Modelo Pedagógico Conductista y Modelo Heteroestructurante

¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía Conductista y Modelo Heteroestructurante ?Aquí generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo

se corresponda con el mental, este modelo es una perspectiva técnica, la cual concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al docente como técnico. Método orientado al desempeño superior, selectivo a los "más aptos", con dificultades en la transparencia de la identificación de los estándares y requerimientos técnicos, esta basado en los aspectos personales para el desempeño, midiendo valores, o desvalores, del individuo el cual se ve incitado a la superación personal e individual, aunque

contenga elementos de trabajo colectivo. La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no lo que "hace".Características de la

época en que se desarrolló

Principales representantes

Paradigma pedagógico Propósitos Contenidos

Se desarrolló paralelamente con la creciente racionalización y planeación económica de los recursos en la fase superior del capitalismo.

El capitalismo considerado un sistema económico y político, pretendía lograr que un grupo social obtuviera beneficios de otro menos poderoso y acaudalado, lo que hizo que se manipulara a partir de muchos medios a las personas y se produjera un creciente control político, económico ySocial.

Pavlov

Skinner

Watson

Wundt

Thorndike

Albert Bandura

El conductismo utiliza en gran medida el modelo “estimulo respuesta” como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta.

Moldear las conductas que se consideran adecuadas y técnicamente productivas de acuerdo con los parámetros sociales establecidos

Formación de la conducta Producir aprendizajes, retenerlo y

transferirlo bajo un método que fija resultados pre-definitivos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos

El maestro es un intermediario para el alumno

El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción.

Conocimiento, técnicas, destrezas Destrezas de competencias

observables Experiencias

que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo

El niño construye sus propios conocimientos de aprendizaje

Secuenciación Estrategias metodológicas Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del modeloDentro de este

modelo, no hay cabida para la planificación, pues el docente no es considerado un sujeto activo y propositivo, sino simplemente un ejecutor de los Programas o de los Textos de Estudio. Basta, entonces, con que tenga el Programa a mano yvaya marcando aquellos conceptos que ya revisó y automatizó enlos alumnos y alumnas o que planifique en un nivel muy básico, eligiendo los conceptos del Programa que trabajará dentro de una Unidad.

Fijación de conocimientosParten de objetivos Los contenidos se imparten

empleando un método transmisionista, no utiliza medios didácticos

Control del aprendizaje a través de objetivos conductuales

Suprimir obstáculos, creación de ambiente y experiencia de afianzamiento según cada etapa

Tecnología educativa Se utiliza el modelo

estimulo-respuesta como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta

Participación del estudiante

Es memorista y cuantitativa

Se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instruccionales

Se centra en el

producto

El objeto de la evaluación son las conductas

Se pueden observar las maneras de evaluar

Modifica el comportamiento, dando la oportunidad de un refuerzo

Es un paradigma que aun sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas

Al ser un modelo frio y distante, la participación de los valores como contenido del proceso de enseñanza parece algo menor, pues considera que son otros los lugares donde estos deben ser enseñados.

Este modelo puede ser extremamente deshumanizador en su concepción última

El nivel de actividad del sujeto se ve restringida por los arreglos contigenciales del profesor

AutoresEn qué consiste su teoría (explicar con ejemplos

concretos

Cómo se aplica al aprendizaje

Qué beneficios tiene aplicar esta

teoría en el aprendizaje

Qué limitaciones tiene aplicar esta

teoría en el aprendizaje

PavlovSan Petersburgo-Rusia1849-1936

Condicionamiento Clásico: Plantea que la conducta es el resultado de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias es decir automáticas. E-R

El "pensamiento" basado en un sistema de sustituciones reflejas, como se propone desde este autor, como un primer sistema de señales, puede hacer que se memoricen los conocimientos mediante fijaciones permanentes a partir estimular la obtención de conocimiento

Permite obtener la asimilación de los conocimientos a partir de la memorización

Coarta la libertad de pensamiento

SkinnerSusquehanna-Pensilvania(1904-1990)

Condicionamiento Operante: Pretendía explicar la conducta a partir de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno. Control científico de la conducta mediante refuerzos a la conducta. E-R

WatsonGreenville, New York Estados Unidos1878-1958

Plantea que la conducta de los sujetos puede ser modificada a partir de estimular la respuesta de este frente a los acontecimientos y no al contrario.

El estimulo va directamente encaminado a reforzar la

respuesta, es decir se premia la obtención del conocimiento, lo que motivara la consecución

de este.¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores?

La manera en que pretenden explicar el condicionamiento de la conducta, Pavlov y Skinner plantean que a partir de los estímulos se puede manejar la conducta y Watson plantea que motivando las respuestas se puede modificar la conducta.

Bibliografía y cibergrafía

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Realizado por: Yldefonso Ramírez CasaresJohn Alexander Jaime Amaya