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Rut Jimnez Guerrero Departamento Msica IES Puerto de la Torre

Mira Quin Baila!

1) INTRODUCCIN

El mundo de la Danza resulta fascinante a cualquier edad, pero ms an en la

adolescencia, cuando nuestros alumnos/as estn atravesando un proceso de cambio en

su camino a la madurez psicolgica y corporal. Aprender a dejarse llevar por un arte que

tiene como base la psicomotricidad, la aceptacin del propio cuerpo, la expresin de las

emociones y el trabajo en equipo con los compaeros/as es algo muy importante para la

formacin del adolescente. As lo hemos querido reflejar en esta Unidad Didctica.

2) CURSO EDAD Y TEMPORALIZACIN

La presente Unidad Didctica est pensada para 2 de ESO, curso cuyos

alumnos/as tienen de 13 a 14 aos. La duracin es de 4 sesiones realizadas en el 2

trimestre.

3) OBJETIVOS

3.1. OBJETIVOS DIDCTICOS

1) Favorecer la coordinacin espacio-temporal.

2) Interiorizar esquemas rtmicos por medio del movimiento.

3) Ajustar las estructuras rtmicas de la danza al movimiento.

4) Reconocer los elementos bsicos, tales como pulso, acento, forma musical, de

las danzas de diversos pases.

5) Saber interpretar diversas danzas populares.

6) Saber realizar breves composiciones en forma de danza.

7) Conocer las diversas danzas folclricas utilizadas en nuestras fiestas populares.

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8) Valorar el movimiento como recurso expresivo.

9) Expresar, de forma personal, ideas y emociones a travs del movimiento.

10) Respetar y participar en interpretaciones conjuntas, valorando as las normas que

las rigen.

11) Realizar interpretaciones musicales colectivas de manera participativa y

solidaria.

12) Reconocer el silencio como parte integrante de la msica, y por tanto de la

danza.

13) Conocer la indumentaria caracterstica de cada danza popular.

3.2. RELACIN CON EL CURRCULUM

A continuacin, se establece la relacin de los Objetivos Didcticos de esta

Unidad con los Objetivos Generales del rea de Msica, los Objetivos Generales de

Etapa y las Competencias Bsicas correspondientes. Todo ello, segn el siguiente marco

legislativo vigente: Ley 2/2006, de 3 de mayo Orgnica de Educacin (LOE), RD

1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas

correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria y Decreto 231/2007, de 31 de

julio, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas correspondientes a la

Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.

Las letras entre parntesis establecen la relacin entre los Objetivos Generales

de Etapa y los Objetivos Didcticos de esta Unidad.

COMPETENCIAS BSICAS

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural

4. Competencia digital y tratamiento de la informacin

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artstica

7. Competencia para la autonoma e iniciativa personal

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

9 Recogidos en la LOE: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l. 9 Recogidos en el Decreto 231/2007: a, b c, d, e, f.

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OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE MSICA

1.- Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para

expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin

y respetando otras formas distintas de expresin. (h; k; e; a; b).

2.- Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin

(vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical, tanto individuales

como en grupo. (b; g; l; b).

4.- Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la

creacin artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y

aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente. (g; j; l;

f).

5.- Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin, medios visuales,

Internet, textos, partituras y otros recursos grficos para el conocimiento y disfrute de la

msica. (e; g; l; b).

6.- Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y

la comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a

las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica. (e; g; l; b).

7.- Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales desarrolladas en

diferentes contextos, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios,

tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce

con las aportaciones de los dems. (a; l; a)

8.-Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y

mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes

producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. (e; h; i; l;

e).

9.- Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico de los diferentes

usos sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e

iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la

de la comunidad. (a; g; l; f).

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4) CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Bloque 1: Escucha Bloque 2:

Interpretacin

Bloque 3: Creacin Bloque 4:

Contextos

Musicales

Pulso y acento en las danzas.

Forma musical de las danzas.

Danzas populares de distintos pases.

Interpretacin de danzas populares

de diversa

procedencia.

Creacin de sencillas danzas

Creacin de indumentaria acorde

con las danzas.

