Modelos de Pruebas
of 63
-
Upload
carlos-xavier -
Category
Documents
-
view
226 -
download
0
Transcript of Modelos de Pruebas
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
1/63
2
URS
[
DO ENTES
Modelos
de
pruebas
Lo que
todo
docente
debe
saber para rendir
las pruebas S R del
inisterio
de ducacin
antillana
iftt
uuemor
ucae1a
ncluye solucionario
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
2/63
Presentacin
En la actualidad. las propuestas educativas de capacitacin permanente exigen
ser revisadas a educacin enfrenta el desafio de responder de una manera innova-
dora a la demanda creciente de formacin solicitada por los docentes
Esta demanda de aprendizajes continuos es uno de los rasgos que definen la
cultura del aprendIzaje de
las
sociedades actuales. Una sociedad as caracterizada so-
liCIta entre otras cosas construir un nuevo concepto en
to o
a
la
capacitacin y la
formacin permanente Esta capacitacin
no
5010
debe contemplar el acceso a nue-
vos conocimientos
y
conceptos sino tambin posibilitar a los docentes
la
reflexin
sobre sus prcticas
pedaggicas
n este contexto de bsqueda constante de profesionahzacin de maestras
y
maestros
el
Curso
p r docentes
propone una serie de temas pedaggicos para me-
jorar
su
desempeo.
A partir del estudio de
los
diferentes temas del curso se pretende
que
los do-
centes entre otros propsitos:
Reflexionen sobre las propias experiencias de aprendizaje y enseanza.
comprendiendo las principales dificultades que plantean y algunas
de sus posibles causas.
Apliquen los procesos y requisitos necesarios para lograr
un aprendizaje significativo.
Analicen las situaciones de enseanza en funcin de las condiciones
procesos y resultados del aprendizaje.
Conozcan los diferentes tipos y funciones
de
evaluacin educativa.
Comprendan
las
relaciones entre
el
aprendizaje y
la
enseanza.
@L
______________________________________________
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
3/63
Presentacin
Tomo :
Cmo
hacer
el
aprendizaje significativo?
Tomo 2: Qu
es
ensear y qu
es
aprender
Tomo
:
valuacin
Tomo
4: Mediacin pedaggica
Tomo 5: Planificacin y ciclo de aprendizaje
Tomo 6: Modelos pedaggicos Teoras
Tomo 7:
Conocimientos
previos y prerrequisitos
Tomo 8: Lectura y
animacin
Tomo 9: Mapas mentales
Tomo
10:
Razonamiento
verbal
Tomo :
Razonamiento
lgico
Solucionario
ndice
3
5
7
1
2
15
19
22
24
28
34
52
58
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
4/63
MOO OSOE RUE
Tomo
I
Cmo hacer el aprend izaje significativo
l . Qu Implica el aprendizaje significativo?
a. l estudiante
memoriza la mayor canu-
dad
de
contenidos en el
menor
tiempo.
b.
l
estudiante tiene mayor concentracin.
c. l
estudiante da definiciones
de conceptos
nuevos.
d .
El
estudiante relaciona el contenido y
la
tarea de
aprendizaje con lo
que
ya sabe.
2. Si un alumno se traslada de Sucumbas a
Laja e ingresa a una escuela de esta ciu-
dad qu elemento debe tener en cuenta
su maestra para que su aprendizaje sea
significativo?
a. La
edad
del alumno.
b. La cantidad de
conOCimientos
que posee.
c. Las diferencias culturales.
d.
Todas
las
anteriores.
3. Cuando un alumno
ha
estado acostum-
brado a memorizar conceptos sin com-
prenderlos
y se
resiste a aprender de otra
manera
qu
condicin no est dada para
que
el
aprendizaje sea
significativo?
a. Material potencialmente significativo.
b. Tipos de aprendizajes significativos.
c. Actitud de aprendizaje significativo.
d. Aprendizaje de proposiciones.
4. Cuando
un
estudiante no desarrolla
los
procesos de
aprendizaje segn
lo esperado.
qu
factores pueden estar influyendo?
a. Factores de carcter personal.
b. Factores de carcter externo.
c. Factores de carcter afectivo y
social.
d. Cualquiera de los anteriores.
S.
Un
profesor de Lenguaje sabe que sus es-
tudiantes han realizado
una
salida de campo
exitosa. Para su clase de gramtica. elige
oraciones relacionadas con la excursin.
Por qu se puede afirmar que este maes-
tro propone un aprendizaje
significativo?
a. Propone temas divertidos.
b. Considera las diferencias individuales
de sus estudiantes.
c. Considera los factores mot
ivacional
es.
d. Establece relaciones de amistad con
sus estudiantes.
@
6.
Un
maestro
explica:
Un ovparo es
dife-
rente a un vivparo porque nace de hue-
vos.
l estudiante pregunta: Y cmo
nacen los vivparos? a lo que el profesor
responde:
Eso
ya deberas saberlo y
contina su
explicacin. Qu elemento
est olvidando el maestro para que el
aprendizaje sea Significativo?
a . Los conocimientos previos pertinentes.
b. Los prerrequisitos indispensables .
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
5/63
MO
DELO
S
E PRUEBA
c La edad de los alumnos
d
Una entrevista con
la
maestra
del ao anterior:
7. Los propsitos que el maestro se plantea
para el comienzo de la clase tienen que
ver con:
a Prerrequisitos
y
conocimientos previos
b Desarrollo
de destrezas y
habilidades.
c Transferencia
de
nuevos conocimientos.
d Todos los anteriores.
8 La
colaboracin en el trabajo en grupo
corresponde a un contenido:
a Cognitivo
C Actitudinal
b Procedimental
d Metalingstico.
9.
Un
maestro pregunta a sus estudiantes:
Qu saben acerca del fenmeno de
l
Nio?.
Uno de
ellos responde que se
origina
en
nuestro pas. Qu
debe
hacer
el maestro
en
esta situacin?
a
orregir
inmediatamente el error
b Poner en duda esos conocimientos ha-
ciendo preguntas o pidiendo ejemplos.
c
Pedir
al
estudian te que participe
cuando
est seguro.
do
Enviar una tarea
de
investigacin sobre
el
tema.
100Al
finalizar
la
clase una maestra evala a
sus estudiantes con esta pregunta: Qu
fue
lo
que
les
resutt ms
fcil
o
difcil?
Por
qu?
La
maestra evala utilizando:
a
Preguntas de metacognicin.
b
Una sntesis.
Co
Un esquema.
d Una prueba oral.
I lo
Cul de
los
siguientes ejemplos
es un propsito?
a
Averiguar
las
temperaturas a las que
carrbia de estado el alcohol.
b Indagar sobre
las
temperaturas a
las
que
cambia de estado
el
alcohol
c
Aplicar los conocimientos sobre
los
estados del agua
al
alcohol
y
averiguar
cules son
las
temperaturas a
las
que
este lquido cambia
de
estado.
o
Ninguno de los anteriores.
12 Cu, es
la
finalidad
de
las tareas para
la
casa
a
Comprobar
si los
estudiantes son capa-
ces de aplicar autnomamente lo que
aprendieron.
bo
Memorizar
los
contenidos aprendidos
en
clase.
c
Terminar
lo que
no se pudo realizar
en
el
aula
d Ocupar productivarrente el tiempo libre
de los estudiantes.
j j
1
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ @
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
6/63
HODELOS DE
PRUEB
Tomo 2
lQu
es ensear y qu es aprendert
1
1
En
una
clase
de
52
ao
el
maestro
exige
a
sus
estudiantes que sean puntuales
y
obedientes. La tarea que les ha reco-
mendado es realizar todos
los
das una
plana de escritura repitiendo un refrn
popular o una frase clebre
Marque la teora pedaggica que refleja la
prctica de este docente
a. Constructivista. c.
Escuela
Activa.
b Conductista. d Cognitiva.
0
2 En
la pedagoga conductista, el rol del do-
cente es:
3
a Ensear
tomando
en cuenta los apren-
dizajes previos de
los
estudiantes
b Planificar el proceso de enseanza
considerando el nivel de desarrollo de
los alumnos.
c. Trasmitir un saber que est en los libros
y que ha sido previamente considerado
por la sociedad como importante.
d.
Ensear tomando en cuenta las diferen-
cias individuales
de
los nios y
nias.
La preocupacin de un docente de ma-
temticas
de
octavo ao es que sus es-
tudiantes construyan su propia ciencia
sin ser influenciados
por
otros cientfi-
cos y teoras.
@
L ____________
__
______________
Las preocupaciones
de
este
docente
re -
flejan que practica la teora:
a
Constructivista. c Escuela Activa.
b Conductista,
d Cognitiva.
4 Segn Piaget. para que
se
produzca
el
aprendizaje. los estmulos externos que
llegan a
la
mente
a travs
de
los sentidos.
son acogidos o soportados por determi-
nadas estructuras mentales. A este proce-
so Piaget lo llama:
5
a. Acomodacin.
c
Asimilacin.
b . Adaptacin, d Desequilibrio.
Un nio sabe cmo
es
una gallina.Tiene
las
estructuras mentales que le permiten
reconocer
sus caracter sticas.
Este
nio
nunca
ha
visto un pavo. Cuando
se
en-
cuentra con uno, sus estructuras menta-
les empiezan a funcionar: Primero. piensa
que es una gallina,
pero
la cola del pavo
le crea un conflicto:
No
es una gallina.
