Memorias de - uacj.mx de Movilidad/Memorias... · Diseño de interiores y portada: Mayte Rayos....

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

MemoriasdeMovilidad2013

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Ricardo Duarte Jáquez

Rector

David Ramírez Perea

Secretario General

Manuel Loera de la Rosa

Secretario Académico

Ramón Chavira Chavira

Director General de Difusión Cultural y Divulgación

Científica

Antonio Guerra Jaime

Director General de Vinculación e Intercambio

Alejandra Orozco Irigoyen

Subdirectora de Cooperación e Internacionalización

Memorias de Movilidad

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Este documento estuvo a cargo de la Dirección General de Difusión Cultural y Divulgación Científica, a través de la Subdirección de Publi-caciones.

Edición: Subdirección de PublicacionesDiseño de interiores y portada: Mayte Rayos

Índice

Semestre Enero-Junio 2013

Instituto de Arquitectura Diseño y Arte Instituto de Ciencias Biomédicas Instituto de Ciencias Sociales y Administración Instituto de Ingeniería y Tecnología

Verano de Investigación 2013

Ciudad Universitaria Complejo Universitario Sede

Cuauhtémoc Instituto de Arquitectura Diseño y Arte Instituto de Ciencias Biomédicas Instituto de Ciencias Sociales y Administración Instituto de Ingeniería y Tecnología

Semestre Agosto-Diciembre 2013

Ciudad Universitaria Instituto de Arquitectura Diseño y Arte Instituto de Ciencias Biomédicas Instituto de Ciencias Sociales y Administración Instituto de Ingeniería y Tecnología División Multidisciplinaria en Nuevo Casas Grandes

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Instituto de Arquitectura, Diseño y Arte

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Mi intercambio en Sevilla, España


• Departamento de Diseño • Programa: Licenciatura en Diseño de Interiores • Alumna: Ana Elizabeth Aguirre Hernández • Matrícula: 96349 • Semestre: septiembre de 2012-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Sevilla

Experiencia académica

A ctualmente estoy de intercambio estudiantil en la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Sevilla (us), España.

Llegué a España el 20 de septiembre de 2012 y tengo más de siete meses viviendo en la ciudad de Sevilla.

La us recibe cada semestre a miles de estudiantes de distintas nacionalidades y de diferentes lenguas, es por eso que el trato y la disponibilidad para ayudarte no es tan personalizado. Así es que la aventura comenzó desde el primer día, cuando llegué y no sabía dónde vivir, además de no saber cómo moverme en la ciu-dad, porque no conocía nada. Las primeras tres noches las pasé en un hostal y cuando llegué a la Facultad de Arquitectura para inscribirme, encontré varios anuncios pegados en postes de luz de departamentos en renta para estudiantes, llamé como a tres teléfonos y como estaba un poco desesperada, me quedé con la segunda opción que visité.

Significo para mí un gran esfuerzo el estudiar una carrera que no es la mía y en niveles avanzados. La manera de impartir las cla-

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ses y el sistema educativo es muy diferente. En algunas asignatu-ras de arquitectura tenía dos profesores por clase, uno me impar-tía la teoría y otro, la práctica, y cada uno evaluaba diferente; el método de evaluación también es muy distinto al de la uacj. Pude darme cuenta de lo completa que es mi carrera, porque el dise-ño de interiores es tan importante como la arquitectura, y de la buena enseñanza y preparación que nos da nuestra Universidad.

Tuve la oportunidad de cursar asignaturas como Historia de la Arquitectura en América y para mí fue tan enriquecedor el cono-cer más mi continente, mi país, desde la visión de afuera, y ahora puedo decir que me siento muy orgullosa de ser mexicana, ya que fue el país del que más se hablaba y el que más sobresalía en todo lo bueno, porque estamos llenos de riquezas culturales; parece un poco irónico, pero “vine a España a conocer México” y ahora me siento más orgullosa de mi país.

Mis compañeros de clases, además de españoles, eran france-ses, italianos, alemanes, brasileños, colombianos, entre otros. Fue muy interesante trabajar con ellos y escuchar sus experiencias. El trabajar en equipo fue muy enriquecedor, porque todos teníamos cosas diferentes y nuevas que aportar, debido a que cada uno habíamos aprendido con otros métodos, en otro idioma y con otra cultura; y descubrí que en un mundo tan grande y distante del mío puedo sentirme tan unida y cercana a ellos. Con esto se me abre un nuevo panorama, mi visión profesional y de vida, en general, ya no se limita sólo a horizontes cercanos, sino a ver un campo lleno de oportunidades en todo el mundo.

Experiencia personal

Esta oportunidad también cambió mi vida personal y espiritual porque tuve la oportunidad de vivir con mexicanos, con mis compañeros de la Universidad, pero yo quería conocer el esti-lo de vida de otras culturas, así que mi primer departamento lo compartí con una chica de Marruecos y otra de Venezuela. Esto


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fue muy interesante y, por lo menos, con la chica latina compar-tíamos muchas cosas en común, pero el gran choque cultural de mi vida fue vivir con alguien de Marruecos, porque es completa-mente otra vida la que ellos llevan, cada detalle de su cultura era diferente, nuestra cocina olía a olores superextraños, la manera de limpiar, el estilo de vida, todo era diferente.

Elegí un intercambio en España porque quería conocer Euro-pa, pero durante el trámite, que dura un año, realmente no pude asimilar del todo el gran reto que iba a significar, jamás pensé que fuera a vivir tan lejos de mi país, de mi continente, a mis 21 años. Así es que los primeros meses fueron muy difíciles porque estaba muy apegada a mi familia. También fue difícil porque mi estilo de vida cambió para poderme adaptar a uno nuevo, y por-que aunque hablamos el mismo idioma, no es el mismo español, especialmente en Andalucía, que es la región donde se encuentra Sevilla, al sur de España, donde las personas hablan el español de una manera muy peculiar y al escucharlo por primera vez, parece como otro idioma: el “sevillano”.

Las primeras dificultades que tuve ahora son una plataforma perfecta para darme cuenta de hasta dónde puedo llegar y todo lo que puedo superar. Cada día que pasa estoy más segura de que esto es gracias a Dios. Tengo nuevos amigos, personas que son como mi familia. Me siento muy feliz, los primeros meses me pa-recían eternos, pero ahora no quisiera regresarme. He cumplido muchos sueños y son demasiadas las experiencias y anécdotas que podría compartir y llenar, muchas más hojas o, quizás, hacer un libro, pero esto es en resumen.

Si tuviera la oportunidad le diría a todos mis compañeros estu-diantes de la uacj, que realicen un intercambio estudiantil, sobre todo internacional, ya que no sólo estudiamos para graduarnos y tener un título, sino para aprender y crecer, y afuera existen otras fuentes para adquirir conocimientos y aprendizajes como esta gran oportunidad de estudiar y vivir en otro país.

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Mi intercambio en São Paulo, Brasil


• Alumno: Christian Jasso Marco • Matrícula: 97480 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de São Paulo


M i experiencia académica en la Universidad de São Paulo (USP) fue especial, porque era totalmente diferente a como

es en Ciudad Juárez. Me gustaba que todo estaba en un solo cam-pus, porque eso facilitaba mucho el acceso a cualquier espacio o área que querías usar como la piscina, gimnasio, canchas de futbol, tenis, voleibol, basquetbol, biblioteca, salas de cómputo, salas de estudio, comedor, papelería, salones de actividades ex-traacadémicas, bancos, etcétera.

Me agradaba que estaba muy bien equipada y que se esforza-ban por ofrecer las mejores instalaciones para darnos el mayor confort, pues a lo largo de la semana la usp se convertía práctica-mente en nuestro hogar. Los talleres y salones de clases siempre estaban a disposición del estudiante, porque aquí el alumno es el dueño de la universidad, pues es como nuestra casa y tienes todo lo que necesitas para poder realizar todas tus actividades como estudiante dentro de la misma.

Puedo decir con claridad que no fue nada fácil, ya que requirió de mi parte esfuerzo y paciencia, saber adaptarte al nuevo méto-do de trabajo y a un nuevo idioma, saber integrarte a un nuevo


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grupo de personas que tienen sus propios pensamientos, pero teniendo una cosa en común: ser buenos profesionistas con me-tas y mucho interés en aprender y aplicar nuestros conocimien-tos. Quisiera que los encargados de la uacj se interesaran un poco más en ofrecer una mejor infraestructura e instalaciones, además de tener más organización.

El ambiente estudiantil es otra de las cosas que adoré, el espí-ritu de orgullo que sienten por su universidad es impresionante, es muy fuerte ver lo unido que está el grupo estudiantil y lo inte-resado que está por querer mejorar el funcionamiento de su uni-versidad y de su vida dentro de ella. El derecho de ser estudiante es uno de los aspectos que defienden muchísimo y que cada ge-neración nueva que entra continuará haciendo. Son estudiantes que logran hacer una familia dentro de la vida estudiantil.


Hacer un intercambio fue una de las mejores experiencias de mi vida, porque me ayudó a crecer en todos los sentidos. Es una eta-pa que desearía que jamás terminara porque viví momentos que serán inolvidables, ya que tuve la dicha de conocer personas que dejaron una huella y que me aportaron sus conocimientos y va-lores, que me ayudaron a formarme como persona. Hicimos una amistad enorme, que, con seguridad al finalizar el intercambio, seguirá con el paso del tiempo.

El país al que vine, Brasil, me encantó por su cultura, sus cos-tumbres, la comida, pero sobre todo por la gente, que es muy amable y muy simpática, ya que fueron muy abiertos y pudimos hacer una buena amistad; de esta manera fue como nos acogie-ron a todos los intercambistas y siempre nos ayudaron en todo momento.

Tuve la oportunidad de participar en diferentes programas de trabajo voluntario, uno lo hice durante las vacaciones de verano y fue una experiencia muy buena, estuve viviendo un mes en una

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hacienda ambiental en la cual producían café e hice buenísimas amistades con las cuales volví por una invitación que tuve de ellas.

Luego en São Paulo participé en un grupo de construcción llamado teto, “Un techo para mi país”, esta organización se en-cuentra en toda Latinoamérica y se encarga de construir casas de emergencia para personas que se encuentran sin un techo en donde vivir. Fueron dos ocasiones en las que tuve la dicha de poder ayudar a construir estas casas, trataba de pasar todo un fin de semana sin parar de construir, algo que abrió mi panora-ma sobre los diferentes mundos que pueden llegar a existir para una persona. También pude experimentar el vivir la realidad de muchas personas. Una experiencia que quisiera continuar en mi país, México.

Otro de los buenos momentos fueron los viajes hechos con la facultad y por nuestra parte, porque un viaje siempre es una nue-va forma de ver las cosas, para, de esta manera, aprovechar todo lo bueno que trae a tu vida.


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Mi intercambio en Querétaro


• Departamento de Diseño • Programa: Licenciatura en Diseño Gráfico • Alumno: Isaías Arrieta Arellano • Matrícula: 102127 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Quere-

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M i experiencia académica fue diferente si la comparamos con un semestre aquí en la uacj. Incluso, la diferencia más

notoria proviene del periodo escolar, pero fuera de ello me per-mito decir que la manera de enseñanza que me tocó lidiar es un mundo totalmente diferente.

Hubo contratiempos a la hora de planificar el horario, pero el apoyo que recibí por parte de la Universidad Autónoma de Querétaro (uaq) fue de total ayuda para sobrellevar el semestre sin problemas. Aunque debo admitir que las clases sí fueron un nuevo sistema, puesto que muchos horarios eran de un solo día, el cual constaba de cuatro horas o, incluso, más.

La calidad escolar también es algo de lo que hablaría muy bien; sentí esa presión escolar con la que siempre he vivido y no me de-tiene decir que pasé desvelos, debido a las exigencias en las que me veía por las materias que cursé, además de destacar algunas que no esperé tomar; en el empate de materias encontré algunas

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que no sabía cómo serían y mi decisión de haberlas tomado, me llevó a conocer otros aspectos diferentes que mi carrera me po-dría proporcionar. En el plan curricular de la uaq encontré una materia de la que, bajo consideraciones y recomendaciones, no me quejé en absoluto, al contrario, aprendí de una necesidad de la que, posiblemente, no se tiene conciencia en el área de mi carrera.

Éstas son pocas muestras de lo que pasé durante este semes-tre en la uaq y me siento satisfecho de decir que mi experiencia académica fue todo un éxito y que no me arrepiento de haber aplicado en esta Movilidad Estudiantil.


Mi estancia en la ciudad de Querétaro fue una experiencia que no olvidaré por mucho que pasen los años, siendo un motivo fuerte el hecho de que soy una persona que difícilmente obtengo una salida fuera de la ciudad y el haber aprovechado esta oportunidad que me otorgó la escuela, es un suceso que me llenó en dife-rentes aspectos, principalmente hablando de la responsabilidad, pues ahora siento que sí hubo un cambio en mi vida.

Hablando más de la estancia, me complace decir que también el apoyo que recibí por parte de la uacj antes de partir, fue de utilidad y es que la sola idea de cómo sería vivir en el sur, es muy diferente a la hora de enfrentar la realidad: vivir solo en un lugar donde no conoces nada y sin algún soporte; uno se ve desafiado a sobrevivir y aprender a apoyarse de una forma rápida y habili-dosa, para formar esa supervivencia en la estancia. Sinceramente, y si tomamos la consideración de las amistades que hice, lo que conocí de Querétaro fue una mínima parte, pero aun al haber conocido ese mínimo sector, tengo una satisfacción total y sí con-sideraría regresar para conocer lo que me faltó por recorrer.


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De esta forma, mi experiencia de Movilidad Estudiantil la con-templo como todo un suceso y no tengo ninguna queja por par-te de la ciudad receptora. Es un mundo totalmente diferente el estilo del norte con el del sur, destacando que Querétaro es una ciudad discreta pero segura.

Reitero que mi estancia en la ciudad de Querétaro fue toda una experiencia positiva cuya aventura sólo me llenó de cualida-des, donde la responsabilidad y la voluntad son los fuertes que encuentro más desarrollados y, gracias a ello, siento un cambio positivo en mi vida, que me hará crecer como ser humano.

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Mi intercambio en Colima


• Departamento de Diseño • Programa: Licenciatura en Diseño Gráfico • Alumno: Iván Alejandro Casas Mendoza • Matrícula: 104191 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Colima


L a experiencia de estudiar en un lugar completamente distin-to al que se está acostumbrado no es algo sencillo, ya que es

complicado acostumbrarte a otro sistema y más cuando se está en una zona de confort. Mi experiencia en la Universidad de Colima (U. de C.) me ha resultado motivante, porque todo el sistema es completamente distinto, aunque no puedo decir si es mejor o peor que el de la uacj.

Los profesores son más exigentes y los alumnos son más críti-cos, tal vez las instalaciones y el equipo de la institución no son los mejores, y el plan de estudios se podría mejorar en algunos aspectos. De hecho, ya están trabajando en ello, aunque tienen conceptos muy rescatables como fomentar el autoaprendizaje, porque los docentes no te facilitan todo el conocimiento, sino que te hacen investigar por tu cuenta y así generar tus propios conceptos; ven el diseño desde un ángulo cien por ciento prác-tico y sus proyectos académicos no se quedan sólo en las aulas,


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ya que siempre buscan que sean aplicados en la vida cotidiana y que, además, sean sustentables.

Algunos ejemplos que puedo poner es la realización de sis-temas de aprendizaje de inglés para niños de primaria, donde alumnos de la carrera de Diseño Gráfico participaron en conjun-to con estudiantes de lenguas extranjeras para elaborar material de apoyo para los niños; así logran una integración de los profe-sionistas en un ambiente de trabajo en equipo, donde la sociedad es beneficiada con dicho material y, de esta manera, el proyecto no sólo se limita a un simple trabajo académico.

Además, tienen una actividad que se realiza una vez por semes-tre: se trata de lo que ellos llaman repentina, que es un ejercicio en el que participan los estudiantes de Diseño Gráfico, Diseño In-dustrial y Arquitectura, donde se forman equipos de trabajo para desarrollar un proyecto en el que se beneficie a la comunidad; en este caso fue relacionado con Protección Civil, donde tuve la oportunidad de participar.

Debo concluir presumiendo un proyecto académico en el que participé y sigo participando. Para mi clase de Diseño Editorial, la encomienda era realizar una revista por equipos, donde tuve la suerte de integrarme a un equipo de trabajo con una gran am-bición, el tema era libre y nosotros decidimos hacer una revista de diseño, basándonos en la falta de publicaciones y de cultura sobre este tema, así que con el objetivo de enaltecer la profesión iniciamos este proyecto.

Como mencionaba anteriormente, la U. de C. busca que los proyectos académicos tengan una aplicación real, a diferencia de la uacj, y hablo en específico de la materia de Diseño Editorial, donde sólo se limitan a diseñar las páginas de una revista y, al final de la clase, dicha revista queda olvidada, porque en la U. de C. tuve que diseñar una revista al cien por ciento, desde la fase de investigación, delimitación del mercado, redacción del conte-nido, diseño de la revista y métodos de publicación y publicidad.

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Dicho proyecto se abordó con tal profesionalismo, que se logró la publicación del primer número de la revista en tres ciudades del estado, así como la presentación de la misma en un lugar importante de la ciudad de Colima; la noticia llegó a los medios de comunicación, tales como la radio, el periódico e internet, y el proyecto continuará con el lanzamiento del segundo número en el mes de septiembre.

Sin duda, esta experiencia me ayudará en mi formación acadé-mica y me dará otra visión del ámbito profesional.


Debo comenzar por decir que el hecho de haber realizado un intercambio académico, es la experiencia más extraordinaria y llena de satisfacciones que he podido vivir a lo largo de mi vida, no sólo en el ámbito estudiantil o profesional, sino en el aspecto personal y social.Este último semestre ha marcado mi vida para bien. En primer lugar, me ha ayudado a ser una persona independiente, porque el hecho de encontrarme en un lugar tan lejos de casa y solo es algo complicado al principio, tal vez suene algo dramático, pero en las primeras semanas extrañas mucho a tu familia y amigos, incluso, llegué a desear regresar a casa, pero con el tiempo las cosas tomaron un sentido completamente distinto; estar solo y tener que solucionar tus problemas por ti mismo, así como te-ner responsabilidades nuevas y hacerte responsable de tus actos, puede sonar algo feo pero no es así: es gratificante ser una per-sona responsable e independiente, es decir, una persona adulta.

Además, esta experiencia me ayudó a ser una persona más so-ciable y a relacionarme mejor con las personas, lo cual me cos-taba algo de trabajo. Debo admitir que en un comienzo no me relacionaba mucho con mis compañeros de la escuela y que mis amigos sólo eran las personas con las que vivía, pero con el paso del tiempo mis compañeros de la escuela se ganaron una gran


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estimación de mi parte y tengo el orgullo de decir que es recí-proco, hasta llegar al punto de considerarnos hermanos; con mis compañeros de la casa pasó exactamente lo mismo, ya que fue tal la convivencia que nos llegamos a considerar más que amigos una familia.

Asimismo, tuve la oportunidad de conocer a gente de otros paí-ses como Corea del Norte, Argentina, Chile, Colombia, Canadá, España y de acercarme a otras culturas por medio de mis amigos extranjeros, por lo que este tipo de relaciones afectivas difícil-mente las hubiera conseguido en otro lugar, por eso le guardo un cariño muy especial al estado de Colima, el cual considero mi segundo hogar.

En este gran viaje tuve la oportunidad de conocer maravillas, tanto naturales como arquitectónicas y aunque el estado de Coli-ma es uno de los más pequeños de México, me atrevo a decir que es uno de los más ricos, tanto por su gran cantidad de atractivos naturales como por su calidez humana. Allí tuve el honor de co-nocer el mar, que, sin duda, fue uno de los momentos que han marcado mi vida, pero este lugar tan increíble no sólo cuenta con playas muy bellas, sino con un volcán (volcán de Colima), lagunas, cascadas, balnearios naturales, aguas termales, ríos, un pueblo mágico y hermoso llamado Comala, inmortalizado en la novela Pedro Páramo, de Juan Rulfo, además de pueblos muy pintorescos y una vegetación muy vasta, la cual me enamoró por completo, ya que en nuestra ciudad, por ser desértica, no con-tamos con ese tipo de paisajes que te llenan la vista de regocijo.

Sin duda, nunca olvidaré todos los momentos que viví en Coli-ma, porque ahí puedo decir que hice prácticamente de todo; hice grandes amigos y aprendí el verdadero significado de la amistad, aprendí a hacer las tareas del hogar, amplié mi área de conoci-miento profesional, le perdí el miedo a nadar y a hacer activida-des extremas como la tirolesa, encontré el amor aunque luego tuve que dejarlo ir, pero la parte más triste de todo es tener que

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decir adiós, porque no es nada sencillo cambiar de un día para otro la vida a la que ya te habías acostumbrado, pero es parte de un ciclo que hay que cerrar y que forma una parte muy importan-te de mi formación como persona.

Debo agradecer a la uacj por haberme brindado esta oportuni-dad y haber confiado en mí para realizar este intercambio acadé-mico, además de recomendar ampliamente a otros estudiantes este tipo de vivencias que te ayudan a crecer como ser humano.


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• Alumno: Jorge Alberto Acuña Guerrero • Matrícula: 96265 • Semestre: octubre de 2012-julio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Sevilla


E stoy al final de mi estancia académica en Sevilla, España, la cual comencé el mes de octubre de 2012 y terminaré hasta

el 31 de julio de 2013. Aunque personalmente la estancia fue una gran experiencia, académicamente no fue lo mismo.

Desde antes de venir comencé a tener problemas. Al principio yo apliqué para ser matriculado en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Sevilla (us), pero por problemas de la facultad no estaban admitiendo a alumnos extranjeros de ningún tipo, por lo que me matriculé en la Facultad de Geografía e Historia, en el grado de Historia del Arte. Se me comentó que, al estar ma-triculado en Historia del Arte, podría cursar materias de Bellas Ar-tes, pero no se me permitió hacer eso, por lo que los planes que tenía sobre algunas asignaturas se vieron totalmente afectados y tuve que tomar sólo materias de Historia del Arte, pero de niveles medio y avanzado. Al final, me matriculé en ocho materias.

Las asignaturas, en general, fueron un problema para mí y más en el primer cuatrimestre, ya que, aunque sea arte, es algo total-mente ajeno a lo que estudio. Además, el sistema de estudios es

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cien por ciento diferente al que estaba acostumbrado, por lo que fue un choque total. Fui a todas mis clases y tomaba apuntes, y preguntaba las dudas que tenía a los profesores, que en su mayo-ría se mostraban accesibles, pero sólo hasta cierto punto porque eran materias de nivel avanzado y los alumnos que las llevaban ya tenían una formación guiada en su historial.

Al principio, cuando vi que la calificación mínima aprobatoria era de 5 —porque en la uacj es de 7—, pensé que todo sería muy fácil, pero me topé con una pared cuando me di cuenta de que las asignaturas tenían un enfoque que no me correspondía; sí tenía poco conocimiento de lo que se veía, pero enfocado a otro campo del arte que es la producción, no la historia, por lo que ese 5 se volvió casi imposible de alcanzar, ya que era un mundo totalmente distinto al acostumbrado. Por lo que el primer cua-trimestre, hablando académicamente, fue una completa tortura para mí. El segundo cuatrimestre ya fue un poco menos pesado, por el hecho de que ya sabía a lo que me enfrentaba, pero seguí sin acostumbrarme al sistema educativo de la us.

La verdad es un sistema con el que no simpatizo, pero siempre di todo de mí. Por más difícil que estuviera, intenté ver siempre el lado bueno y quedarme con el nuevo conocimiento adquirido, por lo que sé que esta nueva perspectiva que me dio la us, me será útil en un futuro en mi desempeño profesional.


Como experiencia de estar fuera de mis comodidades, de mi fa-milia y de mi casa ésta es la primera vez que hice algo así. Antes de venir a Sevilla, el proceso de aceptación y visado español fue muy largo y estresante, por lo que llegué una semana tarde al inicio


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de las clases, además de que fue mucho el tiempo, más de seis meses, para que pudiera ser aceptado en la us.

El viaje de ida, sin lugar a dudas, fue la faceta más difícil de mi estancia porque fue muy largo y cansado y lo realicé solo, por lo que había un poco de frustración por el hecho de que no sabía qué iba a hacer al llegar a Sevilla, a dónde ir, etcétera, pero al llegar y encontrarme con el resto del grupo de personas enviadas por la uacj, tuve un gran alivio.

La cultura era totalmente diferente, mas nunca me sentí ajeno o extraño a ella. Andalucía tiene buena fama de tener gente muy cálida y hospitalaria, por lo que siempre había alguien dispues-to a ayudarte. Asimismo, tienen costumbres totalmente distintas, como la del transporte, ya que en Sevilla es muy popular utilizar la bicicleta como medio de transporte, por lo que hay vías espe-ciales y un sistema de renta de bicicletas que es muy accesible.

Sevilla alberga a estudiantes de muchas partes de Europa y del mundo, por lo que es muy común conocer a gente que no habla español, y a veces ni siquiera inglés, pero, al final, uno termina comunicándose como puede. En esta experiencia hice amigos de lugares como Italia, Alemania, Estados Unidos, entre otros.

No obstante, el costo de la vida es muy elevado comparado con México, en cuanto a vivienda y alimentación, por lo que muchas veces me tuve que “apretar el cinturón” para poder alcanzar a pa-gar todo. De igual forma, muchos servicios como el agua son muy caros. En realidad, a pesar de las desventajas económicas, fue una de las mejores experiencias de mi vida, porque experimenté cosas que nunca podría hacer en México, propias de Andalucía, como la celebración de la Semana Santa, que te da una visión espiritual de esta cultura. De igual manera, la temporada de la feria, que es una gran fiesta donde toda la ciudad está presente.

Aprendí a valorar muchas cosas con las que cuento en México y me demostré a mí mismo que un cambio, por más radical que sea, siempre es bueno, porque te enseña cosas para mejorar tu

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estilo de vida y tu propia persona, y de igual manera te permite valorar todo lo que posees. Es una experiencia que sólo pasa una vez en la vida y me alegro por la oportunidad de haberla tenido en esta etapa, ya que creo que ahora tengo una perspectiva dife-rente de la misma, donde la libertad tiene un valor muy impor-tante, lo cual me ayudará en mis futuras decisiones y formación como profesional.


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Mi intercambio en Belo Horizonte, Brasil


• Departamento de Arte • Programa: Licenciatura en Música • Alumno: Jorge Eduardo Figueroa Rodríguez • Matrícula: 103589 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Federal de Minas

Gerais


E n la Universidad Federal de Minas Gerais (ufmg) existe una escuela de música que tiene más de ochenta años de activ-

idades, lo cual le brinda una amplia experiencia y más opciones de cursos disponibles, a diferencia de la Escuela de Música de la uacj, que es relativamente nueva y sólo tiene dos especialidades: Instrumentista y Cantante de Ópera.

En la ufmg existen siete: Instrumentista, Cantante de Ópera, Musicoterapia, Composición, Dirección de Orquesta, Pedagogía Musical y Música Popular, lo cual permite cursar muchas materias que son parte de otra especialidad y que no existen en nuestra Institución. Los maestros también cuentan con una gran expe-riencia y todos tienen, por lo menos, grado de maestría y un gran currículum en el medio.

En la ufmg tuve la oportunidad de llevar materias del área de Composición como Arreglo de música, Contrapunto y Armonía,

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que es un área que me interesa bastante, además de algunas asig-naturas de Pedagogía Musical del área de licenciatura. También tuve la oportunidad de participar en una orquesta infantil, des-empeñándome como maestro de violonchelo dentro de la Or-questa del Centro de Musicalización Infantil, que es parte de la ufmg, además de tener alumnos de guitarra, tanto eléctrica como clásica.

Asimismo, participé en las clases del maestro Fernando Araujo como maestro principal de instrumento, quien tiene un amplio conocimiento, así como premiaciones en solitario y dúo, lo cual fue una experiencia increíble y sus clases, de mucho provecho, sobre todo en la interpretación de las ideas musicales de cierto estilo o periodo.

De igual manera, tuve como maestros a los compositores Oi-lliam Lana y Gilberto Carvalho, de Contrapunto y Armonía, res-pectivamente, quienes son ampliamente reconocidos dentro y fuera del país por sus composiciones para diferentes ensambles, siendo composiciones orquestales sus principales aportaciones en el repertorio de música clásica.

Además, participé en ensambles musicales con otros alumnos de instrumento, inclusive de algunos que no existen en la carrera en la uacj, lo que me dio una oportunidad única para mi carre-ra; también tuve la posibilidad de participar en clases magistrales como solista y siendo parte de estos grupos de cámara.

Finalmente, también tuve la posibilidad de estudiar en Argen-tina, donde hubo un festival internacional de guitarra clásica y en el cual tuve como maestros a los prestigiosos Eduardo Isaac, Pablo de Giusto y Berta Rojas, entre otros grandes de la guitarra, y donde también tuve la oportunidad de ensamblar grupos de cámara con otros músicos participantes en el evento.


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Mi intercambio en la Ciudad de México


• Departamento de Arte • Programa: Licenciatura en Música • Alumno: José Humberto Nevárez Velázquez • Matrícula: 104352 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Nacional Autónoma

de México


E ste intercambio, sin duda alguna, fue una gran experiencia, ya que me permitió conocer muchas cosas que no sabía so-

bre el estudio de la música. Me di cuenta de que se puede hacer todo lo que se desee si uno quiere y le echa ganas. Durante mi estancia en la Universidad Nacional Autónoma de México (unam), pude conocer otro ambiente académico y cultural.

El estudio de la música allá lleva como cincuenta años o más, pero nosotros aun así habíamos llegado preparados para todo lo que nos pidieran nuestros nuevos maestros. Claro que fue un reto inmenso para nosotros, porque en este intercambio no nada más te dedicas a la escuela, sino también a tus necesidades, a des-pegarte de la familia y vivir independientemente, porque todo lo teníamos que lograr nosotros mismos por nuestra propia cuenta.

Al principio no sabíamos a dónde ir, porque no conocíamos la escuela, que es muy grande, la cual tiene dos edificios y mu-

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chos salones, por lo que no sabíamos dónde sería nuestra pri-mera clase. Ésta fue Historia de la música mexicana, impartida por el maestro José Antonio Guzmán, algo que en nuestro corto tiempo en el estudio de la música no había visto, la cual fue una clase muy interesante porque abrió un panorama que no conocía acerca de México. Desde lo prehispánico hasta lo novohispano, el maestro nos enseñó desde cuando los indios utilizaban los capa-razones de las tortugas o cuernos de venado hasta la Conquista, cuando los frailes españoles trajeron la música europea; sin duda alguna, una clase brillante.

La segunda materia era Instrumento complementario: violín barroco, impartida por el maestro David Hernández; otra clase muy buena, porque yo pensaba que nada más se tocaban dos tipos de música, pero no, se tocan tres: la clásica, la contemporá-nea y la antigua. Fue muy interesante porque no nada más tocaba mi instrumento, sino que también estudiaba cómo se interpreta-ba la música en el siglo xviii.

Mi tercera materia fue como la más importante: Instrumento, impartida por la maestra Viktoria Horti; muy buena clase, porque ahí aprendí cómo practicar profesionalmente mi instrumento, además de mejorar mi sonido y de crecer como músico profesio-nal, poniéndome retos en la clase.

Las otras dos materias, Música de cámara y Conjuntos orquesta-les, también fueron muy buenas pero muy demandantes, ya que en ellas me tenía que juntar con otros compañeros para ensayar cierta pieza, pero había veces que no llegábamos preparados o nos hacía falta un compañero.

Sin duda alguna, este intercambio fue una excelente experien-cia porque me ha hecho crecer como músico, pero también como persona, al darme cuenta de lo que soy capaz de lograr, por lo que se los recomendaría a todos.


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Algo que me hizo ver este intercambio, fue que pude aprender a valorar todo lo que mis padres hacían por mí. Al principio todo fue muy difícil: lavar los trastes, lavar la ropa, preparar la comida, etcétera. La verdad no tenía ni idea de cómo hacer todo eso, por-que en mi casa estaba acostumbrado a que llegaba de la escuela y la comida ya estaba hecha o la ropa ya estaba limpia. También el hacer la despensa, ya que jamás lo había hecho. Ahí supe com-prar lo que iba a utilizar y lo que iba a comer. Otro aspecto que tuve que aprender fue saber en qué gastar el dinero y utilizar lo necesario para todo: para comer, hacer la despensa, el transporte y las necesidades comunes.

También tuve que aprender a moverme en la ciudad utilizando las diferentes maneras de transporte: el metro, el taxi, los camio-nes, etcétera. Aparte de cuidarme y defenderme, pero gracias a Dios eso no fue necesario.

Al principio fue muy difícil acostumbrarnos a todo. De por sí fuimos a una megaciudad comparada con Ciudad Juárez, por lo que fue un cambio drástico. Había que acostumbrarse al ritmo de vida y al de la escuela. También fue muy difícil el haberme separa-do de mis padres, ya que jamás había hecho algo así.

En la escuela fue más difícil todavía, porque no conocíamos cómo eran las cosas ahí ni sabíamos con qué maestros íbamos a ir. El primer día de clases fue lo que más recordaré, ya que estuve buscando maestros que me pudieran impartir clases respecto a mi instrumento y a las materias que había tomado; de hecho, no batallé tanto, pero aun así había que acostumbrarse a su forma de trabajar.

Lo más difícil en mi estadía fue con qué gente me iba a juntar para trabajar, porque se decía que los músicos se criticaban entre sí, resaltando los defectos de los demás, cuestión que me preocu-paba, pero que nunca fue un problema, porque los compañeros

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con quienes me tocó trabajar eran buenas personas y buenos mú-sicos, y aparte trabajábamos muy bien y nunca hubo problemas.

En pocas palabras, este intercambio me hizo crecer como alumno, músico y persona, experiencia que todos deberían de pasar para que aprendan a valorar todo lo que tienen.


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Mi intercambio en Santa Fe, Argentina


• Departamento de Diseño • Programa: Licenciatura en Diseño Gráfico • Alumna: Karina Castro Perches • Matrícula: 102174 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Nacional del Litoral


E l hecho de haber realizado una estancia académica en la Universidad Nacional del Litoral (unl), me permitió hacer

una comparativa del sistema educativo. Si bien en Argentina la educación universitaria no tiene costo, pude darme cuenta de que los alumnos reciben una educación integral, además de que tienen instalaciones muy buenas y equipos docentes altamente calificados; sin embargo, pude percatarme de que carecen de equipos tecnológicos.

Las salas de cómputo son extremadamente reducidas, a dife-rencia de la uacj, además de contar con redes restringidas que sólo permiten el acceso a internet mediante contraseñas perso-nales asignadas a los estudiantes, lo cual dificulta muchas veces el trabajo de los alumnos en las clases y, en ocasiones, de los profe-sores. Me di cuenta de que muchos de los estudiantes llevan car-gas de materias muy bajas, aun aquellos que no tienen empleo, y

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creo que en verdad desaprovechan mucho las oportunidades que las escuelas les brindan.

Me gusta el sistema educativo que han implementado, porque las clases son muy dinámicas, ya que en cada una hay, por lo menos, tres profesores, lo cual permite que el alumno pueda so-lucionar problemas desde diferentes perspectivas. El modo de evaluación es similar al nuestro, con una escala del 0 al 10 con el 7 como aprobatorio, pero, a pesar de lo bueno que fueran los trabajos, rara vez vimos que alguien obtuviera un 9 o un 10. Los exámenes que se aplican son diferentes a los nuestros y en mu-chas materias sólo se aprueba con trabajos entregados y no por medio de exámenes.

Me di cuenta del contexto social en el que se encuentra mi carrera, de las diferentes posturas que tiene cada escuela y de las similitudes que se tienen con el diseño en México, así como de las diferencias o desacuerdos, lo que me permitió desarrollar una nueva perspectiva que me hace considerar el hecho de, al térmi-no de la carrera, aplicar para hacer una maestría en el extranjero.

Conocí a algunos investigadores de la rama tipográfica y pu-blicitaria, y adquirí nuevos libros que podrían serme útiles para realizar mi proyecto de tesis.

La unl me pareció muy buena y, sin lugar a dudas, sobrepasó mis expectativas referentes al intercambio estudiantil.


Para mí, el realizar un semestre fuera del país fue una experiencia muy satisfactoria, tanto en lo académico como en lo personal. Podría decir que regresé con una visión muy diferente de mi país y, sobre todo, de mi ciudad. Como muchos otros jóvenes me he quejado de problemas como la inseguridad, el desempleo o el gobierno, pero el convivir con jóvenes de otros países como Chile, Colombia, España, Italia, entre otros, me permitió darme cuenta de que hay algunas problemáticas que se dan a nivel in-


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ternacional y no sólo dentro de nuestro núcleo como solemos pensar; entendí que así como hay mucha gente quejándose de las problemáticas, también hay muchas personas proponiendo soluciones y poniéndolas en práctica.

También me di cuenta de que México es un país al que los ex-tranjeros admiran mucho, culturalmente hablando, porque son conocedores de nuestra literatura, música, gastronomía y pintu-ra, y muchos son hasta aficionados de nuestra historia, lo que me hizo pensar que en ocasiones nosotros mismos no sabemos apreciar o darnos la oportunidad de conocer nuestras raíces, lo cual es triste pero no deja de tener solución. Es un verdadero orgullo poder hablar de Frida Kahlo, de las culturas prehispánicas que se asentaron en nuestro territorio y saber que la percepción que tienen de nuestro país es más que buena.

Referente a mi ciudad, me di cuenta de que sigue siendo centro de polémica, porque hay muchos rumores por todo el mundo que distorsionan la imagen de lo que es realmente, pero también pude saber que hay otros lugares en diferentes países que sufren problemáticas iguales o peores, y si bien no es algo para enor-gullecerse sí es bueno poder limpiar la imagen que se tiene de Ciudad Juárez en el extranjero.

El viajar a Argentina me permitió conocer su cultura, ver paisa-jes completamente diferentes y conocer el modo de pensar y las acostumbres de otras personas. Al principio fue un poco extraño el adaptarse a una serie de modismos desconocidos, sobre todo porque pensé que al ser un país de habla hispana no sentiría tanto la diferencia del lenguaje. La gente es muy agradable, sobre todo con los extranjeros, lo cual me hizo pensar en el prejuicio que se tiene en México sobre la arrogancia argentina, que pude corroborar que sólo es un mito.

Para concluir, puedo decir que, sin lugar a dudas, podría volver a realizar un intercambio estudiantil, ya que es una experiencia

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muy bonita que nos puede enriquecer, tanto en lo personal como en lo académico y en muchos otros ámbitos.


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• Departamento de Arquitectura • Programa: Licenciatura en Arquitectura • Alumna: Lucero Alejandra Borrego Gallegos • Matrícula: 95635 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Nacional Autónoma

de México


E ste intercambio nace a partir de un estudio acerca de los arquitectos egresados de la Universidad Nacional Autónoma

de México (unam). Del mismo modo, el distinguido nivel con el que cuenta la planta docente, me parece una gran oportunidad para poder aprender de grandes maestros de la arquitectura, de quienes admiro ese profundo interés por la enseñanza que no se limita a brindar sólo conocimiento dentro del campo de la arqui-tectura, sino que también abarca integralmente las artes plásticas, dejando demostrada su pasión por la profesión que ejercen den-tro de cada una de las áreas en las que circulan.

Me pareció interesante conocer, pero sobre todo aprender acerca de la cultura del sur del país, y considero que las expe-riencias nuevas y diferentes conforman un arquitecto más sólido y con una visión del mundo más integral.

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Una de las principales razones por las cuales deseé el inter-cambio dentro de la unam, es porque me apasiona la parte social y humanista de la arquitectura; además, son de mi agrado los pro-gramas de diseño sustentable, que, debo agregar, son de renom-bre. Asimismo, podría ver a detalle un claro ejemplo tanto de la construcción de un edificio como de alguna especificación. Cabe mencionar que en esta carrera es importante observar y conocer diferentes estilos arquitectónicos, y este intercambio me dio la oportunidad de vivir en la Ciudad de México.

Durante mi estancia de intercambio, estuve representando a la uacj a nivel nacional, y al ser parte de este programa estoy cons-ciente de la gran oportunidad que tuve ante mí.


Esta decisión forma parte de mis proyectos más anhelados, tanto en lo académico como en lo personal, pues me permitió conocer y acercarme a culturas distintas a la mía, tanto nacionales como internacionales; desenvolverme por primera vez de forma total-mente independiente, así como el sistema académico tan distinto del que conozco, con lo cual me manejaré de una forma compe-titiva en mi futuro laboral, además de ser una experiencia total-mente enriquecedora en todo aspecto.

Me ayudó a obtener respuestas de cómo prepararme pro-fesionalmente en la vida, porque es muy difícil sobresalir en la competencia laboral, así como a conocer a una estudiante ca-paz, inteligente y responsable. Estoy segura de que aproveché al máximo mi estancia para absorber todo conocimiento que se me presentó; además, tuve la oportunidad de realizar mis prácti-cas profesionales en la máxima casa de estudios, que fue de gran utilidad, pues me enseñó a ser más dinámica y activa, y a realizar adecuadamente las multitareas asignadas.

Fue de mi agrado encontrar gente nueva, así como conocer la cultura sureña y tradiciones del país. Ahora tengo la certeza de


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que mi capacidad de adaptación e integración, mi permanente deseo de superación, la independencia que he ganado viviendo lejos de mis padres y mi estabilidad, me hicieron vivir la mejor de las experiencias.

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Mi intercambio en Colima


• Departamento de Arquitectura • Programa: Licenciatura en Arquitectura • Alumno: Mario Alberto Gutiérrez Martínez • Matrícula: 103350 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Colima


L a experiencia académica en la Universidad de Colima (U. de C.) fue totalmente distinta a como hubiera sido de haber

permanecido el semestre en la uacj. Empezando por el plan de estudios, el cual era por medio de módulos y “unidades de apren-dizaje”; cada una de éstas era equivalente a una asignatura y tenía una duración de dos o tres semanas, según la carga académica y la importancia de la misma; de tal forma que cada dos semanas cambiaba de materia y ésta se cursaba todos los días durante seis horas.

Otro detalle con el plan de estudios fue que los alumnos re-gulares de la Institución no tienen la posibilidad de escoger las materias, ya que los módulos son previamente estructurados por la Coordinación Académica y todos cursan las mismas materias al mismo tiempo. Los grupos son reducidos y constantes, es de-cir, se dividen en grupos A y B, por lo cual los mismos alumnos permanecen juntos durante la carrera; ello permite que se creen lazos de amistad y de compañerismo más sólidos, pero al mismo


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tiempo se forma un grupo más cerrado al momento de llegar otro integrante, por lo cual se genera cierta dependencia al momento de trabajar en equipo.

Este sistema o plan de estudios tiene como ventajas que los alumnos terminan la carrera en un tiempo ya establecido y que la carga académica durante el semestre no es tan pesada, ya que las entregas finales son cada dos semanas, además de la unión del grupo y que se conocen al grado de saber cómo trabaja cada quien. En cuanto a las desventajas que pude percibir no existe la autonomía de los alumnos para poder escoger sus materias u horarios, es difícil que trabajen con otros estudiantes ajenos a su grupo y no hay opciones diversas en cuanto a la oferta de mate-rias; a pesar de tener profesores altamente capacitados.

Por ser alumno de Movilidad Estudiantil tuve la oportunidad de cursar materias con tres diferentes grupos, el primero de cuar-to semestre, con el cual llevé clases ligadas a la construcción y las estructuras, y donde conocí a mis primeros compañeros. El segundo grupo fue con alumnos de sexto semestre, el mismo grado que me encontraría cursando en la uacj de haber permane-cido, que fue con el que mejor me adapté. Con ellos llevé clases ligadas al diseño, la venta de proyectos y el bioclimatismo, que fue la principal razón por la cual escogí la U. de C.

El personal docente siempre me trató con amabilidad y eficien-cia, y me brindó facilidades al ver mi interés en sacar el mayor provecho a mi estancia académica; por lo cual al solicitarles que me permitieran cursar, como oyente, una materia de la Maestría en Arquitectura Bioclimática no me lo impidieron; al contrario, en la medida que les fue posible me apoyaron para que pudiera asistir al mayor número de clases, ya que coincidían con otra que llevaba; este grupo de la maestría fue el último que llevé y en el que apoyé con la elaboración de un trabajo final a los alumnos próximos a recibirse; dicha materia fue la de Confort ambiental.

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Otra de las actividades que realicé en la U. de C. fue tomar un curso denominado “Taller de tierra”, que además de ser prácti-co fue teórico, en el cual aprendí la elaboración de materiales constructivos en la arquitectura vernácula, como adobe y bajare-que, y otros más contemporáneos como el btc. Durante algunas conferencias conocí a un arquitecto con diversos proyectos inte-resantes y altruistas. Lo contacté y después del curso, me permi-tió trabajar con él en la construcción de una vivienda para una familia de escasos recursos en una comunidad, que había sido despojada de su vivienda a causa de un huracán el año pasado, por lo que me involucré en apoyar la edificación de una nueva. Dicho proyecto, que aún sigue en proceso, nos permitió obtener como equipo el Premio Estatal de Ecología de Colima.

Sin duda alguna, la experiencia académica en la U. de C. me dejó conocimientos invaluables y me permitió desarrollar activi-dades e involucrarme en proyectos que no me habría imaginado y que, quizás, en aquel momento no habría sido capaz de realizar en la uacj.

Ahora estoy convencido de que lo aprendido en la U. de C., me ha convertido en un estudiante mucho más competente y capaci-tado para desarrollar cualquier proyecto en Ciudad Juárez, y no descarto la posibilidad de otra Movilidad, ya sea en estancia aca-démica o de investigación, para seguir capacitándome en áreas de la arquitectura que me interesan.


Si la experiencia académica fue enriquecedora, la personal fue aún más. Con cada situación que se me presentó adquirí mayor experiencia y madurez, lo cual culminó en un crecimiento perso-nal que no hubiera imaginado.

El hecho de enfrentarte a vivir por tu cuenta y fuera de las co-modidades de tu hogar, implica un cambio enorme en tu forma de actuar día a día. Tuve la oportunidad de contactar a un estu-


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diante colimense, que le rentaba su casa a estudiantes de Movili-dad para conseguir alojamiento con él. Al llegar a su casa empezó una maravillosa convivencia entre los intercambistas que ahí se hospedaban. Formamos más que una amistad, porque compar-timos experiencias, viajes, fiestas, comida y muchas cosas más, al grado de llegar a considerarnos una familia. Los estudiantes con los que viví son de Chile, Argentina, Corea del Sur, Nayarit, Colima y Ciudad Juárez.

El intercambio cultural se volvió más grande y más interesante con cada fiesta a la que asistí o que se ofrecía en la casa, ya que es ahí donde conoces la mayor cantidad de estudiantes, que te contactan, a su vez, con otros, por lo que se forma una red tan grande que te permite conocer un poco de cada cultura, desde las tradiciones y comida coreana hasta la educación en Canadá, descubrir roces entre argentinos y chilenos y saber las razones, ver el contraste entre el carisma de los colombianos y la sobrie-dad de los alemanes, entre muchos otros aspectos que sólo se distinguen con la convivencia.

La ciudad de Colima me pareció hermosa, repleta de vegeta-ción y muy cercana a diversos puntos de interés turístico y con diferente clima. Para mí fue muy extraño y satisfactorio ver que la capital tenía un clima templado húmedo y te encontrabas con que a cuarenta minutos en automóvil estabas en la playa; a treinta minutos, en otra dirección en un bosque fresco y con vegetación distinta; y a una hora en el volcán Nevado de Colima. Y a pesar de que el estado es tan pequeño y de haberme permitido viajar a la mayoría de las reservas naturales y pueblos, no lo terminé de conocer. La gente que vive en la ciudad se caracteriza por su amabilidad y hospitalidad, por lo cual no encontré dificultad en mi inmersión a esta cultura distinta.

Además de los amigos y las experiencias que me compartían, lo más enriquecedor culturalmente fueron los viajes que realicé fuera del estado. El primero fue a la Huasteca Potosina en San

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Luis Potosí, que gané en un concurso y que cubría la totalidad de mis gastos; ahí quedé maravillado con las cascadas cristalinas y el Castillo Surrealista en el pueblo mágico de Xilitla. El segun-do, que también fue excelente, fue a la Feria de San Marcos en Aguascalientes con mis compañeros de la casa y la facultad; ante-riormente había escuchado acerca de la magnitud de este evento, pero jamás imaginé la inmensidad y la cantidad de gente que con-gregaba. Otro que hice por mi cuenta fue a la ciudad de Queréta-ro y San Juan del Río, donde me reencontré con un viejo amigo. Una ciudad hermosa con gran cantidad de plazas y edificios cultu-rales, que me atrapó desde el principio; además de haber ido en varias ocasiones a la ciudad de Guadalajara y pueblos de Jalisco como La Huerta y Mazamitla.

Una de las experiencias que tengo más arraigada, fue que mis compañeros de la facultad me llevaron a conocer el mar en una de las playas de Colima, y se esmeraban en llevarme a diferentes lugares del estado para hacerme notar la riqueza del lugar donde vivían. A su vez, yo les compartía lo que sé de Ciudad Juárez y las bondades que tenemos como municipio. Quedé complacido cuando logré cambiar su perspectiva de la ciudad y escuchaba comentarios como: “Quiero conocer Paquimé”, “Ya me dejaste la inquietud de ir a Ciudad Juárez”.

Esta Movilidad Estudiantil ha sido la mejor experiencia perso-nal hasta el momento y gracias a ella, me siento preparado para tener una vida independiente. También me ayudó a apreciar di-versas cosas, situaciones y personas de Ciudad Juárez, lo cual, quizás, habría pasado inadvertido si no lo hubiera hecho.


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• Departamento de Arte • Programa: Licenciatura en Música • Alumno: Raúl Ricardo Domínguez Cortez • Matrícula: 96332 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Nacional Autónoma

de México


E n la siguiente memoria quiero dar a conocer mi experien-cia dentro de la Universidad Nacional Autónoma de México

(unam). Dentro de la Escuela Nacional de Música (enm) de la unam sentí un crecimiento verdadero desde un punto de vista muy práctico. Las materias las abordan de una manera muy intensa con una carga de trabajo pesada. Los maestros tienen una met-odología muy distinta a la de la uacj, así como otros métodos de enseñanza muy prácticos, seguros, efectivos y muy intensivos.

Las cosas que pude vivir dentro de la unam fueron bastantes, en el aspecto de que manejan encuentros, cursos y clases magistra-les. Tuve la oportunidad de asistir a la Segunda Semana del Oboe Universitario con maestros de la Orquesta Filarmónica de Berlín y la Orquesta Sinfónica de Chicago. Esta experiencia fue de las más grandes que he tenido y puedo decir que, académicamente, fue la semana de mayor aprendizaje que tuve, ya que fue un encuentro

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donde participaron oboístas de todo el país, así como de Panamá, Paraguay, etcétera.

En algunas materias tuve la oportunidad de estar en contacto con compañeros de otras partes del mundo. Por ejemplo, en la materia de Historia de la música mexicana pude tocar junto a compañeros que tienen una trayectoria más avanzada en el Esta-do de México.

En general, la estancia académica fue de un carácter exitoso.


Al principio, primero que nada el estar viviendo lejos de casa, lejos de mis amigos, fue algo difícil. Al llegar no batallé mucho, puesto que ya conocía el Distrito Federal y tenía varios amigos ahí, particularmente de la enm de la unam.

Tuve la fortuna de estar compartiendo gastos con mi amigo José Nevárez. También tuve la oportunidad de conocer a mucha gente y de hacer amigos de todas partes, sobre todo en Puebla.

Fui invitado a tocar en la Banda Sinfónica Juvenil de Selección de Puebla, a la cual estuve yendo cada quince días. Fue un honor que me hayan invitado, porque tuve la oportunidad de desarro-llarme profesional y socialmente.

Tuve la fortuna de conocer a una familia que me acogió desde el fondo, la cual se convertiría en mi segunda familia al estar en Puebla. Conocí bastantes lugares, tanto en el Estado de México, el Distrito Federal y Puebla. Fueron momentos muy buenos y en verdad la gente nos recibió muy bien.

Desgraciadamente debo incluir una mala noticia: al estar en Puebla sufrí un asalto a mano armada en donde perdí la mayoría de mis pertenencias, lo cual me hizo, de cierta manera, madurar, sobre todo por el hecho de estar solo en una ciudad enorme. Sin embargo, mis padres me brindaron apoyo desde lejos, pero siempre estuvieron conmigo. En verdad esta experiencia fue de las mejores que he vivido.


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Mi intercambio en Guanajuato


• Departamento de Arquitectura • Programa: Licenciatura en Arquitectura • Alumna: Valeria López López • Matrícula: 103449 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Benemérita y Autónoma Universi-

dad de Guanajuato


E sta experiencia en la Benemérita y Autónoma Universidad de Guanajuato (ug) fue muy enriquecedora, debido a que pro-

fesionalmente puedes desenvolverte en un ambiente totalmente distinto al tuyo, además de que conoces a gente que, en un futu-ro, pueden ser contactos y apoyos para tu trabajo.

Encontré profesores altamente capacitados y de gran calidez, que me enseñaron cosas que, tal vez, en mi lugar de origen nunca podría conocer y que me acogieron amablemente en sus clases y se interesaron en mis conocimientos y en lo que yo sería capaz de aportar.

El nivel académico superó mis expectativas y me inspiró a invo-lucrarme más en las actividades de mi Institución, a sentir arraigo por mi Universidad y a esforzarme más en mis estudios, pues debemos tener un alto nivel de competencia dentro de nuestra

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carrera, así como la mayor cantidad de armas posibles para un mejor futuro.

Recomiendo totalmente este intercambio a modo de creci-miento y madurez, tanto en la vida académica como profesional.


Dentro de mi experiencia personal en la ciudad de Guanajuato hubo un gran crecimiento, pues tuve que valerme por mis propios medios, abriéndome más a la gente para poder realizar actividades o moverme en la ciudad. Tienen un programa de intercambio in-ternacional muy extenso, así que pude conocer a gente de todo el mundo, que me enseñó sus costumbres, tradiciones, gustos gas-tronómicos, actitudes; de igual manera, se interesaban por cono-cer sobre nuestro país y se adaptaban lo mejor que podían.

Hice amistades que valen mucho e hicieron de mi estancia una de las mejores experiencias de mi vida. También tuve la oportu-nidad de conocer las costumbres de la gente del Bajío, porque aunque estemos en el mismo país las costumbres cambian mu-chísimo y es interesante conocer lo que en nuestra ciudad no existe, y poder traerlo conmigo y compartir mi experiencia con la gente que quiere irse al mismo lugar o que, simplemente, quiere conocer acerca de Guanajuato y no tiene la oportunidad de ir.

Ha sido una experiencia maravillosa, por lo que sí me volvería a ir, incluso a un lugar más lejano.

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Mi intercambio en Ensenada


• Departamento de Ciencias de la Salud • Programa: Licenciatura en Entrenamiento Deportivo • Alumna: Alejandrina Cardiel Lechuga • Matrícula: 100665 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Baja

California


A l ir de intercambio a otra universidad y que los primeros que te reciban sean las personas de Movilidad Estudiantil

de dicha institución es lo mejor, ya que me voy sintiendo en confianza y comienzo a formar parte de ellos. Recorrer todas las instalaciones de la Universidad Autónoma de Baja California (uabc) campus Ensenada y que te den la mejor bienvenida, tanto en la biblioteca, Centro de Cómputo, encargados académicos y administrativos, es muy emotivo. En ningún momento presenté problemas por cierre de materias o porque no se me atendiera, al contrario, todos fueron muy amables y atentos.

Cuando empecé con mis primeras clases en la Escuela de De-portes, me di cuenta de que el nivel académico era muy bajo, porque los alumnos tienen tres oportunidades para acreditar la materia, a diferencia de la uacj donde no hay esa oportunidad, por lo que nosotros nos esforzamos más en estudiar y valorar

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cada una de las clases. También decidí dar de alta dos materias, Campismo y Cerámica, una de las cuales era totalmente diferente a mi carrera y de la que aprendí mucho.

Las clases prácticas (deportivas) era muy difícil llevarlas y por un momento pensé en dar de baja la clase de Natación, ya que no cuentan con las instalaciones adecuadas para impartirla. El salir de la uacj me sirvió muchísimo para valorar lo que tengo y, por qué no decirlo, poner en alto a mi Universidad al decir que tenemos las mejores instalaciones deportivas.

Una de las grandes experiencias académicas fue que conocí a sesenta y cinco compañeros que llegaron de intercambio interna-cional (Alemania, Francia y España) y nacional (Sonora, Sinaloa, San Luis Río Colorado, Tabasco, Quintana Roo, Pachuca, Guana-juato, Querétaro y el Distrito Federal).

Algo que me sorprendió de mis compañeros de la uabc, es que no nos integraban a sus equipos de trabajo, exposiciones, y no nada más a mí me pasaba eso, sino también a los demás com-pañeros que vinieron de intercambio. Duramos dos meses para poder relacionarnos con ellos.

Por otra parte, el haber estado en la uabc fue genial, porque se realizaron eventos deportivos muy reconocidos como la Uni-versiada Regional, donde apoyé en el área de comunicación con entrevistas a deportistas de alto rendimiento y que han participa-do en Olimpiadas, Juegos Centroamericanos y Juegos Panameri-canos: Sergio García, Nabor Castillo, Ana León, de judo, así como Rafael García García, César Araujo ( juez encargado) y Luis Anto-nio “Abuelo” Álvarez Murillo, de tiro con arco. Otro evento fue la Olimpiada Nacional Juvenil, donde participé en la organización, siendo muy padre porque ves cómo se organizan los roles de juego y las competencias.

La más grande oportunidad que tuve fue la de que trabajé en mi proyecto de tesis y pude ponerlo en práctica al hacer una com-


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paración entre Ensenada y Ciudad Juárez de “La influencia de la matrogimnasia en los niños de educación preescolar”.

En verdad puedo decir que me gustó mucho cursar un semes-tre en la uabc, ya que aprendí mucho de los maestros y compañe-ros, pero sobre todo porque mis objetivos y expectativas sobre mi nivel académico crecieron bastante bien.

Por eso quiero agradecerle a la uacj por todo su apoyo, moti-vación, entrega y dedicación para todos los que salimos de inter-cambio, ya que es una experiencia inolvidable, así que me quedo satisfecha con todo lo que aprendí y compartiré con mis compa-ñeros de la licenciatura.


Al ingresar a la uacj desde el primer semestre me llamó la atención el aspecto de Movilidad Estudiantil, de que podía estudiar en otro lugar. Mi experiencia personal en Ensenada, se inició desde que llegué: me di cuenta de que el clima era totalmente diferente, el agua de la llave no se puede tomar y pues llegué esperando vivir el “choque cultural” que nunca llegó.

En particular, me hizo crecer de gran manera, valorar lo que había dejado en Ciudad Juárez como mi familia, mi casa y mis amigos. Saber que contaba con cierta cantidad de dinero y buscar la manera de administrar para la renta, el agua, la luz, el gas, el camión y, pues, cada uno de los gastos que iban surgiendo.

De igual manera, viví momentos bien padres porque conocí la ruta de origen de los vinos “Doña Lupe” y “L. A. Cetto”, que es donde se producen los vinos más importantes del mundo, así como “La Bufadora”, la cárcel más antigua; y “El Husson”, la can-tina más antigua de México. También el Centro Cultural Riviera, que valió la pena conocer, ya que es muy impresionante y cuenta con un jardín botánico.

Estar ahí para la fiesta del carnaval, que es una de las más gran-des e importantes, fue algo muy emocionante, porque ese tipo

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de eventos no se ven en nuestra ciudad y ahí se puede cono-cer cada una de sus tradiciones, tanto culturales, gastronómicas y musicales. Además, el estar cerca de tres de los cruceros más grandes e importantes que llegan a este lugar, también fue muy conmovedor.

Asimismo, fue bien raro platicar con la gente y escuchar su acento. Sin embargo, me hicieron sentir muy a gusto, ya que te tratan como si fueras parte de su familia; me tendieron la mano, supieron ser buenos amigos y se preocupaban porque me sin-tiera bien, lo cual hizo que la estancia fuera más ligera. Por otra parte, la comida es muy diferente, por ejemplo, todo se elabora en tacos o guisados.

Aprendí a ser más tolerante y responsable, me enamoré de la ciudad y me divertí muchísimo, y creo que esta experiencia la aproveché al máximo y que es algo que todo estudiante debería vivir y aprovechar porque son momentos inolvidables.

Agradezco al Departamento de Movilidad Estudiantil, a quienes me proporcionaron la beca, a mi coordinador, profesores, amigos y, sobre todo, a mi familia, que siempre estuvieron al pendiente de mí. ¡Gracias uacj por esta experiencia!


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Mi intercambio en Mérida


• Departamento de Ciencias Químico-Biológicas • Programa: Licenciatura en Biología • Alumna: Cecilia Aquino Pérez • Matrícula: 96859 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Yucatán


M i experiencia académica en la Universidad Autónoma de Yucatán (uady), en general, fue buena. Las materias que

cursé fueron Evolución, Biogeografía, Biología de la conservación y Ciencias ambientales. Los profesores y compañeros fueron muy amables y accesibles, al explicarme su manera de trabajar y al integrarme a los equipos.

Dentro del desempeño académico de los profesores, me di cuenta de que se encontraban cabalmente preparados y capaci-tados, siempre dispuestos a explicarnos y trabajar arduamente en el contenido curricular de las materias; en este aspecto me siento muy contenta, porque realmente valió la pena cursar esas materias en la uady.

Las instalaciones y el equipo con los que cuenta la uady son bas-tante modestos, en comparación con el equipo y la infraestruc-tura que tenemos en la uacj; sin embargo, fue muy motivador ver cómo los estudiantes, a pesar de tener poco espacio y material,

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aprovechaban sus materias y las horas de trabajo al máximo, com-partiendo, inclusive, cinco microscopios para treinta personas, siempre en orden y cuidando el material, porque saben el valor que ello tiene. Esta experiencia me hizo reflexionar mucho, sobre todo porque conozco compañeros que no valoran el equipo y material que se proporciona en nuestra Universidad.

Tomando en cuenta que muchos de los compañeros no viven en Mérida, la capital del estado, y que tienen que tomar varios camiones para llegar a la escuela, a veces realizando trayectos de hasta dos horas, me di cuenta de que aunque para una persona sea difícil, si tiene iniciativa y ganas de estudiar y de superarse puede hacerlo, no importa el esfuerzo extra que tenga que hacer.

