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ABCMIÉRCOLES, 18 DE ENERO DE 2012

ABC.ESNÚMERO 99Castilla yLeón

Educación

El alemán, demoda en las aulas

Sonsoles Herrero recibe el PremioDocente a la trayectoria profesional [11]

2 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 18 DE ENERO DE 2012abc.es

ABC

Castilla y León

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ABC MIÉRCOLES, 18 DE ENERO DE 2012abc.es EDUCACIÓN 3

Castilla y León

En un congreso internacionalsobre respuestas de la universi-dad ante los retos de la crisisactual, un político —de gran

calado mediático hasta hace pocos años—señaló que innovar es «dar respuestashoy a los problemas del mañana». Estan-do de acuerdo con la primera parte de ladefinición tenemos que discrepar en lavariable temporal, ya que las dificultadesson del presente y la innovación debeestar al servicio de mejorar la vida de laspersonas y sus circunstancias en lascoyunturas actuales en que estas sedesenvuelven. Y pongo en el centro lapersona y su dignidad porque hay unsesgo implícito en la conceptualizaciónde la innovación como un asunto mera-mente tecnológico y, además, como un finen sí mismo. Muy al contrario, aunque lainnovación sea de base tecnológica, queno es la única posibilidad, esta debe estarsiempre en el horizonte de la persona, lafamilia y la sociedad.

La innovación es incorporar algonuevo dentro de la realidad concreta,contexto universitario en nuestro caso,que provoca un cambio optimizador ydinamizador de la misma. Pero no es sólo

importante el resultado o producto, sinoque los prismas de la visión innovadoradeben contemplar el proceso y el merca-do. Y hablo de mercado en el sentido dereceptor de la innovación ya que comodefiende Yolanda Sandoval en una clarifi-cadora monografía (Institución educativay empresa, Editorial EUNSA), universida-des y empresas son dos organizacioneshumanas distintas, que aunque puedentener convergencias estructurales (valo-res, beneficios, prestación de servicios,etc.) manifiestan divergencias notorias:finalidad o propósito, manera de servir,contribución a la dignificación del trabajoo la generación del conocimiento. Y estaclave diferenciadora es radical para lamisión innovadora que la universidaddebe prestar a la sociedad, porque subya-ce a toda su acción, también la innovado-ra, un enfoque antropológico basado en elprincipio de la solidaridad (como culmende los radicales clásico y moderno de losprincipios de armonía y resultado respec-tivamente).

Nuestra Universidad ha sido pioneraen desarrollar propuestas innovadorasque han permitido crecer, en el sentido dedesarrollar un ethos docente como

institución educativa, tanto en productoscomo en procesos y mercado. Innovóampliando el horizonte de la universidad(mercado) para las personas mayores conel Programa de la Experiencia. Ha sidoparticularmente activa en productosinnovadores de postgrado en diferentesámbitos del conocimiento (comunica-ción, psicología, educación, teología,informática ....). Y en cuanto al prisma deprocesos, ejemplos como el Club universi-tario de Innovación, inicialmente centra-do en ideas tecnológicas y en la actuali-dad abierto a todos los alumnos de laUniversidad Pontificia de Salamanca, sonun fiel reflejo de responder a la necesidadde contribuir a la sociedad con futurosprofesionales que hayan cultivado expe-riencialmente el espíritu innovador en suproceso formativo.

La innovación universitaria, como unmarcador de calidad y una actitud deprestación de servicios, está caracteriza-da por los rasgos que definen su propiaesencia: competencia, iniciativa, responsa-bilidad, compromiso y dedicación. Estasson las bases sólidas sobre las que cimien-tan una cultura innovadora en la comuni-dad universitaria.

PRISMAS Y HORIZONTES DE LA INNOVACIÓN UNIVERSITARIA

Toda una aventuraDos alumnos de la UEMCparticiparán en un rally

Una nueva redNace la Conferencia deRectores CRUSOEAlumnos de Comunicación Audiovisual de la Universidad de Burgos

presentan su primer cortometraje, «La Bestia»

ANTONIOSÁNCHEZ CABACO

Vic. de Investigación,Innovación y NuevasTecnologías de la

Upsa

16

«La innovacióndebe estar

siempre en elhorizonte de lapersona y lasociedad»

12

17Jóvenes cineastas

«Competencia,iniciativa y

compromiso sonbases de la

innovación en launiversidad»

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ABC

Castilla y León

La incertidumbre ante el futuro laborallleva a los alumnos a estudiar idiomas.Uno sobresale: el alemán

POR CRISTINA ROSADOVALLADOLID

Con la crisis arreciandocon fuerza, un desem-pleo juvenil del 45 porciento y unas perspecti-vas nada halagüeñas enelmercado de trabajo en

un corto plazo de tiempo, las aulasuniversitarias de Castilla y León co-mienzan a hablar otros idiomas ade-más del castellano. Ya no sólo es quealgunas universidades hayan optadopor la enseñanza bilingüe o trilingüe,es que los estudiantes que acuden aellas miran cada vez más hacia losservicios se idiomas de las universi-dades con vistas a completar su for-mación, tal vez para dar el salto a labúsquedade trabajo fuerade las fron-teras españolas.

Losserviciosde idiomasde lasuni-versidades de Castilla y León ya handetectado que en estos primerosme-ses del curso, el número de matrícu-las en los cursos de idiomas que ofer-tan se han incrementado. Y otrodato: no seproduceunaumento igualen unos idiomas que en otros, sinoque el inglés —el idioma de los nego-cios— y el alemán, se llevan la palma,con incrementosdehastauncienporcien en el númerode alumnosque loseligen en algunas universidades res-pecto a los que lo hacían en el curso2010-2011.

Así, las matrículas en el Serviciode Idiomasde laUniversidaddeSala-manca se han incrementado en losprimeros meses del curso en un 12%respecto al mismo periodo del cursoanterior, según los datos aportadospor dicho servicio.

Por idiomas, destaca el aumentoen las matrículas de alemán (86,36%)y ruso (56,25%). LavicerrectoradeRe-laciones Internacionales e Institucio-nales de la Universidad de Salaman-ca, Noemí Domínguez, ha resaltadoal hacer públicos estos datos que«muestran la concienciación de losestudiantesde laUniversidaddeSala-manca sobre aprender lenguas ex-tranjeras».

En el lado negativo, desciendenconsiderablemente lasmatrículas decursosdeportugués (-60,87%) e italia-no (-28,16%), así como de las lenguasestatales, que no han tenido deman-da en el primer semestre del curso.

En opinión de la directora del Ser-viciode Idiomasde laUsal, Isabel Jas-chek, estas cifras responden a la ac-tual situación laboral, que estimulael aprendizajede idiomascomoelale-

mán con vistas a la búsquedademer-cados laborales en el extranjero conmás salidas profesionales.

La realidad socioeconómica de Es-paña parece estar detrás de esta ten-denciacrecientehacia el conocimien-to de otros idiomas, una «asignatu-ra» que no siempre se superaba conéxito en nuestro país. Las cosas pare-cen estar cambiando y otro dato sesuma a esta idea: el Eurobarómetropublicado enmayo de 2011 por la Co-misión Europea ya detectaba que un68%de los jóvenesespañoles asegura-ba estar dispuesto a desplazarse aotro país europeo para trabajar, muypor encima del 53% de lamedia euro-pea y sólo por detrás de Islandia(84%), Suecia (76%), Bulgaria (74%),Rumanía (73%) y Finlandia (71%).

También en la Universidad de Va-lladolid han detectado esta tenden-

Los universitarios se apuntan alLos centros de idiomas de las universidades de la Comunidad han observado que haymás interés en los alumnos por idiomas que faciliten su inserción laboral

En ValladolidLa Uva tenía en octubre1.697 alumnosmatriculados en algúnidioma extranjero, un10,77%más que en 2010

En las «técnicas»El interés por el alemáncrece especialmente enuniversidades como la deLeón en carreras técnicascomo las ingenierías

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Castilla y León

1.076alumnos en la UsalLa Universidad de Salamancacontaba en septiembre de 2011con un 12%más de alumnosmatriculados en los idiomas queimparte. En 2010 eran 959.

166alumnos de alemánSon los alumnosmatriculadosen octubre de 2011 en esteidioma en la Uva, frente a los 82del mismomes de 2010, un102,44%más.

100%de aumento en alemánLa UEMC cuenta con el doble dealumnos de alemán este cursoque a comienzos del pasado (10frente a los 5 de 2010).

cia estudiantil a optar por aprenderidiomas como un complemento a sucurrículum.Así, losalumnosqueaco-mienzos de este curso (entre los me-ses de septiembre y octubre de 2011)se matricularon en algún idioma ex-tranjero fueron 1.697, un 10,77% másque en los mismosmeses de 2010, enque se matricularon 1.532. Y si en elaño2010había82estudiantes cursan-do alemán en laUva, este primer cua-trimestre del curso actual son 166(con un incremento del 102,44%).

El inglés también es un idiomapara el que aumenta la demanda delos alumnos en los cursos que ofertaestaUniversidad, con un 9,9%más dematriculados que en 2010 (1.354 fren-te a los 1.232 de finales de 2010).

Unode los idiomasqueexperimen-tan también un incremento más quenotable encuantoal númerodealum-nos matriculados es el árabe, con 20alumnos, un 100% más que en el pri-mer cuatrimestre del curso2010-2011, en que fueron 10 los alum-nos matriculados en el mismo.

José Antonio Masa, uno de los res-ponsables del Centro de Idiomas dela Uva, apunta que «la dificultad delmercado laboral y las expectativasque existen enpaíses comoAlemania

ejercen un efecto llamada para losalumnos y lomismo sucede con el in-glés, queesun idiomaquehayqueha-blar, sí o sí», y que en su departamen-to «observamos lo que la sociedad ylos alumnos están demandando».

Otros idiomas, como el chino, sonmás minoritarios y cuentan con unmenor número de alumnos, por loqueunapequeñaoscilaciónenesenú-mero eleva o reduce en gran medidael porcentaje. Así, este primer cuatri-mestre del curso cuenta con 24 alum-nos que estudian chino en la Uva,cuando en 2010 eran 31. Por ello, eseporcentaje es un 22,58% menor estecurso frente al inicio del anterior,peroen los últimosaños sehamante-nido en cifras similares (29 en 2008 y16 en 2009).

Por otra parte, el portugués es unidiomaqueha experimentadouncre-cimientode un 30% en la demanda enesta Universidad por parte de losalumnos: hay 13 matriculados frentea los 10 de lasmismas fechas del cur-so anterior.

En veranoDonde también se observa un incre-mento importante (un 23,87% más)es en lasmatrículas en cursosde idio-mas durante el verano en la Uva (un40,42% más en agosto de 2011 que enel mismo mes de 2010 y un 37,27%más en septiembre del pasado añofrente a los datos de esemes enel añoanterior). Esto también se debe a que«los alumnos ven los idiomas comoun complemento importante a la for-mación que reciben en sus titulacio-nes», según asegura Masa.

