Ileana Noemí Requena Rodas

Módulo de sensibilización y motivación a padres de familia sobre la importancia de la educación de sus

hijos, en las comunidades de San Raymundo, Guatemala.

Asesor M.A. Edwing Roberto García García.

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA.

Guatemala, abril 2,011

Este estudio fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a su graduación de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, abril de 2,011.

ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución i

1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura organizacional. 2 1.1.10 Recursos 2

1.1.10.1 Humanos 3 1.1.10.2 Materiales 4 1.1.10.3 Financieros. 4

1.2 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico. 4 1.3 Lista de necesidades / carencias. 5

1.3.1 Cuadro de análisis de problemas 6 1.4. Priorización del problema 8

1.4.1 Soluciones del problema 8 1.5. Problema seleccionado 10 1.6 Solución propuesta como viable y factible 10

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO.

2.1. Aspectos Generales 11 2.1.1 Nombre del Proyecto 11 2.1.2 Problema 11 2.1.3 Localización 11 2.1.4 Unidad Ejecutora 11 2.1.5 Tipo de proyecto 11

2.2 Descripción del proyecto. 11 2.3 Justificación del Proyecto 12 2.4 Objetivos del proyecto 13

2.4.1 General 13 2.4.2 Específicos 13

2.5 Metas 13 2.6 Beneficiarios 13 2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto. 14 2.8 Cronograma de actividades 16 2.9 Recursos 17

2.9.1 Humanos 17 2.9.2 Materiales 17 2.9.3 Físicos 17 2.9.4 Financieros 17

CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados. 18 3.2 Producto y Logros. 22 CAPÍTULO IV EVALUACIÓN DEL PROYECTO 4.1 Evaluación del Diagnóstico 87 4.2 Evaluación del perfil 87 4.3 Evaluación de la Ejecución 88 4.4 Evaluación Final 88 5 Conclusiones 90 6 Recomendaciones 91 7 Bibliografía 92 APÉNDICE 93 ANEXOS 145

Introducción.

El informe que se presenta a continuación se realiza para dejar constancia del Proyecto elaborado como parte del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- y de esta manera realizar tareas administrativas. El EPS se realiza para mejorar la calidad en el desempeño de las funciones del administrador o investigador de procesos educativos mediante un trabajo pedagógico organizado, que permite a la facultad de Humanidades realizar tareas de administración, docencia, investigación y servicio. El proyecto se efectúa en la Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer (ASODESNA S.R.) ubicado en el municipio de San Raymundo, departamento de Guatemala, bajo el título de: “Módulo de Sensibilización y Motivación a Padres de Familia sobre la importancia de la Educación de sus hijos.” Y fue ejecutado en comunidades del municipio de San Raymundo, departamento de Guatemala. Para la realización del diagnóstico de la Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer San Raymundo, se recolecta información utilizando instrumentos que permiten elaborar la guía de los ochos sectores; presentando así datos detallados y fundamentales para determinar el estado en que se encuentra la Asociación, luego de un análisis se procedió a priorizar la necesidad para determinar el problema y proponer la solución. Aplicado el estudio de viabilidad y factibilidad al problema, se aprueba continuar con el siguiente capítulo. En el segundo capítulo del informe se presenta, el diseño o plan de acción del proyecto, para la realización de éste; se utilizó el esquema propuesto en el manual de propedéutica. Para hacer constar las actividades que se llevan acabo para ejecutar el proyecto se redactó el tercer capítulo, además dentro de este capítulo se incluye el producto que se obtuvo de la ejecución del proyecto. Se finaliza con el cuarto capítulo en el que se incluye el análisis de la evaluación de las cuatro etapas del proyecto, en ella se resalta la manera de cómo se fue realizando las etapas de este. El informe final del Ejercicio Profesional Supervisado, es el producto final de una serie de etapas que se ejecutaron con la colaboración de la Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer San Raymundo quien aportó información necesaria. Además es importante hacer notar la asesoría que brindo el Lic. Edwig García, el cual contribuyo mucho con sus aportes y sugerencias en cada una de las etapas descritas anteriormente.

í

1

CCAAPPííTTUULLOO II

DDIIAAGGNNÓÓSSTTIICCOO 1.1 Datos Generales de la Institución

11..11..11 NNoommbbrree ddee llaa iinnssttiittuucciióónn

Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer, San Raymundo (ASODESNA S.R)

11..11..22 TTiippoo ddee llaa IInnssttiittuucciióónn

ASODESNA S.R. es una organización cristiana no gubernamental, y es considerada como Programa de Desarrollo de Área (PDA) de parte de Visión Mundial Guatemala, su función es patrocinar a niños de familias de escasos recursos, de las comunidades del municipio de San Raymundo. El patrocinio cubre las áreas de educación, salud, vivienda, etc.

11..11..33 UUbbiiccaacciióónn ggeeooggrrááffiiccaa

ASODESNA S.R.se sitúa en la aldea Pamocá, del municipio de San Raymundo, departamento de Guatemala.

11..11..44 VViissiióónn

“Contribuir al mejoramiento de las condiciones de vida de las familias, la niñez, y de las comunidades de San Raymundo. Creando oportunidades de desarrollo transformador sostenible” (1)

11..11..55 MMiissiióónn

““Somos una asociación que trabaja conjuntamente con el Programa de Desarrollo de Área, procesos de atención integral a las familias con el aprovechamiento de los recursos y apoderamiento de los comunitarios”. (2)

11..11..66 PPoollííttiiccaass IInnssttiittuucciioonnaalleess

11. Sensibilización acerca del abuso infantil y la protección de la niñez. 2. Planificación, implementación, monitoreo y evaluación programática enfocados en la participación y protección de niños y niñas. 3. Reclutamiento y tamizaje de personal, voluntarios, consultores, Asesores o miembros de juntas directivas.

4. Gestión de visitas a los programas y proyectos. 5. Protocolos de comportamiento / códigos de conducta, para todas

aquellas personas que tengan relación con los programas y proyectos. __________ 1. Rediseño programa de desarrollo de área San Raymundo 2,006-2,010

2. Idem.

2

6. En casos de abuso infantil: Protección al niño o a la niña víctima sobre todo en el cuidado y apoyo sin olvidar todo lo relacionado con los procesos judiciales y de denuncia. 7. Protección infantil dentro de patrocinio. 8. Abogacía de protección infantil y los derechos infantiles. 9. Protección de la integridad de los niños y las niñas en las comuni- dades. 10. Protección en la confidencialidad de toda información del niño o niña. 11. Organizaciones socias comprometidas con la protección infantil. Cada oficina de Visión Mundial Internacional es responsable por la política específica de su país que debe reflejar las leyes locales de protección y las políticas de trabajo de la niñez. (3)

11..11..77 OObbjjeettiivvooss

““Crear oportunidades de desarrollo transformador para las niñas y los niños de San Raymundo, Guatemala”. (4)

11..11..88 MMeettaass

“Mejorar el bienestar integral de la niñez patrocinada”. “Familias con mejores condiciones de vida”. “Fortalecer la gestión comunitaria”. (5)

11..11..99 EEssttrruuccttuurraa oorrggaanniizzaacciioonnaall

““La asamblea general que está formada por los miembros de las diferentes comunidades, la junta Directiva que es el órgano rector, elegido como representante de la asamblea general, Directora, que es la responsable de gerenciar estratégicamente al PDA para garantizar un proceso de desarrollo transforma dor, Asistente Administrativo y contadora, garantizan con base de instrucciones de la dirección la adecuada gestión financiera y administrativa del PDA, facilitadotes de desarrollo, ejecutan actividades de patrocinio y desarrollo, Personal temporal y por prestación de servicios profesionales, el funcionamiento del PDA requiere en ocasiones la contratación de personal temporal o por servicios profesionales”.(6) __________ 3. Convenios de Visión Mundial Guatemala con los PDA. 4. Rediseño programa de desarrollo de área San Raymundo 2,006-2,010 5. Idem 6. Idem

3

ORGANIGRAMA DEL PDA SAN RAYMUNDO

(7)

*Puestos pagados por la Asociación de Desarrollo San Raymundo

11..11..1100 RReeccuurrssooss HHuummaannooss,, FFííssiiccooss yy FFiinnaanncciieerrooss

11..11..1100..11 HHuummaannooss

ASODESNA S.R, Cuenta con el siguiente personal: - Directora - Contadora - Asistente administrativo - Encargado de patrocinio - Maestra de mecanografía - Facilitadores - Médico general - Ingeniero agrónomo

__________________ 7. Fuente: Rediseño programa de desarrollo de área San Raymundo 2,006-2,010

Asamblea General

Junta Directiva

Directora

FD

Est. de la virgen,

Tamarindo y

Zarzal

427

patrocinad@s

FD

Joyas, Joloncot y

San.Martineros

379

Patrocinad@s

FD

Carrizal y Ciprés

418

Patrocinad@s

FD

Llano de la

Virgen, Est.

Vieja, Rajoní y

Cas. Las

Escobas

359

Patrocinad@s

FD

Pamocá y

Concep. El

Cirpés

436

Patrocinad@s

Maestra de

mecanografía* Profesional

Médico

Asistente

Administrativo

Contadora Encargada de

Patrocinio

Encargado de

Cartera de Créditos*

Administrativa

operativa

Gerencial

Administrativa

financiera

4

11..11..1100..22 MMaatteerriiaalleess

ASODESNA S.R. cuenta con los siguientes materiales:

- Libros - Folletos y manuales - Escritorios - Archivos - Estanterías

11..11..1100..33 FFiinnaanncciieerrooss

El PDA. es apoyado económicamente por la Fundación Visión Mundial Guatemala con fondos provenientes de la oficina sopor- te de Estados Unidos. El presupuesto estimado para el año 2,007 es de Q 2, 108,476.70 11..11..1100..44 TTeeccnnoollóóggiiccooss

Cuenta con el siguiente equipo:

- Computadoras - Impresoras - Fotocopiadora - Teléfono - Fax - Sumadora

11..22 TTééccnniiccaass uuttiilliizzaaddaass ppaarraa eeffeeccttuuaarr eell ddiiaaggnnóóssttiiccoo

Para la recopilación de información para elaborar el diagnóstico se pro- cedió a utilizar diferentes técnicas e instrumentos, dentro de las cuales se enmarcan las siguientes:

- Entrevistas: Se entrevistó a Supervisor Educativo, Directores, Docentes de Escuelas de las diferentes comunidades, Directora de la Asociación y facilitadores para determinar los factores que influyen en la inasistencia de los niños en las escuelas, utilizando este instrumento elaborado previamente, y así se pudo recabar la información necesaria.

- Encuestas: Fueron aplicados a padres de familia y niños de cada una de las comunidades beneficiadas, para conocer las necesidades y carencias de su región.

- Cuestionarios: Fueron respondidos por facilitadores en donde se buscaba conocer las necesidades y carencias de cada comunidad que ellos atienden.

-- Guía matriz de los ocho Sectores.

5

11..33 LLiissttaa ddee nneecceessiiddaaddeess yy ccaarreenncciiaass

LLaass nneecceessiiddaaddeess qquuee aa ccoonnttiinnuuaacciióónn ssee pprreesseennttaann eess eell rreessuullttaaddoo oobbtteenniiddoo

ddeessppuuééss ddee hhaabbeerr aapplliiccaaddoo llaass ttééccnniiccaass aanntteess ddeessccrriittaass eenn llaass ccoommuunniiddaaddeess

aassiiggnnaaddaass ppoorr AASSOODDEESSNNAA SS..RR.. yy uunniiffiiccáánnddoollaass llaass pprriinncciippaalleess ssoonn::

1. La inasistencia de alumnos de edad escolar a las escuelas del nivel

primario de las comunidades de San Raymundo.

2. La fuente de ingreso económico en la mayoría de las familias es la elaboración de cohetes en sus hogares.

3. El transporte en las comunidades es escaso.

4. Nivel socioeconómico de los pobladores de las comunidades 5. La mayoría de niños en edad escolar están desnutridos.

6. Existe desigualdad de género en cuanto a la educación de los niños. 7. Las autoridades municipales no se preocupan por las necesidades de

sus comunidades. 8. La sede de la asociación no se encuentra en el centro del municipio de San Raymundo. 9. El edificio en donde se encuentra la asociación es muy reducida para la cantidad de objetos que existe. 10. No tienen un espacio específico en donde puedan atender a los usuarios, los comités de las comunidades ni a las familias de niños patrocinados. 11. No existe un local adecuado para almacenar el producto que envían los patrocinadores. 12. No tienen una cuota establecida dentro del presupuesto de la asociación para mantenimiento, reparaciones y construcciones 13. Los salarios no compensan con la cantidad de trabajo que realizan en las comunidades. 14. No existe personal de servicio en la asociación. 15. Ausencia de computadoras para los trabajadores

6

16. Falta innovación en la red informática con servicio de Internet. 17. Poca comunicación con las familias de niños patrocinados.

11..33..11 CCuuaaddrroo ddee aannáálliissiiss ddee pprroobblleemmaass

SSeeggúúnn llooss iinnssttrruummeennttooss aapplliiccaaddooss aa DDiirreeccttoorraa,, ffaacciilliittaaddoorreess,, ppaaddrreess ddee ffaammiilliiaa yy

nniiññooss ddee llaass ccoommuunniiddaaddeess ddee PPaammooccáá,, LLllaannoo ddee llaa VViirrggeenn,, SSaann MMaarrttiinneerrooss,,

EEssttaanncciiaa ddee llaa VViirrggeenn yy eell CCiipprrééss,, llooss pprriinncciippaalleess pprroobblleemmaass qquuee aaffrroonnttaann ssoonn::

NNoo..

PPrroobblleemmaa

CCaauussaa

SSoolluucciióónn

1

Inasistencia de alumnos de edad escolar en las escuelas del nivel primario de las comunidades de San Raymundo.

Falta de interés de los padres en enviarlos a la escuela. Desigualdad de género en los niños para enviarlos a la escuela.

Sensibilizar y motivar a los padres de familia sobre la importancia de la educación en sus hijos. Crear campañas de concientización sobre los derechos del niño.

22 Transporte deficiente en todas las comunidades.

Líneas de transporte insuficientes para atender a la población

Ampliar la cobertura del transporte hasta las comunidades más lejanas

33 Nivel socioeconómico de los habitantes de las comunidades.

No existen muchas fuentes de trabajo.

Coordinar con instituciones para facilitar y mejorar la situación económica de los pobladores.

7

44 Mala alimentación en los niños

Carencia de conocimiento sobre la nutrición de sus hijos.

Implementar programas de nutrición en los centros de salud.

55 Incomunicación con las autoridades municipales

Falta de organización de los miembros de los comités para solventar problemas con la municipalidad

Establecer comunicación de doble vía.

66 Asociación mal ubicada para las otras comunidades.

Se ubica en una aldea de San Raymundo.

Alquilar un local en una zona del municipio.

77 Inexistencia de locales en la asociación

Falta de espacio Edificio prestado.

Ampliar las instalaciones. Rentar otro local más amplio.

88 Carencia de personal operativo

Falta de interés por contratar a personas idóneas.

Contratar personal para la realización del trabajo.

99 Presupuesto de la asociación limitado.

Presupuesto asignado para las diferentes actividades.

Crear un fondo para cubrir necesidades.

8

1100 Existe recargos de actividades en el personal

No hay suficientes recursos financieros para contratar personal.

Gestionar y ampliar el presupuesto de la institución. Ampliar número de personal institucional.

1111 Pobreza de soporte operativo.

No se cuenta con el equipo de cómputo suficiente.

Adquirir equipo de cómputo para cada uno de los trabajadores.

1122 Deficiencia en tecnología

Falta de interés en la reparación de la red de informática

Reparar o comprar equipo de Internet.

1133 Poca comunicación con las familias de niños patrocinados.

Facilitadores no coordinan. No existe interés de las familias.

Orientar a la población de las comunidades.

11..44 PPrriioorriizzaacciióónn ddeell pprroobblleemmaa

La inasistencia de alumnos de edad escolar en las escuelas del nivel primario, es uno de los problemas que preocupa a Visión Mundial Guatemala, y es por ello que se llegó a un convenio con los que integran el P.D.A. de San Raymundo a que se le diera prioridad a este problema, por medio de la creación de un módulo que contengan talleres que ayuden a sensibilizar y a la vez motivar a los padres de familia sobre la importancia de la educación de sus hijos.

11..44..11 SSoolluucciioonneess ddeell pprroobblleemmaa

a) Sensibilizar y Motivar a los padres de familia sobre la importancia de la

Educación de sus hijos, en las comunidades del municipio de San Raymundo, departamento de Guatemala.

b) Crear talleres de concientización sobre los derechos del niño.

9

Solución A B

Indicadores SI NO SI NO

Financieros

Se cuenta con suficiente recurso financiero X X

Existen muchas posibilidades de conseguir financiamiento externo. X

X

El proyecto se ejecutará con recursos propios X X

Técnico

Se tiene las instalaciones adecuadas para el proyecto X X

Se tiene bien definido la cobertura del proyecto X X

Se tiene los insumos necesarios para el proyecto X X

El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto X X

Se ha definido claramente las metas X X

Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto X X

Existe la planificación de la ejecución del proyecto X X

Mercado

El proyecto tiene aceptación de la población X X

El proyecto satisface necesidades de la población X X

Los resultados del proyecto pueden ser aplicados en otra Institución X

X

El proyecto es accesible a la población en general X X

Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del Proyecto X

X

Cultural

El proyecto responderá a las expectativas culturales de la Región X

X

El proyecto impulsará la equidad del género X X

Social

El proyecto beneficiará a la mayoría de la población X X

El proyecto tomará en cuenta a las personas sin importar su nivel académico. X

X

El proyecto estará dirigido a un grupo social en específico X X

Económico

Se ha establecido el costo total del proyecto X X

Existe un presupuesto detallado de ejecución X X

El proyecto es rentable en términos de utilidad X X

El proyecto es rentable a corto plazo X X

Se cuenta con la capacidad económica para la ejecución X X

Religioso

El proyecto respetará las distintas religiones de la sociedad X X

El proyecto afectará las prácticas religiosas de algún grupo específico. X

X

Se enmarca dentro de las políticas de la institución X X

¿Puede obtener el visto bueno del coordinador de la insti- ción? X

X

¿Tendrá prioridad dentro de los objetivos de la institución? X X

¿Se mantendrá la ejecución del proyecto, si hay cambios de

10

Autoridades? X X

¿Cuenta con experiencias para administrar los recursos Humanos, físicos y financieros del proyecto? X

X

Total 27 5 23 9

11..55 PPrroobblleemmaa sseelleecccciioonnaaddoo

Inasistencia de alumnos de edad escolar en las escuelas de nivel primario de las comunidades de San Raymundo.

11..66 SSoolluucciióónn pprrooppuueessttaa ccoommoo vviiaabbllee yy ffaaccttiibbllee

Elaboración de Módulo de sensibilización y Motivación a padres de Familia sobre la importancia de la educación de sus hijos, en las comunidades del municipio de San Raymundo, Departamento de Guatemala.

11

CCAAPPííTTUULLOO IIII

PPEERRFFIILL DDEELL PPRROOYYEECCTTOO

2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Nombre del Proyecto

“Módulo de sensibilización y motivación para Padres de Familia sobre la importancia de la Educación de sus hijos, en las comunidades del municipio de San Raymundo, Departamento de Guatemala”.

2.1.2 Problema Inasistencia de alumnos de edad escolar de las escuelas del nivel primario en las comunidades del municipio de San Raymundo, departamento de Guatemala. 2.1.3 Localización

ASODESNA S.R se localiza en la comunidad de Pamocá, la cual tiene cobertura en trece comunidades del municipio de San Raymundo.

2.1.4 Unidad Ejecutora Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. 2.1.5 Tipo de proyecto

El tipo de proyecto es de producto.

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en la creación de un módulo que tiene como fin la sensibilización y motivación a los padres de familia respecto a la aprobación de la asistencia de sus hijos a la enseñanza escolar en general en cinco comunidades de San Raymundo. Desarrollar este módulo requiere diseñar y realizar una guía popular para la fácil comprensión de los contenidos que se les impartirán a los padres de familia, que integran el programa de ASODESNA S.R.

12

Para la realización de este módulo se toma en cuenta el punto de vista de los directores y educadores del programa; también la opinión de los padres de familia y el de los niños escolarizados.

El módulo contiene la siguiente temática: o La importancia de la familia como agente primordial de desarrollo

social. o El papel del padre en relación al desenvolvimiento de los hijos. o La educación como herramienta indispensable para el desarrollo

cultural, económico, social y emocional del niño. o Aspectos psicológicos que repercuten en el niño en su

desenvolvimiento individual, familiar y social. o Reiterar la importancia de la asistencia de los niños a la escuela.

Para abordar estos temas se les proporciona a los padres de manera verbal, los beneficios que implica el permitir que sus hijos asistan a la escuela. La evaluación de estos fascículos se realiza de igual manera de la parte del diagnóstico y en base de las entrevistas se comparan las apreciaciones que proporcionan los padres respecto al tema para evidenciar que hubo un cambio en su forma de pensar.

