INTERACCIÓN ENTRE IGUALES

Las transformaciones aceleradas de la sociedad hacen necesario un replanteamiento de muchos aspectos. Por lo que se refiere a la escuela conviene poner una mirada especial sobre las relaciones entre las personas y la mejora de la convivencia.

1.- EL ENORME DESARROLLO DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

2.- LA GLOBALIZACIÓN Y MULTICULTURALIDAD.

3.- CAMBIOS EN EL SISTEMA FAMILIAR Y EN LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN DEL ALUMNADO.

JUSTIFICACIÓN GENERAL:

SOCIOLÓGICA

4.- SOCIEDAD ALTAMENTE PERMISIVA.5.- EL EXCESO DE INDIVIDUALISMO.

1.- La Teoría de las Inteligencias Múltiples de H.

Gardner.

2.- El modelo cognitivo-evolutivo de Piaget y Kolhberg.

3.- La Inteligencia Emocional de Goleman.

JUSTIFICACIÓN GENERAL:

PSICOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN GENERAL:LEGAL

En el ámbito Internacional.

1. Declaración Universal de los Derechos Humanos. (10 de diciembrede 1948)

2. Declaración de los Derechos del Niño. (20 de noviembre de 1959)

3. Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas, de 20 de noviembre de 1989, ratificada por España en 1990.

4. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI.

5.- Recomendación del Comité de Ministros del Consejo de Europa a los Estados miembros sobre la educación para la ciudadaníademocrática, adoptada por el Comité de Ministros el 16 de octubre de 2002.

En el ámbito estatal.

1. Constitución Española.

2. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE, de 4 de mayo)

3. La Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género.

4. La Ley 27/2005, de 30 de noviembre, de Fomento de la Educación y la Cultura de la Paz. (BOE, de 01 de diciembre)

ORDEN ECI/1864/2006, de 26 de mayo, por la que se crean los premios de carácter nacional para el fomento de la convivencia escolar, se establecen las bases reguladoras específicas y seconvoca el concurso nacional de buenas prácticas de convivencia para el año 2006.

JUSTIFICACIÓN GENERAL:

LEGAL. NORMATIVA AUTONÓMICA. EXTREMADURA.

1. La Ley 4/1994, de 10 de noviembre, de Protección y Atención a Menores (DOE, de 24 de noviembre).

2. El Decreto 87/2002, de 25 de junio, que desarrolla el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en Extremadura. (DOE, de 4 de julio).

3. La Ley 2/2003, de 13 de marzo, de la Convivencia y el Ocio de Extremadura (DOE, de 23 de marzo).

4. La Resolución de 25 de abril de 2006, de la Dirección General de Trabajo, por la que se dispone la publicación del Acuerdo entre la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura y las Organizaciones Sindicales para la mejora de la calidad en la Educación del siglo XXI.

5. Las Instrucciones de la Dirección General de Política Educativa, de 27 de junio de 2006, sobre organización y funcionamiento de Centros de Educación Infantil y Primaria, y de Centros de Educación Secundaria.

Los centros y el profesorado debemos afrontar la situación con alternativas organizativas y métodos de trabajo que se ajusten a las demandas del alumnado.

¿qué hacer ante tal situación y justificación?

¿DE DÓNDE PARTIMOS?

Es necesario hablar con la persona sobre lo que le molesta o no le gusta de nosotros, y tratar de corregirlo ya que es

fundamental entenderse con el otro individuo para que la relación sea mas agradable para ambos sujetos.

¿EVALUACIÓN?

CADA PERSONA O INDIVIDUO ES DIFERENTE, PIENSA DISTINTO, TIENE DIFERENTES IDEALES Y VE LA VIDA DE DISTINTA FORMA.

1.Sentimiento de pertenencia.2.Superación del aislamiento, desarrollando la

capacidad de confiar en los otros y percibirlos de manera positiva.

3.Responsabilidad personal que implique tomar conciencia de que los derechos no están separados de los deberes.

4.Actitud solidaria con el resto de los ciudadanos.

5.Disposición a participar en la resolución de problemas y conflictos sociales.

