Mercedes Lavarreda González

Elaboración de Módulo de Sensibilización Ambiental, dirigido a estudiantes del nivel medio del Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado de Cuyotenango, Suchitepéquez.

Asesor: Lic.Eddie Shack

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2011

Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, noviembre de 2011.

i

Índice

Introducción Capítulo I Diagnóstico 1.1Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 4

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5

1.3 Lista de carencias 5

1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 6

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 7

1.5.1Nombre de la institución/comunidad 7

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza: 7

1.5.3 Ubicación geográfica 7

1.5.4 Misión 7

1.5.5 Políticas 7

1.5.6 Objetivos 8

1.5.7 Metas 8

1.5.8 Estructura organizacional 9

1.5.9 Recursos (humanos, materiales, financieros) 10

1.6 Lista de carencias 11

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 13

ii

1.9 Problema seleccionado 14

1.10 Solución propuesta como viable y factible 14

CAPÍTULO II Perfil del Proyecto 2.1 Aspectos Generales 15

2.1.1 Nombre del Proyecto 15

2.1.2 Problema 15

2.1.3 Localización 15

2.1.4 Unidad Ejecutora 15

2.1.5 Tipo de proyecto 15

2.2 Descripción del proyecto 15

2.3 Justificación 16

2.4 Objetivos del proyecto 16

2.4.1 Generales 16

2.4.2 Específicos 17

2.5 Metas 17

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 17

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 18

2.8 Cronograma de actividades del proyecto 20

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 22

Capítulo III Procesos de Ejecución del Proyecto 3.1 Actividades y resultados 23

3.2 Productos y logros 24

3.3 Módulo de Sensibilización Ambiental 25

Capítulo IV Proceso de Evaluación 4.1 Evaluación del diagnóstico 134

iii

4.2 Evaluación del perfil 134

4.3 Evaluación de la ejecución 134

4.4 Evaluación final 134

Conclusiones 136

Recomendaciones 137

Bibliografía 138

Apéndice

Anexos

iv

INTRODUCCIÓN

El proyecto que se describe en el presente informe final de Ejercicio Profesional

Supervisado EPS se realizó en el Instituto Nacional de Educación Básica Colonia

Vista Linda, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla, en el cual se creó un programa

de educación en valores para en el fortalecimiento moral e intelectual de los

estudiantes.

Cuenta con cuatro capítulos, el primero se refiere al diagnóstico de la institución

patrocinante y beneficiada, de donde fueron seleccionados los problemas o

necesidades que reflejaron mediante técnicas utilizadas como entrevistas a

docentes, directora, personal operativa, autoridades municipales. Observaciones,

investigaciones bibliográficas, Plan Operativo Anual 2009 (POA), estadística

preliminar y estadística inicial del establecimiento, y de la secretaría de EPSUM

Dirección General de Extensión Universitaria Programa Ejercicio Profesional

Supervisado Multiprofesional.

En el segundo capítulo se describe el perfil del proyecto a realizar siendo este un

módulo llamado “Descubriendo y Practicando Valores Morales” dirigido a jóvenes del

Instituto, se enmarcan el objetivo general y el específico, actividades, recursos y

tiempo necesario para el desarrollo de dicho proyecto.

En el capítulo tres se desarrollan las actividades planificadas durante el perfil del

proyecto así como la evaluación del avance según se desarrollan los temas a tratar.

En el cuarto capítulo se evalúan cada una de las fases del proyecto, para lo cual se

diseñan instrumentos para medir la importancia que causó el proyecto en los

estudiantes.

Al final, se presenta las conclusiones, recomendaciones y la bibliografía consultada.

En el apéndice los instrumentos de evaluación de los capítulos.

1

CAPITULO I

Diagnóstico

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Municipalidad de Cuyotenango, Departamento de Suchitepéquez.

1.1.2 Tipo de institución

Municipalidad autónoma

1.1.3 Ubicación geográfica

Cantón Parroquia, Cuyotenango, Suchitepéquez

1.1.4 Visión

“Proporcionar los servicios que reúnan las exigencias que requieren los vecinos,

logrando reivindicar la confianza de los habitantes hacia sus autoridades.”1

“Establecer el punto de equilibrio exacto entre el ingreso y la inversión a hacerse

en Cuyotengo para llevar a los vecinos el máximo bienestar y así elevar su

nivel y calidad de vida.

1.1.5 Misión

2

1.1.6 Políticas

• Preservar y promover el derecho de los vecinos a su identidad cultural, de acuerdo a sus valores, idiomas, tradiciones y costumbres.

1 Plan Operativo Anual, Municipalidad de Cuyotenango, Suchitepéquez 2008

2 Ibíd. pág. 3

2

• Aprobar los reglamentos, ordenanzas y acuerdos municipales. Cuando

estos contienen norma de observancia general, deben ser publicados en

el diario oficial.

• Dar apoyo técnico a los Consejos Asesores, Indígenas de Alcaldías

Comunitarias, a los Órganos de coordinación de los “Convocar a todos

los sectores del Municipio para elaborar y Consejos Comunitarios de

Desarrollo y al Consejo Municipal de Desarrollo.

• Aprobar convenios de asociación o cooperación con otras

municipalidades o instituciones públicas y privadas.”

1.1.7 Objetivos

• Ejercer y defender la autonomía municipal.

• Impulsar permanentemente el desarrollo integral de todos sus

habitantes.

• Velar por su integridad territorial y el fortalecimiento de su patrimonio

económico, cultural y natural.

• Promover, de manera permanente y sistemática, la participación

efectiva, voluntaria y organizada de los habitantes en los asuntos

municipales.

1.1.8 Metas

- Llevar la cantidad de obras necesarias, que contribuyan con el mejoramiento del

nivel de vida de los habitantes del municipio.”

- Brindar una mejor atención en los asuntos municipales a la población en

general.3

3 Ibíd. pág. 3

3

1.1.9 Estructura organizacional

ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD DE

4

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

- Personal administrativo

- Personal operativo

- Personal de servicio

- Población en general

1.1.10.2 Físicos

Edificio municipal, ambientes y equipamiento

1.1.10.3 Financieros

Aportes que por disposición Constitucional del Organismo Ejecutivo debe

trasladarse directamente al Municipio.

El producto de los impuestos que el Congreso de la República decrete a favor del

Municipio.

Donaciones que se hicieran al Municipio.

Los bienes Comunales y Patrimoniales del Municipio, y las rentas, frutos y

productos de tales bienes.

El producto de los arbitrios, tasas y servicios municipales.

El ingreso proveniente de las contribuciones por mejoras, aportes

compensatorios, derechos e impuestos por obras de desarrollo urbano y rural

que realice la Municipalidad, así como el ingreso proveniente de las

contribuciones que paguen quienes se dediquen a la explotación comercial

de los recursos del municipio o tengan su sede en el mismo. Ingresos

provenientes de préstamos y empréstitos.

Ingresos de multas administrativas y de otras fuentes legales.

Los intereses producidos por cualquier clase de debito fiscal.

5

Los intereses devengados por las cantidades de dinero consignadas encalidad

de depósito en el sistema financiero nacional.

Los provenientes de las empresas, fundaciones o cualquier ente

descentralizado del municipio.

Los provenientes de los contratos de concesión de servicios públicos

municipales.

Los provenientes de las donaciones.

Los provenientes de aportes especiales esporádicos que acuerden los

Órganos del Estado.

El precio de la venta de bienes inmuebles.

El ingreso proveniente de las licencias para construcción, modificación o

demolición de obras civiles.

El ingreso, sea por la modalidad de rentas a los bienes municipales de uso

común o no, por servidumbre onerosa, arrendamientos o tasas. Ingresos

provenientes por infracciones de tránsito, (multas o remisiones)

Ingresos por certificaciones del registro civil.

Ingresos por fideicomiso, administrados por medio de bancos del sistema.

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

Para efectuar el diagnóstico se utilizaron las técnicas de observación, entrevista,

análisis documental y el FODA, que sirvieron para recabar información y darle

sustento al trabajo de investigación. Por medio de estos se logró establecer la

situación interna y externa de la institución y determinar sus problemas y

necesidades.

Lista de carencias

1. Falta de cuidado del medio ambiente.

2. Falta de agua potable.

3. Falta de planta de tratamiento de basura.

6

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Principales problemas

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los problemas

1. Falta de cuidado del medio ambiente.

Poca preocupación de parte de las autoridades en los procesos educativos de los diferentes temas ambientales.

Inadecuado manejo de las guías curriculares.

Falta de planes de capacitación, dirigida a los docentes de la comunidad.

Elaboración de módulos de apoyo en las diferentes instituciones, sobre el cuidado del medio ambiente.

Desarrollo de programas culturales, dentro de las comunidades, para la concientización de los jóvenes en aspectos ambientales.

2. Falta de agua potable.

Incremento de enfermedades infectocontagiosas en la población infantil.

Desarrollar programas que orienten a la población sobre la importancia de la práctica de buenos hábitos higiénicos, orientado al sector infantil.

3. Falta de planta de tratamiento de basura.

Insalubridad reflejada en el ornato municipal.

Orientar a la población para realizar programas de tratamiento a la basura.

7

1.5 Nombre de la institución/comunidad Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado

1.5.1 Tipo de institución Servicios Educativos

1.5.2 Ubicación geográfica Cantón Parroquia, municipio de Cuyotenango, departamento de Suchitepéquez.

1.5.3 Visión “Ser una institución educativa líder con condiciones favorables para organizar,

planificar, ejecutar y verificar el proceso enseñanza aprendizaje, aplicando

métodos y técnicas para el desarrollo de actividades escolares, egresando a

estudiantes capaces de responder a las necesidades del medio donde se

encuentren eficientemente.

1.5.4 Misión Somos una institución educativa que impulsa la formación, moral, estética,

cultural e intelectual de estudiantes, personal docente y administrativo,

elaborando propuestas de innovación creativa colectiva relacionada con el

diseño de nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, practicando y

ejemplificando actitudes y valores en nuestros estudiantes para el

fortalecimiento del espíritu emprendedor y de servicio a la comunidad educativa,

afrontando los retos educativos actuales.

1.5.5 Políticas “Contribuir a mediano plazo de manera científica, a la gestión y autogestión del

desarrollo integral en la mayor parte de la población nacional, apoyando la

realización de planes de trabajo orientados a la solución de los problemas

priorizados con la amplia participación comunitaria.

8

1.5.6 Objetivos

Integrar a la comunidad educativa en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Fortalecer nuestra identidad como nación promoviendo el acervo cultural

y valores cívicos y morales.

Establecer un sistema de compras adecuadas que permita al comité de

finanzas operar con mayor efectividad.

Promover la participación de los padres de familia en actividades cívicos

culturales.” 4

1.5.7 Metas

Promover, la participación activa y protagonistas de los estudiantes en el

trabajo de planificación y ejecución de las actividades de su comunidad.5

4 Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado, Cuyotenango, Suchitepequez. Plan Operativo Anual 2009. Pág. 1 5 Ibíd. Pág. 2

9

1.5.8 Estructura organizacional6

6 Trifoliar informativo Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificada

10

1.5.9 Recursos (humanos, materiales, financieros) 1.5.9.1 Recurso Humano7

7 Ibíd. Pág. 4

Una directora, veinticuatro docentes y un conserje.

1.5.9.2 Recursos Materiales

130 escritorios, 24 cátedras con su silla, 1 archivo y 4 libreras.

1.5.9.3 Recursos Financieros

El presupuesto con el que se había venido trabajando en el establecimiento

correspondía a la cuota de Inscripción que los padres de familia hacían efectivo

en el mes de enero, pero con el programa de Gratuidad que implementó el

Gobierno a través del Ministerio de Educación, se prohibió el pago de

inscripción y mantenimiento en los establecimientos públicos y se les asignó un

presupuesto según el número de alumnos inscritos siendo de cien quetzales

por estudiante el cual se entregará cada semestre, este monto lo maneja

directamente la Directora del establecimiento y debe de distribuirlo de la mejor

manera posible, para que le pueda alcanzar para subsidiar gatos de papelería,

mantenimiento, guardianía etc.

11

En el siguiente cuadro se detalla el presupuesto anual que se lleva en el

establecimiento el cual incluye alumnos, docentes y personal operativo.8

Asignación Total

270 alumnos inscritos Q. 100.00 Q. 27,000.00

24 docentes Clase escalafonaria A 12docentes Clase escalafonaria B 08 docentes Clase escalafonaria C 2 docentes Reglón 021 2 docentes

Q. 2250.00

Q. 2817.50 Q. 3100.00 Q. 2250.00

Q. 378,000.00 Q. 315,560.00

Q. 86,800.00 Q. 63,000.00

01 operativo Q. 1,800.00 Q. 25,200.00

Total Q. 895,660.00

1.6 Lista de carencias Los problemas y necesidades identificadas en el Instituto Nacional de

Educación Básica y Diversificado, a través de entrevistas, encuestas,

observaciones, análisis, fotografías a docentes, directora, alumnos y padres de

familia son los siguientes: 1. Falta de un módulo de sensibilización ambiental.

2. Falta de higiene en el establecimiento.

3. Falta de seguridad en el establecimiento.

4. Falta de seguridad habitacional.

8 Ibíd. Pág. 5

12

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMA FACTORES QUE LOS PRODUCEN

SOLUCIONES

Destrucción del medio ambiente.

1. Falta de adecuados canales de comunicación sobre cuidados del medio ambiente.

2. Ausencia de

comunicación entre docentes, alumnos y autoridades ambientales,

1. Elaboración de un Módulo de sensibilización ambiental.

2. Desarrollar estrategias de

comunicación interinstitucional sobre la divulgación de planes de prevención ambiental.

Violencia juvenil 1. Carencia de medio familiar y escolar.

2. Falta de orientación de

los padres hacia los hijos.

3. Agresividad desarrollada

por los medios de comunicación de masas.

1. Diseñar una guía metodológica, con enfoque constructivista para la prevención de la violencia juvenil.

2. Implementar programas

de formación y capacitación dirigidos a los adolescentes.

Insalubridad 1. No hay suficiente agua potable.

2. Aguas negras

contaminan agua potable.

1. Gestionar el servicio de agua potable.

2. Realizar campañas

de sensibilización sobre la contaminación.

Inseguridad Habitacional

1. El espacio físico que ocupa el instituto, es vulnerable a desastres naturales.

2. las migraciones internas

debido a la destrucción

1. Diseñar e implementar programas de formación y capacitación para la prevención, de desastres.

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad Problema:

Destrucción del medio ambiente.

13

Soluciones:

Opciones de solución: Opción 1: Elaboración de un Módulo de sensibilización de educación ambiental. Opción 2: Desarrollar estrategias de comunicación interinstitucional sobre la divulgación de planes de prevención ambiental. INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 Financieros SI NO SI NO 1. ¿Se tienen los recursos financieros suficientes? X X 2. ¿Cuenta con los recursos económicos

suficientes para ser sostenible?

X

X 3. ¿Se cuenta con los recursos económicos

destinados para imprevistos?

X

X 4. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X

Administrativo

5. ¿Se obtiene la autorización legal? X X 6. ¿Se tiene estudio de impacto social? X X 7. ¿Se tiene representación legal? X X 8. ¿Existen leyes que amparan la ejecución del

proyecto?

X

X

9. ¿Se tienen las instalaciones para el la ejecución del proyecto?

X

X

10. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución?

X

X

11. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?

X

X

12. ¿Se utilizará la tecnología apropiada para el proyecto?

X

X

13. ¿Se han cumplido con las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X

X

14. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X

X

15. ¿Se han definido claramente las metas? X X

Mercadeo

16. ¿El proyecto tiene la aceptación de la institución?

X

X

17. ¿Satisface las necesidades de la población? X X

14

18. ¿El proyecto es accesible a la población en general?

X

X

19. ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución del personal?

X

Político

20. ¿La institución se hará responsable del proyecto?

X

21. ¿Es de vital importancia para la institución? X X

Cultural

22. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X

23. ¿Impulsa el proyecto la equidad de género? X X

Social

24. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?

25. ¿El proyecto beneficia a la población y personal administrativo?

X

Total 24 01 11 14

1.9 Problema seleccionado

Destrucción del medio ambiente.

1.9.1 Solución propuesta como viable y factible

Elaboración de un Módulo de sensibilización de educación ambiental dirigido a

estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado del

municipio de Cuyotenango, Suchitepéquez.

15

Capítulo II Perfil del Proyecto

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Elaboración de un Módulo de sensibilización ambiental dirigido a estudiantes

del Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado del municipio de

Cuyotenango, Suchitepéquez.

2.1.2 Problema Destrucción del medio ambiente 2.1.3 Localización Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado del municipio de

Cuyotenango, departamento de Suchitepéquez.

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, Municipalidad de Cuyotenango.

2.1.5 Tipo de proyecto Producto Pedagógico

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en impartir a los estudiantes del Instituto Nacional de

Educación Básica y Diversificado del municipio de Cuyotenango, departamento

de Suchitepéquez, talleres de semanales, implementando el Módulo de

Sensibilización de Educación Ambiental, dirigida a estudiantes del nivel medio,

desarrollando temas relacionados al medio ambiente, se proporcionarán

explicaciones de los conceptos, descripción, ejemplificaciones, reflexiones a los

estudiantes.