El nio compensa esta confusin y re-
suelve
el
problema mediante su propia
actividad intelectual. Reestructura su
es
-
quema y reconoce que
es otro
animal.
Qu pas con las estructuras mentales
del nio cuando vio
el
pavo?
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
7/63
MOOElO\
O
PRUEBA
a
Seleccin de conceptos
b. Desequilibr io cognitivo.
c . Comparacin de animales .
d . Afirmacin de sus saberes.
6. Marque el
nombre
del psiclogo de quien
habla el prrafo.
Utiliz la conducta de la ratas. perros y
palomas para disear su teora de que el
aprendizaje humano es una respuesta
visible que se produce ante un determi-
nado estmulo a partir de un reflejo
condicionado.
a
Piage
t.
b. Vygotsky.
c Skynner
d . Ausubel.
7. Marque
la
respuesta verdadera.
La teora de Piaget organiza los estadios
de
desarTOl
lo
cognrtivQ desde
la
infancia
hasta la adolescencia en cuatro perodos:
a. Adaptacin.
Acomodacin.
Desequilibrio cognitivo.
Equilibrio.
b.
Infancia.
Niez.
Adolescencia.
Juventud.
c. Sensomotor:
Preoperacional.
Operaciones concretas.
Operaciones formales.
8. Marque el nombre del pedagogo
al
que
pertenece este postulado.
9.
El desanrollo madurez)
es
siempre un
requisrto previo para
el
aprendizaje. Si las
operaciones mentales
de
un nio
no han
madurado lo suficiente como para poder
aprender un tema detenninado, toda ins-
truccin resulta intil.
a. Vygotsky. c . Piaget.
b . De Zubira. d . Ausubel.
Muchos docentes de 2
2
ao de Educa-
cin
Bsica.
para ensear a
leer y
escribir;
somet
en
a los nios a un perodo
de
aprestamiento. Este prerrequisito desdi-
buja los conceptos de le ur
y
escritur
concibindolos como destrezas psicomo-
toras, cuando en realidad son competen-
cias
de altsimo nivel intelectual.
Est de acuerdo con esta afirmacin?
a. S c
En
parte.
b. No.
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
8/63
j
1
10. Marque el nombre del pedagogo
al
que
pertenece este postulado.
El ap
rendizaje nicamente
es
vlido
cuando precede
al
desarrollo. Seria total-
mente intil si el estudiante solo pudiera
utilizar lo que ya ha madurado en el de-
sarrollo. y si el aprendizaje no constituye-
se una
fuente
de
desarrollo
es decir una
fuente de aparicin de algo nuevo.
a. Vygotsky.
b
De Zubiria.
c Piagel.
d . Ausubel.
I l Cuando pedimos a
un
nio de cinco aos
que elija
entre
un helado
de
dos bolas
y otro de tres seguramente escoge
el
de
tres.
12.
Qu procesos mentales hace el
nio?
a Distingue los colores de los helados.
b Distingue los sabores de los helados.
c. Compara los dos helados.
d
Elige al azar
Una maestra de ducacin Bsica pro-
mueve diariamente situaciones de dilogo
y
debate con sus estudiantes.
Con esta estrategia.
qu
logra
la
docente?
a. Que
cada
estudiante construya funcio-
nes psicolgicas superiores.
@L-
-
HO E
OS
DEPRUE
b.
Que
cada estudiante afiance la amistad
con sus
compaeros.
c. Que cada estudiante aprenda solo.
d . Que cada estudiante investigue sobre
los temas de la clase.
I J .
Con
qu
nombre
Identifica Vygotsky a la
diferencia que existe entre lo que un nio
puede hacer solo y lo que puede hacer
con ayuda?
a. Zona de aprendIzaje.
b . Etapa sensomotora.
c. Zona de desarrollo prxImo.
d . Etapa preoperacional.
14. Mientras Piaget expresa en su teora que
el conocimiento se desarrolla a travs de
un proceso natural de maduracin biol-
gica Vygotsky manifiesta que:
a. Se desarrolla mediate el paso por Jos
cuatro estadios del desarrollo cogniti-
vo que son Inatos en
las
personas.
b . Se desarrolla mediante el aprendizaje
de todos los contenidos desarrollados
por
los seres humanos
en
la
historia.
c . Se produce a travs de dos ejes que se
desarrollan simultneamente: uno na-
tural y
otro
cultural.
d .
Se
desarrolla exclusivamente mediante
la
interrelaCin de las personas con su
medio social y cultural.
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
9/63
MODElOS
E
PRUEB
Tomo J
Evaluacin
l
De
las
siguientes premisas, seale
la
que
mejor defina a la ev lu in
a
La
evaluacin es un proceso que per-
mite
emitir
un ju icio de valor; a
partir
de la informacin obtenida mediante
la aplicacin de instrumentos.
b. La evaluacin es
un
proceso que per
mite
emitir
un juicio de valor para
me-
jorar el proceso de aprendizaje.
c a evaluacin es
un
proceso que per
mite emitir un juicio de valor. a partir
de la informacin recogida por instru-
mentos con el objetivo de mejorar el
proceso
de
aprendizaje.
2
De
las siguientes ideas. marque
la
verdadera.
a.
La
calificacin
es
la expresin cualitati-
va satisfactorio, muy satisfactorio,
poco satisfactorio/apto - no apto) o
cuantitativa 10.9. 8... ) del juicio de
valor emitido sobre la actividad
y
logros
de
un estudiante.
b . La calificacin es la expresin cuanti-
tativa del proceso de aprendizaje
de un estudiante.
c La calificacin
es
el nico aspecto que
permite
identificar con objetividad 105
logros de un estudiante.
@
3 Mara docente de 3
er
ao antes de ense-
ar
la
multiplicacin solicita a los estudian-
tes que realicen ejercicios utilizando las
operaciones de suma
y
resta. Mara est
utilizando
la
evaluacin en
su
funcin:
a
Procedimental.
b Sumativa.
c
Formar
nios escritores.
d Diagnstica.
4.
De
las sigu ientes ideas seale la verdadera.
a La autoevaluacin se produce cuando
el
educando es observado por perso-
nas externas
al
proceso de aprendizaje.
b La coevaluacin es la evaluacin reali-
zada entre pares.
c
La coevaluacin debe
tomar
en cuenta
el
ritmo estilo y nivel de aprendizaje
de los estudiantes.
d
La
evaluacin sumativa permite emitir
un juicio valorativo sobre
el
proceso
realizado por los estudiantes.
5 Jorge maestro de 3
er
ao luego de aplicar
un cuestionario para evaluar
el
proceso de
comprensin observa
que
en las destrezas
de comprensin inferencial los estudiantes
tienen un nivel poco
satisfactorio.
Cules son
las
opciones ms pertinentes
para esta situacin?
f
i
- ----------- @ @
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
10/63
j
1
a Considerar que los estudiantes
no
han
estudiado
la
materia y que tienen que
volver a realizar el cuestionario, luego
de llamarles la atencin
por
no hacer
bien
la
evaluacin.
b Identificar los aspectos que necesita
reforzar en los estudiantes y realizar
una planificacin con acciones puntua
les
para ayudar a quienes tienen mayor
dificultad.
c Realizar muchos ejercicios hasta que
los estudiantes puedan responder las
preguntas.
d Enviar muchas tareas de lectura, con
sus
correspondientes actividades, para que
los estudiantes practiquen en casa.
6 De
las
siguientes opciones, lcul se refiere
a un instrumento de evaluacin?
a Organizacin de
la
informacin frente
a un problema.
b Estrategias para el trabajo
en
equipo.
c Exposicin sobre una investigacin
realizada por los estudiantes.
d Ficha de observacin para evaluar una
exposicin oral.
7.
Para
la evaluacin de
la
presentacin
de un proyecto sobre el reciclaje de basu
ra de estudiantes de 6
10
ao. la docente
elabora el siguiente instrumento
de evaluacin.
@ -- ----
MOOELO\ OE PRUEB
I ndiCado ..
Se
ObSC 'Vd
Obs(>l VaCIOncs
este indicada ..
O ,,,,,,,
con clandad el
propsito el
P ' ) t ~
Exponeo '
clandad n
qu consiste
P O)IO .
alenales y
pertlnentes
M , qoo
'
n equipo.
Este instrumento de evaluacin se denomina:
a
Cuestionario.
b Escala de calificacin.
c. Lista de cotejo.
8 Un docente de 7
rrv: J
ao tiene que hacer
un seguimiento de los trabajos de pro-
duccin de textos realizados
por
sus estu-
diantes, para evaluarlos. Seale el instru-
mento adecuado para este proceso.
a
Lista de cotejo.
b Portafolio.
c
Registro anecdtico.
@
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
11/63
MO EL
S DE
PRUE
A
Tomo 4 ediacin pedaggica
l Marque los tres elementos que integran
la
mediacin educativa.
a
Contenidos cognitivos. procedimenta-
les y actitudinales
b
Escuela.
casa y comunidad.
c
Estudiante saber
y
medio
d Estudiante. docente
y
padre de familia
@
2
Cmo se identifica al maestro mediador?
