Método cientifico2013

8/17/2019 Método cientifico2013

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MAESTRÍA AGRICULTURA SOSTENIBLE IVMÉTODO CIENTÍFICO


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Metodo logía de la InvestigaciónRoberto Hernández Sarp ieri ,

Carlos Fernández Co llado ,

Pi lar B apt ista Luc io.Qu in ta ed ic ión , MacGraw -Hill , México, 2010.

Bes t Seller

LIBRO BASE DEL MÓDULO:

5/1/2014 A. Koch Kaiser 2


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Objet ivos:

• Entender a la investigación como un conjunto deprocesos relacionados.

• Comprender conceptos básicos de metodologíacientífica.

• Percibir a la ciencia como cotidiana y de todos.• Experimentar la trascendencia de escribir en

ciencia.

• Aprender las características de la escritura científica.


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MITOSen la

invest igación

c ien tífica

I. «La investigación es muy

complicada, difícil y

exclusiva de genios!»y

II. «La investigación no está

vinculada a la realidad»


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Gracias a la invest igación c ientífica:

• Generación de procesos industriales

• Conocimiento de la historia de la humanidad

• Exploración del espacio sideral

• Antibióticos• Alimentos

• Reemplazo de órganos

• Luz eléctrica

• Analgésicos• Aviones


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¿Por quées útil aprendera invest igar?:

• Herramienta de trabajo profesional

• Obtención de información

• Diagnóstico de necesidades,

condiciones, médico, situaciones• Periodismo

• Resolver problemas

• Cocinar

• Construir


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¿Quées Cienc ia?

• Significa saber o conocer

• Forma de pensar• Método para investigar ordenadamente el mundo

natural• Perm ite descub r i r

• Proceso creativo y dinámico• Estudio del universo material• Es un sistema organizado• Se basa en la experimentación y la

comprobac ión


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¿Cómo se hace c ienc ia?

1. Razonamiento Deductivo: parte de información preexistente y se extraen conclusiones.

2. Razonamiento Inductivo:parte de la recolección de información Individual,observaciones específicas y se llega a una norma unificadorao principio general.


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E jemplo de razonamientoEjemplo de razonamientodeductivo::

• Dos cosas iguales a unatercera son iguales entre sí.

• Dos cosas iguales a unatercera son iguales entre sí.


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Inducción por analogía:

• A Pablo, a Luis y a mí nos gustanel fútbol, la esgrima y la natación. A mí me gusta también la luchalibre; entonces, a Pablo y a Luisdebe gustarles también la luchalibre.

Ejemplo de inducción por relacióncausa y efecto:

• Hace un mes mi hija pequeñatuvo un ataque de pánico por una

tormenta eléctrica igual a la queacaba de empezar. Mejor me voyrápido a la casa, porque debeestar muy asustada.


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Estudio del Universo :

dos facetas1. Tecnológica (objetiva): desde la antigüedad.

• Fuego cambios químicos:cocinaban sus alimentos,

horneaban barrofundían minerales para producir metales.

• vino, cerveza por fermentación.

• tintes y fármacos a partir de materiales vegetales.


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No se comprendían

sus principios científicos:cómo funcionaba,

no existía el conocimiento


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2. Filosófica (teórica):

• Filósofos griegos• primeros en formular postulados para explicar elcomportamiento de la materia.

No los comprobaban con experimentación.

• Aristóteles predominó con su filosofía natural por 2000años.• En la Edad Media en Europa se desarrolló rápidamente

la tecnología.


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Ciencia:

conocimiento CIERTO de las cosas

po r sus pr inc ip ios y causas .


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Ciencia moderna:

MÉTODOEXPERIMENTAL

o

Método Científico

(siglo XVII)

Astrónomos, físicos y

fisiólogosse apoyan en laexperimentación.


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Método científico

Francis Bacon (1561-1626)

Procedimiento lógico, objetivo, riguroso, ordenado, reproducible, comparable, claro y completo


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Método c ien tífico

Consiste en cuatro operaciones interrelacionadas:

1. OBSERVACIÓN

2. HIPÓTESIS

3. EXPERIMENTACIÓN

4. CONCLUSIÓN


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El método científico debe complementarse con uninforme escrito que reporte:

• el trabajo propuesto,• la experimentación hecha,

• los datos obtenidos,• su análisis,• las conclusiones y

• las fuentes de información usadas.


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Inves tigac ión c ien tífica:

Indagación rigurosa, organizada ycuidadosa.

• Kerlinger:

Sistemática: hay disciplina para realizarla, sin casualidad Empírica: se recolectan y se analizan datos Crítica: se evalúa y se mejora constantemente


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Controlada

Flexible Estructurada

Puede ser

• Caótica

• Sin método


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Propós ito s de la invest igación c ien tífic a:

1. Producir conocimiento(investigación básica)

1. Resolver problemas

(investigación aplicada)

LA INVESTIGACIÓN ES LA HERRAMIENTAPARA CONOCER LO QUE NOS RODEA

Y SU CARÁCTER ES UNIVERSAL


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CONJUNTO DE PROCESOS SISTEMÁTICOS Y

EMPÍRICOS QUE SE APLICAN AL ESTUDIO DE UNFENÓMENO

ES DINÁMICA, CAMBIANTE y EVOLUTIVA.

SE MANIFIESTA DE TRES FORMAS:

Cuantitativa (cantidad)

Cualitativa (cualidades)

Mixta (cantidad y cualidades a la vez)


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¿Por quées importan te escr ib ir b ien?

Porque se

necesita para una

buena

comunicación:

efect iva, clara,

objet iva,

inmediata,directa .


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“Pienso de que laselecciones han sido

un escándalo”.

“En aquella época

creían de que la

Tierra era cuadrada”.

“Nos dijeron de que

llegarían sobre las

cuatro”.


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• Convencer a un jurado

• Transmitir conocimientos a estudiantes

• Divulgar el valor de una investigación

• Escribir un libro

• Escribir un informe en su trabajo

• Obtener financiamiento

En el ámbito académico y c ien tífico ,

escr ib ir se necesita para:


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• Comunicarse con otros investigadores

• Informar a patrocinadores o a jefes

• Convencer a un posible patrocinador


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Sin publ icación , no hay invest igación


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Porque:

“La investigación no se acabasino hasta que se publica" se

publica”


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Errores de redacc ión :

El tratamiento con un 60% de humedad se

encontró el 12% de plantas…

En el tratamiento con un 60% de humedad, se

encontró 12% de plantas enfermas….


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…. Se sembró un cultivo desorgo (Hordeum vulgare L.)

¿cebada …¿sin cursiva

…. Se sembró un cultivo desorgo (Sorghum vulgare L.)

Errores de redacción:¿Nombres científicos?


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• Se sembró (Sorghum bicolor). Como plantaindicadora, se usaron 180 macetas, la humedaddel suelo a 80% de C. C. …..

Errores de redacc ión :

• Se sembró [Sorghum bicolor (L.)Moench] como planta indicadora.Se usaron 180 macetas, la

humedad del suelo se mantuvo a80% de la capacidad delcampo…..


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Redacc ión y orto g rafía

• Son un problema común.

• El investigador les da poca importancia.

Debemos considerar que….

…! Un mal escritoecha a perder una

excelenteinvestigación!