16

Módulo de Sensibilización Ambiental, dirigida a estudiantes del nivel medio

busca fomentar la se sensibilización de los estudiantes para promover la

solución a los problemas ambientales.

2.3 Justificación El Instituto Nacional de educación básica y diversificado, ubicado en el

municipio de Cuyotenango, municipio del departamento de Suchitepequez

se detectó el problema de destrucción del medio ambiente.

.Por lo que se implementará el desarrollo del Módulo de Sensibilización

ambiental dirigido a estudiantes del nivel medio, con ello se busca apoyar a la

institución educativa en la formación de ciudadanos consientes de la realidad

que vive la sociedad guatemalteca debido a la pérdida de nuestros recursos

naturales.

El desarrollo de los talleres busca: contribuir a generar procesos de desarrollo

humano en la institución educativa y en la comunidad, fortalecer la cultura de

convivencia y de participación en actividades ambientales, a través de

conceptos, reflexiones, ejemplificaciones para concientizar la práctica de las

mismas en el medio en el cual se desenvuelven los estudiantes, de manera

sana y que ayude no solamente a sobrevivir sino a transformar su realidad.

Con el desarrollo de los talleres, se logrará resultados a la problemática que

afronta la comunidad educativa, ya que se facilita procesos de conservación del

ambiente.

2.4 Objetivos del proyecto

2.3.1 General Fortalecimiento de la educación ambiental de los estudiantes del nivel medio del

Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificada del municipio de

Cuyotenango del departamento de Suchitepequez.

17

2.4.1 Específicos a) Desarrollar un proceso de educación ambiental con los estudiantes del

Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificada del municipio de

Cuyotenango del departamento de Suchitepéquez.

b) Promover la práctica de educación ambiental a través de actividades de

aprovechamiento, enriquecimiento, conservación y protección de los

recursos naturales.

a) Capacitar y concientizar a los estudiantes la importancia de la educación

ambiental.

2.5 Metas a) Desarrollo de 10 talleres a 270 estudiantes del nivel medio del Instituto

Nacional de Educación Básica y Diversificada del municipio de

Cuyotenango del departamento de Suchitepequez.

b) Elaboración del Módulo de Sensibilización ambiental dirigido a

estudiantes del nivel medio del Instituto Nacional de Educación Básica y

Diversificada del municipio de Cuyotenango del departamento de

Suchitepequez.

c) Participación activa de los estudiantes durante el desarrollo de 10 talleres

de educación ambiental.

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)

2.6.1 Directos

Doscientos setenta estudiantes, veinticuatro docentes, una directora, personal

operativo del Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado del

municipio de Cuyotenango del departamento de Suchitepequez.

18

2.6.2 Indirectos

Padres de familia de la Instituto y comunidad

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 2.7.1 Financiamiento:

Instituciones u Organizaciones

Descripción del aporte financiero

total

Municipalidad del municipio de Cuyotenango departamento de Suchitepéquez.

04 meses de financiamiento

Q. 4,000.00

2.7.2 Presupuesto RECURSOS MATERIALES

Clasificación o

rubro

Descripción Costo unitario Total

Materiales 06 Resma de

papel tamaño

carta

Q. 40.00 Q. 240.00

1560fotocopias Q. 0.20 Q. 312.00

20 Marcadores

permanentes

Q 3.00 Q 60.00

04 Rollos de

maskin tape

Q 3.50 Q 14.00

10 Series de

papel lustre

Q. 1.00 Q 10.00

19

50 pliegos de

papel manila

Q. 0.25 Q. 12.50

5 series de papel

arco iris

Q. 17.50 Q. 87.50

12 barras de

silicón

Q. 1.00 Q. 12.00

01 pistola para

silicón

Q. 14.00 Q. 14.00

Material para

impresión y

grabación.

06 Tintas de

impresora

Q. 200.00 Q. 1200.00

01 memoria USB

1 GB

Q. 100.00 Q. 100.00

Otros Alquiler de

proyector 24

horas

Q. 100.00 Q.2400.00

Transporte Q. 30.00 Q. 1,440.00

Alimentación Q. 25.00 Q. 300.00

Imprevistos Q.1500.00

Personal de

apoyo

Escala salarial

hora/mes

Periodo de

contratación

Total

Capacitador Q. 100.00 c/h 25 horas Q. 2,500.00

Monto total del proyecto Q. 11,700.00 (once mil setecientos quetzales)

20

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del Proyecto

Año 2011

No. Actividades P L A N I F I C A D O

MAYO

JUNIO

JULIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Investigación bibliográfica para determinar el contenido del módulo.

P

E

2 Clasificación de información Investigada.

P

E

3 Dosificación y redacción de las unidades del módulo.

P

E

4 Distribución de los elementos del módulo.

P

E

5 Elaboración de propuesta del módulo.

P

E

6 Revisión del módulo.

P

E

21

Año 2011

No. Actividades P L A N I F I C A D O

AGOSTO

SEPTIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 4

7 Corrección del módulo. P

E

8 Autorización de la módulo.

P

E

9 Desarrollo de unidades de aprendizaje que Conforman del módulo.

P

E

10 Evaluación de impacto del proyecto P

E

P= Programado E= Ejecutado

22

2.9 Recursos: 2.9.1 Humanos Directora de la Institución

Personal de la Institución

Estudiantes

Asesor

Epesista

Capacitador

2.9.2 Materiales Fotocopias

Hojas bond

Pliegos papel Manila

Impresora

Computadora

Reproductor

Tinta de impresora

2.9.3 Físicos Salón de clases

Dirección

2.9.4 Financieros Municipalidad del municipio de Cuyotenango, departamento de Suchitepequez

Q.4,000.00

23

Capítulo III Proceso de Ejecución de Proyecto

3.1 Actividades y resultados

ACTIVIDAD RESULTADOS

Investigación bibliográfica para

determinar el contenido del módulo.

Listado de temas seleccionados para el

desarrollo del módulo.

Clasificación de información investigada.

Documentación bibliográfica y digital de

información necesaria para desarrollar

del módulo.

Dosificación y redacción del módulo. Ordenar los temas a desarrollar.

Distribución de los elementos del

módulo.

Selección de competencias, métodos,

técnicas, contenido, actividades y

evaluación que conforman el módulo.

Elaboración de propuesta del módulo.

Transcripción de contenidos a

desarrollar en el módulo.

Revisión del módulo.

Se presentó la guía al asesor para la

aprobación.

Corrección del módulo.

Realización de correcciones sugeridas

por el asesor.

Autorización del módulo.

Autorización para la aplicación del módulo

en el Centro Educativo.

Desarrollo de unidades de aprendizaje

que Conforman el módulo de educación

ambiental.

Participación activa de 170 estudiantes

del Instituto.

Evaluación de impacto del proyecto Se evaluó el proyecto en cada unidad a

través de actividades individuales y de

convivencia.

24

3.2 Productos y logros

PRODUCTOS LOGROS

Elaboración de Módulo de

sensibilización Ambiental, dirigido a

estudiantes del nivel medio del Instituto

Nacional de Educación Básica y

Diversificado del municipio de

Cuyotenango de departamento de

Suchitepéquez.

Crear un programa permanente de

educación ambiental.

Desarrollo de diez talleres a estudiantes

del Instituto Nacional de Educación

Básica y Diversificado del municipio de

Cuyotenango de departamento de

Suchitepéquez.

Establecer vínculos con el sector educativo para promover la conservación del medio ambiente entre los niños y jóvenes a través del programa de Educación Ambiental.

La participación de 270 del Instituto

Nacional de Educación Básica y

Diversificado del municipio de

Cuyotenango de departamento de

Suchitepéquez.

25

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Módulo de Sensibilización Ambiental, dirigido a estudiantes del nivel medio del Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado de Cuyotenango, Suchitepéquez.

Compilado por: Mercedes Lavarreda González

Guatemala, noviembre de 2011

26

Índice

Introducción

Objetivos 1

Taller 1

Educación Ambiental 2

Taller 2

Medio Ambiente 8

Taller 3

La Ecología 14

Taller 4

Problemas Ambientales I 32

Taller 5

Problemas Ambientales II 40

Taller 6

Biodiversidad 49

Taller 7

Los Residuos sólidos 56

Taller 8

La Contaminación 63

Taller 9

Manualidades con materiales de desechos 79

Taller 10

Conservación del Medio Ambiente 95

Bibiografía 104

E-grafía 105

Módulo de Sensibilización Ambiental

26

Módulo de Sensibilización Ambiental

27

Módulo de Sensibilización Ambiental

28

INTRODUCCION

El Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos: energía solar, suelo, agua,

aire y bióticos: organismos vivos que integran la delgada capa de la Tierra

llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.

El ser humano, apareció tardíamente en la historia de la Tierra, pero ha sido

capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades. El ser humano no

tardó en dispersarse por todo el mundo.

Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeñas y su tecnología

modesta, su impacto sobre el medio ambiente fue solamente local.

No obstante, al ir creciendo la población y mejorando y aumentando la

tecnología, aparecieron problemas más significativos y generalizados.

El rápido avance tecnológico producido tras la edad media culminó en la

Revolución Industrial, que trajo consigo el descubrimiento, uso y explotación de

los combustibles fósiles, así como la explotación intensiva de los recursos

minerales de la Tierra. Fue con la Revolución Industrial cuando los seres

humanos empezaron realmente a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su

atmósfera y la calidad de su agua.

El Módulo de sensibilización ambiental, está dirigida a estudiantes del nivel

medio, de Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado del municipio

de Cuyotenango del Departamento de Suchitepequez, se describen diez

talleres con los estudiantes del nivel medio siendo los temas a desarrollar: El

Medio Ambiente y sus subtemas.

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Módulo de Sensibilización Ambiental

29

Objetivos Objetivo General:

Impulsar en el Instituto de Educación Básica y Diversificado del municipio

de Cuyotenango del departamento de Suchitepéquez la implementación

y ejecución del proyecto de educación ambiental, creando actitudes y

comportamientos que lleven a mejorar la calidad de vida de la comunidad

educativa; formando ciudadanos interesados en la búsqueda, explicación

y solución de problemas ambientales.

Objetivos Específicos:

Identificar la problemática ecológica dentro de la institución para buscar

estrategias de solución.

Comprometer a los maestros y estudiantes en el desarrollo de

actividades para la preservación y la conservación del medio ambiente

dentro de la institución.

1

Módulo de Sensibilización Ambiental

30

Educación Ambiental

Taller 1

Objetivos:

Define qué es educación ambiental

Establece cuáles son los objetivos de la educación ambiental

Metodología:

Activa

Tiempo:

1 hora

2

Módulo de Sensibilización Ambiental

31

La Educación Ambiental

La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y

las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los

conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y, también, la

determinación que les capacite para actuar, individual y colectivamente, en la

resolución de problemas ambientales presentes y futuros.

Si en sentido estricto tratáramos de establecer el origen del surgimiento de la

educación ambiental, tendríamos que remontarnos a las sociedades antiguas

en donde se preparaba a los hombres en estrecha y armónica vinculación con

su medio ambiente. Por otro lado si partimos del momento en que empieza a

ser utilizado el termino Educación Ambiental, situaríamos su origen a fines de la

década de los años 60 y principios de los años 70, período en que se muestra

más claramente una preocupación mundial por las graves condiciones

ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educación ambiental

es hija del deterioro ambiental.

Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las

generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al

sector de la población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una

opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las

empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad

en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión

humana.

Es también esencial que los medios de

comunicación de masas eviten contribuir al

deterioro del medio humano y difundan, por

el contrario, información de carácter

educativo sobre la necesidad de protegerlo y

3

Módulo de Sensibilización Ambiental

32

mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.

La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo

las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre sí. Se pretende a

través de la educación ambiental lograr que la población mundial tenga

conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que

cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos

necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de

soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer

en lo sucesivo.

Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los

conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de

evaluación para resolver los problemas ambientales.

Objetivos de la Educación Ambiental

Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran

mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los

problemas conexos.

Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una

comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas

conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una

responsabilidad crítica. Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales

a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los

impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.

Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a

evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los

factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.

4

Módulo de Sensibilización Ambiental

33

Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen

su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente

necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para

asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Funciones de la Educación Ambiental

Un propósito fundamental de la

educación ambiental es lograr que

tanto los individuos como las

colectividades comprendan la

naturaleza compleja del medio

ambiente (resultante de la

interacción de sus diferentes

aspectos: físicos, biológicos,

sociales, culturales, económicos,

etc.) y adquieran los conocimientos,

los valores y las habilidades

prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución

de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente.

La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes

entre los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una

percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la

génesis de los problemas ambientales. En esta línea, debe impulsar la

adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan

la participación efectiva de la población en el proceso de toma de decisiones. La

educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico que

incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la

sostenibilidad y la equidad.

5

Módulo de Sensibilización Ambiental

34

Por lo tanto, la educación ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto

del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar

un nuevo estilo de vida. Ha de ser una práctica educativa abierta a la vida social

para que los miembros de la sociedad participen, según sus posibilidades, en la

tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su

medio.

Educación y gestión ambiental

Previamente ha quedado planteado el carácter estratégico que la educación

ambiental tiene en el proceso hacia el desarrollo sostenible. Sin embargo, es

evidente que la acción educativa, por sí sola, no es suficiente para responder al

reto ambiental. “Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la

acción de la educación debe vincularse con la legislación, las políticas, las

medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al

medio ambiente humano”. (UNESCO).

La educación es, a la vez, producto social e instrumento de transformación de la

sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo

tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el

resto de los agentes sociales no actúa en la dirección del cambio, es muy

improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el

que se asientan las estructuras socioeconómicas, las relaciones de producción

e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo

establecido.

Esto implica la necesidad de incluir los programas de educación ambiental en la

planificación y en las políticas generales, elaboradas a través de la efectiva

participación social. Demasiadas veces se cae en la tentación de realizar

acciones atractivas, con una vistosa puesta en escena y grandes movimientos

de masas, que no comprometen demasiado ni cuestionan la gestión que se

realiza. La educación ambiental debe integrarse con la gestión (“la mejor

6

Módulo de Sensibilización Ambiental

35

educación es una buena gestión”) y no ser utilizada como justificación ante las

posibles deficiencias de ésta. El reto que tenemos planteado hoy en día es el de

favorecer la “transición” hacia la sostenibilidad y la equidad, siendo conscientes

de que esta transición requiere profundos cambios económicos, tecnológicos,

sociales, políticos, además de educativos. Así pues, aun reconociendo las

enormes potencialidades de la Educación Ambiental, no podemos convertirla en

una falsa tabla de salvación.1

Evaluación

Elabora un PNI del tema Educación Ambiental

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

1 http://www.conciencianatural.com/educacion-ambiental/

7

Módulo de Sensibilización Ambiental

36

Medio Ambiente

Taller 2

Competencia:

Define qué es el medio ambiente.

Establece cuáles son los elementos naturales y artificiales del medio

ambiente.

Metodología:

Activa

Tiempo:

1 hora

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Módulo de Sensibilización Ambiental

37

Medio Ambiente

"El Ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y

artificiales de naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus

interrelaciones, en permanente modificación por la acción humana o natural que

rige o condiciona la existencia o desarrollo de la vida."

Veámoslo paso a paso:

Está constituido por elementos naturales

como los animales, las plantas, el agua, el

aire y artificiales como las casas, las

autopistas, los puentes, etc.

Todas las cosas materiales en el mundo

tienen una estructura química que hace

que sean lo que son y por eso nuestra definición dice los elementos que

componen el ambiente son de naturaleza química.

También existen elementos de naturaleza biológica porque sabes que algunos

componentes del ambiente tienen vida y...

Sociocultural quiere decir que incluye

aquellas cosas que son producto del

hombre y que lo incluyen. Por

ejemplo, las ciudades son el resultado

de la sociedad humana y forman

parte del ambiente. La cultura de un

pueblo también, sus costumbres, sus

creencias...

Algunos creen que el ambiente es únicamente la naturaleza... ¡Pero no!, el

hombre también forma parte... ¡y qué parte! Somos un componente muy

9

Módulo de Sensibilización Ambiental

38

importante porque podemos transformarlo más que cualquier otro ser del

planeta... y por ende tenemos una responsabilidad superior.

Podemos cuidarlo…

Podemos destruirlos…

¡Y las interrelaciones son muy importantes! Las cosas en el ambiente no están

"juntas" sino que están interrelacionadas, es decir, que establecen relaciones

entre sí. Por esto decimos que es un sistema.

El ambiente está en constante modificación, positiva o negativa, por la acción

del hombre o natural. O sea que los cambios pueden ser hechos por los

humanos o por la naturaleza misma. Sin duda nosotros transformamos lo que

nos rodea pero también la lluvia modela el paisaje, el mar construye y destruye

playas, el frío y el calor rompen las rocas, otras especies son arquitectas de su

entorno, etc.

Y por último nuestra definición dice que rige y condiciona la existencia y

desarrollo de la vida. Mira que importante es el ambiente que toda la vida de

nuestro planeta depende de su buen estado, de su calidad. ¡No podemos vivir

en un ambiente devastado!