La tendencia se repite cuando seconsultan los datos de la Universi-daddeLeón.Noofrecendatosdel cur-so pasado porque entonces estos nodependían de la Fundación Generalde la Universidad (Fgulem), por loque no han sido contabilizados delmismo modo y no son comparables,pero desde la citada Fundación de laUniversidad leonesa sí resaltan queha crecido el número de alumnos y lohahechoentodos los idiomasque im-parten, especialmente en el chino,«como consecuencia de la inaugura-ción del Instituto Confucio», cuandoantes era «un idioma muy minorita-

rio».Así, este curso28alumnos locur-san en laUle, pero la palma se la llevael inglés, con 876 estudiantes, y el ale-mán, con 203. También cuentan con139 alumnos matriculados en fran-cés, 20 en árabe, 64 en italiano, 46 enjaponés, 26 en portugués y 20 enruso.

«El número de alumnos que estu-dian alemán ha crecido y lo ha hechoespecialmente en los perfiles en losquehacrecido lademandade trabaja-dores por parte de las empresas ale-manas», como es el caso de las carre-ras técnicas como las ingenierías y lainformática, comentan desde la Fgu-

lem. Incluso desde esta Fundación seestán planteando diseñar programasespecíficosdealemánpara estas titu-laciones.

DesempleadosOtro aspecto que destacan desde laFgulem es el de la figura del desem-pleado, «que aprovecha su tiemposin trabajo para formarse y mejorarsu valor competitivo mejorando sudominio de los idiomas, lo que ha he-cho que haya habido un crecimientoenel númerodealumnos, inclusoporencima de lo previsible».

Desde la Universidad de Burgoscomparten estas apreciaciones sobrela relevancia que está adquiriendo elestudiode idiomasentre losuniversi-tarios como una forma de lograr un«plus» que marque la diferencia a lahora de acceder almercado de traba-jo o poder salir al extranjero enbuscade ese puesto que en España estácomplicado para ellos.

Aunqueen laUniversidadburgale-sa aseguranque losdatosdematrícu-las estos últimos cursos se mantie-nen estables, sí afirmandesde el ÁreadeFormaciónde suFundaciónGene-ral que «la estrella sigue siendo el in-glés en todos losnivelesquese impar-ten», al tiempo que «se nota un augeconsiderable del alemán», mientrasque otros idiomas handescendido endemanda, comoel francés. El italianoy el portugués se mantienen en unosparámetros similares a los de añosanteriores.

Así, en cuanto a los cursode laUbuparapreparar el IELTS, InternationalEnglish Language Testing System,(pruebasque evalúanunagamacom-pletade lashabilidadesde comunica-cióndelmanejodel inglésque seutili-zan al estudiar o trabajar en un paísde habla inglesa), en el curso2010-2011 lo prepararon 20 alumnos,mientras que este curso lo hacen 31.

En la Universidad EuropeaMiguelde Cervantes de Valladolid (UEMC),El número de alumnos que estudianalemán se ha doblado este curso, con10 frente a los 5 del anterior. El idio-ma ingléses elquemásalumnosaglu-tina, con 67 (en 2010 eran 45), mien-tras que el italiano (con 16 frente a20) y el francés (siete frente a losocho del curso anterior) pierdenalumnos. Por el contrario, el chino seoferta este año por primera vez con12alumnos.Elportuguésnose impar-te porque este curso no ha salido ungrupo suficiente de alumnos paraello.

En IE Universidad prefieren nodar datos sobre los alumnos que cur-san idiomas, pero dicen «concedergran importancia» a su dominio, porlo que todos sus estudiantes debendemostrar que pueden comunicarseconfluidezycorrecciónen inglésyes-pañol antes de graduarse.

En la Universidad Católica de Ávi-la, en el año 2011 hubo más de 80alumnos en sus cursos de inglés, y enlaUniversidadPontificiadeSalaman-ca cuentan con unos 70 alumnos enlos cursos extraordinarios de inglés.

alemán

ABCal posterior como es el inglés

Las universidades de la Comuni-dad han hecho un esfuerzo enlos últimos años por ofrecer unaformación completa en idiomasa sus alumnos y a aquellaspersonas que se matriculabanen ellos, añadiendo, por ejemplo,las ventajas que ofrecen lasnuevas tecnologías para accedera estos cursos y seguirlos. Así,

por ejemplo, en la Universidadde León añadieron la posibilidadde realizar la matrícula on line,como «una forma de mejorar lacalidad del servicio y para atraermás alumnos a nuestros cur-sos», según comentan desde laFundación General de la Ule.

Además, algo que resaltanresponsables de servicios deidiomas universitarios comoJosé Antonio Masa, de la Uva, esque los alumnos no solo deman-dan conocer un idioma sino unacertificación oficial que loacredite.

Las principales cifrasde una tendencia

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Los servicios deidiomas ofrecenmás facilidades

6 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 18 DE ENERO DE 2012abc.es

ABC

Castilla y León

POR ROSA ÁLVAREZLEÓN

El Instituto Confucio de Leónha estrenado ya su primercurso académico. Las clases,que en principio iban a co-

menzar el 9 de enero, se aplazaron al16 por una cuestión «de agenda» ypor no contar con tiempo materialpara «avisar a los alumnos seleccio-nados» del inicio de las sesiones for-mativas, tal y como indicó el directordel centro, Juan José Lanero. Final-mente, y trashaber recibido lapreins-cripciónde354 estudiantes, el Confu-cio arrancó el curso con más de cienmatriculados. En concreto, «103 divi-didos en seis grupos» y «otro grupocon 28 niños de diez a catorce años»,apuntó Lanero. Ellos serán la base deeste primer año en el que el directordel centro aseguró que serán «ambi-ciosos» en sus planteamientos paralograr «consolidarse» y que el Confu-ciodeLeónseaun«referente», «unsi-tio» al que aseguró que «iremos y nosembeberemos de la cultura y la len-gua China» y que supondrá una«unión»o «puente» conel país asiáti-co.

LaestructuradelConfucio está for-madapor el director leonés, que com-partirá la dirección con otro docentechino; un maestro que estará, segúnLanero, encargadodecoordinar lado-cencia y tres profesores procedentesde China. De ellos, dos se desplaza-ron a León para el inicio del curso,mientras que el tercero ya formabapartede la plantilla de laUniversidadde León (Ule). Pese a haber comenza-do ya las clases, Lanero destacó quela figura de su homólogo chino y ladelmaestro están todavía sindecidir.Los encargados de tomar esta deci-sión son «las autoridades chinas»,que afirmóqueactúande «forma len-ta y muy meditada». Como ejemplo,destacó que en el Confucio de Valen-cianoasignaron la figuradel directorchinohasta «un año ymedio despuésdel iniciodel curso».Algoque, sin em-bargo, apuntó que «no afectará deningún modo» al desarrollo normalde las clases.

Shi Yanliang y Zhou Yan son losdos profesores que se desplazaron aLeón desde China para impartir esteprimer curso del Confucio. Laneroaseguró que tienen el visto buenopara permanecer en la ciudad hasta

el 30 de diciembre de 2012 y que, unavez llegado ese tiempo, «se les pre-guntará siquieren realizarunaexten-siónde su estancia», aunque siemprerespetando el propio sistema chino,quedestacóque«aspiraaque lospro-fesores no estén más de dos años ensu puesto» y que calificó como «mag-nífico». A la espera de la decisión deestos dos docentes, el instituto yaestá pidiendo «nuevos profesorespara el curso 2012-2013».

Entre los objetivos de estos dosprofesores, «muy metódicos», segúnLanero, se encuentra el hecho de queel Confucio de León llegue a atraer a«muchos estudiantes de chino» ytambién que algunos de ellos «pue-dan convertirse en buenos amigos»,según indicó Yanliang.

En cuanto al perfil de los alumnosdel instituto, el director académicoapuntó que no se hanpedidomuchosmás requisitos que una edadmínimaqueseha fijadoenseisañosyqueade-lantó que con el paso del tiempo po-drían estudiar reducir a cinco. Por lodemás, aseguró que el perfil es muy«general» y se sintió especialmente«satisfecho» de que entre el grupo de354preinscritos, de 6 a 17 añoshubie-

ra «nada menos que 86 personas».Lanero insistió en que en el Confu-

cio «habrá sitio para todos», sin em-bargo, no disimuló su interés por elalumnado más joven, que indicó queconstituye «el gran futuro» del cen-tro. Del mismo modo, recordó que lohabitual en los estudiantes adultosesquehaya«unaamplia tasadeaban-dono» tras el inicio de las clases.Como ejemplo, indicó que el Centrode IdiomasdeLeónha llegadoa tener«600matriculados en inglés a princi-pios de curso», de los que sólo «70 sepresentaron para hacer el examen fi-nal».

Sin «lujos asiáticos»Este Centro de Idiomas de León estambién la sede en la que se imparti-rán las clases del Confucio, a la espe-ra de que se asigne una nueva ubica-ción para el instituto. En principio, eldirectordel centro cuentaconperma-necer donde están «un año o dosmás», ya que destacó que «no hay de-cisiones tomadas»sobreelnuevoedi-ficio y el Centro de Idiomas es un lu-gar «digno», pese anocontar con «lu-jos asiáticos».

Aún así, aseguró que, «probable-mente dentro de un año, cuando seconsolide lamatrícula y estemos, oja-lá, en 500 alumnos, haya que pedir alalcaldeunnuevoespacio conuname-dia de seis aulas, que se abra de lunesa sábado, que tenga una sala de expo-siciones, despachos, sala de ordena-dores, etc.» y, «si hay algoque se ajus-te a esto, estaremos agradecidísi-mos».

ANA M. DÍEZJuan José Lanero es el director de este nuevo centro de la Universidad de León

El Confucio ofrece a más de cienalumnos un lugar para embeberse de lacultura y la lengua china

Un referenteEl centro, que recibió 354preinscripciones, inició lasclases el 16 de enero con elobjetivo de trabajar paraconvertirse en un referente

IDIOMAS EN LA UNIVERSIDAD

Los lazos leoneses con China

ABC MIÉRCOLES, 18 DE ENERO DE 2012abc.es EDUCACIÓN 7

Castilla y León

ABCLa directora de la EOI, Carmen Ramos, y la coordinadora Vega Llorente

ABCVALLADOLID

La Consejería de Educación conce-dió a cinco estudiantes de Enseñan-zasProfesionales deMúsica enCas-tilla y León los Premios Extraordi-narios correspondientes al cursoacadémico 2010-2011. Los alumnosdistinguidos, procedentes de lasprovinciasdeSalamanca, Soria yZa-mora, recibieronundiplomaacredi-tativo y estuvieron exentosdel pagode la matrícula de sus estudios deMúsica este curso escolar,2010-2011.

