Metodología. METODOLOGIA PROBLEMA METODOLOGICO (IMPLICACIONES) CARACTER ONTOLOGICO NATURALEZA DEL...

Metodología

METODOLOGIA

PROBLEMA METODOLOGICO(IMPLICACIONES)

CARACTER ONTOLOGICONATURALEZA DEL OBJETO

CONCEPCION DE LA REALIDAD

CARACTER LOGICO METODOS: CAMINOSY PROCEDIMIENTOS

CARACTEREPISTEMOLOGICO

ESTRUCTURA FORMAL DELAS CIENCIAS

FUNDAMENTOS DE LAMETODOLOGIA, ILUSTRACIONHISTORICA DE TEMAS,VERDAD CIENTIFICA

CARACTERGNOSEOLOGICO

POSIBILIDADES,MODOS DE PRODUCCION Y FORMAS DE VALIDACION DELCONOCIMIENTO

RELACION SUJETO-OBJETO

PARADIGMA OMATRIZ DISCIPLINARIA

CONJUNTO DEPOSTULADOS Y SUPUESTOS,METODOS,CAMPOS DE TRABAJO,NATURALEZA, LIMITES, PROBLEMAS

COMPARTIDOS POR UNA COMUNIDADDE INVESTIGADORES

METODO CAMINO A SEGUIR MEDIANTE UNA SERIE DE OPERACIONES, REGLASY PROCEDIMIENTOS PREFIJADOS PARA ALCANZAR UN DETERMINADO FIN

METODO FINMETODO OBJETIVO

RELACION NO UNIVOCA, SINO ALEATORIA

SIGNIFICACIONES

SENTIDO FILOSOFICO LIGADO A UN DOMINIO PARTICULAR

•PRESCINDENCIA DE CONTENIDOS ESPECIFICOSPROCEDIMIENTOS LOGICOS, FORMAS DE RAZONAR,ETC. ACCESO A LA REALIDAD:

INTUITIVO, DIALECTICO, TRASCENDENTAL, FENOMENOLOGICO, SEMIOTICO, AXIOMATICO,REDUCTIVO, GENETICO, FORMALISTA, POR DEMOSTRACION, POR DEFINICION, INDUCTIVO,DEDUCTIVO, ANALITICO, SINTETICO, EXPERIMENTAL,ETC.

•SEGUN ESCUELAS FILOSOFICAS:HERMENEUTICO, LINGUISTICO, EMPIRICO-ANALITICO,FENOMENOLOGICO Y DIALECTICO.

•METODO DE LA FISICA, METODO DE LABIOLOGIA, METODO DE LA SOCIOLOGIA,METODOS DE TRABAJO SOCIAL, DE ACCIONSOCIAL, ETC.

•CADA DOMINIO

OBJETIVOS ESPECIFICOS

PROCEDIMIENTOS PROPIOS

•PEROINTERRELACION Y PARENTESCOENTRE METODOS

REQUISITOS BASICOS COMUNESA METODO CIENTIFICO

TECNICAS PROCEDIMIENTOS Y MEDIOS QUEHAGAN OPERATIVOS LOS METODOS

MEDIOS UTILIZADOSINSTRUMENTOS PARA RECOGER O MEDIR

LAS OBSERVACIONES

NIVELES DEL METODO DE INVESTIGACION CIENTIFICA

CONOCIMIENTO LOGICA METODOLOGIA

CIENCIA ESTRUCTURA LOGICADEL CONOCIMIENTO

CIENTIFICO(INDUCCION, DEDUCCION,

ETC.)

METODO CIENTIFICO-TEORIAGENERAL DE LOS METODOSMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACIONCIENTIFICA (OBSERVACION, DESCRIP-CION, ETC.)

CIENCIAS PARTICULARESFISICA PSICOLOGIAQUIMICA ECONOMIABIOLOGIA SOCIOLOGIA

ESTRUCTURAS LOGICASPARTICULARES DE LASTEORIAS PARTICULARES

METODOS ESPECIFICOS(EXPERIMENTAL, CUASI-EXPERIMENTAL, ESTADISTICO,DE CASOS, ETC.)

INVESTIGACIONESCIENTIFICASCONCRETAS

LOGICA DEL DISEÑODE INVESTIGACION(PLANTEAMIENTO DE PRO-BLEMAS, HIPOTESIS, VERIFICACION, ETC.)

INVESTIGACION EXPLORATORIA,DESCRIPTIVA, EXPLICATIVA, EVALUATIVA, ETC.

NIVEL1

NIVEL2

NIVEL3

Proceso de Investigación

INVESTIGACION E INNOVACION. TIPOS

CONOCIMIENTO

INVESTIGACIONDE LA

INVESTIGACION

INVESTIGACIONDISCIPLINARIA

INVESTIGACIONPARA LA

PLANEACION

INVESTIGACIONINSTRUMENTAL INVESTIGACION

-ACCION

INNOVACION ENCONOCIMIENTOS

INNOVACION ENLA TOMA DEDECISIONES

INNOVACION DEMEDIOS Y

PROCEDIMIENTOS

INNOVACIONDE PROCESOS

INVESTIGACIONDOCUMENTAL

BIBLIOGRAFICAESTADISTICA

ACCION

ESQUEMA DEL PROCESO DE SOLUCION DE PROBLEMASESQUEMA DEL PROCESO DE SOLUCION DE PROBLEMAS

DEDUCCION

Referencial Teorico

Referencial Empirico

Percepcion del Problema

Recogida de Informaciones

Pertinentes

Formulario de Hipotesis,

Cuestiones o Directrices

Estudio de Nuevas

Informaciones

Conclusion Provisional y Percepcion de

Nuevas Implicaciones

INDUCCION

Selección,Definición ySistematizacióndel Problema

FaseExploratoria(InformaciónPreliminar)

RevisiónDocumental

Entrevistas aInformantes

Claves

ObservaciónDirecta Simple

PROCESO DE

Elaboracióndel MarcoTeórico deReferencia

Premisas

Definiciones

Hipótesis

Esquema deVariables

INVESTIGACION

DiseñoMetodológico

Tipo deEstudio

Poblacióny Muestra

DiseñoEspecífico

Procedimientosde Observacióny Medición

Recolección,Tabulación yProcesamientode Datos

Análisis eInterpretación deResultados

Conclusiones eImplicaciones

Informe deInvestigación

EL QUE EL COMO

REALIMENTACION

PROCESO DE INVESTIGACION

PROBLEMA DE INVESTIGACION

PREGUNTA QUE LE HACEMOS A LA REALIDAD DE MANERA SISTEMATICA

DESCRIPCION (QUE)

EXPLICACION (PORQUE)

• PUNTO DE VISTA, ENFOQUE O PERSPECTIVA DE ANALISIS (DISCIPLINAR Y TEORICA)

• CONCEPTUALIZACION

• DELIMITACION TEMATICA

DEFINICION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

A. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A.1 DIAGNOSTICO• SINTOMAS• CAUSAS POSIBLES

A.2 PRONOSTICO • TENDENCIAS

A.3 CONTROL AL PRONOSTICO • ALTERNATIVAS

B. FORMULACION DEL PROBLEMA (PREGUNTA GENERAL)

C. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA (PREGUNTAS ESPECIFICAS)

PREMISAS TEORICO-METODOLOGICAS

“PUNTO DE VISTA”

SEGUN EL AREA DE CONOCIMIENTO (DISCIPLINAR)

SEGUN LA (S) TEORIA (S)QUE SIRVEN DE MARCO DE REFERENCIA (TEORICO)

SEGUN ELMETODODE PENSAMIENTO (LOGICO)

SICOLOGICOINGENIERILADMINISTRATIVOFISICOBIOLOGICOANTROPOLOGICOSOCIOLOGICOECONOMICOETC.

TEORIAS GENERALES

TEORIAS ESPECIFICAS

FISICAQUIMICABIOLOGIASOCIOLOGIASICOLOGIAETC.

DIALECTICOFUNCIONALESTRUCTURALFENOMENOLOGICOSISTEMICOINDUCTIVODEDUCTIVOANALITICOSINTETICOETC.

DELIMITACION TEMATICA DEL PROBLEMA DEINVESTIGACION

•ASPECTOS A SER CONSIDERADOS: VARIABLES

•POBLACION OBJETO DE ESTUDIO: UNIDADESDE OBSERVACION Y ANALISIS

•ESPACIO DE UBICACION DEL PROBLEMA

•TIEMPO DE OCURRENCIA DEL PROBLEMA

FASE EXPLORATORIA

• CONSULTA Y RECOPILACION DOCUMENTAL

• CONSULTA DE MAPAS, PLANOS, CROQUIS

• CONTACTO GLOBAL O PRIMER ABORDAJE DE LA REALIDAD

• CONSULTA DE INFORMANTES-CLAVE

ORIGEN Y TRANSFORMACIONDE LA INFORMACION

DOCUMENTOS TERCIARIOSBIBLIOGRAFIA DE BIBLIOGRAFIASREVISTAS DE RESUMENESINDICESTESAUROS

DOCUMENTOS SECUNDARIOSBIBLIOGRAFIARESUMENES

DOCUMENTOS PRIMARIOSNOTAS, REGISTROS DE LABORATORIO,LIBROS, ARTICULOS, ETC.