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“… se aprende a escribir

escribiendo,leyendo a otros autores

y estudiando el idioma…”

Buen redactor

Gramática

Práctica

Lectura

Creatividad


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Objetiva

Concisa

Clara

Coherente

Impersonal

Características de laescritura científica


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Debe ser

Objet iva

• La información debe presentase COMO ES,

NO como uno cree que es o quiere que sea.

• La sala era grande y espaciosa…

La sala medía 1 m de largo y 2 m de ancho


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Debe ser

Impersonal :

• En lugar de: “Mi trabajo….”, “”Nuestro estudio…”,“Nuestros resultados…”

Mejor: “El presente trabajo…”, “Este estudio….”, “Losresultados…”


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Debe ser

Clara

• Puede entenderse en la primera lectura.

• Sin ambigüedad, palabras en desuso y lenguaje

complicado.

• Depende del conocimiento del tema y del orden de

ideas.


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ConcisaEs breve: dice mucho en pocas palabras

Elimina vocablos innecesarios

Evitar redundancia

Considera:

• las ideas relevantes,

• la información necesaria

• las palabras esenciales


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Debe serCoherente

Un escrito es coherente:

si fluye lógicamente y fácilmente de:

• punto a punto

• oración a oración

• párrafo a párrafo

…si todas sus partes forman un todo que tiene

sentido.


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DOCUMENTOS ACADÉMICOS

• DOCUEM

DOCUMENTOSÉ


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5/1/2014 49

Artículos científicos

Proyectos de investigación

Libros de texto

Ensayos

ACADÉMICOS

Manuales



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5/1/2014 50

TRÍPTICO

Publicaciones en la red

Resúmenes de congresos

tesis



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5/1/2014 51

normas

Folletosinformativos

Comunicados de prensa

Trámites administrativos


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El ar tícu lo c ien tífico

Introducción : Título, justificación, objetivos, hipótesis


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LITERATURAEXISTENTE

bibliografía

Fase 1Fase 2

IDEA

PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA

INMERSIÓNINCIAL EN EL

TEMA

Fase 3

DISEÑO

EXPERIMENTAL

Fase 4

DEFINICIÓN YACCESO A LA

MUESTRA

Fase 5

RECOLECCIÓNDE DATOS

Fase 6

ANÁLISIS DEDATOS

INTERPRETACIÓNDE RESULTADOS

Fase 7

Fase 8

REPORTE DERESULTADOS

Fase 9

Mater ia les y Métodos

Resul tados

DiscusiónConclus iones

Marco Teórico

ó , j , j , p

AnexosB ib liog rafía


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• Publicación en una revisa rápidamente disponible parala comunidad científica

• Permite a otros repetir los experimentos y comprobar lasconclusiones

• Producto de una investigación original

• Aprobada por un comité técnico y editorial

El ar tícu lo c ien tífico :


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Planeac ión del ar tícu lo c ien tífico

• ¿Qué se quiere publicar y dónde?

• Definir el contenido del artículo

• Seleccionar la revista

• Obtener las normas de la revista• Elaborar un esquema del contenido del artículo

• Asignar un título del trabajo

V t j d ib i t t


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Ventajas de escr ib i r co rrectamente un

artícu lo c ien tífico

• Será más rápidamente aceptada por el comité editorial

de una revista

• Atrapará a un mayor número de lectores

• Será más citado por otros autores


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Estruc tu ra de un artícu lo c ien tífico

i f i t d i f ió d l t b j


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info rme esc r i to : di fu sión del trabajo

1.título del problema

Completo, que identifique todos los puntos de referencia,lo más corto posible.

Afirmación completa,sujeto, verbo, predicado, complementos.


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Tipos de títu lo s

a) Descriptivos

(Variables A y B en condiciones C:

Fijación de fósforo y encalado en

los suelos de origen volcánico.


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Tipos de títu los

b) Declarativos - Informativos

la variale A se relaciona de lamanera C con la variable B:

El encalado del sueloreduce la disponibilidad dealuminio en suelos ácidos.


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Tipos de títu lo s

c) Interrogativos

¿La variable A produce el efecto X enla variable B en condiciones C?¿El encalado del suelo incrementa

la disponibilidad del fósforo en lossuelo de origen volcánico?


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Ejemplo

ESTUDIO DE NUEVE MEZCLAS, PRODUCTO DE LACOMBINACIÓN DE LAS ESPECIES FORRAJERAS; TRITICALE

( X. Triticosesale Wittmack), BALLICO BAJO DIFERENTESNIVELES DE NITRÓGENO EN UN SUELO DE LA COMARCA

LAGUNERA.

PRODUCCIÓN DE FORRAJE DE MEZCLAS DE TRITICALE,

BALLICO ANUAL Y AVENA EN RESPUESTA AL NITRÓGENO


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ESTUDIO DEL POTENCIAL ENERGÉTICO DE BIOMASA

DE Pinus caribaea Morelet var. Caribaea (Pc) Y Pinustropicalis Morelet (Pt); Eucaliptus saligna Smith (Es),Eucaliptus citriodora Hook (Ec) y Eucaliptus pellita F . Muelle(Ep) DE LA PROVINCIA DEL PINAR DEL RÍO

POTENCIAL ENERGÉTICO DE BIOMASA de Pinus yEucaliptus DE LA PROVINCIA DE PINAR DEL RÍO


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Ejemplo

EFECTO DE DIFERENTES INTENSIDADES DECORTA SOBRE ALGUNAS CARACTERÍSTICASECOLÓGICAS EN EL SPEF “ CIELITO AZUL”

¿Efecto?

¿Corta de que?

¿Algunas características?

¿ SPEF “ CIELITO AZUL”?


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Breve, pero no tan breve!

EVALUACIÓN DE CRUZAS SIMPLES

INTERMEDIAS EN LA REGIÓN CENTRO DEJALISCO

se transforma en un universo


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Palabras c lave

Sirven como entradas al artículo en los sistemascomputacionales de información bibliográfica.

El autor debe indicarlas.

Son términos importantes y específicos queaparecen en el artículo.

Son distintas de las que están en el título.


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Palabras c lave

Incluir nombres comunes o científicos deespecies, nombres comunes de sustanciasquímicas y términos agronómicos, fisiológicos ,patológicos, entre otros.

Evitar el uso de palabras vagas o de difícilinterpretación .

Su número es variable.

Nú d d l


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Número de acuerdo a la

revista

De cuatro a seis (Rev. Chapingo)

De tres a seis (For. Ecol. Managame)Máximo cinco (For. Sci.)

Máximo seis (Agrofor. Syst.)

De tres a siete (Inv. Agrar. : Sist. Recur. For.)


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Palabras c lave, EJEMPLOS.

PROPUESTA PARA DETERMINAR ÍNDICES DEPELIGRO DE INCENDIO FORESTAL EN BOSQUES DECLIMA TEMPLADO EN ECUADOR.

Palabras clave: índice, peligro de incendio, Pinus.---------------------------------------------------------------------------

FONDOS DE INVERSIÓN PARA EL DESARROLLOFORESTAL

Palabras clave: Financiamiento, garantías, fideicomiso,crédito forestal.


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Palab ras c lave, EJEMPLOS.

ANÁLISIS PROXIMAL A LA SEMILLA DE Pinusmaximarinezi i RZEDOWSKI.