Seale la respuesta correcta.
a
Porque dialoga frecuentemente
con
sus
estud
i
antes
y con los padres de
familia.
b Porque cumple
el
papel de intermedia-
rio entre el alumno y el saber y entre
el alumno y
el
medio
c
Porque planifica actividades
ldicas
que
favorecen
la
atencin
de
los alumnos.
d Porque toma en cuenta
los
conocim ien -
tos
previos
de
los estudiantes.
@
3
Cuando el docente
ayuda
a los estudian-
tes a desarrollar sus potencial idades esti
mulando
l
expansin
de
las
capacidades
y proyectndolas en el mbito de la liber-
tad y
la
responsabilidad.lqu valor bsico
de la mediacin est aplicando?
a
Estimulacin
de la
autoestima.
b
Valores y actitudes.
c
Buenas relaciones
entre
docente
y alumno.
d
Conocimientos previos
y prerrequisitos.
@
4 Cuando
el
docente proporciona
al
estu
diante estrategias y herramientas
de
apren
dizaje para
la
formacin de
habil
idades cog
nitivas,
para
prender
a
prender
y para
un
desarrollo pl
eno de
sus
po
tencialidades
lqu valor bsico de
la
mediacin est
usando?
a Ayuda a los estudiantes menos
aventajados.
b Aprendizaje de muchos contenidos.
c
Dotacin de las estrategias
de
aprendizaje.
d
Descubrimiento de las necesidades de
sus alumnos.
@
5 Los
docentes
de
una escuela manifiestan
que
el Programa de Enriquecimiento
Ins-
trument
al
PEI) que promueve Feuerstein
no ayuda a ensear a leer
ni
port
en
determinados contenidos escolares.
Tienen razn los docent
es?
a
S,
porque
la
meta del programa es crear
los prerrequisitos del aprendizaje para
que el alumno aprenda lo que necesita.
b N
o,
porque cada estudiante aprende de
diferente manera.
c No. porque la met del programa es
ayudar a los nios para
que
enfrenten
con xito
las
pruebas.
j j
1
---- @ @
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
12/63
j
1
d S
porque
este programa
p e l T ~ e
elabo-
rar el Proyecto Educativo Institucional.
6.
El
Programa de Enriquecimiento
I n s t r u m e n ~
tal
(PEI)
es una experiencia de
aprendizaje
significativo para:
a. La comunidad escolar:
b. El educador y
los
educandos.
c. Los educandos.
d.
Los
padres de
familia
y
los
administradores de la
escuela.
7.
Seale
la cual idad que no corresponde
al
maestro mediador:
a. Es sociable en sus relaciones interper-
sonales; despierta confianza debido a su
madurez
y
autocontrol.
b. Crea empata
y
es acogedor cercano
y
comprensivo.
c s
responsable. Manifiesta coherencia
entre
sus palabras
y
acciones entre
lo
que exige
y
es capaz de dar.
d s
permisivo.
8.
Seale
la opcin que no corresponde a
las
competencias profesionales del maes-
tro mediador.
a. Tiene conocimientos actualizados
acerca de
su
labor docente.
b Posee competencia psicopedaggica
y est capacitado para
la
orientacin
y
tutora.
@L _ __ _ _ ____________ _ _ _
MOO L OS O PRU EBA
c. Conoce los mtodos de trabajo estra-
tegias y tcnicas de estudio adecuadas
para los alumnos.
d
Tiene poco inters
por
su
formacin
permanente.
9.
Seale
la opcin que no est relacionada
con el estilo del maestro mediador:
9. 1 Con relacin al educando:
a. Conoce personal, familiar y socialmente a
los
alumnos,
sus
necesidades.
deficiencias
cognitivas. carencias
y limitaciones. Ade-
ms, las capacidades
y
expectativas de
cada
uno, as
como su nivel
motivacional
y
emotivo. Atiende a
los
distintos ritmos de
aprendizaje
y a las diferencias individuales.
Sabe
involucrar al educando en la cons-
truccin
de sus aprendizajes significativos.
b. Asegura la participacin de los alum-
nos a
nivel
personal y grupal. Ensea a
compartir: Respeta
el
ritmo autonoma
e interiorizacin del educando.
Ayuda
a
crear actitudes de flexibilidad modifi-
cabilidad
y
cambio.
c. Prefiere los estudiantes que aportan
en
clase: evita acercarse a aquellos que
muestran poca motivacin para trabajar:
d
Ayuda a
los
alumnos a crear
una
ima-
gen
positiva
de
s mismos. Aporta signi-
ficacin
y
sentido a sus trabajos.
Valora
sus
esfuerzos.
Educa en
el
control
de la
impulsividad
y
en la formacin de la vo-
luntad. Crea un clima de relaciones
res-
petuosas y de ayuda mutua en el grupo.
Mantiene una relacin asidua con los
padres
y
tutores de los educandos.
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
13/63
MODELOS
DE
PRUEB
9.2 Con relacin a los
contenidos
:
a . Estructura los contenidos
y
materias
segn
las
capacidades
de
los alumnos.
b. Da prioridad
al
proceso educativo antes
que
a la adquisicin
de conocimientos.
Grada las
dificultades
y
ex
igencias se-
gn
los ritmos de cada alumno. Pro-
yecta relaciones interd isciplinares
en
los contenidos procedimientos y acti-
tudes.
Enriquece el vocabulario.
c
Busca precisin
y
exactitud. Crea men-
talidad cientfica. Valora positivamente
labor saber
y
esfuerzo en
el
trabajo.
Fomenta actitudes positivas hacia
la
materia que imparte.
d. Atende
al aprendizaje
de los
contenidos
cognrtivos. Asegura
su propio
xito.
@
9.3 Con relacin al mtodo :
a.
Planifica
y programa su
tarea; gua
y
grada
el
proceso de aprendizaje.
b . Promueve la partic ipacin del alumno
a nivel personal y grupal
c. Fomenta el cultivo de la metacognicin.
Ayuda a analizar los procesos de apren-
dizaje.
Apoya el
autocuestionamiento
y
la elaboracin de hiptesis.
d. No
p r m ~
los
elTOres
y las
equivoca
ciones. porque no son adecuados para el
mtodo
que utiliza
@
10. Marque el principio que no corresponde
aaquellos
propuestos
por
Raths para
el
dise-
o
de
actIVIdades
de aprendizaje.
a. Permi
te
al
alumno
tomar
decisiones
razonables sobre cmo desarrollar
las
actividades y
ver
las consecuencias de
su eleccin.
b . Atribuye al alumno un papel activo
en
su
realizacin.
c.
Exige
del alumno una investigacin de
ideas procesos intelectuales sucesos o
fenmenos de orden personal o social y
lo estimula a comprometerse con ella
d Obliga al alumno a interactuar con su
real
idad.
e. La actividad puede ser realizada
por
alumnos de diversos niveles de capaci-
dad y con intereses diferentes.
f. Permite que los estudiantes acepten
las
ideas sin analizarlas o comentarlas.
g Obliga al alumno a examinar en un
contexto
nuevo una
idea
concepto
ley etc.
que ya
conoce.
h Exige al alumno examinar
ideas
o
su
-
cesos que normalmente son acepta-
dos por la sociedad
sin
ningn tipo de
cuestionamlento.
i. Coloca al alumno
y
al enseante en
una posicin de xito fracaso o critica
j.
Obliga al alumno a reconsiderar
y
revi-
sar sus esfuerzos
y
disciplinas.
k . Exige al alumno a aplicar y dominar re-
gias significativas normas
y
disciplinas.
1
Ofrece
al
alumno la posibilidad
de
planificar con otros participar en su
desarrollo y
comparar
los resultados
obtenidos.
i
f
_
.J
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
14/63
MO
DEOS E
PRUE
B
Tomo S
Planificacin y ciclo de aprendizaje
j
nalice
y
marque las
alternativas
correctas
.
l .
En
una institucin educativa, los docentes
realizan
un crculo de estudio sobre ac-
tualizacin didctica. Una de los integran
tes
expone la
sigu iente pregunta:
Si la tarea de ensear requiere de una
formacin permanente qu aspectos
debemos priorizar para desarrollar
aprendizajes
significativos?
a.
Los docentes deben priorizar, en
su
formacin permanente, los funda
mentos tericos sobre mtodos de
enseanza.
b.
a prioridad
en
una
escuela generado-
ra de aprendizajes es que sus docen-
tes
dominen
la planificacin
las
formas
de
evaluacin
y
la
metodologa.
c. Los docentes desarrollan aprend iza-
jes significativos en
sus
alumnos cuan
do las tareas de ensear planifica
cin, metodologa
y
evaluacin-
se
interrelacionan
en
un ciclo didctico.
2. Algunos docentes consideran que
la
pro-
gramacin de las tareas de ensear debe
ser un ejercicio consciente e intencional.
para lograr una educacin con sentido.
Seale la respuesta que
se
relaciona con
esta afirmacin.
a Los docentes tienen que organizar
la
enseanza
y
selecc i
onar
los
m
t odos.
@
____________
______________
b. Los docentes tienen que comprender el
mundo
de
la
enseanza,
tomar
decisiones
para planificar y aplicar una metodologa y
evaluacin adecuadas.
c.
Los docentes deben planificar la evalua
cin,
comprender
el mundo
de la
ense
anza
y
tomar decisiones.
3.
Qu recomendara en esta sit uacin?