En lo personal, por el lugar donde vivía y otros compromisos académicos, tenía que levantarme todos los días a las 5:00 de la mañana para poder tomar una combi que me llevaba al centro de la ciudad y de ahí tomar un camión que me llevara al poblado de Xmatkuil, donde se encuentra la Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias, donde cursé mis materias.

Mi tiempo de trabajo estuvo enfocado completamente en mis materias por las mañanas y en mi trabajo de investigación en el Centro de Investigación Científica de Yucatán (cicy) por las tardes, donde actualmente me encuentro realizando mi tesis de titulación.


Durante mi periodo de Movilidad Estudiantil en la uady, en la ciu-dad de Mérida, aprendí la importancia de ser independiente, tan-to en el trabajo de laboratorio como en el de campo, además de afrontar las responsabilidades que implica el vivir solo; aunque es algo que mis padres me inculcaron desde pequeña, es muy distinto cuando ya tienes que afrontarlo cara a cara.

El adaptarse a una nueva ciudad totalmente desconocida y, además, llegar totalmente sola no fue fácil al principio, así como encontrar un lugar dónde vivir, aprender a usar el transporte pú-


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blico y localizar los principales servicios que se requieren en el hogar resultó un poco complicado; sin embargo, los nuevos ami-gos y compañeros de clases fueron muy amables y me brindaron su apoyo todo el tiempo, ya fuese ayudándome a localizar los diferentes sitios de interés en la ciudad, así como durante el pro-ceso de adaptación a las diferentes formas de trabajo en la uady.

En general, mi periodo de adaptación fue de solo una semana, pues después de aprender cómo era el movimiento en la ciudad y de hacer nuevas amistades, comencé a sentirme como pez en el agua, además de que muchos de los compañeros, al igual que yo, venían de otras ciudades del país, lo que me ayudó mucho a identificarme con ese grupo de chicos. De igual manera, con las personas lugareñas también logré entablar buenas amistades, quienes compartieron conmigo más acerca de su cultura, me en-señaron un poco del idioma maya y me recomendaron los mejo-res lugares turísticos y culturales que podría visitar en mi tiempo libre.

Durante los fines de semana, así como en los días libres, apro-veché el estar en un lugar tan hermoso como Yucatán para salir a conocer un poco sus bellezas naturales. Conocí un pueblo pe-queño llamado Cuzamá, donde nadé en tres cenotes; las grutas de Loltún, playa Progreso, playa Telchac, las ruinas de Labná, Ka-bah, Uxmal, Sayil, Xlapak y Chichén Itzá, además de pasarme a Quintana Roo a playa Del Carmen, Cancún y Xcaret.

Después de conocer todas estas maravillas naturales, puedo afirmar que la ciudad de Mérida es una verdadera joya cultural, además de localizarse en el estado más seguro de la República Mexicana. Asimismo, cuenta con una gran variedad de zonas ar-queológicas, actividades culturales y plazas para salir de paseo, además de que la gente es muy amable y cálida, siempre dispues-ta a darte los buenos días y una amable sonrisa.

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Mi intercambio en Aguascalientes


• Departamento de Ciencias de la Salud • Programa: Licenciatura en Enfermería • Alumna: Fabiola Guadalupe Alderete Delgado • Matrícula: 109492 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Aguas-

calientesExperiencia académica

M i estancia en la Universidad Autónoma de Aguascalientes (uaa) fue una gran experiencia académica, ya que adquirí

conocimientos y muchas habilidades, que son indispensables en mi carrera y que también puedo aplicar en la vida diaria, entre ellas, ser más esmerada, dedicada, humanitaria y sociable.

Me gustó mucho el intercambio que realicé, pues cumplí con mis objetivos y propósitos que tenía planeados, de los cuales uno era conocer más acerca de los programas de Enfermería, según el área geográfica de la República Mexicana, y así poder comparar-los con los programas aquí en la frontera. Y así fue como conocí cómo se trabaja en la uaa.

Me di cuenta de que se maneja muy diferente; de hecho, hubo aspectos que me gustaron muchísimo y sería interesante compar-tir con mis maestros, ya que, a mi parecer, el Programa de Enfer-mería se lleva de una manera excelente, tanto en la teoría como


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en la práctica, además de ser una universidad que cuenta con una excelente calidad académica.

El personal docente está ampliamente capacitado, pues cuenta con los estudios y conocimientos necesarios, además de habili-dades, para transmitir al alumnado los conocimientos indispen-sables para su preparación. Mis maestros fueron excelentes y, además de ser unas grandes personas, siempre están disponibles y dispuestos a ayudar, aunado a que son muy sencillos y con un gran sentido de responsabilidad.

En el Departamento de Enfermería de la uaa, se maneja de una manera muy diferente lo práctico a como se lleva a cabo en la uacj, ya que también se enfocan en enseñar a los alumnos la importan-cia que tiene trabajar en el primer nivel de atención de salud, lo cual me parece fundamental. Me gustó mucho trabajar en campo en los centros de salud, principalmente.

También llevé mis prácticas en el Hospital de la Mujer de Aguas-calientes, donde aprendí que no importa la ciudad en la que te encuentres, ya que el sistema de salud es muy deficiente, por lo que necesitamos personal más capacitado y humanitario, además de recursos. En esta parte de la práctica en el hospital, creo que en Ciudad Juárez nos abren mucho más el campo de aprendizaje en todas las áreas de los hospitales.

En cuanto a lo teórico, mis primeras clases fueron un poco difíciles porque me costó acoplarme, debido a que tuve la fortuna de cursar clases con cinco grupos de diferentes semestres: prime-ro, cuarto, sexto, séptimo y octavo. Aprendí mucho de todos mis grupos y quedé muy satisfecha con todas las materias.

Estoy muy agradecida por el apoyo que me brindaron, tanto económico como la ayuda que recibí por parte de la Subdirec-ción de Cooperación, Movilidad e Intercambio Académico. Es una gran oportunidad que nos brindan a los estudiantes de rea-lizar este tipo de estancias, que incluyen actividades diferentes de nuestra carrera, y creo que todos los alumnos estamos muy

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agradecidos, pues podemos crecer, tanto académica como perso-nalmente. ¡Muchas gracias por el apoyo recibido!


Ésta fue una de las experiencias más importantes de mi vida, la cual fue inigualable. Fue la primera vez que salí fuera de la ciu-dad y sola, a un lugar donde no conocía a nadie y que siempre había tenido la ilusión de conocer. Fue una gran oportunidad, ya que aprendí a ser autosuficiente y donde en verdad valoré lo que realmente vale la pena, las personas: mis padres, mis hermanos y mis amigos, quienes desde un inicio me ofrecieron su apoyo incondicional.

Mis primeros días en la ciudad de Aguascalientes fueron emo-cionantes y un poco tensos por el estrés de no saber a dónde llegar, en dónde estaba la universidad y por cómo me iba a trans-portar. Recuerdo muy bien que lo primero que vi al llegar fue que era una ciudad superlimpia y verde, además de que el clima era muy agradable.

Tuve la gran fortuna y suerte de encontrarme con una mucha-cha de Nuevo Casas Grandes, Chihuahua, con quien viví durante mi estancia. Logramos encontrar un muy buen lugar para vivir, frente a la universidad: una casa de estudiantes muy cómoda y, sobre todo, céntrica. Los primeros días no parábamos de salir a conocer la ciudad.

En nuestra primera semana, durante el curso que se realiza para los alumnos de Movilidad, nos llevaron a conocer La Posta (una extensión de la uaa en una ciudad que se llama Jesús María), un lugar muy bonito con flora y fauna, además de alimentos que producen los mismos alumnos de la universidad. También nos dieron un tour por museos, entre ellos, el Museo Nacional de la Muerte y el Museo José Guadalupe Posada, y un paseo por toda la ciudad. Asimismo, emocionantes y amenos paseos donde conviví con muchos compañeros de diferentes partes del país como San


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Luis Potosí, Zacatecas, Jalisco, Baja California, Sonora, Coahuila, Sinaloa y Guerrero, y de otros países como Puerto Rico, Argenti-na, Colombia y España. Una gran combinación de culturas, tradi-ciones y costumbres, de las cuales aprendí un poco de cada una.

Viví experiencias inolvidables y conocí a muchas personas que me ayudaron mucho, entre ellas, mis maestras y compañeras, a quienes considero ya mis amigas y con las cuales espero seguir en contacto. También conocí lugares muy lindos en Aguascalientes como Calvillo, Jesús María y el santuario del Cristo Roto, y en Michoacán, el lago Zirahuén, así como Guadalajara, entre otros lugares.

Durante el primer mes de clases todo era dulzura, emoción y alegría hasta que un día me pregunté por qué había decidido irme si en mi casa tenía todo y había tomado la decisión de irme a un lugar donde no conocía a nadie y estaría sola... ¿por qué tan lejos? Y fue así como empezó mi “choque cultural” con algunas decepciones académicas, ya que era un cambio muy grande por-que, aunque estemos en el mismo país, la manera de enseñar y manejar las clases es diferente. Justo el día de las inscripciones estuve a punto de llamar a mis papás y decirles que ya me quería regresar, que los extrañaba y que ya no quería seguir en la ciudad, pero por circunstancias que ocurrieron fui a inscribirme. Y en estos momentos me doy cuenta de que fue la mejor decisión que pude tomar en ese momento, pues después de pasar el choque empecé a disfrutar muchísimo cada momento. Había muchos momentos en los que extrañaba mucho a mis compañeros, ya que hasta a quien menos esperas extrañar ahí está en nuestros pensamientos… Pero luego veía a mi alrededor y afortunada-mente estuve rodeada de personas extraordinarias, que estaban al pendiente de mí.

Aguascalientes es una ciudad hermosísima, tanto su gente como sus lugares, además de ser muy tranquila y segura, don-de puedes disfrutar abiertamente de los lugares turísticos y los

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antros. Y no se diga la Feria Nacional de San Marcos, que es sor-prendentemente enorme… era inexplicable el haber estado ahí y más porque en este año el estado invitado éramos nosotros, los chihuahuenses. Y claro que no puede faltar que siempre se burlen de nuestro acento tan lindo, que tanto nos caracteriza, la famosa “sh”: “A ver, di musho…”.

Me siento orgullosa de mi misma porque logré superar muchas pruebas muy difíciles que se me presentaron y aprendí a valorar mucho a las personas que quiero, y claro que sin el apoyo de mis padres no lo hubiera logrado, por lo que les estoy muy agrade-cida. ¡Muchas gracias por la gran oportunidad que me dieron de poder realizar este intercambio!


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• Departamento de Ciencias de la Salud • Programa: Licenciatura en Médico Cirujano • Alumno: Jesús Armando Herrera Álvarez • Matrícula: 97935 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de São Paulo


A unos días de concluir mi estancia por un semestre en la Facultad de Medicina de la Universidad de São Paulo (usp),

estoy contento y agradecido por la experiencia que he vivido en esta institución. Inicialmente fue difícil y cansado por el idioma, que al cabo de pocos días no fue problema, además de lo difícil que fue conseguir materias para empatar con las de mi programa en la uacj, pero al estar resueltos estos problemas, se convirtió en una experiencia muy gratificante.

Al principio todo fue diferente para mí, ya que el método de enseñanza y la planificación horaria eran nuevos en su totalidad comparados con lo que yo conocía, algo que puede llegar a ser muy difícil de comprender, aunque fácil para adaptarse. El perso-nal de la Facultad de Medicina es muy servicial y siempre tuvo la disposición para resolver cualquier problema que se nos presen-tara, desde buscar un lugar para vivir hasta acomodar los horarios de las materias.

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Me di cuenta de que muchas cosas son diferentes a la uacj, una de ellas son las facilidades que tienen para los alumnos como el hecho de ofrecer servicio de comida gratis, la inversión en inves-tigación, el modelo educativo y el hecho de contar con un hospi-tal-escuela formado por institutos de tercer nivel, que conforman el complejo hospitalario más grande de América Latina, algo que llega a ser muy provechoso para la enseñanza médica y con lo que me gustaría contar en la uacj; pero también sucedió algo muy importante: comencé a valorar mi escuela, porque me di cuenta de que aun sin contar con todas las ventajas de la mejor Escuela de Medicina en Latinoamérica, en la que el gobierno federal de Brasil invierte demasiado dinero, el nivel académico con el que me desempeñé en las diferentes clases a las que asistí, fue igual al que tienen los estudiantes de nuestra institución, por lo que deduzco que en la uacj hay potencial grande y me imagino las co-sas que se harían si nuestra universidad contara con el apoyo que tiene la Facultad de Medicina de la usp. De la misma manera hice la comparación con mis compañeros intercambistas colombianos y argentinos.

Ahora regreso con gusto a casa, con una visión diferente de mi carrera y mi universidad, con proyectos en manos que me gus-taría aplicar y que serían de mucha ayuda para mis compañeros de Medicina, con nuevos planes para seguir con mi desarrollo académico.


Ahora concluí mi estancia en Brasil, después de cinco meses de estar lejos de casa y de mi país. Regreso y siento que cambié en muchos aspectos de mi vida personal, maduré, crecí intelectual y culturalmente, y vuelvo con una perspectiva diferente y con nue-vos horizontes de hacia dónde dirigir mi vida.

Esta experiencia de Movilidad Estudiantil me dejó muchas en-señanzas, porque no es fácil salir de la comodidad de tu casa y


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de la universidad a la que estás acostumbrado, para ir a un país con una cultura totalmente diferente a la mía, donde se come diferente, se habla un idioma diferente y se expresan y ven la vida de forma diferente. Al principio no fue fácil lidiar con eso, ya que, a pesar de haber estudiado portugués un buen tiempo antes de llegar, me di cuenta de que eso no era nada para poder comunicarme.

Me di cuenta, además, de que no es fácil la convivencia con otras personas bajo el mismo techo que no sean de tu familia, ya que es un constante “estira y afloja” con las costumbres y paradig-mas que tiene cada uno, para que, al final, todo pueda resultar en armonía; esas personas ahora son grandes amistades. Otro aspec-to que no fue fácil sobrellevar fue el costo de la vida en São Paulo, porque es muy caro, lo que me enseñó a organizar mi dinero y a ahorrar para prever el futuro.

Aprendí a valorar todas las comodidades que tengo en casa y la comida siempre me supo sin sabor, porque me faltaron el chile y las tortillas, aunque sí tienen muy buenos platillos en Brasil.

Otro aspecto importante fueron las amistades que hice con personas de Brasil, Argentina y Colombia, que ahora son grandes amigos y que nunca olvidaré, pero también me di cuenta del ca-riño que me tienen mis amigos en casa y de que nuestra amistad se hizo fuerte en este tiempo. Creo que supe elegir bien. También valoro más a mi familia y lo que hace por mí, ya que siempre tuve su apoyo cuando más batallé y también cuando mejor me sentí. Ahora me siento en conflicto, porque, aunque quería regresar a Ciudad Juárez, tampoco quería irme de Brasil.

Estoy muy agradecido con la uacj, que permite este tipo de Mo-vilidad Estudiantil, así como el apoyo que recibimos los alumnos, porque las ganancias que nos brinda no sólo son académicas, sino de vida.

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• Departamento de Ciencias de la Salud • Programa: Licenciatura en Médico Cirujano • Alumna: Leila Natalia Martínez Flores • Matrícula: 97938 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de São Paulo


A cadémicamente este intercambio fue muy rico, porque la Universidad de São Paulo (usp) cuenta con la mejor Escuela

de Medicina en América Latina. Fue una lástima que no me deja-ran llevar materias clínicas, pero me di cuenta del porqué cuando conocí el sistema de la carrera de Medicina. Era interesante cono-cer cómo se imparte mi carrera en otros lugares. Tienen muchas cosas que me gustaría implementar en la uacj, por ejemplo, un tipo de clubes extraordinarios pero de actividades relacionadas a la medicina como la Liga de Acupuntura, la Liga de Cirugía Pediá-trica o cosas más alternativas como un curso de Manejo del estrés emocional mediante la meditación, al cual asistí. También tienen una atlética, que es donde todos, literalmente todos o, al menos, la mayoría, asisten a hacer ejercicio todos los días, lo cual fue algo que me gustó mucho, ya que casi no hay gente obesa por lo que pude observar.

Las clases en la Facultad de Medicina me gustaron mucho por-que es un sistema parecido al de la uacj, donde cada clase la im-


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parte un profesor diferente, por ejemplo, un doctor es el jefe de la clase de Obstetricia, pero cada tema de la misma clase la imparte un profesor diferente especializado en el mismo, por lo que entonces aprendes más acerca del tema e indagas más, y al final tienes más información sobre el mismo.

Asimismo, las clases teóricas las hacen un poco más prácticas yendo al hospital, lo cual me gustó mucho. También tienen un régimen más estricto de estudio, ya que en cada aula hay un exa-men del tema que se verá en la clase, de tal manera que tienes que estudiar en todas las clases; en los exámenes finales también tienes que estudiar mucho, porque no es sólo un examen con-ceptual, como estaba acostumbrada en la uacj, sino que es de ca-sos clínicos, por lo que tienes que tener más integrados todos los conocimientos, lo que, a mi parecer, le aumenta el grado de dificultad a las materias.

Los profesores se mostraron siempre amables y accesibles —tuve clases hasta con maestros de Harvard—, y todo mundo en la usp me recibió muy bien, aunque fue casi al final que empecé a hacer amistad con mis compañeros de clases, porque son muy competitivos, ya que cuando ven a un extranjero creen que ocu-pará un lugar en el hospital, pero cuando saben que nos iremos nos hablan mejor.

En general, creo que es una experiencia muy enriquecedora porque ponen a disposición de los estudiantes los conocimien-tos más recientes en medicina, además de que el hospital de la universidad y el hospital de las clínicas de São Paulo están siem-pre disponibles, los cuales cuentan con cualquier cosa para hacer hasta los diagnósticos más raros, y ¡hasta atención médica gratis teníamos! Me gustó mucho este intercambio.


Fue una de las mejores experiencias de mi vida no sólo por su contenido bueno, sino también por el malo. Había venido con

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una visión personal de cambiar algo en mí después de este inter-cambio, al igual que ponerme a prueba en situaciones que serían nuevas como el vivir sola, estar a cargo de la administración del dinero, la comida y la renta, y pues, más que nada, de mi vida, porque venir tú solo a un país que no conoces, involucra mu-cha responsabilidad, porque no hay quién te haga favores o te consienta o, al menos, alguien que te llame para saber si llegaste bien, es decir, hay que aprender a cuidarse uno mismo por nues-tra propia cuenta.

Conocí a mucha gente de muchas partes del mundo y el poder comunicarme, ya fuera en español, ingles o portugués, me hizo sentir orgullosa de mí misma y de mi formación, al darme cuenta de que puedo con esto y más. El estar un semestre en la mejor Escuela de Medicina en América Latina, me hace sentir muy feliz. Estoy totalmente satisfecha con todo lo que hice, lo que conocí, por lo que definitivamente no me arrepiento de haber solicitado el intercambio.

Conocí a muchos colombianos que se volvieron mis amigos, con quienes pude contar siempre. También siento que formé una familia con mis compañeros, que, al igual que yo, eran inter-cambistas y me decían que querían conocer Ciudad Juárez. Este intercambio me hizo sentir muy orgullosa de ser mexicana y me di cuenta de que México es un país que mucha gente quisiera conocer, porque al momento de decir que era mexicana, se me abrían las puertas o me trataban muy bien.

Este intercambio me deja muchas cosas: al principio no sabía a quién iba a encontrar ni qué cosas nuevas iba a conocer y al darme cuenta de que había tanto que no conocía —y que aún no conozco—, cambió mi percepción y me hizo tener metas más grandes que alcanzar.


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Mi intercambio en Ensenada


• Departamento de Ciencias de la Salud • Programa: Licenciatura en Entrenamiento Deportivo • Alumna: Míriam Balderas Saldívar • Matrícula: 100663 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Baja

California


M i experiencia académica en la Universidad Autónoma de Baja California (uabc) en Ensenada, fue toda una aventura,

por lo que no me equivoqué al haber elegido esta escuela. Como experiencia logré crecer, tanto académica como culturalmente, aprendí distintos puntos de vista sobre mi carrera y logré aportar un poco de lo aprendido en la uacj.

Mi estancia en la uabc cumplió mis expectativas, es decir, las cla-ses que llevé fueron de gran provecho para mi carrera, aunque claro que no sabía a lo que me enfrentaría, o sea, maestros, estu-diantes y la institución, sin embargo, se cumplió mi objetivo que era pasar todas las materias. Por otro lado, me gustaría destacar que la uacj está mucho mejor, tanto académica como estructural-mente, que la uabc; sin embargo, le doy crédito a los profesores, además de que realmente vale la pena conocer nuevos horizontes.

Todo el personal de la uabc se portó a todo dar, desde la perso-na de intendencia hasta el director del plantel. Tuve la oportuni-

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dad de que en mi estancia ocurrieran dos eventos muy importan-tes en el deporte: un regional y una olimpiada infantil, a la cual tuve la oportunidad de asistir y apoyar en diferentes ramas de la organización del evento.


Mi experiencia personal en Ensenada, Baja California, fue real-mente toda una aventura, desde el primer día del intercambio hasta el día en que regresé a casa. Fue inolvidable porque hice, comí, viví, sentí y conocí infinidades de cosas que nunca había hecho, porque el simple hecho de salir de casa ya es algo muy difícil pero no imposible, si realmente pones de tu parte para que las cosas salgan bien y no tengas problemas como extrañar y querer regresarte, aunque gracias a Dios nada de esto me pasó.

No fue necesario irme de intercambio internacional porque Ensenada, para mí, era otro mundo muy bonito y con gente hu-milde, que me ayudó a que estuviera cómoda, amigos y compa-ñeros que un día regresaré a visitar con muchas ganas. Ensenada es una ciudad tranquila, por eso siempre andaba en bicicleta, caminando, visitando y conociendo, tanto sus lugares culturales como históricos.

Afortunadamente tuve la oportunidad no sólo de conocer En-senada, sino también, gracias a la cercanía, La Misión, Tijuana y Rosarito, y afortunadamente pude cruzar la frontera y conocer San Diego.

El clima es un factor importante, lo cual me gustó mucho. La cercanía de la playa y de centros comerciales ayudó a que no tuviera problemas para consumir, conocer o trasladarme. Tam-bién me gustó mucho la comida, sus tacos sazonados y, claro, el pescado. Me tocó una temporada muy agradable, ya que tuve la oportunidad de salir en barco y ver las ballenas y delfines que se encuentran a alrededores de la bahía; las cascadas y montañas no se quedaron atrás, al igual que sus aguas termales curativas.


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Sin duda alguna, Ensenada en un lugar donde quisiera vivir y compartir con mi familia y amigos, por lo cual espero regresar y vivir nuevamente lo que la uacj me permitió por un semestre.

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• Departamento de Ciencias Veterinarias • Programa: Licenciatura en Médico Veterinario Zootecnista • Alumno: Pablo Vargas Mariñelarena • Matrícula: 98023 • Semestre: febrero-julio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Federal de Minas

Gerais


L legué a Brasil el 24 de febrero del año 2013 y después de instalarme en el departamento donde me quedaría los si-

guientes meses, conocí la Universidad Federal de Minas Gerais (ufmg). Recuerdo que la primera vez que la vi no entendía cómo guiarme dentro de ella, ya que es muy grande, incluso, la sección de Veterinaria también lo es.

La Escuela de Veterinaria consiste en tres divisiones: Escuela de Veterinaria, Escuela de Zootecnia y Escuela de Acuicultura. Llevé clases en el Hospital de Perros y Gatos, incluso tuve la oportu-nidad de atender animales ahí mismo; también llevé clases en el Quirófano de Grandes Especies, donde tuve la oportunidad de asistir a cirugías de caballos, así como de perros cada martes, donde los casos casi siempre eran ortopédicos.

Al llegar tomé clases de Producción de carne, leche y aves, Ci-rugía, Medicina de perros, Administración e inclusive, de Cría de


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caballos. Brasil es el mayor productor de carne bovina y el tercero en producción de carne de ave. Minas Gerais es el mayor produc-tor de leche de Brasil, así que vi diferentes sistemas y formas de trabajo.

Tuve la oportunidad de hacer muchos viajes escolares, donde conocí casi todo Minas Gerais y sólo puedo decir que es inmen-so, lleno de granjas, pueblos y ciudades pequeños. Me tocó ir a un viaje donde visitamos propiedades que producían caballos Mangalarga Marchador, que es una especie tradicional en Brasil, y donde también hubo una cabalgata.

También conocí a propietarios de caballos campeones de Bra-sil, así como el Museo del Caballo Mangalarga Marchador, que se encuentra en Cruzilia, una ciudad pequeña al sur de Minas Gerais. Asimismo, tuve la oportunidad de hacer un viaje de una semana al norte de Minas Gerais, que se enfocó en la materia de Bovinos de carne. Ahí mismo vi muchas propiedades que pro-ducían bovinos de carne y leche, donde realizamos actividades desde cirugía hasta pruebas reproductivas en toros y vacas cada día en propiedades diferentes con personas diferentes y profeso-res especialistas. Esa semana fue en la ciudad de Teófilo Otoni, y es gracioso y raro, al mismo tiempo, porque viajamos mucho y conocí ciudades que los propios nativos de Minas Gerais no han tenido la oportunidad de conocer.

La Facultad de Veterinaria fue un poco diferente a la mía res-pecto a la forma de impartir los conocimientos, ya que en la ufmg se utilizan las aulas y en cada clase se habla siempre de artículos e investigación reciente, y se estimula al alumno a cuestionar e investigar por sí mismo lo que se ve en la escuela, lo cual es el objetivo de los docentes.

Una de las actividades más difíciles que tuve que hacer, fue di-señar una hacienda productora de leche, con un equipo de cinco personas, con todo lo que vimos durante el semestre, la cual fue

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una de las pruebas más difíciles que he hecho en mi vida, pero todo salió bien y a los profesores les agradó nuestro trabajo.

Mi conclusión sería que los conocimientos y experiencias que adquirí en la ufmg tienen un valor muy grande para mí, mi familia, mi ciudad, mi escuela y mi país. Fui una persona muy afortunada y estoy muy agradecido por esta oportunidad que me dieron para crecer, tanto personal como profesionalmente; además, el solo hecho de aprender una tercera lengua ya es una ganancia muy grande.

Para aquellos que tienen la curiosidad y las ganas de cambiar, de salir de la rutina diaria y ver otros panoramas, les recomen-daría salir a cualquier lugar, dentro o fuera del país, y no tener miedo a equivocarse, a fallar y cambiar, ya que vale la pena.

Me gustaría agradecer a mi familia, quien me apoyó en todo y me ayudó a seguir adelante en los momentos difíciles, a todas mis amistades de Ciudad Juarez y Belo Horizonte, así como agradecer al Departamento de Ciencias Veterinarias y a la Coordinación de Movilidad Estudiantil de la uacj, además de cada funcionario de ambas universidades.


Cuando apliqué para el intercambio internacional, jamás creí que sería escogido y debo decir que ha sido una de las mejores experiencias personales de mi vida. Vine a Brasil a estudiar un semestre en Belo Horizonte, ciudad capital del estado de Minas Gerais, y ha sido uno de los periodos académicos más dinámicos que he tenido que cursar.

Al llegar todo fue nuevo para mí, porque era una cultura dife-rente en algunos aspectos pero parecida en otros a la mexicana. Los brasileños aceptan la presencia de extranjeros y se han acos-tumbrado a que la ufmg esté llena de intercambistas de todo el mundo. Para mí, la ufmg tiene un nivel académico muy bueno,


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con muchas prácticas, viajes y muchos eventos culturales de todo tipo.

La ciudad de Belo Horizonte es inmensa, llena de edificios, plazas, parques, teatros, centros comerciales, escuelas, iglesias y centros nocturnos, y cuenta con una infraestructura avanzada pero con grandes contrastes. En mi estancia pude ver cómo el país se preparaba para eventos deportivos internacionales como el Mundial de Futbol, pero también cómo el pueblo brasileño exigía progreso e igualdad social.

Hice amistades que sé que nunca olvidaré y en ocasiones sentía la falta de mi familia y mis amigos, y me cuestionaba si debía vol-ver, si en verdad valía la pena, pues fue un semestre difícil, pero nunca me rendí cuando creí que todo estaba mal y sé que en mi casa también me extrañaban, pero debemos seguir adelante porque son experiencias únicas y no sabemos cuándo se vuelvan a presentar.

Si alguien me preguntara qué fue lo que más disfruté de Brasil, podría decir que los paisajes, pues me gustaba mucho caminar y ver los cerros con casas y zonas que sólo tenían plantas; también disfruté mucho de la comida —tan diferente a la mexicana—, ya que extrañé el condimento mexicano pero me acostumbré a la sazón brasileña, así como la cultura popular y tradicional bra-sileña… cuando vuelva a México estoy seguro de que la voy a extrañar.

Lo único que me disgustaba de Brasil, era que la gente hablaba mal de su país, siendo que, para mí, es una nación muy bonita, pero entendí por qué lo hacían y sé que todo país puede salir adelante si ofrece oportunidades a los jóvenes. Ahora sólo me queda terminar mi segundo semestre en la ufmg y regresar a mi hogar, formarme en mi Universidad y aplicar los conocimientos y experiencias que gané en el exterior para nuestro progreso, y por qué no, regresar a Brasil o conocer algún otro país.

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Siempre le voy a agradecer a mi familia y mis amigos, que siem-pre me apoyaron, al igual que a la Coordinación de Movilidad Estudiantil de la uacj por la oportunidad que me dio de crecer y ganar experiencias y habilidades.


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Mi intercambio en Buenos Aires, Argentina


• Departamento de Ciencias Veterinarias • Programa: Licenciatura en Médico Veterinario Zootecnista • Alumna: Rubí Cervantes Rendón • Matrícula: 86646 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Buenos Aires


M i experiencia de intercambio estudiantil en la Universidad de Buenos Aires (uba) ha sido algo extraordinario para mí,

ya que el hecho de estudiar por un cuatrimestre en una univer-sidad de otro país, es algo que tiempo atrás hubiera imaginado como imposible.

El primer día que asistí a clases, me sentí como si fuera mi primer día entrando a la universidad, porque todo era comple-tamente nuevo: la escuela, los alumnos y los maestros; todo era desconocido para mí. Al llegar y ver la entrada, y al caminar por los pasillos de la escuela fue algo increíble; pensar que había lo-grado llegar hasta otro país y estudiar en la uba.

Al principio fue difícil acoplarme a las clases, ya que son muy distintas. Para empezar, la duración, porque estaba acostumbrada a clases de dos horas máximo, pero con el tiempo me fui acos-tumbrando a las clases largas y con mucha información. Otro de-talle es la forma de hablar, ya que aunque sea el mismo idioma,

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es diferente; había maestros a los que sólo les entendía la mitad de lo que decían, pero igual me fui acostumbrando a su manera de hablar.

También fue un poco frustrante al inicio, porque son más exi-gentes en cuanto al conocimiento teórico, el cual se enseña mu-cho más a fondo y se debe saber de memoria; son exigentes para los conocimientos básicos que se deben tener —de anatomía, histología y fisiología—, lo cual me pareció bien, ya que es la base de todo lo demás.

En cuanto a las personas, todos los maestros con los que he tratado han sido muy amables, quienes me apoyaron y ofrecieron su ayuda en cualquier momento que lo necesitara. Con mis com-pañeros fue difícil al principio, ya que no conocía a nadie, pero con el tiempo fui conociendo a personas que hoy puedo decir que son mis amigos.

La escuela, en lo personal, me encantó, porque es muy grande y está muy bien equipada. Tiene de todo para cualquier área de Veterinaria, donde puedes acercarte y aprender. Hay un Hospi-tal-Escuela, Clínica de Equinos, así como un área para la fauna silvestre, entre muchas otras.

Estoy por terminar el cuatrimestre y no quiero que se acabe. He aprendido bastante en la uba y me encantaría poder seguir aprovechando todo lo que hay. Puedo decir que, al finalizar el cuatrimestre, me iré con muchos conocimientos adquiridos y muchos amigos ganados.


Mi aventura empezó desde varios meses antes de venir a la her-mosa ciudad de Buenos Aires, ya que todos los requisitos y el papeleo que tuve que hacer no fue nada fácil, además de que hubo varias veces que se me complicaron las cosas y parecía que ya no iba a poder realizar el intercambio, pero intentaba ser siem-pre positiva y buscar la solución porque realmente quería venir a


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Argentina, así que iba a seguir insistiendo hasta agotar todas las posibilidades.

Hubo veces en las que todo estaba en mi contra, tal vez esto suene un poco exagerado pero es la realidad, unas semanas antes estuve en una situación en la que pareció que ya todo se iba a desmoronar, pero me aferré en todo momento a que iba a reali-zar este intercambio.

Cuando me subí al avión, en ese momento pensé: “Lo logré, por fin llegó este día y estoy iniciando mi viaje para llegar a Ar-gentina”. Al llegar al aeropuerto y subirme a un taxi era increíble, para mí, ver todo el paisaje, la ciudad tan bonita y llena de árbo-les; era como un sueño ya estar en Buenos Aires. Tengo la suerte de estar viviendo en una zona muy bonita, por lo que cada que salgo es todo un paisaje, lleno de árboles y edificios antiguos con una arquitectura increíble.

Cada vez que camino por la calle y admiro la ciudad en la que estoy, en otro país, pienso que valió la pena todo lo que tuve que hacer para llegar hasta acá, que realmente ya no importa si fue difícil, porque ya estoy acá viviendo una experiencia única, que no se va a repetir y que debo aprovechar al máximo, porque oportunidades como éstas no hay muchas y cuando se presentan, se les debe de sacar todo el provecho posible.

El venir a otro país me ha abierto mucho más el panorama res-pecto a lo que quiero para mi futuro, a mí me hace querer más y pensar en llegar lejos en lo que haga; me hace pensar que tengo mucho por aprender. A la vez me ha hecho apreciar mucho más a mi familia y amigos ahora que estoy muy lejos de ellos; estoy a un poco más de un mes de que termine mi estancia y siento que no quiero que acabe, pero la única razón que me hace querer volver son ellos.

Años atrás no me hubiera imaginado que iba a lograr llegar hasta otro país, a una ciudad tan bonita y tan grande como Bue-nos Aires, para estudiar por un cuatrimestre, y sin embargo acá

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estoy, lo cual me motiva y enseña que puedo llegar a hacer cosas grandes si me lo propongo y trabajo en ello para lograrlo.

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Mi intercambio en Guadalajara

Instituto de Ciencias Sociales y Administración

• Departamento de Ciencias Administrativas • Programa: Licenciatura en Administración de Empresas • Alumno: Alberto de Lucio Guerra • Matrícula: 105942 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Guadalajara


V ivir una experiencia de esta magnitud hace a cualquiera re-flexionar, analizar y comparar las vivencias pasadas con el

presente. Si un estudiante que habita en Ciudad Juárez, teniendo la opción de poder realizar sus estudios en El Paso, Texas, en el Tecnológico de Monterrey o en alguna otra universidad con sede en nuestra localidad, se decide por la uacj, se debe sentir satisfecho y, con el tiempo, orgulloso del lugar en donde está efectuando sus estudios superiores.

Se puede decir que la uacj ha crecido mucho en los últimos años en todos los aspectos, en todos los campus, en todas las carreras y lo sigue haciendo. A pesar de las evidencias de su cre-cimiento y desarrollo, se tiene la percepción de que la uacj tie-ne un nivel académico satisfactorio o, incluso, por debajo de lo satisfactorio. Se habla y se compara el nivel de la uacj con otras universidades del país, y se concluye que las demás instituciones están por encima y lejos, pero, en lo personal, sólo es estadística.

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En el último informe de la uacj, se mencionó que estamos situa-dos en el lugar veintinueve a nivel nacional y la Universidad de Guadalajara (U. de G.) presume el estar situada como la número dos del país. En mi estancia en la U. de G., me percaté de que suceden cosas muy similares a las de la uacj, por ejemplo, existen alumnos excelentes y otros con un desempeño muy deficiente, hay profesores ejemplares y otros que quedan mucho a deber, existen administrativos y demás personal con mucha entrega y empeño en mejorar la situación de la institución y, por otro lado, otros tantos desinteresados en los objetivos de la misma, además de reconocimientos, logros, quejas, problemas, diferencias, etcé-tera. Con todo esto quedé un poco insatisfecho con la U. de G. y por el nivel académico que me tocó recibir. Por ser la número dos del país, mis expectativas eran de excelencia y esperaba ver un contraste muy claro con la uacj por el simple hecho de estar a veintisiete lugares de distancia a nivel nacional.

Por supuesto que obtuve mucho conocimiento y la experiencia de un cambio, es incomparable. En general, a pesar de mis expec-tativas, rescato mucho que los alumnos demuestran ser más com-petentes en los salones de clases, ya que participan cada vez que se les otorga la palabra, demuestran lo que leen y se informan sobre los temas que se abordan durante las clases y lo próximo a estudiar, además de que muestran interés para trabajar en equipo y no dejar los trabajos para el último.

Algo que obstaculiza a los alumnos de la U. de G., en mi expe-riencia, es que la gente que es procedente de Guadalajara, por cultura u otra razón, tiende a ser poco amigable y cerrada a la hora de relacionarse y comunicarse. En un equipo de trabajo de una materia, nos pusimos de acuerdo para organizarnos y empe-zar a trabajar. En el transcurso de las clases, los integrantes no nos saludábamos, no preguntábamos nada acerca del trabajo hasta que ya iba más avanzado o realmente se necesitaba algún material adicional o apoyo en específico. Por otro lado, en otra materia


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estuve con un equipo de trabajo en el cual los integrantes venían de otras ciudades a estudiar y fue un mejor ambiente: nos salu-dábamos, compartíamos información, visitábamos los lugares a investigar juntos e, incluso, en varias ocasiones comíamos juntos. Sería interesante descubrir por qué se comportan de tal manera, pero eso es otro tema.

Un factor que es importante mencionar, y que va ligado a lo académico, son las instalaciones de la U. de G., porque las ins-talaciones del lugar en donde se estudia sí influye, hasta cierto punto, en algún aspecto de la vida y experiencia académica del alumno. La ciudad de Guadalajara tiene un clima muy agradable y las instalaciones de la U. de G., se caracterizan por tener áreas verdes, a las cuales les dan mantenimiento, aproximadamente, cada tres meses, lo que permite crear una buena imagen e higie-ne. El Centro Universitario de Ciencias Económico Administrati-vas (cucea) es el centro universitario con mejores instalaciones y con más alumnos, y tiene el sistema en línea más eficaz de la U. de G., muy parecido al de la uacj.

El cucea cuenta con biblioteca, Rectoría, cafeterías, un restau-rante, áreas deportivas, guardería, auditorios, centros de cómpu-to y aulas amplias y comunes. Todos los salones cuentan con pro-yector y computadora para los maestros, aunque algunos están en muy buenas condiciones y otros necesitan mantenimiento. Es un centro universitario muy cómodo para estudiar.

Para concluir, mi memoria académica que me llevo es muy buena. Me sirvió para experimentar otro sistema académico, otro ambiente, otra cultura, pero, sobre todo, para darme cuenta y va-lorar lo que he obtenido en mi Universidad y regresar orgulloso; aunque creo que no debió de ser ésta la manera para comparar y darme cuenta de lo que tengo. Recomiendo enormemente vivir una experiencia así en la U. de G. y no dudo que en alguna otra universidad del país, también se obtenga una memoria académica de provecho.

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Una experiencia de intercambio comienza desde que se consi-dera vivirla, el proceso de documentos para aplicar, esperar la respuesta de la universidad receptora y beca, la estancia y, por último, la retroalimentación de la misma. El considerar vivir una experiencia como ésta es un gran paso. Significa buscar crecer académica y personalmente. Para mí fue muy importante recibir el apoyo y la autorización de mis padres para irme.

Un pequeño obstáculo que se me presentó, fue el conseguir algunos documentos. Como en cualquier trámite, se necesita proporcionar información y documentos para poder ingresar. Aquí no fue la excepción, pero considero adecuado el periodo que nos dejan, porque es una muestra de nuestro interés por irnos. Cuando estuve en cuarto semestre, consideré la opción de irme de intercambio, pero al juntar los documentos requeridos me percaté de que no estaba motivado como debiera. Y en esta ocasión junté todos los papeles muy rápido e interesado.

Después de entregar los documentos y esperar la respuesta de la U. de G. y la beca, fue un periodo largo. Escuchar a los demás aspirantes que ya habían recibido una respuesta, me estresaba al pensar que yo no me iba a ir. También es un tiempo en el que me fui mentalizando en caso de ser aceptado. Estuve pensando qué es lo que me haría falta allá. Cuando recibes la carta de acepta-ción y la beca autorizada, obtienes una gran alegría y deseos de que todo empiece. Comencé a situarme en Guadalajara.

Mis padres me pudieron acompañar hasta Guadalajara para instalarme y, de igual manera, conocer la casa en donde viviría durante el semestre. Como mencioné anteriormente, el apoyo de mis papás siempre estuvo y continuó durante toda mi estancia. Ya después de instalarme en la casa, tuve que asistir al siguiente día a las pláticas de bienvenida, tanto de la U. de G. como del cucea. Fue una bienvenida para todos los estudiantes nacionales y nos platicaron acerca de la universidad, la ciudad, la gente y su cultu-


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ra, además de que nos dieron algunos consejos; en el cucea nos mostraron las instalaciones y finalizaron con una comida. Desde aquí fue muy agradable el trato por parte de la U. de G.

Ya empezando la aventura, poco a poco me fui familiarizando con el lugar en donde vivía, el fraccionamiento, la gente, los ne-gocios cerca de la casa, así como buscar supermercados, lavan-derías y demás lugares que iría necesitando durante el semestre.

En la primera semana conocí las aulas, a los maestros y a mis compañeros de clases. Mi primera impresión en todo esto fue positiva, porque no me sentí ajeno a lo que se explicaba ni a las primeras dinámicas para “romper el hielo” con los compañeros y maestros.

De igual manera, conocí a dos compañeras que también venían de la uacj de la carrera de Derecho, quienes vivían muy cerca de mi casa y fue con ellas con las que comencé a salir los fines de semana y a vivir esta experiencia. La clave en un principio fue salir a todos los lugares a los que me invitaban, siempre dispuesto y con buena actitud para conocer a nuevas personas.

La primera semana fui a varias fiestas y conocí a dos personas de Francia y a una persona de Monterrey. También fui a Tequila, Jalisco, donde conocí a muchos extranjeros; ahí formamos un grupo y siempre estábamos juntos. Íbamos a fiestas, bares, an-tros, obras de teatro, el cine, a comer, a los estadios, etcétera. En mi estancia también tuve la oportunidad de conocer Colima, León y Guanajuato, además de muchos pueblos alrededor de Guadalajara. Es una gran ventaja vivir en el centro del país, por-que hay muchos lugares que visitar. Se puede ir y venir en un fin de semana y conoces lo necesario, te diviertes y compartes experiencias con las personas que conoces.

Lo que más me gustó de Guadalajara, es el compartir mi vi-vencia, todo el tiempo, con las personas que conocí. Fui con la idea de no encariñarme con personas que conociera en mi in-tercambio, pero la verdad me resultó imposible porque cuando

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empiezan las despedidas y todos regresan a sus lugares de origen, es duro, pero por supuesto que vale la pena, porque sabes que tienes un amigo con el que contarás en otro país, otro estado u otra ciudad. También me gustó mucho el clima y la infraestructu-ra, que es totalmente diferente a la de Ciudad Juárez.

Decían que cuando estabas por terminar la estancia, no te que-daban ganas de regresar, pero a mí no me sucedió eso. Sabía que tenía que terminar en algún momento y regresar a mi hogar. Cla-ro que extrañaré a todos los que conocí y con quienes compartí mi intercambio, así como la ciudad, la universidad, la casa, pero me quedé tranquilo y con la seguridad de que algún día puedo regresar y sentirme como en casa.


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• Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Psicología • Alumna: Alejandra Rosales Falcón • Matrícula: 96852 • Semestre: septiembre de 2012-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Sevilla


M e encuentro realizando una estancia académica en la Uni-versidad de Sevilla (us), que se encuentra al sur de España

en la ciudad de Sevilla.Al llegar a la Oficina de Relaciones Internacionales de la us, me

pareció que todo estaba muy organizado y me impresioné con la cantidad de alumnos Erasmus y estudiantes extranjeros que estábamos en línea para registrarnos. Las primeras dos semanas de clases fueron un poco complicadas, porque aunque ya venía preparada con las materias que había empatado, algunas no es-taban ofertadas debido a un cambio de programa en la facultad receptora, así que tuve que cambiar algunas buscando siempre que fueran lo más parecidas a las de mi programa en la uacj. Cabe mencionar que también escogí algunas materias que me parecie-ron muy interesantes y de gran importancia, y que en mi carrera en la uacj no están ofertadas. En general, todas las asignaturas que

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cursé me parecieron muy completas, interesantes y muy diferen-tes a las que he llevado en la uacj.

Para empezar, la forma de evaluar es totalmente diferente y en la mayoría de las clases la asistencia es voluntaria, dándole al alumno la completa responsabilidad de su aprendizaje, además de que las horas del curso se dividen en téoricas y prácticas. Algo que me gustó es que los grupos de teoría son grandes y depen-diendo del día que tengas asignadas las horas prácticas, el grupo se divide en la mitad o en cuarta parte, por lo que el trato con el profesor es más personal y directo. Un aspecto muy importan-te es que los maestros que me han impartido clases están muy preparados y muchos cuentan con material bibliográfico propio, que me ha ayudado a alcanzar un mayor aprendizaje; además, los docentes tienen horas de tutoría, en donde puedes solicitar que te expliquen individualmente si algo no te queda claro durante la clase.

En mis clases la gente fue muy abierta, cercana y disponible para ayudar; además, había varias personas extranjeras con las que me sentía más cercana, dado que nuestra situación era si-milar. Cuando empezó el semestre pensé que aprobar las mate-rias iba a ser algo fácil, porque la calificación mínima requerida para aprobar es menor que en la uacj, o, por lo menos, esperaba que fuera parecido a lo que estamos acostumbrados, pero no fue así. Lo más complicado fue el momento de los exámenes finales, porque, en general, todo el curso académico se evalúa con un examen único de la clase, que abarca todo lo visto durante el cua-trimestre; la forma de presentación y evaluación de los exámenes no es igual a ninguna que haya hecho en la uacj y, en general, la asistencia, trabajos, tareas y participación no tienen ningún valor para la calificación final. Ver la dificultad de los exámenes fue algo estresante, porque sabemos que tenemos un compromiso con la Universidad, nuestra familia y nosotros mismos, así que siem-pre traté de obtener la mejor calificación posible. La verdad es


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que, aunque el sistema de evaluación es muy diferente y fue muy complicado aprobar, aprendí técnicas y hábitos de estudio de mis compañeros de la us.

Estudiar en otra universidad me hizo valorar y apreciar muchas cosas de la uacj que en la us no existen (como las prácticas profe-sionales) y sentirme más orgullosa de ser mexicana, y a su vez vol-ver con conocimientos que eran necesarios para poder terminar mi carrera. Creo que este ciclo escolar ha sido el que ha tenido mayor impacto en mis conocimientos de psicología, ya que abrí mi mente a nuevas áreas de trabajo, aprendí nuevas teorías y téc-nicas, conocí a personas muy interesantes y vi cómo es percibida mi carrera en otro país.

Sin lugar a dudas, me voy feliz y satisfecha de mi estancia en la us, porque he aprendido muchas cosas que me servirán para concluir mi licenciatura con éxito y continuar mis estudios de posgrado, adaptándolas a los conocimientos previos y futuros que obtenga en la uacj.


Llegué a Sevilla el 19 de septiembre de 2012, una semana antes de que empezaran las clases. Llegar antes fue una gran ventaja, porque me permitió conocer un poco la ciudad, investigar acerca del transporte, firmar mi llegada en la Oficina de Relaciones In-ternacionales de la us y localizar mi facultad para estar preparada antes de entrar a clases, así como buscar departamento.

Gracias a esta estancia he aprendido muchas cosas que me han hecho crecer, tanto personal como profesionalmente. Vivir sola, aprender a administrar la beca, conocer a personas de diferen-tes lugares del mundo, hacer nuevos amigos, viajar, estar en otro país, vivir con gente de una cultura totalmente diferente y ver mi carrera desde otra perspectiva, vivir la situación de las huelgas por los recortes y las suspensiones oficiales de clases para apo-

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yarlas son cosas que me han enriquecido y que han hecho de ésta una experiencia maravillosa.

Durante la Movilidad Estudiantil me divertí mucho, porque, además de que aprendí muchas cosas en la us, enriquecí mi cul-tura, recordé cómo andar en bicicleta para poder transportarme en la ciudad y viví una experiencia completa de estudiante uni-versitaria extranjera. Fue casi un año que me permitió viajar y conocer muchos lugares dentro y fuera de España. De la gente puedo decir que me gustó mucho la interculturalidad, porque hay personas, en su mayoría de Europa y América, que son muy amables y alegres, por lo que no me costó trabajo adaptarme.

Los sevillanos tienen una cultura pro ambiente en la que el reciclaje, el uso de la bicicleta, los hábitos de salud y la forma en que viven sus fiestas tradicionales me han impresionado mucho. Algo que fue muy importante para mí fue la seguridad de la ciu-dad, ya que pude caminar sola por la noche, ir a la universidad, salir con mis amigos y nunca hubo ningún problema.

Cabe mencionar que mientras estaba en Sevilla hubo situacio-nes difíciles en Ciudad Juárez en las que quisiera haber estado, pero algo muy importante, que me dio estabilidad y me ha per-mitido seguir aquí disfrutando de esta experiencia, ha sido mi fa-milia, y, sin duda, los lazos tan fuertes de amistad que formamos como grupo de Movilidad Estudiantil de la uacj en Sevilla. Sin duda, realizar mi estancia académica en la us es una experiencia que no cambiaría por nada.


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• Departamento de Ciencias Administrativas • Programa: Licenciatura en Contaduría • Alumna: Claudia Leticia Atondo Estrada • Matrícula: 107323 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Yucatán


D urante mi periodo de estancia en la Universidad Autóno-ma de Yucatán (uady) pasé por diversas situaciones que, en

lo personal, me desmotivaron bastante, ya que la atención del personal administrativo y docente no fue adecuada ni suficien-te para los alumnos de Movilidad Estudiantil, porque batallamos mucho con la asignación de materias y horarios, el cual nos lo otorgaron después del inicio oficial del semestre y, por lo tanto, comenzamos las clases atrasados. Al hablar con los profesores so-bre nuestra situación, ninguno de ellos aceptó justificar faltas ni trabajos y/o tareas, lo cual me pareció incorrecto, pues no fue una situación que estuviera en nuestras manos.

Además, quisiera mencionar que al conocer las instalaciones de la facultad valoré mucho las de la uacj, pues en Mérida la facultad no estaba acondicionada con lo necesario para los alumnos y do-centes, desde las butacas, pizarrones y material didáctico hasta el ambiente climático en las aulas, lo cual ocasionaba poca atención y malestares en los alumnos. Para ser sincera, batallé mucho con

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los servicios que otorgaba la escuela por ser alumna de Movilidad Estudiantil, por ejemplo, para sacar libros de la biblioteca, entre otros.

En general, batallé bastante con las materias y la forma de traba-jo de los docentes de la uady, pues trabajan de una forma muy dife-rente a la que estaba acostumbrada y la manera de evaluar también es distinta; sin embargo, creo que eso me ayudó como alumna, al intentar ajustar mi forma de trabajo a la de ellos y así probar cosas nuevas que, probablemente, me ayudarán en un futuro, para apli-carlas, quizás, en la escuela o en el ámbito profesional.

No creo que haya sido una experiencia en vano, pues aprendí muchas cosas en el ámbito académico, sin embargo, me dejó de-seando mucho más de la institución receptora.


Mi estancia en la ciudad de Mérida, Yucatán, en realidad es una experiencia que nunca voy a olvidar. Fue una oportunidad que se me presentó y que la uacj me impulsó a aprovechar. Recuerdo que tomé un curso en el que nos mencionaban las fases por las que pasaríamos durante nuestra estancia y aunque no sucedieron precisamente en el orden indicado, pasé por todas ellas.

Creo que una Movilidad Estudiantil es muy importante para los alumnos, ya que te das cuenta de muchas cosas y aprendes a valorar todo lo que tienes en casa, empezando por tus familiares y amigos hasta las instalaciones de la uacj, etcétera.

Pienso que aprendí bastante y crecí como persona, ya que es un lugar en el que estás solo y obviamente los problemas que se van presentando los tienes que resolver tú solo, y aunque para mí al principio fue muy difícil, llegó un momento en el que me sentía satisfecha con mi esfuerzo y trabajo, pues me di cuenta de que podía hacerlo y que, a pesar de que se presentaran tantos inconvenientes, podía resolver las cosas por mi cuenta.


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Otro aspecto que me parece muy importante es la manera en que conoces a tanta gente y cómo te desenvuelves en el entorno en el que no estás acostumbrado a estar, adaptarte a las personas, costumbres y cultura del lugar, te ayuda bastante a madurar y cre-cer como persona; además, conoces a jóvenes de otros lugares, pues afortunadamente tuve la oportunidad de convivir con es-tudiantes provenientes de toda la República Mexicana, así como de Alemania, España, Brasil, Argentina, Estados Unidos, Francia, Inglaterra, entre otros, lo cual me pareció bastante provechoso empezando por compartir nuestras costumbres, aprender pala-bras de otros idiomas, hablar sobre nuestros lugares de origen y compartir experiencias, pero, sobre todo, darnos cuenta de que no importa la nacionalidad ni el idioma, porque, a fin de cuentas, todos estábamos ahí con el mismo propósito y entre todos nos ayudaríamos a cumplirlo.

Es una experiencia que, a pesar de que me hizo pasar momen-tos difíciles, me permitió experimentar situaciones placenteras, gente maravillosa y enseñanzas inolvidables, por lo que definiti-vamente es una experiencia totalmente recomendable.

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Mi intercambio en Mazatlán


• Departamento de Ciencias Administrativas • Programa: Licenciatura en Administración de Empresas • Alumna: Damaris Azucena López Espino • Matrícula: 107317 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Sinaloa


D entro de mi estancia en la Universidad Autónoma de Sinaloa (uas) campus Mazatlán puedo decir que no quedé conforme

totalmente, ya que, para empezar, al llegar a la institución no hubo ningún tipo de bienvenida donde me respondieran ciertas inquie-tudes; además, era mínimo el personal que me atendió de manera amable, incluso, varios se comportaban de forma déspota.

Los maestros, en su mayoría, eran muy poco profesionales, ya que en muchas ocasiones no asistían a la escuela y cuando lo hacían, ocupaban parte de las clases para atender sus asuntos o sólo recoger trabajos, por lo que invertían realmente muy poco tiempo en las clases, como es debido, además de que parecía que quienes mandaban eran los mismos alumnos, y todo ello se veía reflejado en mis compañeros, ya que el conocimiento académico que tienen es muy pobre.

Su manera de aprendizaje es muy diferente a la que estoy acos-tumbrada, por lo que acostumbrarme fue muy difícil, ya que no me tenían consideración por ser de Movilidad. Las instalaciones


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no eran tan bonitas como las de la uacj, pero tenían buen mobilia-rio y todo lo necesario para impartir las clases.

En resumen, la uacj es una excelente institución por sus ins-talaciones, el personal amable, la excelente preparación de los maestros y, sobre todo, el tipo de exigencia académica.


El irme de intercambio representó un gran reto en mi vida. Para empezar, antes de partir nos mencionaron ciertos cambios emo-cionales que podríamos experimentar y al momento de llegar a Mazatlán, inmediatamente me sentí un poco melancólica, ya que era el inicio de una etapa donde me tocaba actuar sólo a mí, donde iba a empezar a encontrarme con personas nuevas, donde volteaba a ver la ciudad tan bonita y todos sus atributos, así como el mar, y pensaba que no estaba con mis seres queridos para compartirlo.

La forma de vida que hay en Mazatlán es muy distinta, por-que son personas muy individualistas, ya que les falta ser más amables, supongo que como hay mucho turista, pues se sienten invadidos. La verdad, a pesar de que siempre he sido muy socia-ble, allá era muy cuidadosa con mis amistades, por lo que poco a poco fui conociendo a más personas con las que empecé a salir mucho.

Asimismo, conocí a alguien en particular que fue mi guía y mi apoyo durante todo el semestre, quien, además de brindarme su ayuda, me presentó con personas maravillosas que serán inolvi-dables. En determinado momento llegué a vivir con una compa-ñera, que también iba de otra ciudad y desafortunadamente no nos acoplamos mucho.

Siento que con esta experiencia crecí mucho como persona, debido a que tenía que cuidarme, hacerme cargo de mí en todo, saber cómo gastar mi dinero, decidir a dónde y con quién salía, prepararme de comer, comprar mi mandado y un sinfín de cosas

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que alguien hace de manera independiente. Lo que me ayudó mucho es que soy muy organizada, porque de esta manera tenía tiempo para todo: la escuela, las tareas, los amigos y las activida-des, y el dinero me rendía muy bien.

Como en todo hubo momentos no tan agradables, pero sé que mi estancia día a día fue mucho mejor, por lo que decido que-darme con todo lo bueno y le agradezco a Dios, principalmente, por llevarme y traerme con bien; a mis padres, por dejarme volar confiando en que los valores inculcados actuarían en mí, y a la uacj, por darme la oportunidad de vivir esta experiencia.


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• Departamento de Ciencias Administrativas • Programa: Licenciatura en Turismo • Alumna: Denisse Vianey Montoya Villalobos • Matrícula: 104577 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio:Universidad de Guanajuato


H e tenido el gusto de haber estado en la Benemérita y Autó-noma Universidad de Guanajuato (ug) y de formar parte de

ella y su alumnado. La institución está en buenas condiciones y tengo entendido que es una escuela nueva, por lo que sus edifi-cios no hace mucho tiempo que fueron construidos.

De mi parte siempre existió la comparación entre la uacj y la ug, siendo que mi escuela me gusta más en todos los aspectos.

A nivel académico, la ug está bien posicionada, teniendo una buena cantidad de maestros dedicados a sus alumnos, quienes son responsables y competitivos, además de que manejan mucho la elaboración de proyectos para que los alumnos los desarro-llemos y, así, ampliemos nuestros conocimientos acerca de las materias.

Los horarios son buenos y nos dan la oportunidad de elegir la forma que más nos convenga y que se nos acomode, según nues-tras actividades diarias en la estancia. Lo que me dio mucho gusto

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es que la carrera de Turismo es muy apoyada por la ug, algo que quisiera y que me encantaría que pasara más en la uacj.

Los alumnos son muy competitivos entre ellos mismos, demos-trando tener buenos conocimientos acerca de la carrera.


El intercambio lo puedo describir como una oportunidad que cualquier alumno tiene, pero que muy pocos se atreven a des-cubrir y experimentar, siendo que en la vida se presentan pocas oportunidades y algunas de ellas son únicas para crecer como persona, madurar y valorar todo lo que tenemos y lo que Dios nos regala día a día.

Tuve que experimentar cambios drásticos en mi vida, sacrificar y dejar por un tiempo lo que más amo: a mi familia, mis amigos, mis comodidades, mis “lujos”, mi hogar y todo lo que me rodea, para poder obtener otras y mejores recompensas, tanto en lo aca-démico-profesional como personal.

Fue una aventura extraordinaria e indescriptible, una nueva experiencia donde conoces culturas de todo el mundo, sociali-zas, creas amistades que jamás imaginaste tener, lo cual considero que fue lo más bonito de esta experiencia, deseando un día vol-ver a reencontrarte con todas esas personas con las que convivis-te por un semestre y que estaban en la misma situación que tú. Asimismo, los amigos que se quedaron en Guanajuato, siempre ayudándome en todo, pero sabiendo que si algún día regreso tendré unas buenas amistades a quienes visitar.

Simplemente fue una de las mejores experiencias que he vivi-do, ¡la cual volvería a repetir sin duda alguna!


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Mi intercambio en Taipéi, Taiwán


• Alumno: Édgar Rojas Rivera • Matrícula: 94443 • Semestre: agosto de 2012-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Ming Chuan


H ace algunas semanas regresé después de pasar diez exce-lentes meses en Taipéi, Taiwán, donde tuve la oportunidad

de estudiar dos semestres en la Universidad Ming Chuan. Since-ramente ha sido una experiencia increíble, por demás completa y muy interesante.

En esta etapa del intercambio internacional en Taiwán, logré desarrollar varios puntos en el aspecto académico que me han ayudado y me ayudarán en mis proyectos futuros. Primeramente, el proceso que realicé para ser aceptado fue muy estructurado y organizado, por lo que seguí al pie de la letra las instrucciones y cumplí con los requisitos, con lo cual logré ser uno de los bene-ficiados para poder efectuar la Movilidad internacional, que fue exitosa y me servirá de referencia en el futuro para desarrollar actividades similares desde saber cómo redactar una carta de mo-tivos o un currículo educativo pero en inglés.

Desde mi llegada a Taiwán tuve la oportunidad de poder practi-car mi inglés diariamente, lo cual me benefició significativamente en la mejora del mismo, ya que las clases eran en inglés, así como toda conversación. Asimismo, tomé clases donde nos ayudaban a

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perfeccionar el nivel de inglés, por lo que hoy en día siento que éste mejoró de una manera abrumadora desde que comencé mi estancia.

De igual manera, en mi estancia tomé clases de mandarín bási-co, lo cual me ayudó mucho, además de que tenía la oportunidad de practicarlo con amigos y con algunas personas en la calle, por lo que, a pesar de ser un idioma muy complejo, logré aprender lo básico que se maneja en el mandarín tradicional. En la Univer-sidad Ming Chuan tomé clases relacionadas con la internacionali-zación y comunicación, lo que me ha ayudado a mejorar mi tole-rancia y comunicación con gente de otras culturas y a adaptarme fácilmente a ellas.

Asimismo, en mi estadía participé en muchas actividades cul-turales y académicas para organizaciones educativas, así como en foros, conferencias, pláticas, que ahora me servirán mucho como experiencias para cuando las necesite para alguna aplicación.

Con todas estas experiencias me siento más como un estu-diante internacional, con nuevos conocimientos que sé que me servirán, por lo que estoy muy agradecido por la oportunidad que tuve de poder estar en este intercambio internacional y con muchas ganas de poder experimentar en algo similar en el futuro.


