Propuesta paraLa mejora del PAT

Y el POE

PAT=PLAN DE ACCCION TUTORIAL POE= PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Lo que solicite es un poat= plan de orientación y acción tutorial. Héctor me interesa que establezcan, y visualicen cuales son las actividades que

competencias de un orientador y/o tutor, el cual debe tener un plan de actividades y es este que estas elaborando.

La mejora se semienta en la problemática, barrera o necesidad que encontraron en la esc. que indagaron o realizaron la investigación (en base a

esto va hacer su propuesta de mejora)

PSP. Héctor E. Mejorada Román 26/04/2014

Presentación

La educación ya en sí necesita de una reforma que la lleve a cumplir los objetivos de su enmienda, formar ciudadanos altamente llenos de valores así como de cultura y una gran capacidad reflexiva, como constructiva, para la integración y mejora de sus entornos.

Entonces, la búsqueda en la optimización y eficacia escolar son importantes porque la escuela aporta significativamente al desarrollo y al aprendizaje de los estudiantes en su formación o lo que es lo mismo que desarrollen al máximo sus capacidades, destrezas y actitudes ciudadanas, considerando las características y situación social, cultural y económica de sus familias. Desde esta perspectiva el aprendizaje y el desempeño escolar asociado, se entienden como consecuencia de la articulación e interdependencia de factores y variables propios del estudiante (incluido su hogar y familia), del aula, de la institución escolar y del sistema educativo.

Introducción

En el caso específico de la Secundaria General “Ignacio de la Llave” de Coatepec Ver., en la cual tuvimos un proceso de evaluación, en una muestra de 150

alumnos de un total de 900, aplicándose un instrumento (la entrevista) que nos arrojó una impresión diagnóstica siguiente:

Para lograr encaminar de acorde a las demandas y necesidades de los contextos psicosociales, se necesita de una guía próxima que encamine al alumno, la tendencia se inclina a proponer a los docentes y a orientadores como esa imagen (semi-paternalista) que ayudará en la génesis del contexto educativo y psicosocial, por ende la mirada de los tutores-docentes, debe estar perfilada a agudizar en las necesidades y requerimientos de la transformación del medio educativo, para obtener así que los estudiantes logren su máximo desarrollo, en cualesquiera de los contextos de su estadio en los que se encuentre.

En este aspecto, en el orientador deberá recaer la asistencia a nivel institucional a todas las demandas del centro educativo, así como a la asistencia de los casos de desórdenes en la conducta emocional de los estudiante, logrando que la institución sea más inclusiva y holística, conectando entre sí a los tres contextos más influyentes en el desarrollo del ser humano, el social, el educativo y el familiar.

En base a los resultados obtenidos en la escuela Secundaria General N° 1 de Coatepec Ver., Se debe hacer conciencia en los docentes y tutores a cerca de la potencialidad de que más que alumnos son ellos mismos los que quieren ser partícipes, siendo escuchados de sus necesidades, darles un seguimiento en la génesis de su permanencia en la institución, y atacar las problemáticas interviniendo en conjunto con los contextos familiar, escolar y comunitario-social.

De aquí el nombre de la campaña MI ESCUELA ES MI HOGAR*, para que de esta manera los mismos alumnos sean parte con sus padres, docentes, tutores y personal de la institución formen una gran familia, en la que le afecte a uno afectara a la cadena, y todos inmersos provocarán el cambio.

Pero se debe puntualizar antes de comenzar la campaña los alcances, límites, objetivos, responsabilidades del Plan de Acción Tutorial (PAT), así como el Plan de Orientación Educativa (POE), y posteriormente definir en que consiste dicha campaña, así que comencemos por el primer punto siguiente.

1. El Plan de Orientación y Acción Tutorial: definición, elementos y responsabilidades

En este punto de partida debemos no solo proponer a los tutores y orientadores como únicos responsables de propiciar el cambio, si no de responsables de crear la consciencia de un cambio comunitario-institucional, a todos los actores inmersos.

El orientador deberá ser el puente conectivo entre el contexto institucional y el contexto familiar- social

El tutor como guía deberá fijar sus alcances y límites para asistir en su desarrollo al alumno, y conectar al orientador con sus avances de las necesidades tanto grupales como individuales.