REVISION DE LA LITERATURA

PASO PREPARATORIO

PASO INICIAL

PASO AVANZADO

REALIDAD INVESTIGADA

ORIGEN

UTILIZACION

LA UTILIZACION ES EN SENTIDO OPUESTO AL DEL ORIGEN DE LA INFORMACION.

CRITERIOS PARA ORDENARLOS ESTUDIOS PREVIOS

•EXAMEN DE RESULTADOS DIVERGENTESO SIMILARES

•CAMPOS SEMANTICOS, CATEGORIAS TEMATICAS

•SUPUESTOS IMPLICITOS DE AUTORES

•LAGUNAS DEL CONOCIMIENTO IDENTIFICADAS

•METODOLOGIA

UTILIDAD REVISION LITERATURA

•PRINCIPALES DIRECCIONES DE INVESTIGACIONEN EL AREA: -METODOLOGIA

-RESULTADOS-INTERPRETACION

•REVISION CRITICA METODOLOGIA UTILIZADA:-VENTAJAS-LIMITACIONES

•FUNDAMENTAR ESTUDIO PROPUESTODESTACAR RELEVANCIA PROPOSITOSCONTRIBUCION INVESTIGACIONINDICAR DISEÑO DEL PROTOCOLO

Teoría

NATURALEZA Y FUNCION DE LAS TEORIAS

FENOMENOS SISTEMAS DE UNIFORMIDADES

LEYES EMPIRICAS

TEORIAS• EXPLICAR ESTAS REGULARIDADES

• COMPRENSION MAS PROFUNDA Y EXACTA FENOMENOS

• FENOMENOS: MANIFESTACIONES DE ENTIDADES Y PROCESOS QUE ESTAN DETRAS O POR DEBAJO (PRINCIPIOS TEORICOS)

• PREDICE “NUEVAS” REGULARIDADES DE TIPO SIMILAR

1. ENTIDADES Y PROCESOS BASICOS AFIRMADOS Y LEYES QUE LOS GOBIERNAN: SE DEBEN ESPECIFICAR CON LA APROPIADA CLARIDAD Y PRECISION

2. SUPUESTOS ADOPTADOS ACERCA DE PROCESOS SUBYACENTES: DEBEN SER LO SUFICIENTEMENTE DEFINIDOS COMO PARA PERMITIR LA DERIVACION DE IMPLICACIONES ESPECIFICAS CONCERNIENTES A LOS FENOMENOS QUE LA TEORIA TRATA DE EXPLICAR

PRESUNCIONES ESPECIFICAS

• EXPLICACION DE UNIFORMIDADES OBSERVADAS

• PREDICCIONES Y RETRODICCIONES

3. FORMULACION DE UNA TEORIA: ESPECIFICACION DE DOS TIPOS DE PRINCIPIOS:

A) PRINCIPIOS INTERNOS: CARACTERIZARAN LAS ENTIDADES Y PROCESOS BASICOS INVOCADOS POR LA TEORIA Y LAS LEYES A LAS QUE SE SUPONE QUE SE AJUSTAN.

B) PRINCIPIOS PUENTE: INDICARAN COMO SE RELACIONAN LOS PROCESOS CONSIDERADOS POR LA TEORIA CON FENOMENOS EMPIRICOS CON LOS QUE YA ESTAMOS FAMILIARIZADOS Y QUE LA TEORIA PUEDE ENTONCES EXPLICAR, PREDECIR O RETRODECIR.

PODER EXPLICATIVO CONTRASTACION DE UNA TEORIA

CONDICIONES MINIMAMENTENECESARIAS QUE UNA TEORIACIENTIFICA DEBE SATISFACER

• CONTRASTABILIDAD EN PRINCIPIO

• ALCANCE EXPLICATIVO

EXPLICACION TEORICA

PERSIGUE UN TIPO OBJETIVO DE PENETRACIONEN LOS FENOMENOS QUE SE ALCANZA CONUNA UNIFICACION SISTEMATICA MEDIANTE LAMOSTRACION DE LOS FENOMENOS COMO MANIFESTACION DE ESTRUCTURAS Y PROCESOSSUBYACENTES COMUNES QUE SE AJUSTAN APRINCIPIOS BASICOS ESPECIFICOS CONTRASTABLES

Marco Teórico de Referencia

MARCO TEORICO DE REFERENCIA

UN CUERPO DE DEFINICIONES Y PROPOSICIONES,

LOGICAMENTE INTERCONECTADAS ENTRE SI,

QUE BUSCA DEFINIR Y EXPLICAR, DE MANERA

SISTEMATICA, DETERMINADOS FENOMENOS DE

LA REALIDAD, OTORGANDOLES SENTIDO.

TIPOS DE ENUNCIADOS

•NIVEL EMPIRICO: ENUNCIADOS QUE ESTABLECEN REGULARIDADES OBSERVADAS A NIVEL DE CASOS O A NIVEL DE CLASES GENERALIZABLES.

A) PROPOSICIONES O ENUNCIADOS EMPIRICOS BASICOSB) GENERALIZACIONES EMPIRICAS

•NIVEL MIXTO: EN SU FORMULACION HAY EL USO DE CONCEPTOS EMPIRICOSY CONCEPTOS TEORICOS INTERCONECTADOS.

C) PROPOSICIONES O ENUNCIADOS TEORICOS CON BASE EMPIRICA DIRECTA

•NIVEL TEORICO: CONTIENEN CONCEPTOS EXCLUSIVAMENTE TEORICOS Y, POR LO TANTO, NO REDUCIBLES A REFERENTES EMPIRICOS DIRECTAMENTE.

D) PROPOSICIONES TEORICAS CON BASE EN ENUNCIADOS TEORICOSE) PROPOSICIONES TEORICAS GENERALES O PRINCIPIOS TEORICOS

TIPOS DE ENUNCIADOS

A) PROPOSICIONES O ENUNCIADOS EMPIRICOSBASICOS:

SE PONEN DE RELIEVE LAS RELACIONES ENCONTRADASENTRE DOS O MAS FACTORES EN UNA SITUACION QUE SEHA INVESTIGADO, CONSIDERANDOLA COMO UN CASO DEESTUDIO INDEPENDIENTEMENTE DE SI ESTA RELACION PUDIERA SER GENERALIZABLE A UN NUMERO MAYOR DECASOS O A LA CLASE DE SITUACIONES A QUE PERTENECE.

TIPOS DE ENUNCIADOS

B) GENERALIZACIONES EMPIRICAS:

SE GENERALIZAN LAS RELACIONES EMPIRICASOBSERVADAS -A NIVEL DE LOS ENUNCIADOSEMPIRICOS BASICOS- A LA CLASE DE UNIDADESDE OBSERVACION A QUE PERTENECEN LAS UNI-DADES DE OBSERVACION QUE ORIGINARON LOSENUNCIADOS EMPIRICOS BASICOS.

TIPOS DE ENUNCIADOS

C) PROPOSICIONES O ENUNCIADOS TEORICOSCON BASE EMPIRICA DIRECTA:

SE FORMULA UNA EXPLICACION DE LA RELACIONEXISTENTE ENTRE DOS O MAS FACTORES EMPIRICA-MENTE OBSERVADA, YA SEA DEL TIPO A O DEL TIPOB.

TIPOS DE ENUNCIADOS

D) PROPOSICIONES TEORICAS CON BASE ENENUNCIADOS TEORICOS:

GENERALIZAN A NIVEL EXPLICATIVO, A UN NIVELMAS ABSTRACTO Y MAS GENERAL, LOS ENUNCIADOSEXPLICATIVOS FORMULADOS CON BASE A GENERALI-ZACIONES EMPIRICAS. ES NECESARIO OFRECER UNMODELO EXPLICATIVO O UN MODELO CONCEPTUALEXTRAIDO DIRECTAMENTE DEL CONJUNTO DE PRO-POSICIONES TEORICAS QUE CONTIENE LA TEORIA.

TIPOS DE ENUNCIADOS

E) PROPOSICIONES TEORICAS GENERALES OPRINCIPIOS TEORICOS:

LOS POSTULADOS MAS GENERALES QUE MANEJA UNA TEORIA Y DE LOSQUE SE DESPRENDEN, DESDE LO MAS ABSTRACTO Y GENERAL, LOS TIPOSDE ENUNCIADOS DESCRITOS ANTERIORMENTE, HASTA LLEGAR A LA BASEEMPIRICA DE LA TEORIA.

TIENEN UNA FUERTE CONNOTACION EPISTEMOLOGICA (IMPLICAN LAACEPTACION DE SUPUESTOS QUE SUELEN PERTENECER AL CAMPO DE LAFILOSOFIA DE LA CIENCIA Y DE LA FILOSOFIA PROPIAMENTE TAL).

LOS CONCEPTOS CONTENIDOS EN LAS PROPOSICIONES TEORICAS GENE-RALES SE LLAMAN CATEGORIAS Y SU COMPRENSION ES EL PUNTO CLAVEPARA LA COMPRENSION DE TODA LA TEORIA.

