METODOLOGA DELA INVESTIGACIN El libro que a continuacin se presenta trata de los diferentes pasos o etapas al llevar a cabo una investigacin social. Muestra las actividades que un investigador debe realizar en cada etapa de un estudio. Y se refiere a un tipo particular de investigacin: la investigacin cientfica Y la investigacin cientfica es un proceso, trmino que significa dinmico, cambiante y continuo. Este proceso est compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan unas de otras. Por ello, al llevar a cabo un estudio o investigacin, no podemos omitir etapas ni alterar su orden. Quienes han dudado de este requisito de la investigacin cientfica, violndolo, han pagado muy caro el precio: la investigacin resultante no es vlida o confiable, o no cumple con los propsitos por los cuales se realiz, deja de ser cientfica. Por ejemplo, querer elaborar un instrumento para recolectar datos sin haber revisado previamente la literatura sobre el tema lleva inevitablemente al error o al menos a graves deficiencias en dicho instrumento. La principal caracterstica de la investigacin cientfica es que debemos seguir ordenada y rigurosamente el proceso. ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN ETAPA 1 Concebi r la idea a investig ar ETAPA 2 Plantear el problema de investigacin -Desarrollar las preguntas de investigacin -Establecer los objetivos de investigacin -Justificar la investigacin y su viabilidad ETAPA 3 Elaborar marco terico el ETAPA 4 Decidir si la investigacin se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y hasta que nivel llegar ETAPA 5 Establecer hiptesis -Detectar variables las las ETAPA 6 Seleccionar el diseo apropiado de investigacin -Diseo experimental, preexperimental o cuasiexperimental -Diseo experimental no ETAPA 7 Seleccin de la muestra - Determinar el universo -Extraer la muestra ETAPA 8 Recoleccin de los datos -Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo -Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medicin - Codificar los datos -Crear un ETAPA 9 Analizar de los datos -Seleccionar las pruebas estadsticas -Elaborar el problema de anlisis -Realizar los anlisis ETAPA 10 Presentar los resultados - Elaborar y presentar el informe de investigacin

- Revisin de la literatura y extraccin de la informacin de inters Construccin del marco terico

-Definir conceptualment e las variables -Definir conceptualment e las variables

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archivo que contenga los datos

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ETAPA 1

CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR

CMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES ?Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea; todava no se conoce el substituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse.Fuentes de ideas de investigacin Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre las cuales podemos mencionar las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, peridicos y tesis), teoras, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias y aun presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de stas. El hecho de que un estudiante lea un artculo cientfico y extraiga de l una idea de investigacin no implica que sta sea mejor que la de otro estudiante que la obtuvo mientras vea una pelcula o un juego de bisbol en la televisin en radio y otros temas. Cmo unrgse la idse nviestgac Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de asociacin) o al observar las campaas para legisladores y otros puestos de eleccin popular alguien podra preguntarse: sirve toda esta publicidad para algo?, tantos letreros, carteles y bardas pintadas tienen algn efecto en los votantes?. Igualmente, las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgacin popular (por ejemplo, al terminar un articulo sobre la poltica exterior norteamericana, alguien puede concebir una investigacin sobre las actuales relaciones entre Estados Unidos y Latinoamrica), al estudiar en casa, al ver la televisin o asistir al cine (la pelcula Annie Hall o Dos Extraos Amantes, del director Woody Alen, podra sugerirle a alguna persona una idea para investigar algn aspecto de las relaciones heterosexuales), al charlar con otras personas, al recordar algn suceso vivido, etctera. Vaguedad de las ideas iniciales La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos mas precisos y estructurados. Como mencionan Labovitz y Hagedorn (1976), cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo, una joven al reflexionar acerca del noviazgo puede preguntarse: qu aspectos influyen para que un hombre y una mujer tengan un noviazgo cordial y satisfactorio para ambos?, y decide llevar a cabo una investigacin que estudie los factores que intervienen en la evolucin del noviazgo. Sin embargo, hasta este momento su idea es vaga y debe especificar diversas cuestiones tales como si piensa incluir en su estudio todos los factores que pueden influir en el noviazgo o solamente algunos de ellos, si va a concentrarse en novios de cierta edad o de varias edades, si la investigacin tendr ms bien un enfoque psicolgico o ms bien sociolgico. Para que contine desarrollando su investigacin es necesario que se introduzca dentro del rea de conocimiento en cuestin condiciones de precisar su idea de investigacin.

Necesidad de conocer los antecedentes Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigacin y trabajos anteriores. El conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a: 1) No investigar de la misma manera alguna cuestin que ya ha sido estudiada muy a fondo (pretender descubrir la rueda). 2) Estructurar ms formalmente la idea de investigacin. Por ejemplo, una persona al ver un programa televisivo donde se incluyan escenas con alto contenido de sexo (los personajes muestren conductas sexuales, aparezcan actos sexuales, etc.), puede interesarse por llevar a cabo una investigacin en torno a este tipo de programas. Sin embargo, no sabe cmo abordar el tema, su idea es confusa y no se encuentra estructurada; consulta entonces diversas fuentes bibliogrficas al respecto, platica con alguien que conoce la temtica y analiza ms programas con contenidos sexuales; y una vez que ha profundizado en el campo de estudio correspondiente, puede esbozar con mayor claridad y formalidad lo que desea investigar. Vamos a suponer que decide centrarse en un estudio de los efectos que dichos programas tienen en la conducta sexual de cierto tipo de televidentes digamos los adolescentes o enfocar el tema desde otro punto de vista (investigar si hay o no una cantidad considerable de programas con alto contenido sexual en la televisin venezolana, por qu canales y en qu horarios se transmiten, qu situaciones muestran este tipo de contenido, en qu forma lo hacen). Y as su idea ha sido precisada en mayor medida. 3)Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin (psicolgica, sociolgica, antropolgica, comunicolgica). En efecto, aunque los fenmenos del comportamiento humano son los mismos, pueden ser analizados en diversas formas segn la disciplina dentro de la cual se enmarque fundamentalmente la investigacin. Por ejemplo, si se estudian las organizaciones bsicamente desde el punto de vista comunicolgico, el inters se centrara en aspectos tales como las redes y flujos de comunicacin en las organizaciones (quin se comunica con quin, con qu propsitos y qu resultados se obtienen), los medios de comunicacin, los tipos de mensajes que se emiten, la sobrecarga de informacin, la distorsin y la omisin de la informacin. Por otra parte, si se estudian ms bien desde una perspectiva sociolgica, la investigacin se ocupara de aspectos tales como la estructura jerrquica en las organizaciones, los perfiles socioeconmicos de sus miembros, la migracin de los trabajadores de reas rurales a zonas urbanas y su ingreso a centros fabriles, las ocupaciones y otros aspectos. Si se adopta un enfoque principalmente psicolgico se analizaran otros aspectos como los procesos de liderazgo, la personalidad de los miembros de la organizacin, la motivacin en el trabajo. Y si se utilizara un encuadre fundamentalmente mercadolgico de las organizaciones, se investigaran por ejemplo cuestiones como los procesos de compra-venta, la evolucin de los mercados, las relaciones entre empresas que compiten dentro de un mercado EJERCICIOS 1 Redacte un tema o idea de investigacin (en educacin) .EJEMPLO: - Describir los usos que de la televisin hace el nio y las gratificaciones que obtiene al ver programas televisivos. - Relacionar las estrategias de aprendizaje de los alumnos con el rendimiento acadmico

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACINQU ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN?

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el cientfico, estudiante o experto social han profundizado el tema en cuestin (acudiendo a la bibliografa bsica, as como consultando a otros investigadores y fuentes diversas), se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigacin.En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin otras personas. Criterios de planteamiento del problema Los criterios de acuerdo con Kerlinger (1975) para plantear adecuadamente el problema de investigacin son: 1) El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables. 2) El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta (por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de...? cmo se relaciona ............................ con ............................? etctera. 3) El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica. Es decir, de poder observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar qu tan sublime es el alma de los adolescentes, est planteando un problema que no puede probarse empricamente pues lo sublime y el alma no son observables. QU ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN? Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre s: -los objetivos que persigue la investigacin, -las preguntas de investigacin y -la justificacin del estudio

Objetivos de investigacin En primer lugar, es necesario establecer qu pretende la investigacin, es decir, cules son sus objetivos. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 1981); son las guas del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre s. Por ejemplo, pongamos el caso de la joven interesada en llevar a cabo una investigacin en torno a los factores que intervienen en el desarrollo del noviazgo. Una vez que se ha familiarizado con este tema encuentra que, segn algunos estudios, los factores ms importantes son la atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica (que vivan cerca y se vean con cierta frecuencia), el grado en que cada uno de los novios refuerza positivamente la autoimagen del otro (retroalimenta la autoestima de la pareja) y la similitud entre ambos (que compartan la misma religin, valores, creencias y actitudes centrales). Entonces los objetivos de su estudio podran ser: Determinar si la atraccin fsica, la confianza, la proximidad fsica, el reforzamiento de la autoestima y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo del noviazgo entre jvenes guatemaltecos . Evaluar cules de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo del noviazgo entre jvenes guatemaltecos. Analizar si hay o no diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto a la importancia atribuida a cada uno de estos factores . Analizar si hay o no diferencias entre las parejas de novios de distintas edades en relacin con la importancia asignada a cada uno de estos factores.Tambin es conveniente comentar que durante la investigacin pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, dependiendo de la direccin que tome la investigacin. Preguntas de investigacin Adems de definir los objetivos concretos de la investigacin, es conveniente plantear a travs de una o varias preguntas segn sea el caso el problema que se estudiar. Plantear el problema de investigacin en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsin (Christensen, 1980).Desde luego, no siempre en la pregunta o preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces solamente el propsito del estudio es formulado aunque la pregunta o preguntas deben resumir lo que habr de ser la investigacin. Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta (una receta de cocina) de expresar todos los problemas de investigacin, pues cada uno de ellos requiere un anlisis particular. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbozar el reaproblema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin (Ferman y Levin, 1979).Hay preguntas demasiado generales que no conducen a una investigacin concreta como: por qu algunos matrimonios duran ms que otros?, por qu hay personas ms satisfechas en su trabajo que otras . En lugar de ellas deben plantearse preguntas mucho ms especficas como: el tiempo que un matrimonio dedica diaria mente a platicar sobre su relacin tiene que ver con cunto tiende a perdurar sta?, cmo estn vinculadas la satisfaccin laboral y la variedad en el trabajo en la gestin gerencial en grandes empresas industriales en Venezuela Un ejemplo En el ejemplo que se ha venido desarrollando sobre el noviazgo se podra preguntar: la similitud ejerce alguna influencia significativa sobre la eleccin de la pareja en el noviazgo y la satisfaccin dentro de l? Al igual que en el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la investigacin pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas; y como se ha venido sugiriendo, la mayora de los estudios plantean ms de una pregunta ya que de este modo se pueden cubrir diversos aspectos del problema a investigar. Justificacin y viabilidad de la investigacin Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin es necesario justificar las razones que motivan el estudio. La mayora de las investigaciones se efectan con un propsito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propsito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique la realizacin. Adems, en muchos casos se tiene que explicar ante una o varias personas por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella. de los tres elementos que conforman propiamente el planteamiento del problema es necesario considerar otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinarn en ltima instancia los alcances de la investigacin (Rojas, 1981). Es decir, debemos preguntamos realistamente: puede llevarse a cabo esta investigacin? y cunto tiempo tomar realizarla investigacin.

