MEMORIA FINALProyecto de Innovación Docente

Red de Educación, Comunicación y Cooperación de la Universidad de Sevilla(RECCUS)

[Nº 20610 - Convocatoria: Apoyo a la coordinación e de innovación docente. Convocatoria 2017-18]

1. INTRODUCCIÓN

El proyecto consistía en crear una red de colaboración entre el profesorado de asignaturas decarácter social de la Facultad de Comunicación. Dicha red, bajo el nombre de “Red de Educación,Comunicación y Cooperación de la Universidad de Sevilla” (RECCUS), ha vinculado alprofesorado de las asignaturas señaladas, estableciendo lazos de cooperación y colaboracióndocente, compartiendo material y experiencias o creando nuevos materiales didácticos, así comoestableciendo vínculos con organizaciones del Tercer Sector, tanto con fines didácticos (prácticascon casos reales, TFG, visitas profesionales...) como de Responsabilidad Social Corporativa porparte de la Facultad de Comunicación y la Universidad de Sevilla y como refuerzo a la Oficina deCooperación al Desarrollo de la US.

Las actuaciones y actividades programadas comprendían:

A1. Vídeos didácticos: Realización de 2 vídeos didácticos de presentación y resumen de los contenidos principales de los 2 temas más comunes a las asignaturas de la red. (GASTOS EXCLUIDOS)

A2. Apuntes en común: Desarrollo y unificación de apuntes sobre los 2 temas más comunes a las asignaturas de la red.

A3. “Prácticas prácticas”: Diseño y planificación de prácticas de clase sobre casos reales del trabajo comunicativo de las organizaciones del Tercer Sector en colaboración con dichas entidades.

A4. Diseño de itinerario formativo para la comunicación en el Tercer Sector: Recopilación y análisis de la oferta formativa de la US con el objetivo de proponer un itinerario formativo específico para el Tercer Sector y diseño del programa de un curso complementario a la oferta actual.

A5. Visitas profesionales: Organización de visitas a clase de profesionales de Tercer Sector como actividad didáctica complementaria que complemente con saberes prácticos los conocimientos teóricos adquiridos en el aula.

A6. Seminario sobre “Comunicación en el Tercer Sector”: Organización de un seminario como punto de encuentro presencial entre el profesorado participante en el proyecto, otros miembros de la comunidad universitaria y académicos especialistas en temas relacionados con la comunicación y el Tercer Sector, así como representantes de organizaciones del Tercer Sector o institucionales involucrados en tareas comunicativas, como actividad complementaria para el alumnado.

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A7. Programa de radio: Grabación y emisión de un programa en la radio comunitaria de Sevilla Radiopolis, en el que se presentaría el proyecto y se debatiría sobre la importancia dela comunicación en el Tercer Sector y los retos y perspectivas de la comunicación solidaria.

A8. Página web: Diseño de una página web que serviría como medio de difusión complementaria para los materiales desarrollados en el proyecto, para el seguimiento del desarrollo del mismo, así como para la publicación de materiales complementarios, noticias relacionadas con el Tercer Sector y la comunicación, convocatorias afines, ejemplos de buenas prácticas comunicativas en el Tercer Sector, etc.

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2. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS

A1. Vídeos didácticos (GASTOS EXCLUIDOS)

El proyecto inicial comprendía el objetivo de realizar vídeos didácticos a partir de los textos de losapuntes puestos en común que sirvieran para completar el material docente. Sin embargo en suconcesión fueron excluídos los gastos previstos para dicha partida. No obstante, durante el proyectoactual se han elaborado los guiones de dos vídeos y se ha solicitado una ayuda paralela del III PlanPropio de Docencia de la Universidad de Sevilla para la realización de los vídeos por parte delSectretariado de Servicios Audiovisuales y Nuevas Tecnologías de la US que ya ha sido concedida,por lo que finalmente se realizarán los vídeos inicialmente previstos en el presente curso 2018-2019.

A2. Apuntes en común

En primer lugar, el profesorado participante en la Red se encargó de recopilar y poner en común losmateriales docentes utilizados en cada una de las asignaturas, así como la bibliografía y referenciasempleadas y todo tipo de material gráfico o audiovisual, ejemplos y casos prácticos usados en elproceso de enseñanza-aprendizaje. A partir del material recopilado se seleccionaron los temas máscomunes a las asignaturas de la Red, con el objetivo de redactar una propuesta de unificación decontenidos que se abordó tras una reunión de coordinación y valoración entre el profesoradoparticipante. Finalmente se decidió abordar los temas “Definición y características del TercerSector” y “Marketing y Publicidad Social”, cuyos contenidos se encuentran en los programas devarias asignaturas.

El primer tema “Definición y características del Tercer Sector” se encuentra de forma directa orelacionada en los programas y proyectos docentes de las siguientes asignaturas de la Facultad deComunicación:

- Publicidad en Sectores Económicos y Sociales (Grado de Publicidad y RelacionesPúblicas):

Bloque I “El tercer sector y las instituciones públicas”. Tema “T1. El Tercer sector y las instituciones públicas: Definición, tipos y características”

Incluye la definición del tercer sector y los tipos y características de organizaciones deltercer sector.

- Periodismo Social y Educativo (Grado en Periodismo):

Bloque I. Temas “T2. Actores sociales: Sujetos de derecho y/u objetos de ayuda”, “T3. ElTercer sector y su capacidad de acción social” y “T4. ¿Qué es un problema social?”

