PROFESOR ALUMNO

¿Para qué enseño?_______ OBJETIVO _______ ¿ Para qué aprendo?

¿Qué enseño?__________ CONTENIDO _________ ¿ Qué aprendo?

¿Cómo enseño?__________ MÉTODO __________ ¿Cómo aprendo?

El proceso de enseñanza, cuya dinámica seexpresa en la categoría de los métodos deenseñanza-aprendizaje, es que tiene quecontemplar las acciones del alumno para que secomunique, se informe, maneje las fuentes,despliegue el lenguaje para sí y para los demás;piense y desarrolle actitudes y forme valores

Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada de los medios, las técnicas docentes, los objetivos

El contenido de la lección. El tamaño del grupo. La edad de los alumnos. Las necesidades del grupo. Las capacidades de los alumnos. Las facilidades físicas disponibles. Los recursos humanos, económicos,

tecnológicos y literarios. Las capacidades propias del formador y

su intencionalidad. La variedad.

Métodos Lógicos Estrategias de Aprendizaje -

Procedimientos

Inductivo

Observación Abstracción

Comparación Experimentación

Generalización

Deductivo Aplicación Comprobación

Demostración

Analítico División Clasificación

Sintético

Recapitulación Diagrama

Definición Conclusión Resumen

Sinopsis Esquema

Método deductivo: el conocimiento se genera de logeneral a lo particular.

Método inductivo: el razonamiento va de lo particulara lo general.

Método comparativo: el razonamiento va de loparticular a lo particular.

Método pasivo: la mayor parte del tiempo de laintervención didáctica lo ocupa la actividad delformador.

Método activo: en el aula prevalece la actividad delalumno.

Método de especialización: los contenidos son incluidosen asignaturas que atomizan el conocimiento.

Método individual: el proceso de formación aprendizajese realiza de manera personal formador – alumno.

Método recíproco: el formador delega la formación enuno o varios alumnos para que enseñen a suscompañeros.

Método de trabajo individual: la formación establecetareas diferentes por cada alumnos

Método de trabajo grupal: el aprendizaje se realizaen grupo, de modo cooperativo.

Como formadores, en función de nuestras

características, del perfil de los alumnos y

los objetivos del programa debemos

seleccionar aquella combinación de métodos

que incremente la probabilidad de que se

alcancen los objetivos de aprendizaje.

Ningún método es químicamente puro,

cuando desarrollamos una sesión tiramos de

los distintos métodos que conocemos y no

limitándonos a desarrollar uno de forma

constante y repetitiva.

Investigar los métodos y pasos (procesos) de enseñanzas aplicados al sistemas multimedia.

Una técnica de enseñanza es un tipode acción concreta, planificada por eldocente y llevada a cabo por el propiodocente y/o sus estudiantes con lafinalidad de alcanzar objetivos deaprendizaje concretos.

Las técnicas responden a múltiplesnecesidades y son de múltiples formas deacuerdo a la necesidad pedagógica y a losrecursos existentes surge la clasificación delas técnicas

1- Código auditivo( canciones, poemas, discursos, entrevistas, etc. )

2- Código audiovisual ( cine, televisión, socio dramas, etc.)

3- Código visual ( pantomima, fotografía, dibujo, texto escritos)

4- Código vivencial ( dinámica de grupo, ejercicios de comunicación, juegos concientizadores )

El principio básico para la selección de las técnicas surge:

Del conocimiento del alumno De la temática a considerar De los objetivos que se quieran alcanzar

Existen varios procedimientos para laselección de técnicas veamos lasistematización hecha por una serie depreguntas Qué deseamos realizar ? Qué tipo de asunto se necesita? Qué subgrupos debemos organizar ? Qué métodos de presentación debemos

emplear ? Cómo obtenemos un compromiso más

firme del público ?