Ejercicios 1.- Compare los siguientes objetivos y preguntas de investigacin. Cul de ambos planteamientos es ms especifico y claro?, cul piensa que es mejor? Planteamiento 1 Pregunta: El estilo de liderazgo (democrtico-autocrtico) del profesor se encuentra relacionado con el nivel de aprendizaje de conceptos matemticos elementales? Planteamiento 2 Pregunta: Cules son las variables que se relacionan con el proceso de enseanza-aprendizaje? 2.-Calificativos que no pueden aceptarse en un planteamiento de un problema de investigacin: Ambiguo,Vago, Global, Confuso, General, Incoherente, Prejuicioso,Inconsistente... Qu otros calificativos no puede aceptar un problema de investigacin? 3.- Redacte preguntas y objetivos de investigacin para uno de los temas que plante en la primera clase EJEMPLO:La televisin y el nio Objetivos: 1. Describir el uso que los nios de la Ciudad de Mxico hacen de los medios de comunicacin colectiva .2. Indagar el tiempo que los nios de la Ciudad de Mxico dedican a ver la televisin. 3. Describir cules son los programas preferidos de los nios de la Ciudad de Mxico .4. Determinar las funciones y gratificaciones de la televisin para el nio de la Ciudad de Mxico .5. Conocer el tipo de control en el caso de la Ciudad de Mxico que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisin de sus hijos. Preguntas de investigacin: Cul es el uso que los nios de la Ciudad de Mxico hacen de los medios de comunicacin colectiva?Cunto tiempo dedican a ver la televisin diferentes tipos de nios?Cules son los programas preferidos de dichos nios?Cules son las funciones y gratificaciones de la televisin para el nio? Qu tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relacin con la actividad de ver televisin? Jusificacin:Para la mayora de los nios el ver televisin, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Asimismo, la televisin es el medio de comunicacin preferido por los nios. Se estima que en promedio, el nio ve televisin tres horas diariamente, y se calcul en un reporte de la agencia de investigacin Nielsen que, al cumplir los 15 aos, un nio ha visto cerca de 15 000 horas de contenidos televisivos. Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y en general de la sociedad sobre la relacin nio-televisin y los efectos de sta sobre el infante. As, se ha considerado trascendente estudiar dicha relacin con el propsito de analizar el papel que en la vida del nio desempea un agente de socializacin tan relevante corno la televisin. El estudio planteado ayudar, entre otros aspectos, a conocer la relacin nio-televisin, sus implicaciones para el desarrollo del nio y proporcionar informacin que ser til para padres y maestros sobre cmo manejar de modo ms provechoso la relacin del nio con la televisin.Por otra parte, la investigacin contribuir a contrastar con datos de Mxico, los datos sobre usos y gratificaciones de la televisin en el nio encontrados en otros pases.La investigacin es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo.

ETAPA 3

LA ELABORACIN DEL MARCO TERICO

CULES SON LAS FUNCIONES DEL MARCO TERICO? Cuando se tiene planteado el problema de estudio (es decir, que se poseen objetivos y preguntas de investigacin) y cuando adems se han evaluado su relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar tericamente el estudio, etapa que algunos autores llaman elaborar el marco terico. Ello implica analizar y exponer aquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio (Rojas, 1981) .Seis funciones principalesEl marco terico cumple diversas funciones dentro de una investigacin, entre las cuales destacan las siguientes seis: 1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios 2. Orienta sobre cmo habr de llevarse a cabo el estudio. En efecto, al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cmo ha sido tratado un problema especfico de investigacin (qu tipos de estudios se han efectuado, con qu tipo de sujetos, cmo se han recolectado los datos, en qu lugares se han llevado a cabo, qu diseos se han utilizado). 3. Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que ste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. 4. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad 5. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin (Yurn Camarena, 1980). 6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. QU ETAPAS COMPRENDE LA ELABORACIN DEL MARCO TERICO? La elaboracin del marco terico comprende dos etapas: 1) la revisin de la literatura correspondiente y 2) la adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica EN QU CONSISTE LA REVISIN DE LA LITERATURA? La revisin de la literatura consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles para los propsitos del estudio, as como en extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria que atae a nuestro problema de investigacin (disponible en distintos tipos de documentos). Esta revisin es selectiva, puesto que generalmente cada ao se publican en diversas partes del mundo cientos de artculos de revistas, libros y otras clases de materiales dentro de las diferentes reas del conocimiento. Si al revisar la literatura nos encontramos con que, en el rea de inters hay 10 000 referencias, es evidente que tendremos que seleccionar solamente las ms importantes y recientes. A continuacin, analizaremos cada una de las actividades que normalmente se realizan como parte de la revisin de la literatura. CMO SE CONSTRUYE EL MARCO TERICO? Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y discernir si la teora existente y la investigacin anterior sugiere una respuesta aunque sea parcial a la pregunta o preguntas de investigacin o una direccin a seguir dentro del tema de nuestro estudio (Dankhe, 1986). La literatura revisada nos puede revelar, en relacin con nuestro problema de investigacin, lo siguiente: 1) Que existe una teora completamente desarrollada, con abundante evidencia emprica2 y que se aplica a nuestro problema de investigacin. 2) Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin. 3) Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema de investigacin (generalizaciones empricas o microteoras) .4) Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin (Dankhe, 1986) .En cada caso, vara la estrategia que habremos de utilizar para construir nuestro marco terico. Pero antes de hacerlo es necesario explicar algunos trminos que se han venido manejando en este apartado; por ejemplo, qu es una teora? y cules son sus funciones ? En palabras de Kerlinger (1975, p. 9): una teora es un conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas entre s, que presentan

un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos.

ALGUNAS OBSERVACIONES SOBRE EL MARCO TERICO Siempre es conveniente efectuar la revisin de la literatura y presentarla de una manera organizada (llmese marco terico o marco de referencia). 8 Nuestra investigacin puede centrarse en un objetivo de evaluacin o medicin muy especfico; por ejemplo, un estudio que solamente pretende medir variables particulares, como el caso de un censo demogrfico en una determinada comunidad donde se medira nivel socioeconmico, nivel educativo, edad, sexo, tamao de la familia. Sin embargo, es recomendable revisar lo que se ha hecho antes (cmo se han realizado en esa comunidad los censos demogrficos anteriores o, si no hay antecedentes en ella, cmo se han efectuado en comunidades similares; qu problemas se tuvieron, cmo se resolvieron, qu informacin relevante fue excluida, etc.). Ello ayudar sin lugar a dudas a concebir un estudio mejor y ms completo. Lo mismo sucede si nicamente estamos tratando de probar un mtodo de recoleccin de datos (un inventario de la personalidad, un cuestionario que mide determinado concepto, una prueba de habilidades, etc.), o levantando informacin acerca de un dato en especial (si en una poblacin se ve o no un determinado programa de televisin, el nmero de nios que asisten a escuelas pblicas, la productividad en una empresa, etc.).Desde luego, hay veces que por razones de tiempo premura en la entrega de resultados y la naturaleza misma del estudio, la revisin de la literatura y la construccin del marco terico son ms rpidas y sencillas. Por ejemplo, no sera igual en el caso de una encuesta sobre el auditorio de un noticiario radiofnico que en un estudio sobre la definicin de la realidad social que pueden lograr los noticiarios radiofnicos.Una segunda observacin es que, al construir el marco terico, debemos centramos en el problema de investigacin que nos ocupa y no divagar en otros temas ajenos al estudio. Un buen marco terico no es aquel que contiene muchas pginas (no se trata de un concurso de a ver quien gasta ms papel y tinta), sino el que trata con profundidad nicamente los aspectos que se relacionan con el problema y que vincula lgica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores. ste es otro aspecto importante que a veces se olvida: construir el marco terico no quiere decir nada ms reunir informacin, sino tambin ligarla (en ello la redaccin es importante, porque las partes que lo integran deben estar enlazadas, no debe brincarse de una idea a otra).7 Temor a ser exitosos en un trabajo u otra tarea.8 Hay quienes, cuando no hay una teora o un modelo terico en la literatura precedente, prefieren llamar al marco terico marco conceptual o de referencia. .EJERCICIOS:Respecto al planteamiento del problema de investigacin que eligi busque por lo menos una referencias y extraiga de ellas la informacin pertinente

