuperaciones en cada evaluación planificadas por la Jefatura de Estudios durante el mes de Junio

NUEVOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• SUPUESTO 1: SI LA NOTA MEDIA DE LAS DOS PRIMERAS EVALUACIONES ES IGUAL O SUPERIOR A 4´5 SE SUMARÁ EL TRABAJO DE LA TERCERA EVALUACIÓN BENEFICIANDO AL ALUMNO HASTA UN 20% (2 PUNTOS)

• SUPUESTOS 2: SI LA NOTA MEDIA DE LAS DOS PRIMERAS EVALUACIONES ES INFERIOR A 4´5 EL ALUMNO DEBERÁ RECUPERAR LAS EVALUACIONES PENDIENTES Y ALCANZAR LA CONDICIÓN REFLEJADA EN EL SUPUESTO 1

• Existirá una recuperación final que consistirá en la entrega de actividades pendientes a lo largo de la primera y segunda evaluación o una actividad telemática a través de la cual se valorará el grado consecución de los Objetivos curriculares planificados para la 1º y 2º Evaluación

• EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS (3º ESO, 1º Y 2º BAC)

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O RECUPERACIÓN Y ACTIVIDADES DE CONTINUIDAD ACTITUDES DE REFUERZO Y/O RECUPERACIÓN EN EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS: consistirán en la entrega de las actividades o trabajos del primer y/o segundo trimestre y valoración de su pertinencia y calidad. ACTIVIDADES DE CONTINUIDAD EN EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS: se continuará con los contenidos de la programación fijados en el tercer trimestre siempre que el alumnado haya superado los dos primeros trimestres, favoreciendo al alumnado su realización, nunca penalizándolo en la nota final, primando los contenidos mínimos, y evitando sobrecargar al alumnado.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Actitud, participación, compromiso y realización de las actividades telemáticas fijadas en este tercer trimestre. Existirán recuperaciones en cada evaluación planificadas por la Jefatura de Estudios durante el mes de Junio

NUEVOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

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• SUPUESTO 1: SI LA NOTA MEDIA DE LAS DOS PRIMERAS EVALUACIONES

ES IGUAL O SUPERIOR A 4´5 SE SUMARÁ EL TRABAJO DE LA TERCERA EVALUACIÓN BENEFICIANDO AL ALUMNO HASTA UN 20% (2 PUNTOS)


• Existirá una recuperación final que consistirá en la entrega de actividades pendientes a lo largo de la primera y segunda evaluación o una actividad telemática a través de la cual se valorará el grado consecución de los Objetivos curriculares planificados para la 1º y 2º Evaluación

• FILOSOFÍA (1º BACHILLERATO) Actividades de Refuerzo y/o Recuperación y Actividades de Continuidad ACTITUDES DE REFUERZO Y/O RECUPERACIÓN EN FILOSOFÍA: consistirán en la entrega de las actividades o trabajos relacionados con los contenidos impartidos en el primer y/o segundo trimestre. ACTIVIDADES DE CONTINUIDAD EN FILOSOFÍA: se continuará con los contenidos de la programación fijados en el tercer trimestre siempre que el alumnado haya superado los dos primeros trimestres, favoreciendo al alumnado su realización, nunca penalizándolo en la nota final, primando los contenidos mínimos, y evitando sobrecargar al alumnado.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Actitud, participación, compromiso y realización de las actividades telemáticas fijadas en este tercer trimestre Existirán recuperaciones para cada evaluación planificadas por la Jefatura de Estudios durante el mes de Junio

NUEVOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación que conducirán a la evaluación ordinaria del alumno se ajustarán a los criterios establecidos por el Centro y adaptados a la programación del Departamento de Filosofía: Los criterios de calificación que conducirán a la evaluación ordinaria del alumno se ajustarán a los criterios establecidos por el Centro y adaptados a la programación del Departamento de Filosofía

• Criterio general de calificación: o 1º EVALUACIÓN: 50 % o 2º EVALUACIÓN: 50 % o 3º EVALUACIÓN: hasta 20 % si la media de 1º Evaluación y

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2º Evaluación es ≥ 4´5

• SUPUESTO 1: SI LA NOTA MEDIA DE LAS DOS PRIMERAS EVALUACIONES ES IGUAL O SUPERIOR A 4´5 SE SUMARÁ EL TRABAJO DE LA TERCERA EVALUACIÓN BENEFICIANDO AL ALUMNO HASTA UN 20% (2 PUNTOS)


• RECUPERACIÓN: la fecha límite para la recuperación será la establecida por el Centro, pudiéndose adelantar si así lo considera el profesor, y consistirá en una actividad telemática a través de la cual se valorará el grado consecución de los Objetivos curriculares planificados para la 1º y 2º Evaluación.