El plan de acción y orientación tutorial se encaminará a una campaña la se llamará MI ESCUELA ES MI HOGAR*

2. Objetivos Generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial

Tratando de transformar a la institución como inductora de la participación activa, incluyendo a todos los inmersos en la comunidad, este es un proceso integral y complejo que pide de los integrantes decisión, voluntad, compromiso, y responsabilidad compartidas. LOS OBJETIVOS ESTAN BIEN SOLO QUE DEBEN SER ELABORADOS DE LA FORMA CORRECTA CON RESPECTO A TAXONOMIA DE , ESTOS SON UN EJEMPLOa. Fortalecer la participación de las familias en el acompañamientoescolar de los niños.b. Involucrar a las organizaciones comunitarias en el tema educativo.

La escuela debe propiciar el cambio, deberá ser una institución dinámica proponiendo principalmente como actores, a los tutores y orientadores.

Tomar en cuenta la demora de ver un cambio inmediato, y ser consciente del seguimiento, pues el cambio es un resultado de los procesos internos de la institución (para provocar un cambio se debe propiciar el interno propiamente)

Reconocer e identificar con gran acertación aquello que se debe cambiar y compartir la necesidad de hacerlo.

El cambio más importante es el del cambio cultural y de valores en la institución

Trasmitirlo TRANSMITIR con estrategias pertinentes a su contexto familiar

Cambiar la perspectiva docente, tal vez lo más importante para lograr un cambio trascendental es comenzando por este cambio.

* (La campaña completa, no viene estipulada en este trabajo) NO DEBE SER UNA CAMPAÑA ESTO ES TU PLAN DE TRABAJO SI TU FUERAS EL ENCARGADO DEL DEPTO DE ORIENTACION EDUCATIVA (YA QUE ESTAS TRABAJANDO EN NIVEL SECUNDARIA)

Desarrollo personal y social del alumnadoo Desarrollar en el alumnado el autoconcepto y la autoestima, desarrollando

al máximo sus competencias.o Desarrollar en el alumnado un cumulo de valores acordes a la exaltación

humana (visión humanista)o ¿CUAL ES EL VERBO? La empatía como base para la inclusión y total

rechazo a la exclusión o Fomentar la socialización dentro y fuera de la institución, así como la

trasmisión de dicha interacción social con el núcleo familiar.o Valorizar el status económico del entorno familiar, para hacer que este

aspecto no influya en su aprendizaje.o Evaluar el desarrollo nuclear de la familia, para atender a las necesidades

de este contexto.o Atender a las TICS, sobre todo a las redes sociales, en cuanto a que sirva

como medio de investigación o de comunicación solamente.

2.2. Atención a la diversidad y apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje

Para atender la respuesta educativa a las características y necesidades de cada uno de alumnos, es necesaria una total adecuación orientada a la diversidad promoviendo y poniendo gran énfasis en cada uno de los siguientes puntos

o Promulgar una visión integradora y holística en todo el personal y

alumnado, resaltando que todos tienen necesidades diferentes.o Crear para la institución como para el individuo o grupos la ayuda a

clasificar y diversificar ajustes de escolarizacióno Asesorar individualmente

o Diagnosticar el modo de aprendizaje de cada alumno así como el tipo de

inteligencia, para clasificar así el grupo al que se le designará

o Evaluar la competencia curricular de cada alumno.

o Desarrollar en el alumnado el autoconcepto y la autoestima, desarrollando

al máximo sus competencias ESTE OBJETIVO ESTA REPETIDO

2.3 orientación académica y profesional.

Fomentar tanto en el personal académico como administrativo, la transmisión al alumnado de la igualdad de genero

Evaluar, diagnosticar y dar al alumno las herramientas para desarrollar su plan de vida PROFESIONAL

Evaluar y diagnosticar el modo de aprendizaje de cada alumno, haciéndole de su autoconocimiento su forma de aprendizaje así como de su inteligencia múltiple y emocional, facilitando así su proceso de enseñanza aprendizaje.

2.4 colaboración y coordinación con las familias. Apertura al entorno y a la comunidad.