La Consejería de Educación dis-tinguió a los alumnos de Música deCastilla y León que obtuvieron lasmejores calificaciones académicas

el pasado curso y que recibieron laspuntuacionesmás altas en las prue-bas con las que concurrieron a losPremios Extraordinarios de Ense-ñanzas Profesionales de Música dela Comunidad. Los estudiantes dis-tinguidos poseen una nota mediaen 6º de Música superior a 9,5 pun-tos.Lospremiados fueronDavidAn-tigüedad Mangas (ConservatorioProfesional de Salamanca), BlancaSánchez Salvador (ConservatorioProfesional de Salamanca), AdriánHernández Altelarrea y Ana RuízGarcía (ambos del ConservatorioProfesional de Música «Oreste Ca-marca»de Soria) y FernandoGarcíaCalvo (Conservatorio de Música deZamora).

POR C. R.VALLADOLID

LaComisiónEuropeaha galar-donadoa laEscuelaOficial deIdiomas (EOI) de Salamancacon el «Sello europeo para las

iniciativas innovadoras en la ense-ñanza y el aprendizaje de las len-guas» en su edición del 2011. La EOIha obtenido un quinto premio por laactividad «Despertar a las lenguas»,que tiene como objetivo fomentar elplurilingüismo entre los estudiantesmás jóvenes.

La iniciativa «Despertar a las len-guas» que se desarrolla en la EscuelaOficial de Idiomas de Salamanca tie-ne como objetivo preparar a los esco-lares para la diversidad lingüística ycultural de la sociedad en la que vi-ven. Alumnos de entre siete y nueveaños, divididos en grupos, juegan aadoptar distintas nacionalidades yasí, convertidos en franceses, italia-nos, alemanes, portugueses ybritáni-cos, viajan por Europa, aprenden suscostumbres, saludos o despedidas, yhasta cantan en cinco lenguas. Deeste modo, los estudiantes compren-den que aprender idiomas y relacio-narse con personas de otras culturases necesario, divertido e incluso fácil.

Cuatro profesores de la EOI de Sa-lamanca participan en este proyecto:Magdalena IglesiasDomínguez, Tere-saVicenteCorredera,BenignaMarga-rita García Rodríguez yMiguel ÁngelBelver Hernández, bajo la coordina-ción de Vega Llorente Pinto. Tam-bién colaboran en esta iniciativaocho auxiliares de conversación, 15alumnos extranjeros del Departa-mento de Español y 750 alumnos de2º y 3º deEducaciónPrimariade cole-gios salmantinos.

La EOI de Salamanca ya obtuvouna distinción a su labor innovadoraen el año 2000, cuando recibió elmis-mo premio en la modalidad, enton-ces denominada «Innovación en laEnseñanzayAprendizajedeLenguasExtranjeras», por el Proyecto ILTE(Intercomprehension in Language

TeacherEducation). Además, se da lacircunstancia de que los profesoresparticipantes en el citado programason los mismos que han resultadopremiados en esta edición del «Selloeuropeo para las iniciativas innova-doras en la enseñanza y el aprendiza-je de las lenguas».

Programa europeoEl «Sello Europeo» es una iniciativade laComisiónEuropeaque refleja suinterés por incentivar el aprendizajede las lenguas como medio para po-tenciar la integración europea. Naciótras el acuerdo entre losministros deEducación de los países de la UE, porel que se creó un galardón en cadauno de los Estados miembros. Coneste premio se pretendía distinguirlas iniciativas ymejores prácticas, lo-cales o nacionales, en el campo de laenseñanza-aprendizaje de las len-guas para difundirlas en Europa.

Este reconocimiento se otorgaanualmente en España desde 1998 ydesde2005cuenta condosmodalida-des: el «Sello Europeo para las mejo-res actividades innovadoras en la en-señanza y el aprendizaje de las len-guas» y el «Sello Europeo para elprofesor/ade lenguasquehayadesta-cadoporsudedicaciónyprofesionali-dad en la enseñanza de lenguas».

Galardón europeopara la EscuelaOficial de Idiomasde Salamanca

PlurilingüismoObtiene un quinto premiopor la actividad «Despertara las lenguas» que pretendefomentar el plurilingüismoentre los más jóvenes

Un centromuy laureadoRecibió el mismo premio en2000 en lamodalidad«Innovación en laEnseñanza y Aprendizajede Lenguas Extranjeras»

ENSEÑANZAS MUSICALES PROFESIONALES

Premio Extraordinario paracinco alumnos de Música

Logra el «Sello Europeo» para lasiniciativas innovadoras en laenseñanza de las lenguas 2011

8 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 18 DE ENERO DE 2012abc.es

ABC

Castilla y León

C. R.VALLADOLID

LaConsejeríadeEducación implanta-rá este año el Código de Identifica-ción Escolar (CIE) como uno los «ele-mentos básicos» del sistema integra-do de gestión de los centros escola-res, denominado Stilus. A partir deese momento, los estudiantes de en-señanzas no universitarias de Casti-lla y León dispondrán de un CIE, unDNI educativo que identificará a losalumnos de forma unívoca a lo largode toda su vida académica.

Desde esta Consejería se afirmaque desde el año 2009 trabajan en unproyecto que transformará la formade gestión de los centros escolares alincorporar tecnología web para mo-dernizar los procesos, así como«para la simplificación documental ylaadministración electrónica».El sis-tema Stilus integrará la informacióny la gestión de las enseñanzas nouni-versitarias y dotará a la comunidadeducativadeunaplataforma integra-daquepermita realizara travésde In-ternet, cualquier gestión académicao administrativa. Con Stilus se pre-tende crear «un sistema global» para

la gestión integrada de la Educaciónen Castilla y León como «una evolu-ción del sistema de información delque ya dispone la Comunidad». El ac-tual procedimiento está constituidoporunconjuntodeaplicaciones inde-pendientes, en algunos casos, «conun elevado grado de dispersión» y,conStilus, se tiende hacia un sistemabasadoen tecnologíaweb, centraliza-do, que integre todos estos elemen-tos y que ofrezca entornos personali-

zados a los usuarios a los que se diri-ge.

En el nuevo sistema toda la infor-mación está actualizada y disponibleen tiempo real, loquepermite a laAd-ministración Educativa avanzar enprocesos demodernización y simpli-ficación. También ofrece el servicioInfoeduc@ —información sobre fal-tas de asistencia, notas y calificacio-nes, evolución académica e inciden-cias de convivencia— para los alum-

nosdeEducación Infantil y Primaria,así como a estudiantes de cualquierotra enseñanza integrada en el siste-ma: Idiomas, Música, Pruebas de Ac-ceso, entre otras.

La Consejería de Educación abor-daráa lo largodeesteaño la implanta-cióndel códigode identificaciónesco-lar, un DNI educativo que identifica-rá a cada alumno a lo largo de su vidaacadémica y, posteriormente, estáprevisto que se incorporen otros ele-mentos «de forma escalonada», conel objetivo de conseguir que lamayorparte de la gestión de las enseñanzasgenerales se lleve a cabo medianteeste sistema en los próximos tresaños. Estos avances son el paso pre-vio para que antes de finalizar la Le-gislaturasepuedan realizar lapreins-cripción y matrícula por Internet, di-jeron desde la Consejería.

Tres entornos de trabajoLa plataforma web tendrá un únicosistema de identificación «Stilusidentidad», al que se accederá a tra-vés del portal de Educación http://www.educa.jcyl.es, y tres entornosde trabajo: uno para los centros, «St-ilus enseña»; otro para las direccio-nes provinciales y servicios centra-les, «Stilus gestiona»; y otro para lasfamilias, «Stilus familia».

«Stilusenseña»estáorientadoa losusuarios de los centros , a los que pro-porcionaráunanuevaherramienta in-formáticapara realizar todas las labo-resdegestiónadministrativa yacadé-mica que actualmente llevan a cabomediante los programas «IES2000»,«Escuela»y«Codex».Estaherramien-ta supondrá «un salto tecnológico»,mientrasque«Stilusgestiona»permi-tiráelaccesoa losusuariosde losdife-rentes órganos gestores e integrarálas funcionalidadesnecesariaspara lagestión y explotación de la informa-ción y los procesos educativos de loscentros. «Stilus familia» engloba a lasfamilias y tutores de los alumnos e in-tegraráfuncionalidadesdeseguimien-to educativo de sus hijos y de secreta-ría virtual.

ABCVALLADOLID

La Consejería de Familia e Igualdadde Oportunidades, en colaboracióncon laConsejeríadeEducación,hade-sarrollado un año más el programa«Más Iguales», dirigido a estudiantesde 5º y 6º de Primaria de centros edu-cativos de Castilla y León. Este pro-grama «pretende crear en los escola-res una opinión y una sensibilizaciónfirme sobre igualdad real entre hom-bresymujeres», según fuentesdelGo-bierno autonómico.

Un total de 1.145 escolares, de en-tre 10 y 12 años, de 28 colegios deCas-tilla y León —a una media de tres encada provincia—han participado a lolargo del años 2011 en las sesiones deformación especializada y sensibili-zación, organizadas conjuntamentepor las consejeríasdeFamilia e Igual-dad de Oportunidades y Educación.

Este programa tiene como objeti-vo crear en los escolares «una opi-nión y sensibilización firme sobreigualdad real entre hombres y muje-res; fomentar la corresponsabilidad

conjunta; evitar expectativas y valo-raciones distintas por el simple he-cho de ser niño o niña; y contribuir aerradicar los estereotipos sexistas».

En el medio rural y urbanoA las sesiones de trabajo que se desa-rrollaronde formadidácticaypartici-pativa, y con una duración de dos ho-ras y media, asistieron 578 niños y567niñas. Quince sesiones se realiza-ronenelmedio rural y 13 enel ámbitourbano. Además, los talleres formati-vos contaron con la participación de130adultos, entre profesores y perso-nal de las administraciones, «ya quese trata de que toda la comunidadeducativa se involucre en la transfor-mación del modelo social e inculqueen los más jóvenes el compromiso yel valor de la igualdad», precisaronlas mismas fuentes.

Los alumnos de Castilla y Leóntendrán un «DNI educativo»BEste códigoidentificará a losescolares a lo largo detoda su vida académica

F. HERASEste nuevo sistema se implantará este año para prestar servicio a toda la comunidad educativa

APUESTA POR LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

Más de mil escolaresaprenden a ser «Más Iguales»

ABC MIÉRCOLES, 18 DE ENERO DE 2012abc.es EDUCACIÓN 9

Castilla y León

ABCVALLADOLID

La Consejería de Educación premió a43 centros educativos de Castilla yLeónpor su trabajo en el ámbito de lacalidad durante el pasado curso aca-démico2010-2011.De las43 experien-cias galardonadas, 12 se refieren a suPlande Actuación en esta área; 12 co-rrespondena losMejoresProgramas;11pertenecena lamodalidaddeMejo-res Iniciativas; y las 7 experienciasrestantes forman parte de la modali-

dad de Mejores Prácticas de Calidad.Además, en la XII Edición de estospremios, se distinguió con una Men-ción Honorífica la trayectoria en elámbito de la calidad del centro con-certado «Vera Cruz» de Aranda deDuero, en Burgos.