• EXÁMENES PERSONALIZADOS: dado que los exámenes de recuperación y mejora de calificación no serán presenciales, el Departamento de Filosofía, teniendo en cuenta los Criterios de Evaluación establecidos en el currículo de Filosofía y los contenidos desarrollados en cada uno de los grupos de 1º Bachillerato, podrá establecer como instrumento de calificación una prueba escrita diferente para cada alumno, que integre tanto Criterios como Contenidos

• PLAGIOS Y MÍMESIS: el Departamento de Filosofía calificará como No Presentado aquellas Actividades y Exámenes de Recuperación y Mejora de Calificación que explícitamente se pueda demostrar:

o Plagio de contenidos extraídos de internet o Mimesis de actividades y exámenes entre alumnos

• HISTORIA DE FILOSOFÍA (2º BACH)

Actividades de refuerzo y/o recuperación y actividades de continuidad ACTITUDES DE REFUERZO Y/O RECUPERACIÓN EN HISTORIA DE LA FILOSOFÍA: consistirá en el seguimiento y repaso de los contenidos dados en la primera evaluación y/o segunda evaluación. ACTIVIDADES DE CONTINUIDAD EN HISTORIA DE LA FILOSOFÍA: se continuará con los contenidos de la programación fijados en el tercer trimestre siempre que el alumnado haya superado los dos primeros trimestres, favoreciendo al alumnado su realización, nunca penalizándolo en la nota final, primando los contenidos mínimos, y evitando sobrecargar al alumnado hasta completar los contenidos de la PEVAU.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN PARA EL TERCER TRIMESTRE. Actitud, participación, compromiso y realización de las actividades telemáticas fijadas en este tercer trimestre Existirán recuperaciones para cada evaluación planificadas por la Jefatura de Estudios durante el mes de Junio

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NUEVOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación que conducirán a la evaluación ordinaria del alumno se ajustarán a los criterios establecidos por el Centro y adaptados a la programación del Departamento de Filosofía

• Criterio general de calificación: o 1º EVALUACIÓN: 50 % o 2º EVALUACIÓN: 50 % o 3º EVALUACIÓN: hasta 20 % si la media de 1º Evaluación y

2º Evaluación es ≥ 4´5 • SUPUESTO 1: SI LA NOTA MEDIA DE LAS DOS PRIMERAS EVALUACIONES

ES IGUAL O SUPERIOR A 4´5 SE SUMARÁ EL TRABAJO DE LA TERCERA EVALUACIÓN BENEFICIANDO AL ALUMNO HASTA UN 20% (2 PUNTOS)


• Calendario de recuperación: la fecha límite para la recuperación será la establecida por el Centro, pudiéndose adelantar si así lo considera el profesor, y consistirá en una actividad telemática a través de la cual se valorará el grado consecución de los Objetivos curriculares planificados para la 1º y 2º Evaluación.

• EXÁMENES PERSONALIZADOS: dado que los exámenes de recuperación y mejora de calificación no serán presenciales, el Departamento de Filosofía, teniendo en cuenta los Criterios de Evaluación establecidos en el currículo de Historia de la Filosofía y los contenidos desarrollados en cada uno de los grupos de 2º Bachillerato, podrá establecer como instrumento de calificación una prueba escrita diferente para cada alumno, que integre tanto Criterios como Contenidos

• PLAGIOS Y MÍMESIS: el Departamento de Filosofía calificará como No Presentado aquellas Actividades y Exámenes de Recuperación que explícitamente se pueda demostrar:

o Plagio de contenidos extraídos de internet o Mimesis de actividades y exámenes entre alumnos

ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE DE EVALUACIÓN POSITIVA Los alumnos que no alcanzaron los objetivos curriculares cuando cursaron el curso correspondiente y tienen pendiente la dicha asignatura deberán entregar en

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el mes de Junio en los plazos fijados por el Centro aquellos trabajos y actividades establecidos por el Departamento de Filosofía y entregados con acuse de recibo a todos los alumnos con alguna asignatura pendiente de evaluación positiva e impartida por este Departamento. INFORME Y PRUEBA EXTRAORDINARIA En el caso de que el alumno/a no sea calificado de forma positiva en la evaluación ordinaria recibirá un informe personalizado en el que se indicarán aquellos Objetivos curriculares no alcanzados así como las pautas didácticas y curriculares de cara a preparar y superar positivamente la prueba extraordinaria de septiembre. 13.- DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. Se han modificado los instrumentos de evaluación y criterios de calificación dado que todo el proceso de enseñanza-aprendizaje en el tercer trimestre se ha desarrollado de forma telemática. Para evitar la disparidad de criterios en estas circunstancias tan excepcionales, hemos simplificado y homologado lo máximo posible los instrumentos de evaluación atendiendo a los dos nuevos objetivos de este trimestre.

• INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

ESO y 1º Bachillerato: Instrumentos de utilización continua (100%). Realización de trabajos y actividades (100%). Se valorará de la siguiente forma:

- Entrega de todos los trabajos y actividades en el plazo establecido. (10%) - Presentación: limpieza, orden, redacción, ortografía (20%) - Fluidez de la comunicación por parte del alumno. Una vez que se haya descartado

el problema de la brecha digital, se valorará la frecuencia con que el alumno se comunica con el profesor/a cada vez que este lo haya requerido. (10%)

- Grado de consecución : Se valorará el nivel de desarrollo de la actividad o del trabajo según su correcta realización, respuesta de elaboración propia y no copiada y pegada , su nivel de profundización, capacidad de análisis, capacidad de síntesis, originalidad, uso de diversas fuentes de información, ..., (60%)

2º Bachillerato:

- Instrumentos de utilización continua: Realización de trabajos y/o actividades (40%).

o Para la asignatura de Geografía: Realización de resúmenes de los temas (20%) Prácticas (20%)

o Para la asignatura de Historia de España no se hace distinción. Diversas actividades como resolución de cuestiones a partir de lectura de fragmentos de obras históricas-literarias o visionado de películas con valor histórico, comentarios de texto, etc. conforman el total del 40%.