1. Tener una comunicación constante con los padres respecto al aprendizaje de sus hijos, así como sus necesidades.

2. Coordinar un equipo de docentes para la trasmisión de las problemáticas dentro y fuera de la institución.

3. Involucrar en eventos y sediciones a la sociedad de padres, entablando por medio de ellos el compromiso de los padres, de las acciones correspondientes

4. Dar a conocer a la comunidad los avances en educación y transformación del entorno.

2.5 Convivencia.

Transmitir a la comunidad la importancia del respeto a las creencias, así como a la diversidad

Involucrar al máximo tanto a padres como a la comunidad en campañas de mejoras de convivencia en valores y respeto ambiental.

Expresar que la institución está abierta a propuestas externas para solución de conflictos o mejoras, siempre y cuando lleven a una mejora colectiva.

2.6 transición entre etapas educativas.

Evaluar y dar seguridad a los alumnos que ingresan en la institución Preparar y dar seguimiento a los alumnos de egreso

Adaptaciones al currículo, para casos específicos en alumnos de nuevo ingreso ESTE OBJETIVO ES MUY BUENO SOLO, ESPECIFICA EN QUE CASOS

Prácticas acorde a el estadio de identidad de los pubertos-adolescente

3.0 Programas a desarrollar para el logro de los objetivos establecidos.

3.1 programa de actividades de tutoría con cada ciclo

Para lograr los objetivos específicos, es necesaria una serie de contenidos y programas, en los cuales sean prioritarios los elementos necesarios y suficientes de naturaleza formativa y de competencias. Contenidos tales como:

Desarrollo personal y social:

La transmisión de contenidos (por parte del tutorado) tales que logren una vinculación entre los contextos institución con el contexto social, así como moldeo de contenidos que lleven al alumno en base a competencias para lograr n óptimo desarrollo personal y social.

Aspectos como:

Respeto a la biodiversidad Empatía comunitaria Necesidades de mi entorno Cohesión e integración sistémica Vida sana cero tolerancia a las adicciones Sexualidad y prevención Autoestima y autoconcepto Desvinculación con la violencia (en cualesquiera de sus formatos) El internet como comunicación alterna Alimentación saludable y balanceada La transición de la pubertad a la adolescencia

Prevención de dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje:

Darle todo el peso a este punto, ya que es primordial lograr que el aprendizaje en los alumnos sea el más óptimo, a sea realizando adaptaciones curriculares o cambiando estrategias de enseñanza, según sea la necesidad del alumnado, los tutores deberán prestar una mayor atención a este rubro.

Concientizar al personal docente de la necesidad de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Estrategias creadas a modo de la inteligencia de cada grupo. Concientizar a los tutores de su importancia como guías directos de sus

discípulos. Realizar una conciencia de la importancia en el personal que conforma la

institución en la formación del alumnado. Búsqueda y mejora de las operaciones cognitivas Técnicas grupales (dirigidas a docentes).

Desarrollo de la orientación académica y profesional:

La necesidad de ir encaminando a los próximos adolescentes a encontrar su proyecto de vida es de vital importancia, pues en esta etapa marcará totalmente el desenvolvimiento y desarrollo hacia el logro de metas, trabajando para estos objetivos:

Inserción a la productividad La conexión escuela-mundo laboral Autoconocimiento Competencias laborales Seguridad en mi toma de decisiones

3.2 Programa del aula de apoyo a la integración

Se realizara en conjunto orientación, tutores y docentes la detección de problemas de exclusión o de segregación, pertinentemente se elaborara el cubrimiento en conjunto de los siguientes puntos:

Evaluación diagnostico e intervención de necesidades especificas Flexibilidad curricular Inclusión desde los alumnos de nuevo ingreso Detección de NEE ESTE ES UN ASPECTO , DEL CUAL ES

PRIORITARIO LA INTEGRACION YA QUE LLEGAN YA CON LA DETECCION,

4.0 Líneas generales de las actividades de acogida y tránsito entre etapas educativas.

Tomando en cuenta la importancia que es el paso a través de la secundaria, porque aquí se deja la niñez para empezar con la etapa de pubertad (antesala de la adolescencia) en diferentes ritmos de madurez (según el desarrollo de

cada joven) de pasar y alcanzar el no estancamiento en estas etapas, se requiere de mucho cuidado para lograr que su génesis en secundaria este bien guiada.