El maestro
de
educacin musical est
preocupado porque en la escuela le han
pedido que presente la planificacin
anual para sptimo ao de
bsica.
l co
noce qu debe ensear y cmo hacerlo,
pero
desconoce
cmo
evaluar.
a.
Revisar el para qu va ensear y for
mular las destrezas que quiere desa
rrollar
en sus
alumnos.
b. Revisar la secuencia de contenidos
y
formular las destrezas que quiere de
sarrollar en
sus
alumnos.
c.
Revisar el cmo va ensear y formu-
lar
las
destrezas que quiere desarro
llar
en
sus
alumnos.
4.
En una tarde
de
verano, dos docentes
comparten
un t helado.
El
uno comenta
que se terminan las vacaciones y deben
presentar las planificaciones anuales. El
otro le responde: Eso es fcil y rpido.
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
15/63
MODELOS
DE
PRUEB
Solo completamos las tablas con lo que
vamos a ensear y y est
Segn su criterio qu les dira a estos
maestros?
a
La
planificaCIn es
un
proceso de
aula
que organiza actividades para ser de-
sarrolladas en forma sistemtica y
mecnica como producto de la ex-
periencia lograda a travs de los aos
de ejercicio profesional.
b La
planificacin
es
un quehacer orga-
nizado
y
CIentfico
que anticipa suce-
sos prev algunos resultados. incluye
la evaluacin y requiere de la
selec-
cin y diseo e actividades adecua-
das para situaciones e aprendizaje
concretas.
c La planificacin es un producto
y
una
toma de
deCisiones
para la organiza-
cin e contenidos
y
actividades que
se desarrollarn durante
un
perodo
de tiempo para que los alumnos lle-
guen
al
conoCimiento esperado.
5 Segn su experiencia
cules
son los
cmenos lgicos en esta situacin?
Un grupo
de
docentes
de
Ciencias
Na-
turales se encuentra en
la
reunin
de
rea para decidir acerca de la seleccin
jerarquizacin estructuracin
y
secuen-
ciacin de contenidos. La coordinadora
les informa que uno de los pedidos de
la comisin tcnica pedaggica es con-
siderar todos los cmerios estipulados
en el
PEI.
con nfasis en los criterios
lgicos.
a Los relacionados con la progresin.
de lo simple a lo complejo
y
los de
cada unidad. conectados a los conoci-
mientos previos.
b
Los que consideran las caraderisticas
de los educandos
como
sus intereses.
necesidades experiencias madurez. etc.
c Los relaCionados a
la
compatibilidad
con las realidades culturales.
6
Lea con atencin
el
siguiente caso
y
luego conteste las preguntas. Marque los
literales de
las
respuestas correctas.
La
maestra
de
Estudios Sociales
de
52
ao inicia su clase con un sa l
udo
cor-
dial
y
comenta a los alumnos que en
los ltimos aos
las
erupciones volc-
nicas han sido frecuentes en nuestro
pas
y que sus efectos hasta ahora son
visibles como en el caso del volcn
Tungurahua. A continuacin solicita a
los estudiantes que reunidos en gru-
pos discutan
y
respondan las siguientes
preguntas lo ms claramente posible
como
para explicar a alguien que no
sabe: Qu
es
un volcn?
y
Qu
volcanes conocen?.
Luego. realiza una plenaria
donde se
anotan las conclusiones
de
cada grupo
y
elabora una definicin con todos. En
este momento
la
docente aprovecha
para exponer el tema Los volcanes ade-
ms corrige. profundiza genera dudas.
plantea problemas etc.
L
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
16/63
En un tercer momento, propone la
presentacin
de
un trabajo
de
investi-
gacin individual en el que
cada
estu-
diante busque informacin sobre los
siguientes temas: Los
volcanes
la ener-
ga Vofcanes activos en el Ecuador
y
Construccin de moquetas
De acuerdo a la descripcin anterior;
qu actividades realiza la maestra para
identificar los conocimientos previos
de
los estudiantes.
a. Un trabajo grupa . la formulacin de
preguntas
y una
plenaria.
b. Presenta
una situacin comunicativa una
pl
enaria y
la formulacin de
preguntas.
c
Parte
de
una situacin comunicativa,
forma grupos de trabajo, formula pre-
guntas pertinentes a
la
situacin co-
municativa
y realiza
una plenaria.
A En qu momento los alumnos elaboran
sus definiciones?
a. Durante la plenaria.
b.
En el
trabajO en grupo.
c. Cuando la maestra expone.
B. Segn
la
descripcin, qu actividades reali-
za la
maestra para confrontar
los
conoci-
mientos previos
con la nueva
informacin?
a.
Enva
un trabajo
de
investigacin.
b. Expone, corrige
y
plantea problemas.
c Propone preguntas.
j
J
g L _
- - -
MODEL
OS
E
PRUE A
C
Si la
maestra plantea problemas
y
propo-
ne preguntas, cul
es el
objetivo?
a. Promover confiictos cognitivos.
b
Desestabilizar
la
definicin de con-
ceptos.
c
Crear espacios de dilogo.
D. Para qu enva
la
maestra un trabajo de
investigacin individual que se relaciona
con otros contenidos?
a.
Para
estimular solo
el
conocimiento,
es
decir.
los contenidos conceptuales
o
saberes.
b Para generar un juicio crtico, descu-
bri r otros conocimientos
y
adquirir
el
pensamiento complejo.
c. Para que los alumnos aprendan a co-
nocer su entorno.
7.
l
profesor
e
Matemtica de 6
2
ao ha
recibido
un
curso de actualizacin sobre
aprendizaje mediado, pero todava tiene
esta duda:
Cmo ampliar
la zona
de desarrollo
prximo ZDP) propuesta
porVygotsky
a.
A parti r de los conocimientos previos
pertinent
es
que tienen
los
alumnos
en su
estructura mental, para modifi-
carlos paulatinamente.
b
Presentando los nuevos conocimien-
tos de tal manera que no estn aleja-
dos de los previos para que los alum-
nos piensen activamente, los integren
en
sus
estructuras cognitivas
y
los
modifiquen paulatinamente.
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
17/63
MOOELOS
OE
PRUEB
c Presentando los nuevos conocimien
tos paulatinamente para que
los
alumnos los incorporen a su estruc
tura mental
8
La actividad
expositiva es
una prctica
coti-
diana
entre
los
docentes.
Lo comn es
que
se comience la clase con una exposicin
de
conocimientos bien organizados ante
la
cual no cabe poner ningn reparo sobre su
argumentacin fonnal y rigor
cientfico.
Co
mnmente
la
exposicin
para
los
odos
de
los atribulados alumnos no significa nada.
porque no logran comprenderla.
Qu
se
debe hacer para evitar
el
abu-
rrimiento
de
los alumnos?
a. Exponer con materiales adecuados y
contenidos secuenciados correcta-
mente.
b. Utilizar un lenguaje
y
conceptos de
acuerdo
al
desarrollo de los estu
diantes
c. Tomar en cuenta
los
preconceptos
que los alumnos poseen en
su
estruc
tura cognitiva para favorecer
la
asimi
lacin del nuevo concepto
9. Un maestro de Matemtica de 8
2
ao se
queja ante los padres de familia
de
que sus
hijos
no
cumplieron adecuadamente con la
aplicacin de
las
encuestas que deban rea
lizar a los comerciantes del barrio. para co
nocer
el impacto producido por el aumen
to de precios en la vida cotidiana
Los padres
de
familia. con una actitud
de reclamo manifiestan que
sus
hijos
tuvieron problemas porque:
a
Las instrucciones no fueron muy claras.
b
Los alumnos s
saban
cmo hacer
una entrevista.
c
Los estudiantes no saban lo que bus
caban. ni la razn por la que deban
realizar esas bsquedas.
10 Sabemos que para recoger informacin
se requiere
de
tcnicas. Qu tcnica uti
lizara para
conocer
el nivel
de
contami
nacin de una ciudad?
a
Organizadores grficos.
b Bsqueda en mapas y atlas.
c Bsqueda en Internet.
I
1
En una institucin educativa.
el
rector in
forma
que desde este ao lectivo los do-
centes deben aplicar la evaluacin proce
sual.
La
primera respuesta
es
de rechazo
por
considerarla tediosa larga y
no
nece
saria. porque igual
se
da una nota al final
del proceso. Qu criterio tiene usted?
a
Es
lo mismo evaluacin que medicin
por
lo tanto
no es
necesario aplicar
una evaluacin procesual.
b Evaluacin procesual
es
valoracin
apreciacin y anlisis
de
lo que acon
tece en el aula y el entamo
I
1:
11
c La evaluaCin procesual no es nece-
sana
porque
es un proceso cuant1ta- 11 j
tivo
y
unidireccional.
G 0
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
18/63
MODELOS DE PRUEBA
Tomo
6
Modelos
pedaggicos.
Teoras
A continuacin se presenta
una
serie
I
de afirmaciones
sobre la
escuela tradi-
cional
y
la
Escuela
Activa
l .