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o Para la asignatura de Historia del Arte:

Recreación de obras arte y publicación de reseñas artísticas en la web (20%)

Trabajos de investigación histórico- artístico (monografías, visionado de cine histórico-artístico, etc.) (20%)

- Instrumentos de utilización programada: Pruebas programadas (60%).

o Geografía: Desarrollarán el modelo de prueba de PEvAU o Historia de España: la prueba pretende medir el nivel de comprensión de los

temas. Para ello se lanzarán cuestiones a partir de textos históricos, mapas, gráficos o imágenes, que requerirán por parte del alumnado su capacidad de análisis, actitud crítica, relación de ideas y de expresión escrita entre otras cuestiones. Disponen de un tiempo limitado de hora y media y deben realizarlo de manera manuscrita.

o Historia del Arte: Las pruebas se centrarán en la identificación de obras, artistas y estilos artísticos a través de imágenes que se les proyectará en pantalla compartida a través de videollamada. Disponen también de tiempo limitado.

Criterios de calificación del tercer trimestre: Siguiendo las instrucciones de la Consejería de Educación, la valoración del tercer trimestre solo tendrá un carácter positivo. El Departamento establece que el tercer trimestre sumará el 20%. La nota obtenida en el tercer trimestre se multiplicará por 0,2. De esta forma la calificación obtenida por el alumno se multiplicará por 0,2 y se sumará a la nota obtenida de la media aritmética del primer (50%) y segundo trimestre (50%) siempre que ésta tenga un valor igual o superior a 4,5.

• RECUPERACIONES DE TRIMESTRES Si el alumno no tiene una calificación igual o superior a 4,5 en la nota obtenida de la media aritmética de la 1ª y 2ª evaluación podrá recuperar el o los trimestres suspensos de la siguiente forma:

- 1º,2º y 3º de ESO: Entrega de trabajos y actividades (100%) Los alumnos entregarán en la fecha establecida el conjunto de actividades y /o trabajos que le haya indicado su profesor/a. La nota obtenida en cada una de las recuperaciones hará media aritmética con la que obtuvo en la evaluación de diciembre y de marzo.

- 4º ESO: o Entrega de Trabajos y actividades (dossier de recuperación): 50%. o En el curso de 4ºA será del 60% o Realización de una prueba escrita: 50%. La prueba escrita versará sobre el

conjunto de actividades trabajadas en el dossier de recuperación. En el curso de 4ºA será del 40%.

- 1º Bachillerato: Patrimonio de Andalucía 229


o Entrega de trabajos pendientes: 50%. o Realización de pruebas programadas: 50%. o Se realizará una prueba de carácter práctico a través del análisis de

imágenes, textos y preguntas de relación. - 1º de Bachillerato: Historia del Mundo Contemporáneo

o Interés, participación, actitud: 25% o Se valorará el grado de interés del alumno para recuperar la materia, la

comunicación con el profesor para resolver las dudas,.. o Realización de pruebas programadas: 75% o Se tratará de pruebas de carácter práctico en las que el alumno aplique sus

conocimientos a preguntas de razonamiento sobre el análisis de textos históricos, de interpretación de gráficas, series estadísticas, comentarios de imágenes, mapas históricos y preguntas de relación.

- 2º de Bachillerato: Historia de España e Historia del Arte o Interés, participación, actitud: 20% o Se valorará el grado de interés del alumno para recuperar la materia, la

comunicación con el profesor para resolver las dudas,… o Realización de pruebas programadas: 80%. Se tratará de pruebas de

carácter práctico en las que el alumno aplique sus conocimientos a preguntas de razonamiento sobre el análisis de textos históricos, de interpretación de gráficas, series estadísticas, comentarios de imágenes, mapas históricos y preguntas de relación.

- 2º bachillerato: Geografía de España o Interés, participación, actitud: 20%. Se valorará el grado de interés del

alumno para recuperar la materia, la comunicación con el profesor para resolver las dudas,…

o Realización de pruebas programadas: 80% o Se realizará un modelo de examen PEvAU

Estas pruebas se realizarán en la primera y segunda semana de junio, atendiendo al calendario establecido por la Jefatura de Estudios. Se harán dos pruebas, una para recuperar la 1ª evaluación y otra para la segunda. Las pruebas se harán de forma presencial si fuera posible, si no lo fuera, se desarrollarán telemáticamente a través de la plataforma que cada profesor determine. La nota obtenida en cada una de las recuperaciones hará media aritmética con la que obtuvo el alumno en la evaluación de diciembre y de marzo.

• EVALUACIÓN ORDINARIA DE JUNIO. Siguiendo las directrices generales establecidas por el Centro para todos los departamentos, se establece que la nota final de junio resulta de la media aritmética del alumno a lo largo del primer (50%) y segundo trimestre (50%). Si el alumno tiene una nota igual o superior a 4,5 habrá aprobado la asignatura. A esta media se le sumará lo obtenido en el tercer trimestre con una ponderación del 20%.

230


Si una vez hechas las recuperaciones, el alumno tiene una nota inferior a 4,5 en la media del primer y segundo trimestre habrá suspendido la asignatura y deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre para recuperar el primer y /o segundo trimestre. El alumno recibirá un informe en junio con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para recuperar la materia en septiembre. 14.- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.

• EVALUACIÓN:

1º ESO - El instrumento de evaluación por excelencia pasa por ser el trabajo del alumnado

que se concretará en la realización y presentación de las actividades propuestas por los profesores. Tras la corrección de las mismas, se determinará la puntuación del 0 al 10.

