Modelo curricular - Francis P. Hunkins
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Modelo Curricular Francis P. Hunkins KAREN J. CRUZ LEBRÓN EDUC 6024 – DESARROLLO DE CURRÍCULO DRA. ANITA ORENGO
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Modelo Curricular Francis P. Hunkins
KAREN J. CRUZ LEBRÓN
EDUC 6024 – DESARROLLO DE CURRÍCULO
DRA. ANITA ORENGO
Biografía de Francis P. Hunkins
Francis P. Hunkins nació en Cambridge, Massachussets en
el 1930. Fue profesor de la Facultad de Educación de
la Universidad de Washington durante 35 años,
especializándose en Desarrollo Curricular, Problemas y
Teoría del Currículo en general.
Desde su jubilación, Dr. Hunkins se ha mantenido
activo escribiendo libros educativos.
Permanece como miembro activo
en la Association for
Teaching and Curriculum de la cual
fue presidente.
Fue profesor visitante dos veces en
la Universidad de Monash en
Australia y en el Instituto de
Educación de Hong Kong en 1999.
Mientras trabajaba en la
Universidad de Washington, el Dr.
Hunkins , fue Director del área de
Currículo e Instrucción (1995-2000).
Durante su carrera, ha escrito 21
libros educativos y numerosos
artículos para revistas educativas.
Actualmente vive con su esposa, la
Dra. Patricia A. Hammill, en el área
de Seattle.
El Modelo de Francis P. Hunkins
Se clasifica como un modelo técnico científico, esto quiere decir:
Que a través de una visión técnica, se capacita al desarrollador de currículo para concebir el mismo, desde una perspectiva más amplia y así poder comprenderlo como una unidad compleja de partes para servir una función en común.
Requiere que el educador use un enfoque intelectual racional para lograr su tarea y bosquejar los procedimientos para el diseño curricular.
Depende de las opiniones de los expertos, de las demandas del contenido, la sociedad y las necesidades de los estudiantes.
A través de este modelo los fines de la educación pueden ser anticipados, conocidos, formulados y alineados de una manera más precisa.
Consta de siete etapas:
Conceptualización y legitimización
Diagnóstico
Selección y organización del contenido
Selección y Organización de experiencias de aprendizaje
ImplantaciónEvaluación Mantenimiento
Consta de siete etapas:
Conceptualización y
legitimización del
currículo
Diagnóstico del currículoSelección y organización
del contenido
Selección y Organización
de experiencias de
aprendizaje
Implantación del currículo Evaluación del currículoMantenimiento del
currículo
Características:
Provee para un proceso de evaluación continua.
Centrado en el estudiante
Enfatiza la importancia de selección del contenido
Es un paradigma y representa la retrocomunicación a través de las líneas
entrecortadas.
La retrocomunicación se da en todas las direcciones y entre todos los
componentes lo que permite ser un modelo dinámico.
No cree en un modelo compuesto o con partes añadidas.
Puntos fuertes:
A diferencia de otros modelos
incorpora el componente de
retrocomunicación y ajuste e incluye
un componente de conceptualización
y legitimización.Lo cual quiere decir que si algunos
estudiantes no se ajustan al
contenido, se pueden ajustar los
objetivos nuevamente. O sea, que se
centra en las necesidades particulares
de los estudiantes
mantenimientoretrocomunicación
Esta fase permite que el currículo sea
respaldado y apoyado continuamente, al
fortalecerse con recursos humanos y
material actualizado; en otras palabras
permite la evaluación constante.
Puntos débiles:
No da importancia a las demandas sociales, si las mismas no han sido
diagnosticadas.
No provee para la iniciativa del maestro y enfatiza el rol de planificadores
profesionales.
Implicaciones en la educación:
Su dinámica y estrategia de retrocomunicación implica para el diseñador de currículo la revisión constante; y para el supervisor y líder instruccional, la evaluación y las innovaciones.
Además, tanto los supervisores, líderes y diseñadores deben estar alertas y receptivos a la dinámica de los cambios que la implantación del mismo conlleva.
Por lo cual, todos deben receptivos y alertas a identificar los puntos débiles y fuertes; para de esta forma proveer alternativas y tomar decisiones.
Referencia:
Ortiz García, L. A. (2008). Diseño y Evaluación Curricular. Río Piedras, Puerto Rico: Editorial Edil, Inc,.p. 236-237,298-299
