PARTE IINVESTIGACIN:Desde el punto de vista de su etimologa, investigar proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios) lo que conduce al concepto ms elemental de descubrir o averiguar alguna cosa, seguir la huella de algo, explorar.A continuacin se transcriben algunas definiciones del concepto investigacin con el propsito de evidenciar los diversos conceptos que asume el trmino:"...el proceso ms formal, sistemtico, e intensivo de llevar a cabo un mtodo de anlisis cientfico...es una actividad ms sistemtica dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizados. Se basa sobre el anlisis crtico de proposiciones hipotticas para el propsito de establecer relaciones causa-efecto, que deben ser probadas frente a la realidad objetiva. Este propsito puede ser ya la formulacin-teora o la aplicacin-teora, conduciendo a la prediccin y, ltimamente, al control de hechos que son consecuencia de acciones o de causas especficas." (Best, 1982:25,26)."La investigacin cientfica es una investigacin crtica, controlada y emprica de fenmenos naturales, guiada por la teora y la hiptesis acerca de las supuestas relaciones entre dichos fenmenos." (Kerlinger,1993:11)"La investigacin puede ser definida como una serie de mtodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a travs de una serie de operaciones lgicas, tomando como punto de partida datos objetivos."(Arias G.,1974:53)"...la investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenmenos, relaciones y leyes de un determinado mbito de la realidad...-una bsqueda de hechos, un camino para conocer la realidad, un procedimiento para conocer verdades parciales,-o mejor-, para descubrir no falsedades parciales."(Ander-Egg, 1980)."...la bsqueda de conocimientos y verdades que permitan describir, explicar, generalizar y predecir los fenmenos que se producen en la naturaleza y en la sociedad.... es una fase especializada de la metodologa cientfica."(Zorrila y Torres, 1993:29)."...estudio sistemtico y objetivo de un tema claramente delimitado, basado en fuentes apropiadas y tendiente a la estructuracin de un todo unificado".(Gutirrez,1993:93)."La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir y aplicar el conocimiento."(Tamayo,1994:45)

1. INVESTIGACIN CUANTITATIVALa investigacin cientfica, desde el punto de vista cuantitativo, es un proceso sistemtico y ordenado que se lleva a cabo siguiendo determinados pasos. Planear una investigacin consiste en proyectar el trabajo de acuerdo con una estructura lgica de decisiones y con una estrategia que oriente la obtencin de respuestas adecuadas a los problemas de indagacin propuestos. Pese a tratarse de un proceso metdico y sistemtico, no existe un esquema completo, de validez universal, aplicable mecnicamente a todo tipo de investigacin. No obstante, si es posible identificar una serie de elementos comunes, lgicamente estructurados, que proporcionan direccin y gua en el momento de realizar una investigacin, los cuales se pueden organizar en fases y etapas. Es menester aclarar entonces que los pasos que se sealan no constituyen una gua inflexible, puesto que es posible que en cada investigacin particular algunos de ellos se superpongan, otros sean intercambiables, no siga la secuencia lineal prestablecida o simplemente en ciertos casos resulten innecesarios. Descriptivas: su preocupacin primordial radica en describir algunas caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos, utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento.1.1 Fase conceptual. Existe un primer momento donde el investigador debe ordenar y sistematizar sus inquietudes, sus preguntas, y elaborar organizadamente los conocimientos que constituyen su punto de partida, estableciendo que es lo que desea saber y respecto de que hechos, as como obtener conocimientos slidos acerca de su tema de inters y hacer explcita la teora en que basar su estudio. Estos primeros pasos son de carcter conceptual o intelectual e implican pensar, leer, reformular sus inquietudes, proponer teoras y revisar conceptos. Los pasos que incluye esta fase son:

1.1.1 Paso 1. Formulacin y delimitacin del problema. El punto de partida de toda investigacin consiste en determinar qu es lo que se pretende investigar. Toda investigacin parte del inters de solucionar o encontrar respuesta a un problema o del deseo de hacer avanzar el conocimiento sobre algn tema. Por lo general, se empieza con la eleccin de temas de inters amplio hasta determinar preguntas sobre tpicos especficos susceptibles de investigarse.