Incluye la definición de actores sociales, del tercer sector y de los problemas sociales.

- Comunicación para el Desarrollo Social (Grado en Periodismo):

Bloque II “Comunicación y educación para el desarrollo en un contexto global”. Temas “T3.Comunicación y cooperación. El sistema de cooperación internacional” y “T4. Lacooperación en tiempos de crisis. Universidad y cooperación internacional”.

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Incluye la definición del tercer sector y de las ONGD en particular, así como la descripcióndel sistema de cooperación internacional y el papel de la Universidad como agente decooperación.

Bloque IV “Comunicación, desarrollo y nuevas tecnologías”. Temas “T11. De la red a laplaza. Cambio social, NTIC y nuevos movimientos urbanos” y “T12. Comunicaciónalternativa y medios comunitarios. Caso de estudio: Radiopolis”.

Incluye la definición de los movimientos sociales como parte del tercer sector y su papel enel cambio social, así como los medios comunitarios como parte del tercer sector de lacomunicación.

- Comunicación Audiovisual y Género (Grado en Comunicación Audiovisual)

Bloque I “Orígenes y desarrollo del concepto de género y los estudios del mismo”. Tema“T1. De los movimientos sociales a la creación de una teoría”.

Incluye al feminismo como movimiento social y agente de cambio social y los estudios degénero como ámbito transversal para las acciones de las organizaciones del tercer sector.

En cuanto al segundo tema, “Marketing y Publicidad Social”, sus contenidos están presentes en laasignatura Publicidad en Sectores Económicos y Sociales (antes llamada Publicidad en el TercerSector) del Grado de Publicidad y Relaciones Públicas y en general para varias asignaturas delGrado de Publicidad y Relaciones Públicas y también del Grado en Marketing e Investigación deMercados.

El borrador de los contenidos de los apuntes puestos en común se envió posteriormente a algunosprofesionales seleccionados de la comunicación en el Tercer Sector para recabar sus opiniones yadecuar el material a la realidad práctica actual, a las terminologías y argots utilizados en laprofesión y a las necesidades del sector, completándolos con los ejemplos y casos propuestos,siempre bajo el criterio del profesorado participante.

Los apuntes comunes están ya a disposición del profesorado participante y se prevé editarlos parasu publicación como material didáctico.

A3. “Prácticas prácticas”

La principal acción del proyecto consistió en el diseño y planificación de prácticas de clase o TFGsobre casos reales del trabajo comunicativo de las organizaciones del Tercer Sector en colaboracióncon dichas entidades.

Para ello se solicitó a las organizaciones participantes la redacción, con el apoyo del coordinadordel proyecto, de un briefing sobre necesidades comunicativas concretas de cada ONG. Dichobriefing fue puesto en común con el resto de profesores y profesoras, cada uno de los cuáles diseñóa partir del mismo trabajos prácticos adaptados al contenido de sus asignaturas. Las prácticas fueronvariadas, dependiendo del contenido de cada materia (periodístico, audiovisual o publicitario). Parailustrar esta acción se explicará brevemente el trabajo desarrollado en la asignatura “Gabinetes deComunicación” del Grado en Publicidad y RRPP.

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Tras constituir el aula como una agencia de comunicación de servicios plenos, el alumnado fuedividido en grupos de trabajo para realizar servicios a la ONG local Avanti. Se constituyeron losequipos de: Documentación; Planificación de medios; Estrategia y RR.PP., Creatividad, Redacción,Fotografía, Diseño gráfico; e Informática y web. Tras el estudio de las necesidades comunicativasde Avanti y una reunión con el cliente en el aula, se desarrollaron todos los materialescomunicativos de la ONG, entre ellos: Diseño de un nuevo logotipo y un manual de identidad visualcorporativa, directorio de medios y mapa de públicos, plan de comunicación y planes específicospara captación de fondos, de socios y de voluntariado, dossier y memoria de actividades de losúltimos 5 años y rediseño de una página web desde cero. Como resultado los alumnos replicaron laestructura real y tareas de un gabinete de comunicación en el aula en contacto directo con el clientey la entidad recibió todos los materiales comunicativos necesarios con un acabado profesional ysupervisados por el tutor. A continuación se muestran algunos de los trabajos realizados:

Figura 1 Rediseño de imagen corporativa: Logo anterior (arriba) y logo nuevo (abajo)

Figura 2 Aplicaciones de la nueva imagen corporativa: Cartel y folletos

Figura 3 Dossier: Portada y primeras páginas

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Figura 4 Fotografías

Figura 5 Maqueta de la nueva página web. Consultar web completa en: http://personal.us.es/jcandon/avanti/

Finalmente, todos los materiales fueron entregados a la entidad para su uso real, tanto en formatodigital y editable (para facilitar su actualización) como impreso. Además algunos alumnos yalumnas, bajo la coordinación del profesor, quedaron encargados de dar seguimiento y apoyar laimplementación de los trabajos realizados. La entidad recibió por tanto materiales útiles y sin costeseconómicos, mientras que el alumnado pudo percibir la utilidad real de su trabajo más allá de laevaluación académica.

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A continuación se describen también algunas de las prácticas desarrolladas en otras asignaturas:

- Práctica Greenpeace: se propuso escoger un producto que hubiese sido "condenado" porGreenpeace por utilizar materias primas o procesos de fabricación que resulten perjudicialespara la preservación del medioambiente y realizar un spot al estilo del que hicieran conKitKat o Doritos para que fuese emitido a través de YouTube.