2.3 Justificación ASODESNA S.R es una institución no lucrativa, su fin primordial es crear mejores oportunidades de vida en los niños y niñas de San Raymundo, a través de patrocinios a niños de comunidades en donde las condiciones de vida son deficientes y así ayudarlos en lo que concierne a salud, educación, alimentación y vivienda. Dado que la educación es la herramienta más significativa que en estas comunidades deben tener para poder desarrollarse, se observa la poca importancia que ellos le dan, siendo esta reflejada en el desinterés de los padres de enviar a sus hijos a la escuela. Por ello es necesario proponer un cambio en la forma de pensar de los adultos de estas comunidades, ya que de la decisión de ellos de enviar a sus hijos a la escuela dependerá el desarrollo de la comunidad en general, y para ello se hace necesario de auxiliarse de herramientas para cumplir ese fin y la elaboración de un Módulo de Sensibilización y Motivación a Padres de Familia sobre la importancia de la Educación de sus hijos, en las comunidades del municipio de San Raymundo, Departamento de Guatemala que contribuirá en gran parte a lograrlo.

13

Promedio de las actividades y motivaciones que contiene cada fascículo del módulo logrará de esta manera la concientización de ellos que repercutirá en la asistencia de sus hijos en las escuelas del nivel primario.

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 General

Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia que tiene la educación en el desarrollo integral de sus hijos, para disminuir la inasistencia de los educandos en las escuelas.

2.4.2 Específicos

Elaborar un módulo que contiene información de motivación a padres de familia de las comunidades de San Raymundo.

Realizar talleres de sensibilización con los padres de familia para

motivarlos a la importancia de que sus hijos reciban educación sistemática.

Promover el uso del módulo para las nuevas generaciones de padres de familia que integrarán el programa de ASODESNA S.R.

2.5 Metas

Elaboración de un módulo con tres temas formativos que se integran en fascículos para los padres de familia que contribuirá a que un 50% de los niños inscritos finalice el ciclo escolar.

Realización de dos talleres uno con los facilitadores y el otro taller en las cinco comunidades asignadas para incrementar un 80% la motivación en los padres para que envíen a sus hijos a la escuela.

Entrega de módulo de sensibilización y motivación a padres de familia sobre la importancia de la educación de sus hijos, en las comunidades del municipio de San Raymundo, Departamento de Guatemala, un ejemplar en versión electrónica e impresa a coordinadores de educación de Visión Mundial Guatemala y ASODESNA S.R.

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)

2.6.1 Directos

A los administrativos y docentes que integran ASODESNA S.R

14

2.6.2 Indirectos

A los padres de familia y los niños de las comunidades de San Raymundo.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.7.1 Presupuesto

a. Recursos Materiales

Clasificación Descripción costo costo

Unitario

Total

Material de oficina 2 resmas de papel bond 39.50 79.00

3 lapiceros 1.50 4.50

500 fotocopias 0.20 100.00

2 lápices 1.00 2.00

2 cartuchos de tinta negra 140.00 280.00

5 diskettes 4.50 22.50

5 cartulinas 2.00 10.00

4 pliegos de papel construcción 2.50 10.00

8 marcadores permanentes 5.50 44.00

30 pliegos de papel manila 0.50 15.00

2 block de papel construcción 12.50 25.00

1 caja de crayones 15.00 15.00

1 paquete de marcadores de

Colores 34.50 34.50

300 paletas de helado 5.00 15.00

1 rollo de cinta adhesiva 8.00 8.00

1 frasco de goma grande 12.50 12.50

1 caja de crayones pastel 36.00 36.00

1 regla 2.50 2.50

3 sobres Manila 1.00 3.00

1 cuaderno de espiral 8.50 8.50

Material impreso

2 módulos

300.00

600.00

Equipo de oficina Mantenimiento de computadora 150.00 150.00

Mantenimiento de impresora 75.00 75.00

Memoria USB

275.00 275.00

Grabadora

375.00

375.00

Suministros Energía eléctrica 25.00 150.00

15

Viáticos

20.00

1600.00

transporte Extraurbano 12.00 960.00

Urbano 8.00 640.00

TOTAL RECURSOS MATERIALES 5,552.00

b. Recursos Humanos

Personal de apoyo Escala Período Prestaciones Total

Salarial

Contratación

Psicóloga/o Hora 2 100.00 200.00

Pedagoga/o Hora 5 100.00 500.00

Docente Hora 4 50.00 200.00

Diseñador gráfico Hora 8 80.00 1500.00

Técnico en

computación Hora 6 75.00 450.00

TOTAL DE RECURSO HUMANO

2,850.00

Fórmula del presupuesto Monto del proyecto

(a+b)+10%=Q

5,552.00+2,850.00+10%

9,242.20

2.7.2 Fuentes de financiamiento

Descripción

Institución del aporte Total

financiero

Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer, San Raymundo Q 8,742.20 Q 8,742.20

Autofinanciamiento Q 500.00 Q 500.00

Total de financiamiento

Q 9,242.20

16

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

17

2.9 Recursos.

2.9.1 Humanos

- Directora de Asodesna S.R. - Contadora - Asistente administrativo - Encargado de patrocinio - Maestra de mecanografía - Facilitadores - Médico general - Ingeniero agrónomo - Padres de familia de niños patrocinados.

2.9.2 Materiales

- resmas de papel bond

- lapiceros

- fotocopias

- lápices

- cartuchos de tinta negra

- diskettes

- cartulinas

- pliegos de papel construcción

- marcadores permanentes

- pliegos de papel manila

- block de papel construcción

- caja de crayones

- paquete de marcadores de

- colores

- paletas de helado

- rollos de cinta adhesiva

- frasco de goma grande

- caja de crayones pastel

- regla

- cuaderno de espiral

9.2.3 Físicos

- Edificio de las escuelas de las comunidades - Escritorios - Rotafolio

9.2.4 Financieros - Gestionar con la institución el financiamiento del proyecto.

18

CCAAPPííTTUULLOO IIIIII

PPRROOCCEESSOO DDEE EEJJEECCUUCCIIÓÓNN DDEELL PPRROOYYEECCTTOO

3.1 Actividades y Resultados 3.1.1 Entrevista con la Directora de ASODESNA S.R. Esta actividad se realiza con el propósito de obtener mayor información acerca

de los temas que se toman en cuenta para la elaboración y redacción de los contenidos del módulo, ya que en el diagnóstico se visualiza el problema a tratar y así proceder a solucionar dicho problema por medio de sensibilizar y motivar a los padres y madres de familia sobre la importancia que tiene la educación en sus hijos.

Además se toma en cuenta el contexto en donde se encuentran los habitantes,

y por esa razón se prioriza tres temas para sensibilizarlos por medio de talleres, la cual son incluidos en el módulo.

3.1.2 Recaudación de información sobre la elaboración de módulos

Para la ejecución de esta actividad se procede de la siguiente manera: Se define el término módulo y fascículo en el diccionario de la Real Academia Española, esto con la finalidad de tener un conocimiento amplio de lo que es módulo y fascículo. Se busca más información en las páginas web sobre estas definiciones y sobre instituciones que se dedican a la elaboración de los mismos y como ponerlos en práctica con padres y madres de familia. Se tiene una entrevista con una persona experta en el ramo, se hizo la aclaración de que existen varias clases de módulos, pero las que más se destacan son: los pedagógicos, educativos y de aprendizaje. Con esta actividad se obtiene mayor información y claridad sobre la implementación de los módulos y así determinar los nombres de los fascículos que comprende el módulo.

3.1.3 Esquematización del desarrollo del módulo

Esta se realiza conforme a la comparación de otros modelos de módulos tanto de aprendizaje, educativo como pedagógicos, y así hacer la comparación de cada uno de ellos y tomar ejemplos para la elaboración del mismo. Dentro de la misma se toma en cuenta el nivel sociocultural de los padres y madres de familia de las comunidades de San Raymundo y el nivel de estudios que poseen, que en la mayoría, no culminaron el nivel primario. Un elemento que sirve de gran importancia para redactar los talleres del módulo es, de que la mayoría de padres y madres de familia tienen hijos que

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son patrocinados por Visión Mundial por medio de ASODESNA S.R, la cual se les proporciona lo necesario en lo que se refiere a salud, alimentación y educación, y los padres están comprometidos con esta asociación en participar en todas las actividades programadas por la misma.

Se procede a que en el módulo se elaboren diez talleres de sensibilización en donde están divididos en tres fascículos, quedando estructurado de la siguiente manera: primer fascículo “Descubriendo nuestra autoestima” que contiene cuatro talleres y su evaluación, segundo fascículo “Familia y Educación” que comprende de tres talleres y su evaluación, y el tercer fascículo “Motivación”, que contiene tres talleres de sensibilización y su respectiva evaluación.

3.1.4 Selección de temas

Para la selección de los temas se toma en cuenta la esquematización del módulo y la forma de como se van a ejecutar cada uno de los talleres. Se elabora un temario en donde incluyen temas de formación y sensibilización a padres de familia. Con el temario, se seleccionan los temas que más se utilizan en cuanto a la sensibilización, y sí escribir el nombre de cada uno de los fascículos del módulo.

3.1.5 Redacción de contenidos del módulo

Ya seleccionados y estructurados los temas de los talleres, se procede a redactar cada uno de los contenidos de los talleres que contiene cada fascículo, esto permite que la persona facilitadora del taller tenga un apoyo en cuanto a la sensibilización y motivación de los mismos.

3.1.6 Participación de la Directora de ASODESNA S.R.

Esta actividad se realiza con la finalidad de verificar si la esquematización y los temas seleccionados para el módulo y si se basan en la sensibilización y motivación a padres y madres de familia sobre la importancia de la educación de sus hijos, la cual se puede visualizar que, los temas seleccionados coinciden con los que fueron propuestos por ella, y así de esa manera se aprobó los mismos.

3.1.7 Elaboración del módulo

En consideración con los datos que se obtienen con el diagnóstico, se procede a redactar los lineamientos a seguir para ejecutar el módulo con los padres y madres de familia.

Se elabora una guía sobre las técnicas grupales que se pueden utilizar para llevar a cabo la ejecución de los talleres, se redactan varias recomendaciones para la persona encargada de orientar en los talleres, y se redacto para el módulo un objetivo general y varios específicos. Cada taller está dividido de la siguiente manera: tiene de uno a varios objetivos específicos, el desarrollo del taller, reflexión previa y lectura

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complementaria, cada fascículo cuenta con su evaluación, y anexos en donde se encuentran las hojas de actividades que deben realizar los padres y madres de familia. Al iniciar los talleres se considera con una oración, esta debe ser dirigida por los mismos padres de familia.

3.1.8 Planificación del primer taller con las personas facilitadoras de la Institución

Las personas facilitadoras tienen a su cargo diferentes comunidades en la cual se deben organizar y planificar sus actividades para hacer su trabajo con eficiencia, así reservar un tiempo para otras actividades que surgen como: recibir capacitaciones de crecimiento laboral, de reflexión, etc. El objetivo de este primer taller con los facilitadores es darles a conocer el contenido del módulo, sus fascículos, sus talleres, y la manera de como se llevará a cabo la ejecución de los talleres con los padres de familia. Se les hizo una cordial invitación por escrito para asistir al taller de comprensión del módulo y así tener los conocimientos previos para ejecutar los mismos.

3.1.9 Ejecución del primer taller con personas facilitadoras de la Institución

En consideración de llevar a cabo la realización de los talleres que integra el módulo, se efectúa el primer taller con los facilitadores de la asociación, esto se realiza en las instalaciones de la misma y su finalidad es de que cada uno de ellos conozcan la forma de implementación del mismo, orientarlos y a la vez, darle continuidad al módulo en cuanto a la sensibilización y motivación a los padres de familia sobre la importancia de la educación de sus hijos. Se elabora un papelógrafo que contiene ideas principales sobre la ejecución del módulo y sus talleres, y se les otorga un modelo del módulo, hojas y lápices para que anoten sus dudas y así emitir sus comentarios, y para ello se utiliza varias técnicas como la de lluvia de ideas, puesta en común, y la expositiva. Se da una breve explicación de cada uno de los talleres y la forma de evaluar los mismos con los padres de familia. Al finalizar el taller los facilitadores proponen que el segundo taller sea con los padres y madres de familia de las cinco comunidades asignadas, las cuales son: Pamocá, Estancia de la Virgen, Llano de la Virgen, San Martineros y El Ciprés; y así, mediante la observación por ellos, aplicarlos en los siguientes talleres.

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3.1.10 Planificación del segundo taller con padres y madres de familia de las comunidades asignadas.

Para la planificación del segundo taller se toma en cuenta la participación y organización de las personas facilitadoras de las comunidades, para programar la actividad, para ello se efectúa una reunión con la persona representante de cada comunidad, para que comuniquen el mensaje y así convocar a los padres en un lugar en donde reciban el taller.

3.1.11 Ejecución del segundo taller con padres y madres de familia de las comunidades asignadas.

En este segundo taller que se lleva a cabo con los padres de familia en cada una de las comunidades, se toma el primer fascículo del módulo que lleva por nombre “Descubriendo nuestra Autoestima”, en donde abarca aspectos emocional, social y físico y se expone la influencia que tiene la autoestima tanto en nuestras vidas como la de los hijos.

Se inicia el taller número uno del primer fascículo titulado “Un regalo valioso”, en la cual se inicia en la hora establecida en la comunidad de Estancia de la Virgen, en donde la persona encargada de esa comunidad esta presente observando el taller. Tomando en cuenta el tema del taller, se hacen varias reflexiones sobre la importancia que tiene la educación en la formación integral de sus hijos.

Finalizado el taller se procede a evaluar y rectificar el aprendizaje y la sensibilización que se obtuvo por parte de los padres, y se les otorga un refrigerio a los asistentes.

Así como se realiza el taller en la comunidad antes mencionada, así son los demás talleres de sensibilización y motivación, y se utiliza la misma modalidad para su ejecución. Siendo las siguientes comunidades y la asistencia de los mismos: Pamocá, Llano de la virgen, San Martineros y El Ciprés.

Se observa gran afluencia de padres, madres de familia y niños, y muestran interés por el tema expuesto.

3.1.12 Presentación del módulo de aprendizaje a las autoridades competentes.

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Finalizado el módulo de aprendizaje se procede a presentarlas a las autoridades competentes para darle aprobación, la cual se conceden dos impresiones, una para Visión Mundial Guatemala que también se les otorga en electrónico y a ASODESNA S.R.

3.2 Producto y Logros

3.2.1 Productos 3.2.2 Logros

3.2.1.1 Elaboración de Módulo de Sensibilización y motivación a Padres de Familia sobre la importancia de la Educación de sus hijos, en las comunidades del municipio de San Raymundo, Departamento de Guatemala.

3.2.2.1 Se elaboró mediante la estructuración de los contenidos o temas de sensibilización y motivación. También mediante la redacción e impresión de la misma se contribuye a mejorar la asistencia de los niños de edad escolar en las escuelas.

3.2.1.2 Agenda didáctica para la planificación de talleres con facilitadores de la asociación y padres de familia de las comunidades asignadas por ASODESNA S. R.

3.2.2.2 Esta se obtuvo de la estructura que se realizó para la planificación de la acción o ejecución de los talleres, con los facilitadores y con los padres de familia.

3.2.2.3 Con la ejecución de estos se creó un ambiente de cercanía, tanto de los facilitadores como de los padres de familia, y se ha logrado que los padres de familia tengan un mayor interés en sus hijos. 3.2.2.4 Talleres de capacitación y motivación para facilitadores y taller modelo para padres de familia de las comunidades de San Raymundo de sensibilización y motivación a padres de familia sobre la importancia que tiene la educación en sus hijos.

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SENSIBILIZACIÓN Y MOTIVACIÓN

A PADRES DE FAMILIA

sobre la importancia de la educación de sus hijos

Hecho por Ileana Requena

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INDÍCE

Presentación

Objetivos

• General

• Específicos

Recomendaciones generales para la persona facilitadora

Metodología

• Exposiciones

• Diálogo

• Diálogos simultáneos

• Promoción de ideas

FASCÍCULO 1 "Descubriendo nuestra Autoestima"

• Taller 1

• Taller 2

• Taller 3

• Taller 4

"Un regalo Valioso"

"Ejercitando a la autoestima"

"Heridas a la autoestima"

"Soy una persona"

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• Evaluación del fascículo 1

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FASCÍCULO 2 "Familia y Educación"

• Taller 1

• Taller 2

• Taller 3

"Familia y educación"

"¿Qué tipo de padre soy?"

"El padre y la madre como modelos para los hijos"

• Evaluación del fascículo 2

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FASCÍCULO 3 "Motivación"

• Taller 1

• Taller 2

• Taller 3

"Motivacion personal"

"Cambio personal"

"El proyecto de vida personal"

• Evaluación del fascículo 3

Bibliografía

Anexos

• Fascículo 1

• Fascículo 2

• Fascículo 3

• Evaluación fascículo 1

• Evaluación fascículo 2

• Evaluación fascículo 3

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PRESENTACIÓN

Este módulo fue desarrollado gracias al apoyo de maestros, directores, facilitadores, padres de familia y niños de las diferentes comunidades que existen en el municipio de San Raymundo, departamento de Guatemala y tuvieron a bien compartir sus experiencias relacionadas con la educación sistematizada que se vive en esos pueblos. Las declaraciones sinceras de los habitantes de las comunidades fue la mayor fuente de información que coadyuvó a elaborar el módulo que contiene tres fascículos para poder concienciar y a la vez motivar a los padres de familia.

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OBJETIVOS

Generales

Sensibilizar a los padres y madres de familia sobre la importancia que tiene la educación sistemá'tica en sus hijos para que la fomenten en sus hijos y así haya un desarrollo integral en ellos y a la vez contribuyan al bienestar de su comunidad.

Específicos

Ayudar a los padres, madres de familia a desarrollar altos niveles de autoestima para que lo propicien en sus hijos. Concient izar sobre la importancia que posee el bienestar de la familia para un mejor rendimiento escolar de sus hijos. Motivar a los padres de familia a crear un proyecto personal para que desde ahí apoyen a sus hijos en todas las implicaciones que de una buena educación sistemática.

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RECOMENDACIONES

Recomendaciones para la persona solicitadora

Leer previamente la actividad a desarrollar NO debe leer el desarrollo deltaller durante la sesión con los participantes. Recordar que su función no es dar las respuestas y las explicaciones, sino fomentar y orientar la búsqueda y generación de ideas y soluciones por las participantes. Preparar con anticipación los recursos a utilizar durante el desarrollo del taller. Considerar el empleo de otras dinámicas para la motivación de las personas participantes cuando sean jornadas prolongadas. Diversificar las dinámicas para la formación de los grupos de trabajo, utilizando para ello figuras, objetos, sonidos, dulces, premios, etc. Formar grupos, de preferencia pequeños, de 7 a 8 personas máximo.

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METODOLOGíA

Las técnicas que se emplea en el módulo de sensibilización y motivación a padres de familia sobre la importancia de la educación de sus hijos para alcanzar los objetivos propuestos pueden ser los siguientes: •Exposiciones •Diálogos simultáneos •Diálogos •Promoción de ideas Las técnicas mencionadas con anterioridad son las más comunes, sin embargo cabe decir que existen también otras más comunes. A continuación se describirán las técnicas que se puede utilizar para trabajar el módulo con los padres de familia.

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Exposiciones Denominadas también charlas, conferencias o disertaciones. Consiste en reuniones de personas para divulgar o discutir un problema o asunto de interés general. No se trata de dar comunicados, en un solo sentido, en donde el conferencista habla y el grupo escucha. Se trata de una exposición e intervenciones del auditorio para formular p r e g u n t a s , a g r e g a r informaciones o exponer sus propias opiniones acerca del tema planteado, etc. Estas demandan del expositor seleccionar y planear el asunto de acuerdo al tipo de oyentes. Precisar el contenido y emplear

lenguaje claro, conciso, bien organizado, con ejemplos. Prever materiales necesarios. No agotar la paciencia de los oyentes. Hablar en voz alta, sin gritar. Aceptar las diferencias de opiniones. El expositor debe distinguir las etapas en su intervención: Presentación: Precisar el título, objetivos y contenidos de la exposición. Desarrollo: Enfocar los puntos generales y específicos del tema, ejemplificaciones. Recapitulación: Reforzar el mensaje hacer un resumen de lo expuesto. Ev a lua c ió n : M e d i a n t e interrogaciones al auditorio.

Diálogo Es una técnica de estudio grupal realizada entre dos personas unidas por un mensaje común. Implica que los interlocutores digan su palabra en torno a un aspecto. No es palabrería ni verbalismo. Es palabra y acción en cuanto se concuerda algo y se hace. El diálogo para ser tal tiene que ser de ida y vuelta. Hacerla en un solo sentido sería hacer monólogo, imposición. El diálogo exigen: valor para enfrentar los problemas, humildad para buscar la verdad, fe y esperanza para hacer, crear, transformar.

Diálogo Simultáneo

Consiste en descomponer el grupo mayor en varios grupos bipersonales para facilitar la discusión, en ambiente de informalidad, con el propósito de facilitar la confrontación de ideas e integración de miembros.

Implica definir con claridad el asunto del diálogo. Referir las conclusiones al plenario para llegar a acuerdos o conclusiones generales.