1.1.2 Paso 2. Revisin de la literatura. Una vez que el investigador decide lo que estudiar, se hace imprescindible la bsqueda de los conocimientos que sirvan para la fundamentacin de aquello que pretende estudiar. Esto implica una revisin bibliogrfica especfica sobre el tema particular de estudio, con el fin de que el investigador pueda formular planteamientos sobre los aspectos del problema a resolver y fundamentarlo tericamente. As, en ciertos casos la revisin de literatura precede a la formulacin del problema. 1.1.3 Paso 3. Construccin de un marco terico. Los elementos tericos extrados de la revisin de literatura, estudios y teoras pertinentes al tema en estudio constituyen la base para la seleccin de los fundamentos conceptuales y la formulacin del marco terico del estudio. De esta manera el problema queda vinculado a una estructura terica ms amplia y provee una explicacin general del mismo. De manera ms especfica el marco terico comprende la ubicacin del problema en una determinada situacin histrico social, sus relaciones con otros fenmenos, las relaciones de los resultados por alcanzar con otros ya logrados, como tambin definiciones de nuevos conceptos, redefiniciones de otros, clasificaciones, tipologas por usar, etc.

1.1.4 Paso 4. Formulacin de hiptesis. A partir de las hiptesis el investigador anticipa una explicacin probable de los fenmenos o del hecho que se estudia y plantea respuestas al mismo. La hiptesis predice el resultado esperado y establece las relaciones que el investigador espera encontrar como resultado del estudio. La hiptesis proporciona gua y orientacin a la investigacin y un enfoque ms formal para la recoleccin e interpretacin de los datos; luego de su comprobacin se incorpora a la teora generando nuevo conocimiento.

1.2 Fase de planeacin y diseo. En esta fase el investigador toma las decisiones acerca de los mtodos y estrategias que emplear para resolver el problema y comprobar las hiptesis. De igual modo planea la recoleccin de los datos necesarios para este fin especificando los detalles y procedimientos acerca de cmo se realizar el acopio de los mismos. Este constituye el momento metodolgico donde el investigador describe cmo va a realizar la investigacin y comprende los siguientes pasos:

1.2.1. Paso 5. Seleccin de un diseo de investigacin. El diseo metodolgico de una investigacin es la determinacin de las estrategias y procedimientos que se seguirn para dar respuesta al problema y comprobar las hiptesis, manejando las dificultades que se encuentran a lo largo del proceso de investigacin. Si el investigador compara los patrones alimentarios de dos grupos de personas cuya alimentacin regular difiere (p. ej., algunos que suelen tener una dieta hipocalrica; mientras que otros no) entonces en el estudio no hay intervencin y se considera no experimental.

1.2.2. Paso 6. Identificacin de la poblacin que se va a estudiar. La poblacin o universo es el conjunto de objetos, sujetos o unidades que comparten la caracterstica que se estudia y a la que se pueden generalizar los hallazgos encontrados en la muestra (aquellos elementos del universo seleccionados) para ser sometidos a la observacin. La definicin de la poblacin para un proyecto de investigacin responde a la necesidad de especificar el grupo al cual son aplicables los resultados del estudio. Antes de elegir a las personas que van a participar en el estudio, es esencial saber qu caractersticas deben tener.

1.2.3. Paso 7. Seleccin de mtodos e instrumentos. Con el fin de resolver el problema en estudio el investigador debe definir los mtodos para observar o medir las variables de investigacin con tanta precisin como sea posible. El investigador luego de identificar las variables debe proceder a aclarar con exactitud el significado de cada una. Esto se logra mediante el proceso de operacionalizacin, mediante el cual traduce a indicadores ms concretos (empricos) los conceptos tericos y las variables definidas previamente. A continuacin es necesario seleccionar un mtodo adecuado para medirlas, es decir, para la recoleccin de los datos. . 1.2.4. Paso 8. Diseo del plan de muestreo. Los datos suelen recolectarse de una muestra y no de toda la poblacin. La ventaja de emplear una muestra es que es ms prctico y menos costoso que recolectar datos de cada una de las unidades que componen la poblacin. Lo que se busca al emplear una muestra es que, observando una porcin relativamente reducida de unidades, podamos obtener conclusiones semejantes a las que se lograran si estudiramos el universo total. Cuando una muestra cumple con esta condicin, es decir, cuando refleja en sus unidades lo que ocurre en el universo, la llamamos muestra representativa.