De estos 43 centros premiados, to-das las provincias de Castilla y Leóncuentan con cinco colegios o institu-tosdeEducaciónSecundaria galardo-nados, salvo las provincias de Sala-manca y Soria, que disponen de cua-tro. Además, de ellos, 22 pertenecenal ámbito urbano y 21 a la zona rural.

En cuanto a la distribución de ex-periencias atendiendo a la etapa edu-cativa, 16centros son institutosdeSe-cundaria, ServiciosEducativosy cen-trosdeEnseñanzasdeRégimenEspe-

cial; 15 trabajos pertenecen a cole-gios de Infantil y Primaria y Educa-ción Especial y 12 son experienciasde centros privados concertados.

El objetivo de estos galardones espremiar a los colegios, institutos, asícomo a servicios educativos, comolos Centros de Formación e Innova-ción Educativa, por su trabajo en elámbito de la calidad. De ahí que laConsejería de Educación haya esta-blecido cinco modalidades: MejoresPlanes de Calidad; Mejores Progra-mas; Mejores Iniciativas, MejoresPrácticas y Menciones Honoríficas.

Los trabajosde los centrospremia-dos sepublicaránenelPortal deEdu-caciónwww.educa.jcyl.esparadifun-dir la labor desarrollada «en defensay mejora de la calidad».

La Junta premia 43 experienciasde calidad de centros educativos

ABCVALLADOLID

La Consejería de Familia e Igualdadde Oportunidades, a través del Insti-tuto de la JuventuddeCastilla y León,realizódurante2011 un total de60ac-ciones formativas conel triple objeti-vodeque los jóvenesobtengan titula-ciones enmateriade juventud, obten-ganherramientas y recursospara en-contrar un empleo o poner en mar-cha iniciativas empresariales y sesensibilicen sobre la prevención deriesgosdurantesu tiempo libre.En to-tal, más de 5.000 jóvenes castellanosy leoneses participaron en las activi-

dades formativas programadas porel Instituto de la Juventud de Castillay León, desarrolladas en la Escuelade Formación Juvenil y en el CentrodePrevencióndeRiesgos enActivida-des de Tiempo Libre, ubicados en elpalentino Complejo Castilla.

En esas instalaciones, 321 jóvenestuvieron la oportunidad de comple-mentar su educación formal, lograruna titulación en materia de juven-tud y poner en práctica un conceptoalternativo y provechoso del tiempolibre, en lugar de considerarlo untiempo pasivo, de consumo o simple-mente dedistracción. Se impartieron

14 cursosy830horaspara lograr la ti-tulación de monitor de tiempo libre,informador juvenil, gestorde instala-ciones juveniles o profesor odirectorde formación.

La Consejería ha realizado «un es-fuerzo» para que las universidadesde laComunidad reconozcan los títu-los del Instituto de la Juventud concréditosuniversitarios yparaestable-cer convenios con las comunidadesautónomas limítrofes para homolo-gar estas titulaciones.

Actualmente, lasuniversidadespú-blicas de Salamanca y León, más laPontificia de Salamanca, reconocencréditos de libre elección a los alum-nos que cursen las titulaciones en laEscuela de Formación, lo que de-muestra que la formación prestada«esdecalidadyprestigia alprofesora-do, la metodología y la organiza-ción», según fuentes del Gobierno re-gional.

Centros distinguidos por suplan de calidad-Mejores Planesde Calidad:

CEIP Los Arevacos (Arévalo,Ávila), IES Padre Sarmiento(Villafranca del Bierzo, León), IESOVilla de Sotillo (Sotillo de laAdrada, Ávila) CEIP El Otero(Guardo, Palencia), IES Ramóny Cajal (Valladolid), IES JaimeGil de Biedma (Nava de laAsunción, Segovia) CC SagradoCorazón (Soria), IESO Tierra deCampos (Paredes de Nava,Palencia), CEIP Gabriel y Galán(Valladolid), CC La Salle(Astorga, León), CRA CamposCastellanos (Cantimpalos,Segovia) y EH-CRIE Ntra. Sra.del Rosario (Berlanga de Duero,Soria).

Doce centros galardonados en lamodalidad de MejoresProgramas de Calidad:

CC Divina Pastora (Arenas deSan Pedro, Ávila), Centro Sup.de FP de Soria, CEIP Piedra deArte (Villamayor de Armuña,Salamanca), CEIP San PedroBautista (Ávila), C MMConcepcionistas (Burgos), CCLestonac (Valladolid), CEIPAntonio García Quintana(Valladolid) Escuela de Arte ySup. de Diseño, (Zamora), CCEducación Infantil Globo Rojo(Salamanca), CEIP Comunerosde Castilla (Ávila), CEIP Ciudadde Buenos Aires (Palencia),CEIP Claudio Sánchez Albornoz(Burgos)

Centros distinguidos en lamodalidad de MejoresIniciativas de Calidad:

IES Calisto y Melibea (SantaMarta de Tormes, Salamanca),CRA de Mahíde (Mahíde,Zamora), CC MMConcepcionistas (Segovia),Escuela de Arte y Superior deDiseño Casa de los Picos(Segovia), CEIP Miguel Íscar(Valladolid), IES Juan M Díaz ElEmpecinado (Aranda de Duero,Burgos), CC San José (Zamora),IES La Rambla (San Esteban deGormaz, Soria),CRIE Páramo del Sil (León),CC Ntra. Sra. de la Fuencisla(Segovia) y CEIP Las Rozas(Guardo, Palencia).

En la categoría de MejoresPrácticas de Calidad fueronreconodidos los siete centroseducativos siguientes:

CEIP Obispo Nieto (Zamora), CCMarista Champagnat (León),EOEP de At. de Trastornos deConducta (León), IES Río Duero(Zamora), CEIP Miguel deCervantes (Alar del Rey,Palencia), CC Virgen de la Rosa(Burgos) y IESO Tomás Bretón(Villamayor de Armuña,Salamanca).

F. HERASColegio Antonio García Quintana, uno de los centros reconocidos

BSon galardonados porsu trabajo durante elpasado cursoacadémico 2010-2011

PREVENCIÓN DE RIESGOS

Más de 5.000 jóvenes seforman en tiempo libre

Pormodalidades

10 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 18 DE ENERO DE 2012abc.es

ABC

Castilla y León

POR ROCÍO BLÁZQUEZSALAMANCA

Los colegios mayores han sidouna de las señas de identidadde las universidades interna-cionales, una pieza clave del

engranaje estudiantil y académicodurante siglos. El decano de los cole-giosmayores españoles se encuentraen la vetusta Universidad de Sala-manca y el pasadomes celebró el 610aniversario de su creación.

Se tratadel ColegioMayorSanBar-tolomé, fundado en 1401, y que ha su-frido durante estos siglos avataresmuy diversos que le han llevado des-deunaposicióndeprivilegio enel en-granajeuniversitario iberoarimerica-no hasta su desaparición duranteunos años, su resurgir posterior en elsiglopasado,hasta laactualidad, don-de losórganosde gobiernode la insti-tución académica salmantina le handevuelto la categoría de Colegio Ma-yor.

Fundado como Colegio Mayor deSan Bartolomé, Colegio Mayor deAnaya o Colegio Viejo por don DiegodeAnaya fue en su creación elmode-lo para la puesta en marcha de losotros cinco Colegios Mayores clási-cos de España (el de Cuenca, el deOviedo, el deFonseca, también enSa-lamanca; el deSantaCruzdeVallado-lidy el deSan IldefonsodeAlcalá), asícomo para muchos otros en Ibero-américa.

En un principio se estructurócomouna fundación destinada a per-mitir que los jóvenes inteligentes ypobres en recursos pudieran cursarestudios universitarios. El prestigioque daba haber estudiado en éste uotro de los Colegios Mayores de Sala-manca hizo que hacia finales del si-glo XVII sus plazas fueran ocupadaspor hijos de familias nobles o acomo-dadas, lo que rebajó notablemente elnivel de los estudios. Para los estu-diantes modestos, a menudo criadosde losnobles, seconstruyóunahospe-deríaaneja. ElColegiodeSanBartolo-mé tenía adjuntos otros dos ColegiosMenores: el deBurgos (1520), desapa-recido en la segunda mitad del sigloXVII, y el de San Pedro y San Pablo(suprimido en marzo de 1563, poracuerdo de los propios colegiales).

En 1798 por circunstancias diver-sas, el San Bartolomé desaparece yaunque tiene un breve renacimientoen1840comocentrocientífica, vaper-diendo peso dentro de la universidad

que dedica este espacio para ampliarlas aulas de la que actualmente es laFacultad de Filología.

ElColegio es refundadocomoResi-dencia Universitaria San Bartoloméen 1942, por decreto de 19 de febrero,y el pasado año vuelve a recuperar suestatus de Colegio Mayor por acuer-do del rectorado de la Universidad

salmantina. Aunque en la actualidadya no ocupa el edificio primigenio,sinootrodeconstrucciónmásmoder-na situado junto al Campus Miguelde Unamuno, sí mantiene «sus señasde identidad, que a pesar de los años,han permanecido y queremos refor-zarlas a partir de ahora», tal y comodestaca su director, Adán Carrizo.

«Sentimiento» de ColegioPara recuperar estas señas de identi-dad del Colegio Mayor más antiguodeEspaña se están reforzando los ór-ganos de representación de los estu-diantes, funcionando en distintas co-misiones, que son las encargadas dellevar a cabo las diferentes activida-des que se programan en campos

muy diversos. Se pretende lograr así,añadeCarrizo, «que los colegiales ad-quieranel sentimientodeColegioMa-yor y de lo que esto significa» y por elmomento, los resultados «están sien-do muy buenos», admite el directordel centro. Para la dirección, lo másimportante, además de lograr unbuen ambiente de compañerismo yde estudio, es que los alumnos «ad-quieran una formación integral, tan-to académica como personal». Enesta senda, y desde las comisiones dealumnado, se han organizado ciclosdecine, seminarios, camposde traba-joen tornoa las relaciones internacio-nales en los que participan estudian-tes de Japón, Alemania, Italia y Fran-cia, junto a los españoles. El objetivo,destaca Adán Carrizo, es «que el SanBartolomé sea un colegio vivo, desdeel que se puedadinamizar la vida cul-tural de la ciudad».

Lapenetraciónen lavida salmanti-na es una de las prioridades de la di-rección del Colegio, «porque quere-mos estar al servicio de la comuni-dad» y por ello, otra de las comisio-nesmásactivas es la devoluntariado.

Recuperar su espírituEl renacidoColegioMayor SanBarto-lomé ha sido acogido con «ilusión ymuchas ganas» por los residentes, ysobre todo por los responsables delcentro, que aseguran que «confíanosmucho»en los estudiantesporquees-tán demostrando «un gran interés»en los proyectos a desarrollar.

«Noqueremos ser unahermandadal estilo americano, sino recuperarlas bases y el espíritu de lo que es unColegioMayorde launiversidadespa-ñola, con un sentimiento de familia yde pertenecer a un núcleo», concluyeAdán Carrizo.

