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MEMORIAS FERIA INTERNACIONAL ISSN: 2619-5070
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MEMORIAS FERIA INTERNACIONAL
ISSN: 2619-5070
La primera feria internacional TEMNOVA 2017 se realizó
mediante una alianza estrategia del Servicio Nacional de
Aprendizaje SENA, la Escuela de la Provincia del Sumapaz
ESSUM y La Agencia Francesa de Desarrollo AFD para buscar
incentivar la investigación el desarrollo tecnológico y la
innovación en la región y el país.
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MEMORIAS PRIMERA FERIA INTERNCIONAL TEMNNOVA 2017
Detalles de Publicación
ISSN: 2619-5070
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
Regional Cundinamarca
Centro Agroelógico y Empresarial
SIstema de investigación, Innovación y Desarrollo Tecnológico - SENNOVA
Av Manuel Humberto Calle 16 Fusagasugá
www.sena.edu.co
Diseñado por: Andrés Camelo
Producido por: www.e-genio.com.co
Bogotá, DC, Colombia
Todos los derechos Reservados 2017/2018
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Contenido
Identificación de plagas y enfermedades mediante imágenes multiespectrales en cultivo de
frijol .............................................................................................................................. 9
Concreto Ecologico ......................................................................................................... 21
Jardín biorremediador con Eisenia foetida para el tratamiento de aguas residuales domésticas. Policía Nacional de Colombia............................................................................................ .................................................................................................................................. 31
Institución Universitaria Dirección Nacional de Escuelas Escuela de Seguridad Vial ................. 45
Problemática de las aguas residuales en Colombia y la inyección de micro y nano bur- bujas como alternativa de solución. ............................................................... 59
La cátedra de emprendimiento de sumapaz. .................................................................................................... 73
El Rol de la Mujer en el Posconflicto ..................................................................................................................... 93
Posconflicto: coyuntura que permitirá proteger la vida y los recursos naturales no renovables de
Colombia .................................................................................................................... 117
Pertinencia de preparación en psicología policial para estudiantes y profesional es. .............................................................................................................................. 135
Mujer en la atencion de casos de violencia intrafamiliar ...................................................... 155
Implementación de códigos QR para identificación de puntos geodésicos en el municipio de Pasca
.................................................................................................................................167
Herramienta para la medición del impacto en las capacitaciones de inteligencia Policial .............. 183
Caracterización del uso y apropiación de las TIC en la comunidad académica en la Fundación Universitaria Los Libertadores, Colombia. ....................................................................... 201
Aprendizaje colaborativo en la implementación de un sistema de bombeo de agua solar fotovoltai- co ............................................................................................................................... 217
El comercio electronico a travéz de una pagina web: Oportunidad exportadora de artesanías WAYUU ....................................................................................................................... 233
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Identificación de plagas y enfermedades mediante imágenes multiespectrales en cultivo de frijol.
Jimmy Alexander Rodríguez Amezquita
Instructor, SENA, [email protected]
Jennifer Andrea Niño Gutiérrez
Instructor, SENA, [email protected]
Harrison Steve Bautista Quimbay
Aprendiz, SENA, [email protected] am aligeni hillaut pore.
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RESUMEN
El estudio realizado por el semillero de investigación ASISNOVA del Centro Agro-
ecológico y Empresarial abordo la problemática de las plagas y enfermedades de
cultivos de frijol variedad bola roja, mediante el desarrollo de un proyecto de in-
vestigación aplicada. Se determinaron las características del problema recopilando
imágenes multiespectrales tomadas con el uso de drones y realizando la clasificación
y cuantificación, las cuales permitieron un análisis claro y detallado de los espectros,
haciendo uso de aplicaciones.
Esta investigación se desarrolló en la vereda Ariari (Cabrera), Se tomó como piloto la
finca Parcela 1, la cual contaba con 2 hectáreas sembradas en frijol, utilizando como
metodología la captura de imágenes, mediante drone y cámara multiespectral de 4
bandas de color, obteniendo como resultado la colorimetría de las principales plagas
y enfermedades presentes en el cultivo, para dar respuesta eficiente y optimizar el
uso de agroquímicos (Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria) disminuyendo
los agentes contaminantes del medio ambiente.
Palabras claves: agroquímicos, agricultura de precisión, imágenes multiespectrales,
frijol, drones.
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ABSTRACT
The study carried out by the research center ASISNOVA of the Agroecological
and Business Center addressed the problem of pests and diseases of red bean
variety crops, through the development of an applied research project. The
characteristics of the problem were determined by collecting multispectral im-
ages taken with the use of drones and carrying out the classification and quan-
tification, which allowed a clear and detailed analysis of the spectra, making use
of applications.
This investigation was developed in the village Ariari. Parcela 1 farm was taken
as pilot, which had 2 hectares planted in beans, using as a methodology the cap-
ture of images, by drone and multispectral camera with 4 color bands, obtaining
as a result the colorimetry of the main pests and diseases present in the crop,
to give an efficient response and optimize the use of agrochemicals, decreasing
the pollutants of the environment.
Keywords: agrochemicals, precision agriculture, multispectral imagery, bean,
drones
INTRODUCCIÓN
La agricultura ha venido presentando grandes cambios (Bejarano), a lo largo del tiempo se
ha tenido la necesidad de aumentar la producción agrícola en respuesta al aumento de la po-
blación, lo que ha conllevado a la expansión de nuevas áreas agrícolas y la utilización de nue-
vas tecnologías para aumentar los rendimientos de las producciones de los cultivos, esto con
el fin de suplir la necesidad alimentaria, lo que ha llevado a la utilización de semillas mejoradas
y el uso de nueva maquinaria agrícola, la cual hace más eficiente las labores de preparación,
siembra y cosecha de los productos agrícolas. Estos avances han sido significativos, sin em-
bargo, esta modernización de las prácticas agrícolas proporciona nuevos retos, respecto a la
sostenibilidad ambiental y económica de estos procesos productivos.
Por esta razón se plantea la implementación de tecnologías para el manejo, control, moni-
toreo, reducción de costos y aumento de la producción.
Concretamente se propuso la utilización de drones (Universidad de Valencia) con cámara mul-
tiespectral, para la identificación de plagas y enfermedades (Agricola ERP) en el cultivo de frijol
(Phaseolus Vulgaris) variedad bola roja, ubicado en el municipio de Cabrera, Cundinamarca
vereda Ariari; este cultivo es de gran importancia económica en la región, ya que es capaz de
producir hasta el 50% de la siembra de frijol del municipio (Corporación Colombia Internacio-
nal, 2010).
Por sus condiciones edafoclimaticas, es vulnerable a las plagas y enfermedades (FAO) las
cuales están en constante variación, por esta razón los objetivos de este proceso de inves-
tigación estuvieron enfocados en la identificación de las principales plagas y enfermedades
(Velez) mediante la captura y análisis de imágenes multiespectrales (Drones para agricultura,
2016), el cual fue ajustado para realizar los planes de vuelo de acuerdo a las condiciones del
sitio de estudio y ejecución, teniendo en cuenta características como la delimitación del terre-
no, los vientos, altura de vuelo, obstáculos, numero de fotos por minuto, entre otros.
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RESULTADOS
El articulo está derivado de la investigación finalizada del proyecto Optimización del
MIPE (manejo integrado de plagas y enfermedades) en los ciclos fenológicos del cultivo
de frijol variedad bola roja a través de un sistema de adquisición y procesamiento de
imágenes multiespectrales capturada con Drone en la vereda Ariari del municipio de
Cabrera Cundinamarca¨ Esta investigación fue realizada por el semillero ASISNOVA
con recursos de SENNOVA.
El enfoque de la investigación es de tipo cuantitativo, este se enmarca en dos momen-
tos, el primero, consta de las pruebas de campo en el cultivo de frijol y la toma de imá-
genes multiespectrales, con el uso de drone y la cámara multiespectral (Press, 2016)
para identificar las plagas y enfermedades del cultivo de frijol; el segundo momento,
se da a partir de la recolección de datos para el procesamiento de las imágenes y el
análisis de estas.
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Selección del predio
La seleccción del predio objeto de estudio e implementación se realizó de forma aleatoria
con base en un listado de 50 posibles predios, en donde todos tenían la misma probabi-
lidad de ser seleccionados.
El predio seleccionado corresponde a la señora Ana Cefora Jimenez propietaria de la finca
Parcela 1.
Ubicación del predio
La finca Parcela 1 se encuentra ubicada en la vereda Ariari con las siguientes característi-
cas:
Ubicada a 15 km del casco urbano
Longitud 3°59’07”N 74°30’03,3”W
2250 m.s.n.m
Temperatura promedio de 17° C
Área total: 20.227 m2
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METODOLOGIA
El proceso de investigación se fundamentó en la identificación de plagas y enfermedades mediante imá-
genes multiespectrales con el uso de una cámara parrot sequioa (Parrot) y un drone matrice 100 (Matrice).
Las características principales del equipo de captura radican en una cámara de 4 bandas de color (infrarojo
cercano, infrarrojo lejano, verde y rojo), la cual permite tener un amplio espectro de señales convertidas
en imágenes.
De las cuales se obtuvo fotografías que, por sí mismas generan información específica, especialmente si
se analizan las diferentes franjas espectrales (Interpretación de imágenes satélite multiespectrales) en las
que puede trabajar la cámara, entre las que se encuentran:
Verde: discrimina la vegetación sana, es posible determinar usos agrícolas.
Rojo: discrimina especies vegetales, establece límites geológicos y de suelos, es posible determinar usos
agrícolas.
Infrarrojo cercano: delimitación de biomasa vegetal, identificación de cultivos, discriminación suelo-culti-
vo-agua.
Infrarrojo medio: estimación del contenido de humedad en plantas (stress hídrico en cultivos) y suelos,
separación entre nubes, nieve y hielo, establecer límites de geología y suelos.
El procedimiento inicia con la captura de imágenes del cultivo de frijol (Jara) en estado de crecimiento,
donde a través de las diferentes imágenes se identificó el terreno que aparentemente se encontraba sano,
sin embargo en algunos sitios del cultivo se identificaron algunas partes con un umbral de enfermedades
tales antracnosis, mosca blanca.
el cultivo.
Como línea base podemos tener en cuenta que en la Figura 1, se muestra como las enfermedades algunas
enfermedades generan colores específicos.
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Este primer paso permitió identificar de forma positiva el buen uso de los equipos y su efectividad
en el momento del monitoreo.
La captura de imágenes se realiza gracias a un sistema integrado en la cámara que mediante un
cálculo matemático (Jaen) permite definir tiempos para fotografiar determinadas zonas del ter-
reno o todo el terreno completo
Time lapse=(duracion del evento)/((fps*resolucion))
Ecuación 1. Calculo de time lapse fotográfico
Así se define que cada 1.5 segundos se realizara una fotografía, esto permite obtener imágenes
con calidad necesaria para realizar el análisis.
Antes de fotografiar utilizando un drone (Mendez), se realizan fotografías de baja altura con el fin
de tener parámetros de comparación y para definir la colorimetría, algunas imágenes de enferme-
dades generan un espectro de color especifico (Guerrero) que permiten identificarlas en la medida
que se pongan las bandas de color en ordenes determinados.
Después de realizar la captura las imágenes de cada espectro se solapan, estas imágenes gener-
an un espectro de colores que permitirá determinar algunas características específicas del cultivo
(Pantaleone, 2017), procurando la identificación de las plagas y enfermedades de la zona.
Para la organización de las bandas de color se utiliza el software ArcGIS (Deskop, 2017), este per-
mite ubicar las bandas una sobre otra para generar imágenes multiespectrales y así identificar los
colores generados por las plagas y enfermedades sobre las imágenes tomadas por el drone sobre
METODOLOGIA
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METODOLOGIA
Figura 1. Plantas de frijol atacadas por antracnosis
Figura 2. Plantas de frijol atacadas por mosca blanca
Luego de tener estas líneas bases se realiza el mismo pro- cedimiento con las imágenes capturadas por el drone sobre el cultivo completo, este procedimiento define una altura sobre el cultivo de 40mts para tener fotografías aereas (Ja- ramillo), esto con el fin de obtener una captura completa del terreno
Figura 3. Fotografía capturada con Drone de cultivo de frijol en etapa de crecimiento
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CONCLUSIONES
Demostrando que con el uso de drones o vehículos aéreos no tripulados, y la cámara mul-
tiespectral podemos realizar más eficientemente la toma de decisiones en el cultivo, al determi-
nar los focos de las plagas y enfermedades disminuyendo costos en la compra de agroquímicos
y ahorrando tiempo en su aplicación, ayudando así al medio ambiente por la reducción del uso
de plaguicida.
Utilizar tecnología se puede hacer amigable para que agricultores y campesino pueda utilizarla
y asi obtener mejores resultados en sus cultivos.
Optimizar los cultivos identificando zonas específicas de ataque de plagas y enfermedades per-
mite optimizar el uso de agroquímicos y ahorrar considerablemente dinero que se convierte en
ganancias para los agricultores y campesinos
RECOMENDACIONES
Es de vital importancia dar un tiempo estático al drone mientras se capturan las imágenes, pues
es importante resaltar que cada una de las bandas es una fotografía, la cámara multiespectral
realiza 4 fotografías que son las que posteriormente se solapan, si la cámara no está estatica un
corto periodo de tiempo estas fotografías quedan descuadradas. Este tiempo estático se debe
configurar en el vuelo del drone.
De ser posible es más eficiente calcular el vuelo (Siera, 2014) mediante un software que per-
mita que el vuelo sea delimitado a una zona especifico (pix4d, DJI GO), quitando de esta forma
errores humanos en el vuelo y en la fotografía.
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CONCRETO ECOLOGICO (Concrete Ecológica)
Henry Ávila Gómez
Instructor SENA [email protected]
Felipe Vela Galindo
Aprendiz SENA [email protected]
Karen Soraya Beltrán
Aprendiz SENA [email protected]
Oscar Andrés Solaque
Líder SENNOVA [email protected]
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RESUMEN Ante los altos impactos ambientales negativos que representa el plástico y caucho vulca-
nizado sobre los recursos naturales y con una afectación directa a los ecosistemas y a la
salud humana, por las razones expuestas se hace indispensable plantear mediante esta
investigación alternativas que mitiguen, disminuyan y solucionen esta situación, para lo
cual se diseñara, construirá y probara un concreto ecológico para procesos constructivos
arquitectónicos, a partir de una mezcla de cemento, gravilla, arena, agua, y una inclusión
de aditivos como el plástico pete, y caucho vulcanizado, para fabricar una serie de ado-
quines de uso peatonal y vehicular, ladrillos o bloques de fachada, adoquín decorativo con
césped, pisos para unidades residenciales y para construcciones agropecuarias y en general
para concretos no estructurales. El proceso será realizado por parte de los integrantes del
semillero de investigación SENA-ECO que pertenecen al grupo de investigación IDICAEF del
centro Agroecológico y Empresarial - REGIONAL CUMDINAMARCA.
PALABRAS CLAVE: Concreto ecológico – concreto arquitectónico - adoquín - caucho vulca-
nizado- plástico pete.
ABSTRACT
Faced with high negative environmental impacts that represents plastic and vulcanized rubber on
natural resources and direct affectation to ecosystems and human health, for the reasons given
above, it is essential generate alternatives through this research to mitigate, reduce and solve
this situation, for which will been designed, constructed and tested an ecological concrete for ar-
chitectural construction processes, from a mixture of cement, gravel, sand, water, and inclusion
of additives such as pet plastic, and vulcanized rubber, to produce a series cobblestone, pedes-
trian and vehicular use, bricks or blocks of facade, decorative paving stone with grass, floors for
residential units, for agricultural buildings and generally non-structural concrete. The process
will be conducted by members of SENA ECO hotbed of research belonging to the research group
IDICAEF del Centro Agroecológico y Empresarial - REGIONAL CUMDINAMARCA.
KEYWORDS: Ecological concrete, architectural concrete, cobble, vulcanized rubber, pet plastic.
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INTRODUCCIÓN
El concreto es un material semejante a la piedra que se obtiene mediante una mezcla
cuidadosamente proporcionada de cemento, arena y grava u otro agregado, y agua. La his-
toria del concreto data de los años 7000 y 6000 a. C. cuando en las regiones de Israel y la
antigua Yugoslavia respectivamente, se encontraron vestigios de los primeros pisos de con-
creto a partir de calizas calcinadas. El exceso de residuos plásticos es el subproducto de la
actividad del hombre y se han producido desde los albores de la humanidad. Su disposición
final incorrecta ha ocasionado grandes problemas al ambiente, contaminando agua, aire y
suelo.
Una solución transitoria para la utilización adecuada de los residuos plásticos y cauchos vul-
canizados desechados sin algún manejo, es el desarrollo del diseño de una mezcla óptima
para el proceso de fabricación del concreto ecológico y convencional, dando así una dis-
posición final de los residuos plásticos y caucho vulcanizado, además se pretende con esta
investigación, rrealizar las pruebas de laboratorio para medir la resistencia a la comprensión
de los concretos que permita evaluar la resistencia verdadera del concreto ecológico así
como conocer los costos y cantidades del material requerido, este proyecto también busca
realizar la transferencia de conocimiento a la comunidad involucrada y dar a conocer los
resultados obtenidos en el proyecto, el desarrollo de esta iniciativa está enfocado a que los
aprendices del semillero de investigación SENA ECO, puedan aplicar sus conocimientos para
la solución de problemáticas ambientales y económicas reales en la región.
MARCO TEÓRICO
2.1 Concreto.
El concreto u hormigón es una mezcla de cemento, agua, arena y Grava que se endurece o
fragua espontáneamente en contacto con el aire y por transformación química interna hasta
lograr una consistencia pétrea. Por su durabilidad, resistencia a la compresión e imperme-
abilidad se emplea para levantar edificaciones, y pegar o revestir superficies y protegerlas
de la acción de sustancias químicas. Holcim (2015).
2.2 Cemento.
El cemento es el ingrediente principal del concreto y la sustancia que le da su propiedad ad-
hesiva, es un polvo fino gris resultado de un proceso de transformación de calizas y arcillas
sometidas a altas temperaturas, el tipo más usado es el cemento Portland, llamado así por
su semejanza con una piedra de la isla de Portland (Gran Bretaña) empleada en construc-
ción. Holcim (2015).
2.3 Gravilla.
Es llamada gravilla el conjunto de piedras pequeñas, cuyo tamaño está entre 2 y 64 mm.
Puede ser producida por el hombre, en cuyo caso se denomina piedra partida o tamizada,
pero también suele formarse naturalmente debido al desgaste natural producido por el
movimiento en los lechos de ríos o conjuntos de rocas. QuimiNet. (2012).
2.4 Agua.
El agua es otro de los elementos base para la construcción del concreto, esta debe estar
limpia, por lo que se recomienda utilizar agua potable. Está prohibido emplear agua que
contenga residuos químicos, minerales y sulfatos, ya que estos disminuyen la resistencia a
la compresión y retrasan la fragua o lo que es peor, la impiden. Holcim (2015).
2.5 Arena
La arena es el agregado que se utiliza para obtener una mezcla de concreto, solo puede
ser de río o de cantera, mas no de playa, porque su alto contenido de sal produciría que la
mezcla se vuelva salitrosa y no se logre la cohesión adecuada. Holcim (2015).
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2.6 Adoquín.
Los adoquines de concreto son elementos prefabricados macizos, elaborados con una
mezcla de arena, piedra, agua y cemento a través de un proceso industrial de vibro-com-
presión en moldes. Las formas y colores de estos productos pueden ser muy diferentes;
se utilizan como capa de rodadura en todo tipo de pavimentos. Pacasmayo. (2015).
2.7 Plástico PET.
El polietileno tereftalato (PET, PETE), es un polímero plástico, derivada del petróleo, con
alto grado de cristalinidad y termoplástico en su comportamiento, lo cual lo hace apto
para ser transformado mediante procesos de extrusión, inyección, inyección-soplado y
termo formado. Es extremadamente duro, resistente al desgaste, dimensionalmente es-
table, resistente a los químicos y tiene buenas propiedades dieléctricas. Alejandra T.
(2012).
2.8 Caucho vulcanizado.
Es una mezcla de caucho crudo y de azufre, el cual su resultado final es un material más
estable, duro y resistente, sin perder por ello la elasticidad natural. También transforma
la superficie pegajosa del material en una superficie suave que no se adhiere al metal o a
los sustratos plásticos, este proceso daría lugar a un nuevo material, el látex, con el que
actualmente se fabrica una gran cantidad de objetos, como neumáticos o preservativos.
Clickmica. (2015).
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MÉTODOS Y MATERIALES Esta investigación busca cuantificar el rendimiento de un prototipo que plantea un diseño
experimental, el cual consiste en el desarrollo de una mezcla idónea de concreto simple o
convencional y ecológico, una serie de pruebas de resistencia y posteriormente recolección
de datos del rendimiento en el dispositivo, a partir de esto poder efectuar mejoras y re-
alizar la fabricación de los adoquines.
El proyecto será desarrollado por los integrantes de los semilleros de investigación SENA
ECO del SENA -REGIONAL CUNDINAMARCA.
3.1 Procedimiento.
Se realizan los diseños de la mezcla del concreto simple con base en la granulometría de
los agregados; gravilla, arena, agua y cemento, posteriormente a esta mezcla se le agre-
gara plástico, y a otra mezcla se le agrega caucho vulcanizado y una tercera mezcla se le
agrega dos materiales plástico y caucho vulcanizado en proporciones a definir según los
ensayos de resistencia, con base en los anteriores diseños se realizaran las mezclas, las
cuales se encontrarán en los moldes respectivos llenando tres (3) cilindros por cada una
de las muestras propuestas, dos (2) de estos cilindros se mandarán al laboratorio para la
respectiva medida de resistencia a la compresión en P.S.I y el otro cilindro se deja como
testigo de conformidad con las normas NTC para la construcción de concretos simples. La
correlación matemática de los datos obtenidos permitirá establecer el porcentaje de plásti-
cos y/o caucho vulcanizado que se le agregará a la mezcla sin que pierda las características
técnicas para las cuales se diseña este concreto arquitectónico. Los usos que se consideran
más relevantes son: adoquín peatonal y vehicular, ladrillos o bloques de fachada, adoquín
decorativo con césped, pisos para unidades residenciales y para construcciones agropec-
uarias y en general para concretos no estructurales.
MÉTODOS Y MATERIALES
Figura1. Este cuadro fue elaborado por el grupo de investigación y contiene la información geométrica y características físicas de los adoquines.
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RESULTADOS ESPERADOS
Se espera obtener el diseño de un concreto ecológico a partir de una mezcla idónea de
cemento, gravilla, arena, agua, plástico pet, y caucho vulcanizado. Realizar pruebas de
cilindro en el laboratorio para determinar la afectación del plástico y el caucho en la re-
sistencia a la compresión del concreto, según la NTC 673 para ensayos de resistencia a
la compresión de especímenes cilíndricos de concreto.
Realizar la transferencia de conocimiento a la comunidad involucrada de los resultados
obtenidos en el proyecto. Disminuir el consumo de las materias primas (recursos natu-
rales) con relación a la incorporación del material plástico y caucho vulcanizado reducido
y reutilizado.
AGRADECIMIENTOS
Este estudio se hace posible gracias a la participación activa del líder SENNOVA Oscar
Andrés Solaque, el instructor Henry Ávila Gómez, de la participación decisiva de la ad-
ministración y de los aprendices de semilleros de investigación SENA ECO del Centro
Agroecológico y Empresarial SENA Regional Cundinamarca.
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REFERENCIAS
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30
Jardín biorremediador con Eisenia foetida para el tratamiento de aguas residuales domésticas.
Carlos Andrés Hernández Ortiz.
Centro Agroecológico y Empresarial, SENA, [email protected]
Claudia Andrea Correa Sánchez.
Centro Agroecológico y Empresarial, SENA, [email protected]
Heidy Elen Orozco Reina.
Centro Agroecológico y Empresarial, SENA, [email protected]
Julián Stiven Moreno López.
Centro Agroecológico y Empresarial, SENA, [email protected]
31
RESUMEN La biorremediación es una tecnología alternativa, sustentable, de costos bajos para
transformar ambientes y aguas contaminadas. Se han estudiado diferentes procesos
biotecnológicos para la descontaminación ambiental, buscando modificar contaminantes
para disminuir o destruir su peligrosidad. Esta investigación pretende diseñar, construir
y evaluar un prototipo para el tratamiento de aguas residuales domiciliarias en áreas
rurales, a través de la biorremediación, aprovechando la capacidad de degradar materia
orgánica y compuestos presentes, desdoblándolos en más sencillos. Implementado en el
municipio de Fusagasugá, Vereda el Placer, finca La María, luego de diseñar un modelo
acorde a las características de los vertimientos analizados en el punto establecido para
su instalación y operación; el diseño se apoyó en la tecnología de humedales artificiales,
incluyendo especies macrófitas ornamentales como Heliconia bihae y Eisenia foetida en
remoción de contaminantes. Los resultados obtenidos hasta el momento han arrojado
una disminución de contaminantes hasta del 50% en los parámetros evaluados.
Palabras clave
Biorremediación, Saneamiento ambiental, Tratamiento de aguas residuales.
ABSTRACT Bioremediation is introduce it as an alternative technology, sustainable and low cost to
transform environments and contaminated waters. There has been studies on different
biotechnological processes of environmental decontamination seeking total destruction
or modification from the contaminants materials to decrease dangerousness.
This investigation aims to design, build and evaluate a prototype for the treatment of
sewage water in rural areas through bioremediation using the capacity to degrade pres-
ent organic matter unfolding into a simpler form. It was developed in the municipality of
Fusagasuga, vereda El Placer, finca La María, after designing a model according to the
characteristics of the analyzed place for installation and operation.
The bioremediation garden construction was supported by the artificial wetlands technol-
ogy, including macrophytic species of ornamental characteristics like Heliconia bihae and
Eisenia foetida (California red worm), for the removal of pollutants. The results obtained
so far has throw a debug of up to 50% that have been observed on the parameters eval-
uated decreasing.
Keywords
Bioremediation, Environmental sanitation, Wastewater treatment.
32
INTRODUCCIÓN
El crecimiento exponencial de la población ha generado una alta demanda de agua a nivel
mundial, con aumentos del 1% anual a partir de los años 80, especialmente en países en vías
de desarrollo (Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales, 2015) ; esto, unido
al incremento de las aguas residuales generadas por las actividades antrópicas, ha contribuido
ciertamente a la contaminación del recurso hídrico a mayor escala.
En la región de América Latina y el Caribe aproximadamente 100 millones de personas no
cuentan con servicios de saneamiento, siendo las poblaciones campesinas las más afectadas.
(Lampoglia, Agüero, & Barrios, 2008). Como la cobertura de saneamiento suele ser mayor en las
zonas urbanas que en las rurales, se emplean alternativas como pozos sépticos o letrinas, que
resultan ser ineficientes (Organización de las Naciones Unidas, 2014) y su operación puede con-
vertirse en un problema de salud pública por la presencia de excretas humanas, susceptibles de
generar enfermedades como fiebre tifoidea, disentería, cólera, poliomielitis, entre otras (López,
2010); además de contaminar aire, suelo y aguas freáticas (Barreneche, 2017). En Colombia se
pueden citar varias falencias en la gestión del recurso hídrico: el consumo de agua por habitante
al día puede llegar a los 200 litros, convirtiéndose en aguas residuales con un alto contenido
de carga orgánica, sedimentos y sustancias tóxicas (Ojeda & Arias, 2000). Esta investigación
pretende diseñar y construir un prototipo para el tratamiento de aguas residuales en la Vereda
El Placer del municipio de Fusagasugá, haciendo uso de la biorremediación, que aprovecha el
metabolismo de microorganismos que son capaces de transformar y reducir los contaminantes
orgánicos (Glazer & Hiroshi, 2007).
Los resultados, permitirán identificar las posibles áreas de desempeño en la propuesta de siste-
mas de tratamiento de aguas residuales estéticamente agradables y que impacten positiva-
mente al medio ambiente.
33
MARCO TEÓRICO
2.1. El agua:
Como objeto de la presente investigación, es importante destacar que el agua es un re-
curso fundamental para la vida y para el funcionamiento óptimo de los procesos biológi-
cos en los seres vivos, cubre la superficie de la Tierra en un 70%, cumpliendo un papel
substancial en la regulación del clima y otras variables en el planeta. (Prieto, 2009).
2.2. Aguas Residuales Domésticas (ARD)
2.2.1. Área rural o resto municipal: Se caracteriza por la disposición dispersa de vivi-
endas y explotaciones agropecuarias existentes en ella. No dispone, por lo general, de
servicios públicos y otro tipo de facilidades propias de las áreas urbanas. (Departamento
Administrativo Nacional de Estadística).
2.2.2. Tratamientos Físicos: El cribado y la filtración son técnicas utilizadas para capturar
y remover partículas entre 0.001 y 50 micras de diámetro transportando el agua a través
de material poroso, (Arellano, 2002).
2.2.3. Tratamientos Biológicos: Con el paso de los años se ha encontrado que, con análi-
sis adecuado y control ambiental, casi todas las aguas residuales se pueden tratar bi-
ológicamente. (Crites & Tchobanoglous, 2000).
2.2.3.1. Heliconia Bihai: Plantas glabras, agresivas y robustas, de 1.5-4 metros de
alto, normalmente bien desarrolladas, de tallo robusto. (Standley & Steyermark, 1946).
2.2.3.2. Eisenia foetida: conocida también como “lombriz roja” o “californiana” se
utiliza en la elaboración de abono orgánico (Ferruzi, 1986).
34
RESULTADOS
La investigación realizada es de carácter mixto, ya que combina los enfoques cuantita-
vivo y cualitativo, permitiendo obtener resultados replicables y comparables con otros
estudios similares, y por otra parte, proporciona profundidad en la información, a través
de la interpretación y la experiencia relacionada con el entorno. (Grinell, 1997)
Etapas para el desarrollo de la investigación:
La investigación realizada es de carácter mixto, ya que combina los enfoques cuantitativo
y cualitativo, permitiendo obtener resultados replicables y comparables con otros estu-
dios similares, y por otra parte, proporciona profundidad en la información, a través de
la interpretación y la experiencia relacionada con el entorno. (Grinell, 1997)
Etapas para el desarrollo de la investigación:
ETAPA 1: Determinar punto de análisis, instalación y operación del jardín biorremediador.
El Municipio de Fusagasugá cuenta con servicio de alcantarillado en el perímetro sanitar-
io con una cobertura del 95% aproximadamente. Se ha venido implementando acorde
con el crecimiento de la Ciudad. Es atendido por la Empresa de servicios Públicos de
Fusagasugá “EMSERFUSA E.S.P.” y presenta serias deficiencias. El sistema de alcantaril-
lado de Fusagasugá en su mayor porcentaje es de tipo combinado y corresponde a las
comunas norte, centro, oriental y occidental; solo un sector de la comuna sur oriental
correspondiente a las urbanizaciones Marsella, Bonanza, Villa Adriana y San Fernando y
urbanización Monteverde en la comuna Occidental. Tiene sistema separado. (Escuela de
Admnistracion Publica, 2003)
La empresa de servicios públicos de Fusagasugá EMSERFUSA, no presta el servicio de al-
cantarillado a nivel rural, por tanto los usuarios de estas zonas dependen de acueductos
veredales quienes prestan servicio de acueducto pero no de alcantarillado, la empresa
LEONARDO HOYOS presta servicio de acueducto, convirtiéndose las aguas residuales
en un problema a solucionar por cada usuario utilizando pozos sépticos que colapsan
frecuentemente, de tal manera este proyecto pretende que se utilicen otras técnicas
capaces de ser más eficientes que las actualmente usadas, para este estudio se escoge
la vereda el placer que se encuentra ubicada en zona rural, corregimiento suroriental del
municipio de Fusagasugá.
35
ETAPA 2: Ejecutar proceso de medición, caracterización y análisis de vertimientos en el punto establecido
En el punto en el cual se desarrollará el proyecto, se encuentran dos trampas grasas ubicadas a 20 mts de
la casa que genera el vertimiento. En el terreno se caracteriza el alto contenido de rocas que podrían dificul-
tar la construcción, también se identifica una inclinación topográfica de 20º a 30º. El punto de descarga del
vertimiento se encuentra a 15m de la trampa grasa, este punto va a un sistema de canales para el agua de
riego las cuales desembocan en la quebrada las lajas en la vereda el placer, a la trampa grasa llega el agua
resultante de todas las actividades domésticas. El espacio en el que se construirá el jardín no está limitado
por orden del propietario, sin embargo, se debe tener en cuenta la inclinación y el alto número de piedras
observando que a dos metros en línea recta en el punto más óptimo para la construcción hay una roca con
un diámetro aproximado de 1 m.
El caudal de agua residual de la vivienda varía dependiendo el día o la hora, existen días en los cuales se
presenta el lavado de ropa o aseo general de la vivienda, también en la mañana aumenta considerablemente
el volumen de agua comparado directamente en horas de la tarde. La medición del caudal se realizó durante
10 días dando un promedio de 0,8 Lts./seg.
ETAPA 3: Construir modelo de jardín biorremediador de acuerdo a las características analiza-
das
JARDÍN BIORREMEDIADOR CON Heliconia bihai Y Eisenia foetida: Lo que se busca con el jar-
dín biorremediador es implementar un biofiltro con un diseño estético en la parte superior que
cumpla con la función descontaminante al agua (remoción de contaminantes aun presentes
en el agua), también se evaluara el efecto descontaminante de las Heliconias bihai junto con
la aplicación de lombriz Eisenia foetida.
Diseño flujo horizontal.
Un biofiltro de flujo horizontal consta de pilas rectangulares con profundidades que oscilan
entre 60 y 100 cm, con un relleno de material grueso (5 a 10 cm de diámetro) en las zonas de
distribución (entrada) y recolección (salida). La fracción principal del lecho filtrante, ubicada
entre las zonas de material grueso, es homogénea y más fina, normalmente de 0.5 a 15 mm
de diámetro (Banco Mundial, 2006)
Para el diseño y construcción del jardín biorremediador y obtener los resultados esperados
deben existir mínimo dos fases; para el caso del jardín se emplearán las siguientes:
Pretratamiento: conformado por dos trampas de grasa conectadas entre sí, la primera será
la receptora del agua directamente, se encargará de la retención de solidos gruesos y parte
de las grasas. La segunda trampa grasa finalizara el desarenado capturando el remanente de
grasas y direccionando el agua al biofiltro.
36
37
- Tratamiento secundario: Esta representado por el biofiltro jardín biorremediador, y un
lecho filtrante construido con material de arrastre de diferentes dimensiones que cumple la
función descontaminante.
- Vermicompostera o lombricultivo: Lombriz Eisenia Foetida complementa el sistema de
tratamiento y elimina los residuos de materia orgánica y remanente de contaminantes.
Para el cálculo del diámetro del biofiltro se tuvo en cuenta la siguiente información (M. I. David
Gómez Salas, 2000):
- Qi Caudal promedio diario del agua cruda, generalmente en l/s.
- Li Concentración de DBO en el agua residual cruda, generalmente en mg/l.