1.2.5. Paso 9. Trmino y revisin del plan de investigacin. Realizados los pasos previos es necesario revisar y perfeccionar al plan de investigacin antes de ponerlo en ejecucin. En cualquier circunstancia, bien sea para enviar a una agencia con el fin de obtener apoyo financiero o para someter a evaluacin con fines acadmicos, es muy conveniente que el investigador haga revisar sus planes preliminares por individuos ajenos al proyecto. Los expertos con frecuencia aportan correcciones de gran valor para identificar fallas y faltas que para el autor puede pasar desapercibidas. Si se trata de un trabajo de grado es necesario someter a aprobacin previa el protocolo, igual si se requiere apoyo de alguna entidad.

1.2.6. Paso 10. Realizacin del estudio piloto y las revisiones. Antes de la ejecucin de la investigacin se aconseja llevar a cabo un estudio piloto que consiste en someter a prueba el estudio principal mediante un estudio a pequea escala, con el fin de determinar la validez de los mtodos y procedimientos utilizados. Este sirve para obtener informacin que mejore el proyecto o evale si puede llevarse a cabo. El estudio piloto revela revisiones necesarias en uno o ms aspectos del proyecto: puede sugerir que la poblacin en estudio se defini con demasiada amplitud, que la conceptualizacin resulta inadecuada en ciertos aspectos o que la hiptesis no puede ser probada en la forma en que se formul. Tambin puede revelar problemas relacionados con la adecuacin de los mtodos o con la cooperacin de las personas por los procedimientos planeados.

1.3 Fase emprica. Una vez planeada la investigacin y llevadas a cabo todas las tareas que permitan su puesta en marcha, corresponde pasar a la ejecucin del estudio. Esta fase del estudio incluye la recoleccin real de los datos y la preparacin de los mismos para anlisis. Su duracin es variable dependiendo de la naturaleza del proyecto y de las tcnicas e instrumentos por aplicar.

1.3.1 Paso 11. Recoleccin de datos. La recoleccin de datos se efecta mediante la aplicacin de los instrumentos diseados en la metodologa, utilizando diferentes mtodos como la observacin, la entrevista, la encuesta, los cuestionarios, los test, la recopilacin documental y otros. La recoleccin de los datos se lleva a cabo siguiendo un plan preestablecido donde se especifican los procedimientos para la recoleccin, incluyendo la ubicacin de las fuentes de informacin o los sujetos, el lugar de aplicacin, el consentimiento informado y la manera de abordarlos.

1.3.2 Paso 12. Preparacin de los datos para anlisis. Una vez que se recolectan los datos se efectan algunas actividades preliminares antes de realizar el anlisis real de los mismos. Si se trata por ejemplo de cuestionarios o de pautas de observacin, de registros de test, o de cualquier otro instrumento de recoleccin, habr que examinar cada uno de ellos para analizarlos internamente, descubriendo posibles incongruencias, omisiones o errores, y enmendndolos si cabe hacerlo. Es decir, se revisar sistemticamente toda la masa de informacin disponible, juzgando su calidad y el grado de confianza que merece cada una y seleccionando aquellas que pueden incluirse en el informe de investigacin, aquellas que deben corregirse o modificarse en algo (acudiendo, si se estima necesario, a una nueva recoleccin) y las que, por sus graves deficiencias, debern excluirse.

