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Metodologías de recolección de datos sobre trabajo infantil a través de

Metodologías de recolección de datos sobre trabajo infantil a través de sob e t abajo a t a t a és de

encuestassob e t abajo a t a t a és de

encuestas

Taller Internacional“Creando capacidad nacional en la recolección y análisis de

datos sob e t abajo infantil”

Taller Internacional“Creando capacidad nacional en la recolección y análisis de

datos sob e t abajo infantil”datos sobre trabajo infantil”

Lima 19 23 Febrero de 2007

datos sobre trabajo infantil”

Lima 19 23 Febrero de 2007Lima, 19-23 Febrero de 2007Lima, 19-23 Febrero de 2007

© Organización Internacional del Trabajo/P.Lissac

Necesidades de Datos yMedición del Trabajo Infantil

Metodologías de recolección de datos sobre TIMetodologías de recolección de datos sobre TI

Medición del Trabajo Infantil

Metodologías de recolección de datos sobre TI a través de encuestasMetodologías de recolección de datos sobre TI a través de encuestas

ENTI a nivel de hogaresEncuestas en establecimientosEncuestas a niños y niñas de la calleEncuestas escolaresMetodología de evaluación rápida (ER)Encuestas de línea de base (ELB)Encuestas de línea de base (ELB)

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Encuestas Nacionales de HogaresEncuestas Nacionales de Hogares

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Encuestas Nacionales de HogaresEncuestas Nacionales de HogaresObjetivos de las Encuestas Nacionales de Hogares sobre Trabajo InfantilObjetivos de las Encuestas Nacionales de Hogares sobre Trabajo InfantilHogares sobre Trabajo InfantilHogares sobre Trabajo Infantil

Proporcionar una estimación nacional (o p (regional) de la extensión y la evolución del trabajo infantil;Identificar las causas y consecuencias del trabajo infantil en términos de los factores socio económicos relacionados;socio-económicos relacionados;Generar cálculos aproximados de la frecuencia y naturaleza del trabajo infantil en sectores y naturaleza del trabajo infantil en sectores y actividades meta; yMedir el alcance y las modalidades de las PFTI, y

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Medir el alcance y las modalidades de las PFTI, y describir los tipos de niños y niñas involucrados.

Encuestas Nacionales de HogaresEncuestas Nacionales de HogaresCaracterísticas de las Encuestas Nacionales de Hogares sobre Trabajo InfantilCaracterísticas de las Encuestas Nacionales de Hogares sobre Trabajo Infantil

Representatividad a nivel nacional (o estatal);

de Hogares sobre Trabajo Infantilde Hogares sobre Trabajo Infantil

Representatividad a nivel nacional (o estatal);Según su modalidad de implementación pueden ser independientes o modulares;independientes o modulares;Comprenden muestras entre 5,000 y 140,000 hogares;Período de referencia: semana y añoDos juegos de cuestionarios: Ampliado (A+B+C) y P t E i l (Q)Preguntas Esenciales (Q)Los encuestados son:La persona con más conocimiento en el hogar

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- La persona con más conocimiento en el hogar- Los niños y niñas directamente

© J

. M

ailla

rd/I

LO

Encuestas Nacionales de Hogaresg

Contenido de las Encuestas Nacionales de Hogares sobre Trabajo InfantilContenido de las Encuestas Nacionales de Hogares sobre Trabajo Infantil

Información sobre la magnitud características distribución

Hogares sobre Trabajo InfantilHogares sobre Trabajo Infantil

Información sobre la magnitud, características, distribución, causas y consecuencias del trabajo infantil a nivel nacional.Temas cubiertos:C í i d áfi i ó i - Características demográficas y socio-económicas (características del hogar y de sus miembros, migración y educación)

ó é- Actividades económicas y actividades domésticas (para todos aquéllos de 5 años y más)

- Intensidad de las actividades económicas y no-económicas;y- En los niños y niñas (5-17): actividades escolares y no

escolares, aspectos relacionados con la salud y la seguridad laboral, razones para trabajar, percepciones y aspiraciones

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, p j , p p y pfuturas.