- Le Concentración de DBO en el agua residual tratada, generalmente en mg/l
- T1 Temperatura promedio del aire en invierno.
- T1’ Temperatura promedio del agua en invierno,
- T2 Temperatura promedio del aire en verano.
- T2’ Temperatura promedio del agua en verano
En los casos en que se interesa conocer la remoción de nitrógeno y de fósforo, es necesario
contar también con la información siguiente:
- Concentración de nitrógeno orgánico, generalmente en mg/l
- Concentración de nitrógeno amoniacal, generalmente en mg/l
- Concentración de fosfatos totales, generalmente en mg/l
Para el agua tratada:
- Concentración de nitrógeno orgánico, generalmente en mg/l
- Concentración de nitrógeno amoniacal, generalmente en mg/l
- Concentración de fosfatos totales, generalmente en mg/l.
turando el remanente de grasas y direccionando el agua al biofiltro.
38
INTRODUCCIÓN
ETAPA 4: Evaluar funcionamiento del jardín biorremediador, socializar los resultados
Selección de la muestra
La finca la María se ubica en la zona sur oriental del Municipio de Fusagasugá departamento de
Cundinamarca, su vivienda está habitada por dos adultos y tres niños, donde se ubicaran dos
puntos de muestreo:
Entrada del agua residual (mañana y noche)
Salida del jardín biorremediador (mañana y noche)
Toma de muestras
Se muestrearan 74 muestras en total, durante un periodo de 90 días este valor se obtuvo con la
siguiente ecuación:
Ecuación 1. Muestreo Aleatorio Probabilístico Simple.
Estas muestras se están analizando por duplicado por día tomadas una de noche a las 7:00 pm y
otra en la mañana a las 7:00 am, se realizan pruebas físico químicas y microbiológicas teniendo
en cuenta los parámetros exigidos por la resolución 0631 del 17 de marzo de 2015 (Ministerio
de Ambiente y Desarrollo Sostenible, 2015), como DQO, Nitritos, Nitratos, Solidos suspendidos
totales, Solidos sedimentables, pH, Conductividad, Temperatura, Oxígeno disuelto, y se compara-
ron con los valores límites máximos permisibles en los vertimientos puntuales a cuerpos de agua
superficiales.
39
Teniendo en cuenta la siguiente tabla No. 1 Parámetros de Entrada al Jardín
40
Teniendo en cuenta la siguiente tabla No. 1 Parámetros de Entrada al Jardín
41
Se puede establecer que en las muestras analizadas la temperatura puede fluctuar o permanecer de
manera uniforme durante algunas épocas del año, entre mayor sea la temperatura los microorganismos
anaerobios están trabajando dinámicamente para la descomposición de materia orgánica; el pH, no es
indicador si el agua posee impurezas, aunque en agua residual puede estar muy saturada y tener un
pH neutro; Sin embargo, el pH es muy importante para determinar la tratabilidad biológica del agua, ya
que los microorganismos presentan una tolerancia muy pequeña ya que su margen de pH adecuado es
de 6,9 si están por encima o por debajo de estos límites la adaptación es algo más complicada. La tur-
biedad es una característica muy importante en la calidad del agua pues al estar en rango alto significa
que existe partículas en suspensión en el agua también absorberán calor adicional de la luz solar lo cual
ocasionará que el agua sea más caliente. El agua caliente no es capaz de guardar tanto oxígeno como el
agua fría, así que los niveles de Oxígeno Disuelto bajarán, durante el proceso se logra reducir la turbidez
en un 99%; la conductividad alta nos indica la presencia de impurezas y más concretamente de sales
disueltas, Como resultado del uso doméstico del agua la conductividad aumenta, y se sitúa normalmente
en el intervalo 1.000-2.000µ Siemens/cm si estas aguas son reutilizadas para riego pueden quedar
estériles al estar expuestas constantemente a ellas durante el proceso se redujo a la mitad; Si el agua
residual no contiene suficiente nitrógeno pueden ocurrir problemas por deficiencia de nutrientes durante
el tratamiento secundario. Pero también el nitrógeno es un contribuyente especial para el agotamiento
del oxígeno y la eutrofización de las aguas cuando se encuentra en elevadas concentraciones, durante
este proceso se redujeron las concentraciones de nitritos y nitratos; DQO Con esta medida se estima el
oxígeno necesario para oxidar químicamente la materia orgánica contenida en el agua, es decir, la DQO
es aproximadamente el doble de la DBO5 De los resultados obtenidos para la relación DQO / DBO5 del
conjunto de aguas residuales analizadas, se desprende que son todas aptas para ser depuradas a través
de tratamiento biológico; los microorganismos presentes en las aguas residuales tanto en la entrada
como en la salida del Jardín, son coliformes fecales que son indicadores de contaminación del agua y son
resistentes en medio acuoso.
42
La carga contaminante entrante al jardín biorremediador supera las soluciones individuales de sanea-
miento por vivienda en algunos de los parámetros requeridos en la resolución 0631 de 2015, por tanto el
compromiso ambiental generado en el estudio de las tecnologías Control ambiental y Agua y saneamien-
to; permite la concepción de aplicar nuevas tecnologías biológicas y económicas que puedan beneficiar
a las comunidades menos favorecidas en las zonas rurales de nuestro país, en esta ocasión se logró
diseñar, construir y evaluar la eficiencia de este diseño en el que se evidencia que es necesario calcular
el caudal de forma juiciosa y ordenada, el diseño inicial de las trampas de grasa y las unidades que van a
soportar el sistema de biorremediación; así como a las especies vivas en este caso a los EM, Eisenia foe-
tida y a las plantas de Heliconia Bihae ejecutar una etapa de adaptación ya que necesitan tiempo debido
a que estas especie son sensibles a cambios bruscos en su hábitat; por tanto su crecimiento, desarrollo
y multiplicación deben ser controladas para su introducción al sistema sin mayores complicaciones para
un buen desarrollo del proceso a implementar.
CONCLUSIONES Se observaron diferencias organolépticas considerables en el agua residual domestica de entrada al Jar-
dín biorremediador en comparación con el de la salida.
El lecho filtrante permite la remoción de la carga másica contaminante de forma eficiente esto se ve
reflejado en el color y la turbiedad obtenida en el antes y después del paso del agua residual domestica
por el sistema.
La carga microbiana disminuye al final del proceso estando dentro de los parámetros máximos permisi-
bles en los vertimientos agua residual doméstica.
RECOMENDACIONES
Para implementar diseños de jardines es necesario tener en cuenta las condiciones del lugar y calcular
cada uno de las unidades para la construcción del sistema.
Es aconsejable adaptar las especies vivas introducidas en el jardín para obtener una mejor eficiencia de
remoción.
AGRADECIMIENTOS
Finalizar el trabajo de investigación fue posible gracias a la participación de los aprendices de las tec-
nologías de Agua y Saneamiento y Control Ambiental del Centro Agroecológico y Empresarial de Fusaga-
sugá, Regional Cundinamarca. Al SENA que financió el proyecto de investigación por medio de SENNOVA.
Este estudio no sería posible además, sin la colaboración del propietario de la finca la María el Señor Car-
los Durán, quien nos facilitó la construcción y evaluación del Jardín en su predio sin ninguna restricción.
43
REFERENCIAS
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Grinell, R. (1997). Social work research & evaluation: Quantitative and qualitative approaches. 5. ed. Illinois: Publishers, E.E. Peacock.
44
Policía Nacional de Colombia
Institución Universitaria Dirección Nacional de Escuelas
Escuela de Seguridad Vial
Coeficientes de fricción en la investigación de accidentes de tránsito en Colombia
Coefficients of Friction on investigation of traffic accidents in Colombia
Lino Andrés Quiroga Amaya
Área de investigación Escuela de Seguridad Vial [email protected]
CVLAC http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/EnRecursoHumano/query.do
Hoover Fabian Ramos Enríquez
Área de investigación Escuela de Seguridad Vial [email protected]
CVLAC http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/EnRecursoHumano/query.do
Jhon Fredy Reyes Echeverry
Área de investigación Escuela de Seguridad Vial [email protected]
CVLAC
45
46
RESUMEN El artículo presenta los resultados de los experimentos efectuados en las vigencias 2012, 2014 y 2015 por
parte de los investigadores de la Escuela de Seguridad Vial, realizados para determinar los valores de refer-
encia del coeficiente de fricción entre llantas de vehículos automotores y superficies de rodadura vehicular,
con el fin de hacer un aporte significativo a la investigación de accidentes de tránsito en Colombia y a la
administración de justicia, ya que con estos valores los investigadores de accidentes podrán determinar la
velocidad con la que transitaban los vehículos con mayor precisión, ya que en la actualidad solo se utilizan
parámetros internacionales, por la ausencia de experimentos propios hechos en vías colombianas con ve-
hículos tipo automóvil, camioneta y camión.
Esta publicación explica las variables seleccionadas, los vehículos usados, los sitios en los cuales se llevaron
a cabo los experimentos y el análisis realizado, que arroja como resultado determinar la primera tabla de
valores de referencia para el coeficiente de fricción realizada en Colombia.
Palabras clave
Coeficientes de fricción, Investigación de accidentes de tránsito, vehículos, velocidad, acelerómetro.
ABSTRACT
This article presents the results of the experiments carried out in the lifetimes 2012, 2014 and 2015 on the
part of researchers of the School Road Safety, conducted to determine the reference values of the coefficient
of friction between tires of vehicles and vehicular surfaces, in order to make a significant contribution to the
investigation of traffic accidents in Colombia and to the administration of justice, because with these values
the accident investigators may determine the speed with which passing vehicles with greater precision, since
in the present international parameters are used only by the absence of experiments own facts on Colombian
roads with vehicles type car, van and truck.
This publication explains the selected variables, used vehicles, the sites on which conducted the experiments
and the analysis performed, which determine the first table of reference values for the coefficient of friction
held in Colombia.
Keywords
Coefficients of Friction, Investigation of traffic accidents, vehicles, speed, accelerometer.
47
INTRODUCCIÓN
Los accidentes de tránsito son un problema de salud pública, como lo ha establecido la Organización mundial
de la salud (OMS), en cada uno de sus informes que tratan el tema, ya que cada año causan la muerte de
aproximadamente 1,25 millones de personas en todo el mundo, y las lesiones causadas por estos eventos son
la principal causa de defunción en el grupo etario de 15 a 29 años, donde se realiza un llamado constante a sus
Estados miembros a implementar las acciones recomendadas para afrontarlo (OMS, 2015).
En Colombia la situación es preocupante ya que ocurren en promedio 90 accidentes diarios desde el año 2011
donde 16 de ellos son mortales, donde los actores viales que más sufren este flagelo son los motociclistas con
38% y los peatones con 27% (CCS, 2015).
He allí donde la investigación de accidentes de tránsito, recobra gran importancia para análisis e identificación
de las causas de estos hechos y así poder apoyar la administración de justicia, con la comprensión del problema
de manera sectorial, a través del Registro Nacional de Accidentes de Tránsito se registra la información de estos
hechos para que las autoridades locales puedan tomar medidas preventivas para mitigarlo.
En el ámbito de la investigación criminal, los profesionales que analizan el lugar de los hechos en accidentes de
tránsito, encuentran que las huellas de frenado son de vital importancia para determinar la trayectoria y ve-
locidad con que transitaban los vehículos y que apoyados de las leyes de la física mecánica, pueden calcular el
coeficiente de fricción entre las llantas y la superficie de rodadura siendo un aspecto necesario para determinar
la velocidad de los rodantes, aspecto fundamental en las investigaciones de accidentes de tránsito.
Por este motivo los investigadores reflexionaron acerca de los valores del coeficiente de fricción que actualmente
se utilizan en la investigación de accidentes de tránsito en Colombia, realizando cuestionamientos como por
ejemplo ¿cómo se determina el coeficiente de fricción?, ¿por qué se utilizan valores de referencia internacional?,
¿será que los valores utilizados de referencia internacional son los mismos en Colombia?.
48
49
Para responder estos intrrogantes en 2012 se inicio un estado del arte, en el cual se realizó una re-
visión sistemática de fuentes documentales con el fin de analizar los factores que giran en torno al
coeficiente de fricción, encontrando publicaciones respecto de su medición, donde un aparte de lo
investigado fue analizar los artículos de la SAE Internacional (SAE - Society of Automotive Engineers),
donde se encontró publicaciones sobre las técnicas con y sin instrumentos para la medición del coe-
ficiente de fricción destacando los standard SAE J2505:2010 y SAE J299:2003 como los pilares para
el desarrollo del proyecto, ya que en ellos se recomienda el procedimiento para obtener y registrar
mediciones y para analizar y presentar los resultados de las pruebas de fricción de arrastre de un
vehículo con sus frenos completamente aplicados en un lugar dado de una vía, adicionalmente este
articulo no recomienda el uso de otros métodos. (SAE Internacional, 2010)
El objetivo general de la investigación se oriento con el fin de Establecer la tabla de valores para el
coeficiente de fricción en vías colombianas hechas en asfalto, concreto, adoquín, afirmado y vegetal,
para vehículos livianos, medianos y pesados a diferentes alturas sobre el nivel del mar”, para así poder
tener el primer referente nacional en este tipo de datos resultado de la experimentación en frenadas
de emergencia.
En este panorama se desarrollaron las investigaciones institucionales ESEVI 2012, 2014 y 2015, cuyo
norte siempre fue la obtención de los valores de referencia para el coeficiente de fricción con experi-
mentos realizados en vías de Colombia, presentando en este artículo los resultados obtenidos.
50
vance
MARCO TEÓRICO
Siempre que la banda de rodadura de las llantas de un vehículo, estén en contacto con la superficie de la vía,
y con movimiento relativo (deslizando) existe fricción.
La fricción es la interacción entre las irregularidades y fuerzas de cohesión de las moléculas de las superficies
en contacto vía/llanta.
Cuando el vehículo comienza a deslizarse por el bloqueo de las llantas, existe una relación entre la Fuerza de
fricción dinámica (Fd) ejercida por la superficie y el peso (w) del vehículo (la Fuerza Normal (N) de la superficie
de contacto), que define el coeficiente de fricción dinámico
Ecuación 1. Coeficiente de fricción dinámico
La Fuerza de fricción dinámica es paralela a la superficie y opuesta al movimiento del vehículo. Esta fuerza de
fricción dinámica al estar bloqueadas las llantas es la responsable de detener el vehículo. La banda de rodadura
de la llanta al deslizarse sobre la superficie de la vía, la marca con la huella de frenado si la superficie está seca
o húmeda.
El coeficiente de fricción (rozamiento) o conocido en la bibliografía como factor de desaceleración o arrastre
(Drag Factor), coeficiente de fricción de resistencia al avance, es la razón entre la desaceleración y la gravedad
(g); se mide en los experimentos o pruebas de frenado mediante acelerómetros.
Ecuación 2. Coeficiente de fricción de resistencia al a
Es un valor a dimensional que requiere ser medio y registrado en tablas de referencia de acuerdo a las vías y
sus condiciones, para poder reconstruir la velocidad cuando ocurre un accidente de tránsito o para calcular las
velocidades máximas de circulación por una vía en condiciones secas y/o húmedas. Es fundamental en todos
los tramos de vía conocer el rango del factor de desaceleración y así garantizar la seguridad vial de las unidades
de tránsito.
51
Walter S. Reed, A. Taner Keskin. “Vehicular Deceleration and Its Relationship to Friction,” SAE Technical
Paper Series. 890736. Detroit Michigan.1989. Páginas 115-120. En este artículo se explica el fenómeno
de frenado de un vehículo y se establece que se transforma la energía cinética de frenado en energía
térmica como resultado de la fricción entre las superficies vía/llanta por las fuerzas que se oponen al
movimiento el vehículo. Se llevan a cabo los experimentos o pruebas de frenado con vehículos y los
resultados se utilizan para determinar la relación entre las fuerzas de fricción dinámica vía/llanta, la de-
saceleración de los vehículos y el coeficiente de fricción de resistencia al avance vía/llanta.
El documento explica como se hizo el experimento o prueba de frenado para posteriormente analizar los
datos y determinar el inicio de la frenada y el inicio el bloqueo de las llantas.
Charles Y. Walter, Gregory C. Smith, Michael B. James, and Geoff J. Germane. “Friction Applications in
Accident Reconstruction”. SAE Technical Paper Series. 830612. Orem, UT, USA.1983. Páginas 1-13 La
determinación de los valores apropiados del coeficiente de fricción para la reconstrucción de los acci-
dentes de tránsito es de vital importancia. Los valores del coeficiente de fricción vía/llanta es altamente
dependiente de una variedad de factores físicos como el diseño de la llanta, la superficie de la vía hume-
dad, la rapidez del vehículo.
Están disponibles los coeficientes de fricción experimental tabulados, estos pueden ser mejorados en
muchas situaciones por simples procedimientos de prueba. Se presenta una revisión técnica de los con-
ceptos principios básicos de la fricción y como se aplican a la reconstrucción de accidentes y seguridad
del vehículo.
Se presenta una breve revisión de los métodos de medición de pruebas de fricción junto con método
simple de medición de fricción para obtener valores precisos en cualquier situación. El artículo comple-
menta valores de coeficientes de fricción por rodadura, entre superficies metal/vía, cuerpo humano vía,
entre otros.
Limpert Rudolf. Motor Vehicle Accident Reconstruction and Cause Analysis. Lexis. Charlottesville, Virgin-
ia. 2008. La fricción entre vía/llantas se determinan realizando experimentos y pruebas con su respec-
tivo análisis de las gráficas de los parámetros de desaceleración en función de velocidad, distancia y
tiempo, para superficies secas y húmedas de concreto, obteniendo así la relación y valores respectivos
del coeficiente de fricción para determinadas velocidades.
Vericom 3000, Owners Manual, Vericom Computers, Inc. New York, 2008. El manual permite el mane-
jo del acelerómetro para hacer pruebas de medición del coeficiente de fricción dinámico longitudinal y
lateral entre la superficie de la vía seca/húmeda y las llantas del vehículo de experimentación o prueba.
52
METODOLOGÍA
Se realizó una revisión sistemática de fuentes documentales definiendo el procedimiento a utilizar y las
herramientas tecnológicas necesarias, realizando una reingeniería al procedimiento investigado, se dio
inicio a la fase experimental en varios lugares de la geografía nacional que una vez terminados fueron
analizados los resultados y estructurada la primer tabla de valores de referencia para el coeficiente de
fricción con experimentos hechos en Colombia.
Figura 2: diagrama del experimento para determinar un coeficiente de fricción utilizando un acelerómetro
vericom 4000 fuente: archivo institucional 2014 de la ESEVI
RESULTADOS
Figura 1: Desarrollo de las Pruebas de experimentales en el Alto de Letras Tolima, fuente: archivo institucional 2014 de la ESEVI
Se consideraron en la investigación los parámetros y variables necesarias que podrían llegar a influir en
el coeficiente de fricción, como las diferentes condiciones de humedad, temperatura, aceleración, ve-
locidad, composición de materiales intervinientes, presión del aire y labrado de las llantas; factores que
fueron analizados con el propósito de romper los paradigmas que giran en el entorno del coeficiente de
fricción sobre su variación por cualquiera de ellos a través de pruebas experimentales.
De igual forma se seleccionaron las vías de Colombia donde se realizaron los experimentos basados en
su ubicación sobre el nivel del mar y la superficie de rodadura que se iba a aplicar las pruebas. (ESEVI,
2015)
53
Basados en el protocolo experimental planeado en la investigación, en la vigencia 2014 se realiza una
reingeniería al procedimiento y se decide retomar la investigación a través de una segunda etapa, donde
se buscó determinar el coeficiente de fricción en asfalto para Colombia, a través de pruebas experimen-
tales con vehículos ligeros, medianos y pesados, con sistemas de frenado convencional, sobre distintos
lugares de la geografía colombiana seleccionados por su ubicación estratégica sobre el nivel del mar,
con el fin de identificar la existencia de algún tipo de variación en los coeficientes de fricción utilizados
actualmente, los cuales son de referencia bibliográfica internacional debido a que en el país no se han
realizado experimentos de este tipo.
Figura 2: mapa de ubicación de los sitios geográficos seleccionados para la experimentación. Fuente:
Archivo investigación institucional 2014 y 2015 de la ESEVI
54
55
Se encontró una variación del coeficiente de fricción de los resultados encontrados, con los valores
que se usan actualmente se utilizan para investigar accidentes de tránsito, por lo cual se decidió en
2015 realizar una tercera fase pero en esta oportunidad experimentando el ejercicio en diferentes
superficies de rodadura vehicular obteniendo un total de 695 pruebas que posterior a su análisis
arrojaron como resultado una estimación científicamente válida, de los valores de referencia para el
coeficiente de fricción en las vías colombianas, que pueden tomarse en cualquier lugar del mundo,
ya que se observan patrones generales que inciden en los procesos de frenada bajo parámetros y
condiciones usuales del tráfico vehicular, hallando diferencias significativas con los valores que ac-
tualmente se usan en la investigación de accidentes de tránsito.
En tal sentido la tabla de valores para el coeficiente de fricción con todas las consideraciones ya expues-
tas quedó definida así:
La tabla plantea un fenómeno que no es necesariamente lineal, como se ha establecido en alguna literatura
científica, sino que presenta diferencias sensibles que podrían explicarse entorno a mecanismos de frenado
no estudiados hasta ahora. En asfalto, parece que ya todo está dicho, lo vehículos livianos frenan mejor
que los medianos y pesados (en condición de emergencia) esto siempre ha sido notado en las investiga-
ciones, aunque con valores ligeramente diferentes. En este caso los datos hallados tienen validez en las
vías de Colombia.
En concreto por el contrario se percibe que ocurre todo lo contrario, en este caso el vehículo liviano es
menos eficiente en la frenada que los vehículos medianos y pesados, lo cual no tiene una explicación defin-
itiva, pero podría deberse a la destinación específica de los concretos utilizados, los cuales fueron siempre
para tráfico de vehículos pesados. Esta conjetura se hace luego del estudio general de la composición de
materiales para las vías, presentado en el marco teórico, en donde los concretos se fabrican con fines
específicos como lo es el tráfico pesado, por lo cual se esperaría que un vehículo liviano podría tener un
comportamiento diferente.
Transversalmente las vías fabricadas en adoquín, tierra y césped, el vehículo que presentó un
mejor desempeño en la frenada fue el mediano, el grupo de investigación coincidió que al tratarse
de una camioneta, cuyas llantas están diseñadas para transitar incluso sobre trocha, presentarían
un mejor agarre dado el diseño de su labrado. En estas superficies se verifican dos características
que pueden incidir en el coeficiente como las Irregularidades en la superficie y el material suelto
sobre la vía.
Por otro lado en la tabla de valores también está reflejando un fenómeno curioso que llamo la
atención del grupo de investigadores, la posibilidad de que en superficies deformables, la masa
si tenga influencia, lo anterior por cuanto el camión que desprende la capa superior del césped,
presenta una mejor eficiencia en el frenado.
Los resultados de esta investigación se presentan como un aporte al sistema de ciencia, tec-
nología e innovación en Colombia y pudo lograr su cometido gracias a la ayuda de muchas perso-
nas y profesionales que aportaron con su conocimiento y esfuerzo para el logro de los objetivos,
resaltando la labor de los integrantes de la Vicerrectoría de Investigación de la Institución Uni-
versitaria Dirección Nacional de Escuelas, la Dirección de la Escuela de Seguridad Vial, pero sobre
todo de los investigadores, asesores y semilleros de investigación, que realizaron la labor oper-
ativa del proyecto que logra determinar la primer tabla de coeficientes de fricción de Colombia,
herramienta fundamental en la investigación de accidentes de tránsito.
56
57
CONCLUSIONES
Se logra establecer la viabilidad de aplicación de los valores de referencia para el coefi-
ciente de fricción resultado del trabajo realizado por los investigadores de la Escuela de
Seguridad Vial, como una herramienta para fortalecer la investigación de accidentes de
tránsito y aporte al nuevo conocimiento científico policial.
Se verificó la existencia de dos comportamientos físicos diferentes según el tipo de su-
perficie en el que se desarrolle la frenada de emergencia. Para esto se clasificó en dos
tipos: Superficies no deformables (Asfalto, concreto y adoquín) y Superficies deformables
(Césped y tierra)
RECOMENDACIONES
Es necesario seguir avanzando en este tipo de investigaciones en Colombia, ampliando la co-
bertura de vehículos y comportamientos con y sin carga de los mismos para verificar si existen
variaciones.
De igual forma es necesario continuar la experimentación en superficies deformables como el
césped y ocasionalmente la tierra para determinar si este aspecto altera el coeficiente de fric-
ción.
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58
59
PROBLEMÁTICA DE LAS AGUAS RESIDUALES EN
COLOMBIA Y LA INYECCIÓN DE MICRO Y NANO
BURBUJAS COMO ALTERATIVA DE SOLUCIÓN
PROBLEMATIC OF RESIDUAL WATERS IN COLOMBIA AND THE INJECTION OF MICRO AND NANOBUBBLES AS ALTERNATIVE OF
SOLUTION
Carlos Andrés Hernández Ortiz
Centro Agroecológico y Empresarial, SENA, [email protected]
Daniela Chaves Díaz
Centro Agroecológico y Empresarial, SENA, [email protected]
Oscar Andrés Solaque
Centro Agroecológico y Empresarial, SENA, [email protected]
61
RESUMEN
Este artículo presenta una breve revisión del manejo actual de las aguas residuales domésti-
cas en Colombia y plantea el uso de la inyección de micro y nano burbujas como alternativa
complementaria que conduzca a la reducción de los impactos generados por la descarga de
vertimientos.
Colombia es un país rico en recursos hídricos, ocupa el tercer lugar en Sudamérica lo cual le
confiere una gran responsabilidad que no se está asumiendo correctamente. La presión de las
actividades humanas altera los recursos hídricos y disminuye la capacidad para la prestación
de los servicios ecosistémicos, lo que perjudica la calidad de vida y el desarrollo social.
En la actualidad existen numerosos reportes de investigaciones relacionados con alternativas
para el tratamiento en aguas residuales entre ellos, la inyección de micro y nano burbujas,
que actúa como activador biológico proporcionando mayor cantidad de oxígeno disuelto en el
agua a microorganismos eficientes capaces de degradar materia orgánica sin producir malos
olores.
Palabras claves: Micro y nano burbujas, Aguas residuales domésticas, eutrofización
ABSTRACT
This article presents a brief review of the current management of domestic wastewater in Co-
lombia and proposes the use of the injection of micro and nanobubbles as a complementary
alternative that leads to the reduction of the impacts generated by punctual discharges of
dumping of water.
Colombia is a rich country in water resources, occupies the third place in South America, which
gives it a great responsibility that is not being correctly assumed. The pressure of human activ-
ities alters water resources and decreases the capacity for the provision of ecosystem services,
which impairs the quality of life and social development.
At present there are numerous reports of research related to alternatives to treatment in
wastewater among them, the injection of micro and nano bubbles, which acts as a biological
activator, providing more dissolved oxygen in water to efficient microorganisms capable of
degrading large quantities of organic matter without producing bad odors.
Keywords: Micro and nanobubbles, domestic wastewaters, efficient microorganisms, eutrophi-
cation, facultative lagoon.
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INTRODUCCIÓN
El agua es uno de los recursos naturales que forma parte del desarrollo de un país; es el compuesto químico
más abundante del planeta y resulta indispensable para el desarrollo de la vida. Su disponibilidad es pau-
latinamente menor debido a su contaminación por diversos medios, incluyendo a los mantos acuíferos, lo cual
representa un desequilibrio ambiental, económico y social. (Romero M, 2009). Es importante entender la com-
pleja relación que existe entre el uso y la preservación de los recursos naturales en especial del agua, recurso
considerado vital pero en ocasiones generador de diversos conflictos por falta de disponibilidad, esta situación
demanda acciones responsables que conduzcan a su recuperación.
Colombia es un país rico en recursos hídricos ocupa el tercer lugar en Suramérica lo cual le confiere una gran
responsabilidad que no se asume de forma eficiente, esto se ve reflejado en el tratamiento inadecuado de las
aguas residuales domésticas, impactando ecosistemas y deteriorando los recursos hídricos. Según el informe
técnico presentado por la Superintendencia de servicios públicos domiciliarios en el año 2013, se observan
algunos avances en materia de inversión y una conciencia en aumento relacionada con la responsabilidad de
preservar los recursos por parte de las entidades territoriales, no obstante la problemática no deja de ser muy
compleja. Por ejemplo la mayoría de municipios del país cuentan con redes de alcantarillado tipo combinado, es
decir transportan aguas residuales y pluviales por el mismo conducto (Superintendencia de Servicios Publicos,
2013). Situación que permite apreciar una problemática asociada con la falta de planeación y proyección por
parte de las entidades que administran los recursos. En el mismo informe la superintendencia señala que de
los “480 municipios que reportan contar con un sistema de tratamiento de aguas residuales 258 son pequeños
prestadores, (menos de 2.500 suscriptores) y 222 son grandes prestadores (más de 2.500 suscriptores). 83
se encuentran fuera de operación, es importante considerar que de estos, 13 se encuentran en construcción y
próximos a operar” (Superintendencia de Servicios Publicos, 2013).
Por otra parte el IDEAM en el año 2012 en su informe anual, señala que la materia orgánica biodegradable
vertida a los sistemas hídricos en 2012 se estima en 756.945 t/año, mientras que la materia orgánica no biode-
gradable, es decir sustancias químicas, se estima en 918.670 t/año y 205 toneladas de mercurio son vertidas
al suelo y al agua de los ríos a nivel nacional (IDEAM, 2012).
64
Para la localización de los documentos bibliográficos se utilizaron varias fuentes documen-
tales. Se realizó una búsqueda bibliográfica en el mes de marzo de 2017 en el sistemas de
bibliotecas del SENA utilizando los descriptores: Micro y Nano burbujas, Tratamiento de aguas
residuales, microorganismos eficientes, bioremediación los registros obtenidos oscilaron entre
130 y 160 registros tras la combinación de las diferentes palabras clave. También se realizó
una búsqueda en internet en el buscador “google académico” con los mismos términos y en
las bases de datos GALE, SCIENCE DIRECT.
Se seleccionaron aquellos documentos que relacionados con el tratamiento de aguas resid-
uales y con las aplicaciones de micro y nano burbujas.
MARCO TEÓRICO
La planeación y diseño de tratamientos eficientes de las aguas residuales de una población son de gran
importancia para la salud pública y ambiental, en el artículo 14 de la Ley 142 de 1994 dice “la recol-
ección municipal de residuos, principalmente líquidos, por medio de tuberías y conductos. También se
aplicará esta ley a las actividades complementarias de transporte, tratamiento y disposición final de
tales residuos” (Ley 142, 1994). Esta misma norma define como tratamiento al “conjunto de procesos
físicos, químicos y biológicos que tiene como fin separar o remover del vertimiento los constituyentes
indeseables y modificar las propiedades fisicoquímicas o biológicas del residuo, con el fin de alcanzar
niveles compatibles con los requerimientos de la descarga según la normatividad ambiental vigente”
consideración que no se cumple en la mayoría de Sistemas de Tratamiento de Aguas Residuales de
nuestro país.
A partir de la entrada en vigencia de la resolución 0631 de 2015, el sector productivo y comercial en el
territorio nacional, se ve condicionado a cumplir con los nuevos parámetros de vertimientos según 73
actividades productivas en ocho sectores del país, entre las que se encuentran la minería, la producción
agroindustrial y el sector de hidrocarburos (Resolucion 0631, 2015). Todo lo anteriormente expuesto
genera una obligación ambiental de las organizaciones en actualizar sus técnicas y procesos para la des-
contaminación de efluentes a fin de minimizar los impactos negativos a los ecosistemas, caso contrario al
compromiso ambiental empresarial, el desacato a la norma acarreará cuantiosas multas y suspensión en
los procesos empresariales e industriales lo que conllevará a pérdidas económicas significativas, incluso
en este momento muchos municipios del país pagan tasa retributiva por la utilización directa del agua
como receptor de los vertimientos puntuales (Decreto 2667, 2012) por no cumplir con los parámetros a
pesar de contar con los sistemas de tratamiento, los cuales fallan por errores en su operación, sumado
el crecimiento acelerado de la población urbana, lo que nos conduce a buscar alternativas viables que
optimicen los procesos y contribuyan a la sostenibilidad ambiental.
Existen en la actualidad numerosos reportes de investigación relacionados con alternativas para el trat-
amiento de aguas residuales tanto domésticas como industriales, temas como la inyección de micro y
nano burbujas, la bioremediación y procesos de oxidación avanzada (POA) se constituyen opciones
adecuadas que optimicen los métodos aplicados actualmente. Cada uno de los métodos anteriormente
usados son distintos pero los tres tienen en común la presencia de microorganismos.
65
66
Los microorganismos poseen diversas características útiles como la fermentación, de materia orgánica sin
liberación de malos olores y su capacidad de convertir desechos tóxicos (H2S) en sustancias no toxicas
(SO4) (GARCIA, 2006). Las micro y nano burbujas actúan como activador biológico al proporcionar mayor
cantidad de oxígeno disuelto y permitir que el mismo se conserve por más tiempo en el agua (Simonsen,
2004) para lograr entender este fenómeno es importante entender qué es una micro y nano burbuja,
Ljunggren, S., Eriksson, J.C., en 1997 brindan esta definición “Las microburbujas (MBs) y nanoburbujas
(NBs) son pequeñas burbujas con un diámetro respectivo de 10-50 μm y <200 nm” (Ljunggren, 1997) su
tamaño le confiere características de hacer más eficiente el agua, las NBs pueden formarse libremente y
permanecer estables durante largos períodos de tiempo bajo las condiciones adecuadas. La estabilidad es
el resultado de una curvatura interfacial inferior a la esperada debido a un alto ángulo de contacto (Yang,
2003), por observación una burbuja normal solo está en el agua por un par de segundos, las MBs y NBs
se logran sostener en el agua por largos periodos, la velocidad de acenso sumado y su carga eléctrica
superficial confieren las propiedades y múltiples aplicaciones de esta tecnología, se ha encontrado que las
MBs están cargados negativamente bajo una amplia gama de pH, aunque se ha demostrado que los iones
OH y H + influyen en el mecanismo de carga de la interfaz gas-agua (Takahashi M. , 2005) este estudio
fue corroborado en el año 2008 por Matsumoto y Tanaka, en el cual se estudió la tensión y presión de
MBs NBs en diferentes fluidos ya que inicialmente se creyó que los NBs podrían tener una alta tensión
superficial, por lo que el gas debería ser “presionado” de NBs en microsegundos después de su formación,
(Matsumoto, 2008) logrando establecer que se mantenían por periodos prolongados de hasta 6 horas de-
pendiendo del fluido en el cual se encontraran.
Autores como Mezule, L., Tsyfansky, S., Yakushevich, V., Juhna, T, investigaron sobre la aplicación de esta
nano tecnología en procesos de desinfección de agua aplicando el método de cavitación hidrodinámica
para la producción de las MBs Y NBs, encontrando resultados positivos para la eliminación de Escherichia
coli. Y la desalinización del agua (Mezule, 2009).