- Práctica Asociación de Juventud de Personas Sordas de Sevilla: a partir de una sesiónde briefing celebrada con dos miembros de la asociación, el alumnado debía desarrollar unacampaña que tenía como principal objetivo alcanzar notoriedad para la organización y comosecundario denunciar el uso indebido de ciertos términos.

- Práctica contrapublicidad: proponer una campaña de contrapublicidad poniendo el foco enlas rebajas.

- Práctica Día de las enfermedades raras: de carácter optativo y que debía ser entregadacomo case study. Se debía realizar una campaña de concienciación para ser emitida a lolargo de febrero de 2018 en España. Se establecían tres objetivos principales, coincidentescon los propios de la iniciativa: 1) que el público firmase la declaración para que lainvestigación en enfermedades raras se convierta en actividad prioritaria de mecenazgo, 2)que este ayudase a difundir el material de la campaña, y 3) que se retratasen con el signo deRED y compartieran la fotografía por redes sociales.

Por último se han dirigido varios TFG en el marco del proyecto sobre los siguientes temas sociales:

- El abandono de galgos, en colaboración con la “Fundación Benhamin Mehnert”

- La publicidad gay-fiendly, en colaboración con la asociación LGBTI “Diversas”

- La contrapublicidad, en colaboración con “Greenpeace”

- La imagen de la mujer árabe

- Renovación de la imagen corporativa, en colaboración con la asociación “Hombre por laIgualdad”

- Feminismo, en colaboración con varias entidades

Figura 5: Portadas de TFG y póster

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Hay que tener en cuenta que los TFG se presentan al final del año y algunos de ellos en laconvocatoria de septiembre por lo que aún no están publicados. Además, a los ya realizados estecurso, hay que añadir las diferentes propuestas de alumnos y alumnas que tras participar en elproyecto han decidido realizar sus TFG en el marco del mismo y colaborando con alguna de lasentidades participantes.

Todas estas prácticas y TFG se publicarán en la web una vez que se publiquen las actas definitivasde las asignaturas en el presente curso.

A4. Diseño de un itinerario formativo para la comunicación en el Tercer Sector y propuesta deun curso específico

Tras recopilar y análizar la oferta formativa de la US se ha propuesto un itinerario formativoespecífico para el Tercer Sector y se está diseñando el programa de un curso propuesto al Centro deFormación Permanente de la US. Para ello, se partió del estudio previo realizado en el proyecto deI+D “Juventud española y los medios del Tercer Sector de la comunicación” en el que participó elcoordinador del proyecto, José Candón, junto a otro de los profesores participantes, David Montero.

En el informe final del proyecto (Barranquero et. al., 2015:46-52)1 se establecía una “Propuesta deitinerario formativo orientado a las futuras generaciones desde la perspectiva de la comunicaciónpara el cambio social”, enfocada a la formación especializada en el Tercer Sector de laComunicación (medios comunitarios).

Partiendo de dicha experiencia, la acción diseñó un itinerario formativo para la gestión de lacomunicación en entidades del Tercer Sector (en lugar de en medios comunitarios), que incluyeralos conocimientos teóricos, habilidades prácticas, competencias y contenidos necesarios para larealización de tareas comunicativas en entidades sociales y la forma de adquirirlos.

El itinerario comprende una propuesta de asignaturas que pudiera cursar el alumnado interesado enir orientando su carrera a la comunicación en el Tercer Sector, así como propuestas de elección deTítulos Propios, Formación Continua y Extensión Universitaria de la Universidad de Sevillarelacionados con el perfil formativo descrito, de forma que el alumnado interesado pudiera seguiresta propuesta de itinerario formativo en la Universidad de Sevilla específicamente orientada a lacomunicación en el Tercer Sector. Este itinerario comprende los siguientes estudios:

Asignaturas de Grado:

Grado en Periodismo:- Periodismo Social y Educativo- Comunicación para el Desarrollo Social- Gabinetes de Comunicación- Teoría del Periodismo

Grado en Comunicación Audiovisual- Comunicación Audiovisual e Interculturalidad- Comunicación Audiovisual y Género

1 Barranquero, Alejandro (coord.) Juventud española y los medios del tercer sector de la comunicación. Madrid: Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. [Disponible en: http://adolescenciayjuventud.org/es/component/zoo/item/la-juventud-espanola-y-los-medios-del-tercer-sector-de-la-comunicacion]

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Grado en Publicidad y Relaciones Públicas:- Deontología y Responsabilidad Social en Publicidad- Publicidad en Sectores Económicos y Sociales/Publicidad en el Tercer Sector

Grado en Derecho:- Organizaciones Internacionales y Derechos Humanos- Derecho Civil I (Tema II: Persona jurídica. Asociaciones y fundaciones)- Derecho Mercantil I (Tema 22. Las sociedades con base mutualista: I. Lascooperativas; II.Las mutuas de seguros y mutualidades de previsión social)

Grado en Filosofía:- Pensamiento Feminista

Grado en Marketing e Investigación de Mercados:- Marketing y Ética en los Negocios

Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos:- Economía Social y de la Cooperación Internacional- Políticas Sociolaborales y Cohesión Social

Máster y cursos:

Máster Universitario en Comunicación y Cultura- Políticas de Comunicación y Cambio Social