© J

. M

ailla

rd/I

LO

Encuestas Nacionales de HogaresEncuestas Nacionales de Hogares

Uso de los resultadosUso de los resultados

Servir como insumo para el desarrollo de estimaciones globales y para la investigación

lconceptualConstruir e incrementar el conocimiento sobre trabajo infantil trabajo infantil Identificar y definir prioridadesDesarrollar y perfeccionar políticas a niveles Desarrollar y perfeccionar políticas a niveles sectoriales, locales y/o nacionales relacionados a programas o proyectos

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Diseminación campañas de concientización

Encuestas Nacionales de Hogaresg

Limitaciones de las Encuestas Nacionales de Hogares sobre Trabajo InfantilLimitaciones de las Encuestas Nacionales de Hogares sobre Trabajo Infantilde Hogares sobre Trabajo Infantilde Hogares sobre Trabajo Infantil

No permiten obtener estimaciones sobre las Formas Incuestionablemente Peores de Trabajo I f tilInfantil;No permiten obtener estimaciones sobre los niños y niñas que viven y trabajan en la calle y por y niñas que viven y trabajan en la calle y, por definición, no tienen ningún otro lugar de residencia;residencia;Costo Replicabilidad

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Encuestas de EstablecimientosEncuestas de Establecimientos

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Encuestas de Establecimientos

Un establecimiento es una parte autónoma de Un establecimiento es una parte autónoma de una empresa que conduce, exclusiva o principalmente, un solo tipo de actividad

ó íeconómica en un lugar físico.

Puede ser una granja, mina, fábrica, taller, Puede ser una granja, mina, fábrica, taller, tienda, oficina u otro tipo de unidad. Las unidades pueden ser de gran o pequeña escala.

En el contexto del TI, las unidades generalmente no son a gran escala y las generalmente no son a gran escala, y las verificaciones son improbables.

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Una encuesta de establecimiento es una herramienta importante para ampliar el herramienta importante para ampliar el conocimiento acerca del TI .

Estudia el TI desde el lado de la demanda.

Principal componente de la encuesta: Principal componente de la encuesta: Entrevista al empleador y al niño o niña en los lugares de trabajo.g j

Las definiciones de lugar de trabajo, establecimiento niño o niña que trabaja etc establecimiento, niño o niña que trabaja, etc. deben estar claras.

3/11 © G

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lazz

o


Objetivos de la encuesta de establecimientosObjetivos de la encuesta de establecimientosestablecimientosestablecimientos

Motivos subyacentes para emplear niños y niñasMotivos subyacentes para emplear niños y niñas

Riesgos que enfrentan los niños y niñas en las sus lugares de trabajo

Prácticas de compensación del trabajo de niños Prácticas de compensación del trabajo de niños y niñas

Métodos de reclutamiento para la contratación Métodos de reclutamiento para la contratación de niños y niñas

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Marco metodológico Marco metodológico

Cuantitativa (encuesta basada en probabilidades)probabilidades)

Cualitativa (particularmente útil para (p pactividades ocultas o ilícitas, tales como las Formas incuestionablemente peores de t b j i f til)trabajo infantil)

Combinación de los métodos cuantitativos y Combinación de los métodos cuantitativos y cualitativos (ELB)

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Encuestas de EstablecimientosEjemplo práctico de Bangladesh:Ejemplo práctico de Bangladesh:

Sección I: Identificación del establecimientoestablecimientoSección II: Datos del establecimientoSección III: Información de los niños y niñas que trabajan en el niñas que trabajan en el establecimiento EmpleadorS ió IV P t di i id l Sección IV: Preguntas dirigidas a los niños y niñas

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Encuestas de Niños de la CalleEncuestas de Niños de la Calle

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Encuestas de Niños de la Calle

Dos categorías principales de niños ñ

Dos categorías principales de niños ñy niñas trabajan en las callesy niñas trabajan en las calles