Debemos tener claro qué debemos trabajar con en el alumnado:

La convivencia requiere ciertos valores para que se pueda dar; aquellos valores son:

☺Respeto.☺Tolerancia.☺Sensibilidad.☺Libertad.

EXISTA CONFLICTO EN SU JUSTO GRADO.

VISIÓN POSITIVA DEL CONFLICTO.

El conflicto es como el agua...Si existe demasiado provoca inundación, pero si no existe, se provoca sequía lo que no permite que nada nuevo nazca” (Caty Constantino).

-Indispensable para la evolución.

-Generador de energía creativa.

-Impulsador de cambios a nivel social y personal.-Ayuda a fortalecer los vínculos o relaciones.-Permite reconocer diferentes posturas frente a la vida.

¿DE DÓNDE PARTIMOS?

¿CÓMO LO CONSEGUIREMOS?

Los padres solos no pueden educar a sus hijos, hagan lo que hagan, porque no pueden protegerlos de otras influencias muy poderosas.

Los docentes solos no pueden educar a sus alumnos, por la misma razón.

La sociedad tampoco puede educar a sus ciudadanos, sin la ayuda de los padres y del sistema educativo.

La intervención de padres y maestros es imprescindible, pero todos debemos conocer sus limitaciones y reconocer que, en la tupida red de influencias en que vivimos, todos ejercemos una influencia educativa, buena o mala, por acción o por omisión...

(J.A. MARINA)

-Cualquier actuación para afrontar situaciones de convivencia debería ser abordado de manera institucional: todo el centro estar implicado y toda la comunidad educativa debe remar en la misma dirección.

-El aprendizaje de la convivencia, la interiorización de relaciones interpersonales positivas, el desarrollo de hábitos democráticos, la práctica de actividades colaborativas… debe surgir de la propia organización del centro y del desarrollo de su currículo.

Para ello debemos estar dispuestos a asumir cambios por incómodos que resulten y la Administración debe dotar a los centros educativos de mayor autonomía a la vez que de una efectiva supervisión.

1.- Desarrollar estructuras organizativas democráticas y participativas y currículos adecuados para afrontar esta realidad.

2.- Hablar cada vez menos de programas específicos para afrontar problemas concretos y fomentar el trabajo basado en centros de interés que implique el trabajo de manera interdisciplinar y por tanto la implicación de un mayor número de personas-mayor número de puntos de vista…

¿CÓMO LO CONSEGUIREMOS?

¿QUÉ PLANTEA LA ADMINISTRACIÓN EN

EXTREMADURA Y CÓMO TRABAJAMOS EN

ALGUNOS CENTROS DE ENSEÑANZA?

¿CÓMO LO CONSEGUIREMOS?

“La convivencia es un factor de calidad educativa, por ello, fomentar los valores

que la nutren debe ser un objetivo prioritario de toda la comunidad educativa”.

MEDIDAS PROPUESTAS (12):

1.- Desarrollo de programas preventivos y de educación en valores: Red de ecocentros, Red de Escuelas Promotoras de Salud y la Red Extremeña de Centros Educativos por una Cultura de Paz y No violencia.

MEDIDAS PROPUESTAS:

2.- Creación de un Observatorio Regional de Convivencia (D.O.E 27/2/2007)

3.- Publicación de un nuevo Decreto de Derechos y Deberes del alumnado

(D.O.E 27/03/2007)

4.- Compromiso, por parte de la Administración educativa, de poner en marcha, en enero de 2007, el Plan Regional de Convivencia.

5.- Protocolo de Actuación Rápida en casos de conflictos (fotocopias)

6.- Se potenciarán las Comisiones de Convivencia en los Centros con la definición de sus funciones.

7.- Planes de convivencia en cada Centro Educativo.

8.- “Guías de buenas prácticas”.

9.- Incorporación a los programas de formación inicial del profesorado de planes de formación destinados a favorecer la convivencia en los centros educativos.

10.- Amplio plan de formación dirigido al profesorado, familias, alumnado y

personal no docente.

11.- Mejora de la valoración social del profesorado mediante campañas institucionales en medios de comunicación que refuercen el papel de los docentes, la educación en valores y la implicación de las familias en el proceso educativo de niños y jóvenes.