Máster Propio en Economía social, desarrollo local y emprendedores

Máster Propio en Dirección de comunicación empresarial e institucional

Curso de Experto Derechos humanos e innovación social empresarial

Diploma de Especialización Derechos humanos y democratización

Curso de Extensión Universitaria Resolución de conflictos mediante los valores de la paz

Como se apuntó anteriormente, este itinerario servirá para la presentación de una propuesta al CFPde un “Curso de Experto/Máster en Comunicación para el Tercer Sector” cuya memoria se estáeleborando en estos momentos. Para ello se ha creado una red más amplia de colaboracióninteruniversitaria con los responsables de los siguientes estudios:

- Curso de Experto “Visiones del desarrollo, alternativas y herramientas para latransformación social” de la Universidad de Córdoba

- Máster “Derechos humanos, interculturalidad y desarrollo” de la Universidad Pablo deOlavide y la Universidad Internacional de Andalucía

- Máster Propio en “Dirección de comunicación empresarial e institucional” de laUniversidad de Sevilla

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- Máster Interuniversitario en Cultura de Paz, Conflictos, Educación y Derechos Humanos,ofertado por el Instituto de la Paz y los Conflictos de la Universidad de Granada, la CátedraUnesco de Resolución de Conflictos de la Universidad de Córdoba, la Facultad de Cienciasde la Educación de la Universidad de Málaga y la Facultad de Ciencias de la Educación dela Universidad de Cádiz

- Máster de dirección de marketing social y digital de la Universidad de Cádiz

Esta Red se ha materializado además en la incorporación de profesores externos responsables dedichos estudios al equipo de un nuevo proyecto de innovación docente presentado a la convocatoriade 2018.

A5. Visitas profesionales

Se organizaron un total de siete visitas a clase de profesionales de la comunicación del Tercer Sectorcomo actividad didáctica complementaria para acercar al alumnado a la realidad laboral en lasONG. Para ello se coordinaron los horarios de las asignaturas implicadas para tratar de unir, en lamedida de lo posible, al alumnado de varios grupos y aprovechar al máximo las visitas. Serecibieron en el aula a responsables de comunicación del máximo nivel de varias entidades socialesen ambos cuatrimestres.

Primer Cuatrimestre:- Estefanía Ortega Escote, responsable de prensa de Movimiento Contra la Intolerancia- Miguel Ángel Calderón, Director de Comunicación de Amnistía Internacional- Raquel González, delegada de Médicos sin Fronteras en Aragón, Castilla-La Mancha,Castilla y León y Madrid.

Segundo Cuatrimestre:- Marta Montserrat Martín, responsable de prensa de Ecologistas en Acción.- Rubén Jurado Duarte y Raúl Pérez Romero, responsables de Avanti Andalucía- Maribel Roldán, responsable de comunicación de la Coordinadora Andaluza de ONGD- Eva Trigo, Directora de la Oficina de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Sevilla

A éstos se les solicitó que centraran su exposición sobre su experiencia profesional, pudiendotambién explicar brevemente cómo se gestiona la comunicación en su organización o algunascampañas concretas. Finalmente se daba espacio para el debate y las preguntas por parte delalumnado.

Figura 6: Fotos de algunas visitas profesionales

Visita de Miguel Ángel Calderón, Director de Comunicación de Amnistía Internacional

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Visita de Raquel González, delegada de Médicos sin Fronteras en Aragón, Castilla-La Mancha, Castilla y León y Madrid.

Visita de Marta Montserrat Martín, responsable de prensa de Ecologistas en Acción.

Cabe señalar que el presupuesto del proyecto permitía abonar unos modestos honorarios a losconferenciantes, sin embargo todas las personas invitadas decidieron que fuera su entidad la querecibiera el pago. Aparte de agradecer el gesto esto reforzó la misión social del proyecto revirtiendoen un beneficio no solo social y divulgativo, sino también económico para las entidadesparticipantes y ayudando por tanto a financiar su acción social.

A6. Seminario sobre Comunicación en el Tercer Sector

Finalmente el proyecto cerró el curso con la celebración del I Seminario RECCUS “Comunicaciónen el Tercer Sector” [Ver programa detallado en: http://institucional.us.es/reccus/seminarioreccus/]que se celebró el 24 al 25 de mayo en la Facultad de Comunicación de la US. En el transcurso delmismo hubo ponencias tanto por parte de profesionales de la comunicación en el Tercer Sector,Oxfam Intermón y Médicos Sin Fronteras, como por parte de académicos especializados encomunicación y publicidad social de varias Universidades.

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Además se proyectó el documental sobre derechos humanos “Samba, un nombre borrado” (Agudo,2017) acompañado de un coloquio con la participación de su protagonista, Mahmoud Traoré. Laproyección y el coloquio se celebraron en un local social ajeno a la Universidad con el objetivo deampliar el público y dar a conocer al colectivo social que gestionaba el espacio entre el alumnado. Uno de los espacios del Seminario se dedicó a la presentación de los proyectos realizados por elalumnado en colaboración con las ONG en el marco de la acción “Prácticas prácticas“. En dichapresentación pública el alumnado pudo presentar sus trabajos tanto a las entidades beneficiariascomo al resto de sus compañeros y compañeras de otras asignaturas.

El Seminario sirvió de punto de encuentro entre el profesorado, las entidades y el alumnado paravalorar el proyecto y debatir en común sobre las formas de reforzarlo, ampliarlo y darle continuidaden el tiempo.