- La ponderación de las evaluaciones para el cálculo de la nota final del alumno/a se hará aplicando los siguientes porcentajes a cada una de ellas:

1ª evaluación: 50% 2ª evaluación: 50% 3ªevaluación: 20%

- Recuperación de la 1ª y 2ª evaluación: Los alumnos/as que no hayan superado algunas o ambas evaluaciones deberán realizar y entregar los trabajos de recuperación que les propondrán sus profesores respectivos. Dichos trabajos incluirán los aspectos fundamentales de los temas trabajados en dichas evaluaciones y serán calificados del 1 al 10.

- Pendientes: No hay.

2ºESO - El instrumento de evaluación por excelencia pasa por ser el trabajo del alumnado




- Recuperación de la 1ª y 2ª evaluación:

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Los alumnos/as que no hayan superado algunas o ambas evaluaciones deberán realizar y entregar los trabajos de recuperación que les propondrán sus profesores respectivos. Dichos trabajos incluirán los aspectos fundamentales de los temas trabajados en dichas evaluaciones y serán calificados del 1 al 10.

- Pendientes: Los alumnos/as que deban recuperar la materia de Plástica de 1º ESO, podrán hacerlo mediante la realización de los ejercicios que el departamento ha elaborado para tal fin y que se puntuará del 1 al 10.

4º ESO: - El instrumento de evaluación por excelencia pasa por ser el trabajo del alumnado





- Pendientes: Los alumnos/as que deban recuperar la materia de Plástica de 1º ESO, podrán hacerlo mediante la realización de los ejercicios que el departamento ha elaborado para tal fin y que se puntuará del 1 al 10.

DIBUJO TÉCNICO 1º BACHILLERATO:

- El instrumento de evaluación por excelencia pasa por ser el trabajo del alumnado que se concretará en la realización y presentación de las actividades propuestas por los profesores. Tras la corrección de las mismas, se determinará la puntuación del 0 al 10.




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- Pendientes:

No hay.

DIBUJO TÉCNICO 2º BACHILLERATO:

- El instrumento de evaluación por excelencia pasa por ser el trabajo del alumnado que se concretará en la realización y presentación de las actividades propuestas por los profesores. Tras la corrección de las mismas, se determinará la puntuación del 0 al 10.




- Pendientes: No hay. 15.- DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA.

Los CRITERIOS DE CALIFICACIÓN establecidos en la programación al principio de curso de las distintas materias del departamento, dejan de estar vigentes y se establecen nuevos criterios siguiendo las directrices establecidas por el equipo directivo del centro. Los criterios de calificación para la evaluación ordinaria serán los siguientes:

- Se realizará la media aritmética de las dos primeras evaluaciones. Si la media es igual o superior a 4,5, el alumno/a tendrá aprobada la materia, en caso contrario, deberá realizar la recuperación de la o las evaluaciones que tenga suspensas.

- La nota de la 3ª evaluación se ponderará sobre 2 puntos y sólo tendrá una valoración positiva.

- La nota de la evaluación final será el resultado de la media aritmética de las dos primeras evaluaciones más la nota ponderada de la 3ª evaluación. SÓLO se podrá sumar la nota ponderada de la 3ª evaluación, si el alumno ha obtenido una

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calificación superior a 4,5, una vez realizada la media aritmética de la 1ª y 2ª evaluación.

Con respecto a los criterios de calificación e instrumentos de evaluación para el tercer trimestre y para las recuperaciones, se establecen los siguientes, definidos por materias: MATERIAS DE ESO ECONOMÍA - 4º ESO

A. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Observación sistemática: observación del trabajo diario valorando el interés y la

motivación por la materia y el esfuerzo y la dedicación en la elaboración de las actividades/trabajos de enseñanza- aprendizaje. Se valorará la puntualidad en la entrega de las tareas asignadas, planteamiento de cuestiones/dudas y calidad en sus producciones: 20 %

- Actividades con carácter de prueba objetiva de los diferentes temas: se valorará la adecuación de las respuestas al contenido preguntado, que no haya actividades sin hacer, una correcta expresión y una presentación adecuada: 65%

- Producciones del alumnado – trabajos voluntarios: se valorará si el trabajo se ha realizado de forma autónoma, la claridad de ideas, que responda a lo que se pide, una correcta expresión y una presentación adecuada, así como la creatividad y originalidad de sus creaciones: 15%.

B.SISTEMA DE RECUPERACIÓN Los alumnos que tengan la 1ª o la 2ª evaluación suspensa, tendrán que hacer un examen de recuperación de los contenidos no superados. La prueba objetiva se realizará por medios telemáticos y consistirá en preguntas tipo test con contenidos teórico/prácticos, y/o preguntas de desarrollo o resolución de problemas. En caso de que algún alumno/a tenga suspensa la 3ª evaluación, se establecerá una fecha para la entrega de todas las actividades y trabajos que se han desarrollado en la misma. Si algún alumno no superase la materia en junio, deberá realizar una prueba de carácter extraordinario, recuperando los objetivos y contenidos no superados. Los criterios de calificación de esta evaluación extraordinaria recogen la prueba

