mirna estrategica
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Coordinación de Investigación y Post-Grado – Área Educativa
PROPUESTA PARA UNA PLANIFICACION ESTRATÉGICA EN EL MEJORAMIENTO DE LA GESTION EDUCATIVA PARA ALCANZAR PRACTICAS PEDAGÓGICAS, A TRAVÉS DE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS INNOVADORAS, DEL PERSONAL DOCENTE DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL ROMULO GALLEGOS, MUNICIPIO
GENERAL MANUEL CEDEÑO, ESTADO BOLIVAR
Facilitador: M. Sc José Caña Mirna Herrera C.I. 13.059.567
Caicara del Orinoco, junio de 2010
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICAS Y
SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA Reconocido por CONICIT (1981)
Autorizado por el CNU (1991) Gaceta Oficial Nº 34.678
ÍNDICE
pp.
Introducción ............................................................................................... 3
Planteamiento del Problema .................................................................... 4
Objetivo General ........................................................................................ 7
Objetivo Específicos .................................................................................. 8
Justificación ............................................................................................... 8
Delimitación de la investigación ................................................................ 9
Conclusiones ........................................................................................... 11
Recomendaciones ................................................................................... 12
Bibliografía .............................................................................................. 28
INTRODUCCION
En los últimos años se ha hecho evidente a través de distintas denuncias
realizadas que el deterioro en la calidad de la Educación se debe a la poca
participación del ciudadano dentro de las políticas educativas que genera la
nación para tal fin. Así como también de la falta de expectativas para
incorporarse a ese entorno escolar.
La planificación estratégica es el corazón del trabajo de una organización.
Sin un marco estratégico no se sabe a dónde ir o por qué quiere llegar allí. Por
ello, tampoco importa por qué ha llegado allí. Esta herramienta ofrece una
forma de realizar una planificación estratégica detallada, que puede copiarse en
cualquier organización o proyecto que necesite realizarla.
Las agrupaciones escolares son entidades que tienen como fin brindar
bienes y servicios a la colectividad, así como también producir y generar
utilidades para el progreso social. En tal sentido, los administradores son las
personas claves para el éxito o fracaso de las mismas, por lo cual deben velar
por el cumplimiento de las metas y objetivos establecidos tanto a nivel
organizacional como individual.
Es por esto, que el trabajo de los directores y los docentes está
encaminado no sólo a la consecución de logros, sino también al beneficio de
una adecuada integración, comunicación y desarrollo de todo el personal que
se encuentre a su cargo en los distintos niveles de la organización. De su
administración depende el éxito o el fracaso de las instituciones u
organizaciones.
El presente trabajo está orientado a realizar un estudio dirigido a analizar
la aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras para permitir en los niños
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y niñas desarrollar habilidades y destrezas en la lectura de la lectura y la
escritura así como del pensamiento lógico matemático, todo esto con ayuda de
la planificación estratégica.
Para tal fin se plantea aplicar el Modelo Holístico Inductivo, propuesto por
Herrera, E. (1995). La investigación consta de seis capítulos: en el primero se
plantea El Momento Problema, los objetivos general y específicos, justificación
e importancia y la delimitación. El Capítulo II detallará el Momento Teórico, los
antecedentes, las bases teóricas, legales, definición de términos básicos y las
variables. El Capítulo III resaltará, entre otros aspectos, el Momento
Metodológico, el tipo de investigación, la población, muestra, instrumento de
recolección de datos, conteo y tabulación. El Capítulo IV, Momento Analítico,
contiene: tipo de análisis, forma de presentación de los resultados, nivel de
análisis, análisis de resultados. El Capítulo V. Momento Solución, detallará la
propuesta de solución, justificación, ideas de operatividad, conclusiones y
recomendaciones.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La traspolación del concepto de Nueva Escuela en el marco de la
Educación Bolivariana cobra vigencia, se asume como el espacio de
organización social que permite la activación de la planificación estratégica
local; trasciende su función tradicional para impulsar el diseño, ejecución y
evaluación de las políticas locales que se derivan del Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación 2007/2013 en el marco constitucional, sin que
la escuela pierda su función de formar y educar.
En tal sentido Garcia (2002) expone que
La educación, como fenómeno social históricamente desarrollado, como núcleo del proceso socializador, ejerce una influencia decisiva en la formación del hombre a lo largo de toda su vida, y debe prepararlo tanto para el logro de una incorporación personal social activa como para el disfrute y plenitud que deriven de la misma.
