Seguimiento y evaluación del caso

SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN DEL CASO

Genera en el alumno un reto por

afrontarWassermann (1994)

Introducir textos científicos,

periodísticos, literarios, películas,

documentales

Lo conduce a experimentar a investigar

Oportunidad para

Evaluación

-Obtener información del proceso mismo de aprendizaje-Trascender la evaluación orientada a la medición del recuerdo de la información - Retroalimentar al alumno y al docente con miras a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje y el currículo

Logros que se persiguen

Pensamiento

critico Responsa-

bilidadTransfer

ir informa-

ciónVincular aprendi-

zajes Vida a la

dinámica de la clase

Cooperación

Aprendizaje autodirigido

CUESTIONES CLAVE QUE EL DOCENTE Y LOS PROPIOS ALUMNOS TIENEN QUE CONSIDERAR EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN SITUACIONES DE ENSEÑANZA BASADA EN CASOS

¿los alumnos aprenden a obtener y manejar la información de una manera más inteligente y profunda? ¿están más y mejor informados?¿aplican e integran significativamente el conocimiento?¿desarrollan habilidades de pensamiento y toma de decisiones?¿desarrollan habilidades profesionales?¿adquieren o cambian actitudes?, ¿aprenden a resolver problemas?¿mejoran sus habilidades de comunicación oral y escrita?¿trabajan cooperativamente?¿manifiestan habilidades para el diálogo, tolerancia, empatía?¿aumentó su comprensión e interés en la disciplina y respecto de los asuntos del mundo en que viven?

Enfoque que asume la evaluación del aprendizaje basado en casos

Énfasis en una evaluación formativa,

dinámica y contextuada

Desarrollo y aplicación de materiales de

evaluación cualitativos

Autoevaluación

Definición y consenso de criterios de desempeño o

estándares mínimos que permitan cualificar los

aprendizajes logrados.

Los profesores ejerciten su juicio profesional para

valorar los logros y la calidad del trabajo de

los alumnos.