Creacin mural con fotografas de danzas:

refuerzo.

Taller de luthera: refuerzo.

Danzas en la actualidad

Grandes figuras de la

danza

espaola:

ampliacin.

La danza

como

actividad en

nuestro

entorno

cotidiano

(encuesta:

Bailas?):

ampliacin.

Danza del velo (Marruecos). Malaguea (Andaluca).

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Bloque 1: Escucha Bloque 2:

Interpretacin

Bloque 3: Creacin Bloque 4:

Contextos

Musicales

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Aplicacin de estrategias de atencin, audicin

interior, memoria

comprensiva y

anticipacin durante la

audicin musical

Utilizacin de recursos vocales, instrumentales,

audiovisuales,tecnologas,

textos, partituras,

musicogramas y otros

medios grficos para la

comprensin de la msica

escuchada

Reconocimiento del pulso y acento caracterstico de

las danzas

Reconocimiento de las secciones de una danza.

Identificacin auditiva razonada de los rasgos

ms caractersticos de las

danzas populares

Reconocimiento de los principales instrumentos

utilizados en la

interpretacin de danzas

populares.

Aplicacin de estrategias de

atencin, audicin

interior, memoria

comprensiva y

anticipacin

durante la

interpretacin

musical

Exploracin y descubrimiento de

las posibilidades

del movimiento

como medio de

expresin musical

Saber interpretar sencillas danzas la

forma musical de

las mismas.

Experimentacin y prctica de las

distintas tcnicas

del movimiento y

la danza

Prctica e interiorizacin de

los acentos en las

distintas danzas.

Aplicacin de estrategias de

atencin, audicin

interior, memoria

comprensiva y

anticipacin durante la

creacin musical

Realizacin de breves composiciones

musicales en forma de

danza, atendiendo a las

caractersticas

formales de las

mismas

Confeccin de trajes y accesorios para la

danza.

Elaboracin mural con fotografas de danzas:

refuerzo.

Construccin instrumentos para

acompaar las danzas:

refuerzo.

Cueca (Chile)

Realizacin de un estudio

sobre la

interpreta-

cin de

danzas

folclricas

en nuestra

sociedad,

sobre todo

aquellas que

se llevan a

cabo en las

fiestas

populares

Investigacin sobre

grandes

figuras de la

danza

andaluza:

ampliacin.

Elaboracin encuesta

entre

miembros de

comunidad

educativa:

ampliacin.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Bloque 1: Escucha Bloque 2:

Interpretacin

Bloque 3: Creacin Bloque 4:

Contextos

Musicales

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Inters por desarrollar hbitos saludables de

escucha y de respeto a os

dems durante la escucha

Inters por conocer msicas de distintas

caractersticas y por

ampliar y diversificar las

propias preferencias

musicales

Valoracin de la audicin como forma de

comunicacin y cmo

fuente de conocimiento y

enriquecimiento

Atencin y concentracin para captar las principales

caractersticas de una

danza musical, tales como

acento, pulso y forma

musical

Aceptacin y cumplimiento de

las normas que

rigen la

interpretacin en

grupo y aportacin

de ideas musicales

que contribuyan al

perfeccionamiento

de la tarea comn

Aceptacin y predisposicin para

mejorar las

capacidades

tcnicas e

interpretativas

propias y de los

dems.

Sirtaki (Grecia)

Sensibilidad y capacidad crtica ante

la creacin de los

compaeros/as

Aceptacin y cumplimiento de las

normas que rigen la

interpretacin/creacin

en grupo y aportacin

de ideas musicales que

contribuyan al

perfeccionamiento de

la tarea comn

Inters por desarrollar la capacidad de

improvisar a travs del

movimiento

Colaboracin activa en la bsqueda de

materiales para la

indumentaria.

Toma de conciencia

sobre la

importancia

de la msica

en muchos

mbitos de

nuestra

sociedad

Toma de conciencia

sobre la

utilizacin

de danzas

folclricas

en nuestras

fiestas

populares.