La cavitación es un método que permite la generación de MBs y NBs, se clasifica en cuatro categorías,
acústica, hidrodinámica, óptica y cavitación de partículas. La cavitación inducida por el paso de ondas ul-
trasónicas es la llamada cavitación acústica, mientras que la cavitación debida a las variaciones de presión
en el líquido que fluye se denomina cavitación hidrodinámica.
Las cavitaciones acústicas e hidrodinámicas pueden dar lugar a los cambios físicos y químicos deseados
en una solución, pero las cavitaciones ópticas y de partículas son incapaces de provocar cualquier cam-
bio en la solución (Ashutosh Agarwal, 2011) no existen muchos métodos para la generación de MBs y
NBs según señalan varios autores, Los dos más utilizados se basan en la descompresión y la circulación
de gas-agua. Para el generador de tipo de descompresión, se crea una condición sobresaturada para
disolución de gas a alta presión de 304 - 405 kPa A (Kilopascal) tal presión alta, el gas sobresaturado
es altamente inestable y eventualmente escapa del agua. Como resultado, un gran número de MBs se
generaría de forma instantánea. Sin embargo, para el generador del tipo de circulación gas-agua, el gas
se introduce en el vórtice del agua, y las burbujas de gas se descomponen posteriormente en MBs al
romper el vórtice (Takahashi M. 2., 2009), el generador de Venturi tipo MB también ha sido ampliamente
utilizado. Este tiene como ventajas su tamaño compacto, baja potencia de la bomba y generación de
alta densidad de MBs normalmente con un diámetro medio por debajo de 100 μm (Ashutosh Agarwal,
2011) este método será el empleado en esta investigación. Kim et al. En el año 2000 empleó un método
basado en un electrodo de paladio acoplado con ultrasonidos para generación de NBs con un diámetro
medio de 300-500 nm con buenos resultados según señala su informe (Kim, 2000).
El efecto de las MBs de ozono sobre Escherichia coli se investigó bajo diversas condiciones encontrán-
dose que la cinética de desinfección es más rápida con MBs de ozono, lo que conduce a un tamaño
de reactor reducido y una dosis de ozono pequeña en comparación con la desinfección convencional de
ozono (Sumikura, 2007)
NBs de oxígeno debido a su alta bioactividad y eficiencia de transferencia de masa, a su capacidad para
generar radicales libres sin el uso de ningún producto químico tóxico, MBs han demostrado ser una nueva
técnica amigable con el medio ambiente para la oxidación de compuestos orgánicos, la desinfección del
agua y el control de suciedad. Es razonable considerar que las MBs y NBs tendrían amplias aplicaciones
donde los materiales entran en contacto con medios biológicos, tales como equipos médicos, limpieza
de membranas, regeneración de buques y filtros (Ashutosh Agarwal, 2011) , en 2010 Abdelsalam M,
Cheifetz obtuvieron resultados satisfactorios en la aplicación de MBs y NBs en el tratamiento de pacien-
tes con hipoxia ocasionada por trastornos respiratorios (Abdelsalam M, 2010), Se han aplicado NBs para
la prevención y eliminación de proteínas adsorbidas sobre superficies sólidas. Se ha demostrado que la
adsorción de proteínas en varias superficies podría ser inhibida por NBs, evitando así que las superficies
se ensucien (Wu, 2006).
67
68
En agricultura se ha empleado el agua de riego con inyección de MBs y NBs logrando disminuir la
presencia de enfermedades en las raíces y tallos en cultivo de tomate bajo condiciones hidropónicas
(Tirilly, 1997), En aplicaciones terapéuticas médicas, se han utilizado MBs para escanear órganos
corporales, y también como un vehículo de fármaco o gen. (Kurup N, 2010) Las MBs se han utilizado
para actividades antibacterianas en condiciones aerobias y anaerobias. (Himuro S, 2009). Las MBs,
estabilizadas por diversos tensioactivos, se usan para la adsorción de la proteína de la solución acuo-
sa. (Jauregi P, 1998) Se han utilizado tensioactivos basados en petróleo y biológicos para estabilizar
microburbujas (Kukizaki M, 2008) El neurofisiologo Colombiano Dr. Rodolfo Llinàs propone junto con
algunos investigadores estadounidenses su aplicación para el tratamiento de enfermedades como
el alzhéimer al observar como el agua inyectada con MBs y NBs es más eficiente y provee de altos
niveles de oxígeno a las células del cuerpo (El Espectador, 2013) Las MBs han sido funcionalizadas
por surfactantes, nanopartículas, fármacos y moléculas bioactivas. Debido a su pequeño tamaño, son
altamente efectivas en procesos de separación industrial, tales como la eliminación de contaminantes
volátiles y materias particuladas presentes en la fase acuosa (Ahmed N, 1985) , por otra parte el uso
de ultrasonidos de alta frecuencia y baja potencia junto con MBs ha demostrado un gran potencial en
el control de la fijación de bacterias y algas en superficies sólidas de acuerdo a (Broekman, 2010), Las
microburbujas también han encontrado uso en la limpieza, lavado de suelos (Roy D, 1992), remoción
de aceite del suelo (Gotoh Y, 2006) y, la piscicultura marina (H., 2010) (Tsutsumi 2010), la horticultura
(Park JS, 2009) demostrando el amplio campo de acción de esta tecnología y la necesidad de realizar
más estudios que evalúen en condiciones reales su aplicabilidad y eficiencia.
Todos los procesos de manejo de desechos dependen de respuestas naturales, tales como fuerzas de
gravedad para la sedimentación, o en componentes naturales, tales como organismos biológicos; Sin
embargo, en el caso típico, estos componentes naturales están soportados por un conjunto frecuente-
mente complejo de equipos mecánicos intensivos en energía. El término sistema natural, tal como se
utiliza en este texto, pretende describir aquellos procesos que dependen principalmente de sus com-
ponentes naturales para lograr el propósito pretendido. Un sistema natural podría incluir típicamente
bombas y tuberías para el transporte de residuos pero no dependería de fuentes de energía externas
exclusivamente para mantener las respuestas de tratamientos principales. (Reed, 2006).
En medio de la profundización de los problemas ambientales mundiales, se han realizado diversos es-
fuerzos para mejorar la calidad del agua. En los últimos años, las MBs han recibido cierta importancia
entre las tecnologías de purificación de agua. Las MBs de aire, oxígeno y ozono están siendo amplia-
mente utilizadas en diversas aplicaciones de tratamiento de agua. (Burns SE, 1997).
CONCLUSIONES
- Las características físicas de las MBs y NBs y su interacción con los líquidos permiten su aplicación en múltiples
procesos, el incorporar altas cantidades de oxígeno sin alterar las características propias del agua la convierte
en un medio más eficiente para los procesos aeróbicos de microorganismos revirtiendo de esta manera los
procesos contaminantes en cuerpos hídricos saturados de materia orgánica(etrofizacion), lo anterior sin dejar de
reconocer sus aplicaciones médicas en la regeneración celular y su actividad como agente desinfectante aplicable
a la manipulación de alimentos y los medios quirúrgicos.
-La inyección de MBs y NBs tiene un gran potencial en el sector agropecuario permitiendo suministrar mayores
cantidades de oxígeno al agua brindando la posibilidad de aumentar las densidades de siembra gracias a su
acción como activador biológico.
- Las MBs y NBs deben ser estudiadas como una alternativa viable y sostenible que permitirá optimizar un gran
número de procesos antrópicos en armonía con los entornos naturales, facilitándonos el cumplimiento de los
compromisos adoptados bajo el marco de los objetivos de desarrollo sostenible.
RECOMENDACIONES
Es de vital importancia dar un tiempo estático al drone mientras se capturan las imágenes, pues es
importante resaltar que cada una de las bandas es una fotografía, la cámara multiespectral realiza 4
fotografías que son las que posteriormente se solapan, si la cámara no está estatica un corto periodo
de tiempo estas fotografías quedan descuadradas. Este tiempo estático se debe configurar en el vuelo
del drone.
De ser posible es más eficiente calcular el vuelo (Siera, 2014) mediante un software que permita que
el vuelo sea delimitado a una zona especifico (pix4d, DJI GO), quitando de esta forma errores humanos
en el vuelo y en la fotografía.
69
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72
73
LA CÁTEDRA DE EMPRENDIMIENTO EN LA PROVINCIA DE SUMAPAZ
Edgar Romero Herrera
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD – [email protected]
Henry Leonel Micán Melo
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD – [email protected]
75
RESUMEN
Este proyecto se desarrolló para identificar el impacto de la implementación de la Ley 1014
de 2006, “de la cultura del emprendimiento” en Instituciones educativas públicas de la
Provincia de Sumapaz.
En este proceso se analiza la relación PEI “Proyecto Educativo Institucional” vs cátedra de
emprendimiento, las estrategias pedagógicas implementadas por las Instituciones y su
impacto plasmado en la medición de las competencias emprendedoras y conocimientos en
emprendimiento de los estudiantes de último grado de la educación media.
En el aspecto de implementación institucional se realiza un análisis de la metodología,
las herramientas que emplean, intensidad horaria y el perfil profesional del docente que
acompaña el proceso.
Para comprobar la apropiación y los conocimientos de emprendimiento se diseñó y aplicó
un instrumento de recolección de información a los estudiantes de 11º el cual permitió
tener una información valiosa para para determinar las competencias y habilidades de los
mismos, logrando realizar una comparación regional.
Palabras Claves
Emprendimiento, Competencias, Educación Media
ABSTRACT
This project was developed to identify the impact of the implementation of the
law of the culture of entrepreneurship in public educational institutions of the
Province of Sumapaz.
In this process the PEI “Institutional Educational Project” vs cathedra entrepre-
neurship, teaching strategies implemented by the institutions and reflected in
the measurement of entrepreneurial skills and knowledge in entrepreneurship
for students in their last year of secondary education impact relationship ana-
lyzes.
In the aspect of institutional implementation, an analysis is made of the meth-
odology, the tools they use, hourly intensity and the professional profile of the
teacher that accompanies the process
In order to verify the appropriation and knowledge of entrepreneurship was
designed and I applied an instrument of information meeting to 11th grade
students which allowed to have valuable information to determine their compe-
tences and abilities, achieving a regional comparison.
77
INTRODUCCIÓN
La importancia de la educación y su calidad genera interés de distintas esferas de la sociedad y es fundamen-
tal para lograr diversidad de objetivos; Colombia es un país inmerso en una serie de sucesos desproporcio-
nados económica, política y socialmente, los cuales intervienen como factores determinantes en la búsqueda
del desarrollo y crecimiento interno; “se sabe que la educación es importante para reducir los niveles de
pobreza”. (Banerjee, 2011. Pág.18)
En lo que respecta a la educación según el Departamento para la Prosperidad Social boletín técnico – marzo
01 – 2013, el 23.7% de la población colombiana son jóvenes entre 14 y 26 años. El 70% de estos jóvenes
pertenecen a hogares pobres y vulnerables. Las diferencias entre esta población y el resto se evidencian en
términos de logro educativo, ocupación y formalidad entre otros. De los 10.9 millones de jóvenes entre 14
y 26 años, 43% son bachilleres (4.7 millones). De estos, sólo el 21% son pobres. En promedio los jóvenes
pobres tienen secundaria incompleta mientras que los de clase media tienen al menos secundaria completa.
(Arteaga, 2013. Pág. 85).
Todas las políticas públicas implementadas deben tener un indicador que permitan identificar su impacto y
así tener información confiable para diseñar estrategias de fortalecimiento y/o tomar decisiones que conllev-
en a los entes gubernamentales el cumplimiento de su propósito; en el caso de la Ley 1014 de 2006, cuyo
objetivo es promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el que se
propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la constitución y la ley, crear
un marco interinstitucional que permita fomentar, desarrollar la cultura del emprendimiento y la creación de
empresas y crear un vínculo sistema educativo-sistema productivo mediante la formación en competencias
laborales, ciudadanas y empresariales a través de una cátedra transversal formativa desarrollada en los
planes de estudio de las instituciones, a fin de desarrollar la cultura del emprendimiento, no existen datos,
información ni estadísticas que permitan conocer, analizar y valorar el grado de la apropiación tanto en lo
curricular como en las competencias de los estudiantes, es decir, si la ley 1014 de 2006 en las instituciones
educativas de la región está cumpliendo con el propósito para la cual fue creada.
En este artículo se muestran los principales hallazgos de cómo se ha implementado y apropiado la Ley 1014
de 2006, lo cual pretende dar la posibilidad al sector educativo de la región, a las Instituciones de Educación
Superior y otras instancias interesadas de contar con información confiable y suficiente que permita tomar
decisiones para diseñar y fortalecer estrategias que motiven la cultura emprendedora en sus municipios.
MARCO TEÓRICO
El emprendedor es una persona con capacidad de crear, de llevar adelante sus ideas, de generar bienes y
servicios, de asumir riesgos y de enfrentar problemas. Es un individuo que sabe no sólo “mirar” su entorno,
sino también “ver” y descubrir las oportunidades que en él están ocultas. Posee iniciativa propia y sabe crear
la estructura que necesita para emprender su proyecto, se comunica y genera redes de comunicación, tiene
capacidad de convocatoria; incluso de ser necesario sabe conformar un grupo de trabajo y comienza a realizar
su tarea sin dudar, ni dejarse vencer por temores. (Formichela M., 2004. Pág. 10)
Las pequeñas y medianas empresas se han constituido en uno de los sectores productivos más significativos
para las economías de los países emergentes, debido a su contribución en el crecimiento económico y a la gen-
eración de riqueza. En Colombia la Ley 590 de 2000, expedida para promover su desarrollo, las define como,
toda unidad de explotación económica, realizada por persona natural o jurídica, en actividades empresariales,
agropecuarias, industriales, comerciales o de servicios, rural o urbana. (Villegas D. & Toro I., 2010. Pág. 65)
Los gobiernos han entendido muy bien la importancia del emprendimiento, tanto así, que han iniciado pro-
gramas de apoyo a emprendedores para ayudarles en su propósito de crear su propia unidad productiva.
La ley 1014 del 2006 tiene por objeto: “Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos
del país, crear un marco interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del emprendimiento
y la creación de empresas, Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el empren-
dimiento a través del fortalecimiento de un sistema público y la creación de una red de instrumentos de fomen-
to productivo. (Ministerio de Educación Nacional, 2011. Pág. 2)
78
Esta ley estará orientada por la red de emprendimiento, integrada por el Ministerio de comercio, industria
y turismo; Ministerio de Educación Nacional; Ministerio de protección Social; Departamento Nacional de
Planeación; Tres representantes de la (Ascun), (Aciet), (Acicapi); Acopi, Fenalco, Sena, entre Otras,
quienes tendrán como objeto realizar el plan de desarrollo integral y establecer las políticas orientadas
al fomento de la cultura para el emprendimiento, una de sus funciones será promover instrumentos para
evaluar la calidad de los programas orientados al fomento del emprendimiento.
La Ley es de enseñanza obligatoria y debe incluirse en el plan de estudios en programas estudiantiles
desde preescolar hasta secundaria.
Para poder cumplir con esta meta el gobierno pretende promover esta cultura con foros, seminarios
macro ruedas de negocios concursos y demás actividades orientadas para el emprendimiento y así cum-
plir los parámetros establecidos por la ley, teniendo el compromiso y la exigencia legal de orientar al
sector educativo del país para que desarrolle una competencia especial para formular, identificar, anali-
zar e interpretar aquellos aspectos del desempeño del estudiante que pueden suministrar evidencias de
cómo están evolucionando sus procesos.
79
80
METODOLOGIA
A partir de una mirada integral que involucra el conocimiento, las actitudes emprendedoras
y la empresarialidad, referenciados en la ley 1014 de 2006, se realiza un estudio descriptivo
en el que se presentan algunas orientaciones dirigidas a estudiantes docentes y directivos de
los establecimientos de educación media para que puedan evaluar su estrategias pedagógi-
cas transcurridos años de la aprobación de la Ley, la aplicación de este enfoque requiere
una fundamentación conceptual sobre el desarrollo y el aprendizaje estudiantil y un estudio
permanente de aquello que se usara como punto de partida.
Sobre la implementación de la Ley 1014 de 2006, se llegó a directivas de una guía dirigida
a personal docente, con la cual se recopilaron datos sobre sus herramientas de trabajo, el
personal que ejerce dicha labor, cantidad de horas destinadas, incentivos, conjugación entre
lo teórico y lo práctico, esta información permitió identificar los medios que cada unidad ed-
ucativa usa para el cumplimiento del objetivo con el que se creó la Ley.
La herramienta para recopilar información sobre la implementación será una entrevista en
3.1. Tipo de estudio
El tipo de Investigación es Descriptiva con enfoque cualitativo y cuanti- tativo.
3.2. Población y muestra
Para esta investigación se tomó como población a las Instituciones Educativas de carácter
Público de la Provincia de Sumapaz, constituida 34 colegios, sus directivos docentes y
1.332 estudiantes de grado 11 de estas instituciones a quienes se aplicará la herramienta
de recolección de datos, para conocer el nivel, alcance, calidad y eficacia con la que hacen
una acertada interiorización de las temáticas que deben desarrollar según la apropiación
de la Ley 1014 de 2006.
3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Para recopilar la información se utilizó:
• Un cuestionario a un representante de docentes directivos de cada Institución con el
fin de identificar las estrategias que implementan para motivar la cultura del emprendimiento.
• Una encuesta en línea aplicado a cada uno de los estudiantes de todas las instituciones
con el fin de identificar el grado de apropiación de la cultura del emprendimiento, los cono-
cimientos y competencias emprendedoras.
Para medir la confiabilidad de este instrumento se contó con un grupo de prueba de 30 estudi-
antes en donde, con el apoyo de los profesionales de MIMA EMPRESARIAL, se verificaron los
resultados individuales en las calificaciones del cuestionario, encontrando que las diferencias
reales en la característica o variable que se está midiendo, se encontraban en el rango de
confianza permitido.
81
82
RESULTADOS
4.1. En las Instituciones Educativas
Como se muestra en la figura 1, se encontró que en la mayoría de las instituciones tienen conocimien-
to de la Ley 1014 de 2016, sobre la cultura del emprendimiento, alcanzando un 57% de los casos, el
restante 43% mencionaron no conocerla, claro que al continuar con la indagación la mayoría de estos
últimos manifestaron que sabían de qué se trataba.
Figura 1. Conocimiento de la Ley de la Cultura del Emprendimiento
En la figura 2, se muestra que el 90% de las instituciones educativas de la Provincia tienen incluida la
Cátedra de Emprendimiento en el Proyecto Educativo Institucional, demostrando que el conocimiento de
estas temáticas es mayor al anteriormente analizado, solo el 10% dicen no incluir dicha catedra porque
su énfasis va dirigido a otras temáticas como la salud y el turismo.
Figura 2. Inclusión de la Catedra de Emprendimiento en el PEIto
83
En la figura 3, se observa que el 76% de las instituciones educativas analizadas, cuentan con un docente
dedicado al área de emprendimiento, en especial por la asignación de la plaza docente, aunque como
se puede ver más adelante no es un profesional del área empresarial o económica, el otro 24% de los
colegios visitados no cuentan un docente dedicado a manejar el emprendimiento dentro de su carga
académica.
Figura 3. Docentes contratados para el área de Emprendimiento
En la Figura 4, se puede observar que, la gran mayoría de los docentes que acompañan el área de em-
prendimiento en las instituciones educativas no tienen profesiones de las ciencias administrativas y con-
tables, es así que solo un 34% proceden de estas ciencias, encontrando que el 66% restante de áreas
diferentes como la Zootecnía, Ingeniería Electrónica y de Alimentos, entre otras.
Figura 4. Perfil de Docente del área de Emprendimiento
84
RESULTADOS
La Figura 5 muestra, como un 41% de las instituciones se apoya en el SENA para desarrollar las activ-
idades de emprendimiento, especialmente por los procesos de integración que esta entidad tiene con
dichas instituciones, en segundo lugar, se apoyan en la Cámara de Comercio de Bogotá y en otras insti-
tuciones entre las que se destacan universidades como la UDEC y la UNAD.
Figura 5. Entidades con Convenio
Como se puede ver en la Figura 6, se encontró que las charlas para la creación de empresas, dictadas
por las entidades en convenio y las ferias empresariales desarrolladas por la misma institución son las
estrategias más utilizadas con un 34% cada una de ellas, luego se ubica la utilización de proyectos ped-
agógicos de desarrollo en el aula con un 18% y las visitas empresariales es poco utilizada con un 12%
de los casos, por último, se encuentran los talleres de emprendimiento con un 2%.
Figura 6. Estrategias realizadas para promover el emprendimiento
85
4.2. En los Estudiantes
Para recolectar la información entre los estudiantes de grado 11° de las instituciones de educación media
de la Provincia de Sumapaz, se aplicó una encuesta con 80 preguntas de selección múltiple, con la cual
se indagó sobre:
• Competencias básicas y ciudadanas
• Actitudes Emprendedoras
• Conocimiento Emprendedor
• Escenarios Institucionales
Figura 7. Nivel General de Competencias emprendedoras
En general los estudiantes cuentan con un nivel medio de competencias básicas y ciudadana, actitudes
emprendedoras y conocimiento emprendedor, como se muestra en la Figura 7, sobre el nivel general de
sus competencias emprendedoras, además perciben los escenarios institucionales adecuadamente, se
distinguen instituciones en el municipio de Cabrera y Venecia, en donde las instituciones educativas han
desarrollado grandes esfuerzos para fortalecer dichas competencias.
86
Figura 8. Competencias básicas y ciudadanas
Igualmente, se revisaron las competencias básicas y ciudadanas que deben tener los estudiantes según
la Ley 1014 de 2006, entre las que se distinguen las matemáticas, las científicas, las correspondientes
al lenguaje, además de las competencias ciudadanas y las de manejo de las TIC, encontrando, como
se muestra en la Figura 8, que a pesar que el mayor porcentaje de los estudiantes se ubican en el nivel
medio, el nivel bajo cobra una gran relevancia, en municipios como Granada donde alcanza un 18,67%.
Figura 8. Competencias básicas y ciudadanas
87
Figura 9. Actitudes Emprendedoras
La Figura 9, muestra los resultados de las competencias emprendedoras, en donde se revisó el Análisis
del Riesgo, la Capacidad de Autoaprendizaje, el comportamiento autorregulado, la creatividad, el lider-
azgo, la capacidad para descubrir oportunidades, la capacidad de pensamiento flexible, la perseverancia,
la capacidad para la solución de problemas y la visión de futuro, encontrando que la en la mayoría de los
colegios estas se encuentran, en un mayor porcentaje, en el nivel medio, mientras los porcentajes más
bajos están en el nivel bajo.
88
Figura 10. Conocimiento Emprendedor
Para el conocimiento emprendedor, se revisaron competencias tales como el manejo de las finanzas, la
gestión gerencial, la capacidad en mercadeo, organización, planeación, innovación y trabajo en equipo,
se destaca que la institución educativa del municipio de Cabrera, en donde el nivel alto alcanza el 55%
de los estudiantes, tal como se aprecia en la Figura 10, dejando ver que los esfuerzos de la aplicación de
la Ley se dirigen a este tipo de competencias emprendedoras en la mayoría de las instituciones.
89
Figura 11. Escenarios Institucionales
Tal como se puede apreciar en la Figura 11, referente a los escenarios institucionales para fomentar
el emprendimiento, un alto porcentaje de los estudiantes se ubican en el nivel alto, llegando hasta un
55% en algunas de las instituciones visitadas, claro que el nivel medio es predominante en general, lo
que deja ver que las instituciones se han preocupado, en gran medida, por encontrar en las actividades
académicas, los proyectos de mejoramiento del entorno del medio ambiente, las actividades empresar-
iales y el entorno familiar, aspectos que favorecen la generación de acciones emprendedoras.
90
CONCLUSIONES Las directivas de las instituciones que no incluyen en su currículo la cátedra de empren-
dimiento, tienen la percepción que el emprendimiento es un énfasis y solo debe desarrol-
larse en los colegios de gestión empresarial.
La ley establece que debe existir compromiso interinstitucional del cual forman parte el
Sector productivo, el Gobierno Departamental, los Gobiernos locales, las IES, las Cámaras
de Comercio, las Cajas de Compensación y el sector productivo. En la realidad la respons-
abilidad del fomento de la cultura emprendedora se ha delegado a las Instituciones de
Educación básica y media, sin embargo, existen algunos programas institucionales que
apoyan de manera aislada esta formación.
Existe un bajo nivel de integración entre los énfasis (diferentes a gestión empresarial) de
las instituciones y la cultura del emprendimiento.
El 56% de los docentes que acompañan la catedra de emprendimiento, no tienen el perfil
pertinente, ya que a muchos docentes se les completa su carga académica con esta cat-
edra.
Las responsabilidades del estado dispuestas en la Ley 1014, no se han hecho realidad
como aporte fundamental para el desarrollo del emprendimiento en los jóvenes de las
instituciones de educativas de la Provincia de Sumapaz.
El estudio da a conocer un desempeño medio frente a las competencias planteadas en
la Ley entre todas las instituciones educativas, encontrándose debilidades en la imple-
mentación de la misma.
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91
92
93
El Rol de la Mujer en el Posconflicto
Autores: Sabrina Martínez Urquijo, Stefanny Katteryne Pulido Reyes y Hernando José Tirado López
Institución: Universidad INCCA de Colombia, Facultad de Ciencias Jurídicas y del Estado
Programa: Derecho - Fusagasugá 2017
Asesor: Martha Stella Carrillo Duarte. Abogada Especialista en Pedagogía en Educación Superior
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RESUMEN El trabajo de investigación titulado “El rol de la mujer de Fusagasugá en el posconflicto”, es
un estudio del pasado, presente y futuro, del conflicto armado que ha padecido la mujer por
tantos años en el país, y de allí se busca desprender el análisis de qué papel ha jugado la
mujer en nuestra sociedad. Este proyecto nace como esfuerzo de un grupo de estudiantes de
Derecho inquietos en rescatar las huellas de la violencia del pasado, partiendo desde la his-
toria del conflicto armado en Colombia, centrando su estudio en los hechos vividos en la Pro-
vincia del Sumapaz y Fusagasugá. Luego, en el presente, se analiza el comparativo de los
datos de victimas que tiene la Unidad para la Atención y Reparación Integral a las Víctimas
(UARIV) en el Registro Único de Victimas (RUV), a nivel nacional, departamental y municipal,
así como el trabajo de campo realizado en torno a las entrevistas con víctimas. Finalmente,
respecto del futuro, a partir de la lectura de las líneas que componen el Acuerdo Final para la
Paz, destacando que asuntos radicales benefician a las mujeres y finalmente, concluyendo
que son 3 criterios o roles sobre las principales labores en las que se debe reconocer que se
destacan las mujeres del municipio, esto en lo que tiene que ver con su aporte como mujer
policía, abogada y docente, a partir de los cuales se espera que sigan generando un gran
impacto en la región aportando en valores y conocimiento.
Palabras clave: acuerdo de paz, mujer, rol, posconflicto.
El presente artículo es basado en el documento de investigación denominado “El Rol de la Mujer
de Fusagasugá en el Posconflicto” realizado por los autores, como trabajo de grado para optar por
el título de Abogados. – UNINCCA. Fusagasugá 2017
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INTRODUCCIÓN
El Municipio de Fusagasugá hace parte de la Provincia del Sumapaz, territorio de grandes
bondades agronómicas, pues se compone de municipios con todos los climas quienes
producen y abastecen abundantemente a la región, sin embargo, 50 o 60 años atrás era
el escenario de violencia entre los partidos, liberales y conservadores, quienes en su feroz
batalla desencadenaron muertes, desplazamientos, miedo y desolación. Años después,
la lucha por una reforma agraria, generó una nueva época de violencia, dando lugar a la
aparición de las guerrillas como las FARC, generando el régimen del terror, para unos y
para otros sirviendo de autoridad a donde no llegaban los lasos de poder del Estado. Su
estancia en el territorio se vio rodeada de ataques a los municipios, enfrentamientos con
la policía y el ejército y posteriormente con la llegada del narcotráfico, generaron extor-
siones y secuestros. Tanta violencia dio lugar a que muchos de los habitantes tuvieran
que dejar sus tierras, por miedo a que los mataran o que abusaran de sus mujeres o se
llevaran reclutados a sus hijos. Pero en muchos casos las mujeres quedaron solas en un
ambiente machista sin oportunidades de vida, a partir del cual tuvieron la fortaleza de
sacar sus hijos adelante.
Por eso, es a partir de ese escenario y dados los avances en derechos de las mujeres, y
de los que se han venido tratando, tanto en la esfera internacional como en la nacional,
que surge el presente trabajo de investigación, a partir del cual se pretende destacar
cuáles serán los roles de las mujeres de Fusagasugá en el postconflicto. Para alcanzar
esto, fue necesario, primero entrar a analizar los puntos del actual Acuerdo de paz, y
luego acudir ante las distintas autoridades de los municipios de la región, consultar doc-
umentos, periódicos y todo tipo de publicaciones, hacer entrevistas, hacer visitas a sitios
como el Museo Nacional de Memoria Histórica de Medellín, y en general, participar en todo
tipo de actividades academias afines al problema investigado.
97
MARCO TEÓRICO
• Indagar la historia de la violencia y del conflicto armado a partir de los testi-
monios, material documental y trabajo de campo necesario para contextualizar los
hechos que tuvieron que padecer las mujeres de la Provincia del Sumapaz.
• Determinar en cifras, con el aporte de la Unidad para la Atención y Reparación
Integral a las Víctimas (UARIV) y su el Registro Único de Victimas (RUV), a nivel
nacional, departamental y municipal, la población total de víctimas y cuales han sido
sujeto de atención, como quiera que Fusagasugá se presenta como el municipio de
mayor convergencia de desplazados de los municipios aledaños.
• Establecer cuáles son los lineamientos jurídicos que se encuentran plasmados
en el actual Acuerdo de Paz, que garantizaran la participación y restablecimiento
de derechos de las mujeres que fueron víctimas del conflicto armado y finalmente
describir cuáles serán los roles, a partir de los cuales las mujeres aportaran a la
construcción de una paz estable y duradera que tanto necesita el país.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Este país presenta diversos tipos de violencia ejercida sobre las mujeres colombi-
anas, entre ellos, asesinatos, abortos forzados, violencia física o psicológica, intra-
familiar, acoso laboral y sexual, y todo tipo de abusos sexuales, sin dejar de lado el
grave problema de discriminación, sometimiento y machismo frente a las mujeres
en las comunidades indígenas y afrodescendientes, quienes a pesar de los avances
actuales en Derechos Humanos. Siguen padeciendo los flagelos de costumbres viola-
torias de derechos fundamentales al interior de sus propias comunidades.
Por todo lo anterior, la pregunta de investigación, gira en torno a la siguiente
formulación: A partir de las estadísticas de desplazamiento por conflicto armado
ocurrido en los años 2010 a 2016 y los espacios creados por el Acuerdo Final para la
Paz suscritos por el Gobierno Colombiano y las Fuerzas Armadas Revolucionarias de
Colombia (FARC), ¿cuál será el rol en el que se desempeñarán las mujeres de Fusa-
gasugá en el posconflicto?
98
MARCO HISTORICO
A nivel nacional, tomando como base las investigaciones y publicaciones del Banco de la Repúbli-
ca, del Centro Nacional de Memoria Histórica y el informe elaborado y presentado por la Comisión
Histórica del Conflicto y sus Víctimas, coincidieron en afirmar que la violencia en Colombia, surge
por cuenta del Frente Nacional, y es que es, a partir de las persecuciones políticas que se da inicio
a la victimización de las mujeres.
La violencia bipartidista que se originó en 1958, por cuenta del denominado Frente Nacional, fue
radicalizándose y se degradó a tal punto que las agrupaciones armadas cometieron masacres,
actos violentos con sevicia, crímenes sexuales, despojo de bienes, y otros hechos violentos con
los cuales, castigaban al adversario.
Con el tiempo, empezaron a surgir guerrillas en los años sesenta, como respuesta a los problemas
agrarios no resueltos que tenía el país y de una la larga tradición de violencia de origen social y
política.
El surgimiento de los nuevos movimientos sociales, se produjo en consideración a que los inten-
tos de lograr la paz no llegaban acompañados de reformas de fondo, especialmente, en el sector
agrícola, y porque no hubo reparación a los millones de víctimas de la violencia; lo que provocó
que el conflicto por la tierra siguiera presente.
El Departamento de Cundinamarca, se encuentra ubicado en el centro de Colombia, constituido
por 118 municipios, dentro de los cuales se encuentran 15 subregiones o provincias, siendo la
Provincia del Sumapaz una de ellas.
En la Provincia del Sumapaz operaron dos de los dieciséis frentes de las FARC, el Frente 25 y el
52. Para el año 2002, operaron en las 15 provincias, con el propósito de establecer un dispositivo
desde la jurisdicción del Departamento hacia la capital del país, a través de tres anillos de segu-
ridad que se extendían a lo largo del territorio.
99
EL PAPEL DE LA MUJER EN EL POSCONFLICTO
A nivel local, el Municipio de Fusagasugá hace parte de la Provincia del Sumapaz que se encuentra en el
Departamento de Cundinamarca. La Provincia del Sumapaz es un territorio de grandes bondades hídricas
y agronómicas, pues se compone de municipios con todos los climas quienes producen y abastecen abun-
dantemente a la región.
En Fusagasugá, habitó la comunidad indígena que se denominó Sutagaos. La mujer sutagao desempeñó
un papel fundamental en la comunidad. Fue la creadora de un producto que ayudó en la economía:
“la chicha, licor que identifica los rasgos culturales chibchas, pues era extraída del maíz, fruto de la madre
tierra (...)la preparación de esta bebida es responsabilidad femenina, es ella quien al masticar el grano
y gracias a las composiciones químicas de su saliva convierte el almidón en azúcar e inicia el proceso de
fermentación, conocimiento transmitido por generaciones”. (Martinez Cleves, 2011, pág. 99)
Sin embargo, tiempo después, según el autor Félix Raúl Martínez Cleves en su libro Aproximación a la
Historia de Fusagasugá”, relata que, con la llegada de los españoles, las mujeres fueron encarceladas, sus
esposos huyeron y no pagaron el tributo:
… mientras sus esposos no regresaran, ellas no tendrían libertad, por lo cual les toco aceptar el duelo
público junto a sus hijos, convirtiéndose como aquel prehistórico legado “en las abandonadas”. (Martinez
Cleves, 2011, pág. 101)
Otro autor, Enrique Ortega Ricaurte en su libro “El café en Colombia 1850-1970”, describe que la mujer
fue muy importante, en el siglo XlX, en Fusagasugá pues el censo de 1859 mostraba 417 artesanos, de
los cuales el 75% eran mujeres. Gracias a la venta de la chicha, Fusagasugá fue la aldea más grande de
la zona. (Ortega Ricaurte, 1983, pág. 149)
Con el tiempo, el Municipio de Fusagasugá estaba conformado por grandes haciendas de familias poder-
osas de la región, siendo el café unos de sus principales productos, siendo en mayor parte, extraído su
fruto por mujeres.