Palabras clave: semilla, piñón, Pinus maximarinezi i ,

sistema Weende, materia seca, estrato etéreo, fibracruda, proteína cruda, contenido de nitrógeno.

-----------------------------------------------------------------------------

UN RECURSO FORESTAL DE ZONAS ÁRIDAS:

CALABACILLA LOCA (Cucurbi ta foet id iss ima H.B.K.).Palabras clave: recursos genéticos, zonas áridas,planta ruderal.


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RESUMEN


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• Presentación condensada de los aspectos más

importantes del trabajo realizado.• Panorama completo de trabajo.

• Escribirlo después de que se ha terminado el artículo y

debe reflejar su contenido.• Evitar el uso de abreviaturas, fórmulas y ecuaciones.

• Prescindir de referencias a cuadros, figuras y literatura.

• Un solo párrafo.

RESUMEN


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El resumen inc luye:

• Motivos y justificación del estudio

• Objetivos

• Materiales y Métodos

• Resultados

• Conclusiones !En no más de 250 palabras!


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INTRODUCCIÓN

• Naturaleza del problema.• Antecedentes.

• Justificación del estudio.• Objetivos.• Hipótesis.

• Alcances y limitaciones.


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INTRODUCCIÓN

•Debe ser breve.

•Incluye revisión de literatura.

•Se redacta después de concluirel cuerpo de trabajo.

INTRODUCCIÓN


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2.1Justificación, importancia del trabajo, de resolver elproblema.

El por qué de la investigación

Párrafos,

si es necesario, poner referencias.

INTRODUCCIÓN

Objet ivos : lo que se qu iere consegu ir


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Objet ivos : lo que se qu iere consegu ir

General: en conjunto, como un todo. Igual al título, converbo en infinitivo. Específicos: cada paso para llegar al conjunto, al todo.

• Afi rmaciones que empiezan con un verbo eninf in i t ivo que ind ica la acción.

• Oraciones cortas, claras y precisas.

Hipótesis: la mejor so lución propuesta


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Hipótesis: la mejor so lución propuesta

supuesto razonablebasado en las observaciones previaspara proponer una explicacióndel fenómeno observado.

• Afirmación clara y concisa• Verdad funcional• Predicción• Se pueden hacer varias y luego escoger la mejor


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Una buena HIPÓTESIS se caracteriza por:

• Ser compatible con la información previa

• Exhibir consistencia razonable conhechos bien establecidos

• Ser probada

• Ser falsible, puede demostrarse sufalsedad

• Ser reproducible

Marco Teórico : In form ación disponib le sobre


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Marco Teórico : In form ación disponib le sobreel problema, con referenc ias b ib l iog ráficas.

exposic ión completa y conc isade la información disponib le y

actualizada relativa al problema

•Párrafos con citas de los autores .•No cop ia textual (sería p lag io )•Citas en el texto: apellido y año de

publicación (ej. Forbes, 2001).•La cita debe estar respaldada por labibliografía completa al final del trabajo.


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Int roducción

Error común:

dedicarle un párrafo a cada autoro trabajo de referencia,

sin relacionar esta informacióncon todo lo demás


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Ejemplos del error común:

• Pérez (1999), al estudiar… en suelos del trópicohúmedo, encontró que

• Hernández (2000), estudiando la… , concluyó que…

• Álvarez (1995),trabajo con…y concluyó que

En INTRODUCCIÓN y MARCO TEÓRICO


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Ó y Ó

• Se recomienda “trabajar” la literatura revisada.

• Las citas pueden agruparse con base en el resultadoque cada una presenta (citas afines) y luego separarlas

por las particularidades específicas.

• Se debe entender, analizar y asimilar primero elcontenido, para luego manejarlo de manera integral y node forma aislada.

Ejemplo


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j p

– Ejemplo:“El cultivo de frijol es muy susceptible a la falta dehumedad en el suelo (Stansell y Smitle, 1980) y, debidoa su corto ciclo de crecimiento, aún breves periodos desequía pueden afectar suavemente el rendimiento(Halterlein, 1980), sobre todo cuando ocurre en la etapareproductiva (Dororenmos y Kassam ,1979; Bonnano yMack, 1983; Acosta y Kohashi, 1988). Por otro lado, lanodulación y el proceso de fijación de nitrógeno son muy

susceptibles a la falta de agua (Pankurst y Sprent, 1975; Albrecht et al ., 1984; Weiz et al ., 1985; Durand et al .,1987).”


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MATERIALES Y MÉTODOS

Materiales y Métodos:


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detalle del experimento,procedimiento aplicado con referencias.

Las predicciones de la hipótesisse ponen a prueba mediante la

EXPERIMENTACIÓN:

Los experimentos deben serdiseñados adecuadamente.

Libres de prejuicios, en lo posible.

Tener reproducibilidad: repetirse

por el investigador original y por

otros.



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Dar la información necesaria para que un

investigados competente pueda repetir el experimento.

• DEBE CONTENER:

– Localización y fecha en que se hizo el experimento.

– Cantidades, fuentes y métodos de preparación. – Metodologías de laboratorio.

– Equipo o instrumental utilizado.

– Referencias bibliográficas.

– Diseño experimental utilizado, tratamientosaplicados, número de repeticiones y análisisestadísticos realizados.



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Ejemplo incorrecto

• Las propiedades de los suelos (pH, materia orgánica,textura, fósforo y capacidad de intercambio catiónico) sedeterminaron según el Manual de análisis de suelos yaguas del laboratorio de la Facultad de Agronomía de laUniversidad del Sur (1999).

Ejemplo correcto:

• Se determinaron las siguientes propiedades en lossuelos: pH en agua, rel. 1:2 (Aguilar, 1987); materia

orgánica (Black, 1966); textura, por el método deBouyoucos (Pérez, 1987); fósforo, por la técnica deOlsen (Van Lierop, 1992); y capacidad de intercambiocatiónico según Rivas, 2001.


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• Simples: prueban la afirmación de que

un solo factor , o variable,es la causa de una observación.

Deben contar con uno o varios controles en losque todas las variables permanezcan constantes.

Solo cambia la variable que se está probando.


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apoyan o bien refutan la hipótesis

Se los presenta como párrafos escritoscon apoyo de:

• tablas• figuras• descripciones• dibujos

• esquemas• análisis estadísticos• fotos• y otros.

RESULTADOS


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• Consiste en presentar los datos y hechos obtenidos exclusivamente en la investigación.

• Si se presentan tablas, fotos y figuras, no deben

repetirse en el texto.

• Deben DESTACARSE ASPECTOS RELEVANTES

(promedio, tendencia, valor mínimo, entre otros).

Resultados: datos obtenidos


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Resultados: datos obtenidos

exclusivamente en el experimento.


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Di ió áli i ti d


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• Discusión: análisis comparativo delos resultados propios con otros, conreferencias en el texto.

DISCUSIÓN


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• Tiene como objetivo mostrar las relacionesexistentes entre los hechos observados y sicoinciden o no con otros trabajos similares.

Debe:

• Presentar las relaciones, principios y generalizacionesexistentes entre los resultados.

• Señalar excepciones, carencias o correlaciones einterpretarlas y comentarlas.

