MODIFICACION DE CONDUCTAPS. MARIELLA VARGAS TORRES.

MODIFICACION DE CONDUCTAMucho de los nios que se los llama problemticos son producto de los conflictos en el HOGAR.Normalmente estos malos comportamientos son llevados al aula y se van instalando entre dos ejecutores profesor y alumno. Las tcnicas de modificacin de conducta si estn bien aplicadas ayudan a resolver los problemas de conducta y son eficaces.

PrincipiosPara cambiar conductas se debe reforzar solo aquella conducta especfica y solo despus de que se exhiba para que no se refuercen otras conductas.

La conducta blanco debe ser reforzaba inmediatamente despus de exhibirse.

Durante las etapas iniciales la conducta en blanco se refuerza cada vez que se exhiba. Reforzarlas siempre porque no son conductas habituales en el nio y son conductas nuevas, porque si no se refuerzan de manera inconsistente que la conducta no se establece como parte del repertorio.

PrincipiosCuando la conducta en blanco recin adquirida o establecida alcanza un nivel de frecuencia satisfactorio, se refuerza intermitente .Los reforzadores sociales siempre se aplican con reforzadores tangibles.(para que el nio asocie el reforzador tangible con el social) al progresar el cambio, se va extinguiendo el tangible y queda el social.Es importante sealar la frecuencia, intensidad, duracin de la conducta para establecer una lnea base.Establecer un nmero de respuesta adecuadas durante la primera etapa del proceso. Los reforzadores al principio deben reforzarse con frecuencia. (refuerzo social)Luego, establecer un promedio de respuestas adecuadas y aplicar el refuerzo, el chico no sabe cuando ocurrir la respuesta ( refuerzo material).

TcnicasPara aumentar la conducta:Reforzamiento positivoReforzamiento negativo.Para disminuir la conducta perjudicial:Extincin: eliminacin del reforzador responsable de mantener la conducta inapropiada. Primera etapa y segunda etapa.Tiempo fuera: retirar a un nio de un ambiente por un periodo de tiempo limitado y especfico. Ejm: hacer que coloque su cabeza en el pupitre, quitarle objetos, excluirlo de espaldas.Saciedad: disminucin y eliminacin de la conducta.Castigo: fsico y verbal, no es recomendable produce perturbaciones emocionales.

Lista de reforzadores y contratos conductualesRefuerzos sociales: sonrisa, abrazos, aplausos, palmadas en el hombro.Refuerzos materiales: averiguar lo que le gusta al chico.Nunca reforzar con refuerzos que emitan violencia o distraccin como videos juegos o programas tv.Contrato escrito vs contrato verbal.

MODIFICACION DE CONDUCTALas consecuencias de cumplir una regla debe tener recompensa y reforzamiento.Los castigos deben decirse una vez.El nio tiene que tener conciencia y no lo vea como una rivalidad al profesor.Los castigos deben ser formativos y no destructivos.Los castigos as como las reglas deben ser claros, de acuerdo a la situacin y sin exagerar. Ejemplo: te suspendo por que conversas en clase.Evitar reforzar enfrentamientos con el profesor y con los alumnos. Hacer odo sordo la primera vez .Ser tolerantes. Postura agresiva.

Efectos de la modificacin de conductaCuando tenga una disciplina adecuada felicitarlo pblicamente de tal manera el nio aprende que el profesor lo esta guiando.Evitar las amenazas conllevan a asustar, y no son educativas. Se puede dar sugerencias , recomendaciones y castigos claros.Ayudan a mejorar las relaciones con los nios y a que seamos ms felices en el trabajo.

MODIFICACION DE CONDUCTA Y TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVAPS. MARIELLA DENISSE VARGAS TORRES

Qu es la tutora?Es un servicio de acompaamiento socio- afectivo, cognitivo y pedaggico de los estudiantes.Parte de las necesidades e intereses de la poblacin educativa.Orienta al educando en su proceso de desarrollo.Previene las situaciones problemtica que se observen en el nio y adolescente.Requiere del compromiso de los miembros de la comunidad educativa incluyendo el personal administrativo.Cuenta con sesiones de reas temticas apegadas a aspectos curriculares sin confundirlas con las reas curriculares.