A finales del Siglo XIX y principios del siglo XX surgen conflictos entre colonos y hacendados en torno a
la propiedad de la tierra, dando origen a movimientos insurgentes agrarios fuera de los partidos tradi-
cionales, quienes exigían la propiedad de la tierra a través de la colonización, alegándose la ilegalidad de
las titulaciones. La reacción de los hacendados fue recurrir a las vías de hecho con la colaboración de las
autoridades locales.
100
En el Sumapaz se ejercieron grandes luchas agrarias, surge entonces un gran dirigente de ese entonces,
Juan De La Cruz Varela, un personaje muy reconocido en esta región, quien en los años cuarenta y cin-
cuenta, fue considerado como el organizador de la lucha campesina. En los años 50 o 60, la Provincia del
Sumapaz, era el escenario de violencia entre los partidos, liberales y conservadores, quienes en su feroz
batalla desencadenaron persecución, muertes, desplazamientos, miedo y desolación. Años después, la
lucha por una reforma agraria, generó una nueva época de violencia, dando lugar a la aparición de las
guerrillas como las FARC, generando el régimen del terror, para unos y para otros sirviendo de autoridad
a donde no llegaban los lasos de poder del Estado.
La estancia de las Fuerzas Armadas y Revolucionarias (FARC) en el territorio, se vio rodeada de ataques a
los municipios, enfrentamientos con la Policía y el Ejército y posteriormente con la llegada del narcotráfico,
generaron extorsiones y secuestros. Tanta violencia dio lugar a que muchos de los habitantes, entre ellos
mujeres, tuvieran que dejar sus tierras, por miedo a que los mataran o que abusaran de ellas o se llevaran
reclutados a sus hijos. Se destaca, que, en muchos casos, las mujeres quedaron solas en un ambiente
machista sin oportunidades de vida, pero a pesar de esto, surgieron como líderes, capacitándose, y ayu-
dando a otras mujeres víctimas como ellas.
Actualmente las mujeres, son las que lideran el cambio en la sociedad, participando activamente en la con-
strucción del Acuerdo Final para la Paz, y luego en su implementación. Muchas recorren el país contando
su experiencia de vida y apoyando a otras mujeres para surjan, otras en aras del deber del Estado de abrir
espacios políticos, se encuentra en altos cargos a partir de los cuales se espera generen un cambio en la
forma de resolver los conflictos.
101
Históricamente, los hombres han abusado de su poder, su fuerza física o política para someter, maltra- tar, abusar, humillar y asesinar a las mujeres. Para nuestros antepasados, la violencia hace parte de la cultura, porque es considerada como símbolo de poder o estatus, hace parte de nuestra esencia social, que, aunque permanece apaciguada, aflora ante la menor desavenencia, hace parte de nuestra evolu- ción y desarrollo.
La mujer ha sido usada como un instrumento para reproducción, para cuidado y mantenimiento del hog-
ar, porque tareas diferentes le fueron negadas, pues no podía ni siquiera disponer de sus propios bienes.
Ya desde Roma, base de la legislación de occidente, la mujer era tratada como una posesión del marido y no tenía control legal sobre sí misma, ni sobre sus recursos e hijos. Posteriormente, llegada la edad media, y bajo la legislación feudal, las tierras eran heredadas solo por las líneas masculinas, esto impli- caba poder político y más sometimiento o subordinación de las mujeres.
En Colombia, los enfrentamientos por grupos armados al margen de la ley y las fuerzas militares, in- cluyeron en medio a familias enteras que tuvieron que dejar sus propiedades y desplazarse a otras ci- udades por su seguridad; a los que no pudieron irse, les tocó servirles a los grupos armados a cambio de protección, vivienda o alimentación, y en casos más aberrantes las mujeres fueron víctimas de todo abuso sexual, explotación laboral y maltrato físico y psicológico. En la región del Sumapaz, no se puede desconocer que, se evidenció igualmente la presencia de:
• Vulneración de derechos de las mujeres por causa del conflicto armado. • Ausencia de espacios de participación y reconocimiento del papel de las mujeres en la sociedad
• Ausencia de mecanismos de protección con perspectiva o enfoque de género.
Con todo, se puede aseverar que la violencia que conlleva un conflicto armado, comprende apreciaciones patriarcales donde la población femenina resulta vulnerada, violada, hasta el punto de que se le descon- ocen todos sus derechos, por encontrarse en condición de “inferioridad”.
Es en todos estos escenarios, que se han descubierto testimonios e historias de mujeres secuestradas, maltratadas, violadas, asesinadas y descuartizadas, y que han tenido que soportar graves sufrimientos, como perder un esposo, un padre o un hijo y sufrir en carne propia las secuelas del conflicto, pero que a pesar de esto han tenido la fortaleza de salir adelante, de desplazarse a una nueva ciudad, sacar ad- elante a su familia y en muchos casos, estudiar para dar un mejor futuro para sus hijos.
102
La mujer desde su papel de madre y generadora de vida es un ejemplo a seguir para una nueva sociedad que está en construcción e torno al actual Acuerdo de Paz, cuyos llineamientos jurídicos fueron fundados con la participación de muchas mujeres, y en su aplicación se determina que las mujeres serán igual- mente parte importante, tanto como veedoras como participantes activas en cada una de las actividades y etapas que se generen.
Frente a los asuntos radicales del acuerdo final para la Paz, y que benefician a las mujeres, se busca
lograr:
1. Acceso y formalización de la propiedad rural en igualdad de condiciones.
2. Garantía de los derechos económicos, sociales y culturales de las mujeres y personas con identidad sexual diversa del sector rural.
3. Promoción de la participación de las mujeres en espacios de representación, toma de decisiones y resolución de conflictos.
4. Medidas de prevención y protección que atiendan los riesgos específicos de las mujeres.
5. Acceso a la verdad, a la justicia y a las garantías de no repetición.
6. Reconocimiento público, no estigmatización y difusión de la labor realizada por las mujeres como su- jetas políticas.
7. Gestión institucional para el fortalecimiento de las organizaciones de mujeres y movimientos LGTBI para su participación política y social.
8. Sistemas de información desagregados.
Teniendo en cuenta lo anterior, la inclusión de género en el acuerdo final de paz tiene como objetivo, ser el ejemplo para otros países, para que en su camino hacia la paz se incluya a las mujeres como protag- onistas del proceso y así garantizar el derecho a la igualdad del artículo 13 de la Constitución Política.
103
LAS CIFRAS A partir de la encuesta practicada en el 2001 por PROFAMILIA en la publicación “El Drama de la
mujer desplazada” del Periódico el Tiempo se señaló que:
Los problemas de maltrato, abuso sexual, falta de atención en salud y embarazos no deseados que
sufre la mujer en Colombia, se acentúan y agravan con el desplazamiento, una condición que en
este momento afecta a 2,5 millones de mujeres en el país.
Estos problemas se suman a la pérdida de su hogar, su tierra, su empleo, e incluso su pareja,
según las conclusiones de la Primera encuesta nacional de salud sexual y reproductiva de mujeres
y adolescentes desplazadas y marginadas en Colombia. (Redacción Periodico El Tiempo, 2001,
pág. 1)
El diagnóstico realizado por la Gobernación de Cundinamarca en el año 2016, indicó que la Pro-
vincia del Sumapaz, sufrió de primera mano la presencia de grupos guerrilleros en la década de los
90, principalmente de los frentes 51 y 52 de las FARC, quienes efectuaron incursiones en los mu-
nicipios de la región y cometieron toda clase de hechos, como homicidios a civiles y miembros de
las fuerzas armadas, atentados terroristas como bombas en los cascos urbanos, quema de buses,
extorsiones a los comerciantes, secuestros, amenazas a líderes políticos, entre otras.
La Asociación Nacional de Mujeres Campesinas, Negras e Indígenas (ANMCUCIC), es una organi-
zación gremial de género y servicio social, integrada por mujeres de todas las ideologías, credos,
etnias y regiones del país. Su objeto es el de lograr la reivindicación del derecho de las mujeres
campesinas a ser propietarias de la tierra y poseer una titularidad. (Diagnóstico Población víctima
del conflicto armado, Plan de desarrollo de Cundinamarca 2016-2019, 2016, pág. 17 y 18)
A continuación, se muestra un comparativo de cifras, para ilustrar el desplazamiento que han
tenido que padecer las mujeres
Cuadro 1. Cuadro comparativo desplazamiento. Fusagasugá 2010 a 2016 por Género de Personas Expulsadas
Fuente: Construcción propia a partir de la información del Registro Nacional de Victimas de la Red Nacional de Información - RNI. 2017 Recuperada de: http://rni.unidadvictimas.gov.co/RUV
104
Cuadro 2. Cuadro comparativo desplazamiento. Fusagasugá 2010 a 2016 por Género Personas recibidas
Fuente: Construcción propia a partir de la información del Registro Nacional de Victimas de la Red Na- cional de Información - RNI. 2017 Recuperada de: http://rni.unidadvictimas.gov.co/RUV
El artículo 3º de la Ley 1448 de 2011, por la cual se dictan medidas de atención, asistencia y reparación integral a las víctimas del conflicto armado interno y se dictan otras disposiciones, señala que:
Se caracteriza porque el individuo es sujeto pasivo de un hecho violento, pero, a diferencia del despla- zamiento forzado, no existe una limitación territorial para que pueda ser identificado, sino simplemente temporal, esto es, que el suceso victimizante haya ocurrido con anterioridad al año 1985. [ (Sentencia T-832 de 2014, pág. 1) trató el tema de condición de persona desplazada por la violencia y de víctima del conflicto armado]
105
Cuadro 2. CuadA continuación, se describe el desarrollo jurisprudencial de la Corte constitucional, en torno al desplazamiento:
Cuadro 3 Cuadro de desarrollo Jurisprudencial en torno a la protección de víctimas de desplazamiento forzado interno
106
De la anterior tabla se destaca la Sentencia T025 de 2004 y Auto 092 de 2008 a partir de los cuales se sienta la base de protección de derechos de las víctimas de despla- zamiento forzado interno.
En el siguiente gráfico se compendia la información actualizada nacional de víctimas
Cuadro 4 Reporte nacional, departamental y municipal de víctimas. Corte a octubre de 2017
107
https://www.unidadvictimas.gov.co/es/registro-unico-de-victimas-ruv/37394
Fuente: Información del Registro Nacional de Victimas de la Red Nacional de Información - RNI. 2017 Recuperada de: http://rni.unidadvictimas.gov.co/RUV
RESULTADOS Resultados
Fueron varios los resultados obtenidos a lo largo del trabajo investigativo, los cuales se quería plasmar
en el presente artículo, sin embargo, en aras de la concisión, es pertinente desatacar el papel de la mujer
como madre, hija y esposa, quien a partir de dichos escenarios genera admiración de la sociedad, pues
es quien ha tenido que soportar la carga más pesada en la sociedad
En el contexto de paz actual se hace necesario destacar el papel protagónico que ejerce la mujer como
forjadora de valores y conocimiento, por lo tanto, surge necesario, a partir del presente estudio, descri-
bir los tres principales roles en que las mujeres de Fusagasugá se destacan, y dentro de los cuales se
considera, harán la diferencia y podrán aportar para construcción de una mejor sociedad.
Mujer Policía: gestora de paz y restauradora del tejido social
Como en Fusagasugá, se encuentra la Escuela de patrulleros de la Escuela Provincia del Sumapaz “In-
tendente Maritza Bonilla Ruiz” (ESSUM)., la cual:
Tiene como misión formar y capacitar integralmente el talento humano de la Policía Nacional de Co-
lombia, a través del Proyecto Educativo Institucional, con el propósito de desarrollar competencias para
el servicio de policía, con énfasis en el respeto de los Derechos Humanos y en cumplimiento de las
funciones de docencia, investigación y proyección social, con el fin de contribuir a la satisfacción de las
necesidades de seguridad y convivencia ciudadana. (Policía Nacional de Colombia, 2017)
El fin primordial de la Policía Nacional de Colombia en el posconflicto es “trabajar para recuperar el tejido
social de las víctimas que ha dejado el conflicto en Colombia”
Si bien, el papel de la Policía Nacional a lo largo de la década de los 90 siglo XX estuvo enmarcado por
la narco-delincuencia, narcoviolencia y los conflictos armados, se ha venido trabajando con las estudi-
antes de la Escuela, las cátedras de paz, y además se generó al interior la Resolución del 22 de Abril de
2016, mediante la cual se creó la Unidad para la Edificación de la Paz (UNIPEP), grupo encargado de
atender asuntos en relación con el posconflicto, y está integrado por hombres y mujeres de la policía,
cuya misión es “prestar seguridad alrededor de las 27 zonas de concentración que dispuso el gobierno
nacional, para que los integrantes del grupo guerrillero FARC, lleven a cabo su proceso de desmovili-
zación y desarme”
Un informe de la Policía indica que, en el primer año de labores, el Área de Historia, Memoria Histórica y
Víctimas efectuó 133 actividades, capacitó a 1.175 personas También lideró el ‘Primer Foro Internacional
hacia la Edificación de una Paz Estable y Duradera’, con 1.145 participantes, y el conversatorio ‘Mujeres,
Policías y Construcción de Paz’, con 234 mujeres policías participantes. (Policía Nacional de Colombia,
2017)
108
El papel de la Mujer Docente
Conjuntamente, las docentes; son personas que sin lugar a dudas contribuirán con la formación de los
estudiantes y en el entorno familiar y social, con la promoción del conocimiento y competencias en lo
relacionado con el posconflicto y la paz. Esto se evidencia sin lugar a dudas con la ejecución de la llama-
da “Cátedra de la Paz”, que abarcará todas las instituciones de carácter oficial y privado, así como todos
los grados de educación: preescolar, básica, media y universitaria.
Resulta trascendente el papel de las docentes, en lo atinente a la paz y al posconflicto, debido a que es
en las instituciones educativas, donde niñas, niños y adolescentes emprenden su convivencia y prepa-
ración; de ahí que se le haya dado trascendencia a la educación y se ordenara mediante la Ley 1732 de
2015, la implementación de la Cátedra de La Paz en todas las escuelas y colegios del país.
El papel de la mujer es indispensable, porque se encontró que en cada colegio se está implementando y
adoptando la política de la paz, a través de programas que se articulan con el énfasis de cada institución,
por citar un ejemplo el colegio Valsálice del sector oficial, cuenta con un programa denominado “Escuela
espacio de paz”, cuyo objetivo es promover el respeto y valores de la comunidad, bajo los principios de
orden y paz.
Igualmente se destaca el papel de Angélica Castellanos, profesora del colegio Técnico de Acción Co-
munal de Fusagasugá quien ejerció su labor en medio del conflicto armado en el municipio de Venecia
-Cundinamarca y a quien el Estado en el año 2015, le otorgó una beca para cursar estudios de maestría.
Además, el municipio de Fusagasugá, respecto de la catedra de paz, como política transversal, e ha con-
templado el tema del posconflicto, dentro de los lineamientos del Plan de Desarrollo Municipal, el cual
cita en su artículo 8, el objetivo del Eje 1:
“Fusagasugá Territorio para la Paz y el Desarrollo Social”, que consiste en: Brindar a la comunidad del
Municipio acceso equitativo a programas sociales adecuados que respondan a las problemáticas y
necesidades en materia de Educación, Salud, Agua Potable y Saneamiento Básico, Cultura, Recreación
y Deporte, Vivienda, entre otros, haciendo especial énfasis en la inclusión de los grupos poblacionales
más vulnerables y diferenciales, que requieran discriminación positiva, para contribuir a la reducción de
la pobreza extrema, al mejoramiento de las condiciones de vida y en consecuencia que contribuya a
la construcción de la paz duradera y a un proceso positivo y adecuado en el postconflicto que deberá
asumir el país.” (Pagina web de la Alcaldía Municipal, 2017)
109
ABOGADAS POR LA REIVINDICACIÓN DE DERECHOS
La mujer ingreso a los claustros universitarios en la década de los años veinte, El ingreso de las
mujeres a las universidades, les permitió no solo ser acreedoras de un título profesional, sino
asumir un rol distinto en la sociedad; es por ello que, desde ese momento en 1935, la mujer em-
pezó a liderar otros tipos de trabajo, asumidos hasta ese momento por hombres.
El contacto en las aulas entre hombres y mujeres, replanteo el rol de la mujer en el ámbito de la
educación superior. Pero esto solo fue posible, a partir del artículo 8 del Acto Legislativo número 1
de 1936, que declaró lo siguiente: “La mujer colombiana mayor de edad, puede ejercer todas las
profesiones aun aquellas que comprendan autoridad y jurisprudencia, en las mismas condiciones
que la ley exija a los ciudadanos varones”.
Actualmente se puede destacar que el Comité de Escogencia eligió a los 51 juristas que confor-
marán las salas de la Jurisdicción Especial para la Paz (JEP). Siendo elegida la doctora Mirtha
Patricia Linares Prieto como presidenta y a Luz Marina Monzón como directora de la Unidad de
Búsqueda de Personas dadas por Desaparecidas, demostrando así el papel protagónico y activo de
la mujer en la nueva Jurisdicción especial para la Paz.
METODOLOGÍA
Este tipo de investigación es de carácter cualitativa enfocada al estudio del panorama general de
los hechos que rodearon el conflicto armado en Colombia, teniendo a la Provincia del Sumapaz,
como caso piloto, para luego centrar atención en los hechos acaecidos en el municipio de Fusag-
asugá.
La búsqueda se emprendió, a través de la toma de testimonios de víctimas provenientes de mu-
nicipios aledaños a Fusagasugá, el análisis de la bibliografía existente en torno a las historia de
los habitantes del sector, publicaciones y revistas, así como el examen del material estadístico
con que cuenta el Registro Nacional de la Unidad de Víctimas (RUV), el compendio del desarrollo
jurisprudencial en casos desplazamiento y la participación en actividades académicas y de inves-
tigación, afines al objeto de investigación, con el objeto de enriquecer el conocimiento en torno a
los flagelos que ha tenido que padecer la mujer.
110
111
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Con base en la literatura acerca de lo que es una investigación exploratoria en búsqueda de analizar los
hechos de desplazamiento suscitados en la Provincia del Sumapaz.
En el presente trabajo de investigación, se buscó y seleccionó en el Registro Nacional de la Unidad de
Víctimas (RUV), los casos más relevantes que afectaron que afectaron a la mujer víctima, y de ahí parte
el proceso exploratorio en torno a la búsqueda de soporte documental y viedograffico en torno al rol de
las mujeres desde la antigüedad para pasar a hablar heurísticamente de su escenificación en el poscon-
flicto.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Según lo informado por el (DANE, 2017) para el año 2017 se ha estimado una población en el Municipio
de Fusagasugá de 139.805 habitantes.
En la muestra, como criterios de inclusión se tomó el total de la población de Fusagasugá. El criterio de
exclusión, comprende la población que no ha sido afectada, ni reconocida como víctimas del conflicto
armado; las que, si son reconocidas como víctimas, se tomó únicamente las cifras que corresponden a
mujeres víctimas de desplazamiento por hechos ocurridos entre el año 2010 a 2016. La población recon-
ocida como victimas reportada por el Registro Único de Víctimas (RUV) para el año 2016, fecha tomada
como corte asciende a 8.771, de las cuales 143, fueron afectadas por el Desplazamiento forzado du-
rante el periodo comprendido entre 2010 a 2016, (2010=27, 2011=12, 2012=24, 2013=22, 2014=31,
2015=19, 2016=8), entonces, se tomó como muestra modelo a 4 personas que equivale al 2.79% de
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
Se usaron entrevistas, como instrumentos de recolección de información dirigidos a 3 mujeres y 1 hom-
bre víctimas del conflicto en la región, con la finalidad de obtener de primera mano, datos referentes
a la violencia contra la mujer y su rol en su familia. Las respuestas fueron abiertas en aras de permitir
el detalle en datos sobre su experiencia personal vivida. Se buscó personas de la región que estuvier-
an dispuestas a rendir su testimonio, para esto fue necesario disponer de más o menos 3 meses en la
búsqueda y de 1 semana en las entrevistas. (ver anexos)
CONCLUSIONES
En Colombia, las mujeres fueron las principales víctimas del conflicto armado, en consecuencia, les de-
ben ser reivindicados sus derechos vulnerados, mediante acciones de reparación, restitución y oportuni-
dades, con el fin de hacer realidad las metas propuestas en el Acuerdo final de paz.
Para alcanzar un Estado democrático como lo establece la Constitución Política de Colombia, se requiere
igualdad de género, incluyendo a las mujeres, de toda clase de edades y de sexo, no solo en los poderes
públicos, sino en los demás estamentos que existen en nuestro país, para la construcción de una nueva
sociedad.
Surgen fundamental, el aporte de las mujeres Policía, docente y abogada en la construcción de
paz, porque a este tipo de mujeres, se les reconoce como personas con disposición para el diálogo y
la mediación, en todas las instancias, debido a que a la mujer se le facilita ejercer diversos ámbitos y
roles y porque en el contexto en que nos encontramos, es imperioso intensificar el nivel de intervención
de las mujeres en los espacios de dialogo y de paz, y a través de ellos conseguir la reivindicación de su
integridad, y de sus derechos humanos.
112
113
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Escuela de Policía en Protección y Seguridad “Sargento Mayor Luis Alberto Torres Huertas”
Posconflicto: coyuntura que permitirá proteger la vida y los recursos naturales no renovables de Colombia.
Zulay Natalia Becerra Martínez1
Álvaro Gómez Peña2
1 Becerra M, Zulay Natalia– Magistrando en Gestión Ambiental; Especialista en Gerencia de la Seguridad y Salud en el Trabajo; Administra- dora y Gestora Ambiental. E mail: [email protected]
2 Gómez, P. Álvaro – Magister en Docencia e Investigación Universitaria; Especialista en Docencia e Investigación Universitaria; Licenciado
en Filosofía; Intendente Jefe de la Policía Nacional de Colombia; Líder del Grupo de Investigación, Escuela de Policía en Protección y Seguridad.
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RESUMEN
En el presente artículo, se hace un breve análisis histórico de los hechos que ha sufrido la población
civil y los recursos naturales no renovables, propiciados por la guerra con intereses particulares, que
pasan por encima de la legislación colombiana vigente. Además, se incluyen ejemplos de algunas de las
actividades que demuestran cuales son los principales daños que se han perpetrado a los distintos eco-
sistemas del país logrando con ello un desequilibrio y extinción de flora y fauna endémica del país por
parte de los grupos al margen de la ley y las grandes multinacionales extranjeras. Cabe resaltar que este
artículo se hace en memoria a las víctimas que han sufrido las consecuencias de los malos manejos del
poder y de un modelo económico que atrasa aún más la posibilidad de ser un país desarrollado.
Palabras Clave: Recursos Naturales, Medio Ambiente, postconflicto.
ABSTRACT
In the present article there is done a brief historical analysis of the facts that has suffered the civil pop-
ulation and the Natural Not renewable Resources propitiated by the war with particular interests that
happen over the Colombian in force legislation. In addition examples are included of some of the activ-
ities that there demonstrate which are the principal hurts that have been perpetrated to the different
ecosystems of the country achieving with it an imbalance and extinction of flora and endemic fauna of
the country on the part of the groups to the margin of the law and the big foreign multinationals. It is
necessary to highlight that this article is done in memory to the victims who have suffered the conse-
quences of the bad managings of the power and of an economic model who slows down furthermore the
possibility of being a developed country.
Key words: Natural resources, environment, postconflict.
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INTRODUCCIÓN
El conflicto armado en Colombia, ha traído consigo no solamente violencia, masacres, muertes sino tam-
bién daños irreversibles sobre el medio ambiente. Existen un sin número de acciones realizadas por los
grupos al margen de la ley que han hecho que los ecosistemas naturales de regiones como el Caquetá,
Tolima, los llanos orientales, el Magdalena Medio, Cundinamarca, el Urabá antioqueño, entre otras hayan
sido afectadas con actos que van en contra de la fauna y flora silvestre del país. A través de este artículo
científico se espera identificar, entender y contextualizar de forma clara a través de sucesos históricos,
cuáles son las acciones que los grupos al margen de la ley han ejercido de forma negativa a los recursos
naturales para múltiples beneficios de sostenimiento de los mismos y como la legislación colombiana en
materia ambiental ha sido violada.
Por lo anterior y ante la situación que hoy atraviesa el país, se quiere demostrar que el postconflicto no
solamente ayudará a la reinserción y baja de armas sino también abarcara temas tan importantes como
la recuperación de ecosistemas naturales que han sido sometidos para cometer un sin número de delitos
y mitigar y controlar los posibles impactos ambientales que se espera disfruten y conserven las futuras
generaciones.
En el desarrollo del artículo, se dará respuesta a la pregunta ¿Por qué se da inicio al financiamiento de
grupos armados al margen de la ley a través de los recursos naturales en Colombia y otros países?, de
igual manera la competitividad Estado - Grupos armados al margen de la Ley-Empresas. Como también
se hará referencia a la violación de los Derechos Humanos por explotación de territorio minero energéti-
co, enunciando las regiones donde se explotan los recursos naturales no renovables en Colombia.
Para culminar, se realiza un bosquejo del fenómeno de la violencia por los recursos naturales no renov-
ables; enunciando también la legislación Colombiana en materia de recursos naturales no renovables y
por último se enuncian aspectos positivos que se resultaran si se logra un proceso de paz en Colombia
para la protección de la vida y los recursos naturales no renovables.
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INTRODUCCIÓN
El termino metodología designa el modo en que enfocamos los problemas y buscamos
respuestas. (Bogdan, 1984). Para este artículo se hizo la investigación con método de-
scriptivo-cualitativo ya que la finalidad es discernir profundamente en la complejidad
donde se busca interpretar a partir de otros trabajos escritos por instituciones públicas
y privadas de índole nacional e internacional y observaciones personales profesionales,
las principales acciones que han puesto en peligro los recursos naturales de varias re-
giones del país donde se resguardaron los grupos al margen de la ley y cuales era sus
acciones que desfavorecían el manejo de los mismos.
MARCO TEÓRICO
La Conferencia de las Naciones Unidas, sobre Ambiente Humano (1972), reconoce la problemática
ambiental que enfrenta el mundo; recomienda que se frene el deterioro ambiental y exhorta a todos a
tomar conciencia del cuidado y mantenimiento de los recursos naturales, con el fin de que se garantice
el aseguramiento de un desarrollo económico a largo plazo que beneficie a todos. El fin del conflicto
armado en Colombia después de más de cinco décadas, es una buena oportunidad para que volvamos
la mirada sobre el daño ambiental que sufrió el país en este lapso de tiempo y tratemos de aportar a un
medio ambiente sano, donde se garantice el desarrollo sostenible para todos.
Al respecto (Calvente, 2007), sostiene que “Sustentabilidad es la habilidad de lograr una prosperidad
económica sostenida en el tiempo, protegiendo al mismo tiempo los sistemas naturales del planeta y
proveyendo una alta calidad de vida para las personas.” En Colombia por la extracción de los recursos
naturales no renovables y teniendo en cuenta que la economía depende de la explotación de estos recur-
sos, se hace necesario que el Estado desarrollo políticas claras, para que se dé la prosperidad económica,
pero no a costa del deterioro del medio ambiente, y afectando la calidad de vida de las personas.
El daño ambiental causado por la extracción de los recursos naturales no renovables ya sea de mane-
ra lícita o ilícita en este periodo de conflicto armado, ha sido de grandes proporciones, gran parte del
territorio nacional ha sido afectado; al respecto la (Corte Constitucional República de Colombia, 2015),
define que se entiende por daño ambiental “el que afecte el normal funcionamiento de los ecosistemas
o la renovabilidad de sus recursos y componentes”.
La abundancia de recursos naturales ha contribuido a alimentar los conflictos en un amplio abanico de
países del mundo en desarrollo. Se trata de una serie de recursos que incluye el petróleo y el gas natural,
minerales y metales, piedras preciosas, madera y productos agrícolas como el café, así como productos
derivados de las drogas. Casi la cuarta parte de las aproximadamente cincuenta guerras y conflictos
armados activos en los últimos años tienen un fuerte componente de recursos, en el sentido de que su
explotación legal o ilegal contribuyó a desencadenar o exacerbar un conflicto violento o a financiar su
continuación. (Renner, 2004)
Desde los ultimo 50 años, Colombia ha sufrido el vejamen de la violencia que ha marcado la historia de
nuestro país debido a las acciones terroristas de grupos al margen de la ley que no solamente han aten-
tado contra la vida de miles de personas sino también al ser un país rico en recursos minero energéticos
estos mismos grupos se han apropiado de terrenos para explotación para financiar la guerra en contra
del estado.
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A partir de los años 90´s la política de desarrollo ampliamente basada en la explotación minera que
lanzada por el gobierno colombiano reforzó la presión sobre los territorios ricos en recursos que fueron
objeto de codicia de los grupos armados. Esta política resulta en el recrudecimiento de la militarización
y en el desarrollo de una violencia permanente que toma, entre otras, la forma de la criminalización de
las poblaciones que se oponen a los proyectos extractivos minera y petrolera3.
Los recursos naturales se impusieron progresivamente como una fuente significativa de financiamiento
para los grupos armados, principalmente a partir de los años 2000, mientras disminuían los ingresos
resultantes del narcotráfico debido a las políticas americanas de lucha contra las drogas implementadas
en el país. (Villada, 2006)
Basándose en las amenazas y la presión en contra de los mineros artesanales y de las pequeñas y
medianas empresas mineras, los grupos paramilitares y las guerrillas convertidas en “proveedores de
servicios de seguridad” logran obtener recursos importantes de la extracción y del comercio de los mi-
nerales. A cambio de una “protección” contra la violencia de otros grupos y una garantía de “tranquili-
dad”(por ejemplo, el compromiso de no atacar los sitios de extracción), los actores armados instauran
impuestos, exigen un porcentaje sobre los recursos extraídos e imponen el pago de permisos ilegales de
explotación indispensables a los actores que quieran operar en la zona. En el 2012, las FARC (Fuerzas
Armadas Revolucionarias de Colombia) obtenían hasta 20% de sus recursos del control de la explotación
ilegal y del negocio del oro; los grupos armados se financian además a través de saqueos y ataques a los
sitios mineros y rutas comerciales. (Comité Catholique contre la faim et pour le developpement - terre
solidaire, 2014)
Colombia al ser un país en vías de desarrollo e históricamente hablando, ha firmado en los últimos años
tratados con países desarrollados como Estados Unidos ampliando la cobertura de la economía del país,
pero arriesgando a que las multinacionales que han ingresado al país usen los recursos naturales con
fines lucrativos logrando con ello que la riqueza natural sea vulnerada y violentada. Las empresas juegan
un rol esencial en la militarización del territorio. Muchas de ellas han recurrido a actores armados como
los paramilitares, grupos de guerrilla o empresas de seguridad (Legales pero a menudo relacionadas
con los grupos armados) con el fin de garantizar la “seguridad” a sus actividades4. Esta alianza entre
actores armados y empresas favorece directamente las estrategias de expansión de las multinacionales
sobre las tierras ricas en recursos. La violencia ejercida por los actores armados busca ahuyentar a los
mineros artesanales y silenciar toda protesta contra los proyectos extractivos dentro de las comunidades
locales5.
3 - Sindicado de trabajadores de la Empresa Nacional Minera Minercol (Sintraminercol), La violación de los derechos humanos en el país está estrechamente ligada con el
modelo económico existente en Colombia, 2012. 4- Observatorio Internacional DDR - Ley de Justicia y Paz / CITpax-Colombia, op. cit., 2012. 5- ILSA, Minería del oro y conflictos sociales en Colombia; tendencias generales y análisis de caso, 2014. Pp. 19.
RESULTADOS
Competitividad Estado - Grupos armados al margen de la Ley-Empresas
Los actores mencionados tienen como objetivo tener el control sobre el territorio nacional en su mayoría
en zonas de alta riqueza minero energético (oro, carbón, níquel, hidrocarburos, entre otros). Para man-
tener el control sobre los territorios se ha desterrado a grandes y pequeños terratenientes propietarios
de estas tierras con fines económicos agudizando la violencia contra la población civil gracias al modelo
económico que ha venido manejando el país de explotar y desangrar los recursos. Los últimos gobiernos
a partir del 2002 han vendido gran parte del territorio nacional a multinacionales y han facilitado a partir
de las políticas públicas de orden nacional el otorgamiento de licencias y concesiones para poder explotar
los recursos naturales no renovables de la nación logrando consigo no solamente agotar los recursos sino
también alterar los ecosistemas naturales de Colombia.
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RESULTADOS Violación de los Derechos Humanos por explotación de territorio minero energético en
Colombia
En Colombia, 10% de la población (o sea alrededor de 4,7 millones de personas) están
directamente afectadas por el conflicto que ha causado desde hace más de cincuenta
años la muerte de 218 000 personas (entre las cuales 81% son civiles). (Comisión belga
de Justicia y Paz, 2013) Las zonas de producción minera y energética son particular-
mente afectadas por la violencia, concentrando en el transcurso de los últimos 10 años,
80% de las violaciones a los derechos humanos y alrededor de 90% de los crímenes
cometidos contra las comunidades indígenas y las poblaciones afrocolombianas en el
territorio nacional. (Contraloría General de la República, 2013)
Las víctimas del conflicto por lo general están expuestas a masacres, son amenazados
por no abandonar las tierras y están en un alto grado de vulnerabilidad debido a los
constantes ataques de los grupos al margen de la ley en contra de la población civil y el
control territorial entre el ejército y fuerza pública del estado.
Desafortunadamente las poblaciones más vulneradas en materia ambiental son las co-
munidades que tratan de resguardarse en zonas donde los recursos naturales abundan
y son víctimas de la violencia e incluyendo en esto la desigualdad social y el poco interés
del gobierno nacional en promover el respeto por la cultura tradicional específicamente
de los pueblos indígenas. Sin previa consulta por parte del gobierno nacional, muchos
de estos grupos indígenas han sido sometidos a menester de las multinacionales a las
cuales se les adjudican las tierras de la nación con fines lucrativos pasando por encima
de la Constitución Política en el artículo 63 donde especifica lo siguiente: las tierras co-
munales de grupos étnicos y las tierras de resguardo son inalienables, imprescriptibles
e inembargables.
Fuente: http://jorgekuaran-periodista.blogspot.com.co/2013/07/mineria-ilegal-de-las-farc-en-putumayo.html
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Regiones Explotadas de los Recursos Naturales no renovables en Colombia.
Colombia posee las siguientes características de biodiversidad a nivel mundial: (PBI
Colombia, 2011)
- El 11% del Territorio Nacional es Protección del estado debido a que son Reser-
vas Naturales (parques, humedales).
- Es el 3er país más rico en recurso hídrico a nivel mundial.
- Posee el 3er puesto a nivel mundial en poseer gran parte de la biodiversidad del
planeta.
- Hoy Colombia es el primer productor de carbón en América Latina.
- El petróleo es el producto que más exporta Colombia a nivel mundial compitien-
do en este mercado con Venezuela, irán, Irak, Arabia Saudita, entre otros.