Por esto los alumnos que pasan por las manos de docentes claramente
deben estar en posesión de conocimientos y herramientas que son esenciales
para su uso en el camino que deban transitar tanto en el campo laboral como
en el campo profesional.
Indudablemente que el sistema educativo a través del tiempo ha variado
en sus diferentes niveles y modalidades, procurando amoldarse a las
circunstancias de las épocas y a la dinámica sociocultural. Cierto es que hay
connotadas tendencias hacia el estudio de las nuevas propuestas educativas
como eje de interés en los parámetros académicos. La preocupación no
proviene sólo de las dificultades que provoca la implementación del actual
diseño curricular como desafío didáctico vinculado a la comprensión de
fenómenos complejos o multidimensionales, sino de la necesidad de redefinir
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los contenidos socializadores, normas y actitudes que la escuela debe
transmitir.
En tal sentido Cabrera (2007) expresa que:
En la actualidad se observa una operación técnico-pedagógica cuyo protagonismo lo tienen los profesionales de la enseñanza. Esta discusión se somete a un consenso cada vez más extendido, donde la escuela no está cumpliendo satisfactoriamente la función de formar futuras generaciones en las capacidades que requiere el desempeño colectivo para una sociedad que se transforma profunda y rápidamente, pero al mismo tiempo persiste con una significativa falta de conciencia acerca de cuáles deben ser esas capacidades, alcance y difusión, específicamente en el nivel de educación básica.
El referido nivel instruccional está concebido como un sistema interactivo,
basado en el desarrollo integral en el cual, necesariamente, el maestro debe
planificar jornadas enmarcadas en un ambiente de armonía y solidaridad,
apoyadas en políticas que actúen en función de cubrir las nuevas exigencias
conducentes al desarrollo del soberano.
El PEIC, se concibe como una modalidad de planificación de la gestión
escolar, basada en la investigación colectiva; que orienta la organización de los
aprendizajes, permite profundizar y garantizar la aplicación de los principios de
participación protagónica y corresponsabilidad, plasmados en la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela en los Artículos 6, 7, 17, 18, 19 y el 20
de la LOE (2009). Es un medio que permite el desarrollo de valores de
ciudadanía en los miembros de la comunidad educativa, quienes mediante el
proceso de construcción y desarrollo del PEIC, son objetos de transformación
social a través de las interrelaciones sociales, el intercambio de saberes que se
da entre las relaciones de cooperación y convivencia entre la familia, las
escuelas, comunidad y sociedad.
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El PEIC, es una estrategia que permite articular y relacionar las
necesidades comunitarias, intereses y motivaciones de los estudiantes con las
áreas de aprendizaje, para lograr los fines e intencionalidades de la educación.
Por tales razones, las líneas y acciones deben ser coherentes con el Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación, tributándole para su logro; además
de organizar la gestión escolar.
Para la implementación del mismo deben ejecutarse como todo plan
diferentes estrategias donde la Planificación Estratégica juega un rol muy
importante y determinante al momento de la toma de decisiones que debe
hacer un colectivo para superar las metas que se planteen.
La Unidad Educativa Estadal “Rómulo Gallegos” está ubicada en Caicara
del Orinoco Municipio General Manuel Cedeño Estado Bolívar, esta institución
está conformada por un grupo de docentes, personal administrativo y directivo
que tiene fortalezas académicas y personales, desarrollan al comienzo del año
escolar colectivos de información y trabajo para el desarrollo del PEIC de esa
escuela. Mas la implementación de estrategias innovadoras para la
comprensión lectora y desarrollo de habilidades matemáticas son dejadas a un
lado, puesto que todas las instituciones escolares adolecen de una u ota forma
de diversas situaciones que son muchas jerarquizadas en un orden incorrecto.
Mas dentro de la planificación adolecen de debilidades que no están
contempladas en sus metas como lo es el
2.- Características del Problema
- Ausencia de planificación sobre el PEIC de forma corerecta.
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- Docentes con escaso o ningún conocimiento de la aplicación del
Proyecto Educativo Integral Comunitario.
- Poca correlación entre los contenidos académicos con el desarrollo de la
acción docente en la UEE Rómulo Gallegos.
- Pocas veces desarrollan la planificación estratégica en función de
mejorar la práctica pedagógica.
- Presencia de maestros tradicionalistas que omiten las recomendaciones
del currículo nacional bolivariano.