• Presentar referencias bibliográficas de apoyo.


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• Mantener siempre presente el objetivo deltrabajo y relacionarlo con los resultados obtenidos.

• Definir necesidades de futuras investigaciones.

DISCUSIÓN


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CONCLUSIONES


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• Mantener los objetivos y la hipótesis en menteal obtenerlas.

• Generalizaciones derivadas de los resultados.

• Aportaciones e innovaciones del trabajo realizado.

• Deben mencionarse en orden de importancia.

• Breves y concisas.


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104/224

Todo el proceso y el informe debe estar apoyadoen la información consultada:

libros, revistas, artículos o cualquier otrafuente.

Se elabora una lista de las fuentes de informaciónen la BIBLIOGRAFÍA


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Citas en el tex to :


106/224

• Utiliza el apellido del autor, seguido del año de lapublicación.

«La aplicación de cal reduce la retención de fósforo

(Haynes, 1982)».

«Haynes (1982) encontró que el encalado redujo laretención de fósforo».

Sis tema de nombre y año.

Sis tema de nombre y año (ventajas )


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• Informa acerca de los autores.

• Sitúa en la cronología de los hechos.

• Permite introducir o eliminar fácilmente una cita durantela elaboración del artículo.

• Facilita la identificación de una cita incorrecta.

Sis tema alfanumérico


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• Las referencias se citan por el número de ubicaciónalfabética que presentan en la lista de literatura citada olista bibliográfica.

“El encalado reduce la retención de fosforo (2,5)…”

“Haynes (5) encontró que la aplicación de cal reduce laretención de fosforo…”

Sis tema alfanumérico (ven tajas)


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Sis tema alfanumérico (ven tajas)

• Permite economizar espacio.

No presenta las ventajas del sistema nombre y año.

Literatura citada (recom endaciones)


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• Evitar el uso de locuciones como ibid, idem, loc, cit., etc.

• Citar solo literatura publicada.

• Evitar citas de tesis, resúmenes, comunicaciones personales,escritos informales y datos no publicados.

• Cuando es indispensable poner comunicaciones personales,se citan en el texto del artículo y se indica el autor y el año:

…(J.Pérez C. 1990. Comunicación personal).

• Al pie de página se indica el domicilio laboral de la fuente deinformación.

Norm as (Sis tema nombre y año)


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• En citas de publicaciones con uno o dos autores, seseñala el apellido principal de cada uno y el año depublicación:

(Hernández, 1989) o Hernández (1989) descubrió…

(González y Pérez, 1993 o González y Pérez (1993)señalan…



112/224

• Artículos de más de dos autores se citan mencionandosolo el apellido del primer autor, seguido de la locuciónet al ., (y otros) y el año de la publicación:

…(Barrow et al ., 1982) o Barrow et al . (1982)encontraron…



113/224

• Más de dos artículos citados en un mismo punto,pueden citarse en orden alfabético:

…(Álvarez, 1982; Jackson, 1976; Jones, 1980)

O cronológico:

…(Jackson, 1976; Jones, 1980; Álvarez, 1982)



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• Para diferenciar trabajos de un mismo autor en elmismo año, se usan letras enseguida del año:

…(Beckett,1964a);… …(Beckett,1964b)

o bien

…(Beckett, 1964a,b).

Consideraciones para hacer

l l i t t i t d


115/224

la l i teratura citada

• Incluir solo los trabajos citados en el texto.• Elaborarla en orden alfabético, de acuerdo con los

apellidos de los autores.

• Colocar primero las citas de un solo autor, luego las

citas múltiples donde este es autor principal.• Dos o más artículos se citan en orden cronológico;

si son del mismo año se ordenará según se hayanidentificado en el texto (con a,b,c,…).

• Las citas múltiples, con un mismo autor principal, seordenan alfabéticamente, de acuerdo con los coautores.

Cita de un artícu lo


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Autor (es). Año de publicación. Título del artículo (en letrasminúsculas, excepto la primera letra y los nombres propios).Nombre de la revista, volumen y número de las páginas.

Núñez E., R., A. Trinidad S. y J. J. Martínez H. 1884.Efecto del estiércol en las producción de másizAgropecuaria Técnica 54: 385-388

B ib liog rafía


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• REFERENCIAS DEL INTERNET, deben

considerarse únicamente aquellas quepresentan los mismos indicadores citadosanteriormente. Se les añade la página webconsultada.

• Para un trabajo de investigación formaldeben haber por lo menos treintareferencias.

.

Errores comunes

l it d tí l (1)


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en la c ita de un artícu lo (1)

- Colocar punto al final del nombre de la revista y antesdel volumen. Sólo se escribe punto cuando el título estáabreviado.

- Señalar el número de la revista entre paréntesis,después del volumen. Sólo debe hacerse así, cuandocada número de la revista empieza en la página 1.

- Utilizar abreviaturas incorrectas de los nombres de lasrevistas.

Errores comunes



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-Utilizar unas veces las abreviaturas y otraslos nombres completos de las revistas en

un mismo artículo.

• Colocar coma después del primerapellido de autores cuyo nombre está enespañol. Esto es correcto en apellidos deautores cuyo nombre está inglés.

Cita de un l ibro


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Autor (es). Año. Título del libro. Volumen(si

son más de dos) . Editor o traductor (si es elcaso). Número de edición (si no es laprimera). Editorial. Lugar de publicación(ciudad y país).Páginas consultadas.

Evans, W. C. 1991. Farmacognosia. Interamericana-McGraw-Hill. México. D. F. pp: 141-152.

Errores frecuentes en la ci ta de un l ibro


121/224

- Omitir el traductor (cuando lo hay).

- Omitir la edición (cuando no es laprimera).

- Indicar 1ª. Ed. Cuando es la primera.

- Escribir las palabras ”editor”, ” yCompañía” , ” e hijos”, ” incorporated”,”company”, ”limited o Ltd. ”, ”& Sons”.

Cita de un capítu lo en lib ro


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Autor (es). Año. Título del capítulo. Pp.55-70. In: editor (es) (ed.). Título del libro.Editorial. Lugar de publicación.

En caso de ser más de un volumen o

edición, debe señalarse.

Turrent F., A, 1984. Los agroecosistemas del trópico.

pp. 315-328. In : E. Hernández X. (ed.). Los sistemasagrícolas de México. Colegio de Postgraduados.Chapingo, México.

Ejemp lo de cita de un CD-ROM

(ASA 1998)


123/224

(ASA , 1998)

Moore, K. and M. Collins (ed.). 1997.

Forages, CD-ROM Companion [CD-ROMcomputer file]. 5th. Ed. lowa State Univ.Press. Ames, lowa.


124/224

Ejemplo de cita de so ftware (ASA, 1998)

SAS Institute. 1990. The SAS system for

Windows. Release6.10. SAS Institute.Cary,NC.

Cita de

info rmación electrónica


125/224

info rmación electrónica

en línea

Autor. Año. Título. Información sobre si se trata de unlibro o una revista. Dirección electrónica completa. Fecha

en que se incorporó o utilizó dicha información.