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Promoción de ideas Tiene por finalidad suscitar ideas para la solución de situaciones problemáticas. Consiste en descomponer el grupo mayor en sub-grupos de 10 a 12 personas y alentarlos a la libre presentación de ideas, sin restricciones. Permite explorar nuevas alternativas, fomentar la creatividad, motivar al grupo a actuar, vencer la inhibición o timidez, lograr mayor participación, dar máxima libertad de expresión. De este modo las soluciones que se adopten pertenecen a todos y compromete la acción de todos. NOTA: Es importante advertir que las técnicas referidas y bosquejadas no son recetas sino orientaciones generales para la acción del trabajo con los padres de familia, mediante ellas se obtendrían resultados positivos en la medida que sean adecuadas a las condiciones concretas del grupo y al lugar donde se está trabajando.

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FASCÍCULO 1 Descubriendo Nuestra Autoestima

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TALLER 1

Un regalo Valioso

Objetivo: Demostrar que todas las personas tal y como son, Son especiales, y que no hay regalo más valioso que uno mismo. Materiales requeridos: 1. Una caja de cartón mediana (con empaque de papel de regalo). 2. Un espejito pegado en la tapa de la caja. Procedimientos Dinámica "Un regalo valioso" Instrucciones de la dinámica: 1.El facilitador empieza la dinámica preguntando si les gustan las sorpresas.

2.Cuando todos los padres hayan respondido, el facilitador les enseñara un regalo y hará ciertas interrogantes como por ejemplo. ¿Qué hay en este regalo?, este regalo es para todos ustedes, ¿qué habrá adentro? etc. 3. Cada padre de familia deberá de responder a las pregunta que el facilitador les hace de modo de despertar en él la curiosidad por ver que hay adentro. 4. El facilitador les dará el regalo a cada uno de los padres

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Taller 1 "Un regalo Valioso"

advirtiéndoles que no pueden divulgar del contenido del mismo. 5. Cuando todos hayan recibido el regalo, el instructor lo tomará nuevamente e iniciará la siguiente reflexión. Reflexión: Es importante que cada uno de los participantes tome conciencia de la importancia que tiene la autoestima en sus vidas, y que cada persona es valiosa y especial porque Dios creó a cada individuo y ama a cada uno de ellos. El amor propio incluye un sentido de pertenencia, de valía, de ser competentes y la aceptación de sí mismo. En esta actividad cada persona reflexiona y visualiza la importancia de aceptarse a ellos como un regalo. Al finalizar la actividad pregúnteles que sintieron al ver su rostro en el espejo, si les gusto ese regalo tan preciado y único, y si ya habían recibido esa clase de obsequio. Recuerde que cada una de las frases que las personas expresen hacia las demás personas, pueden herir la autoestima de alguien o ayudar a fortalecerla.

Todos han vivenciado

autoestima alta y baja. Finalmente permita que los participantes expresen voluntariamente sus conclusiones sobre la experiencia vivida.

Lectura complementaria ¿Qué es Autoestima? Es aceptarnos tal y como somos, recordando que Dios nos creó como a él le gustamos y así como nos formó, él nos ama; es respetarnos, valorarnos, cuidarnos y amarnos a nosotros mismos. Pues la autoestima es creer y confiar en uno mismo. Nadie nace con autoestima, la autoestima es un precioso regalo, es una fuerza emocional que permite desempeñarnos bien, no sólo en la escuela, en la casa, en la calle, sino que a lo largo de nuestras vidas. Una buena autoestima permite disfrutar más de la vida y

d e s a r r o l l a r capacidades.

t o d a s l a s

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Es muy frecuente que cuando alguien se desenvuelve bien en el hogar, en la escuela o en la calle, recibe la aceptación de muchas personas y adquiere mayor confianza en sí mismo.

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Taller 1 "Un regalo Valioso"

El ambiente emocional y las relaciones humanas que se generan en la escuela influirán grandemente en el aprendizaje y desarrollo integral de los niños y de las niñas. La autoestima en los niños y niñas permite que tengan confianza en sus habilidades y progresen en sus actividades y se relacionen de manera eficaz, productiva y afectuosa con quienes los rodean. No hay nadie como uno mismo en este mundo. Se pueden

cometer muchos errores o tener muchos éxitos, pero eso no quiere decir que valgamos menos o más.

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TALLER 2

Ejercitando a la autoestima

Objetivo: Ejercitar en los padres de familia la habilidad de ver los aspectos positivos de ellos mismo, para que así puedan practicarlo con sus hijos. Introducción: La autoestima de niños y niñas se construye en el hogar y en la escuela. Por eso es importante que los padres de familia pongan en práctica estos ejercicios para aumentar diariamente la autoestima de sus hijos. Desarrollo del tema Dinámica: 1. Se forman pequeños grupos, y cada participante le dirá una

cualidad a su compañero o compañera del lado derecho. 2. Se hacen una nueva ronda diciéndole la cualidad a la persona del lado izquierdo. 3. Y la tercera ronda le diremos la cualidad a la persona de enfrente. Reflexión ¿Cómo me sentí cuando me dijeron esta cualidad? ¿Creo en esas cualidades? ¿Cómo me siento en este momento? ¿Le he dicho por lo menos una vez, una cosa positiva a mi hijo/hija? 13

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Taller 2 "Ejercitando la autoestima"

Puesta en común: Aquí se pide que por lo menos uno de cada grupo diga como se sintió realizando este ejercicio.

Conclusión: •Demuéstreles que los ama. •Alabe sus esfuerzos •Anímelos a hacer preguntas; busquen juntos las respuestas. •No trate igual a todos los niños y niñas, cada quien tiene diferentes necesidades. •Enseñe a sus hijos que todas las personas tienen derecho a su propio punto de vista. Respete usted también el punto de vista de ellos. •Acompáñelos e n las actividades de la escuela; los niños sufren cuando sus papás no llegan a las actividades escolares. •Si su hijo es pequeño, súbalo a una mesa y haga que salte hacia usted. •Entonces hagarrelo en el aire y abrácelo!

• No permita las burlas, bromas

y criticas destructivas. Permita que su hija hagan cosas nuevas, no las haga por ellos. • Evite las comparaciones. Todos los niños son especiales; cada quien tiene talentos y habilidades muy propios que lo hacen diferente de los demás. Es deber de los padres ayudar a cada niño a que se dé cuenta de que es único. •Mantenga una buena comunicación. Los niños deben saber que el hogar son lugares donde pueden expresar lo que piensan, sienten y temen, sin pena de recibir burla o reprobación. •Promueva el éxito y la premiación de todos; el rendimiento académico no es todo. Propóngase descubrir habilidades de cada quien. Entre los objetivos principales de la educación, con prioridad debe situarse la formación de p e r s o n a s a u t ó n o m a s , autosuficientes, seguros de sí mismos, capaces de tomas decisiones, que se acepten a sí mismos, que se sienta a gusto consigo mismo, que encuentren su propia identidad, que sepan orientarse en medio de una sociedad en permanente mutación. 14

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Taller 2 "Ejercitando la autoestima"

Para esto se necesita desarrollar una autoestima positiva. La autoestima es la meta más alta del proceso educativo y el centro de nuestra forma de pensar, sentir y actuar, Es el soporte motivador que condiciona el aprendizaje hasta limites insospechados. Favorece la atención y concentración del alumno, genera energías más intensas de atención y concentración. Los padres tienen un valioso papel en la formación de la seguridad de sus hijos, desde muy pequeños hay que enseñarles a los niños que vales por lo que son y no por su apariencia o su logros. Se debe cultivar en ellos una buena autoestima ya que de esta mera aprenderán a valorarse y quererse conforme crecen. La formación y el correcto desarrollo de la autoestima tiene su origen en las relaciones familiares, desde el mismo momento que el niño se siente amado, querido y respetado pos su padres. los acontecimientos positivos refuerzan la autoestima positiva y los fracasos activa la negativa, y esto puede suceder de forma simultánea en la vida cotidiana. La familia, como primera fuente de transmisión de ideas y sentimientos, va conformado la

autoestima en los hijos de ambos sexos. Más tarde influyen el resto de familiares, amigos, maestros y compañeros de clase, quienes van mejorado estas ideas y conceptos.

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TALLER 3

Heridas de la autoestima

Objetivo: Ayudar a las personas a aclarar la imagen que tienen de sí mismos, identificar los aspectos deficientes de autoestima. Reflexión: Recuérdeles que la autoestima aumenta o disminuye cuando interactuamos con otros. Alguna clase de mensajes hacen que nos sintamos bien; otros hacen que nos sintamos mal. Todos estamos felices y nos relacionamos mejor cuando nos sentimos bien acerca de nosotros mismos.

Ejemplos: ¿ALGUIEN NO TE HA FELICITADO POR UN TRABAJO QUE HAZ HECHO BIEN? ¿TE SIENTES CULPABLE POR ALGO QUE NO HAZ HECHO? ¿ALGUIEN TE HA DICHO QUE ERES UN (A) TONTO (A) ? ¿ALGUIEN TE HA DICHO QUE ERES UNA PERSONA IRRESPONSABLE? ¿TE HAN HECHO DE MENOS TUS AMIGOS O VECINOS CUANDO VAN A REALIZAR UNA ACTIVIDAD? ¿HAZ DISCUTIDO O PELEADO CON ALGUIEN A QUIEN QUIERES MUCHO?

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Taller 3 "Heridas de la autoestima"

Dinámica Llevar el dibujo de un niño en posición normal (ver anexo) Los padres de familia mencionarán palabras o expresiones negativas que les dijeron a ellos cuando eran niños. El dibujo se irá inclinando en cada una de las palabras o frases que se mencione, hasta que el dibujo quede en posición inversa. Lectura complementaria La palabra hablada tiene un poder enorme, y muchos de nosotros no nos damos realmente cuenta de su importancia. Cuando tenemos una idea o cuando pronunciamos una palabra o una frase, de una manera salen de nosotros convertidas en una ley de la mente y nos vienen de vuelta convertidas en experiencias. A muchos de nosotros nuestros padres nos reprendían uno y otra vez que éramos estúpidos, inútiles. Éramos una molestia y no valíamos lo suficiente, más de alguno escuchó a sus padres lamentarse y decir que ojalá no hubieras nacido.

Tal vez nos encogimos asustados al escuchar esas palabras, pero n o c o m p r e n d i m o s l o profundamente clavados que quedarían el dolor y la herida. Cuando despiertes por la mañana,¿maldice el hecho de tener que trabajar?¿cómo comienza el día?¿positivo, alegre y maravilloso? ¿ O malhumorado y negativo? Podemos y tenemos la responsabilidad de renunciar al concepto negativo de la vida, a liberar toda crítica y todo juicio de los demás. " Lo que damos se nos devuelve". " Haz a los demás lo que deseas que te hagan a ti". Amarnos a nosotros mismos es lo más importante que podemos hacer porque cuando nos amamos, no nos hacemos daño ni tampoco se lo hacemos a ninguna otra persona. Comencemos a tomar conciencia de los que sucede escuchando las palabras que decimos en nuestro diálogo interno y en el diálogo con los demás. Entonces podremos empezar a realizar los cambios que nos ayudarán a ser felices.

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TALLER 4

Soy una persona

Objetivos: Ayudar a los padres de familia a descubrir su propia personalidad por medio de la definición de su carisma. Dinámica: Lectura de la parábola "Corazón de cebolla". (ver anexo) Reflexión: ¿En qué soy interiormente distinto a los demás? ¿Cuál es mi riqueza interior, mi piedra preciosa, que me hace original y único?

Descripción: El facilitador del Taller, invita al grupo a reflexionar sobre sí mismo, mediante la meditación de las preguntas que escritas en la reflexión, dejar un tiempo de silencio para que cada persona responda en su interior, para finalizar se invita a los participantes a formar grupos y que compartan sus respuestas. Conclusión: Para sacar las conclusiones del tema se realizará mediante una síntesis que elaborará el facilitador con las lecturas complementarias, más las aportaciones que hayan surgido en los grupos. 18

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Taller 4 "Soy una persona"

Lectura complementaria: Definiciones etimológicas Personalidad viene del griego Prósoòn cuya semántica indica, cara, semblante. Hace alusión a la máscara con que se reviste el actor teatral y la cual es reconocida. Latín viene del verbo personare: sonar a través de algo, hacer resonar su voz. Personalidad es un concepto operativo dinámico que denota el sistema de acciones vitales, tanto corporales y psíquicas, como espirituales, con las cuales la persona va cobrando figura propia y constituyéndose en ser

sí misma y por tanto humanizándose más. La persona es proyecto, tarea, llamado, vocación y viandante, delante del cual se dan diversos caminos, variadas maneras de cumplir la tarea o posibles modos contrarios entre sí de responder al llamado. Ante esa gama de posibilidades puede: o bien dispersarse asumiendo una y otra sin ton ni son, con lo cual llega pronto al hastío... o bien se margina y no se decide por nada, con lo cual, sin embargo, ya decidió esa manera de ser anónima e irresponsable.

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Que la única y auténtica manera humana de ser es estructurando las tendencias, o sea escogiendo los valores que lo hacen más humano, los balotes éticos, para que normen su vida integrándose progresivamente y organizando la multiplicidad de tendencias hacia valores. Cuando todo es coherente podemos hablar de una existencia con sentido, lo que significa una personalidad. Carácter: significa en griego marca o sello grabado que identifica a uno y lo hace inconfundible con los demás; o sea el modo de ser alguien y comportarse habitualmente, y que cada uno lo obtiene auto orientándose o unto definiéndose. Por valores éticos libremente preferidos. El carácter equivale a la personalidad. Constitución Física: designa aquel tipo somático o

corporal de cada uno, ósea la figura y proporción de las regiones del cuerpo, como son los hombros, el cuello, la cabeza, el abdomen, el esqueleto, la musculatura, los tejidos conjuntivos, etc. Temperamento: Es aquella disposición psíquica de cada uno que lo lleva a obrar

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Taller 4 "Soy una persona"

de cierto modo y espontáneamente, debido a la índole orgánico-psíquica, y que según Hipócrates constituye los humores (sangre, flema, bilis y atrabilis) de los cuales resultaban cuatro maneras de ser. Para los modernos, el temperamento se integra con lo orgánico-psíquico y es, en parte, de origen hereditario. Viene íntimamente vinculado con todo el ambiente cultural (transmitido y en cierto sentido heredado de la familia y la sociedad)... El temperamento es uno de los principales elementos con que se construye la personalidad, y no es inmutable; puede variar, dentro de ciertos límites, por influencias médicas, por aprendizaje y por la voluntad motivada, hasta desarrollar la personalidad. Don o carisma, gracia especial o habilidad para hacer una cosa tino particular que tiene uno en el pensar o ejecutar... Conjunto de gracias y prendas con que una persona atrae las voluntades de las que trata.

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Evaluación del facículo 1

Descubriendo nuestra autoestima

Para la evaluación de los talleres del fascículo 1 "Descubriendo nuestra Autoestima" se hará de la siguiente manera: El facilitador entregará a cada uno de los participantes una carita en donde el adverso está alegre y en el reverso esta triste. (buscar en anexos). Cuando todos los participantes tengan en sus manos la carita, el facilitador hará una serie de preguntas relacionadas con los talleres que previamente se han impartido.( ver ítems en el anexo). Según la pregunta que ha sido dada, los padres de familia mostraran su carita ya sea alegre o triste, dependiendo si están de acuerdo o en desacuerdo con la interrogante. Por cada respuesta que los padres de familia proporcionen, se solicitará que expongan en plenaria los resultados.

Se finalizará con una discusión amplia de todo el grupo de padres de familia con el facilitador.

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FASCÍCULO 2 familia y Educación

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TALLER 1

Familia y Educación

Objetivo: Dar a conocer la educación como tarea fundamental de la familia, su valor en el momento actual y la necesidad de dedicar el tiempo necesario en la tarea de ser educadores de sus hijos. Dinámica: "El lazarillo" Instrucciones de la dinámica: El grupo se divide por parejas. Una de las personas se venda los ojos y actúa como ciego, la otra será su lazarillo. Cuando todos estén preparados, esperando la señal del facilitador, el lazarillo se desplazará por el salón guiando al ciego por unos minutos, luego invertir los papeles.

Al terminar la experiencia se hace una retroalimentación a partir de estas preguntas: Puesta en común: La puesta en común se realizará en dialogo con las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron interpretando al ciego? ¿Cómo se sintieron en el papel de lazarillo? Después de la puesta en común se procederá a la realización del tema mediante el diálogo con los padres.

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Taller 1 "Familia y Educación"

Reflexión: ¿En qué ocasiones los padres son ciegos y lazarillos respecto sus hijos?

a

Para el desarrollo del contenido se puede realizar dentro de la reflexión, utilizando como fundamento las lecturas complementarias. Lectura complementaria: Rol de la familia • La sociedad familiar los compone padres e hijos. Es la célula básica de la sociedad sus integrantes están unidos por vínculos sanguíneos, afectivos, sociales, culturales, económicos y políticos. • Dentro del conjunto el motor principal lo constituyen los valores que viven. De esto se desprende el rol de la familia. Roles de los padres: •Satisfacer las necesidades básicas de la familia, aliment ación, v est ido, alojamiento, salud, educación, recreación. •Propiciar ambientes que simulen el desarrollo integral de la familia.

•Establecer pautas y modelos

de comportamientos que conduzcan a la práctica de valores. •Prevenir situaciones de riesgo de la familia, reforzando su a u t o e s t i m a m e d i a n t e información adecuada que le permita superar los problemas de su entorno. Roles de los hijos: •Amar y respetar a sus padres. • A s u m i r t a r e a s y responsabilidades delegadas por los padres. •Participar en la elaboración y cumplimiento de normas que rigen a la familia. •Actuar positivamente en la solución de problemas en la familia. •Colaborar en el fortalecimiento de la unidad familiar en ambiente de paz y armonía.

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Taller 1 "Familia y Educación"

Autoridad de los padres Los padres tienen gran tarea que cumplir cuando sus hijos nacen, l e s c o r r e s p o n d e l a responsabilidad de educarlo, como primera autoridad en la tierra ellos lo reconocen. El lugar es sólido cuando existe una autoridad y se vuelve frágil cuando no existe o se quebranta. Hay padres que lamentan la mala conducta de sus hijos, sin darse cuenta que ellos mismos han causado esa trasgresión por la poca vigilancia y atención. Ejercer autoridad es amar a nuestros hijos atrayéndolos con el ejemplo, con la razón sin atemorizarlos, sin amenazas ni abandonarlos. Desaparece la autoridad cuando se permite el libertinaje y la tiranía. Los padres autoritarios: •Privan de la libertad •Abusan de su condición de padre •Castigan con exceso faltas leves •No inspiran confianza •Mantienen actitud severa e irreflexiva

Las consecuencias de esas actitudes son: •Los niños sometidos a padres autoritarios reaccionan refugiándose en dos actitudes op ue s t as , r e be l d es e inadaptadas o tímidas e introvertidas. •Genera reacciones anómalas como orinarse en la cama a pesar de la edad, y/o pérdida de apetito. •Inmadurez que puede prolongarse hasta la edad adulta. •La autoridad no esta en la fuerza con que se aplica sino en la forma cómo se ejerce. Debe hacerse comprender a los hijos que cuando los Padres le llamen la atención sobre cualquier falta que comente nunca deberán despreciar este esfuerzo.

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TALLER 2

Qué tipo de padre soy

Objetivo: Ayudar al padre de familia que analice sin prejuicio las ideas y comportamientos con las cuales está educando a sus hijos a fin de modificar aquellos que resultan inoperantes. Dinámica: Ilustraciones de 7 tipos de padres (Ver ilustraciones en el anexo) Explicación de la dinámica: Para grupos pequeños •Cada uno de los padres recibirá un bloque de las ilustraciones •Se les indica que seleccione la ilustración con la que se sienta más identificado.

Establecer dialogo con los padres mediante las siguientes preguntas: •Por qué elegí esa ilustración? •¿Qué está haciendo el padre en la ilustración? •¿En qué me parezco a esta ilustración? •¿Considero es buena o se debe cambiar esa actitud?

Para grupos grandes Los grupos que se formen deben de estar integrados, con un número no mayor de siete

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Taller 2 "Que tipo de padre soy"

personas; a continuación se le reparte un bloque de ilustraciones a cada grupo, observarlas por periodo de un minuto y luego seleccionar la que más les gusta. El facilitador leerá cada una de las preguntas en voz alta, dejando un lapso por cada pregunta e invita al dialogo. Nota: en cada grupo debe de existir un secretario, para que el o ella anote en papelógrafo las respuestas de las preguntas. Puesta en común: Grupo pequeño Diálogo con el facilitador y cada uno de los padres Grupo grande Cada secretario leerá lo escrito en el papelógrafo elaborado a partir de lo descrito en la dinámica. Conclusiones: Estas se realizarán por medio de la síntesis que el facilitador haga de la lectura complementaria.

Lectura complementaria Padres tipicos Madres - padres comandante en jefe Estos padres están interesados en mantener todas las cosas bajo su control: "así es como se hace y punto". Exige al niño y a la niña que pulan en otras palabras que oculten sus emociones y sentimientos. Ordenes y amenazas están siempre en su vocabulario: Tonto ¡quieto!, no te pares. A tu puesto, porque no te defendiste? Te lo advertí, apúrate, ligerito, la próxima vez ya veras como te va. Padre madre Jueces Utilizan el sarcasmo, la ironía, la burla, la ridiculización, el apodo y los chistes para devaluar la auto imagen de los hijos: ¿Otra vez?, claro, pero yo ya se que eres incapaz, viéndote a vos me acuerdo del tarado del pueblo.