10

Módulo de Sensibilización Ambiental

39

En síntesis, el ambiente es todo aquello que nos

rodea, que forma parte de nuestro entorno, ya sea

biótico o abiótico, sumado a lo que nosotros

mismos somos y creemos. Componentes bióticos

son los que tienen vida como los animales y las

plantas. Los abióticos son los inanimados como el

agua, el aire, las rocas, etc.

¿Por qué cuidar el medio ambiente?

Pese a que todos los días vemos los motivos por los cuales es tan importante

proteger nuestro ambiente, aún hay gente que se pregunta por qué... por qué

debemos cuidar nuestro planeta.

La belleza del mundo es inmensa y que la sola idea de ir perdiéndola poco a

poco es terrible. Amar a la naturaleza

es lo que nos da fuerzas para

defenderla día a día. Mirar el cielo

limpio, observar un río claro y lleno

de vida, sentir el aroma especial que

tiene un bosque después de la lluvia,

contemplar a un pájaro construyendo

delicadamente su nido... todas estas

cosas queremos seguir haciéndolas.

Ahora bien, para algunos amar al mundo no es suficiente razón. Y creemos que

hay más... Imagínate que el ambiente fue prestado a los hombres. Cuando un

amigo te presta un juguete o un libro tú puedes usarlo; está bien que lo hagas.

Pero estaría mal si lo rompieras, si lo usaras con descuido.

11

Módulo de Sensibilización Ambiental

40

Es importante entonces pensar que el mundo no nos pertenece, nos ha sido

prestado para que vivamos en él y lo utilicemos con sabiduría. Y eso es lo que

debemos hacer... vivir, no destruir.

Pero también debemos proteger nuestro ambiente porque lo necesitamos. ¡Y

mucho! Dependemos de él para existir. Nuestro planeta nos brinda todos los

recursos naturales que necesitamos para alimentarnos, construir nuestras

viviendas, tener luz, transportarnos, vestirnos, etc. Mira un segundo a tu

alrededor... todo lo que ves - papel, lápiz, computadora, goma, etc.- se obtiene,

directa o indirectamente, del ambiente, por lo cual es importante que

aseguremos su capacidad de continuar proveyéndolos.

Si destruimos el ambiente estaremos perjudicando a nosotros mismos, a

nuestros hijos y a nuestros nietos. Cuidar el mundo es cuidarnos y esa es otra

muy buena razón ¿no te parece?

12

Módulo de Sensibilización Ambiental

41

EVALUACIÓN

Completar el siguiente diagrama con la información que se solicita.

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Módulo de Sensibilización Ambiental

42

La Ecología

Taller: 3

Objetivo:

Tomar conciencia de los daños que el hombre está causando al planeta.

Metodología:

Activa

Técnica:

Lluvia de ideas

Tiempo:

4 horas

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Módulo de Sensibilización Ambiental

43

La Ecología

La palabra Ecología deriva de dos términos griegos: oikos,

que significa "casa" u "hogar", y logos, que significa

"ciencia". Es decir que ecología sería, de alguna manera, el

estudio científico de la casa (nuestro Planeta).

Esta definición ha servido para muchos y aún hoy es muy utilizada, pero lo

cierto es que a lo largo de los años se fue necesitando precisar un poco más el

campo de estudio de esta ciencia.

Así es que llegamos a esta nueva definición: "La ecología es el estudio

científico de las interacciones que regulan la distribución y abundancia de los

organismos". Es más compleja pero veamos...

¿Qué significa que estudia la distribución?... Que busca describir dónde están

las distintas especies y por qué están ahí y no en otro lado.

¿Qué significa que estudia la abundancia?... Que le interesa saber cuántos

organismos hay. No es lo mismo tener 1 que tener 3.

Además a la ecología le interesa ver qué pasa con las poblaciones en el

tiempo, es decir, ¿están creciendo? ¿O están disminuyendo?

Por otro lado, cuando hablamos de interrelaciones nos referimos a la relaciones

que se establecen entre organismos de una misma especie... de distintas

especies... y entre ellos y su entorno...

Individuo, especie, población, comunidad y ecosistema

Hasta acá hablamos de especies... de poblaciones... pero ¿qué son? Bueno, te

vamos a contar lo que nos enseñó un amigo ecólogo (así se llama a las

personas que estudiaron ecología).

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Módulo de Sensibilización Ambiental

44

Un individuo es cada planta, cada animal, cada hongo, etc. que habita la Tierra.

Podemos considerar al término como equivalente a ser vivo u organismo.

Aunque muchas veces en la naturaleza no es tan sencillo identificar una

"unidad" (¿Quieres ver un ejemplo?). Ocurre que algunos organismos viven tan

juntos que en lugar de un grupo parecen uno sólo. Otros pueden estar

separados a la vista pero ser un mismo individuo.

Especie es un conjunto de individuos capaces de reproducirse en condiciones

naturales dando origen a una descendencia fértil, es decir, capaz de

reproducirse también.

Algunos agregan a esta definición, que los individuos deben ser semejantes

para ser considerados de una misma especie. Sin embargo, si tenemos en

cuenta que algunos organismos cambian muchísimo a lo largo de sus vidas,

que otros presentan diferencias increíbles entre los machos y las hembras, etc.,

podríamos decir que esto no es necesariamente así.

Entonces, población se define como el conjunto de individuos de una misma

especie que ocupa un hábitat determinado en un momento específico, entre los

cuales existe un intercambio de información genética.

Un individuo sería por ejemplo un Ciervo de los Pantanos (Blastocerus

dichotomus). Muchos ciervos de los pantanos viviendo en los Esteros del Iberá,

Argentina, y relacionándose entre sí mediante la reproducción serían

considerados una población.

Comunidad se define como una asociación de distintas poblaciones en un área

dada y entre las cuales se establecen relaciones interespecíficas por el espacio,

la comida y otros recursos.

¿Cómo es eso? Ya vimos lo que es un individuo y una población. Bueno,

muchas poblaciones relacionadas (porque comen lo mismo o prefieren el

16

Módulo de Sensibilización Ambiental

45

mismo lugar, porque una se alimenta de la otra, etc.) son consideradas una

comunidad.

Ecosistema se define como una unidad funcional básica resultante de la

interacción entre las comunidades (componentes bióticos) y el medio ambiente

abiótico .

¡¿Cómo es eso?! Bueno, un conjunto de poblaciones relacionadas, que como

ya vimos se llaman comunidad, sumado a los componentes abióticos (sin vida)

del ambiente forman lo que se conoce como ecosistema.

O sea que ya no se trata de una especie o grupo de especies sino que acá

también se tienen en cuenta los componentes inanimados del ambiente como el

agua, el aire, el sol y el suelo.

Productores, consumidores y descomponedores.

Seguramente habrás escuchado hablar de los productores, consumidores y

descomponedores. Tal vez oíste alguna vez palabras como autótrofos y

heterótrofos. Acá vamos a intentar darte una mano para que estos conceptos te

queden súper claros.

Inicialmente debes tener en cuenta que la alimentación tiene por objeto brindar

a los organismos vivos la materia y la energía que necesitan para mantenerse,

desarrollarse y reproducirse.

Los peces al nadar gastan energía, nosotros al correr también y las plantas al

florecer lo mismo. La materia es necesaria para construir las estructuras del

cuerpo. Por ejemplo nosotros la necesitamos para crecer, para nuestros pelos y

uñas, para las mucosas, para fabricar piel nueva, etc.

Gastamos energía todo el tiempo, incluso cuando dormimos, y es por esto que

necesitamos reponerla constantemente. Hacemos esto mediante los alimentos

17

Módulo de Sensibilización Ambiental

46

y la nutrición. Pero sabes que no todos los organismos vivos nos alimentamos

de lo mismo...

Bueno, los productores son aquellos que convierten la energía del Sol (y, en

escasas ocasiones, de distintos materiales presentes en la Tierra) en enlaces

de carbono orgánico como son los azúcares (moléculas). Los principales

productores son las plantas, las algas y las cianobacterias.

Se las llama también autótrofas porque auto = propio y trofos = alimento.

Entonces los productores son "los que fabrican su propio alimento". Estas

pequeñas fábricas son realmente complejas pero muy eficientes.

Las plantas, gracias a la fotosíntesis, "atrapan" la energía lumínica del Sol y la

transforman en energía química, lista para ser utilizada por cualquier organismo

vivo.

¿Pero cómo? Bueno, no es sencillo pero básicamente toman el dióxido de

carbono del aire (CO2), el agua del suelo (H2O) y la energía solar captada por

la clorofila y los vinculan en la elaboración de moléculas químicas orgánicas

complejas (azúcares). Estas moléculas pasan a formar parte de la planta y

pueden ser utilizadas como fuente de materia y energía por ella misma o por

cualquier animal que se la coma (consumidor).

Y así nos encontramos con los heterótrofos (hetero = distinto y trofos =

alimento) que son aquellos que se nutren de otros seres vivos. Es decir que

ellos "toman" la materia y energía producidas por los autótrofos y simplemente

las transforman y utilizan.

Pero entre todos los heterótrofos hay algunos que tienen un papel especial: los

descomponedores. Ellos toman la materia orgánica muerta (hojas, troncos,

animales, etc.) y se alimentan de ella, transformando esas moléculas

nuevamente en compuestos inorgánicos.

18

Módulo de Sensibilización Ambiental

47

Así vemos que por un lado los productores toman materiales del ambiente, los

consumidores los distribuyen y los descomponedores (hongos y bacterias) los

devuelven al suelo y al aire. Allí están listos para reiniciar el ciclo una vez más.

Como puedes observar, la materia se recicla una y otra vez en la naturaleza. La

energía en cambio, se pierde en forma de calor cuando realizamos funciones

vitales. Es por esto que el Sol es tan importante para la vida en la Tierra.

Cadenas y redes tróficas

Ya vimos lo que son los productores, los consumidores y los

descomponedores. Aprendimos que todos son importantes en el

funcionamiento de un ecosistema y que tienen un papel vital que cumplir en

el flujo de materia y energía entre los distintos seres vivos y con el medio

circundante.

Muchas veces se habla de estas relaciones a

través de las llamadas cadenas alimentarias.

Básicamente se trata de una sucesión ordenada

de organismos en la cual cada uno se alimenta

del anterior y es comido por el que le sigue. Por

esto se le dice cadena: porque cada ser vivo es

un "eslabón" unido a los que tiene a su costado

por un vínculo, en este caso, la alimentación.

Si analizamos varias de estas cadenas nos daremos cuenta de que tienen una

estructura similar y de que el rol que cumplen los organismos de cada "eslabón"

suele repetirse. Por ejemplo, siempre empiezan con un autótrofo (productor) y

los restantes son heterótrofos. Y entre estos, el último suele ser un

descomponedor. A partir de allí el ciclo de la materia vuelve a empezar.

19

Módulo de Sensibilización Ambiental

48

Pero también vemos que el "eslabón" que sigue al productor es un herbívoro,

justamente porque así se llama a los que se nutren de vegetales. También se

los llama consumidores primarios.

Aquel animal que se come al herbívoro es un carnívoro y también se lo conoce

como consumidor secundario. A partir de allí puede haber también un terciario

que se coma al anterior pero generalmente este se encuentra en el nivel más

alto de la cadena alimentaria y no tiene depredadores naturales (salvo el

hombre). Es decir que hasta allí llegaría esta historia.

Estas "cadenas" ayudan a comprender de forma fácil y rápida las relaciones

que se dan entre las plantas, los animales, los hongos, etc. y por eso muchas

veces se les explica a los chicos de esta manera. Pero ocurre que en la realidad

rara vez existen como tales ya que la naturaleza es bastante más compleja.

¿En qué sentido? Bueno, por empezar, la mayor parte de los consumidores se

alimentan de distintas especies. Algunos incluso se alimentan tanto de

autótrofos como de heterótrofos. A estos se los llama omnívoros (comen

animales y vegetales) y los seres humanos somos un ejemplo de ello. Es decir

que un organismo puede ser un consumidor primario en una cadena y

secundario en otra.

Y por otro lado, todos los seres vivos somos, tarde o temprano, alimento para

los descomponedores, también llamados detritívoros (comen detritos, o sea,

restos). No importa en que "eslabón" de la cadena estemos. Ellos constituyen

en todos los casos el último puesto de este flujo de materia y energía... hasta

que vuelve a empezar.

Es por todo esto que muchos prefieren hablar de redes tróficas (recuerda que

trofos era alimento) en lugar de las tradicionales cadenas alimentarias. Si lo

piensas por un segundo, las redes no son más que una compleja trama que

surge del entrecruzamiento de varias cadenas en un mismo ecosistema.

20

Módulo de Sensibilización Ambiental

49

Desarrollo Sostenible

El sistema económico basado en la máxima producción, el consumo, la

explotación ilimitada de recursos y el beneficio como único criterio de la buena

marcha económica es insostenible. Un planeta limitado no puede suministrar

indefinidamente los recursos que esta explotación exigiría. Por esto se ha

impuesto la idea de que hay que ir a un desarrollo real, que permita la mejora

de las condiciones de vida, pero compatible con una explotación racional del

planeta que cuide el ambiente. Es el llamado desarrollo sostenible.

La más conocida definición de Desarrollo sostenible es la de la Comisión

Mundial sobre Ambiente y Desarrollo (Comisión Brundtland) que en 1987

definió Desarrollo Sostenible como:

"el desarrollo que asegura las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades".

Según este planteamiento el desarrollo sostenible tiene que conseguir a la vez:

• satisfacer a las necesidades del presente, fomentando una actividad

económica que suministre los bienes necesarios a toda la población

mundial. La Comisión resaltó "las necesidades básicas de los pobres del

mundo, a los que se debe dar una atención prioritaria".

• satisfacer a las necesidades del futuro, reduciendo al mínimo los efectos

negativos de la actividad económica, tanto en el consumo de recursos

como en la generación de residuos, de tal forma que sean soportables

por las próximas generaciones. Cuando nuestra actuación supone costos

futuros inevitables (por ejemplo la explotación de minerales no

renovables), se deben buscar formas de compensar totalmente el efecto

21

Módulo de Sensibilización Ambiental

50

negativo que se está produciendo (por ejemplo desarrollando nuevas

tecnologías que sustituyan el recurso gastado)

Características de un desarrollo sostenible.

Las características que debe reunir un desarrollo

para que lo podamos considerar sostenible son:

• Busca la manera de que la actividad

económica mantenga o mejore el sistema

ambiental.

• Asegura que la actividad económica

mejore la calidad de vida de todos, no

sólo de unos pocos selectos.

• Usa los recursos eficientemente.

• Promueve el máximo de reciclaje y reutilización.

• Pone su confianza en el desarrollo e implantación de tecnologías limpias.

• Restaura los ecosistemas dañados.

• Promueve la autosuficiencia regional

• Reconoce la importancia de la naturaleza para el bienestar humano .

Para conseguir un desarrollo sostenible: Un cambio de mentalidad

En la mentalidad humana está firmemente asentada una visión de las

relaciones entre el hombre y la naturaleza que lleva a pensar que:

• los hombres civilizados estamos fuera de la naturaleza y que no

nos afectan sus leyes

• el éxito de la humanidad se basa en el control y el dominio de la

naturaleza

22

Módulo de Sensibilización Ambiental

51

• la Tierra tiene una ilimitada cantidad de recursos a disposición de

los humanos

Estos planteamientos se encuentran firmemente asentados en el hombre,

especialmente en la cultura occidental que, desde hace unos cuatro siglos, ha

visto el éxito de una forma de pensar técnica y centrada en el dominio de la

naturaleza por el hombre.

El punto de vista del desarrollo sostenible pone el énfasis en que debemos

plantear nuestras actividades "dentro" de un sistema natural que tiene sus

leyes. Debemos usar los recursos sin trastocar los mecanismos básicos del

funcionamiento de la naturaleza.

Un cambio de mentalidad es lento y difícil. Requiere afianzar unos nuevos

valores. Para hacerlo son de especial importancia los programas educativos y

divulgativos. Tiene mucho interés dar a conocer ejemplos de actuaciones

sostenibles, promover declaraciones públicas y compromisos políticos,

desarrollar programas que se propongan fomentar este tipo de desarrollo.

En la Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro en 1992 las NNUU establecieron

una Comisión para el Desarrollo Sostenible que puede tener un importante

papel a la hora de impulsar este cambio de mentalidad. El resultado final

principal de esta cumbre fue un documento titulado Agenda 21 en el que se

define una estrategia general de desarrollo sostenible para todo el mundo,

haciendo especial hincapié en las relaciones norte-sur, entre los países

desarrollados y los que están en vías de desarrollo

En la Unión Europea se elaboró en 1992 el V Programa de acción de la

Comunidad en medio ambiente con el título de "Hacia un desarrollo sostenible".