Mi experiencia en Taiwán fue muy gratificante. Primeramente fue algo increíble el pensar que podría estar en un país muy diferente al mío y empezar una aventura en el otro lado del mundo. Mi estilo de vida cambió radicalmente, porque al estar ahí conocí a muchas personas de diferentes partes del mundo, de quienes, además de conocerlas, logré ser su amigo y realizar una infinidad de actividades juntos.

Logré aprender muchísimo sobre las diferentes culturas del mundo, no sólo de la gente de Taiwán, ya que conocí a gente de China, Corea del Sur, Japón, Alemania, Francia, Mongolia, Mala-


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sia, Indonesia, Polonia, Estados Unidos, entre otros. Mis días so-lían ser muy culturales, porque usualmente salía a pasear y visitar diferentes lugares turísticos y culturales como bibliotecas, mu-seos, templos y monumentos, así como plazas, parques y playas. También tuve la oportunidad de ir a visitar diferentes ciudades, las cuales estaban muy cerca.

Logré conocer la cultura de Taiwán de una manera más amplia, porque conocer y saludar a diferentes taiwaneses en diversos lu-gares a los que que iba, fue algo muy grato. En general, los tai-waneses son personas muy nobles y respetuosas, y siempre bus-caban ayudarme cuando andaba perdido o no entendía las cosas y aunque no manejábamos el mismo idioma, aun así podíamos comunicarnos de alguna manera y ellos lograban proyectarme sus buenas intenciones y apoyo.

Me sentí muy contento de poder compartir mis experiencias y conocimientos sobre la cultura mexicana, de la cual estaban muy interesados la mayoría de taiwaneses y extranjeros con los que estuve en contacto, lo cual me hizo sentir muy orgulloso al poder compartir la cultura de México y poner el nombre de nuestro país en alto en otros lugares del mundo. Por lo que sé, las personas que me conocieron se llevaron una muy buena impresión de to-das las cosas positivas que tenemos los mexicanos para ofrecer.

Hoy en día aún mantengo muy fuertes lazos con varios de los taiwaneses y extranjeros que conocí, lo que me hace sentir muy feliz, porque, además de mi experiencia, logré conocer a verda-deros amigos.

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• Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Psicología • Alumno: Eduardo Daniel García Carrillo • Matrícula: 105337 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Nacional Autónoma

de México


D urante mi estancia en la Universidad Nacional Autónoma de México (unam) cursé cinco materias optativas: Administra-

ción de personal, Integración de personal, Desarrollo de equipos de trabajo, Capacitación y adiestramiento de personal y Psicolo-gía de la salud en el trabajo. En todas estas asignaturas adquirí nuevos conocimientos, que me servirán para el resto de mi carrera y posterior desarrollo profesional, en las cuales obtuve excelentes calificaciones al final del semestre después de mucho esfuerzo.

Las clases que más disfruté fueron Administración de personal, Capacitación y adiestramiento de personal y Psicología de la salud en el trabajo. En la primera pude ver cómo la psicología se invo-lucra en el área organizacional de muy distintas maneras, como en el reclutamiento y la selección, la capacitación y el desarrollo del personal, todo desde una perspectiva de investigación. Por su parte, la clase de Psicología de la salud en el trabajo es un área


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que, a nivel profesional, se encuentra descuidada en nuestro país y puede traer un cambio en las condiciones de trabajo de las per-sonas desde la psicología. Por último, la clase de Capacitación y adiestramiento de personal me permitió conocer el área en la que el psicólogo puede aportar grandes cosas, ayudando a las perso-nas a adaptarse a sus nuevos trabajos, así como a adquirir nuevas habilidades y aptitudes para realizarlos de la mejor manera.

Durante las clases, los compañeros y maestros inmediatamente me hicieron sentir parte del grupo, además de que en la clase de Capacitación y adiestramiento de personal se dio la mejor inte-gración de grupo que haya creído posible en toda la universidad, ya que todos, incluyendo al profesor, coordinadores y alumnos, crearon un ambiente de confianza, compromiso y apoyo para rea-lizar los cursos de capacitación durante el transcurso del semes-tre, lo cual fue un gran sacrificio, ya que la clase se efectuaba los sábados desde las 9:00 de la mañana y hasta las 3:00 de la tarde, aunque algunos días este horario se alargó por varias horas, pero siempre disfrutando de la clase y las distintas actividades que se llevaban a cabo.

Además, esta experiencia me sirvió para definir lo que espero hacer académica y profesionalmente conociendo una dinámica, hasta cierto punto, distinta en la Máxima Casa de Estudios de nuestro país.


Considero esta estancia de seis meses en el Distrito Federal y en la unam como la mejor experiencia de mi vida, la cual me ayudó a crecer no sólo a nivel académico y profesional, sino personal. Literalmente mi vida tiene un antes y un después con esta opor-tunidad.

Al principio las cosas no fueron fáciles, primeramente por el hecho de que el estar en una ciudad completamente distinta, con un clima y una altura distintos, y mucho más grande que Ciudad

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Juárez, hizo un poco difícil la adaptación. Desde el primer día me di cuenta de la magnitud de las distancias en la Ciudad de México, ya que mi autobús llegó a la Central de Autobuses del norte, mientras que la casa donde me iba a hospedar durante el primer mes y medio de la estancia, se encontraba en el lado sur de la ciudad, por lo que quedé impactado por el tamaño, ya que literalmente crucé toda la ciudad en ese primer día.

La segunda dificultad que encontré los primeros días fue la altura, debido a que la casa se encontraba sobre un cerro, por lo que debía subir empinadas calles para llegar al lugar, lo que me causaba fatiga, pero esto desapareció conforme avanzaban los días.

Hasta este momento sentía un poco de miedo, ya que comen-zaba a darme cuenta de la situación, sin embargo, éste también desapareció conforme pasaron los días y las clases iniciaron. Co-nocí a personas de diversas partes del país y del mundo como Querétaro, San Luis Potosí, Baja California, Veracruz, obviamente del Distrito Federal, Canadá, Colombia, España, Alemania, Esta-dos Unidos y Brasil. Muchas de estas personas se convirtieron en mis amigos y me acompañaron durante toda la estancia.

Las personas del Distrito Federal siempre se mostraron atentas y con ganas de ayudar y orientar en aquellos casos cuando yo o mis compañeros nos perdimos en la inmensidad de la ciudad, y podría decirse que me adoptaron como parte de ellos, ya que también fui invitado a la graduación de la Facultad de Psicología gracias a las grandes amistades que logré hacer durante esos seis meses.

Con el tiempo tuve que cambiarme de casa, debido a diversos problemas con una de las personas que habitaba en la casa y, por lo tanto, me mudé a un departamento que compartía con estudiantes del Politécnico, con quienes también hice una gran amistad, el cual se ubicaba cerca del Centro Histórico y mucho


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más cerca de diversas estaciones del metro, por lo que la movili-dad era más sencilla.

Durante estos seis meses, como mencioné al principio, crecí a nivel personal, al tener que vivir por mi cuenta pagando mis propios gastos pero con ayuda de la beca. Tuve que aprender sobre la marcha a administrar todos mis gastos como alimentos, materiales, libros, renta, etcétera, por lo que creo que maduré en relación con el joven que se fue en enero y el que regresó en agosto. Por estas y muchas otras razones, ésta ha sido la mejor experiencia de mi vida.

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• Departamento de Ciencias Administrativas • Programa: Licenciatura en Turismo • Alumno: Érick Írving Oropeza Zavala • Matrícula: 104515 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Benemérita y Autónoma Universi-

dad de Guanajuato


E l haber estudiado en la Benemérita y Autónoma Universidad de Guanajuato (ug) me hizo realmente apreciar y realizar

una comparación con la uacj. En particular, la ug, al menos en la carrera de Turismo, me dejó una serie de experiencias únicas como los eventos que se realizan en la misma, como rallies aca-démicos en toda la ciudad o muestras gastronómicas, que en lo personal son mejores que las que se llevan a cabo en la uacj.

Dentro de la oferta de materias es muy similar, así que no pude hacer una comparación efectiva; sin embargo, la impartición de las clases me dejó mucho que desear y creo que la uacj oferta una mayor calidad en cuanto al profesionalismo de los profesores. Otro aspecto que no me gustó fue que algunas de las clases te-nían una duración de tres horas en una sola sesión, ya que, en lo personal, prefiero que sean de dos horas dos veces a la semana.


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En conclusión, hubo cosas que me encantaron y que desea-ría que se pudieran realizar en el icsa como las actividades antes mencionadas realizadas cien por ciento por los alumnos.


Mi experiencia personal en Guanajuato fue la mejor que pude haber vivido como estudiante de la uacj, ya que tuve la oportu-nidad de conocer a personas de todo el mundo y un sinfín de lugares, así como convivir con otros estudiantes y ser autosufi-ciente, sobre todo en cuanto a gastos, pero lo más importante es que aprendí a conocerme a mí mismo respecto a límites, metas y objetivos.

Me considero un alumno afortunado, ya que al estudiar en el centro del país tienes la oportunidad de conocer no sólo el esta-do elegido para el intercambio, sino algunos más al aprovechar su cercanía con ellos, por lo que es increíble poder conocer otras culturas y costumbres, y también, por qué no, compartir las cos-tumbres, en mi caso, del norte.

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• Departamento de Ciencias Administrativas • Programa: Licenciatura en Administración de Empresas • Alumna: Flor Denisse Nájera Morales • Matrícula: 106843 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad La Salle campus Ciu-

dad de México


M i experiencia vivida en la Universidad La Salle (Ulsa) fue excelente. Los profesores que tuve, además de ser muy

profesionales y enseñar gran parte de sus conocimientos, se com-portaron muy accesibles, comprensibles y hospitalarios; asimis-mo, los compañeros que tuve también fueron muy agradables, amigables y amables.

El Centro Internacional de Educación (Ciel), que es el encarga-do de los alumnos de intercambio, fue muy dinámico e impartió la información necesaria sobre la institución, ciudad, lugares, así como tips de seguridad y cultura; y sobre la universidad debo decir que tiene cómodas, modernas y bonitas instalaciones.

No tuve ningún problema o dificultad en adaptarme o incorpo-rarme al sistema de enseñanza de la Ulsa, a pesar de que es total-mente distinto al de la uacj. Otro aspecto que destaco de la Ulsa,


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es que me gustó cómo en cada una de sus clases hacen honor a su eslogan, “Profesionales con valor”, ya que llevan clases espe-cialmente para fortalecer los valores, que son tan importantes en la actualidad y que le dan un plus a cualquier profesional.

En general, tuve muy buena aceptación con las personas que conforman esta institución como docentes, administrativos, com-pañeros, intercambistas, etcétera, quienes me hicieron sentir par-te de ellos, muy incorporada e identificada, y siempre estuvieron dispuestos a ayudarme, por lo que me hicieron sentir como en casa y como parte de su universidad; así que cualquier estudiante que decida hacer un intercambio académico en la Ulsa será bene-ficiado y, sobre todo, muy afortunado.


Un alumno que se va de intercambio no será el mismo al regresar: eso me pasó a mí. El objetivo principal de hacer un intercambio académico es precisamente eso: estudiar, pero el hacerlo va mu-cho más allá y me di cuenta de que ése no sería el mayor de los desafíos, sino algunos pequeños problemas como el estar lejos y, lo más probable, sin conocer a nadie.

Asimismo, conoces otras culturas, tanto nacionales como in-ternacionales, te adaptas al nuevo ambiente, desarrollas ciertas actividades que anteriormente no hacías, administras el tiempo y el dinero, aprendes a confiar y creer en ti mismo. La lista de lo que se vive en el intercambio es interminable, sin embargo, con la falta de algún elemento anterior no sería posible adquirir tanto aprendizaje, memorias y experiencias de todo tipo, y sobre todo dejar los estereotipos a un lado.

Al principio me sentía con nostalgia, nervios, felicidad, de todo un poco, desde que iba saliendo de mi casa con mis maletas, ale-jándome poco a poco de mi entorno. No me fue difícil adaptarme a mi nueva ciudad por casi seis meses, ya que me enamoré de ella totalmente y era prácticamente imposible tener algún sentimien-

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to como tristeza, desesperación, enojo, etcétera. Por supuesto que extrañé a mi familia, amistades y hogar, pero llegué a la con-clusión de que había que disfrutar de la estancia en la Ciudad de México, ya que Ciudad Juárez siempre va a estar ahí, siempre será mi hogar, y el Distrito Federal sólo lo sería por seis meses.

La Ciudad de México es maravillosa e interesante, porque siempre hay algo que conocer, que visitar, sin embargo, todo este tiempo no fue suficiente para conocer y visitar completamente esta hermosa y enorme urbe.

Haber hecho este intercambio fue un gran desafío, que me dejó llena de conocimientos y satisfacción. Descubrí lo que soy capaz de hacer y, sin duda, ha sido la mejor decisión de mi vida, ya que me dejó una huella inolvidable, tanto académica como personalmente, por lo que me siento orgullosa de mi ciudad, de mi estado y de mi país, y no hay día que no le agradezca a mi fa-milia, a mi Universidad y a la vida por esta gran oportunidad, que fue toda una experiencia de vida.


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Mi intercambio en Puebla


• Departamento de Ciencias Administrativas • Programa: Licenciatura en Administración de Empresas • Alumna: Hilda Esmeralda Quintero Esparza • Matrícula: 104895 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Benemérita Universidad Autóno-

ma de PueblaExperiencia académica

C ursé el sexto semestre de mi carrera en la Benemérita Uni-versidad Autónoma de Puebla (buap) y tuve un gran sabor

de boca. Ciudad Universitaria (cu) de la buap está acorde a la magnitud de la ciudad, cuenta con instalaciones de primer nivel y un renombre muy bien posicionado. En aspectos deportivos, culturales y de investigación son las principales sedes, con una conexión nacional e internacional muy importante; dando esto una afluencia de estudiantes del mismo país y del extranjero muy grande.

La Facultad de Administración se encuentra en cu y es de las más grandes; no mencionaré comparativos negativos, pero sí haré saber que esos meses de estudio me hicieron valorar y re-conocer el nivel con el que cuenta mi alma máter (uacj-icsa). Las diferencias claro que resaltaron muy tempranamente durante mi estancia, principalmente por saber de mi origen y la situación de la línea fronteriza en el rubro profesional. Enfrenté un estigma con mis compañeros que me pareció muy increíble: ser “mujer

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juarense estudiante de empresas”, porque algunos piensan que Ciudad Juárez abarca al machismo también en lo estudiantil y más en el campo laboral.

Tenía que darme cuenta y aceptar que estaba en otra ciudad, por lo que me adapté muy rápido, tomé ventaja del supuesto de que la mujer poblana es más reservada y con mi acento llamaba la atención, así que me integré fácilmente a equipos de trabajo y tuve conversaciones muy interesantes con mis profesores.

Me ayudó mucho la confianza que me brindaron para exponer mis ideas y hablar sobre temas que correspondían a la administra-ción de empresas. Se me dio la oportunidad de liderar uno de los equipos en la materia de Producción, la cual fue una de las clases que más esfuerzo me ha costado y de las que más he aprendido. Participé y me involucré en foros de discusión de la facultad, y también de la de Comercio Internacional, que aunque maneja similares asignaturas llega un momento donde se delimitan el campo y las actividades, lo que me causó una gran inquietud por intervenir. Tal vez más adelante realice estudios sobre esa carrera.

Durante este periodo, la buap realizó el Congreso de Adminis-tración en su Complejo Cultural Universitario, pese a que las conferencias, a mi parecer, no cumplieron lo que muchos esperá-bamos; ahí conocí y tuve la oportunidad de platicar con expertos y líderes de las principales empresas localizadas en Puebla. Antes de irme recibí un consejo: “Si la escuela no es buena, el alumno sí lo debe de ser”. Con esto no generalizo que la escuela no sea de un buen nivel, y sonará trillado, pero este año pude vivir ese sig-nificado de ser una buena estudiante. Reconocí el esfuerzo que estaba haciendo; el rector, durante la ceremonia de bienvenida, nos mencionó como los mejores alumnos de nuestras escuelas y nos pidió dejar por un momento la modestia y tener confianza en nosotros mismos como alumnos, porque ése será el reflejo de nuestro trabajo en un futuro.


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En todo momento mi objetivo principal siempre fue cuidar la imagen de mi escuela y tener una severa atención de mi prome-dio, y así fue, pues el ser la “imagen” de mi Universidad también era un punto a mi favor, por lo que me siento realmente satisfe-cha con el trabajo que hice.

Las relaciones que hice con las personas poblanas y demás compañeros del intercambio, en pláticas serias sobre la escuela, que se supone que era lo principal que nos tenía ahí, aunque algunos no terminaran de creerlo, me permitió conocer la situa-ción de sus ciudades y países, porque intercambiamos ideas, in-cluso, elogios, y eso aumenta mi aprecio por mi país.

Al mismo tiempo marcaba en mi pensamiento una línea de ac-ción, pero esto no termina aquí, ya que me he enamorado aún más de mi licenciatura y de lo que hago. Saber que tengo un mundo por delante y que había dado el primer paso con éxito. Nunca dudé en realizar ningún trámite de la Movilidad Estudian-til y agradezco tanto la oportunidad que se me dio, pero también entendí que existen más oportunidades que no vendrán solas, a las que debo enfrentarme con esfuerzo.

Con mucho orgullo digo que soy alumna de la uacj. Definitiva-mente fue una experiencia que todos los universitarios deberían vivir para que conocieran su ser interno competente.


Para mi carrera, el intercambio se limitó a cinco meses que duro mi estadía, pero de manera personal no hubo límites, el cual ha sido de las mejores decisiones que pude haber tomado en mi vida y que siempre prevalecerá. Fue la primera vez que me separé de mi confort, del contacto físico de mi familia y amigos, pero gané madurez, pude observar la vida desde otro ángulo, no estuve del

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todo independiente respecto a lo económico y conté con el apo-yo de mi Universidad y de mis allegados.

Al alejarme pude conocerme más y valoré muchísimas cosas, ya que allá nadie te dice: “cuídate” o se preocupa por si ya comiste o has dormido. Para nada me lamento, supe apreciar lo que tenía seguro en mi ciudad natal, pero no desaproveché ni me quedé con ganas de nada.

He ganado amigos de otros estados, pero por algo la vida nos juntó y sé que nos volveremos a topar. También tuve la oportuni-dad de conocer pueblos, ciudades, incluso, estados vecinos y esto ha sembrado en mí el espíritu de seguir aprendiendo y viajar; iba totalmente en blanco respecto a qué me esperaba, pero segura de que podía hacerlo.

El conseguir dónde vivir, así como administrarme con el dinero para la comida, el transporte, delimitar para qué tenía y para qué no fueron responsabilidades que asumí sola, aunque acepto que hubo momentos de tristeza sólo por extrañar; sin embargo, me elogió el comentario de que con sólo 20 años me atreví a salir de mi ciudad para, prácticamente, ir a un lugar donde no conocía a nadie. Tal vez pueda ser sorpresa por la edad, pero mientras haya determinación y actitud todo se puede. Y no me sentí sola, por-que rápido comencé a conocer a gente que me ofreció su orien-tación y amistad. Me encantó la ciudad, la cual tiene muchísimo que ofrecer y también aproveché para invitarlos a la frontera y que se quiten los estigmas erróneos y vean lo maravilloso que es México y todo lo que comprende.

Recuerdo perfecto el taller que nos dieron antes de irnos, “Choque cultural”, donde vimos palabras y ejemplos totalmente acertados; y más sensacional fue el vivir cada día, porque todos salimos con hambre de conocer y experimentar, y ¡claro que lo volvería a hacer! Me quedan fotografías y momentos que me cau-san una sonrisa que sólo yo entiendo. Recordar es volver a vivir y es la primera vez en mi vida que digo la típica frase: “Me gusta-


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ría regresar el tiempo y vivir un día más de intercambio con mis amigos”. Un adiós no es para siempre, un adiós no es el final, sólo significa que nos vamos a extrañar hasta que nos volvamos a encontrar.

Dicen que cada quien tiene lo que se merece, pero creo que a mí me tocó de más, por lo que bendito sea el día en que decidí empezar esta aventura; nunca me imaginé todo lo bueno y el aprendizaje que me traería. Llamarme “Chihuahua” o “Chihui” ja-más se me olvidará; hicimos una historia sin pensar en el final…

Me faltan palabras y adjetivos para describir cuán maravilloso fueron los últimos cinco meses de mi vida, porque las cosas supe-raron mis expectativas. Claro que todo dependió de las grandes personas que Dios puso en mi camino, desde mi familia y amigos apoyándome, y por supuesto los amigos de México y demás paí-ses. Con cada una de las personas que me brindaron su casa, su tiempo, quedo en deuda por los grandes recuerdos que me llevo. Sólo nosotros podemos entender cuán importante fue este viaje y cómo nos hizo crecer juntos; tenemos anécdotas para contar durante el resto de nuestra vida, tantas carcajadas, llantos, esas fiestas únicas, el cariño por nuestro origen.

Este sentimiento no me cabe en el pecho y la felicidad se mez-cla con nostalgia. Me tocó despedir a la mayoría de mis amigos y me siento muy afortunada por haber compartido hasta el último minuto con ellos. Ahora me toca a mí volver a mi bella tierra, Ciu-dad Juárez, donde cada quien tiene una casa y una amiga segura. ¡Hasta luego y gracias por todo!

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Mi intercambio en Baja California


• Departamento de Ciencias Administrativas • Programa: Licenciatura en Administración de Empresas • Alumna: Maribel Tovar Hernández • Matrícula: 107405 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Baja

California


A l irme de intercambio a la Universidad Autónoma de Baja California (uabc) pensé que, tal vez, las clases se me dificul-

tarían un poco, ya que serían nuevos maestros, nuevos compa-ñeros, una forma de evaluar diferente, etcétera, pero la verdad es que no fue así; sí cambiaron todos esos aspectos, pero me fue muy bien en las clases.

Los maestros se portaron muy bien conmigo, al igual que los compañeros, en las diferentes materias que llevé. A mi parecer, y también de otros estudiantes que fueron de intercambio, lo úni-co que le podría faltar a la uabc sería un poco más de exigencia. Ahora aprecio mucho más a mi Universidad y siento que tenemos ventaja en comparación con otras universidades.

También entré a un taller cultural (ballet) que ofrecía la univer-sidad, donde todas las compañeras me trataron muy bien, por lo que me pude quitar la espinita de entrar a dicha clase.


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Espero terminar mi carrera y entrar a la maestría para poder realizar otro intercambio, sólo que ahora sería internacional.


En mi intercambio conocí a muchas personas provenientes de otros estados y países y me di cuenta de cómo veían a Ciudad Juárez. Todos, absolutamente todos, me preguntaban: ¿no te da miedo? Y siempre tenía que explicarles que no era cierto todo lo que se decía acerca de la ciudad y de cómo habían cambiado las cosas.

Hice muchos amigos, conocí muchos lugares y salía siempre que podía; hice cosas que jamás pensé que podría hacer.

Aprendí muchas cosas sobre mí: que tengo más paciencia y más valor del que creía; que, a pesar de los problemas, me mantengo tranquila y que me encanta vivir sola.

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• Departamento de Ciencias Administrativas • Programa: Licenciatura en Administración de Empresas • Alumna: Michelle Lucero Ortuño Rico • Matrícula: 104668 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Benemérita Universidad Autóno-

ma de Puebla


E l haber estudiado en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (buap), para mí, ha sido una de las mejores experien-

cias que he tenido, tanto profesional como personal. Estudiar en la buap fue todo un reto, pues involucraba adaptarme a otra cultura totalmente distinta a la mía, otros maestros con una manera dis-tinta de enseñar, relacionarme con nuevos compañeros y, sobre todo, disfrutar de la experiencia de conocer nuevos amigos y luga-res hermosos, al mismo tiempo que buscar buenas calificaciones.

Lo mejor de todo fue poder valorar las materias, que son ense-ñadas totalmente en otro formato. El primer día de clases since-ramente iba con nervios por no saber cómo me iban a recibir mis compañeros y principalmente el maestro, y al mismo tiempo con una alegría de saber que estaba en otra escuela distinta a la mía y que esto se hizo realidad más rápido de lo que imaginaba, y fue así como ahora cuento con amistades en el ámbito profesional, con las cuales puedo decir que conocí no sólo una parte de mi


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país, sino algo más sobre otros países y continentes que no he tenido la oportunidad de conocer físicamente aún.

Conocer a personas que vienen de otro continente es algo muy curioso y, a la vez, gratificante, por la gran cantidad de costum-bres, culturas, alimentos, vestimentas distintas, que se convierten en parte de tu vida por un momento, pues no tienes familia, sólo su compañía, la cual es tu apoyo en las dificultades que se presen-taban en la escuela, así como momentos muy gratos que volvería a repetir, aun cuando el trabajo escolar no nos dejaba mucho tiempo libre.

Tuve la oportunidad de asistir a eventos culturales muy gratos como conciertos, presentaciones de danza folclórica, obras de teatro, conferencias y ferias en el Centro Cultural Universitario de la buap. Asimismo, el nivel de estudios de los docentes te permite tener una visión diferente en todos los ámbitos, principalmente en el área laboral, puesto que los recursos son distintos a los nuestros.

Para mí, la buap representó poder tener hoy en día una herra-mienta que me abre un camino para poder competir por un me-jor puesto, y sobre todo me deja amigos en diferentes partes del país y del mundo, y si tuviera la oportunidad de volver a hacer un intercambio, lo haría, pues ésta es una experiencia muy enri-quecedora, que recomendaría a cualquier joven con un espíritu emprendedor.


Compartí un pedacito de mi vida con personas muy diferentes a mí, que piensan diferente, tienen otra cultura y hacen cosas distintas a las que yo hago comúnmente. Aprendes a vivir con otras personas que jamás pensarías que conocerías y empiezas a compartir tu vida con ellas, pues vives bajo el mismo techo; en particular, tres jóvenes, de los siete con los que vivía, estaban conmigo en la buap y en las mañanas procurábamos salir juntos

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en el carro de uno de ellos, si era posible; si no tomábamos el transporte escolar.

Al vivir en una comunidad completamente diferente a la tuya, no sólo aprendes de ésta, sino que también te das cuenta de mu-chas cosas que antes no veías en tu propia comunidad y ahora las puedes ver con claridad. Puebla es una ciudad bellísima, que tiene muchos lugares turísticos a los cuales tuve la oportunidad de acudir como el famoso “Africam Safari”, la Gran Pirámide de Cholula, así como la gran extensión de iglesias con un matiz muy colonial, la ciudad mágica de Cuetzalan y la Ex Hacienda de Chautla, ubicada en un pueblo llamado San Martín, que está a la salida de Puebla, a 25 o 30 minutos, donde encuentras un paisaje hermoso, que te permite contemplar tantas cosas que relajan tu mente.

Pienso que si alguien tiene la oportunidad de hacer un inter-cambio no debe dejar de hacerlo. Es una experiencia inolvidable en la que haces amigos para toda la vida y en la que, además, aprendes de ellos, de otra comunidad, donde jamás creímos que podían existir otras costumbres. La gran extensión gastronómica de Puebla es riquísima, ya que tuve la oportunidad de probar mu-chos platillos, los cuales en Ciudad Juárez no existen y ahora que los conocí aprendí a prepararlos para compartir con mi familia y amigos.

Esta experiencia también te permite conocer a gente, que te abre las puertas de su casa, a familias tan lindas que te reciben como si te conocieran de toda la vida y que dejan huella en tu corazón. El momento que evitas durante algún tiempo, pero sin dejar de contemplarlo, es la difícil despedida el ultimo día del intercambio, que es cuando vives un sentimiento de nostalgia y tristeza, al pensar que no sabes si realmente volverás a ver a las personas tan lindas que conociste y que ahora forman parte de esta experiencia que grabaste en tu corazón.


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Mi intercambio en Montevideo, Uru-guay


• Alumna: Viridiana Jáquez Peña • Matrícula: 100517 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Católica del Uruguay

campus Montevideo


M i mayor desafío fue haberme enfrentado a un sistema edu-cativo totalmente diferente al que estoy acostumbrada,

pero en la Universidad Católica del Uruguay (ucu) tienen un sis-tema en el que se estudia demasiado para apenas aprobar las materias. Los exámenes parciales eran un desorden y nunca tenías un periodo exacto; además, algunos docentes sólo apli-caban un parcial por semestre, por lo que me costó bastante adaptarme a este tipo de sistema y aún no lo entiendo, ya que los docentes eran demasiado críticos y rígidos en el sentido de ex-presar lo que pensabas, porque si en el examen respondías algo que a ellos no les parecía, la respuesta estaba errónea; también calificaban del 1 al 6 y otros del 1 al 12, pero en los exámenes te ponían una letra, que hasta la fecha no terminé de entender. Algo que también se me hizo difícil fue el acento, porque aunque sea español era difícil entender tanto a mis compañeros como a los profesores.

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A pesar de todo el trabajo que me costó y las cosas negativas que encontré en un principio, la experiencia me gustó bastante porque aprendí que no todo es como en tu país y que no siem-pre vas a estar en tu zona de confort. También aprendí que una calificación no te demuestra si eres o no un buen estudiante, ya que en realidad lo que importa es aprender, y aprender de los errores. Me gustó mucho la parte de que te motivaban a leer mucho, porque cada vez teníamos que leer bastante y entre las lecturas había casos prácticos muy importantes para mi carrera.

Otro aspecto que me gustó de los estudiantes uruguayos fue que son personas que están actualizadas en temas en relación con su país, quienes debaten y participan en las clases, es decir, se involucran en los temas importantes. Asimismo, mis profeso-res, de quienes, aunque no me involucré fehacientemente con ellos, aprendí muchísimo, en especial conté con el apoyo de mi profesora de Derecho comercial, que es una de las cosas que más agradezco.

En general, me gustaron las materias y la universidad, a pesar de su sistema. Siento que aprendí mucho; también me motivó a tener el hábito de la lectura, y por cierto compré algunos libros. Me siento satisfecha con esta experiencia increíble y espero se-guir teniendo muchas más en diferentes países con otras culturas y sistemas educativos, para seguir desarrollándome, tanto profe-sional como personalmente.


Al igual que mi experiencia académica, la personal también fue un poco difícil, ya que te enfrentas a costumbres, formas de pen-sar, comida y hasta maneras de divertirse muy diferentes a las que estás acostumbrada. Mi principal reto fue la forma de ser de los uruguayos, que en general son personas muy secas, sin sen-tido del humor, muy cerradas y demasiado críticas, a diferencia de México donde somos alegres y tenemos mucho sentido del

humor. En segundo lugar fueron los precios que estaban por las nubes, ya que Uruguay es un país demasiado caro.

Cabe destacar que no todo es muy caro, pero sí la mayoría de las cosas. La comida es un poco insípida, muy simple; pero el asado era una delicia, al igual que la pizza con mozzarella, de la que, creo, me volví adicta; los lácteos también eran deliciosos, pero aun así extrañaba mucho mi comida mexicana, sobre todo lo barata que es.

Otro reto que enfrenté fue el compartir una casa muy peque-ña con cinco personas y una habitación tan pequeña para tres personas, pero gracias a Dios mis compañeras de cuarto y yo nos llevábamos muy bien, pues compartíamos comida, ropa y salíamos juntas, tanto de viaje como en la ciudad. En realidad conocí a personas inolvidables, sobre todo extranjeros (en mi grupo de amigos sólo nos juntábamos extranjeros; creo que nos entendíamos mejor).

Uno de los aspectos de esta experiencia que me encantó, fue que viajé a menudo, en comparación con México. En las vacacio-nes de Semana Santa fui al este de Uruguay y me sorprendí de lo diferente que son los paisajes de todo lo que había visto; sin duda, Cabo Polonio me impactó increíblemente, ya que es un sitio muy peculiar, una playa con pequeñas casas muy sencillas, que en su mayoría no cuentan con agua ni luz; el lugar es real-mente hippie y natural, por eso me fascinó.

Gracias a mi estancia en Montevideo, Uruguay, aprendí a va-lorar mi país, mi gente, mi familia, mis amigos y, sobre todo, mi Universidad, a la que durante todo el semestre deseaba volver. Me encantó esta experiencia, pero también aprendí que no hay nada como México, con toda la buena vibra de su gente, su co-mida excelente y su folclor, por lo que ahora más que nunca me siento muy orgullosa de ser mexicana, pero sobre todo de ser de Chihuahua.

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Instituto de Ingeniería y Tecnología


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• Alumno: Alfonso Rodríguez Bolly • Matrícula: 92956 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Sevilla


L a Universidad de Sevilla (us) no es muy diferente en compa-ración con la uacj, ya que al igual que ésta, la us está distribui-

da por toda la ciudad y se compone de varios campus.El campus en donde aún tengo la oportunidad de estudiar es

la Escuela Superior de Ingeniería Informática, en donde cursé algunas materias parecidas a las de mi carrera y otras no pareci-das, lo cual se debió principalmente a que la us estaba en pleno cambio de programa educativo y ninguna de las materias de mi empate estaba ofertada más que una, Robótica, así que tuve que elegir rápidamente otras con el consejo de un compañero, quien nos comentó brevemente cómo eran algunas de las asignaturas; al final, sólo la mitad de mis materias era revalidable y la otra no.

Al comenzar las clases me di cuenta de que los profesores no son muy distintos en su modo de impartir las clases, ya que, al igual que en la uacj, se apoyan con diapositivas y son muy pa-recidos en sus conocimientos y manejo de los temas; lo único diferente y que dificulta mucho las clases, es el modo en que se evalúan las materias, a diferencia de la uacj, que deja que los docentes elijan su forma de evaluar, lo cual se discute con los

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alumnos. En la us hay exámenes finales, que se componen de to-dos los temas vistos en las clases, a veces sólo de un cuatrimestre y en ocasiones de todo el año.

Respecto a las instalaciones de mi instituto, es mucho más pe-queño que el iit, pero también cuenta con una biblioteca y labo-ratorios. Considero que la uacj tiene mejores instalaciones y una mejor red de internet; los laboratorios son parecidos a los de la uacj, los cuales tienen sus ventajas y desperfectos, pero en especí-fico creo que la uacj tiene un mejor Laboratorio de Robótica que el de la us; los salones de clases son parecidos, aunque las sillas de la us son muy incómodas.

En general, la us no es muy diferente a la uacj, lo que me hace sentirme orgulloso de mi Universidad y de mi país.


En lo personal no tuve ningún problema al comienzo de mi ex-periencia, ya que una compañera que también vendría a Sevilla tuvo la suerte de viajar primero hacia acá, por lo que desde antes de llegar a Sevilla mis compañeros y yo ya teníamos un lugar dón-de dormir, pero encontrar dónde vivir fue el siguiente problema, así como quién viviría con quién, ya que desde Ciudad Juárez habíamos decidido que sería buena idea vivir juntos y compartir gastos.

Al cabo de dos días de búsqueda encontramos mi compañero Elí y yo un “piso” justo al lado de la us, lo que durante toda la estancia nos facilitó mucho y ahorró el transporte, ya que estaba a cinco minutos de distancia de nuestro hogar; otra ventaja de la ubicación de nuestro piso, fue que teníamos justo enfrente un su-permercado, como un “Superette”, y a diez minutos caminando otro más grande, como un “S-Mart”, por lo que no teníamos que gastar en transporte.

En general, Sevilla es una ciudad muy bonita y diferente a México. La comida, en general, es pan y bocadillos, lo que para


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nosotros serían tortillas y burritos, y lo tradicional son las tapas, que son porciones pequeñas de todo tipo de platillos, así como el salmorejo, que es una sopa espesa de tomate; en lo personal prefiero la comida mexicana sobre cualquier otra. Las personas (no son tan diferentes de nosotros como los demás europeos) son amables y muy platicadoras, y en lo personal me trataron muy bien y más cuando se enteraban de que era mexicano.

La cultura española es muy alegre, la cual viví más durante abril en la Feria de Sevilla, donde la gente se viste como en la antigüe-dad. Lo más impresionante fueron las mujeres vestidas de flamen-co-sevillanas y los bailes folclóricos; también la Semana Santa, que en Sevilla es la fecha más importante y la celebración más famosa de España, porque por toda la ciudad caminan penitentes, que son personas vestidas con túnicas y una máscara de tela puntiagu-da que les cubre la cabeza, y algunas de ellas cargan altares enor-mes con oro y joyas preciosas por toda la ciudad como manda o simplemente por gusto, además de que llenan toda la ciudad de cera de velas que van cargando los demás penitentes.

Los viajes por España y Europa siempre fueron en grupo con mis compañeros de México y algunos amigos de Inglaterra. Esta experiencia no habría sido lo mismo sin ellos, y aunque no todo es perfecto y tuvimos diferencias, los considero mi familia sevi-llana. Tuve la oportunidad de viajar a muchas partes de Europa y compararlas con mi país para ver las cosas buenas y malas de cada lugar, por lo que no cambiaría mi país por nada.

Ésta es una oportunidad que le deseo a todos; es una experien-cia que cambia tu forma de ver el mundo, te enseña a valorar lo que tienes y lo que eres, y de alguna forma te permite conocer a personas de un sinfín de lugares.

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• Departamento de Ingeniería Industrial y Manufactura • Programa: Ingeniería Industrial y de Sistemas • Alumna: Andrea Noriega Ramírez • Matrícula: 98084 • Semestre: septiembre de 2012-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Sevilla


S iempre quise realizar un intercambio académico fuera de Mé-xico para conocer la vida estudiantil en otro país y escogí la

Universidad de Sevilla (us), en España, porque quería aprender y, a la vez, no atrasarme en mis estudios. Sin embargo, debido a problemas técnicos y económicos de esta institución fui asignada a la Facultad de Matemáticas con la opción de poder cursar otras asignaturas en otras facultades, pero al final sólo me dejaron lle-var tres materias en otra facultad.

Los trámites de ambas universidades para el intercambio e inscripciones siempre son estresantes y un tanto difíciles, por lo que se debe de estar pendiente de las fechas, seguir las reglas y/o normas, entre otras cosas; pero siempre recomendaré que nunca se deje pasar este tipo de oportunidades que pocas veces se presentan en la vida y que en verdad son gratificantes, aunque existan ocasiones en las que sientes que todo está saliendo mal o que no era como tú esperabas y, al final, quieres rendirte, pero soy de las personas que ven el lado positivo de las cosas y siempre


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me siento triunfadora una vez que logro lo que me propongo, aunque sea un trámite o lograr mi lista de tareas del día.

Digamos que en mi caso la experiencia no ha sido del todo gra-ta en cuanto a la universidad, pero ése es sólo mi caso y aun así lo volvería a hacer; lo más seguro es que pierda un año, porque no pude tomar las clases que quería. Las materias que llevo son un tanto difíciles, porque son Matemáticas avanzadas y Lenguaje ma-temático, del cual no tengo ni una mínima idea; las clases no son participativas, son un tanto tediosas y estar dos horas en clase tra-tando de entender lo que el profesor explica, ha sido un gran reto para mí, así como no faltar. Soy una persona muy puntual, pero en verdad que, a veces, es muy difícil levantarte por las mañanas y saber que vas a ir a clases seis horas seguidas y que no entiendes ni la mitad de lo que explican. Para mí siempre fue emocionante ir a clases en la uacj, porque en verdad me gusta aprender y una vez que trabajas en tu campo sabes que lo que estás aprendiendo lo podrás poner en práctica algún día, además de que en las cla-ses también se participa, lo que aquí no pasa.

Sin embargo, los docentes están muy preparados y tengo que reconocer que en todas mis clases, los maestros son especialistas en ese campo y son investigadores, pero también piensan que todo es muy fácil y que se explican perfectamente, lo que no siempre es así, pero nadie pide que repitan las cosas, porque no preguntan y no participan; digamos que todos son autodidactas.

En este tipo de experiencias, aunque siempre lo repita todo mundo, se valora hasta el más mínimo detalle de la vida estudian-til en la uacj y hasta no vivirlo, no se puede comprender del todo. Dentro de mis peores experiencias están algunas clases que tuve que llevar en donde no sabía nada, la presión de los exámenes, la manera en que se califican las materias, el día a día que, a veces, resultaba muy pesado, y por último, el “choque cultural”.

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Termino diciendo que toda persona con la mínima inquietud de llevar a cabo una experiencia de este tipo, debe animarse a realizarla, porque de ella siempre se aprende y se crece.


Mientras intento resumir las experiencias más importantes de mi intercambio en la ciudad de Sevilla, me doy cuenta de que estos nueve meses me han parecido eternos y, a la vez, no puedo creer que ya estén por terminar: sólo falta un mes y medio; cuarenta días exactamente para, por fin, ver a mi familia y amigos, y poder comer tacos y tortillas.

El intercambio, como bien nos dicen en la plática de Movilidad Estudiantil, te ayuda más que nada a valorar desde la más mínima cosa hasta la atención de tus padres, la comida, el carro y una infinidad de cosas que no tienes cuando haces un intercambio. Para mí, desde un principio, éste representaba la oportunidad de conocerme verdaderamente, de saber si en verdad podía llegar a cumplir mis propias expectativas de lo que es vivir solo, sin la ayuda de tus padres y sin amigos a tu lado.

Empiezo por decir que no es nada fácil, sé que nos lo dicen todo el tiempo y la verdad no lo creemos hasta vivirlo; sentía que venía preparada porque en México podía ser lo que se llama independiente, porque sé cocinar y hacer cualquier labor de la casa, administrar mi dinero, hacer la lista de tareas del día, pero lo malo es que una cosa es que las hiciera ocasionalmente a tener que hacerlas a diario, es decir, levantarme, desayunar, alistarme, trasladarme en bicicleta durante veinte minutos a la escuela, te-ner clases de dos horas, volver a casa para cocinar cuando te estás muriendo de hambre o haber preparado la comida un día antes, lo que te quita tiempo para descansar, cepillarte los dientes, pre-parar tus cosas para las siguientes clases… es una lista intermina-ble que, para hacerla a diario, es un martirio.


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Dejando a un lado si efectivamente España tiene un sistema académico muy avanzado, en verdad aún no descubro el secreto de los estudiantes, quienes aquí tienen tiempo para todo, incluso, salir a divertirse hasta las 5:00 de la mañana, pero no crean que no estudian porque lo hacen todos los días a todas horas, ya que existen salas de estudio que están abiertas las veinticuatro horas y se llenan. Mi primer semestre me la pasé en la biblioteca, a la cual tenía que llegar a las 7:30 de la mañana para poder apartar un lugar, estudiar una horas y después irme a clases; si volvía todas las bibliotecas de todas las facultades estaban llenísimas y, por lo menos, hay dos bibliotecas por cada facultad, y están amplias.

Lo más difícil que he llegado a vivir, es el estar lejos de mi familia y aunque tengo una relación muy unida, tampoco me consideraba muy dependiente, porque, según yo, era totalmente lo contrario; pero aprendí que quiero estar con ellos siempre, aunque eso signifique quedarme en Ciudad Juárez. Lo comento porque siempre fui de las personas que querían hacer un inter-cambio y una maestría en el extranjero y, finalmente, quedarme a vivir en el lugar que me gustara más, pero desde esta experiencia siento que nada es tan importante como la familia. Inclusive, si me ofrecieran la oportunidad de quedarme, la rechazaría, porque ahora sé cuál es la prioridad en mi vida.

Dentro de mis mejores experiencias están el viajar a Roma, Bar-celona, París, Bélgica y Marruecos, probar comida típica de todos los países y ciudades que visité, viajar en carro por el sur de Italia, así como a Liverpool con mis roommates irlandesas y, por últi-mo, hacer pocas pero grandes amistades de por vida. Una de mis peores experiencias fue que extrañé mucho a mi familia y amigos.

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Mi intercambio en Las Cruces, Nuevo México


• Alumna: Ariadna María Estrada Gaspar • Matrícula: 104682 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Estatal de Nuevo

México campus Las Cruces


E legí la Universidad Estatal de Nuevo México (nmsu) porque sabía que era una institución académica de excelente cali-

dad. Además, quería conocerla porque mi propósito era regresar a estudiar una maestría. Fue una muy buena decisión, porque ahora me consta que es una universidad que cuenta con muchos recursos, excelentes docentes y un ambiente propicio para la ex-celencia académica de los estudiantes.

Me gustaron mucho las clases que cursé en la nmsu, principal-mente porque todos los profesores tienen una gran preparación y toman su trabajo con mucha pasión y seriedad. El nivel de las clases me llevó a esforzarme más y dedicar más tiempo a cada una. Las instalaciones de la nmsu también me parecieron impre-sionantes. Dos de mis clases tenían laboratorio y en éstos había equipo muy específico y de alta calidad.

En general, quedé muy satisfecha con mis resultados no sólo porque obtuve excelentes calificaciones, sino porque aprendí muchísimo. Por otro lado, el uso cotidiano del idioma inglés


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me sirvió para reforzarlo y tener más confianza al hablarlo. Esta herramienta del idioma es de gran valor para mí, porque será imprescindible una vez que empiece a trabajar y, a su vez, me dará acceso a una amplia gama de información que está en este idioma.


Soy una persona muy introvertida y llegar a una ciudad nueva, Las Cruces, Nuevo México, sin conocer a nadie, representó un reto muy grande. Por otro lado, vivir sola me hizo ser más inde-pendiente. Tener que comprar y preparar mis propios alimentos, además de pagar mis servicios y mantenerme en un presupuesto fue un reto más.

Estoy muy contenta de haber realizado este intercambio, por-que pude mejorar mi desempeño en situaciones que, usualmen-te, son muy incómodas para mí. Entre éstas está, por ejemplo, el interactuar con otras personas y hablar en un segundo idioma como el inglés.

Durante mi estancia tuve la oportunidad de conocer a muchas personas, algunas también eran estudiantes de intercambio y aprendí mucho de sus culturas. Por ejemplo, conocí a una estu-diante de China, Yafei Sun, quien me platicó cómo es vivir en un país tan grande y cómo es la educación en el mismo.

La ciudad de Las Cruces es mucho más pequeña que Ciudad Juárez, ya que prácticamente lo único que hay es la nmsu. Esto fue muy beneficioso para mí, porque así no tenía distracciones y las distancias que tenía que recorrer eran muy cortas.

Personalmente siento que crecí mucho, por lo que esta expe-riencia quedará para siempre en mi memoria.

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Mi intercambio en Lyon, Francia


• Departamento de Ingeniería Industrial y Manufactura • Programa: Ingeniería en Mecatrónica • Alumna: Diana Isabel Torres Sánchez • Matrícula: 98523 • Semestre: agosto de 2012-junio de 2013 • Institución de intercambio: Institut National de Sciences

Appliquées campus Lyon


E stuve de intercambio un año en el Institut National de Scien-ces Appliquées (insa) de Lyon, Francia, en el Departamento

de Ingeniería Eléctrica. Casi todas las materias que llevé eran de tercer año.

Al hacer tu intercambio te dicen que puedes escoger materias de diferentes años a tu antojo e incluso, otras de otro departa-mento, pero la verdad es que cuando llegas es muy difícil hacer tu horario para diferentes años. Los estudiantes franceses regula-res tienen un horario de 8:00 de la mañana a 6:00 de la tarde ya asignado dividido en deportes, idiomas, laboratorios, clases de anfiteatro y clases de trabajos dirigidos. Pero para tercero, cuarto y quinto años es casi igual para todos (sólo cambiaba el profesor), por lo que si escogías una materia de cuarto y otra de quinto, tus horas de clases de trabajos dirigidos y las de clases de anfiteatro seguramente se atravesarían. Cabe destacar que cada departa-mento trabaja de forma diferente e independiente.


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Al principio tuve algunos problemas para adaptarme a la forma en que funcionaba el sistema. Para empezar, el horario cambiaba cada semana y lo único estable era deportes e idiomas, pero todo lo demás cambiaba cada semana. Cada clase se dividía en tres partes: clases de anfiteatro, clases de trabajos dirigidos y labo-ratorios. Para cada parte se nos asignaba un profesor diferente, pero a veces los clases de anfiteatro o las de trabajos dirigidos también se dividían en varias partes, por lo que teníamos más profesores. No me gustaba mucho que las clases no iban a la par, es decir, podías tener un laboratorio del último tema que ibas a ver en las clases de trabajos dirigidos o un trabajo dirigido que no te habían explicado aún en el anfiteatro. Considero que así era más difícil entender el curso. A veces cambiaban el horario de las clases un día antes, por lo que tenías que estar al pendiente de la plataforma donde se mostraban los horarios. Luego de dominar el horario, la siguiente traba es la escritura de los profesores o compañeros, porque los franceses escriben en letra cursiva en pizarrones de gis y a algunos no se les entendía nada, lo cual me desconcertaba ya que no estaba impuesta.

Antes de venir a estudiar al insa, nos llevaron a tomar un curso intensivo de francés en la escuela Cavilam, ubicada en la ciudad de Vichy, donde me enseñaron a tomar notas al mismo tiempo que hablaba el profesor. Fue uno de los cursos que más me ayu-dó, ya que lo utilicé mucho en Lyon. Los franceses tienen diferen-te frecuencia para hablar y, para mí, hablan muy quedo, por lo que sentarte enfrente y poner atención te ayudará bastante en las clases. Batallé mucho antes de lograr tomar apuntes, entender y escuchar las clases. No me gustaba que a veces teníamos ocho ho-ras de clases de anfiteatro, es decir, ocho horas de estar sentada viendo diapositivas, lo cual se me hacía demasiado y una comple-ta pérdida de tiempo, ya que para la quinta hora todo el mundo hacía mucho ruido y no ponía atención ni te dejaba a ti hacerlo.

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Es muy difícil estudiar en otro idioma, ya que, de por sí, una clase como Electrónica, a la cual poder entenderle en español es difícil, que te la expliquen en otra lengua lo es aún más por el he-cho de que si hay una o dos palabras que no entiendes, entonces la explicación pierde sentido. Aunque cabe destacar que los es-tudiantes en Francia son más autodidactas y los profesores prác-ticamente sólo te dan los temas, por lo que se hacen ejercicios en los trabajos dirigidos. Los laboratorios están muy equipados y se nota que les invierten mucho dinero, no a todos pero sí había unos sorprendentes. En las clases nos asignaban una pareja para trabajar y eran muy amables, pero la relación no salía del salón de clases. Sin embargo, en el insa había una asociación de estudian-tes que organizaba diferentes eventos en la escuela, lo que me permitió integrarme más fácilmente con los demás estudiantes.

Los cursos eran más que nada teóricos, aunque, según dicen, el insa es de las escuelas más prácticas de Francia, sin embargo, sólo teníamos una práctica a la semana y dos en el segundo semestre. En la uacj tengo una práctica a la semana por clase, por eso a la hora de las prácticas teníamos un poco más de ventaja. La parte teórica era pesada, pero no tanto en comparación con los exáme-nes, y a veces creo que exageraban en éstos. Dicen que el Depar-tamento de Ingeniería Eléctrica es de los mejores de Francia, así que ésa ha de ser una de las razones. La escala francesa es del 0 al 20, pero en un examen sacabas entre 8 y 12, si te iba bien y de-pendiendo de la materia. Creo que sólo terminé un examen com-pleto, ya que, en general, llegaba sólo a la mitad; incluso, por más que estudiaba, había algunos exámenes en los que nos permitían usar todos los documentos que quisiéramos y aun así termina-ba sin poder contestar nada. El problema venía de varias partes, porque llevábamos materias de matemáticas en su mayoría y en Francia, el nivel de éstas es mucho mayor, muy abstracto en com-paración a las matemáticas en México. Aparte del problema de la lengua, ya que teníamos que regresar a estudiar temas que ellos


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ya sabían. Otro problema sería que la mayoría de los franceses toman exámenes de recuperación al final de cada año, que era lo que valía la mayor parte de la calificación. Pero después de todo sí me gustó ese método, porque nos exigían demasiado de todas las clases y así aprendías porque aprendías. Desgraciadamente apenas me estaba acostumbrando y aprendiendo los trucos para estudiar y ya me tengo que regresar…

Al final, llevé bastantes clases, aunque no las pasé todas, sin embargo, creo que aprendí mucho. Me llevo una muy buena ex-periencia y me agrada haber podido comparar el sistema francés con el mexicano y ver que ambos tienen tanto aspectos buenos como malos. Supongo que los resultados varían en cuanto a las capacidades de cada quien para adaptarse.

Creo que este intercambio me dejó bastantes herramientas para mi carrera en el futuro, tanto para adaptarme a nuevos en-tornos, nuevos trabajos y nuevas personas como para abrirme puertas al investigar utilizando recursos en el idioma francés.


En mi intercambio estudiantil de un año mi objetivo era conocer otra cultura y, a la vez, otra lengua. Lo que pasa cuando te vas de intercambio es que no sólo conoces una cultura, sino muchas otras, así como diferentes costumbres, maneras de vestir, comi-das, pero lo más interesante: diferentes formas de ver el mundo.

Tomé un curso intensivo de francés durante el verano en la escuela Cavilam, ubicada en Vichy, donde estuve viviendo mes y medio con una familia francesa. Ahí es donde tuve el primer “choque cultural”, ya que vivía junto con otras dos chicas, una brasileña y otra japonesa. Desde el desayuno, ver la televisión y la hora de bañarse, teníamos que seguir los protocolos franceses y cada una tenía diferentes formas de hacerlo de acuerdo a su cultura. Una de las tradiciones que más me gustó fue que después de cada cena nos quedábamos platicando en la mesa sobre cómo

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nos había ido en el día o qué habíamos hecho. Al principio ba-tallaba para entender y hablar, ya que no sabía muchas palabras. Entonces quedarme con ellos estuvo excelente para introducirme un poco en la cultura francesa y, sobre todo, mejorar mi fluidez y comprensión del idioma francés en poco tiempo.

Los cursos los tomaba con personas de todo el mundo, por lo que era muy interesante darte cuenta de que podías comu-nicarte con más gente por el simple hecho de haber aprendido otro idioma. Había muchas maneras divertidas para integrarte y conocer un poco acerca de otras culturas por medio del idio-ma francés: actividades deportivas, salidas a conocer los pueblos cercanos, fiestas de diferentes países, muestras gastronómicas, tanto de Francia como de otras nacionalidades, etcétera. También pudimos compartir un poco nuestra cultura, por ejemplo, parti-cipamos en una muestra gastronómica internacional y también hicimos una fiesta mexicana.

Era la primera vez que vivía sola y adaptarme a la ciudad no fue difícil, debido a que la calidad de vida en Francia es muy buena y porque es una ciudad estudiantil, por lo que hay muchos jóve-nes. También hay un servicio de rentas de bicicletas y ciclovías en las calles, así que era seguro y sano pasear por la ciudad. La comida es muy rica, sin embargo, a los pocos meses me hizo falta la comida mexicana. Asimismo, integrarme con los franceses sí fue algo difícil, ya que era más sencillo hablar con quienes esta-ban de intercambio o con los que eran de otro país, porque los franceses, en especial, son algo cerrados.

No me queda más que decir que ésta es una de las mejores expe-riencias de mi vida, la cual me permitió conocer otra cultura, cam-biar mi forma de pensar al ver cómo los europeos hablaban míni-mo tres idiomas y se subían al metro con un libro, abrir mis ojos a la competencia global, querer superarme como persona y permitirme enfrentar retos como lo hice a lo largo de todo este año.


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Mi intercambio en Francia


• Alumno: Jaime Alonso Fonce Kuri • Matrícula: 85999 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Institut National de Sciences

Appliquées


A ntes de comenzar este intercambio escuché por varios de mis amigos que habían venido que el nivel académico en

Francia era uno de los más elevados a nivel mundial, por lo que tomé en cuenta ese comentario, pero jamás pensé que sería tan alto hasta que llegué al Institut National de Sciences Appliquées (insa) y estuve dentro de los cursos. No obstante, esto provocó ciertos problemas de adaptación, dado que hay elementos aca-démicos que nos faltan al momento de entrar a un programa de estudios completamente nuevo y más avanzado en cuanto a ma-terial didáctico.

Uno de los problemas principales fue la falta de lenguaje técni-co, ya que había ocasiones en las que no comprendía una palabra de lo que se hablaba en la clase y perdía el hilo de la explicación del profesor, pero después de ciertos días uno aprende a identi-ficar esos términos. Otro aspecto que genera problemas es el mé-todo de estudio, porque las clases se dividen en curso magistral, clase de trabajos prácticos y clase de trabajos dirigidos, es decir, el curso magistral es donde se imparte la teoría relacionada con

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el curso; la clase de trabajos dirigidos se dedica a resolver pro-blemas teóricos relacionados con el tema visto en el curso magis-tral; y la clase de trabajos prácticos tiene como objetivo resolver problemas prácticos otorgados por el profesor a los alumnos. El problema principal es que para poder realizar un trabajo en los laboratorios tienes que ir específicamente durante el horario de los trabajos prácticos y, además, los trabajos se deben entregar ese mismo día, por lo que en ocasiones muchos de mis compa-ñeros franceses y yo no terminábamos, ya que eran trabajos muy laboriosos. Algo que también provoca un poco de problema es el hecho de que los horarios cambian cada semana, por lo que ja-más se tiene la misma clase a la misma hora, ya que siempre están cambiando y hay que revisar el horario todos los días para saber dónde se tendrá la clase y cuál día.

En cuanto a nivel de dificultad, puedo decir que es alto, sin embargo, no es incomprensible; la diferencia es que uno tiene que investigar por su propia cuenta todos los aspectos necesarios para comprender la base de las clases que no conocemos, para ponerse al nivel de los demás, lo cual es complicado pero sí se puede lograr.


Un programa de Movilidad Estudiantil involucra trasladarse a un lugar diferente, pero el hecho de partir a otro país es un factor in-creíblemente motivante para solicitar un intercambio estudiantil, sin embargo, hay cosas que hay que tomar en cuenta al momento de solicitar una aplicación.

Para comenzar, el idioma. Primero, en México asistes a cursos de idiomas durante un periodo largo y piensas: “creo que ya ten-go el nivel para convivir con la gente de aquel país” y es cierto, porque uno puede comprender ciertas cosas pero no todas, ya que la gente habla con modismos, hace contracciones de pala-bras, habla coloquialmente, el argot social es muy diferente al


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aprendido en los libros, etcétera, los cuales son factores que no tomas en cuenta al momento de la aplicación para el intercam-bio; sin embargo, después de cierto tiempo el oído se agudiza y es cuando verdaderamente empieza la relación con el nuevo entorno social.

Otro aspecto fundamental en la etapa del estudiante de inter-cambio, es el hecho de que tienes que enfrentarte al ambiente social que te rodea, porque la gente de otros países se comporta totalmente diferente a la de México; en mi caso, los franceses son un poco fríos y retraídos cuando no te conocen, pero una vez que logras hacer amistad con ellos se convierten en los mejores ami-gos que puedes encontrar. No obstante, para lograr esa amistad uno tiene que ser quien tome la iniciativa, ya que ellos no hacen ningún esfuerzo por conocerte; sin embargo, estoy muy feliz por haber conocido a mis compañeros de clases y haber tenido la oportunidad de pasar el tiempo con ellos y divertirnos, lo cual voy a extrañar.

Respecto a la forma de vida de Francia —en todo el continen-te europeo–, los sistemas de transporte público son uno de los aspectos fundamentales en el desarrollo de una ciudad europea y puedo decir que todas las ciudades que visité tenían, al menos, dos líneas de metro, líneas de tranvía (tram) y autobuses de día y noche; además, el sistema de transporte público es uno de los elementos mejor definidos y cuidados en las ciudades, porque es muy puntual, tiene sus caminos bien definidos, es económica-mente accesible y es seguro, el cual es uno de los aspectos que más me sorprendió.

Asimismo, hay que recordar siempre que no somos los úni-cos que venimos de intercambio, porque hay miles de jóvenes de todo el mundo que vienen a estudiar a Europa, por lo que jamás estás solo; yo tuve una amistad muy grande con españoles, italianos, franceses, rumanos, griegos, árabes, entre otros, y con el solo hecho de convivir con ellos, pude comprender y entender

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sus culturas y tratar de aprovechar los aspectos buenos de cada una para nutrir la mía, lo cual es una de las cosas más preciadas que pude obtener del intercambio.

Puedo continuar, pero las palabras no son suficientes para describir cómo este intercambio ha cambiado mi forma de ver el mundo, por lo que si pudiera regresar al pasado estoy seguro de que volvería a solicitarlo.


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• Alumno: Jesús Antonio Lerma Legarreta • Matrícula: 98653 • Semestre: septiembre de 2012-julio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Sevilla


E l poder realizar una estancia académica en un país diferente, me permitió avanzar en mi carrera de gran manera, ya que

me di cuenta de que no estoy tan preparado como pensaba. En la uacj gozaba de una facilidad en mi formación académica —la verdad es que soy buen alumno—, por lo que no pensé que fuera a representar un gran reto académico, para mí, el estudiar fuera de la uacj.

Antes de comenzar las clases, acudí a conocer las instalaciones de la que sería mi facultad durante los siguientes diez meses, la Escuela Tecnológica Superior de Ingeniería Informática (etsii) de la Universidad de Sevilla (us), y a reunirme con la encargada del Departamento de Movilidad Estudiantil, quien fue muy amable desde el primer momento y me ayudó con todas las dudas que tenía —y que tendría.

Mi plan de estudios, así como el empate de materias que lleva-ba y pensaba cursar resultó que no sería posible, ya que se estaba realizando un cambio en los grados de las ingenierías, convirtién-

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dolas en licenciaturas, por lo que muchas de las asignaturas no podría cursarlas ni serían ofertadas. Se me dio una lista con posi-bles materias a elegir, de las diferentes ramas con las que contaba la facultad y algunas que todavía no desaparecían de los grados antiguos. Al final, sólo pude conversar dos asignaturas de mi plan original y tomé seis materias diferentes, guiándome por sus nom-bres y alguna referencia que pudiera indicarme de qué se trata-ban, ya que, aunque los planes de estudio de las asignaturas se encontraban en la página virtual de la us, no lograba comprender de qué se trataban y la encargada del Departamento de Movilidad Estudiantil amablemente trataba de explicarme. La verdad, el que no pudiera llevar mis materias representó una molestia para mí, porque representaba un retraso en mi carrera, ya que eran asig-naturas que no podría revalidar —en la uacj no son ofertadas—, pero que, no obstante, me proporcionarían una nueva serie de conocimientos.

Las clases comenzaron y lo primero que tuve que asimilar fue la adaptación al acento español y, en especial, al que se tiene en la región de Andalucía, que se destaca y es llamado informalmente como otro idioma: el andaluz.