Otro aspecto importante durante el desarrollo biológico y psicosocial del alumno puberto, es que aprenderá a tomar decisiones agudizando su nivel cognitivo abstracto, entonces se enfilara hacia su proyecto de vida decidiendo que preparatoria deberá tomar, ya sea técnica, militar o de ciencias sociales, etc. Por lo que se deben tratar estos puntos o programas

Facilitar la travesía por la secundaria, llevando un control de cambios y preferencias del alumnado (tanto biológico como de competencias), con el fin de trasmitir dicho documento a la preparatoria que se dirige el alumnado.

Ofrecer según su competencia y gustos una amplia gama de posibilidades de conexión con los bachilleratos que le proporcionen la formación adecuada según a sus intereses

Dar el seguimiento de la buena acogida por los centros de educación media superior, con una página compartida con dichos centros, para fines de buen encausamiento de los alumnos egresados.

Una reunión post-inscripciones (comienza de Csiclo escolar) entre tutores de secundaria y tutores y preceptores de bachillerato para la mejora de esta transición

Reunión entre tutores y cuerpo colegiado de primarias de donde provienen los alumnos de nuevo ingreso, facilitando así la información pertinente de sus necesidades.

Crear mediante un par de reuniones con alumnos de nuevo ingreso dinámicas y actividades (tutores responsables) un ambiente optimo para que la adaptación se rápida entre los de nuevo ingreso

Tener dos reuniones de tutores y docentes con alumnos del tercer grado que pronto egresaran, para motivar que sigan sus caminos en el ámbito escolar.

5.- Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas especiales.

El estandarte de escuela inclusiva significa no solo aceptar a alumnos NEE, si no de estar preparados desde la infraestructura adecuada hasta la flexibilidad curricular según sea el caso, y esto aunado a una amplia flexibilidad para darle por parte del tutor-docente la guía necesaria para lograr el PEA (proceso de enseñanza-aprendizaje).

Por lo que se tendrán que atender los siguientes puntos.

Personal ampliamente capacitado (docente, administrativo, auxiliar de manteamiento y directivo) en el trato y manejo de alumnos NEE.

En caso de ser necesario actualización de las NEE en el personal de la institución (inducción en las NEE)

Medidas pertinentes de redistribución y modificación de la infraestructura (de ser necesario)

Acogida de asesoramiento a los familiares Adaptaciones curriculares Empoderamiento para NEE (alumnos) Inducción a los alumnos en general a este ámbito Inducción a los padres de familia en este ámbito. Contar por lo menos con un departamento psicopedagógico, logopedico y

terapéutico.

6.- Coordinación.

6.1, 6.2, 6.3 - Tutores, orientadores, docentes y psicopedagogos.

El correcto funcionamiento del centro educativo dependerá de esta premisa “la excelente coordinación”, esto dependerá de una verdadera intercomunicación en el centro entre los diversos departamentos, pedagógicos, psicopedagógicos, de orientación y como su puente de conexión con las necesidades del alumnado los tutores

Centralizar la responsabilidad en el equipo tutor como el departamento orientador con seguimiento en cumplimiento del PAT y el POE, de la manera más óptima.

La correlación entre equipo docente y tutores será primordial en este rubro, siguiendo estos puntos importantes:

Evaluación y valoración de el rendimiento académico Mejoras para la convivencia entre docentes tutores y psicopedagogos Asistencia visual por lo menos de una vez por semana por parte del

dpto. psicopedagógico. Medidas pertinentes entre tutores y cuerpo docente en casos de NEE Evaluación y diagnostico del PEA una vez por mes Diagnosticar acciones prioritarias para la mejora del PEA Puesta en marcha de canalizaciones pertinentes con centros

especializados.

7.- Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la coordinación con las familias.

El contexto familiar es la base de la formación de los alumnos que ingresan y egresan de los centros educativos, por ende la comunicación entres este contexto y el escolar es simplemente la panacea para el pleno desarrollo biopsicisocial de alumno.

Por lo que el POE y el PAT = POATvan encaminados a una gran y continua comunicación con las familias siguiendo estos puntos:

Amplia convivencia ente cuerpo colegiado y las familias Conversaciones directas e indirectas de los tutores y orientadores con los

padres. Abrir una página web donde se atienda por parte de los tutores a los padres

que escasamente pueden asistir a las juntas o talleres. Compromisos educativos de optimización del PEA con sus hijos. Reuniones colectivas e individuales (si así se solicita) ente padres y tutores. Escuelas para padres (dinámicas) Realizar ferias con la interacción de familias e institución, promoviendo

valores y socialización, así como ferias laborales para ayuda de proyecto de vida entre padres e orientación educativa.

