MEMORIA PRESUPUESTOS PARTIIPATIVOS EIP SAN ISIDRO – …

MEMORIA PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS CEIP SAN ISIDRO – LOS BELONES

2020/2021

C/ CERVANTES S/N 30385

LOS BELONES

MEMORIA PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS 20-21

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CEIP SAN ISIDRO Memoria Presupuestos Participativos 2020/2021

1

INTRODUCCIÓN

La suspensión de clases y el confinamiento provocado por la pandemia de la COVID-

19 trajo consigo consecuencias devastadoras para la población en general y, especialmente,

para el alumnado.

Lo que más nos preocupaba este año desde el centro era que la vuelta al cole no se

pudiera llevar a cabo dentro de la normalidad que los alumnos necesitaban para su estabilidad

emocional. Regresaban a un colegio en el que además de las carencias de infraestructuras

en sus instalaciones se encontraban que no podían compartir ni jugar de la manera habitual.

Las familias se habían involucrado en la dinamización de los patios y en la mejora de

las instalaciones durante los dos años anteriores colaborando para que el patio fuera más

atractivo para sus hijos, para nuestros alumnos, pero este año no era viable la presencia de

las familias en el centro debido a las medidas aplicadas en el Plan de Contingencia.

Toda la documentación (normativa, guías, estudios…) existente en torno a la

incidencia del COVID19 en los centros educativos coincidían en una misma idea: la

importancia de realizar actividades al aire libre. En nuestro centro, la falta de mobiliario en el

patio de Infantil, la ausencia de sombraje en las pistas de baloncesto y de fútbol y la carencia

de megafonía exterior en el centro imposibilitan la actividad al aire libre tan necesaria.

Es por este motivo que, a pesar de las dificultades del curso, se planteó la idea de

presentarnos a la convocatoria de los Presupuestos Participativos en Centros Educativos

para el curso 2020-2021.

Para llevar a cabo el proyecto, teniendo en cuenta las medidas implantadas este año,

que impedían el trabajo entre distintos grupos, se eligió como grupo promotor el curso de 5º,

ya que era del 2º tramo y podían llevar a cabo el proyecto y era un único grupo, pues en 4º y

6º existían dos clases por nivel.

OBJETIVOS

Nuestro objetivo primordial era promover la participación ciudadana desde el centro

escolar; dotar al alumnado de habilidades lingüísticas, lúdicas, cognitivas y sociales para

establecer intercambios comunicativos y sociales positivos, resolver conflictos de forma

pacífica, promover la convivencia, etc. A su vez, lograr que el alumno se interesara por los

fenómenos sociales y culturales más próximos a su contexto.

De esta manera, contribuíamos con el logro de los siguientes objetivos según el

RD126/2014:

1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo

con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos

humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática

2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad

en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

3. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que

les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como

en los grupos sociales con los que se relacionan.




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4. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.

5. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

6. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

También contribuíamos al logro de los siguientes objetivos según la Orden

ECD65/2015:

1. Comunicación lingüística.

La competencia en comunicación lingüística se inscribe en un marco de actitudes y

valores que el individuo pone en funcionamiento: el respeto a las normas de convivencia;

el ejercicio activo de la ciudadanía; el desarrollo de un espíritu crítico; el respeto a los

derechos humanos y el pluralismo; la concepción del diálogo como herramienta

primordial para la convivencia, la resolución de conflictos y el desarrollo de las

capacidades afectivas en todos los ámbitos; una actitud de curiosidad, interés y

creatividad hacia el aprendizaje y el reconocimiento de las destrezas inherentes a esta

competencia.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Se trata de reconocer el papel que desempeñan las matemáticas en el mundo y utilizar

los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolución de los

problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida. La

competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el

rigor, el respeto a los datos y la veracidad

Las competencias básicas en ciencia y tecnología contribuyen al desarrollo del

pensamiento científico, pues incluyen la aplicación de los métodos propios de la

racionalidad científica y las destrezas tecnológicas, que conducen a la adquisición de

conocimientos, la contrastación de ideas y la aplicación de los descubrimientos al

bienestar social.

