Modulo 5 evaluacion_tradicional_versus_evaluacion_autentica
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Evaluación Tradicional versusEvaluación Auténtica
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http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Albert_Einstein_1947.jpg
“Nunca enseño a mis alumnos. Solo les brindo las condiciones en las que pueden aprender.”
- Albert Einstein
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Conocimiento
Sabiduría
Transformación
Qué
Cómo
Por qué
Cognición
Aplicación
Análisis Evaluación
Declarativo
Procedimental
Critico
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“La Educación debe empezar con la
solución a la contradicción
Instructor – Alumno; reconciliando los
polos de la contradicción, para que ambos sean simultaneamente
Profesores y Estudiantes.”
- Paulo Freire
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Sólo se evalúa:
Al alumno. Los resultados, no los
procesos. Los conocimientos
declarativos y descontextualizados.
Lo observable y cuantificable.
La vertiente negativa, los errores y deficiencias.
Evaluación Tradicional
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Propósito: filtro, control, acreditación, conservación del status quo.
Instrumentación: pruebas estáticas, objetivas, de “lápiz y papel”.
Focaliza: procesos cognitivos de recuerdo, reconocimiento, aplicación rutinaria.
Evaluación Tradicional
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COMPETENCIAS PROFESIONALES
ESTRATEGIAS COOPERATIVAS
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
ÉTICA PROFESIONAL
VALORES
DOMINIO DE NUEVAS
TECNOLOGÍAS
Se evalúa el conocimiento poco significativo, quedando fuera…
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Evaluación Tradicional versus Evaluación Auténtica
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¿Cuándo una Evaluación es Auténtica?
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La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados
(Airasian, 2001; Darling-Hammond, 1995; Díaz Barriga y Hernández, 2002; Díaz Barriga, 2005).
Evaluación Auténtica
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Se caracteriza por “demandar que los aprendices resuelvan activamente tareas complejas y auténticas mientras usan sus conocimientos previos, el aprendizaje reciente y las habilidades relevantes para la solución de problemas reales”.
Herman, Aschbacher y Winters (1992, p.2) .
Evaluación Auténtica
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Evaluación Auténtica
Prácticas Relevantes:la evaluación mutuala co-evaluación y la autoevaluación
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Enfatiza la importancia de la aplicación de la habilidad en el contexto de una situación auténtica, “de la vida real”.
Evaluación Auténtica
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Rúbricas Mapas Conceptuales Pruebas de Desempeño
Solución de problemas “Auténticos”
Proyectos Casos
Algunas Estrategias para la Evaluación y la Enseñanza
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Guía o escala de puntuación que trata de evaluar el desempeño del estudiante con base un amplio rango de criterios más que en una puntuación numérica única.
Es un instrumento de evaluación auténtica, empleado para medir el trabajo de los alumnos de acuerdo con “criterios de la vida real”.
Rúbricas
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Se buscan niveles progresivos de dominio o pericia plasmados en diferentes estándares.
(novato experto) Enfatiza una evaluación del desempeño centrada en
aspectos basados en la competencia y la evidencia.
Diseño de Rúbricas
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Seleccionar un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Buscar modelo de un buen trabajo.
Seleccionar los aspectos a evaluar.
Establecer el número de niveles en la escala de calificación (generalmente de 3 a 5).
Formular la descripción de los criterios de ejecución de cada nivel y aspecto a evaluar.
Elaboración de Rúbricas
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DIMENSIONES Y CRITERIOS EXCEPCIONAL ADMIRABLE ACEPTABLE NO
ACEPTABLE
PARTICIPACIÓN GRUPAL
Todos los estudiantes
participan con entusiasmo
La mayoría de los estudiantes
participan activamente
Al menos la mitad de los estudiantes
presentan ideas propias
Sólo una o dos personas participan
activamente
RESPONSABIL. COMPARTIDA
CALIDAD DE
INTERACCIÓN
Habilidades de liderazgo y
saber escuchar;
conciencia de los puntos de
vista y opiniones de
los demás
Se conducen animadas
discusiones centradas en la
tarea
Alguna evidencia de discusión o planteamiento de alternativas
Muy poca interacción:
algunos estudiantes
están distraídos,
desinteresados.
ROLES DENTRO DEL EQUIPO
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Evaluación Tradicional versusEvaluación Auténtica