ABCEl rector de la Usal (2º por la dcha.) fue nombrado Colegial de Honor

El Colegio Mayor San Bartolomé deSalamanca cumple 610 años y recuperael sentimiento de familia universitaria

ABCUn instante de la celebración de los 610 años de este Colegio Mayor

Seis siglos de historia estudiantil

ABC MIÉRCOLES, 18 DE ENERO DE 2012abc.es EDUCACIÓN 11

Castilla y León

F. ORDÓÑEZHerrero ha trabajado también como asesora del Centro de Formación del Profesorado y ha publicado cinco libros

Sonsoles Herrero«Los niños me enseñaron elnombre de los árboles»Premio Docente 2010-2011 a la trayectoria profesional

Comenzó a trabajar en el medio rural a finales de los 60 y yajubilada dice emocionarse cuando sube las escaleras de su colegio

POR MAR GONZÁLEZ

BURGOS. Abulense de nacimiento yburgalesa de adopción, Sonsoles He-rrero comenzóa trabajar comoprofe-sora en elmedio rural a finales de los60 y se trasladó posteriormente a lacapital, donde se jubiló el pasadoaño. Apasionada de la educación y elpatrimonio, realizó su tesina sobrelos códices miniados del Monasteriode las Huelgas, ha trabajado tambiéncomo asesora del Centro de Forma-ción del Profesorado y ha publicadocinco libros. Una dilatada y prolíficatrayectoria profesional que le ha he-chomerecedoradelPremioalDocen-te 2010.—¿Cómo resumiría su trayectoriaprofesional, que ha sido digna depremio?—Tiene como pequeños capítulosquecomienzanen lazonaruraldeHa-cinas, Urrez yValdivielso y luego vol-ví a Burgos capital, donde seguí ense-ñando y siendo asesora de educa-ción. Siempremehededicadoa lo pe-queño porque me dedico a la educa-

ción infantil, comenzar por la base, yloquehehecho es trabajar, trabajar ytrabajar comomis compañeros.—¿Cómohavivido la evoluciónde laescuela?—En los últimos años se ha notadouna incorporación de muchos niñosdeminorías extranjeras, con lo que elmaestro tienequeamoldarseaunasi-tuaciónquehastaahoranohabíavivi-do. Hay que aceptar la diversidad enlas aulas y trabajar con ello. Tambiénlos profesores han evolucinado. Aho-ra todos hacen muchos cursos y es-tán muy preparados y yo les dedicoeste premio a todos.—¿Qué recuerda de sus comienzosen el medio rural?—Yo era una chica urbana que no co-nocía el medio rural. Fueron los ni-ños los que me enseñaron los nom-bres de los árboles. Además, la escue-la es un centro de dinamización delos pueblos y aprendes a valorar eseentorno, lanaturaleza... Cuandoyoes-taba allí había más niños y aprendínuevas cosas con ellos e intenté que

ellos tambiénaprendieranotras e, in-cluso, llevé una biblioteca de clásicosen Hacinas.—De allí pasó a la capital burgalesa,donde ha impartido clases en losCEIP Juan de Vallejo y Río Arlan-zón. ¿Sondiferentes losniñosdeciu-dad?—Los niños y los padres han cambia-do mucho. Ahora muchos son hijosúnicos, están muy protegidos y nopueden jugar en la calle como hacía-mos nosotros de pequeños, pero esque no hay que olvidar casos como elde laniñaMariluz. Todohacambiadopero nodebe perderse el respeto a lospadres, a losprofesoresy, por supues-

to, a los niños.—¿Le ha tocado luchar mucho paraconseguir ese respeto?—Yo no he tenido nunca problemas,peroaveces esverdadqueaalgúnpa-dre hay que convencerle y negociarconellos sobre la educaciónde sushi-jos porque no podemos ser orgullo-sos pensando que tenemos la piedrafilosofal.—¿Cuáles laclavedeunabuenarela-ción entre padres y profesores?—La relación con los padres ha cam-biado mucho y ahora son muy dife-rentes. Antes se sentaban a ver quédecía elmaestro, ahora se dialoga, lesescuchamos. Ha cambiado el papelde la escuela. Creo que lomás impor-tante en la educación de los niños,más que las matemáticas o la infor-mática, es que padres y profesores sesienten y hablen.—¿Cómolegustaríaque fuese laedu-cación del futuro?—Tenemos que educar en la incerti-dumbre porque no sabemos lo que vaapasar. Esto siemprehasidoasí, aun-que ahora sea más visible por el mo-mento de crisis. Pero además, no hayque olvidar los sentimientos. Con losniños, les agarras en seguida si vaspor el camino de las emociones y lossentimientos. El amor por los niñosnunca falla. Y además hay que saberver y valorar las diferencias. No es lomismo una niña que acaba de llegardeMarruecosqueunniñoquehavivi-do siempre enfrente de la escuela.Todo para hacer buenos ciudadanos.—¿Cómo ve ahora su colegio desdefuera?—Sigo vinculada en la medida de loposible. Voy a verlos una vez por se-mana, voy a las actividades que orga-nizany sólo consubir las escaleras yame emociono. La escuela es maravi-llosa y la educación no se olvida nun-ca.

Educar en sentimientos«Tenemos que educar en laincertidumbre porque nosabemos lo que va a pasar,pero también en lossentimientos»

TODA UNA VIDA DEDICADA A LA EDUCACIÓN

12 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 18 DE ENERO DE 2012abc.es

ABC

Castilla y León

POR C. R.VALLADOLID

No gana el que llega antessinoelque repartemássoli-daridad. Por extraña quepueda parecer esta aventu-

ra, no lo es tanto a juzgar por el entu-siasmo y por los fines de la «carrera»emprendida por dos estudiantes na-varros de Ciencias de la Actividad Fí-sica y del Deporte de la UniversidadEuropea Miguel de Cervantes de Va-lladolid (UEMC), Íñigo Ocariz Agui-rre y Mikel Markotegi Díez. Ellos se-rán los protagonistas de un viaje deestudios «distinto al habitual, con uncaráctermás humanitario, aventure-ro y muchomás enriquecedor».

Estos dos estudiantes integran elequipo con el que la Universidad Eu-ropea Miguel de Cervantes de Valla-dolid estará presente en la aventura4LTrophy2012,un rally solidariopro-tagonizado por estudiantes universi-tarios europeos que conduciendo unRenault 4L llevanunmínimode50ki-los de ayuda humanitaria (materialescolar, ropa deportiva, juguetes,etc.) a los niños del desierto de Ma-rruecos. La aventura celebra esteaños su XV edición.

Esta edición del rally se celebrarádel 16 al 26 de febrero, y comenzaráen las ciudades de París, Burdeos,Niza y San Juande Luz. Se atravesaráencaravana laPenínsula Ibérica has-ta Algeciras y, tras cruzar en barco elMediterráneo, se adentrarán en Ma-rruecos hasta llegar a los desiertosdel sur del país, donde se repartirá laayuda. El modelo de coche con el quese realiza la expedición es el mismopara todos los participantes: el Ren-ault 4 L, comúnmente conocidocomo «Cuatro Latas».

Según comentan desde la UEMC,aparte de esta dimensión humanita-ria, el viaje en el que participará esteequipo vallisoletano consiste en unacompetición deportiva de varias eta-pas. En cadauna se asigna a los parti-cipantes un númeromáximo de kiló-metros a recorrer entre dos puntos.

Cada kilómetro demás que se realicese penaliza. Con estas etapas se com-pleta una prueba de orientación en eldesierto.Una vez que se llega a los di-ferentes pueblos se lleva a cabo el re-parto de la ayuda humanitaria y losparticipantes colaboranen la instala-ción de paneles y bombas de agua.

Con buena orientaciónA diferencia de las clásicas pruebasde este tipo, en este rally no importala velocidad sino el saber orientarse yadministrar lomejor posible los kiló-metros. De ahí que una cuestión vitalseael cuidadoy la preparacióndel co-che. Para ello, se permiten todo tipode preparaciones en el coche, respe-tando el radio de las ruedas y siem-pre y cuando no afecten a la seguri-dad del vehículo. Una vez concluidaslas labores humanitarias se regresa

al punto de partida. En total se com-pletanmás de 6.000 kilómetros.

Los participantes abonan 3.100eurospor la inscripcióny laorganiza-ción aporta la comida, pero tendránque dormir por su cuenta, en tiendasde campaña junto a los coches al tér-minode las etapas. Estaaventurapre-tende «fomentar la cooperación en-tre los estudiantes de diferentes paí-ses para lograr juntos las metas fija-das, entregando ayuda humanitariay material escolar a los niños del de-

sierto y colaborando en tareas deme-jora de infraestructuras», según laUniversidad Miguel de Cervantes.

La ayuda humanitaria se repartirápor diversos poblados del norte deÁfrica. Durante el recorrido se insta-larán, además, paneles solares paraque tenganelectricidaden susvivien-dasy bombas en lospozos quepermi-tan suministro regular de agua. Asi-mismose repartirán juguetes ymate-rial deportivo paramejorar la calidadde vida de los más jóvenes.

Dos alumnos de laUEMC, en un rallysolidario a bordo deun «Cuatro Latas»

El 4L Trophy está organizadopor un antiguo participante enel París-Dakar, Jean JacquesRey, que pretende recuperar elviejo espíritu de este rally, conla colaboración de la Escuela deNegocios de la Universidad deRennes en Francia y la ONG«Enfants du désert». Frente alos 6 participantes de 1998, en laúltima edición tomaron parte1.200 coches y casi 3.000estudiantes, que llevaron 80toneladas de ayuda. Lamayoríade los participantes sonfranceses, holandeses,alemanes, ingleses y belgas.Entre todas las ediciones se haconseguido escolarizar, enbuenas condiciones, a 70.000niños en el sur deMarruecos.Puede seguirse la evolución deestos intrépidos estudiantes enhttp://www.raidhumanitario.blogspot.com/.

Con participantes detodos los países

ABCArriba, Íñigo Ocariz y Mikel Markotegi. Debajo, los «Cuatro Latas»

Participarán en la XV edición del 4LTrophy, en el que universitarioseuropeos llevan ayuda a África

ABC MIÉRCOLES, 18 DE ENERO DE 2012abc.es EDUCACIÓN 13

Castilla y León

POR C. R.

VALLADOLID. Sólo un 2,4% del totaldel alumnadodeCastilla y León estu-vo implicado en incidencias que alte-raron la convivencia en los centroseducativos de la Comunidad duranteel curso 2010-2011, según el informe«Laconvivencia en los centros educa-tivos de Castilla y León» de ese pasa-do curso 2010-11» presentado en elplenodel Observatorio para la Convi-vencia Escolar de Castilla y León.

Aún así, según ese informe, los ca-sos de «bullying» —acoso e intimida-ción entre alumnos— certificados ycomprobados se duplicaron en loscentros educativos de Castilla y Leónenel curso 2010-11 con respecto al an-terior, al pasar de 17 a 39. Además, elnúmero de posibles casos detectadosen los centros se mantuvo igual queen el curso anterior, con 174.