3. Competencia digital

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las

tecnologías de la información y la comunicación.

Igualmente, precisa del desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso a

la información, el procesamiento y uso para la comunicación, la creación de contenidos,

la seguridad y la resolución de problemas, tanto en contextos formales como no formales

e informales. La persona ha de ser capaz de hacer un uso habitual de los recursos

tecnológicos disponibles con el fin de resolver los problemas reales de un modo eficiente,

así como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones

tecnológicas, a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer

tareas u objetivos específicos.




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4. Aprender a aprender

Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el

aprendizaje. Esto exige, en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender. Esta

motivación depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de aprender, de que

el estudiante se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje y,

finalmente, de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas y, con ello, que

se produzca en él una percepción de auto-eficacia.

5. Competencias sociales y cívicas

Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los

conocimientos y actitudes sobre la sociedad para elaborar respuestas, tomar decisiones

y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a

normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. Se trata, por lo

tanto, de aunar el interés por profundizar y garantizar la participación en el

funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado, y

preparar a las personas para ejercer la ciudadanía democrática y participar plenamente

en la vida cívica y social gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y

políticas y al compromiso de participación activa y democrática.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia: sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de

transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a

intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o

habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo

previsto.

La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros

ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento, así

como al desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca

la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el

riesgo y de manejar la incertidumbre.

Dentro de objetivos de centro nos planteamos:

1. Implicar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su colegio.

2. Concienciar a los alumnos de la importancia de participar en el sistema democrático.

3. Despertar en los alumnos el espíritu crítico y emprendedor.

4. Potenciar la exposición libre de ideas y respeto a todas las opiniones.

5. Desarrollar en el alumnado interés por los fenómenos sociales y culturales más próximos a su contexto.

6. Mejorar las instalaciones del centro.

CONTENIDOS

1. ¿Qué son los presupuestos?

2. Derecho a la participación ciudadana, recogido en la Constitución.

3. ¿Qué es y para qué sirve el Ayuntamiento?




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4. Sistema de votación.

5. Valoración y justificación de prioridades.

6. Respeto en la toma de decisiones y libertad de expresión.

7. Cooperación y responsabilidad para trabajar en grupo.

8. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

METODOLOGÍA

Los contenidos del proyecto quedaron implícitos en la práctica educativa diaria.

Iniciamos con la investigación sobre las funciones del ayuntamiento, su historia, origen,

organigrama, funciones, etc… Para llevar a la práctica este proyecto se organizaron equipos

de trabajo e investigación dentro del grupo motor y estos equipos estuvieron guiados por la

tutora del grupo.

Toda la clase participó en el desarrollo de las actividades. Para ello, se utilizaron

algunas de las sesiones de Valores Sociales y Cívicos, con los alumnos que cursaban esta

asignatura y se trabajó de manera transversal con todo el grupo en el resto de las materias.

La tutora adaptó la programación para que el contenido de Sociales se ajustara a este

momento de desarrollo y en las áreas de Lengua y Matemáticas, fundamentalmente, se fue

elaborando el material.

Los alumnos estuvieron muy motivados desde el primer momento y han dedicado

tiempo en casa a elaborar muchos de los materiales.

En un principio, debido a las medidas implantadas en el centro, se comenzó a

presentar el proyecto de manera telemática, a través de videoconferencia dentro del propio

centro. Pero, los alumnos notaron que era muy impersonal. Así que, se adaptaron las

presentaciones a las medidas de seguridad y se llevó a cabo de manera presencial, con unos

representantes encargados de pasar por las distintas clases.

ACTIVIDADES. DESARROLLO DEL PROCESO

Las actividades han tenido un carácter lúdico, han sido cooperativas e integradoras,

teniendo en cuenta las características individuales del alumnado y respetando la diversidad

del mismo.