12.- Potenciación de la mediación escolar.

1.- Proyecto Educativo con unas claras y consensuadas señas de identidad en las que se cree y por las que trabajar.

COHERENCIA

2.- Organización y funcionamiento del centro (ROF-Derechos/deberes comunidad educativa)

COHERENCIA

3.- Propuestas organizativas y trabajo diario de toda la comunidad educativa.

¿Qué medidas se ponen en marcha o deberían ponerse en los centros?

El Plan de acogida tanto para el alumno/a que se incorpora nuevo al centro: tendría como objetivo establecer cauces para integrarlo no sólo en su aula, sino en toda la dinámica escolar

1.- Actividades de coordinación intercentros.-Reunión final del tercer trimestre:

intercambio de información.-Jornadas de puertas abiertas:

padres/madres y alumnado nuevo.-Convivencia entre los alumnos nuevos y

los más veteranos.

ACTUACIONES CONCRETAS:El plan de acogida

La estructuración de la acción tutorial reflejará, de forma directa para unos e indirecta para otros, el interés que la convivencia tiene en el propio centro educativo y la importancia que se le da al papel que desempeña el Departamento de Orientación. Por eso es recomendable que tanto los Equipos Directivos como los Dto. De Orientación cuiden los pequeños detalles: elección tutores/as, horario de la sesión de tutoría, espacios, PAT consensuado y flexible basado en la escucha y las necesidades previamente detectadas o que surjan en el día a día…, actividades diferentes y adaptadas año tras año a las características del alumnado (si la relación entre iguales cambia – las actividades también deben hacerlo), implicación de toda la comunidad educativa en algunas actividades del Plan de Acción Tutorial…

ACTUACIONES CONCRETAS:LA ACCIÓN TUTORIAL

EJEMPLOS:

-PRESENTACIÓN DEL R.O.F Y ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE AULA: PRIMERA SESIÓN DE TUTORÍA.

-SEGUIMIENTO SEMANAL DE LAS DIFICULTADES Y PROBLEMAS GRUPALES/INDIVIDUALES ACONTECIDOS EN EL AULA.

-TALLER DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

-DILEMAS MORALES.

-ANÁLISIS DE DOCUMENTALES O CREACIÓN DEL PROPIO DOCUMENTAL.

-ACTIVIDADES A NIVEL DE CENTRO: CARRERA SOLIDARIA, DESAYUNO SALUDABLE, SEMANA DEL 20 AL 25 DE NOVIEMBRE: “POR UN MUNDO MEJOR”, LIGUILLA DE LIMPIEZA…

ACTIVIDADES CONCRETAS INTEGRADAS EN EL P.A.T

ACTIVIDADES: DERECHOS HUMANOS/VIOLENCIA .

ACTIVIDADES CONCRETAS INTEGRADAS EN EL P.A.T

CARRERA SOLIDARIA

ACTIVIDADES CONCRETAS INTEGRADAS EN EL P.A.T

ACTIVIDADES CONCRETAS INTEGRADAS EN EL P.A.T/ FLEXIBILIDAD DE HORARIOS

POR UN CENTRO DEMOCRÁTICO.

DESAYUNO SALUDABLE. ELECCIONES Y REUNIÓN CON FAMILIAS.

ACTIVIDADES CONCRETAS INTEGRADAS EN EL P.A.T

TODOS HEMOS SIDO ADOLESCENTES. ¿NO QUEREMOS QUE SEAN EMPÁTICOS? DEMOS EJEMPLO Y FOMENTEMOS LA EXPRESIÓN.

PROPUESTAS ORGANIZATIVAS:LA ACCIÓN TUTORIAL

EJEMPLO DE ACTIVIDAD CON MÚSICA:

1.- Lee detenidamente la canción y enumera todos los temas que en ella sereflejan.

2.- ¿Crees que en la actualidad se discrimina a los compañeros/as de clase poraspectos como llevar gafas, usar ropa de marca o destacar en los estudios?Explica tu respuesta y señala cómo te sentirías de ser tú la persona discriminada.