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DEFINICIN DEL TIPO DE INVESTIGACIN A REALIZAR: EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O EXPLICATIVA

QU TIPOS DE ESTUDIOS HAY EN LA INVESTIGACIN DEL COMPORTAMIENTO HUMANO? En este libro se adoptar la clasificacin de Dankhe (1986), quien los divide en: explororios, descriptivos, correlacionales y explicativos. En este libro se utilizar el trmino estudio explicativo en lugar de estudio experimental (este ltimo es usado por Gordon Dankhe), ya que consideramos que algunas investigaciones no experimentales pueden aportar evidencia para explicar por qu ocurre un fenmeno (proporcionar un cierto sentido de causalidad Pero antes de ahondar en esta respuesta, es necesario hablar de cada tipo de estudio EN QU CONSISTEN LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOS? Los estudios exploratorios se efectan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la revisin de la literatura revel que nicamente hay guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio. Por ejemplo, si alguien desea investigar lo que opinan los habitantes de alguna ciudad sobre su nuevo alcalde o gobernador y cmo piensa resolver los problemas de ella, revisa la literatura y se encuentra con que se han hecho muchos estudios similares pero en otros contextos (otras ciudades del mismo pas o del extranjero). Estos estudios le servirn para ver cmo han abordado la situacin de investigacin y le sugerirn preguntas que puede hacer; sin embargo, el alcalde y la ciudadana son diferentes, la relacin entre ambos es nica. Adems, los problemas son particulares de esta ciudad. Por lo tanto, su investigacin ser exploratoria al menos en sus inicios EN QU CONSISTEN LOS ESTUDIOS DESCRIPTIVOS? Muy frecuentemente el propsito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto es, decir cmo es y se manifiesta determinado fenmeno. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis (Dankhe, 1986). Miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. Esto es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as y valga la redundancia describir lo que se investiga. EJEMPLOS Un censo nacional de poblacin es un estudio descriptivo; su objetivo es medir una serie de caractersticas de un pas en determinado momento: aspectos de la vivienda (nmero de cuartos y pisos, si cuenta o no con energa elctrica y agua entubada, nmero de paredes, combustible utilizado, tenencia o a quin pertenece la vivienda, ubicacin de la vivienda; informacin sobre los ocupantes), sus bienes, ingreso, alimentacin, medios de comunicacin de que disponen, edades, sexo, lugar de nacimiento y residencia, lengua, religin, ocupaciones y otras caractersticas que se consideren relevantes o de inters para el estudio. En este caso el investigador elige una agrie de conceptos a medir que tambin se denominarn variables y que se refieren a conceptos que pueden adquirir diversos valores y medirse, (en el siguiente captulo se detalla el concepto de variable), los mide y los resultados le sirven para describir el fenmeno de inters.Otros ejemplos de estudios descriptivos seran: una investigacin que determinar en un pas cul de los partidos polticos tiene ms seguidores, cuntos votos ha conseguido cada uno de estos partidos en las ltimas elecciones nacionales o locales (en estados, provincias o departamentos, y ciudades o poblaciones) y cul es la imagen que posee cada partido ante la ciudadana del pas; 10 una investigacin que nos dijera cunta satisfaccin laboral, motivacin intrnseca hacia el trabajo, identificacin con los objetivos, polticas y filosofa empresarial, integracin respecto a su centro de trabajo, etc., poseen los trabajadores y empleados de una o varias organizaciones; o un estudio que nos indicara entre otros aspectos cuntas personas asisten a psicoterapia en una comunidad especfica, a qu clase de psicoterapia acuden y si asisten ms las mujeres que los hombres a psicoterapia o viceversa. Asimismo, la informacin sobre el nmero de fumadores en una determinada poblacin, el nmero de divorcios anuales en una nacin, el nmero de pacientes que atiende un hospital 10

As como los estudios exploratorios se interesan fundamentalmente en descubrir, los descriptivos se centran en medir con la mayor precisin posible. Como mencionan Selltiz (1965), en esta clase de estudios el investigador debe ser capaz de definir qu se va a medir y cmo se va a lograr precisin en esa medicin. Asimismo, debe ser capaz de especificar quin o quines tienen que incluirse en la medicin. Por ejemplo, si vamos a medir variables en empresas es necesario indicar qu tipos de empresas (industriales, comerciales, de servicios o combinaciones de las tres clases; giros, tamaos, etc.). La investigacin descriptiva, en comparacin con la naturaleza poco estructurada de los estudios exploratorios, requiere considerable conocimiento del rea que se investiga para formular las preguntas especificas que busca responder (Dankhe, 1986). La descripcin puede ser ms o menos profunda, pero en cualquier caso se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito. EN QU CONSISTEN LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES? Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigacin tales como: conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta la autoestima de ste?; a mayor variedad y autonoma en el trabajo corresponde mayor motivacin intrnseca respecto a las tareas laborales?; los nios que dedican cotidianamente ms tiempo a ver la televisin tienen un vocabulario ms amplio que los nios que ven diariamente menos televisin?; los campesinos que adoptan ms rpidamente una innovacin poseen mayor inteligencia que los campesinos que la adoptan despus?; la lejana fsica entre las parejas de novios est relacionada negativamente con la satisfaccin en la relacin? Es decir, este tipo de estudios tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables (en un contexto en particular). En ocasiones slo se analiza la relacin entre dos variables, lo que podra representarse como X Y; pero frecuentemente se ubican en el estudio relaciones entre tres variables, lo cual se podra representar as: X ____ Y _____ W. Los estudios correlacionales miden las dos o ms variables que se pretende ver si estn o no relacionadas en los mismos sujetos y despus se analiza la correlacin. Por ejemplo, un investigador que desee analizar la relacin entre la motivacin laboral y la productividad en un grupo de trabajadores digamos, de varias empresas industriales con ms de 1000 trabajadores de la Ciudad de Bogot, Colombia, medira en cada uno de esos trabajadores su motivacin y su productividad, y despus analizara si los trabajadores con mayor motivacin son o no los ms productivos. Es importante recalcar que, en la mayora de los casos, las mediciones en las variables a correlacionar provienen de los mismos sujetos. No es comn que se correlacionen mediciones de una variable hechas en unas personas con mediciones de otra variable realizadas en otras personas. 11 Por ejemplo, no sera vlido correlacionar mediciones sobre la motivacin efectuadas a los mencionados trabajadores de Bogot con mediciones sobre la productividad hechas a otros trabajadores (de otras empresas o trabajadores argentinos). Propsito La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales son saber cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. Es decir, para intentar predecir el valor aproximado que tendr un grupo de individuos en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas. Un ejemplo tal vez simple, pero que ayuda a comprender el propsito predictivo de los estudios correlacionales, sera el correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para un examen de estadstica con la calificacin obtenida en l. En este caso se mide en un grupo de estudiantes cunto dedica cada uno de ellos a estudiar para el examen y tambin se obtienen sus calificaciones en el examen (mediciones en la otra variable); posteriormente se determina si las dos variables estn o no correlacionadas y, si lo estn, de qu EN QU CONSISTEN LOS ESTUDIOS EXPLICATIVOS?Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder a las causas de los eventos fsicos o sociales. Como su nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables estn relacionadas. Por ejemplo, dar a conocer las intenciones del electorado es una actividad descriptiva (indicar segn una encuesta de opinin antes de que se lleve a cabo la eleccin cuntas personas van a votar por los candidatos contendientes constituye un estudio descriptivo) y relacionar dichas intenciones con conceptos como edad y sexo de los votantes, magnitud del esfuerzo propagandstico en los medios de comunicacin colectiva que realizan los partidos a los que pertenecen los candidatos y los resultados de la eleccin anterior (estudio correlacional) es diferente de sealar por qu alguna gente habr de votar por el candidato 1 y otra por los dems candidatos 12 (estudio explicativo).

EJEMPLO DE LAS DIFERENCIAS ENTRE UN ESTUDIOEXPLICATIVO, UNO DESCRIPTIVO Y UNO CORRELACIONAL LLos estudios explicativos responderan a preguntas tales como: qu efectos tiene que los adolescentes peruanos que viven en zonas urbanas y cuyo nivel socioeconmico es elevado se expongan a videos televisivos musicales con alto contenido de sexo?, a qu se deben estos efectos?, qu variables mediatizan los efectos y de qu modo?, por qu prefieren dichos adolescentes ver videos musicales con altos contenidos de sexo respecto a otros tipos de programas y videos musicales?, qu usos dan los adolescentes al contenido sexual de los videos musicales?, qu gratificaciones derivan de exponerse a los contenidos sexuales de los videos musicales?, etc. Un estudio descriptivo solamente respondera a preguntas como cunto tiempo dedican dichos adolescentes a ver videos televisivos musicales y especialmente videos con alto contenido de sexo?, en qu medida les interesa ver este tipo de videos?, en su jerarqua de preferencias por ciertos contenidos televisivos qu lugar ocupan los videos musicales?, prefieren ver videos musicales con alto, medio, bajo o nulo contenido de sexo?, etc.; y un estudio correlacional contestara a preguntas como est relacionada la exposicin a videos musicales con alto contenido de sexo por parte de los mencionados adolescentes con el control que ejercen sus padres sobre la eleccin de programas de aquellos?, a mayor exposicin por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual, mayor manifestacin de estrategias en las relaciones interpersonales heterosexuales para establecer contacto sexual?, a mayor exposicin por parte de los adolescentes a dichos videos, se presenta una actitud ms favorable hacia el aborto?, etc.Grado de estructuracin de los estudios explicativosLas investigaciones explicativas son ms estructuradas que las dems clases de estudios y de hecho implican los propsitos de ellas (exploracin, descripcin y correlacin), adems de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno a que hacen referencia. Para comprender lo anterior tomemos un ejemplo de Reynolds (1971, Pp. 7-8), que aunque se refiere a un fenmeno natural es muy til para comprender lo que significa generar un sentido de entendimiento. Conside remos la siguiente correlacin: si el volumen de un gas es constante, a un incremento en la temperatura le seguir un incremento en la presin. Esta afirmacin nos dice cmo estn relacionadas tres variables: volumen, temperatura y presin del gas; y a travs de ella podemos predecir qu ocurre con la presin si se conoce el volumen y la temperatura. Hay, adems, cierto valor explicativo: por qu aument la presin?, pues debido a que la temperatura se increment y el volumen del gas se mantuvo constante. Pero se trata de una explicacin parcial. Una explicacin completa reque rira de otras proposiciones que informaran por qu y cmo estn relacionadas esas variables.12 Tal y como sc unencion, cuando relacionamos diversas variables o conceptos y stos se encuentran vinculados entre s (no nicamente dos o res sino la mayora de ellos, la estnmctura de variables presenta correlaciones considerables) y adems el investigador conoce muy hiei el fenmeno de estudio; puede alcansarse un cierto nivel dc explicacin. Por ahora y debido a la complejidad del tema, no se ha profundizado en algunas consideraciones sobre la explicacin y la causalidad que mis adelantes discutirn .EJEMPLOS Un incremento de la temperatura aumenta la energa cintica de las molculas del gas. El incremento de la energa cintica causa un aumento en la velocidad del movimiento de las molculas. Puesto que las molculas no pueden ir ms all del recipiente con volumen constante, stas impactan con mayor frecuencia la superficie interior del recipiente. (Debido a que se desplazan ms rpido, cubren ms distancia y rebotan en el recipiente ms frecuentemente.), En la medida en que las molculas impactan los costados del recipiente con mayor frecuencia, la presin sobre las paredes del recipiente se incrementa.Esta explicacin, basada en la concepcin de un gas como un conjunto de molculas en constante movimiento, es mucho ms completa que la anterior y genera un mayor sentido de entendimiento.