ORDENAMIENTO DE LAS PROPOSICIONESALGUNAS FORMULAS UTILIZADAS CORRIENTEMENTE

•LISTADO DE DETERMINANTES:

TODOS LOS FACTORES QUE AFECTAN CIERTOS FENOMENOSESTAN LISTADOS SISTEMATICAMENTE EN UN INVENTARIO DE DETERMINANTES.

•LISTADO DE RESULTADOS:

UNA LISTA DE PROPOSICIONES EN LAS CUALES LA DETERMI-NANTE ES UNA Y LA MISMA, PERO EN LA QUE LAS VARIABLESDEPENDIENTES SON DIFERENTES, EN UN INVENTARIO DE RE-SULTADOS

ORDENAMIENTO DE LAS PROPOSICIONES

•SECUENCIAS DE PROPOSICIONES ENCADENADAS

CUANDO TRABAJAMOS CON DOS O MAS PROPOSICIONESSECUENCIALES EN LAS QUE EL RESULTADO DE UNA VUELVEA APARECER COMO DETERMINANTE EN OTRA, PODEMOS ORDENARLAS EN CADENA

•MATRICES DE PROPOSICIONES:

LA MATRIZ ES OTRA FORMA DE PRESENTAR PROPOSICIONES.AQUI SE DAN UNA CIERTA CANTIDAD DE FACTORES Y SE ES-PECIFICAN SUS INTERRELACIONES. TODOS ELLOS SE CON-SIDERAN TANTO COMO DETERMINANTES Y COMO RESULTA-DOS.


SI LEEMOS A TRAVES DE LAS FILAS DE LA MATRIZ DEPROPOSICIONES, OBTENEMOS INVENTARIOS DE RESUL-TADOS. SI LEEMOS UNA COLUMNA, TENDREMOS UN IN-VENTARIO DE DETERMINANTES.

EN OPOSICION AL ESQUEMA DE FLECHAS DE LA SECUENCIAEN CADENA, UNA MATRIZ COMO ESTA NO RESTRINGE SUUTILIDAD A LAS PROPOSICIONES SECUENCIALES.


•LA FORMA AXIOMATICA CON REDUCCIONDEFINICIONAL:

LOS INVENTARIOS Y LAS MATRICES DETALLAN TODAS LASPROPOSICIONESRELEVANTES. SIN EMBARGO, UN TEORICO MUY DETALLISTA QUERRA RE-DUCIR EL TAMAÑO DE LA MATRIZ. ESTO LO LLEVARA A UNA TEORIA AXIOMATICA.

LAS TEORIAS AXIOMATICAS PUEDEN TENER MUCHOS ESQUEMAS DIFEREN-TES. ENTRE ELLOS SE DESTACAN DOS POSIBILIDADES:

1) UNA OBTENIDA POR LA REDUCCION DE UNA MATRIZ A TRAVES DEL MA-NEJO DE LAS DEFINICIONES.

2) LA OTRA OBTENIDA A TRAVES DEL MANEJO DE LAS PROPOSICIONES.

.


NORMALMENTE, AMBAS REDUCCIONES SE HACEN AL MISMO TIEMPO.

LA FORMULACION AXIOMATICA NO SOLO ORGANIZA LAS PROPOSICIONESEXISTENTES, SINO QUE GENERA OTRAS NUEVAS, IMPLICITAS EN LAS YAEXISTENTES.

•LA FORMULACION AXIOMATICA CON REDUCCIONPROPOSICIONAL:

REDUCCION POR COMBINACION DE PROPOSICIONES CON OTRAS PROPOSICIO-NES.

DE LA LISTA DE PROPOSICIONES ORIGINALES (INVENTARIOS O MATRICES) SESELECCIONA UN CIERTO NUMERO COMO POSTULADOS. LOS POSTULADOS SEELIGEN DE TAL MODO QUE TODAS LAS DEMAS PROPOSICIONES, LOS TEOREMAS,PUEDAN DERIVARSE DE LOS POSTULADOS Y QUE NINGUN POSTULADO PUEDADERIVARSE DE OTROS POSTULADOS. GENERALMENTE SE TRATA DE USAR EL MENOR NUMERO DE POSTULADOS POSIBLES.


UN ESQUEMA AXIOMATICO PRESENTA LA VENTAJA DE QUE HACE VISIBLESTODAS LAS IDEAS IMPLICITAS EN ALGUNAS DE LAS IDEAS DADAS.

SE RECOMIENDA PUES AL TEORICO QUE ORDENE SUS PROPOSICIONES EN FORMA AXIOMATICA: LO OBLIGARA A ENUNCIAR TODOS SUS SUPUESTOS,A HACER MAS EXPLICITAS SUS DEDUCCIONES Y LE RECORDARA AQUELLOQUE HAYA PASADO POR ALTO. ESTO NO SIGNIFICA NECESARIAMENTE QUELA PUBLICACION FINAL DEL TRABAJO TENGA UNA ORGANIZACION AXIO-MATICA.

SOLO CUANDO SABEMOS, MEDIANTE UNA EXPOSICION AXIOMATICA, QUE NUESTRA LOGICA ES CORRECTA, PODEMOS PROCEDER A MEJORAR EL ES-TILO.

Hipótesis

HIPOTESIS

UNA PROPOSICION, CONDICION O PRINCIPIO QUE ESACEPTADO PROVISIONALMENTE CON OBJETO DE OB-TENER SUS CONSECUENCIAS LOGICAS Y POR ESTE ME-TODO COMPROBAR SU ACUERDO CON LOS HECHOS QUESON CONOCIDOS O PUEDEN SER DETERMINADOS.

EXPRESADA BAJO LA FORMA LOGICA DE LA IMPLICA-CION GENERAL:

“SI A, ENTONCES B”

CONDICIONANTECEDENTE

CONDICION CONSECUENTE

VARIABLES PROPOSICIONALES

CARACTERISTICAS DE HIPOTESIS

• CONCEPTUALMENTE CLARAS

• TENER REFERENTES EMPIRICOS

• OPERACIONES Y PREDICCIONES INDICADAS

• RELACIONADAS CON TECNICAS DISPONIBLES

• CONGRUENCIA TEORICA

FUNCIONES DE HIPOTESIS

• DE EXPLICACION INICIAL

• DE ESTIMULOS PARA LA INVESTIGACION

• DE FUENTES DE METODOLOGIA

• DE CRITERIOS PARA VALORAR

LAS TECNICAS DE INVESTIGACION

• DE PRINCIPIOS ORGANIZADORES

• DE ELEMENTOS PARA TOMAR

DECISIONES

‘POSIBLES SIGNIFICADOS Y RELACIO- NES DE LOS DATOS.‘ORDEN EN LOS FENOMENOS

‘CONCRETAN Y RESUMEN PROBLE- MAS ENCONTRADOS.‘PERMITEN DETERMINAR OBJETIVOS, OBJETO, VARIABLES.

‘TIPO DE INVESTIGACION‘METODOLOGIA‘TECNICAS, INSTRUMENTOS‘CONTROL Y CUANTIFICACION

‘JUICIO CRITICO SOBRE LOS PROCE- DIMIENTOS TECNICOS, EXPERIMEN- TALES Y ESTADISTICOS SEGUIDOS PARA SATISFACER LAS CONDICIONES ESPECIFICADAS

‘MALLLAS DE RELACIONES HECHOS‘PESOS RELATIVOS DE COMPONENTES PROBLEMA‘ADSCRIPCION A MARCOS TEORICOS DE REFERENCIA (CONJUNTO SIGNIFICATIVO DE RELACIONES

‘PLANTEAR LAS HIPOTESIS DE ACUERDO A LOS REQUERIMIENTOS DE LAS TECNI- CAS INFERENCIALES DE LA ESTADISTICA.

“HIPOTESIS “HIPOTESIS CERO O NULA” ALTERNA”(NO EXISTEN DIFEREN- (SI EXISTEN) CIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE VARIABLES)

CRITERIOS ELECCION HIPOTESIS COMPETIDORAS

• DEDUCCION DE CONSECUENCIAS

• CONGRUENCIA CON HECHOS ESTABLECIDOS

• PARSIMONIA

• SIMPLICIDAD LOGICA

• ATINGENCIA

• POSIBILIDAD DE SER SOMETIDA A PRUEBA

• COMPATIBILIDAD CON HIPOTESIS

PREVIAS BIEN CONFIRMADAS

• PODER PREDICTIVO O EXPLICATIVO

A MAYOR NUMERO DE CONSECUENCIAS,MAS FRUCTIFERA.

EVITAR CONTRADICCIONES Y PORTANTO HIPOTESIS IMPRODUCTIVAS.PERO ...

PREFERIBLE AQUELLA QUE HAGAMENOS SUPOSICIONES.

PREFERIBLE AQUELLA QUE PUEDAEXPLICAR EL MAYOR NUMERO DEHECHOS SIN NCESIDAD DE APELARA HIPOTESIS AUXILIARES O A SUPO-SICIONES AD-HOC

EL HECHO EXPLICADO POR LA HIPOTESISDEBE SER DEDUCIBLE DE ELLA.