Marque
la
afirmacin
que
no corres
ponda a la Escuela Activa.
a a ejercitacin continua
y
repetitiva es
condicin necesaria del aprendizaje.
b.
l
conocimiento
solo
es
efectivo
en
la
me-
dida en que
repose
sobre
la
experiencia
c.
l
fin de
la
escuela
es
la autoeducacin
y el desarrollo
de
la personalidad.
d.
l
fin
de
la
escuela
es
preparar
para la
,da
2 Marque
la
afirmacin que no correspon-
da
a
la
escuela
tradicional.
a
Repetir
y
ejercrtar es aprender
b. Quien TIene
la palabra es el estudiante.
pues el maestro ya ha hablado demasiado.
c. l
pnofesor es
el centno del
pnoceso.
por-
que es quien tiene
los
conocimientos.
d. Los recursos didcticos principales son
los
textos del profesor:
Lea
la concepcin
de des rrollo
y sea
le el modelo al que corresponde
l
El
desarrollo
es un
proceso
biolgico
madurativo. Es una evolucin en eta
pas una sucesin de acontecimientos .
Consiste en acciones interiorizadas que
j
j
@
L
----
se
vuelven reversibles y
se
coordinan
en patrones de estructuras sometidas
a leyes bien definidas.
a. Vygotsky.
b. Piaget.
c. Histrico-cultural.
d. Ninguno de
las
anteriores.
a
< >
Seale
el literal correcto
4. El uso de premios y castigos
es
propio
del
modelo:
a. Sociocrtico.
b.
TradiCional.
c. Escuela Activa.
d. Ninguno de
las
anteriores.
5.
El
impacto
ms
Importante que tuvo
la
Escuela Activa
fue:
a. Valorar
al
estudiante como el sUjeto
que
aprende.
b. Valorar
al
docente como mediador de
aprendizajes.
c. Valorar el conocimiento generado por
la humanidad.
d. Ninguno de
las
anteriores.
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
19/63
MODELOS
E
PRUEBA
6
En
el modelo sociocrtico el rol del
do-
cente es fundamental porque:
a Provee un ambiente rico en estmulos
en el
que
el estudiante puede manipu
larlos y aprender.
b
Interviene para ayudar
al
estudiante a
desarrollar sus capacidades ms
all
de
lo
que puede hacer solo
c
Proporciona
la seguridad
suficiente
para que no se lastime. no se enferme
y se sienta feliz en la escuela.
d
Trabaja a
p rt
ir de actividades ldicas
Lea con atencin
1 5
siguientes casos y
m rque
elliteraJ de la respuesta correcta
7
Un docente
de 22 ao
que tiene 30
aos de experiencia en ensear a leer a
los
estudiantes
de
zonas perifricas
de
la ciudad en
el
primer da de clases les
dice a los padres de
familia
Necesito
que ustedes me ayuden con sus hijos
en la enseanza de la lectura. Todos los
das llevarn como deber dos planas
de ejercicios en los que combinarn la
letra estudiada con todas las vocales. Si
no
realizan estos ejercicios con buena
letra nunca van a aprender a leer.
La
posicin del docente
es
propia del
modelo:
a Histrico-cultural.
porque
el nio
aprende a leer a partir del reconoci
miento de la importancia social que
tiene
esta competencia.
8
b e
la
Escuela Activa porque
el
nio
aprende a
leer
a partir de la experi
mentacin y de
la
produccin de hip
tes is alfabticas.
c
e la
escuela tradicional porque el
nio aprende a leer a partir de
la
repe
ticin mecnica de las relaciones sono
ras entre los fonemas.
d Ninguno de las anteriores.
Los estudiantes de ao deseaban
participar en un concurso sobre
el
bi
centenario de
la
independencia del
Ecuador. El docente invit a los alumnos
y sus familias a un conversatorio con his-
toriadores quienes les proporcionaron
bibliografia para satisfacer las dudas e in
quietudes que
se despertaron.
En
sus
casas
discutieron el tema y en
clase
du
rante un
mes
leyeron y argumentaron
diferentes posiciones sobre los temas
de la independencia. Realizaron colecti
vamente un texto sobre un tema elegi
do por todos para aprender todos los
pasos
y
procedimientos necesarios para
realizarlo. Luego individualmente cada
estudiante eligi un tema y escribi so
bre l.
La manera de ensear del docente es
propia del:
a
Modelo
histrico-cultural . porque el
nio
aprende a
partir
del d ilogo in
terpersonal para luego realizar un
trabajo
intrapersonal.
b.
Modelo
de
la
Escuela Activa
porque el
ni
o
aprende a escribir un ensayo solo.
j j
l
@
9
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
20/63
j
descubriendo por l mismo su estruc-
tura y composicin
c.
Modelo
de la escuela tradicional por
que
el
nio aprende a
partir
de est
mulos como ganar
un
concurso o
premios
d Ninguno
de
los anteriores
Antes de iniciar la
clase
la docente
pre
gunta
las
opiniones e
ideas
que tienen
los
estudiantes sobre
el contenido que van a
aprender ese da Fortalece
las
ideas co
rrectas y descarta
las incon-ectas.
9 Esta maestra considera que el aprendi-
zaje solo se produce cuando:
a. Los estudiantes tienen los conocimien
tos
indispensables para
comprender
el
nuevo contenido.
b Los estudiantes estn conscientes de
la
utilidad que tiene
un
determinado
contenido en
sus vidas.
c.
El docente inicia el nuevo aprendizaje
segn
los
conocimientos previos que
tienen los estudiantes.
d.
Ninguno de
las
anteriores.
10. Seale la oracin que describe el rol
de
los estudiantes en
la
const ruccin
del conocimiento segn el enfoque
histrico-cultural.
a. Interactan entre pares y con los
do-
centes para comprender
el
mundo
@
MOOElO\
E PRUEB
que los rodea desarrollando todas
sus
capacidades.
b . Cumplen obedientemente y sin
efTOr
todo
lo
que
les
propone
un
d u ~ o
exper-
to que conoce y sabe lo que
necesrtan
c Tienen la libertad para manipular y expe
rimentar todo objeto posible para des
cubrir el conocimiento
por
s mismos.
d
Ninguna de las anteriores.
I l . Seale el literal que
se
deriva de
la
siguien
te afirmacin; Segn el enfoque histri
co-cultural. el ro l del docente es mediar la
cultura a travs del lenguaje oral y escrito
en
un
contexto
de dilogo y debate lo
que permite al estudiante desarrollar sus
funciones psicolgicas superiores.
a Los estudiantes desarrollan
su
pensa
miento abstracto a
la
par
que apren
den los contenidos de la ciencia la tec
nologa y las artes.
b Es necesario repetir sistemticamente
una serie de actividades para que los
estudiantes puedan realizarl
as
en for
ma autnoma.
c.
El
rol del docente es preparar un am
biente en el que se apliquen los nue
vos conocimientos adquiridos por los
estudiantes.
d.
Ninguno de los anteriores.
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
21/63
MODELO
S
DE
PRUEB
Tomo 7
Conocimientos previos y prerrequisitos
Cuando un maestro
de
Cienci
as Sociales
presenta una lnea de tiempo,
qu
clase
de contenido cognitivo est usando?
a Representaciones
b. Conceptos.
c Proposiciones
d. Ninguna
de
las
anteriores.
l
La
maestra de Lenguaje
dice:
Una ora-
cin con verbo de fenmeno no tiene
sujeto En este caso la profesora est
formulando:
a. Una representacin.
b
Un concepto.
c
Una
proposICIn.
3 En
la
clase de Ciencias Natural
es
de 5 2
ao de
bsica el
maestro muestra a sus
estudiantes
el
procedimiento
para
que
una semi lla
germine
Qu
estrategia
est
usando?
a Demostracin concreta de un
fenmeno
b Prctica realizada por
los
estudiantes y
dirigida por el docente
c. Explicacin de un tema por parte
del
docente
d
Lectura
cc>ectJva de un textoalternada con
preguntas del
docente y
los e s t u d ~ e s
Cuando
el
maestro de Lenguaje pregunta:
Por
qu
la
palabra lmp r
lleva tilde?
qu estrategia est usando
para
evaluar
los
contenidos
cognitivos?
a. Repeticin.
b. Explicacin.
c. Ejerc itacin.
d. Ninguna de las anteriores.
5.
En
la planificacin,
el
maestro detalla
los
contenidos de Matemtica y escribe:
Comprensin
de
l proceso
de
resolucin
de
ecuaciones
de primer grado. De qu
tipo de contenido se trata?
a. Cognitivo.
b. Procedimental.
c Actitudina .
d. Ninguna
de las
anteriores.
6.
En la clase de Educacin
Fsica
el
maestro
explica
la
importancia
de realizar. antes de
una
carrera,
los
ejercicios de calentamien-
t
aprendidos.
En
qu
fase
del
desarrollo
de habilidades y destrezas
se
encuentra?
a. Primera: l docente explica en qu
consiste la habilidad.
b Segunda:
l docente explica
p r
qu
funciona de esa
manera.
c. Tercera: l docente hace
una
demos-
tracin
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
22/63
d. Cuarta: Se
evidencian
los pasos seguidos.
e
QUinta:
El
estudiante ejercita la
habili
dad hasta
intemalizarla.
f.
Sexta:
Se
generaliza
en
diferentes
si-
tuaciones.
g. Sptima: Los estudiantes usan
la
habili-
dad autnomamente
7
Para
planificar el desarrollo
de la habilidad
de
anlisIs
sintctico
de
l
oracin simple.
el
maestro tiene que descomponerla
en
subhabilidades
que
el estudiante
debe ad-
quirir.