Nacional Agricultural Statistics Service.2012. Crops country data [Online] .Available at

http://usda.mannlib.cornell.edu7data-sets/crops/9X100 (verified 30 Nov. 2012).

http://usda.mannlib.cornell.edu7data-sets/crops/9X100http://usda.mannlib.cornell.edu7data-sets/crops/9X100http://usda.mannlib.cornell.edu7data-sets/crops/9X100http://usda.mannlib.cornell.edu7data-sets/crops/9X100http://usda.mannlib.cornell.edu7data-sets/crops/9X100


126/224

A TOMAR EN CUENTA:

DEBE SEGUIR LOS REQUISITOS DE LAREVISTA A LA QUE POSTULARÁ ELARTÍCULO.


127/224

TABLAS Y FIGURAS

Tablas, Figuras y Anexos: información de


128/224

resultados propios o información adicional

que aporte al trabajo.

FIGUR

Tab las y Figuras


129/224

Tab las y Figuras

• Presentan resultados a datos esenciales parailustrar o apoyar un concepto o conclusión.

• Facilitan las expresiones de los resultados.

• Su uso depende de la información que quiera

presentarse.

¿Tab las y Figuras?


130/224

• Las tablas se recomiendan cuando:a) el lector necesita números precisos,b) se quiere hacer comparaciones entre

datos y

c) los datos no pueden graficarse.

• Las figuras (gráficas) se recomiendan para mostrartendencias, comportamientos y relaciones entre los

datos presentados.

Tablas


131/224

• Para elaborar una tabla, se recomienda

ajustarse al formato de la revista a la cual seenviará el artículo.

• Las tablas deben ser explicativas por sí

mismas.

• Deben definir, en el pie, todos los símbolosempleados.

• Deben tener lectura y rótulos apropiados.

Una tabla debe….


132/224

• … entenderse sin recurrir al texto.

• … ser tan simple como sea posible.

• … presentar un orden lógico entre columnas yrenglones.

• … evitar duplicar la información que se

presenta en el texto o en figuras.

• Los valores que se presentan en la tabla deben


133/224

implicar únicamente la exactitud alcanzada en el

experimento, y de ser posible, debenredondearse.

• Evitarse el uso de guiones en las celdas.

• Se recomienda incorporar las tablas al texto enorden progresivo, conforme se citan, ycolocarlas lo más cerca posible del lugar donde

se mencionan por primera vez.

Figuras


134/224

• gráficas,• dibujos,• organigramas,

• fotografías,• esquemas,• planos,• entre otros.

Figura

Figura 1 Categorías de


135/224

Número de…

Figura 1. Categorías de………..

El uso de un idades de medic ión


136/224

• El uso incorrecto de unidades y sussímbolos.

• Desconocimiento del sistemainternacional de unidades (SI) y susnormas.

Reglas para el uso del SI


137/224

• Todas las unidades deben escribirse completamente o

con los símbolos apropiados:

Segundo o s, no seg.

• Los nombres de las unidades y los prefijos nunca seescriben con mayúsculas.

• Los valores numéricos deben ir separados por unespacio de los símbolos; los prefijos van unidos a los

símbolos:400 m no 400m; 3 kg no 3kg; mL no m L, cm no c m.


138/224

f in


139/224


140/224

Párrafo de enumerac ión


141/224

• Enlista las propiedades que describen un objeto, hechoo idea e indica la estructura del párrafo mediante unafrase organizadora que:

Señala cuántos elementos le siguen,

Anticipa contenidos de la lista o

Permite intuir que seguirá en la lista

Ejemplo:


142/224

Existen dos razones por las cuales se presentanproblemas en la producción en suelos ácidos: la deficienciade calcio y magnesio, y la toxicidad de aluminio ymanganeso. El calcio y el magnesio se pierden por el

lavado de los suelos o bien se agotan por la extracción delos cultivos. Al perderse las bases del suelo, el aluminio yel manganeso se vuelven los cationes más abundantes delsuelo y se generan problemas de toxicidad en las plantas.

Cualidades de un párrafo


143/224

Unidad. Todas las oraciones de un párrafo deben estarrelacionadas con la oración principal.

Coherencia. Todas las oraciones se suceden en unorden lógico y natural y ayudan a soportar, a través detodo el párrafo, la idea principalLa coherencia se pone de relieve utilizando elementosde enlace (conectores) y transición.

Estos elementos agilizan y facilitan la expresión de lasideas.

Otros t ipos de párrafos


144/224

• Descripción: se usa para crear una imagenque el lector pueda visualizar.

• Narración: se utiliza para presentar un

hecho, una anécdota o una historia; por logeneral, en orden cronológico.

• Clasificación: se utiliza para organizartemas en grupos característicos (gente, ideaso sucesos)

Otros t ipos de párrafos


145/224

• Definición: se utiliza para definir términos o conceptos yes especialmente útil cuando un elemento es confuso.

• Ilustración: proporciona evidencias más alla de su

superficie; examina las partes que constituyen un todo.

Concordancia


146/224

Un problema que con frecuencia se presenta en losartículos enviados a una revista por primera vez, es la faltade concordancia.

La concordancia es la igualdad de género y número entreadjetivo o artículo y sustantivo, y la igualdad de número ypersona entre verbo y sujeto.

Concordancia


147/224

• Cuando el sustantivo es un nombre colectivo y estáen singular, el verbo se ha de poner en el mismonúmero.

La mayoría de los duelos presentó un pH ácido.

• También puede usarse en plural, considerando elnúmero de las cosas o personas que incluye.

La mayoría de los suelos presentaron un pH ácido.

Concordancia


148/224

• Dos o más sustantivos asociados pueden sentirse comoun todo unitario y concertar en singular.

La molienda y tamizado de muestras haconcluido.

• Si a cada sustantivo se asocia un artículo o undemostrativo, entonces se impone la concordancia enplural.

La molienda y el tamizado de muestras han

concluido

Concordancia


149/224

• Dos o más infinitivos pueden reunirse como sujetos de unverbo en singular, sobre todo si van sin artículo, o si elartículo se antepone sólo al primero de ellos.

El pesar, agitar, extractar y filtrar se lleva (llevan) a cabo

para cada muestra.

• Cuando el verbo se refiere a dos o más sujetos singularesunidos por la disyuntiva o, puede concertar con uno solo, o enplural con todos.

El encalado o la aplicación de fósforo favoreció (ofavorecieron) el rendimiento de materia seca.

Puntuación


150/224

• Los signos de puntuación permiten una correctainterpretación del mensaje que quiere comunicarse.

• Indican las paradas obligatorias, las discrecionales, la

prioridad de una frase sobre otra y el cambio dedirección de una idea.

• Marcan la entonación, el sentido de lo que se escribe o

cualquier otro matiz particular de lo que se expresa.

Importancia


151/224

• De acuerdo con su ubicación puede cambiar el sentidode una misma oración, por ejemplo:

• ˝Enseñar la explotación de la tierra, no la del hombre˝.

• ˝Enseñar la explotación de la tierra no, la del hombre˝.

Punto


152/224

• Se usa punto al final de una oración o conjunto deoraciones para indicar su sentido completo. Constituye

la mayor pausa sintáctica que la ortografía señala.

Punto y seguido


153/224

• El texto continúa en el mismo renglón inmediatamentedespués del punto, o en el siguiente renglón sin sangríainicial.

• Se usa cuando las oraciones tienen estrecha relaciónentre sí y después de las abreviaturas o iniciales.