UNA INVESTIGACIN PUEDE INCLUIR ELEMENTOS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE ESTUDIO? Algunas veces una investigacin puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse nicamente como tal. Esto es, aunque un estudio sea esencialmente exploratorio contendr elementos descriptivos, o bien un estudio correlacional incluir elementos descriptivos, y lo mismo ocurre con cada una de las clases de estudios. Asimismo, como se mencion antes, una investigacin puede iniciarse como exploratoria o descriptiva y despus llegar a ser correlacional y an explicativa. Por ejemplo, un investigador puede pensar en un estudio para determinar cules son las razones por las que ciertas personas (de un pas determinado) evaden los impuestos. Su objetivo es de carcter explicativo. Sin embargo, el investigador al revisar la literatura, no encuentra antecedentes que puedan aplicarse a su contexto (los antecedentes a los que se enfrenta fueron hechos en pases muy diferentes desde el punto de vista socioeconmico, la legislacin fiscal, la mentalidad de los habitantes, etc.). Entonces comienza a explorar el fenmeno (haciendo algunas entrevistas con el personal que trabaja en el Ministerio o Secretara de Impuestos o equivalente, contribuyentes causantes y profesores universitarios que imparten ctedra sobre temas fiscales) y a describirlo (v.g., obtiene datos sobre niveles de evasin de impuestos, motivos ms frecuentes de ello, etc.). Posteriormente describe el fenmeno con ms exactitud y lo relaciona con diversas variables: correlaciona grado de evasin de impuestos con nivel de ingresos quines ganan ms evaden ms o menos impuestos?, profesin hay diferencias en el grado de evasin de impuestos entre mdicos, ingenieros, abogados, comuniclogos, psiclogos, etc.? y edad a mayor edad mayor o menor grado de evasin de impuestos?. Finalmente llega a explicar por qu las personas evaden impuestos, quines evaden ms y a qu se debe (causas de la evasin).Desde luego, el estudio aunque no puede situarse nicamente en alguno de los tipos citados sino caracterizarse como tal, se inicia como exploratorio, para despus ser descriptivo, correlacional y explicativo EJERCICIOS 1.- Plantee una pregunta de investigacin sobre un problema de investigacin exploratorio, uno descriptivo, uno correlacional y uno explicativo. 2.- Las siguientes preguntas de investigacin a qu tipo de estudio corresponden : A cunta inseguridad se exponen los habitantes de la Ciudad de Mxico?, cuntos asaltos ha habido en promedio diariamente durante los ltimos doce meses?, cuntos robos a casa-habitacin?, cuntos asesinatos?, cuntos robos a comercios?, cuntos robos de vehculos automotores?, cuntos lesionados? B) Los empresarios mexicanos qu opinan de las tasas impositivas hacendarias? C) El alcoholismo en las esposas genera mayor nmero de abandonos y divorcios que el alcoholismo en los maridos? (En los matrimonios de clase alta y origen latinoamericano que viven en Nueva York.) D) Cul es la razn o cules son las razones por las que la telenovela Nosotros tuvo el mayor teleauditorio en la historia de la televisin venezolana?

FORMULACIN DE HIPTESISQU SON LAS HIPTESIS? Ya hemos planteado el problema de investigacin, revisado la literatura y contextualizado dicho problema mediante la construccin del marco terico (el cual puede tener mayor o menor informacin, segn cuanto se haya estudiado el problema o tema especfico de investigacin). Asimismo, hemos visto que nuestro estudio puede iniciarse como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo, y que como investigadores decidimos hasta dnde queremos y podemos llegar (es decir, si final mente el estudio terminar como descriptivo, correlacional o explicativo). Ahora, el siguiente paso consiste en establecer guas precisos hacia el problema de investigacin o fenmeno que estamos estudiando. Estas guas son las hiptesis. En una investigacin podernos tener una, dos o varias hiptesis; y como se explicar ms adelante, a veces no se tienen hiptesis. Las hiptesis nos indican lo que estarnos buscando o tratando de probar y pueden definirse corno explicaciones tentativas del fenmeno investigado formuladas a manera de proposiciones. De hecho, en nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hiptesis acerca de muchas cosas y luego indagamos (investigamos) si son o no ciertas. Por ejemplo, establecemos una pregunta de investigacin: Le gustar a Ana? y una hiptesis: Yo le resulto atractivo a Ana. Esta hiptesis es una explicacin tentativa (porque no estamos seguros que sea cierta) y est formulada como proposicin (propone o afirma algo). Despus investigamos si la hiptesis es aceptada o rechazada cortejando a Ana. Las hiptesis no necesariamente son verdaderas; pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. El investigador al formularlas no puede asegurar que vayan a comprobarse. Como mencionan y ejemplifican Black y Champion (1976), una hiptesis es diferente de una afirmacin de hecho. Alguien puede hipotetizar que, en un pas determinado, las familias que viven en zonas urbanas tienen menor nmero de hijos que las familias que viven en zonas rurales; y esta hiptesis puede ser o no comprobada. En cambio, si alguien afirma lo anterior basndose en informacin de un censo poblacional recientemente efectuado en ese pas, no establece una hiptesis sino que afirma un hecho. Es decir, el investigador al establecer sus hiptesis desconoce si sern o no verdaderas. Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. EJEMPLOS DE HIPTESIS 1. 2. 3. 4. La proximidad fsica entre los hogares de las parejas de novios est relacionada positivamente con la satisfaccin sobre la relacin entre stos. El ndice de cncer pulmonar es mayor entre los fumadores que en los no fumadores. Conforme se desarrollan las psicoterapias orientadas en el paciente, aumentan las expresiones verbales d discusin y exploracin de planes futuros personales, mientras que disminuyen las expresiones verbales de discusin y exploracin de hechos pasados. A mayor variedad en el trabajo, mayor motivacin intrnseca respecto a ste.

Las hiptesis pueden ser ms o menos generales o precisas, e involucrar dos o ms variables como podemos observar en los ejemplos, pero en cualquier caso son slo proposiciones sujetas a comprobacin emprica, a verificacin en la realidad. El primer ejemplo, vincula dos variables: proximidad fsica entre los hogares de los

novios y satisfaccin sobre el noviazgo

QU SON LAS VARIABLES? Pero vayamos por partes. En este punto es necesario definir qu es una variable. Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya variacin es susceptible de medirse. Ejemplos de variables son el sexo, la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el atractivo fsico, el aprendizaje de conceptos, el conocimiento de historia de la Revolucin Mexicana, la religin, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria y la exposicin a una campaa de propaganda poltica. Es decir, la variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales pueden adquirir diversos valores respecto a la variable; por ejemplo la inteligencia: las personas pueden clasificarse de acuerdo con su inteligencia, no todas las personas poseen el mismo nivel de inteligencia, varan en ello. La ideologa de la prensa: no todos los peridicos manifiestan a travs de su contenido la misma ideologa. Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden ser relacionadas con otras (formar parte de una hiptesis o una teora). En este caso se les suele denominar constructos o construcciones hipotticas. COMO SE RELACIONAN LAS HIPTESIS, LAS PREGUNTAS Y LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIN? Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigacin, la relacin entre ambas es directa e ntima. Las hiptesis relevan a los objetivos y preguntas de investigacin para guiar el estudio. Por ello, como se puntualizar ms adelante, las hiptesis comnmente surgen de los objetivos y preguntas de investigacin, una vez que stas han sido reevaluadas a raz de la revisin de la literatura. DE DNDE SURGEN LAS HIPTESIS? Si hemos seguido paso por paso el proceso de investigacin, es natural que las hiptesis surjan del planteamiento del problema que, como recordamos, se vuelve a evaluar y si es necesario se replantea a raz de la revisin de la literatura. Es decir, provienen de la revisin misma de la literatura (de la teora adoptada o la perspectiva terica desarrollada). Nuestras hiptesis pueden surgir de un postulado de una teora, del anlisis de sta, de generalizaciones empricas pertinentes a nuestro problema de investigacin y de estudios revisados o antecedentes consultados. Existe pues, una relacin muy estrecha entre el planteamiento del problema, la revisin de la literatura y las hiptesis. La revisin inicial de la literatura hecha para familiarizamos con el problema de estudio nos lleva a plantear dicho problema, despus revisamos la literatura y afinamos o precisamos el planteamiento del proble ma, del cual derivamos las hiptesis. Desde luego, al formular las hiptesis volvemos a evaluar nuestro planteamiento del problema. Debemos recordar que se coment que los objetivos y preguntas de investigacin pueden reafirmarse o mejorarse durante el desarrollo del estudio. Asimismo, durante el proceso se nos pueden ocurrir otras hiptesis que no estaban contempladas en el planteamiento original, producto de nuevas reflexiones, ideas o experiencias; discusiones con profesores, colegas o expertos en el rea; e incluso de analogas, mediante el descubrimiento de semejanzas entre la informacin referida a otros contextos y la que se posee para la realidad del objeto de estudio (Rojas, 1981, p. 95). Este ltimo caso ha ocurrido varias veces en las ciencias sociales. Por ejemplo, algunas hiptesis en el rea de la comunicacin no verbal sobre el manejo de la territorialidad humana surgieron de estudios sobre este tema pero en animales; algunas concepciones de la teora del campo o psicologa topolgica (cuyo principal exponente fue Kurt Lewin) tienen antecedentes en la teora del comportamiento de los campos electromagnticos. La teora de Galileo, propuesta por Joseph Woelfel y Edward L. Fink (1980) para medir el proceso de la comunicacin, tiene orgenes importantes en la fsica y otras ciencias exactas.