En este programa se decía "No podemos esperar… y no podemos

equivocarnos", el medio ambiente depende de nuestras acciones colectivas y

23

Módulo de Sensibilización Ambiental

52

estará condicionado por las medidas que tomemos hoy. El V Programa

reconoce que "el camino hacia el desarrollo sostenible será largo. Su objetivo

es producir un cambio en los comportamientos y tendencias en toda la

Comunidad, en los Estados miembros, en el mundo empresarial y en los

ciudadanos de a pie".

Actividades

Elaborar un mapa cognitivo de nubes de la unidad ecología.

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Módulo de Sensibilización Ambiental

53

Reflexiones:

Registro de las ideas previas.

1. ¿En qué usamos el agua?

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2. ¿Saben en qué la desperdiciamos?

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3. ¿Qué se les ocurre hacer para limpiarla la casa?

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4. ¿Dónde tiramos la basura en nuestra casa?

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5. ¿Cómo creen que se guarda o se destruye la basura que tira cada uno

de nosotros?

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6. ¿Quiénes ensucian el aire en la calle? ¿Con qué?

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Módulo de Sensibilización Ambiental

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7. ¿En nuestra casa o en el jardín, el aire está sucio? ¿De qué?

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8. ¿Qué es contaminar, reciclar, replantar, reducir, reutilizar?

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________________________________________________________________

Realizar carteles POSITIVOS para pegar en el establecimiento.

Por ejemplo: CERRAME BIEN FUERTE (la válvula).

ME ENCANTA QUE ME CUIDEN (el aire)

4.3 Actividades

GRACIAS POR NO PISARME (las plantas)

2. Ubicar el lugar donde vivimos, dirección, barrio, país, planeta

3. Pedir que nos escriban la dirección donde vivimos y el barrio, en imprenta

mayúscula .Copiarla

4. Conversar el país donde nacimos, nombrarlo, conocen otros?

5. Globo terráqueo y mapas división del agua y la tierra, colores que se

identifican.

6. Recorrer al patio de la escuela y los alrededores del jardín.

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Módulo de Sensibilización Ambiental

55

7. Observación:

¿Está limpio?

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¿Por qué?

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¿Cómo podemos remediar esto?

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8. Registro de la información, sacar fotos.

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Módulo de Sensibilización Ambiental

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9. Mural con fotos de revistas sobre contaminación.

Función de los recolectores de residuos. ¿Colaboran en el cuidado del medio?

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10. ¿Cómo? ¿Qué hacen para mantener limpio?

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11. ¿Qué hacen con los residuos una vez que están en el camión?

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12. ¿A dónde los llevan?

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13. Creación de un cuento imaginando que "somos un papel tirado en la calle o

una latita de gaseosa".

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Módulo de Sensibilización Ambiental

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14. ¿Qué pasa si una persona fuma en un lugar cerrado?

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15. ¿Qué nos pasa si alguien nos tira el humo del cigarrillo en la cara?

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16. ¿Por qué se producen los incendios en los bosques o selvas?

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17. ¿Tiene algo que ver el hombre?

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18. ¿Qué sucede cuando alguien arroja un cigarrillo en la naturaleza o hace

fuego en lugares prohibidos, etc.?

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________________________________________________________________

________________________________________________________________

29

Módulo de Sensibilización Ambiental

58

19. Utilización de los botes de basura. Crear conciencia en los niños de la

importancia de su uso.

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20. Observación de fotos de lugares limpios. Compararlas con fotos de lugares

llenos de residuos.

21. ¿Por qué la gente arroja basura en cualquier lugar?

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________________________________________________________________

________________________________________________________________

30

Módulo de Sensibilización Ambiental

59

22. Confección de afiches para que se utilicen los tachos de basura.

23. Inventar preguntas para hacer una encuesta, para saber en qué medida la

gente cuida el medio ambiente cercano.

Ejemplo: PREGUNTAS SI-NO

24. Cuando comes golosinas en la calle ¿Tiras papeles al piso?

Si No

25. ¿Cómo será el planeta dentro de unos años si lo seguimos descuidando?

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Módulo de Sensibilización Ambiental

60

Problemas Ambientales

Taller: 4

Competencia:

Tomar conciencia de los daños que el hombre está causando al planeta.

Describir las consecuencias que el trae a los seres vivos los problemas

ambientales.

Metodología:

Activa

Técnica:

Lluvia de ideas

Tiempo:

2 horas

32

Módulo de Sensibilización Ambiental

61

Problemas Ambientales

Existen muchos problemas ambientales que están enfermando a nuestro

planeta. Estos a su vez guardan estrecha relación con otros problemas

económicos y sociales. Es fundamental que los conozcamos, sepamos qué

está pasando, por qué pasa lo que pasa, que hay de malo en ellos y, lo más

importante de todo, que podemos hacer para ayudar a proteger a nuestro

ambiente. Estos son tan sólo algunos, estamos trabajando para brindarte más.

El cambio climático

Seguramente ya oíste hablar sobre el efecto invernadero. Tal vez lo escuchaste

en la tele o tu maestra te mando a hacer alguna tarea sobre eso, quizás lo oíste

de tus papás o algún amigo te contó de que se trata.

33

Módulo de Sensibilización Ambiental

62

¿Qué es el Efecto Invernadero?

El efecto invernadero es un fenómeno natural que ha desarrollado nuestro

planeta para permitir que exista la vida y se llama así precisamente porque la

Tierra funciona como un verdadero invernadero.

¿Como los invernaderos que se usan para ayudar a crecer a las plantas? ¡Tal

cual!

El planeta está cubierto por una capa de gases llamada atmósfera . Esta

capa permite la entrada de algunos rayos solares que calientan la Tierra. Esta,

al calentarse, también emite calor pero esta vez la atmósfera impide que se

escape todo hacia el espacio y lo devuelve a la superficie terrestre.

Este mecanismo (que no es nada simple) permite que el planeta tenga una

temperatura aceptable para el desarrollo de la vida tal como la conocemos.

Actividades:

Responde las siguientes preguntas.

¿Esto quiere decir que sin el efecto invernadero no podríamos vivir? Muy

probablemente.

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________________________________________________________________

Pero tu escuchaste que el efecto invernadero era un problema ambiental...

¿que hay de malo en todo esto?

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________________________________________________________________

________________________________________________________________

34

Módulo de Sensibilización Ambiental

63

¿Cuál es el problema?

El efecto invernadero no tiene nada de malo... lo que pasa es que el hombre ha

logrado que este mecanismo natural de la Tierra se esté convirtiendo en un

problema. ¡Y muy serio!

¿Cómo es eso?

Como ya dijimos hay algunos gases en la atmósfera que evitan que el calor

de la tierra se escape hacia el espacio y esto hace posible que la temperatura

de nuestro planeta no sea demasiado baja... por que nos moriríamos de frío.

Estos gases se llaman termoactivos o Gases de Efecto Invernadero (GEI). Los

más importantes son... el Dióxido de Carbono (CO2), el Metano (CH4), los

Óxidos de Nitrógeno (NOx), el Vapor de agua, el Ozono (O3) y los

Clorofluorocarbonos (CFCs). Como puedes ver los CFC son negativos tanto

para la capa de ozono como para el cambio climático.

El hombre ha ido aumentando progresivamente la cantidad de esos gases en la

atmósfera lo que provocaría un paulatino cambio en el clima mundial.

Por eso es que los científicos, que estudian mucho lo que está pasando con

nuestro planeta, prefieren llamarlo cambio climático en vez de efecto

invernadero. Así pues, efecto invernadero es un fenómeno natural, cambio

climático es un problema ambiental.

Piensa en cuantas cosas dependen del clima... las personas, los animales, las

selvas, los cultivos... ¡Sería un verdadero desastre!

¿qué consecuencias trae?

Es muy difícil saber que pasará exactamente en el planeta si seguimos

emitiendo grandes cantidades de GEI.

35

Módulo de Sensibilización Ambiental

64

Hay personas que creen que no pasará nada porque la naturaleza corregirá

este error humano. Pero cada vez son menos los que creen esto. ¡Nosotros no

creemos esto! Hoy la mayoría de los científicos está de acuerdo en que el

cambio climático es un problema real y que, si no hacemos algo para evitarlo,

empezaremos a sufrir las consecuencias tarde o temprano. Algunas podríamos

estar sintiéndolas ya...

Pero... ¿qué consecuencias son esas? Acá te explicamos algunas de las más

importantes y presta atención porque la cosa es muy seria.

Por empezar, como consecuencia de la elevación de la temperatura mundial,

los reservorios de agua dulce en estado sólido (polos y nieves eternas) se

comenzarían a derretir. Si esto pasa, no sólo perderemos ecosistemas muy

valiosos para la humanidad y reservas de agua que pueden ser cruciales en el

futuro, sino que también comenzaremos a sufrir la siguiente consecuencia del

cambio climático...

...la elevación del nivel del mar. Ocurre que el hielo que

se va a derretir se extenderá sobre todos los océanos y

mares del planeta. A esto debemos sumar que la

temperatura del mar aumentará, provocando que se

expanda y crezca en volumen.

Y tu pensarás qué tiene de grave esto... bueno, si piensas en la gran cantidad

de ciudades que se encuentran sobre las costas de los continentes te darás

cuenta de que muchas de ellas se inundarán y sus habitantes deberán

encontrar nuevos lugares para vivir.

Pero las inundaciones no se limitarán a las costas, también las habrá en otros

sectores porque los científicos predicen que en ciertos lugares del planeta el

cambio climático se manifestará aumentando la cantidad de lluvias. En otros, en

contraste, lloverá cada vez menos, lo que llevará a sequías más frecuentes.

36

Módulo de Sensibilización Ambiental

65

Otra de las consecuencias del cambio

climático será de extinción de muchas

especies y ecosistemas. Ocurre que, como

vos ya sabes, las especies se encuentran

íntimamente relacionadas con su entorno y

un cambio en el clima local hará que algunos

animales se trasladen a nuevos ecosistemas

para intentar sobrevivir. Algunos lo lograrán

y otros no...

Existen innumerables especies que no podrán moverse a ambientes más

adecuados a sus necesidades y tal vez no logren sobrevivir en donde están.

Imagínate ya que las plantas no pueden trasladarse y, suponiendo que sus

semillas lleguen lejos, siempre serán menores las chances de sobrevivir. Pero

también están los insectos, los mamíferos inferiores, muchos reptiles, algunas

aves...

Y todo esto va a afectar al hombre. Sabes que nosotros dependemos del

ambiente por lo que si nuestro planeta se ve tan degradado, nosotros

sufriremos las consecuencias. Los países predicen hambre y enfermedades y

no es ilógico pensar que eso pase porque con tanta inundación, sequía,

extinción, etc. no va a haber mucho margen para los cultivos y la ganadería.

¿No es cierto?

Bueno, como verás, cuando decíamos que la cosa era seria no estábamos

exagerando. Por eso es que tenemos que tomar este problema con mucha

responsabilidad y adoptar medidas en forma inmediata para que la situación no

llegue nunca a los extremos que los científicos prevén.

37

Módulo de Sensibilización Ambiental

66

Así que toma nota que acá te vamos a dar algunas ideas para que tu

contribuyas a solucionar el problema del cambio climático. Entre todos podemos

lograr proteger nuestro ambiente de los GEI.

¿Qué podemos hacer?

En el mundo hay muchos millones de niños y jóvenes. Imagínate qué pasaría si

tan sólo un pequeño porcentaje de ellos hace algo para evitar el cambio

climático...

Seguramente nunca llegaríamos a ver los desastres ambientales y sociales de

los que hablábamos recién ¡Sería buenísimo!

Actividades:

Reflexiona sobre lo que se indica y realiza un mural para describir las acciones

que se podrían tomar para evitar el cambio climático.

Así que toma nota y manos a la obra...

Muy importante es que hables con tu maestra para pedirle que les

enseñe más sobre el cambio climático. Tal vez hasta puedas proponerte

para ayudarla a preparar la clase. Si tomas con responsabilidad tu tarea

de asistente, no sólo estarás demostrando ser un ambientalista con

todas las letras, sino que además lograrás impresionar a tu maestra y

amigos.

Pídele a tus papás que usen menos el auto. A veces la gente grande se

mal acostumbra y camina cada vez menos. Así que, si los paseos son

cortitos, opta por la caminata: hace bien para la salud y ayuda a evitar los

GEI

Si tus papás trabajan lejos de casa proponles que vayan en subte (si hay

en tu ciudad) o colectivo. Estos últimos contaminan más que los autos

38

Módulo de Sensibilización Ambiental

67

pero llevan a mucha más gente. ¡¡¡Piensa que es preferible 30 personas

en un colectivo que 30 autos con una persona cada uno!!!

Si tienes bicicleta... ¡úsala! No sólo te ayuda a hacer deporte y estar más

sano sino que además evitas usar otros medios de transporte que

consumen nafta (que se obtiene del petróleo) y liberan a la atmósfera

grandes cantidades de dióxido de carbono (además de otros

contaminantes súper peligrosos).

39

Módulo de Sensibilización Ambiental

68

Problemas Ambientales II

Taller: 5

Competencia:

Tomar conciencia de los daños que el hombre está causando al planeta.

Describir las consecuencias que el trae el daño a la capa de ozono.

Metodología:

Activa

Técnica:

Lluvia de ideas

Tiempo:

2 horas

40

Módulo de Sensibilización Ambiental

69

Capa de Ozono

El adelgazamiento de la capa de ozono es uno de los problemas ambientales que más interesa al mundo actual.

Nosotros estamos muy preocupados por lo que está pasando y pensamos que sería bueno que te contáramos lo que pudimos investigar. Queremos cuidar el ambiente y por eso tenemos que aprender cómo evitar que este problema continúe.

Hay muchas cosas difíciles de entender sobre este fenómeno pero vamos a tratar de que juntos lo comprendamos. Ahí va...

¿Qué es la capa de ozono?

Para empezar debemos explicarte qué es el Ozono.

El Ozono es una molécula (átomos unidos químicamente) compuesta

únicamente por Oxígeno pero, a diferencia del que respiramos (O2), en el

ozono se encuentran unidos 3 átomos formando O3. Puede parecer que, como

están compuestos por los mismos átomos, el O2 y el O3 (ozono) se parecen,

pero la verdad es que son muy distintos.

Por empezar el O2 no tiene olor ni color. El O3, en cambio, tiene color azul, un

olor muy intenso e incluso es perjudicial para la salud. ¡Ojo! salvo cuando está

41

Módulo de Sensibilización Ambiental

70

en la estratosfera, allí es fundamental para la vida en la Tierra. Sumado a esto,

el O3 es mucho más escaso. Imagínate que la Agencia de Protección Ambiental

de los Estados Unidos ha calculado que por cada 10 millones de moléculas de

aire, cerca de 2 millones son de O2 (que necesitamos para respirar) y tan sólo 3

moléculas corresponden al O3.

Ahora si, ¿qué es la capa de ozono? Como ya hemos visto, la atmósfera está

dividida en varias capas. Desde los 10 Km. hasta aproximadamente 50 Km. se

encuentra la capa conocida con el nombre de estratosfera. Allí, entre los 15 y

los 30 Km., es donde se encuentra lo que conocemos como capa de ozono.

Se llama así a una gran cantidad de moléculas de ozono que se acumulan en la

atmósfera y juntas actúan como una especie de escudo para algunos rayos

solares. Por esto es que es tan importante para nosotros.

¿Cómo funciona esto? El sol emite rayos ultravioletas (UV) que se suelen dividir

en tres grupos: UV-A, UV-B y UV-C. El ozono permite el paso de los UV-A e

impide el de los UV-C, pero lo más importante es que limita la entrada de gran

parte de los rayos UV-B, que son perjudiciales para la vida.

La cosa no es simple. El Oxígeno en forma de O2 asciende en la estratosfera,

pero cuando se encuentra con los rayos UV estos separan la molécula. Cuando

tres átomos de Oxígeno que andan sueltos se encuentran se unen para formar

Ozono.

Luego viene otro rayo UV y parte esta molécula destruyendo el Ozono y

dejando los tres Oxígenos sueltos, listos para formar O2 o O3.

Es decir que el O3 está continuamente construyéndose y destruyéndose y esto

es perfectamente normal. Los niveles de ozono suben y bajan pero siempre

dentro de un rango normal.

42

Módulo de Sensibilización Ambiental

71

Lo bueno de todo esto es que el rayo UV-B que rompió el O2 para formar O3 y

luego el O3 para formar O2 ya no llegará a la superficie de la Tierra. Podría

decirse que quedó "retenido".

De esta forma puedes ver como es que el O3 nos protege de los UV-B y por

eso te decíamos que muchas moléculas juntas actúan como si fueran un

escudo.

Pero entonces, ¿cuál es el problema?

El agujero de ozono

Como te decíamos, el agujero de ozono es el sector en el cual el

adelgazamiento de la capa de ozono es mayor. Se trata de un área en la cual la

destrucción del ozono estratosférico es muy intensa por lo cual la protección

frente a los rayos UV-B disminuye muchísimo.

¿Es decir que no es realmente un "agujero" sino un lugar en el cual hay menos

ozono...? ¡Exacto! Te proponemos que lo veas con nosotros, pero antes es

importante que te contemos algunas cosas para que entiendas lo que vas a ver.