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programada (con su porcentaje correspondiente –nunca inferior a lo establecido durante el curso) y la observación directa (que debe incluir trabajo y actitud valorándose en relación a este último apartado el modo en que el alumno afronta la prueba extraordinaria de , es decir, si presenta el trabajo en tiempo y forma y si las respuestas dadas en el examen se corresponden con una realización concienzuda del trabajo.) en cuyo caso será necesario sacar un 5 sobre 10 para obtener el APTO. Los criterios de calificación para la prueba extraordinaria de septiembre son los mismos que los aplicados durante el curso: PRUEBA PROGRAMADA

EXAMEN

50 %

OBSERVACIÓN CONTINUA

TRABAJO 30 %

ACTITUD ANTE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

20 %

INICIACIÓN A LA ACT. EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL – 4º ESO




- Producciones del alumnado – trabajos voluntarios: se valorará si el trabajo se ha realizado de forma autónoma, la claridad de ideas, que responda a lo que se pide, una correcta expresión y una presentación adecuada, así como la creatividad y originalidad de sus creaciones: 15%

B. SISTEMA DE RECUPERACIÓN

Los alumnos que tengan la 1ª o la 2ª evaluación suspensa, tendrán que hacer una serie de actividades de recuperación teórico-práctica de los contenidos no superados.

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En caso de que algún alumno/a tenga suspensa la 3ª evaluación, se establecerá una fecha para la entrega de todas las actividades y trabajos que se han desarrollado en la misma. Si algún alumno no superase la materia en junio, deberá realizar una prueba de carácter extraordinario, recuperando los objetivos y contenidos no superados. Los criterios de calificación de esta evaluación extraordinaria recogen la prueba programada (con su porcentaje correspondiente –nunca inferior a lo establecido durante el curso) y la observación directa (que debe incluir trabajo y actitud valorándose en relación a este último apartado el modo en que el alumno afronta la prueba extraordinaria de , es decir, si presenta el trabajo en tiempo y forma y si las respuestas dadas en el examen se corresponden con una realización concienzuda del trabajo.) en cuyo caso será necesario sacar un 5 sobre 10 para obtener el APTO. Los criterios de calificación para la prueba extraordinaria de septiembre son los mismos que los aplicados durante el curso: PRUEBA PROGRAMADA

EXAMEN

50 %


TRABAJO

30 %


20 %

MATERIAS DE BACHILLERATO ECONOMÍA – 1º BACHILLERATO




- Producciones del alumnado – trabajos voluntarios: se valorará si el trabajo se ha realizado de forma autónoma, la claridad de ideas, que responda a lo que se pide, una

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correcta expresión y una presentación adecuada, así como la creatividad y originalidad de sus creaciones: 15%


Los alumnos que tengan la 1ª o la 2ª evaluación suspensa, tendrán que hacer un examen de recuperación de los contenidos no superados. La prueba objetiva se realizará por medios telemáticos y consistirá en preguntas tipo test con contenidos teórico/prácticos, y/o preguntas de desarrollo o resolución de problemas. En caso de que algún alumno/a tenga suspensa la 3ª evaluación, se establecerá una fecha para la entrega de todas las actividades y trabajos que se han desarrollado en la misma. Si algún alumno no superase la materia en junio, deberá realizar una prueba de carácter extraordinario, recuperando los objetivos y contenidos no superados. Los criterios de calificación de esta evaluación extraordinaria recogen la prueba programada (con su porcentaje correspondiente –nunca inferior a lo establecido durante el curso) y la observación directa (que debe incluir trabajo y actitud valorándose en relación a este último apartado el modo en que el alumno afronta la prueba extraordinaria de , es decir, si presenta el trabajo en tiempo y forma y si las respuestas dadas en el examen se corresponden con una realización concienzuda del trabajo.) en cuyo caso será necesario sacar un 5 sobre 10 para obtener el APTO. Los criterios de calificación para la prueba extraordinaria de septiembre son los mismos que los aplicados durante el curso: PRUEBA PROGRAMADA

EXAMEN

75 %


TRABAJO

15 %


10 %

CULTURA EMPRENDEDORA - OPTATIVA 1º BACHILLERATO

A. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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- Observación sistemática: observación del trabajo diario valorando el interés y la


- Actividades de investigación de los diferentes temas: se valorará la adecuación de las respuestas al contenido preguntado, la innovación en la presentación, datos actualizados, una correcta expresión y una presentación adecuada: 70%


B. SISTEMA DE RECUPERACIÓN Los alumnos que tengan la 1ª o la 2ª evaluación suspensa, tendrán que presentar un proyecto empresarial con los contenidos no superados. En caso de que algún alumno/a tenga suspensa la 3ª evaluación, se establecerá una fecha para la entrega de todas las actividades y trabajos que se han desarrollado en la misma. Si algún alumno no superase la materia en junio, deberá realizar una prueba de carácter extraordinario, recuperando los objetivos y contenidos no superados. Los criterios de calificación de esta evaluación extraordinaria recogen la prueba programada (con su porcentaje correspondiente –nunca inferior a lo establecido durante el curso) y la observación directa (que debe incluir trabajo y actitud valorándose en relación a este último apartado el modo en que el alumno afronta la prueba extraordinaria de , es decir, si presenta el trabajo en tiempo y forma y si las respuestas dadas en el examen se corresponden con una realización concienzuda del trabajo.) en cuyo caso será necesario sacar un 5 sobre 10 para obtener el APTO. Los criterios de calificación para la prueba extraordinaria de septiembre son los mismos que los aplicados durante el curso: PRUEBA PROGRAMADA