Verdiales (Mlaga)

5) METODOLOGA

Los principios metodolgicos en los cuales se basa la Unidad Didctica que exponemos

son los siguientes:

1. Metodologa abierta y flexible.

2. Encaminada a la educacin integral del alumno/a, desarrollando toda su

personalidad mediante el uso de la expresin corporal.

3. Utilizando siempre el movimiento, para que se produzca la interiorizacin del

ritmo por parte del alumnado.

4. Basada en la motivacin, recurriendo a estrategias socio-afectivas de grupo para

que el alumnado se deje llevar por la danza libremente y sin prejuicios.

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5. Activa y globalizadora (accediendo a los contenidos conceptuales a travs de los

procedimentales), partiendo de lo ms cercano para llegar a lo ms lejano

6. Variada: multimetodologa, para as conseguir los distintos aprendizajes:

a. Actividades de inicio, donde se planteen las ideas previas;

b. Actividades de desarrollo, donde se produce la asimilacin de los

contenidos propios de la Unidad;

c. Actividades de acabado, de sntesis;

7. Actividades complementarias y extraescolares: asistencia a espectculos de

danza, exposicin del montaje audiovisual realizado por los alumnos/as,

exposicin de fotografas realizadas durante las sesiones de esta Unidad.

8. Subordinada al nivel de alumno/a, tanto a su conocimiento psicolgico,

sociolgico, como acadmico, atendiendo siempre a la diversidad.

6) ORGANIZACIN, AGRUPAMIENTOS Y RECURSOS MATERIALES

a) Organizacin de las actividades:

La Unidad Didctica est dividida en tres momentos principales:

1) Sesin con actividades de Inicio (introduccin/motivacin);

2) Dos sesiones intermedias, ambas con actividades de desarrollo.

3) Una ltima sesin, con actividad de sntesis.

b) Organizacin de los agrupamientos:

Ser variada y flexible, planificando agrupamientos mltiples para la realizacin

del trabajo: gran grupo, pequeo grupo, parejas e individual.

c) Recursos materiales

Se trabajar en el Aula de Msica. Los materiales y recursos para la realizacin de

las actividades sern: las nuevas tecnologas disponibles en el centro (Equipos

Informticos, DVD, Reproductores de CDs, etc), los instrumentos del Aula de

Msica (Instrumentos Orff, flauta dulce, guitarra y teclado), materiales reciclables

para la confeccin de trajes y complementos, materiales naturales (flores, madera,

etc) y cmara de vdeo digital. Discografa: La danza del vientre Banghra;

Zorba Mikis Theodorakis: Cuba varios (Putumayo); Tangos clsicos para

bailar (varios artistas); Chile varios artistas. Samba meu Mara Rita;

Malagueas y verdiales (varios artistas).

7) ACTIVIDADES

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1 Sesin. Actividades de Inicio:

9 Gran grupo. Sentados en crculo con la profesora. Encuesta espontnea sobre dnde nos gustara viajar.

9 Elegimos los destinos ms votados por los alumnos/as. 9 Procedemos a realizar audiciones de msica relacionada con los mencionados

destinos. Ejemplos: Msica popular de Argentina, Brasil, Cuba, Chile, Grecia,

Marruecos y Andaluca.

9 Medicin espontnea del pulso caracterstico de cada una de ellas (palmadas, percusin corporal, etc).

9 Coloquio para establecer comparaciones entre ellas. 9 Coloquio sobre la interpretacin de danzas folclricas que se realizan en nuestra

sociedad en las fiestas populares.

2 Sesin. Actividad de Desarrollo: Coreografa

9 En pequeos grupos de seis o bien en parejas, dependiendo del caso, procedemos a interpretar sencillos bailes populares relacionados con los pases

elegidos en la sesin anterior: a) Son (Cuba); b)Samba (Brasil); c) Cueca

(Chile); e)Tango (Argentina); f) Danza rabe ( Marruecos); g) Sirtaki (Grecia);

h) Malaguea (Andaluca).

9 Dibujamos en la pizarra un esquema de las distintas secciones de cada danza interpretada.

3 Sesin: Actividad de Desarrollo: Indumentaria

9 Trabajo individual: cada alumno se compromete a traer material para disfrazarse de la cultura que ms le haya gustado. Ejemplos: manteles viejos, capas,

sombreros, pauelos, velos, flores y prepara el disfraz en el aula.