¿Motivar? ¿Provocar interés? ¿Provocar expresión o discusión? ¿ Plantear un problema? ¿ Recordar nociones? ¿ Favorecer una

observación ? ¿ Orientar una investigación? ¿ Presentar una ilustración, una

información

¿Plantear aplicaciones diferentes de una noción ya adquirida ?

¿ Proporcionar una síntesis? Por tanto se debe adoptar la técnica más adecuada para lo que se va desempeñar se debe conocer al educando en forma individual y grupal, esto es básico para la selección de las técnicas

Se debe considerar si la técnica se puede

utilizar en la realidad

Si se instruyó adecuadamente a los alumnos

para su participación

Se deben tener presentes las condiciones

ambientales: aula, local, luz, acústica etc

Además tener previstas otras combinaciones

que puedan reemplazar aquellas que no se

pueden utilizar

A- Según los objetivos que se persigan

B- Según la madurez y entrenamiento del

grupo

C- Según el tamaño del grupo

D- Según el ambiente físico

E- Según las características de los miembros

F- Según la capacitación del facilitador

Desarrollar una técnica deenseñanza en el aprendizajede los estudiantes deSistema Multimedia paracada una de la clasificaciónde las misma.

El que hace reír a sus compañeros merece el paraíso. Reír

Si te vieres rodeado de mucha gente ignorante, no te envanezcas por lo quesabes, más bien mira a los que te superan en conocimientos y verás que aúnno eres lo que te imaginas ser; y estas por debajo de muchos. Ignorante

Di la verdad aunque sea amarga. Di la verdad aún contra ti mismo. Verdad

Hay una recompensa por la bondad de cada vida humana o animal. Bondad

Tres cosas hay destructivas en la vida: la ira, la codicia y la excesiva estimade uno mismo. Codicia

Para cada cosa hay una cara y la cara de una religión es la oración. Oración

El mejor de los hombres es aquel que hace más bien a sus semejantes. Bien

La posición de las oraciones con respecto a la religión es similar a la de lacabeza con respecto al cuerpo. Oración

Facilitar una buena acción es lo mismo que hacerla. Acción

Los mejores entre vosotros son los que tratan mejor a sus esposas. Esposa

Si la montaña no viene a ti, ve tú a la montaña. Buscar

Ciertamente las buenas obras dependen de las intenciones, y cada hombretendrá según su intención. Intención

Es la supervisión y el control efectivo que el

profesor ejerce sobre sus alumnos con el

propósito de crear y mantener en sus

clases una atmósfera a la atención y al

trabajo mental intensivo, desarrollando en

los alumnos hábitos fundamentales de

orden, disciplina y trabajo, e inculcándoles

sentido de responsabilidad.

Un recurso eduactivo es cualquier

material que se ha elaborado con la

intención de facilitar al docente su

función y a su vez la del alumno en un

contexto educativo.

Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.

Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar

la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos

nuevos conocimientos al alumno.

Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.

Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y

crean un interés hacia el contenido del mismo.

Evaluación. Los recursos didáctico nos permiten evaluar los

conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que

normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que

queremos que el alumno reflexione.

Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno.

Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en

la que alumno y docente interactúan …

Qué queremos enseñar al alumno.

Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.

La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno.

Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el alumno, por ejemplo añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el alumno.

Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y cómo manejarlo.

1.- Materiales convencionales:

- Impresos (textos): libros, fotocopias,

periódicos, documentos...

- Tableros didácticos: pizarra, franelograma...

- Materiales manipulativos: recortables,

cartulinas...

- Juegos: arquitecturas, juegos de

sobremesa...

- Materiales de laboratorio...

2.- Materiales audiovisuales:

- Imágenes fijas proyectables (fotos):

diapositivas, fotografías...

- Materiales sonoros (audio): casetes, discos,

programas de radio...

- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes

audiovisuales, películas, vídeos, programas

de televisión...

3.- Nuevas tecnologías:

- Programas informáticos (CD u on-line)

educativos: videojuegos, lenguajes de autor,

actividades de aprendizaje, presentaciones

multimedia, enciclopedias, animaciones y

simulaciones interactivas...