Para detectar el agujero se mide la cantidad de ozono presente en la columna

vertical de aire, es decir, cuanto ozono

hay entre la superficie de la tierra y el

espacio exterior. Esta medición se

expresa en Unidades Dobson (DU). El

agujero se define como el área que

tiene menos de 220 Unidades Dobson

en la columna vertical de aire.

El gráfico que te mostramos es el

planeta visto desde encima del Polo

Sur y si te fijas bien vas a poder

43

Módulo de Sensibilización Ambiental

72

reconocer las partes de los continentes. En el medio está la Antártida que es la

más afectada por este problema ambiental pero si sigues mirando vas a poder

reconocer América del Sur, Argentina, Chile...

Las distintas cantidades de ozono se muestran como manchas de distintos

colores, es decir que si en dos lugares hay un mismo color es porque también

tienen aproximadamente las mismas DU de ozono. El agujero aparece en rojo y

púrpura así que presta atención a esos colores para ver qué es lo que pasa y

cuanto crece.

También es importante que sepas que este es un fenómeno estacional que

aparece durante la primavera ya que esa es la época del año en que la

destrucción del ozono es mayor.

Presta atención a las fechas pero ten en cuenta que en Estados Unidos (de

donde es este gráfico) se pone primero el mes, después el día y por último el

año así que 09/01/95 es el 1º de Septiembre de 1995.

Ahora bien, veamos juntos que es lo que está pasando con nuestro ozono.

Pero... ¿cómo saber si este fenómeno es reciente o ha estado siempre? ¿Cómo

estar seguros de que este no es uno de los tantos sistema terrestres que

nosotros desconocíamos? Pues bien, es sencillo; sólo hace falta un poco de

historia. Mirar atrás para ver la evolución de este adelgazamiento año tras año.

Evolución de la capa de ozono

Aquí puedes ver la evolución del llamado "agujero" de ozono, a partir de

imágenes construidas en base a datos de la cantidad de Unidades Dobson en

la columna vertical de aire sobre nuestra bellísima Antártida. Cuanto menos

ozono hay (violeta y azul) mayor ha sido la degradación de esta importante

capa protectora. Puedes ver que año tras año es más amplia el área afectada

por este problema y es por eso que tanto nos preocupa y ocupa.

44

Módulo de Sensibilización Ambiental

73

Ahora si ya sabes que es el adelgazamiento de la capa de ozono, como ocurre

y porque pero nos falta saber qué consecuencias trae...

¿Qué consecuencias trae?

Como ya sabes, menos ozono significa menos

protección contra los rayos UV-B. Es por esto

que si no se revierte el adelgazamiento de la

capa de ozono, la superficie terrestre estará

expuesta a niveles cada vez mayores de estos

rayos.

Ahora bien, ¿que es lo que hacen estos rayos ultravioleta (UV)? Básicamente... destruyen el ADN.

Los ADN son moléculas muy grandes y

complejas que se necesitan para la

reproducción de los seres vivos. Sin ellas

sería imposible la vida.

Ahora bien, ya hemos visto que moléculas

son átomos unidos por enlaces, que son los

que mantienen juntos a todos los

componentes. Lo que hacen los rayos UV-B es romper esos enlaces. Ya te

podrás dar cuenta de la gravedad de este problema.

45

Módulo de Sensibilización Ambiental

74

Por un lado están las consecuencias de los UV-B sobre los seres humanos.

Estos rayos han sido vinculados con varias enfermedades que sufre el hombre

como cáncer de piel, cataratas en los ojos y otras afecciones oculares y

disminuciones en el sistema inmunológico.

Además está el problema de los efectos que causan en las plantas. Los rayos

ultravioleta alteran los procesos fisiológicos y de desarrollo e indirectamente

modifican su forma, distribución de los nutrientes y etapas de crecimiento lo

cual es perjudicial para su supervivencia.

Si consideramos que todos los ecosistemas dependen de las plantas nos

daremos cuenta de la gravedad de este daño. Pero si pensamos en la gran

cantidad de personas que dependen de las cosechas para tener alimento... no

nos queda otra que ponernos a trabajar para revertir la situación.

Los rayos UV-B traen además serias consecuencias sobre los ecosistemas

marinos. El fitoplancton es la base de todas las cadenas alimentarias de

nuestros mares y océanos. Bueno, se ha demostrado que estos rayos afectan

su movilidad y causan muchas veces su muerte. Por otro lado, los UV-B

provocan daños en peces, camarones, anfibios y otros animales marinos

durante sus primeras etapas de desarrollo, lo cual afecta sus capacidades de

reproducción y lleva a una reducción en el tamaño de las poblaciones .

Sumado a esto, el incremento en los rayos ultravioleta altera los ciclos

biogeoquímicos, como el del carbono, lo cual puede tener influencias sobre el

efecto invernadero .

¿Qué se está haciendo por el ozono?

Como ya sabes, menos ozono significa menos protección contra los rayos UV.

Es por esto que si no se revierte el adelgazamiento de la capa de ozono, la

superficie terrestre estará expuesta a niveles cada vez mayores de estos rayos.

46

Módulo de Sensibilización Ambiental

75

Por este motivo los gobiernos de muchos países se juntaron en 1985 para

manifestar su voluntad de encontrar una solución global a este problema. ¡Si

nos afecta a todos debemos solucionarlo cooperando entre todos!

Dos años más tarde, en 1987, 29 países firmaron el Protocolo de Montreal. En

él se acordaron medidas preventivas para proteger nuestra capa de ozono

mediante la restricción a la producción y consumo de ciertos CFCs y Halones.

Hoy son más de 160 los gobiernos que lo ratificaron.

El 1º de Enero de 1989 entró en vigencia el protocolo. Si bien su contenido

puede ser complejo te podemos contar que básicamente se acordó "congelar"

la producción y consumo de CFC y halones y disminuir en un 50% el consumo

de CFCs en 10 años. Los países en desarrollo consiguieron que se les

extendiera el período en 10 años más.

Es muy importante lo que se está haciendo para proteger nuestro ozono

estratosférico pero hay cosas que tú también puedes hacer. El primer paso ya

lo diste al informarte sobre este problema, sus causas y sus consecuencias.

En segundo lugar debes saber que cada vez

es más frecuente encontrar aerosoles que

no contengan CFCs, por lo que puedes

comprarlos con tranquilidad (aunque

recuerda que cuanto menos utilices será

siempre mejor para el ambiente). Si tienes

alguna duda fíjate que en el envase diga

que no destruye la capa de ozono.

Y por último hay medidas que tú debes tomar para protegerte de los rayos UV.

Tienes que recordar que estos rayos son altamente peligrosos para todos los

seres vivos, incluyéndote a ti.

47

Módulo de Sensibilización Ambiental

76

Siempre que te vayas a exponer al sol procura utilizar un protector solar

adecuado (FTS 20 o más) y evitar hacerlo entre las 11:00 y las 16:00 hs. Es

muy importante que cuides tu piel porque si bien es lindo estar bronceado...

cada vez es más peligroso y ya no podemos ser tan descuidados. Los adultos

crecieron en un tiempo en el cual no debían preocuparse demasiado por el sol,

por lo cual no tienen la costumbre de usar protector solar, respetar las horas de

mayor insolación, etc. ¡Tu puedes ayudarlos a mantenerte a salvo!

Por otro lado puedes minimizar el riesgo usando ropa para cubrirte, anteojos de

sol (con filtro UV) y gorra. Recuerda que adoptar estos hábitos te puede ayudar

a mantener tu piel sana para toda la vida...

48

Módulo de Sensibilización Ambiental

77

Biodiversidad

Taller: 6

Competencia:

Describir las consecuencias que el trae la pérdida de la biodiversidad.

Metodología:

Activa

Técnica:

Lluvia de ideas

Tiempo:

2 horas

49

Módulo de Sensibilización Ambiental

78

Pérdida de la Biodiversidad

La biodiversidad es muy importante para la vida en nuestro planeta. Muchas

especies y ecosistemas están desapareciendo, se están extinguiendo... lo cual

verdaderamente es muy grave.

Si lo piensas, es el único impacto ambiental que sin lugar a dudas es

irreversible. Hoy contamos con medios para revertir, en mayor o menor medida,

muchos de los problemas que el hombre causa sobre el ambiente. Pero cuando

una especie se extingue no hay absolutamente nada que podamos hacer para

recuperarla. Por lo cual aprender sobre su importancia y las causas de este

problema es fundamental para que todos contribuyamos a preservar la

biodiversidad.

¿Qué es la biodiversidad?

La biodiversidad se define como la variabilidad

de genes, especies y ecosistemas presentes

en un espacio determinado.

Por ejemplo, las aves no son todas iguales

sino que, así como tú eres diferente a todos

los demás chicos, entre ellas también hay

cosas que cambian y que están vinculadas

principalmente a sus genes.

De la misma forma, en nuestro planeta no todos los organismos vivos son

iguales. Y los ecosistemas, que ya aprendimos anteriormente, son muy

diversos. Hay bosques, selvas, montes, desiertos, etc.

50

Módulo de Sensibilización Ambiental

79

¿Pero por qué es tan importante la biodiversidad?

Simplemente porque es la mejor manera que encontró la naturaleza para

sobrevivir a los cambios ambientales. Imagínate que si todos los organismos

vivos fuésemos iguales, probablemente desapareceríamos frente a cualquier

inundación, sequía, cualquier

forma de contaminación, etc.

Cuando hay cambios en el

ambiente que no son buenos

para una especie o ecosistema,

generalmente hay otra que se

beneficia. Por ejemplo, durante

una sequía habrá organismos

que no pueden sobrevivir si no

tienen mucha agua y por lo tanto mueren pero, gracias a la biodiversidad, hay

otros que si y por eso ocuparán el lugar que dejan los primeros. A lo largo de

muchos años esto permite que siga habiendo vida en el Planeta aún después

de haber sufrido transformaciones muy grandes.

Además la biodiversidad es muy importante para el hombre, no sólo porque le

permite disfrutar mejor de la naturaleza sino también porque en los animales y

plantas de nuestro planeta están los materiales necesarios para fabricar

alimentos, medicinas y muchas cosas más.

¿Cómo se extinguen las especies?

Habrás escuchado que cada vez hay más especies en

extinción y este es un tema que nos debería preocupar a

todos. Con lo importante que es la biodiversidad... como

para no preocuparse. Pero tal vez no sepas como es que

pasa esto. Lo importante es que comprendamos que no

51

Módulo de Sensibilización Ambiental

80

todos los organismos pueden vivir en todas las condiciones ambientales. Hay

algunas plantas que soportan mucho el frío y hay otras que no. Hay animales

que pueden vivir en las profundidades del agua, como los delfines, y otros que

no saben siquiera nadar.

También debemos saber que, por lo general, todos los organismos se

preocupan por sobrevivir primero y después por reproducirse. Y esto es muy

lógico porque si no logran abastecerse a sí mismos de comida o lo que sea que

necesiten, difícilmente puedan mantener a sus crías.

Así es que hay que pensar que si un animal o planta no está viviendo bien en

un ambiente porque tiene frío o calor, hambre, poca luz o poca agua, etc. lo

más probable es que no se reproduzca o que, si lo hace, su descendencia no

llegue a la madurez y muera.

Pero si una especie se desarrolla en el

mejor lugar para satisfacer sus

necesidades, lo más probable es que

tenga muchas crías o frutos. Ocurre que

el organismo que mejor se reprodujo ha

dejado gran cantidad de descendientes

que tendrán la misma capacidad que él

para vivir bien y reproducirse.

Así es como algunas especies crecen y se expanden, mientras que otras se van

extinguiendo, van desapareciendo...

Pero si este es un fenómeno natural, que debe pasar para que la naturaleza

cambie y que ha ocurrido desde el inicio de la vida... ¿dónde está el problema?

El problema está en que el hombre ha acelerado este proceso de varias

maneras y hoy se extinguen muchas especies y... ¡¡cada vez más rápido!!

52

Módulo de Sensibilización Ambiental

81

esto es muy muy muy serio... hay que pensar que desaparecen para siempre

del planeta.

¿Qué consecuencias trae?

Tal vez sea bueno repetir que la biodiversidad es muy importante para la

supervivencia de la vida en el planeta. Gracias a esta inmensa y maravillosa

diversidad la vida sigue encontrando un camino frente a los cambios que

ocurren en el ambiente.

No es nada fácil calcular cuales serían las consecuencias de continuar

destruyendo nuestras especies y ecosistemas pero hay algunas cosas de las

cuales podemos estar seguros.

Las plagas que atacan a los cultivos

desarrollarán resistencias a los métodos de

control que la humanidad usa actualmente para

combatirlas. Hoy, cuando algo así ocurre, los

científicos recurren a la vida silvestre de nuestro

planeta para encontrar soluciones que les permitan proteger las plantas. Si no

fuera por la biodiversidad probablemente no tendríamos la oportunidad de

recurrir a estos "remedios" que nos brinda la naturaleza y, por ende, no

podríamos defender nuestros cultivos, que son la base alimentaria de gran

parte de la población mundial.

Por otro lado, la biodiversidad guarda aún muchos secretos que pueden ayudar

a la humanidad. Por ejemplo, gran parte de los remedios que tomamos

provienen de especies de plantas y animales silvestres. Hay quienes dicen que

la cura a enfermedades terribles que sufre el hombre, como el SIDA o el cáncer,

puede encontrarse en las selvas o bosques más desconocidos.

La biodiversidad es importante porque, como ya sabemos, todos los

organismos vivos necesitan de los demás para sobrevivir, pero también el

53

Módulo de Sensibilización Ambiental

82

suelo, el agua y el aire dependen de la vida del planeta. Es importante que

sepamos que no podemos destruir las plantas y animales y pretender tener un

ambiente sano y equilibrado. ¡¡¡Es imposible!!!

Por último está el hombre, que no sólo utiliza la biodiversidad sino que también

la disfruta. La naturaleza no está ahí únicamente para darnos las cosas que

necesitamos para vivir, sino que también nos brinda la posibilidad de sentirnos

bien con nosotros mismos y con nuestro entorno.

Seguramente habrás ido de vacaciones a algún lugar con muchas plantas y

animales o tal vez tienes la suerte de tener esos sitios hermosos cerca de tu

casa.

Lo que seguramente recordarás es esa sensación espectacular que te deja en

el corazón acordarte de un bosque, del mar, de las montañas... Eso también se

lo da la biodiversidad al hombre. Le muestra cosas nuevas, lo sorprende y

enriquece... lo hace más feliz.

Sería espantoso pensar en un planeta sin vida o, lo que es igual, en el que los

animales sean siempre los mismos.

¿Qué podemos hacer?

Son muchas las cosas que podemos hacer para evitar que se sigan

extinguiendo tantas especies y tan rápido...

Toma nota y a trabajar...

Ya aprendiste muchas cosas sobre la biodiversidad y su importancia para la

vida. Tu primera misión es, por lo tanto, contárselo a todo el mundo: tus amigos,

tus papás, tu maestra o a quien tu quieras. Piensa que cuantas más personas

protejan a las especies mejores serán los resultados.

54

Módulo de Sensibilización Ambiental

83

Una segunda tarea es que investigues sobre las plantas y animales que están

en peligro de extinción en tu país. Sabemos que no es nada fácil pero sólo así

descubrirás la gravedad de este problema. Para eso, aquí a un costado te

damos una ayudita:

Hay algo que es fundamental que como ambientalistas hagamos:

nunca comprar especies que estén en peligro o amenazadas. Por ejemplo, la

tortuga terrestre común tiene cada vez más problemas para sobrevivir en su

ambiente debido a la captura ilegal de la que es víctima.

Si todos dejamos de comprar tortugas, pronto nadie las va a perseguir y vamos

a lograr que sigan en el planeta por mucho tiempo más.

Si quieres una mascota lo mejor es que

pidas un perro o un gato. Ellos están

acostumbrados a vivir con los hombres

y no son arrancados de sus ambientes

naturales para llevarlos a tu casa. Es

importante que tengas en cuenta que

los animales no son juguetes: requieren

atención, cuidados y mucho cariño.

Finalmente recuerda que las especies necesitan de sus ecosistemas para

sobrevivir. Es por eso que cualquier cosa que hagas para proteger al ambiente

estará ayudando indirectamente a que no desaparezcan. Cuando prevenimos la

contaminación del agua, del aire y del suelo, cuando moderamos nuestro

consumo, cuando ahorramos energía o agua, etc. las estamos protegiendo.

¡Todo ayuda!

55

Módulo de Sensibilización Ambiental

84

Los Residuos Sólidos

Taller: 7

Competencia:

Usar los sentidos para identificar diferentes tipos de desechos sólidos y

comprender que tienen usos alternativos.

Clasificar los desechos sólidos, basándose en sus características

comunes.

Metodología:

Inductiva

Tiempo:

3 horas

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Módulo de Sensibilización Ambiental

85

Los residuos sólidos

Las personas hoy en día generan grandes cantidades de basura, al punto tal

que se ha convertido en un problema ambiental muy serio en la mayor parte de

las ciudades del mundo. Por un lado el volumen de residuos parece crecer día a

día y por otro las alternativas para disponerlos son muy cuestionadas por sus

impactos sobre el ambiente. ¡Ya nadie sabe dónde meter tanta basura!