Las actividades que se han llevado a cabo han sido temporalizadas a lo largo de las

distintas fases del proyecto:




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FASE I. DEL 11 DE ENERO AL 12 DE FEBRERO: INFORMACIÓN, DIVULGACIÓN Y DEBATE.

Durante esta fase, el grupo promotor comenzó con la tarea de información y

documentación. Se informó, organizó, repartió tareas, elaboró sus propias tarjetas

identificativas (https://www.youtube.com/watch?v=FxNU2N-AAy4) y divulgó esta actividad

por las clases.




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A los alumnos de Infantil, se les explicó con una pequeña obra en la que

representaron en qué consisten las votaciones. Para ello, crearon unas tarjetas especiales.

(https://www.murciaeduca.es/cpsanisidro/sitio/upload/Tarjetas_presentacion_infantil.pdf)

Información buscada para poner en las PRESENTACIONES

1.ª Presentación:

- Para Infantil. Se elaboraron unas tarjetas y se explicó muy brevemente,

gráficamente y adaptado, el contenido y en qué consistía la votación.

- Para el primer tramo. Se realizó una y se utilizó para los niños de primero, segundo

y tercero de Primaria. Fue sencilla, explicando solo lo necesario de todas las preguntas que

aparecen.

- Los encargados de hacer esta presentación fueron: Alejandro Gómez y Miguel

Bastidas (ya que tenían hermanos pequeños y se les daba bien la informática).

2.ª Presentación:

- Para el segundo tramo. Se hizo una y se utilizó para todos los cursos: cuarto, quinto

y sexto de Primaria. Fue más compleja y en ella pusieron toda la información. Se primó la

imagen en la presentación y se acompañó de una exposición oral, tomando como base las

presentaciones que estaban trabajando en Naturales y Sociales.

- Los encargados de esta presentación fueron: Nerea y Sergio.




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https://www.murciaeduca.es/cpsanisidro/sitio/upload/Tarjetas_presentacion_infantil.pdf

https://www.murciaeduca.es/cpsanisidro/sitio/upload/Tarjetas_presentacion_infantil.pdf




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INFORMACIÓN UTILIZADA

1) ¿Qué son los presupuestos participativos?

Los Presupuestos Participativos son una herramienta para que los vecinos y las vecinas

de Cartagena decidan libremente y de manera directa en qué emplear una parte del

presupuesto de su Ayuntamiento.

La ciudadanía realiza propuestas que después son evaluadas por el personal técnico

del Ayuntamiento y, finalmente, llegan a una fase de votación final.

2) ¿Para qué sirven?

Su objetivo principal, es la participación directa de la ciudadanía para establecer las

principales demandas de los vecinos y vecinas, y así mejorar el término municipal.

3) Estamos hablando en todo momento de la participación ciudadana, pero … ¿sabéis

lo qué es?

La participación ciudadana es un espacio de diálogo entre el estado, los titulares de un

proyecto y la ciudadanía que permite y facilita a los ciudadanos intervenir de manera

directa en las decisiones públicas.

Además, en nuestra Constitución aparece recogido en el artículo 9.2 “el derecho a la

participación ciudadana”.

4) También tenemos otro concepto nuevo, ¿qué es ser un ciudadano democrático?

Una sociedad democrática sería aquella que observa una simetría real en las

interacciones entre los individuos, aquella que parte del principio de la universalidad del

respeto mutuo y de la autonomía de las personas.

Para esta sociedad deben trabajar los educadores a través de la figura del ciudadano

democrático.

5) Pero tampoco os hemos explicado, ¿qué es la democracia?

La democracia es una forma de gobierno en la que todos los ciudadanos y

ciudadanos participan (es decir, todos los alumnos/as del centro), en igualdad de

condiciones, a través de sus representantes.

6) ¿Qué es un ayuntamiento?

Es un grupo de personas formado por un alcalde y varios concejales que se encargan

de administrar y gobernar un municipio.

7) ¿Qué es un alcalde?

Es la persona que preside un ayuntamiento y es la máxima autoridad en el municipio.