En términos generales, sólo el 0,97por ciento del total del alumnado dela Comunidad tiene un comporta-miento reincidente y también sólo el0,45 por ciento esmulturreincidente.

Desde la Consejería de Educaciónsevalorancomo«positivos» estosda-tos, yaque«hanaumentado lasactivi-dades y proyectos de convivencia y

han descendido las incidencias, deforma global, así como los alumnosimplicados y los que reinciden encomportamientos inadecuados conrespecto al periodo 2009-2010».

Los centros educativos desarrolla-ron 6.312 actividades y 1.563 proyec-tos relacionados con el buen clima enlas aulas, mientras que, en el periodoanterior fueron5.867y 1.586, respecti-vamente.

Las conclusiones del citado infor-me inciden en que la situación de laconvivencia escolar en Castilla yLeón «es correcta», a juicio de la Con-sejería. Este departamento resaltaque«los centroshan incrementado elcontrol de las incidencias relaciona-das con la convivencia y, aunque loscolegios e institutos que comunicanincidenciashanexperimentadoun li-gero incremento, los datos corrobo-ran que el total de las mismas dismi-nuyemuysignificativamente con res-pecto al curso anterior».

Así, 250 centros de la Comunidadabrieron expedientes en el curso2010-11, lo que supone un 22,47 porciento, frente a los 272 —un 24,26 porciento— del curso anterior. Sólo 18centros realizaronmás de diez expe-dientes, el 1,61 por ciento, cinco me-nos que en 2009-10. Asimismo, en elúltimo curso se abrieron 1.190 proce-sos de acuerdo reeducativo, 122 másque en el anterior, y 1.085 procesos demediación, 30 más que en el2009-2010.

También descienden los centros

que tienen implicados un número dealumnos con incidencias —más de50— y, por el contrario, se incremen-tan los centros que tienen un escasonúmero de alumnado que presentaincidencias (menos de 5). A juicio delaConsejería, «refuerzaestedatoposi-tivo el significativo descenso en el nú-merodealumnos implicadosen las in-cidencias», ya quemás de 1.500 alum-nosquepresentaban incidenciaselpa-sado curso dejan de hacerlo, 500 de-jandereincidir ensuscomportamien-tosnegativosy200yanopresentan in-cidencias con carácter multirreinci-dente. Las incidencias relacionadascon el desarrollo de las tareas acadé-micas (disrupción escolar) siguensiendo las demayor prevalencia.

InnovaciónDurante el curso 2010-2011, los cen-tros educativos aumentaronel carác-ter «innovador ensusactuaciones co-rrectoras», añadieron las mismasfuentes. De esta forma, las actuacio-nes que incluyen procesos de acuer-doreeducativoymediaciónaumenta-ronencercadedospuntosporcentua-les sobre el dato del curso anterior.

Ademásdeéstos, enelPlenosepre-sentaron los principales datos de lasactuaciones de convivencia llevadasa cabo dentro del Plan de Conviven-ciaEscolar deCastilla y Leónduranteel curso 2010-2011 y las actuacionesque está previsto llevar a cabo el cur-so 2011-2012 para lograr un buen cli-ma en las aulas.

1.500alumnos ya no presentanincidencias

Y quinientos estudiantes dejande reincidir en sucomportamiento negativo.

250centros abren expedienteUn total de 250 centros abrieronexpedientes en el curso 2010-11(un 22,47%), frente a los 272(24,26%) del curso anterior.

1.083expedientes abiertosLos casos de «ciberacoso»bajaron de cuatro a tres, ytambién el número de alumnoscon expedientes abiertos

BEl Observatorio de laConvivencia de Castillay León analizó losdatos del curso2000-2011

ABCReunión del XI Pleno del Observatorio para la Convivencia Escolar de Castilla y León

Sólo el 2,4% de los alumnos estuvo implicadoen incidentes en clase el pasado curso

Las cifras másdestacadas

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14 EDUCACIÓN MIÉRCOLES, 18 DE ENERO DE 2012abc.es

ABC

Castilla y León

POR ROCÍO BLÁZQUEZ

SALAMANCA. LaUniversidad es unode los ejes principales de la economíasalmantina, por ello el Ayuntamientode la capital ha querido contribuir adinamizar este potencial de cara a lacelebración en 2018 del VIII Centena-rio de la institución académica con lacesión de dos parcelas urbanas queserán destinadas a la construcciónde nuevas infraestructuras docentesy culturales.

Elalcaldede la ciudad,AlfonsoFer-nándezMañueco, y el rectorde laUni-versidaddeSalamanca (Usal), DanielHernández Ruipérez, han ratificadoun acuerdo para la cesión del suelo yuncompromisomutuode apoyoa losproyectos de la Universidad. En estesentido, Mañueco destacó que «am-bas instituciones caminamos juntasy hacemos ciudad juntos porque losintereses de la Universidad son losdel Ayuntamiento de Salamanca y vi-ceversa».

Las dos instituciones coordinaránesfuerzosparaconvertir elVIIICente-nario «en un gran acontecimiento»cuya dimensión internacional y aca-démica tenga reflejo en toda Sala-manca, como ya ocurre con la ense-ñanza del español, sector que apues-tan por convertir en el granmotor dedesarrollo económico.

El rector también incidió en la im-portanciade laUniversidadenel con-glomerado económico de Salaman-ca, principalmente de la capital. LaUsal es la empresaquemás trabajado-res emplea.

En base al acuerdo se ha decido deforma gratuita por parte del Ayunta-miento una parcela de 17.615 metroscuadrados en el Sector de la Platina,la Q4, para usos dotacionales univer-sitarios y la reserva, también parausos universitarios, en los planes ur-banísticos municipales, de más de120.000metros cuadradosde superfi-cie edificable junto a la actual Facul-tad de Bellas Artes en los sectores deCruz Verde, Valle San Martín y LasGalanas.

Los representantesdeambas insti-tuciones consideraron al VIII Cente-nario de la creación de la Universi-dad de Salamanca como un proyecto«estratégico» que no debe ser enten-dido solamente como un beneficiopara la institución académica, sino alque se deben vincular todas las insti-tuciones y los ciudadanos. En opi-nióndel rector, se trataráde«ungran

acontecimiento»paraEspañae Ibero-américa, ya que el continente ameri-canoesunode los referentesde traba-jo claves en el desarrollo de la efemé-ride.

Una oportunidadEn este sentido, Fernández Mañuecorecordó que se comprometió a que elVIIICentenariode laUniversidad fue-ra una oportunidad para impulsar eldesarrollo socioeconómico de Sala-manca que proyecte hacia el futuro

tanto a la ciudad como a la institu-ción que es un modelo de excelenciaacadémica.

Otro de los puntos clave de la cola-boración entre ambas institucioneses la enseñanza del español. A esterespecto, el alcaldede la ciudaddesta-có que «el nombre de Salamanca tie-ne más de 2.000 años de historia, laUniversidadvaacumplir ocho siglos,hace casi ochenta años que se enseñaespañol para extranjeros y tenemosun sector dinámico y pujante para

fortalecer la posición de liderazgo deSalamanca y consolidarnos como laciudad del español en nuestro país».

La industria del españolLa industria del español reporta cadaañoa la economíadeSalamancaalre-dedor de 80 millones de euros, entregastos de formación académica(unos 65 millones de euros) y consu-mo adicional de sectores como co-mercio, transporte, hostelería, tecno-logía, etcétera.

R. B.

SALAMANCA.LaConferenciadeRec-tores de lasUniversidadesEspañolas(CRUE) se reúne desde hoymiércolesen la capital salmantina, así como losrepresentantesdelConsejode laMag-naCartaEuropeaparadefinir una es-trategia de apoyo e impulso al VIIICentenariode laUniversidaddeSala-manca (2018).

Además,durante la jornadadema-

ñana, está prevista la asistencia delministro de Educación, Cultura yDe-porte, José IgnacioWert, parapartici-par en en la reunión extraordinariadel Consejo de Universidades para elmismo fin, tal y como anunció el pro-pio rector salmantino, Daniel Her-nández Ruipérez.

«Tres importantes eventos», comolos ha definido el propio rector, agru-pados en torno a la celebración del

VIII Centenario de la Usal.Daniel Hernández ha valorado

también positivamente la decisióndel Gobierno de España demanteneren la vicepresidencia la máxima res-ponsabilidadde laComisión Interins-titucional creada para el programade 2018.

Lapresenciadelministroes enopi-nióndel rector, «un síntomaevidentedel compromiso del Ejecutivo con elVIII Centenario, tal y como ya lo ha-bíamanifestadopúblicamente elpre-sidente,MarianoRajoy».Unapresen-cia que se completa con la reuniónmantenida entre Hernández y Wertel pasado miércoles en Madrid parapreparar el encuentro, entre otrosasuntos.

D. ARRANZAlfonso Fernández Mañueco, junto al rector de la Usal, Daniel Hernández Ruipérez, al firmar el acuerdo

Más suelo urbano para el desarrollo denuevas infraestructuras en la UsalBEl Ayuntamiento deSalamanca firma unacuerdo con laUniversidad con vistasal VIII Centenario

UNA REUNIÓN QUE DEFINIRÁ EL FUTURO

Los rectores impulsan lacelebración del Centenario

ABC MIÉRCOLES, 18 DE ENERO DE 2012abc.es EDUCACIÓN 15

Castilla y León

POR C. R.VALLADOLID

La Universidad de Valladolid,a través de la Oficina deTransferencia de Investiga-ción (OTRI), y en colabora-

cióncon laAgenciadeDesarrolloEco-nómico (Ade) y laAgrupaciónEmpre-sarial Innovadora en Movilidad (AEIMovilidad), organizaron el pasadomes de diciembre el «I Partnering enMovilidad y Tecnologías Avanza-das», que tuvo lugar en el Palacio deCongresosCondeAnsúrezdeVallado-lid para poner en contacto la realidadempresarial y los avances que los in-vestigadores de esta Universidad es-tán desarrollando.

Este encuentro entre empresas einvestigadores es el cuarto evento deestas características organizado porla Fundación General de la Universi-daddeValladolid en2011 (los encuen-trosprevios versaron sobremedicinaregenerativa, oncología y energía so-lar fotovoltaica). Estos ciclos de re-uniones, en colaboración con clus-ters y agrupaciones innovadoras, es-

tán encaminados a potenciar la pre-sencia y visibilidad de los científicosde laUva ydifundir sus resultados deinvestigación en el tejido empresa-rial, ampliando y generando nuevoscontactos Universidad-Empresapara futuras colaboraciones.

Abrir puertasEl responsable de estos encuentrosen la Universidad vallisoletana, Ro-bertoHernández, aseguróque «nues-tra finalidad es abrir puertas a los re-sultados de los investigadores denuestra Universidad y trasladarlos alas empresas con el apoyo de estosclusters». En este caso, los grupos deinvestigador presentes en el encuen-tro tenían un perfil relacionado con

las tecnologías de la información y lacomunicación, aunque la movilidadestuviera presente en todos sus desa-rrollos.