1.4 Fase analtica. Finalizadas las tareas de recoleccin, el investigador dispone de un cierto nmero de datos, a partir de los cuales ser posible sacar las conclusiones generales que apunten a esclarecer el problema formulado en los inicios de la investigacin. Pero esa masa de datos, por s sola, no dir nada, ni permitir obtener ninguna sntesis de valor si previamente no se ejerce sobre ella una serie de actividades tendientes a organizarla, a poner orden en todo su conjunto. Estas acciones son las que integran el procesamiento de los datos, a partir de lo cual se someten a diversos tipos de anlisis e interpretacin.

1.4.1. Paso 13. Anlisis de datos. Los datos por s solos no proporcionan respuesta a las preguntas de investigacin planteadas. Es necesario procesarlos y analizarlos de manera ordenada y coherente con el fin de discernir patrones y relaciones. Analizar significa descomponer un todo en sus partes constitutivas para su ms concienzudo examen; la actividad opuesta y complementaria es la sntesis, que consiste en explorar las relaciones entre las partes estudiadas y proceder a reconstruir la totalidad inicial. Las unidades de informacin necesitan de un estudio minucioso de su significado y de sus relaciones,

1.4.2. Paso 14. Interpretacin de resultados. El anlisis es el proceso que ve el sentido de los resultados y examina las implicaciones de lo observado dentro de un contexto ms amplio. El proceso de interpretacin se inicia con un intento de explicar las observaciones. La interpretacin comprende la comparacin de los resultados del anlisis con los objetivos del estudio. Sealar entonces, las caractersticas que toman las distribuciones de variables, sus correlaciones, etc.

1.5 Fase de difusin. Como ltima actividad del proceso de investigacin se tiene la divulgacin de los resultados. Slo en la medida en que se den a conocer los resultados se estar contribuyendo a incrementar los conocimientos existentes sobre el tema en estudio, y se permitir la aplicacin de las soluciones encontradas a los problemas que motivaron la investigacin.

1.5.1. Paso 15. Comunicacin de las observaciones. La investigacin carecera de valor si sus resultados no se comunican a otras persona, razn por la cual el proceso termina propiamente cuando se escribe el informe final. En l se da cuenta de los antecedentes del problema planteado en la investigacin, con objetivos, diseo metodolgico empleado, resultados, dificultades y limitaciones de los datos, sugerencias para la realizacin de nuevos estudios. 1.5.2. Paso 16. Aplicacin de las observaciones. La finalidad ltima de la investigacin es contribuir a la transformacin de la realidad en sus diferentes manifestaciones. Por importantes que sean los hallazgos de una investigacin, si estos no se aplican en el mundo real terminarn constituyendo un ejercicio intelectual por dems inocuo o estril.

2. INVESTIGACIN CUALITATIVAEl proceso de la investigacin cualitativa, por lo comn, no ha sido un tema objeto de atencin prioritaria entre los investigadores que cultivan esta parcela del saber. Este hecho puede interpretarse como una expresin de la diversidad metodolgica que se da en el entorno de la investigacin cualitativa, donde cada enfoque o corriente mantiene sus propias formas de proceder en la actividad investigadora. Tambin puede entenderse como un intento de reflejar una de las caractersticas propias de algunos mtodos cualitativos de investigacin educativa: la ausencia de un proceso de investigacin en el que puedan identificarse una serie de fases o una secuencia de decisiones que siguen un orden preestablecido. As, en propuestas como la etnometodologa no puede hablarse strictu sensu de un proceso de investigacin, sino ms bien del desarrollo de una serie de actuaciones ms o menos consecutivas que permiten al investigador acercarse ala comprensin de lo estudiado. Los procesos, al igual que los diseos de investigacin cualitativos, a menudo emergen de la reflexin del investigador tras sus primeras aproximaciones a la realidad objeto de estudio.2.1. La fase preparatoria En esta fase inicial de la investigacin cualitativa podemos diferenciar dos grandes etapas: reflexiva y diseo. En la primera etapa el investigador, tomando como base su propia formacin investigadora, sus conocimientos y experiencias sobre los fenmenos educativos y, claro est, su propia ideologa, intentar establecer el marco terico-conceptual desde el que parte la investigacin.2.2. Etapa reflexiva El punto de partida en la investigacin cualitativa es el propio investigador: su preparacin, experiencia y opciones tico/polticas. Las decisiones que sigan a partir de ese momento se vern informadas por esas caractersticas peculiares e idiosincrsicas. 2.3. Etapa de diseo Tras el proceso de reflexin terica, viene el momento de planificar las actuaciones, de disear la investigacin. En este sentido el diseo de la investigacin suele estructurase a partir de cuestiones como stas: a) Qu diseo resultar ms adecuado a la formacin, experiencia y opcin tico-poltica del investigador?; b) Qu o quin va a ser estudiado?; c) Qu mtodo de indagacin se va a utilizar?; d) Qu tcnicas de investigacin se utilizarn para recoger y analizar los datos? e) Desde qu perspectiva, o marco conceptual, van a elaborarse las conclusiones de la investigacin? Desde nuestra perspectiva consideramos que el investigador cualitativo puede enfrentar esta etapa de la investigacin tomando decisiones en una serie de aspectos que van a delimitar el proceso de actuacin en las fases sucesivas, si bien no siempre ser posible plantear de antemano todas las fases y, por ende, adoptar las correspondientes decisiones. As, el diseo podra tomar la forma de documento escrito en el que se con-templen los siguientes apartados: 1. Marco terico (resultado de la fase de reflexin). 2. Cuestiones de investigacin. 3. Objeto de estudio. 4. Mtodo de investigacin. 5. Triangulacin. 6. Tcnicas e instrumentos de recogida de datos. 7. Anlisis de datos. 8. Procedimientos de consentimiento y aprobacin.