8) ¿Qué es un concejal?

Es la persona que forma parte del gobierno de un municipio.

9) ¿Qué es un gobierno?

Es un conjunto de personas y organismos que dirigen una comunidad autónoma, una

provincia, un municipio, etc.




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10) ¿Qué es un municipio?

Es el conjunto de los habitantes que viven en un mismo territorio, el cual está regido por

un ayuntamiento.

11) ¿Para qué sirve un ayuntamiento?

Para resolver los problemas más inmediatos de los ciudadanos y de velar por sus intereses.

12) Nuestro ayuntamiento se encuentra:

En la calle San Miguel, nº 8. Con el código postal 30201.

13) ¿Qué es una votación?

Es una forma de elegir entre varias opciones basado en la decisión de los votantes.

14) ¿Qué es un voto?

Es una decisión que cada votante debe tomar libremente y sin presiones.

15) ¿Para qué sirve votar?

https://www.youtube.com/watch?v=IdeOA5lTZCs

FASE II. DEL 22 AL 26 DE FEBRERO: RECOGIDA DE PROPUESTAS.

Los alumnos del grupo motor, crearon unas hojas de recogida de propuestas para

cada clase, con un pequeño vídeo de explicación.

(https://www.youtube.com/watch?v=xbHc8lTLfNM)

En el vídeo les explicaban qué tenían que hacer y cómo rellenar las hojas. Se les dio

una semana de tiempo para que cada clase pudiera debatir qué tres propuestas presentar y

explicar brevemente el motivo.




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https://www.youtube.com/watch?v=IdeOA5lTZCs

https://www.murciaeduca.es/cpsanisidro/sitio/upload/PRESUPUESTOS_PARTICIPATIVOS_hoja_propuestas.pdf

https://youtu.be/xbHc8lTLfNM




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FASE III. DEL 1 AL 5 DE MARZO: PRIORIZACIÓN DE PROPUESTAS.

El grupo motor priorizó las propuestas presentadas por las distintas clases y descartó

aquellas que no eran viables, tras consulta con las personas responsables del Ayuntamiento.

Una vez priorizadas las propuestas, comenzaron a pedir los primeros presupuestos.

Para ello, los alumnos encargados de esta tarea buscaron información de empresas,

contactando con ellos telefónicamente e intercambiando emails, hasta que consiguieron los

presupuestos necesarios y ajustados a las especificaciones indicadas por los expertos.

Mientras tanto, cada alumno del grupo motor diseñó un logo para los carnets que se

querían crear para todos los alumnos para el día de la votación. Tras un proceso de elección

interno, el logo elegido fue este:

Y los carnets quedaron así de chulos. Cada carnet llevaba la foto, el NRE y los datos

del alumno. Así, nos servirían también para mantenerlo como carnet de centro. Nuestro

colegio está muy unido al parque natural de Calblanque y este año, algunos alumnos tuvieron

la oportunidad de participar en la suelta de tortugas.




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FASE IV. DEL 15 DE MARZO AL 16 DE ABRIL: EVALUACIÓN POR LOS TÉCNICOS.

Dos técnicos del Ayuntamiento de Cartagena, junto con Rosa Muñoz, visitaron el

centro y se reunieron con dos representantes del grupo motor, la maestra coordinadora del

proyecto y el equipo directivo. Valoraron y aconsejaron sobre las propuestas, la ubicación y

los presupuestos solicitados. Tras su visita, hubo que revisar los presupuestos para poder

hacer las propuestas definitivas para la votación la primera semana de mayo.




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FASE V. DEL 3 AL 7 DE MAYO: VOTACIONES.

El lunes 3 de mayo los alumnos del CEIP San Isidro votaron qué propuesta era la

que más les gustaba de las que finalmente podían ser llevadas a cabo dentro de este

proyecto. Para ello, se elaboraron unos carteles que fueron expuestos por distintas zonas

del patio del colegio y que se divulgaron a través de la APP del centro y de los canales de

información del centro. Estas fueron las propuestas finalistas y los carteles:

1. Instalación de un rocódromo, en la pared del pabellón 1.




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2. Megafonía en el centro.