También se aprovechó la organización del Seminario para crear sinergias con otras actividades. Deesta forma, ante la propuesta de la Oficina de Cooperación al Desarrollo de la US de organizar en laFacultad unos talleres sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en el marco delprograma “Código Universidad. Agenda Joven de Desarrollo Sostenible de la US”ii, financiado porel Instituto Andaluz de la Juventud, se decidió integrar ambas actividades. De esta forma secomplementó el programa del Seminario y los talleres propuestos por la Oficina de Cooperación alDesarrollo se beneficiaron de la implicación previa del alumnado y profesorado de la Red.

Figura 6: Cartel y programa del Seminario

La asistencia al Seminario fue masiva. Según las firmas recopiladas por los profesores, 46alumnos/as de Gabinetes de Comunicación y 47 de Teoría y Estructura de la Publicidad asistieron aun minimo de 4 sesiones del Seminario. Según la memoria de la actividad complementaria

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organizada por la Oficina de Cooperación al Desarrollo de la US, asistieron al primer taller ODS(jueves 24 de mayo) 62 personas y al segundo (viernes 25 de mayo) 97 personas. A estos datoscontabilizados mediante firmas (sea para la evaluación de la actividad en dichas asignaturas o parala certificación de asistencia a los talleres ODS) hay que sumar el resto de alumnos y alumnas deotras asignaturas de la Red y de la Facultad que asistieron al evento voluntariamente y que no tenianque firmar nada.

Figura 7: Asistencia al Seminario (fotos de varias sesiones)

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Además todas las intervenciones fueron emitidas en directo por streaming y los vídeos seencuentran colgados en el canal de la Facultad de Comunicación y en la web de RECCUS [Ver:https://www.youtube.com/playlist?list=PLTG2c1hbxB3G3nzs-XMzHQRMg0KPgQzND]

1.7. Programa de radio

Para la propia difusión de la Red se grabaron contenidos radiofónicos que fueron difundidos por unmedio del Tercer Sector de la Comunicación, en concreto la radio comunitaria de SevillaRadiopolis.

Los contenidos radiofónicos fueron también elaborados por el alumnado en sendas visitas al mediodonde los alumnos y alumnas pudieron conocer in situ un medio de comunicación comunitario yparticipar en la elaboración de programas. La presidenta de la radio y de la Red de MediosComunitarios, María Navarro Limón, impartió un taller de radio y dirigió la actividad. En concretoel alumnado participante grabó una cuña de radio de difusión del Seminario y participó en unprograma de debate sobre el proyecto RECCUS. Ambos contenidos se difundieron en variasocasiones desde Radiópolis (en podcast desde su página web y en FM para Sevilla y parte del áreametropolitana: Ver: https://www.ivoox.com/programa-alumnas-facultad-comunicacion-seminario-reccus-audios-mp3_rf_26071754_1.html) y también están disponibles en la web de RECCUS.

1.8. Página web

También se contemplaba para la difusión del proyecto la creación de una web que se encuentraalojada en http://institucional.us.es/reccus/

Para su creación de la web se diseñó además una identidad visual propia del proyecto y una plantillaacorde con dicha imagen.

Figura 7: Identidad visual del proyecto RECCUS

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3. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Para la evaluación del proyecto se contemplaban indicadores como la asistencia a las actividades oencuestas al alumnado beneficiario.

En cuanto a la asistencia a los eventos organizados, en primer lugar están las visitas a clase deprofesionales (Acción A5) que, gracias a la programación de las mismas para que coincidieran másde un grupo de alumnos, tuvieron una asistencia de en torno a 90-120 personas por cada una de las7 visitas organizadas. En segundo lugar podemos hablar de la asistencia al Seminario que ya ha sidomencionada (Acción A6) y cuya cuantificación puede ser evaluada tanto por el material fotograficoaportado como por las correspondientes hojas de firmas que acreditan la asistencia al menos paralas asignaturas en las que la actividad era evaluable.

Respecto a las encuestas, se realizaron encuestas entre el alumnado participante de dos titulacionesdistintas, en concreto un grupo de la asignatura “Teoría y Estructura de la Publicidad” del Grado dePeriodismo (54 encuestas) y otro de “Gabinetes de Comunicación” del Grado en Publicidad yRelaciones Públicas (55 encuestas). Esta evaluación fue completada por las encuestas propias de lostalleres ODS que exigía el proyecto financiado por el Instituto Andaluz de la Juventud (51 encuestaspara la actividad del jueves 24 y 53 para la del viernes 25 de mayo), y se prevé también basarse enla evaluación de la calidad docente del profesorado implicado que realiza la US, cuyos resultadosaún no se han publicado.

En las encuestas propias elaboradas por la Red, se plantearon preguntas sobre el cumplimiento tantode los objetivos didácticos como de los sociales (Se adjuntan resultados completos en Anexo 1).