Niños y niñas que viven y trabajan en la calle y que por definición no tienen otro lugar de y que, por definición, no tienen otro lugar de residencia

Aquéllos que trabajan en la calle pero normalmente viven con sus padres/tutores normalmente viven con sus padres/tutores

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Cada categoría requiere distintas técnicas de recopilación de datosCada categoría requiere distintas técnicas de recopilación de datostécnicas de recopilación de datostécnicas de recopilación de datos

Aquéllos que normalmente viven con sus padres/tutores, pueden ser captados a través de un muestreo de hogares

Ot ét d i l iñ Otros métodos son necesarios para los niños y niñas que viven y trabajan en las calles, sin

id i fijresidencia fija

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Encuestas de Niños de la CalleObjetivos de la encuesta de niños de la calleObjetivos de la encuesta de niños de la calleniños de la calleniños de la calleObtener conocimientos acerca de

cómo y por qué los niños y niñas trabajan en la callecondiciones de trabajo y de vida antecedentes familiares escolaridad y actitudes hacia la educación temas relativos al génerosi un número desproporcionadamente grande está involucrado en las PFTI, tales como prostitución o tráfico ilícito de drogaseficacia de las iniciativas existentes para combatir el

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eficacia de las iniciativas existentes para combatir el problema


Flexibilidad exigida por las condiciones que difieren de unFlexibilidad exigida por las condiciones que difieren de uncondiciones que difieren de un contexto a otrocondiciones que difieren de un contexto a otroDada la naturaleza informal y no estructurada del trabajo en la calle, la estructurada del trabajo en la calle, la encuesta debe ser flexible y utilizar técnicas técnicas

Cualitativas: Intencional, por Cuotas, Bola de Nieve

Cuantitativas: Captura y Recaptura, Enumeración, Censos, etc.

3/19Una combinación de ambas

Encuestas de Niños de la CalleTécnicas para la recopilación de informaciónTécnicas para la recopilación de información

Entrevista estructurada de una muestra aleatoria, a quien se le administra un cuestionario formal

de informaciónde información

a quien se le administra un cuestionario formal pre-codificado

Entrevista semi-estructurada evita el formato del Entrevista semi estructurada evita el formato del cuestionario formal de preguntas estructuradas con respuestas pre-codificadas (mayor libertad en la formulación y secuencia de las preguntas y también formulación y secuencia de las preguntas, y también en cuanto al registro de las respuestas)

Discusiones de grupos focales (DGF) son Discusiones de grupos focales (DGF) son particularmente útiles cuando se necesita mayor conocimiento acerca de un aspecto específico de los iñ iñ d l ll d di d

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niños y niñas de la calle, o cuando no se dispone de datos cuantitativos

Encuestas de Niños de la CallePlanificación y organización de la encuestaPlanificación y organización de la encuesta

Dada la dispersión y los diversos patrones laborales de los niños y niñas de la calle la recolección de datos

encuesta encuesta

los niños y niñas de la calle, la recolección de datos confiables y exhaustivos puede tomar más tiempo que en otras encuestas.También toma tiempo ganar la confianza de los niños y niñas para las entrevistas, y asegurar el pleno entendimiento de las preguntasentendimiento de las preguntas.La seguridad de los niños y niñas debe estar garantizada a través de la discreción durante todo el proceso de la a través de la discreción durante todo el proceso de la encuesta.

3/21continúa…


Los niños y niñas de la calle trabajan hasta tarde en la Los niños y niñas de la calle trabajan hasta tarde en la noche y, por lo tanto, no están siempre dispuestos ni pueden responder preguntas cuando se les aborda por primera vezprimera vez.

La adecuada selección/contratación/capacitación de los empadronadores así como la composición del los empadronadores, así como la composición del equipo de campo, es muy importante.

El rol del empadronador es crucial los entrevistados El rol del empadronador es crucial — los entrevistados deben sentirse lo suficientemente cómodos como para responder preguntas que pueden ser bastante

l d ll dpersonales y detalladas.