8.- Procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado.

La documentación o anecdotario del alumno es llevado por los tutores, ya sea en su evolución cognitiva como en sus necesidades nacientes, por lo que es un cumulo de información necesaria para el seguimiento y guía correcta en los alumnos.

Los procedimientos para la recogida de datos se darán en tres momentos al principio de curso en el intermedio y al finalizar como una especie de impresión diagnostica, con evaluaciones trimestrales.

Obtención de información en documentación curricular individual Obtención de modo de inteligencia múltiple Control de documentación que contenga la anamnesis del alumnado,

así como recomendaciones familiares, obtenidas en entrevistas. El anecdotario para modo de aprendizaje, queda a responsabilidad de

llenado del tutor.

Propuesta de documento para llenado

9.- Organización y utilización de los recursos personales y materiales, de los que dispone el centro, en relación con la orientación y la acción tutorial.

El control , optimización y conocimiento de los recursos con que cuenta en centro escolar para disponer por el PAT y POE= POAT, debe tener su logística, dentro de las tareas y funciones del tutorado así como designación del buen uso y necesidades a cubrir por parte de la OE. Por lo que se debe incluir acuerdos con los siguientes puntos.

Tomar en cuenta la competencia y perfil del docente para ser tutor Designar su carga de trabajo con respecto al PAT Delimitar alcances y establecer límites de la tutoría Designar el plan de trabajo del OE así como sus alcances y límites Establecer conexión con los centros de atención a necesidades

específicas así como NEE ya sean públicas o privadas para una canalización de las problemáticas.

Integración del psicopedagogo a asistencia en caso de problemáticas de aprendizaje así como de detección de necesidades especiales en correlación con el tutor, permitiendo la ayuda.

Equipamiento tecnológico de aulas según requerimientos auditivos, visuales o kinésicos, (evaluación), contemplando a psicopedagogos (o psicólogos) para su manejo óptimo.

Responsable para la adquisición de nueva tecnología o adaptaciones curriculares como arquitectónicas.

10.- Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos.

La comunicación en estos tiempos está muy avanzada por lo que los centros educativos deberán entablar una constante comunicación entre sí, ya sea por medio de las redes sociales o por video conferencias, para tener el seguimiento del alumnado acorde a las necesidades sociales y laborales que demanden.

En cuanto a las instituciones públicas como servicios de salud, bomberos, protección civil, seguridad pública y vial, se debe tener un canal abierto para establecer un vínculo con las necesidades de los centros escolares. Aquí también entran las situaciones de aprendizaje informal, como bibliotecas de otros centros escolares, museos, muestras y exposiciones,etc.

En cuanto a las empresas privadas, dar una apertura para una sana convivencia en el mundo real, y formar criterios con respecto a tomas de decisión en proyectos de vida así como de controles ambientales, reforzamiento de aprendizajes.

Ferias y exposiciones tanto de servicios públicos como privados, en coparticipación de la sociedad de padres.

Programas de actualización de comunicaciones tecnológicas con respecto a redes sociales para la apertura comunitaria en los servicios.

Acuerdos con empresas privadas para interacción con estos Capacitación del profesorado por medio de un centro de formación

neuropsicológica del aprendizaje, así como de psicopedagogía para docentes.

11.- Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas.

Evaluar sirve precisamente para dar seguimiento o desechar una hipótesis, en este caso el POAT y POE =POAT, deben someterse a evaluación, arrojando una impresión diagnostica para su corrección o su mantenimiento tal cual, en este caso los instrumentos usados, y por quien usados serían:

Un llenado de observaciones de mejora primordialmente por padres de familia.

Un cuestionario en base a que necesidades no están siendo cubiertas por los alumnos

Reunión puntual por parte de directivos, personal académico y personal especializado como psicólogos y psicopedagogos, para dar un balance de actividades.

Al final de curso una especie de dinámica catártica para saber por parte de los alumnos como llegaron como sintieron su génesis y como se sienten al final del curso.

Análisis completo de que actividades dieron con los objetivos planteados, cuáles no, por parte de orientadores tutores y psicopedagogos.

Plan a seguir en caso de tener que modificar una gran parte del plan tutorial y de orientación educativa.

Primavera del 2014