Respecto a los primeros, el 76,15% del alumnado se mostró de acuerdo/totalmente de acuerdo conla afimación de que había mejorado su conocimiento sobre la práctica real de la comunicación en elmundo profesional (21,1% ni de acuerdo ni en desacuerdo; 2,75% en desacuerdo/muy endesacuerdo), el 73,15% consideró que habia aprendido más gracias al proyecto (21,1% ni deacuerdo ni en desacuerdo, 2,75% en desacuerdo/muy en desacuerdo), un 60,48% que el mismo lehabía facilitado una formación especializada en comunicación social (33,94% ni de acuerdo ni endesacuerdo, 4,59% en desacuerdo/muy en desacuerdo), el 59,63% consideraba que el proyectopodría ayudarle a encontrar empleo en el futuro (25,69% ni de acuerdo ni en desacuerdo, 14,68% endesacuerdo/muy en desacuerdo) y para un 50,74% las clases le habían resultado más interesantes(29,91% ni de acuerdo ni en desacuerdo, 18,69% en desacuerdo/muy en desacuerdo).

En cuanto a los objetivos sociales, el proyecto hizo que un 62,28% del alumnado se planteasecolaborar como voluntario/a en alguna organización social, un 49,09% realizar una donación paraalguna causa social, un 48,15% realizar prácticas curriculares en colaboración con entidadessociales y un 45,45% hacerse socio de alguna organización social. Además para el 74,04% habíamejorado el conocimiento de las organizaciones y fines del Tercer Sector.

Se evaluó también la acogida de distintas actividades, resultando que un 82,57% consideróinteresantes/muy interesantes el conjunto de las visitas de profesionales a clase (para el 15,19%fueron indiferentes y para el resto poco interesantes), un 80,77% valoró positivamente el Seminario(15,38% de indiferentes y un 4,73% negativamente) y un 75% consideró de interés o mucho interésla grabación de programas en Radiopolis (25% indiferente y 30,09% poco o nada interesante).

Pero la actividad mejor valorada fueron con diferencia las “Prácticas pŕacticas” consideradas comointeresantes o muy interesantes por el 96,37% del alumnado participante, de los que el 40% las

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consideraban muy interesantes, quedando solo un 3,64% de indiferentes y sin respuestas negativas.Teniendo en cuenta el esfuerzo que supuso esta acción para el alumnado y su encuadre como acciónformativa evaluable estos resultados resultan alentadores.

Por último, en la evaluación paralela del Seminario realizada por la Oficina de Cooperación alDesarrollo de la US en el marco del proyecto del Instituto Andaluz de la Juventud (Se adjuntanresultados completos en Anexo 2), más del 62% de los/as asistentes respondieron afirmativamente ala pregunta sobre si el Seminario había modificado su percepción/opinión de los temas tratados,frente a casi un 38% de noes (media de respuestas para las encuestas de ambas actividades).También se solicitó la valoración de los distintos elementos de la actividad (contenidos trabajados,metodología empleada, conocimientos de los/as ponentes y espacio de desarrollo de la misma) enuna escala del 1 al 10, siendo el 1 la puntuación más baja y el 10 la puntuación más alta. Elelemento mejor valorado, obteniendo una puntuación cercana a la máxima, fue el nivel deconocimiento de los/as ponentes que participaron (9,13). En segundo mejor lugar, los/as asistentesevaluaron los contenidos trabajados durante el desarrollo de la actividad (8,19). La metodologíaempleada fue valorada por debajo del 8, aunque superando la barrera del notable (7,31). Por últimoel espacio donde se desarrolló la actividad obtiene una menor puntuación pero también con buenaaprobación (6,58).

A falta de la publicación de los resultados de las encuestas de evaluación del profesorado por partede la US, podemos concluir que el resultado del proyecto ha sido muy positivo y muy bien valoradopor el alumnado beneficiario del mismo.

4. DIFUSIÓN DEL PROYECTO

Para finalizar, destacar que todas las actividades del proyecto se han difundido ampliamente por laspáginas web de:

- La Universidad de Sevilla- La Oficina de Cooperación para el Desarrollo de la US- La Facultad de Comunicación- El Grupo COMPOLÍTICAS- El I+D CIBERMOV- La Coordinadora Andaluza de ONGD- La Red de Investigación en Comunicación Comunitaria Alternativa y Participativa(RICCAP) - Radiopolis- Y muchas de las web de las ONG participantes.

También por boletines como el Binus o el boletín de RICCAP y listas de correo como la deComunicación creada por el Ministerio y con cientos de profesores.

Por otra parte el proyecto se ha presentado en dos Congresos científicos dedicados a la docencia:

- Como póster y comunicación titulada “Proyecto de Innovación Docente Red de Educación,Comunicación y Cooperación de la Universidad de Sevilla (RECCUS)”, que será publicadaen formato libro, en el XV Foro internacional sobre la evaluación de la calidad de lainvestigación y de la educación superior (FECIES), celebrado en Santander del 10 al 12 demayo de 2018 (Ver: http://www.ugr.es/~aepc/FECIES_15/presentacion.html)

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Figura 8: Poster del proyecto RECCUS presentado en el Foro FECIES

- Y como comunicación bajo el título “Formación, voluntariado y empleabilidad en materiade comunicación y publicidad en ONG a través de la innovación docente”, ya aceptada yque se presentará en el I Congreso Iberoamericano de Comunicación Institucional yPublicidad Social (PUBLICOMSOC) que se celebra en Madrid el 17 y 18 de octubre de2018. El texto de la comunicación se publicará además en la revista científica ICONO 14(Ver: http://solidarydar.org/)

Sevilla a 11 de septiembre de 2018

Fdo. Jose Candón MenaCoordinador RECCUS

Dpto. Comunicación Audiovisual y PublicidadFacultad de Comunicación, Universidad de Sevilla

Américo Vespucio, s/n. 4ª Planta, Despacho C2. 41092, SevillaTel: 954559651 / E-mail: jcandon@us.es

Web:http://personal.us.es/jcandon

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Anexo 1Encuestas del proyecto RECCUS

Encuesta de valoración del Proyecto de Innovación Docente “Red de Educación, Comunicación y Cooperación de la Universidad de Sevilla” (RECCUS)

Encuesta realizada al alumnado de las asignaturas:- Gabinetes de Comunicación (grupo 1), 3er curso del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas- Teoría y Estructura de la Publicidad (grupo 3), 1er curso del Grado en Periodismo

Se muestran resultados agregados de preguntas comunes a ambos grupos salvo que se indique lo contrario.

