Modelos educativos y enseñanzas mediadas por TIC
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Mg. Horacio Santángelo, 2010
Modelos educativos y enseñanzas mediadas por
tecnologías de la información y la comunicación
Sistema Socio Económico Cultural
Sistema Tecnológico / Comunicaciones
Escenario Educativo desde 2000
Sistema educativo / Institución educativa
Estudiantes
Nu
evo
Es
pa
cio
Ed
uc
ati
vo
Contenidos
Docentes
Concepción del
Aprendizaje /
Modelos
Algo, sobre teorías de enseñanza y aprendizaje
Dos formatos extremos (o teorías), que están en la base de los
procesos de la enseñanza y el aprendizaje:
1. La clásica propuesta ligada al Positivismo, que sostiene la
importancia excluyente del Profesor, el papel central de la Memoria y
las analogías, como mecanismos mentales y el énfasis puesto en los
Contenidos disciplinares.
2. Y la apreciación más reciente, desde el Constructivismo, que
enfatiza los MIE (Mecanismos de Influencia Educativa; los ACC
(Aprendizajes Colaborativos y Cooperativos y los AS (Aprendizajes
Significativos). Y también pone el interés en definir las Competencias
(contenidos específicos, más actitudes).
• Aspectos que se modifican en las Enseñanzas mediadas por
Tecnologías de la información y la Comunicación:
• 1. La información brindada por los profesores
(especialmente relacionada con las Prácticas Educativas);
• 2. La comunicación desarrollada (que involucra más a los
Procesos de Aprendizaje implicados).
• Procesos de aprendizaje. Modelo. En un escenario con TIC
• Desde ese escenario, podemos describir diferentes
Alternativas para Situaciones de Aprendizaje en las
EMTIC. O Situaciones educativas.
El Modelo educativo
La concreción del currículo
Un curso o ProgramaLa Demanda La Oferta
Una situación educativa no es una estructura autosuficiente
Lo Epistemológico
La Metodología
MODELOS DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN EDUCATIVA...
-Profesor Materiales Estudiantes Evaluación
(posibilidad de consulta)
-Profesor Materiales Estudiantes Evaluación
(consulta) (bibliografía)
(actividades)
-Profesor -Estudiante
-Materiales
(consultas) (bibliografía) Evaluación
(interacción)
-Profesor -Estudiante
(consultas, evaluaciones..)
(bibliografía) -Materiales Evaluación
-Profesor -Estudiantes
(interacción, consultas, evaluaciones)
-Contenidos
¿Que permite un Modelo Pedagógico?
– tener un “organizador” de situaciones de aprendizaje;
– un “mapa mental” de los procesos de aprendizaje;
– un “monitoreo” de las decisiones institucionales;
– contar con una “biblioteca” de recursos disponibles;
– un sistema de “alarmas” de caminos incorrectos;
– tener una “caja de herramientas” para resolver
problemas;
– contar con un buscador de opciones, en la “base de
datos mentales” del operador.
Cuestiones asociadas a los Modelos Educativos
El paradigma actual, aún sostiene:
La magistralidad en un contexto estático (93 % y 98 %)
Un nuevo paradigma educativo, supone redefinir:
-la Interactividad;
-los Mecanismos de Influencia Educativa;
-el Aprendizaje Significativo;
-el Trabajo Colaborativo;
-la Operación sobre Objetos de Conocimiento;
-los Cambios de las estructuras cognitivas;
-y la Construcción de significados compartidos.
Sintetizando: el diseño y desarrollo de un sistema basado
en entornos virtuales y nuevas metodologías...
Debe tener en su estructura y funcionamiento, vínculos
con los conceptos del Modelo Educativo definido.
... debe reflejarse en el
entorno virtual de
enseñanza:
-Avances metodológicos;
-Formatos de interacción;
-Plataformas digitales;
-Avances tecnológicos.
Un modelo educativo, con
los conceptos que
fundamentan la enseñanza
y el aprendizaje (qué, cómo
y cuándo enseñar y
evaluar) …
Triángulo Educativo Interactivo
Profesor
Contenidos
Estudiantes
Mecanismos de Influencia Educativa
Aprendizajes Significativos
Aprendizaje Colaborativo Cooperativo
Intenciones Educativas
Conocimientos Previos
Zona de Desarrollo Próximo
Delegación Responsabilidad y Control
Construcción Significados Compartidos
Datos del Contexto y de la Historia
P
C
E
IE CP
ZDP
DRC
CSC
AS
Función de Andamiaje
Conflictos Cognitivos
A
MIE ACC
CCEn este Modelo Pedagógico, basado en la
perspectiva Constructivista de orientación
sociocultural de la Enseñanza y el Aprendizaje, los
conceptos centrales serán:
-Aprendizajes Significativos;
-Mecanismos de Influencia Educativa;
-Procesos Cooperativos y Colaborativos;
-y Construcción de Significados Compartidos.