-CONEXION ENTRE CUALQUIER HIPOTESIS CIENTIFICA Y DATOS EMPIRICOS O HECHOS DE EXPERIENCIA.-NO NECESARIAMENTE VERIFICACION DIRECTA.

MAS QUE ABANDONARSE LAS VIEJAS TEORIAS, SE LAS CORRIGE.

CONJUNTO DE HECHOS OBSERVABLES QUEPUEDEN DEDUCIRSE DE ELLA.

NIVELES DE HIPOTESIS

•HIPOTESIS TEORICAS

LAS PROPOSICIONES EXPLICATIVAS QUE SE PUEDEN DEDUCIR DE LAS PROPOSICIONES TEORICAS ESTABLECIDAS POR UNA TEORIA.

LA DEMOSTRACION DE SU VALIDEZ SOLO PUEDE ESTABLECERSE SOBRE LABASE DE UN ANALISIS LOGICO-DEDUCTIVO DE SUS IMPLICACIONES SIN APELAR DIRECTAMENTE A LA INSTANCIA DE LA VERIFICACION EMPIRICA,AUN CUANDO SE ENTIENDE QUE, POR MEDIACION DE PROPOSICIONES MASCONCRETAS, PUEDAN DEDUCIRSE SUS IMPLICACIONES EN EL PLANO EMPIRICO.

•PROPOSICIONES TEORICO-HIPOTETICAS

TODAS LAS PROPOSICIONES EXPLICATIVAS QUE PUEDEN SER SOMETIDAS APRUEBA EMPIRICA.

SON PROPOSICIONES TEORICAS PORQUE CONTIENEN UNA EXPLICACION, ESDECIR, UNA VALORACION DE LA IMPORTANCIA DE LOS RASGOS DE UN FENOMENO, Y SON HIPOTETICAS PORQUE SU VALIDEZ VA A SER SOMETIDAA PRUEBA POR MEDIO DE LA OBSERVACION EMPIRICA.

•PROPOSICIONES HIPOTETICAS O HIPOTESIS EMPIRICAS

SE LIMITAN A AFIRMAR LA EXISTENCIA DE UNA RELACION NO-EXPLICATIVAENTRE DOS O MAS REFERENTES EMPIRICOS, LOS QUE PUEDEN SER INDICADORESFORMADOS POR DOS O MAS VARIABLES O BIEN SER SIMPLEMENTE VARIABLES.

TIPOS DE HIPOTESIS

CRITERIOS DE CLASIFICACION:

A) NATURALEZA DE LAS AFIRMACIONES QUE PLANTEAUNA HIPOTESIS:

1. HIPOTESIS QUE ESTABLECEN LA PRESENCIA DEREGULARIDADES O DE UNIFORMIDADES EMPIRICAS.

2. HIPOTESIS QUE SUGIEREN LA PRESENCIA DE RELACIONESENTRE UNIFORMIDADES EMPIRICAS.

3. HIPOTESIS QUE AFIRMAN LA EXISTENCIA DE RELACIONESENTRE VARIABLES COMPLEJAS O HIPOTESIS ANALITICAS.

TIPOS DE HIPOTESIS

CRITERIOS DE CLASIFICACION:

B) TIPO DE RELACIONES EMPIRICAS QUE IMPLICA LAAFIRMACION O AFIRMACIONES CONTENIDAS ENELLAS:

1. HIPOTESIS DE CARACTERIZACION

2. HIPOTESIS ESTADISTICAS

3. HIPOTESIS CAUSALES

TIPOS DE HIPOTESIS(SEGUN GRADO DE ABSTRACCION DE LAS

AFIRMACIONES QUE PLANTEAN)

• HIPOTESIS QUE ESTABLECEN LA PRESENCIA DE REGULARIDADES O DE UNIFORMIDADES EMPIRICAS

-SOLO SE PROPONEN VERIFICAR LA PRESENCIA O AUSENCIA DE UNA RELACION SIMPLE ENTRE DOS DATOS

•LAS MAS SENCILLAS DE TODAS LAS QUE SE PUEDEN FORMULAR•SU VALOR HEURISTICO ES EXTREMADAMENTE REDUCIDO•EL TIPO DE HIPOTESIS QUE SE FORMULA CUANDO SE ESTA EXPLORANDO UN PROBLEMA Y NO EXISTE BASE DE INFORMACION PREVIA QUE PERMITA FORMULAR HIPOTESIS MAS COMPLEJAS•ESCASO NIVEL DE GENERALIZACION EXPLICATIVA•LA MATERIA PRIMA DE CUALQUIER ESFUERZO INDUCTIVO COMIENZA POR ESTE TIPO DE ENUNCIADOS•CORRESPONDEN A LO QUE LA INVESTIGACION EMPIRICA HA LLAMADO “DATO” Y RELACIONES ENTRE DATOS.

-EJS: “LA DESNUTRICION ES MAS FRECUENTE ENTRE LOS SECTORES DE MAS BAJOS INGRESOS QUE ENTRE OTROS SECTORES”

“LA DELINCUENCIA ES MAYOR EN LAS ZONAS URBANAS QUE EN LAS RURALES”

TIPOS DE HIPOTESIS(SEGUN GRADO DE ABSTRACCION DE LAS

AFIRMACIONES QUE PLANTEAN)

• HIPOTESIS QUE SUGIEREN LA PRESENCIA DE RELACIONES ENTRE UNIFORMIDADES EMPIRICAS

-SUGIEREN LA EXISTENCIA DE ALGUNA FORMA DE RELACION ENTRE RELACIONES SIMPLES:

•BASICAMENTE, ESTE TIPO DE HIPOTESIS ENUNCIA LA POSIBLE PRESENCIA DE UNA RELACION DETERMINADA AENTRE DOS O MAS UNIFORMIDADES EMPIRICAS.•LAS RELACIONES HACIA LAS CUALES DIRIGE SU ATENCION SON, EN GENERAL, NO TANTO RELACIONES OBSERVABLES DIRECTAMENTE, SINO MAS BIEN VINCULOS PROBABLES ENTRE RELACIONES OBSERVABLES CON EL APOYO DE LA TEORIA.•ESTE SEGUNDO TIPO DE HIPOTESIS REQUIERE UN ESFUERZO DE ELABORACION Y DE TRANSFORMACION DE LA ESTRUCTURA DE LOS DATOS EN CONSTRUC- CIONES MAS ELABORADAS EN LAS QUE YA COMIENZA A PARTICIPAR ALGUNA BASE TEORICA QUE HA PERMITIDO LA ESCOGENCIA DE DETERMINADAS RELA- CIONES ESPERABLES Y DESCARTAR OTRAS.•ABREN INNUMERABLES INTERROGANTES SOBRE LOS DATOS RECOGIDOS, QUE PERMITEN PLANTEAR UNA GRAN VARIEDAD DE HIPOTESIS Y ESCOGER DE ENTRE ELLAS LAS MAS PLAUSIBLES DESDE LA PERSPECTIVA TEORICA QUE SE ESTA EMPLEANDO EN TODO EL PROCESO DE INVESTIGACION.

-EJS. “LA DESNUTRICION ES EL PRINCIPAL CAUSANTE DE LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE PORUE AFECTA NEGATIVAMENTE EL RENDIMIENTO INTELECTUAL DE LOS NIÑOS”

“LA DESNUTRICION AFECTA EL RENDIMIENTO ESCOLAR, INDEPENDIENTEMENTE DEL METODO PEDAGOGICO UTILIZADO”

RELACIONES ENTRE LAS HIPOTESIS DE TIPO 1 Y LASQUE ESTABLECEN RELACIONES ENTRE UNIFORMIDADES

EMPIRICAS (DE TIPO 2)

HIPOTESIS TIPO 1A

LA DESNUTRICION ESMAS FRECUENTE EN LOSSECTORES DE MAS BAJOSINGRESOS QUE EN OTROSSECTORES

HIPOTESIS TIPO 1B

EL RENDIMIENTO ESCOLAR ESMAS BAJO EN NIÑOS DESNUTRI-DOS QUE ENTRE NIÑOSNORMALES

HIPOTESIS TIPO 1C

LOS NIÑOS DESNUTRIDOSMENORES DE 15 AÑOS MUESTRAN RESULTADOSMAS BAJOS EN LOS TESTDE INTELIGENCIA QUE LOSNIÑOS NORMALES DE ESAEDAD ESCOLAR

HIPOTESIS TIPO 2D

LA DESNUTRICION ES ELPRINCIPAL CAUSANTE DE LOSTRASTORNOS DE APRENDIZAJE,PORQUE AFECTA NEGATIVAMENTEEL RENDIMIENTO INTELECTUALDE LOS NIÑOS

HIPOTESIS TIPO 2E

LA DESNUTRICION AFECTA EL RENDIMIENTO ESCOLAR, INDEPEN-DIENTEMENTE DEL METODO PEDAGOGICO UTILIZADO

TIPOS DE HIPOTESIS

(SEGUN GRADO DE ABSTRACCION DE LASAFIRMACIONES QUE PLANTEAN)

• HIPOTESIS QUE AFIRMAN LA EXISTENCIA DE RELACIONES ENTRE VARIABLES COMPLEJAS O HIPOTESIS ANALITICAS

•ESTABLECEN PROPOSICIONES QUE AFIRMAN LA PRESENCIA DE RELACIONES EXISTENTES ENTRE VARIABLES COMPLEJAS, LAS QUE ESTAN CONSTITUIDAS A SU VEZ POR SISTEMAS DE VARIABLES.