Se necesita de cautela y tacto, especialmente en los

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sectores de las PFTI.

Encuestas en EscuelasEncuestas en Escuelas

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Encuestas Escolares

¿Por qué una “encuesta escolar”?¿Por qué una “encuesta escolar”?

La encuesta escolar aborda las relaciones entre asistencia escolar rendimiento entre asistencia escolar, rendimiento estudiantil o calidad de la educación para los niños y niñas que asisten a la escuela y los niños y niñas que asisten a la escuela y tienen que trabajar

Específicamente, estudia el vínculo entre el TI y la educación, ya que a menudo se señala que la alternativa al TI es la educación.

3/24

Encuestas Escolares

¿A quién se dirige?¿A quién se dirige?

Este tipo de encuesta involucra entrevistas a

niños y niñas

maestros

dirección de la escuela

otras autoridades educativas

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Encuestas Escolares

las necesidades de informaciónDependiendo de las restricciones de tiempo y

presupuesto

la encuesta cualitativa o escolar puede ser cuantitativa

y se puedenivel comunal

i l áfi y se puedeimplementar a

nivel geográfico o

niveles administrativos

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Encuestas Escolares

EntrevistasEntrevistas

Niños y niñas escolarizados que trabajan éll l hcomo aquéllos que no lo hacen

Algunos maestros de los niños y niñas Algunos maestros de los niños y niñas trabajadores

Padres de los niños y niñas que trabajan(para obtener razones por las que trabaja el (para obtener razones por las que trabaja el niño o niña y opiniones acerca del TI)

3/27continúa …

Encuestas Escolares

Datos de interésDatos de interés

Características de la escuela

Efecto del TI sobre el desempeño y la asistencia escolar

Actitudes hacia la educación de los niños y niñas que trabajan (a través de entrevistas con niñas que trabajan (a través de entrevistas con alumnos y maestros)

Actitudes y conocimiento de los temas entre los educadores y padres sobre TI

3/28

y pcontinúa …

Encuestas Escolares


Relación entre los niños y niñas y sus padres/tutores padres/tutores

Información que refleje la relación del niño o q jniña con la escuela (incluyendo cursos preferidos por las niñas y niños, actividades extracurriculares,

t i ió l i t ñ d nutrición, relaciones con maestros y compañeros de estudio, actividades fuera de la escuela)

3/29continúa …

Encuestas Escolares


Intensidad del trabajo realizado por los niños y j p yniñas que asisten a la escuela

Tendencias generales e información acerca del Tendencias generales e información acerca del trabajo infantil en la zona de la encuesta, incluyendo cualquier diferencia de y qcomportamiento notada entre los diversos grupos escolares de niños y niñas

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Encuestas Escolares

Aspectos metodológicos

Si bien la mayoría de los empadronadores suelen ser maestros de aula éstos no deben suelen ser maestros de aula, éstos no deben entrevistar a sus propios alumnos para evitar cualquier sesgoq g

Cuestionarios estructurados aseguran una mejor recolección de datos y minimizan el mejor recolección de datos y minimizan el error al registrar los datos

Preparación del trabajo de campo Preparación del trabajo de campo, procesamiento de datos y análisis de datos similar al de las demás encuestas

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s la al de las de ás e cuestas

Porcentaje de NNA que asisten a la escuela y trabajanen caña de azúcar. Año 2004

7.81% - 11.68%San LuisNejapaSuchitotoJerusalen 3.91% - 7.80%El Paisnal

3.91% 7.80%Rosario de MoraSan MatíasZacatecolucaAguilaresTecolucaTecolucaTepetitánSantiago NonualcoCuisnahuatEl RosarioVerapaz

3.91% - 7.80%Rosario de MoraSan MatíasZacatecoluca

Verapaz

Porcentaje

AguilaresTecolucaTepetitánSantiago NonualcoCuisnahuat

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Porcentaje0.01% - 3.90%3.91% - 7.80%7.81% - 11.68%