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Taller 2 "Que tipo de padre soy"

Padre madre sabelotodo ¡Yo soy tu padre! Yo soy tu madre! Los adultos hemos recorrido un largo camino en la vida y ya nos la sabemos todas. No se te olvide que hemos logrado la mayoría de las respuestas. Sermones, consejos, llamados a la razón de su hijo o hija. Muestran permanentemente cuan superiores son; ya lo suponía, no me extraña, mi experiencia esta por encima de todo. Padre Madre Moralista Estos padres están preocupados porque sus hijos tengan los sentimientos apropiados, porque las normas se cumplan, porque "el que dirán" orienten sus vidas. Debería hacer esto. No debería hacer aquello. Debes respetar, fíjate en el que dirán. Debes debes debes. Padre madre Consoladores Alientan dan una palmadita en la espalda. Sin escuchar expresan: eso no es nada, olvídate del asunto. Fíjate que existen cosas realmente grandes; lo tuyo es una soberana tontería; vamos, olvídate de una vez.

Pretende que todo está bien cuando en realidad no lo está. Las ansiedades y preocupaciones del niño y la niña no son tomadas en cuenta, no escuchan, toman sus sentimientos a la ligera.

Padre madre ideal En pequeños grupos describámoslo, permitámonos el tiempo necesario para hacerlo.

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TALLER 3

El padre y la madre como modelos de los hijos"

Objetivos: Ilustrar a los padres y madres de familia acerca de lo importante que es educar a los hijos con las acciones más que con las palabras. Dinámica: A partir de un pensamiento tomado de un libro de Og. Mandino, cuestionar a los padres de familia sobre la importancia que ellos como figura cumplen, ya que se constituyen en modelos tomados por los hijos y que posteriormente introyectan. (Ver anexos) Procedimiento: El facilitador leerá en voz alta frente al grupo el texto:"Para cualquier padre que tenga

un hijo pequeño". (Plenaria) Al terminar de leer, se deja un tiempo para una pequeña meditación sobre el contenido de la lectura. El facilitador hará las siguientes preguntas a los padres de familia: • ¿Cómo se sintió? • ¿Cómo cree usted que se forma la personalidad de sus hijos? •¿Qué piensa usted al saberse modelo de la personalidad de sus hijos?

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Taller 3 " El padre y la madre como modelos de los hijos"

•¿Cómo explica usted el hecho

de que los padres siempre enseñan a los hijos lo que ellos no hacen? •¿Qué piensa usted del padre que enseña al hijo lo malo que es decir mentira, o robar, y delante de él, se niega a personas y hurta pequeñas cosas de su trabajo? •¿Qué piensa usted del padre que no desea ver a sus hijos consumir licor y sin embargo se embriaga frecuentemente? Al responder las preguntas, cada padre de familia mencionará cinco enseñanzas que deja este ejercicio. Lectura complementaria: Es necesario comprender que los padres cumplen más su papel de formadores a través de acciones que de palabras. Los niños observan a sus padres como grandes ídolos, sus mentes semejan cámaras fotográficas y as acciones comienzan a introyectarlas. La forma de volverse adulto va acompañada del modelo del adulto más inmediato, y es este, en primer lugar, aquella figura con la cual el niño logra establecer un lazo de amor.

En ocasiones, el niño cuenta con una figura sana y adecuada del padre, pero no posee un lazo de amor lo suficientemente fuerte como para lograr identificación con él, o cuando ya lo tiene -el lazo de amor- el padre no es una figura adecuada; no es un modelo sano. El papel del padre y la madre son decisivos en la personalidad de los hijos; es una gran responsabilidad.

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Evaluación del facículo 2

Familia y Educación "Clasifique y Organice" Materiales: •Láminas de revistas o periódicos Lápiz, goma y tijera Instrucciones: En el anexo aparece una hoja de actividades de evaluación del taller 2 "Familia y Educación". El facilitador entregará los materiales y la hoja de actividades a cada padre de familia. El facilitador leerá las instrucciones de la hoja de actividades para que ellos la elaboren. Los padres de familia buscaran en la revista o en el periódico tres personalidades de padres, las recortarán y las pegarán en la hoja de actividades, un recorte por cada rectángulo. Cuando terminen, indicaran los padres de familia cuales son las diferencias sobre la conducta y la influencia que ejerce en el comportamiento de sus hijos. A partir de la opinión generada de los padres de familia, analizarán sobre ellos y reflexionaran acerca de su comportamiento con sus hijos.

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FASCÍCULO 3 Motivación

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TALLER 1

Motivación Personal

Objetivos: Reflexionar acerca de nuestra actitud pesimista que nos resta energía. Valorar todo lo que Dios nos ha dado y dar gracias. Descripción: A través de un pensamiento tomado de un libro de Og Mandino, invitar a cada participante a hacer un inventario de lo bueno que posee a fin de generar un pensamiento positivo y agradecido con Dios. (Ver anexos).

Procedimiento: Entregar a cada participante el texto: "Señor, perdóname cuando me lamento". Cada participante responde: •¿Cómo se sintió? •¿Qué piensa de las personas con limitaciones físicas, que sin embargo, viven alegres y agradecidas? •Al recordar ahora, los momentos en que usted se ha apesadumbrado por pequeñeces, ¿Cómo se siente? •Comente tres enseñanzas que le deja este ejercicio.

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Taller 1 "Motivación Personal"

Reflexión y lectura complementaria Dicen por ahí que los seres humanos somos inconformes; quien es muy alto desea ser bajo, y quien es bajo desea ser alto. A veces, compartir con personas con deficiencias físicas o que padecen una larga y dolorosa enfermedad, y que, sin embargo, permanecen tranquilas, en paz, y con asomo de alegría, nos enseña a valorar el don precioso de la vida; conservar la salud, tener libertad, una familia, habilidad y destreza para un trabajo y la lista cada cual puede hacerla según su condición, si sabe valorar cada detalle que posee por mínimo que parezca. Todo está en la actitud que presentemos ante la vida. Si se posee una actitud negativa, cargada de pesimismo, jamás se verán posibilidades. Cuentan que una vez enviaron a dos vendedores de zapatos a un lugar donde la gente vivía descalza a promocionar los artículos; el uno era pesimista y el otro optimista; el primero llamó y dijo: "Regreso pronto, no hay ninguna posibilidad, aquí nadie

usa zapatos"; El Optimista dijo en cambio: "Todas las posibilidades, aquí nadie tiene zapatos". Cambiar la actitud quejumbrosa y victimaria que muchas veces, sin verdaderas razones, asumimos ante la vida.

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TALLER 2

Cambio Personal

Objetivos: Reflexionar sobre la manera de invitar a los demás a cambiar, empezando primero por nosotros. Tomar conciencia de la necesidad de, primero, aplicar las normas a sí mismo. Descripción: A través de un pensamiento tomado de uno de los libros de Anthony de Mello, generar un ambiente de reflexión sobre la interiorización y el cambio. (Ver anexos) Procedimiento: 1.Entregar a cada participante el texto: "Cambiar yo para que cambie el mundo". 2. Cada participante responde:

•¿Cómo se sintió al leer?

•¿Se sintió descrito en la historia? •Qué piensa de la frase de Jesús:" •Por qué te preocupas De la paja que hay en el ojo de tu hermano...? Hipócrita... Saca primero la viga que hay en el tuyo y entonces podrás sacar la de tu hermano. •¿Cree que si las personas se mirasen primero a sí mismas, se preocuparían por las vidas ajenas? 3. Comente tres enseñanzas que le deja este ejercicio. 35

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Taller 2 "Cambio Personal"

R e f l e x i ó n y l e c t u r a complementaria:

Por lo general, siempre esperamos que los demás cambien en función de nuestras expectativas, pero olvidamos que ellos están en la misma actitud nuestra. Sólo s no decidimos primero a dar el primer paso, lograremos desencadenar la conciencia de transformación ajena. Hay algo que cada uno puede hacer, esto es, volverse dueño de sí mismo, de sus sentimientos y emociones, y así contribuirá a modificar el mundo.

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TALLER 3

El proyecto de vida personal

Objetivo: Tomar conciencia sobre la necesidad de descubrir la misión personal en la vida. Descripción: A través de la elaboración de un epitafio escrito que se coloca en las tumbas y que intenta sintetizar la vida de la persona, -no es un acróstico o dedicatoria -,es un trabajo de total reflexión interior. Procedimiento: 1. Aclarar lo expuesto al inicio del taller e insistir que el epitafio no es un poema ni una petición a Dios sobre sí mismo u otra persona. Sino, el resumen de la vida, de los hechos de una persona al finalizar sus días.

2.Entregar a cada participante lo siguientes epitafios -como modelos-, los cuales fueron elaborados por las mismas personas muchísimos años antes de morir.

"Aquí descansa entregado a los gusanos,el cuerpo de Benjamín Franklin, impresor.

Como la cubierta de un viejo libro al que le. Han arrancado

las hojas, cuyos dorados y Títulos se han borrado. Mas no

por esto, La obra se ha perdido; reaparecerá en una nueva

edición, Revisada y corregida por el autor".

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Taller 3 "El proyecto de vida Personal"

Y el que compuso el sacerdote Sergio Restrepo, Jesuita Colombiano asesinado por defender los campesinos de Tierralta (Córdoba).

"Aquí reposa Sergio, Señor de Nube y Sueños Quién gastó sus riquezas

De amor y poesía Hasta quedar tan limpio Como esta limpia losa, Buscó siempre el amor,

Hizo de la amistad su lema. Su existencia fue un sueño

Y a su muerte Devolvió a Dios su alma

Y reintegró a la tierra Lo que ella le había dado,

Un efímero nombre Y un puñado de huesos".

3. Invitar a cada participante, de manera individual, a que elabore su propio epitafio. El que le gustaría tener sobre su tumba dentro de 80 años o más. 4.Pedir a cada persona, responder las siguientes preguntas: •¿Cómo se sintió o qué sintió? (Miedo, alegría, incertidumbre). •¿Qué aspectos caracterizan su epitafio, es decir, en qué hace énfasis?

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•El epitafio escrito, ¿en qué

aspectos cuestiona su vida actual? •¿Qué le falta ahora para que en ese tiempo pueda cumplir lo que proyecta hoy? •Qué enseñanzas le aporta este ejercicio? Señale tres. 5. Pedir a cada persona reunirse con otras dos, y formar grupos de tres para compartir su "epitafio". Terminado el ejercicio, cada persona responde: •¿Qué diferencia encontró entre su epitafio y el de los demás compañeros? •¿Cómo se sintió con ellos? ¿Logró empatía? •¿Qué le aporta compartir el epitafio? Reflexión y lectura complementaria La persona humana siempre es un proyecto, aun está sin hacer, cada día que vive lo va realizando. Es necesario que cada persona reflexione acerca de su propio proyecto de vida, para que no viva desinteresado, sin ninguna directriz, carente de sentido.

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Taller 3 "El proyecto de vida Personal"

Es necesario tomar el tiempo suficiente para meditar y mirar en el tiempo, buscando sentido a la existencia. La conciencia de la muerte no debe ser tomada de una manera pesimista, sino como la clara evidencia de nuestra mandad y fragilidad. El conocimiento de la muerte nos debe dar la conciencia de lo efímero de la vida y por tanto de la importancia de la planeación y proyección de ella hacia metas elevadas. Saber que moriremos debe llevarnos a valorar cada decisión, debe hacernos pensar que no podemos mantenernos en un constante aplazar nuestros deseos, nuestra meditación y reflexionar, porque no tendremos una segunda oportunidad en esta tierra. Tenemos la vida, don de Dios y como el hombre del Evangelio, no podemos esconder nuestros talentos, sino por el contrario, debemos darlos a producir para que produzcan el ciento por ciento. Hacer un proyecto de vida personal permite tomar la vida en serio como personas pensadas por Dios, con una meta que cumplir en una existencia llena de sentido y rebosante de alegría. 39

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Evaluación del facículo 3

El rompecabezas de la Motivación" Materiales: •Cartulina •Marcador negro o azul permanente •Tijeras •Una bolsa de papel Instrucciones: Utilice un pedazo de cartulina o cartón y divídala en 10 piezas de "rompecabezas" de varios tamaños y formas, mejor si de un tamaño adecuado que pueda tener visibilidad los padres de familia. Numere las piezas al azar del 1 al 10, corte y separe. Seleccione a diez padres que saquen de la bolsa de papel una pieza y luego, que cada padre hable acerca de los enunciados sobre la motivación representado por el número que le toco y la coloque en el lugar del rompecabezas que le corresponde. Si hay más de diez padres, los que no tengan piezas deberán dar un ejemplo de cómo afecta en nuestras vidas no tener motivación.

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BIBLIOGRAFÍA

Calero Pérez, Mavilo. Escuela de Padres. Edición Abedul E.I.R.L Perú. Rojas, Elsy Isaza. Talleres para padres de familia, Editorial Paulinas, Colombia. 2,004. Rojas, Elsy Isaza. Construyendo familias. Editorial Paulinas, Colombia. 2,004. Suarez, Oscar. Talleres para el crecimiento en grupo. Editorial Paulinas. Colombia. 2,004. Correal, Marta Lucía, Nohora Y. Rodríguez y Julia Elena Sastoque. Formación integral. Editorial Paulinas. Colombia. 2,002. Schoor, Vernie. Las bases de la ética cristiana. Editorial Castellana. Estados Unidos. 1,995. Portillo de Riley, Edna Friné, y otras. El libro de Cristal. Lecturas, reflexiones, ideas para docentes y estudiantes. Editorial Piedra Santa, Fondo de Cultura Guatemala. 2,003.

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ANEXOS

Fascículo 1 "Descubriendo nuestra autoestima"

Taller 3 "Heridas a la autoestima"

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Anexos

Fascículo 1 "Descubriendo nuestra autoestima"

Taller 4 "Soy una persona"

Parábola

"Corazón de cebolla" "Había una vez un huerto lleno de hortalizas, árboles frutales y toda clase de plantas. Como todos los huertos, tenía mucha frescura y agrado. Por eso daba gusto sentarse a la sombra de cualquier árbol a contemplar

todo aquel verdor y a escuchar el canto de los pájaros.

Pero de pronto, un buen día, empezaron a nacer unas

cebollas especiales. Cada una tenía un color diferente: rojo, amarillo, naranja, morado

el caso es que los colores eran irisados, deslumbradores,

centellantes, como el color de una mirada o el color de una sonrisa o el color de un bonito

recuerdo.

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Anexos

Después de sesudas investigaciones sobre la causa de aquel misterio resplandor,

resultó que cada cebolla tenía dentro, en el mismo corazón (porque también las cebollas

tienen su propio corazón), una piedra preciosa. Está tenía un

topacio, la otra una aguamarina, aquélla un

lapislázuli, la de más allá una esmeralda Una verdadera

maravilla!.

Pero, por una incomprensible razón, se empezó a decir que

aquello era peligroso, intolerante, inadecuado y hasta vergonzoso, total, que las bellísimas cebollas

tuvieron que empezar a esconder su piedra preciosa e

íntima con capas y más capas, cada vez más oscuras y feas, para disimular cómo eran por dentro. Hasta que empezaron a convertirse en unas cebollas

de lo más vulgar. Pasó entonces por allí un sabio,

que gustaba sentarse a la sombra del huerto y que sabía tanto que entendía el lenguaje

de las cebollas y empezó a preguntarles una por una:

¿Por qué no eres como eres por dentro?

y ellas iban respondiendo: Me obligaron a ser así

me fueron poniendo capas incluso yo me puse alguna para

que no dijeran

Algunas cebollas tenían hasta 10 capas y ya ni se acordaban

de por qué se pusieron las primeras capas. Y al final el sabio

echó a llorar.

Y cuando la gente lo vio llorando. Pensó que llorar ante

las cebollas era propio de personas muy inteligentes. Por eso todo el mundo sigue llorando cuando una cebolla nos abre su corazón. Y así será hasta el fin

del mundo.

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Anexos

Fascículo 2 "Familia y educación"

Taller 2 "Que tipo de padre soy"

Padres Típicos Padres Jueces

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Anexos

Taller 2 "Que tipo de padre soy"

Padres Sabelotodo Padres Moralistas

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Anexos

Taller 2 "Que tipo de padre soy"

Padres Consoladores Padres Ideales

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Anexos

Fascículo 3 "Motivación"

Taller 1 "Motivación personal"

Pensamiento tomado de un libro de Og Mandino

Para cualquier padre que tenga un hijo pequeño

Son ojitos dirigidos a ti que te observan

noche y día, son orejitas que captan rápidamente

todo lo que dices, son manecitas ansiosas por hacer todo lo que hacer,

y es un niñito que sueña con el día en que se parecerá a tí.

Eres ídolo del muchachito, el mayor de los sabios,

en su pequeña mente nunca surge la menor sospecha sobre ti,

cree e ti con devoción, sostiene que todo lo que dices y hacer,

él lo hará y lo dirá a tu manera, cuando crezca,

al igual que tú, nada más. Es un muchachito de grandes ojos que

cree siempre tienes la razón y sus oídos están siempre atentos y te

observan noche y día. Cada día, en todo lo que haces, sirves

de ejemplo para el niñito que espera con ansias crecer

para parecerse a ti.

Tomado de: Og. Mandino,

"Una mejor manera de vivir". 48

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Anexos

Fascículo 3 "Motivación"

Taller 2 "Cambio personal"

Pensamiento tomado de uno de los libros de Anthony de Mello.

Cambiar yo para que cambie el mundo

"El sufi Bayazid dice acerca de

si mismo. De joven yo era un revolucionario y mi oración

consistía en decir a Dios: "Señor, dame fuerzas para cambiar el mundo".

A medida que fue haciéndome adulto, caí en la cuenta que me

había pasado media vida sin haber logrado cambiar a una sola

alma, transformé mi oración y comencé a decir: "Señor, dame la

gracia de transformar a cuantos entran en contacto conmigo. Aunque sólo sea a mi familia

y a mis amigos. Con eso me doy por satisfecho". Ahora, que soy un viejo y tengo

los días contados, ha empezado a comprender lo estúpido que yo he

sido. Mi única oración es la siguiente: "Señor, dame la gracia

de cambiar a mí mismo. Si yo hubiera orado de ese modo desde el principio, no habría

malgastado mi vida. Todo el mundo piensa en cambiar a la humanidad; casi nadie piensa

en cambiarse a sí mismo".

Anthony de S.J. 49

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Anexos

Fascículo 3 "Motivación"

Taller 3 "El padre y la madre como modelos para los hijos"

Pensamiento tomado de un libro de Og Mandino

Para cualquier padre que tenga un hijo pequeño

Son ojitos dirigidos a ti que te observan

noche y día, son orejitas que captan rápidamente

todo lo que dices, son manecitas ansiosas por hacer todo lo

que hacer, y es un niñito que sueña con el día

en que se parecerá a tí. Eres ídolo del muchachito,

el mayor de los sabios, en su pequeña mente nunca surge la

menor sospecha sobre ti, cree e ti con devoción, sostiene que

todo lo que dices y hacer, él lo hará y lo dirá a tu manera,

cuando crezca, al igual que tú, nada más.

Es un muchachito de grandes ojos que cree siempre tienes la razón

y sus oídos están siempre atentos y te observan noche y día.

Cada día, en todo lo que haces, sirves de ejemplo para el niñito

que espera con ansias crecer para parecerse a ti.

Tomado de: Og. Mandino,

"Una mejor manera de vivir". 50

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Anexos

Evaluación del fascículo 1

"Descubriendo nuestra autoestima"

Instrucciones: A continuación encontrará una serie de ítems el cual tendrá que leerlas en voz alta para que los padres de familia respondan e indiquen con una figura la respuesta correcta. 1. ¿Considera que ser un regalo valioso es una herida a la autoestima? 2. ¿Cree Ud. que al decirles a sus hijos que no son capaces de realizar una actividad, esto ayudará a que tenga una buena autoestima? 3. ¿Considera que ser optimista en todo tiempo permite que seamos buenas personas? 4. ¿Una herida al autoestima es repetirnos a cada momento que no servimos para nada y somos incapaces de todo? 5. ¿Al abrazar a nuestros hijos ayudará a que ellos tenga una buena autoestima?

6. ¿Ha felicitado a su hijo cuando termina de hacer un trabajo difícil? 7. ¿Las malas expresiones que las personas dicen de nosotros, nos ayudará a que nuestra estima este alta? 8. ¿Considera que una persona que ha fracasado en algo es motivo para que se dé por vencido en lo que tiene pendiente en realizar? 9. ¿Eres excelente, tu puedes hacerlo, eres lo mejor, son expresiones que permiten un buen rendimiento escolar en nuestros hijos? 10. ¿La mala actitud que tomamos cuando no podemos realizar algo nos permitirá seguir adelante?

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Anexos

Evaluación del fascículo 1

"Descubriendo nuestra autoestima"

Las caras de la Autoestima Recorte los círculos que aparecen abajo y péguelos en una paleta; úselos para indicar si está triste o está feliz según su respuesta a las preguntas que el facilitador le indicará.