Hice muy buenos compañeros durante las clases, no muchos pero sí los suficientes para que éstas fueran amenas. Además, algunos maestros se comportaban de manera especial al saber que yo era una especie de Erasmus, que es el programa de in-tercambio estudiantil de los ciudadanos europeos. Me trataban muy bien o totalmente al contrario, con un poco de desprecio y arrogancia. Aún no sé la razón de su comportamiento, pero no le doy importancia, ya que son mayores las buenas relaciones académicas que realicé.

Pensé que la manera de aprobar las materias sería muy fácil, porque la calificación mínima era 5, pero qué equivocado estaba, ya que fue sumamente difícil hacerlo. Los exámenes son un reto académico excepcional, el mayor que he afrontado hasta la fecha,


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porque tienen la costumbre de que no apruebas si en verdad no sabes. Los errores que tienes te restan parte de tu nota y llegué a ver que algunos compañeros obtenían calificaciones negativas.

Algo muy bueno que me dejó la estancia, fue conocer que los españoles son personas muy dedicadas. La us les brinda espacios de estudio las veinticuatro horas y hacen uso de ellas de buena manera, aprovechando al máximo los recursos que se les dan. Además, no consienten el hecho de que los docentes sean me-diocres en sus asignaturas, lo que me parece muy bueno para destacar. Luchan por su universidad, por su educación.

En conclusión, la experiencia es altamente recomendable para vivirla y me ha encantado el hecho de conocer una cultura muy diferente a la que suelo vivir. Me siento preparado para, en el futuro, volver a hacer una estancia, ya sea en una maestría o un doctorado. El estudio constante ahora será una costumbre que implementaré en mi educación en México.


Mi estancia en Sevilla transcurrió desde septiembre de 2012 has-ta julio de 2013, un periodo de poco más de diez meses en los cuales pasé experiencias, tanto buenas como malas, pero que, al final, son parte de la Movilidad Estudiantil.

El proceso fue un poco estresante desde que comenzaron las pláticas para darnos a conocer la propuesta de realizar una es-tancia académica fuera de la uacj durante cierto tiempo, allá por agosto de 2011, luego en septiembre vino la entrega de papeles para aplicar y ver si éramos candidatos viables, y desde entonces y hasta mayo de 2012, cuando se nos dio a conocer que fuimos aceptados por la us, fue un trámite un poco agobiante, tanto por la cantidad de tiempo que transcurrió para conocer la respuesta como por saber si se nos otorgaría una beca de apoyo, la cual re-sultó favorable. A partir de ese momento, prácticamente me dedi-

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qué a preparar mi salida, la solicitud de la visa para poder entrar a España, ahorrar dinero y pasar los días con mi familia y amigos.

El que fuéramos un grupo amplio de personas que haría una estancia académica en Sevilla, me ayudó a no sentir esa soledad que, en varias ocasiones, nos externaron los conferencistas en diferentes pláticas, previas al viaje, quienes tuvieron su experien-cia de Movilidad Estudiantil. Además, ya conocía a dos personas del grupo, Jorge y Alejandra, por parte de las clases de inglés del Centro de Lenguas. De hecho, recuerdo que durante las clases platicábamos sobre nuestro interés de realizar un intercambio en alguna universidad fuera de México.

La madrugada del 18 de septiembre de 2012, me dirigí al aero-puerto de El Paso, Texas, para viajar rumbo a Sevilla con una parte del grupo de Movilidad Estudiantil. Para no perder la costumbre llegué un poco tarde, los demás ya habían hecho el control de se-guridad y el vuelo saldría en veinte minutos, aproximadamente, por lo que rápidamente me despedí de mi familia y me reuní con los demás, que ya me esperaban con un poco de preocupación porque no llegaba. Y a partir de ese momento comencé mi rela-ción con quienes serían mi familia durante los siguientes meses.

Me encontraba tan emocionado que, durante el vuelo, sólo dormí un par de horas y la verdad sentí envidia de ver cómo los demás sí dormían plácidamente. En fin, llegamos a Madrid la ma-ñana del 19 de septiembre, debido a la diferencia de ocho horas, y ahí fue el momento que más emoción he sentido de todo el viaje. Sentir la diferencia cultural al ver otro tipo de personas con acentos y palabras que no había escuchado personalmente. No estaba soñando, ¡mi Movilidad ya estaba sucediendo!

De ahí lo siguiente fue llegar a Sevilla para reunirnos con una compañera del grupo, quien ya hacía algunos días que había lle-gado a la ciudad y ya estaba instalada. La reunión fue un poco emotiva para ella, ya que dejó de sentirse sola, según nos platicó. Los siguientes días los demás miembros del grupo fueron llegan-


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do, y cada vez éste crecía más y nos conocíamos todos. Conge-nié de buena manera con todos desde el primer momento, mas como siempre suele suceder nos volvemos un poco reservados y no mostramos nuestra personalidad como realmente es.

Buscar un lugar dónde vivir —aquí se llama “piso” en lugar de departamento— fue una agonía, ya que me di cuenta de que en Europa el intercambio estudiantil, Erasmus, es tan común, que el alquiler de viviendas es un negocio muy rentable. Y muchos de los sitios que buscamos carecían de algo, eran muy caros o esta-ban muy retirados; en fin, con algún detalle. Al final, el lugar con el que dimos resultó muy cómodo y bien comunicado, y ahora nos reímos de todo lo que pasamos para encontrar alojamiento.

Otro aspecto excelente del viaje fue el conocer a nuevas perso-nas, algunas ya consideradas como amigos. Es impresionante la multiculturalidad de la ciudad. Conocí a personas de muchísimas ciudades y países, ya fueran estudiantes o simples viajeros, tanto en Sevilla como en los diferentes viajes que realicé en el conti-nente, que, por cierto, fue otra gran ventaja al estar en Europa: estar más cerca de ciudades que anhelaba conocer como Lon-dres, Madrid, Roma, París, Berlín, Barcelona, entre otras.

Mi experiencia me hizo crecer en todos los aspectos, tanto buenos como malos, momentos que me han hecho una persona diferente, preparada, con un poco más de mundo, como se suele decir.

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Mi intercambio en Rennes, Francia


• Departamento de Ingeniería Industrial y Manufactura • Programa: Ingeniería en Mecatrónica • Alumno: Joel Agustín Garay Domínguez • Matrícula: 98553 • Semestre: septiembre de 2012-julio de 2013 • Institución de intercambio: Institut National de Sciences

Appliquées campus Rennes


U no de los años más importantes de mi vida acaba de termi-nar, el cual marcó mi vida académica en un antes y un des-

pués. Todo comenzó con la preparación para poder convertirme en estudiante de intercambio. Sabía que quería hacer un año de estancia internacional, así que debía poner en práctica un idio-ma nuevo. Me di cuenta de que la mejor opción era realizar un intercambio en Francia, así que dediqué varios meses a estudiar francés y también a mejorar mi inglés. Al mismo tiempo tomé cla-ses de matemáticas al nivel de Francia, para prepararme al llegar a mi nuevo instituto.

Cuando llegué, me di cuenta de que el método de enseñanza francés era muy diferente al de la uacj, al igual que el sistema para calificar. A pesar de ser mucho más organizado, encontré un mé-todo mucho más difícil de seguir del que estaba acostumbrado.


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Puede ser porque toda mi vida seguí la misma forma de trabajar o simplemente porque en Francia el nivel de los estudiantes de licenciatura es más elevado que en México. De igual forma, inten-té ponerme al corriente con los cursos para estar al mismo ritmo que los franceses. Fue duro, pero di lo mejor de mí, y aunque no fui uno de los alumnos más brillantes (algo a lo que estaba acos-tumbrado en México), me siento satisfecho con la experiencia y con todo lo que aprendí. Siento que cuando regrese a la uacj encontraré todo más fácil, debido a que me he acostumbrado a un ritmo de trabajo mucho más duro y exigente.

No me queda más que decir que fue una experiencia que jamás olvidaré, la cual definitivamente me servirá en mis estudios y ca-rrera profesional.


Uno de los mejores años de mi vida (de hecho, el mejor) acaba de terminar. Fue difícil al principio enfrentar la noticia de que iba a estar fuera de mi hogar durante un año, pero, al final, sucedió.

Fue duro despedirme de mi familia, mis amigos, mi escuela, mi ciudad, incluso, de mis hábitos, pero sabía que algo enorme me esperaba del otro lado del mundo. Todos me decían que ex-perimentaría un “choque cultural” al llegar a Francia, pero yo no creía que fuera tan fuerte. Desde el primer minuto en el que pisé el viejo continente sentí un cambio importante: el aire frío y hú-medo me hizo sentir que ya estaba muy lejos de casa. Todo fue inolvidable: el primer día, la primera noche, la primera mañana, la primera comida, la primera persona que escuché hablar fran-cés. Todo era nuevo, todo era desconocido, era como estar en un sueño.

Después de un par de días en París, me dirigí a Vichy, una pe-queña ciudad en el centro de Francia, para vivir con una familia francesa durante seis semanas. Recuerdo la primera vez que la vi,

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porque era la primera vez que entablaba una conversación ver-dadera en francés. En ese momento supe lo que representaba el reto de sobrevivir por mi cuenta en un país diferente con per-sonas diferentes y hablando en una lengua diferente. Fue duro, pero con el tiempo me pude habituar a su forma de vivir. Al final, mi familia en Francia se volvió como mi verdadera familia, así como los amigos que había hecho en esa pequeña ciudad. Los cimientos de una nueva vida lejos de casa estaban ya puestos.

Luego de esas seis semanas partí a Rennes, la ciudad donde haría mis estudios; sin embargo, pude continuar visitando a mis amigos durante las vacaciones. Era la primera vez que vivía solo y tuve que aprender a hacer muchas cosas por mí mismo, por ejem-plo, arreglar mis trámites, manejarme económicamente, además de muchas tareas del hogar como cocinar y lavar. En la escuela también hice más amigos de Francia y de todo el mundo. Aprendí lo que significa realmente trabajar, descansar, dormir temprano y otras cosas, que cuando vivía junto a mi familia no eran tan difíciles para mí.

Al final fue realmente satisfactorio, porque aprendí y maduré muchísimo como persona, como miembro de una familia, como amigo, como estudiante y hasta como ciudadano mexicano. Ja-más olvidaré a las personas que conocí, los amigos que hice, los lugares que visité, las aventuras que pasé, así como las buenas y malas experiencias. Agradezco infinitamente a todos los que me apoyaron para que lograra todo esto: mi escuela, mi familia y mis amigos. Ése fue simplemente el mejor año de mi vida.


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• Departamento de Ingeniería Industrial y Manufactura • Programa: Ingeniería en Aeronáutica • Alumno: Jorge Javier Balderas Uribe • Matrícula: 98781 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Instituto Politécnico Nacional


E l objetivo principal de realizar una estancia en el Instituto Politécnico Nacional (ipn) fue, evidentemente, el deseo de

enriquecer mi experiencia académica, porque la carrera de In-geniería en Aeronáutica exige cierto equipo e instalaciones que, lamentablemente, la uacj carece. Entonces, ¿por qué no optar por estudiar un semestre en la institución más preparada en la rama aeronáutica del país, por más de setenta años? Esta cuestión fue la que me convenció de hacer la estancia, anticipando que defi-nitivamente me enfrentaría a un nivel académico con mucha más exigencia y preparación. Sabía que la dificultad de las clases y pro-yectos a elaborar sería más complicada, especialmente porque me toparía con los sistemas de una aeronave por primera vez, así como con gente altamente capacitada y experimentada en el mundo aeroportuario.

La primera clase fue Diseño de elementos de máquinas el lunes 21 de enero a las 7:00 de la mañana. A juzgar por el nombre,

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sin duda es una materia complicada. Lamentablemente, ese día llegué tarde, pues es muy común que haya severos congestio-namientos de tráfico a tales horas, pues la mayoría de la gente comienza sus labores. Arribé a la escuela treinta minutos después de la clase y, por fortuna, el profesor me dejó pasar para tomar el resto de la lección. Vi que hasta ese momento había explicado el concepto general de diseño por medio de un diagrama en el pizarrón. Sinceramente me dije que, quizá, no sería tan difícil la materia después de todo, aunque después comenzó a adentrarse en algunos temas de análisis vectorial. Nos asignó la investigación de algunos conceptos como tarea para la siguiente clase y, pues, no me sentí asustado en el momento, aunque por desgracia ja-más había cursado análisis vectorial. Asistí al resto de mis clases por ese día e investigué los conceptos que nos encargó. Al día si-guiente sí alcancé a llegar a tiempo a la clase sólo que el profesor llegó más temprano, incluso había algunos dibujos un poco raros en el pizarrón. Comenzó a preguntar conceptos que jamás había escuchado como matrices de transformación, cinemática de me-canismos, entre otros. Lo que me sorprendió es que la mayoría de mis compañeros le contestaban, porque conocían el material y yo, prácticamente, me quedé mudo. Cobardemente me dirigí a Control Escolar y cambié la materia. Sabía que me enfrentaría a dificultades, pero retrasarme con algo de lo que no tenía conoci-miento alguno no era una opción.

El resto de las materias que cursé no diferían mucho de las que he cursado en mi escuela de origen. Los temas fueron claros y concisos. Los profesores no parecían tan exigentes. Sin embargo, después de la primera evaluación ese pensamiento cambió. Siem-pre he tenido la costumbre de estudiar para cada examen con un día de anticipación, de manera que al momento de realizar el examen mi mente estuviera fresca y con los conocimientos nece-sarios para tener un buen desempeño en la evaluación. Lamen-tablemente, al hacer los exámenes de materias en las que creía


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que había aprendido todo, me sorprendí al obtener calificaciones de 6 y 7. Fue decepcionante, pues jamás había obtenido califica-ciones parciales tan bajas. Lo irónico es que sí había estudiado lo suficiente, pero los resultados reflejaban que realmente no lo sabía todo. La táctica que opté por aplicar fue la de estudiar míni-mo con una semana de anticipación para cada examen. Sin duda, obtuve mejores resultados para las evaluaciones posteriores y aprendí una gran lección de aprendizaje. No es recomendable confiarse al asumir que lo sabemos todo o que se está comple-tamente preparado, pues se deben tener las precauciones y la humildad de reconocer que las cosas se pueden olvidar, aun en cuestión de un instante. Además de esas lecciones, tuve la dicha de tomar un curso impartido en el idioma inglés. Fue una gran ventaja el cursar una materia en esa modalidad, pues, además de mejorar mi nivel de inglés, aprendí terminología técnica de gran utilidad en la aeronáutica.

Satisfactoriamente puedo decir que se cumplió mi objetivo. Algunas sorpresas resultaron inesperadamente, pero firmemente creo que toda situación obra, para bien, con un propósito y, en este caso, el de mi estancia académica fue obtenido.


El hecho de tener a nuestra familia cerca es un factor importante, que implícitamente ayuda a nuestro desarrollo como individuos. Sin embargo, al optar por realizar una estancia académica por un semestre fuera de mi ciudad, fue necesario alejarme de mis padres, quienes hasta este día habían sido un gran apoyo en mi vida, por lo que distanciarme de ellos implicaba una transición de madurez, la cual estaba a punto de enfrentar. Una aventura que comenzó desde el momento en que abordé un avión con destino a la Ciudad de México.

Cabe mencionar que hubo diferentes experiencias que influ-yeron en mi persona durante mi estancia. Recuerdo que ya en el

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aeropuerto, mientras esperaba por mi equipaje, una agradable señora se acercó a pedirme ayuda con su equipaje y a buscar un taxi que la transportara a su destino. Fue satisfactorio ayudarla y realizar una buena acción en mis primeros minutos en el Distrito Federal. Momentos después, mientras esperaba que me recogie-ran, me di cuenta de que el clima era muy diferente al de Ciudad Juárez. Salí de casa con una sudadera y otra chamarra puesta en-cima, pero ahora me encontraba en condiciones de temperaturas más elevadas. Tuve que quitarme las prendas que me causaban calor y, sin duda, fue lo mejor, pues estaba a punto de abordar el famoso metro, un lugar donde es casi un hecho que, aunque no vistiera una chamarra, tendría calor, debido al congestionamiento de pasajeros y la necesidad de tener que cargar con el excesivo equipaje.

Después de la travesía en el metro, llegué a casa de una amiga, quien me hospedaría por algunos días mientras encontraba un departamento. Su hermano menor me hizo el favor de recogerme en el aeropuerto y darme el paseo antes mencionado en el metro. Recibí un trato muy lindo por parte de ella y su familia, pero debo confesar que él aparentaba desagrado por que me quedara a dor-mir en su casa. Casualmente él mismo me ayudó en la búsqueda del departamento, el cual afortunadamente encontré al tercer día y a donde me mudé esa misma noche. Viviría con otros cinco estudiantes de diferentes estados, con la diferencia de que ellos estudian por completo en el ipn, aunque los primeros cuatro días estuve solo, pues ellos llegarían casi en la fecha del comienzo de las clases.

Debo confesar que en esos días me sentí muy solo. Al principio no lo percibí, pero con el transcurrir de los días me di cuenta de que estaba lejos de mi familia y amigos, de casa, de la escuela, e incluso de mi ex novia, quien me dejó por irme. Me sentí triste y poco solitario. Tengo una fe sólida en Dios y creo firmemente que Él es quien me fortaleció, pero fue difícil al principio comprender


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que, literalmente, estaba solo. Afortunadamente, un día antes del inicio de las clases llegaron mis compañeros de departamento y se percibió una atmósfera de convivencia y armonía entre todos, la cual se prolongó hasta mi partida. Cada uno estudiaba carreras con enfoques diferentes, pero aun así hubo una buena relación con cada uno de ellos, incluso, a la hora de cocinar o comprar la despensa.

Indudablemente cada una de las experiencias mencionadas fue influyente en mi vida, desde la más pequeña hasta la más seria. A través de mi estancia en la Ciudad de México maduré a nivel personal, emocional e, incluso, espiritual. El hecho de transitar en el metro y otras variantes del transporte público, buscar un lugar dónde vivir con el riesgo de no encontrarlo rápidamente, vivir completamente solo cuando se está acostumbrado a convivir con terceros, administrar los gastos de renta, comida y utilidades, cocinar yo mismo, lavar mi ropa, atenderme al estar enfermo, entre otras cosas, fueron situaciones comunes no ajenas a mi per-sona, pero enfrentarlas lejos de mi familia, a veces, fue incómodo y difícil. Sin embargo, a pesar de las dificultades que a veces se sumaron a la pesada carga académica, todo obró para bien.

Creo que la experiencia de realizar un intercambio, me hizo un individuo más atento, responsable, consciente, ahorrador y hu-milde. Me hizo experimentar parte de la transición que todos al-gún día tendremos, al dejar el hogar para continuar con nuestras vidas, aunque no puedo negar que si se presenta la oportunidad, me volvería a ir de intercambio otra vez.

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• Departamento de Ingeniería Industrial y Manufactura • Programa: Ingeniería en Mecatrónica • Alumna: Lídice E. Castro Jiménez • Matrícula: 98401 • Semestre: septiembre de 2012-junio de 2013 • Institución de intercambio: Institut National de Sciences



M i intercambio académico en el Institut National de Sciences Appliquées (insa), por medio de la convocatoria Mexfitec,

me permitió presenciar cursos que son completamente distintos a los de la uacj. Los docentes me dieron la impresión de que es-tudiar era algo muy serio. Uno no elige a los profesores, pero estás seguro de que quien se va a parar enfrente, es alguien bien preparado, ya que probablemente sea un investigador activo de la misma institución.

Primero acudí a Cavilam, donde se imparte el idioma francés de una manera tan natural, que sólo te puedes concentrar en él, por lo que en un verano progresé bastante con el idioma. Las clases no fueron pesadas, fueron muy dinámicas, en donde hubo exposiciones y tareas, y nos recomendaban que oyéramos músi-ca en francés o que tradujéramos la canción que quisiéramos a francés.


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En el insa, en comparación con mis demás compañeros, me di cuenta de que en realidad no tomaba tan en serio lo que era el estudio y mi carrera, porque ellos siempre están pensando en sus proyectos futuros como prácticas profesionales, su currículo, y se van abriendo el camino con mucho tiempo de anticipación para trabajar en una buena empresa, cuando yo sólo pensaba en estudiar y acreditar las materias.

Es muy diferente la forma de enseñanza entre México y Francia, porque los estudiantes franceses están acostumbrados a ser más autodidactas y que los profesores sólo les sirvan de guía para ver si están bien o mal en su razonamiento. Existen horas de cursos y de trabajos dirigidos, donde se resuelven problemas acerca de lo visto en los cursos.

Ahora estoy consciente de que ser una estudiante con un buen promedio, no basta para alcanzar lo que sigue después de los es-tudios, y estoy contenta de haber aprendido un poco de su forma de pensar y estudiar.


Para mí, la estancia fue uno de los años más enriquecedores de mi vida. No tenía idea de cuánto puede ayudar en la formación de una persona el vivir en otro país, situarse entre un “choque cultural”, así como conocer otras personas, ideas y costumbres.

Mi viaje empezó desde el momento en que nos preparamos para la entrevista, donde me encontré con un montón de extra-ños compitiendo por la misma beca, unos más preparados que otros. Sentí la presión de que todo saliera perfecto y, al final, mis compañeros y yo logramos alcanzar esta oportunidad.

Fue todo un proceso de papeleo, maletas y despedidas, y al lle-gar al aeropuerto de la Ciudad de México, nos encontramos con los otros becarios. Tuvimos suerte porque todos estuvieron en la mejor disposición para conocerse y hacer amigos.

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Después de once horas de vuelo aterrizamos en París y el tour estuvo guiado por Mundo Joven. Ellos se encargaron de la reser-vación del hotel, nos llevaron a cenar a un restaurante francés, hubo un tour en barco por el río Sena y un paseo por la ciudad en autobús. Fue el día en que nos tomamos la primera foto Mexfitec enfrente de la Torre Eiffel. Al siguiente día, todos nos levantamos temprano para desayunar y partir hacia Vichy, nuestro primer ho-gar en Francia. Ahí me recibió mi familia de accueil francesa.

Viví las primeras seis semanas con Marie, Bernard y Qian, mi roomie, de nacionalidad china. Sin duda, fue una de las mejores experiencias de toda mi estancia, donde aprendí el idioma fran-cés a pasos agigantados, porque Marie me ayudaba mucho, ya que tuve la suerte de que era española y, al principio, me decía las cosas en francés y luego en español. Siempre salía con Ma-rie, Bernard y Qian, y después de cenar tomábamos un juego de mesa. Qian y yo nos hicimos amigas y ella despertó mi interés por la cultura de su país.

La vida es muy simple en Vichy, que es una ciudad linda y tran-quila. La gran mayoría de su población son personas ya retiradas y extranjeros que vienen a estudiar francés al Cavilam. Creo que todos, sin excepción, describiríamos a Vichy como las mejores semanas de todo el año, porque ahí fue donde nos hicimos ami-gos, aprendimos francés, además de que salimos y conocimos la ciudad. Yo recorrí tantas veces las calles que, si dentro de unos años regresara, no me perdería.

A mediados de septiembre, cada quien partió a su respectiva école —insa—. Otros tres compañeros de la uacj y yo escogimos el insa Lyon para estudiar Ingeniería Eléctrica, que es un programa muy parecido al de Mecatrónica. A cada quien se le asignó un cuarto dentro de las residencias del insa. Yo tuve mi cuarto indivi-dual dentro de la residencia h. Otra vez pasé por una semana de adaptación, desempacando, acomodando, comprando utensilios, sartenes, comida, para estar lista para comenzar la escuela. Debo


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admitir que vivir sola y estudiar no es nada fácil, y requiere de mucha disciplina —cosa que no tenía— para poder hacer bien las cosas. Me hice cargo de los trámites de la escuela, banco, teléfo-no, seguro médico y, además, de las labores del hogar como co-cinar, lavar y limpiar. Pero igualmente tiene sus ventajas, porque aparte de que pude hacer todo eso, ejercí la toma de decisiones basada en mi propia opinión personal y me sentí un poco más independiente.

Para concluir, puedo decir que fueron muchas las experiencias por las que pasé, siendo la principal la de conocer, la cual logré, y más que una oportunidad para conocer la cultura francesa, pude conocer otras cosas nuevas y romper mitos en otros países como aspectos que leía en libros o ir a un museo importante en Lon-dres, Dublín o Ámsterdam.

Un intercambio es algo que de ahora en adelante le recomen-daría a todos, el cual describiría como un salto muy grande para el crecimiento en muchos ámbitos.

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Mi intercambio en San Luis Potosí


• Departamento de Ingeniería Industrial y Manufactura • Programa: Ingeniería en Sistemas Automotrices • Alumno: Luis Daniel Rodríguez Chihuahua • Matrícula: 98830 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de San

Luis Potosí


M i experiencia académica de Movilidad Estudiantil en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (uaslp), me dejó

una gran enseñanza. Hay mucha diferencia con respecto a lo que usualmente viví en la uacj. Para empezar, las clases tienen una hora de duración, porque le dan más valor a los laboratorios o prácticas que se hacen en los mismos.

Otra cosa distinta son las instalaciones, ya que, a diferencia de la uacj, en San Luis Potosí tienen varias facultades en una misma zona, como un tipo de Ciudad Universitaria; están en el mismo bloque, por así llamarlo, Ingeniería, Ciencias Físicas, Ciencias Quí-micas, así como las áreas de Diseño, Arquitectura, Estomatología, entre otras. Pareciera que por haber muchas opciones de educa-ción para escoger, se sentiría con mucha población estudiantil, pero no, sólo es un espacio muy grande con espacios amplios y edificios en buenas condiciones. Pero en cuanto a las instalacio-


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nes al interior de los edificios, no se comparan con las de la uacj, porque en nuestra Universidad son de mejor calidad, así como el Centro de Cómputo y Diseño. Lo que sí nos supera es su biblio-teca, que es de cuatro pisos y cuenta con un volumen amplio que abastece a las distintas facultades que ahí se encuentran.

En cuanto al nivel educativo, encontré que es muy similar: en ciertas cosas son mejores y en otras, nosotros. Nos tocaron docen-tes muy bien preparados y dedicados a sus clases, pero también algunos desinteresados por completo de sus clases y alumnos. Tomando en cuenta que cursamos clases de nivel medio-avan-zado, considero que llevamos buenas bases para defendernos y estar al nivel de las clases que así lo requirieron.

Con la mayoría de los profesores nos llevamos bien, quienes nos trataron de buena manera y fueron accesibles al saber que éramos foráneos. Tuvimos la oportunidad de hacer recorridos por empresas, como visitas guiadas, lo cual en la uacj no hacemos y nos hace falta, ya que nos da un mejor panorama de cómo apli-car lo estudiado en la carrera.

De igual manera, me quedo con el gusto de haber cursado sólo una clase de la carga académica que tomé en la uaslp, Diseño de máquinas i, que es de las más pesadas de la carrera, pero que supimos sacar adelante.

Una vez que sales de la uacj, ves todo lo bueno que ésta tiene y aprendes a valorarlo, por lo que comencé a querer más a mi alma máter.


Mi experiencia personal de Movilidad Estudiantil en la ciudad de San Luis Potosí, me dejó un gran crecimiento y madurez. En esta etapa de la vida universitaria, se demuestra qué tanto te has prepa-rado; es donde pones a prueba todos los conocimientos adquiri-

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dos en la escuela y en la propia vida, es donde te das cuenta de si estás listo para dar un paso importante en la vida: independizarte.

En las pláticas que tuvimos antes de iniciar la aventura hacia una nueva ciudad, nueva universidad, nuevas personas y nuevas costumbres, se nos dijo que íbamos a pasar por distintas etapas, lo cual fue cierto.

Al principio te gusta casi todo de la nueva ciudad. A mí me pasó que me gustaron mucho las vialidades, la escuela, especialmente cuando la conocimos por primera vez, la casa en que nos hospe-damos, la gente; en sí, todo. Después empiezas a extrañar a tu familia, así como las comodidades de tu hogar, el no compartir cuarto, tu auto y la comida, y asimilas que tienes que acoplarte en cómo vas a vivir los siguientes meses. En verdad es un sacrificio que debes hacer para saber qué hay lejos de tu zona de confort, el cual vale mucho la pena, porque tienes la oportunidad de co-nocer a muchas personas y, tal vez, de otros países, como fue mi caso.

San Luis Potosí es una ciudad muy bien planeada, con viali-dades casi perfectas, donde recorres los puntos importantes en poco tiempo como el Centro Histórico. Además, por lo céntrico, tuve la posibilidad de viajar a otras ciudades y conocer más mi país. Dejé muchos amigos de verdad, porque te demuestran quié-nes son realmente y cuáles son sus cualidades y defectos, ya que saben que estarás con ellos poco tiempo, por lo que sí tienes la posibilidad de conocerlos bien.

Mi experiencia fue aún más enriquecedora, ya que me fui con dos amigos, uno de toda la vida, a quien conozco desde hace dieciséis años, y otro, mi gran amigo de la uacj, a quienes sien-to que ahora los conozco mejor, porque vivimos muchas cosas juntos. Así que no sólo conocí mejor a mis amigos, sino que hice otros más, compañeros de casa originarios de distintos puntos de nuestro país como Toluca, Monclova, Monterrey, Distrito Federal,


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Veracruz y la Huasteca, además de España y Brasil. En resumen, fue una gran experiencia.

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Mi intercambio en Rennes, Francia


• Alumno: Manuel Enrique Valenzuela López • Matrícula: 99271 • Semestre: septiembre de 2012-junio de 2013 • Institución de intercambio: Institut National de Sciences

Appliquées campus Rennes


¿ Cómo llegué a Francia?, ¿fue un proceso difícil?, ¿realmente es lo que esperaba? Muchas preguntas como éstas me hacía

antes de haber conseguido mi sueño. Ahora puedo decir que, después de haber pasado por un duro proceso de aprender un nuevo idioma, mantener mis calificaciones y seguir con el sueño de venir a Francia, valió la pena cada hora, minuto y segundo que invertí para llegar aquí.

Saber qué lugar es al que quería ir, fue el primer paso para poder definir mi preparación. Francia comenzó a ser mi meta y, para ello, me informé de cuáles eran los requisitos para aspirar a un intercambio en ese país. Éstos eran lograr un nivel de co-nocimiento de francés, tener un promedio superior de 9, haber cursado como mínimo el cuarto semestre de la carrera y otros más, sin embargo, me faltaban algunos como el nivel de francés y algunos semestres.

Comencé a trabajar duro durante un año antes de poder en-tregar todos mis documentos. Hice cinco niveles de francés en el Centro de Lenguas de la uacj durante dos años, al mismo tiempo


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que cursaba mis clases normalmente. Un requisito inesperado en el último momento, fue que tuve que asistir a una clase llamada Matemáticas para Francia, la cual nos ayudaba a darnos idea de la forma de estudio en el país receptor. Después de ese año co-mencé a recolectar los documentos necesarios como el acta de nacimiento original y traducida al francés, comprobante de mi nivel de francés, carta de mi promedio general en la uacj, cartas de autorización de mis padres, carta de motivación en español y francés, selección de la universidad receptora y del programa, materias para empatar con la escuela receptora, para poder ser aceptado en una entrevista junto con otros ciento diez estudian-tes de todo el país. Después de ser enviada toda nuestra informa-ción, fue necesario esperar los resultados para poder ser entre-vistados. Ya que fui aceptado, nos preparamos para la entrevista con profesores de la Alianza Francesa, en la cual se presentaban temas como la culturización y una simulación de la entrevista que tendríamos.

En la Ciudad de México fue donde nos entrevistaron. Comen-zamos con una entrevista en la cual tuvimos un pequeño examen en francés; una entrevista en español en la cual nos preguntaban si estábamos preparados para pasar un año lejos de nuestra fami-lia y amigos y si estábamos conscientes de que ahora íbamos a de-pender de nosotros para poder atender nuestras necesidades; así como una entrevista oral en francés que se dividía en tres partes: la primera fue presentarnos y proporcionar información básica de nosotros, la segunda era leer un artículo donde teníamos que decir de qué se trataba y después dar nuestra opinión del artículo y la tercera parte fue leer una situación en la que interactuamos con el entrevistador. Esperar nuevamente los resultados nos tenía de nervios. Cuando recibimos la noticia de que fuimos aceptados, tuvimos un nuevo viaje a México para obtener la visa de Francia y, finalmente, dos meses después partimos de México a Francia.

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Cuando llegamos a Francia estuvimos en el Cavilam, en Vichy, escuela en la que durante seis semanas mejoramos el idioma fran-cés, donde adquirimos confianza y aprendimos de la cultura fran-cesa viviendo con una familia. En el término de nuestra estancia en Vichy, cambiamos nuestro lugar de residencia a las universida-des que seleccionamos antes de venir a Francia.

El Institut National de Sciences Appliquées (insa) tiene un rit-mo muy diferente al de la uacj. La manera de trabajar, los horarios, los laboratorios y los docentes forman un sistema que me gustó mucho, aunque desgraciadamente nosotros los extranjeros tene-mos dos problemas para poder llegar a su mismo nivel: primero, el idioma y segundo, el ritmo en que trabajan. Aquí te das cuenta de cuáles son tus debilidades, en qué estás fallando y qué estás haciendo bien, además de que aprendes una nueva forma de es-tudiar y a exigirte más, para poder mejorar en tu vida diaria y no sólo en la escuela.


Desde el momento en que fuimos seleccionados los alumnos de la uacj para presentarnos en la entrevista para ir a Francia, co-menzó nuestra unión como amigos y podría decir como familia, porque estaríamos juntos durante un año; así compartimos mo-mentos juntos conociendo nuevos lugares en México como las pirámides de Teotihuacan, el Zócalo, el Museo de Bellas Artes, entre otros.

Cuando llegamos a Francia conocimos a los demás mexicanos con quienes empezamos a convivir y a preguntarles a qué uni-versidad iban a ir; algunos irían a la misma ciudad que yo y otros estarían en una diferente. A partir de allí convivimos grandes momentos juntos en la ciudad de Vichy, donde no sólo fueron mexicanos, sino también brasileños, chinos, japoneses, rusos, argentinos, chilenos, serbios, entre otros. Con ellos te reunías para hacer diferentes actividades que organizaba la escuela como


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conocer los castillos de la región, sitios históricos, mostrarnos la cultura francesa a la vez que practicar el francés con una persona que hablaba un idioma diferente al de nosotros, las noches de fiesta, mostrar nuestra cultura e invitar a que vinieran a nuestro país.

En la ciudad de Vichy vivimos con una familia francesa, que nos ayudó a adaptarnos a su forma de vida, por ejemplo, la comida, para la cual muchas veces en nuestro país, por el ritmo de vida, no tenemos un horario específico, pero ellos tienen un horario que sí respetan, así como un orden como la entrada, plato fuerte y postre.

Después que partimos a donde pasaríamos el resto de nuestra estancia, el comienzo de las clases y la visita de lugares o ciuda-des fue un poco más difícil, ya que esta vez compartiríamos más tiempo con franceses. Cuando salimos del Cavilam, creíamos que podíamos comprender todo, pero allí nos topamos con el acento de la región, los modismos y la rapidez con la que hablaban. Al principio crees que nunca vas a poder comprender por la forma en que hablan, pero con el tiempo te vas adaptando a su manera de hablar. Allí compartimos diferentes momentos como soirées (noches de fiesta) y también conocimos a nuevos extranjeros, con quienes todavía tengo comunicación.

Cada vez que teníamos vacaciones tuve la oportunidad de conocer otras ciudades de otros países, alrededor de donde ha-bitaba. Francia tiene muchas historias y cuentos con los que tu imaginación comienza a vivir: saber que vas caminando por el mismo lugar donde transitaban los Caballeros de la Mesa Redon-da y donde se efectuó la Revolución Francesa, además de visitar museos, ríos, etcétera. Revisar cómo va a estar el clima es una for-ma de vida diaria, ya que por la mañana puede llover, más tarde haya sol y después vuelva la lluvia; al menos, sabes que siempre debes salir con tu paraguas.

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Ahora que regresaré, voy a extrañar cada lugar en el que cami-né, cada ciudad que visité y que me hizo sentir como en casa, así como el viajar y encontrar a un mexicano, a un hispano o alguna persona que no sea hispanoparlante, que admire nuestro país y diga que piensa volver a él, porque quedó enamorado de su cultura.


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• Departamento de Ingeniería Industrial y Manufactura • Programa: Ingeniería en Mecatrónica • Alumno: Néstor Alonso Santos Ortiz • Matrícula: 98255 • Semestre: septiembre de 2012-junio de 2013 • Institución de intercambio: Institut National de Sciences



G racias a la convocatoria Mexfitec tuve la oportunidad de rea-lizar un año de mis estudios en Francia. Así, en septiembre

de 2012 fui recibido por el Institut National de Sciences Appli-quées (insa) de la ciudad de Lyon. En la uacj estudio Ingeniería en Mecatrónica, sin embargo, en el insa fui inscrito dentro del Departamento de Ingeniería Eléctrica, pues es la carrera más re-lacionada a la mía que ofertaban.

El primer semestre fue el más difícil, pues aún estaban presen-tes las barreras del idioma y de la adaptación. Aun cuando llegué al insa con un buen nivel de francés, el lenguaje en las clases era mucho más técnico y yo aún lo desconocía. Por otro lado, la di-námica de los cursos en Francia es totalmente diferente a la de México. Entonces pasé radicalmente de un sistema de enseñanza a otro.

El primer contratiempo fue que llegué esperando tomar las materias que había planeado; sin embargo, una vez que me ex-

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plicaron el sistema de horarios que maneja el insa, me di cuenta de que me resultaría imposible. Y el problema fue que dichas clases pertenecían a diferentes años de la carrera y en el insa no existe esa oferta de horarios que hay en la uacj. Entonces, quienes cursan el tercero, cuarto o quinto años de la carrera de Ingeniería Eléctrica en el insa no eligen su horario, sino que les es asignado por el departamento y todos siguen los mismos cursos cada se-mestre. Por lo tanto, no era posible que llevara materias de dife-rentes años, pues no había manera de que no se empalmaran en el horario, debido a que éstos no eran fijos. Ése fue otro detalle: los horarios cambiaban cada semana, es decir, que un lunes por la mañana podría llevar la materia de Electrónica y al siguiente lu-nes fuera clase de Automatización. Por este motivo siempre tenía que estar atento a la plataforma en línea por si se cambiaba una clase por otra a última hora.

Otro de los aspectos a los que me fue difícil acostumbrarme en un principio, fue la dinámica de los cursos. En el insa cada curso es dividido en clases de anfiteatro, clases dirigidas y tra-bajos prácticos. Así, para cada tipo de curso tenía un profesor diferente. Esto no me agradó del todo, pues muchas veces tenía que realizar prácticas sobre temas que aún no veía en los cursos teóricos. La parte positiva fue que en los trabajos prácticos, a los extranjeros nos integraban a un binomio de trabajo con estudian-tes regulares, fueran franceses o de otra nacionalidad, por lo que de esta manera me pude integrar mejor con mis compañeros. El primer semestre trabajé con un compañero francés y uno chino, y para el segundo estuve con una compañera francesa y un jo-ven camerunés. Si bien los franceses son muy amables y gentiles, pues siempre me recibieron muy bien en sus grupos de trabajo y me ayudaban en lo que les pedía, creo que no dejan de ser muy cerrados, y esta crítica la comparten muchos de los estudiantes extranjeros que van a Francia.


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Por otra parte, debo reconocer que el nivel de exigencia fue mucho mayor de lo que esperaba. Además, los alumnos están obligados a ser autodidactas. Puedo decir, entonces, que cuando realicé mi primer examen, me llevé una fuerte sorpresa. Y es que los exámenes son muy extensos y el tiempo para realizarlos no es suficiente para poder terminarlos, ya que ni los franceses los acaban. Por otro lado, los exámenes están hechos para medir tu capacidad de análisis de problemas relacionados a las asignaturas y no importa mucho si conoces de memoria las fórmulas o toda la teoría. Por este motivo, durante los exámenes está permitido utilizar tus apuntes de las clases, ejemplos de ejercicios y los li-bros, porque en el encabezado de los exámenes se lee: “Todos los documentos autorizados”. Esto, quizá, les puede dar una idea de qué tan difíciles son, pues ni aún con esas ventajas alguien logra sacar una nota perfecta.

Las calificaciones son notadas en una escala del 0 al 20, pero, por lo menos en el Departamento de Ingeniería Eléctrica, el pro-medio de éstas estaba entre 10 y 14; sin embargo, no significa que fueran malas notas, sino sólo que el sistema de evaluación es diferente. Las materias son agrupadas por módulos de tres asig-naturas cada uno. La calificación mínima aprobatoria varía entre 7 y 8, dependiendo de la materia; sin embargo, los alumnos están obligados a tener un promedio igual o superior a 10 en todos los módulos para poder aprobar el semestre.

Transcurridas algunas semanas de haber terminado mi primer semestre, recibí todas mis calificaciones finales y estuve muy con-tento, pues, a pesar de todas esas dificultades, pude acreditar to-das las materias. El segundo semestre fue un poco más fácil, pues ya estaba acostumbrado al nuevo sistema y ya sabía a lo que me estaba enfrentando. Además, ese semestre pude acoplar una ma-teria de cuarto año (había olvidado decir que entré a tercer año). Esta clase era dedicada a realizar un proyecto tecnológico, por lo que estuve trabajando todo el semestre junto con dos compañe-

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ros franceses en la invención de un sistema de detección de fugas de agua en tuberías. Al final, la calificación de dicha asignatura fue con base en los resultados prácticos de nuestro sistema y una presentación final. Fue la única vez que hice una presentación en el insa y fue motivador escuchar a mis profesores decirme que lo hice bien y que había hablado bien el idioma.

Ahora estoy esperando los resultados de mi segundo semestre, pero ya puedo decir que el conocimiento adquirido y la expe-riencia que este intercambio académico me ha dejado son inva-luables.


Un día un amigo me comentó: “Deberías estudiar francés y apli-car en la convocatoria Mexfitec”. Aquel día jamás habría pensado que hoy, tres años después, estaría escribiendo sobre la mara-villosa experiencia que ha sido vivir este último año en Francia como estudiante de intercambio.

A mi parecer, esta experiencia comenzó desde el momento en que decidí aplicar en la convocatoria, pues son los primeros recuerdos que vienen a mi mente cuando pienso cómo llegué aquí. Todo comenzó cuando me fui entusiasmado por aprender el nuevo idioma y emocionarme con la idea de ser aceptado. Aún recuerdo el duro proceso por el que pasé, junto con seis compa-ñeros y amigos, para ser seleccionado como becario.

Para empezar, esta experiencia me dio la oportunidad de aprender cómo prepararme para una entrevista en un idioma ex-tranjero. Luego de días de angustia, pasada la entrevista, recibí la noticia de que había sido aceptado y meses después me encon-traba ya en Francia.

Mi primer verdadero encuentro con la cultura francesa lo tuve al día siguiente de haber llegado a París. Ese día tomé mi primer tren hacia una pequeña ciudad llamada Vichy. Ahí se encuentra la escuela de francés Cavilam, donde estudiaría de manera intensiva


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por seis semanas. Llegando a la estación una familia francesa me recibió, pues me adoptaría durante esas seis semanas, las cuales han sido, para mí, la mejor parte de esta experiencia en cuanto al ámbito cultural. Mi nueva familia me recibió con mucho cariño y siempre fueron muy gentiles conmigo. Lo más importante fue que convivir con ellos a diario, me permitió mejorar muy rápido mi nivel de francés e, igualmente, acostumbrarme a la forma de vida en Francia. Día a día iba aprendiendo cosas nuevas de sus costumbres y tradiciones, mi “mamá” adoptiva platicaba mucho conmigo y siempre me explicaba cosa cotidianas que iría a encon-trar durante mi estancia en ese país.

De igual manera, el estar en Vichy no sólo me permitió cono-cer la cultura francesa, sino de todo el mundo, pues cientos de estudiantes extranjeros de diferentes nacionalidades llegan ahí durante el verano con el propósito de aprender el idioma fran-cés. Por ejemplo, en mi familia adoptiva estuve las primeras dos semanas junto con una joven de China y las últimas tres semanas, junto con un chico brasileño. Igualmente en las clases convivía con jóvenes alemanes, italianos, españoles, holandeses, entre otros. Así, me hice de amigos de varios países con los que aún sigo en contacto por medio de las redes sociales. Para mí, fue sorprendente ver que ahí podía comunicarme con gente de todo el mundo simplemente por el hecho de haber aprendido francés.

Volviendo a la cultura francesa, vivir con una familia francesa involucró un cambio completo en mis hábitos. Por ejemplo, en Francia el desayuno es muy ligero y comer con ellos era muy dife-rente a hacerlo con mi familia en México. Así, cada tarde, después de llegar de la escuela, me sentaba en la mesa junto con ellos a cenar. Primero me servían una entrada ligera, luego cambiaban mi plato y en otro me servían la comida principal, después me pasaban un plato con, al menos, cinco tipos de queso diferentes para que tomara las rebanadas que quisiera. Todo esto siempre acompañado de un baguette. Y por último, nunca faltaba un pos-

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tre para, de esta manera, terminar con la cena. Para mí, era como si comiera un banquete todos los días, pero ésa era la manera cotidiana en la que ellos comían, una familia de clase media.

Posteriormente a las seis semanas fui a Lyon, donde realicé mis estudios en el insa durante dos semestres. Ahí comenzó otra nue-va etapa. Era la primera vez que vivía totalmente independiente, sin una familia. Sin embargo, durante el primer semestre no viví solo, pues compartí una de las residencias universitarias con un estudiante italiano y para el segundo semestre, él había termina-do su intercambio y me quedé solo en el departamento. Poco a poco fui aprendiendo a cocinar, lavar la ropa y estar al pendiente de comprar la despensa. En resumen, aprendí a hacerme cargo de muchas cosas de las que jamás me había preocupado. Por otro lado, la vida en Lyon era muy diferente a como lo fue en Vichy, pues es una de las ciudades más grandes y con mas jóvenes uni-versitarios de Francia. Así, pues, la vida social y cultural es muy rica en esta ciudad. Igualmente encuentras a jóvenes extranjeros de todo el mundo. Los fines de semana siempre había algo que hacer. Lyon tiene un parque muy grande y famoso dentro del cual también hay un zoológico. Dos ríos atraviesan la ciudad y a sus orillas siempre hay gente que sale a caminar o pasear a sus mascotas. La región del viejo Lyon es muy pintoresca y ahí hay muchos restaurantes típicos de la ciudad, por lo que ir a comer en alguno de ellos fue una de las cosas que estaba obligado a hacer al estar en Lyon. Por otro lado, me gustó mucho ver que la gente en Francia usa la bicicleta como un medio de transporte co-tidiano. Veía cómo personas de más de 60 años, como mi “mamá” postiza en Vichy, montaban en la bicicleta sin ningún problema y se trasladaban hacia la panadería o el supermercado, su trabajo o simplemente para dar un pequeño paseo.

Necesitaría más cuartillas para hablar de esta experiencia, pero, sin duda, puedo decir que me ha dejado una satisfacción enorme por haber aprendido tantas cosas, por hacerme crecer y madurar,


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por ampliar mis pensamientos e ideas y, sobre todo, por darme la oportunidad de conocer y abrir mi mundo más allá de las fronte-ras de mi ciudad y mi país.

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• Departamento de Ingeniería Eléctrica y Computación • Programa: Ingeniería Biomédica • Alumno: Néstor Emmanuel González Gómez • Matrícula: 98818 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de San

Luis Potosí


E l intercambio académico me agradó bastante. Me gustó mu-cho el ir a otra universidad del país y vivir una manera dife-

rente de enseñanza. Puedo decir que no es difícil hacer compara-ciones entre la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (uaslp) y la uacj. La primera y más rápida que pude hacer, fue el hecho de que en la uaslp la calificación mínima aprobatoria es de 60, a diferencia de la uacj.

Otra comparación que pude hacer entre ambas universidades fue que un alumno en la uaslp, al momento de reprobar una ma-teria, pero si lo hace con una calificación no menor de 50, puede aplicar para un examen extraordinario y si lo aprueba, entonces acredita la materia; asimismo, en caso de que no llegara a apro-bar el examen extraordinario, puede aplicar para otro examen llamado título (cabe mencionar que este título tiene costo para los estudiantes). En mi opinión personal, me parece demasiado fácil y con poca exigencia académica por parte de la uaslp hacia los


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estudiantes, por el hecho de que tengan hasta dos oportunidades extras para aprobar una materia. Pude observar en una ocasión cuando en una clase estaban entregando calificaciones finales y la mayoría de mis compañeros tenían una calificación de 80 hacia abajo.

Pero no todo fue malo. Llevé la materia de Fisiología y me gus-tó que para cada sistema del cuerpo, la clase era impartida por un especialista en el mismo. Por ejemplo, si nos tocaba ver el sistema respiratorio, un doctor especializado en ese sistema nos impartía la clase. También cursé Electrónica i y me di cuenta de que se ven temas que en la misma materia, Electrónica i, en la uacj no se ven. De igual manera, en mi curso de Desarrollo sustentable hicimos visitas a varias empresas y a un hospital, algo que me pareció muy bien.

Como conclusión puedo decir que, académicamente, la uacj me parece mejor y no sé si está catalogada como una universidad mejor que la uaslp, pero personalmente puedo decir que sí lo es. Aunque mi estancia también me dejó cosas buenas.


Toda mi estancia en la ciudad de San Luis Potosí fue muy buena. Viví en una casa junto con diez personas más. Éramos los cinco compañeros que veníamos de Ciudad Juárez, un estudiante de maestría que venía de Monclova, una de Agronomía del Estado de México, una de Ingeniería Civil procedente de Veracruz, una de doctorado del Estado de México, un potosino (él no estudiaba) y uno de Monterrey, quien nos rentaba la casa (él tampoco estu-diaba). Había bastante multiculturalidad y todos nos llevábamos muy bien, y muy seguido había fiestas en la casa.

El Departamento de Movilidad Estudiantil de la uaslp organizó una fiesta de bienvenida. Ahí conocí a Ayoze, un estudiante de Literatura que venía de las Islas Canarias, y a Pedro, un estudiante de Archivología procedente de Brasil. De ellos dos, Pedro fue con

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el que mejor me llevé, quien me dijo que era bienvenido cuando llegase a ir a Brasilia. Otra persona con la cual me llevé muy bien, fue Yaiza, quien venía, al igual que Ayoze, de las Islas Canarias (eran muchos los que venían de ahí, como diez). A ella la conocí porque llevábamos una clase juntos, quien, a su vez, me presentó a su amiga Minerva, que también era parte de la Movilidad y, al igual que Yaiza, era de las Islas Canarias. De los que eran estu-diantes de la uaslp, pero no de Movilidad, me llevé muy bien con Sandra, Diomar, Luis y Gabriela, pero de ellos cuatro conviví más y me llevé mejor con Sandra. Se puede decir que ella es mi mejor amiga en San Luis Potosí. Ésas fueron las personas con las que más conviví, además de con quienes vivía, y la verdad todas esas personas ayudaron a que mi estancia fuera de lo mejor.

También tomé clases de baile y ahora sé, por lo menos, cómo moverme, y fui por dos meses a clases de wushu (un arte marcial oriental). Asimismo, visité la Huasteca Potosina y, para ser más exactos, fui a Tamasopo a ver la cascada conocida como Puente de Dios; fui a León donde aproveché para comprarme unos zapa-tos (están muy baratos y hay mucha variedad); visité Guanajuato; fui a la Feria de San Marcos (dos fines de semana seguidos); fui a Real de Catorce, que es conocido como un pueblo mágico en San Luis Potosí (ahí me paseé todo el día en caballo y subí un cerro).

En resumen, ésa fue mi estancia en la ciudad de San Luis Poto-sí. La verdad conocí a muy buenas personas y me divertí mucho. Me la pasé muy bien, que hasta en estas vacaciones regresé de nuevo antes de entrar a clases. Fue una experiencia muy buena y bastante grata el haber participado en el intercambio académico, el cual me dejó bastante, tanto académica como personalmente.


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• Alumno: Rafael Ahumada Velázquez • Matrícula: 98497 • Semestre: septiembre de 2012-junio de 2013 • Institución de intercambio: Institut National de Sciences



E studiar en Francia representó muchos retos. El primero y más obvio fue el idioma. Aun llevando muchos cursos de

francés, nunca completamos una formación dirigida a ingeniería, por lo que tuvimos que empezar de cero en cuanto a concep-tos muy técnicos. Estuve inscrito en el Programa de Ingeniería Eléctrica del Institut National de Sciences Appliquées (insa) de Lyon, una de las mejores universidades del país según revistas especializadas de ingeniería locales. La barrera del idioma fue lo que más rápido superamos, pues en ingeniería los términos son muy parecidos en español, inglés y francés.

Más que el idioma, nuestro mayor problema fue, sin duda, las matemáticas. En Francia la educación matemática es mucho más avanzada que la que tenemos en México, y la forma en la que se aborda su estudio es más abstracta, muy distinta a nuestro sis-tema de enseñanza. Eso hizo que tuviéramos que inscribirnos a materias que no revalidaríamos, pero que eran necesarias para entender otros cursos, lo cual es el siguiente punto. En el insa, las asignaturas están muy ligadas y lo que aprendes en una lo aplicas

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en otra, a diferencia de la uacj, donde los cursos son muy inde-pendientes. Debido a eso nos inscribimos en más clases de las que nos pidieron en el primer semestre, para tener los requisitos necesarios en el segundo, pues de otra manera no hubiéramos entendido nada.

La dificultad de las materias era algo que no nos esperábamos, ya que las clases eran muy difíciles y cubrían el programa de dos e, incluso, más clases de la uacj. Y aun asistiendo a todos los cur-sos y prácticas, y entendiendo todo lo visto en las clases, las eva-luaciones también eran muy diferentes. Empezando por la escala del 0 al 20, donde el 10 es aprobado y visto como algo bueno, a diferencia de nuestras calificaciones en la uacj, donde apenas pa-sar es mal visto. Los exámenes eran muy largos y cualquier pérdi-da de tiempo era crítica y no fue sino hasta el segundo semestre, que aprendimos a manejar el tiempo y hacer el examen pensando en acreditarlo y no sacar una “buena” calificación.

En donde pienso que teníamos ventajas, era en la puesta en marcha de nuestros conocimientos, pues la educación en Francia es muy teórica, mientras que en la uacj tenemos muchas prácticas en cada clase. Pero la diferencia se hacía cada vez menor y enten-dimos que es, en cierta medida, mejor saber bien los conceptos teóricos que usar los instrumentos.

Para terminar, quiero resaltar que los profesores eran muy abiertos a las preguntas y siempre estaban dispuestos a ayudar-nos, y entendían que éramos estudiantes extranjeros. Los otros alumnos también siempre nos ayudaron, aunque ellos mismos tenían problemas para acreditar las materias. También es envi-diable el acercamiento que la escuela tiene con las empresas, pues muchos conocidos de Mexfitec de otros estados hicieron sus prácticas profesionales en Francia, cosa que no es posible con nosotros por la falta de un convenio.


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El primer gran cambio que tuve fue el momento de la llegada a la ciudad de Vichy, donde fuimos presentados uno a uno con la familia con la que viviríamos por seis semanas. El primer “choque cultural” fue al momento de llegar a la casa de la familia, pues no sólo sería convivir con personas de Francia, sino con alumnos como nosotros de diversos países; en mi caso fui compañero de cuarto de un joven de China. Cosas básicas como la comida te-nían protocolos desconocidos por nosotros, por lo que tuvimos que aprender desde servir la comida en tres tiempos, cómo servir el agua o cómo usar los cubiertos, y cada quien desde la perspec-tiva de nuestros países. El estar lejos de nuestra familia nos afecta cada vez menos conforme pasan las generaciones, porque ahora con Facebook y Skype podíamos mantenernos en contacto muy seguido.

La escuela de francés Cavilam consistía en grupos de estudian-tes internacionales, acomodados de acuerdo a su nivel previo de francés, tomando clases de tres horas por la mañana. Por la tarde, tomábamos un taller enfocado a un tema de nuestra elección, que fue sobre estudios universitarios. La convivencia con estu-diantes de otros países era parte importante para el aprendizaje del idioma francés y una vez rompiendo esta barrera, fue más fácil convivir con ellos. El único problema es que los estudiantes mexi-canos éramos de los más numerosos, y si contábamos a todos los hispanohablantes, éramos muchos y generalmente nos relacioná-bamos sólo entre nosotros, dejando de lado la parte importante de estar ahí: aprender francés. Las seis semanas transcurrieron muy rápido y, aunque unos avanzaron más en francés que otros, fue de gran ayuda lo que aprendimos.

La segunda parte de mi experiencia en Francia fue en la ciudad de Lyon, en el insa, donde llevaría mis clases. Entré en el tercer año, que es en el que los estudiantes franceses inician alguna ingeniería específica (los primeros 2 años son de ingeniería en

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general), por lo que nadie se conocía, y es un poco más fácil integrarse antes de que hubiera grupos de amigos. Los trabajos en equipo nos ayudaron también a tener más contacto con otros alumnos franceses, además de las numerosas asociaciones del insa. Sobre nuestra vida en las residencias, al principio fue difí-cil, pues casi ninguno de nosotros había vivido solo, por lo que todo fue nuevo. Había distintos tipos de residencias, asignadas aleatoriamente, y a mí me tocó compartir el departamento con dos personas, una de ellas en el mismo cuarto. Fue sólo el primer semestre, pero creo que fue la parte más difícil de mi estancia en las residencias del insa, pues no siempre coincidían nuestras horas de dormir y levantarse, además de que había que compartir la cocina y el baño, y en general había muy poca privacidad.

La ciudad de Lyon es una de las más grandes y pobladas de Francia, y tiene una vida cultural muy rica y excelentes servicios públicos, por lo que no fue nada difícil acostumbrarse al ritmo de vida de la misma. Al principio, el único problema era el idioma, pero poco a poco lo fuimos superando hasta que pudimos comu-nicarnos con quien fuera sin ningún problema.

En conclusión, y de manera personal, puedo evaluar como muy satisfactoria mi estancia en Francia, no sólo por la gran cali-dad de vida del país y por su alto nivel de educación, sino por la experiencia que fue el conocer otro modo de vida y una cultura distinta, aunado al crecimiento personal adquirido.


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• Departamento de Ingeniería Industrial y Manufactura • Programa: Ingeniería Industrial y de Sistemas • Alumno: Rodolfo Alberto Galarza Vázquez • Matrícula: 98393 • Semestre: enero-junio de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Sevilla


M i experiencia académica en la Universidad de Sevilla (us) fue agradable, y a pesar de que el sistema educativo no es

igual al de la uacj, logré adaptarme de forma satisfactoria a su ritmo de estudio.

Lo peculiar es que la carga de trabajo durante el cuatrimestre es casi nula, mientras que, al final, se hace bastante notoria; en realidad es pesada durante tres semanas al final, donde verda-deramente se ve reflejado todo el trabajo mediante exámenes, exposiciones, trabajos finales, proyectos y porque las exigencias de los maestros son rígidas y firmes.

La calificación mínima aprobatoria es 5 y, pues, dirán que es muy fácil obtenerla en una asignatura, pero cuando vives la ex-periencia te das cuenta de que no es tan fácil. En lo personal, me enfrenté con retos, pues las materias eran de un nivel superior al mío, ya que no eran de licenciatura, sino de posgrado, lo cual implicó que mi esfuerzo fuera mayor, pues tuve que esforzarme más en entender los conceptos, además de que implicó mayor

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dedicación y empeño. Otro concepto es que ni siquiera estaba en la facultad correspondiente, porque fui asignado a la Facultad de Física.

Me quedo con mucho aprendizaje, con buenos maestros, con compañeros solidarios, con la experiencia de haber estudiado fuera de mi país, y me voy con la frente en alto y orgulloso de este logro deseoso de poder compartir lo aprendido en mi Uni-versidad, con mis maestros y compañeros; demostrarles que no se equivocaron en haberme dado la oportunidad de haber hecho una Movilidad Estudiantil, ya que el tiempo que estuve fuera fue aprovechado y bien invertido.


El estar lejos de casa, de tu familia y amigos, de tu contexto, te hace valorar todas aquellas cosas que, en algún momento, consi-deraste insignificantes.

Esta experiencia de intercambio me ha dejado verdaderamente satisfecho, ya que conocer otras ciudades, probar diferentes co-midas, conocer a diferentes personas con idiomas e ideologías distintos, te enriquece como persona, porque te das cuenta de las distintas perspectivas que pueden existir en cada ser humano. Asimismo, pasear por Portugal, Francia, Italia, Inglaterra, Holan-da y España, hizo que me empapara de cultura, de historias, de vivencias que recordaré toda mi vida.

El hacer esta estancia fue una decisión pensada y acertada, y no podría aventurarme a decir que ha sido lo mejor que me ha pasado en la vida, puesto que hay mucho camino que recorrer y muchas metas por cumplir, pero sí puedo asegurar que ha sido de las cosas más significativas por las que he pasado y que me han hecho crecer como ser humano.

Me divertí, aprendí, conocí, reí, extrañé, recordé, probé, ex-perimenté; en verdad la pasé de maravilla, aunque me enfrenté a retos como el “choque cultural”, las barreras de otros idiomas

en algunos casos, así como la adversidad económica, entre otras cuestiones, pero siempre tuve en mente que este proceso no iba ser nada fácil y que el hecho de haber tomado la decisión de hacer un intercambio iba a implicar enfrentarme a muchos retos.

Sólo me queda agradecer a la uacj por brindarme la posibilidad de estudiar fuera de nuestro país y hago la invitación para que más gente se una a este proyecto. Muchas veces por miedo, por inseguridades, por temores, nos limitamos y nos perdemos las maravillas que nos ofrece el mundo, pero hay que armarnos de coraje y valor, animarnos a hacer cosas nuevas, creer en noso-tros mismos y formar nuevas historias, que algún día llegaremos a compartir con los nuestros y que, de alguna manera, serán de utilidad para la comunidad.

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XVIII Verano de la Investigación Científica y Tecnológica del Pacífico

La adquisición de procesos morfológicos meno-res en inglés como segunda lengua


• División Multidisciplinaria de la uacj en Ciudad Universitaria• Programa: Licenciatura en Enseñanza del Inglés • Alumna: Claudia Sujey López Ávila • Matrícula: 116037 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad de Quintana Roo (Uqroo) • Cozumel, Q. Roo. • Asesora: Dra. Gabriela Casillas

Planteamiento del problema

L os cruces surgen de la combinación de dos términos, como amigo y novio para formar una palabra nueva: amigovio. Este

mismo fenómeno ocurre en inglés, donde podemos encontrar cruces como frappuccino, que tiene como palabras de origen frappé y cappuccino.