Cul de
l s siguientes es una subha-
bilidad
posible?
a Escribir correctamente
b.
Ubicar el verbo conjugado en la oracin.
c. Conjugar
correctamente
los
verbos.
d
Reconocer
l s
diferencias
entre
una
oracin
simple
y
una
compuesta.
8 En
la
cuarta fase
del
desarrollo de habili-
dades.
el maestro formula preguntas
a
sus
estudiantes
para
ayudarles a sistematizar
su
conocimiento. Cul
de
las
preguntas
que siguen no
es pertinente?
a
Cul
fue
la
pnmera aCCin
realizada?
b Cul es el orden de
los
pasos realizados?
c Qu se hizo para finalizar?
d Cul
es
la
aplicacin
de esta
habilidad
en su vida?
j
@
---------------------'
MOOElOS
E
PRUEB
9 En la
quinta fase
del
desarrollo
de
habilida-
des.
el
maestro
propone a
los
estudiantes
un
primer ejercicio
en el que
deben aplicar
el
procedimiento
realizado en la
demos-
tracin.
Cul es la finalidad de esta fase?
a Corregir
los
errores del
estudiante.
b. yudar
l estudiante. a travs de
pnegun-
tas
a
percatarse
de sus aCiertos y errores.
c.
Obtener
una
calificacin del
proceso.
d
Lograr la
autonom a
del
estudiante.
10
Con
respecto a los
contenidos
actitudina-
les,
qu
significa
la
siguiente
afirmacin?
No
se
debe confundir
el componente
cognitivo del desarrollo actitudinal la
comprensin
de la actitud) con su incor-
poracin
autnoma
y
efectiva.
a No se deben confUndir
los
contenidos
cognitivos
con
los
contenidos
actitudinaJes.
b No siempre
la comprensin
de una
actitud conlleva un cambio actitudinal.
c.
No
es necesario
comprender cogniti-
vamente
una
actitud deseada, sino
practicarla.
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
23/63
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
24/63
j
J
Propone a los educandos y a los pa
dres de familia que compartan en casa
sus lecturas.
Cul
es
el obetivo principal
de
la maestra?
a.
Analizar textos.
b
Leer a los estudiantes todos los
das
para que aprendan mucha informacin.
c
Formar nios escritores.
d Realizar
el
papel de mediadora entre
los
libros y
los
estudiantes.
4 El profesor presenta este texto y solicita a
sus alumnos que subrayen las ideas
secundarias.
Trajes espaciales
Los
trajes espaciales son indispensables
para
vivir
fuera de laTierra porque rodean
los cuerpos
de
los astronautas con una
capa de aire que los protege ya que en el
espacio no existe este elemento. Adems
cuidan a los astronautas
de
las
in
tensas ra
diaciones solares que hay en el espacio.
Tambin aislan a los astronautas de la tem
peratura exterior que. por supuesto no es
igual
a
la
de la Tierra. Por estas razones
cuando los astronautas
viajan
al
espacio no
pueden prescindir de
su
traje.
Estas fueron
las
respuestas de cuatro
de sus estudiantes. Quin respondi
correctamente?
a
Mariana
Los
traj es espaciales son ind ispensables
para vivir fuera de la Tierra.
@ L .J
MOO
lOS
O
PRUEBA
Cuando los astronautas viajan al espacio
no pueden prescindir
de
su traje.
b. osefina
Rodean los cuerpos de los astronautas con
una capa de aire que los protege ya que
en el espacio no existe este elemento.
Cuidan a los astronautas de las intensas
radiaciones solares que hay en el espacio.
Aslan a los astronautas de la temperatura
exterior que por supuesto no es igual a la
de la Tierra.
c
Francisco
Los
trajes espaciales son indispensables
para viv ir fuera de la Tierra porque ro
dean
los
cuerpos de los astronautas con
una capa
de
aire que los protege.
Rodean los cuerpos de los astronautas con
una capa de aire que
los
protege
ya
que
en el espacio no existe este elemento.
@
S Los estudiantes de 5.2 ao eligieron este
texto
para buscar informacin cientfica
sobre los ratones.
Desde
mi lata
-jAhhh -suspir Horacio--
iEsta
sI que es
buena vida
En
este momento debo ser la
envidia de todos
los
ratones de la ciudad.
y
es que Horacio
al
fin haba podido
cumplir el ms grande
de sus
sueos.
Luego de haber
vivido
durante varios
aos junto a su hermano mayor llamado
Memo decidi viajar a la ciudad para es
tudiar y convertirse en msico. Despus
de das y das de bsqueda pudo encon
trar
una hermosa y cmoda lata
de
sardi-
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
25/63
MODELOSDE PRUEBA
nas
para vivir en
ella.Tena
la mejor
vista
de
la
ciudad: desde all
se lograba divisar
par-
ques alcantarillas monumentos y montaas.
Adems casi
no haba
gatos. Con la
ayuda
de
algodones. retazos
de
tela
y peridicos
haba logrado disear una habitacin aco-
gedora. l
techo
conredizo le
permita
salu-
dar al sol cuando as
se
le
antojaba.
Un da en que Horacio se dispona a to-
mar
un buen
desayuno de queso escuch
un delicado ruido
en la
puerta de la
lata
se acerc a ella y para su sorpresa encon-
tr una
carta. La abri y dentro encontr
una not que deca:
Querido
hermano HoraClo:
QUiero
recordarte que
debes
tener cuidado
con los
gotos; que si algn dia
te
duele lo 0
lito debes tomor agua de margaritas:
que
antes
de
ir o la cama debes cepi/lorte Jos
dientes; que no
debes comer
tanto queso por
los noches;
que
si algn
da
se
te
desparra-
man
los
lgrimas por
los
oJos
debes
guardar-
los en uno botellita
poro regalrselos
01 mar
para que nunca vuelvan a
meterse
en los
ojos
de
un ratn
Tu hermano
Memo
Maria
Femanda Heredla
El docente
les
dice que el texto que eli-
gieron no es el correcto porque:
a Es
un
texto
informativo.
b
Es
un texto instructivo.
c
Es
un texto literario.
d Es
un texto periodstico.
@
6 En clase de Ciencias Sociales los estudian-
tes discuten sobre el derrame de
petr-
leo en la regin natural Amaznica. El
do-
cente
les
solicita que busquen ms
Informacin sobre
lo
que est sucedien-
do. Los alumnos deben indagar en:
a Las
noticias de los peridicos.
b.
Los
libros de texto.
c Las
leyendas de la Amazona.
d
Los libros de Ciencias
Sociales.
7. En
la clase
de 2
2
ao la maestra solicit a
sus estudiantes que escribieran la receta
de un plato sencillo que ellos puedan pre-
parar. Qu tipo de texto pidi la maestra
que escribieran
sus
alumnos?
a Texto informativo.
b
Texto literariO.
c
Texto instructivo.
d Texto periodstico.
@
8 Los profesores de una escuela estn traba-
jando para fomentar la lectura. y piensan
que tambin deben empearse
en
la for-
macin de los nios
como
productores de
textos.
Estos
docentes piensan que:
a Escribir permite completar las horas
del rea de Lengua
y
Literatura con ac-
tividades ldicas.
b Es
necesario realizar actividades en las
que los educandos
advertan
la utilidad
de
escribir. y
que comprendan que
la
es-
critura permite conservar la Informacin
mucho
ms
tiempo que la memoria.
j
j
1
-
-- Q @
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
26/63
c Fomentar la escritura
ayuda
a formar
l
os
escritores que requiere el
pas.
d
Existe una demostracin de los alum
nos
por
escribir y
hay
que motivarlos.
9 Para
motivar la lectura de un libro
el do-
cente presenta su portada y solicita a
sus
estudiantes que imaginen de qu se trata
el
texto.
Qu
habilidad estn desarrollando?
a
La in
ferencia
b La
comparacin.
c
La
descripcin.
d
La
clasificacin.
10
El
profesor
ha
ubicado
en
su
aula
cartel
es
de lectura libros de cuentos enciclope
dias
revistas noticias actuales etc.
Qu
intenta hacer al colocar estos recursos en
su
clase?
a
dornar
su clase
con
todo tipo
de
textos.
b Distribuir
mejor
la
clase
.
c
Crear un ambiente alfabetizador en
su
aula.
d Entretener a los estudiantes.
j
1
@ L---
_
MODE
LOS E PRUEB
I l Cuando
el
docente lee en voz alta mues
tra
a los
es
t udiantes una de
las
muchas
formas que existen para interpretar un
cuento.
Esta
estrategia
se
considera:
a Una prdida de tiempo.
b
Una actividad que despierta la curi
os
i
dad del nio y lo motiva a leer de for
ma autnoma.
c Una actividad que no tiene cabida
ni
en la
escuela ni
en
el
trabajo.
d Una actividad que debe ser moralizan
te porque
es la
mejor
manera de fo
mentar valores.
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
27/63
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
28/63
j
j
a
Escuchan
al profesor y lo interrumpen
con preguntas.
b Rec iben exclusivamente la informacin
que proporciona
el
profesor o
el
libro
y la aprenden de manera textual por-
que solo
as se
logra aprender.
c Cuestionan
al
docente.
d Investigan y enriquecen la informacin
que proporciona
el
docente.