ParaRobertoHernández, estos en-cuentros «son recibidos con los bra-zos abiertos por los investigadoresporque muchas veces les cuesta sercomerciales de sus investigaciones»,al igual que resaltó también la reper-cusión positiva que tienen para lasempresas, puestoque estas «conocenmejor en qué se investiga en la Uni-versidad». Al mismo tiempo, destacóque en los encuentros privados «caraa cara» que mantienen investigado-res y empresarios, «se genera unma-yor conocimiento y eso puede tradu-cirse en una colaboración futura».

T-CUELa organización de estos eventos for-maparte del proyecto de Transferen-cia de Tecnología y Conocimiento (T-CUE), coordinado por la Fundaciónde Universidades de Castilla y León(Funivcyl) y financiado por la Conse-jería de Educación de la Junta de Cas-tilla y León en el marco de la Estrate-gia Universidad Empresa 2008-2013de la Comunidad.

Mientras preparan ya un encuen-tromásen lospróximosmeses, en co-laboraciónconel cluster deCbecyldeBienes de Equipo de Castilla y León,Hernández también apunta que «se-guiremos con esta iniciativa porqueinteresa mucho a los grupos investi-gadores y porque es muy positiva».

F. HERASEstas reuniones pretenden poner en contacto a los investigadores con las empresas

Un paso más para el«Lucía»

El Rectorado de la Uvaformalizó con la unión temporalde empresas (UTE) ConstructoraSan José-CYM Yánez el contratopara construir el edificio«Lucía» (LanzaderaUniversitaria de Centros deInvestigación Aplicada) en elCampusMiguel Delibes por 7,25millones de euros.

Cátedra Michelín

El rector de la Uva, MarcosSacristán Represa, y el directorde la fábrica de Valladolid deMichelin España-Portugal,Mariano Arconada Calvo,firmaron el convenio por el quese renueva la Cátedra Michelinde Organización Industrial, quefunciona en la Uva desde 2005.

Pérez Ríos, en unafederación internacionalde cibernéticaEl profesor José Manuel PérezRíos, ha sido invitado por laWorld Organisation of Systemsand Cybernetics a formar partedel Consejo de esta organizaciónen calidad de director.

Cara a cara con la empresa

UNIVERSIDAD DE VALLADOLID

Los grupos de investigación:Communications & InformationTechnologies (CIT).Grupo de Ingeniería Biomédica(GIB).Grupo de Sistemas Inteligentesy Cooperativos (GSIC).Laboratorio de Procesado deImagen (LPI).Grupo de investigación enInfraestructuras, Tecnologías,Aplicaciones y Servicios deTelecomunicaciones (ITAST) -IDELab EDUVaLab.GIR Sociedad de la Información.Grupo de Soluciones deOptimización de la Uva (GSO).

Relación de empresas:Centro de Observación YTeledetección Espacial, S.A.(COTESA).Acotec Castilla, S.L.Centro Regional de ServiciosAvanzados, S.A.Divisa Informática yTelecomunicaciones, S.A.GMV.Luce Innovative Technologies,S.L.Thales Information Systems.Xeridia S.L.

La Uva organizó el «I Partnering enMovilidad y Tecnologías Avanzadas»para grupos de investigación

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ColaboraciónEl encuentro fueorganizado encolaboración con la Ade yla Agrupación EmpresarialInnovadora enMovilidad

Los participantes

Otras noticias de lainstitución, en breves

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ABC

Castilla y León

POR M. GONZÁLEZVALLADOLID

Julia es unamujer atrapada en unvestido de novia. Su ajuar es unnovio hipocondríaco, el insom-nio crónico y una vida anodina y

carente de emociones fuertes. Esa eslabasede«LaBestia», uncortometra-je realizadoporalumnosde laUniver-sidaddeBurgos (Ubu)queya sehaes-trenado en la pantalla grande burga-lesa.

Todo comenzó comoun trabajo declase, pero decidieron «hacerlo en se-rio». Así lo recuerda Alberto Alberca,alumno de Comunicación Audiovi-sualde laUbuydirectordeeste corto-metraje, «LaBestia», enel quehanco-laboradootros seis compañeros, ade-másde losactoresdeungrupode tea-tro de la ciudad.

Alberca destaca que lo mejor hasido trabajar en equipo, «entre com-pañerosyamigos»que sehan«diver-tido» haciendo realidad el sueño defilmar un cortometraje que, entreotrascosas, fue loque les llevóa laFa-

cultad de Comunicación Audiovi-sual, donde continúan sus estudios.

Ensuopiniónydespuésde esta ex-periencia, a la carrera le «falta algomásde formación en sonido» que, se-gún indica Alberto Alberca, es lo quemás les ha costado de un rodaje, don-de «lo peor ha sido el frío de Burgospara estar en la calle».

Divertida crítica socialSeguidor de Alex de la Iglesia, Alber-ca sueña con desarrollar una carreracinematográfica que ha comenzadoporponerse al frente de este grupodealumnos para llevar a la pantallagrande un texto de Estela García.

Según el propio director, se trata

deuna«unahistoria extremayencla-ve de humor» con la que pretenden«demostrar que la vida es una grancomedia incluso al borde de la muer-te». Su objetivo era hacer algo «diver-tido pero con crítica social».

Para ello toman como protagonis-ta a Julia que, el día en que debía ca-sarse, decidedarle ungiro de 360gra-dos a su vida. ¿Cómo?Terminándola.Con la ayuda de un cínico camarerovacunado contra las miserias ajenasy la inesperadapresenciadeunpinto-resco grupo de curiosos, decide em-prender camino hacia las vías de untren de cercanías con el firme propó-sito de tirarse…

Conesta ácida propuesta este gru-po de alumnos de Comunicación Au-diovisual de la Universidad de Bur-gos pretenden darse a conocer algranpúblico. Suóperaprimase estre-nó «entre amigos» en los cines VanGolem de la capital burgalesa y espe-ranque sea la primeradeuna serie deproyecciones.

Demomento, enviarán el cortome-traje a distintos festivales nacionales

y no descartan doblarlo o subtitular-lo en inglés para poder presentarse acertámenes internacionales.

Presupuesto ceroEn estos tiempos de crisis económi-ca, Alberto Alberca asegura que elpresupuesto de este cortometraje de18 minutos ha sido «cero» porque«todo lo hemos hecho entre noso-tros», con la colaboraciónde losayun-tamientos deBurgos y Lerma, que lespermitieron grabar en sus calles y lacafetería Alonso de Linaje, que tam-bién aparece en el filme.

Junto a Alberca, Julia Alonso, Ja-vier O. Olavarri, Rodrigo García, Yo-landaRío, RaquelNogal,Marta Carri-llo y Diego Díaz, todos alumnos de laUbu, handesarrollado el cortometra-jequeprotagonizanAndrés, Luis,Ma-risa, Loli y Merche del grupo de tea-tro Encaje. Además, el director agra-dece la colaboración de la «Penúlti-ma banda», que ha cedido varios te-masmusicales.

Todoqueda en casa y entre amigosperoningunodescarta que, lo que co-menzó siendo un trabajo académico,pueda ser el comienzo deuna carreraprofesional. De momento, «La Bes-tia» ya ha salido de las aulas y de lapropiaFacultaddeComunicaciónau-diovisual de la Ubu para presentarsepúblicamenteenel cineburgalésyAl-berca señala que ya tienen ideas paraun próximo trabajo que, como losgrandes, no cuenta para no gafarlo.

Alumnos de Comunicación Audiovisualde la Universidad burgalesa ruedan uncortometraje en clave de comedia

Celuloide «made in» Burgos

De estrenoEste trabajo, «La Bestia», yase ha estrenado en lapantalla grande burgalesay sus autores lo enviarán avarios festivales

La historiaJulia es unamujeratrapada en un vestido denovia. Su ajuar es un noviohipocondríaco, el insomniocrónico y una vida anodina

F. ORDÓÑEZAlberto Alberca, el director de este cortometraje y alumno de Comunicación Audiovisual de la Universidad de Burgos

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Castilla y León

POR C. R.VALLADOLID

Crear conocimiento y que estese transfiera a la sociedad afavor del crecimiento econó-mico y el desarrollo de la so-

ciedad es la base de la unión que hanimpulsado diecisiete universidades einstitutos politécnicos de Castilla yLeón, Galicia y norte de Portugal, alcrear la Conferencia de Rectores delasUniversidadesdel SuroestedeEu-ropa (Crusoe).

Esta red la forman las ochouniver-sidades de Castilla y León, tres deGa-licia, tres de Portugal, y cuatro cen-tros politécnicos liderados por el Ins-tituto de Braganza. Su presidencia laostenta JoséCarlosMarqués dosSan-tos, rector de laUniversidad deOpor-to, quien explicó al constituirse Cru-soe que «hoymás que nunca es nece-sario trabajarunidosparahacer fren-te a los retos quehayque asumirparala formación de los ciudadanos, ytambiénparaparticipar eneldesarro-llo económico y social, porque la so-ciedad esperamucho de las universi-dades». Dos Santos se mostró parti-dario de constituir «masas críticas»

paracompetir, entendidas comocon-sorcios de universidades que apoyena la industria, creen conocimiento, ylo transfierana la sociedadpara favo-recer el desarrollo económico.

Los centros que han participadoen la reunión son las universidadespúblicas de Burgos, León, Salamancay Valladolid y la Pontificia de Sala-manca, la EuropeaMiguel de Cervan-

tes de Valladolid, la Católica de Ávilay la IE University de Segovia, todasellas de Castilla y León; las universi-dadesdeLaCoruña,SantiagodeCom-postela y Vigo de Galicia y, de Portu-gal, la Universidad do Minho, la dePortoy ladeTrasosMontes eAltoDo-uro, así como el Instituto PolitécnicodeBraganza, que preside a la agrupa-ción integrada junto a otros tres poli-técnicos lusos.

El rector de la Universidad deLeón, José Ángel Hermida, calificó lajornada de constitución de Crusoecomo «histórica», al referirse a la im-portancia de la nueva red universita-ria, al tiempoqueotro de los rectores,el de la Universidad Europea Miguelde Cervantes, Martín José FernándezAntolín, destacóque el acuerdodevo-

luntades que se ha suscrito significapara laUniversidaduna«ocasiónúni-ca de poder contribuir al desarrollode estamacrorregión aportando des-de la humildad nuestra capacidad in-vestigadora, por tamaño e historiamás reducida que la de otros inte-grantes de la Crusoe, a la de universi-dades demayor recorrido y tamaño».

La ocasión es, según FernándezAntolín, «aúnmás singular» al haberreconocidoya los firmantes«seis ám-bitos como objetivo del plan estraté-gico en los que ya hay un valor queaportar a la sociedad para apoyar larecuperación y afianzar, posterior-mente, el futuro de esta macrorre-gión».

Plan EstratégicoAdemás del acuerdo de voluntadespara la creación formal de la Crusoeestas institucionesuniversitarias im-pulsarán un Plan Estratégico, queserá elevado a gobiernos e instanciaspolíticas y que pretende, según expli-cóMato, «ver de quémanera el cono-cimiento, de un grupo de universida-des que están formando a 275.000 es-tudiantes, puede transformarse envalor para generar movimiento eco-nómico y empleo».