- Servicios telemáticos: páginas web,

weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del

tesoro, correo electrónico, chats, foros,

unidades didácticas y cursos on-line...

- TV y vídeo interactivos.

1.- Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes:

- Explicitación de los objetivos educativos que se persiguen.

- Diversos códigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de abstracción) e icónicos (representaciones intuitivas y cercanas a la realidad).

- Señalizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de colores...

- Adecuada integración de medias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar. Las imágenes deben aportar también información relevante.

2.- Organizar la información:

- Resúmenes, síntesis...

- Mapas conceptuales

- Organizadores gráficos: esquemas, cuadros

sinópticos, diagramas de flujo...

3.- Relacionar información, crear conocimiento y desarrollar habilidades

- Organizadores previos al introducir los temas.

- Ejemplos, analogías…

- Preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicación.

- Simulaciones para la experimentación.

- Entornos para la expresión y creación

Cual es el medio y recursoeducativo- didáctico queusted va utilizar en susclases

demostrativas para laeducación básica y elbachillerato?Justifique su respuesta

La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.

Obtener información sobre:

Los aprendizajes de los alumnos

Los procedimientos didácticos

Las condiciones escolares

Los métodos educativos

Los materiales educativos

Los procesos educativos en general

Para conocer una situación determinada

Para formar juicios de valor

Para tomar decisiones con la finalidad de

corregir o mejorar la situación evaluada

Cómo se concibe: Conjunto de acciones dirigidas a obtener

información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo

Para qué: Apoyar las decisiones sobre: Diseño y orientación de situaciones didácticas

Organización del trabajo en el aula.

Uso de materiales

Información o tipo de ayuda que se proporciona a los alumnos en función de sus necesidades.

Otras funciones:

Proporciona información sobre el grado de

avance que cada alumno tiene en las

diferentes etapas del proceso enseñanza-

aprendizaje (permitiendo al maestro diseñar

actividades didácticas y asignar calificaciones)

Ayuda a los estudiantes a identificar lo que

aprendieron al término de un proyecto o

periodo escolar

Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes de iniciar el proceso (evaluación diagnóstica)

Conocer las metas que se pretenden lograr (aprendizajes esperados, propósitos generales y de grado)

Comparar los aprendizajes que se adquirieron con los esperados (evaluación final)

Preguntar a los alumnos

Aplicar un instrumento

Observar desempeño

Revisar:

Los propósitos generales del programa

Los propósitos del grado

Las actividades

Los temas de reflexión

Los aprendizajes esperados

Los productos

Elaborar criterios específicos sobre lo que

deben aprender los alumnos

Elegir el procedimiento adecuado

Elegir el instrumento adecuado

Cada alumno puede revisar su propio trabajo con base en los criterios establecidos (autoevaluación)

Un alumno o un equipo puede revisar el trabajo de otro alumno u otro equipo (coevaluación)

Un grupo puede revisar el trabajo de otro grupo (coevaluación)

El maestro puede revisar los trabajos de todos los alumnos (evaluación tradicional)

Los padres de familia pueden revisar el trabajo de sus hijos (coevaluación)

Preguntar a los alumnos que aprendieron

(autoevaluación)

Observar el desempeño

Preguntar a otros agentes (padres, otros

maestros, etc.)

¿Qué aprendieron los alumnos?

¿Qué faltó por aprender?

¿Qué cosas no previstas se aprendieron?

¿Cuáles son las causas de que no se hayan

adquirido ciertos aprendizajes?Evaluación de otros elementos:

- Los procesos: (producto y aprendizaje)

- Los materiales

- Las condiciones

- Etc.

“…después de practicar una metodología activa, participativa, etc., en la que se ha anticipado que se valorará el grado de participación, el respeto mutuo, la autonomía en el trabajo, la crítica constructiva y superadora de algunas situaciones.... no resulta coherente evaluar esas conductas en una situación aislada, con una prueba puntual y descontextualizada.”.