Colombia es uno de los países con más biodiversidad en el mundo y alberga a más
del 10% de las especies de plantas y animales mundiales. Pero hoy día, el 40% del
territorio colombiano está concesionado o solicitado por empresas multinacionales
para realizar proyectos de extracción de minerales e hidrocarburos, lo cual refleja la
intención del Gobierno colombiano de convertir el país en una potencia minera y que
tiene consecuencias significativas para el ecosistema y las comunidades rurales. Con
el objetivo de estimular el desarrollo del sector minero el Gobierno ha promovido
cambios normativos que han abierto camino para la intensificación de la explotación
minera ya que declaró la minería como una «actividad de utilidad pública y de interés
social», lo que permite la expropiación unilateral de bienes. También declaró la lucha
contra la minería «ilegal» y concedió títulos mineros en zonas protegidas como pára-
mos, resguardos indígenas y territorios colectivos afrodescendientes. (PBI Colombia,
Los grupos al margen de la Ley han encontrado en
la explotación de los recursos naturales (minería
ilegal u extracción de petróleo sin seguridad) un
negocio para financiar la guerra. En el mapa anteri-
or se puede observar que la mayoría de concentra-
ciones de empresas de explotación de los recursos
naturales no renovables, es en zonas donde existe
presencia de grupos armados; esto sin contar que
se siguen las prácticas de cultivos ilícitos para el
mismo fin.
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Las regiones donde se encuentra la mayor parte de explotación de los Re-
cursos Naturales no renovables son:
Minería Artesanal en el Nordeste Antioqueño.
Extracción de Oro en Guamocó ubicado entre los departamentos de Antio-
quia y Bolívar.
Extracción de Oro en Suarez ubicado en el norte del departamento del Cau-
ca.
Extracción de Carbón en el departamento de la Guajira.
Extracción de petróleo en Casanare, Arauca y Meta.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
Muchos de los que hoy se dedican a la pequeña minería eran campesinos que llegaron
a las zonas mineras del país, desplazados por la violencia que azotaba Colombia o em-
pujados por la quiebra de la agricultura propiciada por la apertura neoliberal nacional en
os años 90; perdieron sus tierras en el camino y se ubicaron en municipios en los que
el medio de vida era la minería. Antes de ser objeto de interés para las multinacionales,
mucho de esos territorios no contaban con presencia del Estado ni para garantizarles
necesidades básicas ni para brindarles seguridad. A día de hoy, los índices de pobreza y
analfabetismos en estos departamentos continúan siendo de los más altos del país. El de-
partamento de Antioquia aparece con el mayor número de analfabetos (116.185) y otros
departamentos mineros como Bolívar (83.671), Córdoba (81.934) y Valle (39.432)6. En
departamentos como La Guajira, Cauca y Cesar más de la mitad de la población es pobre
a pesar de los ingresos por regalías; así, los índices de pobreza en estos departamentos
son de 64,3% en los dos primeros casos y de 53,6% en el último7.
6- RCN Radio.9 de septiembre de 2011. www.rcnradio.com/antioquia-es-e-departamento-con-mayor-a-107615#ixzz1bQxtTfzl
7- Departamento Nacional de Planeación. Incidencia de la Pobreza por Ingresos y coeficiente de Gini 2002-2010 (Nueva metodología).
128
En el Sur de Bolívar los habitantes han denunciado masacres presuntamente relacio-
nadas con disputas por el control de recursos naturales8 . En Caldas, fue asesinado
el Padre Restrepo, que lideraba un Comité Cívico que se oponía a un megaproyecto
en Marmato realizado por la empresa Canadiense Gran Colombia Gold9. Defensores
de derechos humanos han denunciado públicamente hechos de minería ilegal por
parte de grupos al margen de la ley poniendo en riesgos sus vidas.
Otra modalidad que usan los grupos al margen de la ley en negocios de explotación
de los recursos naturales es el lavado de dinero proveniente de cultivos ilícitos en
terrenos expropiados y extorciones a mineros como lo mencionaba anteriormente
obligándolos a realizar pagos (vacuna) dependiendo de la dimensión de las minas
ya sea por producto a demandar como a ingreso de maquinaria para explorar u ex-
cavar.
(Rodríguez, 2011) Es cierto que la pequeña minería genera unos altísimos costos
ambientales por los procesos y sustancias que se usan para la extracción de recur-
sos naturales; de hecho, Colombia es el país más contaminado por mercurio del
mundo pero las organizaciones sociales afirman que la contaminación generada por
las grandes multinacionales para sus proyectos de minería a gran escala es aún
mayor. Un ejemplo es la mina del Cerrejón, que en sus casi 30 años operando en
el departamento de la Guajira ha generado contaminación de ríos, enfermedades
pulmonares, inutilización de las tierras para el cultivo y desplazamiento de comu-
nidades.
8- Oficina para la Coordinación de Asuntos Humanitarios de Naciones Unidas (OCHA) Colombia. Población civil en alto riesgo en el sur de Bolívar, Putumayo y Guaviare:
Masacres en el sur de Bolívar. Boletín Humanitario. 21 de agosto de 2011. 9- Observatorio de Conflictos Mineros de América Latina (OCMAL). La historia más infame: la montaña de oro que mató a un joven cura en Colombia. 14 de Septiembre de 2011.
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Violencia y Recursos Acceder a muchas zonas del país que han sido golpeadas y azotadas por la violencia y
la explotación de los Recursos Naturales no renovables es complicado pues no tienen
vías de acceso como carreteras o puertos. Al llegar a estas zonas como ambientalistas
se espera ingresar a zonas verdes inundadas de vegetación y especies exóticas, pero
no es así; pero el panorama es distinto, lo primero que se encuentra a la vista son
pozos artificiales con sustancias químicas y maquinaria pesada para extracción de oro,
petróleo o carbón. Esto sin contar las constantes amenazas de los grupos al margen
de la ley a través de mensajes escritos en las fachadas de las casas de los pueblos
firmadas Autodefensas Unidas de Colombia (AUC), el Ejército de Liberación Nacional
(ELN), las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC) y el paramilitarismo;
Mantienen cobros de impuestos a tiendas y minas y bloqueos económicos y realizan
reclutamiento de menores10.
Paulatinamente las prácticas tradicionales en explotación minera ya muy poco se usan,
ahora se utilizan sustancias químicas como el cianuro y el mercurio que facilitan el
trabajo pero que causa un riesgo crítico sobre la salud y se usa la dinamita causando
alteración de los ecosistemas naturales de varias zonas del país (el ruido y aturdimiento
del uso de la dinamita mata un sin número de especies de aves).
En el caso del banano en Urabá (región noroccidental de Colombia, ubicada al sur de
Panamá), distintos grupos armados extorsionaron a los propietarios de cultivos y a los
comerciantes del producto que migraron de la región central del país para sostener sus
actividades en la región. La competencia entre grupos armados ilegales —las Fuerzas
Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC), el Ejército Popular de Liberación (EPL)
y los grupos paramilitares de derecha— por el territorio bananero y sus beneficios ha
marcado históricamente esta problemática región del país, en la cual el desplazamiento
forzado de la población ha sido un procedimiento habitual para obtener acceso a tierras
de gran valor. (Leiteritz, 2009)
10- PBI Colombia. Guamocó: rico en oro, pobre en la defensa de derechos humanos: Resistencia contra la explotación aurífera. En Boletín informativo trimestral no. 09. Noviembre 2008.
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En el caso del oro de Segovia (Antioquia, región central), el control directo de las minas de oro y de
la producción por parte de actores ilegales, el pago forzoso de cuotas a actores ilegales por parte
de mineros en busca del metal y la sangrienta persecución de supuestos auxiliadores de la guerrilla
han marcado la historia reciente de la región dando como resultado una alta incidencia de masacres,
homicidios y secuestros. (Leiteritz, 2009)
Una de las zonas más golpeadas por el conflicto armado y la explotación de los recursos naturales no
renovables de Colombia es el Casanare donde desde la época de los 90 y a causa de ello el gobierno na-
cional en los últimos años en los resguardos ha autorizado a la Fuerza Pública la instalación helipuertos
y bases militares en lugares sagrados sin consultar a la comunidad violando los derechos culturales y
ancestrales de la nación. Esto ha aumentó un gran aumento de combates en el territorio colectivo, daños
ambientales tales como incendios extensivos causados por bombardeos aéreos y un aumento de campos
minados11. La entrada de la Industria petrolera a los pequeños municipios de Casanare ha conllevado la
llegada de grupos al margen de la ley en búsqueda de la renta de las regalías petroleras. (Ávila, 2010).
A la vez, paramilitares de las AUC tomaron fuerza en el departamento del Meta, donde prosperaba el
narcotráfico, y desde Boyacá, de cuyos cerros extraían esmeraldas12.
11- Entrevista con Henry Salón, Op. cit 12- Vicepresidencia de la República. Panorama actual de Casanare; Bogotá: Observatorio de Derechos humanos y Derechos Internacional Humanitario, 2006
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Legislación Colombiana en Materia de Recursos Naturales no renovables:
Decreto 2811 de 1974: Código nacional de los recursos naturales renovables RNR y no ren-
ovables y de protección al medio ambiente. El ambiente es patrimonio común, el estado y los
particulares deben participar en su preservación y manejo. Regula el manejo de los RNR, la
defensa del ambiente y sus elementos.
Ley 99 de 1993: Ministerio del Medio Ambiente y Organiza el Sistema Nacional Ambiental
(SINA).
Ley 491 de 1999: Define el seguro ecológico y delitos contra los recursos naturales y el ambi-
ente y se modifica el Código Penal
Ley 685 DE 2001- El Código de Minas eliminó las diferencias entre estos tres tipos de minería
y obligó a los pequeños y medianos mineros a competir en las mismas condiciones que las
grandes empresas. Además, anunció la penalización e inhabilitación del minero que no se le-
galizara y dio un plazo de 3 años contados a partir del 1 de enero de 2002 para solicitar el título.
CONCLUSIONES
Han sido los múltiples escenarios de violencia a los que se ha visto enfrentada Colombia, el daño ecológi-
co que se ha propagado debido a la guerra es incalculable e inalienable para la nación; la guerra con-
tribuye con el retroceso de los pueblos y demuestra una vez más la desigualdad social, la corrupción y un
modelo económico que no ha dejado avanzar el país; por consiguiente, la etapa de postconflicto que se
avecina, es una buena oportunidad para proteger la vida de todas las personas residentes en el territo-
rio patrio, como también para dar un uso adecuado y razonable de los recursos naturales no renovables.
El postconflicto permitirá al estado colombiano, acercase un poco más, para observar la realidad del
manejo insostenible de los recursos naturales no renovables, que se les dio durante el periodo de con-
flicto armado; revisando en primera instancia la capacidad de las instituciones públicas que son las en-
cargadas de velar por el cumplimiento de la normatividad en materia de protección ambiental.
Aspectos Positivos que se resultaran si se logra un proceso de Paz en Colombia para la Protección de la
vida y los Recursos Naturales no Renovables.
Aprovechamiento de los Recursos Naturales no Renovables para ser usados como fuente de recursos
socio-ambientales (uso de prácticas limpias).
Erradicación de cultivos ilícitos.
Reforma Agraria.
Fomento de le educación y cultura ambiental.
Reducción de la violencia.
Reconstrucción de escenarios de violencia por espacios de paz y reconciliación.
Reducción de la contaminación ambiental (uso correcto de suelos, manejo racional del líquido vital).
Recuperación y conservación de Fauna y Flora Silvestre.
Modificaciones en la Legislación ambiental con miras en la protección de los Recursos no Renovables.
Se reducirán los ataques a las petroleras y con ello vendrá la reducción de contaminación de fuentes
hídricas.
En términos de beneficios ambientales en el posconflicto, los territorios colombianos tienen magníficas
experiencias de éxito. Lo encontramos en la Sierra de la Macarena, en el oriente del país. Un lugar que
ha sido epicentro del conflicto armado, destino de desplazados de violencia y testigo de otros esfuerzos
de reconciliación. Allí los habitantes constituyeron una asociación de guías para acompañar a los turistas
que llegan a la región. Esta iniciativa gubernamental genera empleo a más de 80 familias a partir de los
dividendos ambientales. (Peral, 2016)
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PERTINENENCIA DE PREPARACIÓN EN PSICOLOGÍA
POLICIAL PARA ESTUDIANTES Y PROFESIONALES
DE POLICÍA
Neil Alexander Díaz Gil 1
Angélica Lucia Guevara 2
Iván Rodrigo Vargas Ramírez 3
Mery Sánchez Rojas 4
1 Especialista en pedagogía para la Educación superior, Jefe Grupo de Investigación. [email protected] - Colombia
2 Administrador Policial, Magister en Educación, Subdirectora de la Escuela de Provincia de Sumapaz
3 Ingeniero de Sistemas e Ingeniero Industrial, Máster en Ingeniería Industrial, Magister en Alto Gobierno y Políticas Públicas y estudiante de Doctorado en Gestión.
[email protected] - Colombia
4 Especialista en Cooperación Internacional para el Desarrollo de Proyectos, Responsable de Formación Científica y Tecnológica. [email protected] - Colombia
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RESUMEN
Este artículo presenta resultados de la investigación “PERTINENENCIA DE LA PREPARACION EN PSICOLOGIA
POLICIAL PARA EL PERSONAL DE ESTUDIANTES EN LAS ESCUELAS DE FORMACION Y PROFESIONALES DE
POLICIA” La Escuela de Policía Provincia del Sumapaz “Intendente Maritza Bonilla Ruiz”, en busca de la mejora
continua de los procesos académicos y a fin de fortalecerlos, lideró el proyecto de investigación Institucional
encaminado al policía como ser humano, que transmita y replique comportamientos acertados en el desarrollo
de su actividad profesional, en un contexto social diverso.
Avances significativos se lograron con la vinculación y participación de actores internacionales que a través de
sus conocimientos, experiencia y aportes lograron encaminar de forma más objetiva la intensión de nuestra
investigación. Contar con el asesoramiento de expertos internacionales en el tema de psicología policial, fue un
avance que nos hizo pioneros para mostrar desde otro contexto y visión los alcances y la necesidad de seguir
apostándole a la investigación, para formar hombres y mujeres con un alto grado de maestría humana, que
puedan discernir con sabiduría e inteligencia los diferentes comportamientos en los que nos vemos abocados
como policías.
Modificar la conducta humana no es tarea fácil, menos cuando se está expuesto a sortear no solo las decisiones
personales, sino el tomar decisiones por terceros. Razonar, controlar emociones y tomar decisiones, lleva
implícita una acción psicológica guiada por la inteligencia y madurez emocional, que se convierte en requisito
fundamental de todo cuidador y garante de los derechos humanos como lo es el policial.
En este sentido, aplica el dialogo del doctor Antonio Rosa Damasio del Instituto para el estudio neurológico
de la emoción y de la creatividad en su obra (Damasio A. R., 2013) . “Nunca ha habido duda que en ciertas
situaciones la emotividad altera el raciocinio, pero la investigación indica que una reducción de las emociones,
puede constituir una fuente igualmente importante de comportamientos irracionales, cuando las emociones se
administran de manera constructiva, estas refuerzan la efectividad.
Se puede vislumbrar la psicología policial como un elemento integrador y trasformador de los comportamien-
tos del policía como ser humano al servicio, desarrollando no solo sus capacidades de manera efectiva para la
trasformación de la sociedad sino replanteando la concepción que se tiene de sí mismo, de quién es, cuál es su
misión y de cómo a través del control de sus emociones se logra administrar la vida de manera más efectiva ,
generando resultados que puedan impactar la sociedad de manera positiva.
Palabras Clave: Psicología, conducta policial, control de emociones.
ABSTRACT
The school of police province of Sumapaz “Mayor Maritza Bonilla Ruiz”, in search of continuous im-
provement of academic processes and to strengthen them, is leading the research project institutional,
aimed at the police as a human being in constant evolution and personal progress, through its attention,
knowledge and effective performance, not only in the institution, they transmit and replicate behaviors
successful in various aspects surrounding his life. Thus begins our research project “Relevance of the
preparation in police psychology for students in schools of training staff”, in a social context with a dif-
ferent field of action.
Significant advances were achieved with bonding and participation of international actors, who through
their knowledge, experience and contributions managed to steer more objectively the intension of our
research.
Continuous exploration activities and working methodologies involving students, were elements neces-
sary and timely to move forward with more detail, in the different stages proposed by our project.
Count on the advice of international experts in the field of police psychology, was a breakthrough that
made us pioneers to show from another context and vision reaches and the need to continue betting on
research, to form men and women with a high degree of human expertise, that can discern wisdom and
intelligence different behaviors that we are doomed as policemen.
Human behavior is not easy, less when it is exposed to circumvent not only personal decisions, but
decisions by third parties. Reason control emotions make decisions, and implies a psychological action
guided by intelligence and emotional maturity, it becomes fundamental requirement of all caregiver and
guarantor of human rights such as the police.
In this sense, the dialogue of the Dr. António Rosa Damasio Institute for neurological study of emotion
and creativity in his work (Damasio, 2013). “There has never been doubt that in certain situations the
emotion alters the reasoning, but research indicates that a reduction of the emotions can constitute an
equally important source of irrationality, when emotions are managed in a constructive way, they rein-
force the effectiveness.
One can grasp police psychology as an integrator and transformer of the behaviour of the police as a
human being in the service, developing not only their skills effectively for the transformation of society
but rethinking the conception that is, of who you are, what is their mission and how through control of
their emotions is accomplished most effectively manage life generating results that might impact society
in a positive way.
Keyword Psychology, Police Conduct, behaviors, Control, Emotions.
139
INTRODUCCIÓN
El agua es uno de los recursos naturales que forma parte del desarrollo de un país; es el compuesto químico
más abundante del planeta y resulta indispensable para el desarrollo de la vida. Su disponibilidad es pau-
latinamente menor debido a su contaminación por diversos medios, incluyendo a los mantos acuíferos, lo
cual representa un desequilibrio ambiental, económico y social. (Romero M, 2009). Es importante entender
la compleja relación que existe entre el uso y la preservación de los recursos naturales en especial del agua,
recurso considerado vital pero en ocasiones generador de diversos conflictos por falta de disponibilidad, esta
situación demanda acciones responsables que conduzcan a su recuperación.
Colombia es un país rico en recursos hídricos ocupa el tercer lugar en Suramérica lo cual le confiere una
gran responsabilidad que no se asume de forma eficiente, esto se ve reflejado en el tratamiento inade-
cuado de las aguas residuales domésticas, impactando ecosistemas y deteriorando los recursos hídricos.
Según el informe técnico presentado por la Superintendencia de servicios públicos domiciliarios en el año
2013, se observan algunos avances en materia de inversión y una conciencia en aumento relacionada con
la responsabilidad de preservar los recursos por parte de las entidades territoriales, no obstante la prob-
lemática no deja de ser muy compleja. Por ejemplo la mayoría de municipios del país cuentan con redes
de alcantarillado tipo combinado, es decir transportan aguas residuales y pluviales por el mismo conducto
(Superintendencia de Servicios Publicos, 2013). Situación que permite apreciar una problemática asociada
con la falta de planeación y proyección por parte de las entidades que administran los recursos. En el mis-
mo informe la superintendencia señala que de los “480 municipios que reportan contar con un sistema de
tratamiento de aguas residuales 258 son pequeños prestadores, (menos de 2.500 suscriptores) y 222 son
grandes prestadores (más de 2.500 suscriptores). 83 se encuentran fuera de operación, es importante con-
siderar que de estos, 13 se encuentran en construcción y próximos a operar” (Superintendencia de Servicios
Publicos, 2013).
Por otra parte el IDEAM en el año 2012 en su informe anual, señala que la materia orgánica biodegradable
vertida a los sistemas hídricos en 2012 se estima en 756.945 t/año, mientras que la materia orgánica no
biodegradable, es decir sustancias químicas, se estima en 918.670 t/año y 205 toneladas de mercurio son
vertidas al suelo y al agua de los ríos a nivel nacional (IDEAM, 2012).
Se puede vislumbrar la psicología policial como un elemento integrador y trasformador de los comportamien-
tos del policía como ser humano al servicio, desarrollando no solo sus capacidades de manera efectiva para
la trasformación de la sociedad sino replanteando la concepción que se tiene de sí mismo, de quién es, cuál
es su misión y de cómo a través del control de sus emociones se logra administrar la vida de manera más
efectiva , generando resultados que puedan impactar la sociedad de manera positiva.
Palabras Clave: Psicología, conducta policial, control de emociones.
140
RESUMEN
La Escuela de Policía Provincia del Sumapaz “Intendente Maritza Bonilla Ruiz” le apostó al concepto Psicología
Policial (Cabrerizo, 1994) para ser adaptado en los contextos académicos a través de una cátedra que reúna
aspectos del comportamiento humano y social en general, permitiendo que algunas conductas al ser entre-
nadas y modificadas, impacten positivamente no solo a la sociedad, sino al propio individuo y su entorno
(Goleman, Inteligencia Emocional, 1995) desde el policial como un ser racional. Pertinencia de la Preparación
Psicológica de los Estudiantes de las Escuelas de Formación y Profesionales de Policía, para las Intervenciones
Policiales”, es un proyecto que nace de la intensión de continuar mejorando y garantizando la calidad en la
formación de hombres y mujeres al servicio del país.
En Colombia se evidencia un panorama cada vez más amplio en el campo del actuar policial, con escenarios
sociales que dejan en evidencia la necesidad de ampliar sus conocimientos, destrezas y habilidades de manera
integral y profesional (Tudela Poblete, 2015); exigencia que implica en el Policial, la capacidad para valorar el
comportamiento humano frente a una ventana permeada de múltiples comportamientos que abarcan desde
la intolerancia, el desapego a la norma, hasta la violencia; en consecuencia, las manifestaciones más experi-
mentadas por el Profesional de Policía son el estrés y la tensión que se derivan de la situación; sumado a esto
los elementos del servicio como esposas, tonfa y el arma de fuego, se convierten en un detonante, cuando el
policial no está entrenado mental y psicológicamente (Pérez Bravo , 2006)
Como mecanismo para afrontar estas situaciones, el aspirante a policía se incorpora a un proceso de formación
a través de la educación policial (POLICÍA NACIONAL DE COLOMBIA, 2007), cuya concepción está determinada
como medio de la formación integral, implica facilitar los momentos y espacios para que desarrollen diferentes
dimensiones de un ser y las proyecten como práctica de vida.
Ilustración 1. Concepción de la educación policial.
Fuente: Oficina de Planeación Dirección General Policía Nacional
Alineado a esta noción la Institución entiende su compromiso con el profesional de policía, el cual debe
contar con la capacidad de generar las condiciones de convivencia que la sociedad requiere, personas
abiertas a la innovación, creativas, capaces de analizar y enfrentar situaciones complejas ajustables a la
legalidad, desarrollar nuevas habilidades, generar relaciones interpersonales, habilidades comunicativas y
participación colectiva, un profesional íntegro con sus competencias genéricas y especificas fortalecidas,
para obtener como resultado final, egresados con un valor agregado que cumplan con las exigencias de
la función de Policía.
Ilustración 2. Funciones esenciales de la educación policial.
Tomo 4.1 Proyecto educativo institucional.
141
142
CONCLUSIONES
En este sentido y bajo las argumentaciones de (Tudela Poblete, 2015) y (Pérez Bravo ,
2006), la necesidad imperiosa de educar y entrenar en psicología policial se convierte en un reto
más para la Dirección Nacional de Escuelas de la Policial Nacional de Colombia, que si bien es cierto
en sus programas, la formación, capacitación y práctica constante son evidentes, aún se descon-
ocen aspectos a nivel comportamental y emocional que desde la psicología, permitirán obtener
una visión más amplia de la fisiología del comportamiento humano, como recurso en la academia
policial.
A partir de este planteamiento se genera el gran interrogante ¿Cómo preparar desde las
Escuelas de Formación a los estudiantes con patrones de comportamientos adecuados concebidos
desde la política estratégica educativa, que contribuyan a la formación Policial, para el manejo de
las emociones y resolución de conflictos en las intervenciones policiales?
Durante el proceso de formación policial, se desarrollan capacidades fundamentales, las
cuales se identificaron a partir de las competencias genéricas (Policía Nacional de colombia, 2007),
mediante un trabajo colectivo consultando a egresados, docentes y comandantes; las cuales se
describen a continuación:
143
Gráfica 1. Competencias para la formación policial.
Fuente: Tomo 4 Política estratégica educativa “SISTEMA EDUCATIVO POLICIAL”.
Ahondado el tema, esta investigación expresa la serenidad al igual que la convicción de apostarle
a un cambio positivo desde el interior de las aulas de formación, para que sea el norte al cual apuntar
desde ya, con la convicción que la metodología más efectiva para la trasformación de una sociedad nace
desde las propias actuaciones, desde el conocimiento personal, de lo que hace a un profesional de policía
diferente o igual a otro, el espejo donde, es allí donde realmente se refleja la conducta, personalidad y
control emocional.
144
METODOLOGIA La investigación se desarrolló a nivel descriptivo (Tamayo, 2003), en busca de especificar las
propiedades, características, perfiles y elementos intervinientes en el problema planteado, a partir
de las técnicas:
• Role-playing de situaciones de crisis en las que se genere un elevado nivel de estrés; de
esta forma, se consigue adquirir, de una manera más controlada, determinadas experiencias
reales de afrontamiento al estrés.
• Observación directa. Ejercicios de visualización, de los participantes en juegos de roles,
a fin de identificar los comportamientos, actitudes y destrezas demostrados en las simulaciones,
como estrategia de soluciones que posibiliten en el estudiante, mejorar la respuesta ante situa-
ciones de crisis en función de su labor policial.
En desarrollo del presente estudio se desarrollaron 3 eventos de simulación, en los que se apli-
caron las técnicas de role-playing y observación directa, como mecanismo para recolección de
información, como se muestra en las siguientes gráficas:
145
- Las características físicas de las MBs y NBs y su interacción con los líquidos permiten su aplicación en
múltiples procesos, el incorporar altas cantidades de oxígeno sin alterar las características propias del
agua la convierte en un medio más eficiente para los procesos aeróbicos de microorganismos revirtien-
do de esta manera los procesos contaminantes en cuerpos hídricos saturados de materia orgánica(et-
rofizacion), lo anterior sin dejar de reconocer sus aplicaciones médicas en la regeneración celular y su
actividad como agente desinfectante aplicable a la manipulación de alimentos y los medios quirúrgicos.
-La inyección de MBs y NBs tiene un gran potencial en el sector agropecuario permitiendo suministrar
mayores cantidades de oxígeno al agua brindando la posibilidad de aumentar las densidades de siembra
gracias a su acción como activador biológico.
- Las MBs y NBs deben ser estudiadas como una alternativa viable y sostenible que permitirá optimizar
un gran número de procesos antrópicos en armonía con los entornos naturales, facilitándonos el cum-
plimiento de los compromisos adoptados bajo el marco de los objetivos de desarrollo sostenible.
146
147
3.1. Evaluación.
Para cada uno de los eventos planteados, objeto de aplicación de las técnicas de Role-Playing y
de Observación Directa, fueron considerados tres criterios de valoración, que al ser analizados de
forma cualitativa se evidenció:
148
RESULTADOS
Los resultados de las técnicas de simulación observación directa, realizadas se determina
a partir de los factores críticos identificados e incidencia de los aspectos evaluados, bajo
la ponderación de 5 criterios en escala Likert:
Escala de Likert (n=44) %
1 (Muy mala) 28.4%
2 (Mala) 27.6%
3 (Regular) 26.4%
4 (Buena) 8.9%
5 (Muy buena) 8.7%
DEFICIENTE: No existe proceso de claridad para el problema
REGULAR: Existen elementos con deficiencia y vacíos
BUENO: Se identifica el proceso en su totalidad ero hay vacíos.
MUY BUENO: Proceso completo
EXCELENTE: Elementos adicionales complementados le aportaron al simulacro.
CASO No. 1. Caso de violencia intrafamiliar- Resultado Deficiente
CASO No. 2. Caso de Suicidio - Resultado Deficiente
CASO No. 3. Caso de Suicidio Resultado- Regular
149
4.1. Matriz DOFA.
La matriz FODA o DOFA es una herramienta de diagnóstico, que nos permite determinar,
el estado de un fenómeno, en un momento preciso de tiempo, mediante la definición
de debilidades, oportunidades, amenazas y fortalezas (Talancón, 2006), expuestas como
variables que una vez entrelazadas definen cursos de acción o estrategias, encaminadas
al logro de objetivos, como se muestra en la siguiente tabla:
150
RESULTADOS
4.2. Análisis DOFA.
Se diligencio una matriz DOFA con el fin de evidenciar las Debilidades, Fortalezas Oportunidades y
Amenazas, que permitan al mando institucional visualizar las falencias que se presentan en el proceso
de formación del programa Técnico Profesional en Servicio de Policía y buscar estrategias que permitan
complementar y fortalecer las intervenciones en crisis.
151
CONCLUSIONES
En aras de potenciar las habilidades y competencias en el personal de estudiantes, la
investigación entrega un producto que enriquece la literatura policial y sirve de referente
para replantear el perfil del policía, frente a las exigencias que la institución debe asumir
de cara al proceso de transición y posconflicto en busca de una Colombia segura y en paz
¿Hacia dónde le apunta la psicología policial a la práctica cotidiana de nuestro servicio?
En un país que habla de posconflicto, son bastantes las razones para reflexionar acerca
de la importancia de la psicología policial en este contexto, más aún cuando nuestra
misionalidad tiene como eje central el servicio y la interacción permanente con la comu-
nidad.
• Por lo anterior se hace necesario que el personal de estudiantes reciba capac-
itación en casos de manejo de crisis, inteligencia emocional, capacidad de adaptación a
nuevas situaciones, afrontamiento, autocontrol, resiliencia y entre otras.
• Muchas son las situaciones que han puesto en evidencia la falta de preparación y
control emocional de funcionarios policiales que han desdibujado la imagen Institucional
y personal en respuesta a estímulos externos que no fueron resueltos de forma efectiva.
• La resolución de conflictos como habilidad y competencia del policía es una herra-
mienta fundamental que garantiza el reconocimiento y pericia que deben tener hombres
y mujeres a la hora de atender situaciones que demandan estrés, pánico, irracionalidad,
violencia, entre otras.
152
CONCLUSIONES
• La psicología policial parte de la necesidad de aportar y priorizar aspectos del comportamiento
humano que se pueden reunir en una sola catedra a fin de ser puestos al servicio de los estudiantes
, quienes tienen la responsabilidad de operacionalizarlos y la obligación de adaptarlos para cambiar
desde la propia esencia de sus vidas, actitudes y comportamientos inadecuados que entorpecen el
desarrollo en ocasiones , de los procedimientos policiales , deteriorando de manera insospechada la
columna vertebral de una sociedad como lo son las relaciones humanas.
• La psicología policial vista como un aporte dinámico y de permanente reflexión al interior de
la academia, debe posicionarla y reconocerla como parte integral del desarrollo profesional de policía,
que si bien es cierto, no pretende eliminar la problemática de una sociedad, pero si lograra menguar y
disipar en gran medida los comportamientos inadecuados de algunos funcionarios. Acción que ya debe
ser considera un aporte para el logro de la paz y reconciliación, la cual empieza desde el propio sujeto
a fin de replicar y permearse de manera ejemplar.
• Integrar aspectos del currículo a las lecciones aprendidas para traer a las aulas, vivencias
que le aporten de manera trasversal a la preparación psicológica del estudiante, desde lo que concibe
como su responsabilidad para con la humanidad. Tarea que compromete no solo a la alta Gerencia,
sino a cada uno de los funcionarios de la Institución, en especial las escuelas de formación como base
en estos procesos de aprendizaje constante. Una reflexión desde la pedagogía y la invitación a cues-
tionar y enseñar a dudar acerca del ¿Cómo se está prestando el servicio policial, si realmente se le
REFERENCIAS
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153
154
155
MUJER POLICÍA EN LA ATENCIÓN DE CASOS DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Dalila Faisuly Patiño
Iván Rodrigo Vargas Ramírez
Neil Alexander Díaz Gil
Mery Sánchez Rojas
1 Administradora Policial. Especialista en Seguridad. Directora de Escuela de Provincia de Sumapaz. Colombia 2 Ingeniero de Sistemas e Ingeniero Industrial, Máster en Ingeniería Industrial, Magister en Alto Gobierno y Políticas Públicas y estudiante de Doctorado en Gestión. [email protected] - Colombia 3 Especialista en pedagogía para la Educación superior, Jefe Grupo de Investigación. [email protected] - Colombia 4 Especialista en Cooperación Internacional para el Desarrollo de Proyectos, Responsable de Formación Científica y Tecnológica. [email protected] - Colombia
157
RESUMEN
El liderazgo de la mujer en la Policía Nacional de Colombia se ha incrementado principalmente en
las dos últimas décadas, al punto de alcanzar no solo representación en el máximo nivel decisorio
sino también en posiciones estratégicas, tácticas y operativas de la Institución que anteriormente
eran exclusivas para el género masculino, como por ejemplo la gestión de casos de violencia in-
trafamiliar en los municipios era tarea de los hombres de la Dirección de Seguridad Ciudadana a
través del Modelo Nacional de Vigilancia por Cuadrantes. La presente investigación busca analizar
la importancia del rol de la mujer en la atención de casos de violencia intrafamiliar en Fusagasugá
El método de investigación es de tipo exploratorio y tiene un enfoque cualitativo con estadística
básica descriptiva, los instrumentos de recolección fueron encuestas estructuradas a la población
de Fusagasugá, la muestra es estratificada.
La conclusión principal es que el rol de la mujer está supeditado por un liderazgo transformacional
que le ha permitido ser un punto de referencia y de respeto para la atención de casos de violencia
intrafamiliar tanto por los géneros de hombres y mujeres, son ellas precisamente las que impul-
san a familias y en especial a otras mujeres para defender y hacer respetar los derechos que por
constitución y por el hecho de humanidad les pertenece.
PALABRAS CLAVES
Violencia intrafamiliar, genero, Vigilancia comunitaria.
ABSTRACT
The leadership of women in the Colombian National Police has increased mainly
in the last two decades, to the point of reaching not only representation at the
highest decision-making level but also in strategic, tactical and operational po-
sitions of the Institution that were previously exclusive to the masculine gender,
as for example the management of cases of intrafamily violence in the munici-
palities, was the task of the men of the Citizen Security Directorate through the
National Model of Surveillance by Quadrants. The present investigation seeks to
analyze the importance of the role of women in the care of cases of intrafamily
violence in Fusagasugá
The research method is of an exploratory type and has a qualitative approach
with basic descriptive statistics. The collection instruments were structured sur-
veys for the population of Fusagasugá, the sample is stratified.
The main conclusion is that the role of women is subordinated by a transforma-
tional leadership that has allowed them to be a point of reference and respect
for the attention of cases of intrafamily violence for both genders of men and
women, they are precisely those that They encourage families and especially
other women to defend and enforce the rights that by constitution and the fact
of humanity belongs to them.
KEY WORDS
Intrafamily violence, gender, Community surveillance.