CuisnahuatEl RosarioVerapaz

Porcentaje de NNA que asisten a la escuela y trabajanen pesca. Año 2004

2.00% - 9.72%Conchagua 2.32Nombre de Jesús 2.45Jiquilisco 2 49Jiquilisco 2.49San Antonio Pajonal 2.78Tejutla 3.18Jutiapa 4.06Nuevo Eden de San Juan 4.32San Pedro Masahuat 4 38San Pedro Masahuat 4.38San Antonio de la Cruz 6.42San Luis del Carmen 7.14San Luis La Herradura 7.21Potónico 7.61

9.73% - 17.42%Puerto El Triunfo 10.62Jucuarán 12.63

3/33

San Dionisio 17.42Porcentaje0.01 - 1.992.00 - 9.729.73 - 17.42

Evaluaciones Rápidas (ER)Evaluaciones Rápidas (ER)© Organización Internacional del Trabajo/P.Lissac

Evaluaciones Rápidas (ER)Evaluaciones Rápidas (ER)

Evaluaciones Rápidas (ER)La metodología de evaluación rápida (ER) permite una comprensión profunda de una realidad en particular, en un plazo relativamente cortoun plazo relativamente corto.

AplicabilidadAplicabilidad

Sensibilizar

Generar conocimiento y promocionar investigaciones futuras

Formular o refinar estrategias orientadas a la acción (políticas, programas y proyectos a nivel país, local o sectorial)sectorial)

Complementar la información provista por otros instrumentos del SIMPOC

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instrumentos del SIMPOC

Evaluaciones Rápidas (ER)

Características de la ERCaracterísticas de la ERAdecuada para investigar poblaciones ocultas, invisibles, difíciles de capturar y/o formas ilegales

Centrada en los niños y/o niñas

Recoge información principalmente cualitativa Recoge información principalmente cualitativa (entrevistas, discusiones de grupos focales, observación directa) y descriptiva) y p

Flexible y adaptable a las diversas circunstancias de la investigaciónde la investigación

Corta duración (seis meses)

3/36Bajo costo


Poniendo la ER en práctica:Poniendo la ER en práctica:1. Recopilar información básica y formular diseño

en base a la revisión de fuentes escritas, ,conversaciones, y entrevistas a profundidad con personas informadas.

2. ¿Dónde están los niños y niñas trabajadores? Dó d l d b / t i t ?¿Dónde se les puede observar/entrevistar?

(documentos oficiales, conversación con informantes claves encuestas de hogaresinformantes claves, encuestas de hogares, visitas lugar, observación)

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Poniendo la ER en práctica:Poniendo la ER en práctica:3. Conducción de la investigacíón:

• Entrevistas (NNA, padres, empleadores)

• Focus groups

• Observación

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Evaluaciones Rápidas (ER)Pautas para realizar entrevistasPautas para realizar entrevistas

Entrevistas individuales

entrevistasentrevistas

empatía entre entrevistador y entrevistado p y(género, apariencia física, idioma/dialecto)presentación del entrevistador al entrevistadoasegurar confidencialidad y el respeto

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Pautas para realizar entrevistasPautas para realizar entrevistasentrevistasentrevistas

Entrevistando a niños y niñast ió l j d d d dextensión y lenguaje adecuados a su edad

presencia de otros, ubicaciónp ,

empatía/confianza

ética

situaciones sensibles/difíciles

3/40

situaciones sensibles/difíciles


Pautas para realizar entrevistasPautas para realizar entrevistasentrevistasentrevistas

Discusiones a través de grupos focales (DGF)(DGF)

grupo de tamaño pequeño

espontánea o pre-arreglada

facilitador

consideraciones de edad y género3/41

consideraciones de edad y género


Algunas pautas para la observaciónAlgunas pautas para la observaciónobservaciónobservación

Accesibilidad

Misma ubicación pero diferentes momentos del díadel día

Enfoque: “abierto” o “cerrado”

Discreción

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Revisión y verificación de resultados:ó