•SUGIEREN EXPLICACIONES ENTRE FENOMENOS DE MAYOR EXTENSION DENTRO DE LA REALIDAD, CUYA ESTRUCTURA INTERNA ESTA CONSTITUIDA POR SISTEMA DE VARIABLES.

•EXIGEN UNA DOSIS MUCHO MAYOR DE INFORMACION PREVIA Y REQUIEREN DE QUE HAYAN SIDO VERIFICADAS HIPOTESIS DEL TIPO 1 Y DEL TIPO 2 PARA ESTAR EN CONDICIONES DE FORMULARLAS.

•REQUIEREN DEL EMPLEO DE UN MODELO EXPLICATIVO EN FORMA ACTIVA EN SU FORMULACION, QUE SEA CAPAZ DE JUSTIFICAR TEORICAMENTE EL POR QUE SE ESCOGE UNA CIERTA RELACION Y NO OTRA ENTRE LOS SISTEMAS DE VARIABLES. ES DECIR QUE, A DIFERENCIA DE LOS DOS TIPOS DE HIPOTESIS ANTERIORES, AQUI ES NECESARIO DISPONER DE UN MODELO TEORICO EXPLICITADO SEGUN EL CUAL LA HIPOTESIS ANALITICA ADQUIERE SENTIDO Y SE JUSTIFICA.

• EJ: CUANDO DESEAMOS SABER LA INFLUENCIA QUE HAN TENIDO FACTORES TALES COMO LA SUSTITUCION DE IMPORTACIONES, EL CREDITO EXTRANJERO Y LA INVERSION PUBLICA EN EL CRECIMIENTO DEL SECTOR INDUSTRIAL EN LOS ULTIMOS VEINTE AÑOS EN ALGUNOS PAISES DE LATINOAMERICA.

CADA UNA DE LAS VARIABLES CONSIDERADAS ES COMPLEJA PORQUE CONTIENE VARIABLES MAS SIMPLES INTERCONECTADAS ENTRE SI. ADEMAS, ES POSIBLE DISTINGUIR ALGUN GRADO DE CORRELACION O ASOCIACION ENTRE ELLAS, DE MODO QUE ALGUNA INTERCONEXION PODRA ENCONTRARSE ENTRE EL PROCESO DE SUSTITUCION DE IMPORTACIONES Y EL AUMENTO O DISMINUCION DE LA INVERSION PUBLICA EN EL SECTOR INDUSTRIAL.

LAS TRES VARIABLES QUE QUEREMOS ASOCIAR CON LA CUARTA, ESTO ES, CON EL CRECIMIENTO DEL SECTOR INDUSTRIAL, CONFORMAN UNA RED INTERNA Y EXTERNA DE RELACIONES, LO QUE SIGNIFICA EN EL FONDO QUE SE ESTAN PONIEN’ DO EN RELACION SISTEMAS DE VARIABLES.

ALGUNAS DE LAS PREGUNTAS A LAS QUE TIENE QUE RESPONDER EL MODELO EXPLICATIVO QUE SIRVE DE JUSTIFICACION TEORICA A ESTA HIPOTESIS, SON LAS SIGUIENTES:

¿POR QUE SE SUPONE QUE ESAS TRES VARIABLES HAN EJERCIDO ALGUNA CLASE DE INFLUENCIAS SOBRE EL CRECIMIENTO DEL SECTOR INDUSTRIAL Y NO OTRAS COMO, POR EJEMPLO, EL ESPIRITU EMPRESARIAL DE LOS INDUSTRIALES, LA DEMANDA INTERNA DE PRODUCTOS INDUSTRIALES O EL INCREMENTO DE LA TASA DE GANANCIA EN ESE SECTOR POR ENCIMA DE LA DE OTROS SECTORES?

¿ES QUE EL CRECIMIENTO INDUSTRIAL ESTA REALMENTE INFLUIDO POR ALGUN FACTOR EXTERNO A EL, O BIEN ESTOS SECTORES GOZAN DE AUTONOMIA AL INTERIOR DE UNA ECONOMIA?

¿NO ESTARA MAS ASOCIADO DICHO CRECIMIENTO CON LA MODERNIZACION DEL SECTOR AGRICOLA?

ESTE TIPO DE HIPOTESIS DEBE DISPONER DE UN RESPALDO TEORICO QUE SEA CAPAZ DE DARRESPUESTAS A LAS INTERROGANTES QUE PLANTEA LA FORMULACION DE LA HIPOTESISANALITICA.

DICHAS INTERROGANTES PUEDEN SER DE NATURALEZA TEORICA, EN CUYO CASO LA TEORIASE JUSTIFICA A SI MISMA AL DAR UNA RESPUESTA COHERENTE A ESA PREGUNTA, O PUEDESER EMPIRICA, EN EL SENTIDO DE MOSTRAR OTRAS EVIDENCIAS QUE MUESTREN LA INCO-RRECCION DE DICHA FORMULACION.

TIPOS DE HIPOTESIS

(SEGUN LAS IMPLICACIONES EMPIRICAS QUEPLANTEAN SUS AFIRMACIONES)

• HIPOTESIS DE CARACTERIZACION

• ESTABLECEN PROPIEDADES, ATRIBUTOS O CARACTERISTICAS ATRIBUIBLES A FENOMENOS CUYA OCURRENCIA SE DA PRINCIPALMENTE EN EL TIEMPO, O BIEN ACONTECIMIENTOS Y CIRCUNSTANCIAS A LOS QUE SE QUIERE DETERMI- NAR SU UBICACION EN EL ESPACIO Y, TAMBIEN OBJETOS Y CUERPOS O FENO- MENOS QUE SE DAN EN LAS DOS DIMENSIONES, GRUPOS, RELACIONES SOCIALES, ETC.

• PUEDEN ADOPTAR 2 FORMAS: A) PUEDEN AFIRMAR QUE ALGO HA DESEMPEÑADO O DESEMPEÑA UNA CIERTA CARACTERISTICA O UN CIERTO PAPEL EN UNA DETERMINADA CIRCUNSTAN- CIA.

B) PUEDEN ADOPTAR LA FORMA DE SOSTENER QUE UN CIERTO OBJETO, SITUA- CION, PERSONA O ACONTECIMIENTO POSEE UNA DETERMINADA CARACTE- RISTICA.

TIPOS DE HIPOTESIS(SEGUN LAS IMPLICACIONES EMPIRICAS QUE

PLANTEAN SUS AFIRMACIONES)

• HIPOTESIS ESTADISTICAS

• LAS VARIEDADES DE HIPOTESIS CUYAS IMPLICACIONES EMPIRICAS ADOPTAN LA FORMA DE UN VALOR O MAGNITUD, O VARIAS MAGNITUDES, QUE MIDEN LA VARIACION DE LA RELACION AFIRMADA, O DE LAS PROPIEDADES, CARAC- TERISTICAS O ATRIBUTOS A LOS QUE SE REFIERE LA HIPOTESIS Y QUE, GENE- RALMENTE RECIBEN ALGUNA FORMA DE TRATAMIENTO ESTADISTICO.

• SUBTIPOS PRINCIPALES:

A) HIPOTESIS QUE AFIRMAN QUE CIERTOS SUCESOS OCURREN CON MAYOR FRECUENCIA QUE OTROS, O SIMPLEMENTE PUEDEN AFIRMAR QUE ALGO SE DA EN UNA CIERTA FRECUENCIA.

EN ESTE CASO, LA ASOCIACION SOLO SIGNIFICA QUE AMBOS FACTORES GUARDAN UN VINCULO QUE DEBE SER EXPLICADO POSTERIORMENTE Y CUYA MAGNITUD DEBE SER OBTENIDA.

• EJS: “LA FRECUENCIA DE ACCIDENTES PRODUCIDOS POR ALCOHOLISMO O EMBRIAGUEZ ES MAYOR EN LAS CAPITALES DE PROVINCIAS QUE EN OTRAS CIUDADES”

“LA POBLACION DE … NO ES DE 4.000.000 DE HABITANTES SINO DE 3.500.000”




• SUBTIPOS PRINCIPALES

B) HIPOTESIS QUE SOSTIENEN QUE DOS FENOMENOS ESTAN ASOCIADOS DE ALGUNA FORMA O QUE LAS VARIABLES OBSERVADAS EN ELLOS GUARDAN UNA CIERTA ASOCIACION.

EJS: “HAY ASOCIACION ENTRE EL STRESS Y LA PROPENSION A CONTRAER ENFERMEDADES CARDIOVASCULARES”

“HAY ASOCIACION ENTRE LA TASA DE DIVORCIOS Y EL DIFERENTE ORIGEN SOCIOECONOMICO DE LOS CONYUGES”

“HAY ASOCIACION ENTRE ADICCION A DROGAS ENTRE ESTUDIANTES DE BACHILLERATO Y BAJO RENDIMIENTO ESTUDIANTIL”





C) HIPOTESIS QUE AFIRMAN QUE ALGUN SUCESO, ACONTECIMIENTO O CIRCUNSTANCIA OCURRE CON UNA CIERTA PROPORCION EN EL TIEMPO.