La formación de cruces resulta de un proceso regulado por fac-tores fonológicos, que son observados de manera inconsciente por los hablantes nativos de una lengua. Dichos factores fonoló-gicos incluyen: a) Alineación: es el punto en donde las dos pala-bras de origen coinciden en cuanto a sonido; b) Extensión: es el

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número de sílabas de la palabra; y c) Acentuación: es el relieve en la pronunciación de una sílaba en una palabra.

El objetivo de esta investigación es comprobar si los cruces producidos por los aprendientes de inglés como segunda lengua comparten estas mismas propiedades fonológicas con los nativo-hablantes.

Metodología

En el presente estudio —en progreso— se utiliza una metodolo-gía experimental, en donde un grupo de aprendientes de inglés como segunda lengua fue motivado a realizar la unión de dos palabras de origen, previamente seleccionadas, dando como re-sultado un cruce.

El instrumento tomó la forma de una presentación multime-dia integrada por una imagen relativa a cada palabra de origen y acompañada de un audio con la pronunciación de los términos que originarían un cruce.

Los cruces resultantes fueron audiograbados para el análisis de tres propiedades: alineación, extensión y acentuación.

Conclusiones

Los datos preliminares muestran que los cruces de palabras sugie-ren un reto para los estudiantes de inglés como segunda lengua.

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Introducción al análisis semiótico de textos y dis-cursos: teorías y prácticas


• División Multidisciplinaria de la uacj en Cuauhtémoc • Programa: Licenciatura en Humanidades • Alumna: Blanca Aracely Cárdenas Robles • Matrícula: 106678 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad de Guadalajara (U. de G.) • Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades

(cucsh) • Departamento de Filosofía • Guadalajara, Jal. • Asesor: Dr. Brahiman Saganogo • e-mail: [email protected]


En la actualidad existen diversas prácticas sociales y cada una tiene su significado, y más allá de una primera significación

habrá que buscar la segunda, que es la que nos llevará a recurrir a los métodos de análisis.

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La semiótica, en particular, es uno de los tantos métodos de aná-lisis que existen, la cual permite dar cuenta de las articulaciones del discurso hasta descubrir sus sentidos y verdaderos significados.

La práctica de la semiótica se justifica por las siguientes inte-rrogaciones: ¿qué dice el discurso?, ¿cómo lo dice?, ¿cómo está articulado el discurso?, ¿cuáles son los verdaderos sentidos del discurso?

Metodología

Para llevar a cabo el proyecto llevé un curso acerca de la semiótica como ciencia, disciplina, teoría del signo, y método de análisis. Me inicié en el análisis valorativo del discurso como preámbulo del análisis semiótico.

En cuanto a la semiótica, más que en la disertación de la teoría, nos basamos en la presentación de las etapas del análisis semió-tico. Respecto a éstas podemos observar dos niveles: 1) Análisis superficial, que es el análisis narrativo y descriptivo, el cual de-termina núcleos sémicos; y 2) Análisis profundo, el cual retoma el análisis descriptivo para determinar isotopías, es decir, la idea central o gravitación de núcleos sémicos afines.

Un segundo momento de análisis es una representación gráfica de las relaciones de implicación, de oposición y de complemen-tariedad entre sujetos en el tejido discursivo, llamado cuadrado semiótico.

La segunda fase del curso fue llevar la teoría a la práctica, apli-cando metodologías a un discurso que es Casa tomada, de Julio Cortázar.

Conclusiones

A lo largo de este proceso, nos hemos percatado de que la semió-tica es un método eficaz, que permite dar cuenta de la articula-ción del discurso y sus distintos significados.

Al aplicar estas herramientas metodológicas a Casa tomada, vemos que dicho discurso encierra más significados subyacentes.

Me interesa continuar aprendiendo sobre el análisis semióti-co, ya que cualquier práctica social merece ser comprendida de manera científica y a partir de un razonamiento sustentado por el método, que nos lleve a un mejor conocimiento de los tipos de discursos.

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Instituto de Arquitectura Diseño y Arte


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Aplicación del estado del arte de la vivienda en Guadalajara | Casos: “El Refugio” y “Colomitos”


• Instituto de Arquitectura, Diseño y Arte • Alumna: Alma Daniela Collado Martínez • Matrícula: 91794 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad de Guadalajara (U. de G.) • Centro Universitario de Arte, Arquitectura y Diseño (cuaad) • Guadalajara, Jal. • Asesor: Dr. Fernando Córdova Canela • e-mail: [email protected]


La problemática que se plantea en la zona de “El Refugio”, es el abandono de las viviendas por las malas condiciones,

la contaminación visual, auditiva y ambiental, la inseguridad, el descuido de las calles y banquetas, etcétera.

Mientras que en el barrio de “Colomitos”, la principal pro-blemática, aunada a las mismas de “El Refugio”, es la invasión territorial al manantial Colomitos, que es uno de los manantia-les emblemáticos de la ciudad de Guadalajara; la invasión ocupa

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desde construcción de viviendas en sus límites hasta la extensa contaminación de su cauce.

Metodología

La metodología del metabolismo urbano consiste en el recono-cimiento del espacio urbano y su funcionamiento en la ciudad. Para ello, se elaboraron gráficas, encuestas, levantamientos foto-gráficos y planimetrías, para establecer un vaciado de informa-ción y una síntesis de los problemas que aquejan a la urbe de ambos barrios.

Conclusiones

Esta información nos conduce a la obtención de diversas y posi-bles respuestas, para atender los problemas urbanos que encon-tramos en estos dos sectores de la ciudad de Guadalajara, como la redensificación de la población mediante el diseño de proto-tipos de viviendas, respetando tanto la imagen urbana como el valor histórico de cada uno de los barrios, sobre todo en el barrio de “El Refugio”, que es uno de los más antiguos de la ciudad, así como generando la inclusión social en los proyectos de interven-ciones urbanas.

Y en el caso de “Colomitos”, se trata de la recuperación de un manantial, que es un recurso natural que debemos conservar y preservar. Lo interesante de ambos proyectos es la atención a ambos sectores de la ciudad, pero sin separarlos, sino entendien-do la forma en que la ciudad se maneja y cómo es el desarrollo de ésta, además de cómo debemos intervenirla sin afectarla, sin dejar a un lado a sus usuarios.


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Rediseño de dispositivo de transporte para piezas metálicas de flechas homocinéticas en líneas de maquinado


• Instituto de Arquitectura, Diseño y Arte • Departamento de Diseño • Programa: Licenciatura en Diseño Industrial • Alumna: Mayra Angélica Mosso Naranjo • Matrícula: 102148 • e-mail: [email protected]ón receptora: Benemérita y Autónoma Universidad de

Guanajuato (UG) • Guanajuato, Gto. • Asesor: Dr. J. Nieves Serratos Pérez


El proyecto desarrollado surge como una segunda etapa des-pués de haber realizado un análisis ergonómico en operacio-

nes de líneas de maquinado de piezas para ensamble de flechas homocinéticas, donde se identificaron molestias músculo-es-

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queléticas y riesgos de lesiones y accidentes en la manipulación de dispositivos de transporte para piezas metálicas.

Con base en este análisis surge la propuesta de rediseño y me-jora de los dispositivos implementando características ergonómi-cas para brindar una manipulación segura, así como minimizar los riesgos en los operarios de las líneas de maquinado.

Metodología

Se identificaron los elementos de diseño del dispositivo actual en líneas de maquinado, que incrementan el riesgo de lesiones y accidentes en la tarea, y se consideran para las mejoras que se realizaron.

Posteriormente se generó una propuesta de diseño con los re-querimientos apropiados en forma y materiales, para proporcio-nar una segura manipulación al operario y con base en el análisis efectuado, se determinan factores como la antropometría, para adecuar las dimensiones del dispositivo a los alcances máximos y mínimos del usuario, y brindar comodidad al operario al momen-to de manipular el dispositivo.

Al definir en su totalidad la nueva propuesta, se realizó un mo-delo en 3d utilizando el software Autocad 2013, y se generaron planos técnicos y especificaciones de procesos y materiales co-rrespondientes para la elaboración y producción del dispositivo.

Conclusiones

Con la implementación del nuevo dispositivo de transporte, se redujo el nivel de riesgo de accidentes en los operarios que manipulan piezas metálicas, así como la disminución del impacto que genera el manipular cargas pesadas que ocasionan molestias músculo-esqueléticas, al reducir el

peso de la estructura del dispositivo y la adecuación de sus dimensiones a la antropometría del usuario.

Mem

oria

s de

Movilid

ad 2

013

ICB



204


Identificación humana por medio de los dientes: utilización de la línea neonatal en la identificación de edad en dientes deciduos.


• Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias Estomatológicas • Programa: Licenciatura en Cirujano Dentista • Alumna: Alejandra Celeste Solano González • Matrícula: 93635 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad de Granada (Ugr) • España • Facultad de Medicina • Departamento de Medicina Legal, Toxicología y Antropología

Física • Asesor: Dr. Miguel C. Botella • e-mail: [email protected]


La necesidad de identificar a personas es objeto de estudio de las ciencias médico-legales cuando hay que reconocer a

individuos vivos. Una necesidad cada día más frecuente en la

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013

práctica forense es la identificación de sexo y edad. Se considera de gran importancia la estimación de la edad, tanto en sujetos vivos como en cadáveres recientes y restos óseos antiguos. Ésta se realiza mediante el estudio de los cambios biológicos de las estructuras óseas y dentarias, que ocurren durante los procesos de crecimiento y desarrollo, ya que generalmente presentan una secuencia constante, y a través de estos cambios podemos de-terminar el grado de maduración fisiológica o biológica de una persona en crecimiento.

Por lo tanto, la línea neonatal marca el límite entre el esmalte, pre y posnatal, y se suele observar en aquellos individuos que sobreviven, al menos, entre siete y quince días después de su nacimiento, aunque todavía no se conoce el tiempo necesario para su formación.

Metodología

En esta investigación trabajaré con órganos dentales completos y otros seccionados naturalmente. Por medio de diferentes técni-cas, se realizará el análisis para ver qué instrumento de medición será más factible para poder observar la línea neonatal en dientes deciduos.

Se utilizarán órganos dentales que ya se encuentren fractura-dos, para así no dañar la colección adquirida; aproximadamente el muestreo se realizará en trescientos órganos dentales, donde la población es conocida, así como el sexo y edad de las personas.

Los aparatos a utilizar son: microscopio binocular, tomografía computarizada y microrradiografía, donde en cada uno se obser-vará el órgano dental a estudiar, así como algunos que se encuen-tran fracturados, por lo que ya no será necesario realizar cortes para poder observar la línea neonatal.


206

Conclusiones

La línea neonatal tiende a ser más ancha en niños que han ex-perimentado complicaciones en el nacimiento y suele observarse macroscópicamente tras éste.

Podemos decir que la microrradiografía es el sistema más con-fiable para observar la línea neonatal, ya que no tenemos que destruir el órgano dental para su observación, es más accesible sobre el costo y tenemos más fiabilidad sobre el resultado.

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Estudio de las propiedades de una resina com-puesta con diferentes fotoiniciadores


• Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias Estomatológicas • Programa: Licenciatura en Cirujano Dentista • Alumna: Brenda Rodríguez Espinoza • Matrícula: 97383 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Nacional Autónoma de Mé-

xico (UNAM) • Ciudad de México • Asesor: Dr. Carlos Andrés Álvarez Gayosso • e-mail: [email protected]


E l uso de resinas dentales en los últimos años, ha revoluciona-do el área odontológica debido a su funcionalidad y estética,

ya que poseen una apariencia parecida al diente, son estables dentro del ambiente oral y son relativamente fáciles de manejar, aunque estos compuestos aún presentan inconvenientes como el


208

encogimiento por polimerización, expansión térmica, baja resis-tencia y citotoxicidad.

Los materiales dentales a base de resinas para restauración, se obtienen a partir de monómeros, que, con ayuda de un fotoi-niciador que absorbe la longitud de onda en el rango de la luz visible y que produce radicales libres, se convierten en una red entrecruzada polimérica.

El empleo de diferentes fotoiniciadores, como los enantióme-ros –S y –R de la canforquinona y la fenilpropanodiona en una resina compuesta a base de dimetacrilato de uretano (udma) y trimetilolpropano trimetacrilato (tmptma), supone que existen diferencias en el comportamiento físico y mecánico de la resina compuesta.

Una hipótesis fue observar la diferencia entre los enantióme-ros; una segunda hipótesis fue observar los cambios en las pro-piedades.

Metodología

Se prepararon tres resinas compuestas usando udma y tmptma en relación 70:30, cada una adicionada con un fotoiniciador di-ferente; un coiniciador (N,N-Dimetil-p-toluidina) más una fase inorgánica de dióxidos de silicio de tamaño de partícula micro y nanométrica.

Cada resina fue sometida a pruebas de encogimiento por po-limerización, determinación de color, profundidad de curado y prueba mecánica de flexión (resistencia y módulo elástico). Por cada prueba se realizaron diez muestras de cada resina.

Conclusiones

Las resinas con los enantiómeros presentaron diferencias físicas y mecánicas. La ppd mostró diferencias en compor-

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tamiento físico y mecánico con cq-r, mientras que con cq-s fue similar.


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Prevalencia de neuropatía en diabetes mellitus tipo 2 de 2008 a 2013 en derechohabientes del imss que residen en el Distrito Federal; pacientes no diagnosticados y pacientes con diagnóstico erróneo


• Instituto de Ciencias Biomédicas

• Departamento de Ciencias de la Salud • Programa: Licenciatura en Médico Cirujano • Alumna: Claudia Anaí Estavillo Gómez • Matrícula: 104165 • e-mail: [email protected]ón receptora: Hospital General Regional número 1 del

imss “Carlos Mac Gregor Sánchez Navarro” • Ciudad de México • Asesor: Jorge Escobedo de la Peña

Justificación

Existen numerosos estudios epidemiológicos que revelan que la prevalencia de neuropatía diabética en pacientes con dia-

betes mellitus tipo 2 es de 54.5%. Además, se sabe que la neuro-

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patía está directamente relacionada con el tiempo transcurrido desde la fecha en que se diagnosticó la diabetes a los pacientes, por lo que se piensa que esta cifra aumentará conforme aumen-ten los años de evolución de la enfermedad; incluso, se han do-cumentado cifras de hasta 95%.

La gran mayoría de los estudios realizados para evaluar la prevalencia de neuropatía diabética en pacientes con esta enfer-medad, se enfocan exclusivamente en la cantidad de pacientes que ya cuentan con un diagnóstico. Sin embargo, se desconoce la cantidad de pacientes que no han sido diagnosticados o que desconocen padecer esta enfermedad, lo cual no los excluye de sufrir dicha afección.

Objetivo

Se investiga la prevalencia de la neuropatía diabética de 2008 a 2013 en pacientes derechohabientes del imss diagnosticados con diabetes mellitus tipo 2, que residen en el Distrito Federal.

Además, se evalúa la cantidad de pacientes que no cuentan con un diagnóstico de neuropatía diabética, a pesar de padecerla.

También se busca obtener la prevalencia de pacientes que cuen-tan con un diagnóstico de neuropatía diabética, pero que fueron diagnosticados erróneamente debido a que no la padecen.

Metodología

• Tipo de diseño: transversal.• Población de estudio: pacientes derechohabientes del imss

con diagnóstico de diabetes mellitus tipo 2.• Lugar: consulta externa del Hospital General Regional n.º 1

del imss “Carlos Mac Gregor Sánchez Navarro”.• Periodo de estudio: 2008-2013.• Criterios de selección:


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- Criterios de inclusión: ( Pacientes con diagnóstico de diabetes mellitus tipo 2.( Ambos géneros.( Con edad igual o mayor a 18 años.- Criterios de exclusión: ( Personas no derechohabientes del imss.( Pacientes que no acepten participar en el estudio.ResultadosAbsoluto%px con dx3614.34Pacientes que ya contaban con dx de nppx sin dx8935.46Pacientes que no contaban con dx de nppx sin np12650.20Pacientes sin nppx con dx erróneo64.80Porcentaje de px con dx erróneo, tomando como 100% la preva-

lencia de npTotal251Prevalencia np12549.80Total de px con np

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px = pacientes; dx = diagnóstico; np = neuropatía diabética

Conclusiones

Aproximadamente la mitad de los pacientes estudiados no presentaron neuropatía diabética; y de los pacientes que sí la presentaron, la mayoría no contaban con un diagnóstico previo. Verano de la Investigación Científica y Tecnológica del Pacífico

se relaciona con hipertrigliceridemia y una mayor expre-sión del gen fto y genes involucrados en la lipogénesis.


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Inducción de metamorfosis con KCl en larvas de estrella de mar: Pisaster ochraceus.


• Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias Químico-Biológicas • Programa: Licenciatura en Biología • Alumno: David Sánchez Ruteaga • Matrícula: 103648 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Autónoma de Baja Califor-

nia (uabc) • Ensenada, B. C. • Laboratorio de Ecología y Biología del Desarrollo • Asesor: Dr. Eugenio Carpizo Ituarte • e-mail: [email protected]


La metamorfosis en invertebrados marinos es un evento en el cual las larvas dejan atrás un hábitat en la columna de agua

y pasan al bentos, donde adquieren características morfológicas y fisiológicas distintas. Los procesos que se llevan a cabo en la

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metamorfosis deben tener una coordinación para garantizar la funcionalidad de la poslarva.

Diversas fases y elementos del entorno llevan a la larva bipinna-ria de Pisaster sp. a la metamorfosis. Una de ellas quizá —la más importante— sea una señalización de su entorno posiblemente asociado a biopelículas en el sustrato, que le indique a las larvas que es tiempo de llevar a cabo la metamorfosis.

Cabe destacar que, para entender este proceso, primero se debe lograr con éxito una metamorfosis inducida en laboratorio. Derivado de trabajos previos en otros invertebrados marinos, in-cluyendo equinodermos, podemos inferir que el uso de cloruro de potasio (KCl) puede ser un inductor de la metamorfosis en esta especie.

Metodología

Se prepararon diez cajas multipozos (Falcón): dos para el control con agua de mar filtrada hasta una micra, cuatro con un tiempo de exposición de 15 minutos y cuatro con un tiempo de 30 minutos.

En los cuatro pozos utilizados, se colocaron 3 ml de agua de mar filtrada, además de aproximadamente diez larvas competen-tes de estrella de mar. Finalmente, se agregó un volumen de KCl (Sol. Stock 0.5 M KCl) para alcanzar concentraciones de 10, 20, 30, 40 mM, respectivamente, en cada tratamiento.

Terminado el periodo de exposición con KCl, se sustituyó el agua con KCl por agua de mar filtrada hasta 1 µm y se realiza-ron observaciones para cuantificar el porcentaje de metamorfosis transcurridas 24 y 48 horas de la exposición inicial al KCl.

Conclusiones

Se observó una respuesta positiva en el tratamiento con una ex-posición menor de 15 minutos al KCl, induciendo la metamorfo-sis a un mayor porcentaje de larvas que en una exposición de 30 minutos. Aun así, el porcentaje obtenido es mucho menor a lo


216

esperado, por lo que una exposición continua pudiera ser mejor para obtener niveles de metamorfosis mayores.

Estos experimentos nos ayudarían a entender la alta resisten-cia a los cambios ambientales que tienen estos organismos en el océano y, en particular, en el momento en que llevan a cabo la metamorfosis.

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Efecto del consumo de fructosa y grasa en la expresión del gen fto y genes de lipogénesis en ratas Wistar


• Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias de la Salud • Programa: Licenciatura en Nutrición • Alumno: David Sánchez Ruteaga • Matrícula: 106529 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Autónoma del Estado de

Hidalgo (uaeh) • Pachuca, Hgo. • Laboratorio de Nutrición Molecular


La función del gen fto aún no está resuelta completamente y sólo se saben algunas de sus funciones gracias a estudios

relativamente recientes; sin embargo, se han formulado algunas teorías e hipótesis sobre el mismo. Todas las teorías referidas en


218

los distintos estudios, acerca de la relación de la función del gen fto y polimorfismos de un solo nucleótido (snp) del mismo, se asocian con la acumulación de tejido adiposo, siendo la obesidad el resultado.

De igual forma, se identificó que este gen está asociado al in-cremento de masa corporal y obesidad en muchas poblaciones en estudios in vivo e in vitro.

Por lo tanto, es necesario el estudio del gen fto y generar di-ferentes hipótesis sobre el mismo, para comprobarlas o recha-zarlas, y que al poder comprender este mecanismo, se puedan generar nuevas alternativas de salud.

Metodología

Se formaron cuatro grupos de cuatro animales (ratas Wistar) cada uno de forma aleatoria. A cada grupo se le asignó una dieta dife-rente: dieta control, dieta alta en grasa, dieta mixta (grasa e hidra-tos de carbono) y, por último, dieta alta en hidratos de carbono. Se hizo un registro frecuente del peso total de los animales.

Al final, se sacrificarán los animales por decapitación y se to-mará el registro de indicadores bioquímicos (glucosa, colesterol total, colesterol hdl y triglicéridos) en cada grupo. Se hará una extracción de suero total por centrifugación en sangre colectada y, por último, una medición de actividad del gen fto en el tejido cerebral.

Conclusiones

Una vez sacrificados los animales, se podrá evaluar el consumo de fructosa y grasa vegetal en las ratas Wistar, así como la ganancia

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de peso en las mismas y los niveles de expresión del gen fto en el cerebro.

Se espera comprobar que el consumo de fructosa pro-duce ganancia de peso y grasa abdominal, que se relaciona con hipertrigliceridemia y una mayor expresión del gen fto y genes involucrados en la lipogénesis.


220


Efecto de la administración de Momordica cha-rantia en pacientes con diabetes mellitus tipo 2, sin tratamiento farmacológico, sobre el control glucémico, secreción y sensibilidad a la insulina


• Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias de la Salud • Programa: Licenciatura en Médico Cirujano • Alumna: Fernanda Cota Gutiérrez • Matrícula: 111028 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad de Guadalajara (UdeG) • Centro Universitario de Ciencias de la Salud (cucs)• Instituto de Terapéutica Experimental y Clínica (Intec) • Departamento de Fisiología • Guadalajara, Jal. • Asesora: Dra. Esperanza Martínez Abundis • e-mail: [email protected]


La diabetes mellitus tipo 2 (DM2) se ha convertido en la princi-pal enfermedad y causa de muerte temprana en la mayoría de

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los países del mundo. En México, la prevalencia de diabetes me-llitus (DM) es de 14.4%. A nivel mundial cada vez más pacientes con dm utilizan la medicina complementaria y alternativa en con-junto con otros tratamientos médicos para tratar la enfermedad.

Momordica charantia ha sido utilizada como suplemento die-tético a lo largo de los siglos para aliviar los síntomas y condicio-nes relacionados con la DM. El potencial hipoglucémico de M. charantia, se ha demostrado en ratas sanas y diabéticas; mientras que los resultados son contradictorios en ensayos clínicos en pa-cientes con DM2, y se desconoce si su efecto hipoglucemiante lo ejerce a través de una mejoría en la secreción y/o sensibilidad a la insulina.

Metodología

Ensayo clínico, doble ciego, con asignación al azar, en pacientes con dm2.

Se realizó una búsqueda de pacientes que cumplieran los si-guientes criterios: 35-60 años de edad, sexo indistinto, diagnós-tico de DM2 menor a cinco años, sin tratamiento farmacológico durante tres meses previos al estudio. Se realizó escrutinio y se incluyeron los que cumplían con glucosa de ayuno: < 210 mg/dl, A1C: 7-9%, imc: 25-34.9 kg/m2.

Se efectuó una historia clínica, se tomaron medidas antro-pométricas y signos vitales, así como un perfil metabólico de la-boratorio al inicio y al final de la intervención, además de una curva de tolerancia oral a la glucosa minutada (0’, 30’, 60’, 90’ y 120’ minutos) posterior a la ingesta de 75 g de glucosa.

Se asignó a los pacientes al grupo A o B, donde un grupo re-cibió 2 g de M. charantia y el otro, de placebo homologado con el primer bocado del desayuno y de la cena, durante tres meses.

Se les instruyó sobre la dieta isocalórica y el llenado diario del registro de ingesta de cápsulas. El paciente tendrá dos visitas de


222

monitoreo cada treinta días, para vigilancia de efectos adversos y evaluación de la adherencia al tratamiento.

Se estimará la secreción total de la insulina por el índice in-sulinogénico, la primera fase de secreción de la insulina por el índice de Stumvoll, y la sensibilidad a la insulina por el índice de Matsuda.

Conclusiones

Se dará seguimiento al estudio para conocer si el efecto sobre el control glucémico observado en ensayos clínicos previos, es a tra-vés de una mejoría en la secreción y/o sensibilidad a la insulina.

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Análisis biológico-pesquero de moluscos de la clase Cephalopoda (orden Octopoda) en Aca-pulco, Guerrero

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez • Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias Químico-Biológicas • Programa: Licenciatura en Biología • Alumna: Imelda Lucía Delgadillo Ramírez • Matrícula: 103922 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Autónoma de Guerrero

(Uagro) • Unidad Académica de Ecología Marina (uaem) • Acapulco, Gro. • Asesor: Dr. Sergio García Ibáñez

Introducción

Mundialmente la pesca es considerada una de las principales actividades generadoras de ingresos económicos y, a través

de los años, su importancia ha ido en aumento. Muñoz-Sánchez, Villerías-Salinas, & Vidal Tello-Almaguer (2012) mencionan que dicha actividad se ha multiplicado a través del comercio y extrac-ción de recursos marinos, y que, por ende, éstos se han dete-riorado por la sobrepesca. Actualmente, en México se aprecian


224

las consecuencias de una pesquería no regulada; producto del desconocimiento del número de especies que se explotan y sus volúmenes de captura.

Al respecto, Pérez-Vega, Gómez Díaz-Durán, Hernández-Sosa, & López-Jiménez (2012) argumentan que existe una gran cantidad de pescadores, sin permiso de pesca, que no están amparados por permisionarios o cooperativas y que realizan esta actividad como complemento a su trabajo principal, o que simplemente la efectúan como una actividad única, luego de perder sus fuentes de empleo y no tener otra opción de ingresos económicos.

Por otra parte, el recurso pulpo es una de las especies prin-cipales de la pesca ribereña y a nivel nacional ocupa el lugar número doce por su nivel de captura (Semarnat, 2005). En el Pacífico mexicano y el golfo de California, la captura del pulpo es considerablemente menor y de acuerdo con Roper, Sweeney, & Huchberg (1995), se reconocen, aproximadamente, diez espe-cies, de las cuales Octopus hubbsorum (Berry, 1953) y Octopus bimaculatus (Verrill, 1883) son de importancia económica (Ale-jo-Plata, & Cerdenares-Ladrón de Guevara, 2002; López-Uriarte, Ríos-Jara, & Pérez-Peña, 2005).

En el litoral del Pacífico Mexicano no existen medidas de ma-nejo para el pulpo de la especie O. hubbsorum, comúnmente conocido como “pulpo verde”, razón que conduce a investigar las características de la pesquería de dicho recurso y, con ello, los cambios que genere su captura en el municipio de Acapulco en términos ecológicos, con lo cual se contribuirá a reducir el impacto en los recursos naturales costeros y se permitirá que los usuarios de este recurso puedan tener alternativas de desarrollo.

Material y métodos

Entre los meses de julio de 2012 a julio de 2013, se realizaron adquisiciones de ejemplares de octópodos capturados por pes-

225Vera

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cadores pertenecientes a diferentes sociedades cooperativas de producción pesquera del municipio de Acapulco.

Consecutivamente, las muestras fueron trasladadas al Labo-ratorio de Zoología y Sistemática de la Unidad Académica de Ecología Marina y se analizaron para determinar la(s) especie(s), utilizando la literatura de la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (fao, 2000).

Posteriormente, utilizando una cinta métrica y una báscula, se registró: longitud del manto (Lm); longitud total (Lt); longitud de los cuatro pares de brazos: (Lb1), (Lb2), (Lb3) y (Lb4); peso total (Pt) y peso de la gónada (Pgon). Por medio de una disección, se hizo el conteo de hemibranquias, extracción de la gónada, glán-dula digestiva y sistema digestivo, se determinó el sexo de las especies mediante el reconocimiento de gónadas y se calculó el índice gonadosomático (igs).

Para el análisis de datos, se obtuvieron los estadísticos descrip-tivos y las medidas de dispersión. Se elaboró un análisis de va-rianza de una sola vía (Anova), se aplicó la Prueba de homogenei-dad de varianzas de Levène y un análisis de Kruskal-Wallis, para confirmar las diferencias de medias entre los meses, así como una comparación múltiple de medias con el estadístico de Scheffé y Tukey.

Resultados

Se obtuvo que la proporción por sexo fue de 1:1.28 entre ma-chos y hembras de O. hubbsorum en doscientos veintiocho casos. Respecto a las tallas, la Lm en hembras varió entre 5 y 13 cm, mientras que en machos entre 4 y 13 cm. La Lt en hembras varió entre 26 y 67 cm, mientras que en machos entre 17 y 55 cm. En lo correspondiente a la longitud de los cuatro pares de brazos, en hembras las medias oscilaron entre 23.83 y 28.73 cm, con mí-nimos y máximos entre 8 y 48 cm, respectivamente. En cuestión al Pt de hembras y machos varió entre 69 y 802 g, y entre 77 y


226

1096 g, respectivamente. Los valores máximos del igs, a través del tiempo, mostraron que las hembras presentaron valores máximos de reproducción de febrero a mayo de 2013, mientras que los machos durante los meses de diciembre de 2012 y enero, mayo y julio de 2013.

Conclusiones

Se espera que con el seguimiento de la investigación sobre la pesquería de esta especie, se genere una visión más amplia de lo que está sucediendo en términos ecológicos con las poblaciones de la misma, así como determinar qué impacto está teniendo la presión humana con la extracción de este recurso. Asimismo, se espera que estas investigaciones coadyuven a fijar un periodo de veda que favorezca una adecuada extracción del recurso e impul-se la pesquería sostenible.

Es importante poner más atención en la pesquería dedicada a la extracción del pulpo y administrarla correctamente, estable-ciendo tallas mínimas para la pesca y vigilando el respeto de re-glamentos y normas de esta actividad. Igualmente, hacer notar y crear conciencia en la población de que el objetivo de un adecua-do aprovechamiento de los recursos no es explotarlos al máximo desmesuradamente para obtener las mayores ganancias posibles, sino utilizarlos de manera controlada para seguir disponiendo y gozando de sus beneficios. De esta manera, se contribuye a sal-vaguardar especies y la diversidad que representa el patrimonio nacional de nuestro país.

Literatura consultada

Alejo-Plata, M. D. C. (2009). Reproduction, Diet and Fishery of Octopus hubbsorum (Mollusca: Cephalopoda) in the Coast of Oaxaca, Mexi-co. Revista de Biología Tropical, 57(1-2): 63-78.

227Vera

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Alejo-Plata, M. D. C., & Cerdenares-Ladrón de Guevara, G. (2002). Ca-racterización de la pesca de pulpo (Cephalopoda: Octopoda) en las costas de Oaxaca. México: 1-2. En: Memorias del i Foro Científico de Pesca Ribereña, del 17 al 18 de octubre de 2002, en inp crip, Guaymas, Sonora.

López-Uriarte, E. (2006). Ciclo vital y pesca del pulpo Octopus hubb-sorum (Berry, 1953) (Cephalopoda: Octopodidae) en la costa de Jalisco, México. Tesis de doctorado. Las Agujas, Zapopan, Jalisco: Universidad de Guadalajara/Centro Universitario de Ciencias Bio-lógicas y Agropecuarias.

López-Uriarte, E., Ríos-Jara, E. & Pérez-Peña, M. (2005). Range Exten-sion for Octopus hubbsorum (Berry, 1953) (Mollusca: Octopodidae) in the Mexican Pacific. Bulletin of Marine Science, 77(2): 171-176.

Patiño-Valencia, J. L., Tovar-Ávila, J., Hernández-Covarrubias, V., De la Cruz-González, J., Luna-Raya, M. C., Torres-Herrera, M. R., Ulloa-Ra-mírez, P. A., & Guevara-Rascado, M. L. (2012). Composición de la captura de pulpo Octopus hubbsorum en Nayarit, México (2005-2010). En: Memorias del vi Foro Científico de Pesca Ribereña, del 22 al 24 de mayo de 2012, en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

Pérez-Vega, M. H., Gómez Díaz-Durán, L. M., Hernández-Sosa, Á., & López-Jiménez, S. (2012). Los peces cíclidos de Tabasco, 25-39. En: Muñoz-Sánchez, P., Villerías-Salinas, S., & Vidal Tello-Almaguer, P. (eds.). La pesca: un solo espacio, diferentes enfoques de estudio. Acapulco de Juárez, Guerrero: Universidad Autónoma de Guerrero/Unidad Académica de Ecología Marina y Centro de Investigación y Posgrado en Estudios Socioterritoriales.

Roper, C. F. E., Sweeney, M. J., & Huchberg, F. G. (1995). Cephalopodos, 305-355. En: Fisher, W., Krupp, F., Schneider, W., Somer, C., Carpenter, K. E., & Niem, V. H. (eds.). Guía fao para la identificación de especies para los fines de la pesca. Pacífico centro-oriental. Roma: Organiza-ción de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura.


228

Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat) (2005). Estadísticas pesqueras anuales de la captura, flora y pescadores re-gistrados para el estado de Yucatán durante 1976-2005. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Delegación Federal de Yu-catán, México.

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Adherencia terapéutica y diabetes mellitus tipo 2 en una población de Mérida, Yucatán


• Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias de la Salud • Programa: Licenciatura en Enfermería • Alumna: Jéssica Jazmín Ángel Núñez • Matrícula: 104289 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Autónoma de Yucatán

(UADY) • Facultad de Enfermería • Mérida, Yucatán • Asesora: Dra. Patricia Gómez

Introducción

Enfermedades crónicas como la diabetes, una vez estableci-das, pueden acompañar a la persona durante mucho tiempo,

empeorar su estado y conducirlo a la muerte; sin embargo, el comportamiento de los individuos desempeña un papel impor-tante y puede marcar la diferencia en aquellos que se adhieren


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adecuadamente a los tratamientos y regímenes de vida que la en-fermedad exige.

Objetivo

Determinar la adherencia terapéutica en personas con diabetes mellitus tipo 2 (dm2) de un sector de la colonia San José Tecoh.

Metodología

Es un estudio de tipo cuantitativo, descriptivo y de corte transver-sal con un universo de treinta y nueve personas con diagnóstico de dm2.

Para la recolección de los datos se utilizó el instrumento Escala de adherencia al tratamiento en dm2, versión iii; además, para el procesamiento de los datos se empleó el programa estadístico spss versión 19.

Resultados

De las treinta y nueve personas se obtuvo un 74.4% de mujeres. La edad promedio de la población fue de 60.5 años, con un inter-valo de 30 a 85 años.

Respecto a los dominios de la escala, se obtuvieron los siguien-tes índices de adherencia: apoyo familiar: (( = 61.85 ± 25.8; apoyo comunal: (( = 34.23 ± 23.18; ejercicio físico: (( = 44 ± 21.88; control médico: (( = 79.48 ± 24.41; higiene y autocuida-do: (( = 61.53 ± 223.18; dieta: (( = 55.98 ± 28.41; valoración de condición física: (( = 22.43 ± 29.

Con predominio del rango de 45 a 49 años de edad con 20.5%. La adherencia terapéutica fue mayor en mujeres con 48.5%; para nivel de escuela primaria fue de 48.51%; para analfabetas y dis-

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funcionales, 43.18%; para quien tiene estudios de nivel medio superior, 65.68%; y para solteros y viudos, 38%.

Los factores más importantes fueron el control médico con 77.74%, seguido de la dieta e higiene y autocuidado con 61.53%.

Conclusiones

Se necesita implementar programas de intervención multidisci-plinarios, que favorezcan la adherencia al tratamiento de las en-fermedades crónicas.

Los factores asociados a la falta de adherencia terapéutica fueron: pertenecer al sexo masculino, edad temprana, bajo nivel educativo, además de ser soltero o divorciado.


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El conejo como modelo quirúrgico de la fundupli-catura de Nissen: aplicaciones en la cirugía pe-diátrica laparoscópica


• Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias Veterinarias • Programa: Licenciatura en Médico Veterinario Zootecnista • Alumno: José Ángel Maciel Salas • Matrícula: 118755 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

(uacj) • Departamento Pecuario • Ciudad Juárez, Chih. • Asesor: Dr. Carlos Arturo Rodríguez Alarcón • e-mail: [email protected]


A ctualmente la cirugía ha avanzado de manera notable, ya que los procesos quirúrgicos abiertos han cambiado con la apa-

rición de la cirugía laparoscópica, la cual brinda ventajas como menos dolor para el paciente, debido a que el instrumental qui-

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rúrgico se introduce en el cuerpo por puertos de entrada, recu-peración muy rápida porque el periodo de cicatrización se acorta y menor tiempo de permanencia en el hospital para el paciente en comparación con la cirugía abierta.

El reflujo gastroesofágico se presenta en neonatos y, según la literatura, se manejan estadísticas de que de cada tres mil qui-nientos nacimientos uno presenta este problema. Se dice que hay un periodo de maduración normal del sistema digestivo y que el problema disminuye, y cuando no sucede dicha maduración, la vida del paciente está en riesgo, porque se presentan accesos de laringoespasmo y apnea, por lo que la funduplicatura de Nissen laparoscópica está indicada como la opción más viable para co-rregir el defecto.

Metodología

Se utilizaron seis cadáveres de conejos de raza Nueva Zelanda, con un peso de 2.5 a 3.5 kg, y se establecieron los puertos de en-trada para el material quirúrgico laparoscópico de 3 mm, usado en neonatos y perros menores de 10 kg.

Se puso el primer puerto multiusos de entrada, con la técnica de Hassan, a 1.6 cm caudal de la cicatriz abdominal en la línea media. Se insufló la cavidad con una presión de 6 mm/Hg, que-dando una distancia de 2 cm. Se introdujo una lente de 5 mm y con visión abdominal, se establecieron los otros dos puertos de entrada.

Conclusiones

El establecimiento de los puertos ha sido evaluado por tres ciruja-nos expertos en cirugía pediátrica laparoscópica y están convenci-dos de que los lugares donde se establecieron los puertos son los indicados, porque la ergonomía para trabajar es la correcta, no se presenta entrecruzamiento de material quirúrgico y lo más impor-tante: la anatomía y el área se pueden visualizar perfectamente.


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Evaluación genotóxica e inmunotóxica in vitro de la nanofibra poli-caprolactona-hidroxiapatita-alú-mina en linfocitos periféricos humanos por los ensayos Cometa y elisa


• Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias Químico-Biológicas • Programa: Licenciatura en Química • Alumna: Laura Carrillo Olivas • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Nacional Autónoma de Mé-

xico (unam) • Ciudad de México • Asesora: Dr. María Elena Calderón Segura • e-mail: [email protected]


D ebido a que la policaprolactona (pcl) es uno de los polí-meros más utilizados en la conducción de fármacos por su

baja toxicidad y a que mejora su biodegradabilidad ensamblán-dolo con otros materiales, se unió a la hidroxiapatita (Ha), que es el principal compuesto inorgánico en el hueso humano, y a la

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α-alúmina (Al2O3), que posee propiedades mecánicas que generan resistencia.

Se sintetizó una nanofibra por medio de la técnica de electro-hilado, la cual se planea utilizar en un futuro como biomaterial para la regeneración de tejido óseo. La principal característica de un biomaterial es que sea biocompatible al organismo, lo cual se puede garantizar principalmente mediante pruebas de citotoxici-dad y genotoxicidad.

Dentro de las pruebas citotóxicas, el ensayo elisa es una de las técnicas más utilizadas para identificar o confirmar anticuerpos, debido a su fácil estandarización, manejo y variedad de antíge-nos; mientras que dentro de las genotóxicas, el ensayo Cometa es un método que examina el daño al adn en células de forma individual, el cual se caracteriza por ser rápido y muy sensible.

Metodología

Preparé nanofibras con las siguientes combinaciones: 1) pcl 8%; 2) pcl 8% Ha 6%; 3) pcl 8% Ha 5%; 4) pcl 10% Al2O3 1%; 5) pcl 8% Ha 6% Al2O3 1%, por medio de la técnica de electrohilado en la uacj, las cuales transporté a la unam, donde las examiné mediante las técnicas mencionadas.

Para el ensayo Cometa establecí cuatro concentraciones: 0.0001 g, 0.0002 g, 0.0005 g y 0.0010 g de nanofibra en 1 ml de sangre en tres tratamientos (2, 4 y 26 h), siguiendo la técnica de Dhawan.

En cuanto al ensayo elisa, cuantificaré los niveles de citosina tnf- con el suero proveniente de los tratamientos de sangre pe-riférica heparinizada, expuesta a cada concentración de las com-binaciones de nanofibra, así como a los testigos, realizando su curva estándar. Una vez que obtenga los parámetros, los analizaré por Anova y regresión, estableciendo así una relación de concen-tración-efecto.


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Conclusiones

Los resultados de este estudio ayudaron para determinar si la nanofibra es o no biocompatible y, por ende, apta para ser un biomaterial aplicado en la regeneración del tejido óseo.

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Herbivoría y estructura poblacional de Rhizopho-ra mangle en la costa de Chiapas


• Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias Químico-Biológicas • Programa: Licenciatura en Biología • Alumna: Laura Liliana Saldívar Burrola • Matrícula: 103898 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad de Ciencias y Artes de Chia-

pas (UNICACH) • Tuxtla Gutiérrez, Chis.


E l mangle es una planta halófila, es decir, se distribuye en con-diciones salobres en los estuarios de todo el mundo. Repre-

senta un área de suma importancia, ya que funge como hábitat y sitio de reproducción, tanto para especies acuáticas como te-rrestres, debido a las condiciones específicas que representa su crecimiento.


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Lamentablemente las áreas de mangle en México, se han vis-to perturbadas por el hombre, reduciendo, por consecuencia, la diversidad genética y, con ello, el éxito de la especie desde el punto de vista evolutivo; así, pues, también se cree que la her-bivoría representa un papel influyente en la diversidad genética del mangle.

Este proyecto consta de relacionar los niveles de herbivoría con la variabilidad genética de dos poblaciones de Rhizophora mangle llamadas Cabildo y Pozuelos: una con mayor afectación antropogénica y la otra, conservada.

Se espera que las plantas con mayor variabilidad genética sean más resistentes a la herbivoría y que, por lo tanto, presenten me-nores niveles de daño.

Metodología

Una parte del trabajo que se está llevando a cabo consiste en determinar los microsatélites o marcadores moleculares adecua-dos, para la amplificación de las muestras de adn que se tienen mediante diez microsatélites específicos para Rhizophora man-gle, previamente utilizados, con el fin de observar la variabilidad genética y la relación entre una población y otra.

Lo que se ha realizado hasta el momento ha sido la extracción de adn de las hojas (fragmentos de 1.5 a 2 cm de tejido foliar) co-lectadas de las dos poblaciones, tanto de adultos como de plántu-las, siendo cuarenta y ocho individuos en total, y el sometimiento de las muestras de adn al método ctab. Posteriomente, la visua-lización mediante gel de agarosa al 1% para rectificar que existe una cantidad de adn suficiente para llevar a cabo la reacción en cadena de la polimerasa (pcr).

Habiendo hecho las amplificaciones con los marcadores mole-culares correspondientes, se procedió a la visualización mediante gel de agarosa al 2%.

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Conclusiones

De los diez microsatélites probados dos de ellos no se amplifi-caron, por lo que se pretende observar la diversidad genética mediante gel de acrilamida, ya que es el método que nos dictará una mayor exactitud en cuanto a los alelos, para llegar a una con-clusión con respecto a la variabilidad genética y, posteriormente, llevar a cabo la parte correspondiente a la herbivoría, al comparar los resultados con la hipótesis planteada.


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Influencia del enantiomerismo del fotoiniciador y la concentración del coiniciador en resinas com-puestas experimentales


• Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias Químico-Biológicas • Programa: Licenciatura en Química • Alumna: María Luisa Alvarado Gutiérrez • Matrícula: 97518 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Nacional Autónoma de Mé-

xico (unam) • Ciudad de México • Asesor: Dr. Carlos Andrés Álvarez Gayosso • e-mail: [email protected]


Las resinas compuestas son polímeros sintéticos formados por una matriz orgánica y una fase inorgánica o relleno. Son uti-

lizadas en odontología como restauración dental, pues tienen la capacidad para unirse a la superficie del diente con propiedades estéticas y mecánicas similares.

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Para que se produzca la reacción de la polimerización y formar la resina, es necesario un fotoiniciador como la canforquinona (cq), la cual presenta enantiomerismo. Esta última característica ha despertado interés de investigación, principalmente por su posible influencia sobre el porcentaje de encogimiento y la rapi-dez de la polimerización.

La hipótesis sería que el enantiomerismo de cq tendrá influen-cia en el porcentaje de encogimiento y en la rapidez de la foto-polimerización.

Metodología

Se prepararon seis resinas usando Bisgma y tegdma en propor-ción 70/30 mezcladas con N, N’-dimetil-p-toluidina (dmpt: coini-ciador), dióxido de silicio (micro y nanopartícula) y cq (R, S y mezcla racémica) como fotoiniciador en proporciones 1:1 y 10:1 respecto al dmpt.

Las muestras (diámetro: 8 mm; altura: 2 mm) se colocaron so-bre un instrumento especializado para determinar la contracción. Se irradiaron durante cuarenta segundos utilizando una lámpara de luz visible (azul, 600 mW/cm2). Se realizaron diez repeticiones por resina. Se calculó el porcentaje de encogimiento y la rapidez de la polimerización.

Conclusiones

El enantiomerismo de la cq tiene influencia sobre el porcentaje de contracción y la rapidez de la polimerización, siendo la forma R en la proporción 1:1 la que presentó menor rapidez de poli-merización (52 ± 8 µm/min) y menor porcentaje de contracción (3.1 ± 0.32%).

Por otra parte, en la proporción 10:1, fue la mezcla racémica la que tuvo menor porcentaje de polimerización (4.6 ± 0.5%) y menor velocidad de contracción (98 ± 11 µm/min).


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xviii Verano de la Investigación Científica y Tecnológica del Pacífico

Incidencia de la afección del eje tiroideo en pa-cientes con macroadenoma hipofisario no fun-cionante en relación con la dosis de radiación recibida por radioterapia estereotáctica fraccio-nada


• Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias de la Salud • Programa: Licenciatura en Médico Cirujano • Alumno: Misael Vázquez Santoyo • Matrícula: 111235 • e-mail: [email protected]ón receptora: Instituto Nacional de Neurología y Neu-

rocirugía “Manuel Velasco Suárez” • Ciudad de México • Asesor: Dr. Iván Pérez Neri


E l tratamiento de elección de los macroadenomas hipofisarios no funcionantes es la resección quirúrgica, pero es frecuente

que ésta no sea curativa y existan recidivas y/o remanentes que

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requieran tratamientos adicionales con radioterapia (rt) o trata-miento farmacológico.

Después de la administración de radioterapia estereotáctica fraccionada (retf), entre las complicaciones más frecuentes se encuentra la afección de los ejes hormonales.

Se desconoce en nuestra población cuál es el porcentaje de afección del eje tirotropo después de retf para el tratamiento de macroadenomas de hipófisis no funcionantes, y si hay relación con la dosis del tratamiento y el tiempo.

Metodología

El estudio de tipo observacional, longitudinal, retrospectivo y descriptivo, se llevó a cabo en el Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía “Manuel Velasco Suárez”.

Se revisaron 235 expedientes de pacientes con diagnóstico de macroadenoma hipofisario no funcionante, que estuvieron bajo tratamiento con retf, y se tomó una muestra de ochenta y cuatro de quienes no presentaron hipotiroidismo prerradioterapia.

Se obtuvieron dosis y días a los que fueron sometidos a la retf; valores hormonales de tsh, T4L e it4L prerradioterapia, a los seis meses, y cada año hasta su último registro.

Los datos fueron recopilados en el software Microsoft Office Ex-cel 2013. Después fueron organizados y resumidos para el análisis, el cual fue realizado con el programa estadístico spss versión 21.

Conclusiones

La incidencia de hipotiroidismo en pacientes tratados con retf, es de 46%, siendo mayor en hombres (59%).

Aquellos sometidos a una duración de treinta y uno a sesenta días, y a una dosis de 50 a 69 Gy, tienen una mayor predisposi-ción de padecer hipotiroidismo.


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Caracterización palinológica de Bromeliaceae: Hechtia (Klotzsch), Tillandsia (L.) y Fosterella (L. B. Sm.)


• Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias Químico-Biológicas • Programa: Licenciatura en Biología • Alumna: Nayeli Gabriela Reyes Nava • Matrícula: 97500 • e-mail: [email protected]ón receptora: Centro de Investigación Científica de

Yucatán, A. C. (CICY) • Unidad de Recursos Naturales • Mérida, Yuc. • Asesora: Dra. Ivón Mercedes Ramírez Morillo • e-mail: [email protected]


Dentro de la caracterización morfológica, el estudio y análi-sis de los descriptores relacionados con el polen son vitales

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para diferenciar y relacionar especies, debido a que la forma y ornamentación de la exina son características genéticamente de-terminadas y, por tanto, muy conservadas.

La gran diversidad de formas, tamaños, aperturas y caracteres estructurales y esculturales de la exina son una manifestación de la adaptación, que asegura que el polen puede llegar hasta el es-tigma de la flor de la misma especie por varios vectores como la gravedad, el viento, el agua y los insectos, entre otros. Así, pues, el tipo de polen diferencia los taxones, por lo que esto es signifi-cativo para la clasificación taxonómica y sistemática, así como para caracterizar los recursos genéticos de un género o una especie.

Los granos de polen en Bromeliaceae son, generalmente, indi-viduales o unidos en tétradas. La exina es generalmente reticula-da, con la sexina más gruesa que la nexina. Según Smith y Downs, la familia se subdivide en dos grupos: uno, con granos de polen monocolpados y otro, con granos porados, siendo así estenopali-nológicos o europalinológicos, respectivamente.

El objetivo de este estudio fue realizar un análisis morfológico de los granos de polen de especies de Hechtia con diferentes características florales y compararlos con los de especies de otros géneros, cercanos filogenéticamente como Fosterella y lejana-mente relacionados como Tillandsia, con el fin de explorar los caracteres generales de los mismos.

Metodología

Se ubicaron y seleccionaron veintiún muestras de polen de es-pecies tomadas de ejemplares herborizados. Se seleccionaron veintiún taxones (diecinueve de Hechtia, uno de Fosterella y uno de Tillandsia), a partir de los cuales se realizó un análisis morfoló-


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gico general de los granos de polen; donde se evaluó el tamaño, forma, aperturas y forma de la exina.

Para este estudio comparativo, se tomaron fotografías y medi-ciones del material utilizando un microscopio electrónico de ba-rrido y con base en las imágenes obtenidas, se realizó un análisis comparativo de los granos de polen.

Los resultados formarán parte de una publicación de divulga-ción, la cual se someterá a consideración en el Journal of the Bromeliad Society.

Conclusiones

Los granos de polen presentaron diferencias entre especies de diferentes géneros y entre especies del mismo género.

A nivel género se observó que la exina presenta un as-pecto liso, reticulado o rugulado; asimismo, se registró una diferencia significativa entre los tamaños de los mismos.

Dentro del género Hechtia, las especies analizadas mos-traron un mismo patrón en el aspecto de la exina, el cual fue reticulado (especies con flores blancas o verdosas), ex-cepto en H. rosea (flores rojas), la cual presenta una exina lisa. También en este nivel interespecífico, se encontraron diferencias en el tamaño de los granos.

Estos resultados preliminares muestran una ligera ten-dencia entre flores de diferente morfología y un posible sín-drome de polinización con variación de tamaño, que puede ser utilizado como carácter taxonómico, al igual que a nivel de géneros, donde sí hubo diferencias a nivel de exina y en la forma del grano de polen, por lo que es necesario incluir más taxones de diferentes grupos para analizar tendencias más claras.

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Evaluación de la expresión de ron2 en fases se-xuales de Babesia bigemina


• Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias Veterinarias • Programa: Licenciatura en Médico Veterinario Zootecnista • Alumna: Reyna Idaly Ortega Sánchez • Matrícula: 106546 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Autónoma de Querétaro

(uaq) • Facultad de Ciencias Naturales • Querétaro, Qro. • Asesor: Dr. Mosqueda


Babesia bigemina es un protozoario intraeritrocítico con un ciclo de reproducción sexual en la garrapata, el cual involu-

cra la fusión de un gameto macho y uno hembra. A la fecha no hay vacunas recombinantes contra la babesiosis

bovina, la cual afecta al ganado de distintas zonas geográficas del


248

mundo, ocasionando pérdidas en la producción animal y, por lo tanto, en la economía del productor.

ron2 es una proteína del protozoario involucrada en el proce-so de invasión y, a la fecha, no se sabe si se expresa en las fases sexuales.

El objetivo de este trabajo fue evaluar la expresión de ron2 en fases sexuales de B. bigemina.

Metodología

Un bovino hembra esplenectomizado, de cinco meses de edad, fue infectado con la cepa Chiapas de B. bigemina, el cual se mo-nitoreó diariamente tomando la temperatura rectal, microhema-tocrito y frotis sanguíneo.

Cuando el porcentaje de eritrocitos parasitados fue de 2.1%, se extrajeron 500 ml de sangre en un matraz estéril con perlas de vidrio. Los eritrocitos parasitados se utilizaron para la inducción de fases sexuales y con éstas, se realizó una purificación mediante gradiente de Percoll isosmótico al 47%.

Las fases sexuales purificadas se extendieron en portaobjetos Probe On y se utilizaron para analizar la expresión de ron2 me-diante la técnica de inmunofluorescencia indirecta (ifi), emplean-do suero de conejo anti-ron2 y un anticuerpo secundario de bu-rro anti-IgG de conejo conjugado con DyLight 488.

Los resultados se analizaron en un microscopio de fluorescencia.

Conclusiones

Con la sangre obtenida del becerro infectado, se indujeron exito-samente las fases sexuales. Cuando éstas se analizaron para deter-minar la expresión de ron2, no se observó una tinción fluorescen-te en las fases sexuales, pero sí en las asexuales intraeritrocíticas utilizadas como control positivo. No se observó señal cuando las

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fases sexuales y asexuales, se incubaron con el anticuerpo prein-munización utilizadas como control negativo.

La ausencia de expresión de ron2 en fases sexuales de B. bige-mina impide que esta proteína sea incluida en una vacuna que actúe contra la babesiosis cuando aún se encuentra dentro de la garrapata, por lo cual es necesario buscar otra proteína de fases sexuales de B. bigemina.


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Comparación entre la prueba de inmunodifusión doble con extracto salino caliente y la prueba de tarjeta para el diagnóstico de Brucella canis


• Instituto de Ciencias Biomédicas • Departamento de Ciencias Veterinarias • Programa: Licenciatura en Médico Veterinario Zootecnista • Alumna: Rosa Arlene Jáuregui Aguilar • e-mail: arlene_ [email protected]ón receptora: Universidad Nacional Autónoma de Mé-

xico (unam) • Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia • Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y

Pecuarias (inifap) • Centro Nacional de Investigación Disciplinaria en Microbiolo-

gía Animal (Cenid-Microbiología) • Ciudad de México • Asesor: Dr. Efrén Díaz Aparicio • e-mail: [email protected]

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La brucelosis canina es una enfermedad infectocontagiosa de origen bacteriano causada por cocobacilos Gram negativos

del género Brucella. La Brucella canis es una especie rugosa que tiene como hués-

ped preferencial a los cánidos, aunque puede afectar accidental-mente al hombre.

La brucelosis canina es una enfermedad que causa importantes pérdidas, particularmente en criaderos por fallas reproductivas como abortos, nacimientos prematuros, epididimitis, orquitis y anormalidades espermáticas.

Debido a datos de prevalencia descritos en perros de la ciudad de México y aspectos relacionados con problemas de diagnóstico y control, se realizó un estudio serológico con canes sospecho-sos de brucelosis enviados para diagnóstico al Departamento de Microbiología de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia (mvz) de la unam.

Metodología

Se trabajó con 545 muestras de suero sanguíneo colectadas de perros sospechosos de brucelosis, procedentes del Hospital Ve-terinario de Especialidades en Pequeñas Especies de la Facultad de mvz de la unam.

De cada una de las muestras, se realizó la prueba de inmuno-difusión doble en gel de agarosa-borato (idga), utilizando como antígeno extracto salino caliente de B. canis, para detectar la re-acción entre extractos de proteínas citoplasmáticas de B. canis y anticuerpos circulantes específicos contra B. canis.

Posteriormente, se revisaron las historias clínicas para comparar los resultados obtenidos de la prueba de idga con el de la prueba de aglutinación rápida con rosa de bengala, que se efectuó en el Laboratorio de Diagnóstico Bacteriológico de la Facultad de mvz


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de la unam, para detectar la presencia de anticuerpos circulantes y los signos clínicos de la historia clínica de cada perro.

Conclusiones

La prueba de idga determinó que cuarenta y cuatro muestras pre-sentaban anticuerpos específicos contra B. canis.

En la comparación de los resultados con la prueba de tarjeta, los resultados positivos y negativos difieren, lo cual se puede atri-buir a la diferencia que existe entre los antígenos, que infieren en la sensibilidad y especificidad de la prueba.

Los resultados de las pruebas de idga tienen relación con los signos clínicos característicos de la brucelosis canina.

Mem

oria

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Movilid

ad 2

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ICSA



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Ejido López Mateos: una propuesta de cons-trucción de ciudadanía participativa en Ciudad Juárez, Chihuahua, México


• Instituto de Ciencias Sociales y Administración • Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Trabajo Social • Alumna: Alejandra Judith Espinoza Guevara • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Nacional Autónoma de Mé-

xico (unam) • Facultad de Ciencias Políticas y Sociales • Ciudad de México • Asesora: Dra. María del Socorro García Jacales • e-mail: [email protected]


E l ejercicio de la ciudadanía, a partir del reconocimiento de los derechos y obligaciones de una población determinada,

así como la relación dinámica con el Estado, sugiere un tema de

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interés y más en lugares clasificados como rurales, y con grado de marginalidad, por sus condiciones sociodemográficas.

El ejido López Mateos se encuentra enajenado de las estrate-gias políticas, aunado a que existe una escasa participación de sus habitantes en mejoras del entorno.

En esta investigación se propone el conocimiento de tales con-ceptualizaciones y, con base en ello, diseñar estrategias de acción eficientes a partir de las necesidades reales.

Metodología

La propuesta de investigación tiene un enfoque cualitativo, es de-cir, se busca la implementación de técnicas de investigación social con carácter participativo por parte de los sujetos de estudio.

La propuesta se divide en tres partes primordialmente: fase de acercamiento contextual, acercamiento a la realidad del sector y propuesta de construcción de ciudadanía participativa.

En la primera se incluye la revisión documental para obtener, por parte del investigador, un conocimiento previo del ambiente del lugar físico de la investigación.

En la segunda se adquiere el conocimiento en conjunto con los sujetos, en torno a la percepción de la ciudadanía, problemáticas primordiales y líneas de acción comunitaria.

La tercera adquiere el carácter participativo, debido a que se analizarán los resultados de las dos primeras fases, por parte de los sujetos, y con base en ello se ideará una propuesta colectiva de solución y/o atenuación de las problemáticas detectadas, así como su inclusión en la agenda pública del gobierno municipal de Ciudad Juárez, Chihuahua.


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Conclusiones

Con la aplicación de esta investigación, se busca la inclusión en el ámbito público, político y social del sector, el cual, de manera aparente, ha sido marginado por su clasificación rural, falta de servicios e irregularidad en el ámbito de la vivienda.

La construcción de ciudadanía participativa antepone el ejercicio de los derechos humanos elementales como con-diciones dignas de calidad de vida para los habitantes del país, sin considerar la discriminación de cualquier índole.

La investigación propone una línea de acción a partir del sector perjudicado y no desde una verticalidad de las ins-tancias gubernamentales. Esto sugiere una modalidad de investigación participativa, no sólo en el sector identificado para este trabajo, sino para otras colonias de Ciudad Juárez, que tienen una dinámica similar.

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Una mirada hacia la endodiscriminación en la co-munidad lgbti


• Instituto de Ciencias Sociales y Administración • Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Psicología • Alumna: Diana Durán Castro • Matrícula: 96473 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Nacional Autónoma de Mé-

xico (unam) • Facultad de Psicología • Ciudad de México • Asesora: Mtra. Gloria Angélica Careaga Pérez • e-mail: [email protected]


Uno de los movimientos más discriminados a lo largo de la historia, ha sido el de Lesbianas, Gais, Bisexuales, Transgé-

neros e Intersexuales (lgbti), ya que son parte de las sexualida-des periféricas, las cuales Quintero Soto y Hernández describen como aquellas que traspasan la frontera de la sexualidad acepta-da socialmente: heterosexual, monógama, entre personas de la misma edad y clase, con prácticas sexuales suaves y que recha-


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za el sadomasoquismo, el intercambio de dinero y el cambio de sexo. En cambio, estas sexualidades periféricas están basadas en la resistencia a los valores tradicionales, y al asumir la transgre-sión muchas veces el precio que se tiene que pagar es el rechazo social, la discriminación y el estigma.

Esta comunidad busca ser reconocida por la sociedad y evitar las conductas discriminatorias por medio de la implementación de políticas públicas que beneficie a sus miembros, pero algo que se pasa por alto es que entre ellos mismos existen distintos tipos de violencia, los cuales Laso y Platero describen como el sistema de pensamiento homofóbico y lesbofóbico reproducido por los mismos homosexuales hacia sí mismos, y la endodiscriminación o discriminación de personas lgbti hacia otras del mismo sector (por raza, etnia, edad, clase, género y orientación sexual).

Metodología

Previamente a la marcha, se asistió a dos encuentros internacio-nales sobre diversidad sexual para tomar bases teóricas sobre la temática de la encuesta.

Posteriormente, se aplicaron sesenta y dos entrevistas/encues-tas estructuradas cualitativas a participantes de la xxxv Marcha del Orgullo Gay en la Ciudad de México “Marchar para protestar”, con la finalidad de saber lo que pensaban sobre las familias di-versas.