3.- ¿Alguna vez has discriminado a un compañero por su aspecto, forma devestir…? ¿Te parece justo que se discrimine por esos motivos?4.- ¿Qué piensas que quiere decir el cantante con la expresión << ¡qué crueles son los niños!>>?

¿QUÉ ES?

Un sistema de negociación asistida, mediante el cual las partes involucradas en un conflicto intentan resolverlo por sí mismas, con la ayuda de terceros

(–imparciales- los mediadores), que actúan como guías de la sesión, ayudando a las personas que participan en la mediación a encontrar una solución que sea satisfactoria para ambas partes.

OTRA ACTUACIÓN CONCRETA:LA MEDIACIÓN ESCOLAR

CARACTERÍSTICAS:

Negociación asistida. Las partes actúan por sí mismas y proponen

las soluciones. Es voluntaria. Es un proceso que tiende al acuerdo y/o a la

reparación. Implica a representantes de toda la

comunidad educativa.

PROPUESTAS ORGANIZATIVAS:LA MEDIACIÓN ESCOLAR

Reconocimiento de quiénes y por qué van a participar en el proceso.

Cada uno/a cuenta lo que pasó. Cuentan su interpretación, “su verdad”.

Se acogen sus emociones. Muchas veces se perdonan en este momento.

Juntos buscan las posibles soluciones. Acuerdan la solución mas adecuada.

Se comprometen a realizar lo acordado.

También se comentan formas de prevención de futuros conflictos.

¿Qué proceso se sigue en su puesta en marcha?

PROPUESTAS ORGANIZATIVAS:LA MEDIACIÓN ESCOLAR

PROYECTO DE FORMACIÓN EN CENTRO CUYO OBJETIVO ES COMPARTIR INQUIETUDES Y TRABAJAR EN AQUELLOS TEMAS CONSENSUADOS POR LAS MADRES Y LOS PADRES DEL ALUMNADO EN FUNCIÓN DE SUS PROPIAS NECESIDADES.

LOS PROTAGONISTAS SON LAS MADRES/PADRES Y POR ESO, ELLOS DEBEN DETERMINAR CUESTIONES BÁSICAS COMO EL HORARIO, LA PERIODICIDAD, EL MODO DE TRABAJO, LAS VISITAS EXTERNAS…

PROPUESTAS ORGANIZATIVAS:ESCUELA DE MADRES/PADRES

La propia organización curricular representa en muchos casos una dificultad para la convivencia en los centros escolares.

1 . - F ragmen tac ión exces iva de ho ra r i os y d i sc ip l i nas .

2 . - Cu r r í cu los muy a jus tados en e l t i empo y no s iempre a jus tados a l a rea l i dad soc ia l .

2 . - La d i s t r i buc ión de l t i empo y de l espac io deber ía se r más f l ex ib le s i ve rdaderamen te que remos escuchar y que nos escuchen .

(E jemp lo : p ro feso ra de Educ . F ís i ca que cuen ta con 230 a lumnos /as ; ¿ los conoce a todos /as b ien? )

3 . - Ra t io más reduc ida e i n te rvenc ión de mayor número de p ro feso res po r g rupo en a lgunos casos pa ra d i s f ru ta r enseñando y ap rend iendo .

4 . - Con ta r con cana les y espac ios de comun icac ión en t re e l p ro feso rado , l a f ami l i a -p ro feso rado , p ro feso rado -a lumnado… para i n te rcamb ia r i n fo rmac ión ace rca

de l os con f l i c tos y p rob lemas su rg idos .

PROPUESTAS DE MEJORA PARA HACER EFECTIVA LA BUENA CONVIVENCIA:

Contar con centros más pequeños y mayor número de recursos que garanticen tanto una atención más individualizada como una mayor proximidad al alumno.

Los grupos de alumnos deberían reflejar la realidad social, o sea mantener su heterogeneidad.

La Comisión de Coordinación Pedagógica debería ser un órgano importante para la coordinación de todos los programas y actuaciones que se llevaran a cabo en el centro. Los claustros y los Consejos Escolares no deben reducirse a reuniones meramente informativas. Es preciso escuchar y ser escuchado si queremos un centro democrático en el que todos nos sintamos de algún modo representados.