QU CARACTERSTICAS DEBE TENER UNA HIPTESIS? Para que una hiptesis sea digna de tomarse en cuenta para la investigacin cientfica, debe reunir ciertos requisitos:

1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real . Como argumenta Rojas (1981), las hiptesis slo pueden someterse a prueba en un universo ycontexto bien definidos. Por ejemplo, una hiptesis que tenga que ver con alguna variable del comportamiento gerencial digamos, la motivacin deber ser sometida a prueba en una situacin real (con ciertos gerentes de organizaciones existentes, reales). En ocasiones en la misma hiptesis se explicita esa realidad ( los nios guatemaltecos que viven en zonas urbanas, imitarn mayor conducta violenta de la televisin; que los nios guatemaltecos que viven en zonas rurales), y otras veces la realidad se define a travs de explicaciones que acompaan a la hiptesis (la hiptesis: cuanto mayor sea la retroalimentacin sobre el desempeo en el trabajo que proporcione un gerente a sus supervisores, ms grande ser la motivacin intrnseca de stos hacia sus tareas laborales; no explicita qu gerentes, de qu empresas. Y ser necesario contextualizar la realidad de dicha hiptesis, afirmar por ejemplo que se trata de gerentes de todas las reas produccin, recursos humanos, finanzas de empresas puramente industriales con ms de 1 000 trabajadores y ubicadas en Bogot 2. Los trminos (variables) de la hiptesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo ms concretos posible . Trminos vagos o confusos no tiene cabida en una hiptesis. Por ejemplo: globalizacin de la economa , sinergia organizacional, son conceptos imprecisos y generales que deben sustituirse por otros mas especficos y concretos. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica). Es decir, es necesario que quede claro cmo se estn relacionando las variables y que esta relacin no sea ilgica. Por ejemplo, una hiptesis como: La disminucin del consumo del petrleo en los Estados Unidos est relacionada con el grado de aprendizaje del lgebra por parte de nios que asisten a escuelas pblicas en Buenos Aires sera inverosmil, no podemos considerarla. Los trminos de la hiptesis y la relacin planteado entre ellos, deben poder ser observados y medidos, o sea tener referentes en la realidad Las hiptesis cientficas al igual que los objetivos y preguntas de investigacin no incluyen aspectos morales ni cuestiones que no podemos medir en la realidad. Hiptesis tales como: Los hombres ms felices van al cielo o La libertad de espritu est relacionada con la voluntad creadora contienen conceptos o relaciones que no poseen referentes empricos; por lo tanto, no son tiles como hiptesis para investigar cientficamente ni se pueden someter a prueba en la realidad. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas. Este requisito est estrechamente relacionado con el anterior y se refiere a que al formular una hiptesis, tenemos que analizar si existen tcnicas o herramientas de la investigacin (instrumentos para recolectar datos, diseos, anlisis estadsticos o cualitativos, etc.), para poder verificarla, si es posible desarrollarlas y si se encuentran a nuestro alcance. Se puede dar el caso de que existan dichas tcnicas pero que por ciertas razones no tengamos acceso a ellas. Alguien podra pretender probar hiptesis referentes a la desviacin presupuestal en el gasto pblico de un pas latinoamericano o la red de narcotraficantes en la ciudad de Miami, pero no disponer de formas realistas de obtener sus datos. Entonces su hiptesis aunque tericamente puede ser muy valiosa, no se puede probar en la realidad.

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QU TIPOS DE HIPTESIS HAY? Existen diversas formas de clasificar las hiptesis, pero en este apartado nos vamos a concentrar en una que las clasifica en: 1) hiptesis de investigacin o trabajo ( descriptivas, correlacionales, diferencia de grupos y causales) 2) hiptesis nulas, 3) hiptesis alternativas 4) hiptesis estadsticas.

QU SON LAS HIPTESIS DE INVESTIGACIN? Lo que hemos venido definiendo como hiptesis a lo largo de este capitulo son en realidad las hiptesis de investigacin. Es decir, stas podran definirse como propo siciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables y que cumplen con los cinco requisitos mencionados. Se les suele simbolizar como Hi o H1, H2, H3, etc. (si son varias) y tambin se les denomina hiptesis de trabajo. A su vez las hiptesis de investigacin pueden ser: 1.-Hiptesis descriptivas del valor de variables que se va a observar en un contexto o en la manifestacin de otra Variable

EJEMPLO Hi: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporacin TEAQ oscila entre $50 000 y $60 000 pesos colombianos.

Las hiptesis de este tipo se utilizan a veces en estudios descriptivos. Pero cabe comentar que no en todas las investigaciones descriptivas se formulan hiptesis o que stas son afirmaciones ms generales (La ansiedad en los jvenes alcohlicos ser elevada, Durante este ao, los presupuestos de publicidad se incrementarn entre un 50 y un 60%, La motivacin extrnseca de los obreros de las plantas de las zonas industriales de Guadalajara disminuir, El nmero de psicoterapias va a aumentar en las urbes sudamericanas con ms de 3 millones de habitantes, etc.). No es sencillo hacer estimaciones con cierta precisin respecto a fenmenos del comportamiento humano.

2.Hiptesis correlacionales stas especifican las relaciones entre dos o ms variables. Corresponden a los estudios correlacionales y pueden establecer la asociacin entre dos variables (La inteligencia est relacionada con la memoria, La ex posicin por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual, est asociada con la manifestacin de estrategias en las relaciones interpersonales heterosexuales para establecer contacto sexual, etc.); o establecer la asociacin entre ms de dos variables (La atraccin fsica, las demostraciones de afecto, la similitud en valores y la satisfaccin en el noviazgo, se encuentran vinculadas entre s, La inteligencia, la memoria y las calificaciones obtenidas estn relacionadas, en estudiantes de postgrado uruguayos de ciencias sociales, etc.). Sin embargo, las hiptesis correlacionales pueden no slo establecer que dos o ms variables se encuentran asociadas, sino cmo estn asociadas. stas son las que alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo. EJEMPLOSA mayor exposicin por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual, mayor manifestacin de estrategias en las relaciones interpersonales heterosexuales para establecer contacto sexual. [Aqu la hiptesis nos indica que, cuando una variable aumenta la otra tambin y viceversa que cuando una variable disminuye, la otra disminuye.] A mayor autoestima, menor temor de logro. [Aqu la hiptesis nos indica que, cuando una variable aumenta, la otra disminuye, y si sta disminuye aqulla aumenta.] Las telenovelas venezolanas muestran cada vez un mayor contenido de sexo en sus escenas (en esta hiptesis se correlacionan las variables poca o tiempo en que se producen las telenovelas y contenido de sexo). En estos ejemplos, no slo se establece que hay relacin entre las variables, sino tambin cmo es la relacin (qu direccin sigue). Como se comprender, es diferente hipotetizar que dos o ms variables estn relacionadas a hipotetizar cmo son estas relaciones. En el captulo Anlisis e interpretacin de los datos se explica ms a fondo el tema de la correlacin y los tipos de correlacin entre variables. Por el momento diremos que, cuando se correlacionan dos variables, se le conoce como correlacin bivariada y, cuando se correlacionan varias variables, se le llama correlacin mltiple. Es necesario agregar que, en una hiptesis de correlacin, el orden en que coloquemos las variables no es importante (ninguna variable antecede a la otra; no hay relacin de causalidad). Es lo mismo indicar a mayor X, mayor Y que a mayor Y, mayor X, o a mayor X, menor Y que a menor Y, mayor X. EJEMPLO Quienes tienen ms altas puntuaciones en el examen de estadstica, tienden a tener las puntuaciones ms elevadas en el examen de psicometra es igual que Los que tienden a tener las puntuaciones ms elevadas en el examen de psicometra son quienes tienen ms altas puntuaciones en el examen de estadstica. Es decir, como nos ensearon desde pequeos: el orden de los factores (variables) no altera el producto (la hiptesis).. Desde luego, esto ocurre en la correlacin mas no en las relaciones de causalidad, en donde vamos a ver que s importa el orden de la variables. Pero en la correlacin no hablamos de variables independiente y dependiente (cuando slo hay correlacin estos trminos carecen de sentido). Los estudiantes que comienzan en sus cursos de investigacin suelen indicar en toda hiptesis cul es la variable independiente y cul la dependiente. Ello es un error. nicamente en hiptesis causales se puede hacer esto. Por otro lado, es comn que cuando se pretende en la investigacin correlacionar varias variables se tengan diversas hiptesis, y cada una de ellas relacione un par de variables. Por ejemplo, si quisiramos relacionar las variables atraccin fsica, confianza, proximidad fsica y equidaden el noviazgo (todas entre s), estable ceramos las hiptesis correspondientes. EJEMPLOS H1 A mayor atraccin fsica, menor confianza. H2 A mayor atraccin fsica, mayor proximidad fsica. H3 A mayor atraccin fsica, mayor equidad. H4

A mayor confianza, mayor proximidad fsica. H5 A mayor confianza, mayor equidad. H6 A mayor proximidad fsica, mayor equidad.