Asimismo, las universidades e ins-titutos que forman la red trabajaránen cinco grandes áreas de desarrollo:Agua (mar y continente), Sector Pri-mario (agroganadería, sector fores-tal, alimentación, transgénicos, etcé-tera), Salud,Patrimoniomaterial e in-material, Energía y Medio Ambientey Desarrollo interregional.

ABCLos rectores que forman esta conferencia el día de la constitución de Crusoe

ABC

VALLADOLID.LaFundacióndelCen-tro de Supercomputación de Castillay León, dependiente de la Consejeríade Fomento yMedioAmbiente, cons-tituyó formalmente el Consejo Ase-sor, previsto en el artículo 32 de losEstatutos, para dar cabida a las Uni-versidades públicas de la Comuni-dad, que son las que realizan la ma-yor parte de la actividad investigado-ra y las que, «en mayor medida, pue-

den canalizar su potencial tanto ha-cia las necesidades del sector públicocomoa lasdemandasde sectores eco-nómicos o productivos».

El Consejo Asesor está integradopor los rectores de las universidadesdeSalamanca,DanielHernándezRui-pérez; de Valladolid, Marcos Sacris-tánRepresa; de León, José Ángel Her-mida Alonso; de Burgos, AlfonsoMu-rilloVillar, y por el director de la Fun-dación, Carlos Redondo Gil.

Esta conferencia está formada por losrectores de las universidades castellanoy leonesas, de Galicia y Portugal

IMPULSO A LA INVESTIGACIÓN

Nuevo Consejo Asesor delCentro de Supercomputación

Nace la red universitaria Crusoe

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Castilla y León

POR C. R.VALLADOLID

El sábado 3 de marzo de 2012se celebraráel torneodeCas-tilla y León de la «First LegoLeague», una competición

presente en 61 países del mundo quepromueve la cultura científica y la in-novación en escolares de 10 a 16 añosinvitándolesaparticiparenunaexpe-riencia de aprendizaje enriquecedo-rae innovadoramediante laconstruc-ción de un robot a partir de piezas deLego.

FLLpretendepromover la creativi-dad, la imaginación y el trabajo enequipo en los jóvenes participantesenel desafío, retándoles adiseñar, in-vestigar e innovar y proporcionándo-les un aprendizaje enriquecedor.

Desde 1998, cada mes de septiem-bre se libera un nuevo desafío y losequipos FLL de todo elmundo se em-barcan en una nueva aventura. A lolargo de varias semanas intensas, es-tos equiposde entre 4y 10 jóvenesde-ben resolver problemas reales me-diante la elaboración de un proyectocientífico que deberán presentarante un jurado y la construcción y

programación de robots usando con-ceptos de ingeniería.

Además, existe la «Junior FirstLego League» (Jr.FLL), un programadiseñado para captar la curiosidadde los más pequeños y enfocarla ha-cia descubrimientos que mejoren elmundo que les rodea.

La«JuniorFirstLegoLeague»utili-za el mismo tema del Desafío anual,para motivar a los niños (de 6 a 9añosde edad) aparticipar en la inves-tigación, resolución de problemas y aintroducirse en conceptos básicos deingeniería. «Lospilares del programason los valores, que ponen de relievelas aportaciones de los demás, el tra-bajo en equipo, el espíritu amistoso ydeportivo y la participación de pa-dres y madres», aseguran los organi-zadores.

Porprimera vez,Españaparticipa-rá este curso en esta edición para losmás pequeños a través de la Funda-ción Scientia.

En septiembre de 2011 se liberó eldesafíopara el curso 2011-2012, deno-minado «Food Factor». Se prevé quemás de 16.000 equipos, agrupando a130.000participantesde55países ex-plorarán la seguridad en los alimen-tos y examinarán sus posibles causasde contaminación (exposición a in-sectos y otros seres vivos, tratamien-to y transporte sin esterilizar, etc.),para encontrar soluciones para pre-venir y combatir esta contamina-ción. Para ello, se organizarán másde 550 torneos en todo elmundo, im-plicando a más de 30.000 volunta-rios. En la edición actual, el torneodeCastilla y León se celebrará el sábado3 de marzo de 2012. Además, el tor-neopermitiráporprimeravez enCas-tilla y León la participación de equi-pos de la Junior FLL.

En BurgosLaUniversidaddeBurgosy el proyec-to educativo «Talentia for theWorld» han conseguido que Burgossea la ciudad que albergue el torneoclasificatorio en Castilla y León y quehabilita para la final nacional en elcurso 2011-2012. La organización deeste evento cuenta con el apoyo de laConsejería de Educación de la Juntade Castilla y León. Además, la empre-sa Campofrío es el principal patroci-nador del evento. Todos los datos seencuentran en en la web http://firstlegoleague.es/.

ICALEl equipo salmantino «Tuercas Locas» obtuvo uno de estos premios en una edición anterior

Derechos de autor

El próximo 7 de febrero del 2012finaliza el plazo para inscribirseen la sexta edición del concursode Cedro «Si eres original, eresde libro», que propone aestudiantes de Secundaria,Bachillerato y ciclos deformación de gradomedio laelaboración de trabajos deinvestigación sobre cualquiertema originales, biendocumentados y respetuososcon los derechos de autor.

Cortometrajes escolares

La Asociación Cultural deCinematografía «LA FILA»organiza la 12 Muestra decortometraje escolar, paragrupos de alumnosmenores de20 años de centros educativos deCastilla y León. Inscripción:En el CFIE de Valladolid, C/Soto, 62, 47010 Valladolid. Elplazo acaba el día 25 de febrero.

Becas Erasmus en la Uva

La Universidad de Valladolidabrió el plazo para solicitar lasBecas Erasmus deMovilidadInternacional 2012-2013. Lapresentación de solicitudespuede hacerse hasta el 2 defebrero de 2012. Información enhttp://www.relint.uva.es/Registro/estudiantesUVa/Convocatoria12-13/indexConvocatoria.asp.

El 3 de marzo se celebrará en Castilla yLeón este evento que promueve lacultura científica entre los más jóvenes

Otras convocatorias,en breves

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Más informaciónEsta competición tendrálugar en Burgos y losequipos deben resolverproblemas reales creandoun proyecto científico

BECAS Y PREMIOS

La First Lego League, más cerca

ABC MIÉRCOLES, 18 DE ENERO DE 2012abc.es EDUCACIÓN 19

Castilla y León

Excelencia Académica, Deportiva yMusical, en «Peñacorada»El Colegio Peñacorada entregó sus Premios a la Excelencia Académica, Deportiva yMusical a Lucía González, Hernando González y Javier Carrasco, respectivamente.

NOTICIAS DEL MES

NuevaWeb del SOU de laUniversidad de SalamancaEl Servicio de Orientación alUniversitario (SOU) de laUniversidad de Salamancapresentó su nueva página web, conla que pretende aportar másfuncionalidad y comodidad paratodos los usuarios. La vicerrectorade Estudiantes e InserciónProfesional, Cristina Pita, ladirectora del Servicio deOrientación al Universitario, MªÁngeles Recio, y el director gerentede la Fundación General de la Usal,Alejandro Esteller, presentaron lanueva plataforma, desarrolladapor la Fundación General ydisponible en la direcciónhttp://sou.usal.es. Esta nueva webno solo facilita el acceso a serviciosmuy demandados por lacomunidad universitaria, sino queademás aporta nuevos recursos.Destaca la información sobrebecas, que recogerá no solo laoferta de estudio nacional einternacional y de investigación,sino también las becas convocadaspor otros organismos. Ademásestará disponible una carta deservicios y una sección deorientación pedagógica con unabase de datos actualizada de losI.E.S. y colegios de dentro y fueradel distrito universitario.

La Ubu, más iluminada

La Universidad de Burgosinauguró la iluminación de la sede

de la Facultad de Derecho y delRectorado. Este proyectocontempla el diseño lumínico delemblemático Hospital del Rey.Financiada por la FundaciónEndesa, se trata de la iluminaciónexterior de la fachada, claustro

interior, jardín exterior y torre delHospital del Rey con el objetivo deresaltar su ornamentación. Elproyecto enfatiza y pinta de luz superímetro exterior, patiosinteriores y torre principal que danacceso al recinto universitario a

través de la Puerta de Romeros.Se han empleado lámparas dedescarga en halogenurosMastercolour en tonalidad cálida(temperatura de color 3000 y color4200k) que unen a su eficacia unbuen rendimiento cromático.

Jornadas

La Casa de la India (Valladolid)celebra el Día Escolar de la Paz elpróximo 30 de enero con el taller«Diálogo entre culturas: paz,igualdad y desarrollo». Este día secelebra en conmemoración de lamuerte de Mahatma Gandhi.Los centros o grupos interesadosdeben contactar con la Escuela dela India, escuela@casadelaindia.org/ 983 228 712.A cargo del programa de educa-ción intercultural Escuela de laIndia. Lugar: Casa de la India(Valladolid).

Actividades culturales

El Festival Escena Abierta de laUniversidad de Burgos se vuelve aconvertir en un foro «luminoso»para la creación escénica actualque busca nuevos códigos deexpresión artística, de comunica-ción y de belleza. El 18 de enero se

puede ver a GuillemMont dePalol y Jorge Dutor con «Y porqué John Cage?», mientrasCar-men San Esteban presenta «…¿En-tras?...» del 19 al 22 de enero.También estos días se puede ver a«Teatro Entre Escombros» y su«Fuga per canonem», y a la Com-pañía Ana Pasadena con «El amory el trabajo» y a Marta Carrascocon «No sé si…» (estos dos espectá-culos el 20 y 21 de enero). Másinformación sobre horarios,entradasy lugares de las represen-taciones en www.ubu.es.

El Museo de Ciencias Naturales,que se enmarca en el Museo de laUniversidad de Valladolid(MUVa),ubicado en la plantasuperior del Colegio García Quin-tana (Plaza España, 7) de Vallado-lid ha incorporado 74 piezas decazamayor, donadas por lafamilia del propietario de dichacolección, Alejandro BarrerasBarret, fallecido en 2007. Losejemplares naturalizados (diseca-

dos) proceden de África (impalas,búfalos, cebras, leones, rinoceron-tes, etc.) y con ellos se enriquecela gran colección de este museo(en la imagen), ubicado en unedificio propiedad del Ayunta-miento de Valladolid y con el quela Uva ofrece un servicio a laciudad, por el alto contenidopedagógico de la gran colección

que alberga, conmás de nuevemilpiezas. La colección del Museo deCiencias Naturales es una de lascuatro englobadas en el Museo dela Universidad de Valladolid,junto a la de Ciencias Biomédicasde la Facultad de Medicina y lasotras dos que se alojan en elPalacio de Santa Cruz: de Historiay Arte y de Arte Africano.

AGENDA

F. BLANCO

Convocatorias