159
INTRODUCCIÓN Los casos de violencia intrafamiliar en el País y en especial en Fusagasugá han aumentado considerable-
mente como se indica en el reporte realizado el 9 de marzo del 2017 por el Secretario de Gobierno de
Cundinamarca, quien sostuvo que de 134.523 personas que habitan en el municipio aproximadamente
el 30% ha sido víctima de este flagelo, aumentando en reportes a la Policía un 9.6% con respecto al año
anterior.
La Escuela de Provincia de Sumapaz dentro de sus líneas de investigación ha identificado en estudios
previos que la mujer policía es un agente importante a nivel social para gestionar y solucionar este tipo
de problemas al interior de la comunidad, otros estudios como el realizado en España en una tesis doc-
toral denominada “ Ideología de Genero” presenta las problemáticas que tienen la coordinación de las
mujeres de la fuerza pública con la comunidad, en términos de que sus funciones están subordinadas por
aspectos de género que no le permitían tomar cierto tipo de decisiones para el manejo de los casos de
violencia intrafamiliar. Produciendo un análisis importante desde el aspecto legal de cómo se actualizo
la doctrina policial de Cataluña para entregar legislación que cubra la atención de las mujeres en este
tipo de casos en toda la región. Marqués (2016)
En el informe de resultados del Proyecto de Cooperación entre la Policía de Suecia y de Colombia en el
periodo 2012 a 2016 se encontró que En el 2012 la violencia intrafamiliar9 fue el origen del 26% de las
lesiones no fatales en Colombia, superada sólo por la violencia interpersonal10. El 77% de las personas
lesionadas en casos de violencia intrafamiliar fueron mujeres. En relación con los delitos sexuales, el
total de casos registrados en el 2012 fue de 19.132, de los cuales casi el 84% tuvo como víctimas a
mujeres.
El rol de la mujer policial es un objeto de estudio fundamental para la Escuela debido a que es respons-
able anualmente de capacitar y habilitar a más de 400 patrulleras en ciencia de policía para la atención
de procesos de seguridad y convivencia ciudadana, en donde se incluye tópicos de atención a casos de
violencia intrafamiliar, concepto táctico básico, resolución de conflictos, administración del personal y
ética policial entre otros.
El problema que atiende la presente investigación es el aumento de la insatisfacción de la comunidad
de Fusagasugá con la atención de la Policía en casos de violencia intrafamiliar, por lo que la pregunta
es ¿De qué forma la mujer policial puede mejorar la atención de los casos de violencia intrafamiliar en
Fusagasugá?
Para responder la pregunta se plantea el objetivo principal del artículo: analizar el rol de la mujer en
la atención de casos de violencia intrafamiliar en Fusagasugá.
Para cumplirlo se establecen los siguientes objetivos específicos:
1) Describir los principales referentes conceptuales sobre violencia intrafamiliar, mujer policial y
liderazgo femenino.
2) Caracterizar la percepción de la comunidad para la atención de casos de violencia intrafamiliar
por personal femenino policial.
160
METODOLOGIA
Se trata de un estudio de tipo exploratorio con enfoque cualitativo con estadística básica descrip-
tiva, mediante el cual se buscó profundizar el conocimiento sobre las características de la mujer
policía en las intervenciones procedimentales para la atención de casos de violencia intrafamiliar.
Es por ello que la metodología utilizada para este trabajo de investigación fue la descriptiva, aten-
diendo que este proyecto se centró en analizar y estudiar la pertinencia en la atención congénere
de a casos de violencia intrafamiliar, para el desarrollo de este tema la técnica utilizada ha sido el
análisis bibliográfico de la temática aquí abordada (Manjarrés & Jiménez, 2012)
Las fases e instrumentos de recolección se presentan en la siguiente tabla:
161
MARCO TEÓRICO a) Violencia intrafamiliar
Acuña, D. Alonso Ram. (2011) define la violencia como “La violencia se puede definir también por los
efectos que causa esa fuerza sobre su receptor y se clasifica de manera cruzada en personal o institucio-
nal, y física o psicológica.”
El Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses (2014) define la violencia intrafamiliar como toda
aquella agresión que afecta al menos uno de los miembros del núcleo familiar, el mismo autor indica que
generalmente la violencia es desarrollada por la pareja en primera instancia y de los padres a los hijos.
Para Leonore Walker (2001) existen diferentes tipos de violencia que se clasifican en física, psicológica,
moral y emocional, mientras que para Herrera, Peraza, y Porter (2001) este fenómeno es cíclico y se
presenta con mayor intensidad en la dimensión del tiempo, es decir entre más tiempo con el flagelo
mayores repercusiones y aumento del miedo de reportar los casos por los agredidos.
Para Guerrero (1997) la violencia se presenta en diferentes mecanismos, como por ejemplo de negli-
gencia, agresión emocional, verbal, patrimonial, física y sexual, por lo que los factores que la pueden
desarrollar van desde lo social, económico, político, cultural, y familiar. (Guerrero, 1997; Larraín, 1997)
(CEPAL, 1998)
Las teorías existentes en torno al estudio de los comportamientos agresivos al interior de las familias se
abarcan únicamente en la naturaleza instintiva del ser humano (Eibesfeldt, 1983).
b) Mujer Policial
Para el análisis de la atención policiaca en casos de violencia intrafamiliar con enfoque de género, se re-
aliza una revisión bibliográfica con el fin de obtener las características correspondientes a la los proced-
imientos y necesidades ciudadanas, planteadas desde las diferencias sociales ente hombres y mujeres
como agentes de confrontación y la necesidad de la intervención de una mujer policía para resolver este
tipo de conflictos teniendo en cuenta las ventajas de la mujer en distintos contextos.
Se han realizado estudios desde la perspectiva de la mujer policía en su trabajo y rol encontrando for-
talezas para la atención a cierto tipo de casos con la población, por ejemplo en la atención a tránsito
(Policía Nacional de Colombia 2017) se evidencian respuestas positivas por los conductores al respetar
la figura de la mujer en las carretearas, así mismo en la atención a la primera infancia son un elemento
que la comunidad prefiere para la gestión y confianza de las actividades de Policía. (Caso Chile)
De esta forma las teorías aquí relacionadas tienen un planteamiento por expertos y feministas que han
incluido dentro de sus postulados, las diferencias que demarcan el género y la necesidad de atención por
sus congéneres, así como los resultados obtenidos en la percepción de la ciudadanía para la adopción
de estas teorías.
162
LIDERASGO
En el transcurso de la historia, el liderazgo ha estado presente para la misma supervivencia del ser hu-
mano en los tiempos prehistóricos, donde a través de un líder una manada podía trabajar en equipo para
cazar, movilizarse y lograr posteriormente el sedentarismo y sus distintas formas de gobierno, sin em-
bargo es a partir de la década de los 90´s, en donde se encuentra una riqueza conceptual representada
en la literatura al respecto sobre la determinación, evolución y masificación de este término, pretendido
definir por diferentes investigadores, como por ejemplo:
Malvicino (2003) Los líderes son hombres y mujeres persiguiendo sus sueños, y por eso suelen ser in-
quietos, innovadores, apasionados y disciplinados, con el deseo de hacer lo que les gusta como premisa.
Por lo que el “liderazgo es el conjunto de cualidades y hábitos positivos que motivan y permiten a un
individuo conducir a un grupo de personas al logro de fines superiores por caminos acotados por prin-
cipios y valores de alto contenido moral” (Castañeda, 2007).
El liderazgo personal es la condición indispensable para un auténtico liderazgo hacia fuera, hacia la co-
munidad, la organización o partido político. Es decir, el liderazgo debe iniciar con la persona al ser capaz
de dirigir su propia vida. El auto liderazgo, entonces, es la capacidad de liderarse a sí misma. Es decir,
la persona deja surgir su propio yo, se conoce a sí misma, conoce sus derechos y los aplica para sí.
(Vargas, 2010).
LIDERASGO
Como recomendaciones, se debe implementar una estrategia institucional con el fin de incrementar la
participación de la mujer para en las unidades operativas de la Policía Nacional, a partir de la atención
de casos de violencia intrafamiliar. Es decir que en las patrullas que hacen parte de los cuadrantes, y
quienes tienden a atender los casos como primer autoridad respondiente, de esta manera al recibir el
reporte de que existe una confrontación familiar, los comandantes de cada una de las unidades, deben
integrara en las patrullas una mujer policía, quien tendrá la tarea de escuchar a las víctimas en espe-
cial cuando se traten de mujeres, niños niñas y adolescentes a fin de realizar una valoración y ruta de
atención más humana y con la comprensión congénere.
De esta manera se trata de entender esta victimas vulnerables a este tipo de delito, con ventajas las
ventajas descritas por los expertos en el grupo focal y según las teorías que las describen como la re-
ducción del uso de la fuerza física, evitando confrontaciones violentas con los ciudadanos.
Con la elaboración de un protocolo y manual de atención es estos casos tan particulares, se puede me-
jorar las habilidades comunicativas, favoreciendo la cooperación y la creación de confianza en la policía
con mayores probabilidades de responder de manera efectiva a la violencia machista.
163
RESULTADOS
El instrumento establecido en la Metodología se diseñó bajo la validez de expertos, a continuación se
presentan los principales resultados que se orientan a cumplir con los objetivos específicos planteados,
el primero fue determinado por el marco teórico mientras el segundo presenta los siguientes resultados:
REFERENCIAS
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165
166
167
Implementación de códigos QR para identificación de
puntos geodésicos en el municipio de Pasca
Isabel Machado Cadena
Instructor, SENA; [email protected]
Sandra Milena Castaño Sánchez
Instructor, SENA; [email protected]
Alberto Machado Cadena
Aprendiz, SENA, [email protected]
Ezequiel Morales Rivera
Aprendiz, SENA, [email protected]
Anlly Lucero Guzmán Valdés
Aprendiz, SENA, [email protected]
168
RESUMEN El proyecto desarrolla la adaptación de la tecnología de Códigos QR a los puntos geodésicos, dando la
oportunidad al usuario de obtener más información directamente en el punto.
Se eligió el municipio de Pasca (Cundinamarca) debido a que no cuenta con una red geodésica propia,
dejando al municipio sin una herramienta para la elaboración de mapas Topográficos georreferenciados.
El Centro Agroecológico y Empresarial SENA – Fusagasugá y el grupo de Investigación IDICAEF, a través
del semillero de Investigación SITOPO ha instalado 12 puntos geodésicos, con el fin de crear la Red SI-
TOPO.
En el momento de instalar los puntos geodésicos, se agrega una placa que contiene el código QR. Se
realiza el posicionamiento con un GPS doble frecuencia para obtención de coordenadas las cuales se
enlazan a la red geodésica nacional.
Seguidamente la información obtenida mediante el semillero se consolida en el aplicativo web Sito-
poplus.
Palabras Claves: Código QR, georreferenciación, vértice geodésico.
ABSTRACT
The project develops the adaptation of the QR Code technology to the geodesic points, giving the user the
opportunity to obtain more information directly at the point.
The municipality of Pasca (Cundinamarca) was chosen because it does not have its own geodetic network, so
it does not have a tool for the preparation of Topographic maps.
The Agroecological and Business Center SENA - Fusagasugá and the IDICAEF research group through the SI-
TOPO research center have installed 12 geodetic points, in order to create the SITOPO Network.
The installation of some geodesic points was made, in which a plate containing the QR code will be added.
The positioning was done with a GPS double frequency to obtain coordinates, which are linked to the national
geodetic network.
The information obtained through the seedbed it is going to be consolidated in the Sitopoplus web application.
Keywords: QR code, georeferencing, geodesic vertex.
169
170
INTRODUCCIÓN
El semillero de investigación está generando una red de puntos geodésicos que implement-
en la tecnología de códigos QR, con base en los requerimientos técnicos de la Red Geodési-
ca Nacional.
El municipio de Pasca (Cundinamarca) no cuenta en la actualidad con una Red de puntos
geodésicos propios, lo que genera información topográfica sin georreferenciación. Según la
información obtenida del Instituto Geográfico Agustín Codazzi, el municipio cuenta con tres
vértices geodésicos ubicados en la zona rural, en el Páramo del Sumapaz. Estos no generan
información para el municipio, y en la zona urbana no existe ninguno.
El semillero ha instalado 12 vértices geodésicos, tanto en el área urbana como en el área
rural del municipio de Pasca (Cundinamarca), con el fin de crear la Red geodésica SITOPO.
Esta red proveerá al municipio de información relacionada con las coordenadas (Norte,
Este, altura) de cada vértice y servirá como base para la aplicación de la tecnología QR,
dando la oportunidad al usuario de obtener información adicional directamente en el punto.
Al escanear dichos códigos con su dispositivo móvil, el usuario podrá ver la información
básica del punto, así como un enlace al aplicativo Web Sitopoplus. Dicho aplicativo tendrá
disponible un mapa básico de la Red SITOPO, una descripción completa de cada uno de los
puntos, y una presentación del semillero.
Además de ofrecer información de los vértices geodésicos, el usuario podrá ingresar al apli-
cativo Web para consultar y descargar información (mapas, informes y artículos) relaciona-
da con el uso de suelo en la zona donde se encuentra el punto, dependiendo de las áreas
afines a dicho terreno (Agropecuaria, Turismo, Comercio, Topografía, Medio Ambiente).
171
MARCO TEÓRICO
El proyecto se desarrolló bajo tres pilares básicos: 1. Instalación de vértices geodésicos
en campo, 2. Creación de la red geodésica SITOPO y 3. Desarrollo del aplicativo web
Sitopoplus.
El referente teórico en la instalación de vértices geodésicos en campo, fue el manual de
procedimientos suministrado por el IGAC (Instituto Geográfico Agustín Codazzi, 2012) y
la NSR 10 (Ministerio de Ambiente, vivienda y Desarrollo Territorial, 2010). Dicho manual
se especializa en Exploración y materialización de vértices geodésicos.
Para la creación de la Red SITOPO usando como base los vértices geodésicos instalados
en el municipio de Pasca (Cundinamarca), tomamos de referente la red MAGNA-SIRGAS.
El Instituto Geográfico Agustín Codazzi mediante Resolución IGAC No. 068 de enero 2 de
2005 (Instituto Geografico Agustin Codazzi, 2005), adoptó como único Datum oficial para
Colombia, el Marco Geocéntrico Nacional de Referencia MAGNA - SIRGAS, el cual asume
como superficie de referencia geodésica el Elipsoide GRS80 (Geodetic Reference System,
1980) cuya versión es la civil del WGS84 (World Geodetic System 1984).
La Georreferenciación es la base del levantamiento topográfico y corresponde a la asig-
nación de coordenadas mediante un GPS, con equipos de doble frecuencia que generan
alta precisión, a partir de una estación permanente, o un punto con coordenadas previa-
mente establecido y denominado Punto Oficial.
El desarrollo y codificación del aplicativo web se basa en los lenguajes de programación
JAVA Web (Gonzalez, 2014), PHP (The PHP Group, 2017) y JavaScript. Para el framework
(interfaz visual) se usó Bootstrap v2.3.2 (Bootstrap Team, 2016). La base de datos se
desarrolla en el Gestor MySQL 5 (Oracle Corporation and/or its affiliates, 2017). Se im-
plementa un generador de códigos QR a partir de una librería JAVA y código JavaScript.
172
3.1 Vértices geodésicos.
MÉTODOLOGIA
Basándose en las medidas técnicas utilizadas para la construcción de vértices geodésicos (mojones),
brindadas por el Instituto Geográfico Agustín Codazzi (IGAC) (Instituto Geográfico Agustín Codazzi,
2012) se explica el procedimiento utilizado para la elaboración y construcción de éstos.
3.1.1 Métodos de para el diseño de mojones o vértices geodésicos:
Revisión y análisis de la información existente sobre las especificaciones técnicas para la construcción
de Vértices Geodésicos o mojones, para lo que se tomó como base el Manual de Procedimientos: Ex-
ploración y Materialización de Vértices Geodésicos (Instituto Geográfico Agustín Codazzi, 2012).
Luego de realizar un recorrido por las zonas urbana y rural del municipio de Pasca se seleccionan los
lugares para la instalación de los puntos geodésicos; estos sitios deben tener una buena visibilidad, ac-
cesibilidad, no estar cercanos a redes de alta tensión o cobertura vegetal frondosa y su ubicación debe
estar cercano a un lugar conocido ya sea una vereda, árbol antiguo o una roca; algo que no cambie de
lugar para que sirva de referencia para su localización; en el presente proyecto la mayoría de los sitios
rurales, están localizados en las escuelas rurales del Pasca.
Seguidamente se selecciona el tipo de mojón a construir, la calidad de los materiales y se realiza la do-
sificación de los mismos, para determinar volúmenes de concreto a utilizar por cada vértice geodésico.
El mojón tiene las siguientes dimensiones: altura = 1 metro, ancho = 0,30 metros y largo 0,30 metros.
3.1.2 Métodos de para la construcción de mojones o vértices geodésicos:
El paso preliminar para la elaboración del vértice geodésico es hacer el alistamiento y transporte de los
materiales hasta el sitio seleccionado para su construcción (arena, cemento y grava), se busca una fuen-
te de agua cercana para el proceso de mezcla de los materiales. Después se procede al corte, figurado
y amarre del hierro para refuerzo del concreto: se cortan cuatro (4) varillas con diámetro de ½” en una
longitud de 0,80 m, se figuró un gancho en una longitud de 0,10 m.
Se realiza la excavación en el sitio seleccionado de profundidad = 0,80 metros, ancho = 0,30 metros y
largo 0,30 metros, teniendo en cuenta que el vértice geodésico sobresale 0,20 metros sobre el nivel del
suelo.
Luego se realiza la mezcla de concreto, de acuerdo con el diseño y la dosificación calculada.
Se coloca el hierro en el centro de la excavación, y se realiza el vaciado de la mezcla; se le saca el aire
a la mezcla de concreto empleando un método de vibrado manual mediante varillas, la idea con este
proceso es que las burbujas de aire asciendan dentro de la masa del hormigón fresco y salgan al ex-
terior con el fin de evitar los hormigueros dentro del concreto (Arquigrafico, Arquitectura, Ingenieria y
Decoracion, 2017).
173
Figura 1. Instalación de un vértice geodésico: excavación, refuerzo y concreto.
Se dejan 0,20 metros libres para colocar la formaleta que tiene las siguientes medidas: 0,20 m de
profundidad x 0,16 m de lado x 0,16 m de lado. En sus cuatro lados se les aplica una película de
ACPM para que al momento de retirarla sea más fácil.
La ubicación de la placa de bronce quedo orientada hacia el Norte, está también lleva en su interior
concreto. Sobre el mojón “deberá ir una placa de bronce o una varilla de ½” (Secretaría Jurídica
Distrital de la Alcaldía Mayor de Bogotá, 2010) de diámetro empotrada” Se introduce dentro del
concreto una varilla de ½”, de 0,80 m, es la incrustación, “esta consiste en la colocación de una
placa de identificación generalmente de bronce” (Fernandez G., Sandoval Cavanzo, Almarales, &
Sierra G., 2017), a la cual con alambre se sujeta la placa topográfica de bronce y se orienta hacia
la Norte, y se realiza la respectiva nivelación tanto de la placa topográfica como del concreto.
3.2 Posicionamiento
3.2.1. ¿Qué es Georrefrenciación?
La georreferenciación es el uso de coordenadas de mapa para asignar una ubicación espacial a
entidades cartográficas. Todos los elementos de una capa de mapa tienen una ubicación geográ-
fica y una extensión específicas que permiten situarlos en la superficie de la Tierra o cerca de
ella.
3.2.2 Sistema a utilizar
Para el proyecto “Implementación de Códigos QR Para Identificación de Puntos Geodésicos en
el Municipio de Pasca”, se hace necesario georreferenciar (12) puntos o vértices geodésicos, (4)
urbanos y (8) rurales, para lo cual es primordial tomar coordenadas conocidas de algún mojón
existente que este amarrado a la red geodésica nacional, teniendo en cuenta que tanto el sector
urbano y gran parte de rural no contamos con puntos geodésicos conocidos, se determinó que
nos amarráramos a la nueva red geodésica del municipio de Fusagasugá.
3.2.3 Equipo a utilizar
Para definir la georreferenciación en los puntos geodésicos implementamos un sistema de coor-
denadas obtenidas mediante los sistemas tradicionales, se elige entre dos clases de equipos de
uso en topografía, estación total y GPS RTK de doble frecuencia; para la estación total adquirir
o trasladar coordenadas requiere de un trabajo dispendioso de terreno y de oficina, lo que nos
hace descartarla a primera vista, en cambio los GPS RTK son equipos que nos permiten exacti-
tud milimétrica y además de agilidad y rapidez en el trabajo.
El GPS (Global Positioning System), se basa en la medición de la distancia entre el receptor
GPS y varios satélites. (Paul, 2001). “El sistema GPS trabaja con señales de radio de mínimo 4
satélites de 24 que existen. Conociendo la posición de los satélites, la velocidad de propagación
de sus señales (velocidad de la luz) y el tiempo empleado en recorrer el camino hasta el usuario,
por triangulación se puede establecer la posición en términos absolutos del receptor.” (Instituto
Geográfico Agustín Codazzi. , 2006)
Con base en lo anterior se selecciona para el proyecto el equipo TOPCON HiPer Lite +, doble fre-
cuencia que permite recibir y procesar señales L1 y L2, mejora la precisión de las coordenadas
del levantamiento. La doble frecuencia y las características GPS+ del HiPer Lite y del HiPer Lite+
se unen para ofrecer el único sistema cinemático en tiempo real (RTK) preciso para líneas de
base cortas y largas.
174
175
El trabajo con el receptor inicia una vez encendido y que se ha completado la prueba automática, los
20 canales del receptor se inicializan y empiezan a rastrear satélites GPS y GLONASS visibles. Cada
uno de los canales del receptor puede utilizarse para rastrear señales C/A-L1, P-L2 o P-L2. El número
de canales disponibles permite al receptor rastrear simultáneamente todos los satélites GPS visibles
en cualquier momento y ubicación. La antena GPS recibe las diferentes señales que procesará. Una
antena GPS+ interna equipada con un amplificador de bajo ruido (LNA) y el dispositivo de radio fre-
cuencia (RF) del receptor se conectan mediante un cable coaxial. La señal de banda ancha recibida es
convertida, filtrada, digitalizada y asignada a canales diferentes. El procesador del receptor controla el
proceso de rastreo de la señal. Asimismo, los datos de navegación transmitidos son recuperados desde
la página de navegación. Una vez que el receptor capta cuatro o más satélites, es posible resolver el
problema denominado “problema de posicionamiento absoluto” y calcular las coordenadas del recep-
tor (en WGS-84) y el tiempo. Cuando el receptor funciona en el modo RTK, las mediciones de datos
sin procesar también pueden registrarse en la memoria interna del receptor. Esto permite al operador
verificar doblemente resultados en tiempo real obtenidos en campo (TOPCON Positioning Systems, Inc,
2004).
3.2.4 Metodología Utilizada
Basados en el manual de operaciones (TOPCON Positioning Systems, Inc, 2004) y sistemas de posicio-
namiento con GPS RTK, se siguió el siguiente procedimiento:
1. Selección y construcción de los mojones que nos determinan cada uno de los (12) puntos
geodésicos a ser georreferenciados.
2. Ubicación de una antena fija (base) de lo GPS RTK, en un punto conocido perteneciente a la red
geodésica de Fusagasugá, para que nos transmita su señal y corrija la ubicación y coordenadas propias
y las del (rover).
3. Ubicación de la antena (rover) en cada uno de los mojones seleccionados y que serán parte
de la red geodésica del municipio de Pasca, para que transmita y recepcione la señal de ubicación y
coordenadas.
4. Las antenas instaladas transmiten y recepcionan simultáneamente por una hora con el fin de
obtener mayor precisión en los datos suministrados.
5. Las señales transmitidas en simultaneidad por la base y el rover nos dan como resultado las
coordenadas x, y, z (Sánchez, R. L., 2004) de los puntos elegidos.
6. Se realiza un postproceso en oficina utilizando el software Topcon Tools para determinar la
georreferenciación de cada uno de los puntos seleccionados, los cuales quedan amarrados a la red
geodésica de Fusagasugá, que a su vez hace parte de la red geodésica nacional. Una vez se obtiene
las coordenadas geográficas, se procede a utilizar la aplicación Magna Pro desarrollada por el Instituto
Geográfico Agustín Codazzi, con el objeto de convertirlas a coordenadas Planas Gauss-Krueger (Norte,
Este, Altura). (Instituto Geográfico Agustín Codazzi, 2010).
176
Figura 2. Posicionamiento de los vértices geodésicos (dos fotos de la base y una del rover).
177
3.3 Diseño y desarrollo del aplicativo web
Para el desarrollo del aplicativo web, se usó la metodología de desarrollo de software conocida como
Programación Orientada a Objetos (OOP) (The Java™ Tutorials, Oracle, 2017). Este paradigma de pro-
gramación se basa en objetos, es decir, la abstracción de un hecho o ente asociado al proceso real que
se desea afectar. Estos objetos a su vez tienen atributos que representan sus características o propie-
dades, y métodos que simulan su comportamiento o actividad en el proceso real. Todas las propiedades
y métodos comunes a los objetos se encapsulan o agrupan en clases. Una clase es un prototipo, una guía
para crear objetos; por lo general en la programación, se dice que cada objeto es una instancia o copia
creada a partir de una clase.
3.3.1 Métodos de la OOP
La Programación Orientada a Objetos (OOP), se basa en varias técnicas, métodos y conceptos. A continu-
ación, basados en la documentación del lenguaje JAVA obtenida de Oracle, se lista los más relevantes:
- Objeto: “Un objeto es un paquete de software de estado y comportamiento relacionados” (The Java™
Tutorials, Oracle, 2017).
- Clase: “Una clase es un modelo o prototipo a partir del cual se crean los objetos” (The Java™ Tutorials,
Oracle, 2017).
- Herencia: “La herencia proporciona un mecanismo potente y natural para organizar y estructurar su
software […] las clases heredan el estado y el comportamiento de sus superclases” (The Java™ Tutorials,
Oracle, 2017).
- Interfaz: “Una interfaz es un contrato entre una clase y el mundo exterior” (The Java™ Tutorials, Or-
acle, 2017).
3.3.2 Planeación
Usando la metodología de la Programación Orientada a Objetos (OOP), se realizó el análisis, diseño y
desarrollo en los siguientes pasos:
- Levantamiento de información del semillero SITOPO (Entrevistas).
- Análisis de información (Mapa de Procesos).
- Especificación de Requisitos, Estándar IEEE 830-1998 (IEEE-SA, 2017).
- Requisitos del Sistema, Estándar IEEE 1362-1998 (IEEE-SA, 2017).
- Modelado de datos (Diagramación UML).
- Diseño y codificación de la Base de Datos.
- Codificación del modelado de datos.
- Diseño de las interfaces de usuario.
- Conexión del Aplicativo con la Base de datos.
- Pruebas en simulador.
- Puesta en línea del Aplicativo.
178
RESULTADOS
4.1 Instalación de vértices geodésicos
Actualmente, se han instalado 12 vértices geodésicos en el municipio de Pasca (Cundinamarca), dis-
tribuidos así: Cuatro (4) vértices en la zona urbana y Ocho (8) vértices en la zona rural.
4.2 Posicionamiento
Sobre estos vértices geodésicos, se realizó el proceso de posicionamiento para obtención de coordena-
das en nueve (9) de los doce (12) puntos, distribuidos así: Cuatro (4) vértices de la zona urbana y Cinco
(5) vértices de la zona rural, obteniendo las coordenadas geográficas que se visualizan en la Tabla 1.
Tabla 1. Consolidado de coordenadas.
Coordenadas Geográficas Placa
Número Localización
Latitud Longitud Altura
4°18’19.62544’’ 74°18’04.83091’’ 2233.705 1 Puesto de Salud (Diagonal 5 Transv. 3)
4°18’29.80116’’ 74°18’13.44626’’ 2168.761 5 Barrio Simon Bolivar (Cra 9 Cll 5)
4°18’35,39485’’ 74°17’55.75612’’ 2222.763 2 Km+1, Vía Vereda Sabaneta
4°19’12.65557’’ 74°20’15.63698’’ 2019.279 7 Escuela Alto del Molino
4°18’41.85848’’ 74°18’13.69423’’ 2165.298 6 Cementerio
4°21’19.67257’’ 74°16’05.03277’’ 3087.253 9 Vereda El Bobal
4°22’17.43225’’ 74°14’35.84323’’ 3436.451 8 Escuela Alto De Colorados
4°17’42.37428’’ 74°19’03.29635’’ 2489.171 10 Vereda Alta Gracia
4°14’58.97707’’ 74°19’44.30748’’ 2664.781 12 Vereda El Carmen
4° 20’29.44464’’ 74°21’19.25348’’ 1807.523 0 Base, Pekin (1,2,5,7,6)
4°18’35.39485’’ 74°17’55.75612’’
(8,9)
2211.438 0 Base, Km+1, Vía Vereda Sabaneta
4°18’29.80116’’ 74°18’13.44626’’
(10,12)
2168.761 0 Base, Km+1, Vía Vereda Sabaneta
4.3 Aplicativo web y códigos QR
El Aplicativo Web Sitopoplus, ya está diseñado y codificado. Dicho aplicativo tiene incluido un genera-
dor de códigos QR, que permite la creación de los códigos a partir de la información adjunta (Enlaces
Web). Los códigos QR asociados a los vértices geodésicos ya están impresos y probados en dispositivos
móviles, como lo muestra la Figura 3. El Aplicativo ya está en línea, y se llevan a cabo pruebas de fun-
cionamiento en campo.
179
Figura 3. Escaneo del código QR en dispositivo móvil (Android 7.0).
5. Conclusiones
Actualmente, se realiza la verificación de las coordenadas obtenidas en el proceso de posicionamiento,
para fundamentar el desarrollo de la red geodésica SITOPO. Por lo tanto, en el aplicativo web, se tiene
con un mapa preliminar que muestra la ubicación e información de cada vértice.
Con base en las pruebas de posicionamiento realizadas en campo y el testing del aplicativo web realizado
en los simuladores y en un servidor real, se determina que el enlace entre los códigos QR y el aplicativo
es efectivo, obteniendo información en el punto.
El páramo del Sumapaz hace parte del área rural del municipio de Pasca (Cundinamarca), el cual se
ve amenazado por malas prácticas ecológicas. El Aplicativo Sitopoplus, ofrecerá mapas de senderos
eco-turísticos del Páramo, informes de control y reglamentación del área agronómica y protección del
medio ambiente; con el fin de generar conciencia en cuanto al cuidado y preservación del páramo.
El uso de este aplicativo, puede ser escalable, al adaptar el proceso de posicionamiento en otros munic-
ipios y/o redes geodésicas nacionales.
Con la implementación de la tecnología QR en los vértices geodésicos de la red geodésica SITOPO, se
genera una herramienta práctica que facilita la georreferenciacion de los predios incluidos en la resti-
tución de tierras en el post-conflicto.
180
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181
182
Herramienta para la medición del impacto en las capacitaciones de inteligencia Policial
IVAN RODRIGO VARGAS
IT. JORGE IGNACIO LÓPEZ GUTIÉRREZ
TC HERNANDO LOZANO
IT. JEFE AGUSTÍN BONILLA QUIROZ
PA. YUBER NOHEMÍ GUTIÉRREZ AVENDAÑO.
PA. WILMAR MONTEALEGRE
183
RESUMEN
En el presente trabajo se realiza una aproximación teórica a la dimensión de las Tecnologías e
Información y Comunicaciones en el marco de la recolección de información que pueda aportar
a la seguridad ciudadana desde la perspectiva del servicio de inteligencia. En ella se contempló
una visión a partir del ciudadano y como también de expertos en la institución sobre el manejo de
la información y las TIC. La metodología utilizada fue de enfoque cualitativo con la aplicación de
dos instrumentos de recolección, entre ellos la encuesta y la entrevista a informante clave, dando
como resultado una propuesta de protocolo de entrevista virtual para la recolección de información
de fuentes humanas.
Palabras Clave: entrevista virtual, fuente humana, recolección de información, seguridad ciudad-
ana
ABSTRACT
In the present work a theoretical approach to the ICT dimension was made in the context of the
collection of information that can contribute to citizen security from the perspective of the intel-
ligence service. It saw a vision from the citizen and from experts in the institution on the man-
agement of information and ICT. The methodology used was from a qualitative approach with the
application of two collection instruments, among them the survey and the key informant inter-
view, resulting in a proposal of a virtual interview protocol for the collection of information from
human sources.
Keywords: Virtual interview, human source, information gathering, citizen security
184
185
INTRODUCCIÓN
La Escuela de Inteligencia y Contrainteligencia de la Policía Nacional de Colombia a través de
su grupo de investigación, genera conocimiento estratégico para el desarrollo, protección y
proyección de la Seguridad y Convivencia Ciudadana en Colombia, siendo un insumo funda-
mental para la Dirección de Inteligencia de la Policía encargada de transferir conocimiento
para la toma de decisiones del orden Presidencial.
El proyecto de investigación denominado “Evaluación del Impacto en la Capacitación en In-
teligencia” tiene como objetivo Establecer el impacto en inteligencia policial con base en las
capacitaciones brindadas por la Escuela de Inteligencia y Contrainteligencia para el apren-
dizaje y mejoramiento de la oferta institucional.
La función de la educación es promover la capacidad de los alumnos de gestionar sus propios
aprendizajes (UNESCO, 1996 citado por Ferreyra, 2006), entendiendo el contexto educativo
como escenario de transformación, la Dirección Nacional de Escuelas de la Policía Nacional
como institución de educación superior se esfuerza desde su proyecto educativo institucio-
nal y su modelo pedagógico en la construcción de aprendizaje, donde vincula un enfoque
educativo por competencias, respondiendo al modelo de gestión humana por competencias.
De acuerdo con la doctrina educativa para el docente policial (Policía Nacional de Colombia,
2009), el modelo pedagógico incorpora elementos como el contexto (entorno social, político,
entre otros), los estudiantes (en su relación consigo mismo, con los demás y con la naturale-
za), los docentes (facilitador de experiencias de aprendizaje) y los programas académicos
(actividades académicas que integran).
En el marco de la sociología del trabajo, la competencia es el conjunto de saberes puestos
en juego por los trabajadores para resolver situaciones concretas del trabajo, así mismo
Habermas (1984) menciona las competencias como las capacidades del sujeto para actuar
socialmente dentro de un contexto, mientras que la evaluación del impacto es la verificación
de transformaciones sociales, culturales, educativas, ambientales de la implementación de
unas acciones concretas. (Gambetta, 2015)
Para la ESCIC en el 2017 es fundamental comprender el impacto realizado por parte de sus
capacitaciones a miembros de la Policía Nacional de Colombia en términos de inteligencia
y contrainteligencia, por ende en una primera fase de investigación el presente artículo
responde a la pregunta ¿cuáles son los elementos que debe tener una herramienta para
medir el impacto de inteligencia policial de las capacitaciones ofertadas por la Escuela de
Inteligencia?