También ocurre que hay lugares en los cuales clandestinamente se amontona

todo lo que se tira sin tener en cuenta los problemas que se pueden ocasionar

tanto para el ambiente como para la salud de las personas que viven cerca.

Como puedes ver, este es un verdadero problema que afecta a todos. Es por

esto que nos hemos puesto a investigar para descubrir lo que está pasando y

como podemos ayudar para evitar que la situación empeore.

La generación de basura

Uno de los problemas más

graves que sufren nuestras

ciudades es la generación y

gestión inadecuada de los

residuos sólidos.

Generación es cuando se

"hace" la basura y gestión

es la forma en que se actúa

una vez que ya ha sido

generada. Cada una de estas dos grandes etapas involucra muchos otros

factores que hacen que el daño para el ambiente y la población sea mayor o

menor.

Por ejemplo, la producción es una fuente importante de generación de residuos

(peligrosos o no), aunque no se llaman domiciliarios sino industriales. Estos

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debieran tratarse para que sean menos perjudiciales para el ambiente y

disponerse en forma segura para no correr ningún tipo de riesgo. Lo que ocurre

es que algunas industrias arrojan sus residuos peligrosos junto con aquellos

que vienen de las casas de la gente y terminan contaminando el ambiente y

poniendo en peligro a la población.

Lamentablemente no es sencillo para el ciudadano corriente saber cuáles son

las empresas que hacen esto, por lo cual es difícil detenerlas. ¡Esta es la

responsabilidad del Estado! Nuestros gobiernos deben asegurarse que ninguna

industria disponga sus residuos peligrosos junto con los domiciliarios.

Pero veamos ahora que ocurre con la basura generada en nuestros hogares:

los residuos domiciliarios. Allí hay muchas cosas que podemos hacer para

ayudar al Planeta por lo cual tenemos la oportunidad y la responsabilidad de

hacerlo.

Cuando vamos a comprar al supermercado tenemos la posibilidad de elegir los

productos que contaminan más o los que contaminan menos, los que tienen

más envase o los que tienen menos, los que duran mucho tiempo o los

descartables. En fin, es mucho lo que como consumidores podemos hacer y

como si fuera poco... no requiere demasiado esfuerzo.

Además el hecho de que compres productos amigables con el ambiente tiene

dos consecuencias positivas: 1) generas menos basura y consumes menos

recursos de la naturaleza y 2) le estas demostrando a las empresas que a ti te

importa el Planeta.

Y te preguntarás qué tiene de bueno que las empresas sepan esto. Simple, si

muchas personas piensan como tu las industrias van a empezar a fabricar

productos menos contaminantes, con menos envases y más duraderos. Y así

ganas tu, el ambiente y la empresa...

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¿A dónde va a parar la basura?

Su disposición final es uno de los problemas principales de las ciudades

modernas. Por lo general existen tres caminos a tomar: arrojarla a fuentes de

agua, que produce contaminación acuática; incinerarla, que si bien es barato

produce contaminación del aire y cenizas tóxicas; o enterrarla, que si no se

hace apropiadamente puede contaminar el suelo y las napas de agua

subterránea.

Como verás, no hay una solución ideal para la basura una vez que ha sido

generada pero, como algo hay que hacer con ella, debemos buscar la

alternativa que sea menos perjudicial para la población y el ambiente y que a la

vez sea posible desde el punto de vista económico.

En América el método más utilizado para los residuos sólidos urbanos es la

disposición en rellenos sanitarios, es decir, enterrarla. Pero ocurre que no

siempre se hace de la manera adecuada y el ambiente y la población sufren las

consecuencias.

Además hay otros problemas asociados con la gestión de residuos, por ejemplo

la recolección inadecuada en algunas zonas hace que aparezcan basurales

ilegales que no sólo contaminan el ambiente sino que también son un sitio

propicio para el desarrollo de enfermedades. Ocurre que allí proliferan algunos

seres vivos que transmiten organismos patógenos (que causan enfermedades)

y es generalmente la gente de menores recursos la que termina

perjudicándose... ¡¡¡y en especial los chicos!!!

Por otro lado está el problema de la basura en las calles. Todo ambientalista,

debemos saber que cuidar nuestra ciudad es lo primero a tener en cuenta

porque no hay cosa más fea que vivir en un espacio sucio y contaminado.

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Tirar los papeles y demás residuos a la calle no es sólo una agresión hacia el

ambiente sino también una falta de respeto hacia las demás personas por lo

que de a poquito tenemos que empezar a esforzarnos por guardar todo en los

bolsillos y cuando pasamos por un cesto los vaciamos. Antes de que te des

cuenta va a ser costumbre y no te va a costar nada hacerlo.

Pero recuerda siempre que si bien es muy importante que manejemos

responsablemente los residuos, no alcanza con eso: hay que generar menos.

¿Y cómo hacemos eso? Mediante la estrategia de las tres R. ¿¿¿Qué??? Si

quieres saber de qué se trata sigue aprendiendo...

Las tres R

Cuando hablamos de la basura es imposible no hablar de la estrategia de las

tres R. ¿Qué es esto? Bueno, es una formula sencilla para que te acuerdes de

lo que tienes que tener en cuenta cuando quieres proteger al ambiente de los

residuos sólidos. Te las presentamos:

Hay gente que piensa que a estas habría que agregarle algunas R más. Por

ejemplo Repensar que implica que los algunos productos deben ser diseñados

nuevamente para hacerlos menos contaminantes, menos consumidores de

recursos, etc. Otra que algunos creen que es muy importante es Responder y

con esto se refieren a que si ves algo que no te gusta de un producto porque

daña el ambiente puedes escribirle a los productores para hacerles saber tu

preocupación.

Reducir Reutilizar Reciclar Responder

Pero te preguntarás cómo hacer para que estas R se

conviertan verdaderamente en defensoras del ambiente.

Sigue que aquí te lo contamos.

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Las tres R en la práctica

Reducir es lo primero que tenemos que tratar de hacer porque es la mejor

forma de prevenir (y no curar). Esto quiere decir que hay que EVITAR que se

genere la basura comprando más sabiamente y utilizando los productos de la

manera correcta. ¿Cómo? Por ejemplo:

Comprando siempre productos con menor cantidad de envase; evitando

comprar cosas que contengan sustancias peligrosas y, si son súper necesarias,

asegurarse de tener lo justo y no más que eso; procurando no desperdiciar; no

comprando productos descartables que son el enemigo Nº 1 del ambiente;

teniendo cuidado al utilizar productos contaminantes para no derramar o

desperdiciar.

Basura es un producto útil que se encuentra en el lugar equivocado (el cesto).

Es decir que los materiales que tiramos no necesariamente deberían ir al cesto

sino que es posible que sean reciclados o reutilizados. Por lo tanto, si no es

posible reducir, es decir evitar que exista basura, lo que puedes hacer es

procurar que no se convierta en residuo, reutilizando o reciclando.

Por ejemplo, los frascos y latas pueden utilizarse para guardar infinidad de

cosas. Si te gusta hacer manualidades puedes transformarlos para que queden

espectaculares.

¿Cómo hacer esto?

Como ya debes saber existen materiales que pueden ser reciclados, es decir,

vueltos a utilizar como materias primas en procesos productivos diversos. Tal

es el caso del papel y el cartón, las maderas, los vidrios, varios metales, etc.

También existen programas de recolección de latas de aluminio de los cuales tu

escuela puede participar. ¡¡¡Propónselo a tu maestra!!!

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Los otros materiales no son recogidos en forma sistemática pero existen

personas de escasos recursos (los "botelleros" o "cartoneros") que viven de

esta basura tan valiosa, ya que se dedican a recorrer las calles en busca de

papel, cartón, latas, vidrios, etc. que luego venden para su reciclado. ¿Qué te

parece si los ayudas separando los residuos en casa?

Existe la posibilidad de "reciclar" ciertos residuos utilizando el ciclo biológico de

la materia. Se trata de los orgánicos (restos de comida, cáscara de frutas, etc.),

que pueden emplearse para la fabricación de compost. ¿Qué es esto? Un

fertilizante natural que aprovecha los nutrientes de nuestros residuos para

convertirlos en alimento para detritos (organismos descomponedores ) e

indirectamente para las plantas. Este puede ser un buen proyecto para

emprender en clase...

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La Contaminación

Taller: 8

Competencia:

Describe los factores que contamina el ambiente.

Metodología:

Inductiva

Tiempo:

3 horas

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La Contaminación

Hasta ahora vimos temas como el cambio climático, el debilitamiento de la capa

de ozono, la basura, etc. Todos ellos tienen que ver con la contaminación pero,

para que aprendamos juntos algunos conceptos, desarrollamos esta sección.

Hay mucho por conocer. Algunas cosas son sencillas y otras no tanto, pero

vamos a tratar de ir descubriendo de a poco los misterios que encierra este

gran problema. Con paciencia y dedicación te convertirás rápidamente en un

experto en contaminación y estarás listo para luchar contra ella.

¿Qué es la contaminación?

Seguramente habrás escuchado muchas veces hablar de la contaminación.

También debes tener una idea, aunque sea intuitiva, de lo que significa y es

muy probable que este acertada.

Contaminación se define como la presencia en el ambiente de cualquier agente

químico, físico o biológico o de una combinación de varios agentes, en lugares,

formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud,

seguridad o bienestar de la población, o perjudiciales para la vida animal o

vegetal, o impidan el uso o goce de las propiedades y lugares de recreación.

Así parece muy complejo pero pensémoslo un poco. Nuestra definición dice que

contaminación es la presencia en el ambiente de cualquier agente químico,

físico o biológico. Generalmente las personas asocian a la contaminación con

algunas sustancias químicas peligrosas (por ejemplo los pesticidas, los PCBs,

las dioxinas) pero también hay agentes biológicos como los microorganismos o

agentes físicos como el ruido que pueden ser contaminantes.

Luego dice que estos agentes deben estar en lugares, formas y

concentraciones que sean o puedan ser nocivos. Cuando hablamos de lugares

debemos tener en cuenta que hay agentes que estando en un espacio

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Módulo de Sensibilización Ambiental

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determinado pueden no interactuar con los demás elementos del ambiente y

por lo tanto no generan daño. Estos no serían contaminantes. Imagínate una

sustancia química utilizada para producir papel. Mientras que esté en un tanque

de almacenamiento no es un contaminante. Ahora bien, si hay un derrame,

entonces ese mismo producto, que cambió de lugar, pasa a ser un

contaminante.

Cuando hablamos de formas, debemos saber que una sustancia puede estar de

distintas maneras o en varios estados. Por ejemplo algo puede ser

contaminante estando en estado líquido y no serlo siendo sólido. O puede estar

en una forma química distinta que no produce daños.

Y cuando hablamos de concentraciones de alguna manera estamos

refiriéndonos a la cantidad. Pero esto es un poco más complejo, porque es la

cantidad para un espacio determinado.

Por último dice que los agentes deben ser nocivos (malos) para la salud,

seguridad y bienestar de las personas, para la vida en general (de cualquier

especie) o para el uso o goce de las propiedades y espacios de recreación.

Origen y fuentes

La contaminación puede ser de origen

natural o antropológico. Un volcán por

ejemplo genera grandes cantidades de

material particulado en suspensión (MPS)

que puede ser contaminante porque entra

en los pulmones de los seres vivos y daña

su sistema respiratorio. El hombre no tuvo

nada que ver en la erupción de ese volcán por lo cual decimos que tiene un

origen natural.

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Sería antropológico aquello que es generado por el hombre (antro = hombre).

Por ejemplo, en muchas explotaciones mineras también se genera material

particulado en suspensión (MPS). Los efectos en la salud de la población y el

ambiente pueden ser similares pero en este caso el origen de esta

contaminación ha sido el hombre.

Cuando hablamos de las fuentes (aquello que genera la contaminación) es

importante saber si se trata de puntuales o no puntuales. Las primeras son

aquellas que son "fácilmente" identificables, es decir que, conociendo el

contaminante que se encuentra en el ambiente y sabiendo que actividad lo

produce, mediante una investigación podríamos saber quien lo produjo.

Para que veas un ejemplo, si nos encontramos con dioxinas en el ambiente y

sabemos que son producidas con la incineración de ciertos residuos,

deberíamos investigar las plantas de incineración que hay en la zona para

encontrar a la responsable de esa contaminación.

Fuentes no puntuales en cambio, son aquellas que difícilmente puedan

identificarse y que suelen encontrarse dispersas.

Por ejemplo, si nos encontramos con un pesticida no permitido en las aguas de

un río, el responsable puede ser cualquiera de los campos cercanos o bien

todos ellos juntos. No es un lugar único que puedas marcar en el mapa con un

punto (de ahí viene su nombre) sino que se trata de un área en la cual está

generándose la contaminación.

También se habla muchas veces de fuentes fijas y móviles. Como sus nombres

lo indican, las primeras son aquellas que se mantienen en un mismo lugar en el

espacio mientras que las segundas son aquellas que tienen un cierto

desplazamiento. Un ejemplo de fuente fija es una industria mientras que los

medios de transporte constituyen el mejor ejemplo de fuentes móviles.

Exposición a los contaminantes

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Es importante hablar también de la exposición a los contaminantes. Una

sustancia en el ambiente puede tener efectos muy distintos sobre la salud de

las personas o la calidad de un ecosistema. Por un lado debido a que la

concentración puede variar mucho, pero también por el nivel de contacto que

tenemos con esa sustancia. Es básicamente cuan expuestos estamos a sufrir

sus efectos (de ahí su nombre).

Está lo que conocemos como exposición crónica que se da cuando estamos en

contacto con el contaminante durante un largo período de

tiempo pero a un nivel relativamente bajo.

La exposición aguda en cambio, se da cuando nos exponemos a la sustancia

por un período breve pero la concentración es tan grande que sus efectos son

muy dañinos.

Veamos esto con un ejemplo. Cuando una persona esta expuesta a un ruido

muy elevado por un espacio corto de tiempo, puede perder temporariamente la

audición. Esta sería una exposición aguda. Otra persona puede estar expuesta

al ruido (un agente contaminante físico), aunque no tan elevado, pero a lo largo

de muchos años. Como consecuencia de esta exposición crónica, como es este

caso, puede perder definitivamente la audición y quedar sordo.

¡Es decir que muchas veces es peor poco por mucho tiempo que mucho por

poco tiempo! Como ambientalistas debemos estar pendientes de ambos tipos

de exposición para que no nos pase que lentamente nos estemos enfermando

sin darnos cuenta.

Los contaminantes en el ambiente

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Ahora bien, el problema con los

contaminantes es su interacción

con el mundo que nos rodea. Los

agentes "entran" al ambiente: a la

atmósfera, la hidrósfera, la

geósfera y la biosfera. Estos se

llaman medios receptores y,

dependiendo de cuál de ellos se trate, los contaminantes ese comportarán de

manera distinta.

Por ejemplo, los atmosféricos se mezclan más rápidamente que aquellos que

se encuentran en el suelo. El aire se mezcla de acuerdo a la intensidad y

sentido de los vientos por lo cual en lugares en los cuales el movimiento se

encuentre reducido, también se reducirá el transporte de los contaminantes.

Esto es lo que ocurre muchas veces en las ciudades en las cuales los edificios

impiden el libre paso del aire, reteniendo los agentes atmosféricos, como por

ejemplo los gases de combustión de los caños de escape de los automóviles.

Cuando los contaminantes se encuentran en el agua puede ser que floten, que

se vayan al fondo o que se unan con el medio. No es lo mismo tampoco si se

trata de una laguna que tiene el agua (y por lo tanto los contaminantes)

relativamente estancados que si se trata de un río en el cual tendrán mayor

movilidad.

En el suelo, por ejemplo pueden trasformarse, quedarse "atrapados" o ser

arrastrados por el agua de lluvia. En este último caso, dependiendo de las

características del suelo, se trasladarán por encima de la superficie o serán

llevados hasta los reservorios subterráneos de agua.

O sea que la contaminación depende en gran medida del medio receptor y es

por esto que resulta tan importante para los ambientalistas investigar lo que nos

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Módulo de Sensibilización Ambiental

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rodea. Debemos conocer el ecosistema local del cual somos parte para analizar

cómo serán transportados, dispersados o trasformados los contaminantes.

Los contaminantes en el cuerpo humano

Cuando los contaminantes ya se encuentran en el ambiente y el hombre está

expuesto a ellos, muchas cosas modificarán el grado de daño que puedan

hacerle.

Inicialmente dependerá del nivel

de absorción por parte del cuerpo.

Los compuestos pueden ingresar

con el agua y el alimento, con el

aire que respiramos, a través de la

piel, etc.

En el primer caso la absorción

ocurre dentro del tracto gastrointestinal (boca, estomago, intestinos, etc.).

Algunos compuestos ingresan fácilmente mientras que otros es posible que no

sean absorbidos y que, por lo tanto, se eliminen con la materia fecal.

Cuando una persona bebe o come por accidente una sustancia contaminante

se intenta realizarle un lavado estomacal para que esta se elimine con el

vómito. Esto ocurre en especial con los niños pequeños que pueden, en un

descuido, consumir por ejemplo un producto de limpieza o insecticida.