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Anexos

Evaluación del fascículo 2

"Descubriendo nuestra autoestima"

"Clasifique y organice" Recorte en la revista o periódico tres padres o madres de familia que muestren diferentes actitudes y pegue en los espacios.

Tipo de padres

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Anexos

Evaluación del fascículo 2

Tipo de padres

Tipo de padres

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Anexos

Evaluación del fascículo 3

"Descubriendo nuestra autoestima" Rompecabezas de la Motivación Instruciones: Preguntas para armar el rompecabezas Sobre la motivación

1. ¿Por qué es importante que estemos motivados todo el tiempo?

2. ¿Considera usted que una persona con limitaciones físicas no se sienta motivado para seguir adelante?

3. ¿Por qué es importante cambiar nuestra actitud antes de decirle a otra persona que lo haga?

4. ¿De qué forma ayudaría a una persona que se encuentra desmotivada por algo que no pudo realizar?

5. ¿Qué tan importante es tomar conciencia de la necesidad de hacer algo por nuestra vida?

6. ¿Qué tan importante es tomar conciencia de la necesidad de hacer algo por nuestra vida?

7. ¿Por qué al tener un fracaso influye en nuestro modo de pensar y esto no permite que realicemos las cosas bien?

8. ¿De qué forma alagaría a su hijo cuando a sacada nota alta en la escuela?

9. ¿Qué le motivo a usted para estar presente en estos talleres?

10. ¿Cómo describiría la experiencia de alguien que ha tenido un triunfo en la vida?

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Anexos

Evaluación del fascículo 3

Rompecabezas de la Motivación Instruciones: Preguntas para armar el rompecabezas Sobre la motivación

1 3

2

4 6 8

5 7

9 10

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3.2.2.1 Planificación y agenda para la realización de Talleres de capacitación a facilitadores de las comunidades asignadas para el uso del módulo de Sensibilización y Motivación a Padres de familia sobre la importancia de la educación de sus hijos.

Presentación Las agendas didácticas llevan por finalidad la planificación sencilla, de las actividades que se llevarán a cabo durante la realización de los talleres de motivación. En ella se presenta la estructura básica del taller, los pasos a seguir, como toda planeación posee flexibilidad, en cuanto a la realización de las actividades allí descritas. Además permite determinar la duración y cronometrar el tiempo en que durará cada una de las actividades. La agenda que se utilizará en este trabajo es la tradicional, en donde se procede a enlistar en el orden que se realizarán y se les colocará el tiempo. Generalmente este tipo de agendas son utilizadas para el proceso de enseñanza aprendizaje, para exponer un tema, para promover la educación, etc. En este informe se presenta el logro obtenido de: sensibilizar y motivar a padres de familia sobre la importancia que tiene la educación en el desarrollo integral de sus hijos, de las comunidades de San Raymundo.

Justificación Como fruto del trabajo realizado y descrito en el capítulo tres del informe del Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, en la que para la pedagogía se dice que va de la mano con la didáctica que son todos los recursos que facilitan y promueven la enseñanza y hacer eficaz el aprendizaje. Por ello se construye sobre las prácticas de la enseñanza, la configuración de esta agenda didáctica, como particular entretejido desarrollado por los docentes para abordar la enseñanza de su campo disciplinario con el objeto de favorecer procesos comprensivos.

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Las configuraciones didácticas también muestran el trabajo que permite la construcción de dichas agendas para desarrollar una serie de reflexiones en el campo de la realización de los talleres de formación e información.

Objetivos. General

o Promover en la Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer, San Raymundo, la agenda didáctica para la realización de sus actividades mediante un proceso administrativo sencillo de elaborar.

Específicos

o Suscitar en los facilitadores el deseo de auto motivación y concientización para que lo promuevan con los padres de familia.

o Determinar la duración de los talleres con carácter de flexibilidad en el tiempo a efectuarse con los padres de familia.

Agenda para el primer taller con los facilitadores de las comunidades.

Objetivo

Promover el uso del módulo con el personal encargado de la sensibilización y motivación a padres de familia mediante la realización de los talleres.

1. Oración (5 „)

2. Iniciación del taller con la ampliación de conocimiento sobre lo que es un módulo y sus fascículos (10‟)

3. Presentación del módulo y sus fascículos (5‟)

4. Explicación del uso de los fascículos del módulo y la ejecución de los talleres. (30‟)

5. Plenaria (10‟)

6. Conclusiones (5‟)

7. Refacción (10‟)

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Explicación del módulo de Sensibilización y

Motivación a Personas facilitadoras sobre la Importancia de impartir los talleres de sensibilización y motivación a padres de

familia.

Taller “Un regalo valioso” Fascículo 1 “Descubriendo nuestra Autoestima”

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Nota: Como material del tema, se utiliza el primer taller del fascículo “Descubriendo nuestra Autoestima” del módulo de sensibilización y motivación a los padres de familia sobre la importancia de la educación en sus hijos.

3.2.2.2 Planificación y agenda para la realización de Talleres con Padres y Madres de familia de las comunidades de Pamocá, Llano de la Virgen, San Martineros, El Ciprés y Estancia de la virgen.

Presentación Este logro se presenta mediante fotografías, que hace constar que los padres de familia asistieron a los talleres de sensibilización y motivación promovida, a través de la elaboración del módulo. En las fotografías se hace notar la presencia de los padres de familia, en la realización del taller, en las que ellos ponen atención mediante la epesista está exponiendo el tema y otras actividades afines a la misma. Los talleres que se realizaron con los padres de familia, fue para fomentar el valor hacia si mismo, la motivación y la sensibilización sobre la importancia de la educación de sus hijos y a la vez, sirvió como modelo para el facilitador encargado de los trabajos de su comunidad.

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Justificación Los talleres de motivación y sensibilización a padres de familia sobre la importancia de la educación de sus hijos se realizaron con el propósito de cambiar su forma de pensar y a la vez motivarlos a que la educación es una herramienta importante para el desarrollo de sus comunidades. Con estos talleres se pretende que los padres de familia cambien de una actitud negativa a una positiva, ya que ellos tienen la capacidad de formar a otros, en este caso a sus hijos y que al motivar al padre de familia, transmitirá esa motivación a sus hijos con sus actitudes optimistas y positivas.

Objetivos General

o Desarrollar en las comunidades asignadas por la Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer, San Raymundo la ejecución de talleres de sensibilización y motivación a padres de familia sobre la importancia de la Educación de sus hijos y que se consideren el ante primordial de su familia.

Específicos

o Promover en los facilitadores la capacidad de impartir los talleres de sensibilización y motivación a los padres de familia.

o Motivar a los padres de familia a tomar conciencia de la sabiduría que poseen y la motivación que pueden transmitir en sus hijos.

Taller No. 1

Objetivo

Fomentar a las madres y padres de familia de la importancia que tiene el Autoestima en nuestras vidas.

1. Oración (5 „)

2. Desarrollo del tema “La Autoestima y la influencia que tiene en

nuestras vidas y en las de nuestros hijos”. (30‟)

3. Reflexión sobre el tema (5‟)

4. Taller “Un regalo valioso”. (15‟)

5. Conclusiones (10‟)

6. Refacción (10‟)

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Taller de Sensibilización y Motivación a Padres de Familia sobre la Importancia de la

Educación de sus hijos.

“Descubriendo nuestra Autoestima y la influencia que tiene en nuestras vidas y en las de los hijos”.

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Padres y Madres de familia de la comunidad

Estancia de la Virgen

Taller “Un Regalo Valioso”

Fascículo 1 “Descubriendo nuestra Autoestima”

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Madres de Familia de la Comunidad

“El Ciprés”

Nota: Como material de apoyo del tema “Descubriendo nuestra Autoestima y la influencia que tiene en nuestras vidas y en las de nuestros hijos” se utiliza el primer fascículo y el primer taller del módulo y es aplicado en las cinco comunidades.

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CCAAPPííTTUULLOO IIVV

EEvvaalluuaacciióónn ddeell PPrrooyyeeccttoo 4.1 Evaluación del Diagnóstico Para llevar a cabo la evaluación del diagnóstico de ASODESNA S.R. se presenta una lista de cotejo a la directora de la asociación Corina Jolón, tomando en cuenta las características que se describen a continuación: se presenta a Visión Mundial Guatemala para su aprobación y a la vez la autorización para la presentación del mismo en el P.D.A que se encuentra ubicado en San Raymundo, la cual también tuvo aceptación por la Directora que se iniciará a recabar la información necesaria. Para obtener información que contiene el diagnóstico institucional, se utiliza la guía de los ocho sectores, que la Facultad de Humanidades propone, y así recabar datos que ayudará a detectar el problema y a la vez encontrar una solución en la cual se encontraron todos los elementos y toda la información para realizar dicho diagnóstico. Se encontró una gran cantidad de problemas y se jerarquizaron según su prioridad para encontrarles posibles soluciones, por lo que se hizo un análisis de cada uno de los problemas según los lineamientos dados por la facultad de humanidades y, en base de ellos se realizó una lista de problemas en donde se planteo el problema seleccionado. Se hizo un análisis de viabilidad y factibilidad al problema seleccionado y dio como resultado positivo porque llena todos los requerimientos para solucionarlo. Con la ayuda de la comunidad educativa, directora de la asociación y facilitadores el diagnóstico se realizó en el tiempo establecido ya que las personas proporcionaron información necesaria con base a las preguntas planteadas en los instrumentos previamente realizados. Se tomo en cuenta algunas bibliografías para la elaboración del diagnóstico ya que la asociación cuenta con un manual en donde describe sus objetivos, misión, visión, metas, etc, que hizo que la información del mismo fuera más completa.

4.2 Evaluación del Perfil Para llevar a cabo la evaluación del Perfil del Proyecto, se presenta una lista de cotejo a la directora de la asociación Corina Jolón, describiendo las características del mismo: Tomando en cuenta la jerarquización de los problemas encontrados en el diagnóstico se hizo un análisis de cada uno de los problemas suscitados en las comunidades, se selecciono un problema en donde surgió el tema del proyecto que se seleccionó correctamente. Además los objetivos propuestos resuelven el problema seleccionado debido a que muchos padres de familia necesitan ciertos niveles de motivación para que ellos tomen conciencia de la importancia que tiene la educación de sus hijos. Se establece como unidad ejecutora a la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Se hace una breve descripción sobre la importancia del proyecto, se redacta un objetivo general y varios específicos la cual sirven de base para la determinación de las actividades que se realizan para solucionar el problema antes descrito. En el perfil del proyecto se tomo en cuenta a los beneficiaros ya que sin la ayuda de los mismos no hubiera sido posible la realización del proyecto y su fundamento está basado en la motivación y a la vez una sensibilización a los padres de familia para que envíen a sus hijos a la escuela. En la descripción del proyecto revela en forma general cuales son los aspectos que se toman en cuenta para realizar dicho proyecto, quienes van a ser los favorecidos y que beneficios traerá en las comunidades. Se organizó y presento el presupuesto a la asociación del costo que tiene el proyecto, en donde se analizó y se aprobó que en un 95% financiara el proyecto. Las actividades descritas en el cronograma responden a los objetivos propuestos, que esto facilitó a que el proyecto se realizará con mayor precisión.

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4.3 Evaluación de la Ejecución La evaluación de la etapa de Ejecución del Proyecto se hizo por medio de una lista de cotejo, evaluándolo la directora de ASODESNA S.R., Corina Jolón el cual se describe los enunciados de la misma. Las actividades realizadas en el proyecto se describen claramente el cronograma, tomando en cuenta el tiempo en el que fueron ejecutados. Todas las actividades descritas en el cronograma se efectuaron en el tiempo estipulado, pero continúa la investigación de temas motivacionales hasta finalizar la redacción de los talleres de sensibilización y motivación por lo que no fueron realizadas con exactitud en el tiempo establecido. El producto del proyecto describe en forma general y detallada en que consiste cada uno de los temas que viene implícitos, además la metodología, las técnicas, las actividades, reflexiones y la forma de cómo evaluar a los padres de familia. Los logros obtenidos en los talleres de sensibilización y motivación responden a los objetivos descritos en el proyecto, tanto en forma general, como específica. Se alcanzaron las metas propuestas en el proyecto, ya que hubo una concientización y una motivación a los padres de familia para que enviarán a sus hijos a la escuela, se realizaron los dos talleres, uno para facilitadores y otro con los padres de familia, y se promociono el uso del módulo para que le dieran seguimiento a los talleres de sensibilización y motivación.

4.4 Evaluación Final Para la Evaluación Final se aplicó una lista de cotejo a la Directora de la Asociación de desarrollo nuevo amanecer, San Raymundo y a los facilitadores de cada comunidad asignada, quienes opinan que el proyecto beneficia a la institución y a la vez a los niños patrocinados que contribuirá a alcanzar los objetivos propuestos por dicha institución. Esto ayudará a que los padres de familias tengan conciencia de la importancia de la educación en sus hijos de nivel primario. El contenido de los fascículos se realizo en forma clara y sencilla de modo que los padres de familia asimilaran los temas sin ninguna complicación. Al final de cada fascículo del módulo contiene suficientes ejercicios de evaluación para comprender el contenido de cada taller. La forma de redactar las actividades de cada fascículo es comprensible para los padres de familias y las imágenes son adecuadas según el contexto y la situación del tema que se está exponiendo, además incluye una evaluación para cada fascículo para que los padres realimenten los contenidos expuestos. Todo lo anteriormente descrito, fue comprobado mediante las entrevistas realizadas a la Directora y facilitadores de ASODESNA S.R. lo que permite constatar que la creación del módulo de sensibilización y motivación es un instrumento que permite resolver una de las necesidades más importantes no solo de las comunidades de San Raymundo sino también a muchas de las comunidades de Guatemala. La elaboración del módulo de sensibilización y motivación a padres de familia sobre la importancia de la educación de sus hijos llena todos los requerimientos que Visión Mundial Guatemala propuso, para ser aplicados a sus diferentes programas de desarrollo de área (DPA) en nuestro país. Todo lo anteriormente descrito, fue comprobado mediante las entrevistas realizadas a la Directora y facilitadores de ASODESNA S.R. lo que permite constatar que la creación del módulo de sensibilización y motivación es un instrumento que permite resolver una de las necesidades más importantes no solo de las comunidades de San Raymundo sino también a muchas de las comunidades de Guatemala.

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Conclusiones

1. Se promueve en los padres de familia que integran el programa de

patrocinio de ASODESNA S.R. una formación, sensibilización y motivación sobre la importancia de la educación de sus hijos, y en la que, ellos reflexionaron y dieron sus puntos de vista y cambiaran su actitud en la forma de tratar a sus hijos, con esto se contribuirá a que aumente la tasa de escolaridad.

2. El módulo de Sensibilización y Motivación para padres de familia de las diferentes comunidades del municipio de San Raymundo, es de carácter flexible y puede ser aplicado a otras comunidades de la nación.

3. Los talleres se ejecutaron conforme se propusieron en el Módulo de

sensibilización y motivación, y se verificó que la metodología propuesta es de fácil manejo, adaptación y comprensión.

4. Es importante que se promueva el módulo de sensibilización y motivación a padres de familia sobre la importancia de la educación de sus hijos, es necesario contratar una educadora para que imparta los talleres y así darle seguimiento al mismo.

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Recomendaciones

1. Para transmitir la sensibilización y motivación a padres de familia es

importante que la persona encargada de promoverla este motivada por si misma, y a la vez para que exista esta concientización por parte de los padres, es necesario que ellos cumplan con un 80% de asistencia en todos los talleres que se programen en su comunidad y que estos deben ser organizados por la Asociación y así disminuir la deserción en las escuelas.

2. La característica de flexibilidad que posee el Módulo de Sensibilización y motivación a Padres de Familia sobre la importancia de la educación de sus hijos, puede ser utilizada por otros P.D.A. que integran a Visión Mundial Guatemala.

3. El orden de ejecución de los talleres, puede variar, ya que el módulo

comprende de tres fascículos, en la cual puede iniciarse con el que se crea necesario y rotarse, o bien, puede utilizarse en formar parcial o total según lo amerite.

4. Para promover el módulo de sensibilización y motivación a padres de familia sobre la importancia de la educación de sus hijos, es importante que la educadora tenga conocimientos previos del módulo, de sus fascículos, su metodología y el desarrollo de los talleres para que estos a la vez resulte efectivos.

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BIBLIOGRAFÍA

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EJECICIO PROFESIONAL SUPERVISADO. 8 ed. Guatemala. 2006 2. Rediseño Programa de Desarrollo de área San Raymundo, Guatemala

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Guatemala. http// www.ucw-projec.org

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GGuuííaa ppaarraa llaa eellaabboorraacciióónn ddee DDiiaaggnnóóssttiiccoo

II SSeeccttoorr ccoommuunniiddaadd CCoommuunniiddaadd

PPaammooccáá

SSaann RRaayymmuunnddoo,, GGuuaatteemmaallaa

11.. Geográfica 1.1 Localización: La aldea de Pamocá se encuentra localizada a 4 kms. del parque Central del municipio de San Raymundo.

1.2 Clima, suelo, principales accidentes: El clima de la localidad es templado, el suelo es altamente fértil, la calle principal es asfaltada, y las demás son de terracería, y está rodeada de cordilleras.

1.3 Recursos naturales: Dentro de los recursos naturales se encuentra el río Pamocá que es de gran beneficio para las familias de la comunidad.

22.. Histórica 2.1 Primeros pobladores

Los primeros habitantes de la comunidad se encuentran la familia Illescas, Ajvix, Bac, Albendaño, que son originarios de la localidad desde hace 75 años, y la raíz de todas las familias antes mencionadas están las familias Sequem, Chamalé y Coc.

2.2 Sucesos históricos importantes

Antiguamente la comunidad no se declaraba con el nombre de Pamocá sino con el nombre de San José* el Pichol**, hubo un tiempo en la localidad en donde predomino la hambruna, y para obtener recursos económicos se dedicaron a la elaboración de la cucha*** ( agua ardiente clandestina). La mayoría de los pobladores cayeron en el vicio de tomar la cucha, principalmente los de la etnia indígena, iniciaron a tener deudas para poder mantener el vicio y así perdieron las posesiones de tierra, se les entregaban a los terratenientes, que en esa época eran los ancestrales de la familia Illescas que más adelante llegaron a ser rancheros de la localidad.

Más adelante los habitantes de otras comunidades le pusieron un pseudónimo a todos los que vivían en Pamocá, ya que en ese tiempo vivía la familia Sequem Xicay, y todos los miembros de esa familia tenían la papada grande y por eso les llamaban a los habitantes de Pamocá los huehuechos de Pamocá.

______________ *San José Nombre de una imagen ** Pichol Palabra en lengua maya que significa recoger o pepenar * **Cucha Caña fermentada que la utilizan como agua ardiente clandestina

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Pamocá fue la primera comunidad en donde se hizo el primer pozo de agua, ya que allí se comenzó con un plan piloto, el pozo actualmente sirve para abastecer la comunidad y a las comunidades circunvecinas. 2.3 Personalidades presentes y pasadas Entre las personalidades que sobresalen en la comunidad están la familia Ajuix y la familia Bac, ya que ellos se unieron para hacer explora ciones y así encontrar minas de aguas, que exitosamente las hallaron y así, la aldea de Pamocá, actualmente cuenta con tres pozos de almacenamiento de agua que se encuentran en la cumbre y cubre el el casco urbano. 2.4 Lugares de orgullo local La escuela es el corazón de la comunidad. 3. Política 3.1 Gobierno local El gobierno local está compuesto por una asociación que representa a la Comunidad y esta conformada por miembros de la comunidad. A esta Asociación se le conoce con el nombre de ADICFE (Asociación de Desa- rrollo Civil Fe y Esperanza). 3.2 Organización Administrativa Entre la organización administrativa de la localidad se encuentran los COCODES, que son los encargados del sector y son los que gestionan y coordinan ante la municipalidad. 3.3 Organización Políticas En la comunidad existe directa e indirectamente. 3.4 Organizaciones civiles apolíticas Existen el la localidad dos organizaciones las cuales son: ASODESNA S.R. Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer, San Raymundo. ADICFE Asociación de Desarrollo Fe y Esperanza. 4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes La mayoría de los habitantes de la aldea se dedican a la agricultura, a la Cohetería artesanal, elaboración de comales y de canastos. 4.2 Producción, distribución de productos La mayoría de la producción son cohetes que surten el mercado nacional. 4.3 Agencias educacionales: escuelas colegios, otras Escuela Oficial Rural Mixta “Carlos Aldana Rojas” y una escuela Anexa en el caserío de los Sequenes.

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4.4 Agencias sociales de salud y otros La Asociación es la que atiende cualquier problema de salud en los habitantes de Pamocá, ya que tiene a disposición de la población un médico.

4.5 Vivienda (tipos) La construcción de las casas es de block y techado con lámina, algunas casas cuentan con terraza debido a que algún miembro de la familia a emigrado al extranjero. 4.6 Centros de recreación Existe una Cancha de básquetbol y un campo de fútbol. 4.7 Transporte

Servicio extraurbano en los horarios de 4:00 a 7:30 a.m, que sale de la Aldea hacia la capital, fleteros, de 6:00 a 18:00 horas y los Tuc tuc, que circulan todo el día.