Mapa
Objeto
de Cono-
cimientoEspacio de
Aprendizaje
Grupos
Internet
Mate-
riales
Evalua-
ciones
CV
Un Campus Virtual es
un espacio que
integra localizaciones
y funcionalidades...
...también hay un espacio
de Informaciones...
Informa-
ciones
... se define el Objeto de
Conocimiento.
… se puede acceder a
distintos Materiales...
... hay un Mapa de los
itinerarios de aprendizaje.
hay grupos colaborativos
y cooperativos...
...y se accede a Internet y
otros programas…
... se diseñan diversos
tipos de Evaluaciones...
Espacio de interacciones entre docentes y estudiantes. Centro del trabajo de enseñanza y aprendizaje.Comunicación sincrónica y asincrónica y herramientas de trabajo colaborativo.
El Objeto de Conocimiento caracteriza lo que se
pretende enseñar y se espera que los estudiantes
aprendan en un proceso constructivo. Mapa de los estudios para consultar la secuencia
de los contenidos, procedimientos y la
continuidad de las actividades.
Creación, publicación y mantenimiento
de materiales y recursos digitales...
Evaluación de estudiantes y sus
calificaciones finales.
...la más importante el
Espacio de Aprendizaje...
Otros lugares a los que puede ir son: (haciendo click
Pantalla principal de
trabajo y debate
directamente
Participantes de los
cursos / los
compañeros
Agenda eventos
Calendario
Ir al MSM
nombre ha ingresado al CV de la Universidad Virtual …
e-mail interno
Puede elegir ir a: Las asignaturas que está cursando son: (1)
Volver a la UQuienes están en el
Campus Virtual
Cambiar opción
Materia a Materia c Materia dMateria b
Señale en cual va a trabajar ahora (haciendo click en una materia)
O le sugerimos ir primero a (indica la navegación aconsejada)
Materia c
Allí tiene pendientes (mensajes, tareas, evaluaciones, etc.)
Ir a Internet
Secuencia…./ ……/ …./ ….. Salir
Está en la asignatura ………. con sus diferentes espacios para estudiar y
trabajar. Puede ir al espacio que prefiera. O ir primero donde tiene mensajes
y tareas pendientes. ( ésto indica la navegación aconsejada)…
Volver al CVBuscador
Espacio principal
de Aprendizaje
(trabajo y debate)
Secuencia…./ ……/ …./ ….. Salir
Espacio de los
grupos
Espacio de
organización del
Curso. Objetivos y
cronograma
Espacio de los
materiales y la
bibliografíaEspacio de las
evaluaciones
Espacio de Internet
y otros programas
Espacio del
profesor
Sala de profesores
Espacio del mapa
de los estudios
(donde estamos y
adonde vamos)
Espacio de las
novedades
Aportar
Nombre y Condición, 5 líneas
Fecha y Nuevo, 3 líneas
1, 2, 3
Espacio de diálogo, debate y trabajo
Espacio de las
Evaluaciones Grupos
Agenda del seminario
Espacio del Profesor
Intervenir
Ir al MSM
Nombre de la asignatura (sin logos) / Logo solo en la página principal o área inicial …
(Nombre del usuario y condición) Se ha incorporado
Informaciones de este espacio
Indicaciones
Documentos básicos
Metodología
Pantalla inicial U
Espacio de los
Materiales
Están en el curso:
Participantes
Aportes de los participantes
Este es el espacio principal de trabajo y debate *
Volver
Secuencia…./ ……/ …./ ….. Salir
Espacio de Trabajo
en Grupos
Espacio del Curso
Objetivos
Modelo educativo de referencia
Requisito mínimo: explicitación del Modelo
Educativo, base del diseño del programa o
carrera, y que lo fundamenta. Los conceptos
principales del modelo y la adscripción
epistemológica del mismo.
Perfil y desempeño de los docentes
El requisito mínimo de este componente se
define como el requerimiento de los docentes de
contar, además de la formación académica
disciplinar, de competencias relacionadas con
una formación específica en Educación a
Distancia, tanto en los aspectos
metodológicos, como en los tecnológicos. Dicha
formación deberá tener un tramo básico e
instancias de capacitación permanente.
Interacción de docentes y estudiantes y
estudiantes entre sí
Requisito mínimo: formas de interacción entre
docentes y estudiantes y de estudiantes entre sí, en
los distintos entornos de aprendizaje, con la
potencialidad de las tecnologías de comunicación y
las herramientas más apropiadas para la función
docente.