RESULTADOS:

He conocido mejor la práctica real de la comunicación en el mundo profesional

Me ha facilitado una formación especializada en comunicación social

Considero que puede ayudarme a encontrar empleo en el futuro

13,76%

62,39%

21,10%

2,75%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

11,01%

48,62%

25,69%

14,68%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

53,21%

33,94%

0,92%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

7,27% 3,67%

He conocido mejor a las organizaciones y los fines del Tercer Sector

Me ha hecho plantearme colaborar como voluntario/a en alguna organización social

Me ha hecho plantearme realizar prácticas curriculares en alguna organización social

Me ha hecho plantearme realizar una donación puntual para alguna causa social

23,68%

38,60%

26,32%

9,65%1,75%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

37,04% 32,41%

12,04%

4,63%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

11,11%

11,82%

37,27%38,18%

9,09%3,64%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

25,00%

49,04%

22,12%

0,96%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

3,70%

Me ha hecho plantearme hacerme socio de alguna organización social

Las clases me han parecido más interesantes

Considero que he aprendido más

Visita a clase de Raúl Pérez (Avanti) [Solo al grupo de Gabinetes de Comunicación]

36,36%

36,36%

11,82%

4,55%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

9,09%

41,12%

29,91%

15,89%

2,80%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

9,62%

15,74%

57,41%

19,44%

1,85%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

5,56%

20,00%

70,00%

10,00%

Muy interesante

Interesante

Indiferente

Poco interesante

Nada interesante

Visita a clase de Raquel González (Médicos Sin Fronteras)

Visita a clase de Marta Montserrat Martín (Ecologistas en Acción)

Seminario de Comunicación en el Tercer Sector

Visita y grabación de programa de radio en Radiopolis [Solo al grupo de Teoría y Estructura de la Publicidad]

40,96%

44,58%

10,84%3,61%

Muy interesante

Interesante

Indiferente

Poco interesante

Nada interesante

28,87%

43,30%

24,74%

1,03%

Muy interesante

Interesante

Indiferente

Poco interesante

Nada interesante

2,17%

37,50%

43,27%

15,38%

0,96%

Muy interesante

Interesante

Indiferente

Poco interesante

Nada interesante

3,77%

40,91%

34,09%

25,00%

Muy interesante

Interesante

Indiferente

Poco interesante

Nada interesante

Prácticas en clase con la ONG Avanti [Solo al grupo de Gabinetes de Comunicación]

Valoración media (escala de 0 a 10): 7,274 [Solo al grupo de Gabinetes de Comunicación]

40,00%

56,36%

3,64%

Muy interesante

Interesante

Indiferente

Poco interesante

Nada interesante

Anexo 2Informe de la actividad de la Oficina de Cooperación al

Desarrollo de la US (incluye encuesta)

I SEMINARIO RECCUS “COMUNICACIÓN EN EL TERCER SECTOR” MEMORIA DE ACTIVIDAD 24 Y 25 de mayo de 2018

El I Seminario RECCUS “Comunicación en el Tercer Sector” se ha desarrollado, conforme a lo previsto, los días jueves 24 y viernes 25 de mayo de 2018 en el Salón de Grados de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Sevilla (más una actividad en el espacio externo Lanónima), en horario de mañana y tarde y con una duración total de 13 horas (ver Programa adjunto). La actividad ha contado con la colaboración de la Red RECCUS de Educación, Comunicación y Cooperación de la Universidad de Sevilla y del Tercer Plan Propio de Investigación de la US, además de con el apoyo de las siguientes entidades: Compolíticas, Intermedia Producciones, RICCAP, Radiópolis, Coordinadora Andaluza de ONGD, Médicos Sin Fronteras, Oxfam Intermón, Amnistía Internacional, Facua-Consumidores en Acción, Comisión Española de Ayuda al Refugiado, Alianza por la Solidaridad, Movimiento contra la Intolerancia, Ecologistas en Acción, Avanti Andalucía, Sodepaz Andalucía, Entreculturas, Asociación Pro Derechos Humanos, Fundación Benhamin Mehnert, Asociación de Mujeres Gitanas Fakali, Fundación Iniciativa Social, Foro de Hombres por la Igualdad y PROEM-AID. En la primera jornada del Seminario (jueves 24 de mayo) han participado 62 asistentes (49 mujeres y 13 hombres) y 5 ponentes (2 mujeres y 3 hombres), mientras que el segundo día de celebración (viernes 25 de mayo) ha contado con la asistencia de 97 personas (65 mujeres y 32 hombres) y con la participación de 21 ponentes (14 mujeres y 7 hombres). JORNADA DEL JUEVES 24: Durante la jornada del jueves por la mañana, el Seminario acogió las intervenciones de Eva Trigo Sánchez, Sonia Díaz y José Manuel Moreno. Por la tarde, se proyectó el documental “Samba, un nombre borrado”, dando lugar a un debate que contó con la participación de Mahmud Traoré y Agustín Toranzo. Algunas de las imágenes captadas durante el día pueden verse a continuación.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

