Presentaciã³n diseã±o curricular peter oliva y francis hunkins
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Presentado por: Rosa M. Ramos
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Presentado por:
Rosa M. Ramos
“No pretendamos que las cosas cambien, si siempre hacemos lo
mismo. La crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas y
países, porque la crisis trae progreso. La creatividad nace de la angustia
como el día nace de la noche oscura. Es en la crisis que nace la inventiva, los descubrimientos y las grandes
estrategias. Quien supera la crisis se supera a sí mismo sin quedar
superado.”
Quien atribuye a la crisis sus fracasos y penurias, violenta su propio talento y respeta más a
los problemas que a las soluciones. La verdadera crisis, es la crisis de la incompetencia.
El inconveniente de las personas y los países es la pereza para encontrar las
salidas y soluciones. Sin crisis no hay desafíos, sin desafíos la
vida es una rutina, una lenta agonía. Sin crisis no hay
méritos.
Es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno,
porque sin crisis todo viento es caricia. Hablar de crisis
es promoverla, y callar en la crisis es exaltar el
conformismo. En vez de esto, trabajemos duro.
Acabemos de una vez con la única crisis amenazadora, que es la tragedia de no
querer luchar por superarla.”
El currículo son todas las experiencias
que una persona lleva
a cabo o realiza bajo la dirección de la escuela.
Educador Moderno que escribe para la década de
1,980.
Procede como profesional del Colegio Georgia
Southern.
Es diseñador de currículo y no evaluador pero, él
considera que el punto más débil y vulnerable en la
educación es la evaluación.
Al diseñar su modelo procuró que este fuera
simple, comprensivo y que siguiera un enfoque de
sistemas.
Peter Oliva
Primer modelo simple con sólo los elementos esenciales.
Éste primer modelo sólo consistía de 6 elementos.
Desarrolla su modelo comprensivo con 12 fases y 17 pasos.
Él combina un esquema para el desarrollo curricular y para
el diseño de instrucción.
Crear un modelo sistemático que los diseñadores
de currículo pudieran seguir.
Servir al sistema como marco de referencia,
para la explicación de las fases o componentes
del mejoramiento curricular.
Puede ser expandido para proveer detalles adicionales y visualizar algunos procesos los cuales el modelo simplificado asume.
Su modelo comprensivo pasa de etapa a etapa que pueden servir al diseñador de currículo para planificar el mismo desde los recursos hasta la evaluación.
Integra en sus 12 fases, el modelo general para instrucción y para el desarrollo curricular lo que se conoce como sub-modelo.
Provee para un proceso de evaluación.
Posee líneas de retroalimentación para la revisión continua y necesaria que permite el movimiento de un componente curricular a otro.
Posee la flexibilidad de ser aplicable en diferentes formas y en diferentes canales.
El modelo de Peter Oliva es
Lineal y se considera Técnico
Científico.
Fase I
Fase II
Fase III
Fase IV
Fase V
Fase VI Fase
VII
Fase VIII
Fase IX A
Fase IX B
Fase XI
Fase X
Fase XII
Necesidades de los estudiantes
en general
Necesidades de la sociedad
Objetivos y filosofía de la
educación
Necesidades de la materia
Necesidades de la
Comunidad
Necesidades de los
Estudiantes en Particular
Propósito del
Currículo
Objetivo del
Currículo
Organización e Implementación del Currículo
Propósitos Instruccionales
Objetivos Instruccionales
Selección de Estrategias
Selección Preliminar
Implantación de Estrategias
Selección FINAL de Técnicas de Evaluación
Evaluación del
Currículo
Evaluación de la
Instrucción
Fases de Planificación
Fases de Operacionales
Necesidades de una revisión continua de los
componentes
Posee líneas de retroalimentación donde del círculo de evaluación se regresan a las metas curriculares y de la
evaluación de la instrucción a los objetivos instruccionales.
Provee constante revisión de los componentes de las respectivas fases.
Es aplicable en varias formas y escenarios porque el modelo ofrece un proceso completo del desarrollo
curricular escolar.
La extensión de su paradigma curricular puede ser un punto débil, ya que puede causar la impresión en el
diseñador de ser muy rebuscado y complejo.
El énfasis en las metas y objetivos puede afectar el que se consideren otras alternativas al planificar el
programa curricular.
Puede caer en el riesgo de ignorar resultados importantes que no se cubren en los objetivos.
Francis Peter
Hunkins
Nació en mayo, 1938,
Cambridge, MA.
Fue asistente y asociado de la
Washington University
Fue profesor de Currículo
Fue miembro de la Asociación de
Supervisión y Desarrollo de
Currículo
Fue miembro de la Asociación Americana de
Educación
Educador de una escuela
elemental en MA.
Hunkins crea un modelo Técnico Científico con 7 etapas fundamentales.
Presentar un modelo Técnico Científico con un enfoque lineal y racional al desarrollo curricular,
donde según Hunkins el conocimiento es la única fuente del currículo y la sociedad y el
conocimiento de los estudiantes son filtros en la selección del contenido.
La retro-comunicación se da en todas direcciones y entre todos los componentes, lo que le imparte una mayor
dinámica.
Provee para un proceso de evaluación continua.
Es un paradigma, representa la estrategia de retro-
comunicación con líneas entrecortadas.
El modelo es Lineal y se considera Teórico Científico.
Conceptualización y legitimización del
Currículo
Diagnóstico del Currículo
Selección y Organización del
Contenido
Selección y Organización de experiencias de
aprendizaje.
Implantación del Currículo
Evaluación del Currículo
Mantenimiento del Currículo
Dado que incorpora a su modelo estrategia de retro-comunicación y ajuste al modelo, tiende a ser dinámico,
susceptible y flexible a los constantes cambios.
Concentrado en el estudiante.
Enfatiza la importancia de la selección de contenido y provee para el entrenamiento curricular.
El proceso de evaluación y diagnóstico es continuo.
No da importancia a las demandas sociales si las mismas no han sido diagnosticadas.
No provee para la iniciativa del maestro.
Enfatiza el rol de planificadores profesionales.