EJS: “LAS DOS TERCERAS PARTES DEL AÑO LLUEVE EN …”

“DOS DE CADA CINCO MATRIMONIOS SE DIVORCIAN ANTES DE LOS CINCO AÑOS”

“EL SETENTA Y CINCO POR CIENTO DE LOS CASOS DE PALUDISMO REGISTRADOS EN UN AÑO SE PRODUCEN EN LOS PRIMEROS CUATRO MESES”





D) HIPOTESIS QUE SE FORMULAN EN TERMINOS DE AFIRMAR QUE UN FACTOR VARIA CONCOMITANTEMENTE CON OTRO. ES DECIR, QUE A LAS MAGNITUDES DE VARIACION DE UN FACTOR LE CORRESPONDEN CIERTAS MAGNITUDES EN EL OTRO.

EJS: “EL RENDIMIENTO EN UNA ACTIVIDAD VARIA EN FORMA CONCOMITANTE CON LA APTITUD QUE SE TENGA PARA EJECUTARLA”

“LA ADAPTACION ES UNA FUNCION QUE VARIA CONCOMITANTEMENTE CON EL GRADO DE INTELIGENCIA”



• HIPOTESIS CAUSALES

LAS HIPOTESIS DE RELACION CAUSAL SON PROPOSICIONES QUE AFIRMAN QUEUN FACTOR ES UNO DE LOS QUE DETERMINAN A OTRO, O BIEN, QUE DICHO FACTOR ES LA CAUSA DEL OTRO FACTOR.

CONDICIONES QUE SE EMPLEAN COMO CRITERIOS PARA FORMULAR HIPOTESIS CAUSALES:

• CRITERIO DE NECESIDAD

ESTABLECE CUANDO UN FACTOR ES CONDICION NECESARIA PARA LA OCURRENCIA DE OTROS FACTORES. EL FACTOR A ES CONDICION NECESARIA PARA LA OCURRENCIA DEL FACTOR B, CUANDO ESTE NO OCURRE SI NO HA SUCEDIDO PRIMERO EL FACTOR A.

EJS: “ES CONDICION NECESARIA PARA COMPRENDER LA LECTURA DE UN TEXTO ESCRITO EL SABER LEER”

“EL MATRIMONIO ES CONDICION NECESARIA PARA LA EXISTENCIA DE CONFLICTOS MATRIMONIALES”

“LA EXCITACION SENSORIAL ES CONDICION NECESARIA PARA LA PERCEPCION”

• CRITERIO DE SUFICIENCIA

ESTABLECE CUANDO UN FACTOR ES SUFICIENTE PARA QUE OCURRA OTRO.

LA CONDICION DE SUFICIENCIA SEÑALA QUE UN FACTOR ES CONDICIONSUFICIENTE PARA LA OCURRENCIA DE OTRO FACTOR, CUANDO ESTE OCURRESIEMPRE INMEDIATAMENTE DESPUES DE HABER OCURRIDO EL FACTOR SUFICIENTE. ES DECIR, SIEMPRE QUE OCURRA A, OCURRIRA B.

AMBAS CONDICIONES (NECESARIA Y SUFICIENTE) SE PUEDEN ENCONTRARREUNIDAS EN UN SOLO FACTOR: A ES CONDICION NECESARIA Y SUFICIENTEPARA QUE OCURRA B, CUANDO B APARECE SIEMPRE QUE HA SUCEDIDO A YNO OCURRE B A MENOS QUE A SE HAYA PRESENTADO PREVIAMENTE.

DE LO ANTERIOR, SE DESPRENDE QUE CIERTOS FACTORES SON CONDICIONESNECESARIAS PERO NO SUFICIENTES Y A LA INVERSA PUEDEN HABER FACTORESQUE SON CONDICIONES SUFICIENTES PERO NO NECESARIAS.

EJS: PARA SABER LEER Y ESCRIBIR ES CONDICION SUFICIENTE EL HABER APROBADO DOS AÑOS DE ESCOLARIDAD BASICA, PERO NO ES CONDICION NECESARIA, PUESTO QUE HAY NIÑOS/AS QUE APRENDEN A LEER Y ESCRIBIR SIN NECESIDAD DE IR A LA ESCUELA.

DEL MISMO MODO, EL EMBARAZO NO ES CONDICION SUFICIENTE PARA EL ALUMBRA- MIENTO, PUESTO QUE SON MUCHAS LAS EMBARAZADAS QUE EXPERIMENTAN ABORTOS ESPONTANEOS E INDUCIDOS, SIN LLEGAR AL ALUMBRAMIENTO. DE ALLI QUE EL EMBA- RAZO ES CONDICION NECESARIA, MAS NO SUFICIENTE, PARA EL ALUMBRAMIENTO.

• CONDICIONES CONTRIBUYENTES

SON AQUELLAS QUE, NO ASEGURANDO LA APARICION DE UN FENOMENO,CONTRIBUYEN A QUE AUMENTE LA PROBABILIDAD DE QUE OCURRA.

EJ: “LA INGESTION ALCOHOLICA ES UNA CONDICION CONTRIBUYENTE A LA OCURRENCIA DE ACCIDENTES DE TRANSITO, PUESTO QUE AUMENTA LA PROBABILIDAD DE QUE OCURRAN, PERO NO ASEGURA DEFINITIVAMENTE QUE SE PRODUZCAN”.

• CONDICIONES CONTINGENTES

SON LAS CONDICIONES QUE PERMITEN QUE UN FACTOR SEA CONTRIBUYENTEDE OTRO. PUEDE OCURRIR QUE UN CONDICIONANTE ACTUE COMO TAL BAJOCIERTAS CIRCUNSTANCIAS; EN CAMBIO, EN OTRAS NO ACTUE COMO FACTORCONDICIONANTE.

EJ: “EN LOS BARRIOS DONDE HAY MUCHOS HOGARES CON PADRES QUE SE AUSENTAN, POR TRABAJO, DE SUS CASAS, LA PRESENCIA DE PANDILLAS JUVENILES ORGANIZADAS ES UNA CONDICION CONTRIBUYENTE AL AUMENTO DE LA PROBABILIDAD DE LA DELINCUENCIA JUVENIL”

• CONDICIONES ALTERNATIVAS

ES DECIR, ALTERNATIVAS A LAS CONDICIONES CONTRIBUYENTES QUE HEMOSEXAMINADO, QUE HACEN POSIBLE LA APARICION DEL FENOMENO CON MAYORSEGURIDAD, SI CABE, QUE LAS ANTERIORES.

LAS CONDICIONES ALTERNATIVAS SON CIERTO TIPO DE CONDICIONES QUE,SUMADAS A LAS CONDICIONES CONTINGENTES Y CONTRIBUYENTES, HACENQUE EL FENOMENO QUE SE INVESTIGA PUEDA SER EXPLICADO CON MAYORPRECISION.

EJ: “PODEMOS ENCONTRAR QUE LA CONDUCTA DELICTIVA ES MAYOR ENTRE LOS ADOLESCENTES CUYOS PADRES, ADEMAS DE TRABAJAR, SON ESPECIALMENTE AUTORITARIOS Y REPRESIVOS CON SUS HIJOS Y CUANDO NO MANIFIESTAN ESAS CONDUCTAS TIENDEN A SER INDIFERENTES CON ELLOS.”

LA HIPOTESIS ANTERIOR REFORMULADA PODRIA SER LA SIGUIENTE:

“EN LOS BARRIOS DONDE HAY BROTES DE ACTIVIDADES DELICTIVAS JUVENILES, LAS RELACIONES AUTORITARIAS Y DE INDIFERENCIA ENTRE PADRES E HIJOS AUMENTAN LA PROBABILIDAD DE QUE ESTOS ULTIMOS ADOPTEN CONDUCTAS DELICTIVAS DURANTE SU ADOLESCENCIA”

Operacionalización de Variables

PROCESO LOGICO DE OPERACIONALIZACIONDE VARIABLES

DEFINICION NOMINALDE LA VARIABLE A MEDIR

VARIABLES TEORICAS(HECHOS NO MANIFIESTOS)

“STATUS SOCIO-ECONOMICO”

DEFINICION REAL: ENU-MERACION DE SUS DIMEN-SIONES

ASPECTOS DISCERNIBLESPARTES DE UNA TOTALIDADMAYOR

-ASPECTO ECONOMICO-PRESTIGIO-ASPECTO EDUCACIO-NAL

DEFINICION OPERACIO-NAL: SELECCION DE IN-DICADORES

VARIABLES EMPIRICAS(HECHOS MANIFIESTOS)

-INGRESOS INDIVI-DUALES MENSUALES

-OCUPACION (SEGUNPRESTIGIO RELATIVOSOCIAL)