Al observar los resultados me llamó la atención que algunos de los entrevistados se refirieran, en particular, a la endosis como algo a combatir, ya que pasa muy inadvertido y no debería de ser así.

Con esta información, decidí realizar cinco entrevistas cuali-tativas, a profundidad, sobre esta problemática a miembros del movimiento, para tener una perspectiva más amplia.

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Conclusiones

Se debe de visualizar esta problemática, ya que ahí está pero pasa inadvertida por ignorancia o decisión propia, la cual es necesaria para que los miembros de la comunidad lgbti lleguen a un estado armónico, en el que puedan luchar por sus derechos sin ninguna discriminación dentro de la misma comunidad.


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Desarrollo del lenguaje en niños con síndrome de Down


• Instituto de Ciencias Sociales y Administración • Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Psicología • Alumna: Guadalupe Núñez Márquez • Matrícula: 96915 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Nacional Autónoma de Mé-

xico (UNAM) • Facultad de Psicología • Ciudad de México


E l síndrome de Down es una alteración genética que se genera durante o después de la fecundación, al producirse un cro-

mosoma extra en el par 21, el cual constituye una de las causas principales de discapacidad intelectual, siendo el lenguaje una de las áreas en donde las personas con este síndrome presentan más dificultades.

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La investigación sobre las habilidades lingüísticas en niños con síndrome de Down, se ha centrado en los déficits del habla, pero poco se sabe sobre su capacidad de comprensión verbal. Por ello, el objetivo de esta investigación es estudiar la comprensión tem-prana de la lengua materna en niños con síndrome de Down.

Metodología

Se llevará a cabo una evaluación neuropsicológica, en la cual se aplicará la versión abreviada de la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños para los niveles de preescolar y primario iii, la cual consta de tres subescalas: Vocabulario receptivo, Rompecabezas y Diseño de cubos. Posteriormente, se realizará una evaluación de vocabulario por medio de la aplicación del Inventario MacArthur del Desarro-llo de Habilidades Comunicativas para niños con síndrome de Down, el cual es llenado por el cuidador principal del infante. Se recabarán aspectos sociodemográficos mediante un cuestiona-rio que contiene preguntas relacionadas con el entorno en el cual vive el niño y algunos aspectos de su salud. Por último, habrá una evaluación experimental de habilidades de comprensión verbal por medio del rastreador visual Tobii tx-300 en tres tareas: comprensión de palabras familiares, aprendizaje de palabras nuevas y anticipación de referentes por medio de cla-ves de género gramatical.

Conclusiones

Este proyecto —en curso— permitirá conocer cuál es la ca-pacidad de comprensión verbal en niños con síndrome de Down, lo cual nos proporcionará información que fomente un mejor conocimiento sobre el síndrome, con el objetivo de ofrecer una mejor intervención educativa y terapéutica.


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Gestión del conocimiento y capital intelectual, y su relación con la competitividad en las pyme


• Instituto de Ciencias Sociales y Administración • Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Economía • Alumno: José Francisco Salazar Morales • Matrícula: 114279 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad de Guadalajara (U. de G.) • Centro Universitario de Ciencias Económico-Administrativas

(cucea) • Zapopan, Jal. • Asesor: Dr. José Sánchez Gutiérrez • e-mail: [email protected]


L a industria manufacturera es una de las principales activi-dades económicas de la zona metropolitana de Guadalajara

(zmg), por lo que una parte significativa de la aportación del esta-do de Jalisco al producto interno bruto (pib) nacional proviene de pyme dedicadas al ámbito manufacturero.

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Cabe mencionar que las pyme de la zmg no son lo suficientemen-te capaces para hacer frente al ambiente competitivo actual y su-fren de una gestión inadecuada del capital intelectual (ci), el cual es material intelectual, conocimientos, información, propiedad intelectual y experiencia, que se pueden aprovechar para crear riqueza; por lo tanto, es apropiado buscar alternativas y hacer un análisis para mejorar su desempeño competitivo.

Metodología

El estudio es de tipo descriptivo, exploratorio, correlacional y prospectivo, y se efectuó una encuesta en una muestra, donde se consideraron 282 pyme manufactureras de la zmg.

Se utilizó el software spss, el cual arrojó información como el alfa de Cronbach, kmo, prueba de Bartlett y Anova, con la finali-dad de identificar si existe o no relación entre diversos factores, así como el efecto sobre la competitividad de las empresas.

Conclusiones

Una vez analizados e interpretados los datos que resultaron de las encuestas aplicadas, será posible determinar si existe una rela-ción entre los elementos que integran el ci y la competitividad de las pyme manufactureras de la zmg.

Se espera identificar en qué medida las pyme manufactureras de dicha zona manejan los componentes que se definieron respecto al ci, con el objetivo de aumentar su competitividad.


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Determinantes de la curva de Kuznets ambiental en México: financiamiento del deterioro ambiental


• Instituto de Ciencias Sociales y Administración • Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Maestría en Economía • Alumna: Magali Esquivel Placencia • Matrícula: 125427 • e-mail: HYPERLINK “mailto:[email protected]” [email protected]ón receptora: Universidad Michoacana de San Nicolás

de Hidalgo (umsnh) • Morelia, Mich. • Asesora: Dra. Hilda Rosalba Guerrero García Rojas

Introducción

Las emisiones de dióxido de carbono (CO2) son la mayor cau-sa de la problemática del calentamiento global y la decaden-

cia de la calidad ambiental en los últimos cien años. El dilema fundamental de México recae completamente en

una relación inversa entre el(los) factor(es) determinante(s), una

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posible respuesta y las emisiones de carbono. ¿Cuál es el factor responsable de que México reduzca sus emisiones de carbono mientras se mantienen como exógenos el crecimiento económi-co y la reducción en la desigualdad de ingresos? Además, se busca comprender: ¿qué nivel de este factor es requerido por México para reducir los niveles de emisión de CO2? Hasta el momento, no hay ningún estudio previo publicado en México que aborde esta cuestión adecuadamente, por lo que es necesario replantear propuestas tangibles para un desarrollo sostenible.

En este estudio se examinarán los determinantes de las emi-siones de CO2 per cápita en México. Asimismo, se propondrán políticas de desarrollo sostenible necesarias para reducir las con-centraciones atmosféricas de CO2 per cápita, a la vez que se man-tiene un crecimiento económico en el país y se da una reducción en la desigualdad de ingresos.

El objetivo de este estudio se centra principalmente en dos par-tes: el análisis económico de los principales determinantes que causan la curvatura de u-invertida en la hipótesis de la curva de Kuznets ambiental (cka) en México, así como el enfoque a detalle de cada uno de ellos y la propuesta de políticas que se adopten para las condiciones exclusivamente de este país.

En esta primera indagación se buscó ver, también, si habría al-guna diferencia significativa entre modelos con valores per cápita y absolutos.

Metodología

Se buscó observar cómo se comportan los modelos dividiendo las emisiones de carbono mediante producción o consumo. Ade-más, se anexaron y añadieron variables a los modelos para ver de qué forma se comportaban las variables.


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Resultados

Entre los resultados principales se encontró que los modelos utilizados para el caso de México se comportan totalmente dife-rentes a un análisis de panel de datos de más de 100 países. El modelo analiza 26 observaciones, esto debido a la disponibilidad de datos del índice de Gini y la imposibilidad de construcción de la misma en forma anual a nivel nacional por la disponibilidad de datos. El periodo de análisis fue de 1984-2009 realizando una transformación de crecimiento geométrico para así obtener ma-yor disponibilidad de datos y observar las fluctuaciones de los valores del índice de Gini en México a través de los años.

En el modelo 13a se observa en la regresión con valores per cápita 6 variables significativas: las variables In(P∫8pc) , son significativas al 1%, las variables

, , y la cons-

tante son significativas al 5% y en el modelo con valores abso-lutos se observan 5 variables significativas: la variable

, son significativas al 1%, las va-riables y la constante son significativas al 5% y la variable

es significativa al 10%. Realizando la prueba para verificar correlación serial se encontró que en el modelo con variables con valor per cápita se rechaza H0 por lo que existe correlación entre las variables en el caso contrario la prueba no rechaza H0 en la regresión con valores ab-solutos, por lo que no existe correlación serial entre las variables. Aplicando primeras diferencias se observa que la variable se omite por colinealidad; en el primer modelo se observa que la va-riables , y

son significativas a 5%, mientras que la variable es significativa al 10%. En el caso del 2do modelo, las variables , , y la cons-

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tante son significativas al 5%. Este fue el modelo que presentó más variables significativas, sin embargo, representa únicamente las emisiones de dióxido de carbono por producción de cemento.


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El desarrollo de la autonomía a partir de los talle-res de inglés con contenidos disciplinares: voces de los participantes


• Instituto de Ciencias Sociales y Administración • Departamento de Humanidades • Programa: Licenciatura en Educación • Alumna: Paulina Acosta Blanco • Matrícula: 100374 • e-mail: [email protected]ón receptora: Benemérita y Autónoma Universidad de

Guanajuato (ug ) • Unidad de Idiomas • Guanajuato, Gto. • Asesora: Dra. Luz María del Carmen Muñoz de Cote Gudiño • e-mail: [email protected]


Dentro de la Unidad de Idiomas de la Universidad de Guana-juato (ug), se han implementado nuevos talleres de inglés

centrados en contenidos disciplinares, que, al mismo tiempo, promueven el aprendizaje autónomo. En estos talleres, los maes-

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tros actúan como guías, mientras que los estudiantes enfocan su aprendizaje en áreas de su propio interés/disciplina.

Tomando en cuenta el libro Pedagogía de la autonomía, de Paulo Freire, se busca que en los talleres se respeten principios, tales como la interacción entre enseñanza y aprendizaje, el rigor metodológico, el respeto por el conocimiento de cada estudiante y el desarrollo del pensamiento crítico.

Esta investigación busca conocer el concepto y desarrollo de la autonomía desde la percepción de los participantes (estudiantes y facilitadores).

Metodología

Se realizaron cuatro entrevistas a participantes de los talleres de inglés centrados en el aprendizaje autónomo del alumno, sobre su metodología y funcionamiento. Tres de ellos eran maestros y uno, estudiante. También se analizaron siete portafolios de los alumnos (productos finales del curso) y algunos instrumentos de evaluación.

El propósito fue conocer la visión, tanto de los estudiantes como de los profesores que toman parte en este proyecto, para poder contrastar sus puntos de vista sobre la metodología.

Se hizo un análisis sobre el concepto de autonomía, el rol del profesor y del alumno, y los efectos que esta modalidad de apren-dizaje autónomo tiene dentro de estos talleres.

Conclusiones

Resulta necesario encontrar estrategias que faciliten el cambio de la transmisión a la facilitación, tanto para maestros como para es-tudiantes, con el fin de que los alumnos se responsabilicen de su aprendizaje y que los maestros rompan su esquema de enseñanza tradicional con un ejercicio vertical de la autoridad. Todo esto


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con el propósito de entender y aprender a utilizar inglés acadé-mico a nivel discursivo, a través de lecturas académicas en inglés.

En cuanto a los facilitadores, se sugiere trabajar más en su formación/preparación, para que estén abiertos al cambio del enfoque de enseñanza y funjan como guías que ayuden al alum-no a desarrollar su autonomía, el pensamiento crítico, así como convencerlos de la importancia que tiene para su aprendizaje el aprovechar el Centro de Autoaprendizaje de Idiomas. De esta ma-nera, desarrollar una relación dialógica en la que los estudiantes comprendan a los maestros y viceversa.

Consideramos que es necesario analizar la forma de evaluación y llegar a un consenso de cuáles son los aspectos a considerar dentro de la rúbrica del portafolios, con el fin de eliminar —lo mayormente posible— las incongruencias por parte de los facili-tadores; es decir, dejar de valorar elementos que no son sustan-ciales y tampoco coherentes con el objetivo del curso. En estas sesiones de preparación se deberán establecer acuerdos respecto al formato del portafolios, los contenidos y los materiales de los talleres.

Los resultados de esta investigación nos muestran que será un reto para la institución establecer el modelo educativo que pro-pone desarrollar el pensamiento crítico de los alumnos, a través de un enfoque centrado en el aprendizaje, por la resistencia al cambio que existe por parte de los agentes.

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Evaluación de factores asociados al sobrepeso y obesidad en niños de Morelia, para el desarro-llo de una propuesta de intervención


• Instituto de Ciencias Sociales y Administración • Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Psicología • Alumna: Rosaura Guadalupe Méndez Méndez • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Michoacana de San Nicolás

de Hidalgo (umsnh) • Facultad de Psicología • Morelia, Mich. • Asesora: Dra. Gabriela Navarro Contreras


E l sobrepeso y la obesidad son un grave problema a nivel mun-dial. En nuestro país existe una alta prevalencia de niños con

sobrepeso y obesidad, por lo cual es importante encontrar los fac-tores asociados y las soluciones que ayuden a erradicar este pro-

blema, que tiene graves consecuencias a corto y largo plazos en las diferentes áreas del infante, desde lo físico hasta lo psicológico.

Metodología

En la segunda etapa del proyecto, se hicieron aplicaciones para después validar escalas y crear un instrumento que mida ciertos factores como la culpa, el aislamiento y la vitalidad. Sólo la culpa y el aislamiento se pudieron validar. También se realizó una investigación documental sobre otros fac-tores asociados como ansiedad, depresión, autoestima, negligen-cia y prácticas parentales, y la relación entre los índices de masa corporal entre padres e hijos. Todo esto con el objetivo de realizar un metaanálisis de la infor-mación existente y, finalmente, diseñar una intervención efectiva, que ayude a los niños a bajar de peso y a disminuir las consecuen-cias que este problema conlleva.

Conclusiones

Se encontró que algunos de los factores asociados aún muestran contradicciones, ya que algunas investigaciones encuentran una relación directa y otras no.

Las intervenciones que se han efectuado muestran que son más efectivas si se llevan a cabo en conjunto con los padres de los niños con sobrepeso u obesidad, y aún más si instituciones como la escuela o la misma comunidad tam-bién intervienen.

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Nuevas técnicas de procesamiento empleando técnicas multivía para sistemas bioinspirados ba-sados en biosensores


• Instituto de Ingeniería y Tecnología • Alumna: Ana Cecilia Chávez López • e-mail: [email protected]ón receptora: Instituto Politécnico Nacional • Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) • Ciudad de México • Asesor: Dr. Juan Manuel Gutiérrez Salgado • e-mail: [email protected]


E l empleo de técnicas de procesamiento con base en la ad-quisición de datos, se ha utilizado ampliamente, siendo una

de éstas la transformada de Fourier, la cual nos permite observar la señal en el dominio simultáneo de tiempo-frecuencia. A pesar de esto tiene como limitante que sólo se utiliza en el análisis de

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señales periódicas y no en el de señales cuyo espectro varía en el tiempo. Al utilizar nuevas técnicas, tales como redes neuronales artificia-les (rna) en conjunto con análisis de componentes principales (pca, por sus siglas en inglés) o de transformadas Wavelet, se ob-tienen mejores resultados; además de que son técnicas sencillas y útiles para el procesamiento de una señal aperiódica.

Metodología

P ara la programación de una rna, se leyeron antes artículos, los cuales la utilizan como técnica de clasificación. Al conocer

que la red cuenta con tres capas (entrada, oculta y salida), me dediqué a la programación de cada una.

La primera se hizo por medio de una base de datos de veinticin-co cervezas de tres diferentes tipos. Por medio de las señales de potencial y sus características, se hizo una primera clasificación.

El segundo clasificador se realizó con base en la señal voltam-perométrica de cada cerveza. Primero, se hizo un preprocesa-miento de la señal con base en pca, siendo éstos las entradas de la red. Se hizo la clasificación por medio de sus características. Por último, se utilizó la transformada Wavelet para la reconstrucción de una señal con base en sus coeficientes de aproximación.

Al tener un factor de comparación de .85 a 1 con los coefi-cientes, se introdujeron los datos a la red, que funcionó como aproximador, con el fin de comprobar que, en conjunto, son una herramienta nueva y útil de procesamiento.

Conclusiones

Al conocer las rna a fondo, se puede tener un panorama más am-plio para el procesamiento de datos con mejores y nuevas herra-mientas.

Estas nuevas técnicas se pueden aplicar, en el futuro, en se-ñales electroquímicas o, incluso, en bioseñales, tales como emg


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o ecg. Como consecuencia, se utilizarán, en el futuro, nuevas y mejores herramientas, tales como lda o parafac.

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Identificación de los patrones de flujo en dos fa-ses verticales en tubos de diámetro pequeño


• Instituto de Ingeniería y Tecnología • Alumna: Areli Adriana Martínez Hernández • Matrícula: 98557 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad de Guanajuato (ug ) campus

Irapuato-Salamanca • Departamento de Ingeniería Mecánica • División de Ingenierías • Salamanca, Gto. • Asesor: Dr. José Manuel Riesco Ávila • e-mail: [email protected]


L os flujos multifásicos se encuentran en muchas aplicaciones en la industria y es simplemente la presencia de más de dos

fases en una misma línea de flujo. Los sistemas de flujos en dos fases son el caso más reducido del gran número de configura-ciones de los flujos multifásicos y pueden presentarse en varias configuraciones, de las cuales el flujo líquido-gas es una de las


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combinaciones más complejas, debido principalmente a la gran diversidad de configuraciones relacionadas con la distribución espacial de las dos fases en la tubería y a la compresibilidad de la fase gaseosa. Estas configuraciones espaciales son conocidas como patrones de flujo.

Durante los últimos años se han realizado un gran número de investigaciones en el campo de los flujos en dos fases, motivadas principalmente por tener datos confiables para el diseño de equi-pos que operen con este tipo de flujo como la caída de presión, las fracciones volumétricas de líquido y gas, y el patrón de flujo existente.

Existen varias técnicas para determinar los patrones de flujo, que van desde la observación visual directa hasta el uso de rayos X, pasando por las técnicas fotográficas. La determinación del patrón de flujo existente en un sistema de dos fases no es obvia y, generalmente, depende de una interpretación individual del observador.

En este trabajo se analizan los resultados obtenidos en una ins-talación experimental para el flujo en dos fases (líquido-gas) y se identifican los patrones de flujo presentes.

Metodología

Las pruebas experimentales se realizaron en una tubería de 9 mm de diámetro y una longitud de 90 cm.

Al variar los flujos del agua y del aire, se identificaron diferentes patrones de flujo, tales como bala, semianular, anular disperso y anular.

La visualización de los patrones de flujo, se efectuó mediante una cámara rápida fastcam pci-r2, la cual puede ser operada a una velocidad de hasta mil cuadros por segundo.

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Conclusiones

Con la identificación de los patrones de flujo presentes en las pruebas, se construyó un mapa de éstos, que coincide con algu-nos de los mapas de patrones de flujo reportados en la literatura especializada.


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Análisis de la capacidad adsorbente de redes metal-orgánicas de cobre con catecol como sustrato modelo de polifenoloxidasa


• Instituto de Ingeniería y Tecnología • Alumno: César Daniel Ávila Valenzuela • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Autónoma Metropolitana

(uam-Unidad Cuajimalpa) • Departamento de Ciencias Naturales (DCN) • División de Ciencias Naturales e Ingeniería • Ciudad de México • Asesores: M. en C. Norma Alejandra Marrufo Hernández/Dr.

Hiram Isaac Beltrán Conde • e-mail: [email protected]


La polifenoloxidasa (ppo) es una metaloenzima (en su sitio activo contiene dos átomos de cobre), que en conjunto con

otros factores producen la oxidación de los jugos de frutas, lo

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cual repercute en las cualidades nutrimentales, sabor, color y, en general, en la calidad del producto.

En la actualidad existen diversos procesos que inhiben dicha enzima como los tratamientos térmico, químico y de presión, pero pueden llegar a ser costosos, requerir una gran cantidad de energía o no ser eficientes, por lo cual se busca producir nuevas estrategias para conseguir la inhibición enzimática, una de las cuales implica el uso de redes metal-orgánicas (mof ) de cobre.

El empleo de estos materiales está hipotéticamente justifica-do, ya que pueden funcionar como: i) Agentes secuestrantes de sustratos de tipo catecol, necesarios para que la ppo lleve a cabo su función; ii) Agentes secuestrantes de los metales presentes en dichas enzimas y que, por lo tanto, también se consiga la inac-tivación enzimática por falta de metal en el sitio catalítico; iii) Finalmente, estos materiales pueden servir como modificadores estructurales de la ppo, de manera que también consigan inac-tivar la enzima por medio de cambios conformacionales en su estructura nativa.

La obtención de mof con diferentes tamaños reticulares y di-ferentes propiedades de ácido base, es el motivo del presente trabajo, ya que al intentar manipular dichas propiedades se pre-tende conseguir selectividad para alguno de los tres procesos de inactivación enzimática.

De esta manera, se presentan los resultados preliminares, don-de se muestra la obtención de la mof tipo hkust-1 como material adsorbente base, así como la preparación de tres ligandos orgá-nicos tipo trimésicos, uno de tipo triazina y dos de tipo boroxina, y la formación subsiguiente de mof, partiendo de estos ligantes. Se pretende que dichas mof modificadas sean utilizadas como inhibidores potenciales de la actividad enzimática de la ppo.


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Metodología

Se realizaron diversos intentos para sintetizar ligandos orgáni-cos tipo trimésicos, uno de tipo triazina y dos de tipo boroxina. Los primeros se prepararon a partir de ácido 4-aminobenzoico (paba) y paraformaldehído, cambiando los tiempos de reacción y los solventes utilizados.

Los ligandos orgánicos tipo boroxinas 3 y 4, se sintetizaron a partir de los ácidos 3-carboxifenil borónico y 4-carboxifenil bo-rónico, y sus correspondientes trimerizaciones, a partir de reac-ciones de condensación, igualmente cambiando los tiempos de reacción y los solventes utilizados.

La síntesis de mof, a partir de los ligandos orgánicos, se realizó disolviéndolos en agua Milli-Q y añadiendo tres equivalentes de NaHCO3 para formar las trisales sódicas de cada ligante, mismas que se pusieron a condiciones de reflujo y agitación durante 24 h para asegurar la formación de las sales correspondientes, a través de identificación espectroscópica por infrarrojo (ftir) y resonan-cia magnética nuclear (rmn) de 1H y 13C, tanto de los triácidos como de las sales correspondientes.

Posteriormente, se llevó a cabo la reacción de intercambio de metales añadiendo Cu(NO3)2, hemipenta hidratado, previamen-te disuelto en EtOH, lo cual se dejó en agitación por 24 h a tem-peratura ambiente.

Para la purificación de las mof, se efectuó una centrifugación a 8000 rpm para separar el sólido del sobrenadante correspon-diente. En el caso de la mof tipo hkust-1, se hicieron pruebas de interacción con catecol empleando espectroscopia electrónica (uv-vis y fluorescencia) y se logró evidenciar que la presencia de la mof disminuye tanto la dispersión como la absorción, debidas a la presencia y posterior ausencia del catecol en la solución, im-plicando la adsorción parcial del catecol en la estructura porosa de la mof.

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Conclusiones

Se consiguió la obtención y caracterización de ligandos tipo tri-mésicos, que contenían fragmentos de triazina y boroxina.

Se consiguió la preparación de la mof tipo hkust-1 y se utilizó para pruebas preliminares de adsorción de sustratos tipo catecol.

Es necesario optimizar el procedimiento de obtención de mof derivadas de triazina y boroxina, así como asegurar la integridad química y la caracterización de dichos compuestos, para llevar a cabo pruebas posteriores empleando todos los mecanismos de inactivación de tipos i), ii) y iii).


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Reconocimiento de los movimientos de la extre-midad superior basado en el análisis de la señal electroencefalográfica


• Instituto de Ingeniería y Tecnología • Alumno: Daniel Alejandro Ayala Hernández • e-mail: [email protected]ón receptora: Instituto Politécnico Nacional (ipn) • Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) • Sección de Bioelectrónica • Ciudad de México • Asesor: Dr. Roberto Muñoz Guerrero • e-mail: [email protected]


La electroencefalografía es el registro de los potenciales eléc-tricos generados por el cerebro. Dichos registros poseen for-

mas muy variadas, de acuerdo a las acciones o pensamientos evo-cados entre individuos y a la colocación de los electrodos para la adquisición de la señal. Sin embargo, estas señales se pueden ver afectadas por diversas variables, las cuales resultan un problema de medición.

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Los artefactos o el ruido de la señal pueden ser eliminados o atenuados mediante diferentes protocolos físicos o electrónicos. Mediante estas acciones se pueden tener registros de señales pro-cesadas, para poder identificar patrones que reflejen la activación de zonas de neuronas para algún pensamiento o acción de movi-miento.

Finalmente, el sistema completo debe ser capaz de generar se-ñales de salida para que puedan ser interpretadas por un sistema bci que ejecute una acción.

Metodología

Se tomó como punto de partida la amplificación y procesado de la señal electromiográfica, y con base en ello, se utilizaron am-plificadores de instrumentación con un circuito flotante de aco-plamiento en A. C., anterior a su amplificación, para eliminar las tensiones de offset producidas por la interacción electrodo-piel y tener un alto cmmr.

Para eliminar la señal de D. C., se propuso un filtro supresor de la referencia del amplificador y un circuito, para la colocación del electrodo de referencia a una tierra activa aislada de la tierra eléctrica.

Se realizó un filtro pasabanda de orden tres, que tenía un an-cho de banda de frecuencias para la señal electromiográfica, ade-más de un filtro Notch, que eliminaba la frecuencia de 60 Hz de las interferencias eléctricas; con base en este modelo, se redujo el ancho de banda y se aumentó el orden del filtro en un factor de diez a frecuencias especiales electroencefalográficas.

El mismo sistema fue reproducido para diferentes canales del sistema 10-20, para su posterior procesamiento con base en la transformada Wavelet, redes neuronales artificiales y parafac, para la clasificación de los datos.


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Conclusiones

Este prototipo de adquisición de la señal eeg permitió el avance del reconocimiento de patrones por medio de herramientas de procesamiento, que permitirán obtener una señal de salida para ser manipulada por un sistema bci.

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Modelo promedio de un convertidor elevador como seguidor de punto de máxima potencia en sistemas fotovoltaicos


• Instituto de Ingeniería y Tecnología • Departamento de Ingeniería Eléctrica y Computación • Programa: Ingeniería Eléctrica • Alumno: Édgar Alexander Garay Gómez • Matrícula: 98766 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Autónoma de San Luis Poto-

sí (UASLP) • Coordinación Académica Región Altiplano • San Luis Potosí, S. L. P. • Asesor: Dr. Diego Rivelino Espinoza Trejo • e-mail: [email protected]


En México, la energía solar fotovoltaica es una de las fuentes de energía renovables de mayor viabilidad, debido a su gran

recurso solar. Sin embargo, pese a que en la última década la in-versión inicial requerida para la adquisición de esta tecnología se ha reducido en 60%, ésta sigue siendo elevada. Por lo tanto, para


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aprovechar el máximo de energía y asegurar la rentabilidad de la inversión, es necesario optimizar la operación de los módulos fotovoltaicos (mfv).

Con este objetivo, la literatura ha reportado estrategias de con-trol conocidas como seguidores del punto de máxima potencia (mppt, por sus siglas en inglés), los cuales aseguran el óptimo des-empeño de los mfv.

La idea general de los mppt, se basa en las curvas característi-cas de potencia-voltaje de los mfv, que bajo una irradiación so-lar uniforme muestran un máximo global en la curva conocido como punto de máxima potencia (pmp). En consecuencia, extraer la máxima potencia de los mfv implica operar éstos en el pmp me-diante los mppt.

En este trabajo, se establece el modelo matemático de un con-vertidor cd/cd elevador como seguidor del pmp. El modelo se va-lidó con datos de irradiación solar del año 2011 en la ciudad de Matehuala, San Luis Potosí, México.

Metodología

Primero se obtuvo el modelo simplificado de los módulos foto-voltaicos. Después se obtuvo el modelo conmutado del converti-dor elevador. Enseguida se derivó el modelo promedio del con-vertidor elevador. Finalmente, se realizó la validación del modelo en ambientes virtuales.

Conclusiones

A través del modelo matemático propuesto, se obtuvieron las re-laciones en estado estable y transitorio del sistema.

El modelo matemático se validó mediante simulaciones nu-méricas utilizando la herramienta SimPowerSystems de Matlab/Simulink.

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Impacto de los sistemas fotovoltaicos interconec-tados a la red en tarifas dac (domésticas de alto consumo) y hm (horarias en media tensión)


• Instituto de Ingeniería y Tecnología • Departamento de Ingeniería Eléctrica y Computación • Programa: Ingeniería Eléctrica • Alumno: Édgar Alexander Garay Gómez• Matrícula: 98766 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad Autónoma de San Luis Poto-

sí (uaslp) • Coordinación Académica Región Altiplano • San Luis Potosí, S. L. P. • Asesor: Dr. Diego Rivelino Espinoza Trejo • e-mail: [email protected]


E l territorio mexicano, en general, presenta una excelente irradiación solar y, de manera puntual, la zona Altiplano del

estado de San Luis Potosí presenta un valor promedio anual de


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5.5 h diarias con una irradiancia de 1 KW/m^2, lo que equivale a una energía de 5.5 KWh diarias por cada KW fotovoltaico instala-do, aproximadamente.

Así, las condiciones geográficas y la reducción de costos en la tecnología solar implican una inversión altamente rentable para ciertos tipos de usuarios de la red eléctrica de la Comisión Fede-ral de Electricidad.

En este artículo se evalúa el impacto de los sistemas fotovoltai-cos interconectados a la red (sfvi) en las tarifas dac (domésticas de alto consumo) y hm (horarias en media tensión). En ambos casos se considera la tecnología de módulos ac y datos de irradiación solar del año 2011 en la ciudad de Matehuala, San Luis Potosí, México.

Metodología

Con base en los datos de irradiación solar del año 2011 en la ciu-dad de Matehuala, San Luis Potosí, México, fue posible obtener las horas solar pico por mes y así calcular la capacidad de gene-ración de energía diaria, y con ello, la forma en que este recurso solar incide en el recibo de facturación de las tarifas dac y hm.

Conclusiones

En definitiva, se concluye que el uso de la tecnología solar foto-voltaica es factible para usuarios con tarifa dac, logrando recupe-rar la inversión inicial en un periodo no mayor a seis años.

Con respecto a la tarifa hm, se concluye que el impacto más representativo está sobre el cargo por consumo de energía. No obstante, se establecen las condiciones para impactar, además, en el cargo por demanda facturable.

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Aplicaciones del álgebra conmutativa en la explo-sión de ideales sobre curvas algebraicas planas


• Instituto de Ingeniería y Tecnología • Departamento de Física y Matemáticas • Programa: Licenciatura en Matemáticas • Alumno: Enrique Chávez Martínez • Matrícula: 98002 • e-mail: [email protected]ón receptora: Instituto de Matemáticas de la UNAM • Unidad Cuernavaca • Cuernavaca, Mor. • Asesor: Dr. Jawad Snoussi • e-mail: [email protected]


Durante el trabajo de curvas planas con campo en los com-plejos, que es donde se acostumbra trabajar por su cerradu-

ra algebraica, se tiene el problema de los puntos singulares, los cuales no se pueden estudiar de forma natural como cualquier otro punto perteneciente a la curva algebraica.


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Para el estudio particular de estos puntos usaremos una herra-mienta matemática llamada “morfismos tóricos”, la cual nos dará una mejor perspectiva acerca de éstos.

Metodología

Durante este proyecto se estudiaron dos aspectos básicos para poder trabajar el problema: la parte del álgebra conmutativa, en la cual se estudió la Teoría de anillos y la Teoría de módulos, y principalmente se utilizó de éstas la Propiedad de anillos de frac-ciones; y más específicamente la parte de localización, en la que se emplea como grupo al complemento de un ideal primo para su anillo de fracción.

Por la parte de curvas algebraicas planas, se hizo un enfoque en su teoría básica y, entre otras cosas, se estudió el Teorema de Bézout, que da un conteo de las singularidades de una curva, además de generalizaciones a series formales de polinomios en dos variables y las series convergentes, las cuales, después de su estudio, se aproximan bastante al estudio de polinomios en dos variables; además de un estudio del proyectivo de los complejos.

Asimismo, se hizo un estudio general de la Teoría de conos, la cual es fundamental para la creación de morfismos tóricos.

Conclusiones

La aplicación clásica del método de explosión de un punto, se hace sobre el punto natural (x, y), donde se le asigna un punto en el eje cartesiano del plano complejo con el plano proyectivo, pero a través de este método se logra una fracción continua, en la cual los índices de ésta son el número de pasos.

Este modo de solución de singularidades tiene una fuerte co-rrelación con el método trabajado por morfismos tóricos.

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Implementación de técnicas open source para telecontrolar un robot móvil por medio de ondas cerebrales

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez • Instituto de Ingeniería y Tecnología • Departamento de Ingeniería Industrial y Manufactura • Programa: Ingeniería en Mecatrónica • Alumno: José Ángel Hernández Cuevas • Matrícula: 105354 • e-mail: [email protected]


E l control de robots móviles teledirigidos es un tema amplia-mente estudiado. Gracias a ello, se pueden usar robots en ta-

reas peligrosas para el ser humano como la exploración espacial o la búsqueda de personas en derrumbes, entre otras.

En un principio, el control del robot se lograba de manera manual (joystick), pero actualmente los investigadores se han planteado el poder telecontrolar los robots móviles usando el pensamiento. Lo que se busca con las investigaciones de manipu-lación de robots empleando la mente, es desarrollar una interfaz de control, que resulte más natural para el ser humano.


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Estos estudios servirán de base para aplicarse con personas con discapacidades, ya sea en el uso de una silla de ruedas, una próte-sis mecatrónica o una interfaz de comunicación.

Metodología

Para esta investigación, se utilizó la diadema de electroencefalo-grama MindWave, desarrollada por NeuroSky, y se investigó cómo es su funcionamiento y cómo es que transmite la información a un dispositivo (pc, microcontrolador).

Se optó por enviar la información de las ondas cerebrales a una computadora, para aprovechar las librerías de sdk que Neu-roSky proporciona gratuitamente, con las cuales se desarrollará una aplicación en C#, que hará la lectura de los datos enviados por la diadema MindWave y los procesará, para posteriormente enviar las instrucciones de control al robot móvil por medio del protocolo ZigBee.

Para el control del robot móvil, se implementó una tarjeta de desarrollo que emplea el pic18f4550, llamada usb-pix, la cual se empotró en el robot, para recibir los datos de la computadora por un módulo XBee, controlar los motores del robot (uno dc y uno Servo) y supervisar dos sensores ultrasónicos para evitar colisiones.

Conclusiones

Al término de este resumen sólo se ha llegado al diseño del pro-grama de control para el robot móvil y a la comunicación pc-ro-bot, por lo que en las siguientes semanas se depurará el pro-grama de control para el robot, e igualmente se desarrollará el programa de procesamiento de datos de la diadema, por lo que se espera llegar a tener un buena interacción entre el programa de procesamiento de datos y el movimiento del robot.

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Metodología para la determinación de las propie-dades del biodiésel


• Instituto de Ingeniería y Tecnología • Departamento de Ingeniería Industrial y Manufactura • Programa: Ingeniería Industrial y de Sistemas • Alumna: Marina Domínguez Montaño • Matrícula: 98353 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad de Guanajuato (ug ) campus

Irapuato-Salamanca • Salamanca, Gto.


E n los últimos años el panorama energético mundial ha va-riado notablemente; la escasez de combustible y la creciente

preocupación por el inminente daño que causan al planeta las emisiones producidas por la combustión de combustibles fósiles, han motivado el interés de muchos investigadores en el mundo por desarrollar nuevas fuentes de producción de energía. Pro-ducto de estas investigaciones, el biodiésel ha surgido como una


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alternativa para los motores de combustión interna de encendido por compresión.

El biodiésel es un combustible renovable compuesto por éste-res metílicos o etílicos de ácidos grasos, que se obtiene a partir de aceites vegetales y/o grasas animales. Entre sus principales ven-tajas se encuentran las siguientes: es un combustible renovable y biodegradable, es menos contaminante (no contiene azufre ni aromáticos polinucleares, y los gases que se producen en su com-bustión contienen menos cantidad de combustible no quemado, monóxido de carbono y aldehídos) y no se necesita modificar el motor para su uso. Actualmente, la principal desventaja del biodiésel podrían ser los altos costos de algunas materias primas para su producción.

El índice de cetano, viscosidad, densidad y alto poder calorífico son propiedades importantes, que definen la calidad del combus-tible y son necesarios como datos de entrada para los modelos de predicción de la combustión en un motor.

En este trabajo se describe el procedimiento para determinar la composición del biodiésel mediante el uso de un cromatógra-fo de líquidos y se revisan algunos modelos para determinar sus propiedades, a partir de su cromatograma.

Metodología

Desarrollar un manual de procedimientos para el uso del croma-tógrafo de líquidos marca Varian modelo 450-gc. Además, desa-rrollar una metodología para la determinación de las propieda-des del biodiésel, a partir de su cromatograma.

Conclusiones

Es ampliamente reconocido que el biodiésel obtenido de aceites vegetales o grasas animales, puede reducir las emisiones de un motor de encendido por compresión, sin afectar significativa-

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mente su rendimiento. Sin embargo, la reducción de emisiones de un motor requiere de un conocimiento detallado del proceso de combustión, para lo cual se necesita conocer las propiedades del combustible.


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Estudio de sistemas híbridos de fibra de radio de alta velocidad que operan en un rango de frecuencias de microondas


• Instituto de Ingeniería y Tecnología • Departamento de Ingeniería Eléctrica y Computación • Programa: Ingeniería Biomédica • Alumna: Marla Karina Peña OntiverosInstitución receptora: Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica

y Electrónica (inaoe) • Departamento de Electrónica • Tonantzintla, San Andrés Cholula, Pue. • Asesor: Dr. Ignacio Enrique Zaldívar Huerta

Introducción

La fibra óptica es un medio de transmisión de datos, que, al pasar el tiempo, ocupa cada vez una mayor presencia, debido

a su gran ancho de banda, lo que representa una mayor capaci-dad para transportar grandes volúmenes de información a gran velocidad y de manera confiable.

Otra de las ventajas de la utilización de fibras ópticas en las comunicaciones, es que poseen inmunidad electromagnética y

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tienen poca atenuación, lo que nos permite poder transmitir a mayores distancias en comparación con el cable convencional.

Metodología

El propósito de esta investigación fue el estudio de un sistema de comunicación por medio de fibra óptica. El estudio se dividió en dos partes.

Resultados y conclusiones

La primera parte del proyecto de investigación consistió en un sistema de transmisión externo, el cual utilizó el kit at88rf211 (transmisor y receptor), en donde la frecuencia enviada era de 915 MHz y era mezclada con una señal de 1.385 GHz a 10 dBm. Se implementó un filtro, el cual estaba formado por los siguien-tes componentes: 1) Láser multimodo a 1550 nm; 2) Modulador de intensidad del tipo Mach-Zehnder; 3) Fibra óptica estándar monomodo (dispersiva a la longitud de onda) de 25 km y 28 km; 4) Etapa de detección; y 5) Etapa de visualización. Se realizaron observaciones en ventanas de 2.31 GHz, 4.62 GHz y 6.93 GHz, con los carretes de fibra óptica de 25 km y 28 km.

En la segunda parte, se realizó una transmisión digital (serie de pulsos continuos a 30 MHz) utilizando un generador de pulsos y patrones Agilent b1110a. Se utilizó el mismo filtro con el láser multimodo a 1555 nm, con una potencia igual a 2.25 mW, con un carrete de fibra óptica de 28 km, con una señal de rf a 4.02 GHz, con la etapa de detección y con la etapa de visualización (analizador de señal).


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Ecualización de histograma y eliminación de sombras para los sistemas de producción en un ambiente controlado de plantas


• Instituto de Ingeniería y Tecnología • Alumno: René Iván Martínez Rodríguez • Matrícula: 92916 • e-mail: [email protected]ón receptora: The University of Arizona (U. of A.) • Tucson, Az. • Asesor: Dr. Ali Akoglu • e-mail: [email protected]


C ontact sensing es un trabajo común que realizan las per-sonas de los invernaderos para determinar la salud de las

plantas. Con el uso de visión por computadora, Non-contact sen-sing puede ser aplicado en un invernadero para determinar las necesidades de una planta a una hora exacta.

El área de visión por computadora trabaja con imágenes y para que ésta pueda ser eficaz, dichas imágenes deben tener una bue-na calidad.

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Los invernaderos cuentan con un ambiente desafiante para trabajar con los sistemas basados en visión por computadora, debido a que durante el día existen diferentes variaciones en las intensidades de la luz, así como sombras causadas por elementos estructurales propios de los invernaderos.

Metodología

Trabajé con el algoritmo “Ecualización de histograma”, empleado en el procesamiento de imágenes, para mejorar el contraste de una serie de imágenes que fueron tomadas dentro del invernade-ro de la Universidad de Arizona (que representan un cultivo de lechugas en sus diferentes etapas de crecimiento), e implementé dicho algoritmo en una interfaz gráfica basado en el lenguaje C# para los científicos agrícolas.

Seguido a esto, trabajé en la mejora de un algoritmo para re-mover sombras de una imagen, codificado en el lenguaje Matlab, el cual hace uso de técnicas, principalmente, para la segmenta-ción de imágenes, para la identificación de las sombras. Inicial-mente éste calcula una imagen invariante de color, que después es convertida a la escala de grises para poder obtener el valor global threshold, utilizado en la técnica threshold, para obtener una imagen binaria y así detectar las áreas con sombra, y eliminar o reducir estas mismas con el cálculo de una variable constante que ilumina los pixeles con sombras.

Conclusiones

El valor global threshold, utilizado en el algoritmo para la elimi-nación de sombras, debe ser personalizado, ya que algunas imá-genes, después de ser procesadas, pierden color.

Cabe mencionar que las imágenes de gran calidad ayudarán a más científicos agrícolas a evaluar la salud de las plantas, obte-niendo una reducción en las pérdidas de cultivos y, por consi-guiente, menores pérdidas económicas.


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Diseño de multiplicadores analógicos

con tecnología mos


• Instituto de Ingeniería y Tecnología • Departamento de Ingeniería Eléctrica y Computación • Programa: Ingeniería en Sistemas Digitales y Comunicaciones • Alumno: Víctor Manuel Valenzuela de la Cruz • Matrícula: 98706Institución receptora: Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica

y Electrónica (inaoe) • Departamento de Electrónica • Tonantzintla, San Andrés Cholula, Pue. • Asesor: Dr. Alejandro Díaz Sánchez

Introducción

E l diseño de dispositivos analógicos, para la creación de nue-vos sistemas, requiere que la energía utilizada sea mínima

para reducir la potencia consumida y, por ende, el calentamiento del sistema. Éste es uno de los puntos clave en la fabricación de circuitos analógicos integrados.

Un multiplicador es un circuito capaz de tomar dos señales para obtener el producto de éstas, su fabricación es un tanto

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compleja y por esto se requieren nuevas técnicas que permitan que su implementación sea sencilla, para poder ser utilizados en sistemas complejos.

Es importante mencionar que el diseño y las pruebas realizadas para el multiplicador fueron hechos con el software Tanner eda v15.0.

Metodología

Se propone el diseño de un multiplicador analógico, siguiendo lo mostrado en la figura 1, lo cual consiste en la suma y resta de señales.

x y

-x + y

( )2

-x - y

x - y

( )2

( )2

( )2

X2 +2xy + y2

X2 2xy y2

X2 2xy y2

X2 2xy + y2

8xy

+

Figura 1. Diagrama del multiplicador analógico a diseñar.

Esto se realizó mediante la utilización de una celda fundamental encargada de sumar dos señales, la cual se compone de dos tran-sistores pmos, una resistencia muy grande y un capacitor; el arreglo de éstos permite que las señales se sumen entre sí (figura 2).


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Figura 2. Celda fundamental encargada de la suma de dos señales.

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El equilibrio de los valores de los parámetros permite que se obtenga la suma de las señales; de lo contrario, se deforma el resultado. Por lo tanto, se puede decir que este circuito se logró obtener a “prueba y error”.

Seguido de esto, se unieron dos de estas celdas formando un amplificador diferencial y se unió este nuevo subcircuito con uno igual, para lograr uno donde se obtuvieran todos los resultados posibles de sumar dos señales:(x+y), (x-y), (-x+y) (x+y), (x-y), (-x+y) y (-x-y) (-x-y) . Finalmente, fue necesario unir las conexiones de los resultados logrados para obtener la suma de las corrientes (figura 3).


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Figura 3. Subcircuito encargado de proporcionar todos los posibles re-sultados de la suma de dos señales.

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Para la resta de las señales, se utilizó un amplificador diferencial, que debido a su arreglo permitía obtener la resta de éstas (figura 4). Este resultado permite eliminar los términos cuadráticos de la suma de las señales, obteniendo la multiplicación de éstas escala-da por una constante (en este caso igual a 8), tal y como lo indica el diagrama de la figura 1.


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Resultados

Las siguientes imágenes muestran los resultados obtenidos de las simulaciones, tanto de las sumas como de la multiplicación de las señales.

Figura 4. Suma de señales y resultados obtenidos.

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Figura 5. Multiplicación de ambas señales.

Conclusiones

El siguiente paso consiste en la realización del layout correspon-diente al sistema completo para la fabricación del chip integrado; sin embargo, es necesario el cambio de las fuentes de corriente


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por espejos de corriente, ya que éstas no son posibles de obtener en un circuito integrado.

De igual forma, es necesario encontrar un arreglo de transistores apagados adecuado para el valor muy grande de las resistencias.

El proyecto concluyó con el diseño completo del multiplicador analógico y su simulación, y con gran parte de la realización del layout, faltando únicamente las resistencias de gran valor.

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Análisis estadístico de la frecuencia cardiaca en operadores de tornos semiautomáticos

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez • Instituto de Ingeniería y Tecnología • Alumna: Virginia de la Torre Caldera • Matrícula: 118921 • e-mail: [email protected]ón receptora: Universidad de Guanajuato (ug ) campus

León • Departamento de Ciencias Aplicadas al Trabajo • León, Gto. • Asesor: Dr. J. Nieves Serratos Pérez • e-mail: [email protected]


E n la actualidad, los cambios tecnológicos, a nivel global, han revolucionado la forma de trabajar. El efecto de la carga de

trabajo es de vital importancia en el contexto de la producción, la calidad, el ambiente y la seguridad laboral de cualquier empre-sa. El trabajo físico es el más fácil de conceptualizar, observar y medir. Sin embargo, la cantidad del esfuerzo físico realizado en


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la operación de maquinarias consideradas como avanzadas está disminuyendo.

En los últimos años, en algunas investigaciones se ha utilizado la frecuencia cardiaca (fc) como un índice de carga de trabajo, tanto física como mental.

Metodología

Se realizó una investigación de campo para conocer las caracte-rísticas y procedimientos de trabajo de la operación de tornos semiautomáticos, donde la tarea se lleva a cabo de pie durante toda la jornada laboral (al menos ocho horas) y con un frecuente manejo manual de materiales y deambulación.

Se monitoreó la fc de diez operadores de tornos semiautomáti-cos, a quienes se les pidió que permanecieran en reposo durante diez minutos para registrar su fc previamente al inicio de su tarea, y por último, se obtuvieron datos de la fc durante quince minutos trabajando.

La información de la frecuencia cardiaca, se obtuvo mediante pulsómetros, haciendo uso del programa Team Manager 2.0 y el monitor inalámbrico Suunto.

El análisis de los datos se efectuó utilizando el software spss versión 17.

Conclusiones

Los resultados obtenidos, de acuerdo a la clasificación realizada por Astrand y Rodahl, indican que la frecuencia cardiaca regis-trada en los operadores de tornos semiautomáticos, se relaciona con una alta carga de trabajo para uno de ellos, como carga mo-derada para siete operadores y como carga ligera para los dos últimos.

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Acoplamiento a pc de un sistema de rehabilita-ción de tobillo para personas con hemiplejía


• Instituto de Ingeniería y Tecnología • Departamento de Ingeniería Eléctrica y Computación • Alumno: Walther Bruno Meyer Castruita • Matrícula: 98598 • e-mail: [email protected]ón receptora: Centro Nacional de Investigación y Desa-

rrollo Tecnológico (Cenidet) • Cuernavaca, Mor. • Asesor: Dr. José María Rodríguez Lelis • e-mail: [email protected]


L a enfermedad cerebrovascular representa la tercera causa de muerte y la primera causa de discapacidad en el mundo

desarrollado, dando como resultado un estado hemipléjico en pacientes que han sufrido una patología de este tipo.

El déficit motor es el más notable, haciendo complicadas algu-nas actividades cotidianas como el caminar, debido a la falta de movilidad del tobillo por pérdida en la selectividad de la activa-


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ción muscular voluntaria. Para una restauración de las funciones, se requiere de rehabilitación fisioterapéutica.

El presente trabajo describe una de las etapas del diseño de un dispositivo para la rehabilitación del tobillo, la cual constituye el envío y recepción de datos vía bluetooth.

Metodología

La transferencia de datos por medio de una conexión inalámbrica resulta muy útil, debido a que es posible tener un control y mo-nitoreo de sistemas a distancia, haciendo más cómoda la manera de operación de un sistema.

Para la prueba de funcionamiento se utilizó un microcontro-lador encargado de convertir la entrada analógica de un sensor de temperatura lm-35 en un valor digital, el cual es recibido por el módulo bluetooth hc-05 y enviado para ser capturado por un receptor.

La adquisición de datos se presenta en un teléfono celular (Sony Xperia) con sistema operativo Android, donde los valores son visualizados en formato hexadecimal.

Conclusiones

El envío y recepción de datos se llevó de manera exitosa usando el módulo bluetooth hc-05 y un teléfono celular Sony Xperia con sistema operativo Android.

El microcontrolador será programado para recibir otras cuatro variables, que incluyen algunos signos vitales como el ritmo car-diaco, saturación de oxígeno, presión y, además, la señal prove-niente del sistema de rehabilitación.

De esta manera, habrá una interacción entre el paciente y un sistema informático, dando la posibilidad de lograr una terapia más dinámica y divertida con la implementación de un juego con-trolado por la parte afectada del usuario; además, el terapeuta

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será capaz de observar las variables vitales del rehabilitado, lo-grando así una evaluación completa.

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Ciudad Universitaria


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Mi intercambio en Cancún

División Multidisciplinaria de la uacj en Ciudad Universitaria

• Programa: Licenciatura en Publicidad • Alumna: Mónica Loretta Corcuera Favela • Matrícula: 113551 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad La Salle campus Can-

cún


A l estar en la Universidad La Salle (Ulsa) campus Cancún, tuve la oportunidad de valorar, extrañar y sentirme orgu-

llosa de mi Universidad. La Ulsa es una institución privada, pero muy pequeña, y a pesar de que toda mi vida estuve en escuelas privadas, hoy reafirmo que el haber entrado a la uacj fue una de las mejores decisiones que he tomado.

Al estar lejos valoré cada una de las herramientas que mi Uni-versidad me proporciona, así como el sentirme parte de ella y po-der decir con orgullo que pertenezco a la uacj. Dentro de la Ulsa tuve dificultades para adaptarme a la manera de trabajar, tanto de maestros como de alumnos, en la forma de evaluar y hasta en la manera de impartir las clases.

Parecería que por estar dentro de México no tendrías un “cho-que cultural”, pero no es así: cada región en única y especial, y la gente se comporta y actúa de maneras muy especiales y diferen-tes, y dentro de la Ulsa se notó mucho.

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Desde mi punto de vista, por ser privada, es una escuela a la que no cualquiera puede acudir, aparte de que es católica, por lo que es muy diferente a la uacj, pues se maneja un espíritu muy paternalista, lo cual en mi experiencia fue algo muy frustrante, pues cuando llegué lo que más nos inculcaban era aprender que ya no éramos pequeños, que nos teníamos que hacer responsa-bles de todo lo que hacíamos y dejábamos de hacer, que ya no tendríamos a nadie detrás de nosotros diciéndonos qué teníamos que hacer y cómo, que era el momento de tomar las riendas de tu vida y decidir qué es lo que querías hacer y cómo, por lo que me di cuenta de que era como si siguiera en preparatoria; me costó mucho poder comprender y adaptarme a este sistema, pero creo que lo logré.

Considero que lo que me llevo de este intercambio, es que me encanta mi Universidad, que estoy agradecida por ser parte de ella y que, sin duda, me siento muy orgullosa de ella y de todos los que la conformamos. Regreso con muchas ganas de realizar proyectos para seguir poniendo en alto el nombre de la uacj y así, siendo alumna de la primera generación, buscar certificar la carrera.


Ni siquiera sé por dónde empezar. Por una parte, parece que fue ayer cuando apenas llegué a Cancún y todo era tan nuevo y pro-metedor, pero luego me pongo a recordar todo lo que viví y pare-ce que, efectivamente, transcurrieron más de seis meses.

Elegí un destino bastante prometedor, pues a qué joven no le gustaría irse a vivir a Cancún por seis meses sin sus papás y sin “reglas estipuladas por cumplir”. Creo que muy pocos —o casi nadie— me dirían que no les gusta la idea y la verdad es que sue-na increíble, pero tras haber estado allá, me doy cuenta de que es completamente diferente, es decir, te diviertes, puedes hacer lo que quieras y a la hora que tú quieras, tú decides qué comer,


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cómo, con quién y en dónde; sin embargo, nunca será tan fácil como mucha gente puede llegar a platicártelo.

En mi caso, ya tenía a dónde llegar: un departamento muy cén-trico, donde todo me quedaba muy cerca, y sin duda fui muy afortunada por eso, pero, por otro lado, necesitaba de mi sentido de orientación, que es muy bueno, así que no tardé en aprender a moverme por la ciudad, claro, en camión y taxi.

Mi reto más grande estaba con las personas que me iban a ro-dear y dentro de la Ulsa, nos juntaron a todos los intercambistas para que nos conociéramos, por lo que, a partir de ahí, formé mi círculo de amistades, el cual estaba conformado por dos chicas de Aguascalientes, un colombiano, un español, dos franceses, una chica de Torreón, un chico del Distrito Federal y mi compañera de departamento.

Desde “choques culturales” con los intercambistas de otros países hasta con mi compañera de departamento, nadie sabe lo difícil que fue el proceso de adaptación, ese estira y afloja por crear tu área de confort; sin embargo, hoy con orgullo puedo decir que volteo hacia atrás para ver todo lo vivido y me siento orgullosa de mi misma. Puedo decir que aprendí a moverme en camión y taxi en Cancún, lo que no sé hacer en Ciudad Juárez; viví mi primer asalto; aprendí a pasar tiempo conmigo misma y a disfrutarlo; aprendí que no importa si estás sola, porque te tienes a ti misma y con eso basta.

Extrañé algo que jamás creí: mi ciudad y, sobre todo, a las per-sonas que la habitan. Por primera vez me sentí orgullosa de vivir en Ciudad Juárez, de ser portadora de buenas noticias de mi ciu-dad y no sólo de lo que sale en la televisión; entendí lo que ante-riormente había escuchado, pero nunca experimentado: “gente como la del norte, ninguna”; además de valorar el tener un auto para moverte y llegar a casa y que la comida esté hecha.

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Ahora estoy muy feliz y agradecida de estar de regreso en casa, y me siento diferente, pero feliz de haber podido salir adelante por mí misma.


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Mi intercambio en Cancún

División Multidisciplinaria de la uacj en Ciudad Universitaria

• Programa: Licenciatura en Turismo • Alumna: Yanely Leal Hinojosa • Matrícula: 114030 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad La Salle campus Can-

cún


U n intercambio en Cancún representaba una nueva vida, una nueva etapa de mi vida, nuevas experiencias, una nueva es-

cuela —enorme, debo aceptarlo— con nuevos maestros, nuevos compañeros y nuevos amigos; en fin, otra vida muy distinta a la mía en Ciudad Juárez, pero que, sin embargo, valió mucho la pena de muchas formas.

Llegué como un libro —o cuaderno— nuevo, listo para empe-zar a escribirse y llenarse de nuevos conocimientos, de nuevos conceptos, de nuevas experiencias, de una nueva cultura. Empe-zaron las clases y me dio miedo —debo aceptarlo—, pero poco a poco fui conociendo a los maestros, a cada uno de ellos, y me sentí aceptada por todos, quienes se emocionaban al saber que era una estudiante de intercambio y que venía de un lugar lejano a Cancún.

Pasaron las semanas y me sentía más integrada en los grupos, no sólo aceptada por mis nuevos compañeros, sino por los maes-

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tros, siempre preocupados por mí: que si estaba en las listas, que cómo hice el intercambio, que por qué, siempre mostrando interés por mí. Aunque debo confesar que aun así extrañaba a mis maestros de la uacj, a mis compañeros, a mis amigos, a mi instituto, cu, y claro que hubo mucho cambio de Ciudad Juárez a Cancún: el clima, las personas, todo era muy diferente.

Las clases se desarrollaron en un ambiente muy divertido y te-nía dos grupos —de tercero y quinto semestres—: en uno me sentía como la más grande y en el otro, normal, y aunque me la pasaba todo el día en la Universidad La Salle (Ulsa), cada día era nuevo para mí por los nuevos conocimientos y aprendizaje, además de las prácticas que realicé en un hotel, donde, de igual manera, aprendí muchísimas cosas, a hablar inglés, a tratar con diferentes personas de todo el mundo.

La Ulsa cuenta con maestros altamente preparados y compro-metidos con su labor, porque cuando entraban a las aulas era para impartir una clase de provecho, llena de conocimientos, que valiera la pena tener, por lo que con sólo pararse frente al grupo a exponer ya era muy interesante. Aunque, para mí, los maestros de la uacj siempre serán mejores en todos los aspectos: con mayor preparación y capacidad para enseñar, con más interés, etcétera.

No olvidaré cada una de las clases, pero, en sí, cada una de las expresiones de cada maestro al impartir sus clases, al expresarse de la carrera de Turismo como digna de estudiar, aprovechando todos los conocimientos para ponerlos en práctica ¡y aún más en Cancún!, porque “Invertir en conocimientos produce siempre los mejores intereses”.


“No se trata del destino, sino del viaje”. El mundo es un libro y los que no viajan leen solamente una página. Hoy puedo decir que este intercambio ha sido una de las más grandes experiencias a lo


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largo de mi vida, ya que jamás había estado sola durante mucho tiempo. Y menos aun de mi familia.

Me fui en circunstancias demasiado tristes: acababa de perder a mi madre. Por eso no quería hacer este intercambio, ya que me daba miedo y tristeza, pero mis amigos Manuel Bustamante y Noemí Rivas, me convencieron de muchas formas para hacer los trámites.

Llegar a Cancún fue muy difícil: iba sola y tenía miedo de lo que pasara, de conocer tantas cosas. Debo confesar que fue muy complicado, ya que día y noche me sentía muy triste y lloraba encerrada en mi cuarto, no por haber hecho el intercambio, sino porque veía a mis compañeras de la casa hablando con sus ma-más y eso me partía el corazón. Eso fue lo más difícil de este intercambio para mí: haberme ido en esas circunstancias.

Sin embargo, entre más pasaban los días, más me ocupaba y ya no pensaba mucho en eso, porque hacía prácticas, iba a la escuela en la mañana y en la tarde y al hotel algunos días, por lo que me mantenía ocupada, lo cual me tranquilizaba un poco. Empecé a adaptarme, a conocer gente, a hacer amigos y fue así como poco a poco me encariñé con este intercambio… empecé a salir a co-mer, a dejar de ser tan tímida y a mostrarme tal cual soy.

En las clases sé que ya no eran mis compañeros, sino mis ami-gos, era ya un ambiente mucho más agradable, y había días que sí me ganaba la tristeza, pero sé que ellos, mis amigos, estaban ahí para mí, para darme un abrazo cuando más lo necesitaba, cuando más triste me sentía, y sí me gané su cariño y ellos el mío.

Otra de las cosas más difíciles fue hacer de comer, así como adaptarme a la comida de Cancún, que no era la más delicio-sa. Extrañaba mi comida hecha en casa, sobre todo la leche de galón, porque en Cancún sólo venden leche en caja y está muy desabrida.

Hoy puedo decir que aprendí muchas cosas: a salir adelante sola, a hacer las compras en el súper, a andar sola por las calles,

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a usar los camiones, algo muy diferente a lo que vivo en Ciudad Juárez.

Cancún me hizo madurar en muchos aspectos: cómo hacer-me cargo de mí misma, cómo pensar ante cualquier situación o problema y no sólo eso, sino a siempre tener la cara en alto, pero más que nada a saber que, aunque esté lejos, mi familia y mis amigos siempre van a estar conmigo pase lo que pase, y aun más, sé que mi mamá, donde quiera que esté, me cuida siempre y jamás me abandonará —sólo bastaba que cerrara mis ojos para saber que ella estaba ahí conmigo—; sé que ella está orgullosa de mí por todos mis logros y por ella, más que nada, terminaré mi carrera, porque eso era lo que ella tanto quería y por ella lo haré. Sé que todo sacrificio tiene una recompensa y sé que la mía será muy buena, la cual espero con ansias y alegría porque mis logros y triunfos serán para ella.

Es así como hoy puedo dar las gracias a todos los que hicieron posible este intercambio: primeramente a Dios, por darme una madre hermosa, la cual me concibió; a ella, por inculcarme tantos valores y criarme de la mejor manera; a mi padrastro, por haber-me apoyado siempre; a mi hermana y mis tíos, porque siempre estuvieron al pendiente de mí; a mis amigos, porque nunca me dejaron. Gracias a cada uno de ellos por todo lo que hicieron por mí.

Asimismo, quisiera agradecer a la uacj por haberme dado la oportunidad de hacer este intercambio, porque gracias a uste-des hoy soy lo que soy. Gracias por esa oportunidad, por ese empujón que me dieron para poder salir adelante de otra forma, aunque sé que lo hacen por todos los alumnos, pero yo me siento especial. Gracias nuevamente por todo su tiempo y dedicación. “Los grandes sucesos dependen de incidentes pequeños”.

Pero no dejo de agradecer a mi hermoso Cancún, que me reci-bió con los brazos abiertos; a la Ulsa, por haberme recibido; así


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como a mis maestros, compañeros y amigos. De todo corazón les agradezco a todos. Muchas gracias.

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Mi intercambio en Colombia


• Departamento de Arquitectura • Programa: Licenciatura en Arquitectura • Alumna: Ana Magaly Hermosillo Hernández • Matrícula: 95533 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Pontificia Universidad Javeriana


R ealizar un intercambio académico fue una meta que me había planteado desde hace tiempo y de la cual me siento

satisfecha y orgullosa por haberla llevado a cabo satisfactoriamen-te, tanto en el aspecto personal como académico, donde estoy segura de que me dará valor curricular.