Trabajo de investigación

70 %


Actividades

20 %


10 %

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ECONOMÍA DE LA EMPRESA – 2º BACHILLERATO


- Observación sistemática: observación del trabajo diario valorando el interés y la motivación por la materia y el esfuerzo y la dedicación en la elaboración de las actividades/trabajos de enseñanza- aprendizaje. Se valorará la puntualidad en la entrega de las tareas asignadas, planteamiento de cuestiones/dudas, calidad en sus producciones, así como su conexión a las clases online: 15 %

- Actividades resolución de problemas: se valorará tanto el planteamiento como la resolución adecuada de los problemas planteados, así como el interés para corregir errores y hacer las cosas bien: 70%

- Actividades voluntarias: se valorará si se han realizado de forma autónoma, la corrección y adecuación de las respuestas, la claridad de ideas, la expresión y la presentación: 15 %


Los alumnos que tengan la 1ª o la 2ª evaluación suspensa, tendrán que hacer un examen de recuperación de los contenidos no superados. La prueba objetiva se realizará por medios telemáticos y consistirá en preguntas tipo test con contenidos teórico/prácticos, y/o preguntas de desarrollo o resolución de problemas. En caso de que algún alumno/a tenga suspensa la 3ª evaluación, se establecerá una fecha para la entrega de todas las actividades y trabajos que se han desarrollado en la misma. Si algún alumno no superase la materia en junio, deberá realizar una prueba de carácter extraordinario, recuperando los objetivos y contenidos no superados. Los criterios de calificación de esta evaluación extraordinaria recogen la prueba programada (con su porcentaje correspondiente –nunca inferior a lo establecido durante el curso) y la observación directa (que debe incluir trabajo y actitud valorándose en relación a este último apartado el modo en que el alumno afronta la prueba extraordinaria de , es decir, si presenta el trabajo en tiempo y forma y si las respuestas dadas en el examen se corresponden con una realización concienzuda del trabajo.) en cuyo caso será necesario sacar un 5 sobre 10 para obtener el APTO. Los criterios de calificación para la prueba extraordinaria de septiembre son los mismos que los aplicados durante el curso: PRUEBA PROGRAMADA

EXAMEN

85 %

12,5 239



TRABAJO

%


2,5 %

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN - OPTATIVA 2 º BACHILLERATO


- Observación sistemática: observación del trabajo diario valorando el interés y la motivación por la materia y el esfuerzo y la dedicación en la elaboración de las actividades/trabajos de enseñanza- aprendizaje. Se valorará la puntualidad en la entrega de las tareas asignadas, planteamiento de cuestiones/dudas y calidad en sus producciones: 25 %

- Trabajo de investigación de los diferentes temas: se valorará la adecuación de las respuestas al contenido preguntado, innovación en la presentación, datos de actualidad, una correcta expresión y una presentación adecuada: 60%


B. SISTEMA DE RECUPERACIÓN Los alumnos que tengan la 1ª o la 2ª evaluación suspensa, tendrán que hacer un examen de recuperación de los contenidos no superados. La prueba objetiva se realizará por medios telemáticos y consistirá en preguntas tipo test con contenidos teórico/prácticos, y/o preguntas de desarrollo o resolución de problemas. En caso de que algún alumno/a tenga suspensa la 3ª evaluación, se establecerá una fecha para la entrega de todas las actividades y trabajos que se han desarrollado en la misma. Si algún alumno no superase la materia en junio, deberá realizar una prueba de carácter extraordinario, recuperando los objetivos y contenidos no superados. Los criterios de calificación de esta evaluación extraordinaria recogen la prueba programada (con su porcentaje correspondiente –nunca inferior a lo establecido durante el curso) y la observación directa (que debe incluir trabajo y actitud valorándose en relación a este último apartado el modo en que el alumno afronta la prueba extraordinaria de , es decir, si presenta el trabajo en tiempo y forma y si las respuestas dadas en el examen se corresponden con una realización concienzuda del trabajo.) en cuyo caso será necesario sacar un 5 sobre 10 para obtener el APTO.

240


Los criterios de calificación para la prueba extraordinaria de septiembre son los mismos que los aplicados durante el curso: PRUEBA PROGRAMADA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

60 %


TRABAJO

25 %


15 %

16.- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. INTELIGENCIA EMOCIONAL (1º Y 2º DE ESO) Respecto a la EVALUACIÓN Y CRITERIOS EVALUACIÓN: La evaluación, ahora aún más si cabe será valorando el trabajo que nos van enviando y haciendo un acercamiento a como ellos están viviendo estos momentos. Esto nos dará alguna información de cómo estamos logrando los objetivos. Es sabida la dificultad de medir emociones, dado que estas son subjetivas. Pero aún más sin poder ver a los alumnos y ver como progresan en sus relaciones personales y con los demás. Algunas de las herramientas cualitativas utilizadas para la evaluación del proceso de este programa y algunas otras que pueden ser útiles: - Diario. - Análisis de los productos de las actividades

- El cuestionario. - Grado de placer: por lo que nos escriban, qué emociones manifiestan las

personas participantes del grupo ante el desarrollo de la actividad. - Grado de participación.

Todo este trabajo nos dará la nota de la tercera evaluación. Que después ponderará en la evaluación ordinaria un 0.20. Esta ponderación solo se sumará en el supuesto que aprueben las otras evaluaciones. Nunca esta evaluación será negativa. Porque no podemos obviar que nuestros alumnos no tienen el mejor contexto familiar para poder soportar una situación como ésta. Para la nota de la evaluación ordinaria, por tanto, la nota del curso, se tiene en cuenta la media de las 2 primeras evaluaciones. Si esta media sale 4,5, o superior, se le suma hasta un 0.20, dependiendo de cómo haya trabajado en esta tercera evaluación.