3.- Hiptesis de la diferencia entre grupos Estas hiptesis se formulan en investigaciones dirigidas a comprar grupos. Por ejemplo, supongamos que un publicista piensa que un comercial televisivo en blanco y negro, cuya finalidad es persuadir a los adolescentes que comienzan a fumar cigarrillos para que dejen de fumar, tiene una eficacia diferente que uno en color. Su pregunta de investigacin podra ser: es ms eficaz un comercial televisivo en blanco y negro que uno en color, cuyo mensaje es persuadir a los adolescentes que comienzan a fumar cigarrillos para que dejen de hacerlo? Y su hiptesis podra quedar formulada as:

EJEMPLO Hi: El efecto persuasivo para dejar de fumar no ser igual en los adolescentes que vean la versin del comercial televisivo a color que en los adolescentes que vean la versin del comercial en blanco y negro Hi: Los adolescentes le atribuyen ms importancia que las adolescentes al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales.En ambos ejemplos, se plantea una posible diferencia entre grupos; solamente que en el primero de ellos nicamente se establece que hay diferencia entre los grupos que se estn comparando, pero no se afirma en favor de cul de los grupos es la diferencia. No establece si el efecto persuasivo es mayor en los adolescentes que se exponen al comercial en blanco y negro o los que se exponen al comercial en color. Se limita a decir que se espera una diferencia. En cambio, en el segundo, adems de establecer la diferencia, se especifica en favor de cul de los grupos a comparar es sta. (Los jvenes son quienes segn se piensa, atribuirn mayor importancia al atractivo fsico.)Cuando el investigador no tiene bases para presuponer en favor de qu grupo ser la diferencia, formula una hiptesis simple de diferencia de grupos (como el primer ejemplo de los comerciales). Y cuando s tiene bases, establece una hiptesis direccional de diferencia de grupos (como el segundo ejemplo). Esto ltimo, normalmente ocurre cuando la hiptesis se deriva de una teora o estudios antecedentes, o bien el investigador est bastante familiarizado con el problema de estudio.Esta clase de hiptesis puede abarcar dos, tres o ms grupos .EJEMPLO Hi: Las escenas de la telenovela Sentimientos presentarn mayor contenido de sexo que las escenas de la telenovela Luz ngela, y stas a su vez mayor contenido de sexo que las escenas de la telenovela Mi ltimo amor. Algunos investigadores consideran las hiptesis de diferencia de grupos como un tipo de hiptesis correlacionales, porque en ltima instancia relacionan dos o ms variables. Por ejemplo, el caso de la importancia del atractivo fsico (pgina anterior) relaciona las variables sexo con atribucin de la importancia del atractivo fsico en las relaciones heterosexuales. La diferencia entre ambas clases de hiptesis estriba en que normalmente en las hiptesis de diferencia de grupos una de las variables (aqulla sobre la cual se dividen los grupos) adquiere un nmero ms limitado de valores (habr tantos valores como grupos se comparen) que los valores que adquieren las variables de las hiptesis correlacionales. Y han sido diferenciadas debido a que por su nivel de medicin, requieren anlisis estadsticos distintos. [Nota: si usted no entendi este ltimo prrafo no se preocupe, no se ha hablado todava sobre niveles de medicin. Esta discusin fue introducida porque hay algunos investigadores que difieren en lo comentado. Pensamos que, cuando ya se hayan visto los temas niveles de medicin (Pp. 257) y mtodos o pruebas estadsticas paramtricas y no paramtricas (Pp. 383-4 16), se comprender esta discusin].Las hiptesis de diferencia de grupos (aunque son distintas de las hiptesis correlacionales) pueden formar parte de estudios correlacionales, si nicamente establecen que hay diferencia entre los grupos aunque establezcan en favor de qu grupo es sta. Ahora bien, si adems de establecer tales diferencias explican el porqu de las diferencias (las causas o razones de stas), entonces son hiptesis de estudios explicativos. Asimismo, puede darse el caso de una investigacin que se inicie como correlacional (con una hiptesis de diferencia de grupos) y termine como explicativa (en los resultados se expongan los motivos de esas diferencias). En resumen, los estudios correlacionales se caracterizan por tener hiptesis correlacionales, hiptesis de diferencias de grupos o ambos tipos.

.4.- Hiptesis que establecen relaciones de causalidad Este tipo de hiptesis no solamente afirman las relaciones entre dos o ms variables y cmo se dan dichas relaciones, sino que adems proponen un sentido de entendi miento de ellas. Este sentido puede ser ms o menos completo, dependiendo del nmero de variables que se incluyan, pero todas estas hiptesis establecen relaciones de causaefecto. EJEMPLO La desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos.

En el ejemplo, adems de establecerse una relacin entre las variables, se propone la causalidad de esa relacin. Las hiptesis correlacionales pueden simbolizarse como X_____Y, y las hiptesis causales pueden simbolizarse como: influye en o causa X Y (una variable) (otra variable) Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero distintos. Dos variables pueden estar correlacionadas y esto no necesariamente implica que una ser causa de la otra. Por ejemplo, supongamos que una empresa fabrica un producto que se vende poco y decide mejorarlo, lo hace as y lanza una campaa para anunciar el producto en radio y televisin. Despus observa que aumentan las ventas del producto. Los ejecutivos de la empresa pueden decir que el lanzamiento de la campaa est relacionado con el incremento en las ventas, pero si no se demuestra la causalidad no pueden asegurar que la campaa haya provocado tal incremento (quiz s ocurre que la campaa es causa del aumento, pero puede ser que la causa sea en si la mejora al producto, una excelente estrategia de comercializacin u otro factor; o bien todas pueden ser causas). Para poder establecer causalidad se requiere que antes se haya demostrado correlacin, pero adems la causa debe ocurrir antes que el efecto. Asimismo cambios en la causa deben provocar cambios en el efecto. Al hablar de hiptesis, a las supuestas causas se les conoce como variables independientes y a los efectos como variables dependientes. Solamente se puede hablar de variables independientes y dependientes cuando se formulan hiptesis causales o hiptesis de la diferencia de grupos, siempre y cuando en estas ltimas se explique cul es la causa de la diferencia hipotetizada. A. Hiptesis causales bivariadas. En estas hiptesis se plantea una relacin entre una variable independiente y una variable dependiente. Por ejemplo: Percibir que otra persona del sexo opuesto es similar a uno en cuanto a religin, valores y creencias nos provoca mayor atraccin fsica hacia ella.

B. Hiptesis causales multivariadas. Plantean una relacin entre varias variables independientes y una dependiente, o una independiente y varias dependientes, ovarias variables independientes y varias dependientes. La cohesin y la centralidad en un grupo sometido a una dinmica, y el tipo de liderazgo que se ejerza dentro del grupo; determinan la efectividad de ste para alcanzar sus metas primarias. La variedad y la autonoma en el trabajo, as como la retroalimentacin proveniente del desarrollo de l, generan mayor motivacin intrnseca y

satisfaccin laborales.

QU SON LAS HIPTESIS NULAS? Las hiptesis nulas son, en un sentido, el reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables solamente que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin. Por ejemplo, si la hiptesis de investigacin propone: Los adolescentes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las mujeres, la nula postulara: Los jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes. Debido a que este tipo de hiptesis resulta la contrapartida de la hiptesis de investigacin, hay prcticamente tantas clases de hiptesis nulas como de investiga cin. Es decir, la clasificacin de hiptesis nulas es similar a la tipologa de la hiptesis de investigacin: hiptesis nulas descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto, hiptesis que niegan o contradicen la relacin entre dos o ms variables, hiptesis que niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan es decir afirmar que los grupos son iguales e hiptesis que niegan la relacin de causalidad entre dos o ms variables (en todas sus formas). Las hiptesis nulas se simbolizan como Ho. Veamos algunos ejemplos de hiptesis nulas, que corresponden a ejemplos de hiptesis de investigacin que fueron mencionados: EJEMPLOS Ho: Ho: Ho: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la corporacin TEAQ no oscila entre $50 000 a $60 000 pesos colombianos (es una hiptesis nula descriptiva de una variable que se va a observar en un contexto). No hay relacin entre la autoestima y el temor de logro (hiptesis nula respecto a una correlacin). Las escenas de la telenovela Sentimientos no presentarn mayor contenido de sexo que las escenas de la telenovela Luz Angela ni stas mayor contenido de sexo que las escenas de la telenovela Mi ltimo amor. Esta hiptesis niega diferencia entre grupos y tambin podra formularse as: No existen diferencias en el contenido de sexo entre las escenas de las telenovelas Sentimientos, Luz ngela y Mi ltimo amor. O bien el contenido de sexo en las telenovelas Sentimientos, Luz Angela y Mi ltimo amor es el mismo. La percepcin de la similitud en religin, valores y creencias no provoca mayor atraccin fsica (hiptesis que niega la relacin causal).