Es por esto que es muy importante que nunca toques productos peligrosos que

puede haber en tu casa. Además, si tienes hermanos menores, debes

recomendarles a tus papás que los pongan fuera de su alcance. ¡¡Recuerda

que es mejor prevenir que curar!!

También puede ser que exista lo que se conoce como contacto mano-boca. Es

decir, que tocas un producto contaminante y luego comes una galletita o algo

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que hace que lo transportes a la boca. Ten en cuenta entonces que debes

lavarte bien las manos regularmente.

Algunos contaminantes ingresan también con el aire que respiramos. El caso

más común es el del humo del cigarrillo. Quienes fuman dañan su propia salud

pero lamentablemente también la de aquellos que tienen cerca. Y muchas

veces son sus hijos los que más sufren este tipo de contaminación. De esta

forma también entran al cuerpo los restantes agentes atmosféricos (¡¡¡que son

muchos!!!).

Una vez que los contaminantes son absorbidos, llegan a los tejidos de nuestros

órganos a través del sistema circulatorio (venas y arterias).

Algunas veces pueden quedar retenidos en nuestro organismo y acumularse en

el cuerpo. Muchos órganos son "preferidos" por algunos contaminantes que se

van alojando allí y produciendo daños en el largo plazo.

El mercurio por ejemplo se va "estancando" en el cuerpo. Lo mismo le ocurre a

peces como el atún. Lo más grave es que cuando comemos un animal que ha

acumulado mercurio en sus tejidos (atún en este caso), pasamos a incorporarlo

a nuestro cuerpo. Esto se conoce como biomagnificación porque las cantidades

van aumentando en la medida que alcanzamos niveles superiores de la red

alimentaria. Algo así fue lo que ocurrió en la Bahía de Minamata.

Pero cuando no se retienen los contaminantes, se produce su excreción. Esto

minimiza los efectos dañinos de esa sustancia sobre el cuerpo.

Generalmente las sustancias se excretan con la orina o la bilis. En el primer

caso se produce gracias al trabajo incansable de nuestros riñones que filtran la

sangre para retirarle los compuestos tóxicos. En el segundo caso es el hígado

el que realiza esta tarea.

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Módulo de Sensibilización Ambiental

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También puede ser que se excreten contaminantes con el aire exhalado, la

transpiración, la saliva, las secreciones genitales, el pelo, la piel y la leche

materna. ¿Sabías que muchas veces se estudia el pelo de las personas para

conocer la cantidad de determinados contaminantes que puede tener adentro?

Prevención y control de la contaminación

Ahora bien, como hemos visto el problema de la contaminación es muy serio

para los seres humanos y para los ecosistemas. Y muchas son las personas

preocupadas hoy en día por esto. Es por ello que debemos trabajar

incansablemente en la prevención y el control de los contaminantes.

¿A que nos referimos con prevención? Bueno, como la palabra lo indica,

buscamos prevenir que ocurra el daño o al menos minimizarlo al reducir la

cantidad de contaminantes que "entran" al ambiente. Una forma de hacerlo es

evitando que lo que consumimos contenga sustancias peligrosas. Algunas

empresas diseñan sus productos de forma tal que se reemplace algún

contaminante por otro compuesto que no es tan nocivo para el ambiente.

También puede ser que eviten que se generen contaminantes en sus procesos

industriales. No es nada sencillo pero lo cierto es que, con el asesoramiento

adecuado, cualquier industria puede cuidar responsablemente el planeta. Lo

más importante es que tenga verdaderamente el deseo de hacerlo y que

quienes la ayuden en esta tarea busquen medidas realizables.

También puede evitarse la contaminación con todas las medidas, grandes y

pequeñas, que hemos visto en las demás secciones de EcoPibes. Por ejemplo,

si utilizamos menos el automóvil, si compramos únicamente aquello que

necesitamos, si no desperdiciamos, si tratamos con cuidado los productos

peligrosos del hogar, si utilizamos alternativas más amigables con el ambiente...

Controlar es, en este caso, tratar de minimizar o revertir el nivel de daño una

vez que los contaminantes ya han sido generados. Puede ser que se haga

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mediante el reciclado, el tratamiento o la disposición adecuada de los residuos

peligrosos.

Con estas alternativas muchas veces el problema sigue estando ya que lo único

que se logra es trasladarlo de lugar (por ejemplo a un relleno de seguridad) o

dilatar la solución (por ejemplo con los catalizadores para los automóviles).

También debemos tener en cuenta que no siempre es sencillo encargarse de

los contaminantes una vez que han sido generados.

Es por esto que, cuando tenemos la posibilidad de escoger, siempre debemos

preferir las medidas de prevención por sobre aquellas de control. Recuerda que

el lema de todo ambientalista debe ser "mejor prevenir que curar". Es como si

estuvieras aprendiendo a andar en bici, es preferible que uses rodilleras y casco

antes que tener al doctor esperando para atenderte cuando te caigas ¿no?

¿Qué podemos hacer?

Bueno, como ya te hemos dicho es muchísimo lo que podemos hacer para

luchar contra la contaminación. Aquí te vamos a dar algunas ideas pero ten en

cuenta que en nuestra sección Manos a la Obra encontraras estas y muchas

más. Ahora si, ¡a trabajar!

Algunos de los compuestos más contaminantes son los insecticidas. Son

realmente peligrosos para el ambiente y para nosotros mismos y lo peor es que

muchas veces ni siquiera funcionan. Existen algunas alternativas más

amigables con el planeta así que toma nota, propónselo a tus papás y a

reemplazar poco a poco esos productos indeseables.

¿Quieres fabricar un pesticida y fertilizante natural para tus plantas? Toma un

par de guantes de jardinería y junta Ortiga (ya sabemos... tiene pinches pero

vale la pena). Ponlas en un recipiente hermético cubiertas con agua y al mes

estará lista para usar. Así sola es un pesticida bastante efectivo y diluida en 10

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partes de agua funciona como fertilizante. Aparte, ten en cuenta que las hierbas

aromáticas atraen a las mariposas y mantienen alejadas a las babosas.

Para las moscas y mosquitos utiliza aceite de citronela en los hornitos para

esencias. Hoy en día son muy económicos (¡¡si es que no tienes ya uno en

casa!!). Realmente es una alternativa amigable para el ambiente.

Contra las cucarachas no hay nada mejor que la limpieza. Evita dejar alimentos

a su alcance y platos sucios con restos de comida. Limpia bien debajo de la

cocina y la heladera. ¡¡Son sus lugares favoritos!! Cubre con cemento los

agujeros pequeños que encuentres entre la pared y el piso.

Con todo esto estarás realmente en ventaja en esta batalla pero además, como

las cucarachas se las ingenian bastante bien para seguir viviendo, puedes

poner una cucharada de azúcar impalpable mezclada con otra de Bicarbonato

de Sodio. Corta rectángulos de cartón de aproximadamente 5 X 10 centímetros

y reparte la preparación sobre cada uno de ellos. Luego distribúyelos por la

casa y veras que poco a poco las cucarachas dejarán de ser un problema.

Otros contaminantes que utilizamos con frecuencia en la casa son los productos

de limpieza y desodorantes. Increíblemente pueden reemplazarse con

productos muy económicos e igualmente efectivos.

Por ejemplo, reemplaza los desodorantes de ambiente por mezclas de flores,

esencias naturales o sahumerios. Duran más, son más agradables y no son tan

perjudiciales para el ambiente.

Para limpiar y desinfectar, nada mejor que una mezcla de ácido bórico y agua

caliente. No sólo lograrás reducir considerablemente la contaminación con

sustancias peligrosas sino que además estarás ayudando a la economía

familiar. ¡¡¡Es mucho más barato que los limpiadores que venden en los

supermercados!!!

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Módulo de Sensibilización Ambiental

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Para los vidrios utiliza vinagre. La primera vez costará un poco más porque

debe eliminarse el producto anterior pero después podrás ver que brinda los

mismos resultados que los limpiavidrios comerciales.

Bicarbonato de Sodio con agua te ayudará a limpiar el horno, el jugo de limón

para sacar brillo a los metales, y el ácido bórico mezclado con bicarbonato de

sodio es un detergente excelente.

Otra cosa que debes tener en cuenta es no tirar desperdicios por la pileta de la

cocina o el inodoro. En la mayor parte de nuestras ciudades no existen

tratamientos adecuados para nuestros efluentes por lo cual tarde o temprano

terminarán contaminando ríos y lagos.

Y, muy importante, no utilices materiales descartables (o al menos redúcelos a

lo mínimo indispensable). Por ejemplo, reemplazando las servilletas y toallas de

papel de la cocina por repasadores y paños de tela lograrás reducir la

contaminación por cloro producida en la fabricación del papel. Si además evitas

los vasos descartables de plástico estarás reduciendo la contaminación por

petróleo.

Una red de problemas

Es importante comprender que, así como en el mundo todas las cosas están

relacionadas, también lo están sus problemas. Es decir que, aunque a veces es

un poco más difícil, debemos tratar de mirar los problemas ambientales,

sociales y económicos como una compleja red de causa-efecto.

¿Cómo es esto? Pues bien, piensa en una red de pesca o la de un arco de

fútbol. Está compuesta por hilos y nudos, que en nuestro caso representan

vínculos y problemas respectivamente. La red no existiría con nudos O con

hilos, ambos son necesarios para formarla. Esto es lo que ocurre en la realidad.

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Módulo de Sensibilización Ambiental

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Los problemas (nudos) no existen aislados, sino que se encuentran

interrelacionados (por los hilos).

Decimos que es de causa-efecto porque los vínculos tienen una dirección,

representada gráficamente por la flecha, que indica que un problema causa o

contribuye a otro. Por ejemplo, la contaminación causa o contribuye al deterioro

de la salud. Esta relación se vería de la siguiente manera:

Los problemas del desarrollo sustentable (ambientales, sociales y económicos)

son muchos y pueden representarse de miles de formas. En EcoPibes hemos

desarrollado una red para que veas sus vinculaciones y entiendas que

verdaderamente se trata de un sistema. A simple vista puede parecer muy

complicada pero juntos intentaremos comprenderla.

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Módulo de Sensibilización Ambiental

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Instituto Nacional de Educación Básica

Evaluación

Nombre:_____________________________Grado:________________

1. Identificar por lo menos cuatro tipos de desechos sólidos según sus

características físicas.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Pueden indicar usos alternativos para varios desechos.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Comprenden por qué es malo botar basura en la naturaleza.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Pueden identificar una manera en que el ser humano depende de los

bosques.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

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________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

7. Ir a la Comunidad a recoger

basura, para limpiar. Hacerlo

en grupos, cada uno

encargado de una función:

buscar, recoger, almacenar.

8. Llegar a un acuerdo con la

Municipalidad para entregar la

basura recolectada a un camión,

que pasará especialmente a

recogerla.

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9. Presentar la dramatización del cuento a otras clases, y después discutir con

todos qué aprendieron.

10. Hacer una exposición con todos los desechos clasificados, indicando usos

alternativos.

11. Implementar algunas ideas de proyectos de arte para reutilizar desechos.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

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TALLER DE MANUALIDADES CON

MATERIALES DE DESECHOS

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MANUALIDADES CON MATERIALES DE DESECHOS

Taller: 9 Competencias: 1. Conservación o ahorro de los recursos naturales y energía.

2. Disminución del volumen de residuos que hay que eliminar.

3. Protección del medio ambiente

Contenidos:

Cocodrilo con cartones de huevos

Servilletero

Monedero ecológico

Árbol de navidad

Flores de Plástico de botella

Bonita flor hecha con anillas de gaseosa (refresco)

Reciclar un bote de refresco

Actividades: Se sorteará cada proyecto de manualidades con materiales de desechos en los

grupos de trabajo.

Cada grupo elabora su proyecto y los presenta a los asistentes.

Tiempo 4 horas Evaluación

Se utilizará una lista de cotejo.

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Módulo de Sensibilización Ambiental

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Cocodrilo con cartones de huevos

Para hacer este cocodrilo tan solo hemos necesitado materiales reciclados,

como cartones de hueveras y rollos de papel higiénico. A continuación

explicamos el procedimiento.

MATERIALES NECESARIOS: Dos hueveras de cartón, una de 12 y otra de 6.

Cartulina verde, tubos de cartón de papel higiénico, cartulina blanca, tijeras,

hilo, pegamento, pinturas.

ELABORACIÓN: Dos hueveras, una de doce para representar el cuerpo y la

otra de seis que será la cabeza. Pintamos las hueveras de color verde y las

unimos con hilo para permitir el movimiento del cocodrilo. Las patas se

realizarán con cilindros de papel higiénico gastados, y cortados por la mitad y

cartulina verde para los pies. Para la cola y los ojos también usaremos la

cartulina.

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Servilletero

Las manualidades con materiales reciclados son muy divertidas, además de

contribuir a la eliminación de desperdicios para darles una vida útil. En este

caso, reciclaremos una botella de shampoo plana.

Materiales:

- 1 botella de shampoo plana vacía

- pistola de encolar o de silicona

- botones

- pinceles

- pintura acrílica

- abalorios, lentejuelas, botones

Procedimiento:

Lavamos nuestra botella de shampoo hasta quitarle bien todo resto de su

contenido, quitamos además la etiqueta, en caso de que la tenga. La dejamos

secar perfectamente.

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Módulo de Sensibilización Ambiental

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Cortamos uno de los costados de la botella y el pico de la misma, con lo que

nos queda la ranura para meter las servilletas. Dejaremos la base sin tocar para

que de rigidez al servilletero.

En caso de que la botella no tenga el costado plano y el servilletero no consiga

mantener el equilibrio, lo pegaremos sobre un trozo de plástico plano de otro

envase.

Pintamos ahora el servilletero a gusto y lo decoramos con abalorios, cintas y

cualquier material que nos parezca atractivo. Podemos proteger el servilletero

utilizando barniz incoloro.

Otra forma de decorar nuestro servilletero es empleando el decoupage.

Aplicamos una servilleta decorada a la superficie de la botella de shampoo,

utilizando como adhesivo cola vinílica que esparcimos por la superficie externa

de la botella. Aplicamos la servilleta y pintamos nuevamente con otra capa de

cola. Dejamos secar varios días. Cuando está seco aplicamos una capa de laca

para el cabello o barniz acrílico incoloro.

Podemos forrar los bordes del servilletero con una cinta de tela adherida con la

pistola de silicona, para cubrir imperfecciones en sus bordes.2

2 http://www.manualidadesinfantiles.net/servilletero-reciclado/

83

Módulo de Sensibilización Ambiental

112

Monedero ecológico.

Fácil y practico un monedero, es otra manualidad de material reciclado, que

puedes realizar con las bases de las botellas de refresco, solo necesitas

córtalas, lavarlas y colocarle un cierre.

84

Módulo de Sensibilización Ambiental

113

Árbol de navidad

Otra alternativa interesante para las navidades… hoy construimos un árbol de

navidad utilizando botellas plásticas descartables y algo de pintura. Es una

manualidad que no requiere mucho trabajo y que genera un resultado bastante

interesante… además, en vez de una estrella en la punta, podemos colocar un

vela para que sea más cálido.

Los materiales necesarios son:

Cinco o seis botellas de refresco de dos litros, maceta, pintura verde, piedras,

espumillon (para sujetar las “flores”), palo de madera (cincuenta centímetros),

tijeras y pincel.

Primero vamos a cortar las botellas (teniendo en cuenta que utilizamos la parte

superior), de la primer botella cortamos tiras de un largo apenas superior a la

mitad de la botella, en las otras botellas hacemos lo mismo (pero el largo lo

vamos bajando)… para el ancho de las “hojas” tomamos como referencia los

propios pliegues de la botella (en la base), logrando unas ocho tiras por botella

y con cuidado de no llegar al cuello. Después vamos a redondear y emprolijar

Procedimiento paso a paso:

85

Módulo de Sensibilización Ambiental

114

las puntas, también vamos a pasar una tijera por el revés presionando con el

dedo para curvar el plástico hacia arriba levemente.

Ahora tenemos que pintar las botellas, esto lo hacemos desde la parte interna…

hay que utilizar para esto temperas o pintura al agua mezclada con detergente

para que la pintura no se salte del plástico.

Ahora tomamos la boca de una botella y presionamos sobre la espuma dura

para cortar trozos redondos y ajustados a la misma. Los trozos deben ser lo

suficientemente largos como para asegurar la mitad de la boca de una botella

en la mitad de la otra.

Luego colocamos las piedras en la maceta para generar peso e insertamos el

palo en la maceta cubriéndolo con espuma para que tenga una base más

estable (luego tapamos con más piedras. Para finalizar debemos ir pasando el

palo de botella en botella haciendo agujeros en la espuma colocada en cada

pico… así queda terminada esta manualidad.

86

Módulo de Sensibilización Ambiental

115

Flores de Plástico de botella

Materiales:

+ Botellas Plásticas Recicladas

+ Goma o Silicona Caliente

+ Alambre Eléctrico

+ Pintura Esmalte

+ Cinta para Flores

Instrucciones:

Finalmente, con mucho cuidado vamos a perforar un hueco en el centro con el

taladro, luego debemos introducir alambre, y finalmente forramos el alambre

con la cinta para que tenga un estilo más delicado.