Sin duda, la cuestión académica fue lo primordial en este pro-ceso al haber asistido a la Pontificia Universidad Javeriana, una de las universidades más importantes de Colombia y también de Latinoamérica, además de convivir y adaptarme a las dinámicas de las clases, las cuales eran muy distintas a las que estaba acos-tumbrada en la uacj. Debo reconocer que las primeras semanas me sentí bastante incómoda, pues, al principio, mis compañeros no fueron muy cordiales conmigo al saber que iba de intercam-bista extranjera y no fue sino hasta la cuarta semana cuando hubo más apertura por parte de ellos y me ayudaron en lo que fuera posible, como cosas de la escuela o en lo que necesitara para ubicarme dentro de la ciudad.

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Los profesores, en su mayoría, eran personas muy preparadas, de quienes aprendí muchísimas cosas que actualmente aplico o sugiero en mis clases en la uacj. El campus es otro aspecto que me encantó, ya que es una institución que fomenta la convivencia, tiene muchas zonas de estudio y espacios de esparcimiento, y no concentra las facultades en un solo sitio dentro de la universidad.

Estoy enormemente feliz y agradecida por haber tenido esta experiencia, que fue una de las mejores etapas de mi vida.


El haber tenido la oportunidad de salir de México, me permitió percibir y conocer la perspectiva que se tiene de nuestro país en Latinoamérica, además de comparar y, a la vez, reafirmar mi admiración por él. Sólo hasta que estuve lejos de casa, me di cuenta de la riqueza cultural con la que cuenta México y logré entender por qué hay tantas personas que aprecian y les gusta nuestro país.

No puedo dejar de lado el hablar de la cultura y las costumbres de la gente. Fue un cambio muy fuerte y, a la vez, muy bueno a nivel personal. Aprendí a ser más independiente y enfrentarme a situaciones en las que, tarde o temprano, tenía que hacerlo. Llegué a un país donde no conocía absolutamente a nadie y del que sabía muy poco, pero he regresado a casa con un sabor de boca muy agradable por las diversas experiencias, además de los amigos de todas partes del mundo con quienes hice lazos de amistad bastante fuertes. Por eso y otros motivos, mi estancia lejos de mi familia y amigos no fue tan difícil.


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Mi intercambio en Niterói, Río de Janeiro, Brasil

Instituto de Arquitectura, Diseño y Arte • Departamento de Arquitectura • Programa: Licenciatura en Arquitectura • Alumno: Eduardo Pastrana Bravo • Matrícula: 95533 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidade Federal Fluminense


E n mi estancia en la Universidade Federal Fluminense (uff) los profesores y compañeros con los que conviví fueron muy

amables y agradables, porque me ayudaron en todo lo que nece-sité, desde la Oficina de Movilidad Estudiantil hasta la Coordina-ción de la carrera. Asimismo, algo muy bueno fue que aprendí un poco de su idioma, porque me vi forzado a entender y hablar portugués, no muy avanzado pero sí lo suficiente como para en-tablar una conversación. En cuanto a la uff y sus cursos tienen un buen desarrollo en sus carreras, pero también me di cuenta de que la uacj tiene muy buena calidad académica en sus programas académicos e instalaciones.

Además, me encontré con muchos otros compañeros que tam-bién estaban en las mismas condiciones que yo y me sentí muy identificado con ellos, porque éramos extraños en un país des-conocido. Con todas esas personas que conocí —la mayoría eran muy agradables— hice una buena amistad. Fue increíble, porque

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me di cuenta de que, aunque seamos de países diferentes y este-mos tan lejos unos de otros, no somos tan distintos después de todo; tenemos costumbres que nos diferencian como el idioma, pero todos tenemos un gran espíritu humano.

No fue cualquier viaje, ya que fui estudiante de una universidad lejana con compañeros que jamás había visto, pero esto fue una de las mejores cosas de este intercambio, porque es completa-mente distinto ir de turista a hacerlo de estudiante.


Mi experiencia personal en Brasil fue simplemente maravillosa e increíble. Desde el momento en el que salí del aeropuerto co-menzó una aventura que no imaginaba. No podía creer que esta-ría en Río de Janeiro. Fue muy emocionante porque no conocía la ciudad ni sabía en qué parte estaba, pero aun así iba con una actitud muy positiva y emocionado por estar allá.

En el mismo aeropuerto busqué cuál sería el medio de trans-porte más accesible que me llevaría a la dirección que buscaba y, para mi buena suerte, encontré a una chica muy amable que me dijo cómo podía llegar. Ese mismo día me perdí tratando de buscar el número de la casa a la que iba y estuve por un buen rato dando vueltas en la misma calle hasta que, por fin, dos perso-nas muy amables me ayudaron a encontrarlo. Después de darme cuenta de que estaba tan lejos de mi ciudad y familia en un país completamente extraño, me sentí nostálgico.

Por muy buena suerte llegué a un hostal en el que había otros jóvenes también extranjeros, por lo que nos sentimos un poco identificados y eso nos hizo llevarnos muy bien. Durante el tiem-po que estuve en Brasil vivimos juntos, lo cual nos hizo unirnos y convivir mucho; disfruté mucho mi estadía con ellos y sincera-mente fue más ameno estar con personas que estaban casi en mi misma condición, además de que con el tiempo nos conocimos más y eso me ayudó a no sentirme tan solo.


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En un principio fue muy difícil, pero con el tiempo me fui adaptando, me desenvolví y me relacioné más con la gente, la ciudad y los compañeros. Me asustaba un poco salir a la calle y volver a perderme, y algunas veces podía salir acompañado, pero sabía que no podía estar así todo el tiempo y tenía que aprender a salir adelante por mí mismo, superar el miedo y la nostalgia, así que conforme pasó el tiempo hice nuevos amigos y conocí lugares lejanos e increíbles, y aunque fue difícil seguí adelante, después de todo estaba en una ciudad maravillosa y no podía quedarme encerrado en casa.

Esto me ayudó a ser un poco más autosuficiente, independien-te, sociable con nuevas personas y saber que puedo salir adelante por mí mismo. ¡Fue una experiencia única!

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Mi intercambio en Taipéi, Taiwán

Instituto de Arquitectura, Diseño y Arte • Departamento de Arquitectura • Programa: Licenciatura en Arquitectura • Alumna: Liliana Berenice Altamirano Nasta • Matrícula: 88995 • Semestre: septiembre de 2013-enero de 2014• Institución de intercambio: National Taiwan University of

Science and Technology


E l tiempo ha pasado volando… apenas me preparaba para emprender un viaje que tan sólo había soñado, del cual mis

amigos me preguntaban si no temía ir a tierras lejanas y descono-cidas, y la verdad es que parte de eso me motivó: el aventurarme en un continente con una historia y una cultura tan distintas.

La educación en Taiwán es distinta a la mexicana y es una de las cosas que noté desde que llegué, ya que todos trabajan en conjunto. Me gustó que en la cultura taiwanesa no se trata tanto de competir, sino de crecer todos juntos, ayudándose mutuamen-te. En las materias, en su mayoría, se trabaja en equipo y es una combinación de profesiones (respecto a las clases que llevé), lo que fue un gran reto, pero me gustó, ya que en realidad así es como vivimos: en interacción constante con gente de otro oficio y ámbito y de diferentes personalidades.


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La cultura en Asia es totalmente distinta a la occidental y, aunque no me agrada, a veces es necesario hacer una comparación, por-que así valoras algunos aspectos que antes no tomabas tanto en cuenta, los cuales me hicieron crecer y ver las cosas desde otro punto de vista, además de crecer como persona, que es lo más grande que uno puede lograr, lo cual ha sucedido enriquecién-dome por el contacto que he tenido con tantas personas de todo el mundo.

Taipéi, la capital de Taiwán, tiene muchísimo turismo. Ahí tuve la oportunidad de conocer a muchos estudiantes de intercambio y a otros que lo hacen por periodos más largos procedentes de República Checa, Rusia, Indonesia, China, Estados Unidos, entre otros. Debo decir que me sorprendió el hecho de que no hay mu-chos mexicanos en este país ni en Asia, en general, ya que si co-nocí a cinco fueron muchos. No sé por qué, quizá, como dijeron mis amigos, aún lo ven como una “tierra lejana” o les invade el miedo a lo desconocido, pero creo que es algo que toda persona debería realizar en algún punto de su vida: viajar, explorar y co-nocer, porque las posibilidades están ahí para quienes las buscan. Una sola vida no alcanza para conocer tantas historias, culturas y tradiciones, que es lo único que hace que la misma humanidad crezca y se enriquezca: conocer las experiencias ajenas y vivir fue-ra de lo común.

Me tocó, incluso, vivir la experiencia de una manifestación en donde el pueblo proclamaba por democracia, debido a un tratado que hizo el gobierno taiwanés con China, por lo que me sorpren-dió ese movimiento de tal magnitud. El hecho de poder nutrirme de todo esto y regresar a mi país para retransmitir todo lo apren-dido, ha sido, sin duda, la mejor experiencia de mi vida.

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Instituto de Arquitectura, Diseño y Arte • Departamento de Arte • Programa: Licenciatura en Música • Alumna: Nallely Frayre Herrera • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Nacional de las Artes


M i experiencia académica fue sorprendente. Conocer la perspectiva de otra cultura es de gran ayuda. Cuando pisé

por primera vez la escuela y empecé a tener clases, me di cuenta de dónde estaba; siempre he sabido a dónde quiero llegar en mi carrera, pero este viaje me permitió conocer qué tanto me falta para alcanzar mis objetivos.

El nivel académico de la institución receptora es muy alto y la metodología es muy buena. Las clases son puntuales y los alum-nos van por interés y deseos de aprender, y no por obligación, quienes son buenos y se destacan por sus calificaciones. Los do-centes ponen toda su atención en cualquier pregunta y demues-tran sus conocimientos y vocación por la docencia. Para acreditar las materias tienes que ponerte al corriente de lo que se ve en las clases. La biblioteca carecía de libros, porque sólo tenía partituras pero no libros teóricos, lo que me hizo pensar en todas las facili-dades que nos otorga la uacj y que no todos sabemos aprovechar,


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por lo que debo aprovechar todas las oportunidades que el iada nos ofrece.

En pocas palabras, ahora que regresé tengo más conocimientos y sé que debo hacer para alcanzar mis objetivos.


Este viaje me ha hecho crecer como persona y mujer en todas las maneras posibles. Buenos Aires es una ciudad bellísima, que cuenta con un gran nivel cultural; además, los argentinos son muy cultos, solidarios, nobles, comprensivos y reciben de muy buena manera a los extranjeros.

Por otro lado, su folclore es excelente y por doquier hacen ferias promoviendo cualquier tipo de arte, porque entre ellos mismos se elogian y a su país, y quién no con tanta belleza para enamorar a cualquiera. Lamentablemente también existe mucha contaminación en todos lados.

Pero a pesar de la maravillosa experiencia que he logrado ja-más cambiaría mi país por nada con su su gente noble y cálida, su abundante gastronomía, sus climas variados por todo el país, su léxico, su valentía, su folclore, ¡todo! Claro está que tiene sus pros y contras, pero somos más la gente buena, solidaria y humil-de que los que nos afectan, ya que todos somos hermanos y eso creo que nunca lo veré en ningún lado más que en mi tierra, que es rica en todos los aspectos. Debido a mis proyectos tengo pen-sado y quiero hacer crecer la cultura empezando por mi persona, mi instituto, mi ciudad, mi estado y así progresivamente.

Esta experiencia te hace valorar todo lo que posees, tanto ma-terial como espiritualmente; te hace madurar y tomar mejores decisiones y, sobre todo, te hace mejor persona para que puedas alcanzar tus objetivos y metas.

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• Departamento de Arte • Programa: Licenciatura en Música • Alumna: Teresita Elena Arámbula Meléndez • Matrícula: 103568 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Nacional de las Artes


C ursé el séptimo semestre de la Licenciatura en Música con Orientación en Violonchelo en el Conservatorio Nacional

de Música “Carlos López Buchardo” de la Universidad Nacional de las Artes (una), en Buenos Aires, Argentina. Iniciamos las clases el 5 de agosto y cursé tres materias: Instrumento, Ensamble de cámara y Armonía ii.

La asignatura de Ensamble de cámara fue impartida por el maestro Eduardo Cazabán y Mariano, su asistente, la cual consis-tía en una entrega de partituras de ciertos periodos, donde la fun-ción es desarrollar las piezas musicales con el o los intrumentos correspondientes, ya sea en duos, tríos, etcétera. Tuve la oportu-nidad de compartir esta clase con mi compañera pianista Nallely Frayre, quien también es intercambista, donde nos asignaron una obra llamada Sicilienne, de Gabriel Fauré, que es una pieza para violonchelo y piano. El maestro Cazabán nos hizo ciertas obser-vaciones a lo largo de la estancia, porque pensaba que estábamos


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un poco atrasadas respecto a nuestro avance en el manejo de los instrumentos para sacar adelante la pieza asignada; aun así seguimos trabajando en ello abocándonos a lo que nos corres-pondía. Durante el cuatrimestre todos los miércoles mostramos nuestros avances y el maestro y su asistente nos enseñaban téc-nicas de interpretación musical, dinámicas, ataques, etcétera, co-rrespondientes a una buena interpretación artística; los maestros nos daban libertad de interpretación en cada pieza respetando lo anterior, pero aportando un poco de toque personal, logrando de esta manera una interpretación sumamente artística.

La materia de Armonía ii fue mu interesante, en la cual tuvimos que trabajar arduamente para alcanzar el nivel de la institución. El cátedro Gian Piero Luque y Ezequiel, su asistente, nos ayu-daban en horas extraescolares explicándonos algunos temas que nos hacía falta practicar más, así como revisándonos trabajos; al final, sentí que avanzamos mucho, lo cual fue muy gratificante.

La asignatura de Instrumento fue muy difícil, la cual fue impar-tida por el cátedro Jorge Tedesco y Alejandro Becerra, su asisten-te. Esta materia tuvo un impacto muy grande en mi formación profesional. Para comenzar, el cátedro Tedesco mencionó que mi nivel de preparación no era el óptimo ni el esperado para el gra-do que cursaría en la una; aun así me aceptaron en la clase y todo el cuatrimestre lo cursé con el asistente Becerra, quien reacomo-dó mi posición corporal ante el instrumento como debe ser: el modo de sentarme, el ángulo de inclinación del instumento y la altura, la posición de la mano derecha y una forma más efectiva de tocar con el arco para tener un mejor sonido, lo que me ayudó mucho a mejorar la calidad del sonido; además, tuve que des-echar malos hábitos que estuve fomentando durante casi cuatro años y comencé a cultivar nuevos, que son mucho más efectivos. Los puntos mencionados anteriormente hicieron un cambio muy favorable en mi ejecución del instrumento y en el sonido que éste proyecta; sin embargo, en su momento me deprimí por darme

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cuenta de que presumía un nivel académico que no tenía, pero aun así puedo decir que fui totalmente afortunada en tener tal oportunidad de corrección, además de que nunca es tarde para mejorar las cosas.

En conclusión, expreso ampliamente mi gratitud por la expe-riencia vivida, de la cual obtuve mucho provecho académicamen-te. La música es un arte y reafirmo que es una carrera muy bella y transparente, ya que somos como médicos del alma; en defi-nitiva, el hecho de ir a otro país enriqueció profundamente mis ámbitos profesionales y personales.


Definitivamente puedo decir que la alumna que se fue hace un semestre, no es la misma que ahora redacta estas líneas, porque la experiencia vivida cambió mi vida.

Viví en una residencia para estudiantes, donde conviví con otras jóvenes con quienes forjé amistades muy lindas. El hecho de vivir con gente diferente hace que conozcas realmente a las personas, ya que en su momento hubo problemas, sin embargo, los resolvimos y, al final, la residencia se unió mucho y se tuvo un gran afecto. Aprendimos a tolerarnos: las demás compañeras te-nían que hacerlo cuando tenía que estudiar con mi instrumento haciendo ruido en toda la residencia, así como yo lo hacía con el ruido nocturno.

Asimismo, fui a clases en la una orientadas a la meditación me-diante el canto con la cultura india, vocalizando sánscritos en formas musicales orientales. Estas clases me ayudaron mucho (nunca había hecho algo parecido) para trabajar y desarrollar mi persona en los ámbitos mental y espiritual muy encaminados a mi carrera.

También cursé durante tres meses unos pequeños talleres de manejo de telescopios en la Asociación Argentina Amigos de la


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Astronomía (aaaa), donde aprendí un poco de teoría acerca de la astronomía; asimismo, en una ocasión observé el cielo.

En la escuela no me involucré mucho con los compañeros, porque tenía horarios de clases muy diferentes; sin embargo, aprecié mucho a los maestros que nos ayudaron, orientaron y estuvieron siempre a nuestra disposición.

En conclusión, fue una estancia espectacular, la cual rebasó todas mis expectativas, por lo que agradezco a todos los que con-tribuyeron, directa o indirectamente, para que esto fuera posible.

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Instituto de Arquitectura, Diseño y Arte • Departamento de Arquitectura • Programa: Licenciatura en Arquitectura • Alumna: Thalía Nazaria Rivera Longoria • Semestre: septiembre de 2013-febrero de 2014 • Institución de intercambio: Universidad de Sevilla


M i experiencia académica en la Universidad de Sevilla (us) fue muy difícil. La exigencia en cada materia es demasiado

alta y te piden muchas horas de trabajo en grupo, por lo que es muy complicado, además de que la aceptación de los alumnos es-pañoles, en general, no es de lo más grata. Sin embargo, trabajar en grupo demasiadas horas te prepara para el campo profesio-nal, al aprovechar el intercambio de conocimiento educativo que cada quien tiene.


Durante mi estancia en Sevilla aprendí a valorar a México. En nin-gún momento esperé que tal impacto se fuera a presentar, ya que tienes como expectativa crecer en el extranjero, pero a mí, en lo personal, me entró el sentimiento de ver crecer a tu país de origen. Me di cuenta de en cuáles temas tenemos un gran déficit y que en otros podemos ser un modelo a seguir.

Conocí a muchas personas que le tienen mucho amor y ad-miración a México y a su gente. Aprendí a ser tolerante respecto


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de cada cultura que conocí, ya que pude compartir con alumnos de mi misma edad de diferentes partes del mundo sus idiomas, sus costumbres y sus conocimientos en general, además de que es fascinante aprender cómo se maneja tu rama de profesión en otros lugares.

Es una experiencia que puedo recomendar con los ojos cerra-dos y que me hizo crecer como persona.

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• Departamento de Ciencias Químico-Biológicas • Programa: Licenciatura en Químico Farmacéutico Biólogo • Alumno: Antonio de Jesús Muñoz Escobar • Matrícula: 100724 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de San

Luis Potosí


M i experiencia académica en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (uaslp) fue muy intensa, pero aun así enri-

quecedora. La Licenciatura en Químico Farmacobiólogo (qfb) en la uaslp es la carrera de más demanda en la Facultad de Ciencias Químicas de la institución y fue la primera en impartirse en la uaslp.

Tuve la fortuna de que este semestre que cursé, fue el ani-versario número 135 de esta carrera, por lo que hubo una serie de conferencias muy interesantes, donde antiguos ex alumnos asistieron para dar a conocer los proyectos en los cuales están involucrados para alentar a los alumnos de esta carrera a seguir adelante.

En cuanto a las clases, tuve que adaptarme inmediatamente a los cambios en la forma de impartir las materias. La carrera está certificada en iso 9000, por lo que cada uno de los profesores lo hacía con una calidad impresionante, pero con su propio estilo.

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Asimismo, fue bastante difícil adaptarme al ritmo de la educación, debido a que van muy rápido y si uno no se pone al corriente, se puede atrasar muy fácilmente. También fue algo agotador, debido a que el semestre se acabó hasta el 5 de diciembre, a diferencia de la uacj, donde termina a mediados de noviembre.

Los alumnos de la carrera de qfb en la uaslp ya están habituados al ritmo académico que se imparte, al cual tuve que esforzarme para conseguirlo. Entre las principales diferencias en el método de la educación está la cantidad exagerada de tareas que encar-gan los docentes. En todas mis clases era rara la ocasión en la que no dejaban alguna tarea. También, al ser el semestre más largo, hay mayor cantidad de exámenes, los cuales no son nada fáciles y sólo se asignaba una hora para completarlos. Fue todo un reto, porque en la uacj estoy acostumbrado a tener dos horas para re-solver cada examen y me tomo mi tiempo para asegurarme de contestar todo bien. No obstante, en la uaslp tuve que “ponerme las pilas” y empezar rápido a contestar los exámenes desde que me los daban, porque de lo contrario no me alcanzaba el tiempo.

A pesar de la presión que tuve, me esforcé al máximo y pude, incluso, sacar un 10 en la materia de Análisis químicos (la más di-fícil que he llevado). Todo el esfuerzo rindió fruto y puedo decir, con orgullo, que no bajé del promedio que llevaba esperando haber dejado una buena impresión de los alumnos de la uacj.


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• Departamento de Ciencias de la Salud • Programa: Licenciatura en Médico Cirujano • Alumna: Esthibaliz Ariadnee Ortega Rodríguez • Matrícula: 101053 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Sevilla


E l intercambio fue una experiencia única que no sólo marcó mi vida, sino que llegó a ser un parteaguas en la misma. Una

de las principales razones por las que pedí ir de intercambio, fue que quería “conocer el mundo por mis propios ojos” y no sólo me refiero a otro país con sus distintas costumbres y tradiciones, sino a nivel profesional, porque cuando mis maestros se moles-taban por alguna razón decían: “la competencia no es aquí, es afuera, donde hay mejores que tú y debes estar preparada” y una parte de mí no podía entenderlo, ya que no lo había vivido.

El haber tenido la oportunidad de estudiar en la Universidad de Sevilla (us), además de haber realizado mis prácticas clínicas en el Hospital Universitario Nuestra Señora de Valme, fue estu-pendo: desde el momento de caminar con mi bata con el escudo de la uacj, el cual es muy llamativo, por cada pasillo, los doctores me preguntaban: “¿De dónde eres?” y con orgullo les contesta-ba: “De Ciudad Juárez, Chihuahua, México”, hasta que llegó el momento de poner a prueba mis capacidades, tanto mis conoci-

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mientos adquiridos en la uacj en tres años de la carrera como mis habilidades como futura médica.

En este hospital, que considero mi “segundo hogar”, conocí a excelentes doctores y enfermeros(as), quienes con gusto me re-cibieron e hicieron sentir como en casa; me motivaron a seguir esforzándome y también me regañaron por no conocer algo que ellos consideraban “básico”, lo cual me enseñó que debo seguir estudiando porque la medicina es un universo y es difícil llegar a saber todo, y aprendí que debo hacerlo por mí y mis futuros pa-cientes. Asimismo, me llegaron a felicitar por mis habilidades y ca-pacidades con mis pacientes y a sentirme “orgullosamente uacj”; por ejemplo, en mi primer día de cirugía, el cirujano me invitó a ser su primera ayudante por ser la única que conocía las técnicas de un quirófano; cuando por primera vez llegué sola al diagnósti-co y tratamiento adecuado de uno de mis pacientes de cardiología y mis doctores me felicitaron; y también cuando mi residente de cardiología muy contento mostró al jefe de Cardiología mis histo-rias clínicas y ambos me felicitaron; éstos fueron momentos úni-cos e inolvidables, que me hicieron sentir capaz de lograr lo que me proponga si lucho y me esfuerzo por conseguirlo.

La educación en México, si no es la mejor, sí tiene muchas co-sas buenas por las que debemos sentirnos orgullosos, por lo que me produjo una satisfacción enorme que, al cruzar un océano, descubrí lo orgullosa que estoy de ser mexicana y, sobre todo, ser estudiante de la uacj.


Este intercambio estudiantil, además de la parte académico-pro-fesional que me dejó, cambió mi vida a nivel personal. Para mí fue un gran reto el llegar a una ciudad donde estaría sola y tendría que hacer todo por mi misma, y donde experimenté cada una de


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las etapas que nos mencionaron en el “choque cultural”; admito que no fue fácil, pero valió la pena.

Vivir en otro país, y en otro continente, puso a prueba todo lo que soy como persona a mis 23 años de edad. Me conocí más a profundidad, tanto en mis capacidades como valores; crecí como persona y nacieron en mí nuevas inquietudes y metas a lograr; y aprecié detalles que no percibes hasta que estás lejos (los ves como algo cotidiano), por ejemplo, desde los ricos burritos hasta lo más valioso como las personas que te quieren, tu familia y amigos, quienes, sin duda, estuvieron allí en cada momento: an-tes, durante y después de esta aventura. De igual manera, valorar lo que tengo en mi México lindo y, con orgullo, platicarlo con otros estudiantes de intercambio; cocinar platillos típicos; hablar de la ciudad hermosa que tenemos o de nuestra historia y orgu-llosamente decir: “soy juarense”. Además, tener la oportunidad de conocer cada día algo distinto (comida, historia, costumbres, lugares históricos) hasta llegar al punto de enamorarme de esa ciudad hermosa donde viví durante cinco meses y sentirla como mi segunda casa; y conocer a personas de distintos países, que no siempre eran de habla hispana, y aprender de ellas hasta que al-gunas se convirtieron en buenos amigos y en mi segunda familia.

No me queda más que agradecerles por darme la oportunidad de vivir esta experiencia, que, sin duda, recordaré de por vida. Gracias.

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• Departamento de Ciencias Químico-Biológicas • Programa: Licenciatura en Biología • Alumno: Luis Fernando Cortez Moreno • Matrícula: 103904 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Benemérita Universidad Autóno-

ma de Puebla


C uando inicié las clases en la Escuela de Biología de la Be-nemérita Universidad Autónoma de Puebla (buap) me sentía

ajeno, ya que había generaciones bien definidas y cerradas unas de otras y yo llevaba dos clases con una generación similar a la mía y otras dos con una generación más avanzada.

Me encontré con un nivel de exigencia académica superior al de mi licenciatura, lo que hizo que durante las primeras semanas me sintiera atrasado y me esforzara un poco más. La participación de los alumnos es mayor y la buap invierte mucho en el área de ciencias, lo cual se nota no sólo en la infraestructura de la escue-la, salones y laboratorios, sino también en la calidad de enseñan-za de los profesores, lo que se aprecia en el desempeño de los compañeros y en su forma de acción y visión.

Había conocido otras universidades antes, por lo que tenía un panorama más amplio de cómo funcionaban los programas de


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Biología en ellas, lo que me daba una visión más amplia, a dife-rencia de muchos de mis compañeros que sólo conocían el pro-grama de la Universidad Veracruzana y la unam. Asimismo, pude observar una participación más activa de los alumnos en activida-des extraclase, las cuales tienen un peso académico importante, ya que muchos proyectos realizados por la escuela tienen impac-to en la sociedad.

A pesar de llevar sólo cuatro materias, los proyectos profe-sionalizantes y disciplinarios consumieron más tiempo del que hubiera querido, pero, al final, éstos se realizaron satisfactoria-mente. Asistí a ponencias y conferencias que me ayudaron en mi desarrollo integral como biólogo (aunque algunas no tuvieron valor curricular) y participé en dos cursos-talleres: Introducción al buceo científico y al scuba X e Introducción al sistema operati-vo Ubuntu (gnu/Linux).

En la materia de Genética tuve una experiencia muy buena, al participar en lo que considero un sistema de aprendizaje coo-perativo, donde los estudiantes compartimos nuestros conoci-mientos para ayudarnos (sin darnos cuenta de que lo hacíamos), contrario al sistema de competencia, donde la mayor parte del tiempo las clases teóricas eran impartidas por los alumnos y el docente sólo era un guía (desconozco si ésta era la intención de la profesora desde el inicio del curso).

Estudiar en otra región del país con diferentes recursos, me permitió estar en contacto con líneas de investigación diferentes a las que se realizan en la zona norte de México, principalmen-te aquellas relacionadas con la ecología. Tuve un panorama más amplio de la situación en la que se encuentran los diferentes pro-gramas de Biología en el país, así como de por qué pocas veces nuestros proyectos no aterrizan en la sociedad, ya que no sólo es por falta de inversión en las ciencias biológicas.

Observé que hay muchos problemas comunes entre mis com-pañeros de la uacj y los compañeros de la buap; me percaté de los

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beneficios de mi Universidad, de mi instituto y de mi programa, y del apoyo que se nos brinda a los alumnos para seguir estudian-do y formarnos como buenos profesionales; observé qué áreas de estudio pueden tener mayor impacto en mi ciudad, que, en mi opinión, son aquellas relacionadas con la biomedicina y la biotec-nología; y qué ventajas me ofrecen tanto la uacj como mi progra-ma sobre los demás, lo que no es fácil de percatarse si se ve desde dentro de la institución, por lo que hay que hacerlo desde fuera.

A pesar de todas las dificultades que encontré, mantuve un buen promedio, estuve en contacto con investigadores con líneas muy interesantes y pude tener experiencias que mejoraron mi desarrollo, tanto profesional como personal, con la esperanza de contribuir a la sociedad con todos los procesos de formación que he llevado a cabo.


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• Departamento de Ciencias Químico-Biológicas • Programa: Licenciatura en Biología • Alumna: Magaly Ruiz Gómez • Matrícula: 103712 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Nacional Autónoma

de México


M i estancia académica la realicé en la Universidad Nacional Autónoma de México (unam), institución a la que siempre

quise ir por su gran prestigio.Mis expectativas eran altas acerca del nivel académico que se

manejaba en la unam y conforme avanzaban las clases noté que, aunque no variaba la forma de evaluar, sí había diferencias muy grandes con respecto a la uacj. Una gran sorpresa durante la selec-ción de los grupos, fue que la cantidad de éstos era muy grande para cada una de las materias, aunque era de esperarse debido a la cantidad de estudiantes que tiene la unam.

La unam maneja, o al menos en la Facultad de Ciencias donde cursé mi estancia, un sistema muy diferente para la selección de materias en cada semestre, en donde se le da prioridad para ins-cribirse a alumnos de semestres más avanzados y a los que están próximos a graduarse, apartando los lugares, mientras que los

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demás lugares se rifan con los demás estudiantes que pretenden tomar clases en las diferentes materias ofertadas.

Al pasar los días, pude notar cómo las clases tenían un ritmo más acelerado, tal vez porque los alumnos llevan un ritmo de vida muy diferente. Los maestros saben de lo que hablan cuando imparten las clases y se puede notar que tienen muchos años ha-ciéndolo y que aún se mantienen realizando investigación, lo que es muy interesante, ya que existen muchísimos proyectos muy importantes en todas las ramas de la biología, que hacen que los estudiantes se incorporen desde semestres tempranos.

Las conferencias, pláticas y cursos que se imparten cada semes-tre son muy variados, como el curso de hidroponía, al que tuve la oportunidad de asistir gratuitamente y con una duración de cuatro fines de semana, que me dio una visión muy diferente so-bre esta disciplina. Aunadas a las conferencias que se presentan en la Facultad de Ciencias, se puede asistir a las que se imparten en toda la facultad, que igualmente resultan muy interesantes.

La pasión con la que cada profesor impartió cada una de las cuatro materias que cursé fue excepcional, logrando motivar a los alumnos a querer saber más, lo que me resultó muy agradable y emocionante.

Regreso a la uacj con ideas nuevas, con una mente fresca y con más ganas de aprender, queriendo aplicar cada uno de los cono-cimientos que adquirí en la unam.


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• Departamento de Ciencias Químico-Biológicas • Programa: Licenciatura en Biología • Alumna: Nancy Elizabeth Heredia Alvarado • Matrícula: 103893 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Guadalajara


E l inicio de las clases fue el 19 de agosto y recuerdo que ese día teníamos una junta general por parte del Departamento

de Movilidad Estudiantil de la Universidad de Guadalajara (U. de G.), donde nos informaron sobre lo que teníamos que hacer para tramitar nuestra inscripción; me tocó al día siguiente, así que fui a la escuela para conocerla un poco y para llegar tuve que tomar un camión que me dejara en la entrada del Centro Universitario. Los trámites para mi inscripción tardaron un poco, porque había problemas con el sistema, por lo que tuve que iniciar clases hasta el miércoles.

Mi carrera está enfocada mayormente a los aspectos biológicos como estudiar todo lo relacionado con la naturaleza, por lo que fue impresionante ver la cantidad de hectáreas de las que dispone la U. de G. para desarrollar ese enfoque, además de que me en-cantó llegar a un sitio con acceso directo a granjas y bosque, algo con lo que no contamos en la uacj.

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Mi primera materia fue Impacto ambiental, donde tuve una muy buena impresión del profesor, que era un ingeniero con gran experiencia laboral en esta rama; la clase era muy buena y el maestro siempre nos enseñaba la forma de aplicar nuestros co-nocimientos al mundo laboral; sin duda, aprendí mucho con él e hizo que relacionara la clase a mi rama especializante. La materia de Biología molecular fue muy dinámica, porque la doctora que la impartía lo hacía de forma clara y precisa, y siempre contestaba nuestras dudas y no escatimaba tiempo para enseñarnos todo lo que podía; recuerdo que siempre me la pasaba estudiando un día antes de su clase, porque siempre nos ponía un miniexamen para repasar lo visto el día anterior; también entablé una amistad con ella y me compartió su visión de varios proyectos. En fin, llevé cuatro materias enfocadas a lo que me interesa y compartí clases con estudiantes de otras carreras, entre ellas, Agronomía, por lo que me gustó intercambiar conocimientos con ellos.

Otro de los aspectos que me gustó, fue que realizaban salidas a varios lugares, es decir, a prácticas de campo; una de ellas fue a centros ecoturísticos en otros estados, entre ellos, Chiapas, Puebla y Veracruz. Tuvimos que hacer un reporte de un estudio de impacto ambiental de los lugares visitados, aplicando lo que aprendimos en las clases; fue un viaje de nueve días, donde con-viví con mis compañeros y vivimos experiencias que no olvidaré, y lo que más me gustó de esa práctica es que conocimos varios sitios arqueológicos y reservas naturales, y aprendimos mucho acerca de la conservación ambiental.

Conocí a varios investigadores con los que pude platicar, así como a gente encargada del Centro Universitario y varios de ellos me dieron un tour por las instalaciones en las que trabajaban y me explicaron algunos proyectos que estaban haciendo y otros que iban a empezar. De igual manera, me encantó la Sociedad de Botánicos del Instituto de Botánicos de la Universidad de Guadalajara (ibug), quienes me invitaron a varias salidas al campo


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y demostraron su amplia capacidad para realizar su trabajo, al igual que su pasión y vocación, de los cuales aprendí mucho. Los alumnos tienen una visión sobre qué quieren hacer y a dónde van enfocados, por lo que me impresionó la amplia variedad de conocimientos que poseen y cómo los aplican.

Sin duda, me di cuenta de que haber escogido la U. de G. fue una buena decisión, que me ayudará a tomar nuevos horizontes para desarrollarme académica y profesionalmente. No olvidaré el apoyo que me dieron, así como su hospitalidad, por lo que siempre guardaré grandes recuerdos.


El día que me tuve que ir estaba muy nerviosa, ya que dejar a mi familia por un largo tiempo sería muy duro para mí, porque esta-mos muy unidos y nunca nos habíamos separado, aparte de que me dirigía a una de las ciudades más grandes de México. Admito que no soy una persona muy sociable, pero una de las expectati-vas que tenía acerca del intercambio era la de cambiar esa actitud.

Llegué al aeropuerto de Guadalajara a la medianoche y recuer-do que me recogió un amigo de mi hermana, al que sólo conocía por las redes sociales, pero quien se convirtió en una gran amis-tad, porque me dio alojamiento en su departamento en lo que encontraba un lugar para vivir.

Los primeros días estuve paseando por la ciudad, ya que fal-taban pocos días para que empezaran las clases, por lo que me dispuse a explorar. Mi amigo me mostró las avenidas principales para no perderme, pero eso no evitó que me perdiera en algunos momentos. Visitamos algunos restaurantes, en especial bufés, pero lo que más me gustó fue probar la comida típica de la re-gión: las flautas, porque son diferentes a las que conocemos en Ciudad Juárez: son más grandes y con diferentes guisados; tam-bién las tortas ahogadas, las cuales no sabía cómo comerlas; para mí era raro utilizar un cubierto para comerlas, pero en realidad es

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necesario y más si el pan está mojado, lo cual me dio mucha risa. Pero la comida que más me gustó fue la jericaya, que es un postre delicioso parecido a un flan.

Conforme pasaron los días me fui acostumbrando al clima del lugar, el cual es más templado y un poco más húmedo. Las ma-ñanas amanecían frescas y para mí era un deleite despertar con la sensación de frescura, aunque durante el trayecto a la escuela no era muy agradable subir a un camión lleno con demasiada hu-medad. Durante los primeros meses llovía mucho y algunas veces llegaba empapada a la casa; recuerdo que batallaba para cruzar algunas calles de lo inundadas que estaban, pero conforme pasa-ban las horas todo volvía a la normalidad. Me extrañaba ver a la gente con chamarra cuando se ponía un poco fresco, pero, para mí, en realidad hacía calor, y siempre me preguntaban: “¿Que no tienes frío?” y yo les respondía: “Créeme que esto no es frío”, a lo que reaccionaban de manera burlona, en especial porque les contaba que en Ciudad Juárez la temperatura baja mucho cuando es invierno.

De las veces que salí a explorar visité lugares como el Templo Expiatorio, algunos parques, entre ellos, el “Parque Rojo”; el Hos-picio Cabañas y la avenida Chapultepec, donde puedes encontrar varios restaurantes y lugares de descanso; también visité varios lugares de Zapopan, entre ellos, el Parque Metropolitano y el Par-que Colomos, así como varias plazas populares y restaurantes, pero el lugar que más me gustó fue el Estadio Omnilife, en es-pecial en un partido entre Chivas y Toluca, donde realmente me divertí porque soy aficionada al futbol.

Utilizar el transporte para llegar a mis destinos no fue fácil du-rante los primeros días, porque eran distintos medios y tenía que acostumbrarme a ellos y saber cómo funcionaban, por lo que sí llegué a perderme o se me pasaban las paradas y tenía que cami-nar cuadras muy grandes, lo que me daba risa cada vez que me pasaba.


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Durante mi estancia hice varios amigos, algunos del grupo de intercambistas, otros de la escuela y varios que me presentaban cuando salía; incluso, me hice amiga de la dueña de la casa don-de rentaba un cuarto, una persona muy amable y agradable, que siempre me hacia reír. La gente siempre me trató muy bien y sentí la calidez de su hospitalidad, eso no lo voy a olvidar.

Estoy muy conforme con la estancia y me alegra haber cum-plido mis expectativas personales, convertirme en una persona más independiente, quitarme las barreras de la vergüenza para expresarme y opinar, y en especial ser más social; por lo que me quedo con todos los recuerdos y experiencias vividas, los cuales no olvidaré.

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• Departamento de Ciencias de la Salud • Programa: Licenciatura en Enfermería • Alumno: Salvador Mendoza Romero • Matrícula: 106256 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Aguas-

calientes


M i experiencia académica en la Universidad Autónoma de Aguascalientes (uaa) fue muy benéfica para mi formación

profesional. Sentí que la exigencia por parte de los docentes es mayor y me agradó la forma de trabajar de algunos profesores. También me gustó el trato que recibí por parte del personal de Movilidad Estudiantil y otros departamentos, ya que recibí infor-mación y orientación de acuerdo a lo que solicitaba de una ma-nera amable y correcta.

Con respecto a la experiencia en el campo clínico, me parece bastante buena. Tuve la oportunidad de ver cómo trabajan en hospitales más grandes, conocer nuevas áreas y poder desem-peñarme en ellas; también tuve dificultades con respecto a los nombres de algunos materiales o procedimientos que conocía de una manera, porque allá se les conoce de otra, pero fue algo muy satisfactorio el asistir a prácticas en el Hospital General Regional número 1 del imss.


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Por otra parte, en las clases teóricas sentí el apoyo de mis com-pañeros y profesores para poder tener un buen desempeño. Al principio tuve dificultades con una materia, en la cual necesitaba mi matrícula y correo para acceder a la plataforma virtual en la cual trabajaríamos y/o nos dejarían tarea, pero al cabo de unas semanas me dieron la matrícula y el correo, con lo cual logré ponerme al corriente en la misma.

Asimismo, tuve la oportunidad de realizar un protocolo de investigación junto a otros compañeros, el cual será registrado el 15 de enero de 2014 por el Departamento de Investigación y Posgrado de la uaa.

En general, tuve una experiencia muy satisfactoria que cum-plió con mis expectativas, donde logré asimilar conocimientos valiosos que puedo poner en práctica en mi comunidad y que, de seguro, servirán para mi formación profesional.


El realizar esta estancia fue una experiencia fantástica, porque conocí a nuevas personas, una nueva cultura (la cual es muy reli-giosa), una ciudad colonial, que es hermosa y hospitalaria con los visitantes, además de conocer lugares sorprendentes alrededor de Aguascalientes.

Cuando recién llegué sentía miedo, alegría, ansiedad y toda clase de emociones. El primer día salí a conocer la ciudad junto a un amigo, que también realizó su estancia allá. El primer día de clases recuerdo que, al momento de entrar a la uaa, me quedé maravillado por lo hermosa que es, ya que cuenta con una gran cantidad de áreas verdes; luego me fui a presentar con la coor-dinadora de la carrera, quien me recibió con gusto y me ayudó a crear mi carga de materias.

En mis primeras clases logré conocer a varios compañeros con quienes fui creando una buena amistad y que me apoyaron dema-siado durante la estancia. También recuerdo que cuando supie-

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ron que era alumno de intercambio y del estado de Chihuahua, comenzó el bulling por mi acento, pero eso no me importó.

Con el paso del tiempo me fui acostumbrando a la rutina de la ciudad, a saber usar el transporte urbano; los primeros fines de semana me dediqué a conocer la ciudad junto a algunos com-pañeros, ir a fiestas o antros y conocer lugares culturales e his-tóricos como la Plaza de las Tres Centurias, Museo Regional de Historia, Museo Nacional de la Muerte, Cerro del Muerto, Cristo Roto, Rincón de Romos, entre otros.

De igual manera, conocí a compañeros del campo clínico que me ayudaron los primeros días a adaptarme a la rutina, así como a enseñarme nuevos procedimientos, quienes casi al término de la estancia me invitaron a trabajar en un hospital de alta espe-cialidad del imss, que se abrirá en dos años. Al término del inter-cambio me tomé un par de semanas para conocer lugares que en todo el semestre no había podido hacerlo por las clases u otra causa; y al final, nuevos amigos me realizaron una despedida, de la cual les estoy muy agradecido y quienes también me han invi-tado a visitar la ciudad en su periodo de feria, ya que todos dicen que debo conocer la Feria de San Marcos.

Fue una experiencia única y llena de emociones, la cual nunca me arrepentiré de haber realizado, donde hice grandes amigos, además de que obtuve nuevos conocimientos y gratas experien-cias personales.


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• Departamento de Ciencias Químico-Biológicas • Programa: Licenciatura en Biología • Alumna: Susana González Domínguez • Matrícula: 103672 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Nacional Autónoma

de México


L a experiencia que he vivido en mi estancia en la Universidad Nacional Autónoma de México (unam), es impresionante, en

el sentido de que ha sido un punto de partida para obtener el éxi-to en las metas y objetivos que me he propuesto, seguido de una gran perseverancia y actitud positiva. Lo que ha sido de mayor importancia, es el hecho de dedicarle bastantes horas a la lectura, además de que he aprendido a investigar y ser más responsable en cuanto a la calidad del contenido de mis trabajos.

También creo que fue un dolor de cabeza entrar a un sistema de enseñanza mucho más complejo, en donde los docentes son personas muy capacitadas, que te exigen más por ser investigado-res o tener posgrados, y no esperan poco de nosotros; también considero que, aparte de esta situación, los alumnos están muy bien preparados, porque te hacen exigirte aún más a ti mismo,

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pero creo que logré ser parte de ese modelo de educación, aun-que hubo momentos en los que no me sentía competente.

La unam me demostró compromiso, seriedad, atención (muchas veces personalizada) y tolerancia, que son características necesa-rias en la relación docente-alumno y que me dejan muy satisfe-cha, además de dejarme como enseñanza que no hay obstáculo que no se pueda superar y que capacitarnos y desarrollarnos en otras áreas de estudio y lograr ser competitivos, nos hace funcio-nales en cualquier empresa.

Con esta experiencia podré desarrollar una ventaja competitiva en mi futuro laboral, pues me enseñó a ser más responsable y más comprometida con mis trabajos escolares, así como a invertir más tiempo en ellos.


La decisión de hacer una estancia de Movilidad Estudiantil for-maba parte de mis proyectos más anhelados y esperados, tanto en cuestión académica como personal, pues esta experiencia me permitió conocer y aprender acerca de otras culturas, tanto de mi país como de otros, tanto de personas del extranjero (Ecuador, Bolivia, Colombia, España) como de mi país (Guadalajara, Pue-bla, Michoacán, Morelos, Distrito Federal y Estado de México).

El haber encontrado nuevas personas, me hizo reflexionar que esta oportunidad no es algo que se deba tomar a la ligera y que, de ninguna manera, sería sencilla; además, me ayudó a fortalecer mi capacidad de integración, tolerancia, superación e indepen-dencia. Esta experiencia enriqueció mi vida en todos los aspectos.


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Mi intercambio en Morelia


• Departamento de Ciencias Químico-Biológicas • Programa: Licenciatura en Biología • Alumna: Tabita Ríos González • Matrícula: 97540 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Michoacana de San

Nicolás de Hidalgo


M i estancia en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (umsnh) fue muy grata. Al llegar me dirigí al De-

partamento de Biología, donde saludé al doctor José Fernando Villaseñor Gómez, director de la facultad, quien me dio la bienve-nida y fue de gran apoyo en el momento de inscribirme y selec-cionar las materias que cursaría. Posteriormente, me reporté con la maestra Karen Alejandra Téllez, encargada del Departamento de Movilidad Estudiantil, quien amablemente me informó cuáles serían los pasos a seguir con respecto a mi inscripción.

Durante el transcurso del semestre conocí a cuatro profe-sores, quienes me impartieron clases y de los cuales me lle-vo muy gratos recuerdos. Cada uno aportó conocimientos que me servirán durante mi trabajo de tesis y otros que se-rán puestos en práctica en la vida diaria. Me hice de amigos y compañeros en cada uno de los grupos en los que estuve asignada, quienes se portaron excelentemente. Participé

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junto con ellos en trabajos de equipo y salidas de campo, experiencias que jamás olvidaré, puesto que se realizaron actividades en las que salimos adelante juntos y, con ello, aprobamos cada materia.

Me impresionó la frecuencia con la que los compañeros de la umsnh salían a prácticas de campo, quienes, al igual que nosotros, ahora se estaban viendo restringidos por la inseguridad en los lugares que visitaban comúnmente, lo cual hizo que cancelaran la mayoría de mis prácticas, por lo que sólo pude realizar una.

Me regresé contenta a Ciudad Juárez con la satisfacción de haber logrado mi objetivo en la umsnh, que fue aprovechar las clases impartidas sobre organismos acuáticos, las cuales no se imparten en la uacj, y que me ayudaron a entender la importancia de trabajos de investigación como los que llevé a cabo en el Instituto de Investigaciones Agropecuarias y Forestales de la umsnh.

Sin duda, pasé rápidamente seis meses junto a nuevos amigos que ahora extrañaré mucho, a quienes espero vol-ver a ver muy pronto y desearles que muy pronto también ellos tengan una oportunidad como ésta. Me despido agra-deciendo inmensamente a la umsnh por aceptarme en su institución y a la uacj por darme la oportunidad de lograr este sueño.

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• Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Psicología • Alumna: Anaiza Aviña Loera • Matrícula: 107184 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Queré-

taro


M i experiencia académica fue única. Los aprendizajes que obtienes al final del día son inigualables, al igual que las

destrezas que se logran desarrollar, las cuales se pueden aplicar en la práctica. La perspectiva que como estudiante llevaba fue cumplida en su totalidad y, a su vez, fue superada completamente en el transcurso del semestre.

Las materias que cursé eran las que deseaba y, como expresé en su momento en mi carta de motivos, quería comprender más el área laboral, y ahí pude no sólo comprender ésta, sino conocer todo lo que ello abarca, además de darme cuenta de lo importan-te que es tener una preparación continua.

Las clases que llevé eran meramente prácticas, por lo que la teoría que veíamos inmediatamente era aplicada de distintas maneras, lo que enriqueció y mejoró mis conocimientos. Se me permitió trabajar con compañeros que hacían sus prácticas pro-

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fesionales, lo cual me ayudó a conocer a qué tipo de situaciones me puedo enfrentar ahora que regrese y comience mis prácticas.

La manera en que mis maestros y compañeros veían la mayoría de los temas, era desde una perspectiva diferente a la mía, lo cual no hizo que me fuera difícil aprender o me cerrara ante ello, sino que me ayudó a poder ver y pensar más allá de aquello que ya conocía.

Sin duda alguna, si se me presentara de nuevo la oportunidad de ir a otra ciudad a estudiar, lo haría, ya que es una experiencia que te ayuda, tanto en tus estudios como en el área laboral.


El crecimiento personal, la iniciativa y la toma de decisiones son sólo algunas competencias que pude adquirir a lo largo de mi estancia.

Al llegar a una nueva ciudad tenía que adaptarme a una nueva escuela, un nuevo hogar y todo lo que esto conllevaba, pero el tener la mejor disposición y, sobre todo, actitud de llevarme bien con quienes tenía que convivir diariamente, así como llevar la mente abierta para todo aquello que iba a conocer, me ayudó para que mi estadía fuera mucho mejor.

El “choque cultural” fue muy fuerte: el adaptarme a vivir hasta cierto punto sola y por este motivo encargarme de preparar mi comida, solventar todos mis gastos, entre otras muchas cosas, fue difícil pero, a su vez, interesante, ya que al final pude probar lo autosuficiente que llegué a ser, pero sobre todo llegué a valorar todo aquello que mi familia y amigos han hecho por mí.

El estar lejos me hizo extrañar a mi familia y amigos, pero lo más importante: me ayudó a fortalecer los lazos con ellos y a poder expresarles lo mucho que los amo.

En alguna ocasión me dijeron: “Las personas que conoz-cas en el lugar donde vayas, serán buenos compañeros, pero los amigos son única y exclusivamente los que dejas-


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te”, y con referencia a esto, a mi regreso tengo la certeza de que dejé muy buenos amigos, pero también me traje nuevas y distintas costumbres, nuevas recetas, nuevas formas de di-vertirme y de estudiar; en fin, tantas cosas que guardo con mucho afecto.

Hoy puedo decir que no soy la misma persona que se fue hace unos meses y sé que regreso siendo otra comple-tamente distinta, para bien y con muchas cosas que contar, por lo que esta experiencia ha sido lo mejor que me ha pa-sado hasta el día de hoy.

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Mi intercambio en León


• Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Psicología • Alumna: Bibian Angélica Silva Tello • Matrícula: 105322 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Benemérita y Autónoma Universi-

dad de Guanajuato campus León


M i estancia académica en la Benemérita y Autónoma Univer-sidad de Guanajuato (ug) la realicé en el campus León, en

donde tuve muchas experiencias y conocí cómo es el interactuar en una institución completamente diferente.

La ug nos recibió a todos los alumnos de intercambio con cursos de inducción y nos asignó a una maestra tutora, para que nos asesorara al momento de la inscripción y también a lo largo del semestre con nuestras dudas, así como unos alumnos anfitriones, quienes nos ayudaron para la adapta-ción en el campus y en la ciudad.

Al iniciar el semestre estaba llena de emoción por poder asistir a la ug, empezaron las inscripciones y fue algo complicado para mí, ya que los horarios y las materias eran muy diferentes a los que estaba acostumbrada. Para comenzar solamente existía el tur-no matutino y las clases se impartían un día a la semana, algunas de dos horas y otras de tres. Muchas de las materias que tenía


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contempladas para la revalidación no estaban en las que podía elegir, por lo que contacté en numerosas ocasiones al coordina-dor de la carrera, de quien no recibí ninguna respuesta, así que tomé las que creí que eran convenientes, las cuales eran muy diferentes en cuanto a contenido respecto a las que se encuen-tran en mi carrera, ya que la ug tiene un enfoque psicoanalítico y asignaturas con una rama muy clínica.

Las instalaciones de la ug son un poco pequeñas, ya que el campus aún está en construcción, pero sí se encuentran bien equipadas para las clases. El campus se encuentra en las afueras de la ciudad, pero el transporte público sí tiene rutas que llevan a la universidad.

Me costó un poco de trabajo adaptarme al principio, ya que el sistema de la ug separa a los alumnos por grupo y especialidad, por lo que todos ya se conocían y habían interactuado unos con otros; además, los docentes imparten varias materias, así que al-gunos compañeros ya habían tenido experiencia con algún pro-fesor y su método de enseñanza.

Los maestros con los que llevé clases estaban muy bien prepa-rados, con bastante experiencia para impartir las clases y hacerlas dinámicas. A los estudiantes de intercambio nos hicieron sentir bien y nos integraron adecuadamente con los demás alumnos. A lo largo del semestre, los profesores hicieron muchas visitas a algunos centros en donde podíamos aprender mejor, ya que algunas materias eran teórico-prácticas, lo que las hacía muy in-teresantes, porque aplicábamos todo lo que se veía en el salón de clases.

En general, durante el semestre la escuela fue muy diferente a lo que estaba acostumbrada, no estuvo nada pesada y aprendí muchas cosas diferentes a las de la uacj.

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• Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Psicología • Alumna: Brenda Karina Muñiz Aguirre • Matrícula: 107369 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Queré-

taro


D urante mi estancia académica en la Universidad Autónoma de Querétaro (uaq), se me brindó la oportunidad de tener

una experiencia totalmente nueva al conocer un sistema dife-rente, donde se me abrieron oportunidades como el estar en un programa dirigido a lo que es la psicología educativa, en el cual se ampliaron mis expectativas de hacia dónde quería dirigir mi carrera más allá de una psicología general.

Al incorporarme a las clases, me enfrenté con la situación de que había contenidos que no comprendía del todo, debido a que tenían un enfoque dirigido a la psicología educativa, lo cual era nuevo para mí. Por lo que debí ponerme al corriente en cada una de las materias, auxiliándome de los programas, maestros y com-pañeros, quienes siempre me brindaron su apoyo.

Asimismo, pude trabajar en una investigación sobre el lenguaje en un preescolar con la aplicación de pruebas psicométricas for-males y no formales. De igual manera, conocí otros instrumentos


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de medición psicológica y elaboré diagnósticos específicos sobre problemas de aprendizaje.

Llevé a cabo el conocimiento a la práctica, donde pude ob-servar, analizar y verificar. Asistí a la presentación de libros y a talleres basados en emociones en el aula, de los cuales aprendí varias técnicas para el manejo y reconocimiento de las mismas.

Sin duda alguna, puedo concluir que es una experiencia en-riquecedora en todos los aspectos, ya que te vuelve una alumna más activa.


El ir de intercambio a una ciudad totalmente desconocida para mí, me ayudó a desarrollar habilidades, tanto en lo emocional como en lo vivencial, pues el estar lejos de tu hogar te hace ver cosas que desconoces o que pasan inadvertidas.

El “choque cultural” se hizo presente: al enfrentarme a la nueva ciudad con hábitos diferentes, alimentos distintos y/o nuevos e interactuar con personas totalmente desconocidas, a quienes les asombraba mi acento del norte y la diferencia en el significado de frases o simplemente palabras.

Sin embargo, fue una experiencia muy agradable donde la toma de decisiones fue impredecible, porque tienes que orga-nizarte para asistir a la escuela y poder conocer la ciudad, sobre todo los lugares cercanos, y administrar bien el dinero. Mi senti-do de responsabilidad fue en aumento, pues el vivir sola implica una serie de cambios, desde hábitos personales hasta las compras del mercado.

Tuve el placer de hacer amigos con los que conté en todo mo-mento, tanto académica como personalmente, desde resolver una dificultad hasta conocer diversos lugares. De igual manera, las costumbres son todo un mundo visible en cada una de las plazas.

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El adaptarte a una ciudad nueva significa estar abierta a todo lo que se te pueda presentar, por lo que Querétaro se volvió, para mí, una ciudad muy bonita para vivir, por la tranquilidad de sus calles, sus plazas, la solidaridad de sus personas y sus arraiga-das tradiciones. Sin embargo, fue inevitable no extrañar Ciudad Juárez y a mis familiares y amigos.

En pocas palabras, la estancia me ayudó a conocer, experimen-tar y a crecer como persona, compañera, amiga y alumna. En mi opinión, se fue una persona y regresó otra con más expectativas, metas, valores y afectos.


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• Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Psicología • Alumna: Carmen Alejandra Padilla Lozano • Matrícula: 105292 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Guadalajara


D urante mi estancia académica en la Universidad de Guadala-jara (UdeG) conocí a muy buenos maestros, algunos mejo-

res que otros pero todos unas excelentes personas. La U. de G. es muy bonita y espaciosa y me gustaron mucho sus instalaciones, sobre todo las actividades que se realizan como la gran cantidad de congresos, diplomados y conferencias que se imparten todo el tiempo, a los que tuve la oportunidad de asistir.

La manera de impartir los programas es diferente, así como los trabajos y la manera de participar o interesarse en las tareas y actividades dentro de las clases por parte de los alumnos. No to-dos los compañeros fueron muy amables, ya que parecen ser más competitivos profesionalmente y tienen hambre de sobresalir. En cuanto a los administrativos, prefiero a los de la uacj, ya que en la U. de G. no parece que estén muy organizados o interesados en las dudas o preocupaciones de los alumnos; sin embargo, hasta las personas de intendencia estaban más enteradas y me informa-ban mejor acerca de mis dudas.

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Me gustó mucho que el enfoque de la psicología sea visto des-de un punto de vista mayormente de salud que social como se hace en el icsa y me gustaron las oportunidades de estudiar más a fondo cada área en la que uno esté interesado.

Ahora puedo decir que ya estoy más decidida hacia qué área de mi carrera interesarme más y qué es lo que quiero hacer una vez que me gradúe, ya que la U. de G. también cuenta con maestrías excelentes.


En esta estancia aprendí mucho sobre mi visión del mundo, mi futuro, mi familia, mis metas e incluso, económica. El estar sola en una ciudad que no conocía y experimentar situaciones nuevas con personas nuevas, han hecho que este viaje realmente valiera.

Aprendí que el mundo profesional no se termina en Ciudad Juárez o en México y que vivir en El Paso, por ser lo más cerca que nos queda, o viajar a algún lugar de Estados Unidos es lo mejor, ahora sé que no es imposible salir de la ciudad y que quiero mu-chísimas más cosas que antes no me había propuesto. También aprendí a valorar cada centavo en las ofertas de los supermerca-dos, así como a las personas que realmente son honestas, sobre todo mi familia y amigos, y todos esos momentos que jamás se repetirán al estar lejos de ellos.

Esta estancia me hizo crecer, madurar y sentirme segura y capaz de hacerme responsable de todo, no porque antes no lo fuera, sino porque no es lo mismo estar en la seguridad de un hogar y de un respaldo siempre que se necesite.

La ciudad de Guadalajara es hermosa y me encantaron sus di-versos lugares, su vegetación, sus paisajes y su clima, así como algunas personas que fueron realmente buenas conmigo. Asimis-mo, tuve la oportunidad de conocer a algunas familias completas de nuevos amigos y compañeros, así como conocer más profun-


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damente a mis compañeras de la casa, a quienes les estoy suma-mente agradecida por todo su apoyo y compañía.

También realicé algunas actividades extras en la U. de G. como ser voluntaria en los centros de acopio de la Cruz Roja cuando ocurrió el huracán en Cancún, además de asistir a sesiones con personas que necesitaran ayuda psicológica profesional, por lo que estoy muy agradecida por la oportunidad de permitirme es-tar presente en sus sesiones de trabajo y por todos sus consejos y aprendizajes. De igual manera, le agradezco a los entrenado-res del gimnasio (ahora amigos míos) y maestros instructores de otras actividades físicas, a los vecinos, al señor de la tienda y a to-dos aquellos que se reían de mi acento norteño y pronunciación.

Puedo concluir que en esta estancia me faltó tiempo y que, a la vez, me hizo cambiar muchas cosas en mi persona en todos los aspectos, por lo que me quedo con una gran satisfacción y muchas ganas de volver a la ciudad de Guadalajara.

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• Departamento de Ciencias Jurídicas • Programa: Licenciatura en Derecho • Alumna: Carolina Granados Aragonez • Matrícula: 111837 • Semestre: septiembre de 2013-junio de 2014 • Institución de intercambio: Universidad de Sevilla


C uando apliqué para una movilidad internacional estaba en el cuarto semestre de mi carrera y, por ende, el quinto y

sexto semestres los cursaría en la Universidad de Sevilla (us), en España.

Al llegar a Sevilla debía ir a la us a informar de mi arribo y tam-bién para llenar algunos papeles extra administrativos. Ahí mis-mo me avisaron que habría una junta de bienvenida, en donde nos dirían todas las cosas básicas para iniciar el semestre. Acudí y me sorprendí mucho al percatarme de que éramos, al menos, cuatro mil estudiantes internacionales. El rector de la us nos dio la bienvenida y la coordinadora del Departamento de Movilidad Estudiantil nos informó que debíamos acudir a las salas de infor-mática a realizar la prematrícula, para poder “apartar” las mate-rias que cursaríamos durante el semestre. Pensando que no sería nada complicado, fui y me di cuenta de que había demasiada gente intentándolo, y todos éramos estudiantes intercambistas, ya que habían adaptado estas aulas para poder ayudarnos con


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el sistema. La encargada nos decía que no nos preocupáramos tanto, porque podíamos hacerlo hasta el 10 de octubre, pero las clases comenzaban el 23 de septiembre y no me parecía lógico comenzarlas sin siquiera estar inscrita en ellas, por lo que me quedé para intentarlo, ya que no me quería quedar sin materias para el semestre. Llegó mi turno y ya sabía que debía elegir, al menos, cuatro asignaturas, que son las que se exigen en Méxi-co como mínimo, pero me di cuenta de que el sistema sólo me permitía elegir dos, ya que las otras que había empatado no se ofertarían durante el semestre. La misma encargada me dijo que no había problema, que sólo tenía que ir a las oficinas y solicitar otras materias que sí se estaban ofertando, pero para ello tuve que consultar a mi coordinador de carrera en la uacj. Finalmente, todo quedó resuelto y pensé que ya tenía mi horario hecho y que sólo era cuestión de presentarme a las clases, pero no fue así.