Ho:

QU SON LAS HIPTESIS ALTERNATIVAS? Como su nombre lo indica, son posibilidades alternativas - ante las hiptesis de investigacin y nula. Ofrecen otra descripcin o explicacin distintas a las que proporcionan estos tipos de hiptesis. Por ejemplo, si la hiptesis de investigacin establece: Esta silla es roja, la nula afirmar: Esta silla no es roja, y podran formularse una o ms hiptesis alternativas: Esta silla es azul, Esta silla es verde, Esta silla es amarilla, etc. Cada una constituye una descripcin distinta a las que proporcionan las hiptesis de investigacin y nula. El sentido que en este libro se da a la hiptesis nula es el ms comn, el de negacin de la hiptesis de investigacin, que fue propuesto por Fisher (125). No se discuten otras connotaciones o usos del trmino (v.g., especificar un parmetro de cero) porque pueden crearse confusiones entre estudiantes que se inician en la investigacin. Para aquellos que deseen imbuirse del tema, se recomiendan las siguientes fuentes: Van Dalen y Meyer (1984, Pp. 403-404) y sobre todo Henkel (1976, Pp. 34-40). Las hiptesis alternativas se simbolizan como Ha y slo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hiptesis de investigacin y nula. De ser as, no pueden existir. EJEMPLOS Hi: Ho: Ha: Ha: Hi: Ho: Ha: El candidato A obtendr en la eleccin para la presidencia del consejo escolar entre un 50 y un 60% de la votacin total. El candidato A no obtendr en la eleccin para la presidencia del consejo escolar entre un 50 y un 60% de la votacin total. El candidato A obtendr en la eleccin para la presidencia del consejo escolar ms del 60% de la votacin total. El candidato A obtendr en la eleccin para la presidencia del consejo escolar menos del 50% de la votacin total. Los jvenes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las jvenes. Los jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las jvenes. Los jvenes /e atribuyen menos importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las jvenes.

En este ltimo ejemplo, si la hiptesis nula hubiera sido formulada de la siguiente manera: Ho: Los jvenes no le atribuyen ms importancia o le atribuyen menos importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las jvenes.

No habra posibilidad de formular una hiptesis alternativa puesto que las hiptesis de investigacin y nula abarcan todas las posibilidades. Las hiptesis alternativas, como puede verse, constituyen otras hiptesis de investigacin adicionales a la hiptesis de investigacin original.

QU SON LAS HIPTESIS ESTADSTICAS? Las hiptesis estadsticas son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticas. Se pueden formular solamente cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar o disprobar las hiptesis son cuantitativos (nmeros, porcentajes, promedios). Es decir, el investiga dor traduce su hiptesis de_4 investigacin y su hiptesis nula (y cuando se formulan hiptesis alternativas, tambin stas) en trminos estadsticos. Bsicamente hay tres tipos de hiptesis estadstica, que corresponden a clasificaciones de las hiptesis de investigacin y nula: 1) de estimacin, 2) de correlacin y 3) de diferencias de medias. Hiptesis estadsticas de estimacin Corresponden a las que fueron denominadas, al hablar de hiptesis de investigacin, hiptesis descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto. Son diseadas para evaluar la suposicin de un investigador respecto al valor de alguna caracterstica de una muestra de individuos u objetos, o de una poblacin; y se basan en informacin previa. Supongamos que, basndose en ciertos datos, un investigador hipotetiza: el promedio mensual de casos de trastorno psiconeurtico caracterizados por reaccin astnica, atendidos en los hospitales de la ciudad de Linderbuck es mayor a 200. Y desea transformar esta hiptesis de investigacin en una hiptesis estadstica. Lo primero que debe hacer es analizar cul es la estadstica a que su hiptesis hace referencia (en el ejemplo se trata de un promedio mensual de casos atendidos). El segundo paso consiste en encontrar cmo se simboliza esa estadstica (promedio se simboliza como X ). El tercer paso es traducir la hiptesis de investigacin en estadstica: Hi:

X > 200 (promedio mensual de casos atendidos)

La hiptesis estadstica nula sera la negacin de la hiptesis anterior: Ho:

X 200 (el promedio mensual de casos... es igual a 200)

y la hiptesis alternativa sera: Ha:

X < 200 (el promedio mensual de casos.. es menor que 200)

Posteriormente, el investigador comparar el promedio estimado por la hiptesis con el promedio actual de la muestra que l seleccion. La exactitud de su estimacin es evaluada por esta comparacin. Y como sealan Black y Champion (1976), algunos investigadores consideran las hiptesis estadsticas de estimacin como hiptesis de diferencia, debido a que en ltima instancia lo que se evala es la diferencia entre un valor hipotetizado y un valor observado en una sola muestra. Desde luego, la estimacin de estas hiptesis no se limita a promedios; puede incluirse cualquier estadstica (v.g., porcentajes, medianas, modas, etc.). Para ello es conveniente ver las estadsticas descriptivas en el captulo Anlisis e interpretacin de los datos.

Hiptesis estadsticas de correlacin El sentido de estas hiptesis es el de traducir una correlacin entre dos o ms variables en trminos estadsticos. El smbolo de una correlacin entre dos variables es r (minscula) y entre ms de dos variables R (mayscula). La hiptesis a mayor cohesin en un grupo, mayor eficacia en el logro de sus metas primarias puede traducirse as: Hi: r la correlacin x y 0 (no es igual a cero, o lo que es lo mismo ambas variables estn correlacionadas)

entre dos variables (cohesin y eficacia) Ho: Otro ejemplo: Hi: rxy = 0 (las dos variables no estn correlacionadas; su correlacin es cero)

R xyz 0 (la correlacin entre las variables autonoma, variedad y motivacin intrnseca no es igual a cero) R xyz = 0 (no hay correlacin)

Ho:

. Hiptesis estadsticas de la diferencia de medias u otros Valores En estas hiptesis se compara una estadstica entre dos o ms grupos. Por ejemplo, supongamos que un investigador plantea la siguiente pregunta de estudio: difieren los peridicos Telex y Noticias en cuanto al promedio de editoriales mensuales que dedicaron durante el ltimo ao al tema del desarme mundial? 17 Su hiptesis de investigacin podra ser: Existe una diferencia entre el promedio de editoriales mensuales que dedic, durante el ltimo ao, al tema del desarme mundial el diario Teles, y el que dedic el diario Noticias. La estadstica que se compara entre los grupos (editoriales de Telex, un grupo, y editoriales de Noticias, otro grupo) es el promedio (X). La hiptesis estadstica se formulara as: Hi: X1

X 2 (promedio del grupo 2)

Ho: X 1 = X 2 (No hay diferencia entre los promedios de los dos grupos) Con otra estadstica (porcentaje) y tres grupos, se obtendran hiptesis estadsticas como las siguientes:

Hi: %1 %2 %3 (Los porcentajes de los tres grupos son distintos) Ho: %1 = %2 = %3 (No hay diferencias)

EN UNA INVESTIGACIN SE FORMULAN Y EXPLICITAN LAS HIPTESIS DE INVESTIGACIN, NULA, ALTERNATIVA Y ESTADSTICA? No hay reglas universales, ni siquiera consenso entre los investigadores al respecto. Uno puede leer en un artculo de una revista cientfica un reporte de investigacin donde slo se establece la hiptesis de investigacin; y, en esa misma revista, leer otro artculo en donde nicamente se establece la hiptesis nula; un tercer artculo en el cual se pueden leer solamente las hiptesis estadsticas de investigacin y nula (o nada ms una de ellas); un cuarto artculo que contiene la hiptesis de investigacin y las alternativas traducidas en trminos estadsticos; un quinto artculo donde aparecen las hiptesis de investigacin, nulas y alternativas, con sus hiptesis estadsticas correspondientes. Esta situacin es similar en los reportes presentados por un investigador o una empresa dedicada a la investigacin. Igualmente ocurre en tesis, estudios de divulgacin popular, reportes de investigacin gubernamental, disertaciones doctorales, libros y otras formas para presentar estudios y anlisis de muy diversos tipos. En estudios que contienen anlisis de datos cuantitativos, son comunes las siguientes opciones: 1) hiptesis de investigacin nicamente, 2) hiptesis de investigacin ms hiptesis estadstica de investigacin ms hiptesis estadstica nula, 3) hiptesis estadsticas de investigacin y nula. EN UNA INVESTIGACIN, CUNTAS HIPTESIS SE DEBEN FORMULAR? Cada investigacin es diferente. Algunas contienen una gran variedad de hiptesis porque su problema de investigacin es complejo (v.g., pretenden relacionar 15 o ms variables), mientras que otras contienen una o dos hiptesis. Todo depende del estudio que habr de llevarse a cabo. La calidad de una investigacin no necesariamente est relacionada con el nmero de hiptesis que contenga. En este sentido, se debe tener el nmero de hiptesis necesarias para guiar el estudio, y no ms ni menos. Desde luego, la investigacin del comportamiento humano es compleja y no resulta extrao leer estudios con mltiples hiptesis, pero de ningn modo es un requisito. EN UNA INVESTIGACIN SE PUEDEN FORMULAR HIPTESIS DESCRIPTIVAS DE UNA VARIABLE, HIPTESIS CORRELACIONALES, HIPTESIS DE LA DIFERENCIA DE GRUPOS E HIPTESIS CAUSALES? La respuesta puede ser si; en una misma investigacin se pueden establecer todos los tipos de hiptesis porque el problema de investigacin as lo requiere. Por ejemplo, supongamos que alguien ha planteado un estudio en una determinada ciudad latinoamericana, y sus preguntas de investigacin son, entre otras: Cul ser a fin de ao el nivel de desempleo en la ciudad de Baratillo? Cul es el nivel promedio de ingreso familiar mensual en la Ciudad de Baratillo? Existen diferencias entre los distritos (barrios, delegaciones o equivalentes) de la Ciudad de Baratillo en cuanto al nivel de desempleo? (Hay barrios o distritos con mayores ndices de desempleo?) cul es el nivel de escolaridad promedio en los jvenes y las jvenes que viven en Baratillo? y existen diferencias por sexo al respecto? Est relacionado el desempleo con incrementos de la delincuencia en dicha ciudad? Provoca el nivel de desempleo un rechazo contra la poltica fiscal gubernamental? Las hiptesis del estudio podran ser: El nivel de desempleo en la Ciudad de Baratillo ser del 15% para fin de ao (Hi: % = 15).