4.8 Comunicaciones La comunidad tiene tres emisoras comunitarias llamadas Rey Estéreo, Estereo Alma y emisora Eraldo que son las que transmiten programas radiales cristianas, y también prestan sus servicios sociales a la comunidad y ASODESNA. Los hogares cuentan con líneas telefónicas y teléfonos móviles. 4.9 Grupos religiosos

Las religiones que predominan en la aldea son católica, evangélica y sabáticos.

4.10 Composición étnica Kaqchiquel y ladinos.

CCoommuunniiddaadd

EEssttaanncciiaa ddee llaa VViirrggeenn

SSaann RRaayymmuunnddoo,, GGuuaatteemmaallaa

11.. Geográfica 1.1 Localización La localidad de Estancia de la Virgen se encuentra localizada a 27 kms. del parque central de San Raymundo. 1.2 Clima, suelo, principales accidentes

El clima de la localidad es cálido, el suelo es fértil, el camino que lleva a la aldea es de terracería, y está localizada en un área montañosa.

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1.3 Recursos naturales

Al lado de la comunidad pasa el río Motagua, que lo utilizan como un recurso natural para regar las siembras.

22.. Histórica

2.1 Primeros pobladores El primer sector que fue poblado el de los Topes, y las primeros habitantes que poblaron fueron las familias Toc, Luna, Velásquez y Pérez.

2.2 Sucesos históricos importantes Uno de los sucesos más importantes que tuvieron los habitantes de la Comunidad fue la construcción de la carretera que sale de la aldea Estancia de la Virgen a Santa Rosa (San Juan Sacatepéquez) y la carretera que sale de la misma localidad a las comunidades de Vuelta Grande y el Tablón. 2.3 Personalidades presentes y pasadas

Entre las personalidades que se destaca en la comunidad está don Salvador García, ya que el fue el que gestiono para que se terminará de construir las carreteras y demás carreteras.

2.4 Lugares de orgullo local

Uno de los lugares de orgullo local se encuentra el centro de Salud, ya que además que presta un buen servicio a la comunidad, la infraestructura es mejor de la que se encuentra en la cabecera municipal.

3. Política 3.1 Gobierno local Existen dos comités, una es la que representa a las familias de niños patrocinados en la Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer y el otro comité es la que se preocupa por el ornato de la aldea. 3.2 Organización Administrativa

Hay una alcaldía auxiliar de San Raymundo, y está compuesta por un Regidor y dos alguaciles.

4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes La mayoría de los habitantes de la comunidad se dedican a la agricultura. 4.2 Producción, distribución de productos

Lo que más se produce es maíz, frijol y se distribuye en San Juan Sacatepéquez.

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4.3 Agencias educacionales: escuelas colegios, otras Existe una escuela en la localidad y actualmente se esta construyendo un edificio que servirá como instituto de educación media.

4.4 Agencias sociales de salud y otros Cuenta con un centro de salud que está al servicio de la comunidad.

4.5 Vivienda (tipos) El tipo de vivienda es de block y lámina, algunas casas cuentan con losa. 4.6 Centros de recreación Existe una Cancha de básquetbol y un campo de fútbol. 4.7 Transporte Servicio extraurbano esporádicamente y carros de doble tracción. 4.8 Comunicaciones

No cuenta con servicio telefónico en las casas y lo que más predomina son los teléfonos móviles.

4.9 Grupos religiosos Las religiones que predominan son católicas y evangélicas. 4.10 Composición étnica La composición étnica es indígena y ladina.

Comunidad

LLllaannoo ddee llaa VViirrggeenn

SSaann RRaayymmuunnddoo,, GGuuaatteemmaallaa

11.. Geográfica

1.1 Localización La comunidad de Llano de la Virgen se encuentra localizada a 2 kms. del parque central de la cabecera municipal. 1.2 Clima, suelo, principales accidentes

El clima de la comunidad de Llano de la Virgen es cálido, el suelo es fértil, y la calle principal está en buen estado.

1.3 Recursos naturales

Alrededor de la aldea pasa el río Zapotillo que era de gran beneficio para la comunidad, actualmente se encuentra contaminado.

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22.. Histórica 2.1 Primeros pobladores Los primeros habitantes de la comunidad fueron la familia de Sabino Toc, Chabela de Quiran, Juana Suruy, Estanislao Cuch y Elvira Estrada. 2.2 Personalidades presentes y pasadas

La escuela de la localidad lleva el nombre del Licenciado Conrado Tercero Castro, quien donó el terreno donde se construyó el edificio.

2.4 Lugares de orgullo local La escuela de la localidad. 3. Política 3.1 Gobierno local

Existen dos comités, una es la que representa a las familias de niños patrocinados en la Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer y el otro

comité es la que se preocupa por el ornato de la aldea. 3.2 Organización Administrativa

La comunidad cuenta con una alcaldía auxiliar y está compuesta por dos alcaldes, dos regidores y tres auxiliares, toman el poder cada 15 días y se elige cada año.

3.3 Organizaciones civiles apolíticas

Existe un comité de vecinos que vela por el beneficio de la comunidad Juntamente con la municipalidad. Hay un comité que lo integran tres personas que representan a la comunidad en las reuniones con ASODESNA S.R.

4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes Los habitantes de Llano de la virgen se dedican a la fabricación de juegos pirotécnicos, a la agricultura y obreros de fincas. 4.2 Producción, distribución de productos

Se produce maíz, frijol, tomate, y la mayor fuente de producción de la comunidad son los juegos pirotécnicos y los distribuyen en distintos puntos del municipio y de la capital.

4.3 Agencias educacionales: escuelas colegios, otras

Cuenta con una escuela pública que tiene los niveles de pre-primaria y primaria completa y un colegio que tiene los mismos niveles educativos.

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4.4 Agencias sociales de salud y otros No cuenta con centro de salud. 4.5 Vivienda (tipos) El tipo de vivienda de la localidad es de block con techo de lámina y losa. 4.6 Centros de recreación No tiene ningún centro de recreación. 4.7 Transporte Buses extra urbanos desde Llano de la virgen hasta la ciudad capital y fleteros.

4.8 Comunicaciones Los hogares cuentan con líneas telefónicas y teléfonos móviles.

4.9 Grupos religiosos La religión que predomina es católica y evangélica 4.10 Composición étnica La composición étnica es indígena y ladina

Comunidad

SSaann MMaarrttiinneerrooss

SSaann RRaayymmuunnddoo,, GGuuaatteemmaallaa

11.. Geográfica

1.1 Localización La comunidad de San Martineros se encuentra a 8 Kms. de distancia del parque central de San Raymundo.

1.2 Clima, suelo, principales accidentes El clima de la localidad es cálido, el suelo es altamente fértil, y las calles asfaltadas, está rodeada de cordilleras.

22.. Histórica 2.1 Primeros pobladores

La mayoría de los pobladores de la comunidad, fueron personas que emigraron de San Juan Sacatepéquez, ya que el suelo es el apropiado para la siembra de maíz, frijol, caña de azúcar, etc. Entre las primeros pobladores se encuentran la familia Avalos, Chamalé y Chicojay.

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2.2 Sucesos históricos importantes La Construcción del Centro de Salud. 2.3 Personalidades presentes y pasadas

Entre las personalidades que sobre sale en la comunidad se encuentra Don Mardoqueo Mansilla, ya que fue el que donó el terreno a la comunidad para que se construyera la cancha deportiva.

2.4 Lugares de orgullo local

La carretera que sale de la comunidad de San martineros, San Raymundo hacia la ciudad capital, pasando por San José las Flores, Chinautla, y terminando en la zona 6 capitalina.

3. Política 3.1 Gobierno local

Existen dos comités, una es la que representa a las familias de niños patrocinados en la Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer y el otro comité es el que vela por el pro mejoramiento de la localidad.

3.2 Organización Administrativa

La comunidad cuenta con una alcaldía auxiliar y está compuesta por dos alcaldes, dos regidores y tres auxiliares, toman el poder cada 15 días y se elige cada año.

4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes La mayoría de los habitantes de la comunidad se dedica al cultivo del maíz, frijol, tomate y las mujeres se dedican a la elaboración de comales.

4.2 Producción, distribución de productos Se produce maíz, frijol, tomate, y la comunidad es reconocida por la elaboración de comales y los distribuyen en distintos puntos del municipio y de la capital. 4.3 Agencias educacionales: escuelas colegios, otras Existe una escuela pública y un centro de alfabetización (CONALFA) 4.4 Agencias sociales de salud y otros Tienen un centro de Salud, y un salón comunal. 4.5 Vivienda (tipos) El tipo de vivienda de la localidad es de block con techo de lámina y losa.

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4.6 Centros de recreación Cuenta con cancha deportiva y campo de fútbol. 4.7 Transporte Buses extra urbano que sale del municipio de Chuarrancho hacia la ciudad capital entrando por el municipio de Chinautla; y servicio de Fleteros hacia el centro de la cabecera municipal.

4.8 Comunicaciones Los hogares cuentan con líneas telefónicas y teléfonos móviles.

4.9 Grupos religiosos La religión que predomina es católica y evangélica 4.10 Composición étnica Kaqchikel y ladina

CCoommuunniiddaadd

EEll CCiipprrééss

SSaann RRaayymmuunnddoo,, GGuuaatteemmaallaa

1.1 Localización

La aldea Ciprés se encuentra localizada a 6 kms. del parque Central del municipio de San Raymundo.

1.2 Clima, suelo, principales accidentes

El clima de la localidad es templado, el suelo es altamente fértil, la calle principal es asfaltada, y las demás son de terracería, y está rodeada de cordilleras.

22.. Histórica 2.1 Primeros pobladores

Los primeros habitantes de la comunidad fueron la familia Curup, García y Puluc.

2.4 Lugares de orgullo local La escuela de la localidad. 3. Política 3.1 Gobierno local

Existen dos comités, una es la que representa a las familias de niños patrocinados en la Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer y el otro comité es el que vela por el pro mejoramiento de la localidad.

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3.2 Organización Administrativa La comunidad cuenta con una alcaldía auxiliar y está compuesta por dos alcaldes, dos regidores y tres auxiliares, toman el poder cada 15 días y se elige cada año.

4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes

La mayoría de los habitantes de la comunidad se dedica a la agricultura y las mujeres se dedican a la elaboración de comales.

4.8 Producción, distribución de productos Se produce maíz, frijol, tomate, y la comunidad es reconocida por la elaboración de comales y los distribuyen en distintos puntos del municipio y de la capital.

4.3 Agencias educacionales: escuelas colegios, otras

Existe dos escuelas públicas una localizada en el centro de la aldea y la otra escuela se encuentra en el caserío Cerro Granadina.

4.4 Agencias sociales de salud y otros No cuenta con centro de Salud. 4.5 Vivienda (tipos)

El tipo de vivienda de la localidad es de block con techo de lámina y otras de losa.

4.6 Centros de recreación La comunidad no cuenta con centros de recreación. 4.7 Transporte

Servicio de microbuses que salen del centro de la cabecera municipal y se dirigen hacia la comunidad de Carrizal.

4.8 Comunicaciones Los hogares cuentan con líneas telefónicas y teléfonos móviles.

4.9 Grupos religiosos La religión que predomina es católica y evangélica 4.10 Composición étnica Kaqchiquel y ladina

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Principales

problemas del sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los

problemas

Alternativa

posible para la solución

Nivel socioeconómico de los pobladores de las comunidades En las comunidades, la fuente de ingreso es la elaboración de cohetes en sus hogares. Transporte deficiente en todas las comunidades. Los niños no asisten a las escuelas.

La mayoría de los habitantes se encuentran en la pobreza y extrema pobreza. La mayoría de los habitantes de las comunidades son analfabetos y no encuentran un trabajo digno. Líneas de transporte insuficientes para atender a la población Son ayuda económica de su hogar.

Buscar fuentes de ingresos en su comunidad, según sus necesidades y recursos disponibles. Coordinar con instituciones para facilitar y mejorar la situación económica de los pobladores. Ampliar la cobertura del transporte hasta las comunidades más lejanas. Sensibilizar y motivar a los padres de familia para que envíen a sus hijos a la escuela.

Proporcionarles insumos para que lo utilicen en su trabajo. Las autoridades municipales deberían de efectuar talleres para que los habitantes aprendan un oficio. Gestionar ante las autoridades municipales microbuses para las diferentes comunidades. Formar núcleos entre la comunidad educativa, instituciones y gobierno para solucionar la problemática.

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La mayoría de niños en edad escolar están desnutridos. Existe desigualdad de género en cuanto a la educación de los niños. Las autoridades municipales no se preocupan por las necesidades de sus comunidades.

Malos hábitos alimenticios. Niños mejores oportunidades de trabajo y las niñas son para el trabajo del hogar. Comunidades alejadas de la cabecera municipal.

Contratar a un médico en la asociación para que vele por la salud de todos los niños. Concienciar a los padres de familia de la importancia de la educación para ambos. Las alcaldías municipales auxiliares deben desempeñar sus funciones en el horario establecido.

Que los centros de salud lleven un historial de cada niño de su comunidad. Crear una escuela de padres en las comunidades, donde se impartan charlas de sensibilización. Los miembros del comité de las comunidades se organicen y tener comunicación de doble vía con las autoridades del municipio.

IIII SSeeccttoorr ddee llaa IInnssttiittuucciióónn

1. Localización Geográfica 1.1 Ubicación (dirección) La Asociación de desarrollo Nuevo Amanecer (ASODESNA) se sitúa en la

aldea Pamocá, en el municipio de San Raymundo, departamento de Guatemala.

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1.2 Vías de acceso Existen tres vías de acceso en San Juan Sacatepéquez, Ciudad Quetzal y por la zona 6 de Chinautla. 2. Localización administrativa 2.1 Tipo de Institución ( oficial, Privada, religiosa)

Visión Mundial Guatemala es una institución de carácter cristiano no lucrativo (O.N.G), y trabaja en varios departamentos del país, por medio de los programas de desarrollo de área (P.D.A.) que en San Raymundo se le conoce como Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer (ASODESNA) la cual se desarrollo en 13 comunidades del mismo municipio.

3. Historia de la Institución 3.1 Origen ASODESNA nació en el mes de Octubre de 1,993; la idea fue de Ramón Bac con los miembros de Visión Mundial, tuvieron varias persecuciones por parte de las autoridades municipales, pero se obtuvo apoyo y cobertura de las iglesias evangélicas para que se hiciera realidad esta asociación, se inició trabajando con pequeños proyectos respaldados por Visión Mundial. El edificio en donde se encuentra la sede de la asociación fue otorgado por los habitantes de la comunidad, ya que la infraestructura estaba diseñada para que funcionara un centro de Salud, las autoridades municipales lucharon contra los miembros del comité para que se le otorgara el edificio al Estado. Los miembros del comité llegaron a un consenso y la cual propuso ante la comunidad que el edificio se le diera a Visión Mundial para que funcionara ASODESNA S.R. La asociación funciona por medio de donaciones y patrocinios del extranjero. 3.2 Fundadores u organizadores Entre los principales intentos de la creación de la Asociación de desarrollo Nuevo Amanecer se encuentra Matías Ajvix Locón y Ramón Bac Hernández quienes fueron los fundadores. Ramón Bac promovió la organización en el año de 1,986 ante Visión Mundial Guatemala, y lo asignaron como coordinador y director de programas juntamente con los miembros de Visión Mundial Guatemala.

La asociación trabaja con 13 comunidades del municipio la cual existe un representante por cada comunidad.

La junta directiva de la asociación está conformada por un Presidente que es el representante legal ante Visión Mundial. La junta directiva de la asociación tiene un período de 2 años, y se realizan asambleas comunitarias para cambiar las autoridades.

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3.3 Sucesos o épocas especiales El 04 de Julio de 1,994 se fundó la asociación con una acta de nombramiento y legalización, y la publicación en diario oficial de C. A. ya tenían establecidos sus estatutos y fue en esta fecha que dieron a conocer las funciones de la asociación y de los miembros que la constituyen.

En el año 2,003 nace ADIGFE (Asociación de desarrollo integral civil Fe y Esperanza), como apoyo de la comunidad, hace uso de funciones administrativas de la Municipalidad.

4. Edificio 4.1 Área construida (aproximadamente) La Asociación de desarrollo Nuevo Amanecer ocupa un área de 14 * 14 metros cuadrados. 4.2 Área descubierta (aproximadamente) El área descubierta por la Asociación corresponde el área verde el cual tiene una extensión de 25 * 25 metros cuadrados. 4.3 Estado de conservación El edificio se conserva en condiciones aceptables. 5. Ambientes y equipamamiento (incluye mobiliario, equipo Y materiales) 5.1 Salones específicos (clases, de sesiones) No cuenta con salones específicos ni disponibles debido a que la infraestructura del edificio estaba destinada para otro uso. 5.2 Oficinas

Cuenta con 5 oficinas administrativas, una de ellas sirve para sala de sesiones para atender a los miembros de las juntas de las comunidades y para dar información a los facilitadores.

5.3 Servicios sanitarios Cuenta con 2 servicios sanitarios, una esta destinado para damas y el otro para caballeros. 5.4 Bodega El edificio no cuenta con bodega, el garage del edificio lo ocupan con mercadería e insumos para ser repartidos a las comunidades de familias patrocinadas.

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Principales problemas del

sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los

problemas

Alternativa posible para la

solución

La sede de la asociación no se encuentra en el centro del municipio de San Raymundo. El edificio en donde se encuentra la asociación es muy reducida para la cantidad de objetos que existe. No tienen un espacio específico en donde puedan atender a los usuarios, los comités de las comunidades ni a las familias de niños patrocinados. No existe un local adecuado para almacenar el producto que envían los patrocinadores.

Falta de edificio propio para prestar sus servicios. La infraestructura del edificio no es el adecuado para que funcione la asociación. Todas las instalaciones están destinadas para oficinas. Insuficiencia de espacio para el área de bodega.

Situar la sede en el centro del municipio para que se les facilite la llegada a los miembros de las familias patrocinadas de las distintas comunidades. Ampliar las instalaciones del local. Crear un espacio dentro de la institución para que sirva como sala de reuniones. Distribuir el producto a las familias patrocinadas a tiempo.

Alquilar o comprar un local céntrico del municipio. Construir un anexo para distribuir y ampliar las oficinas. Alquilar un salón dentro o fuera de la comunidad, solamente en los días que se reúnen los miembros de los comités de las comunidades con ASODESNA para transmitir información de las actividades planificadas. Construir un local para que funcione como bodega.

109

IIIIII SSeeccttoorr ddee FFiinnaannzzaass

1. Fuentes de Financiamiento 1.1 Presupuesto de la nación No cuenta con recurso financiero del presupuesto general de la Nación ya

que la organización es no gubernamental 1.2 Donaciones El recurso financiero de la PDA es a base de patrocinios que mandan del extranjero a Visión Mundial Guatemala, esta organización se encarga de distribuir los fondos a todos los PDA que funcionan en el país.

1.3 Otros La asociación se sostiene por medio de una cuota de socios de familias patrocinadas y otras familias que están involucradas de niños no patrocinados. 2. Costos 2.1 Salario El personal técnico de la asociación (facilitadores) ganan al mes Q 2,100.00. El personal Administrativo de la asociación (contadores y secretaria) ganan al mes Q 2,250.00 2.2 Materiales y suministros La cifra asignada a este rubro es de Q 1,500.00 trimestral. 2.3 Servicios profesionales La cifra utilizada para cubrir los servicios de un Ingeniero agrónomo y un Médico es de Q 10,500.00 por los dos. 2.4 Servicios generales, (electricidad, teléfono, agua) La cantidad destinada para energía eléctrica es de Q 500.00 mensuales, Q 1,500.00 para el servicio de teléfono.

El servicio de agua potable no se cancela, debido a convenios que tuvo la asociación con los miembros de la comunidad de Pamocá para ser exonerados a este pago.

3. Control de finanzas 3.1 Estado de cuentas El estado de cuentas de la asociación se opera de la siguiente manera: Monetaria: En esta cuenta se trabajan todos los fondos que manda Visión Mundial Guatemala a la Asociación.

110

Ahorros: En esta cuenta se trabajan los fondos que son adquiridos por la asociación.

Revolventes: Aquí se trabajan las cuotas de los socios y entra la cuenta de proyecto de vivienda de Visión Mundial (Foguavi).

3.2 Disponibilidad de fondos

El PDA dispone de tres áreas financieras, una de ellas la tiene Visión Mundial Guatemala, los fondos locales lo administra ASODESNA S.R. y se obtiene a través de socios de familias patrocinadas y no patrocinadas, lo cual pagan una cuota anual de Q 25.00 y la otra fuente de ingresos es por medio de la gestión que realiza la PDA que le asignan el nombre de fondo revolvente, ya que es un fondo especial en donde tienen un proyecto crediticio con Visión Mundial Guatemala, este último se los da en calidad de usufructo para que la Asociación lo administre por un período de 5 años y las ganancias de este fondo queda para las finanzas de la asociación.

3.3 Auditoría interna y externa

Los tres fondos que administra ASODESNA están supervisados por Auditores internos de Visión Mundial Guatemala, y por auditores Externos de Visión Mundial Internacional.