Al llegar a la facultad me informaron que debía ir con la secreta-ria para poder hacer mi horario. Inmediatamente acudí y, al igual que en las salas de informática, también había demasiados estu-diantes intercambistas con cara de confusión buscando ayuda. La encargada de los alumnos internacionales sólo atendía de 11:30 de la mañana a 1:30 de la tarde, de lunes a jueves, y sólo a diez personas por día. Era una exageración que para tantos estudian-tes sólo hubiera una persona, por lo que estábamos enojados, ya que sólo queríamos comenzar bien las clases y el sistema era demasiado tardado para poder inscribirnos. Sin embargo, unos días después hubo una junta en la que nos dijeron que todo ha-bía quedado resuelto y que sólo era cuestión de llenar una forma con los horarios de las materias en las que queríamos quedar inscritos. Lo que, para mí, hubiera funcionado desde el principio y sin necesidad de estresar a tantas personas.

Ahora sí era tiempo de comenzar las clases. Al ser un país en el que se habla nuestro mismo idioma, pensé que las clases se-rían algo muy sencillo y que sólo era cuestión de adaptarme al

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sistema que manejaban, así como a las diferencias que existían en relación con el sistema al que estaba acostumbrada. Pero, para mi sorpresa, al llegar a mi primera clase el profesor comenzó a hablar y ¡no le entendía nada! Sentía que hablaba en otro idio-ma… ahí fue cuando conocí el famoso acento andaluz. Era muy complicado y hasta risa me daba no entenderle nada, porque sólo veía al hombre hablar y hablar sin parar, muy rápido y cortando las palabras. Tardaba un momento en procesar lo que acababa de decir y pensaba en los demás estudiantes que apenas estaban comenzando a aprender español. Pero con el tiempo me acos-tumbré a este peculiar acento y ya no me representaba ninguna dificultad.

En cuanto al sistema que utilizan, es algo muy distinto al que estoy acostumbrada, porque sólo evalúan con un examen final, ya sea de preguntas abiertas o tipo test. Suena sencillo, pero al tomarlo y estudiar todo el material del semestre no lo fue, por-que se acumula demasiada información y, en mi opinión, no se retiene igual todo lo que se ve durante las clases. Y ahí nos veían a todos los estudiantes en la biblioteca antes de los exámenes, pero lo bueno es que ésta cuenta con aulas en las que se permite el ac-ceso las veinticuatro horas del día, y al principio no pensé que las utilizaría, pero en épocas de exámenes es el lugar más concurrido de la facultad. El sistema con el que se evalúa es sobre 10, donde el 5 es la calificación mínima aprobatoria; pensé que sería casi lo mismo que en la uacj y que muchos alumnos sacarían 10, pero no: en la us obtener un 10 amerita una matrícula de honor, por lo que es muy difícil conseguirla y por cada clase sólo se entregan como máximo dos, o sea, que es muy complicado y hay que esforzarse muchísimo académicamente. Personalmente me parecen más di-fíciles las clases en la us que en la uacj.

En cuanto a la relación con los profesores y los alumnos no es la que me esperaba: los profesores eran amables y siempre se preocupaban porque entendiera lo que explicaban —tuve la


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suerte de tener excelentes docentes—. Pero los estudiantes es-pañoles son diferentes, porque no son tan amigables como los mexicanos. Para nosotros es normal hablar con el chico nuevo de la clase, de otro país, e intentar entablar una conversación para poder aprender todo lo posible de su lugar de origen, pero mis compañeros españoles no eran así, ya que sólo hablaban entre ellos; no digo que fueran groseros, pero si yo no les hablaba ellos no hacían nada por conocerme. No esperaba llegar y tener mil amigos, pero sí tenía la idea de que serían más abiertos al res-pecto. Con el tiempo comencé a tratar a los alumnos que sí eran de Sevilla, porque, en realidad, mi círculo de amigos giraba en torno a otros intercambistas. Y me di cuenta de que no son tan amistosos como pensaba, porque estaban acostumbrados a que cada año llegaban, al menos, cinco estudiantes extranjeros a sus clases, lo cual, para ellos, era algo normal.

Le agradezco a la uacj esta oportunidad única que me dio y puedo decir que académicamente me llevo una experiencia muy buena, en la que batallé y me esforcé para poder cumplir, pero de la que también aprendí muchísimo, ya que tuve el honor de tener profesores muy preparados y de conocer a compañeros que siempre llevaré conmigo.


Creo que mi experiencia del intercambio comenzó desde el día en el que me llegó la carta de aceptación de la us. Tenía todo un semestre tramitando el intercambio y toda una vida queriendo ir a otro país a estudiar y a conocer otra cultura, por lo que cuando ésta llegó no podía dejar de sonreír: uno de mis sueños se iba a cumplir. Aunque la reacción de mi mamá no fue la misma, porque estaba muy nerviosa. Y mi papá se sentía orgulloso, pero tam-bién no podía ocultar su nerviosismo. Sólo recuerdo que antes

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de irme me dijo que los hijos eran como los pájaros: una vez que aprenden a volar, jamás regresan al nido.

Al llegar a Sevilla tenía que buscar un departamento cerca de la facultad para no batallar, porque obviamente no tenía carro. Duré tres días buscando intensamente y durante ese tiempo sufrí el fa-moso “choque cultural”, aunque pensé que era una exageración, porque, para mí, las culturas española y mexicana se parecían mucho. Pero me tragué mis palabras cuando quise ir al mandado a las 2:00 de la tarde, porque estaba cerrada la tienda. ¿Qué hacía una tienda cerrada a la mera hora de la comida? La gente estaba tomando la siesta. Después supe que todos los negocios, excepto los restaurantes y bares, cierran todos los días de 2:00 a 5:00 de la tarde y que no existen las tiendas de veinticuatro horas.

Al cuarto día encontré el piso perfecto, que se encontraba muy cerca de la escuela y del centro, donde todas las fiestas se ha-cían. Firmé el contrato con nuestra casera, Ángela, y conocí a mi primera compañera de piso, Kristina, una chica muy alta y rubia de la República Checa; me sorprendí cuando hablé por primera vez con ella, ya que hablaba perfectamente bien el español y era muy amable. Después llegaron a vivir otros dos chicos de Ciudad Juárez, Marcela y Carlos, por lo que me sentí muy cómoda con ellos porque ya los conocía un poco. Y por último, llegó Suela, una chica ítalo-albanesa, que también estudiaba Derecho en la misma facultad que Paola y yo. Con ella, descubrí que, en reali-dad, la cultura mexicana es mucho más parecida a la italiana que a la española. Tuve la suerte de tener compañeros de piso muy buenos y con quienes tengo una muy buena relación.

Hacer un año de intercambio no sólo abarca el ámbito acadé-mico, sino también la cultura, las fiestas y los viajes. La primera semana —aún no comenzaban las clases— había una serie de fies-tas y viajes a lugares cercanos organizados por esn, una asociación para estudiantes Erasmus —intercambistas europeos— e interna-cionales. Fui con mis amigas de Ciudad Juárez a la playa de Bo-


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lonia, en Cádiz, en donde conocí a Yamile, una chica de Puebla, muy alocada, de quien me hice muy amiga.

Comenzaron las fiestas de los Erasmus y toda la diversión, yo no sabía que se permitía hacer fiestas en la calle y la primera a la que acudí fue junto al río Guadalquivir, en la famosa Torre del Oro, la cual comenzó a las 11:00 de la noche. Para mí, esto era extraño, ya que en Ciudad Juárez las fiestas suelen comenzar a las 9:00 de la noche. Como a la 1:00 de la mañana nos fuimos a un antro, en el que la fiesta se acababa hasta las 6:00 de la mañana, por lo que la manera española de ir de fiesta era una locura para mí.

Durante los días previos a comenzar las clases, pude conocer Sevilla con mis amigas de Ciudad Juárez y un amigo español que nos enseñó su ciudad. Después con ellos fui a Córdoba, que es una pequeña ciudad cerca de Sevilla, donde se encuentra la Mez-quita. Sevilla es una ciudad con un centro histórico muy antiguo y bonito, y la Catedral y la Giralda sólo se pueden describir con una palabra: imponentes. La mayoría de los edificios del centro están adornados con cerámica, lo que hace que éste luzca más y se vea como la ciudad de un cuento; además, caminar y sentarse junto al río es realmente relajante. En Sevilla se encuentra el Archivo Ge-neral de Indias, que era el lugar en el que se registraba la entrada y salida de todos los barcos y personas que se dirigían a América; es decir, en Sevilla se encuentra la historia de la Conquista desde el otro punto de vista: el español.

Al comenzar las clases, Paola y yo no conocíamos a nadie —sólo nos teníamos la una a la otra—, pero con el tiempo hicimos ami-gos, en su mayoría extranjeros, que se convirtieron en personas muy importantes en nuestras vidas. Tuve la oportunidad de ir a Lisboa un fin de semana en un viaje con los chicos de esn, por lo que éramos puros intercambistas. Creo que ése ha sido el mejor viaje que he hecho y una de las mejores experiencias de mi in-tercambio.

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Después llegaron las vacaciones de Navidad y vendrían mis amigas de Ciudad Juárez a visitarme, por lo que me emocioné mucho cuando llegaron. Duramos unos cuantos días en Sevilla y comenzamos un tour por Europa. Durante este viaje conocí lugares hermosos y sufrí un poco por el frío, pero valió la pena, ya que cada una de las ciudades que visitamos nos dejó un apren-dizaje nuevo.

Al terminar las vacaciones de invierno debía comenzar a estu-diar para mis exámenes, ya que sólo faltaba un mes para presen-tarlos, el cual no es suficiente para aprender tantas cosas. Ese tiempo vivimos en la biblioteca de la facultad, ya que hay salones especiales de estudio, muy útiles, en los que te puedes quedar durante todo el día y toda la noche.

Al terminar los exámenes comenzaron las despedidas, porque no todos los estudiantes Erasmus se quedan todo el año, y para mi suerte la mayoría de mis amigos eran de ese tipo de Erasmus, que se regresan a sus países en febrero. Ésta es la parte más triste del intercambio: despedirte de las personas que se han converti-do en parte importante de tu vida. Es muy extraño, ya que puede ser que sigan siendo tus amigos gracias a la internet, porque es fácil comunicarte todos los días con ellos sin importar que estén en otros países —personalmente no soy muy apegada a la com-putadora—, pero no es lo mismo que estar con ellos en persona, convivir con ellos todos los días. Aunque queramos volver no será lo mismo, no podremos devolver el tiempo y vivir de nuevo esta experiencia, por lo que hay que aprovecharla al máximo.

Pero para toda parte triste siempre hay una feliz, y mi parte feliz fue que pude hacer otro semestre, o sea, que duraría un año ente-ro y tendría la oportunidad de conocer a mucha más gente como mis nuevas compañeras de piso: tres chicas mexicanas, Alexan-dra, Adriana y Mariane, y una italiana, Lavinia. Con ellas tuve la oportunidad de experimentar la Semana Santa y las ferias de Se-villa, dos fiestas muy peculiares y tradicionales. Quedé encantada,


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porque todas las chicas se visten con trajes típicos sevillanos y se ven muy bonitas, y los chicos se ponen trajes formales para andar en las ferias, además de que hay casetas con carretas con caballos adornados. Son fiestas muy representativas de la hermosa cultura andaluza.

Tener la oportunidad de vivir todas estas cosas fue algo mara-villoso: caminar todos los días a la escuela, tener que comprar mi propio mandado, hacerme responsable del dinero que gasta-ba, ver a tanta gente haciendo ejercicio en los parques o sentada junto al río, tomando el sol, o paseando a su perro o caminando por el centro, o tomando un café frente a la Giralda o una ca-ñita con amigos en el bar. Poder conocer y experimentar otras culturas, viajar, hacer amigos y convertirlos en tus hermanos, ver edificios hermosos mientras caminabas sin rumbo, aprender nuevas palabras en otros idiomas, aunque la mayoría fueran ma-las, encontrarme con gente extremadamente agradable y otra no tanto, caminar y perderme, y descubrir un lugar nuevo era algo único y hermoso, que sólo Sevilla me pudo ofrecer. Como dice la canción: “Sevilla tiene una cosa que sólo tiene Sevilla”.

Este intercambio es la experiencia de mi vida y doy gracias por-que tuve la oportunidad de disfrutarlo.

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• Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Psicología • Alumno: Fernando Quiñones Rodríguez • Matrícula: 109597 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Benemérita Universidad Autóno-

ma de Puebla


Cuando era alumno de sexto semestre en la uacj, pedí la Mo-vilidad Estudiantil porque la consideré una experiencia de

vida que no me quería perder. En el momento que viví la bienve-nida por parte del rector cuando ingresé a la Universidad y escu-ché las oportunidades que podía disfrutar durante el transcurso de la aventura de ser estudiante, vibré y dije: “yo quiero eso y lo lograré”. Es increíble cómo el tiempo transcurrió y no me arre-piento de todas las situaciones dulces y amargas que viví, que experimento y que con emoción esperaré.

Reconozco que entrar a la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (buap) fue, en un inicio, como cuando comencé en la uacj: todo era nuevo: nuevos compañeros, nuevos maestros, nue-vas materias, pero en unas cuantas semanas se convirtió, literal-mente, en una aventura que no quería que terminara.

Durante este fantástico tiempo viví la experiencia desde una óptica distinta, al experimentar la psicología desde una nueva


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manera de ver las necesidades sociales, además de una sutileza distinta de aplicar nuestra ciencia servidora. Por ser algo total-mente nuevo tomé la decisión de escoger sólo cuatro materias, lo cual me permitió disfrutar de otro tipo de actividades académi-cas, como leer 25 fascinantes libros, de los cuales destaco Cartas de la guerra, Toda Mafalda, Psicoenergética y muchos más, que desvelaron magia, ciencia y fe.

Conforme pasó el tiempo descubrí demasiadas diferencias en la administración de la buap, en sus asignaturas, en sus docentes, y sin demeritar creo que fue muy relajado, por lo que me di a la tarea de buscar una chispa más de la cantidad de oportunidades que se presentaban a lo largo de la estadía académica, dentro de las cuales opté por Estudio y análisis de asesinos seriales y psicó-patas (constancia), Taller intensivo de grafología (constancia) y La criminología del amor: “No soy yo, eres tú”, patología de las relaciones de pareja (constancia), impartidos por el Centro Espe-cializado en Formación, Capacitación y Asistencia Psicológica, A. C., de la ciudad de Puebla.

Otra experiencia fue el haber podido compartir el ser estu-diante con distintas ópticas nacionales e internacionales, ya que fuimos reunidos en Puebla más de cuatrocientos alumnos de uni-versidades, tanto del país como del extranjero. Vivir la psicología desde distintos matices culturales y enriquecer la ciencia con la aportación de otras carreras, ya que podíamos compartir las ri-quezas de nuestras diferentes universidades y regiones.

Disfruté a lo grande esta etapa que, hoy, no puedo decir que haya concluido, porque me dejó puertas abiertas, inquietudes nuevas y más deseos que con los que partí. La escuela, o me-jor dicho: la escuela de la vida, no se limitó a las paredes de mi instituto del siglo xvii, en el edificio San Jerónimo, sino que se expandió a cada rincón que conocí de la ciudad de Puebla, a cada persona con la que compartí, a cada académico que escuché, a cada cultura que me contagió.

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Hoy regreso con la riqueza que recibí, deseoso de compartirla. Muchas gracias.


Cuando solicité la Movilidad Estudiantil jamás pensé todo lo que viviría y la gran cantidad de aventuras que me esperarían, porque cuando me decidí pensé que sólo sería arduo estudio… pero sorpresa: no fue así.

Todo comenzó con la búsqueda de un departamento (lugar se-guro, céntrico y, por qué no, cómodo) y después darse cuenta de cosas sencillas pero importantes, como qué y dónde comer, au-nado a que, llegadas las noches, había que vivir la tenue soledad que invita a valorar todo lo que se deja y a todos los que se ama.

Cumplir la primera quincena y hacer la lista del mandado, y ¡wow!, darte cuenta de la emoción que se siente aprovechar las ofertas del papel higiénico o las pechugas de pollo. Comenzar a vivir fiestas memorables para la familia y descubrir que eres im-portante, aunque físicamente no te encuentres presente. Cono-cer tantas personalidades y nuevos amigos de mi México querido, así como de rincones que jamás pensé conocer y que, hoy, ya causaron impacto en mi existencia.

Vivir en un edificio donde departimos españoles, rusos, colom-bianos y mexicanos, y disfrutar de ricas, exóticas y curiosas cenas culturales los días jueves. Disfrutar de las celebraciones mexica-nas como las fiestas patrias, las Posadas, el Día de Muertos y una que otra fiesta inesperada, las cuales conservaré con gran dicha en mis recuerdos.

Vivir la locura de viajar, de conocer el Distrito Federal en mu-chas ocasiones, de descubrir pueblos mágicos escondidos en Puebla, de quedar fascinado con el Festival Cervantino y el estado de Guanajuato, y de extasiarte con la gastronomía y la cultura de Guadalajara. Vivir la dicha de ser estudiante y vivir el éxtasis de


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ser íntegro, al gozar de la vida, es genial. Maduré y lo disfruté; no todo fue fácil, pero sí valió la pena.

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• Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Economía • Alumno: Juan Antonio Barraza Magallanes • Matrícula: 105359 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma Metropo-

litana


El tiempo que estuve en la Universidad Autónoma Metropoli-tana (uam) fue de gran utilidad para mí, porque logré lo que

me propuse en relación con la Movilidad Estudiantil. Lo que bus-caba al momento de tramitar el intercambio, era una institución de educación superior que tuviera en su Programa de Economía, materias acordes al área que me interesa investigar: la economía política.

Cuando llegué a la uam, encontré dos materias importantes para mí, pero que tenían el mismo horario, por lo que sólo logré tomar una: Teorías del valor y de la distribución, que me ayudó en muchos aspectos que no comprendía acerca de la economía política, además de que adquirí información de nueva bibliogra-fía donde se debaten los temas con más actualidad. Otra de las materias que cursé fue Metodología de las ciencias sociales, en la cual se hizo una crítica de aspectos importantes de la teoría


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económica convencional, como los conceptos de escasez y racio-nalidad. En la materia de Finanzas públicas vimos la Teoría del in-greso-gasto del sector público, así como la estructura real de éste en México. Por último, en la materia de Economía internacional vimos los diferentes modelos de comercio internacional y cómo la división del trabajo y la dotación de recursos de los países ocu-pan un lugar central en la asignación eficiente de los recursos.

Los profesores de la uam son personas especializadas en el con-tenido de sus clases, por lo que me ayudaron a comprender con mayor facilidad los diversos temas expuestos. En la mayoría de las clases no era un proceso de enseñanza cerrado, sino que los temas tenían que reflexionarse para poder entenderlos y así es-timular un debate. La diferencia entre los estudiantes de la uam y la uacj es poca. Mi expectativa era que los alumnos de la uam debatieran los temas de su disciplina en las clases y fuera de éstas en un ambiente de búsqueda de la verdad, pero cuando llegué me di cuenta de que (por lo menos en Economía) no existía una discusión de las ideas tan fuerte, comparada con la uacj.

En cuanto a la infraestructura de la escuela, ésta es muy com-pleta, aunque no me gustaron las sillas individuales. Los edificios son de cuatro pisos y están conectados en todos sus niveles. La biblioteca tiene tres niveles y en cada uno hay áreas de estudio, computadoras y libros de consulta, por lo que su servicio es ex-celente: cuando iba a buscar algún libro me distraía con facilidad, porque había una gran variedad de autores que hablaban de un tema en específico. El Centro de Cómputo tiene equipos muy modernos, pero en determinadas horas no hay equipos disponi-bles por la alta demanda. La cafetería principal tiene un servicio bueno y barato, sólo que, al igual que el centro de cómputo, en determinadas horas tiene una alta demanda, por lo que es nece-sario hacer línea. La biblioteca, el Centro de Cómputo y la cafe-tería fueron los que más usé durante mi estancia, pero la escuela también cuenta con áreas deportivas y eventos culturales.

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Mi estancia en la Ciudad de México fue muy enriquecedora, aunque ésta no fue sólo en el Distrito Federal, sino también en Ecatepec, Estado de México. Mi rutina diaria era trasladarme de Ecatepec al Distrito Federal en el transporte público de las dos ciudades. Fue nuevo para mí transportarme en una combi y usar el metro. A pesar de que en ciertos horarios el transporte se con-gestionaba tanto en carretera como dentro de las unidades, éste me pareció eficiente comparado con el de Ciudad Juárez.

La Ciudad de México tiene muchos lugares para visitar, pero gran parte o los más conocidos están en el Centro Histórico y en Chapultepec. En el Centro Histórico visité la Catedral, el Pa-lacio Nacional, el Templo Mayor, la Torre Latinoamericana, el Pa-lacio de Bellas Artes, el Museo Interactivo de Economía (mide), el Museo Mural Diego Rivera, el Museo de la Inquisición, el Museo Nacional de Arte, la Plaza Garibaldi y el Monumento a la Revolu-ción; en Chapultepec, el Museo de Arte Moderno, el Zoológico y el Castillo de Chapultepec, el Museo del Caracol y el Museo Nacional de Antropología e Historia. Otros lugares diferentes fue-ron la Casa de Frida Kahlo, la Basílica de Guadalupe, el Ángel de la Independencia, el Estadio Azteca, el Estadio Azul, el Estadio Olímpico Universitario, la Universidad Nacional Autónoma de México y la Plaza de las Tres Culturas en Tlatelolco. En el Estado de México visité las pirámides de Teotihuacán y la Casa de José María Morelos y Pavón.

Durante mi estancia conocí personas con las que hice amistad. A mi llegada me hospedé en una pensión en donde vivía una familia grande. Fue muy bueno para mí llegar a ese lugar, por-que me trataron como un miembro más de la familia, quienes, a su vez, compensaron un poco lo que extrañaba a mi familia. Cuando iba de viaje tenía otra expectativa acerca de las personas, pero, por fortuna, estaba equivocado: las personas de la Ciudad


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de México son muy hospitalarias y ayudan mucho a las que son de fuera.

Otro de los aspectos interesantes es que el Distrito Federal, como capital del país, concentra eventos sociales y políticos muy importantes que tienen que ver con toda la nación. Durante mi estancia, los temas de actualidad eran las reformas en cuestión hacendaria, energética, educativa y política del gobierno federal, que tenían en discusión a una parte de la población y que tienen consecuencias de interés nacional.

La Ciudad de México tiene virtudes, pero también tiene proble-mas como los congestionamientos vehiculares, inseguridad y ma-nifestaciones reprimidas por los gobiernos capitalino y federal.

No me arrepiento de haber realizado una estancia académica en el Distrito Federal por todas las experiencias que viví. Ahí dejé personas con las que conviví mucho y a las que no voy a olvidar, por lo que espero poder regresar algún día de vacaciones o para seguir con mis estudios.

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• Departamento de Ciencias Jurídicas • Programa: Licenciatura en Derecho • Alumna: Martha Paola Gómez Hernández • Matrícula: 111811 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad de Sevilla


M i experiencia académica en la Universidad de Sevilla (us) fue bastante buena. Tuvo altibajos como todo, pero no me

quejo. Primero que nada es un cambio muy fuerte el llegar a una escuela donde no conoces nada, porque no sabes dónde están las cosas, los salones, el modo de llevar a cabo su burocracia; inclu-so, la manera de expresarte y pedir las cosas es distinta.

Comenzaré narrando mi inscripción, la cual fue demasiado es-tresante, ya que iba mal informada respecto a las materias, por-que desde antes de viajar ya deberíamos de saber las cosas, pero no es así. Resultó que la mayoría de las materias que tenía en mi empate, no se ofertaron en ese semestre, así que no completaba el mínimo de clases que tenía que llevar para poder realizar la estancia, además de que era la primera vez que en la us realizaban las inscripciones en línea, por lo que hubo una desorganización terrible, ya que ni ellos mismos sabían exactamente cómo hacer las cosas; al final, tuve que modificar un par de veces mi matrícula


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hasta que logré quedar inscrita en tres materias y, a partir de ahí, las cosas fueron mucho mejor.

Mi horario era de lunes a jueves de 4:00 de la tarde a 9:00 de la noche; comenzaba con la materia de Ciencias políticas, luego se-guía con la de Economía política y, finalmente, terminaba con la de Criminología. Al comenzar las clases te topas con que, aunque también se habla español, es una manera muy diferente de ex-presarse, porque existen términos que nosotros no utilizamos, la manera de conjugar los verbos también es diferente y la velocidad al hablar es mucho mayor, por lo que al principio no entiendes todo, pero con el tiempo te acostumbras.

La manera de calificar es diferente, ya que se evalúa con un solo examen semestral, el cual se califica del 1 al 10, donde el 5 repre-senta aprobación; yo estaba concentrada en obtener una buena calificación, pero la verdad es que allá los alumnos se preocupan sólo por acreditar las materias, porque si obtienen un 5 para ellos ya es un logro, aunque el sistema de enseñanza sí es más pesado.

Las materias que más me gustaron fueron Ciencias políticas y Economía política, en especial esta última me pareció una de las clases más interesantes que he llevado, ya que aprendí muchas cosas, aunque me costó un poco más de trabajo porque no tenía bases de economía; de hecho, era impartida por dos maestros, debido a la gran cantidad de información, por lo que ellos decían que era como llevar dos materias en una.

En la materia de Ciencias políticas el contenido era muy in-teresante, pero la maestra estaba un poco amargada, ¡más bien mucho!, porque era demasiado estricta y enojona. Nunca tuve problemas con ella, pero puedo mencionar que una vez que par-ticipé durante la clase, la maestra se molestó porque lo hacía con mayor frecuencia que los compañeros españoles.

Criminología era una clase diferente, pero fue la que menos me gustó, aunque sí fue interesante porque también conocimos acerca de la problemática social que se vive en Sevilla, además de

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que tenía relación con la materia de Derecho penal. La maestra nos tomaba mucho en cuenta a mi compañera y a mí, porque íbamos de Ciudad Juárez y siempre se mostraba intrigada por la situación de violencia que se había dado a conocer en todo el mundo acerca de nuestra ciudad; de hecho, nos pidió que realizá-ramos una exposición al respecto, sobre cómo se vivió y la forma en que lo sobrellevamos los habitantes.

Con los compañeros de clases no tuvimos ningún problema: todos eran amables y nos incluían, aunque establecer una amis-tad más a fondo con ellos era prácticamente imposible, pero con quienes sí hicimos amistad fue con los compañeros que también iban de intercambio.

Las instalaciones de la escuela estaban súper: la Facultad de De-recho fue recientemente construida y remodelada, así que todo era nuevo y estaba en excelentes condiciones; cada salón tenía su propio proyector y en el escritorio del maestro había una com-putadora ya configurada directamente al proyector, así que para realizar las proyecciones los maestros y alumnos no batallan, ya que se evitan tener que pedir el cañón, ver si funciona o no y todo ese tipo de problemáticas.

En general, tuve una excelente estancia académica, por lo que agradezco mucho la oportunidad de haber aprendido el método de enseñanza de otro país, porque la manera de manejar su sis-tema educativo es algo que no tiene precio. Gracias por haberme permitido estudiar en la us.


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Mi intercambio en Montreal, Cana-dá


• Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Economía • Alumna: Míriam Edith Hernández González • Matrícula: 111933 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Université de Montréal


U na vez que el avión despegó, supe que comenzaba una aven-tura llena de futuras enseñanzas… y así fue. Mi estancia en

Montreal se caracterizó principalmente por lo siguiente: cultura, francés, frío y estudiantes de todo el mundo. La combinación de estos cuatro factores fue lo que llevó al intercambio a ser lo más maravilloso y emocionante de mi vida hasta ahora. Esta experien-cia abrió mi mente para seguir preparándome, tanto en mi ca-rrera como en la vida, y seguir descubriendo un mundo lleno de culturas tan diferentes.

La Université de Montreal (U. de M.) es impresionante. Mi ma-trícula fue la 1 063 500, pasando el millón. Su campus abarca lo correspondiente a cuatro estaciones del metro. Las instalaciones realmente reflejan el nivel de educación superior que existe en la provincia de Quebec y claramente se entiende por qué esta insti-tución académica se encuentra entre las cien mejores del mundo.

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Pude notar que los estudiantes de la U. de M. se esfuerzan de-masiado en las sociedades de alumnos y con sus integrantes, por lo que constantemente existen actividades como convivios para conocerse unos a otros, etcétera. Las clases en francés al principio sí fueron muy complicadas, porque no estaba acostumbrada al acento de Quebec; sin embargo, al paso de los días lo comprendí mejor y ya no tuve tanta dificultad para hacer los exámenes.


La ciudad de Montreal es una maravilla: se percibe directamente el ambiente primermundista con aspectos tan básicos que hemos ansiado en nuestro país desde hace mucho tiempo como los sala-rios, el transporte público, la limpieza de las calles, la seguridad, incluso, los bajos índices de corrupción.

Las personas que conocí se quedarán en mi memoria y cora-zón por el resto de mi vida, ya que aparte de que conviví e hice nuevos amigos, aprendí sobre su forma de vida. Alemanes, fran-ceses, canadienses, libaneses, marroquíes… todos participaron en algún momento de los cuatro meses que estuve lejos y gracias a ellos, mi estancia fue mucho más amena, divertida, relajada e identificada.

Este aprendizaje incluye días en los que te encuentras con la desesperación, la soledad, la impotencia… pero me encargué de contrarrestar todo eso con el descubrimiento y la aventura, gracias al compromiso que había hecho conmigo misma desde que inicié el primer semestre: mantener mi promedio y salir un semestre a otro país.

Estoy orgullosa de haber sido una de las beneficiadas de tan-tas oportunidades que se les brinda a los jóvenes por parte de la Movilidad Estudiantil, por lo cual le agradezco a la uacj por brindarme esta oportunidad única, ya que lo que comenzó como un sueño finalmente se transformó en experiencia. Sin embargo, con este viaje ahora me pregunto: ¿qué es lo que sigue?


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• Departamento de Ciencias Administrativas • Programa: Maestría en Administración • Alumno: Óscar Peinado Romero • Matrícula: 110255 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Federal de Minas

Gerais


M ediante esta carta quisiera expresar la experiencia de par-ticipar en un intercambio estudiantil internacional en un

país donde la cultura y el idioma son completamente diferentes, y en una universidad considerada como una de las mejores de Latinoamérica.

Uno de los principales motivos para elegir participar en un in-tercambio en la Universidad Federal de Minas Gerais (ufmg), en la ciudad de Belo Horizonte, Brasil, fue estudiar en una institución que tuviera un prestigio académico en el área de la Maestría en Administración, además de que me permitiera desarrollar habili-dades de un nuevo idioma como el portugués.

Las expectativas de estudiar en Brasil siempre fueron muy altas y desde el principio estuve consciente del reto que éste implica-

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ba, por lo que me preparé por un semestre estudiando el idio-ma en el Centro de Lenguas, cursando dos niveles y llegando al nivel intermedio. Mi sorpresa al llegar a Brasil fue darme cuenta de que realmente el nivel de portugués que había estudiado no era lo suficientemente bueno como para comunicarme, ya que, aunque leerlo y entenderlo es muy fácil, la pronunciación del idioma portugués es muy difícil, y aunque yo consideraba que lo hablaba correctamente, muchas veces no me daba a entender; sin embargo, debo confesar que, con el tiempo y la práctica del día a día, mi pronunciación fue mejorando.

La ufmg tiene un reconocimiento internacional y, por lo tanto, recibe una gran cantidad de estudiantes extranjeros, los cuales conocí en el curso de inducción que nos preparó el Departamen-to de Movilidad Estudiantil de la ufmg durante dos semanas. Cer-ca de cien alumnos extranjeros de diferentes países, nos dimos cita en la Rectoría de la ufmg, donde nos impartieron una serie de conferencias y pláticas acerca de los servicios que la ufmg ofrece, así como de los diferentes trámites migratorios que teníamos que realizar. Una de las pláticas fue acerca de una convocatoria para trabajar en proyectos de investigación en el gobierno municipal de aquella ciudad, en la cual no dudé en aplicar.

Con respecto a las materias sólo puedo decir que fueron su-peradas todas mis expectativas, ya que el nivel fue muy exigente y apenas a dos semanas de haber iniciado las clases, tuve que presentar un tema de gestión de logística en idioma portugués, o más bien en idioma “portuñol”, como se le conoce a la mezcla de palabras entre el portugués y el español. Otro de los retos fueron los ensayos y los exámenes que tuve que presentar en este idio-ma, aunque debo admitir que los maestros fueron comprensibles con la ortografía en cada uno de los trabajos presentados.

En la materia de la Metodología dea (Data Envelopment Analy-sis), para mi sorpresa, las clases fueron impartidas en idioma inglés con maestros de Estados Unidos, que venían de prestigiosas univer-


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sidades exclusivamente para darnos clases con base en esta meto-dología, de la que ellos mismos fueron pioneros y desarrolladores.

Para el mes de septiembre inicié el proyecto de investigación en el Departamento de Planeación del gobierno municipal de Belo Horizonte, que me permitió aplicar las herramientas esta-dísticas desarrolladas durante las clases de la maestría, además de practicar y mejorar mi vocabulario en el idioma portugués. El proyecto consistía en realizar una herramienta de análisis compa-rativo, que permitiera medir la eficiencia de los servicios ofreci-dos por el gobierno. Fue desarrollado con el equipo del gobierno y tuvo mucha aceptación, y, al final, tuve la oportunidad de pre-sentarlo en una conferencia ante una multitud de representantes del gobierno.

Recomiendo ampliamente a los alumnos de la uacj participar en el Programa de Movilidad Estudiantil, porque les permitirá estimular no sólo sus habilidades académicas, sino también de-sarrollarse como seres independientes, sin contar la oportunidad de crear una red de conocimientos y de oportunidades interna-cionales, que pueden representar la diferencia hacia los retos profesionales a los que se enfrentarán en un futuro.

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• Departamento de Ciencias Sociales • Programa: Licenciatura en Sociología • Alumna: Perla Arely Hernández Barbechán • Matrícula: 115211 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Nacional de Quilmes


G racias a la estancia estudiantil internacional que realicé en la Universidad Nacional de Quilmes (unq), en Buenos Aires,

Argentina, aprendí y viví muchas cosas. En primer lugar fue un gran cambio, tanto académico, cultural y social.

Tuve la necesidad —y la fortuna— de involucrarme con estu-diantes de otros países que también iban de intercambio, lo cual nos ayudó a comprendernos, ampliar nuestro panorama y apren-der otras culturas, además de la argentina, tanto con hispanoha-blantes como con aquellos quienes su lengua materna es otra distinta al español y que viajaron hasta allá precisamente para aprenderla, así que fue muy interesante el intercambio también lingüístico y, a veces, de la misma jerga y modismos que hicimos unos con otros, incluso, entre mexicanos que proveníamos de distintos estados.

Dentro de la unq también aprendí y conocí formas diferentes de impartir las clases y de evaluar a los alumnos, donde, a diferencia


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de la uacj, su escala es del 0 al 10, pero con una calificación míni-ma aprobatoria de 4, y aun así algunos alumnos se conformaban con ésta; el nivel académico es relativamente superior y se cursa una cantidad menor de materias por semana, ya que llevar cuatro era una gran carga académica, al contrario de la uacj donde lo normal es llevar siete. En cuanto a la tecnología, las instalaciones son precarias, sin embargo, el sistema suele ser muy autodidacta.

En la unq también pude observar el gran interés de los alumnos por la política, porque estan muy comprometidos con los hechos sociales y políticos de su país, lo que me agradó mucho, pues considero que eso hace falta en el nuestro.


Fue un gran reto el aprender a vivir sola o a compartir un espacio con otras personas que no conocía, aunque poco después éstas se convirtieron en grandes amigas. Fue muy interesante cómo hablar de México siempre maravillaba a los demás y más al sa-ber que yo procedía del norte; siempre pude resaltar lo bello de nuestra cultura y lo hermoso de nuestros paisajes, así como la calidez de nuestra gente, sin menospreciar a todas las personas que me acogieron gratamente.

Al principio, fue desafiante el aprender a moverme en trans-porte público y andar por toda la ciudad, porque ya después la conocía muy bien y la recorría por todos lados.

La comida, las costumbres y la cultura popular fueron muy inte-resantes vivirlas y reconocerlas; sin embargo, la comida mexicana no se compara y, con ello, pude también valorar lo que tenemos en México, porque a veces no nos damos cuenta.

Al final, fue muy difícil despedirme de las personas y de ese bello país, que me recibieron increíblemente durante ese corto tiempo, que en realidad me pareció muy breve, pero me llevé experiencias grandiosas y un abundante aprendizaje.

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Agradezco mucho la oportunidad que me brindó la uacj para realizar esta estancia, al reconocer mis méritos como estudiante, ya que considero que es un gran incentivo al conocimiento, a la apertura, pues gracias a esta experiencia considero que maduré en muchos aspectos y focalicé mis debilidades, así como mis for-talezas, por lo que ahora las puedo orientar para desempeñarme mejor como alumna y también como persona.

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Mi intercambio en Puerto Vallarta


• Departamento de Ingeniería Civil y Ambiental • Programa: Ingeniería Civil • Alumno: Daniel Picazo Pérez • Matrícula: 112521 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Centro Universitario de la Costa

campus Puerto Vallarta


M i estancia académica la realicé en el Centro Universitario de la Costa (C. U. Costa) de la Universidad de Guadalajara

(U. de G.), en Puerto Vallarta. Comencé las clases el 14 de agosto y ese mismo día me acerqué a la Coordinación del Programa de Ingeniería Civil, donde me inscribieron y me otorgaron el horario que tenía que cumplir.

El campus carece de buena organización administrativa, pero de alguna manera funciona. No me percaté de algún control so-bre los docentes, con lo cual me refiero a ausencias regulares en tres de siete de los profesores. Todos dominan muy bien sus materias, pero así es difícil que transmitan sus conocimientos. Por otra parte, la mayoría de los alumnos actuamos de manera con-formista, dejando nuestro aprendizaje en manos del “facilitador”, por lo que sí aprendí cosas nuevas, pero pude haber obtenido un mejor aprovechamiento.

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En general, los profesores, al inicio del ciclo, presentaban los programas a seguir, elaboraban sus clases con presentaciones en diapositivas, explicaban las dudas que surgían, se resolvían problemáticas en grupo y, en ocasiones, realizábamos visitas de campo, con el objetivo de reforzar lo visto durante las clases y así saber dónde se aplicaban los conocimientos; también se organi-zaban presentaciones de los temas por parte de los alumnos y se aplicaba un examen parcial.

Mis calificaciones resultaron ordinarias comparándolas con mi historial académico, pero cumplí con las metas que me propuse. Todo lo que pasó me ayudó como punto de referencia para una comparación entre la uacj y el C. U. Costa, además de una com-paración personal.


Mi experiencia comenzó, a principios de agosto, al llegar a la ciudad de Puerto Vallarta, donde fui recibido por mi primer arrendatario, quien ofrecía a través de un portal de internet un departamento amueblado y con servicios incluidos, el cual se adaptaba a mis necesidades y presupuesto, que está localizado en un poblado conocido como Ixtapa (aún no encuentro quién me demuestre si está dentro de Puerto Vallarta o en las afueras) y a quince minutos de la escuela caminando.

En la primera semana salí todos los días a recorrer la parte tu-rística de Puerto Vallarta; además, conseguí un trabajo de medio tiempo con un ingeniero electromecánico, que se enfocaba en las instalaciones eléctrica e hidráulica en una obra.

Busqué involucrarme en algún grupo de la escuela y encontré, en la última semana del mes, una convocatoria para integrarse al equipo de basquetbol universitario.

Pocas veces salí de Puerto Vallarta. En tres ocasiones visité Tomatlán, Jalisco, situado a un par de horas de Puerto Vallarta, por cuestión escolar y de placer. También asistí a un torneo in-


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tercentros en Guadalajara, el cual concluimos con un resultado deportivo no muy bueno, pero donde, sin duda alguna, disfruté al estar en mi ciudad natal. De ahí en más fue casi una rutina: salir a trabajar, llegar a la escuela y pasar el tiempo con alguien que me alegrara más el día; de vez en cuando salíamos en grupo a las playas o a algún otro lado donde se pudiera cenar.

Afortunadamente, la mayoría de las personas que conocí se portaron de una manera agradable y servicial: compañeros de la escuela, del trabajo y del equipo deportivo y, además, logré muy buenas relaciones en mi estadía, las cuales pienso que darán buenos frutos en algunos años. Asimismo, fue muy importante mantener contacto con mi familia durante las primeras semanas, porque percibía la soledad, pero gracias a mi amigo José Rómulo sé que ésta “es pasajera”.

Personalmente sentí algunos cambios en mi forma de ser, expe-rimenté el vivir solo y encontré una infinidad de diferencias como compartir un techo y el estilo de vida que se lleva en Ciudad Juárez. Extrañé mucho a mi familia, pero también disfruté de mi “libertad”, por lo que considero que la mayoría de mis decisiones fueron acertadas y tomadas con madurez. Fue una gran experien-cia, que ha sido de gran beneficio para mi desarrollo, tanto aca-démico como personal.

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• Departamento de Ingeniería Industrial y Manufactura • Programa: Ingeniería en Sistemas Automotrices • Alumno: Emmanuel Jesús Vázquez Peña • Matrícula: 98033 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Federal de Minas

Gerais


R ealicé un intercambio académico en la Universidad Fede-ral de Minas Gerais (ufmg) en la ciudad de Belo Horizonte,

Brasil. Durante el periodo de mi estancia, me matriculé en cuatro materias del Programa de Ingeniería Mecánica, el cual cuenta con profesores muy bien preparados, que se desarrollan de manera muy práctica, además de teórica, en el área automotriz, así como instalaciones y laboratorios excelentes. Asimismo, conseguí es-tudiar materias y aprender tópicos que en México hubieran sido imposibles, debido a que mi carrera es nueva.

De igual manera, viví diferentes situaciones que me ayudaron a crecer, tanto en mi carrera profesional como persona, comen-zando por el hecho que más marcó mi estancia: el idioma, porque, a pesar de mis estudios en México sobre esa lengua, a la hora de llegar a Brasil mi nivel de portugués era, aparente-mente, muy bajo, lo cual me dificultó mucho la interacción con


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las demás personas, pero lo más difícil fue comprender las clases, que de por sí ya eran bastante complicadas, por lo que el idioma las hizo aún más.


Hice amigos que nunca olvidaré y que me apoyaron mucho durante el intercambio, con quienes compartí momentos difíciles, alegres e inolvidables. A pesar de los problemas fue durante este periodo de mi vida, que conseguí aprovecharla de una mejor manera.

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Mi intercambio en Montreal, Cana-dá


• Departamento de Ingeniería Eléctrica y Computación • Programa: Ingeniería Biomédica • Alumno: Felipe Alejandro García Rodríguez • Matrícula: 112996 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: École Polytechnique de Montréal


C anadá se encuentra entre los países que tienen un mejor nivel educativo, según el ranking mundial de educación del

Programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes (pisa, por sus siglas en inglés), por lo que la diferencia fue muy evidente.

En un principio, la idea de realizar un intercambio académico en una Universidad canadiense, en la región francófona, pare-cía algo difícil, ya que la École Polytechnique de Montréal es de las mejores universidades canadienses en el ramo ingenieril. Sin embargo, recibí mi carta de aceptación y comencé a prepararme para la estancia.

Los primeros días en Montreal fueron difíciles, ya que debía encontrar un lugar dónde alojarme mientras conseguía un depar-tamento. Además, acostumbrarse a la lengua fue un proceso gra-dual, porque el francés de Quebec es bastante distinto en cuanto a fonética y vocabulario del de Francia.


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Conseguir el departamento fue algo tedioso. Debía tener en cuenta la cercanía a las estaciones del metro y/o autobús, porque durante el invierno caminar por largos tramos es realmente muy difícil, debido a las bajísimas temperaturas (entre -20 y -40 ºC) y a la gran acumulación de nieve (entre 10 y 60 cm). Sin embargo, una vez que se consigue un lugar adecuado, la vida es realmente cómoda durante el invierno.

El sistema de transporte es bien organizado y todos los lugares están bien climatizados. Por otra parte, administrarse muy bien económicamente es muy importante, ya que Montreal es una ciudad cara, donde las rentas varían entre $400 y $800 dólares canadienses mensuales, dependiendo de la ubicación y número de habitaciones de la vivienda. Asimismo, la comida cuesta gene-ralmente el doble que en México y comer en restaurantes resulta muy caro.

Una vez que comenzaron las clases, me di cuenta de que el nivel educativo efectivamente era alto, porque en México se ob-tiene un 10 de una manera sumamente “fácil”, aun cuando no se haya aprendido el material referente al curso. En Canadá la metodología utilizada es muy diferente. La asistencia no se toma en cuenta, se puede llegar a cualquier hora y comer durante la clase, y los laboratorios son muy pesados, por lo que los concep-tos teóricos aprendidos en las clases deben comprenderse muy bien, para así poder aplicarlos en las prácticas.

El material de los cursos es sumamente amplio y debe estu-diarse por cuenta propia, ya que las clases, en sí, consisten en exposiciones magistrales por parte de los profesores, en donde se exponen los temas a “grandes rasgos”. La participación en las clases, por parte del estudiante, es escasa, la cual se limita a pre-guntas y a una o dos exposiciones, a lo mucho, en el semestre.

El nivel de la planta docente es excelente y todos mis cur-sos fueron impartidos por doctores, los mejores en su área. Tuve profesores egresados del Instituto de Tecnología de Massachu-

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setts (mit, por sus siglas en inglés), Harvard, McGill, entre otras instituciones de renombre; eso contribuye a que la exigencia por parte de los mismos en cuanto al desempeño en las clases sea alta. También son muy exigentes en cuanto a copiar tareas, prác-ticas o durante los exámenes. Éstos tienen una ponderación muy alta, son sumamente tediosos y largos (en una ocasión realicé uno de quince páginas con tres horas de duración) y requieren que el estudiante haya comprendido muy bien los conceptos del curso, ya que su finalidad es aplicar los conceptos en la resolución de problemas y no sólo “escribir el concepto”.


La cultura canadiense es tolerante y muy amable. En Montreal, la mezcla cultural es impresionante. Hay personas de todo el mun-do conviviendo en armonía. Al ser considerada la décima mejor ciudad universitaria del mundo, una gran parte de los estudian-tes se encuentran realizando una estancia académica, en espe-cial, franceses, árabes y estadounidenses. Esto contribuye a que el “choque cultural” sea aún más evidente y que el enriquecimiento cultural sea aún mayor.

En el ámbito recreativo existe una gran cantidad de festivales a lo largo del año generalmente gratuitos. Además, hay una gran cantidad de lugares para visitar como el Jardín Botánico, el Estadio Olímpico de Montreal, Mont-Royal, el Museo Biosphère, el Viejo Puerto de Montreal, entre otros tantos.

En términos generales me siento satisfecho con lo realizado durante mi estancia, porque hizo que prácticamente cambiara mi metodología de estudio, ya que, en ocasiones, me sentía perdido en las clases de Física cuántica, que consideraba como mi fuerte. No fue sencillo acostumbrarme a su nivel educativo, pero una vez que lo logras comprendes que este sistema debería ser aplicado en México, para así tener profesionistas aún más competitivos. Además, tuve la oportunidad de enriquecerme acerca de la cul-


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tura canadiense, conocer una ciudad muy bella y enriquecer mi francés.

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• Departamento de Ingeniería Industrial y Manufactura • Programa: Ingeniería en Mecatrónica • Alumno: Fernando García Moreno • Matrícula: 105911 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Instituto Politécnico Nacional

Unidad upiita


M i estancia académica la realicé en el Distrito Federal en la Universidad del Instituto Politécnico Nacional (ipn): la

Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Tecnologías Avanzadas (upiita). Las cuatro materias que cursé son equivalentes a las del Programa de Ingeniería en Mecatrónica que se imparte en la uacj.

En primer lugar, la materia de Procesos de manufactura, que también se ve en la uacj pero como optativa, que es obligatoria para los alumnos del segundo semestre. Gracias a ella, aprendí a maquinar piezas en torno y en cnc, algo totalmente nuevo para mí.

Otra materia fue Circuitos lógicos, la cual es equivalente a la de Electrónica digital en la uacj. Quiero mencionar que ésta fue la más demandante, porque el profesor que la impartía, Juan Anto-nio Jaramillo Torres, dominaba ampliamente la clase, además de


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ser reconocido por la upiita como uno de los mejores docentes, ya que su compromiso hacia los alumnos, así como su amplia experiencia, nos ponía a prueba en cada una de las sesiones del Laboratorio de Sistemas Digitales con diversas prácticas donde se abarcaban los temas que se veían en las clases teóricas.

De igual manera, la materia de Sensores y actuadores también representó un gran reto para mi compañero de equipo, que también iba de la uacj, y para mí. Esta clase la impartía el doctor Adrián Antonio Castañeda Galván, un profesor con un sinfín de actividades, que lo hacían poseedor de un amplio conocimien-to sobre la materia, en la cual nos pedía que implementáramos diversos tipos de sensores en sistemas prácticos que encontrára-mos en nuestra vida cotidiana, es decir, en aparatos como báscu-las electrónicas, cajas de seguridad, entre otros.

La última materia fue Diseño avanzado y manufactura asistida por computadora, que corresponde a la de Manufactura asistida por computadora en la uacj. Gracias a ésta pude aprender muchas cosas acerca del diseño de un producto, ya que el enfoque de esta materia era poder conceptualizar las ideas sobre un diseño y con base en metodologías y técnicas de diseño, optimizar y corregir las piezas, para que, de esta forma, el producto fuera lo más efi-ciente posible y así no tener ningún problema con los clientes y usuarios; es decir, que esta clase abarcaba el diseño en todos los aspectos: desde los conceptos de diseño, diseño estructural, prototipos y pruebas hasta el producto final.

Quiero agradecer a la uacj y a la upiita por haberme permitido realizar esta estancia durante un semestre, ya que esto fortaleció ampliamente mi formación académica.

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• Departamento de Ingeniería Industrial y Manufactura • Programa: Ingeniería en Mecatrónica • Alumno: Óscar Montelongo Barrientos • Matrícula: 99543 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Yucatán


E n la Universidad Autónoma de Yucatán (uady) tuve la oportu-nidad de cursar cuatro materias: Métodos numéricos, Robó-

tica, Economía y Energía y medio ambiente, las cuales desarrolla-ron mayores conocimientos para mis aptitudes como ingeniero.

En la materia de Métodos numéricos realicé varios programas relacionados con la misma, desarrollados en matlab para una ma-yor comprensión del tema.

En Economía vimos temas muy interesantes como la Teoría de la oferta y la demanda, estructuras de mercado y macroeconomía, que me proporcionaron una apertura a sistemas de economía e inversiones como posible empresario y no tan sólo para aprove-char mis capacidades en un ambiente laboral de contrato, además de realizar proyectos y negocios por mi cuenta.

En la materia de Energía y medio ambiente hubo temas muy interesantes acerca de lo que el ingeniero puede hacer por el medio ambiente y el aprovechamiento correcto de los recursos, así como el cuidado de emisiones en maquinarias y el diseño de


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sistemas con energías renovables; en esta materia, la maestra nos llevó a varias conferencias acerca de energías renovables y el aprovechamiento de procesos para el ahorro de energía.

Robótica fue una clase pesada con mucho trabajo matemático, pero en la que aprendí mucho sobre el modelado matemático de manipuladores, así como su simulación, ya que es una de las últimas y más importantes materias de mi carrera; fue muy intere-sante que el profesor, aunque era estricto, explicaba con claridad.

Como estudiante aprendí a trabajar en equipo con personas que acababa de conocer, pero, a pesar de eso, llevé a cabo varios proyectos con mis compañeros de la uady. Es complicado a veces el estar en un lugar nuevo, pero gracias a mis compañeros de la uady me sentí como si realmente trabajara con mis compañeros de la uacj, por lo que espero poder trabajar en proyectos futuros con ellos, ya que hay mucho talento y ganas de emprender proyectos para el desarrollo de la ingeniería en México.

Por último, quiero agradecer a la uacj por haberme permitido tener esta experiencia.


Me llevo una enseñanza muy grande: desde llegar a una ciudad en donde no conoces a nadie hasta el cambio de clima y de pai-saje. Conocer la ciudad de Mérida y perderme en ella, eran parte del viaje. Aprendí lo que es vivir solo y a depender de mí mismo.

Asimismo, conocí muchos amigos, de los cuales tengo muy buenos recuerdos y con los cuales realicé varios viajes y conviví. De igual manera, conocí culturas de diferentes países y también pude conocer el mar, el cual estaba a quince minutos en Playa Progreso, un bonito lugar para visitar, donde se puede comer muy bien y refrescarte un poco del intenso calor.

Admiré el bello centro colonial de Mérida, donde todo parece retornar en el tiempo: sus bonitos parques y catedrales, y su gen-te amable y sonriente. Tuve la oportunidad de vagar por varios

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pueblos, donde las personas son muy amables y siempre te dan indicaciones de cómo llegar a los lugares; ahí pude conocer va-rios cenotes con paisajes hermosos y muchas ruinas mayas como la famosa Ruta Puuc o la ciudad de Chichén Itzá; asimismo, luga-res paradisiacos como la Riviera Maya y el sur de Quintana Roo, donde conocí playas muy bonitas.

De igual manera, un compañero me invitó a formar parte de un equipo de rugby, en el cual estuve jugando durante cuatro meses y del cual adquirí una experiencia diferente.


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Mi intercambio en Córdoba, Argen-tina


• Departamento de Ingeniería Industrial y Manufactura • Programa: Ingeniería en Aeronáutica • Alumna: Reyna Jaqueline Villanueva Escobedo • Matrícula: 105241 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Nacional de Córdoba


M i estancia académica la realicé en la Universidad Nacional de Córdoba (unc), en Córdoba, Argentina. Mi experiencia

comenzó desde el primer día que llegué, ya que fueron varios días los que utilicé para el reconocimiento de la unc, lo cual me ayudó para saber dónde se ubicaba, así como el tiempo que tar-daría en llegar a la misma.

El 1 de agosto se efectuó la jornada donde nos dieron la bienve-nida a todos los intercambistas en general, para después darnos las primeras indicaciones dividiéndonos por facultades. Las clases iniciaron el 5 de agosto y, a partir de entonces, nos integramos a cada una de estas, correspondientes al día y a la hora. Mi primer asombro fue que las materias o cátedras, como se les suele decir allá, las impartían de tres a cinco profesores, lo cual, para mí, era algo completamente diferente, ya que nunca me había tocado una situación similar.

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En un principio tomé cuatro materias, las que me aconsejaron y mínimas a cursar. Una de ellas me tocaba los sábados, de 8:00 de la mañana a 1:00 de la tarde, donde el salón parecía una hiele-ra, ya que no contaba con ningún tipo de artefacto para calentar el ambiente. Un profesor daba la parte teórica las primeras dos horas y media y el tiempo restante, otro maestro daba la par-te práctica. A esa clase sólo asistí cuatro veces, porque el nivel académico es muy elevado y, en lo personal, no llevaba bases suficientes para continuar con ella, así que la cambié por la clase de un idioma.

Una de las cosas más difíciles de comprender, y para adaptar-me, fue la forma de evaluar, la cual es muy diferente a la de la uacj. En la primera evaluación saqué una baja calificación, mas no fue reprobatoria, ya que, después del asombro y, ciertamente, una porción de enojo, indignación y reclamos, cada uno de los profesores me explicó cómo era la forma de evaluación en una escala logarítmica no lineal, y para la segunda evaluación, aprendí y mejoré mis calificaciones, y por lo tanto, comprendí que era 50% de teoría en la clase y el otro 50% era de autoaprendizaje, que era lo más importante, lo que más ayudaba a la comprensión de los temas.

En cada una de las clases se exponía un tema nuevo, así que no era posible faltar a ninguna clase, porque si lo hacía me perdía de un tema totalmente nuevo. Al final de cada curso, se presentaba un examen final, oral o escrito, que era expuesto, dependiendo de la clase, al grupo o al profesor, el cual era evaluado al 100% por los catedráticos de la clase de una manera rigurosa.

En la clase de Propulsión, para los temas del coloquio final se tenía que estudiar toda la cátedra, porque justo en el momento de la exposición se nos otorgaban tres temas, escogidos al azar, del total de los vistos.

Aprendí muchas cosas interesantes en cada una de mis cla-ses, por lo que estoy muy agradecida con todos los profesores,

quienes me entregaron sus conocimientos sobre cada uno de los temas. De igual manera, nos consiguieron una visita guiada a la Fábrica Argentina de Aviones (fadea).


Durante los primeros días recorrí parte del centro de la ciudad de Córdoba, para conocer y ubicarme. Mi primer “choque cultural” fue con la comida, que es muy diferente a la de México, ya que no tiene nada de picante; además, sólo comen con pan blanco y no conocen las tortillas de maíz, sólo las de harina, pero no son utilizadas. Mi primera comida fue un choripán y aprendí a preparar mate, que es un tipo de té que toman los argentinos, en forma individual o en grupo, para compartir un rato con la familia o con amigos.

La ciudad de Córdoba se divide en barrios: donde viví se lla-ma barrio Maipú y el de la unc se llama Nueva Córdoba, que es donde viven la mayoría de los estudiantes; esta zona está llena de edificios gigantes, lo cual me agradó, porque en Ciudad Juárez no existen edificios tan grandes. Además, la ciudad tiene muchos museos y centros atractivos para visitar, por lo que fui a varios museos de ciencia, arte y cultura, así como el zoológico.

Las personas son muy amables y, principalmente, sociales, ya que los fines de semana salía a caminar con las personas con las que vivía o íbamos al río para comer y disfrutar de un rico asado. En los pueblos cercanos, se puede pasar el día en el río o ir a los cerros para escalar. Asimismo, existe mucha vegetación y hay dife-rentes tipos de pájaros de colores llamativos, en especial verdes; la gente protege mucho a los perros y, por eso, las calles están llenas de ellos.

Dejé amistades y muy buenos recuerdos de esa linda ciudad que me hospedó durante cinco meses, por lo que me quedo con muy buen sabor de boca de Argentina.

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División Multidisciplinaria de la UACJ en Nuevo Casas Grandes


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División Multidisciplinaria de la uacj en Nuevo Casas Grandes

• Programa: Licenciatura en Mercadotecnia • Alumno: Héber Isaac Gómez Chavira • Matrícula: 106239 • Semestre: agosto-diciembre de 2013 • Institución de intercambio: Universidad Autónoma de Aguas-

calientes


A l principio la estancia en la Universidad Autónoma de Aguas-calientes (uaa) fue muy complicada por la adaptación al cam-

bio, porque yo estaba acostumbrado a llevar clases de dos horas por día, o sea, cuatro horas a la semana, pero al llegar las cosas fueron muy diferentes, debido a que las clases eran de una hora pero todos los días. Sin embargo, a mi parecer, esto ayudó más a mi desempeño escolar, porque así no te saturas tanto de informa-ción y logras una mayor captación de la misma, evitando la fatiga mental y, sobre todo, la desesperación que acarrea el estar en un mismo lugar por tanto tiempo.

Un problema que surgió al momento de elegir las materias, es que no se maneja el mismo plan educativo: la uaa proporciona una tira de materias cada semestre, sin dar la oportunidad de elegir las mismas, y como consecuencia hay grupos más grandes que no se dispersan tanto cada semestre. Pero ello me generó

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un horario escolar muy diverso, ya que las materias estaban muy distantes y tenía clases con diferentes grados.

A pesar de que, al principio, veía mi horario escolar como una desventaja, al paso del tiempo resultó ser una agradable expe-riencia, debido a que conocí diversas percepciones sobre mi ca-rrera gracias a la experiencia de los más avanzados y el ímpetu de los alumnos principiantes, lo cual me ayudó a crearme un nuevo concepto de lo que es la carrera y, de cierto modo, a “enamorar-me” más de ella.

Los docentes son personas muy capacitadas y conocen mucho respecto de las materias que imparten. Se comportaban de una manera muy atenta y siempre me ayudaban en cualquier proble-ma que se me presentara, pero nunca sentí alguna ventaja por ser alumno de intercambio, ya que eran imparciales y trataban a todos de la misma manera.

En general, fue una experiencia inmensamente agradable, por-que me ayudó a concebir una nueva postura con respecto a mi carrera y me generó la idea de seguir mejorando académicamente y a no detenerme sólo en una licenciatura, sino de seguir estu-diando para ser una persona más preparada y así poder competir con cualquier otro profesionista.


El alejarte de tu hogar, tu familia y tus amigos, de todo lo cono-cido, y aventurarte en una nueva experiencia, es, sin duda, un duro y complicado desafío que tuve que realizar para cumplir un sueño que me empecé a forjar desde el primer semestre dentro de la uacj. El destino, la ciudad de Aguascalientes, en un principio nunca me lo había imaginado, pero al momento de decidirme a realizar el intercambio y de buscar más información al respecto


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sobre la uaa y Aguascalientes, me pareció un lugar muy agradable y tranquilo.

A mi llegada me causó mucha impresión el arraigo que las per-sonas tienen hacia las festividades religiosas como la Romería a la Virgen de la Asunción, los eventos por el Día de Muertos (xviii Festival Cultural de las Calaveras) en la Isla San Marcos y las fies-tas que se hacen para celebrar a la Virgen de Guadalupe. Todas ellas generan un alto impacto en las personas del lugar.

Conocí algunos lugares turísticos representativos de la ciudad, que me parecieron muy impactantes e interesantes como sus igle-sias, la plaza de toros, el Cristo Roto en un municipio cercano, entre otros; los municipios aledaños tienen una armonía muy cautivadora, haciéndolos lugares muy atractivos para pasar el rato y realizar actividades familiares.

Es una ciudad muy tranquila y muy limpia, y cuenta con mu-chos lugares de esparcimiento para conocer y divertirse, hacien-do más amena la estancia.

La mayoría de las personas con las que conviví fueron muy amables y atentas, y siempre estuvieron dispuestas a ayudarme ante cualquier problema que se me presentara, por ejemplo, cómo trasladarme por la ciudad o cómo localizar algunos lugares, ayudándome a adaptarme con mayor facilidad a la vida cotidiana.

En conclusión, fue una experiencia que no olvidaré, porque me ayudó demasiado en mi desarrollo, tanto académico como personal.

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