Para comenzar a hacer estas flores de plástico debemos cortar

las botellas con las formas de flores deseadas, incluso si desean hacer un lindo

ramo pueden hacer flores con distintas formas.

Cuando tenemos las formas de flores definidas debemos pintar las partes

cortadas con los colores deseados (flores y hojas). En el momento que las

hojas estén secas, tenemos que unir las partes con la silicona caliente.

87

Módulo de Sensibilización Ambiental

116

Bonita flor hecha con anillas de gaseosa (refresco)

Manualidades de reciclaje, te animas a hacer una hermosa flor tejida y de

material reciclado, sabemos que muchas veces botamos las anillas de las

gaseosas pero hoy en día estas anillas son un buen material de reciclaje con el

cual podemos hacer bolsas pulseras y muchos accesorios como esta hermosa

flor que te presentamos, lista para empezar a tejer con material reciclado, los

materiales que necesitaras son :

anillas de gaseosas

refresco),hilo de crochet grueso (duro)

gancho para tejer

encendedor o una vela para sellar nuestro hilo y no se deshilache

alicate para romper los bordes afiladas de las anillas y sea mas fácil tejer sobre

el ,ahora vallamos con el paso a paso de nuestra manualidad....

Materiales Procedimiento:

1. Se unen todos los anillos ge gaseosa

88

Módulo de Sensibilización Ambiental

117

2. Se teje de la orilla al centro

3. Se teje cada anillo para unirlo y así formarán los petalos

de la flor.

3. 3

3

4.

Diseño terminado

89

Módulo de Sensibilización Ambiental

118

Reciclar un bote de refresco

Reciclar es una de las cosas que tenemos que hacer. Si ademas lo hacemos de

forma util y devertida nos sentiremos bien con nosotros mismos. Con esta idea

puedes utilizarla para plantar algunas semillas y observar cómo va creciendo.

Una vez realizada la macetita con el bote de aluminio, pon un poco de algodón

en el fondo y mójalo un poco envolviendo unas lentejas, veras como van

creciendo

En esta manualidad, aunque fácil, hay que tener cuidado pues los bordes de la

chapa de aluminio pueden cortar. Pero los chicos más mayores, pueden

hacerlo.

Cortamos la parte superior del bote, con un cuchillo o tijeras.

Cortamos unas tiras de 1 cm o un poco más, procurando que sean todas

iguales. Dejamos unos 2,5 cm antes de llegar al fondo del bote.

90

Módulo de Sensibilización Ambiental

119

Doblando una de las tiras en ángulo, el que nos marca el borde del bote y una

sobre la otra, vamos doblándolas todas. La ultima solo hay que meterla en

donde termina la primera

Doblando una de las tiras en ángulo, el que nos marca el borde del bote y una sobre la otra, vamos doblándolas todas. La ultima solo hay que meterla en donde termina la primera.

Muy decorativo ¿verdad?. nos puede servir para las plantas de la clase, para los clips, etc.

91

Módulo de Sensibilización Ambiental

120

Otro angulo para ver como queda. 3

3 http://tremendo.foroactivo.net/t587-manualidades-con-material-reciclable

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Módulo de Sensibilización Ambiental

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Evaluación Instituto Nacional de Educación Básica Taller de manualidades con materiales de desechos

Lista de Cotejo Nombre del Alumno S

e or

gani

za e

n fo

rma

grup

al.

Util

iza

los

mat

eria

les

adec

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s .

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ient

o

Pun

teo

Obt

enid

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1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

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Módulo de Sensibilización Ambiental

122

Evaluación Instituto Nacional de Educación Básica

Taller de manualidades con materiales de desechos

Lista de Cotejo

Nombre del Alumno S

e or

gani

za e

n fo

rma

grup

al.

Util

iza

los

mat

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s.

Sig

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Fina

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proc

edim

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Pun

teo

Obt

enid

o

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

94

Módulo de Sensibilización Ambiental

123

Conservación del Medio Ambiente

Taller: 10

Competencia:

Elaborar un mural con mensajes positivos para conservar y preservar el

medio ambiente sano.

Metodología:

Inductiva

Tiempo:

3 horas

95

Módulo de Sensibilización Ambiental

124

Evaluación Final

Instrucciones:

Formar grupos de 5 integrantes.

Con las siguientes imágenes elaborar un mural donde se describan mensajes positivos para la conservación y preservación del medio ambiente.

Utilizar material de desecho para la elaboración del mural.

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Módulo de Sensibilización Ambiental

125

97

Módulo de Sensibilización Ambiental

126

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Módulo de Sensibilización Ambiental

127

Ordena las escenas para descubrir el mensaje.

99

Módulo de Sensibilización Ambiental

128

Actividad:

Recorta Clasifica las imágenes y construye dos móviles.

100

Módulo de Sensibilización Ambiental

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101

Módulo de Sensibilización Ambiental

130

102

Módulo de Sensibilización Ambiental

131

103

Módulo de Sensibilización Ambiental

132

Bibliografía

1. Editorial Edessa, 2009 Ciencias Naturales y Tecnología 4, Guatemala,

Centro América.

2. Editorial Santillana, 2006 Santillana Integral 4, Guatemala, Centro

América.

3. Editorial Santillana, 2007 Santillana Integral 5, Guatemala, Centro

América.

4. Editorial Santillana, 2007 Santillana Integral 6, Guatemala, Centro

América.

5. Ministerio de Educación, 2005 Módulos de aprendizaje, sexto grado,

Tejiendo Nuestro Futuro, DICADE, Guatemala

6. Louhau Ruth, 2003 Iniciación a la Ciencia y la Tecnología, Ediciones

Pac.

104

Módulo de Sensibilización Ambiental

133

E-GRAFÍA

http://educacionambiental.nireblog.com/

http://contaminacionbasura.blogspot.com/200811/latecnica-delreciclaje.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Basura

http://www.cruzadabosquesagua.semarnat.gob.

http://www.lacasainfantil.com/dibujos/medio-ambiente-dibujos-para-colorear-dia-del-medio-ambiente

http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/iv.html

105

134

Capítulo IV

Proceso de Evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico

Esta etapa se evaluó a través de una lista de cotejo aplicada a personal docente,

administrativo, operativo, estudiantes y padres de familia.

Los instrumentos que se utilizaron para el diagnostico fueron fichas de observación

de infraestructura, entrevistas dirigidas a la comunidad educativa, cuestionarios, la

matriz FODA, con la finalidad de determinar la situación actual real de la institución.

A través del análisis de la observación obtenida se detecto el problema

Incomunicación de padres de familia, estudiantes y docentes, por lo que se

estableció la necesidad de elaborar un Módulo de sensibilización ambiental, dirigido

a estudiantes del nivel primario, para fortalecer la educación ambiental en la Instituto

Nacional de Educación Básica y Diversificado del municipio de Cuyotenango

departamento de Suchitepéquez por medio de la cual se desarrollan 10 talleres con

los estudiantes.

4.2 Evaluación del Perfil

Esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo, al personal técnico

administrativo y padres de familia para determinar el beneficio que aporta el proyecto

a la comunidad educativa.

Se verificó que los objetivos, metas, actividades, recursos, beneficiarios y

presupuesto cumplieran con todo lo planificado según el objetivo general que guarda

una estrecha relación con la problemática detectada en la institución.

4.3 Evaluación de Ejecución

Al finalizar la etapa de ejecución se verificó todo lo realizado por medio de una lista

de cotejo, verificándose el alcance de los objetivos, resultados, productos y logros

135

obtenidos a través del desarrollo del módulo, dirigida a estudiantes del nivel medio,

para fortalecer la educación ambiental en el Instituto Nacional de Educación Básica

y Diversificado del municipio de Cuyotenango departamento de Suchitepéquez.

4.4 Evaluación Final

La Guía de Educación Ambiental, fue dirigida a 270 estudiantes del nivel medio, de la

Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado del municipio de Cuyotenango

departamento de Suchitepéquez, comprendidos en las edades de 12 a 18 años,

durante las 400 horas de desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, se

realizaron actividades diversas para luego verificar los resultados obtenidos en el

avance del proyecto.

El cual busca fomentar la práctica de educación ambiental, para promover una

conciencia ética hacia los valores ambientales y así asumir actitudes de respeto.

Para verificar los resultados obtenidos en la realización del proyecto, se realizó la

evaluación a través de una lista de cotejo.

136

Conclusiones

Se contribuyó a la formación de educación ambiental de los estudiantes del Instituto

Nacional de Educación Básica y Diversificado del municipio de Cuyotenango

departamento de Suchitepéquez.

Se planificaron y ejecutaron actividades de convivencia a través del desarrollo de

10 talleres.

Se elaboró una Módulo de sensibilización ambiental dirigida a los estudiantes

para contribuir a la formación ambiental.

Se desarrolló en los estudiantes las habilidades necesarias para la conservación

de medio ambiente.

137

Recomendaciones

1. Implementar el programa de educación ambiental a los estudiantes de

nuevo ingreso al establecimiento educativo.

2. Que los docentes, estudiantes y padres de familia fomenten la

educación ambiental, desarrollando un programa permanente, a través

de actividades con la comunidad educativa.

3. Dar seguimiento al programa de educación ambiental por estudiantes

epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

4. Fomentar actividades para involucrar y concientizar a la comunidad

educativa sobre la importancia de la conservación del Medio Ambiente.

138

Bibliografía

1. García García, Edwin Roberto. 2006 Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado. Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala.

2. Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado del municipio de Cuyotenango, departamento de Suchitepéquez 2008. Plan Operativo Anual 2009.

Apéndice

Talleres impartidos a estudiantes del nivel medio

Estudiantes de tercero básico

Estudiantes de segundo básico

Estudiantes de primero básico

Estudiantes de tercero básico

Taller a estudiantes de primero básico

Taller a estudiantes de primero básico

ANEXOS

Evaluación del diagnóstico

Lista de Cotejo

Marque con una X SI o NO para verificar sus indicadores

Indicadores SI NO

X

Disponibilidad financiera X

Autorización administrativa X

Estudio de impacto X

Tecnología adecuada X

Negociación de imprevistos X

Objetivos de tiempo en la ejecución X

Metas claras X

Instituciones participantes X

Es de valor educativo X

Cuenta con los estudiantes X

Beneficia y orienta X

Es vital para el establecimiento X

Evaluación del perfil

Lista de cotejo

Marque con una X SI o NO para verificar sus indicadores.

No. Criterios de evaluación Sí No

1.

¿El título del proyecto es claro y preciso?

X

2.

¿Tiene relación entre el objetivo general, los objetivos específicos, las metas y las actividades planificadas?

X

3.

¿Son suficientes las actividades planificadas para el alcance de los objetivos y las metas?

X

4.

¿Se cuenta con un presupuesto para la ejecución?

X

5.

¿Se cuenta con el aval y el apoyo de las autoridades para la realización del proyecto?

X

Evaluación de la ejecución del proyecto

Lista de cotejo

Marque con una X SI o NO para verificar sus indicadores

No. Criterios de evaluación Sí No

1.

¿El tiempo programado para la ejecución de las actividades del proyecto fue suficiente?

X

2.

¿Las actividades coadyuvaron al logro de los objetivos y metas planificadas?

X

3.

¿El presupuesto asignado para la realización del proyecto fue suficiente?

X

4.

¿Las autoridades de la institución beneficiada supervisaron la ejecución del proyecto?

X

5.

¿Se entregó el proyecto ya finalizado a las autoridades de la institución beneficiada?

X

Evaluación final del proyecto

Lista de cotejo

Marque con una X SI o NO para verificar sus indicadores

No. Criterios de evaluación Sí No

1.

¿Se cumplieron con los lineamientos establecidos por la Facultad de Humanidades en cuanto a la elaboración de proyectos?

X

2.

¿Se lograron los objetivos propuestos en cuanto a la elaboración del proyecto?

X

3.

¿Se diseñaron instrumentos para evidenciar el logro de las diferentes etapas de proceso del proyecto?

X

4.

¿El tiempo fue suficiente para la ejecución de cada una de las fases del proyecto?

X

5.

¿El proyecto mejora el aspecto educativo de la institución?

X

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guía de entrevista dirigida a la Directora de la

Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificada

Objetivo de la entrevista: obtener la información general de la institución

Nombre de la persona entrevistada:___________________________________ Lugar:____________________________Fecha:______________Hora:______

1. ASPECTO ADMINISTRATIVO

Nombre completo de la institución:___________________________________

2.

Jornada de labores:_______________________________________________

3.

Total de usuarios:_________________________________________________

4.

Tipo de institución:________________________________________________

5.

Ubicación geográfica:______________________________________________

ASPECTO ADMINISTRATIVO

1. (recurso físico)

¿Existe una oficina para la dirección? Sí_______ No________

2.

¿Existe una oficina para la subdirección? Sí_______No________

3.

¿Existe una oficina para la secretaria? Sí_______No________

4.

¿Existe departamento de contabilidad? Sí_______No________

5. ¿Existen otras oficinas administrativas? Sí_______No________

¿Cuáles?_______________________________________________________

Cuenta la institución con:

1. Salón de usos múltiples Si__________ no__________

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

2.

Instalaciones deportivas Si__________ no__________

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

3.

Área verde Si__________ no________

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

4.

Biblioteca Si__________ no__________

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

5. Cocina

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

6.

Área de computación Si__________ no__________

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

7.

Servicios sanitarios Si__________ no__________

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

8.

Equipo de sonido Si__________ no__________

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

9. Salón de áreas para talleres Si__________ no__________

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

10. Centro de reproducciones Si__________ no__________

Condiciones: Buenas:_________Regulares________ Malas___________

Registros y controles utilizados en la institución

Clase de registro y control

Existe Persona responsable de su manejo

Sí No Libro de actas

Libro de conocimientos

Libro de asistencia del personal

Libro de inventarios

Libro de contabilidad

Libro de inscripciones

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guía de entrevista dirigida a la Directora de la

Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificada

Objetivo de la entrevista: obtener la información acerca de los servicios que presta la institución objeto de estudio.

Nombre de la persona entrevistada:________________________________

Área o puesto de trabajo__________________________________________

Lugar:____________________________Fecha:_____________Hora:______

Instrucciones: Responda según su experiencia laboral en esta institución en relación a las preguntas que se le plantean.

1. ¿Cómo considera el ambiente de trabajo en la institución? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. ¿Cuáles considera que sean los principales aspectos positivos de su área de trabajo?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son las principales necesidades que usted ha detectado en su área de trabajo?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. ¿Qué otras necesidades puede mencionar en el área de trabajo que usted desempeña?

__________________________________________________________________

5. __________________________________________________________________

¿Qué soluciones propondría para resolver las principales necesidades que menciono anteriormente?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

De la planificación y organización:

1.¿Existe un plan de trabajo anual? Sí______ No_____

2.¿Existe un manual de funciones? Sí______ No_____

3.¿Existe un organigrama? Sí______ No_____

4.¿La institución posee una visión? Sí______ No_____

5.¿Cuenta con una misión la institución? Sí______ No_____

6.¿Pose metas la institución? Sí______ No_____

7.¿Posee la institución objetivos? Sí______ No_____

8.¿Reciben los alumnos formación religiosa? Sí______ No_____

De la supervisión del trabajo del personal:

1.¿Supervisa el trabajo del personal de la institución?: Sí______ No_____

¿De qué forma?______________________________________________

2.¿Utiliza instrumentos de supervisión?: Sí______ No_____

¿Cuáles?____________________________________________________

De la evaluación del trabajo: 1.¿Se evalúa el trabajo realizado en la institución?: Sí______ No_____

¿De qué forma?______________________________________________

De la capacitación del personal:

1.¿Utilise realizan capacitaciones o talleres para el personal?: Sí____ No___

¿De qué forma?__________________________________________________

FODA del Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificado

Fortalezas Debilidades

Edificio propio.

Personal calificado para el trabajo

docente.

Desarrolla buenas relaciones

humanas en entre el personal que

labora en la institución.

Gestión de becas a estudiantes

egresados de 6to. grado

Insuficiente presupuesto. No existe mantenimiento de jardines

y aéreas verdes. Existe basura orgánica y plástica

dentro de la escuela. Mobiliario almacenado en mal

estado. Falta de apoyo por parte de los

padres de familia Indisciplina escolar. Falta de material didáctico. Falta de salón de usos múltiples Ausencia de salón de proyecciones. No cuenta con suficientes

recipientes para depositar y clasificar la basura dentro y en el entorno del establecimiento.

No contar con los recursos económicos para sufragar gastos de un orientador pedagógico.

Oportunidades Amenaza

Ingenios Azucareros Municipalidad Padres de Familia COCODE Dirección Departamental de

Educación

Aumento de población estudiantil. Existen carencias significativas en

el establecimiento con relación a mantenimiento.

Se presentan obstáculos la innovación organizativa, educativa y didáctica.

No se da seguimiento a los resultados del trabajo docente.

Se continúa con una educación tradicional.