Revisión y verificación de resultados:óVerificando la información e

interpretaciónVerificando la información e interpretación

Fuentes múltiples de información

pp

p

Discutir los resultados con personas conocedoras

C l d i f t f t Comparar lo expresado por informantes, fuentes escritas, notas de observación

Comparar las respuestas de los adultos y de los niños y niñas, las respuestas de hombres y mujeres

3/43

mujeres


LimitacionesLimitaciones

L l d fá il

LimitacionesLimitaciones

Los resultados no son fácilmente generalizables

Potencial para generar suposiciones sesgadas

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Encuestas deEncuestas deEncuestas deLínea de Base (ELB)

Encuestas deLínea de Base (ELB)

© Organización Internacional del Trabajo/P.Lissac

Encuestas de Línea de Base (ELB)Encuestas de Línea de Base (ELB)

captar las condiciones iniciales/existentes (o de base) de una situación por medio de la de base) de una situación por medio de la medición de variables para la construcción de indicadores

aplicar una combinación de técnicas cualitativas y cuantitativascualitativas y cuantitativas

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Encuestas de Línea de Base (ELB)

ObjetivoObjetivoEn el marco de un proyecto, programa o política

– Diseño: Identificar al grupo beneficiario y las actividades del proyecto

– Seguimiento y evaluación: Permite establecer parámetros para medir cambios progresivos (encuestas de seguimiento) Impacto/Reformulación estrategias

Generar conocimientos específicos de un sector

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Combinación de técnicas MetodologíaMetodología

Cuantitativo: Utiliza principalmente encuestas

cuantitativas y cualitativas

– los indicadores son medibles y objetivos (p.ej.,incidencia del TI)

– los indicadores permiten comparaciones en el tiempo

l lt d it li i f i– los resultados permiten realizar inferencias

– Limitación: No proporciona descripción del contexto político o de la realidad social

l d f lCualitativo: Procedimientos ER (p.ej. DGFs y entrevistas a informantes claves)

– Añaden información contextual acerca de un sector, especialmente en los casos en los que la información es incompleta

– Limitación: Las aseveraciones están limitadas a la muestra (ie. No son generalizables a la población)

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Encuestas de Línea de Base (ELB)De la conceptualización a la implementación:De la conceptualización a la implementación:a la implementación: Identificación de población bajo estudio

a la implementación: Identificación de población bajo estudio

Información Preestablecida:

– Identificación de conglomerados con alta concentración TI por

jj

Identificación de conglomerados con alta concentración TI por sector

– Censo de todos los NNA trabajadores (parámetros)

Selección conj nto beneficiarios– Selección conjunto beneficiarios

– Encuestas a beneficiarios

– Intervención lista para empezarIntervención lista para empezar

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Encuestas de Línea de Base (ELB)De la conceptualización a la implementación:De la conceptualización a la implementación:a la implementación: Identificación de población bajo estudio

a la implementación: Identificación de población bajo estudio

El universo muestral de las PFTI no es claro debido a la ausencia de información básica sobre la incidencia, distribución y densidad de los parámetros relevantes:

jj

de los parámetros relevantes:– muchas incógnitas en términos de cómo opera el sector

en cuestión y quiénes son los principales actores involucradosinvolucrados

– no se puede acceder fácilmente a los niños y niñas involucrados en las PFTI, ya que generalmente son móviles o están ocultosmóviles o están ocultos.

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Generar información inicial acerca del sectorGenerar información inicial acerca del sectordel sectordel sectorEsta información inicial debe clarificar los

i d l t i t b j t dimecanismos del sector o sistema bajo estudiopor medio de la identificación de parámetros mínimos tales comomínimos, tales como

cómo opera el sector dentro de una zonanúmero de niños y niñas involucrados en el sectornúmero de niños y niñas involucrados en el sectorintensidad y distribución del trabajo infantil en ese sectornaturaleza y ubicación del trabajo infantilnaturaleza y ubicación del trabajo infantildetalles de sus procesos de produccióngrado de los peligros asociados al trabajo

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distribución del número de lugares de trabajo


Generar información inicial acerca del sectorGenerar información inicial acerca del sectorMayor claridad acerca del “qué” y

del sectordel sector

Esta información específica por sector puede dar a

“dónde” medir

Esta información específica por sector puede dar a conocer quiénes son los principales actores en el ámbito del trabajo del niño o niña (padres, empleadores y maestros) y cuáles podrían ser los empleadores y maestros) y cuáles podrían ser los parámetros en términos de incidencia, distribución y concentración del grupo meta.