2.4. El trabajo de campo Hasta este momento del estudio el investigador ha permanecido fuera del campo, o a lo sumo ha tenido algn acercamiento espordico para recabar determinada informacin que le era necesaria, o iniciar una primera toma de contacto que le permitiera acceso al campo cmodo y fcil. 2.5. Acceso al campo Se entiende como un proceso por el que el investigador va accediendo progresivamente a la informacin fundamental para su estudio. En un primer momento el acceso al campo supone simplemente un permiso que hace posible entrar en una escuela o una clase para poder realizar una observacin, pero ms tarde llega a significar la posibilidad de recoger un tipo de informacin que los participantes slo proporcionan a aqullos en quienes confan y que ocultan a todos los dems. En este sentido se habla de que el acceso al campo es un proceso casi permanente que se inicia el primer da en que se entra en el escenario objeto de investigacin (la escuela, la clase, la asociacin, etc.) y que termina al finalizar el estudio (Garca Jimnez, 1994). 2.6. Recogida productiva de datos A lo largo de la segunda fase de la investigacin, en la que se incluye la recogida de datos en el campo, el investigador cualitativo habr de seguir tomando una serie de decisiones, modificando, cambiando, alterando o rediseando su trabajo. La duracin de las entrevistas, las cuestiones a realizar, el tiempo de dedicacin se desarrollarn con un carcter flexible a partir de normas bsicas sobre las que se da un gran acuerdo entre los investigadores cualitativos: 1) Buscando el significado y las perspectiva de los participantes en el estudio. 2) Buscando las relaciones por lo que se refiere a la estructura, ocurrencia y distribucin de eventos a lo largo del tiempo. 3) Buscando puntos de tensin: qu es lo que no se ha encontrado?, cules son los puntos conflictivos en este caso? La utilizacin de mtodos de manejo de datos es imprescindible. Las transcripciones y notas de campo deben ser referenciadas, unidas a sus fuentes pero, a la vez, separadas de las mismas, y por supuesto organizadas eficazmente. El ordenador es una pieza clave en este momento. 2.7. Fase analtica Aunque situamos esta fase tras el trabajo de campo, en modo alguno queremos significar que el proceso de anlisis de la informacin recogida se inicia tras el abandono del escenario. Antes al contrario, la necesidad de contar con una investigacin con datos suficientes y adecuados exige que las tareas de anlisis se inicien durante el trabajo de campo. No obstante, por motivos didcticos la situamos como una fase posterior. 2.8. Fase informativa El proceso de investigacin culmina con la presentacin y difusin de los resultados. De esta forma el investigador no slo llega a alcanzar una mayor comprensin del fenmeno objeto de estudio, sino que comparte esa comprensin con los dems. El informe cualitativo debe ser un argumento convincente presentando los datos sistemticamente que apoyen el caso del investigador y refute las explicaciones alternativas. Existen dos formas fundamentales de escribir un informe: a) como si el lector estuviera resolviendo el puzzle con el investigador; y b) ofrecer un resumen de los principales hallazgos y entonces presentar los resultados que apoyan las conclusiones.