- Los educadores asumen una actitud de rechazo sobre las
recomendaciones de la reforma educativa.
- Pocas veces diseñan programas para integrar la escuela a la comunidad.
- Ausencia de estímulos para fortalecer los lazos entre la escuela, familia y
el hogar.
- No implementan estrategias para alcanzar un aprendizaje significativo.
- Hay falta de acuerdos en cuanto a temas básicos: selección y
secuenciación de contenidos, pautas y criterios de evaluación.
- Hay dificultades para el trabajo en equipo.
- Insatisfacción explícita de las familias en relación a la oferta educativa.
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- Pérdida progresiva de matrícula.
- Equipo de conducción escindido de lo pedagógico.
3. Posibles soluciones.
Es importante que hoy en día el docente sea una persona preparada,
capaz de afrontar nuevos retos ante situaciones que ameritan el esfuerzo y la
puesta en práctica de estrategias que le lleven a cumplir cada una de las
funciones que se plantean en el quehacer diario de un educador
Por tanto debe realizarse con el personal docente, directivo,
administrativo, obrero, Comunidad Educativa, alumnos y alumnos encuentros
para diagnosticar las realidades que se viven en cada una de las aulas del
plantel. Este diagnóstico llevará a sentar las bases para la adecuación de los
temas a tratarse para distintos talleres sobre planificación estratégica, el empleo
de distintas estrategias dentro de la planificación diaria, semanal o mensual que
lleva el docente, asimismo, distintas técnicas que lleve a mejorar la práctica
pedagógica en el aula.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Mejorar la gestión educativa para alcanzar prácticas pedagógicas, a través de la
aplicación de estrategias innovadoras para permitir en los niños y niñas
desarrollar habilidades y destrezas en la lectura de la lectura y la escritura así
como del pensamiento lógico matemático, que conduzcan al logro de la calidad
educativa en la Unidad Educativa Estadal “Rómulo Gallegos”.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Profundizar sobre la cultura de la gestión para la mejora y la
transformación de la institución escolar
- Identificar las estrategias pedagógicas que emplean los docentes al
momento de la planificación en el aula.
- Planificar estrategias pedagógicas que permitan el desarrollo de
habilidades y destrezas en la lectura y en la escritura, en procura de
acciones que favorezcan la mejora continua..
- Generar un sistema de gestión que permita generar indicadores para el
monitoreo y la mejora de la elaboración de las estrategias pedagógicas.
JUSTIFICACIÓN
Esta investigación está justificada al tener presente que todo lo que
conlleve al mejoramiento del quehacer educativo de un plantel debe estar
cónsono con el día a día de la comunidad.
Se dirige a la Comunidad Educativa que hace vida en la Unidad Educativa
Estadal “Rómulo Gallegos”
Es por ello que, la realización de este estudio conlleva a hacer reflexionar
al personal docente, directivo, padres y representantes, que los pilares son de
suma importancia que se ejecute en la planificación del aula, para transmitir
estos pilares cómo; aprender a crear, aprender a convivir y a participar,
aprender a valorar y aprender a reflexionar los cuales, son relevantes para la
formación integral de los estudiantes desde una renovadora y crítica, donde los
alumnos acepten valores mínimos universales, que sean los que sustenten y
den sentido a una convivencia armónica y en paz en una sociedad democrática.
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Si se parte, de educar en valores se podría afirmar que se estaría
hablando de una formación integral, plena de los niños y niñas, que le va a
permitir conformar su propia identidad y le contribuirá a construir la realidad de
la sociedad de hoy y del futuro, no sólo desde la perspectiva del conocimiento,
sino también desde su valoración ética-moral, “... la educación debe promover y
garantizar las competencias esenciales para una sana convivencia y para el
ejercicio de una ciudadanía responsable” (Ibídem, p. 5).
Por lo tanto, es esencial que este educador que enseña y transmite
conocimiento tenga las cualidades esenciales para impulsar la gestión docente,
a objeto de hacer efectiva la ejecución de los pilares ( aprender a crear,
aprender a convivir y a participar, aprender a valorar, y aprender a reflexionar),
los cuales en estos tiempos de tanta dificultad social, política y económico; es
de vital importancia que los educandos asimilen este conocimiento de educar
en valores; donde se ha generado una pérdida de valores, y ha surgido una
diversidad de antivalores que tanto daño le han causado a la sociedad; se
requiere de un maestro sensible dispuesto al cambio y presto a promover el
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos, tanto individual como social,
sustentado en los principios éticos y morales de la educación y exponerlos en la
práctica para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
DELIMITACION DEL PROBLEMA
La formación docente es el elemento decisivo para una educación de
calidad al logro de los fines y objetivos que se señalan en el Ordenamiento
Jurídico Vigente y norma el funcionamiento de los servicios educativos.