3.4 Manejo de libros contables Se trabajan todos los libros estipulados por la ley. (inventarios, salarios, Etc.)

Principales problemas del

sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los

problemas

Alternativa posible para la

solución

No tienen una cuota establecida dentro del presupuesto de la asociación para mantenimiento, reparaciones y construcciones.

El presupuesto de la Asociación está destinado para otros servicios.

Establecer una cuota mensual para mantenimiento del edificio.

Crear un fondo interno para cubrir Necesidades.

111

IIVV RReeccuurrssooss HHuummaannooss

11.. Personal Operativo 1.1 Total de laborantes son 08 empleados que se encuentran en el departamento de desarrollo transformador.

1.2 Porcentaje de personal que se Incorpora anualmente El porcentaje es del 1 % anual. 1.3 Porcentaje de personal que se retira anualmente El porcentaje es de un 1%, ya que existe rotación de personal.

1.4 Antigüedad del personal 02 años 1.5 Tipos de laborantes (profesional, Técnico) Profesionales 1.6 Asistencia del personal La asistencia del personal es de Lunes a Viernes. 1.7 Residencia del personal 03 de ellos residen en la aldea Pamocá, 01 en la cabecera municipal, 02 en el municipio de San Juan Sacatepéquez y 02 en la Ciudad Capital.

1.8 Horarios El horario de trabajo es de 8:00 a 17:00 horas. 2. Personal Administrativo

2.1 Total de laborantes 03 empleados

2.2 Porcentaje de personal que se Incorpora o retira anualmente El porcentaje es del 1 % anual. 2.3 Antigüedad del personal 01 años 2.4 Tipos de laborantes (profesional, técnico) Profesionales 2.5 Asistencia del personal

La asistencia del personal es de Lunes a Viernes.

112

2.7 Residencia del personal 02 residen en la cabecera municipal y 01 en el municipio de San Pedro Sacatepéquez.

2.8 Horarios El horario de trabajo es de 8:00 a 17:00 horas.

3. Usuarios 3.1 Cantidad de usuarios 900 familias patrocinadas 3.2 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia. La mayoría de niños que patrocina Visión Mundial oscila de 2 a 17 años, entre niños y niñas; pertenecen a la etnia Kaqchiquel y proceden de las diferentes comunidades del municipio de San Raymundo.

3.4 Situación socioeconómica Pobreza y extrema pobreza.

4. Personal de Servicio No existe personal de servicio, los miembros que integran las oficinas, velan por el mantenimiento y limpieza del mismo.

Principales problemas del

sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los

problemas

Alternativa posible para la

solución

Los salarios no compensan con la cantidad de trabajo que realizan en las comunidades. No existe personal de servicio en la asociación.

Inestabilidad laboral. Falta de organización por parte de la asociación para contratar personal de servicio.

Comprometerse a cumplir con el tiempo que les establece el contrato de trabajo. Contratar a una persona para que preste sus servicios solamente por las mañanas.

Incentivar mensualmente a los trabajadores más sobresalientes en el trabajo. Contratar a una persona para que realice la limpieza por lo menos 3 veces a la semana.

113

VV SSeeccttoorr AAddmmiinniissttrraattiivvoo 11.. Planeamiento

1.1 Tipo de planes Visión Mundial Guatemala y ASODESNA S.R, hicieron convenios a largo plazo previstos para el año 2,013 (macro convenio), se hicieron convenios a mediano plazo llamados quinquenios.

1.2 Elementos de los planes Se trabaja a través de estrategias (áreas de trabajo) aplicadas a los PDA Objetivos y por convenios con Visión Mundial Guatemala – Estrategia Organizacional.

1.3 Forma de implementar los planes Por medio de actividades, gestiones, coordinaciones con ayuda de los patrocinadores y familias.

1.4 Base de los planes: políticas o estrategias u objetivos o actividades Se toma en cuenta la misión, visión y objetivos de la institución.

2. Organización

2.1 Niveles jerárquicos de organización Se encuentra dividido de la siguiente manera: Asamblea general, Junta Directiva, Directora, Asistente administrativo y contadora, facilitadores de desarrollo, personal temporal y por prestación de servicios profesionales.

2.2 Organigrama Es jerárquico y lineal.

2.3 funciones La asamblea general que está formada por los miembros de las diferentes comunidades, la junta Directiva que es el órgano rector, elegido como representante de la asamblea general, Directora, que es la responsable de gerenciar estratégicamente al PDA para garantizar un proceso de desarrollo transforma dor, Asistente Administrativo y contadora, garantizan con base de instrucciones de la dirección la adecuada gestión financiera y administrativa del PDA, facilitadores de desarrollo, ejecutan actividades de patrocinio y desarrollo, Personal temporal y por prestación de servicios profesionales, el funcionamiento del PDA requiere en ocasiones la contratación de personal temporal o por servicios profesionales. 2.4 existencia o no de manuales de Funciones Si existen para cada una de las áreas.

2.5 régimen de trabajo El régimen de trabajo es el que se estipula en el código de trabajo.

114

2.6 existencia de manuales de procedimientos Existen para cada una de las áreas.

3. Coordinación

3.1 Existencia o no de informativos internos Es evidente, se realiza general, semanal y diario. 3.2 Carteleras Se evidencia la existencia de cartelera.

3.3 Formularios para las comunicaciones escritas Si existen formularios 3.4 Tipos de comunicación Oral, escrita y por e-mail. 3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal El personal que integra el PDA, todos los lunes del mes. Juntas Directivas de cada comunidad cada quince días y con Visión Mundial Guatemala una vez al mes. 3.6 Reuniones de reprogramación

Se realizan cada ocho días eventuales. 4. Control 4.1 Normas de control Existen instrumentos de evaluación. 4.2 Registro de asistencia Se visualiza por medio de las actividades diarias que realizan. 4.3 Evaluación del personal Se hace una evaluación del desempeño a través de la observación, rendimiento laboral por medio de lo que se realiza. ( coordinación. gestión, planificación, etc.) 4.4 Inventario de actividades realizadas

Hay control de cada una de las actividades que realiza cada uno de los trabajadores de la PDA, por medio de las planificaciones semanales, al final de cada mes hacen informes del trabajo que realizaron con las personas de las comunidades.

4.5 Elaboración de expedientes administrativos Si existen, banco de datos del personal.

115

5. Supervisión 5.1 Mecanismos de supervisión Están supervisados por el equipo técnico de Visión Mundial Guatemala. 5.2 periodicidad de supervisiones

Cada tres meses, y se envía información de monitoreo a Visión Mundial Guatemala.

5.3 personal encargado de la Supervisión Dirección y equipo técnico. Tipo de supervisión

Ocular, encuestas, informes.

Principales problemas del

sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los

problemas

Alternativa posible para la

solución

Falta de computadoras para los trabajadores Falta innovación en la red informática con servicio de Internet.

Recursos insuficientes. Pocas computadoras. Servicio de Internet en mal estado.

Utilizar las computadoras existentes. Solicitar equipo necesario para cada uno de los trabajadores. Contratar un técnico en sistemas para reparar la red de Internet

Compartir computadoras con los trabajadores que no tienen. Contratar a otra compañía de Internet.

VVII SSeeccttoorr ddee RReellaacciioonneess

1. Institución-Usuarios 1.1 Estado/forma de atención a los usuarios Personalizada, se atiende a las familias patrocinadas coordinado por medio de los facilitadores con los distintos miembros de las comunidades.

116

1.2 Actividades sociales Reuniones, asambleas, talleres, charlas de sensibilización.

1.3 Actividades culturales Festivales 1.4 Actividades académicas Capacitaciones y talleres para el personal del PDA .-PEP- Proyecto de Educación Permanente. Estos talleres son para los facilitadores.

2. Institución con otras instituciones 2.1 Cooperación

Tiene la cooperación del Centro de Salud, MINEDUC y Caritas Arquidiosesanas.

2.2 Sociales Participación de la Asociación con el plan municipal, festividades que se hacen en las escuelas.

3. Institución con la comunidad 3.1 Con agencias locales y nacionales La Asociación mantiene vínculos con el centro de salud, Municipalidad, Caritas arquidiosesanas, casa de la cultura de San Raymundo. 3.2 Asociaciones locales Con los comités locales en la que se tiene cobertura. 3.3 Proyección Mantener 2,000 niños inscritos en el sistema de patrocinio, se cuenta con 13

comunidades, se pretende reducir el número de comunidades al mismo Grupo de patrocinados y menos familias patrocinadas.

Principales problemas del

sector

Factores que originan los problemas

Solución que requieren los

problemas

Alternativa posible para la

solución

poca comunicación con las familias de niños patrocinados.

Comunidades retiradas de la sede.

Comunicación constante con los facilitadores encargados de la comunidad.

Comunicación vía telefónica con el representante de la comunidad

117

VVIIII SSeeccttoorr FFiilloossóóffiiccoo,, PPoollííttiiccoo,, lleeggaall

1. Filosofía de la Institución

1.1 Visión “Contribuir al mejoramiento de las condiciones de vida de las familias, la niñez, y de las comunidades de San Raymundo. Creando oportunidades de desarrollo transformador sostenible”. (1)

1.2 Misión

“Somos una asociación que trabaja conjuntamente con el Programa de Desarrollo de Área, procesos de atención integral a las familias con el aprovechamiento de los recursos y apoderamiento de los comunitarios”. (2)

2. Políticas de la Institución 2.1 Políticas de protección de Visión Mundial Internacional 1. Sensibilización acerca del abuso infantil y la protección de la niñez. 2. Planificación, implementación, monitoreo y evaluación programática enfocados en la participación y protección de niños y niñas. 3. Reclutamiento y tamizaje de personal, voluntarios, consultores, Asesores o miembros de juntas directivas. 4. Gestión de visitas a los programas y proyectos. 5. Protocolos de comportamiento / códigos de conducta, para todas aquellas personas que tengan relación con los programas y proyectos. 6. En casos de abuso infantil: Protección al niño o a la niña víctima sobre todo en el cuidado y apoyo sin olvidar todo lo relacionado con los procesos judiciales y de denuncia. 7. Protección infantil dentro de patrocinio. 8. Abogacía de protección infantil y los derechos infantiles. 9. Protección de la integridad de los niños y las niñas en las comuni dades. 10. Protección en la confidencialidad de toda información del niño o niña. 11. Organizaciones socias comprometidas con la protección infantil. Cada oficina de Visión Mundial Internacional es responsable por la políti ca específica de su país que debe reflejar las leyes locales de protección y las políticas de trabajo de la niñez.(3) __________ 1. Rediseño programa de desarrollo de área San Raymundo 2,006-2,010

2. Idem. 3. htpp//www.visionmundial.org

118

2.3 Estrategias

1. Mejorar el bienestar integral de la niñez patrocinada. 2. Familias con mejores condiciones de vida.

3. Fortalecer la gestión comunitaria. (4) 2.4 Objetivos o metas “Crear oportunidades de desarrollo transformador para las niñas y los niños de San Raymundo, Guatemala”. (5)

3. Aspectos Legales 3.1 Personería Jurídica

La Asociación de desarrollo Nuevo Amanecer cuenta con personería Jurídica.

3.2 Marco legal que abarca a la institución Estatutos, Convenios, la asociación está inscrita en la SAT. 3.3 Reglamentos internos Si cuenta con reglamento interno.

__________ 5. Rediseño Programa de Desarrollo de área San Raymundo, Guatemala 2,006-2010 6. Idem

119

Evaluación de la Etapa Diagnóstico

Aspectos a Evaluar SI NO

1.

Se presentó el plan para efectuar el diagnóstico

2.

Se utilizó Guía de los ocho sectores

3.

Se encontraron todos los elementos para un diagnóstico Completo

4.

El número de problemas encontrados es suficiente para la jerarquización de los mismo

5.

El análisis de problemas se hizo de acuerdo a los Lineamientos de la facultad de Humanidades

6.

La jerarquización de los problemas se hizo en base a la Lista de problemas

7.

El análisis de viabilidad y factibilidad se incluyeron todos los aspectos relacionados con el mismo

8.

El diagnóstico se realizó en el tiempo establecido

9.

Se utilizó alguna bibliografía para la elaboración del diagnóstico

10.

La información del diagnóstico es completa

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

120

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades -EPS- Ejercicio Profesional Supervisado

Entrevista Nombre:________________________________________________________ Cargo:_________________________________Fecha:___________________

1. ¿Se les ha impartido talleres de sensibilización y motivación a los padres y madres de familia de las comunidades que la asociación les brinda ayuda?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué finalidad quiere alcanzar al impartirles talleres de sensibilización y

motivación a los padres y madres? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Quiénes son las personas encargadas de brindar los talleres de

sensibilización y motivación? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuánto tiempo lleva la Asociación en brindar talleres a los padres y

madres de familia y cuánto tiempo considera usted que se les pueda impartir?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué temas considera que debe brindárseles a los padres y madres de

familia para que ellos reciban talleres de sensibilización y motivación sobre la importancia de la educación en sus hijos?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

121

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades -EPS- Ejercicio Profesional Supervisado

Entrevista

Supervisores, directores y maestros que laboran en las diferentes escuelas de las comunidades del Municipio de San Raymundo,

departamento de Guatemala.

Objetivo Indicar causas que inciden en la baja tasa de escolaridad en el Nivel primario de las comunidades del municipio de san Raymundo, Departamento de Guatemala.

1. ¿Cómo observó las inscripciones en su escuela este ciclo escolar?

2. ¿Considera usted, que hace falta motivación a los padres de familia de las comunidades del municipio para que envíen a sus hijos a la escuela?

3. ¿Qué factores considera usted que están influyendo en los padres de familia para no enviar a sus hijos a la escuela?

4. ¿Considera usted la importancia de un censo en las comunidades del municipio para conocer el porcentaje de niños en edad escolar que no asisten a la escuela?

5. ¿Visitan los padres de familia de los niños inscritos con frecuencia a la escuela?

6. ¿Cómo les informan a los padres de familia sobre las sesiones que se efectúan en su escuela?

7. ¿Asisten con regularidad los padres de familia a las sesiones que convocan en la escuela?

8. ¿Considera que es necesario efectuar un taller de motivación y sensibilización a los padres de familia para que envíen a sus hijos a la escuela?

9. ¿Cree usted la importancia de que exista un módulo en donde contenga estrategias, soluciones y frases de motivación a los padres de familia para solucionar el problema que se está presentando?

10. ¿Sabía usted que ASODESNA S.R. es una organización no gubernamental que se preocupa por el absentismo, la deserción y la repitencia de niños de las comunidades del municipio?

122

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades -EPS- Ejercicio Profesional Supervisado

Encuesta Padres de Familia de las diferentes comunidades del

Municipio de San Raymundo.

Objetivo Detectar las causas que influyen en la baja tasa de escolaridad en los estudiantes del nivel primario de familias patrocinadas por ASODESNA S.R.

Comunidad_____________________________

Instrucciones: Marque con una x la opción que considere correcta. 1. ¿Qué ocupación tiene? Agricultor(a) Ama de casa Albañil otros ____________________________ 2. ¿Asistió a la escuela? SI NO 3. ¿Qué grado de escolaridad tiene? 1o.- 3o. primaria 4o. – 6o. primaria Básicos Diversificado 4. ¿Tuvo dificultades para asistir a la escuela? SI NO Porque?________________________________________________________ ______________________________________________________________

123

5. ¿Cuántos hijos tiene? 2 3 4 más 6. ¿Asisten todos sus hijos a la escuela? SI NO Porqué?:___________________________________________________________________________________________________________________________ 7. ¿Ayudan sus hijos en el ingreso económico en el hogar? SI NO De qué manera:____________________________________________________ ________________________________________________________________ 8. ¿Le ayudan sus hijos en las tareas diarias? SI NO De qué manera:____________________________________________________ ________________________________________________________________ 9. ¿Asisten con regularidad sus hijos a la escuela? SI NO Porqué?___________________________________________________________ _______________________________________________________________ 10. ¿Considera que al asistir su hijo a la escuela tendrá un mejor futuro? SI NO Porqué?________________________________________________________ _______________________________________________________________

124

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades -EPS- Ejercicio Profesional Supervisado

Entrevista niños y niñas de las diferentes comunidades del municipio de

San Raymundo, Departamento de Guatemala

Objetivo Investigar las causas que impiden que los niños de edad escolar de las diferentes comunidades del municipio de San Raymundo no asistan a la escuela.

Comunidad______________________________ 1. ¿Cuántos años tienes? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

2. ¿Asistes a la escuela? (Porqué) __________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

3. ¿Te gusta la escuela? (Porqué) __________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

4. ¿Has perdido algún grado? (Qué grado y por qué) __________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

5. ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela? (Porqué) __________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

125

6. ¿En que grado estás? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Cuántos hermanos tienes? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. ¿Asisten a la escuela tus hermanos? (Porqué) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. ¿En que grado están? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. ¿A que se dedican tus padres? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11. ¿Te ayudan tus padres en los deberes? (Porqué) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. ¿Están de acuerdo tus padres a que asistas a la escuela? (Porqué) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13. ¿Trabajas? (De qué) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

126

Evaluación de la Etapa Perfil del Proyecto

Aspectos a Evaluar SI NO

1.

El tema del proyecto está seleccionado de manera correcta

2.

Los objetivos resuelven el problema seleccionado

3.

La unidad ejecutora fue estipulada

4.

Las actividades se realizaron en función de los objetivos

5.

El perfil del proyecto tomo en cuenta a los beneficiarios

6.

Se fundamento la importancia del proyecto

7.

La descripción del proyecto revela en forma general en que consiste el proyecto

8.

La agrupación de los recursos se hizo acorde a las necesidades del proyecto

9.

Se organizó el presupuesto adecuado al proyecto

10.

Las actividades del cronograma responden a los objetivos

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

127

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades -EPS- Ejercicio Profesional Supervisado

Cuestionario Para las facilitadores de la Asociación

de Desarrollo Nuevo Amanecer, San Raymundo,

Instrucciones: Marque con una X la opción que considere correcta. SI NO 1. ¿Considera que el módulo facilitará a la sensibilización y motivación a padres de familia sobre la importancia de la educación de sus hijos? 2. ¿Cree usted que la aplicación del módulo ya sea parcialmente o en su totalidad, promoverá un cambio positivo en las conductas de las personas que reciban estos talleres? 3. ¿Está dispuesto (a) a utilizar el módulo con los padres de familia para sensibilizarlos y motivarlos sobre la educación de sus hijos?

4. ¿Considera que el proyecto de la elaboración del módulo de sensibilización y motivación, resolverá una de las necesidades que tiene la Asociación? 5. ¿Cree usted que el módulo facilitará a que los padres y madres de familia se concienticen de la importancia que tiene la educación en la vida integral de sus hijos?

128

Evaluación de la Etapa Ejecución del Proyecto

Aspectos a Evaluar SI NO

1.

Se describieron las actividades realizadas en el proyecto

2.

Se llevaron a cabo las actividades estipuladas en el cronograma

3.

Las actividades se realizaron en el tiempo establecido por el cronograma

4.

La descripción del producto revela en forma general en que consiste el proyecto

5.

Los logros responden a los objetivos del proyecto

6.

Se alcanzaron las metas del proyecto

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

129

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades -EPS- Ejercicio Profesional Supervisado

Entrevista Directora de la Asociación de Desarrollo

Nuevo Amanecer San Raymundo,

Instrucciones: Marque con una X la opción que considere correcta. SI NO 1. ¿Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades que tiene ASODESNA S.R.? 2. ¿El proyecto realizado es de beneficio para la comunidad educativa de las comunidades que son atendidas por la Asociación Nuevo Amanecer? 3. ¿El proyecto reúne las condiciones pedagógicas y didácticas para lo que fue diseñado?

4. ¿Considera que el taller realizado con los padres y madres de familia de las comunidades, sobre la Autoestima, fomentará en ellos valorarse como seres humanos? 5. ¿El proyecto ejecutado en las comunidades de San Raymundo contribuyó a que se estrecharán más las relaciones interpersonales entre la comunidad y la Asociación?

130

Etapa de Evaluación del Proyecto

Aspectos a Evaluar SI NO

1.

Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades que tienen las comunidades del municipio de San Raymundo.

2.

El proyecto beneficiará a las familias que integran el programa de Visión Mundial Guatemala

3.

Contribuye el proyecto a la sensibilización y motivación a padres de familia sobre la importancia que tiene la educación de sus hijos.

4.

El proyecto satisface a la Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer San Raymundo

5.

El proyecto será utilizado en otras comunidades del país

Observaciones:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

131

Plan General

1. Identificación 1.1 Institución

“Visión Mundial Guatemala” 17 calle 5-90 zona 11, colonia Mariscal, Ciudad de Guatemala. Asociación de Desarrollo “Nuevo Amanecer”, Municipio de San Raymundo, Departamento de Guatemala.

1.2 Proyectista

Ileana Noemí Requena Rodas, estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

2. Título

“Causas que provocan la baja tasa de escolaridad en los estudiantes del nivel primario de familiar patrocinadas por Visión Mundial del municipio de San Raymundo, del departamento de Guatemala.