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17.- DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN. NOTA DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA

• La nota de la Evaluación ordinaria será la media del primer y segundo trimestre (50%+50%/2)

• Las tareas de este tercer trimestre podrán suponer una subida de la nota media de los dos anteriores trimestres de hasta 2 puntos.

Los alumnos cuya media sea inferior a 4,5 tendrán que realizar durante el verano un cuadernillo de actividades para recuperar la asignatura en Septiembre. La nota se calculará igual que para la evaluación ordinaria. 18.- DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA.

• INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (3ºtrimestre, recuperaciones de la 1ª y 2ª evaluación, evaluación final).

- La tercera evaluación será continua y tendrá un carácter formativo y diagnóstico para valorar los posibles desfases curriculares y los avances realizados. En lo referente a las actividades evaluables desarrolladas durante el tercer trimestre, tendrán como objetivo la mejora de la calificación del alumnado, sirviendo a su vez como medida de recuperación de los trimestres anteriores. Se debe tener en cuenta que dichas actividades no podrán suponer una minoración en la calificación del alumnado. Para la determinación de la calificación obtenida en la tercera evaluación se utilizarán como instrumentos de evaluación las tareas, actividades, pruebas orales y escritas, cuadernos y cuestionarios realizados durante la docencia no presencial. El 100% de la nota de la 3ª evaluación se calculará como la media aritmética de todas las tareas entregadas en el periodo de confinamiento. - La recuperación de trimestres anteriores se basará en la realización de las tareas de repaso propuestas: Para la recuperación de la primera evaluación se considerarán las tareas de

repaso sobre los bloques de contenidos impartidos en la primera evaluación. Para la recuperación de la segunda evaluación se considerarán las tareas

de repaso sobre los bloques de contenidos impartidos en la segunda evaluación.

- En cuanto a la evaluación ordinaria o final de junio, la calificación tendrá en consideración fundamentalmente los resultados de los dos primeros trimestres y, a partir de ellos, se valorarán las actividades y pruebas realizadas por el alumnado en el tercer trimestre únicamente si tienen valoración positiva. En este sentido se considerará la media aritmética de los dos primeros trimestres y posteriormente se sumará la nota obtenida en el tercer trimestre multiplicada por 0,2.

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NOTA EV ORDINARIA = NOTA 3EV *0,2 + (NOTA 1EV + NOTA 2EV)/2 MODIFICACIÓN AL PLAN DE CONVIVENCIA: Se introduce un anexo relacionado con las copias o plagios en los exámenes: ANEXO “PROTOCOLO COPIAS Y/O PLAGIOS EN PRUEBAS DE EVALUACIÓN”

1. JUSTIFICACIÓN

a. El instituto, en su autonomía pedagógica y organizativa, tiene que establecer mecanismos de control para el cumplimiento de la normativa vigente que requiere la objetividad en la evaluación del alumnado.

b. Los/as profesores/as pueden y deben disponer de un protocolo que, con carácter universal, establezca las medidas tanto preventivas como correctivas y organizativas que, con carácter educativo, se deben aplicar.

c. Este protocolo pretende preservar el derecho a la igualdad de oportunidades y a la justicia en los actos pedagógicos tal como sancionan y protegen leyes de rango superior como el Estatuto de Andalucía y la propia Constitución española.

d. Queremos subrayar así mismo, más allá de los propios imperativos legales, los fines de la educación en valores que se fundamentan en trabajo, el esfuerzo personal y la honradez, el conocimiento y la adquisición de competencias o la práctica de virtudes éticas que preparen para el buen ejercicio de la ciudadanía.

e. Este protocolo, a propuesta de la Directora, ha sido analizado y aprobado por el ETCP e informado al Claustro y al Consejo Escolar.

f. El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se ocupa del seguimiento de su aplicación; y, cuando sea necesario, propondrá al Equipo Directivo actuaciones para su desarrollo.

g. A la hora de analizar, determinar y resolver las situaciones en que hay evidencias de alumnos/as que copian en exámenes y controles, se tendrá en cuenta el carácter de autoridad académica y magistral del Profesorado que contempla el Reglamento Orgánico de Institutos de Secundaria.

243


2. ACCIONES PREVENTIVAS

• En el Plan de Orientación y Acción Tutorial se contemplará que los/as tutores/as informen al alumnado, a principios de curso, y recuerden, a lo largo del curso y cuando sea pertinente, que el alumnado debe cumplir los deberes y derechos y las normas de convivencia en cuanto a la conducta negativa de copiar en exámenes y que, de hacerlo, será sancionado de acuerdo con lo aquí expuesto.

• Los/as tutores/as, en la primera reunión de Tutoría General de Padres, informarán así mismo a las familias de la importancia de seguir estas indicaciones así como de las consecuencias para sus hijos/as en caso de copiar en exámenes y controles.

• El Equipo Directivo se responsabiliza de que el Profesorado conozca este protocolo y se lleven a cabo las correspondientes acciones preventivas, organizativas y sancionadoras.