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La gestión del docente va a permitir que se logre la interrelación entre las
diferentes áreas lo que hace posible la incorporación de los pilares, a la
planificación con lo que se resolverá las diversas situaciones y problemas que
han enfrentado los educandos en el contexto social por parte de la formación en
valores, elementos de mucha importancia cuando en el país se vive una crisis
por falta de valores morales y éticos.
Este trabajo se delimita a La Unidad Educativa Estadal “Rómulo Gallegos”
la cual está ubicada en Caicara del Orinoco, Municipio General Manuel Cedeño,
Estado Bolívar, esta institución está conformada por un grupo de 46 docentes,
personal administrativo y directivo (1 director y 1 subdirector) que tiene
fortalezas académicas y personales, desarrollan al comienzo del año escolar
colectivos de información y trabajo para el desarrollo del PEIC de esa escuela.
Mas la implementación de estrategias innovadoras para la comprensión lectora
y desarrollo de habilidades matemáticas son dejadas a un lado, puesto que
todas las instituciones escolares adolecen de una u otra forma de diversas
situaciones que son muchas jerarquizadas en un orden incorrecto.
La investigación está enmarcada dentro del modelo Holístico Inductivo, el
cual consta de cinco momentos: El Problema, La Teoría, La Metodología, Los
Resultados y las Conclusiones y Recomendaciones como solución a la
situación problemática planteada, y por último, la Evaluación para cálcular los
indicadores y coeficiente, justificación, análisis de la realidad, criterios de
evaluación.
CONCLUSION
En el desarrollo de la investigación se manejó un conjunto de datos,
recopilados de la realidad objeto de estudio, mediante la realización de la Matriz
FODA. Dicha información fue de importancia decisiva para llevar a cabo éste
análisis y, además arrojó información que ahora permite concluir, con suficiente
propiedad lo siguiente:
- Los docentes de la Unidad Educativa Estadal “Rómulo Gallegos” objeto
en estudio tienen conocimientos sobre los principios de la planificación
estratégica como también de los fundamentos y disposiciones del nuevo diseño
curricular.
- La planificación se centra en las actividades académicas y de
evaluación, pocas veces en innovar estrategias para el quehacer pedagógico.
- Consideran que la planificación estratégica permite mejorar la práctica
pedagógica en el contexto administrativo y docente.
- Las decisiones se toman unilateralmente, particulares, pocas veces se
planifica en mancomunidad.
- Admiten que el docente representa un elemento clave para estimular la
creatividad en el estudiante, en función a las: estrategias efectivas, aprendizajes
significativos e innovaciones educativas.
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- Aseguran que los círculos de estudio permiten desarrollar los niveles de
curiosidad, unificar criterios, resolución de problemas y planificar
estratégicamente.
- No han participado en cursos relacionados con la planificación
estratégica.
- Pocos han asistidos a talleres relacionados con el Proyecto Educativo
Integral Comunitario.
Recomendaciones
Unas realizadas las conclusiones extraídas de la aplicación de la Matriz
FODA se dan las siguientes recomendaciones:
- Ejecutar la planificación que se propone una vez realizada la matriz
FODA.
- Implementar un ciclo de talleres de formación y actualización para
mejorar el desempeño docente en la aplicación de la Planificación estratégica.
- Los directores y docentes deben planificar en conjunto para constatar el
progreso de las estrategias aplicadas.
- Evaluación y retroalimentación constante de la planificación
implementada siempre en busca de la calidad de la educación.
- El supervisor de sector debe estar en contacto permanente para conocer
los logros de la planificación.
Matriz FODA
La identificación de fortalezas y debilidades o de oportunidades y
amenazas en este trabajo requiere de un análisis realista. En el se basarán
luego las estrategias con las que se intentará revertir la situación apuntando al
logro de los objetivos propuestos.
En el análisis de las fortalezas y debilidades se deberán tener en cuenta
los recursos humanos, tecnológicos, financieros, físicos y organizacionales.
Será necesario analizar cada uno por separado para determinar en cuáles nos
vamos a apoyar. La detección de las debilidades servirá para elaborar las
estrategias de planificación.