AREAS DE TUTORIAREA PERSONAL SOCIAL.REA ACADMICAREA VOCACIONAL.REA DE SALUD CORPORAL Y MENTALREA DE AYUDA SOCIALREA DE CULTURA Y ACTUALIDADREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR

CARACTERISTICAS DE LA TUTORIAEs formativa.Es permanente.Es integral.Es inclusiva.Es personalizadaEs preventivaEs recuperadoraNo es teraputica.

ESQUEMA PARA EL DESARROLLO DE LAS SESIONES DE TUTORAPresentacin - sensibilizacinEsta primera parte est destinada a generar curiosidad, expectativa y motivacin para iniciar la reflexin sobre el tema escogido para la sesin. Puede incluir una breve introduccin, una presentacin de las actividadesSe recogen las vivencias y percepciones de los estudiantes.Se pueden utilizar: dinmicas, cuentos, canciones, videos, tteres, testimonios, imgenes, lecturas.De acuerdo a la edad y nivel escolar.

ESQUEMA PARA EL DESARROLLO DE LAS SESIONES DE TUTORADesarrollo de la sesin Se profundiza ms empleando el dilogo sobre el tema escogido.Realizar actividades de preferencia usar palegrafos, afiches, canciones, Juegos, peridicosusar estrategias de discusin grupal, preguntas dirigidas, debates.Tambin se requiere identificar las ideas y opiniones que se van expresando y ayudar a organizarlas .la autoestima no me interesa a nadie le importo.Identificar los conflictos grupales para poder orientar y dar apoyo.

ESQUEMA PARA EL DESARROLLO DE LAS SESIONES DE TUTORA

CierreReforzar las ideas centrales a modo de conclusin.Preguntar sobre sus estados motivacionales: cmo se sintieron, qu les interes ms, qu descubrieron , etc.Si ha sido de gran inters se puede repetir la sesin buscando mayor informacin.Pedir compromisos personales si amerita: Me comprometo a

NIOS Y ADOLESCENTES EN RIESGO SOCIAL.Deteccin temprana de conductas de riesgo y depresinSE DEBE IDENTIFICAR CONDUCTAS DE RIESGO EN LOS ESTUDIANTES CUANDO ESTAN TODAVIA EN SUS ETAPAS INICIALES.Entre las conductas de riesgo que se pueden detectar a tiempo, estn: el consumo de drogas, el pandillaje, el hurto, violencia familiar, violencia sexual, acoso escolar, etc.

EJEMPLO: identificamos que una estudiante de segundo grado de secundaria nos cuenta que ella fuma tabaco o que su enamorado consume drogas, etc, intervenimos antes que se convierta en consumidora frecuente de otras sustancias psicoactivas.

Conductas en riesgo social..Problemas en las habilidades socialesDificultades para relacionarse con los demsAislamiento social y agresividadPoca valoracin de s mismo y bajo nivel de autoestimaManejo inadecuado de las emociones.Baja tolerancia a la frustracinImpaciencia exageradaProblemas en el rendimiento acadmicoCrtica excesiva del profesor sin brindarle objetivos ni metas.Inadecuado uso del tiempo libre como internet y tv

Conductas en riesgo socialNecesidad de exponerse a riesgos fsicos y sociales para buscar satisfaccin.Necesidad de vivir experiencias nuevas de cualquier tipo.Historia personal de maltratoAmbiente familiar conflictivo.Ausencia de vnculos afectivos.Negligencia de los padres.Padre y madre , padrastroviolentoPadres con antecedentes delictivos y consumidores de drogas

EJEMPLO DE SESINTE REGALO UN ELOGIO SINCEROPara los docentesREA DE TUTORA: personal socialBUSCAMOS: favorecer que los docentes experimenten los beneficios de dar y recibir elogios.REA CURRICULAR RELACIONADA: Personal SocialMATERIALES: hoja bonn, lpices de colores.--------------------------------------------------------------------------------------------------------Presentacin (10 minutos)Hacemos un crculo decimos nuestro nombre y luego lo expresamos con palmas. Roxana, como son seis letras, seis aplausos.Desarrollo de la sesin Cada uno busca una pareja de dos y le damos un elogio escrito en una hoja bonn, decimos despus lo que hemos querido compartir con nuestro compaero.Cierre: qu hemos aprendido con esta dinmica?