PARTE II3. TICACon slo consultar el diccionario, ya en su primera acepcin, se define este trmino, como la parte de la Filosofa que trata de la moral y de las obligaciones del hombre. Atenindonos solo a esta definicin, la tica es considerada, por muchos, sinnimo de Filosofa moral, y por lo tanto una parte de la Filosofa encargada del estudio de conductas morales. Pero esta consideracin nos parece excesivamente restrictiva, reservada a los filsofos morales y alejada de nuestras posibles consideraciones. Slo hay que introducirse en el conocimiento vulgar, no academicista ni cientfico, para conocer otras acepciones de tica, ms vinculadas a cada uno de los actos que se realizan cada da, en diferentes mbitos de la vida. La tica concierne o nos concierne a todos, en la medida que todo el mundo se enfrenta con situaciones que implican la toma de decisiones. Esta segunda forma de ver la tica, tica popular o tica mundana, en palabras de Hidalgo (1994) no est reservada a nadie: ni a filsofos morales, ni a creyentes, ni a no creyentes. Hace referencia a todas las normas y prcticas morales que en el mundo han sido desde los tiempos prehistricos (el perodo de la eticidad de la costumbre, en expresin de Nietzsche) hasta nuestros das (Hidalgo, 1994:15).

4. RELACIN DE LA INVESTIGACIN CON LA TICALa tica en una profesin es la obligacin de una conducta correcta. Las mltiples situaciones a las que hay que dar respuesta desde cada profesin, muestran que la tica profesional es una parte de cada acto profesional individual que incluye un conflicto entre el efecto intencionado y el efecto conseguido. As pues, desde el punto de vista de la investigacin, un acto tico es el que se ejerce responsablemente, evitando el perjuicio a personas, que a veces se realiza inconscientemente, por estar vinculado el dao a los mtodos que el investigador utiliza para la consecucin de sus fines.En los ltimos aos (Anderson y Ball, 1978) se han realizado diferentes cdigos de tica y normas de actuacin para la investigacin educativa. En la mayora destacan: la proteccin de los seres humanos, que el investigador d a conocer su orientacin y valores, que respete las condiciones de intimidad, etc.En la mayora de la bibliografa consultada aparecen cuatro problemas ticos fundamentales:a) Ocultar a los participantes la naturaleza de la investigacin o hacerles participar sin que lo sepan.b) Exponer a los participantes a actos que podran perjudicarles o disminuir su propia estimacin.c) Invadir la intimidad de los participantes.d) Privar a los participantes de los beneficios.En todos los casos se trata de violaciones de los derechos de las personas, basados en los principios de respeto, justicia y optimizacin de beneficios, principios que constituyen la base de la investigacin tica en seres humanos.Si bien de estos principios han participado todos los tericos preocupados por el tema, sin embargo pensamos que en estas relaciones estn ausentes los marcos tericos, la ideologa, cuando es ella, en gran medida, la que marca las decisiones en los problemas de investigacin que se generan, y que justifica las acciones de los investigadores en base a ellos.Explicaremos un poco qu pretendemos decir con ello. Durante los ltimos aos se ha vertido gran cantidad de tinta sobre qu era importante investigar en educacin, cmo debera investigarse. Creemos que estos problemas no son aspticos, ni estn al margen de los marcos ideolgicos de las personas que lo plantean. Si se realiza una investigacin para establecer estndares en evaluacin o cuando el profesor establece los criterios de evaluacin, se han tomado una serie de decisiones, segn un sistema de valores conscientes o inconscientes, que reflejan la opcin terica e ideolgica de quien lo realiza.Por ejemplo, cuando se establecen estndares en evaluacin, se estar admitiendo la igualdad de oportunidades que tienen todos los alumnos para acceder a la educacin y la libertad, para conseguir o no dichos estndares; lo que no tenemos tan seguro es que, junto a este principio de libertad, corra paralelo el principio de justicia social, sabiendo, como sabemos, las diferencias de partida que tienen los alumnos en esta sociedad, en la que, como bien dice Mate (1999:6), se ha olvidado que la justicia no es en primer lugar una distribucin igualitaria de la libertad sino una distribucin responsable del pan.Plantearse una investigacin de establecimiento de estndares en evaluacin est en gran medida respaldada por un marco ideolgico donde la satisfaccin de algunos prima sobre la necesidad de justicia social y de reparto inversamente proporcional a las desigualdades de partida. El mtodo y las tcnicas que se utilizan van a estar condicionados por el problema planteado. Despus se dir que no importa el mtodo que utilicemos si conseguimos resolver el problema; claro que es cierto esto, pero cada problema exige para su investigacin una lgica diferente y en consecuencia unas tcnicas diferentes, y por lo tanto, nos guste o no, la delimitacin y concrecin del problema condiciona toda la investigacin, y esto no est al margen de los marcos tericos e ideolgicos de quien lo plantea.