3. ORGANIZACIÓN de EXÁMENES y CONTROLES

• El/la profesor/a gestionará en el aula las medidas necesarias para evitar, en lo posible, que los/as alumnos/as copien:

o Folios con señales que los hagan identificables. o Distribución del alumnado en los lugares más idóneos. o Distintos modelos de examen, cuando estén muy próximos las mesas o

pupitres. o Disposición del lugar en dónde los/as alumnos/as deben depositar

mochilas, apuntes, libros… Mientras realizan la prueba. o Descripción de los únicos recursos, tales como bolígrafos u otros, que

pueden tener en la mesa mientras examinan. o Advertencia de que no hagan preguntas en voz alta al profesor/a. o Otras, en esta línea, que consideren necesarias.

• Durante el tiempo de desarrollo de la prueba, el/la profesor/a vigilará activamente

para evitar que se copie. • Las pruebas tendrán una duración de 1 hora en la Enseñanza Secundaria. En el

caso de la enseñanza postobligatoria la duración de los exámenes podrá ser superior a 1 hora y como máximo de 2 horas, siempre y cuando esté justificado pedagógicamente.

• Las pruebas en enseñanza postobligatoria sólo se podrán hacer fuera del horario lectivo del centro, siempre y cuando estén de acuerdo todo el alumnado del curso.

• Todo el alumnado permanecerá en el aula, aunque haya terminado la prueba. Si su comportamiento fuese inadecuado, se le impondrán la sanción correctiva oportuna (parte disciplinario).

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• Está totalmente prohibido utilizar libros, apuntes, notas, grabaciones, etc...

Cualquier documentación de este tipo se pondrá al final del aula antes de comenzar la prueba.

• Se considerará que un estudiante está copiando si se comunicase verbalmente con los/as compañeros/as directamente o bien a través de cualquier medio programable, como el uso de calculadoras, audífonos, teléfonos móviles u otros dispositivos electrónicos con capacidad para el almacenamiento de voz y/o de datos o transmisión de los mismos. Tampoco se permite el uso de relojes que aporten algunas prestaciones equivalentes a las anteriores.

• Con el fin de asegurar que no se están utilizando audífonos ni auriculares, todos los/as estudiantes habrán de tener al descubierto sus pabellones auditivos durante la realización de los exámenes.

• Móviles. El uso de móviles está prohibido en el Centro y no se permite tener teléfonos ni otros dispositivos electrónicos en el aula, incluso apagados. En Caso de poseerlos se considerará que el/la alumno/a está copiando y se le aplicará la norma recogida en el punto 4.2.

4. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

Se actuará de la siguiente manera en el caso de que un estudiante esté copiando según esta normativa (esta norma) en algún examen:

1. El/la profesor/a que tenga evidencias de que un/a alumno/a está copiando, lo hará constar en el propio examen del alumno/a y le podrá retirar la prueba en ese momento.

2. El examen será calificado con cero puntos. Y para la evaluación se aplicarán las normas de calificación que tenga establecidas el departamento.

3. En caso de que el resultado de la evaluación fuese negativo, el/la alumno/a podrá recuperar los contenidos antes de la evaluación ordinaria en las pruebas que cada Departamento haya determinado.

4. Esta conducta será considerada como GRAVE. El/la profesor/a rellenará el anexo adjunto y dicha conducta quedará registrada en el Sistema Informático Séneca.

5. La sanción que se le aplicará será la de privación del derecho de asistencia al Centro durante 7 días.

6. En caso de reincidencia la sanción correspondiente comprenderá dos procesos: - Privación del derecho de asistencia al Centro durante 29 días. - Prohibición de examinarse de esos contenidos hasta la Convocatoria Ordinaria.

• Todo el alumnado sancionado tiene derecho a ser examinado, pues la aplicación de correcciones disciplinarias es independiente del derecho de la evaluación o realización de las pruebas.

• PRUEBAS ON LINE. Si se demuestra documentalmente que el/la alumno/a ha copiado/plagiado una prueba de evaluación on line (que se realizará únicamente si se produce suspensión de asistencia al Centro por Estado de Alarma), se aplicará la sanción correspondiente al segundo proceso, incluyendo una prueba diferente en contenidos y (con un) en horario diferente al de su grupo.

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ANEXO PROTOCOLO COPIAS Y/O PLAGIOS EN PRUEBAS DE EVALUACIÓN

Nombre y apellidos: Curso

Profesor/a: Materia: Fecha:

Tutor/a:

De acuerdo con lo establecido en el protocolo que regula las situaciones en que el alumnado incumple las normas de convivencia por copiar en pruebas escritas y que forma parte del Proyecto Educativo del Centro

INFORMA: 1. Que el día ……. del mes de ……………., en el horario ………., en el aula …

tenía lugar un examen o control de la asignatura …………………….con el alumnado del grupo ……….

2. Que el/la profesor/a de dicha asignatura sorprendió al alumno/a arriba expresado copiando.

3. Las evidencias son las siguientes: • …………………………………………………………………. • …………………………………………………………………. • ………………………………………………………………….

4. Otras consideraciones: • …………………………………………………………………. • ………………………………………………………………….

ADJUNTA: • Modelo de examen que debía realizar el alumnado del grupo. • Otros documentos que considera de interés.

SOLICITA: Que se tomen las medidas que correspondan. Pilas, a …….. de …………. de …………. Vº Bº La Directora El/la Profesor/a El/la Tutor/a legal

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MEMORIA FINAL CURSO 2019/2020 I.E.S “VIRGEN DE LA …

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