3. Fundamentación

Dada la importancia que tienen los padres en lo que respecta la educación de sus hijos, es necesario implementar nuevas modalidades y estrategias, que permitan concienciar tanto a padres como a madres de familia de la comunidades que atiende la ASODESNA SR. con el patrocinio brindado por Visión Mundial, para incrementar niveles de motivación en los padres y así exista un cambio de actitud en ellos para que puedan visualizar la importancia que tiene la educación sistemática en sus hijos y los envíen continuamente a las escuelas.

4. Descripción del proyecto Durante la realización del proyecto se llevará a cabo un diagnóstico en las comunidades que tiene a su cargo ASODESNA S.R. y así detectar la problemática que afrontan los padres de familia que impide a que envíen a sus hijos a la escuela. Según los problemas que se encuentran se elabora el perfil del proyecto en donde se describe detalladamente el problema que se va a solucionar.

132

La etapa de ejecución consiste en realizar el proyecto y solucionar el problema seleccionado, la cual es encontrar las causas que provocan la baja tasa de escolaridad en los estudiantes del nivel primario de familias patrocinadas por Visión Mundial.

En esta etapa se realizaran entrevistas y encuestas a personas de entidades educativas que estén involucradas en el proceso educativo, para verificar la cantidad de alumnos inscritos en las escuelas, en el ciclo escolar.

La ultima etapa del proyecto que es la evaluación, se elaborará un módulo compuesto por tres fascículos que tenga como objetivo primordial la sensibilización y motivación a padres y madres de familia sobre la importancia que tiene la educación en sus hijos en su desarrollo integral.

5. Objetivos 5.1 General Encontrar los factores que influyen en los padres y madres de familia de comunidades de San Raymundo, para que no envíen a sus hijos a las escuelas. 5.2 Específicos Realizar un diagnóstico para encontrar las causas que influyen en los padres y madres de familia patrocinadas por Visión Mundial, en la baja tasa de escolaridad que existen en las escuelas, del municipio de San Raymundo. Analizar las causas que impiden que los padres y madres de familia no envíen a sus hijos a la escuela y así formular estrategias para motivarlos, a la vez aumentar el índice de escolaridad en las instituciones educativas. Elaborar un módulo que contenga tres fascículos de talleres de sensibilización y motivación a padres y madres de familia y comprendan la importancia que tiene la educación en el desarrollo integral de sus hijos y así enviarlos a las escuelas.

6. Actividades Programadas 6.1 Reunión con los miembros de ASODESNA S.R. presentando solicitud

de autorización para la realización del E.P.S. 6.2 Observación y elaboración de diagnóstico a cinco comunidades que

fueron asignadas por ASODESNA S.R. 6.3 Elaboración de instrumentos (cuestionarios para entrevistas, encuestas,

lista de cotejo, etc.)

133

6.4 Entrevista a personas claves que estén involucradas en el proceso

educativo. (supervisor, directores, docentes del sector de San Raymundo).

6.5 Aplicación de encuestas a padres de familia y niños de las

comunidades asignadas. 6.6 Tabulación de información recopilada para verificar los estándares. 6.7 Reunión con persona encargada del área de educación de Visión

Mundial Guatemala, para entregar resultados de lo investigado. 6.8 Elaboración de módulo de sensibilización y motivación a padres de

familia sobre la importancia de la educación de sus hijos. 6.9 Organización de taller de presentación del módulo a personas

facilitadoras de ASODESNA S.R. 6.10 Realización del primer taller de inducción del módulo a personas

facilitadoras. 6.11 Organización de segundo taller con padres de familia de las

comunidades de San Raymundo para la ejecución del primer taller del módulo.

6.12 Realización de segundo taller con padres de familia de las

comunidades de San Raymundo para la ejecución del primer taller del módulo.

6.13 Entrega del módulo de sensibilización y motivación a padres de

familia sobre la importancia de la educación de sus hijos a Visión Mundial Guatemala y ASODESNA S.R. en versión electrónica y duro.

7. Duración Inicio del proyecto 16 de Octubre de 2,006, finalización del proyecto 31 de Marzo de 2,007.

8. Población beneficiada. A educandos del nivel pre-primario y primario del municipio de San Raymundo, del departamento de Guatemala.

134

9. Recursos 9.1 Humanos

Miembros de ASODESNA S.R.

Supervisor del municipio.

Directores de las escuelas del municipio.

Docentes.

Padres de familia.

Educandos

Especialistas (Psicologo, Pedagogo, etc.)

9.2 Materiales

Cuaderno

Agenda

Lápices

Lapiceros

Hojas de papel bond

Cartuchos de tinta

Cartulinas

Pliegos de papel bond

Marcadores

Crayones

Etc.

9.3 Equipo

Computadora

Impresora

Máquina de escribir

Escritorios

Papelógrafo

Calculadora

Memoria USB

9.4 Institucionales

Supervisión

Escuelas

Bibliotecas

135

10. Resultados o metas Incrementar la población estudiantil en las escuelas del municipio de San Raymundo. Aumentar la sensibilización entre las familiar sobre el rol del padre y la madre en el desarrollo educativo de sus hijos. Elaboración de un módulo con talleres de sensibilización y motivación a padres de familia y así disminuir la deserción en las escuelas.

136

11. Tiempo 11.1 Cronograma

137

12. Evaluación Se evaluará el módulo con padres y madres de familia de la localidad a través de sus talleres y se aplicará en otras comunidades que tengan el problema de la falta de interés de los padres para enviar a sus hijos a las escuelas.

138

Resultado de la Investigación sobre las causas que provocan Inasistencia de alumnos en las escuelas

Las técnicas que se utilizaron para recabar información de la institución y de la comunidad fueron de la siguiente manera:

Entrevistas a supervisor, director y docentes de los distintos centros educativos de las comunidades del municipio de San Raymundo y a niños que viven en las comunidades asignadas.

Entrevistas a niños y niñas de las cinco comunidades.

Encuesta a padres de familia de las comunidades asignadas.

Ocho sectores a directora de la asociación, facilitadores, alcaldes auxiliares, miembros del comité, familias patrocinadas y no patrocinadas, trabajadores de la municipalidad, etc.

La entrevista que se obtuvo con el supervisor, director y docentes consiste en determinar los factores que influyen en la inasistencia de los niños de edad escolar en las escuelas de la región y se llegó a la siguiente conclusión:

1. Se debe hacer conciencia social a las personas y docentes. 2. El valor de la educación no les interesa a los padres de familia ya que

aducen que la escuela no les da de comer a los niños. 3. Causas económicas, religiosas y culturales. 4. La mayoría de los niños trabajan con los padres en las labores cotidianas. 5. La religión (discriminación y auto discriminación de la mujer) 6. No existe apoyo por parte del Estado a las comunidades pobres. 7. Pierden su identidad al estudiar. 8. Maestros que no tienen visión de cambio en sus alumnos. 9. No hay voluntad de la comunidad educativa para encontrar las causas y buscarles soluciones. 10. Efectuar censo que preinscripción. 11. Diseñar estrategias para motivar al padre de familia 12. Concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia de la Educación. 13. Inscripciones altas pero hubo deserción. 14. Solo les dan oportunidad de estudio a los niños y a las niñas sólo que

Aprendan a leer y a escribir. 15. Los padres de familia no se interesan por el rendimiento de sus hijos. 16. No tienen posibilidades económicas. 17. Desigualdad de género 18. La mayoría de las personas son indígenas. 19. La violencia es un factor dominante en algunas comunidades. 20. Desvalorización de educación de sus hijos por problemas

socioeconómicos. 21. En algunas localidades las escuelas están retiradas de las casas.

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Factores de la poca presencia escolar en las comunidades del municipio de San Raymundo

Enfermedad Ayudar al padre de familia en la elaboración de cohetes. Porque los ponen a trabajar

comunidades

Conclusión La mayoría de las personas entrevistadas coincidieron en que un factor que determina la inasistencia de los niños es que los padres de familia les interesa lo económico y no la formación integral de sus hijos; y los niños y niñas dejan de asistir a la escuela debido a su participación constante en la fabricación de pirotécnicos, de las 5 comunidades 3 son las que totalmente se dedican a la producción de cohetes en pequeñas empresas familiares, tales como la Aldea Pamocá, Aldea El Ciprés y la Aldea Llano de la Virgen. De la entrevistas que se realizó a los niños y niñas de las cinco comunidades, varios de ellos manifestaron que han repetido grados, debido a las actividades laborales que realizan, "las tareas de la escuela se hacen de noche porque antes tengo que terminar de hacer los cohetes". Con la información recabada son pocos los niños y niñas que les queda tiempo para cumplir con sus tareas ya que la mayoría las hacen en las últimas horas de la tarde y noche. Los padres y madres de familia están conscientes que no es bueno trabajar, pero la pobreza y necesidad económica les obliga a que sus hijos e hijas les acompañen en las actividades laborales fuertes. A partir de los meses de agosto a enero de cada año dejan de ir los niños y las niñas a la escuela, durante esa fecha inician la producción de juegos pirotécnicos, por lo tanto la participación de los niños, niñas y adolescentes en dichas actividades es mayor y la deserción en las escuelas también es mayor. De los contratiempos, que impiden a que asistan con regularidad a la escuela y se obtuvo la siguiente información:

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Comunidad de Pamocá

Niñas

Niños

Consecuencias

Limpieza de la casa Llevar el nixtamal al molino. Lavar la ropa y los trastes de la cocina. Bordar güipiles.

Hacer mecha, silbadores, ruedas, tubos y cohetes. Ayudar en la cocina. Elaboración de comal Apoyan a papá en la siembra de fríjol y maíz. Los más pequeños únicamente hacen mecha.

No terminan sus tareas. Dañan la salud, los pulmones. Se enferman demasiado Se accidentan en caso de explotación, a veces mueren, o quedan inválidos. Afecta su desarrollo físico e intelectual. Se vuelven agresivos. No se adaptan fácilmente a la sociedad.

Comunidad de Estancia de la Virgen

Niñas

Niños

Consecuencias

Barrer la casa Lavar la ropa y los trastes Apoyar en la cocina Llevar almuerzo a papá

Sembrar la milpa, fumigar la siembra , Cuidar y limpiar la siembra loroco, mango, chipile, tomate y tamarindo. Buscar leña

No les queda tiempo hacer las tareas de la escuela. A veces lo hacen en las noches. Desnutrición Anemia Más pobreza Su autoestima es baja. Sufren accidentes Niños desorientados. Niños apáticos, lastimados, dañados psicológicamente.

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Comunidad de Llano de la Virgen

Niñas Niños Consecuencias

Ayudar en la cocina. Barrer. Lavar ropa y los trastos. Ayudan haciendo mecha, tubo, silbadores, mechas para cohetes. Cuidan a sus hermanitos. Llevan almuerzo a sus padres en la siembra. Hacen tortillas.

Trabajar en cohetería, haciendo mecha, tubo, silbadores, cohetes. En época de cosecha ayudan a papá a levantar la cosecha.

No asisten a la escuela, por ayudar a la familia. No les queda tiempo para hacer sus tareas de la escuela. Se enferman No se desarrollan bien Son afectados psicológicamente. Son personas que les llama la atención el dinero y prefieren trabajar para obtenerlo.

Comunidad de San Martineros

Niñas Niños Consecuencias

Barrer Ayudan a cuidar a sus hermanitos Lavan los trastes y la ropa. Elaboran comales. Acarrean leña Hacen tubo para cohetes Cuidan los animales. Llevan almuerzo a sus padres en la siembra. Apoyan en la siembra. Buscan leña

Hacen tubos para cohetes. Cuidan animales No hacen sus tareas.

Son desobedientes. Se enferman No se desarrollan bien Niños y niñas asustadizos porque son obligados a trabajar. Fácilmente sufren accidentes, hasta pueden morir por trabajar. Se exponen a peligros

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Comunidad de

El Ciprés

Niñas Niños Consecuencias

Oficios domésticos Apoyar a mamá para preparar la comida. Cuidado de los hermanitos. Lavar trastos y la ropa. Limpieza de la casa.

Elaborar mechas, tubos, forrar cohetes. Llevar nixtamal al molino. Agricultura, sembrar milpa , fríjol Elaboran mechas, tubos, cohetes.

Les queda poco tiempo para hacer sus tareas escolares. Se arruinan. Se enferman fácilmente. No crecen bien. Sufren accidentes por ser muy pequeños. En el trabajo de la cohetería se queman, algunos quedan inválidos.

Conclusión Los padres y madres de familia están conscientes que la educación para sus hijos es importante y coinciden en varios aspectos sobre el beneficio de la educación, pero hace falta sensibilizarlos y a la vez motivarlos para que los envíen. La encuesta que se realizó a padres de familia de niños patrocinados, de las comunidades asignadas, fue para descubrir la causa por el cual no envían a sus hijos a la escuela, y se llegó a lo siguiente:

1. La mayoría de padres se dedican a la agricultura, artesanía y a la elaboración de juegos pirotécnicos.

2. Un porcentaje de padres de familia solo llegaron a tercer grado de primaria.

3. Otro porcentaje de padres de familia no tuvieron la oportunidad de asistir a la escuela.

4. Todas las familias viven en un nivel socioeconómico bajo (pobreza y extrema pobreza)

5. Las madres de familia comienzan a procrear muy jóvenes. 6. Existe gran cantidad de miembros en las familias, por lo cual no todos

tienen oportunidades de estudio. 7. Un porcentaje de niños trabajan con sus padres, para estabilizar el ingreso

económico en el hogar. 8. Todos los niños y niñas de las comunidades ayudan en los oficios

domésticos. 9. Los padres de familia están conscientes de la importancia que tiene la

educación en el desarrollo físico, emocional e integral de sus hijos. 10. Los padres están de acuerdo en que todos los niños asistan a la escuela.

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Conclusión

La mayoría de padres de familia son de escasos recursos económicos, y ven a sus hijos como una fuente de ingresos más en el hogar, ellos no tuvieron la oportunidad de ir a la escuela debido a la explotación de trabajo que tuvieron en su niñez, a vicios de los padres, a migración, simplemente se les vedo el derecho de educación. ASODESNA S.R. es un apoyo para estos padres, ya que les dan la oportunidad a sus hijos de educación, proporcionándoles becas, mochilas, útiles escolares, inscripciones, etc, pero, como ellos no tuvieron esta oportunidad, no se interesan por enviar a sus hijos a las escuelas. La matriz de los ocho sectores sirvió para realizar un diagnóstico de la situación actual de las comunidades y detectar sus problemas. Se realizó entrevistas personas que laboran en la municipalidad de San Raymundo, a personas que laboran en ASODESNA S.R., miembros del comité de las diferentes comunidades, personas que habitan en las comunidades, alcaldes auxiliares. Etc.

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Lista de necesidades y carencias.

Nivel socioeconómico de los pobladores de las comunidades

En las comunidades, la fuente de ingreso es la elaboración de cohetes en sus hogares.

El transporte en las comunidades es escaso.

Los niños no asisten a las escuelas.

La mayoría de niños en edad escolar están desnutridos.

Existe desigualdad de género en cuanto a la educación de los niños.

Las autoridades municipales no se preocupan por las necesidades de sus comunidades.

La sede de la asociación no se encuentra en el centro del municipio de San Raymundo.

El edificio en donde se encuentra la asociación es muy reducida para la cantidad de objetos que existe.

No tienen un espacio específico en donde puedan atender a los usuarios, los comités de las comunidades ni a las familias de niños patrocinados.

No existe un local adecuado para almacenar el producto que envían los patrocinadores.

No tienen una cuota establecida dentro del presupuesto de la asociación para mantenimiento, reparaciones y construcciones

Los salarios no compensan con la cantidad de trabajo que realizan en las comunidades.

No existe personal de servicio en la asociación.

Falta de computadoras para los trabajadores

Falta innovación en la red informática con servicio de Internet.

Poca comunicación con las familias de niños patrocinados.

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Asodesna, S. R. Rediseño

ORGANIGRAMA DEL PDA SAN RAYMUNDO

*Puestos pagados por la Asociación de Desarrollo San Raymundo

La asamblea general: está formada por los miembros de las diferentes

comunidades, hombres o mujeres en las áreas de cobertura del programa. La asamblea

elige a la Junta Directiva de la Asociación, fiscalizan, aprueban y participan en las

actividades de los proyectos.

Junta Directiva: es el órgano rector, elegido como representante de la asamblea

general, sus funciones son fiscalizar y velar por el cumplimiento de normas

administrativas, financieras con los que se rige el PDA. El presidente de la Junta Directiva

es el representante legal de la asociación.

Directora: es la responsable de gerenciar estratégicamente al PDA para garantizar

un proceso de desarrollo transformador sostenible en coordinación con todo el personal

técnico-administrativo y de campo.

Asamblea General

Junta Directiva

Directora

FD

Est. de la virgen,

Tamarindo y

Zarzal

427

patrocinad@s

FD

Joyas, Joloncot y

San.Martineros

379

Patrocinad@s

FD

Carrizal y Ciprés

418

Patrocinad@s

FD

Llano de la

Virgen, Est.

Vieja, Rajoní y

Cas. Las

Escobas

359

Patrocinad@s

FD

Pamocá y

Concep. El

Cirpés

436

Patrocinad@s

Maestra de

mecanografía* Profesional

Médico

Asistente

Administrativo

Contadora Encargada de

Patrocinio

Encargado de

Cartera de Créditos*

Administrativa

operativa

Gerencial

Administrativa

financiera

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Asodesna, S. R. Rediseño

Asistente administrativo y contadora: garantizan con base en las instrucciones de

la dirección la adecuada gestión financiera y administrativa del PDA.

Facilitadores de desarrollo: ejecutan actividades de patrocinio y desarrollo,

atienden aproximadamente 400 niños, pertenecientes a 150-200 familias. Facilitan en la

comunidad los diferentes procesos educativos, recolectan datos para el monitoreo de los

proyectos, organizan, coordinan, y movilizan a las personas para actividades comunitarias.

Personal temporal y por prestación de servicios profesionales: el

funcionamiento del PDA requiere en ocasiones la contratación de personal temporal o por

servicios profesionales para el cumplimiento de tareas específicas, por ejemplo personal de

salud, médico odontólogo, entre otros.

El equipo conformado por el PDA es apoyado técnica y administrativamente por la

Oficina Nacional de Visión Mundial quien facilita procesos de aprendizaje a través del

asesores en temas como nutrición, desarrollo comunitario, salud, protección de la niñez,

compromiso cristiano, educación, administración y finanzas, monitoreo y evaluación, etc.

c) Participación:

Para garantizar la participación en las actividades de los proyectos, el PDA ha

apoyado un proceso de sectorización de las familias, cada sector se constituye por

aproximadamente 20 a 25 familias patrocinadas. Este tipo de organización hace posible la

identificación de las familias entre sí, las cuales se hacen representar por un líder, quien es

la encargado o encargada de comunicar convocatorias, participar en procesos de

emergencia y velar por la participación de todas las familias de su sector. Los

representantes de cada sector, forman comités locales, en cada comité se elige un

presidente, un vicepresidente, un secretario, un tesorero y vocales, en las trece

comunidades apoyadas por el PDA existe una estructura similar.

En cada sector existen también las madres guías, las cuales son mujeres voluntarias

encargadas de velar por replicar los conocimientos y las buenas prácticas de salud con

otras madres en su sector. Las madres guías replican sus conocimientos con mujeres

jóvenes de sus sectores, especialmente aspectos sobre recuperación nutricional y hábitos

alimenticios en niñas y niños menores de 5 años, también coordinan con los facilitadores

de desarrollo el monitoreo y la permanencia de los niños en las escuelas.

d) Coordinación y colaboración:

Para realizar la labor de desarrollo comunitario el PDA ha realizado alianzas

estratégicas con las siguientes organizaciones:

Cuerpo de Paz Guatemala: el PDA ha apoyado el programa de voluntariado y

este organismo han colaborado con la ejecución de proyectos de tecnología

apropiadas para la diversificación agrícola, instalación de estufas mejoradas en

familias patrocinadas.

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VISION

Contribuir al mejoramiento de las condiciones de vida de las familias, la niñez, y

de las comunidades de San Raymundo. Creando oportunidades de desarrollo transformador

sostenible.

MISIÓN

Somos una asociación que trabaja conjuntamente con el Programa de Desarrollo

de Area, procesos de atención integral a las familias con el aprovechamiento de los

recursos y apoderamiento de los comunitarios.

ELEMENTOS DE LA MISIÓN

Desarrollo Sostenible: Basado en la comunidad con principal atención en la niñez.

Estrategias Integrales: con equidad de género, facilitando la participación y

organización.

Testimonio de Jesucristo: Por medio de la palabra, hechos y señales para contribuir

a la reafirmación del reino de Dios.

OBJETIVOS

Impulsar la participación comunitaria en los procesos de desarrollo transformador.

Promulgación y protección de la niñez.

Propiciar una mejor calidad de vida para las familias más vulnerables

VALORES:

Tenemos Compromiso con las familias más vulnerables.

Somos Cristianos, comprometidos con Dios, creyendo que hombres y mujeres

fuimos creados a imagen y semejanza divina.

Somos Respetuosos hacia las personas sin importar condición social.

Somos Solidarios con las familias desposeídas, en conflicto o víctimas de algún

desastre.

Somos Mayordomos en la administración de los recursos económicos y humanos.

Buscamos la Excelencia con un trabajo de eficiencia, calidad, responsabilidad y

respeto, contando con la participación y organización de las familias.

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