I SEMINARIO RECCUS I SEMINARIO RECCUS I SEMINARIO RECCUS I SEMINARIO RECCUS

“COMUNICACIÓN EN EL TERCER SECTOR”“COMUNICACIÓN EN EL TERCER SECTOR”“COMUNICACIÓN EN EL TERCER SECTOR”“COMUNICACIÓN EN EL TERCER SECTOR”

MEMORIA DE ACTIVIDAD 24 y 25 de mayo de 2018

AGENDA JOVEN DE DESARROLLO

SOSTENIBLE EN LA US - 2018

I SEMINARIO RECCUS “COMUNICACIÓN EN EL TERCER SECTOR” MEMORIA DE ACTIVIDAD 24 Y 25 de mayo de 2018

JORNADA DEL VIERNES 25: La jornada del viernes 25 contó con varias presentaciones y conferencias que finalizaron con un espacio de debate y conclusiones. Los/as conductores/as de dichas intervenciones fueron Jose Candón, María Herranz, Guillermo Algar, Marcial García López, Lucía Benítez, Alejandro Barranquero y varios equipos de alumnado participantes en el proyecto RECCUS. Algunas imágenes del Seminario ese día son:

I SEMINARIO RECCUS “COMUNICACIÓN EN EL TERCER SECTOR” MEMORIA DE ACTIVIDAD 24 Y 25 de mayo de 2018

Se elaboraron y repartieron a todos los/as asistentes cuestionarios de valoración de la actividad, para que fuesen cumplimentados por ellos/as al final de cada jornada. Respondieron al mismo 51 personas el jueves 24, y 53 personas el viernes 25 de mayo. En dichos cuestionarios, en primer lugar se solicitó la valoración de los distintos elementos de la actividad (contenidos trabajados, metodología empleada, conocimientos de los/as ponentes y espacio de desarrollo de la misma) en una escala del 1 al 10, siendo el 1 la puntuación más baja y el 10 la puntuación más alta. En segundo lugar, se preguntó a los/as asistentes acerca de si la participación en la actividad había modificado su percepción/opinión en relación a las temáticas abordadas. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: JORNADA DEL JUEVES 24:

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

7,12

9,39

7,43

8,45

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. ESPACIO

3. CONOCIMIENTOS

2. METODOLOGÍA

1. CONTENIDOS

I SEMINARIO RECCUS “COMUNICACIÓN EN EL TERCER SECTOR” MEMORIA DE ACTIVIDAD 24 Y 25 de mayo de 2018

El elemento mejor valorado, obteniendo una puntuación cercana a la máxima, fue el nivel de conocimiento de los/as ponentes que participaron en la primera jornada del Seminario (9,39). En segundo mejor lugar, los/as asistentes evaluaron los contenidos trabajados durante el desarrollo de la actividad (8,45). Por debajo del 8, aunque superando la barrera del notable, han sido evaluados tanto el espacio donde se desarrolló la actividad (7,12), como la metodología empleada (7,43).

En los campos abiertos de los cuestionarios, algunos de los/as participantes manifestaron su preferencia por el uso de metodologías más participativas y dinámicas, aunque destacaron la calidad general del programa y el interés por la temática abordada. Asimismo, en relación a la pregunta sobre el impacto del Seminario en la percepción/opinión sobre su contenido, casi un 69% de los/as asistentes respondieron afirmativamente, frente a algo más del 31%. No obstante, algunos/as dentro de este último grupo expresaron que su negativa se debía a su orientación ya favorable a la temática, previa a la actividad.

JORNADA DEL VIERNES 25: Aunque inferiores en puntuación, al igual que en la jornada anterior los elementos mejor valorados fueron los conocimientos de los/as ponentes (8,87) y los contenidos trabajados (7,94), respectivamente. Los menos valorados, en orden de mayor puntuación a menor, fueron nuevamente la metodología utilizada (7,19) y el espacio de desarrollo del Seminario (6,04).

La interpretación de estos datos puede encontrarse los campos abiertos de opinión. En ellos, algunos/as participantes indicaron su preferencia por el uso de métodos menos descriptivos y más orientados a qué pueden hacer ellos/as, mientras que, en relación al espacio, la baja puntuacion otorgada se explica en muchos casos por los problemas de aforo que motivaron que algunas personas no contaran con asientos. Por último, más del 62 % de los/as asistentes respondieron afirmativamente a la pregunta sobre si el Seminario había modificado su percepción/opinión de los temas tratados, frente a casi un 38% de noes.

Acompaña a esta memoria la siguiente documentación complementaria: - Programa completo de la Jornada - Hojas de asistencia (Jueves 24 y viernes 25 de mayo) - Cuestionarios de valoración (Jueves 24 y viernes 25 de mayo) - Factura de docencia de Jose Candón Mena

RELACIÓN DE ANEXOS

Sí (68,63%)

No (31,37%)

Sí (62,26 %)

No (37,74 %)

6,04

8,87

7,19

7,94

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. ESPACIO

3. CONOCIMIENTOS

2. METODOLOGÍA

1. CONTENIDOS