Punto y aparte


154/224

• Se usa para una pausa mayor que la del punto yseguido, ya que ha terminado de exponerse una idea

completa y lo que sigue constituye una exposiciónaparte, en otro párrafo.

La coma


155/224

• Pausa más breve en el interior de una oración. – Usos• Separa elementos análogos de una serie:

Se determinaron las siguientes características: pH,

materia orgánica, textura, conductividad eléctrica.

• Permite incluir incisos explicativos que no alteran elmensaje de la oración si no son leídos:

Algunas plantas, en particular de la familia Chenopodiaceae,fueron capaces de absorber magnesio…

La coma


156/224

• Separa el vocativo (nombre de la persona o cosapersonificada a quien dirigimos la palabra) del resto dela oración:

Pedro, estudia las notas.

¿Cuándo terminarás tu maestría, Juan?

• En los casos de aposición explicativa, lo que va enaposición se escribe entre coma:

El pH del suelo, medido en agua, fue de 5.4

La coma


157/224

• Se usa en oraciones elípticas (aquellas donde se omiteel verbo por ser el mismo de la oración anterior)

Juan es agrónomo; Pedro, arquitecto.

• Separa al sujeto, únicamente cuando es muy largo:El estudiante dedicado que siempre salía a las 23:00 horas, haterminado su maestría.

La coma


158/224

• Se pone coma después de las locuciones: sin embargo,esto es, es decir, no obstante, por lo tanto, por último, osea, por ejemplo, finalmente, etc.

Finalmente, puede concluirse que el Tratamiento

A fue el mejor

• Cuando se invierte el orden: sujeto+ verbo +complemento,

Los reactivos se mezclaron lenta ycuidadosamente

Lenta y cuidadosamente, se mezclaron losreactivos.

La coma


159/224

• Se usa antes de la conjunción ˝y˝, para evitar confusión:

El congreso fue organizado por los Programas deEdafología, Estadística y Cálculo, y Genética.

• Separa los nombre de ciudades o pueblos de lasentidades a que pertenecen:

León, Guanajuato; Guadalajara, Jalisco

Punto y coma


160/224

• El punto y coma marca una pausa más larga que lacoma y más corta que el punto. Su uso es muy es muysimilar al del punto y seguido.

• Se utiliza para separar los miembros de una oraciónextensa con partes ya separadas por comas:

Se determina las siguientes propiedades en lossuelos: pH en agua, relación 1:2; materia orgánica,mediante el método de Black (1960); textura, método

de dos horas, según Bouyoucos (1954); fósforodisponible, por el método de Olsen (1957); y…

Punto y coma


161/224

• Separa frases relacionadas entre sí, pero no unidas poruna conjunción o preposición:

Estoy a sus órdenes; soy el nuevo profesor.

• Se usa entre oraciones adversativas, entes de lasconjunciones pero y sin embargo:

El Tratamiento A incrementó el rendimiento demateria seca y el fósforo absorbido; sin embargo, las

diferencias no fueron estadísticamente significativas.


162/224

• Falta una parte de las hojas que Gaby le entrego.

Usos correctos del gerundio


163/224

• Gerundio referido al complemento directo.

Solo llevan gerundio los complementos directos deverbos que significan percepción sensible o intelectual

(ver, mirar, oír, sentir, notar, observar, contemplar,distinguir, recordar, hallar, etc.) o representación(dibujar, pintar, grabar, representar, remedar, etc.):

Encontré a la secretaría escribiendo.

Usos d irectos del gerundio


164/224

• El gerundio en frases absolutas• El empleo del gerundio es correto cuando tiene su

propio sujeto; éste va siempre después de aquél:

Estando el profesor presente, nadie se atreverá a copiar.

Mañana, permitiéndole el director, saldrémos de

práctica.

Usos inco rrectos del gerundio


165/224

• Posterioridad del gerundio:

Se tomó la muestra a una profundidad de 0 a 20 cm,

secando y tamizando la muestra posteriormente….. X

Se tomó la muestra a una profundidad de 0 a 20 cm,

posteriormente se secó y tamizó la muestras…...



166/224

• Gerundio utilizado con valor de objetivo.

Este error tiene lugar cuando se utiliza el gerundio paracalificar o expresar cualidades:

El maíz se ve floreciendo…… X

El maíz se ve floreciente……



167/224

• Gerundio especificativo.

No es correcto el uso del gerundio para especificar oindividualizar:

Se colectaron hojas teniendo síntomas de deficiencias

……x

Se colectaron hojas que tenían……..

Uso inco rrecto del gerundio


168/224

• Cuando el complemento directo es nombre de cosa:

Presente el documento conteniendo mi informe….x

Presente el documento que contenía mi informe….

MAYÚSCULAS


169/224

• El empleo incorrecto de las mayúsculas (abuso uomisión) se considera falta de ortografía.

• Por tal razón, es importante saber cuando deben usarse

y cuando no.

• Muchas veces se usan mayúsculas de manerainnecesaria, debido a la creencia de que éstas confieren

importancia a lo que escribe.

Reg las para el uso de mayúsculas


170/224

• Se escriben con mayúscula inicial:

La primera de un escrito y la que vaya después de un punto.

Jesús, Luzbel, Hernádez, Texcoco, México, etc.

Los nombres propios:

Los grados académicos, en especial si están abreviados:

Lic. Enrique Pérez Hernández.

Ing. Cuauhtémoc Álvarez Flores.

Reg las para el uso de mayúsculas


171/224

• La primera letra de l apalabra que va despuésde signos de interrogación y de exclamación, sino intervienen otros signos de puntuación:

¿No ves? Ese es el resultado.

Los principales errores en relación con el uso demayúsculas, en artículos enviados a revisión son con

los siguientes casos: estado, puntos cardinales,meses, días, estaciones del año y accidentesgeográficos.

Estado


172/224

• Debe utilizarse mayúscula cuando se refiere a lanación:

El Estado español, los Estados totalitarios.

• Se utilizan minúsculas cuando se trata de una divisiónadministrativa en una federación:

estado de México, estado de Sonora, etc.

Puntos cardinales


173/224

• Los nombres de los puntos cardinales se escriben,en general, con minúscula inicial:dirección sur, al norte del estado, …latitud norte.

Cuando forman parte de un nombre propio seescriben con mayúscula: América del Norte, Mar del Norte, Oriente y Occidente

(como porción del mundo).

O cuando explícitamente se hace referencia a ellos:La brújula señala al Norte

Meses , días y es tac iones del año


174/224

• Los nombres de los días, meses y estacionesdel año se escriben con minúscula, exceptocuando son fechas históricas o destacables poralgún motivo:

El experimento se mantuvo de enero a septiembre.

El cultivo se desarrolló en el ciclo primavera-verano.

El lunes 3 de enero iniciamos labores.

El 1 de Mayo, el 20 de Noviembre, etc.

Acc identes geog ráficos


175/224

• Las palabras como río, golfo, península, mar, monte,cordillera, estrecho, etc., se escriben con minúscula,excepto cuando forman parte de un nombre propio:

El río Texcoco…

El Mar Rojo se encuentra en…

Otros casos


176/224

• En un artículo científico existen doscaracterísticas que permiten identificar a lostérminos que se escriben con mayúscula inicial:

Una, la variable y el número, juntos, constituyen unnombre completo o título.