METODOLOGIA
La metodología de investigación es mixta con enfoque exploratorio descriptivo, el universo son los
32 Comandantes de Departamento y Metropolitana y egresados de la Escuela, de las cuales a la
fecha se tiene el 60% de avance en la recolección de información. Lo anterior se desarrolla basado
en las siguientes cuatro fases:
1) Revisión documental: se realiza un análisis documental a través de las bases indexadas de
Proquest, Science Direct y Dialnet, buscando identificar categorías para el instrumento.
2) Recolección de información: se realiza un panel de expertos para validar y terminar de
construir las categorías, se diseña el formato de la entrevista con base en las categorías, se realiza
un pretest y se inicia el proceso de almacenamiento de información.
3) Análisis de información: se analiza los datos con base en las categorías para presentar
resultados sobre el objeto de estudio.
4) Socialización de los resultados: se procede a entregar un informe con la evaluación de im-
pacto de las capacitaciones que oriente a la Escuela en el mejoramiento de sus pensum basados
en las categorías establecidas.
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OBJETIVOS
Objetivo General
Evaluar el impacto de las capacitaciones en inteligencia policial ofertadas por la Escuela de Inteli-
gencia y Contrainteligencia para el fortalecimiento en la contribución de la seguridad y convivencia
ciudadana en Colombia.
Objetivos Específicos
Identificar las categorías de la evaluación de competencias en la educación de inteligencia policial
Caracterizar el impacto de las capacitaciones de los egresados de la Escuela con base en las cate-
gorías.
Estado de arte
Un estudio denominado “Estrategias de capacitación desarrolladas en un entorno corporativo
estatal en Uruguay” buscó abordar como problema de investigación las estrategias de capacitación
corporativa desarrolladas en una empresa estatal, desde la capacidad de éstas para alcanzar “un
cambio comportamental en sus integrantes que ayudara a conformar tanto aprendizajes significati-
vos individuales como aprendizaje organizacional” (Esquivel, Félix, & Bello, 2014), donde los inves-
tigadores toman como referencia la concepción de la capacitación como un escenario propicio para
la discusión y la adquisición de conocimientos, donde se proyecta la posibilidad de transferir dicho
saber a las tareas que ejecuta, sin embargo, menciona que esto “no ocurre en todos los casos”.
Se tuvo como acercamiento conceptual la comprensión de la dinámica en contextos organizacio-
nales dada por Ryan (2010), en la que describe el conocimiento corporativo desplegado en dos
dimensiones, la primera frente a la capacitación corporativa, la cual busca desarrollar conocimiento
y capacidades corporativas desde una dimensión colectiva; por otra parte en la segunda, se aborda
el entrenamiento corporativo, orientado a reforzar y mantener habilidades y competencias desde
una dimensión individual. Como conclusiones del estudio y en el marco del interés de la presente
propuesta de investigación frente a la evaluación y acreditación y su impacto en la organización
se determinó que existe “una escasa instrumentación de la medición del impacto de los cursos de
capacitación”, toda vez que no se evidencia ningún mecanismo formal para medir el retorno de la
inversión (ROI) realizada en la capacitación.
MARCO TEÓRICO
Wolff (1947) menciona que la inteligencia nos permite resolver problemas y conse-
guir un fin, es una capacidad para actuar. De igual forma, la inteligencia depende
de la percepción, atención, memoria, aprendizaje, asociaciones, la imaginación y las
emociones.
Binet (1904) inteligencia estática como adquirida de manera libresca y la inteligencia
dinámica, la cual se manifiesta en resolución de problemas. Ambas inteligencias son
dependientes de ambientales (formación cultural).
La tendencia en Norteamérica fue para construir pruebas de inteligencia, mientras
que en Europa fue desarrollar pruebas de aptitud entendida como capacidades po-
tencialidades latentes del hombre.
188
189
IMPACTO
Según Stuffelbeam (2007) la evaluación es un proceso sistemático y continuo que se desarrolla en
periodos prestablecidos por los líderes de la organización, buscando generar información para mejo-
rar los procesos de toma de decisión de los líderes de una organización. Base que es complementada
por Stake (2004) que indica que la evaluación permite facilitar el desarrollo y la consecución del
objetivo principal de un proyecto, por lo que realizar periódicamente este ejercicio entregara mayor
valor agregado y de retroalimentación a las unidades que participaron en el proceso.
La evaluación de impacto es un proceso que se desarrolla para identificar el avance o no de unas
acciones claras con respecto a unas variables dependientes, los cuales se componen de variables
claves para la medición como el tiempo, la efectividad, eficiencia y sostenibilidad de los resultados,
(Duarte et al., 2007)
Ejemplos de evaluaciones de impacto se encuentran para todos los sectores del saber humano, una
de las clasificaciones más importantes la realiza Canter y Sadler (1997) quienes reunieron en 22
categorías de evaluación y establecieron instrumentos como listas de verificación, matrices de in-
teracción, técnicas de observación en terreno y valoraciones cuantitativas.
Según De Broissia, ( 1986) la evaluación de impacto permite identificar la predicción y la acción de
impactos en un proceso determinado, son ejercicios que se realizan en todo el mundo a las grandes,
medianas y pequeñas organizaciones.
Por otra parte, Magrini (1990) sostiene que existen dos grupos de técnicas para la evaluación del
impacto, en primera instancia toda aquella que se realizan con base en la relación costo beneficio,
y la segunda a través de matrices estandarizadas que evalúan cada impacto generado. Así mismo
Jiménez, Y., M. Serna, A. Lema, E. Alvarez, H. Rincón y A. Cogollo. 2004 relacionan que la evaluación
se desarrolla bajo los atributos de calidad, cantidad y costo de un fenómeno determinado.
Los tipos e instrumentos para evaluar el impacto en la educación ha sido un proceso que ha tomado
fuerza en las últimas dos décadas, en donde se han generado una serie de indicadores de desempleo
y análisis económicos que permiten tomar lecciones aprendidas. Cuevas (2000)
Herrera (2008) propone cinco tipos de evaluación académica, las cuales son:
a) Evaluación de consistencia y resultados
b) Evaluación de indicadores
c) Evaluación de procesos
d) Evaluación de la modificación de indicadores
e) Evaluación especifica de programas.
Inteligencia
Inicialmente, se retoma como punto de partida el concepto de “Inteligencia” la cual, como
lo menciona OSHO, no es fácil definirla, sin embargo, desde siglos anteriores muchos in-
vestigadores han tratado de darle una definición, la cual se va rediseñando de acuerdo a la
época. En el siglo XIX, la ciencia que estudiaba la craneología y frenología, planteaba que
el grado de inteligencia del ser humano estaba dada de acuerdo al tamaño de su cerebro,
lo cual para la época era considerado dato indispensable para elaborar las categorías de la
raza humana. (Delgado, 2009. p, 32)
Los psicólogos contemporáneos (Comunidad académica del siglo XX), aún no se han pues-
to de acuerdo en la definición y cada uno de ellos, enmarca la inteligencia de acuerdo a su
concepción, en todo caso, como una “Capacidad de”, como Capacidad Adaptativa (Thur-
stone, Colvin y Pintner); como Capacidad para aprender (Hermmon, Dearborn y Peterson)
y como un Privilegio psíquico superior (Terman, Woodrow y Thorndike), quienes desde
estos puntos de vista plasman su teoría y aún no llegan a un total acuerdo de su definición
Delgado, 2009. p, 32.
De todas las definiciones generales de lo que puede ser la Inteligencia humana, llama la
atención la definición de OSHO, filósofo místico Indio, quien la define como “Un don de la
naturaleza”, “intrínseca a la vida-cualidad natural de la vida”, “(…) Hay inteligencia oculta
en todas partes, (…) El universo es inteligente” (OSHO, 2010. p, 3)
La Inteligencia como doctrina, es “El conjunto de conceptos, normas y procedimiento de
trabajo que, constituyendo doctrina, conforman la teoría en base a la cual los especialistas
de un Estado cumplen y conducen una tarea informativa”. (Chavarría, 1965. p.15)
190
191
RESULTADOS
Categorías del instrumento
Las categorías identificadas en el pro-
ceso de análisis documental y panel de
expertos se enmarcan en: a) Compe-
tencia en Inteligencia, b) Evaluación
Significativa, e c) impacto institucio-
nal, los anteriores se operacionalizan,
así:
Fuente: elaboración del grupo de investigación de la Escuela de Inteligencia y Contrainteligencia (2017)
con base en Blanco, Alba & Ascensión (2011), Bustamante y otros, Cano (2008), González, Cussac, y
otros (2012) , Hernández (2008), Huesca, G. A., & Ortega, A. E. (2009).
Las categorías identificadas fueron validadas y complementadas por un panel de expertos, por lo que se
conceptualizan como:
a) Competencia: es entendida de acuerdo con Bustamante, Zamudio y otros (2002) como el conjun-
to de saberes entregados a los trabajadores para solucionar problemas en su contexto laboral, mientras
que para Blanco, Alba y Ascencio (2011) la conciben como la capacidad para desplegar una acción en un
momento laboral.
b) Para Blanco et al (2002) la evaluación se define como la valoración de un procedimiento sobre
una línea inicial, la cual se estructura con base en un conjunto de habilidades, de técnicas y de estrate-
gias.
c) El impacto se determina por la Ley 1621 del 2013 que señala que “La inteligencia actual tiene por
fin satisfacer los requerimientos de inteligencia puntuales y concretos de una organización...Se utiliza
principalmente para responder a las demandas de información que surgen durante un proceso de toma
de decisiones o durante la planificación o desarrollo de una misión”. (González Cussac, y otros, 2012,
pág. 30)
En razón a la propuesta de un modelo de medición del impacto de capacitación en inteligencia se aplicó
un instrumento de recolección a Egresados, Jefes Directos de los Egresados, Comandantes de Depar-
tamento y Policía Metropolitana y Policías uniformados pertenecientes al Modelo Nacional de Vigilancia
Comunitaria por Cuadrantes, obteniendo los siguientes resultados:
192
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Análisis de resultados de la evaluación de impacto
Basado en las categorías, se diseñó y probo un instrumento de recolección denominado cuestionario que permitió realizar encuestas a 240 funcionarios que son egresados de los cursos de capacitación de la Escuela, los cuales registraron las siguientes respues- tas a cada una de las preguntas planteadas, así:
1. ¿Ha recibido capacitación para el cargo que actualmente desempeña?
En el marco de la primera pregunta se puede evidenciar que el 80% (240) funcionarios han recibido capacitación para el cargo que actualmente desempeñan, no obstante, el 20% correspondiente a 61 manifiestan que no.
2. En el desarrollo del programa académico el tiempo destinado a los ejercicios prácticos fue sufi-
ciente para adquirir o fortalecer competencias específicas
En cuanto a esta pregunta se puede evidenciar que el 25% (75) de los encuestados manifiestan que están Totalmente de acuerdo, 43% (131) De acuerdo, 4% (12) ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4% (13) En desacuerdo, 6% (17) Totalmente en desacuer-
193
3. Los temas vistos en el programa académico se ajustan a la realidad encontrada en el cargo
Para esta pregunta las respuestas fueron 25% (76) encuestados manifestaron estar Totalmente de acuerdo, 46% (139) De acuerdo, 5% (15) Ni de acuerdo ni desacuerdo, 2% (6) En desacuerdo, 4% (12) Totalmente en desacuerdo y 18% (53) No aplica.
4. El contenido curricular adelantado en el programa académico contempla conceptos requeridos
para entender la función asignada del cargo
En lo relacionado con el contenido curricular y los conceptos requeridos para entender la función asignada del cargo; se evidencia que el 24% (71) está Totalmente de ac- uerdo, 50% (151) De acuerdo, 3% (10) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 3% (7) En desacuerdo, 3% (10) Totalmente en desacuerdo y 17% (52) No aplica.
194
5. La duración del programa académico le permitió adquirir o fortalecer competencias específicas
del cargo
Frente a este cuestionamiento el 23% (69) de los funcionarios manifiestan estar Total- mente de acuerdo, 52% (156) De acuerdo, 4% (13) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 2% (4) En desacuerdo, 2% (7) Totalmente en desacuerdo y 17% (52) No aplica.
6. Los espacios físicos de aprendizaje fueron los adecuados para adquirir o fortalecer competencias
específicas
Como resultado de este cuestionamiento los encuestados manifestaron, el 24% (73) de los funcionarios que están Totalmente de acuerdo, 52% (157) De acuerdo, 3% (10) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 1% (2) En desacuerdo, 3% (8) Totalmente en desac- uerdo y 17% (51) No aplica.
7. La infraestructura académica (Biblioteca, aulas, videobeam, otros) favorecieron el desarrollo de
los contenidos del programa académico
En cuanto a la infraestructura académica se puede evidenciar que el 29% (88) está To- talmente de acuerdo, 47% (142) De acuerdo, 3% (9) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 3% (8) Totalmente en desacuerdo y para el 17% (51) No aplica.
195
8. Las estrategias de evaluación del aprendizaje fueron orientadas hacia el desarrollo de competen-
cias
Las estrategias de aprendizaje y su orientación para el desarrollo de competencias, para el 27% (83) están Totalmente de acuerdo, 49% (148) De acuerdo, 3% (9) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 1% (2) En desacuerdo, 3% (8) Totalmente en desacuerdo y para el 17% (51), no aplica
9. El programa académico le permitió mejorar su desempeño en la ejecución de las tareas requeridas
por su cargo
En cuanto a la mejora de su desempeño luego de ser capacitados, los egresados con- sideran que el 26% (79) están Totalmente de acuerdo, 50% (149) De acuerdo, 3%
(10) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 1% (3) En desacuerdo, 3% (8) Totalmente en desacuerdo y 17% (52) No aplica.
10. El desarrollo del programa académico le brindó herramientas para la solución de problemas cotidi-
anos en el ejercicio del cargo
Frente a esta pregunta, e. 22% (66) de los encuestados afirmaron estar Totalmente de acuerdo, 52% (155) De acuerdo, 5% (16) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 1% (3) En desacuerdo, el 3% (9) Totalmente en desacuerdo para el 17% (52) No aplica.
196
11. El desarrollo del programa académico le brindó herramientas para la solución de problemas NUEVOS
en el ejercicio del cargo
En razón al enunciado anterior los participantes manifestaron estar 22% (67) Total- mente de acuerdo, 49% (149), De acuerdo, 7% (21) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 1% (2) En desacuerdo, 3% (8) Totalmente en desacuerdo y 18% (No aplica)
12. Durante el desarrollo del programa conoció técnicas o herramientas para la ejecución de tareas aso-
ciadas a su cargo
Frente a lo anterior, el 23% (69) de los encuestados manifestaron estar Totalmente de acuerdo, 52% (155) De acuerdo, 4% (13) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 1% (4) En desacuerdo, 3% (8) Totalmente en desacuerdo y 17% (52) No aplica.
13. El empleo de técnicas o herramientas son necesarias para lograr resultados efectivos en su cargo
En razón a lo anterior el 28% (86) de los encuestados manifestó estar Totalmente de acuerdo, 49% (148) De acuerdo, 2% (5) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 1% (3) En desacuerto, 3% (9) Totalmente en desacuerdo y para el 17% (50) No aplica.
197
14. Los ejercicios académicos simulados (ejercicios prácticos) durante el programa académico le permi-
tieron desarrollar habilidades para el cargo
En relación con este enunciado el 24% (77) de los encuestados manifestaron estar de acuerdo, el 48% (143) De acuerdo, 4% (12) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 4% (12) En desacuerdo, 3% (10) Totalmente en desacuerdo y 17% (52) No aplica.
15. La metodología empleada en el desarrollo de las clases aportó en la adquisición o fortalecimiento de
competencias
Frente a este enunciado, el 25% (75) está totalmente de acuerdo, 51% (154) De ac- uerdo, 4% (11) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 0% (1) En desacuerdo, 3% (9) Total- mente en desacuerdo y 17% (51) No aplica.
16. Las competencias adquiridas con el desarrollo del programa académico le permiten reaccionar de
manera oportuna frente a las necesidades del cargo
En razón a este enunciado el 23% (69) respondió encontrarse Totalmente de acuerdo, 51% (154) De
acuerdo, 5% (16) Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 1% (2) En desacuerdo, 3% (Totalmente en desacu-
erdo) y finalmente 17% (52) No aplica.
198
CONCLUSIONES Los estudios de evaluación de impacto de las capacitaciones realizadas por la Escuela de Inteligencia
y Contrainteligencia en Colombia son mínimos, una vez revisado y consultado con diferentes actores
estratégicos y testigos en la historia de la Escuela no se encontró un ejercicio similar, por lo que la
evaluación presentada es un insumo importante para el mejoramiento pedagógico y organizativo de
las capacitaciones brindadas por los docentes de Inteligencia de la Policía Nacional de Colombia.
Las categorías para evaluar los componentes de la educación de Inteligencia y Contrainteligencia una
vez realizada la revisión de literatura y consulta a expertos son:
a) competencia; se caracteriza por identificar la formación de competencias, el currículo y la infrae-
structura.
b) evaluación; se tienen los ítem de evaluación por competencias, habilidades procedimentales, y uso
de técnicas.
c) Impacto: se compone de pertinencia de la capacitación, impacto de la capacitación, evaluación del
impacto, toma de decisiones y actividad de policía.
A nivel de caracterización se encuentra que de los 240 entrevistados en una gran mayoría 80% re-
cibieron capacitaciones por parte de la Escuela, lo que evidencia una mejoría en las competencias y
herramientas que se desempeñan en el cargo actual, por otra aparte se evidencia que más del 60%
de los encuestados indicaron que el conocimiento, el tiempo del programa pedagógico y el desarrollo
curricular de la Escuela les ha permitido ser líderes en Inteligencia en los lugares donde prestan su
servicio, por lo que se evidencia una relación positiva con el proceso de evaluación de impacto del
objeto de estudio.
Se evidencio en el trabajo en campo realizado en la Escuela de Inteligencia que las capacitaciones que
ha desarrollado basado en las categorías identificadas ha contribuido con el servicio de inteligencia
del país, al punto de lograr ser un referente internacional para capacitar a profesionales no solo de la
Policía si no de miembros diplomáticos en cursos como poligrafía, inteligencia, control y seguimiento
de comunicaciones entre otros.
Este estudio es una primera fase de todo un plan que maneja el grupo de investigación de la Escuela
para analizar los puntos fuertes y débiles de los programas de los egresados que desarrollan y aplican
los conceptos, técnicas y herramientas observadas en las capacitaciones brindadas.
199
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201
Caracterización del uso y apropiación de las TIC en la comunidad académica en la Fundación Universitaria Los Libertadores, Colombia.
Luz Mariela Linares Laguna1
Ana María Moreno2
Felipe Mejía Medina3
1 Investigadora Principal proyecto DIATIC de la Fundación Universitaria Los Libertadores
2 Coinvestigador proyecto DIATIC de la Fundación Universitaria Los Libertadores 3 Coinvestigador proyecto DIATIC de la Fundación Universitaria Los Libertadores
203
RESUMEN
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se están implementando
de manera gradual en los procesos educativos. El uso de internet, redes sociales
y teléfonos celulares en la comunidad académica se ha ido ampliamente diver-
sificando. Como consecuencia del proyecto DIATIC de la Fundación Universitaria
Los Libertadores, en el cual se busca determinar el nivel de uso y apropiación
de las TIC en la educación por parte de los estudiantes de primer semestre,
se realizó una investigación descriptiva-interpretativa mediante encuestas a
una muestra representativa de 141 estudiantes seleccionada aleatoriamente. El
cuestionario incluyó las dimensiones de información, comunicación, contenidos,
responsabilidad y tecnología.
Palabras Clave
TIC, educación, América Latina, AL, ICT, education, LATAM
ABSTRACT
Information and Communication Technologies are being gradually implement-
ed in educational processes. The use of internet, social networks and mobile
phones in the academic community has greatly diversified. As a consequence of
DIATIC project from Fundación Universitaria Los Libertadores, for which the aim
is to determine the level of use and appropriation of ICT in education by first
semester students, a descriptive-interpretative research was done through a
survey to a representative sample of 141 students randomly selected. The sur-
vey included the following dimensions: information, communication, contents,
responsibility and technology.
Key words
TIC, educación, América Latina, AL, ICT, education, LATAM
205
INTRODUCCIÓN
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) “es un término general que incluye cualquier dispos-
itivo de comunicación o de la aplicación, que abarca: la radio, la televisión, los teléfonos celulares, com-
putadoras y la red de hardware y software, los sistemas de satélite, etc., así como los diferentes servicios
y las aplicaciones asociadas a ellos, como la videoconferencia y la educación a distancia” (Rouse, 2015).
De manera incremental, han surgido una variedad de aplicaciones de las TIC en los procesos asociados a
la educación. De manera que se vislumbran como una herramienta no sólo poderosa sino indispensable
para impulsar un cambio radical en la educación. (Shan Fu, 2013)
No obstante esta acelerada integración y su creciente importancia en la educación, no se tiene previsto
que las TIC en un futuro cercano remplacen las instituciones tradicionales. (Franklin, 2015)
Algunos estudios han mostrado evidencia que las TIC pueden ser empleadas para mejorar la calidad y el
impacto de diversos procesos educativos. (Balakrishnan, 2014) (Voogt, 2013) ( Muñoz-Repiso & Tejedor
Tejedor, 2012)
Dado que el proceso de aprendizaje es un actividad que se presenta a lo largo de la vida, nuevos recursos
se irán desarrollando y requiriendo por quienes hacen parte de dichos procesos. (Shan Fu, 2013)
El aprendizaje a través de las TIC permite que pueda realizarse a cualquier hora y desde cualquier punto
siempre que se disponga de un acceso adecuado a estas herramientas. De hecho, algunas investigaciones
señalan que las actividades de aprendizaje y enseñanza pueden ser mejoradas con el uso de herramientas
de enseñanza virtual y redes sociales. (Balakrishnan, 2014)
En un estudio realizado en dos universidades en Venezuela, la evaluación de alfabetización digital fue baja
con independencia de la edad, experiencia en docencia y nivel de escolaridad. Sin embargo, se encontró un
diferencial superior entre la institución privada y pública. De la misma manera, se encontraron diferencias
en el acceso a herramientas TIC: mayor para la institución privada que para la pública. (Rosario Noguera
& Vásquez Melo, 2012)
El impacto en los estudiantes que participan en actividades académicas en donde se usan constantemente
y activamente las TIC, influencia de manera notable sus competencias TIC frente a los procesos educati-
vos. (Arras Vota, Torres Gastelú, & García-Valcárcel Muñoz-Repiso, 2011)
En cuanto a redes sociales, se ha sugerido que Twitter puede aumentar el nivel de involucramiento de los
estudiantes en actividades relacionadas con instituciones de educación superior sin reducir la participación
en actividades académicas ni un aumento entre las relaciones interpersonales entre los docentes y los
estudiantes. (Evans, 2014) y que Twitter puede ser utilizado como una herramienta educativa para ayudar
a involucrar a los estudiantes y movilizar a la comunidad académica hacia un papel más activo y participa-
tivo. (Junco, G. , & E. , 2011) Sin embargo, otros señalan que los estudiantes necesitan estar convencidos
sobre qué tienen estas redes, en particular Twitter, para ellos más allá de los beneficios generales que se
señalan. (Lowe, D’Alessandro, Winzar Des Laffey, & Collier , 2013)
206
En un estudio realizado en tres instituciones universitarias en Medellín, Colombia, se señala que el uso
académico que los estudiantes le dan a las redes sociales no es notoriamente inferior al uso social. (Parra
Castrillón, 2010)
(Shan Fu, 2013), señala que los beneficios de usar las TIC en la educación son:
- Ayuda a los estudiantes en el acceso a la información digital de manera eficiente y eficaz.
- Apoyo centrado en el estudiante y el aprendizaje autodirigido.
- Produce un ambiente de aprendizaje creativo.
- Promueve el aprendizaje colaborativo en un entorno de aprendizaje a distancia.
- Ofrece más oportunidades para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.
- Mejora la enseñanza y el aprendizaje de calidad
- Apoya la docencia al facilitar el acceso al contenido del curso.
En cuando a las barreras, (Sharma, 2003) señala que las principales para un uso masivo de las TIC en
la educación son:
- asignación de fondos propios.
- niveles adecuados de competencias de TIC en docentes.
- políticas gubernamentales
- las diversas brechas entre sectores de la sociedad.
En cuanto a elementos claves para ampliar la eficacia del uso de las TIC en la educación, (Alias, Zaka-
riah, & Zalina , 2012) señalan los siguientes: facilidad de uso, apariencia, vinculación, estructura y el
diseño, información, fiabilidad, eficiencia, apoyo, comunicación y seguridad.
Debido al auge y uso de las diversas TIC en la educación primaria, secundaria y superior, ya sea im-
plementadas por parte de las instituciones mismas, o desarrolladas orgánicamente por los estudiantes,
docentes y administrativos, es necesario determinar el nivel de alfabetización digital y prospectivas de
uso en el que los estudiantes ingresan a la comunidad universitaria. A partir de este conocimiento, es
posible realizar intervenciones pedagógicas que se ajusten a las expectativas y necesidades de los es-
tudiantes como de las instituciones.
El proyecto DIATic, de la Fundación Universitaria Los Libertadores, tiene como objetivo realizar un di-
agnóstico del uso y apropiación de las TIC en la comunidad académica, en particular de los estudiantes
de primer semestre de la facultad de Ingeniería. Adicional a lo anterior, se busca validar la información
recolectada a través de nuevos mecanismos de encuestas como lo son los webdocs.
207
METODOLOGIA
Investigación descriptiva-interpretativa mediante encuestas.
Selección de muestra
De una población estimada de 2108 estudiantes matriculados en el primer semestre, se estimó
una muestra representativa de 141 estudiantes seleccionada aleatoriamente.
Adicional a estos 141 estudiantes, se asignaron 30 estudiantes diferentes a los anteriores para
las pruebas pilotos de las herramientas de recolección de datos. Finalmente, el total de partic-
ipantes fue de 158.
Recolección de datos
Cuestionario
A través del análisis documental y según los objetivos de la investigación, se determinaron las
diferentes dimensiones de análisis del cuestionario: información, comunicación, contenidos,
responsabilidad y tecnología.
Se diseñó una encuesta constituida por 117 preguntas cerradas y de múltiple respuesta divid-
idas (no explícitamente) en las dimensiones antes mencionadas.
Las preguntas fueron validadas por 5 diversos profesionales no adscritos a la Fundación Uni-
versitaria Los Libertadores con amplia experiencia en el área de TIC y/o educación y con expe-
riencia en el diseño de encuestas. Se realizó también una prueba piloto con 30 estudiantes de
primer semestre no incluidos en la muestra representativa final.
Las preguntas de la encuesta fueron realizadas tomando en cuenta el documento técnico
“Medición de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación - manual
del usuario” (UNESCO, 2009) que define las necesidades de evaluación de los países según el
nivel de incorporación de las TIC.
Análisis de la información
La información de todas las encuestas fue recolectada en una hoja de cálculo. Se realizaron
análisis estadísticos comparativos de cada una de las preguntas, se seleccionaron las más
representativas de cada dimensión y se cruzaron las variables en búsqueda de parámetros de
interrelación.
208
RESULTADOS
El 57% de los participantes se encuentran vinculados a un programa de ingeniería. Siendo Ingeniería de Siste-
mas el de mayor participación con un 30%. De las otras áreas se destacan Licenciatura de pedagogía infantil
(23%), Técnica profesional automotriz (8%) y Licenciatura en educación especial (7%). La participación fue
mayoritaria de hombres (59%). El 77% se encuentra entre los 17 y los 24 años y el 86% se ubican en el
estrato 2 y 3.
Frente al uso y sitio de uso de internet. El 79% se conecta todos los días a Internet, fundamentalmente desde
la casa (92%). El 94% cuenta con computador en la casa y conexión a Internet. El 49% cuenta con sólo un
computador en la casa. 29% que reporta al menos dos y 13% tres computadores. El 51% no cuenta con table-
ta en la casa. El uso más generalizado es el envío y recibo de correos electrónicos (91%) y visitar redes sociales
(85%). El uso de redes sociales reporta de varias veces al día para el 63% y una vez al día para el 20%.
78% cuenta con un teléfono inteligente, mientras que los dos dispositivos más deseados son el Computador
Portátil (17%), el Televisor 3D y el Computador tipo Tablet (11%).
Áreas de análisis.
A continuación se hace un análisis de algunas preguntas (seleccionadas por su nivel de significancia como
indicadores de cada una de las áreas) realizadas en el cuestionario para cada área de interés: Información,
Comunicación, Contenidos, Responsabilidad y Tecnología.
Área 1. Información.
Se realizaron varias preguntas asociadas a estrategias de búsqueda. Por ejemplo, “Tiene que hacer un trabajo
sobre ‘el Impacto ambiental del uso de mercurio en la minería en Colombia’ ¿Cuál juegos de palabras usaría
usted en la búsqueda para encontrar los documentos sobre ese tema?” el 48% utiliza todas las palabras del
texto referido entre comillas, es decir, incluyendo preposiciones y artículos, mientras que el 21% hace uso de
las palabras principales sin incluir preposiciones y artículos. Es de anotar que en las otras preguntas sobre es-
trategias de búsqueda, una vez se quita la opción de entre comillas, las respuestas se dirigen mayoritariamente
a las estrategias de búsqueda mediante el reconocimiento de palabras claves sin uso de preposiciones ni de
artículos.
Frente a la pregunta “En una búsqueda en Google se pueden incluir varios términos simultáneamente ¿Cuál
de los siguientes operadores booleanos se debe usar para encontrar la mayor cantidad de resultados?” el 34%
considera que más resultados se obtiene al usar “terremoto en Japón”, como contraste 7.6% respondieron
terremoto OR japon. Esto tiene relación con las estrategias de búsquedas antes mencionadas pues una vez
introducida la opción de comillas, la respuesta parece sesgarse a esta posibilidad. Sin embargo, es posible que
la pregunta no haya dejado en claro que la idea es obtener el número mayor de resultados y no el número más
adecuado de resultados. Para lo cual quizás el uso de comillas sí sea la estrategia correcta.
Otras indagaron sobre el manejo y conocimiento de los motores de búsqueda: “¿Qué información ust-
ed no encuentra en un motor de búsqueda?” 37% respondieron que Libros disponibles en la biblioteca
mientras que el 32% respondieron no estar seguros. Por otro lado, frente a la pregunta “¿Qué es un
tesauro?” el 52% no sabían la respuesta mientras que el 25% respondieron una lista controlada de
términos.
En relación a la identificación de criterios para determinar la calidad de la información en un sitio web,
las tres más usadas fueron La fecha de publicación se menciona (55%), El autor es conocido en el campo
(47%) y La responsabilidad del sitio está claramente identificada (39%). Esto se contraste con que el
42% reportó tener dificultades para encontrar información esencial frente a un tema dado.
Área 2. Comunicación.
En la identificación en la estructura de los correos electrónicos de los campos De (en Inglés From) y A
(en Inglés To), sólo el 62% y el 51% respondieron adecuadamente. En lo referente a Asunto (en Inglés
Subject) el 74% respondieron que sirve para Describir el contenido brevemente.
De la misma manera, otros conocimientos asociados a qué es una Lista de correo o qué caracteriza el
Spam o Correo no deseado, sólo el 27% y el 38% tuvieron respuestas acertadas.
Otros conocimientos como qué es un blog y qué se considera una red social en Internet tuvieron ambos
resultados positivos del 78%.
Área 3. Contenidos.
Frente al manejo de contenidos, las respuestas asociadas a procesadores de texto, por ejemplo, “En un
procesador de texto, ¿para restaurar una parte del texto que se ha eliminado, qué se debe hacer?”, el
68% respondieron “deshacer” o “En un procesador de texto ¿qué es una viñeta?” el 54% respondieron
“un símbolo insertado en el comienzo de cada ítem de una lista”.
En cuanto al conocimiento de Hojas de Cálculo, “¿cuál es el elemento constitutivo de una hoja de cálcu-
lo?” o “En una hoja de cálculo, ¿qué puede contener una celda?” el 61% respondieron “celda” y el 57%
respondieron “todas las anteriores: fecha, gráfico, número, texto”.
Por otro lado, conocimientos asociados arrojan resultados como: ¿qué es un pop up? (44% no lo saben),
¿qué es una nota de pie de página? (53% respondieron nota que aparece en la parte inferior de la página
o al final del documento) o ¿formato de registro de una página web? (64% respondieron html).
209
210
Área 4. Responsabilidad.
Frente al conocimiento y manejo de términos asociados a responsabilidad en línea, se desarrollaron pre-
guntas como: ¿qué es Freeware? (23% respondieron “libre cuyo código fuente está abierto”), ¿qué es la
netiqueta? (49% no lo saben), ¿qué es una carta de uso de las TIC? (45% respondieron “un texto que
define los derechos y obligaciones de los usuarios de una red”), ¿qué es un software licenciado? (41%
respondieron que es aquel que es “de pago”) y finalmente, ¿qué es el habeas data? (44% no lo saben).
Área 5. Tecnología.
Se realizaron preguntas asociadas al propósito de, por ejemplo, un antivirus (82% respondieron “Soft-
ware que protege al equipo contra la intrusión de virus”), ¿qué es phishing? (53% respondieron que es
“un proceso fraudulento para recoger información personal”), ¿qué es un firewall? (39% respondieron
que es un “filtro entre la computadora y el Internet”).
Otras preguntas buscaron explorar las implicaciones de del aumento de la capacidad del disco duro (36%
respondieron que “se puede almacenar un mayor número de videos”), sobre la magnitud actual de un
disco duro (43% respondieron 500GB).
También se realizaron preguntas sobre conocimiento de 3G (49% respondieron “banda ancha móvil”),
WIFI (78% respondieron “redes inalámbricas de alta velocidad”), Bluetooth (51% respondieron “ondas
de radio de corto alcance”).
Adicionalmente, se indagó sobre el conocimiento en materia de páginas web. Identificación de la difer-
encia de http (63% respondieron que se puede tener acceso al servicio de “páginas web”) y https (37%
respondieron que es “la versión segura de HTTP”), términos como URL (79% respondieron que es “una
dirección que permite localizar un recurso o documento en Internet”, cookies (32% respondieron que
es “un archivo en el ordenador de un usuario que navega por la Web”) y streaming (40% no lo saben,
aunque 29% respondieron que es la “distribución en tiempo real de audio y/o video”).
Finalmente, se hicieron preguntas sobre trabajo colaborativo. 70% usan herramientas como Google
Drive y Skype. Esta última es la de mayor uso con el 64%. El 47% es de tipo académico y el 16% tanto
de tipo académico como laboral. No obstante, el 41% no ha realizado cursos vrituales a pesar que 57%
han usado Blackboard y el 16% tanto Blackboard como Moodle.
El nivel de uso y penetración es indudablemente alto a pesar que el estrato socioeconómico es mayor-
itariamente 2 y 3. Por otro lado, es interesante notar que el sitio de mayor uso sea el hogar y que una
gran mayoría dispongan de computador con conexión a internet, especialmente WIFI, y una alta pene-
tración de teléfonos inteligentes.