Finalmente, es necesario ir incorporando a nuevos

profesionales: personal sanitario… que trabajen en el propio centro o en conexión con él. El centro debe estar en todo caso abierto al entorno, porque no sólo se aprende dentro de él; en algunas ocasiones la calle es la mejor escuela.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA HACER EFECTIVA LA BUENA CONVIVENCIA:

PESE A QUE FALTA MUCHO POR MEJORAR Y PESE A QUE CONSIDERO QUE LO QUE SE VIVE A PIE DE AULA VA MÁS ALLÁ DE LO QUE PROTOCOLOS,

COMPROMISOS Y OBSERVATORIOS RECOGEN; ES CIERTO QUE EN LOS CENTROS SE HACEN COSAS Y COSAS MUY INTERESANTES EN LAS QUE MERECE

LA PENA CREER Y CONOCER…

SUPONGO QUE MAÑANA CUANDO VUELVA, ME TOCA SEGUIR SOÑANDO PARA HACER SOÑAR A

OTROS.

LEY ORGÁNICA, 2/2006, DE 3 DE MAYO DE EDUCACIÓN.

COMPROMISO SOCIAL POR LA CONVIVENCIA.

OBSERVATORIO DE LA CONVIVENCIA EN EXTREMADURA.

DECRETO 50/2007, DE 20 DE MARZO, POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS DERECHOS Y DEBERES Y NORMAS DE CONVIVENCIA EN LOS CENTROS DOCENTES SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE EXTREMADURA (D.O.E 27/03/2007)

PLAN REGIONAL DE LA CONVIVENCIA.

DOCUMENTOS DE REFERENCIA

AGRADECIMIENTOS:

- José Luis Bernal Agudo (Universidad de Zaragoza)-Su trabajo compartido a través de la red ha hecho posible algunas de estas reflexiones.

- A la organización del curso por contar conmigo y hacerme volver y sentir como en casa.

- A las comunidades educativas con las que he compartido experiencias y preocupaciones, en estos años, y me han enseñado mucho de lo compartido con vosotros/as esta mañana.

OBSERVATORIO DE LA CONVIVENCIA EN EXTREMADURA

Se crea el Observatorio para la Convivencia Escolar como un órgano colegiado, de carácter consultivo, que sirva de instrumentoa la comunidad educativa y a la sociedad para conocer, analizar y evaluar la convivencia en los centros docentes.

La finalidad del Observatorio será la de contribuir a la mejora del desarrollo de la actividad escolar en los centros docentes mediante la evaluación y el diagnóstico de la convivencia escolar, el análisis de los conflictos y la propuesta de medidas para la prevención de la violencia.

FUNCIONES DEL OBSERVATORIO DE LA CONVIVENCIA EN EXTREMADURA:

-La elaboración de modelos de convivencia que faciliten a la comunidad educativa estrategias en el desarrollo de habilidades sociales para la mejora de la convivencia.

– El asesoramiento a las familias sobre los planes de actuación elaborados.

– La formación del profesorado en materia de prevención, resolución de conflictos y habilidades sociales.

6. Orientar a la comunidad educativa en lo relativo a la convivencia escolar.

7. Difundir el análisis de los datos, investigaciones y experiencias de educación para la convivencia y la cultura de la paz.

JUSTIFICACIÓN:

La institución escolar tiene, entre sus fundamentales objetivos, el de lograr la formación de ciudadanos capaces de reconocer la igual dignidad de los seres humanos, de respetar la Declaración Universal de los Derechos del hombre y el democrático ejercicio de sus derechos y deberes.

OBJETIVOS:

1. Promover la mejora de la convivencia.

2. Impulsar a la puesta en práctica en los centros, de propuestas educativas innovadoras que generen un clima de convivencia .

3. Dotar a los centros docentes de los recursos y las estrategias necesarios para ofrecer una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado y para mejorar la seguridad de las personas y de las instalaciones.

4. Realizar estudios e informes sobre la convivencia en Extremadura.

5. Promover la coordinación en el ámbito local y regional que corresponsabilice a las distintas instituciones en la Educación para la convivencia.