Dos, irán seguidos de un número o letra específicos

En el Cuadro 1… El Experimento A…

El Tratamiento 3

Acentuación


177/224

• En una palabra, la intensidad que distingue a un sonidode otros se debe al acento.

• Existen dos tipos de acento:

prosódico o fonético (únicamente se pronuncian)y ortográfico (se pronuncia y escribe mediante

una tilde).

De acuerdo a su acentu ación las

palabras son:


178/224

a) Agudas: se acentúan en la última sílaba y setildan si terminan en cualquier vocal o en n o s:está, además, quizás, solución, etc.

b) Graves o llanas: se acentúan en la penúltima

sílaba (sílaba tónica) y se tildan si no seterminan en vocal o en n o s:azúcar, árbol, lápiz, etc.

Cuando la palabra grave termina en s precedidade consonante, sí lleva tilde:bíceps, fórceps, cómics, etc.

De acuerdo a su acentu ación las

palabras son:


179/224

c) Esdrújulas: se acentúan en la antepenúltima sílaba ysiempre llevan tilde:

ácido, agrícola, página, etc.

d) Sobreesdrújulas: se acentúan antes de laantepenúltima sílaba y siempre se tildan:

échatelo, díceseme, mándeseme, etc.

Acentuación


180/224

• Cuando una palabra está compuesta por dos vocabloscon acento ortográfico, sólo se conserva el acento delsegundo:

fisicoquímica

si estas palabras se separan por un guión, ambasmantienen el acento:

físico-química

Acentuación


181/224

• Todos los adverbios que se forman a partir de unadjetivo más la terminación mente, conserva la tilde si eladjetivo original la presenta:

fácil, fácilmente; difícil, difícilmente, etc.

• Las siguientes palabras monosílabas: pie, fue, vio, dio,di, da, fe, fin, pues, no llevan tilde.

Acentuación


182/224

• No llevan acento los infinitivos terminados en huir (huir,sustituir, diluir), ni tampoco el diptongo ui (diluido,sustituido), excepto cuando quiere destruirse el diptongo(diluí, sustituí).

• La conjunción ˝o˝ no lleva tilde, excepto cuando va entresignos o números, y puede confundirse con el cero:

Fósforo o nitrógeno; 10 ó 20, etc.

Acento d iac rítico


183/224

• El acento diacrítico sirve para distinguir las funcionesque una misma palabra puede cumplir.

• Cuando las palabras el, ese, este, aquel, y los

femeninos y plurales de las tres últimas, actúan comopronombres llevan acento, cuando actúan comoadjetivos o artículos, no:

el niño; este libro es blanco, aquél azul; me lo dijo él.

el perro; aquel lápiz es azul, éste es rojo, él tuvo la culpa.



184/224

La palabra esto no se acentúa porque solamente espronombre: estos se acentúa si es pronombre y no seacentúa si es adjetivo.



185/224

• Las palabras cual, quien, que, como, donde, cuando ycuanto llevan tilde si tienen valor afectivo (énfasis),interrogatorio o admirativo:

¿Quién es el responsable del Seminario?¡Cómo es posible!

¿Dónde será la clase?



186/224

• La palabra solo lleva acento cuando se emplea comoadverbio de cantidad y reemplaza a la palabra solamente:

Sólo se aplicó fósforo.

No se acentúa cuando se utiliza como sustantivo común oadjetivo calificativo.

El problema se presentó porque fue a una sola

clase.Le gusta caminar solo, por el parque.



187/224

• La palabra aun se acentúa cuando es adverbio detiempo y reemplaza a la palabra todavía:

Aún no es posible resolver el problema.

Aún no he terminado la tarea.No lleva acento cuando actúa como conjunción y hace lasfunciones de las palabras ˝hasta˝ y ˝también˝ :

Aun en el caso que me lo ofrecieran, lo rechazaría.Compra billetes de lotería, aun cuando no gana…



188/224

• La palabra mas lleva tilde cuando se trata de adverbiode cantidad o de comparación, pero no lleva tildecuando es conjunción adversativa:

• El paratión metílico más el malatión fue más efectivoque el paratión aplicado solo, mas no controlótotalmente el problema.



189/224

• Las palabras mi y tu se tildan cuando son pronombrespersonales:

El libro: ˝ Zorba el Griego˝ lo compré para mí.

Tú sabes investigar.

• No se tildan cuando son adjetivos posesivos:

En septiembre terminaré mi artículo.

Tu ponencia estuvo excelente.



190/224

• La palabra se te tilda cuando es el nombre de unainfusión:

El té de hierbabuena me gustó mucho.

• No lleva tilde cuando es pronombre personal:Te aceptaron tu ponencia.


191/224

Preposic iones

Preposic iones (No exp res an n i géner o, n i número )


192/224

Elemento sintáctico(nombre, pronombre,adjetivo, verbo oadverbio)

Complemento sustantivo(término de lapreposición)

Preposición

Cosecharon el maíz con maquinaria, o

Con máquina, cosecharon el maíz.

Preposic iones


193/224

• Las preposiciones (excepto según) carecen de acentopropio.

• Pueden intercalarse, entre preposición y término,artículos u otros determinativos:

Material para el laboratorio

Lo hizo por sus compañeros

Preposic iones


194/224

El empleo correcto de las preposicionesno está sujeto a reglas generales.

Se recurre a obras especializadas y a

˝listas de palabras que se construyencon preposición˝ .

Son veinte: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de,

desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, pro,según, sin, so, sobre y tras.

Preposic iones

I t C t


195/224

Incorrecto

De acuerdo a

En base a

…, a 6 de febrero de 2004

En relación a

Entre más fertilizante

Correcto

De acuerdo con

En base con o Con base en

…, 6 de febrero de 2004

En relación con o Conrelación a

Cuanto más fertilizante

Uso del relativo ˝que˝


196/224

• Pronombre relativo y conjunción, átono, invariable engénero y número.

• Puede referirse a personas y cosas.

El uso incorrecto de esta palabras se conoce como˝queísmo˝ .

Usos incorrectos del ˝que˝


197/224

• Mala traducción de la construcción francesa C’est…que:

Cést a midi que leur avion part.

Es a medio día que su avión sale. X

A medio día su avión sale. √



198/224

Por su mala ubicación en la frase.Si el pronombre relativo que no se coloca cercade su antecedente, se provoca la duda y seadjudica a alguien lo que no le corresponde:

Te mostraré una biografía en este libro que teagradará.

(Que agradará ¿el libro o la biografía?).

Te mostraré en este libro una biografía que teagradará.



199/224

• Por abuso de su empleo.El uso excesivo del que hace pesados y cacofónicos losescritos, por ejemplo:

El hotel que está en la esquina que da al norte nospareció que era el más adecuado para que realizáramosnuestra convención.

El hotel ubicado en la esquina norte nos pareció el másindicado para realizar nuestra convención.



200/224

• Por omisión.

Un error frecuente en el uso del que, es su omisión cuando esnecesario para introducir una oración subordinada a otraprincipal:

Hemos dispuesto le sea otorgada la beca. X

Hemos dispuesto que le sea otorgada la beca. √

Le recomiendo estudien las notas. XLe recomiendo que estudien las notas. √

Voz pasiva

f f


201/224

• En la escritura científica se prefiere la voz activa.