Se requerirá creatividad a la hora de evaluar los recursos y no agotar las
posibilidades en un mismo en el contexto más cercano. Este es uno de los
desafíos de la planificación.
Los recursos humanos son las personas con las que se trabajan y las
potencialidades y debilidades que ellos y la investigadora en la tarea.
Los recursos tecnológicos son aquellos elementos con los que se cuenta
para realizar mejor este trabajo. Cuando se puede contar con ellos nos
fortalecen, cuando no, significan verdaderos puntos débiles. Ej.: muestras,
miniaturas, catálogos, revistas, etc.
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Los recursos físicos incluyen, en este caso, los lugares físicos o virtuales
donde se mueven para ofrecer los productos. Ej.: círculo de amistades, eventos,
stands, exposiciones, ferias, certámenes, viajes al interior, etc.
Por recursos financieros se entiende como el monto económico de dinero
con el que se cuenta y que puede ser requisito para la expansión del trabajo.
Ej.: dinero para el viaje y estadía en el interior, etc.
Los recursos organizacionales tienen que ver con las condiciones que
brinda el elaborador de los productos y que incluyen conceptos variados como
calidad, presentación, garantía, imagen comercial e institucional, posibilidad de
capacitación, premios e incentivos de venta, clima de trabajo, responsabilidad
empresarial, etc.
El segundo paso en este análisis es el estudio de las oportunidades y las
amenazas e implicará conocer muy bien qué cosas estarán jugando en contra
de lo que queremos lograr. Estos obstáculos pueden ser muchos y variados. En
este aspecto se necesita ser muy crítico, ya que las amenazas pueden
encontrarse dentro de los docentes. Por otro lado, hay que estar muy atento
para descubrir las oportunidades.
Una vez finalizado este análisis, funcionará como diagnóstico de la
situación y desempeño de trabajo. Deberá ser realizado con la mayor
objetividad para que las estrategias que se planteen sean realmente
superadoras de los problemas que existen.
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Misión
Garantizar un servicio educativo integral y de calidad a toda la población
estudiantil de la Unidad Educativa Estadal Rómulo Gallegos, con el compromiso
de responder a través de la praxis educativa y la aplicación de estrategias
innovadoras, las expectativas satisfagan las necesidades y atención de los
estudiantes, para que mejoren sus resultados en conocimiento, aprendizaje
rendimiento escolar, suministrando el proceso de enseñanza y aprendizaje con
excelente calidad y eficiencia, y, a sus docentes productividad, competitividad y
desarrollo integral en forma confiable, bajo los principios de eficiencia,
honestidad y ética, contribuyendo así, a elevar el nivel de vida de la sociedad
venezolana y cumpliendo la función social que nos identifica como líderes de la
comunidad, donde se permita valorar la escuela, familia, comunidad y sociedad,
para obtener aprendizajes significativos y efectivos que conlleve a futuro a ser
ciudadanos participativos, activos y críticos útiles para la vida.
Visión
La Unidad Educativa Estadal Rómulo Gallegos pretende ser una
comunidad escolar líder en la prestación del servicio del sistema educativo,
comprometida con el proceso de enseñanza y aprendizaje, con estudiantes con
criterio ajustado en el desarrollo de habilidades destrezas en todos los ámbitos
del ser humano, dotados de conocimientos sobre la investigación, la tecnología,
lo científico, lo humanista, social, ambientalista, participativo, protagónico y
corresponsable, conformada por recursos humanos (docentes) competentes,
orientada a la obtención de altos índices de calidad de la educación (la
excelencia), que satisfagan los requerimientos de las políticas educativas del
MEPP, padres, madres, representantes y responsables, y la comunidad, en el
desarrollo y aplicación de la enseñanza y en los resultados del aprendizaje
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significativo y efectivo, que los conlleve a formar parte de esta familia que busca
consolidar valores en conjunto con los estudiantes, padres, madres,
representantes, responsables, comunidad y sociedad, permitiendo una
formación integral del Nuevo Republicano.
Fortalezas
1.- La institución presenta fortaleza en el recurso humano que la integra,
un gran porcentaje es profesional universitario, capacitado, preparado y presto
a realizar un desempeño eficiente, con años de experiencia que le acreditan
credibilidad y liderazgo.
Por estar ubicadas en una zona urbana, mantienen relación directa,
amplia e inmediata con instituciones públicas y privadas y Casas de estudio de
Educación Superior (UNESR; UNEG; Misión Sucre), canal que permite hacer
planteamientos a tiempo, resolver problemas, asistir a jornadas, realizar
talleres.
