NDICE 1. Definicin 2. Funciones 3. Clases de modelos pegadgicos 3.1 Modelo tradicional 3.2 Modelo constructivista 3.3 Modelo conductivista 3.4 Modelo romntico 3.5 Modelo desarrollista 3.6 Modelo socialista 4. Aspectos del modelo pedaggico

1. Definicin Es un paradigma que busca responder de manera sistemtica y coherente a los siguientes aspectos:El ser humano que se quiere formar.Que proceso de formacin tiene el ser humano.Con que experiencias a crecido y desarrollado.Que relaciones se establecen educador-educando.Mtodos y tcnicas.

Aprendizaje Significativo

2. FuncionesINTERPRETAR Significa explicar, representar los aspectos ms significativos del objeto de forma simplificada.DISENAR Significa proyectar, delinear los rasgos ms importantes.AJUSTAR Significa adaptar, acomodar, conformar para optimizar en la actividad prctica.

3. Clases de modelos Pedaggicos Modelo Tradicional

Modelo Constructivista

Modelo Conductivista

Modelo Romntico

Modelo Desarrollista

Modelo Socialista

3.1 Modelo Tradicional o de transmisin Concibe la enseanza como una actividad artesanal y al profesor o docente como un artesano, donde su funcin es explicar claramente y exponer de manera progresiva; si aparecen errores es culpa del discente por no adoptar la actitud esperada; adems el alumno es visto como una pgina en blanco, como un vaso vaco o una alcanca que hay que llenar. En general se ve al alumno como un individuo pasivo.

3.2 Modelo constructivista ElModelo Constructivistaest centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construccin se produce: a. Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento.

b. Cuando esto lo realiza en interaccin con otros.

c. Cuando es significativo para el sujeto.

3.3 Modelo Conductista O de Condicionamiento segn Jean Pierre est basada en los estudios de B.F.Skinner e Ivn Pvlov sobre aprendizaje; en esta parte generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtencin; el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo corresponda con el mental; para otros autores este modelo es una perspectiva tcnica, la cual concibe la enseanza como una ciencia aplicada y al docente como tcnico.

3.4 Modelo Romntico Este modelo plantea que lo ms importante para el desarrollo del nio, es el interior, y este se convierte en su eje central. El desarrollo natural del nio se convierte en la meta y a la vez en el mtodo de la educacin. Se presume que el maestro debera librarse, l mismo, de los fetiches del alfabeto, de las tablas de multiplicar de la disciplina y ser slo un auxiliar o metafricamente un amigo de la expresin libre, original y espontnea de los nios.

3.5 Modelo desarrollista Hay una meta educativa, que se interesa por que cada individuo acceda, progresivamente, a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. Por otro lado el docente debe crear un ambiente estimulante de experiencias que le permitan al nio su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.

3.6 Modelo Socialista Su pretensin gira en torno al desarrollo mximo y multifactico de las capacidades e intereses del individuo. Este desarrollo es determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educacin son inseparables, y ello garantiza no slo el desarrollo del espritu colectivo sino que tambin el conocimiento pedaggico polifactico y politcnico y el fundamento de la practica para la formacin cientfica de las nuevas generaciones.

4. Aspectos del modelo pedaggico Mapas Conceptuales

De una manera general, los mapas conceptuales, son slo diagramas que indican relaciones entre conceptos, o entre palabras que usamos para representar conceptos.

La Mediacin Pedaggica Esel tratamiento de contenidos y de las formas de expresin de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo dentro del horizonte de una educacin concebida como participacin, creatividad, expresividad yrelacionalidad.

El Material Didctico El hablar de material didctico nos referimos a aquellos medios y recursos que facilitan la enseanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la funcin de los sentidos para acceder de manera fcil a la adquisicin de habilidades, actitudes o destrezas.

La Accin Docente La comunicacin pedaggica tiene tambin gran valor en el proceso docente-educativo, pues todas las formas organizativas que adopta, requieren de la comunicacin, incluso hasta en el trabajo independiente.

Expresin Plstica Esconsiderada como un proceso creador que permite la comunicacin y en el que influyen diversos factores: afectivo, intelectual, motor,perceptivo, social, imaginativo y esttico.

Papel del Estudiante En este proceso el alumno participa en diversas actividades haciendo que su papel cambie de forma radical

La Evaluacin Evaluar significa valorar los resultados de una accin. Enel caso de la accin Educativa se evala lo que los alumnos han aprendido (resultados del aprendizaje) y las actividades que se realizan para que aprendan (actividades de enseanza y aprendizaje).