6 Los docentes de una escuela reconocen
que se debe poner atencin a la explora-
cin de
los
conocimientos previos las ha-
bilidades de los educandos y
su
potencia-
lidad y que se debe prestar menos
atencin a sus limitaciones.
A qu corriente corresponde esta idea?
a
Modelo
sociocrtico.
b
Escuela
Activa.
c
Constructivismo.
d
Escuela
tradicional.
@
7. a mejor forma de concebir a los alumnos
consiste en verlos como personas que:
a No pueden aportar con informacin
porque esta solo la conoce el profesor:
b
Poseen poco o ningn conocimiento.
c Pueden aprender y contribuir con la
clase haciendo preguntas y comuni-
cando
sus
inquietudes y reflexiones.
MODELOS E PRUEB
d Estn en proceso de formacin ra-
zn
por la
cual
sus aportes no
son
significativos.
8 Al hablar de educacin
es
inevitable hacer
referencia a tres procesos muy relacionados:
conocer; ensear y aprender:
Los
tres articu-
lados
a
los
contenidos cuniculares estn
presentes en
la
vida cotidiana del
aula.
A Conocer
es un
proceso mediante
el cual:
a Aprendemos a clasificar.
b
Percibimos
los
fenmenos y cualidades
que suceden en
el
mundo y estamos
enterados de
sus
cambios.
c Estamos
al
tanto de todo lo que suce-
de en el mundo.
d Percibimos las cualidades del mundo y
las
incorporamos en nuestro campo
de significados.
B prender
es el
proceso que se relaciona
con la psicologa y que estudia y provee in-
formacin sobre:
a
mo distribuir los contenidos proce-
dimientos y actitudes en
la
planifica-
cin
anual
y semanal.
b
mo
son los
alumnos y cmo ayudar-
los con sus problemas emocionales.
c
mo los
estudiantes llegan a dominar
los conocimientos cientficos las acti-
tudes y los procedimientos.
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
29/63
MODELOS
DE
PRUEB
d. Cmo trabajar con los alumnos que
presentan dificultades de aprendizaje
y
cmo proponer estrategias para que
su
aprendizaje
sea exitoso.
C. nsear
es
el
proceso que se
relaCIona
con la
pedagoga
e
investiga:
a.
Para
qu, cmo y qu deben hacer
los profesores para que los estudian-
tes
log
ren
aprendizajes
duraderos y
significativos.
b. Cmo lograr que los estudiantes ter-
minen el ao escolar con xito.
c. Qu hacer para que los docentes im-
partan clases ms amenas.
d.
Cmo
planificar
el
Proyecto Educativo
Institucional.
9. En un aula de cuarto ao. antes de presen-
tar
las
clases de
adjetivos el
docente
mues
-
tra
a
sus
estudiantes este
organizador
Los adJetivos tienen el
mismo gnero
(masculi-
no o femenino) que el
del sustantivo al que
se
refieren.
ejemplos
djetivo
los adjetIVOS
tJenen
el
mrsmo
nmero
singular
o
plural) qve
el del
sustantIVo al
que
se
ref,eren
ejemplos
nd\a contenta
9ono,0
fomon o
I ,,; ' I
genero masculino
casas lindas
nmero
plural
Qu t ipo de estrategia est utilizando?
a.
Coinstruccional.
b. Posinstruccional.
c. Preinstruccional.
d.
Ninguna de
las
anteriores.
10. Un maestro utiliza el siguiente mapa con-
ceptual para desarrollar el tema:
os gra-
dos del adjetivo
Grados
del
adjetivo
Grado positivo
Grado superlativo
Qu tipo de estrategia est utilizando?
a. Coinstruccional.
b. PosinstruccionaJ.
c. Preinstruccional.
d. Ninguna de
las
anteriores.
j
1
-
__________________________
,
I
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
30/63
1 l . Para finalizar
su
clase una maestra organi-
za
un resumen de
los
tipos de adjetivos.
Seala
la
caracteristica
del sustantivo sin
ninguna diferencia
de
intensidad. Ejemplo:
manzana deliciosa.
Seala una caracteristi-
ca mediante una
comparacin.
De inferiondad
De
superioridad
Juan
es
ms rpido
que Pedro.
Indica una cualidad con
mucha intensidad.
Ejemplos:
La
casa est sper
linda.
La
casa est lindsima.
Qu tipo de estrategia est utilizando?
a. Coinstruccional.
b.
Posinstruccional.
c. Preinstruccional.
d. Ninguna de las anteriores.
@
L __________
__________________
MOO
E
O\
OE
PRU
E
2 . Para dar clase a los estudiantes de segun-
do ao el docente
utiliza
este esquema
que no facilita el aprendizaje del tema:
Animo/es domsticos
y
solvoJes
rbol
de
los
vert
ebrados
pti l
Por qu fracasa
la
clase?
a.
l
esquema tiene informacin errada.
b.
l
esquema es muy elemental.
c. l esquema no es el adecuado.
d.
l
grfico est incompleto.
3 . Para observar cmo
los
estudiantes rela-
cionan informacin sobre la clasificacin
de las plantas una maestra les solicita que
utilicen
recursos grficos.
lQu recurso grfico aceptar la maestra?
a. Un cuento.
b.
Un cuadro sinptico.
c. Un resumen sobre el tema.
d.
Un texto instructivo.
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
31/63
MOOElOS
O
PRUEB
14 Para elaborar un mapa mental sobre la
escuela una
docente muestra
los
sigu ien-
tes
grficos
a b c d
E J G ~
~ ~
izquierdo
centro derecho
izquierdo
y derecho
Cul
de
ellos permite utilizar
los
dos he-
misferios del cerebro?
15 Los estudiantes de noveno ao han apren-
dido perfectamente a relacionar los hroes
de
nuestra historia
con
las
fechas
corres-
pondientes
y los
sitios importantes
Los
aprendizajes
que
tienen
estos
estu-
diantes se desarrollan en:
a l hemisferio derecho del cerebro
b
l
hemisferio izquierdo
del
cerebro
c Los dos hemisferios cerebrales
d Ninguno de los dos
16 Los estudiantes de dcimo ao realizan
muchas actividades art{sticas creativas
y
deportivas
Estas se desarrollan en:
a
El hemisferio derecho del cerebro
b El hemisferio izquierdo del cerebro
c Los dos hemisferios cerebrales
d Ninguno de los dos
17
Los alumnos de
tercer
ao deben realizar
un mapa mental sobre el tema: Vas de
comunicacin
y
medios de
transporte
A Qu deben poner en
el
centro
del
mapa?
a El ttulo con letras legibles y claras
b
El
nombre del mapa que involucre
el
contenido
c Una imagen que contenga al menos
tres colores
d
El nombre del estudiante que realiza
el
trabajo
B Qu deben hacer luego?
a Escribir un
cuento sobre
el
tema: Vas
de
comunicacin
y
medios
de
transpone
b Trazar tantas lneas radiales como
ideas generales se asocien con
la
ima-
gen central
c Trazar crcu los alrededor de las
pala-
bras ms importantes
del tema
d
Escribir una
lista
de las vas
de
comu-
nicacin
y
los medios de transporte
C
Qu deben hacer despus?
a Graficar todas las vas de comunica-
cin y
los
medios de transporte
b Escribir un resumen de lo que saben
acerca de las vas
de
comunicacin
y
los
medios de transporte
j j
1
@
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
32/63
c.
Elaborar un cuadro sinptico sobre
las vas de comunicacin y los medios
de transporte.
d
onstruir
un
segundo nivel de
ideas
a part ir de las ramas principales.
D Qu deben hacer finalmente?
a
ompletar
el
mapa mental con todas
las ideas que
se
puedan asociar a las
del nivel inferior.
b Elaborar
un
cuadro de doble en t
rada.
c.
Escribir
un
prrafo sobre cada una de
las ideas que se anotaron en los cua-
dros anteriores.
d Completar el mapa con un resumen
del
tema.
18 Un grupo de estudiantes presenta infor-
macin sobre recursos renovables en este
grfico. s un mapa mental?
a.
S
b No
MODELOS
E
PRUEB
9.
Los estudiantes de quinto ao presentan
este mapa conceptual.
Qu informacin presenta el
mapa?
a. El ciclo
del agua se manifiesta median-
te la evaporacin condensacin preci-
pitacin. filtracin y escurrimiento.
b
El
ciclo del agua
se
manifiesta
por
cambios de estado del
agua
y est
constituido
por
cinco
fases:
evapora-
cin condensacin precipitacin fil-
tracin y escurrimiento.
c.
El ciclo del agua
se
manifiesta
por
los
cambios de estado del agua.
d El ciclo del agua se manifiesta en cin-
co
fases.
l
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
33/63
MOD
ELOS
DE PRUEB
Tomo 10
Razonamiento verbal
Signo lingistico
I
Relacione
los
siguientes
conceptos
y
marque.
1
Cadena de sonidos o
granas
11
Idea asociada a un significante concreto.
111.
Palabra o conjunto de palabras que
expresa un significado
A
significado
B. signo lingstICo
C
significante
a.
IA.IIB.IIIC
b.IB.IIA.IIIC
c
1A.11e.
IIIB
d. le. IIA. IIIB
2.
Marque las palabras con significados simi-
lares a las destacadas en el siguiente texto.