El nivel promedio de ingreso familiar mensual oscila entre 55 000 y 65 000 pesos oro.18 (Hi: 65 001 > X > 54 999). Existen diferencias en cuanto al nivel de desempleo entre los distritos de la Ciudad de Baratillo (Hi: X A mayor desempleo, mayor delincuencia (Hi: rxy 0). El desempleo provoca un rechazo contra la poltica fiscal gubernamental (Hi:X Y).1

X

2

X

3

X k).

.QU ES LA PRUEBA DE HIPTESIS? Como se ha venido mencionando a lo largo de este captulo, las hiptesis cientficas se someten aprueba o escrutinio emprico para determinar si son apoyadas o refutadas de acuerdo a lo que el investigador observa. De hecho para esto se formulan. Ahora bien, en realidad no podemos probar que una hiptesis sea verdadera o falsa, sino argumentar que de acuerdo con ciertos datos obtenidos en una investigacin particular, fue apoyada o no. Desde el punto de vista tcnico no se acepta una hiptesis a travs de un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en su contra. 19 Desde luego, cuantas ms investigaciones apoyen una hiptesis, ms credibilidad tendr sta; y por supuesto, es vlida para el contexto (lugar, tiempo y sujetos u objetos) en el cual se comprob. Al menos lo es probabilsticamente. Las hiptesis se someten a prueba en la realidad mediante la aplicacin de un diseo de investigacin, recolectando datos a travs de uno o varios instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos datos. Y como seala Kerlinger (1979, p. 35): Las hiptesis constituyen instrumentos muy poderosos para el avance del conocimiento, puesto que aunque sean formuladas por el hombre, pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores y las creencias del individuo.

19

En el presente libro se ha preferido evitar la discusin dc la lgica de la prueba de hiptesis, que ndica que la nica alternativa abierta en una prueba de significancia para una hiptesis radica en que se puede rechazar una hiptesis nula o equivocarse al rechazar la hiptesis nula. Pero la fraseequivocarse al rechazar no es sinnimo de aceptar; y la razn para no incluir esta discusin reside en que, el hacerlo, podra confundir ms que esclarecer el panorama a quien se inicia en el tema. A quien desee ahondar en la lgica de la prueba de hiptesis, le recomendamos acudir a Hcnkcl (1976, Pp. 34-35) y otras referencias que sustentan filosficamente las posiciones al respecto: Popper (1959 y 1965) y Hanson (1958).

CUL ES LA UTILIDAD DE LAS HIPTESIS? Es posible que alguien piense que con lo expuesto en este captulo queda claro cul es el valor de las hiptesis para la investigacin del comportamiento. Sin embargo, creemos que es necesario ahondar un poco ms en este punto, mencionando las principales funciones de las hiptesis. 1. 2. 3. 4. En primer lugar, y como ya se dijo, son las guas de una investigacin. El formularlas nos ayuda a saber lo que estamos tratando de buscar, de probar. Proporcionan orden y lgica al estudio. Son como los objetos de un plan administrativo. Las sugerencias formuladas en las hiptesis pueden ser solucio nes a(los) problema(s) de investigacin, silo son o no, efectivamente es la tarea del estudio (Selltiz, et al., 1965). En segundo lugar, tienen una funcin descriptiva y explicativa, segn sea el caso. Cada vez que una hiptesis recibe evidencia emprica en su favor o en su contra, nos dice algo acerca del fenmeno al cual est asociado o hace referencia. Si la evidencia es en su favor, la informacin sobre el fenmeno se incrementa; y aun si la evidencia es en su contra, descubrimos algo acerca del fenmeno que no sabamos antes (Black y Champion, 1976). La tercera funcin es la de probar teoras, si se aporta evidencia en favor de una. Cuando varias hiptesis de una teora reciben evidencia en su favor, la teora va hacindose ms robusta; y cuanto ms evidencia haya en favor de aqullas, ms evidencia habr en favor de sta. Una cuarta funcin es la de sugerir teoras (Black y Champion, 1976). Algunas hiptesis no estn asociadas con teora alguna; pero puede ocurrir que como resultado de la prueba de una hiptesis, se pueda construir una teora o las bases para est. Esto no es muy frecuente pero ha llegado a ocurrir.

QU PASA CUANDO NO SE APORTA EVIDENCIA EN FAVOR DE LA(S) HIPTESIS DE NUESTRA INVESTIGACIN? No es raro escuchar una conversacin como la siguiente entre dos pasantes que acaban de analizar los datos de su tesis (que es una investigacin): Elena: Los datos no apoyan nuestras hiptesis Roberto: Y ahora qu vamos a hacer?, nuestra tesis no sirve Elena: Tendremos que hacer otra tesis Es decir, no siempre los datos apoyan las hiptesis (desde el principio del captulo se dijo que el formular una hiptesis no asegura que vaya a comprobarse). Pero el que los datos no aporten evidencia en favor de las hiptesis planteadas de ningn modo significa que la investigacin carezca de utilidad. Claro que a todos nos agrada que lo que suponemos concuerde con nuestra realidad inmediata. Si afirmamos cuestiones como: Yo le gusto a Brenda, El grupo ms popular de msica en esta ciudad es mi grupo favorito, Va a ganar tal equipo en el prximo campeonato nacional de ftbol, nos resulta satisfactorio que se cumplan. Incluso hay quien formula una presuposicin y luego la defiende a toda costa, aunque se haya percatado de que se equivoc. Es humano. Sin embargo, en la investigacin del comportamiento el fin ltimo es el conocimiento, y en este sentido, tambin los datos en contra de una hiptesis proporcionan conocimiento (tal y como se acaba de comentar: y an si la evidencia es en contra de la hiptesis, sabemos algo acerca del fenmeno que no sabamos antes). Lo importante es analizar por qu no se aport evidencia en favor de las hiptesis y contribuir al conocimiento del fenmeno que se est investigando. Lo anterior se refuerza con una cita de Van Dalen y Meyer (1984, p. 193): Para que las hiptesis tengan utilidad, no es necesario que sean las respuestas correctas a los problemas planteados. En casi todas las investigaciones, el estudioso formula varias hiptesis y espera que alguna de ellas proporcione una solucin satisfactoria del problema. Al eliminar cada una de las hiptesis, va estrechando el campo en el cual deber hallar la respuesta. Y agregan: La prueba de hiptesis falsas (que nosotros preferimos llamar hiptesis que no recibieron evidencia emprica) tambin resulta til si dirige la atencin del investigador o de otros cientficos hacia factores o relaciones insospechadas que, de alguna manera, podran ayudar a resolver el problema.

DEFINICIN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE LAS VARIABLES DE LAS HIPTESIS Al formular una hiptesis, es indispensable definir los trminos o variables que estn siendo incluidos en ella. Esto es necesario por varios motivos: 1. Para que el investigador, sus colegas, los usuarios del estudio y, en general, cualquier persona que lea la investigacin compartan el mismo significado respecto a los trminos o variables incluidas en las hiptesis. Es comn que un mismo concepto se emplee de maneras distintas. Por ejemplo, el trmino novios puede significar para alguien una relacin entre dos personas del sexo opuesto que se comunican interpersonalmente con la mayor frecuencia que les es posible, que cuando estn cara a cara se besan y toman de la mano, que se sienten atrados fsicamente y comparten entre s informacin que nadie ms comparte. Para otra persona podra significar una relacin entre dos personas del sexo opuesto que tiene por objeto contraer matrimonio. Para una tercera persona, una relacin entre dos personas del sexo opuesto que mantienen relaciones sexuales ntimas; y alguien ms podra tener alguna de ras concepciones anteriores, excepto por lo del sexo opuesto. Y en caso de que se pensara en llevar a cabo un estudio con parejas de novios, no sabramos con exactitud quines podran ser incluidos en l y quines no, a menos que se definiera con la mayor precisin posible el concepto novios. Trminos como actitud, inteligencia, aprovechamiento pueden tener varios significativos o ser definidos en diferentes formas. Aseguramos de que las variables pueden ser evaluadas en la realidad, a travs de los sentidos (posibilidad de prueba emprica, condicin de las hiptesis). Poder confrontar nuestra investigacin con otras similares (si tenemos definidas nuestras variables, podemos comparar nuestras definiciones con las de otros estudios para saber si hablamos de lo mismo, y si esta comparacin es positiva, podremos confrontar los resultados de nuestra investigacin con los resultados de otras). Evaluar ms adecuadamente los resultados de nuestra investigacin, porque las variables (y no slo las hiptesis), han sido contextualizadas.

2. 3. 4.

De hecho, sin definicin de las variables no hay investigacin. Las variables tienen que ser definidas en dos formas: conceptual y operacionalmente. A continuacin se explican las dos por separado. DEFINICIN CONCEPTUAL O CONSTITUTIVA Una definicin conceptual define el trmino o variable con otros trminos. Por ejemplo, inhibicin proactiva es la dificultad de evocacin que aumenta con el tiempo, comunicacin interpersonal didica puede definirse como el intercambio de informacin psicolgica entre dos personas que desarrollan predicciones acerca del comportamiento del otro basados en dicha informacin y establecen reglas para su interaccin que slo ellos conocen, poder es influir ms en los dems que lo que stos influyen en uno. Son definiciones de diccionario o de libros especializados (Kerlinger, 1975 y 1979; Rojas, 1981) y cuando describen la esencia o las caractersticas reales de un objeto o fenmeno se les denomina definiciones reales (Reynolds, 1971). Estas ltimas constituyen la adecuacin de la definicin conceptual a los requerimientos prcticos de la investigacin. Por ejemplo, el trmino actitud podra ser definido como una tendencia o predisposicin a evaluar de cierta manera, un objeto o un smbolo de este objeto (Kat.z y Stotland, 1959, citado por Kahle, 1984). Si nuestra hiptesis fuera: Cuanto mayor sea la exposi