Se cuenta con padres y representantes participativos, preocupados por
sus hijos, dispuestos a cooperar.
Personal directivo y coordinador en general inmersos en la aplicación de
las nuevas políticas Educativas.
Disponibilidad del personal Docente en la aplicación de nuevas
herramientas pedagógicas.
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Instituciones Educativas en vías del desarrollo y transformación de sus
espacios.
Círculos Docentes como espacios pedagógicos
Oportunidades
La Unidad Educativa Estadal del Municipio General Manuel Cedeño está
ubicadas cercana a la Oficina de Servicios Públicos de la Alcaldía Bolivariana
de Cedeño, la construcción del tercer puente sobre el río Orinoco empresa
Norberto Odebrecht y la ETAR “Caicara”; elementos que deben ser
aprovechado por el personal directivo y docente, en función de rescatar los
espacios escolares, con la contribución que puedan aportar la Alcaldía, la
Empresa Norberto Odebrecht y la ETAR “Caicara”.
Por estar ubicada en la zona urbana y su medio de producción gira en
torno al trabajo que se ejerce en la construcción del Tercer Puente sobre el río
Orinoco, empresa Norberto Odebrecht, así como también ce que puede ser
utilizado dentro de los planteles como información académica, y fuera de la
misma, en el desarrollo de actividades turísticas, respecto al modo de producir,
sembrar y cultivar, importancia para la alimentación, el consumo y su relevancia
en el desarrollo social, así como también la explicación de todo lo que conlleva
la puesta en funcionamiento del puente que unirá Guárico y Bolívar, como una
nota de desarrollo sobre una zona que se ha visto deprimida por muchas
ocasiones.
Mantienen relación directa, amplia e inmediata con instituciones públicas
y privadas y Casas de estudio de Educación Superior (UNESR; UNEG; Misión
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Sucre), canal que permite hacer planteamientos a tiempo, resolver problemas,
asistir a jornadas, realizar talleres.
Los tres aspectos citados, pueden utilizarse como material instruccional en
todos los niveles de Educación Inicial y Básica.
Debilidades
- En los colectivos de información no se integran directivos, docentes,
alumnos y representantes
- Las estrategias pedagógicas utilizadas no permiten el desarrollo de
habilidades y destrezas en la lectura, escritura así como del pensamiento lógico
en las operaciones matemáticas.
- No existe comunicación efectiva entre los distintos miembros de la
comunidad
- Existen problemas con los servicios de agua y luz. Factores que afectan
a los baños ya que la mayoría del tiempo son infuncionales.
- El plantel no cuenta con un personal de enfermería ni de primeros
auxilios para atender casos de emergencia.
- No existe vigilancia, esporádicamente pasa una camioneta del cuerpo
policial municipal para efectuar reconocimientos de rutina.
-Las áreas verdes son limitadas y no existe cancha deportiva.
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Amenazas
- Por no contar con la III Etapa de Educación Básica, y por tratarse de una
zona donde los padres y representantes son de bajos recursos económicos, un
grupo considerable de alumnos no le da continuidad a sus estudios, lo que se
traduce en un bloqueo para que los mismos prosigan estudios, se reconoce que
es un factor que incide negativamente sobre la juventud.
- El hecho de que existe deficiencia en los servicios de agua y luz,
representa una amenaza constante en la pérdida o suspensión de clase.
- Como no hay vigilancia permanente, la institucion se encuentra
desprotegida, al asecho de delincuentes que puedan causar daños al personal
y a las instalaciones.
Plan de Acción
Para alcanzar los objetivos de la propuesta se efectuarán tres (3) talleres a
fin de motivar a los educadores para que participen en las actividades
relacionadas con la planificación estratégica y el PEIC.
- Taller N° 1: Calendario Productivo. Dirigido a motivar a los docentes para
conocer los aspectos básicos del historial de la comunidad local.
- Objetivo General: Informar sobre la importancia de los proyectos
comunitarios en el quehacer pedagógico.
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Facilitador: Lic. Mirna Herrera y especialistas en el área.
Responsable: Lic. Mirna Herrera, Esp. Ena Mendez, Coordinación de
Formación Permanente del Municipio Escolar 02.
Fecha. 11 de junio de 2010.