-GADO DE EDUCACIONFORMAL ALCANZADO

•MARCO TEORICO•POSIBILIDAD DE MEDICION•CANTIDAD DE DIMENSIONES•COMPLEJIDAD CONCEPTUAL•CANTIDAD DE PRUEBAS EMPIRICASREQUERIDAS PARA VALIDACION

•DISTANCIA AL PLANO EMPIRICO

Investigación Social: Implicaciones

INVESTIGACION SOCIAL: ALGUNAS IMPLICACIONESEPISTEMOLOGICAS Y METODOLOGICAS

•NATURALEZA DEL OBJETO DE ESTUDIO

PENSAMIENTO (CONCEPCION)SENTIMIENTOLENGUAJE (DISCURSO)ACCION (PRACTICA)

CONFUSION ENTRE DECLARACIONES DE ACCION EINTENCION (LO QUE SE PIENSA Y DICE) Y PROBABÍ-LIDADES DE ACCION (LO QUE SE HACE)

•CARACTER PROBABILISTICO DE LOS FENOMENOSSOCIALES

PROPOSICIONES ESTOCASTICAS:

ES PROBABLE QUE, DE PRESENTARSE DETERMINADASCONDICIONES, OCURRA EL FENOMENO ESPERADO X

•CARACTER HISTORICO DE LOS FENOMENOS SOCIALES

ARTICULACION ENTRE ESTRUCTURA (EJE SINCRONICO)Y PROCESO (EJE DIACRONICO)

CONTEXTUALIZACION DE LOS PROCESOS (ESPACIO YTIEMPO)

RELATIVIDAD DE LOS FENOMENOS (LO UNIVERSAL,LO PARTICULAR)

•RELACION DE INCLUSIVIDAD SUJETO-OBJETOPROBLEMA DE LA OBJETIVIDAD

-NECESIDAD DE LA INTERSUBJETIVIDAD(APROXIMACIONES)-VIGILANCIA EPISTEMOLOGICA-EVIDENCIA EMPIRICA (CONTRASTE DE SUVALIDEZ)-CRITICA DE COLEGAS. DISCUSION DE RESULTADOS-ACUERDOS. CONOCIMIENTO COLECTIVO.

•CARACTER CUALITATIVO DE LOS FENOMENOSSOCIALES

EXIGENCIA DE CRITERIOS Y NIVELES DE MEDICIONQUE SUPEREN LO MERAMENTE CUANTITATIVO

•CONSTRUCCION DEL OBJETO

PROBLEMASOCIAL

PROBLEMASOCIOLOGICO

TEORIA: HIPOTESIS O SUPUESTOSRELACIONES CONCEPTUALES

SENTIDO

RUPTURA-CONSTRUCCION

OBJETO REAL(PRECONSTRUIDO

POR LA PERCEPCION)

OBJETO CIENTIFICO(SISTEMA DE RELACIO-NES EXPRESAMENTECONSTRUIDO)

OBJETO “QUE HABLA”

PROPIAS PRENOCIONES(SOCIOLOGIA ESPONTANEADEL INVESTIGADOR)

PRENOCIONESDE QUIENES SE ESTUDIAN(SOCIOLOGIA ESPONTANEA DELOBJETO)

•ORIENTACIONES METODOLOGICAS:

INDIVIDUALISMOMETODOLOGICO

COMPRENSION

HOLISMOMETODOLOGICO

EXPLICACION

Diseños de Investigación

DISEÑO DE CORTE TRANSVERSALO DE UNA CELULA

T1

S1

LOS DATOS SE RECOGEN EN UNA SOLA SITUACIONY EN UN SOLO MOMENTO. SUS RESULTADOS PUEDENCOMPARARSE A UNA VISION DE CORTE TRANSVERSALINSTANTANEO DE UN PROCESO EN MARCHA.

T1 REPRESENTA UN MOMENTO DETERMINADO Y S1 REPRESENTA UNA SITUACION DE INVESTIGACIONDETERMINADA

DISEÑO DE COMPARACION

S1

S2

T1

S1 Y S2 REPRESENTANDOS SITUACIONES DIFERENTES(GRUPOS, COMUNIDADES, ETC.).EL INTERES EN ESTE CASO SUELEESTAR EN COMPARAR LOS DATOSDE LAS DOS SITUACIONES.

ESTUDIO DE ETAPAS EMPAREJADAS

S1

S2

T1 T2

CONSISTE EN LA RECOGIDADE DATOS DE UNA SITUACIONEN UN MOMENTO Y DE OTRASITUACION EN OTRO MOMENTO.

SU USO MAS APROPIADO ESTAEN EL ESTUDIO DE DOS SITUA-CIONES DIFERENTES QUE SE ENCUENTRAN EN EL MISMO ESTADIO DE SU DESARROLLO OHISTORIA.

DISEÑO LONGITUDINAL

RETROSPECTIVO

S1

T-1 T1

ESTABLECER ALGUNAS COMPARACIONES ENTRE DATOSRECOGIDOS EN EL PRESENTE Y DATOS DE ALGUN MOMENTODEL PASADO (SI LOS REGISTROS O ARCHIVOS HISTORICOSCONTIENEN INFORMACION QUE SEA COMPARABLE CON LARECOGIDA EN EL PRESENTE). TAMBIEN ES CONOCIDO COMODISEÑO “EX POST FACTO”.

DISEÑO LONGITUDINAL

PROSPECTIVO

S1

T1 T2

SI RECOGEMOS DATOS DE UNA DETERMINADA SITUACION DEINVESTIGACION EN ALGUN MOMENTO EN PARTICULAR Y LUEGOVOLVEMOS MAS TARDE Y RECOGEMOS DE NUEVO DATOS DE LAMISMA SITUACION.

T2 REPRESENTA UN MOMENTO POSTERIOR A T1.

DISEÑO DE PANEL

S1

T1 T2 T3 T4 ETC.

ES PRECISO SEGUIR UN “PANEL” DE INDIVIDUOSA LO LARGO DE UN PERIODO DE TIEMPO.

DISEÑO CLASICO DE 4 CELULAS

R

S1

S2

T1 T2

X

LA X INDICA QUE LA VARIABLE INDEPENDIENTE OPERASOBRE UNA DE LAS DOS SITUACIONES ENTRE T1 Y T2..ESTO ES GENERALMENTE CONOCIDO COMO GRUPO EX-PERIMENTAL, MIENTRAS QUE LA OTRA SITUACION, SOBRELA QUE NO OPERA X, ES CONOCIDA COMO GRUPO DE CONTROL. LA VARIABLE INDEPENDIENTE PUEDE ESTARPRESENTE O AUSENTE, O PUEDE ESTAR PRESENTE EN DIFERENTES MAGNITUDES.

Métodos, Técnicas e Instrumentos

METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS

METODOS DEPENSAMIENTO

TECNICAS DE RECOLECCIONDE DATOS

INSTRUMENTOS

GUIA DE OBSERVACION

NOTAS

GUION

CEDULA

INVENTARIOS

CUESTIONARIOS

ESCALAS DE ACTITUD

ESCALAS DE OPINION

TEST

TIPOS COMPRENSIVOS

FENOMENOLOGICO

LOGICO-SEMANTICO

ESTRUCTURAL

AXIOMATICO

LOGICO-DEDUCTIVO

REDUCTIVO-INDUCTIVO

HISTORICO

OBSERVACION

DIRECTA

INDIRECTA

OBSERVACION FENOMENICA(DIRECTA SIMPLE)

ESTRUCTURADA

ENTREVISTA

NO ESTRUCTURADA

.ASOCIACION LIBRE

.ENFOCADA

.CLINICA

.NO DIRECTIVA

.GRUPAL

...

ENCUESTAANALISIS DE CONTENIDOANALISIS TEORICODIFERENCIAL SEMANTICO

RECOLECCION DE DATOS

•SELECCIONAR TECNICA (S) DE RECOLECCION DE DATOS A SER UTILIZADA (S)

•SELECCIONAR INSTRUMENTO (S) DE OBSERVACIONY MEDICION

•APLICAR INSTRUMENTO (S) (MEDIR VARIABLES)

•PREPARAR LAS MEDICIONES OBTENIDAS PARA SUANALISIS E INTERPRETACION (CODIFICACION DELOS DATOS)

CONSTRUCCION INSTRUMENTO DE MEDICION

• LISTAR LAS VARIABLES

• REVISAR SU DEFINICION CONCEPTUAL Y COMPRENDER SU SIGNIFICADO

• REVISAR COMO HAN SIDO DEFINIDAS OPERACIONALMENTE LAS VARIABLES

• ELEGIR EL INSTRUMENTO O LOS INSTRUMENTOS (YA DESARROLLADOS) QUE HAYAN SIDO FAVORECIDOS POR LA COMPARACION Y ADAPTARLOS AL CONTEXTO DE LA INVESTIGACION

• INDICAR EL NIVEL DE MEDICION DE CADA ITEM Y, POR ENDE, EL DE LAS VARIABLES

• INDICAR LA MANERA COMO SE HABRAN DE CODIFICAR LOS DATOS (ASIGNARLES UN VALOR NUMERICO QUE LOS REPRESENTE)

• APLICAR UNA “PRUEBA PILOTO” DEL INSTRUMENTO

• EVALUAR EL INSTRUMENTO MODIFICACION, AJUSTE O MEJORAMIENTO

• APLICACION DEFINITIVA

INSTRUMENTOS DE LA OBSERVACION

•CUADERNO DE BITACORA (DIARIO)

RELATO COTIDIANO DE LAS EXPERIENCIASVIVIDAS Y DE LOS HECHOS OBSERVADOS EN EL DIA. CONVIENE QUE SE REDACTE CUANDOLAS VIVENCIAS ESTAN FRESCAS AL FINAL DELDIA O DE UN EVENTO IMPORTANTE.