Lo anterior implica que hay una infraestructura existente y con un gran potencial para potenciar las ini-
ciativas e intervenciones en materia educativa. Es decir, que los centros académicos tienen canales muy
efectivos de comunicación bidireccional con los estudiantes una vez ingresan al proceso de la educación
superior.
Ahora bien, para poder hacer un uso efectivo de iniciativas de este tipo, el conocimiento, expresado
como alfabetización digital, de los estudiantes es de vital importancia. El componente de Información
sugiere que las estrategias de búsqueda en motores no es el adecuado. Especialmente se tiene descon-
ocimiento sobre el uso y participación de los operadores boleanos. De hecho, la evidencia sugiere que
el uso actual, antes que mejorar los resultados, los limita. Por otro lado, hay falta de certeza en cuál
es el alcance de un motor de búsqueda lo cual puede tener un impacto negativo en la información ob-
tenida. Frente a esto, la distribución de los criterios indicados para determinar la calidad de un sitio web
sugiere que no hay un conocimiento adecuado generalizado sobre la identificación asertiva de sitios web
de calidad. Sumado, además, a que los participantes expresan en gran medida tener dificultades para
encontrar información útil. Ello puede deberse al uso incorrecto de estrategias de búsqueda, así como a
la falta de un filtro adecuado asociado a la calidad de lo encontrado.
El componente de comunicación muestra evidencia que el manejo del correo electrónico es el más di-
fundido, de hecho, es el que reporta más uso, y para el cual se tiene mayor conocimiento. Hay una
identificación clara de componentes de la estructura de las plataformas de correo electrónico pero parece
no haber un conocimiento adecuado sobre términos asociados como spam o listas de correo. Esto puede
limitar el uso efectivo del correo electrónico, así como la consecución de información de interés. No
obstante, el desconocimiento de una definición asociada a una palabra dada no quiere decir necesari-
amente que no se haga uso de esa herramienta. Por otro lado, está más extendido el conocimiento de
palabras como blog o red social.
211
CONCLUSIONES
212
En cuanto a contenidos, la evidencia recuperada sugiere que, aunque hay un conocimien-
to suficiente para la gestión de contenidos en procesadores de texto, hojas de cálculo y
páginas web, no es particularmente muy alto. Esto puede tener un impacto en la calidad
de los productos realizados a través de estas herramientas. Es decir, no se les está sacan-
do el provecho que podría sacárseles. En general, puede deberse a que el conocimiento
ofimático es de autoaprendizaje o responde sólo a la urgencia de la situación.
En relación al componente de responsabilidad, el conocimiento sobre definiciones aso-
ciadas es relativamente bajo. En general se evidencia que las respuestas correctas no
superan el 50%. Ahora bien, sería interesante explorar si el desconocimiento explícito de
definiciones asociadas a responsabilidad en el uso de la web, está relacionado directa-
mente con situaciones de riesgo. El cuestionario no permite establecer ese tipo de aso-
ciaciones puesto que pueden existir acuerdos implícitos entre los individuos en cuanto al
buen uso de la web que no estén relacionados con un concepto específico.
Sobre diferentes aspectos de tecnología, la relacionada directamente a Internet como
(WIFI, bluetooth, 3G, antivirus, http, URL) reportan buenos resultados, es decir, resul-
tados correctos por encima del 50%, excepto en casos como (https, firewall, cookies,
streaming), es decir, resultados correctos por debajo del 50%. La evidencia sobre este
aspecto no permite desarrollar una única conclusión pues el nivel de conocimiento parece
estar dividido según el aspecto específico sobre el cual se indaga.
El trabajo colaborativo es alto y, en particular, Skype es una herramienta de mucho uso
especialmente de tipo académico. Esto sugiere que los mecanismos de descentralización
de algunos procesos educativos pueden hacer uso de este tipo de herramientas para fa-
cilitar ya sea la relación estudiante-estudiante o docente-estudiante. La virtualidad en la
educación es alta, superior al 50%, y hay una penetración de herramientas destinadas
para este fin como Blackboard y Moodle. Esto crea un campo importante y con potencial
de acción para los centros académicos pues permite ahondar en contenidos, en alfabet-
ización digital y la descentralización de algunos procesos educativos.
RECOMENDACIONES Este estudio ha permitido establecer una línea base sobre el uso y apropiación de las TIC en los
estudiantes al ingreso a la educación superior. Es recomendable, realizar un ejercicio similar para
los estudiantes al salir de la institución, lo cual permitiría establecer cambios, si los hubiera, en los
indicadores antes descritos. Ello serviría para informar las estrategias de educación a lo largo del
proceso universitario.
Por otro lado, sería muy útil realizar un estudio similar en otros centros educativos de educación
superior que permitan dar cuenta de otros gradientes socioeconómicos como geográficos.
También sería importante que la muestra de estudio tuviera una mejor distribución de estudiantes
de las diferentes facultades. En este caso, aunque seleccionada aleatoriamente, la participación
de estudiantes de ingenierías fue notablemente alta lo cual puede diluir las conclusiones que se
puedan obtener de los otros participantes de otras facultades.
213
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215
216
217
APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA IMPLEMENTACION DE UN SISTEMA DE BOMBEO DE AGUA SOLAR FOTOVOLTAICO
Elquín Benjamín Mejía Suarez
Centro Industrial y de Energías Alternativas, Sena, Regional Guajira, [email protected]
Esmerlis Camargo Torres
Centro Industrial y de Energías Alternativas, Sena, Regional Guajira, [email protected]
Carlos Eduardo Robles Palomino
Centro Industrial y de Energías Alternativas, Sena, Regional Guajira, [email protected]
218
RESUMEN Actualmente una de las aplicaciones tecnológicas de la energía solar fotovoltaica con más proye-
cción, son los sistemas de bombeo de agua, su aplicación requiere de procesos en los que se
deben aplicar normas técnicas en su implementación, por lo cual deben ser apropiadas por los
aprendices para desarrollar habilidades, promoviendo sus competencias a través del aprendizaje
colaborativo. El propósito de esta investigación es aplicar estrategias didácticas para promover el
aprendizaje colaborativo en instalaciones de sistemas de bombeo de agua, utilizando energía solar
fotovoltaica. El tipo de investigación es experimental, descriptiva y de campo. La población estuvo
conformada por aprendices del programa Técnico en Mantenimiento e Instalación de Sistemas
Solares Fotovoltaicos del Sena Regional Guajira. Logró comprobarse en esta investigación que
apoyándonos en el aprendizaje colaborativo los aprendices pueden desarrollar habilidades en el
manejo de herramientas y apropiarse de competencias técnicas en la implementación de sistemas
de generación de energías renovables.
Palabras clave: Aprendizaje colaborativo, sistemas de bombeo, energía solar fotovoltaica.
ABSTRACT
Currently one of the technological applications of photovoltaic solar energy with more projection, are
the water pumping systems, its application requires processes in which technical standards must be
applied in its implementation, for which they must be appropriate for apprentices to develop skills,
promoting their competences through collaborative learning. The purpose of this research is to apply
teaching strategies to promote collaborative learning in installations of water pumping systems, using
photovoltaic solar energy. The type of research is experimental, descriptive and field. The population
consisted of apprentices of the Technical Program in Maintenance and Installation of Photovoltaic So-
lar Systems of the Regional Sena Guajira. It was found in this research that by relying on collaborative
learning, trainees can develop skills in the use of tools and appropriate technical competencies in the
implementation of renewable energy generation systems.
Keywords: Collaborative learning, pumping systems, photovoltaic solar energy
219
220
INTRODUCCIÓN
En la actualidad la energía solar fotovoltaica en combinación con sistemas de bombeo se desar-
rolla como parte de un progreso socioeconómico, debido a que es una alternativa eficiente para el
suministro de agua en los diferentes contextos del desarrollo de la sostenibilidad de los pueblos.
Analizando la crisis energética como una problemática que afecta a la sociedad y un ejemplo claro
de esto, es el aumento del costo de la energía eléctrica, se ha optado por implementar un sistema
de bombeo fotovoltaico, que reemplace el sistema convencional que ha estado funcionando en el
Centro Industrial y de energías alternativas del Servicio Nacional de Aprendizaje - Sena Regional
Guajira, que además de los precios altos en la factura de Electricaribe, presentar fallas recurrentes
en el fluido eléctrico, debido a la inestabilidad de la red eléctrica, lo que se ve reflejado en el flujo
intermitente del agua, ocasionando malestar en la comunidad estudiantil e insalubridad en baños.
En esta investigación se pretende utilizar el aprendizaje colaborativo en los aprendices para que se
apropien de las competencias técnicas necesarias para que implementen un sistema de bombeo
de agua solar fotovoltaico que incluye un sistema autónomo automatizado, que pueda suministrar
energía eléctrica de noche, para la iluminación del cuarto de bombeo.
Es por este propósito que se plantea en este proyecto, aplicar estrategias de formación pedagógi-
ca para promover el aprendizaje en los aprendices, con el único fin de obtener personal técnica-
mente calificado y un sistema de bombeo de agua solar fotovoltaico eficiente, amigable con el
medio ambiente, sostenible, que permita disminuir los costos de energía eléctrica en el Centro
Industrial y de energías Alternativas.
221
Es importante destacar desde el Proyecto Educativo Institucional del Sena PEI (2014), se responde a los
requerimientos del contexto social a nivel mundial y nacional, específicamente los programas de for-
mación en energías renovables que oferta el SENA se crean con el fin de brindar al sector productivo la
posibilidad de contar con personal altamente calificado que contribuyan al desarrollo e implementación
de tecnologías emergentes y que cuenten con competencias laborales acordes con las necesidades del
mercado.
Bajo la óptica de los investigadores se observa que en el Centro Industrial y de energías alternativas del
Sena, se presentan fallas recurrentes en el sistema de bombeo convencional, afectando la productividad,
sostenibilidad y por ende la normalidad en las actividades de la comunidad académica.
Por otro lado, los altos costos de mantenimientos y el alto consumo de energía eléctrica para su funcio-
namiento, evidenciando situaciones de insalubridad y aumento en el costo de funcionamiento del centro,
lo que se ven reflejado en las elevadas facturaciones que entrega el operador eléctrico de la región.
Conforme al contexto planteado, se propone en esta investigación utilizar estrategias pedagógicas en el
marco del aprendizaje colaborativo que le permita a los aprendices: seleccionar la tecnología más efi-
ciente y apropiada entre los controladores-inversores existentes de generación de energía solar fotovol-
taica utilizados para el bombeo de agua; diseñar el sistema de bombeo de agua utilizando energía solar
fotovoltaica, instalar el sistema de bombeo de agua solar fotovoltaico y realizar pruebas de funcionalidad
del sistema de generación; realizar transferencia tecnológica del sistema de bombeo de agua utilizando
energía solar fotovoltaica en la comunidad de aprendices SENA.
222
El marco teórico representa en esta investigación un soporte revelador para el logro de los objetivos pro-
puestos, listando conceptos argumentativos que apoyan este estudio, consecuentemente se relacionan
un conjunto de conocimiento, nociones y teorías emitidos por diferentes autores:
2.1 Aprendizaje colaborativo: estrategia para promover el desarrollo de competencias de participación.
Al aborda el tema de aprendizaje colaborativo, (López et al., 2006), lo señalan como una de las estrate-
gias más apropiadas para promover el aprendizaje de todos y atender adecuadamente la diversidad
presente en el aula y en la escuela, al transformarla es un recurso pedagógico, así como para favorecer
el logro de los objetivos académicos y socio afectivos. Enuncia, además, que la construcción de cono-
cimiento y el desarrollo de competencias demandan la participación activa del alumno. Nadie aprende
por otro, puesto que el aprendizaje es una construcción personal. Por tanto, la labor del docente consiste
en organizar una serie de experiencias que permitan al alumno lograr los objetivos de aprendizaje.
Por su parte, Crock (1998) expresa que el aprendizaje colaborativo se basa en una serie de premisas
fundamentales. Una de ellas consiste en llegar al consenso a través de la cooperación entre los miem-
bros del grupo y otra premisa es la voluntad de hacer o actividad directa de cada miembro del grupo, lo
cual es fundamental porque el aprendizaje colaborativo se basa en la actividad de cada uno de los miem-
bros. Es, en primera instancia, aprendizaje activo que se desarrolla en una colectividad no competitiva,
en la cual todos los miembros del grupo colaboran en la construcción del conocimiento y contribuyen al
aprendizaje de todos.
Aunado ello, es importante mencionar que para Bastidas (2007), la diferencia entre aprendizaje cooper-
ativo y aprendizaje colaborativo. En el aprendizaje cooperativo los procesos de enseñanza aprendizaje
son altamente estructurados por el profesor, mientras que en el aprendizaje colaborativo hay más au-
tonomía del alumno en quién se deposita buena parte de la responsabilidad para aprender. Es interde-
pendiente y solidario en las acciones que realiza para alcanzar las metas de aprendizaje.
Formar en el SENA para el desarrollo de competencias dentro de la concepción del Modelo Pedagógico de
la Formación Profesional Integral - MPFPI requiere: implementar Ambientes de Aprendizaje cuyas condi-
ciones favorezcan la relación del aprendiz con el conocimiento a través de estrategias como el trabajo
en equipo, la investigación, el acceso y utilización de las TIC, que posibiliten, junto con la mediación del
docente, una dinámica de construcción y transferencia del conocimiento a situaciones reales (MPFPI,
2012, p. 77).
223
MARCO TEÓRICO
2.2 La industria de las energías Renovables: demanda mundial en la utilización de estas tecnologías
Según Corredor (2016), en esta época la industria de las energías Renovables esta fortalecida, debido
a la aparición de nuevos mercados y a la gran demanda mundial, registrando cifras de empleo por la
Agencia Internacional de las Energías renovables (IRENA) en un aumento a 8,1 millones de puestos
de trabajo, representando una cifra mayor de empleos que los generados por los sectores de carbón,
petróleo y gas, siendo la solar la más representativa.
La ley 1715 de 2014 abre un abanico de oportunidades para todos los actores interesados en promover
la utilización de estas tecnologías en América Latina y especialmente en Colombia, presentando una
coyuntura que permite pensar en un aumento de las Fuentes No Convencionales de Energías Renovables
(FNCER).
2.3 Energía solar fotovoltaica: fuente de energía renovable
En cuanto a la energía solar fotovoltaica, Méndez & García (2007), la definen como una fuente de en-
ergía renovable y por tanto, inagotable, limpia y se puede aprovechar en el mismo lugar en que se pro-
duce (auto gestionada). La sostenibilidad energética en un futuro vendrá dada por el uso de las energías
renovables.
El mismo autor señala que para conseguir el transito energético se debe ir disminuyendo progresiva-
mente, el uso de los combustibles fósiles (carbón, petróleo, gas natural), que irán desapareciendo en el
siguiendo orden: Petróleo - gas natural – carbón.
Para Kamali (2016), la energía solar fotovoltaica puede clasificarse de acuerdo a su categoría en: a)
sistemas fuera de la red, aislados o autónomos, no están conectados con las líneas eléctricas de servi-
cios públicos y estos son sistemas auto suficientes, b) sistemas conectados a la red, interactúan con la
red pública, su ventaja es que puede inyectar energía para ser consumida por cualquier carga evitando
utilizar energía del operador eléctrico, sin embargo cuando no hay energía en la red no opera y c) siste-
mas híbridos, con más de una fuente de poder se llama sistema híbrido, el tipo más común de sistema
híbrido contiene un generador de motor de gasolina o diesel.
224
METODOLOGÍA
Metodológicamente es una investigación de tipo experimental, descriptiva, de campo y transac-
cional, orientada para realizarla con aprendices de los programas de formación de Técnicos en
Mantenimiento e Instalación de Sistemas Solares Fotovoltaicos del Centro Industrial y de en-
ergías alternativas del Servicio Nacional de Aprendizaje - Sena Regional Guajira.
La técnica utilizada fue la formación por proyecto, en la que se orienta a los aprendices en el
tema de instalaciones solares fotovoltaicas y energía renovables en términos generales. Como
orientación pedagógica se utilizó el aprendizaje colaborativo, iniciando con trabajo en equipo
para luego continuar el análisis de objetos. Por otro lado, se aplica mucho el estudio de casos y
finalmente utilizando el aprendizaje por proyectos.
Este proyecto fue desarrollado en las siguientes fases: Fase I: proceso de diseño; Fase II: estu-
dio de las instalaciones solares fotovoltaicas; Fase III: análisis de objeto a los paneles solares,
a la electro-bomba, al controlador de la electro-bomba y demás componentes; y Fase IV: ver-
ificación del prototipo.
225
RESULTADOS ESPERADOS
Los resultados obtenidos al aplicar estrategias de orientación pedagógica con aprendizaje co-
laborativo se evidencian en el estudio de caso al plantear el requerimiento de un sistemas de
bombeo de agua solar fotovoltaico, para que los aprendices de manera Autónoma hagan todo el
dimensionamiento, selección de componentes, herramientas y montaje del sistema de bombeo
de agua que cumpla con la necesidad planteada, con sus respectivas socialización capacitación y
seguimiento del uso de la tecnología implementada.
FASE I: PROCESO DE DISEÑO
En el estudio de las instalaciones solares fotovoltaicas se utilizan los diagramas unifilares para
ilustrar los diferentes componentes que hacen parte de una instalación de energía renovables, en
el caso de solar fotovoltaica, por tal razón se le hace análisis de objeto a los paneles solares, a
la electro-bomba, al controlador de la electro-bomba, al regulador, a las baterías, al inversor, al
cableado y a las protecciones, de manera individual, para luego proceder a la interpretación de
plano.
FASE II: ESTUDIO DE LAS INSTALACIONES SOLARES FOTOVOLTAICAS
Para realizar este proceso es necesario listar las especificaciones técnicas para la elaboración dia-
grama unifilar (Figura No.1), diseñado en el aplicativo Franklin Electric, el cual arroja el SubDrive
Solar que ha sido diseñado para formar parte de un sistema, compuesto por:
A. Motor y Bombas Solares
B. Controlador Subdrive Solar
C. Conjunto solar
D. Interruptor de flujo (con cable de sensor)
E. Interruptor de control de nivel Superior/inferir
F. Generador CA
G. Desconexión de potencia nominal CC 2 polos
226
Figura 1. Sistema SubDrive solar. Fuente: manual franklin electric
227
La figura No. 2 muestra la inclusión de un Sistema Solar Autónomo, en el cual a través de 6 paneles so- lares, con las siguientes características: Potencia de 300W, voc: 22.5 V, Imp: 16 A, un circuito de mando eléctrico, un Regulador MPPT 3 KW, de 60A, con un Voc= 150Vdc, DE 12v/24v/48 Vdc (Automático), un Inversor con una P: 600w, Voltaje de Entrada: 24v y Voltaje de Salida: 115v, se utilizarán dos Baterías
de 12V / 100 AH, conectadas en serie.
Figura 2. Sistema solar autónomo incluido. Fuente: Elaboración propia
FASE III: ANÁLISIS DE OBJETO A LOS PANELES SOLARES Y COMPONENTES Para dar inicio al sistema solar autónomo es necesario listar las especificaciones técnicas del controlador-Inversor fotovoltaico para energizar sistema de bombeo de agua seleccionado, según
lo muestra la Figura 3.
Figura 3. Componentes básicos para energizar sistema de bombeo
228
Una vez seleccionado los componentes, her-
ramientas y montaje del sistema de bombeo
de agua, los aprendices mediante aprendizaje
colaborativo, proceden a instalar el sistemas
de bombeo de agua solar fotovoltaico, para
que los aprendices cumpliendo con los requer-
imientos y diseño planteado, esta actividad se
evidencia en la figura 4.
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FASE IV: VERIFICACIÓN DEL PROTOTIPO
Finalizado el proceso, se evidencia el sistema de bombeo
de agua solar fotovoltaico Instalado y funcionando como lo
exhibe en el siguiente prototipo (Figura 5)
CONCLUSIONES
Puede concluirse en esta in- vestigación, de acuerdo a los objetivos planteados, que el aprendizaje colaborati- vo facilita y permite que los aprendices Sena que cursan estas competencias puedan interesarse y apropiarse del conocimiento desarrollando sus propias habilidades y de- strezas frente a las normas técnicas necesarias para la implementación de este tipo de proyectos que permiten el aprovechamiento de los re- cursos naturales para la pro- ducción de energía en este caso a través de un sistema solar fotovoltaico, es una gran alternativa para nuestra comunidades replicar estas iniciativas para suplir la de- manda del abastecimiento de agua.
Para mantener una cultura del uso razonable de las energías renovables, se requiere que todos los involucrados participen de las siguientes estrategias: Experiencias y testimo- nios de aprendices y miembros de la comunidad beneficiada; espacios de encuentro y
divulgación de proyectos como encuentro de investigadores y ferias de la ciencia y la tec- nología; efectuar sensibilizaciones y capacitaciones a las comunidades beneficiarias para el mantenimiento y uso de las tecnologías entregadas para disminuir el deterioro por el uso.
Evidentemente con la implementación de este proyecto se pretende incentivar el uso y masificación de soluciones de energización solar fotovoltaica, de esta manera se podrá aprovechar las ventajas de la regulación de la ley de energías Renovables 1715. Por otro lado, es pertinente concluir que las aplicaciones de bombeo de agua son de las más nece- sarias en las comunidades del departamento en ZNI (zonas no interconectadas), convir- tiendo esta investigación en un modelo para replicar a usuarios que lo requieran a través de nuestros aprendices capacitados, reduciendo los costos en el consumo de energía y protegiendo al planeta.
229
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231
232
EL COMERCIO ELECTRÓNICO A TRAVÉS DE UNA PAGINA WEB: OPORTUNIDAD EXPORTADORA DE ARTESANÍAS WAYUU
Osmar Enrique Ibarra Brito
Centro Industrial y de Energías Alternativas, Sena, Regional Guajira,
Emiro De Jesús Gámez Pérez
Centro Industrial y de Energías Alternativas, Sena, Regional Guajira,
Esmerlis Camargo Torres
Centro Industrial y de Energías Alternativas, Sena, Regional Guajira,
233
235
RESUMEN
El comercio electrónico es una dinámica tecnológica que utilizada adecuadamente puede
generar grandes beneficios a las comunidades; principalmente en la distribución de la
producción de artesanías indígenas con una estrategia de comercialización adecuada y sin
intermediarios. Esta investigación tiene como propósito diseñar una página web que facilita
el comercio electrónico de las artesanías Wayuu, contribuyendo con ello el fortalecimiento
de las comunidades indígenas que trabajan fuertemente en la actividad y no poseen ningu-
na estrategia electrónica de comercialización. El tipo de investigación es experimental, de-
scriptiva, de campo y transeccional. La técnica utilizada fue la encuesta auto-administrada,
dirigida a microempresarias y reconocidas artesanas Wayuu del departamento de La Gua-
jira. Pudo evidenciarse el diseño de la página Web lo cual puede administrarse de manera
sencilla, práctica, segura, dinámica y armonizada por cada microempresaria, generando
necesidad de crecimiento, eficiencia en los procesos y búsqueda de nuevos mercados.
Palabras clave: Comercio electrónico, artesanías Wayuu, producción artesanal.
ABSTRACT
Electronic commerce is a technological dynamic that, when used
properly, can generate great benefits for communities; mainly in the
distribution of the production of indigenous handicrafts with an ade-
quate marketing strategy and without intermediaries. The purpose of
this research is to design a web page that facilitates electronic com-
merce of Wayuu handicrafts, thus contributing to the strengthening
of indigenous communities that work strongly in the activity and do
not have any electronic marketing strategy. The type of research is
experimental, descriptive, field and transectional. The technique used
was the self-administered survey, aimed at micro-entrepreneurs and
well-known Wayuu artisans from the department of La Guajira. The
design of the Web page could be evidenced, which can be managed in
a simple, practical, safe, dynamic and harmonized way by each micro-
entrepreneur, generating need for growth, efficiency in the processes
and search for new markets.
Keywords: E-commerce, Wayuu crafts, handicraft production.
237
INTRODUCCIÓN
Para satisfacer las necesidades a los clientes de producto y/o servicio con los beneficios
de tiempo y lugar, es necesario utilizar los medios y las estrategias de comercialización
pertinentes que culminen con el proceso de venta. El comercio es una actividad que ha
evolucionado de manera significativa, tanto que ahora puede efectuarse mediante el
uso de las nuevas tecnologías (comercio electrónico), lo que ofrece múltiples ventajas.
Algunos sectores utilizan o son quienes aprovechan los beneficios, sin embargo, nues-
tras comunidades es el sector industrial quien menos lo utiliza. En esta investigación se
plantea un análisis del comercio electrónico como estrategia de comercialización de las
comunidades indígenas del departamento.
El estudio realizado es descriptivo con un enfoque mixto. La recolección de datos se
realizó mediante preguntas a miembros de las comunidades, y se analizaron aspectos
del mercado, seguridad y finanzas, características, técnicas, conocimiento y usos del
comercio electrónico
Los resultados que se presentan reflejan que dichas comunidades no utilizan el comer-
cio electrónico como medio de comercialización, siendo una de las principales causas
la falta de conocimientos en la utilización de las nuevas tecnologías, desconociendo los
beneficios que pueden obtener con su implementación.
MARCO TEORICO
Las fundamentaciones teóricas en esta investigación representan un apoyo significativo
para el logro de los objetivos propuestos, constituyendo un conjunto de conocimiento,
conceptos y argumentos que apoyan este proyecto a continuación, se relaciona una
serie de nociones y teorías emitidos por diferentes autores:
238
2.1 Comercio electrónico: Un concepto para la comercialización en ti-
empo y espacio
Arias (2006), expresa que cuando se habla de comercio electrónico, se está haciendo
referencia al comercio que se desarrolla por medios electrónicos. No es, por tanto, sino
una nueva forma de realizar el comercio tradicionalmente utilizando los medios que las
nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, las TIC, ponen a nuestro
alcance en el ámbito comercial
Para Gariboldi (1999), antes de intentar una definición del comercio electrónico, resulta
apropiado analizar los distintos aspectos y características que hacen a la esencia misma
de esta forma de comercio. Las particularidades del comercio electrónico están dadas,
tanto por la forma en que los actores interactúan, como por la nueva dimensión que
adquieren las funciones de tiempo y espacio. Aunque el comercio electrónico mantiene
ciertas analogías y similitudes con el comercio tradicional, dentro de su contexto, los
actores pasan a cumplir nuevos roles, operando en un nuevo ámbito y siguiendo los
lineamientos de los nuevos principios.
Para el mismo autor, en el comercio electrónico no existe contacto físico directo entre los
actores. Las operaciones se realizan a través de medios electrónicos de comunicación
de ahí que en un sentido amplio algunas personas incluyan dentro de esta modalidad de
comercio a aquellas operaciones que, aunque originadas en una oferta en catálogos u
otros medios gráficos, o publicitada a través de la radio o televisión, sean finalizadas por
medios de comunicación como el teléfono o el fax.
Durante la globalización de mercados, se ha visto como personas diferentes a esta etnia
vienen obteniendo recursos gracias a la calidad y características propias de las arte-
sanías Wayuu, teniendo en cuenta que a las comunidades les hace falta formación bási-
ca, manejo de tecnologías, herramientas y técnicas de mercadeo las cuales permitirían
una mejor visión.
239
2.2 Comercio electrónico: Beneficio para el acceso rápido de los productos
ofertados en la red
Según Varela (2006), a la hora de introducir el tema de artesanías Wayuu el mundo
digital, es importante reflexionar si el comercio electrónico tiene algunas ventajas
e inconvenientes, sin embargo, debe tenerse en cuenta que se está en la era de la
información, además enfatizar que cualquier individuo, independientemente de su
situación, pueda acceder a los productos que se ofertan a través de la red.
Con base en lo planteado, puede señalarse que Arias (2006) resalta que tradicio-
nalmente, la actividad comercial ha sido regulada por el derecho conocido como
derecho mercantil, definido como el derecho ordenador de la actividad económica
constitutiva de empresa, ordenador de la organización y de la actividad profesional
de los empresarios en el mercado.
Es preciso señalar que para Gaitán & Pruvost (2001), El comercio electrónico bien
entendido excede ampliamente el marco de herramienta de ventas, ya que permite
alcanzar otros importantes objetivos como la administración del conocimiento in-
ter-organizacional, el desarrollo y mantenimiento de las relaciones con los clientes,
la reducción de costos operativos, la motivación y formación de los recursos hu-
manos, entre otros.
240
2.2 Evolución de los mercados electrónicos: El fenómeno de las transacciones
electrónicas entre empresas
Para Liberos (2011), los primeros mercados electrónicos entre empresas se pusieron
en marcha en el año 1985 los sistemas de reservas de vuelos que, de una forma
electrónica, conectaban a compradores con vendedores: agencias de viajes y líneas
aéreas en este caso. El fenómeno fue estudiado por algunos autores (Malone, yates
y benjamín, 1987) motivados por el éxito y la expectativa de estas transacciones
electrónicas. Según estos autores, las continuas innovaciones en tecnologías de la
información reducen drásticamente los tiempos y cotes de intercambiar y procesar
información. Estas reducciones han cambiado la forma de trabajar de muchas em-
presas, pero sobre todo han reducido los costes de transacción.
Con la aparición del comercio electrónico las pequeñas empresas pueden alinearse
con las grandes a la hora de ofertar sus productos en el mercado, y así aumentar
su competitividad y comparabilidad. En tal sentido, García (2014) señala la internet
como un nuevo canal de comercialización para obtener mayores beneficios tanto
económicos como de prestigio.
241
242
METODOLOGIA
Esta investigación se tipificó como de tipo descriptiva, con diseño experimental, de campo y
transeccional. Para la recolección de datos, se utilizaron las técnicas de observación directa,
revisión documental, apoyándose en los criterios de Hernández, Fernández y Baptista (2014)
y Pelekais, Franco, Neuman, Carrasquero, García y Leal (2012)
Se tomó como población en esta investigación a las microempresarias, reconocidas artesanas
Wayuu, pequeños productores dedicados a la producción y comercialización de artesanías
Wayuu (mochilas, mantas, guaireñas, chinchorros, sombreros entre otros.) los cuales se
encuentran ubicados en el departamento de La Guajira, específicamente en el norte de la
península y que se han dedicados por años a dicha actividad teniendo en cuenta que es una
práctica ancestral, cabe anotar que esta es una de las mayores y más importante fuente de
subsistencia.
La información recolectada a través de los instrumentos dirigidos a microempresarias y recon-
ocidas artesanas Wayuu del departamento determinarán su nivel de escolaridad, por lo cual
debe considerarse que la construcción del sitio web sea sencillo, práctico y dinámico; de esta
manera se lograría la administración por cuenta de cada microempresaria. Para ello se tendrá
en cuenta el diseño de la página web “Artesanías Wayuu”.
Con el fin de lograr un reconocimiento local, nacional e internacional con este proyecto se con-
struye una herramienta de fácil acceso y manejo; que permita la inserción de productos cien
por ciento guajiros en el mercado comercial, ya que por mucho tiempo han comercializado sus
productos de manera informal y manual.
Una vez se haya materializado el proyecto se capacitará en el manejo de esta herramienta
tecnológica a todas las personas que deseen comercializar electrónicamente sus productos.
243
RESULTADOS
Con base en la información obtenida y utilizando las técnicas selecciona-
das se procedió a desarrollar la página Web para la cual se demandó los
siguientes requerimientos de Hardware: Intel® Core™ i5-6600K Proc-
esador, RAM DDR4 8GB, (6M Cache, up to 3.90 GHz), Disco duro 1 TB;
para el diseño de la página Web KEKIIWAA se utilizaron los siguientes
programas: Sistema Operativo Windows, Navegador predeterminado
Google Chrome, Adobe Photoshop, Adobe Dreamweaver, Adobe Flash,
NotePad++.
A continuación, se presentan algunos de los pantallazos de la página
Web, para mostrar una mayor ilustración del diseño desarrollado para la
comercialización de las artesanías producidad por la comunidad Wayuu
del Departamento de La Guajira.
La figura 1, muestra el pantallazo principal de la página Web en donde
se visibiliza el menú de entrada con todo el contenido, allí se muestran
inicialmente las diferentes presentaciones de los artículos artesanales,
tejidos totalmente a mano por la etnia Wayuu.
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244
RESULTADOS
Seguidamente se muestra en las Figuras 2 y 3 en la página de entrada, otro de los grandes productos como lo es Las Mantas Wayuu tejidas a mano y confeccionadas con la mejor calidad, resaltando los colores insignes de la Cultura, al igual que sus diversos tejidos.
Fig
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245
Es importante resaltar que dentro de las herramientas internas puede encontrarse el proceso de búsqueda e iniciación de sesión de la página web, así como lo mues- tra la Figuras 4.
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246
RESULTADOS
En la figura 5 y 6 se muestran las diferentes herramientas que pueden encontrar los usuarios al momento de realizar sus compras, siendo muy cuidadosos al momento de seleccionar la opción a utilizar
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247
Las siguientes figuras muestran la diversidad de productos confeccionados y producidos por las artesanas Wayuu, caracterizados por una majestuosa combinación de colores, texturas y diseño.
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Figura 8. Menú Productos - diversidad de accesorios Wayuu
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248
249
Finalmente, es importante mostrar los contactos de las personas ebncargadas de la administración y control del proceso de comerciaalización, así como lo revela la figura 11.
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CONCLUSIONES
El comercio electrónico no es la única alternativa que puede ser utilizada por
las comunidades Wayuu, pueden aumentar su presencia en el mercado na-
cional e internacional, sin embargo representa una oportunidad que utilizada
adecuadamente puede generar grandes beneficios a estas comunidades;
principalmente para la colocación en el mercado de la producción artesanal,
el cual es de calidad, pero que durante muchos años por falta de estrategias
de comercialización adecuada, se vende a intermediarios a un precio muy
bajo o simplemente no se puede colocar, provocando grandes pérdidas para
estos pequeños productores e incidiendo en el deterioro de sus artesanías.
No se puede dejar a un lado el comercio tradicional, ya que sigue siendo para
muchas comunidades la principal forma de comercializar sus productos, pero
es necesario buscar alternativas que conlleven a una mejor posición compet-
itiva. Los cambios muchas veces generan incertidumbre, sin embargo, cada
vez es mayor la exigencia de realizarlos, sobre todo porque un porcentaje
de estos pequeños productores, objeto de la población de estudio, no han
incrementado sus exportaciones en los últimos años. Es por ello, que urge
buscar nuevas formas de llegar al mercado en donde el comercio electrónico
se convierta en la principal vía para llegar y satisfacer la demanda del mer-
cado actual.
La primera feria internacional TEMNOVA 2017 se realizó
mediante una alianza estrategia del Servicio Nacional de
Aprendizaje SENA, la Escuela de la Provincia del Sumapaz
ESSUM y La Agencia Francesa de Desarrollo AFD para
buscar incentivar la investigación el desarrollo tecnológico
y la innovación en la región y el país
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![Peces Ornamentales [Memorias Taller Internacional]](https://static.fdocuments.es/doc/165x107/55cf9be7550346d033a7cc52/peces-ornamentales-memorias-taller-internacional.jpg)