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3. Mobiliario exterior: mesas con asiento portátil.




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4. Juegos de patio: mesa de ping-pong exterior y juegos de 3 en raya repartidos

por distintas zonas del patio.




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Como siempre, las familias estuvieron muy pendientes de nosotros y colaboraron en

la preparación del “entorno” antes de comenzar la jornada. Una de las mamis del cole nos

preparó este maravilloso mural con el Ayuntamiento.

Todo estaba listo para la votación:




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El día de la votación contamos con la visita de la concejala delegada de Turismo, Dª

Cristina Pérez Carrasco, que estuvo con nosotros para acompañarnos un rato.

Se interesó por el proceso y por el

desarrollo del proyecto…

Y nuestros reporteros no perdieron la

oportunidad de entrevistarla y conocer

de cerca el trabajo de los concejales.




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Se prepararon papeletas adaptadas a cada ciclo/tramo: una para los alumnos de

Infantil, otra para el primer tramo (1º, 2º y 3º) y otra para los del segundo tramo (4º, 5º y 6º).

El sistema de votación se adaptó a

las medidas de protección frente a

la COVID-19 y los alumnos votaron

poniendo una pegatina en la opción

elegida.




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El día de la votación, cada grupo se repartió las tareas y realizó su función. Así, los

componentes de la mesa fueron:

Presidente: Sara

Vocal 1: Alejandro G.

Vocal 2: Martín

El resto de los alumnos cumplieron las siguientes funciones:

Interventor 1: Miguel M.

Interventor 2: Nerea

Reporteros y reporteros gráficos: Marta,

Sheyla y Miguel B

Controladores: Malak, Álvaro, Sergio C,

Melanie, Nayara, Sondeep

Apoderado Infantil: Alejandro C.

Apoderado 1er tramo: Sonia

Apoderado 2º tramo: Ángela y Yeray




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Como la visita de la concejala fue el lunes, decidimos realizar todas las votaciones el

mismo día y, para ello, se organizó un horario de votación.

Poco a poco la urna se fue llenando…




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La jornada de votación finalizó y llegó el momento más esperado: apertura de la urna y

recuento de votos:

FASE VI. DEL 10 AL 12 DE MAYO: PUBLICACIÓN DE LOS RESULTADOS.

Tras el escrutinio y el envío del acta, el

Ayuntamiento publicó los resultados de los

distintos centros.

En nuestro colegio, las opciones más votadas

fueron el rocódromo y los juegos de patio.

Así que, los alumnos ya están disfrutando del

rocódromo y de 2 juegos verticales de 3 en

raya.

La mesa de ping-pong no llegó a tiempo,

¡¡¡pero estará lista para que puedan estrenarla

en septiembre!!!




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VALORACIÓN

La evaluación del proyecto ha sido muy positiva, recogiendo el análisis en la memoria

del centro:

Los alumnos de primer tramo de Educación Primaria han sido partícipes de las

actividades llevadas a cabo, siendo conscientes del proceso seguido. Han disfrutado de las

tareas y han valorado el significado del voto individual para la comunidad, conociendo las

repercusiones.

Se valora muy positivamente la implicación de los alumnos de quinto de Educación

Primaria, siendo promotores del Proyecto.

2º tramo: Presupuestos Participativos: tuvo mucha aceptación y les gustó bastante.

En los datos extraídos de los cuestionarios realizados a final de curso a las familias

y a los alumnos, para la elaboración de la memoria final anual, la participación en el proyecto

de los Presupuestos Participativos ha alcanzado la mayor calificación.

Valoramos, por tanto, como muy enriquecedora la experiencia y, sin duda,

participaremos en próximas convocatorias ya que, a pesar de las dificultades de organización

de este año, los resultados han sido muy buenos, conicienciando y formando ciudadanos

responsables para el futuro.




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