Este paso es crucial ya que brinda los parámetros para el diseño del marco muestral.

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Determinar el universo muestralDeterminar el universo muestral

Dado que la unidad principal de observación es el niño o niña, el universo muestral está fijado por el f j pniño o niña.

El muestreo dependerá del lugar donde el niño o niña p ges identificado, principalmente, a través del lugar de trabajo. Éste puede ser:

– hogar– establecimiento formal/informal

ll– calle– burdel

o una combinación de cualquiera de los arriba

3/53

– o una combinación de cualquiera de los arriba mencionados



Encuesta de Línea de Establecimientos – Bangladesh

Sector automóvil: NNA 5 17 añosSector automóvil: NNA 5 – 17 años

Se hizo una enumeración completa de los talleres y los NNA trabajadores en este sectorj

Se dividió el universo en tres estratos: Urbano I, Urbano II y Rural

Muestreo en dos etapas: Muestreo en dos etapas:

– Se seleccionó la UPM (distrito) por muestreo aletorio simple

– Muestreo proporcional de los talleres dentro de la UPMMuestreo proporcional de los talleres dentro de la UPM

Dentro de cada taller se seleccionó al azar a una cuota de 3 NNA trabajadores

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Encuesta de Línea basada en ubicación– Nepal

NNA porteadoresNNA porteadores

Universo muestreo: 35 rutas de carga que cubrían 5 zonas de desarrollo de Nepal p

Se introdujo el concepto de flujo: # de NNA que pasaban en cada ruta (aprox 12 –13 NNA por día)

Se introdujo el concepto de dirección: ascendente (sur-norte), descendente (norte-sur)

La estregia de muestreo suponiendo un tamaño de muestra de 400, se definió en función del flujo, dirección y el número de días que los encuestadores se encuentran en posición

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encuestadores se encuentran en posición


Desarrollo de un cuestionario apropiadoDesarrollo de un cuestionario apropiado

Se usan cuestionarios pre-codificados para recoger

apropiado apropiado p p g

información con el fin de establecer indicadores de base numéricos:

cuestionarios a nivel de hogares- cuestionarios a nivel de hogares- cuestionarios en el lugar de trabajo- cuestionarios a nivel comunal- cuestionarios a nivel de las escuelas

El tipo de cuestionario depende de lo que se esté El tipo de cuestionario depende de lo que se esté midiendo (p.ej. una PFTI, oferta de escuelas, calidad de la educación, acceso a servicios) y a qué nivel(local provincial regional nacional) se hará

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(local, provincial, regional, nacional) se hará.


Limitaciones para el seguimientoLimitaciones para el seguimientoseguimientoseguimiento

Las técnicas cuantitativas:La cuantificación siempre genera subestimación de l b bl ó f d lla subpoblación meta con encuestas fuera del ámbito de hogares (limitaciones marco muestrales para las actividades invisibles)para las actividades invisibles)

Las técnicas cualitativas:Las ELB probabilísticas están limitadas en su Las ELB probabilísticas están limitadas en su función de seguimiento, pues no es posible seguir a un niño de la muestra debido a la confidencialidad.

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Necesidades de Datos yMedición del Trabajo InfantilMedición del Trabajo Infantil

Cada método de encuesta sobre TI tiene méritos particulares No obstante cada méritos particulares. No obstante, cada tipo de encuesta sólo puede, en el mejor de los casos brindar una visión parcial de de los casos, brindar una visión parcial de la situación real.

Para una base de información amplia se debe combinar distintas metodologíasdebe combinar distintas metodologías.

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