DISTINGUIR ENTRE HECHOS Y EXPLICACIONES

•CUADERNO DE NOTAS

UN INSTRUMENTO AUXILIAR QUE PERMITEREGISTRAR SOBRE EL TERRENO -IN SITU- LOSACONTECIMIENTOS, DATOS, INFORMACIONES, EVIDENCIAS QUE PUEDEN SER DE INTERES PARALA INVESTIGACION.

•REGISTROS Y FORMULARIOS

-LISTAS DE VERIFICACION (CHEQUEO).

ESTOS REGISTROS PUEDEN TOMAR LA FORMADE CUADROS DE TRABAJO O MATRICES DE VERIFICACION QUE PERMITEN IDENTIFICAR,CLASIFICAR Y CUALIFICAR LOS EVENTOS QUEACONTECEN. ESTAS MATRICES PUEDEN SER PARA: A) REGISTRO DE HECHOS OBJETIVOS,B) PARA LA DETERMINACION DE ACTITUDES, OPINIONES, ACCIONES O EVENTOS, C) PARA EVALUAR EL FUNCIONAMIENTO DE GRUPOSSOCIALES.

•MUESTREO CRONOLOGICO

-CONSISTE EN REGISTRAR LA FRECUENCIA CONQUE SE PRESENTAN LAS MANIFESTACIONES OBSERVABLES DE UN FENOMENO, DURANTE UNCIERTO NUMERO DE PERIODOS DE TIEMPO DE DURACION REGULAR.

•LOS MAPAS

-LOS ESTUDIOSOS DE LA COMUNIDAD REQUIERENDE UNA UBICACION GEOGRAFICA AYUDANDOSEDE MAPAS, CROQUIS Y PLANOS EN LOS QUE SE PUEDEN AYUDAR DE LOS EXISTENTES O BIENREALIZAR UNO AL INICIO DE LA INVESTIGACION.

•INSTRUMENTOS MECANICOS, ELECTRONICOS,ETC.

-SON DE GRAN UTILIDAD SIEMPRE Y CUANDOSE CONSIDERE PREVIAMENTE LA CONVENIENCIADE UTILIZARLOS DE MANERA TAL QUE NO DIS-TORSIONEN EL DESEMPEÑO NORMAL DE LASPERSONAS QUE PUEDEN SER REGISTRADAS ENUNA GRABADORA MAGNETOFONICA, EN UN FILM O EN UNA VIDEOGRABADORA.

Entrevista

PASOS EN LA PLANEACION DEUNA ENTREVISTA

•LECTURA DE ANTECEDENTES

•ESTABLECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LAENTREVISTA

•SELECCION DE LOS ENTREVISTADOS

•PREPARACION DEL ENTREVISTADO

•SELECCION DEL TIPO Y LA ESTRUCTURA DE LASPREGUNTAS

PROBLEMAS QUE BLOQUEAN LA HABILIDADDE RESPUESTA DEL ENTREVISTADO

•PERCIBIR QUE LA AUTOESTIMA DEL ENTREVISTADOSE ENCUENTRA AMENAZADA•REACCIONES EMOTIVAS A TEMAS CONFLICTIVOS•MALENTENDIDOS RESPECTO A LA SUCESION DE LOSACONTECIMIENTOS

•APEGO A FORMAS SOCIALES TRADICIONALES•EQUIVOCOS AL INFERIR SOBRE LO OBSERVADO•COMPETENCIA POR EL TIEMPO•OLVIDO DE HECHOS IMPORTANTES•MENTIR PARA OCULTAR HECHOS IMPORTANTES

LA ESTRUCTURA PIRAMIDAL: DESDEPREGUNTAS ESPECIFICAS HASTA PREGUNTAS

GENERALES

CUAL ES EL PROBLEMA ESPECIFICODE SU MODELO DE PRONOSTICOS?

HA CONSIDERADO OBTENER UNAINFORMACION MAS ACTUALIZADA?

QUE PIENSA USTED QUE HARIA MASEFECTIVO EL PRONOSTICO?

EN GENERAL, CUAL ES SU OPINIONACERCA DE LOS PRONOSTICOS?

LA ESTRUCTURA DE EMBUDO: COMIENZA CONPREGUNTAS GENERALES Y SE DIRIGE HACIA

PREGUNTAS ESPECIFICAS

CUAL ES SU REACCION SOBREEL NUEVO SISTEMA DE COMPUTO?

QUE COMPUTADORA UTILIZA?

CUAL ES EL COSTO DEL NUEVOSISTEMA DE COMPUTO?

CON BASE EN SU COSTO, VALE LAPENA EL NUEVO SISTEMA DE COMPUTO?

LA ESTRUCTURA EN FORMA DE DIAMANTE:COMBINACION DE LAS DOS ANTERIORES

COMO REALIZA SUS DECISIONESSOBRE LAS DISTRIBUCIONES?

CREE QUE PODRIA ENSEÑARLE AALGUIEN A TOMAR ESTE TIPO DE

DECISIONES?

QUE NECESITARIA PARA ESTABLECERREGLAS DE DECISION, DE MANERA QUE

OTROS PUDIERAN BENEFICIARSE CONSU EXPERIENCIA?

SON UTILES LAS COMPUTADORAS ENLA TOMA DE DECISIONES?

UNA COMPUTADORA PUEDE REALIZAR ESTE TIPO DE DECISIONES SOBRE LA

DISTRIBUCION?

Encuesta

PROCESO DE UNA ENCUESTA

•REVISION DE INFORMACION EXISTENTE:

-DOCUMENTACION DESCRIPTIVA-DOCUMENTACION EXPLICATIVA-OBSERVACION DIRECTA (PARTICIPANTE O NO)-INFORMANTES CLAVES-PLANOS, MAPAS, CROQUIS

•DETERMINACION DE HIPOTESIS A SER DEMOSTRADAS

•IDENTIFICACION DE CARACTERISTICAS DE LA POBLA-CION OBJETO DE ESTUDIO Y DETERMINACION DE LAMUESTRA

•DISEÑO DE CUESTIONARIO PRELIMINAR

HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES ITEMS

•ENTRENAMIENTO ENCUESTADORES

•APLICACION DE PRUEBA PILOTO O PRE-TEST

•DISEÑO DE CUESTIONARIO DEFINITIVO

•PRECODIFICACION DEL CUESTIONARIO

•TRABAJO DE CAMPO

QUE - QUIEN - CON QUE - DONDE - CUANDO

•POSTCODIFICACION DEL CUESTIONARIO (PREGUNTASABIERTAS)

•ELABORACION LIBRO DE CODIGOS, MATRIZ DE DATOSY PLAN DE EXPLOTACION

•TABULACION DE LOS DATOS SERIES DE DATOS

•PROCESAMIENTO DE LOS DATOS -DESCRIPCION-CORRELACION-REGRESION

•ANALISIS DE SIGNIFICACION ESTADISTICA

PREPARACION DE CUESTIONARIOETAPAS

•FORMULACION DE HIPOTESIS

•DETERMINACION DE LAS VARIABLES A OBSERVARCON SUS DIMENSIONES E INDICADORES

•ESPECIFICACION DEL TIPO DE PREGUNTAS, DE SUFORMA Y DE LAS CATEGORIAS EN SU CASO QUE DEBEN COMPRENDER EN RELACION A CADA INDICA-DOR.

•REDACCION DE PREGUNTAS

•SU ORDENACION

•DETERMINACION DE LOS ASPECTOS FORMALESDEL CUESTIONARIO Y PREPARACION DE SUS ELEMENTOS ACCESORIOS

TIPOS DE PREGUNTAS

•SEGUN LA CONTESTACION

-CERRADAS-CATEGORIZADAS-ABIERTAS

•SEGUN LA NATURALEZA DEL CONTENIDO

-DE IDENTIFICACION-DE HECHO-DE ACCION

-DE INFORMACION-DE INTENCION-DE ASPIRACIONES-DE OPINION-DE EXPECTATIVAS-DE MOTIVACIONES, CREENCIAS Y ACTITUDES

•SEGUN SU FUNCION EN EL CUESTIONARIO

-PREGUNTAS FILTRO-PREGUNTAS DE CONTROL O CONSISTENCIA-PREGUNTAS DE INTRODUCCION O “ROMPE-HIELOS”

-PREGUNTAS MUELLE, COLCHON O AMORTIGUA-DORAS

-PREGUNTAS BATERIAS

•SEGUN SU FINALIDAD

-DIRECTAS-INDIRECTAS

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