Recolección de datos cuantitativo
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Recoleción de datos cuantitativos
Integrantes:Pablo Cuadra AnguloMiguel Rojas Segura
Para realizar la recolección de datos cuantitativos debemos tener un plan y ese plan implica:
Fuentes de donde se obtendrán los datos.
Donde se localizan esas fuentes
Medio o método a utilizar para recolectar los
datos
Forma de prepararlos para analizarlos y
respondamos al planteamiento del problema
Ese plan se va a sustentar
Variables a medir
(contenidas en la hipótesis).
Definiciones operacionales
(Escala de valor con que se miden las variables)
La muestra
Los recursos disponibles
(tiempo, dinero, permisos).
Objetivo : Analizar la relación entre el desarrollo personal y el grado de responsabilidad de los trabajadores en una farmacéutica.
Pregunta: Cual es la relación entre el desarrollo personal y el grado de responsabilidad de los trabajadores en la farmacéutica.
Plan:
Fuente: Trabajadores
Localización: San José
Método de recolección de datos: Entrevista , utilizando un cuestionario
Forma de preparación para analizar los datos: Matriz
Sustento del plan:
Variables: Grado de responsabilidad y Desarrollo personal
Definición de las operaciones: Escala de medición de las variables
Muestra: 30 personas
Recursos disponibles: económicos suficientes. Tiempo: 1 semana
Que significa medir
Medir significa asignar
números, símbolos o valores a
las propiedades de objetos o
eventos de acuerdo con reglas
Instrumento de medición
Es aquel que registra
datos observables que
representan
verdaderamente los
conceptos o variables
Cuestionario:Preguntas abiertas o cerradas¿Estudia usted actual mente?( ) si( ) no
El INSTRUMENTO DE MEDICIÓN DEBE CUMPLIR CON DOS REQUISITOS FUNDAMENTLES1. La confiabilidad Que es el grado en que
su aplicación repetida al mismo
sujeto u objeto produce resultados iguales
Conceptos de validez
La validez sera dividida en evidencias:
Evidencias relacionadas con el contenido
Evidencia relacionada con el criterio
Evidencia relacionada con el constructo.
Evidencia relacionada con el contenidoValidez de contenido :
El instrumento requiere tener la
mayoría de las variables a medir
Evidencia relacionada con el criterio
Validez de criterio:
Si diferentes instrumentos miden el
mismo concepto o variable, deben
arrojar resultados similares.
Evidencia relacionada con el constructo
Validez de constructo:
El concepto teórico se debe reflejar en el instrumento
Validez total
Validez total = validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo.
La relación entre la confiabilidad y la validez
Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez Improvisación Utilizar instrumentos desarrollados en el
extranjero que no han sido validados en nuestro contexto: cultura y tiempo
El instrumento resulta inadecuado para las personas a quienes se les aplica: no es empático.
Cuestiones vinculadas con los estilos personales de los participantes
Las condiciones en las que se aplica el instrumento de medición. El ruido, la iluminación, el frío.
La falta de estandarización
La objetividad
Se refiere al grado en que el instrumento es permeable a la influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran, califican e interpretan.
Se refuerza mediante la estandarización en la aplicación del instrumento (mismas instrucciones y condiciones para todos los participantes) y en la evaluación de los resultados; así como al emplear personal capacitado y experimentado en el instrumento.
¿Cómo se sabe si un instrumento de medición es confiable y válido?
X representa los valores observados (resultados disponibles); t, los valores verdaderos; y e, el grado de error en la medición.
Tres cuestiones fundamentales para un instrumento o sistema de medición
El tránsito de la variable al ítem: el proceso más lógico para hacerlo es transitar de la variable a sus dimensiones o componentes, luego a los indicadores y finalmente a los ítems o reactivos.
Codificación
Significa asignarles un valor numérico o símbolo que los represente. Es decir, a las categorías (opciones de respuesta o valores) de cada ítem y variable se les asignan valores numéricos o signos que tienen un significado. Por ejemplo, si tuviéramos la variable “género” con sus respectivas categorías, masculino y femenino, a cada categoría le asignaríamos un valor. Esto podría ser:
Categoría Codificación
(valor asignado)
Masculino 1
Femenino 2
Niveles de medición
Existen cuatro niveles de medición:
1. Nivel de medición nominal Las categorías únicamente reflejan diferencias en
la variable. No hay orden de mayor a menor.
2. Nivel de medición ordinal: hay varias categorías, pero además mantienen un orden de mayor a menor. Las etiquetas o los símbolos de las categorías sí indican jerarquía
3. Nivel de medición por intervalos: Además del orden o la jerarquía entre categorías, se establecen intervalos iguales en la medición. Las distancias entre categorías son las mismas a lo largo de toda la escala, por lo que hay un intervalo constante, una unidad de medida.
4. Nivel de medición de razón:
En este nivel, además de tenerse todas las características del nivel de intervalos (periodos iguales entre las categorías, y aplicación de operaciones aritméticas básicas y sus derivaciones), el cero es real y es absoluto (no es arbitrario). Cero absoluto implica que hay un punto en la escala donde está ausente o no existe la propiedad medida