La mayora acept que esa era la
idea
ms
importante
del prrafo. Sin em-
bargo
a m me pareci vaga.
a muestra precisa
b. creacin definida
c. nocin ambigua
d hiptesis confusa
3.
Seale la palabra adecuada para comple-
tar con precisIn
la
siguiente oracin.
Los gobernantes de ambos territorios
firmaron
la
..
~ r n q u i l i
I
b. paz.
c sosiego
d. concordancia.
4.
Encierre el significado de la palabra desta-
cada
en
la
siguiente
oracin.
La
corte mostraba sus mejores galas.
a. Cantidad de tela u
otro
material con el
que
se
confecciona un vestido.
b.
Filo de un instrumento.
c. Conjunto formado por el
rey
la familia
real y
sus
servidores.
d.
ACCIn
y efecto de corta
S. Seale el significado que no corresponde
al signo lingstico ofiCIO
a. OcupaCin habitual.
b. Comunicacin escrita.
c.
Profesin de algn
arte
mecnico.
d. Local donde se ordena o trabaja algo.
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
34/63
i
lI
Informacin del diccionario
l Marque la secuencia
que
contiene la rela-
cin correcta entre palabra y abreviatura.
1
centinela A.
mil.
11
equimosis
B
zool.
111 relforme
C
arq.
IV.
capitel D.
medo
a.
ICIIB. IIID,
IVA
b, IB,IIA.IIICIVD
e,
lA.
liD,
IIIB,
Ive
d. ID,
IIA. IIIB,
Ive
2
Seale
el significado que corresponde a la
palabra destacada
en la
siguiente oracin.
Fue un hachazo el que le propin el
delantero
del equipo contrario.
a Golpe cortante dado con un hacha.
b.
Golpe
tera que
el
toro
da con un cuemo.
c Patada que un jugador da a un adver-
sario intencionalmente.
d Disgusto grande e inesperado.
3
Marque el tipo de informacin que pro-
porciona el siguiente artculo.
chocolate
(del nahua xocoatl:
xoco
amargo ,
y
au agua ) s. m. l. Sustancia
alimenticia preparada con cacao, az-
car
y
a veces, canela o
vainilla.
2.
Bebida
@
MOO
EOS O
PRU
EBA
que se prepara con esta sustancia
suelta en agua o leche.
a
Informacin etimolgica.
b
Informacin gramatical.
c
Los
significados
de la
palabra.
d a, b
y c.
4
Encierre
la
palabra precisa para completar
la siguiente oracin.
Nadie pudo probar
todos
los platos: el
men era
a
frugal.
b
sazonado.
c pantagrulico.
d
copioso.
5
Indique el o los trminos que provienen
del
alemn.
a
kindergarten
b. vals
c rock
d a y
b
IJI
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
35/63
MODElOS E PRUEBA
Tomo 10
Razonamiento
verbal
Signo lingistico
I .
Relacione
los
siguientes
conceptos
y
marque.
l. Cadena de
sonidos
o granas.
11 Idea asociada a
un
significante concreto.
1.
Palabra o conjunto de palabras que
expresa
un
significado.
A significado
B. signo lingstico
C
significante
a.
IA.IIB IIIC
b
IB IIA.IIIC
c.
lA IIC
IIIB
d. IC IIA IIIB
2. Marque las palabras con
significados
Slml
lares a las destacadas en el siguiente texto.
La mayora acept que esa era la idea
ms
importante
del
prrafo.
Sin
em
bargo a m me pareci vaga
a muestra - precisa
b. creacin - definida
c. nocin - ambigua
d. hiptesis -
confusa
3. Seale la palabra adecuada para comple
tar con precisin la siguiente oracin.
Los gobernantes de ambos territorios
firmaron
la
..
a. tranquilidad.
b.
paz
c sosiego.
d. concordancia.
4. EnCierre el
significado
de la palabra desta
cada en
la
siguiente oracin.
La
corte mostraba sus mejores galas.
a. Cantidad de tela u otro material con el
que
se
confecciona
un
vestido.
b. Filo
de
un instrumento
c. Conjunto formado por el rey la familia
real
y
sus
servidores.
d. ACCin y efecto de cortar:
5.
Seale el significado
que
no corresponde
al
signo
lingstico orcio.
a. Ocupacin habitual.
b. Comunicacin escrita.
c. Profesin de
algn
arte mecnico.
d. Local donde
se
ordena o trabaja algo
l
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
36/63
j
Informacin
del
diccionario
l . Marque
la
secuencia que contiene
la
rela-
cin correcta entre palabra y abreviatura
1 centinela A mil.
11 equimosis B. zool.
111
reiforme C. arq.
IV. capitel D medo
a. IC
liB.
IIID. IVA
b. IB IIA IIICIVD
C. IA.IID.IIIB.IVC
d. ID.IIA.IIIB.IVC
2. Seale el significado que corresponde a la
palabra destacada en
la
siguiente oracin.
Fue un hachazo el
que
le propin el
delantero del equipo contrario.
a. Golpe cortante dado con un hacha.
b
Golpe trteraJ que e oro da con
un
cuerno.
c.
Patada
que
un jugador da a
un
adver-
sario intencionalmente
d.
Disgusto grande e inesperado.
3. Marque
el
tipo
de
informacin que pro-
porciona el siguiente artculo.
chocolate del nahua
xocoatJ:
xoco
amargo.
y oV agua' ) S. m. l. Sustancia
alimenticia preparada con cacao az-
car
y
a veces, canela o
vainilla.
2.
Bebida
@
L ____________________________
MOOElOS DE PRUEB
que
se
prepara con esta sustancia di-
suelta en agua o leche.
a. Informacin etimolgica.
b Informacin gramatical.
c. Los significados de la palabra.
d. a.
b y c.
4. Encierre la palabra precisa para completar
la siguiente oracin.
Nadie pudo probar todos los platos:
el
men era
a. frugal.
b
sazonado.
c. pantagrulico.
d copioso.
5. Indique
el
o los trminos que provienen
del alemn.
a. kindergarten
b vals
c.
rock
d.
a y
b
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
37/63
MODELOS DE PRUEBA
Palabras en el diccionario
l
Marque
la
alternativa que contenga las
palabras que buscara en
el
diccionario
para encontrar:
mido. hipertensas.promocionado a co-
razn abierto
a. medida. tensa, promocin, corazn
b medir; hipertensa, promociona . abrir
c. mida. hipertenso. promocin, a
d.
medir
hipertenso.
promocionar.
corazn
2. Seale
la
s palabras que buscana para
en-
tender las gu ientes locuciones.
Dejar
a
g u ~ con L paJabra
en L boca
Llorar como
una Magdalena.
Ser harina de otro costal.
Entendrsel
as
uno con
alguien.
a.
dejar.
llorar; costal
alguien
b. palabra magdalena harina. entender
c. boca. magdalena.
ser;
alguien
d. dej
ar.
como. costal. entender
Sinnimos
Marque los sinnimos de las palabras
que estn en
los
recuadros.
1.
ESENCIAL
a. concentrado
c.
reducido
b. fundamental
d accesorio
2.
SENSATO
a. s
eno
c. audaz
b. inteligente d. prudente
3.
ALABAR
a.
elogiar c. recompensar
b.
presumir d. ignorar
4.
OLA
ritmo
c
frecuencia
b. onda
d.
rizo
S. Despus
de
leer
cada texto mar-
que las alternativas que presenten
los
sinnimos ms adecuados para
las palabras destacadas.
Fue trasladado a una zona fronteriza.
Ahora vive en
un
pueblo bastante
re-
tirado cuyo nombre no recuerdo.
frontal - habita - solitario
contigua - mora - aislado
lejana - ocupa -
salvaje
lim
trofe
- reside - apartado
6.
a
firmeza de
convicciones
suele
conducir a
la
inflexibilidad.
,
,
,
,
-
8/10/2019 Modelos de Pruebas
38/63
MOOE lOS
E PRUE A
a. principios manejar tozudez
a. terrp:>rada
excursion6ta
-
fucultad -
parar
b. valores llevar rigidez
b. parada -
viajero
- acusacin - arrestar
c
ideas dirigir perseveranc ia
c.
poca
peatn atribucin
paralizar
d. propSitos - trastocar - tenacidad
d. terminal - t
urista
- capacidad - capturar
7.
Los corsarios devastaban el litoral. Se
Antnimos
sucedan
los
saqueos atropellos y
humi
Marque las alternativas
que presenten
los
Ilaciones. Dejaban
a
su paso
una
huella
antnimos
de
las
palabras destacadas.
de
muerte
y destruccin entre los habi
tantes de
los
caseros
costeros.
lo
Su
torpeza
y
pedantera
le
granjea-
a.
vigilaban
- memoria - puertos
ron la antipata del pueblo.
b. asolaban
estela
poblados
a. ingenio
senc
illez animosidad
c. destruan - ru ina - villorrios
b desatino campechana simpata
d asalt aban secuela balnearios
c. habilidad artificio afabilidad
d
dest reza modestia inclInacin
8.
Nuestro anfitrin nos recibi con
el
cario de siempre.
En
todo momento
2.
Los miembros del directorio respalda
se mostr cordial y atento a lo que
ron
el contenido del
extenso
informe.
nos haca falta.
a. apoyaron
impoluto
a.
acept carioso
corts
b refutaron vas to
b
admiti
sensible so lcito
c