5. LA ETICA EN LA INVESTIGACINEn la prctica cientfica hay principios ticos rectores. Dado que la ciencia busca evidencias y se apoya en la rigurosidad, el investigador debe hacer gala de "altos estndares ticos", como la responsabilidad y la honestidad. Muchos ideales y virtudes los recibe el cientfico de la sociedad en la cual est inmerso y a la cual se debe. La moralidad y el sentido del deber lo conectan a su entorno. Los cientficos no son una clase aparte (no existe la carrera universitaria de cientfico) sino que pertenecen a distintas profesiones que obedecen a unos principios deontolgicos (tica profesional) con los cuales el cientfico aporta a la construccin de una tica del investigador. Frente a los estndares ticos deseables en una comunidad cientfica se presenta el lado negativo de la balanza, caracterizado por deshonestidad, plagio, fraude, etc. Gran parte de la investigacin cientfica se realiza teniendo como sujeto de experimentacin a seres vivos. La investigacin biomdica con seres humanos est regida por los principios de la Declaracin de Helsinki. De otro lado, el empleo de animales de experimentacin se rige por los principios ticos que consideran el respeto hacia ellos, su salud y bienestar, y sobre todo la bsqueda de alternativas a su uso.

6. CONCLUSIONES: La investigacin es la principal herramienta para desarrollar innovadoras ideas las cuales con el correcto enfoque podrn llegar a: resultados y conclusiones, que, servirn para la invencin de nuevas teoras, herramientas, etc. Existen diferentes tipos de investigaciones y cada una tiene su perspectiva en un aspecto diferente pero ninguna trabaja por su cuenta, todas se correlacionan. Los lmites de una investigacin deben estar dados por el respeto a la dignidad de las personas. La regulacin tica permite disminuir el riesgo de dao o atropello a la dignidad de las personas y la sociedad.. La tica trata permanentemente y vigorosamente de combatir la separacin que se ha pretendido establecer entre las ideas y la vida, es decir, la actitud negativa del hombre que considera que la regla moral hay que respetarla a distancia.

7. REFERENCIAS: ANDER EGG, EZEQUIEL. (1980). "TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIAL". ARGENTINA. EDITORIAL EL CID. MONJE LVAREZ, CARLOS A. (2011). METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA. COLOMBIA. UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA. TAMAYO Y TAMAYO. (1994). DICCIONARIO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA. MXICO. EDITORIAL LIMUSA. http://tgrajales.net/invesindex.html http://beadelosreyes1.files.wordpress.com/2013/10/guc3ada-de-estudio-de-c3a9tica.pdf http://www.gestiopolis.com/economia/metodos-y-tecnicas-de-investigacion.htm http://www.tiposdeinvestigacion.com/metodos-de-investigacion/

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