9 Sera ideal la colaboracin del A.M.P.A. en este aspecto, tanto aportando material como participando en la propia sesin para fomentar que los

padres/madres acudan al centro y se impliquen en nuestra tarea educativa.

9 Prctica de las coreografas ensayadas en la sesin anterior, disfrazados con los trajes.

4 Sesin: actividad de Sntesis: Montaje Audiovisual

Montaje Audiovisual sobre lo aprendido, en el cual se graben danzas

interpretadas en esta Unidad Didctica y, a su vez, una danza creada por los alumnos/as.

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8) ACTIVIDADES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. a) Actividades de Refuerzo

9 Realizar en pequeo grupo un mural con fotografas de danzas. 9 Taller de luthera: elaborar instrumentos para acompaar danzas con materiales

naturales (conchas, madera) o reciclables (latas, plsticos).

9 Realizar fotografas de las actividades realizadas en el aula para utilizarlas en el montaje final y/o exponerlas al resto de la comunidad educativa.

b)Actividades de Ampliacin

9 Buscar informacin sobre grandes figuras de la danza andaluza. 9 Elaboracin y exposicin de resultados de una encuesta titulada Bailas?,

realizada entre los miembros de la comunidad educativa.

9) TEMAS TRANSVERSALES

Dichos temas se desprenden de los contenidos, por medio de los procedimientos, as

como tambin se encuentran integrados en los objetivos y criterios de evaluacin.

A travs de la presente Unidad Didctica se trabajan los siguientes temas

transversales: Educacin Ambiental, Educacin del consumidor, Educacin para la

salud, Educacin para la igualdad de gnero, Educacin para la paz, Educacin Moral y

Cvica y, sobre todo, Interculturalidad.

10) INTERDISCIPLINARIEDAD

Colaboracin con los departamentos de Plstica (decorados, montaje

audiovisual), Tecnologa (elaboracin de instrumentos) y Educacin Fsica

(expresin corporal, coreografas, compartir espacios para el ensayo).

11) EVALUACIN

Criterios de Evaluacin:

Conocer las principales caractersticas (pulso, acento, forma) de las danzas. Valorar la msica y la danza, segn la funcin que tienen en cada contexto

socio-cultural y, en concreto, en nuestras fiestas populares.

Mostrar buena actitud ante las danzas propuestas, sean o no las que el alumno/a interpreta habitualmente, saber interpretarlas y crear otras similares.

Ser capaz de expresarse a travs del movimiento, coordinando espacio/tiempo.

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Aceptar el silencio como imprescindible para la interpretacin de danzas. Interpretar danzas colectivas de manera participativa, respetuosa y solidaria.

Procedimientos de Evaluacin

La evaluacin se realizar en tres momentos: inicial, contnua y final. Los

medios para realizarla sern principalmente la observacin directa, el diario de clase, la

valoracin del montaje audiovisual que mostraremos a la comunidad educativa y una

encuesta de autoevaluacin cumplimentada por los alumnos/as sobre su propio proceso

de enseanza/aprendizaje a lo largo de esta unidad.

Mtodos de Recuperacin

Presentacin de un trabajo escrito en el que se contemplen las principales

caractersticas de las danzas populares tratadas en esta Unidad Didctica.

12) BIBLIOGRAFA

a) Bibliografa Especfica:

- De Cooper, Laura. La Danza del Vientre Paso a Paso. Ed. Edaf, 2005.

- Martnez Lpez, Emilio J. Ritmo y Expresin corporal mediante coreografas

Ed.Paidotribo, 2006.

- Snchez Rodrguez/Martn Fras. Bailes del Mundo. Ed. Paidotribo, 2006.

- Muriel. Juegos y Bailes Populares en la Educacin Fsica. Ed. Almar, 2006.

b) Bibliografa Legal:

- Ley 2/2006, de 3 de mayo Orgnica de Educacin (LOE).

- RD 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas

correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.

- Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin de las

enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.

- ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la

evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria

obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

- ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente

a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.