- Duración: 4 horas
- Contenido:
1. Roles del docente en la enseñanza –aprendizaje.
2. Concepciones de los paradigmas del nuevo diseño curricular.
3. El Proyecto Educativo Integral Comunitario y su importancia para la
comunidad.
- Estrategias metodológicas para la enseñanza de los proyectos
comunitarios: Discusión guiada, mapas conceptuales y mentales, elaboración
de cartelera informativa sobre el tema.
- Evaluación y seguimiento: La evaluación se realizará por medio de la
participación activa de los docentes y elaboración de la cartelera por cada
Etapa.
Para alcanzar este objetivo se dictará un taller informativo a fin de motivar
a los educadores para que participen en las distintas actividades a realizar en la
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institución con ayuda del Supervisor de Sector en materia de PEIC. Los talleres
se efectuarán en los círculos de estudio. Entre las actividades a efectuarse para
llevar a cabo las charlas se tienen las siguientes: La preparación de rotafolios,
diapositivas, trípticos informativos, elaboración de una cartelera y murales, con
la finalidad de proporcionar información de los tópicos a ser tratados para
estimular la participación de los docentes.
Tendrá una duración de 16 horas, con su respectivo refrigerio, se dictarán
en aulas habilitadas para tal actividad. Los recursos que se usarán serán:
humanos tales como directivos, supervisores, docentes, promotores
pedagógicos, entre otros. Entre los materiales están video beam, retroproyector,
láminas, papel bond, lápices, grapadoras y otros.
Las charlas se lograrán mediante la coordinación de la docente Mirna
Herrera, la supervisora de Sector Ena Mendez, así como la ayuda de la
Coordinación de Formación Permanente del Municipio Escolar 02 del Estado
Bolívar, y cualquier otro organismo que tenga a bien participar. También se
elaborarán carteleras para maestros, comunidad y estudiantes para
proporcionarles información en temas de teoría de aprendizaje, sociedad y
participación, integración escuela- comunidad, planificación estratégica,
proyectos comunitarios y el papel que desempeña la escuela y el docente como
orientadores.
- Taller N° 2: Planificación Estratégica. Dirigido a dar a conocer los
elementos básicos y fundamentales de la administración escolar y el rol del
Docente.
- Objetivo General: Capacitar a los maestros sobre los elementos
primordiales que componen la planificación estratégica.
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Facilitador: Lic. Mirna Herrera y especialistas en el área.
Responsable: Lic. Mirna Herrera, Esp. Ena Mendez, Coordinación de
Formación Permanente del Municipio Escolar 02.
Fecha. 17 y 18 de junio de 2010.
Duración: 16 horas
Contenido:
a) La realidad social de administración educativa en la escuela y la familia.
b) El docente participativo.
c) La planificación estratégica en la escuela.
d) Temas a tratar en los proyectos pedagógicos.
- Estrategias metodológicas: Discusión guiada.
- Evaluación y seguimiento: La evaluación se realizará por medio de la
participación activa de los docentes.
Por consiguiente, se desarrollará una variedad de contenidos relacionados
al tema, los cuales se planificarán de acuerdo a la dinámica del curso, entre los
aspectos que serán tratados están los siguientes:
a) El contexto social y la administración escolar en estos tiempos,
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b) El docente innovador.
c) La planificación estratégica en la escuela,
d) Temas a tratar en el aspecto administrativo: los procesos evaluativos,
técnicas de aprendizajes, evaluación cualitativa, creatividad y la gerencia en el
aula.
La actividades tipo taller tendrán una duración de dos (2) días. Este evento
se planificará y ejecutará en las escuelas básicas del Municipio Punceres. Entre
los recursos a utilizar se cuenta con los siguientes: humanos, especialistas en
planificación, docentes, directivos y supervisores de los planteles educativos;
entre los recursos materiales que se utilizarán están los folletos, carpetas, papel
bond, credenciales, guías, lápices, retroproyector, transparencias, currículo
básico nacional.
La realización de este taller se logrará mediante la solicitud de la
colaboración a la Coordinación de Formación Permanente del Municipio Escolar
02 a través de la Lic. Mirna Herrera y la Esp. Ena Mendez, a fin de contar con
un personal calificado para ser facilitador o ponente de talleres.
La evaluación de los eventos se efectuará a través de la participación
activa, formación grupal para discusiones en temas planteados, intercambiar
ideas, opiniones, recomendaciones con relación a la planificación estratégica.
- Taller N° 3: Promover la participación e integración de la escuela y la
comunidad.