Sin embargo, es común encontrar artículos en los que seusa la voz pasiva.

• El empleo de esta voz no necesariamente es incorrecto,pues en lengua española se reconoce su función; elproblema radica en que se abusa de ella.

Voz pasiva

El d l i i d d l i t é


202/224

• El uso de la voz pasiva se recomienda cuando el interésdel hablante recae en el objeto del verbo y no en quienrealiza la acción:

˝La penicilina fue descubierta por Alexander Fleming˝

Por otra parte, si se quiere resaltar a la gente que realiza laacción, se emplea la voz activa:

˝Alexander Fleming descubrió la penicilina˝

Sus t i tuc ión de la voz pasiva:

C d l j t b d l i


203/224

• Cuando el sujeto e sombre de cosa se usa la voz pasivareflejada con el pronombre se:

La obra fue publica en inglés. La obra se publicó en inglés.

• Cuando el verbo pasivo está en infinitivo, puedesustituirse por el nombre abstracto en sentido activo:

Siempre deseé ser reconocido por mis maestros.Siempre deseé el reconocimiento de mis maestros.

Sus t i tuc ión de la voz pasiva:

S tit i l ti i i d l i t ti


204/224

• Sustituir el participio de la voz pasiva por un sustantivo,conservando el verbo ser, aunque cambiando el tiempo:

Este libro ha sido escrito por el Dr. Pérez.

Este libro es obra del Dr. Pérez.

Ejemplos:

El l d l li d f l l d


205/224

• El volumen del agua aplicado fue calculado…

• El volumen del agua aplicado se calculó…

• Las muestras de suelo fueron tomadas con la barrena…

• Las muestras de suelo se tomaron con la barrena…

• Esta variable fue medida semanalmente… • Esta variable se midió semanalmente…


206/224

Abuso y usoinco rrecto de

algunas palabras

Ob jetivos de este capítu lo :


207/224

• Enlistar algunas expresiones o palabras usadasincorrectamente en algunos escritos.

• Ilustrar la forma correcta en que deben utilizarse.

Introducción

Un problema de los artíc los científicos en iados por


208/224

Un problema de los artículos científicos enviados porprimera vez a una revista es el poco cuidado que se prestaa la redacción.

El investigador se ha preocupado por hacer ciencia, masno por escribir ciencia.

A ltura - alt i tud

˝La altitud oscila de 100 a 760 msnm (m) ˝


209/224

• La altitud oscila de 100 a 760 msnm (m)…

¿msnm?

• … de altitud que va de los 2400 a los 3000 metros sobreel nivel del mar…

…de altitud que va de 2400 a los 3000 m…

Altitud: altura de un punto de la tierra con respecto al niveldel mar.

Avocado

El Dr Pérez está avocado (dedicado) a investigar


210/224

El Dr. Pérez está avocado (dedicado) a investigar…

Aclimatización

Pata tener bueno rendimientos de una variedaddesarrollada en otras condiciones, es necesario un períodode aclimatización (aclimatación)…

Evento

˝suceso importante y programado de índole social


211/224

suceso importante y programado, de índole social,académica, artística o deportiva˝ (DRAE, 2001).

Aunque ya se aceptó con el sentido anterior, se abusa deesta palabra, ya que todo termina por ser un evento(congreso, seminario, coloquio, premiación, toma deprotesta convivio, comida, curso, concierto, etc.).

Se recomiendo evitar el abuso de esta palabra.

El pref i jo ex

Es incorrecto unirlo a sustantivos o adjetivos cuando


212/224

Es incorrecto unirlo a sustantivos o adjetivos, cuandosignifica que éstos ya no son lo que eran:

• Para las áreas recuperadas del Ex-Lago (ex lago) deTexcoco…

Uso de los adjetivos en lugar de los

adverbios

Un error que se comete con frecuencia es el usar adjetivos


213/224

Un error que se comete con frecuencia es el usar adjetivosen lugar de adverbios.

• Lo hizo fácil (fácilmente)…

• Terminó rápido (rápidamente) el experimento… • La clase del Dr. X es monótona porque él habla lento(lentamente)…

Usos de un o el antes de un po rcentaje


214/224

Es incorrecto agregar los vocablos un o el a unporcentaje:

• El 9.44% del arbolado muestra una condición de…

Del arbolado, 9.44% muestra una condición de… • Se observa que el 41% de los árboles se ubican… • …permanece sólo el 17% de los árboles muestra… • …del fruto de un 50 a un 5 % (5%), para prevenir el

deterioro… • …se extrae un 60 y un 70 % (60 y70 %) de aceite, delcual…

Homogeneizar - homogenizar

Un error frecuente es escribir homogenizar en lugar de


215/224

Un error frecuente es escribir homogenizar en lugar dehomogeneizar lo mismo homogenización en lugar dehomogeneización.

…la mezcla de fertilizantes se homogenizó (homogeneizó)antes de su aplicación...

…el suelo se homogenizó (homogeneizó) lo mas posibleantes de colocarlo en las macetas…

Y/o

Es común encontrar en los escritos científicos la expresión


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Es común encontrar en los escritos científicos la expresióny/o, lo cual no se recomienda.

Cohen (1994) señala:

˝Doble conjunción innecesaria en virtud de que la o y la y,solas, pueden dar a entender simultáneamente opción einclusión, según el contexto˝

Hidroponía, no h id ropón ia ni h id ropon ia


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La palabra hidroponía se acentúaen la última i.

Un error común es no acentuarla o

hacerlo en la segunda o.

Mayo r a – mayo r que (de)

• De los 357 sitios todos los árboles mayores a (de) 10


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• …De los 357 sitios todos los árboles mayores a (de) 10cm…

• …a temperaturas mayores a (de) 27ºC

La asistencia de congresistas fue mayor a (de) loesperado…

La superficie es mucho mayor a (de) lo que me…

Nématodo - nematodo


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• El ataque de nemátodos (nematodos), conocidocoloquialmente como ˝ jicarilla˝…

• …enfermedades originadas por hongos, bacterias, virusy nemátodos (nematodos)…

Rizós fera - rizos fera

Ecología de la rizósfera (rizosfera)


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Ecología de la rizósfera (rizosfera)…

El crecimiento de hongos en la zona de la rizósfera(rizosfera)…

…que facilitan el crecimiento bacteriano en la zona de larizósfera (rizosfera)…


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Espectroscopia no espectroscopía

Laparoscopia no laparascopía

Laringoscopia no laringoscopia

Tópico

• Se usa incorrectamente como sinónimo de tema o


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Se usa incorrectamente como sinónimo de tema oasunto.

• Tópicos (Temas) avanzados de nutrición de rumiantes…

• la desertificación es un tópico (tema) que merece mayoratención…

Test - prueba

Test: prueba destinada a evaluar conocimientos y


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Test: prueba destinada a evaluar conocimientos yaptitudes, en la cual hay que elegir una respuesta correctaentre varias opciones previamente fijadas; pruebapsicológica para evaluar alguna función.

…sistema de identificación de bacilos Gram negativos queno pertenecen a la familia de las Enterobacterias, el cualcombina ocho test (pruebas) convencionales y 12 test(pruebas) de asimilación.


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Método cientifico2013

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