- Objetivo General: Diseñar estrategias innovadoras para lograr que el
alumnos y la alumna desarrollen destrezas en el manejo del razonamiento
24
verbal y el pensamiento lógico matemático en relación al Proyecto Educativo
Integral Comunitario.
Facilitador: Lic. Mirna Herrera y especialista en el área.
Responsable: Lic. Mirna Herrera, Esp. Ena Mendez, Coordinación de
Formación Permanente del Municipio Escolar 02.
Fecha. 2 de julio 2010
Duración: 8 horas
Contenido:
- Como se innova a través de estrategias que desarrollen habilidades y
destrezas en el alumno y la alumna en el manejo del razonamiento verbal y el
pensamiento lógico matemático en relación al Proyecto Educativo Integral
Comunitario.
Para lograr este objetivo se organizarán mesas de trabajo donde se
plantearán los aspectos teóricos y situaciones reales de acuerdo a la
experiencia de los participantes relacionados con el tema comunitario.
Luego, de las discusiones respectivas se plantearán alternativas de
solución a hechos conflictivos y al mal manejo de la información por parte de los
padres y docentes de acuerdo a la temática. Cada mesa de trabajo procederá a
planificar, organizar y coordinar las acciones necesarias y buscar alternativas
25
atractivas para que los docentes, padres, representantes y la comunidad en
general puedan orientar a los niños y jóvenes en materia educativa
Las mesas de trabajo tendrán una duración de dos (2) horas. Entre los
recursos se tienen los humanos, contando con el apoyo de especialista en el
área, docentes, directivos, y entre los recursos materiales se contarán carpetas,
papel bond, retroproyector, refrigerio, marcadores, entre otros.
PLAN DE ACCIÓN
Actividad Objetivos Contenidos N° de horas
Responsables
Taller Taller
importancia de los proyectos comunitarios en el quehacer pedagógico. . - Capacitar a los maestros sobre los elementos primordiales que componen la planificación estratégica
- Roles del docente en la enseñanza–aprendizaje - Concepciones de los paradigmas de del nuevo diseño curricular - El Proyecto Educativo Integral Comunitario y su importancia para la comunidad - La realidad social de administración educativa en la escuela y la familia. - El docente participativo - La planificación estratégica en la
4 horas 16 horas
Lic. Mirna Herrera, Esp. Ena Mendez, Coordinación de Formación Permanente del Municipio Escolar 02. Lic. Mirna Herrera, Esp. Ena Mendez, Coordinación de Formación Permanente del Municipio Escolar 02.
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Taller
. Diseñar estrategias innovadoras para lograr que el alumnos y la alumna desarrollen destrezas en el manejo del razonamiento verbal y el pensamiento lógico matemático en relación al Proyecto Educativo Integral Comunitario
escuela -Temas a tratar en los proyectos pedagógicos - Estrategias innovadoras en el manejo del razonamiento verbal y el pensamiento lógico matemático en relación al Proyecto Educativo Integral Comunitario
8 horas
Lic. Mirna Herrera, Esp. Ena Mendez, Coordinación de Formación Permanente del Municipio Escolar 02.
Fuente: Herrera, Mirna. 2010
Impacto en la Comunidad
La propuesta tiene un impacto que persigue la motivación de la comunidad
y las instituciones gubernamentales, a participar en las actividades
pedagógicas, culturales, deportivas y productivas, para permitir el incremento
de la matricula, la capacitación y eficiencia del colectivo institucional. Es por
esto que se necesita un docente con una formación sólida en los principios de
la propuesta curricular gubernamental y que comprenda cuales son las
acciones pedagógicas a tomar para llevar a cabo su práctica pedagógica.
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Impacto Pedagógico
La propuesta tiene como finalidad resaltar hechos que propicien
experiencias educativas, dirigidas a contribuir a la formación de ciudadanos con
los comportamientos señalados en el perfil general para los educandos. De allí
que la planificación de los PEIC está dirigida a formar un individuo con actitud
democrática, identificado con los valores de su territorio, que contribuya con el
proceso de su región, con capacidad para forjar su auto-realización, y
comprometido con el desarrollo armónico y social del medio en donde se
desenvuelve, generador de la acción, capaz de promover la realización del
hombre dentro del proceso integrado que constituye la educación, es por ello
que esta función es una misma en su esencia y requiere por tanto la más
amplia implementación en experiencias, medios y técnicas para su cabal
cumplimiento en cualquier nivel.
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